“班班通”在小学语文中的有效教学（精选12篇）
长丰县双河小学
袁陆燕
【摘要】运用班班通辅助教学，使声、图、像、文、情境与看、思、读、写等诸多手段结合起来，其生动、形象、具体、直观等优势大大提高了课堂有效时间的利用率，活跃了课堂气氛。既实现了教师的资源优化又增强了学生学习英语的兴趣，而且还能使学生积极主动地获取知识，提高了学生学习效率。
【关键词】班班通
英语教学 资源优化
课堂效率
去年我校各班都安装了班班通一体机。对于农村小学来说，能够从根本上改变我们的教育教学观念，大大地改善了教学环境，丰富了教师的教学手段，使图像、声音、文字与时代气息融为一体，激发了学生学习的兴趣，增加了学生获取知识的渠道，为学校教育教学发展注入了新的活力。在这一年对班班通教学的使用中我有以下体会：
一．教学资源丰富。1.教学内容的新颖性与及时性
在传统教学中，由于教学资源的有限、封闭，教学内容陈旧，教学模式单一，而多媒体教学为教师准备了丰富的备课资源，能让教师获得最新的信息资源。
2.班班通中电子白板的书写运用。
电子白板不仅干净，而且有英语课中各种工具的运用，让教师的简笔画画的又快又好。
3.班班通使课文呈现与单词呈现更加生动、有意义
英语教材中附带CD-ROM，以便借助先进技术手段使学生感知英语。以前，CD-ROM在日常教学中根本无法使用，自从有了班班通，它的作用就突显出来了。CD-ROM中声音、动画与字幕的设置符合小学生的年龄特征与心理特征，更有助于学生理解课文，学生的积极性与好奇心都被调动起来，课文处理更加简便易懂，学习效果显著提高。
二．班班通对教师教学的影响。1.调动学生学习积极性的同时也调动了教师的教学热情。多媒体教学在调动学生学习积极性的同时也调动了教师的教学热情。教师会受到学生情绪的感染，更加积极地准备课件，搜集各种教学素材，以便教给孩子更多知识，真正做到教学相长.2.提高了教师的学科整合能力。
对于教师而言，由于在网络上，相同的内容，不同教师做的课件风格、形式和侧重点各不相同。教师可以通过在网络上学习优秀教师制作的课件，总结自己做的多媒体课件的优缺点，不断提高自己的资源整合能力。
三．班班通教学提高了学生学习效率。1.班班通巧设情境，感受真实，贴近生活。
小学英语，它是由一个个生活情景构成，而我们学习这些日常用语就是要学以致用，服务于生活。因此在英语课堂教学中应多创设情景，班班通正为英语教学提供了这一大方便。
例如我通过多媒体向学生展示了超市购物时的画面，学生通过画面，可以感受到购物的那种气氛，同时仿佛置身其中，及时引出课题How much is it?,后通过电脑设计引出Mom与Assistant的出场,学习句型How much is it?学生通过看便可及时作出回答，接下去的教学也会顺着多媒体的展示而迎刃而解。
2.班班通能有效激发学习兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣对于学习的重要性。班班通环境下，运用多媒体技术，通过视听结合、动静、趣味艺术的多样表现形式，给学生提供了生动、新颖、激趣的视觉形象，为学生创造一种悦耳、悦目、悦心的英语交际场景，教师巧用灵活多变的教学方式，呈现新颖活泼、引人入胜的教学内容，学生兴趣倍增、带着轻松愉悦的心情积极主动地参加耳听、眼看、口说、手写的学习活动，产生浓厚的爱学、乐学的情感氛围，引起师生间的情感共鸣，激发强烈求知欲望，有效激发学习兴趣。
3、运用“班班通”可以积极为学生提供主体参与的机会和条件。要想使全体学生都参与到英语教学过程中来，最大限度地发挥学生的主体作用，我们教师要转变教学观念，将过去教师“一言堂”模式变为新课程理念下的“以学生为中心”的教学模式。在教学活动中，师生实现双向交往，共同发展。可以借助扩展课堂狭窄的空间，创设教材难以提供的情景，弥补语境不足的缺陷，让学生身临其境，如闻其声，促使他们用心去学习，提高学生学习热情，获得事半功倍的效果。
例如，在教学“Weathers”这一课时，我并没有单纯地教授各种天气单词，而是用“班班通”创设了一个既贴近学生的生活又非常生动有趣的故事情境，通过一个个风光各异的视频把常见的各种天气与学生熟知的具体事物相联系，让学生在较为真实的情景中完成了原本枯燥无味的单词学习；然后，我再转播天气预报视频，引导学生参加“我是最佳天气预报员”的活动，学生们被深深吸引了，争着抢着上台展示，取得了良好的教学效果。
4、评价创新成果 提高创新水平
在课件设计的练习中，通过多种形式（符号、声音、文字等）生动有趣的评价，每当学生答对时，电脑屏幕上就出现喜羊羊的“笑脸”及“Very good！”或一阵热烈的掌声；学生答错时，电脑就会发出一种怪怪的声音，还会鼓励学生“Don’t worry ,Try it again。”例如：在教学《PEP小学英语》4 Unit 6At a Farm一课，做巩固练习题时，我设计出农场里的各种蔬菜，让学生按电脑录音提示选择相应的蔬菜，如果选错了，地面则会出现一个怪物说到：“蔬菜被我吃掉了，请再选一次”；如果选对了，这种蔬菜就会自动跳出来，并发出“Very good!”的声音。只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，使学生感受到自己是一个成功者，学生才能自觉去创新，自觉地提高创新水平。
5.利用生成性资源促进课堂教学。
这是我教学《PEP小学英语》3 Unit 2 A Let’s talk的一个教学片断。热身部分我让学生一起说唱改编的chant:
I have a Chinese book.Me too....I have a schoolbag.Me too.之后，我在课件上出示了一个崭新的书包，因势利导继续和该同学讨论书包。新学期，学生们对于自己新的书包总是表现得喜欢和兴奋不已，因此很多学生跃跃欲试。
对话继续，学生谈论的热情不断高涨，在谈论到最后对书包的评价时，学生呈现的句型也是异彩纷呈如： It’s so funny / It’s beautiful/It’s so big./It’s so lovely...我见到学生们思路开阔，能用自己所学过的旧知来描述并称赞同学们的书包，非常满意自己的预设。于是在大屏幕上出示了印有熊猫图案的书包，准备教学本课句型 A fat panda！
T: I have a new schoolbag too.S4: What colour is it?
T: It’s white and black.S4: Really? May I have a look?
关键词：班班通,语文教学
语文是是人类文化的重要组成部分, 是工具性与人文性的统一。语文教学除了培养学生热爱祖国语言、情感、丰富知识、发展思维, 使孩子们具有识字、写字能力、阅读能力。农村学校孩子们越来越不喜欢语文, 最关键的还是我们的语文教师, 如何利用现有资源, 如何改变传统的单一的语文教学形式。就在农村小学教学陷入“山穷水尽”的时候, 我们盼来了“班班通”。它虽然是课堂教学的辅助手段, 但它也是能够适应素质教育新的要求的一种新的教学手段, 在实现信息技术与学科课程教学整合的突破过程中起到很大的作用, 充分发掘和拓展“班班通”应有的功能, 才能真正实现信息技术对教育发展的革命性影响。在利用“班班通”教学的过程中, 我深刻领会到它在农村语文教学中的作用:
一、利用“班班通”信息技术, 营造良好的课堂氛围, 激发学生学习的兴趣
如教《看黄果树瀑布》一课时, 课文中所提及的我国贵州省的黄果树瀑布都是学生未曾到过的, 那秀丽的风光、童话般的仙境更是许多学生难以想象的, 在教学中如果只是单纯的讲解, 就很难唤起学生的感觉美, 难以激起他们学习课文的兴趣。备课中, 我上网收集了很多黄果树瀑布的图片资料, 课堂上利用多媒体对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理, 向学生展示黄果树瀑布。让学生感受黄果树瀑布的雄伟壮丽, 气势磅礴, 那流水的气势。要是我们能去就好了!由此激发了学生的学习兴趣, 产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这样创设教学情境, 渲染气氛, 制造氛围, 刺激学生的视觉、听觉感官, 使他们更加兴奋, 学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈, 进一步提高学生学习的积极性和主动性, 则必然使学习过程趣味盎然, 学生自然爱学、乐学, 乐在其中。
二、利用多媒体的直观性, 优化认知理解, 帮助学生突破重点和难点
课堂运用多媒体手段可创设情境, 增加直观性、形象性, 激发学生学习兴趣。它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有兴趣, 才有学习的毅力和意志, 才能深切感知、思考、意会, 并进而创造。充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点, 结合具体的教学内容, 巧设情境, 让学生听听声情并茂的录音, 看看栩栩如生的画面, 欣赏品味形象化的词句, 通过声像并茂动静结合、情景交融的感官刺激, 使学生犹如身临其境, 产生激动人心的情境效果, 从而激发起学生学习的兴趣和求知欲, 调动他们学习的积极性。如在教《饮一杯月光》一课时, 为了提高学生的学习兴趣, 我精心制作课件, 设计了一个课前导入和朗读环节。在讲授新课前, 先用课件播放一个晴朗的夏夜一家人围坐在月光下乘凉图, 让学生观察并想象自己与家人在月光下乘凉的情景, 然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的夏夜和配音员丝丝入扣的朗读, 让学生在犹如亲临其境之中感受到夏夜的宁静, 一家人在月光下乘凉的幸福。此课件, 为学生创设出了一个极为生动的情境, 提供了丰富的外部刺激, 既激发了学生的学习兴趣, 又增强了学生对课文的理解和感悟;既减轻了教师的负担, 又提高了教学效果。从而达到了创设情境, 激发兴趣的目的, 使后面的教学收到了事半功倍的效果。
三、运用“班班通”信息技术, 逐步改变以教师为中心的教学结构模式, 充分发挥学生主体意识, 提高学生的学习能力
语文课堂运用多媒体手段可使教学内容具体化、形象化, 便于化繁为简, 变难为易。利用现代教学手段, 一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式, 打破了封闭式的死水一潭的教学状态, 以其鲜明的直观形象, 加深学生对学习内容的理解, 以其多变的手段, 促进学生积极的思维, 从而使教学得以化繁为简, 变难为易, 有效地提高学生分析问题解决问题的能力。例如:学习《赵州桥》一文, 由于学生对赵州桥知之甚少, 无法理解赵州桥的造型特征, 来历和历史意义。于是, 我利用课件, 形象地向学生展示赵州桥正面侧面, 整体和局部的各种画面。通过观察, 使学生如同身临其境, 不仅可以接受到大量的教学信息, 而且能获得清晰明快的感受。学生兴趣盎然的边听着教师讲解, 边欣赏赵州桥的图片。由于强化了对实物的感受, 又经分析、比较, 学生们不但理解了赵州桥设计巧妙, 结构科学, 称得上技术和艺术的完美结合。桥的大拱个有两个小孔, 即可以加大过水的面积, 减少夏秋季节洪水对桥身的冲击, 又可以减轻的重量和桥基的压力, 增加安全度, 同时也使桥显得轻巧玲珑, 更加美观, 而且还被中国古代设计师卓越的智慧所震撼, 增强了民族自豪感, 激发了学生开拓创新的豪情。
对于语文课的教学, 有些文章篇幅又长又难以理解。例如, 《三峡之秋》、《看海》、《从香溪到神农架》等。在没有”班班通”设备以前, 这些文章的学习大多依靠老师的分段讲解, 既枯燥又没有效果。现在运用“班班通”设备, 可以变抽象为具体, 变静态为动态, 化肤浅为生动, 使抽象枯燥的文字形象化、生动化, 减轻了学生的认知难度, 缩从而使学生的学习轻松快乐。
四、努力创建一个以“班班通”信息技术与各学科课程整合的教学模式
教师要在以多媒体和网络为基础的信息环境中实施课堂教学, 应充分利用可切入的知识点, 围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节, 运用现代信息技术媒体进行有效的教学, 有效地开展课程整合。还要利用文字处理、图像处理、声音动画、信息集成的数字化工具, 对课程知识内容进行重组、创作, 使信息技术与课程整合不仅只是向学生传授知识, 让学生获得知识, 而且能够使学生进行知识重构和创造。
总之, 随着基础教育课程改革的不断深入发展, 充分发挥“班班通”的各种功能, 让学校的现代教育技术应用取得突飞猛进地提升, 基础教育改革得以突破是我们义不容辞的责任, 也是我们破在眉睫必须要完成的任务。充分发挥“班班通”的各种功能, 深入扎实地开展教科研活动, 真正做到适时、适地、适量地使用现代教育技术手段, 基础教育改革才能得以突破, 提高教学效率才能落到实处。
参考文献
[1]孙海珍, “班班通”给教育信息化带来的影响与变革[J], 中国电化教育, 2010, (9) .
关键词：班班通；语文教学；多媒体资源；课文情景
教育的现代化，离不教育装备的现代化。随着南昌市西湖区校园班班通工程的开展，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。班班通辅助教学平台走进了我校教室，为我们的语文教学增添了无限的生机与活力，为语文教学插上了腾飞的翅膀。班班通平台中丰富的多媒体教学资源：课件、视频、动画等，拨动了学生的心弦、激荡起思维的火花，让学生在轻松愉悦中以最佳状态投入学习。班班通平台打破了“一块黑板+一支粉笔”的原有的传统教学模式，对学校实现教学多样化，以及贯彻“以美育人”的教学理念也大有帮助。
一、用班班通营造浓厚的课堂氛围，提高教学效果
儿童心理学告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。因此，这就决定了小学生对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。班班通平台进入语文教学中，它可以用生动活泼的形式展现课文内容，刺激学生多种感官，诱发学生的阅读情感，培养良好的审美情趣。通过多媒体课件的演示，课文中情景历历如在眼前，再加上声情并茂的朗诵，营造出良好的课堂氛围，使学生如临其境，使学生的情感在欣赏语言美、自然美的过程中得到陶冶和净化。
班班通平台中丰富的多媒体资源能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而在课堂教学中营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习当中。在教学《美丽的小兴安岭》一年四季的部分时，我利用班班通平台里的课件，把小兴安岭四季的美景一下子推到学生面前，在优美的抒情朗诵声中展示了春天里流水淙淙、万物复苏，夏天里树木茂盛、雾气浓浓，秋天里落叶飞舞、累累硕果，冬天里白雪皑皑、万籁俱寂的美景，学生完全被感染了，他们目不转睛，侧耳倾听，完全沉浸在那仙境一般的世界里。这时，提问学生：“小兴安岭给你们留下了怎样的深刻印象？”学生不禁感叹：“小兴安岭真美啊！”在通过班班通平台资源所创设的情境中，学生感受到了实实在在的美，心中的热爱油然而生。班班通使学生感受到语言文字的美，赞叹祖国美好山河，增强爱国主义情操，收到了良好的教学效果。
二、用班班通激发学生的学习兴趣
正如科学大师爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”只有充分激发学生的学习兴趣，学生才能乐于接受所学知识。我们老师可以灵活利用班班通平台中的多媒体资源通过色彩鲜艳的动画、生动逼真的音效等多种手段，展现场景、创设情境，丰富学生的感性认识，引导他们欣赏课文。在语文教学过程中，用班班通平台中的多媒体资源提供图文并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
如，在教学《太阳》一课时，课件演示太阳在宇宙中的美景，同时配乐配声：“在浩瀚的宇宙中，星星闪烁，在群星之中，有一个金黄的球体——这就是美丽的太阳。有了太阳，就有了这个美丽的世界……”学生被眼前神秘的太空、悦耳的音乐、优美的语言吸引住了，富有情趣的课堂，顿时产生了迫切的求知欲望。
三、用班班通突破课文中知识重难点
利用班班通平台中的多媒体资源，能创设逼真的教学情境、展现动静结合的教学图像，为小学生发挥想象进行创造性的思维奠定了基础。课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。利用班班通平台中的多媒体资源，通过形象、生动的画面、悦耳动听的声音，将重难点知识一目了然地展现在学生面前，便会使常规的课堂教学如鱼得水。
如，课文《詹天佑》的重难点是要让学生了解江西人詹天佑是我国杰出的爱国工程师。其中詹天佑设计的“人”字形线路和用不同的方法开凿隧道这部分，集中地体现了詹天佑的聪明智慧。而用以往的教学手段，往往很难讲清这一难点。班班通平台中的课件，运用动画技术，巧妙地将詹天佑设计的两个火车头在“人”字形线路上运动：北上的列车到了南口就用两个火车头，一个火车头在前面拉，一个火车头在后面推，过了青龙桥，原先拉的火车头推，原先推的火车头拉。学生看到了这样绝妙的设计，不但理解了课文，还被詹天佑的聪明才智深深折服。
四、让班班通发挥更大的作用
班班通平台中的课件、视频、动画等资源非常丰富，教师在教学过程中要灵活选择使用。但是班班通平台里的资源毕竟是有限的，我们首先要花大力气加大对语文学科资源库建设运用的研究力度，以年级学科备课组的形式在教学中反复打磨出适合本校实际的优质教育资源，按年度刻盘存储，逐渐形成学校教育教学特色。其次，要深化和加强教师的现代教育技术培训，深挖潜力，不断提高教师的运用水平和能力，能独立进行课程的资源整合，并培养教师动手制作课件和Flash动画的能力。
現代化的教育装备最终目的是为了教学服务，如何最大限度地发挥班班通辅助教学的作用，要做的文章还有很多，需要每位教师积极主动地参与到本学科与现代教育技术整合的研究中去。我相信，随着课程改革的不断发展，班班通教学平台资源的不断丰富，班班通辅助教学平台必将发挥越来越大的作用。
参考文献：
丁兴富.从校校通到班班通[J].中国远程教育：资讯版，2004（03）.
—— 新村镇一初中王流宇
我在课堂教学实践中，逐渐明白历史课教学的终极目的是要教会学生如何理解和感悟，从我校安装“班班通”工程后，历史教学与网络结合就有了现实基础，现代网络技术的课堂运用不再是公开课时的表演。
首先，利用班班通，能有效的创设优越的教学情景，增强学生对历史学习的新鲜感和趣味性，使课堂学习在很大程度上脱离时空的限制，感受传统教育手段无法展示的教育内容。教学时，利用班班通，将课堂所涉及到的历史事件，按授课安排放给学生看，这极大地满足了学生强烈的求知欲，突破了传统教学的局限性，使学生对知识的认识有一定的深度和广度。学生在看视频时，不用老师要求，自己就主动去翻书，寻找课文与视频短片中的异同，对内容的掌握也变得相对轻松，甚至到了下课，很多学生还恋恋不舍，主动要求老师再讲一会，这是在以往教学过程中所没有的。
其次，通过班班通和讲授课文相结合的手段，也让我有了一个意外的收获，这就是很多学生对历史这门学科产生了浓厚的兴趣，纷纷向我询问历史课本中的情节和人物。实践证明，学生的自学所得大大胜过于教师永不停歇的讲解。这样，不仅拓展了学生的知识面，也培养了学生索取知识的能力；从而更好的促进历史学科的教学。
最后，经过最近的使用和教研，我觉得班班通的使用并不容易，班班通可以给学生新鲜感，让他们兴趣浓厚，可是如果用的不恰当或 是用的度把握不好，反而会影响正常教学，造成一种喧宾夺主的情况。
我的困惑是，学生对班班通的视觉效果产生了依赖感，如果偶尔一节课不使用，他们就有怅惘的感觉。
总之,班班通的运用是一把"双刃剑’，在以后的教学活动中要积极探索,努力扬长避短,采取有效措施,使历史课堂在先进科技的辅助下焕发出前所未有的生机和活力，勇创历史课教学的辉煌成绩。
威远县观英滩镇中心学校：苟敏
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，多媒体计算机辅助教学已深入课堂，打破了原有的传统教学模式。自去年以来，我校全面开展了“班班通 ”。“班班通”给我们带来教育装备条件改善的同时，更带来教师教育思想观念的更新和教育教学方式的改变，也为学生的学习方法找到一个新的途径。使我们山区的孩子们开拓了视野，增长了见识，而且使一直沉默的语文课堂变得精彩，变得有活力了。
一、实现“班班通”，激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师，课堂导入如果设计得好，学生能较快进入角色，也就能收到较好的教学效果。在课堂教学中通过“班班通”设备，创设特定的情景，利用声音，动画，给学生带来身临其境的感觉，激发学生学习兴趣和对知识的吸收率，有助于对知识的记忆，理解和运用，促进知识向能力的转化。同时“班班通”设备以生动的画面，逼真的音乐，给语文课堂增加了音乐美，画面美，为教学增加了活力。以情激趣，全方位地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。如在教学古诗《草》中，通过“班班通”，首先把春天的美丽画面展现给学生，把学生带进美丽的大自然。然后边看画面边听老师介绍大自然的神奇。接着多媒体出示古诗内容，让学生一下子明白草就春天特有的景物，这就是描写春天的古诗。课堂最后再通过播放《草》的歌曲，使学生再次回味春天的情景，使学生活跃起来，进一步记忆古诗。
二、巧用“班班通”，调动学生的注意力。
注意是人的一种内部心理状态。我们低年级的学生注意力不能集中。而学习是一项艰苦的脑力劳动，时间长了容易使人产生疲劳，于是在下面开小差。所以在教学过程中，变换形式，适时地调节学生的注意力，显然是十分重要的。在教学时，如果恰当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，使学生继续保持最佳学习状态。比如学生感到疲劳时，可以运用多媒体展示一些与课文有关的游戏，学生一听到“游戏”二字，马上来劲了，争先恐后地要参与其中，那么这时就可以分组展开，让每个学生都参加。等他们都有精神了，接着转移到课文中，学生就能集中精力了。
三、实现“班班通”，提高了语文课堂教学效率。
通过“班班通”屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生又针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，对学生的学习情况与回答及时迅速地给出判断，能最大限度的发挥学生的主体作用，促使学生积极主动的学习。同时，还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的创造能力。尤其是练习设计，容量大，方便快捷。利用“班班通”设备，其训练效果非常好，是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处是在课堂教学中，使教学内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。
四、实现“班班通”，增强了德育途径。
为最大限度地发挥班班通的作用，我们想方设法开发这些设备的潜在功能，服务于学校的德育工作。
实现“班班通”后，极大地丰富了德育内容。在班队课、思想教育课、安全教育课等，利用我校教育资源，根据本班实际有选择地挑选播放一些有教育意义的影视片，提高了德育的实效性。如每天读报时，利用“班班通”播放爱国主义影片，对学生进行专题教育。
随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为媒介的多媒体已广泛被用于学校教学活动中，尤其是班班通多媒体辅助的教学活动，给教学带来了活力；而网络课堂、网上信息链接为深化教学，扩展知识提供了很好的平台，但在应用中也存在不足。在课堂教学系统中，应让学生学会学习、学会发展。而班班通多媒体教学是沟通教师与学生之间，传输教学信息的通道。运用班班通媒体，让学生主动参与自主运用，促进学习主动性，优化课堂教学结构。
班班通是一种崭新的现代化教学形式。它是在现代教学理论指导下，综合运用多种媒体进行教学的活动。它追求在一定条件下可能达到的最佳教学效果。如何合理使用班班通媒体，实现教学最优化？在课堂教学系统中，不仅让学生学会学习、学会发展，而且班班通多媒体教学是沟通教师与学生之间的一条纽带。班班通的核心是如何优化教育过程，如何提高教育效率。电化教育不只是参与教学过程中的信息传递，也要利用班班通教学手段促使充分发挥教师的主导作用，促使学生成为学习的主体，不仅是让学生学什么，更要让学生能学，会学；通过优化课堂教育，提高学生的知识能力，提高学生的素质，发展学生的能力，所以电化教育应是参与教育的全过程，是教育现代化的重要方面。
一、多媒体技术在数学教学中之长
1.将繁杂的知识简明化。数学的部分知识体系内容繁杂，过程冗长，借用多媒体课件将其逐步剥离，通过抽提知识点、主干线条，引领学生归纳总结，同时将文字、图形分步释放，形成简明扼要的知识树。学生在课堂上系统学习、理解知识，重点掌握知识树，课下通过已掌握的知识主干逐步延伸、发散，复习巩固课堂上所学的全部知识，大大提高了学习的效率。
2、将抽象的知识形象化，难点知识易化。对于抽象的概念、基本性质表达过程等，静态挂图无法反映动态的过程，板书作图则内容多、无法重放。借助多媒体技术将静止的插图制成三维动态图像，加入视频插转，增加动画特效和课件的交互，将引起的变化等以活动的画面演示，图文并茂，声像结合,使学生的空间概念得以建立, 知识的关联性得以深刻理解，使教学难点易化。
一、班班通多媒体辅助教学带给数学课堂的优势
1、利用班班通多媒体的趣味性,创设教学情境,激发学生的学习兴趣
较之传统的教学方式,通过班班通多媒体创设的教学情境更加生动逼真、符合心理特征,能激起学生的好奇和学习兴趣,从而调动学生学习的积极性。例如,在平行四边形面积计算的教学中,不妨利用课件演示平行四边形转化成长方形的过程，此时此刻借助多媒体辅助教学,就能很好地调动学生积极主动参与, 引发学生对数学学习的热情,激发学生的求知欲望,促使学生主动探索知识，顺利完成教学任务。
2、利用多媒体的直观性,优化认知理解,帮助学生突破重点和难点
各科教学的课堂中都会有许多重点、难点,有时单靠教师讲解,学生理解起来费力。而多媒体教学,形象、直观,它可将抽象的知识形象化、具体化,易于学生掌握。这样既可增加生动感,又利于知识的获取,从而突出重点,淡化难点,收到事半功倍的效果。
3、利用多媒体的交互性,凸显教学主体,培养学生的探究能力 多媒体教学的一个显著特征是它的交互性,新课标强调学生的主体参与。在计算机技术的支持下,教师可以根据教学目标的必要性与教学内容的可行性,为学生创设一个全新的教学环境,指导学生利用多媒体教学软件主动地开展学习。学生在动手操作、主动探究、合作交流、互动评价中有效地突破数学知识的理解障碍,获得真实的自我成就感。
例如,在“长方体棱长”的教学中,为了能让学生亲自探究出“长方体长、宽、高和棱长之和的关系”,教师不妨利用“几何画板”形象逼真地展现知识。从而探究“数”与“形”之间的关系。
4、班班通学习资源丰富。做到“温故而知新”
学习资源丰富，既是针对教师，也是针对学生而言。对于教师而言，由于在网络上，相同的内容，不同教师做的课件的风格、形式及侧重点各不相同，教师可以通过在网络上学习优秀教师制作的多媒体课件，总结自己做的多媒体课件的优缺点，不断的提高自己的教学能力，最终制作出既适合自己讲课习惯又适合学生的优秀的多媒体课件。相对学生而言，给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习的同时，开阔了视野，培养了学生的自主学习能力。另一方面，多媒体课件消除了传统教学中，由教师语音和板书速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦除之后，不能再重现，当一堂课的内容过多时，容易遗忘。多媒体教学使所有的教学信息通过白板工具以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。而且利用白板工具能到达更好的教学效果。
三、扬长补短在小学数学课堂中合理利用班班通多媒体辅助教学
1、多媒体课件只能作为辅助教学手段
教学中班班通的运用并不意味着就能提高教学质量，能否恰当使用至关重要。其中，合理安排媒体内容出现的时间、时机及播映次数是关键。一般来说，媒体内容出现的较好时机是：在学习重点内容时出现，在突破难点时出现；在学生无意注意向有意注意过渡时出现；在帮助学生巩固知识时出现。教学时，教师先出示思考题，然后播放这一段录像，学生通过视听、图文对照，理解难点就很容易突破了。由于教学中，媒体引入恰当、适时，充分调动了学生的非智力因素，学生学得积极主动，可以收到了很好的教学效果。
2．引导学生充分利用好课件
由于多媒体课件是以文件形式存在的，并且资源丰富，引导学生充分利用多媒体课件进行预习、复习，消化、理解课堂知识，提高学习效率，并改变传统的被动学习方式为主动学习方式，更好地在课堂上充分与老师进行沟通和互动，最终达到“事半功倍”的学习效果。
3、反馈评价贯穿始终
在使用班班通教学过程中，只要组织学生视听，就得要求学生对视听内容做出反馈。学生反馈的过程，就是获取知识、培养能力的过程。有学生的反馈，就得有教师的评价。评价也是一种反馈，是教师发挥主导作用的重要环节。这一环节，教师或引导，或调控，或鼓励。反馈要做到及时、准确。这样，“视听、思考、反馈、评价”贯穿于课堂教学始终，使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分发挥。
4、正确处理课堂与学生接受能力的关系
多种媒体技术的应用必然会带来课堂教学容量的扩展，使课堂教学容量与学生的接受能力是一对矛盾。所以电教课的课堂容量不是无限扩大，而是要适度，这个度就是要在最大限度调动学生学习积极性，提高学生信息接受能力的基础上，以大部分学生接受能力为度。学生对信息的接收能力不是一成不变，它与电教软件的设计，电教课的设计，媒体的恰当安排，软件的趣味性有很大关系。在电教课，电教软件的设计要充分考虑这一点，学生的信息接受能力与及时反馈，在电教课的设计中要充分考虑反馈、调控的环节和手段，在课程的进行中教师也要注意收集反馈信息，及时调控，掌握好反馈和调控的过程。学生的信息接受能力是在不断的实践活动中锻炼成长、发展的。所以教师也要不断地注意在各个教育过程活动中培养和提高学生对信息接受的能力。否则容量的增加不仅不会带来好的效果，反而会产生负面效应。
四、总结
一、激趣
兴趣，是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。激发兴趣能促使学生产生强大的学习动力。利用班班通循循善诱，激发学生的求知欲。“班班通”集声、形、色于一体，逼真的音效、栩栩如生的形象、直观的演示带给学生各种感官的刺激，有利于创设情境，让学生于情境之中产生强烈的探究欲望，对提高学习兴趣、提升学习动力起到了积极的作用。在教学过程中动态的画面引人入胜，教学过程孩子们看到自己喜欢的有趣的图片和感兴趣的话题时，在情感上是最好的刺激方法，“班班通”做到了。它可以把学生在课本中和生活中难以直接联系感知的趣味性强的事物和现象，声情并茂地展示给学生，大大地吸引他们的课堂注意力，有效地激发美术情感，让学生在观察中发现学习，从而促进抽象的理性认识的生成。
我在美术教学中特别注重导入环节情境的创设，往往通过一个故事、一段动画、一系列图片或是一段音乐，借助“班班通”加强学生视觉、知觉的感受，营造出学生乐于参与的学习情境。例如《恐龙世界》一课的教学，我事先在网络上搜集、甄选了一段《恐龙的传说》的动画故事，结合三年级学生的年龄特点，采用故事导入的形式，让学生为神奇的故事情节、生动可爱的动画形象所吸引，浓厚的兴趣被激发出来。
二、引导发现
苏联教育家巴班斯基说：“教学过程中创造引人入胜的情景，即教学过程引用有趣的喜欢的例子、熟悉、离奇的事情，可以称作教学上情感刺激方法之一。”运用“班班通”可以把学生在课本和生活中难以直接感知的有趣的事物和现象，有声有色地全面地呈现出来，大大地吸引他们的注意力，有效地激发情感，让学生在观察中发现，从而促进抽象的理性认识的生成。如在美术课《线的运用》中通过讲古画阿尔塔米拉洞窟中的《受伤的野牛》故事通过一系列图片和背景音乐，借助“班班通”把过去呆板地说教变成了加强学生视觉、知觉的感受艺术欣赏，营造出学生乐于参与的学习情境。给学生情景交融的感官形成强烈地刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果。学习变得快乐的事情。例如《趣味文字》观看过程中，教师出示了“黑体美术字”、“ 宋体美术字”、“圆体美术字”三种字体，要求学生说出他们的特点，这时我就暂停请在座的同学回答这些问题；在视频中教师演示环节，我也用快进，结合自己的讲解让学生掌握美术字的书写方法；在美术字欣赏过程中我放低背景音乐，给学生分析美术字特点引导学生观察发现。
三、范画，激起创作欲望
学生的创作热情源于对美术的积极兴趣。教学中，我常常以范画向学生展示新的知识和技法要领，从构图到色彩、从创意到艺术效果，范画的美、过程的美，丰富和启迪着学生的印象和想象。范画制作和引领，极大得丰富和启迪着学生的想象力。“班班通”让教师摒弃了传统美术教学黑板加粉笔的范画形式，我利用电子白板，无需带画箱、图画纸等工具，直接在白板上让我画的那么有激情，那么潇洒。特别是多种笔触效果、多种涂色方式、多种变色方式、多种功能的选择，让我的示范洋溢满着绘画之美，让讲台变成深深吸引学生的舞台。我在绘画教学中，我常常利用其仿真画笔的功能自由地选择线条、笔触、颜色，随时灵活地切换、畅快地勾勒、着色，在大大节省时间的同时，也每每带给学生强烈的视觉震撼，激发他们的创作欲望。整个过程低碳环保，也不会因为换色洗笔弄脏教室。神奇地擦除、自由地移动、擦出、在示范指导的同时，给学生带来新奇的视觉感受，提高教学效果。在美术课《古诗配画》一课中，利用电子白板让孩子们背诵大家熟悉的古诗，我根据其内容和意境，迅速勾勒相应的图画效果。如《山行》、《望庐山瀑布》、《春江晚景图》、《鹅》都在我的表现之列，把简笔画与国画的效果结合在一起。画面色彩饱和浑厚，颜色艳丽。示范过程不需要复杂的绘画用具的准备，视觉效果却更加出色和震撼。每个作品都是栩栩如生、色彩绚丽的形象跃然眼前，总是听到孩子们用掌声表达的热切，他们在直观地感知技能要领的同时，涌起强烈的创作欲望，美术教学的审美特性也得到充分的展示。
四、巧妙评价，体验成就感。
学生学习美术的兴趣越高，争取成功的愿望和表现欲越强烈。“班班通”给了学生一个展示的平台、评价的平台，获取自豪感、自信心的平台，有利于在注重评价实效的同时，促进学生认识自我、发展自我。学生作业在白板上清晰地呈现，带给他们与传统媒介迥然不同的成就感，自信心得到极大地满足。老师、同学的評价也让他们在学习任务完成后得到了适当的反馈，体验到了成功。每个孩子都渴望从老师的肯定的眼神中得到满足。我总是惊喜地用相机把学生们小小的作品拍摄下来，连接到电脑，当他们手下的作品第一次出现在白板屏幕上。那份惊喜、那份骄傲，别提有多自豪！我再针对作品的造型、色彩、创意各方面进行评点，一份份作品，能够一次次清晰地展现在同学们的眼前，他们享受着被认定的喜悦，也诉说着对别人作品的感受。这样的评价，有利于提高学生的鉴赏能力，促进学生之间的交流，促使每一个个体能力持续地发展和提高，并在美术活动中体验成就感。如我在平时美术教学中为激发学生的学习兴趣，喜欢把学生作品及时收集整理并上传到网络上，当孩子们无论在课堂上还是在家里，都能及时欣赏到我为他们准备的“网络画展”。孩子们的创作欲望一下子迸发出来。为了能“参展”，他们积极参与美术作品地制作，我也乐在其中。
班班通”在美术教学中的应用，体现了美术学科的审美特性，优化了教学环节，提高了教学效果，是传统教学媒体无可比拟的，有效地激发了师生的学习的热情。但是，如何更加充分高效地利用它发挥积极作用，提高教学效率，我还得继续努力探究。
作者：杨晓 日期：2010-10-23 [摘要]
“班班通”是通过多媒体使学校每个班级具备了与外界进行交流的能力，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师语文教学方式和学生语文学习方式的变革，最终促进学生的发展。本文从师生双赢的角度探讨巧用班班通辅助语文教学的意义。
[关键词] 班班通 语文教学 语文学习师生双赢
新课程基础教育课程改革势在必行，其必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，课堂教学时间有限，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，有效教学引起所有教育工作者的关注。而在信息技术迅猛发展的今天，多媒体计算机辅助教学已深入课堂，现代教育技术班班通的巧妙运用，更是打破了“一个黑板+一只粉笔”的原有的传统教学模式，使语文教学的课堂模式充满了生机，进而提高语文课堂教学的有效性，是语文课堂上出现师生双赢的局面。
1、班班通促进教师语文教学方式变革
班班通使每个班级配备适量的信息化设备和网络设施。不同的硬件、网络和软件配置构成了不同类型的“班班通”。“班班通”类型是以多媒体计算机作为核心设备，配以各种信息展示与交互设备的多媒体，使最基本数字资源以及展示设备进入每一个教室，即多媒体教室类型。为老师提供了新型教育的平台，即利用信息化资源和设备开展教学活动，切实变革教师的教学方式。
1.1班班通利用多媒体将课堂教学方式多元化，提高教学有效性
班班通让每一个班级、每一位教师、每一们学科的每一堂课，尽量做到日常化应用信息化设备与资，实现信息技术与学科教学的常态化和有效地整合，即在合适的时间运用恰当的技术完成教学任务和学习任务，使其多元化，比如，网络环境下教师专业发展、集体研究、协作电子备课、数字化学习型学校建设、家校互联等。
利用班班通教学手段可以将教学中抽象的知识形象化，使常规教学手段无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。如在学习课文《富饶的西沙群岛》时，本课以欣赏和朗读为主，有了班班通以后，通过直观的课件，让学生在观看录像和图片的同时，感受到西沙群岛的美丽风光和丰富的物产，对西沙群岛有个深刻的印象。教学中，充分利用班
班通多媒体手段，给同学们展现美的形象，努力做到语文美育具体化。还根据教学直观性原则，以学生心理特点为依据、以美的熏陶感染为目的，倡导学生进行集体研究，通过多媒体中的的制作软件制作“五光十色，瑰丽无比的海水”，“见都没有见过想都想不出来的各种各样的鱼”，“颜色艳丽，形状奇特的珊瑚”把“千奇百怪的贝壳”，“成百上千的海鸟”以及“庞大的海龟”“懒洋洋的海参”“威武的大龙虾”等景观，创作其心目中的美丽而富饶的西沙群岛，使学生在实践中去体会其美好。
同时，在语文文本中，有不少课文离学生的现实生活太遥远，要让学生体会其中的意境和感情，非常困难。我们为让学生理解，常采用让学生反复朗读，再加上教师的讲解，然而效果却往往不如人意。但若利用班班通电子备课，用上一幅展现情景的图片，一段恰到好处的音乐，或是一组恰如其分的镜头，再配以课文的重点内容或字词，往往能唤起学生的共鸣，引起他们的思想认同。如上《富饶的西沙群岛》,课文中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。动听的音乐、绚丽的色彩、迷人的动画，特别能吸引学生的注意力，刺激学生观察事物的兴趣。恰当地运用现代信息技术，帮助学生学习语文，让课堂语文教学方式多元化，是学生开拓视野，加强记忆，从而提高教学有效性。
1.2 班班通使教学资源共享，方便教师取长补短。
教师是教学的第一资源，好的教师更是闪光的金子。不同的老师有不同的教育理念，有不同的教学方式，而利用班班通备课可以使教师们相互交流，取长补短。而教师们建立班班通共享资源，建立适应学校教学的资源网络，为广大教师提供了一个好的服务环境。古人云：三人行，必有我师。当今社会，多人的智慧必定比一人当关要重要，这就打破了以往语文教学各人顾各家的狭隘局面。古哲人苏格拉底说过：如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每人仍只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每人就有了两种思想。所以，班班通的使用为广大教师创造了一个交流的平台，也变革了教师教学方式得单一性与绝对性。
举例来说，当语文老师讲解到古诗《草》时，有的老师就会从个别字讲到句，从而循序渐进讲到文章的难点，如“离”、“枯”、“荣”等几处，还有“野火烧不尽”。，教师由局部讲到整体，使学生明白了小草所具有的顽强不屈精神，并了解“野火烧不尽，春风吹又生”的内涵，至此突破了重点难点。而有的老师会从另一方面利用多媒体课件的设计设置四幅场景。第一幅是像大海一样美丽宽广的草原，展现在学生面前的是一幅“风吹草低见牛羊”的草原景象。学生通过逼真的画面，理解“离离”之草就是茂盛的草，同
时，通过这幅画面，也知道了“荣”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原图，依旧是宽广博大的草原，小草在深秋的季节变黄了、枯萎了。第三幅场景：熊熊的烈火在无情地燃烧，露出大片光秃秃的土地。第四幅场景：春暖花开，小草慢慢地从泥土里钻出来，舒展着修长的身体，在春风中摇曳。通过这种方式让同学们知道了大火无情地烧掉小草的叶，但它的根深深地埋在地底下，并没有被野火烧死，仍旧在聚集着力量，等待春天的消息，所以说“野火烧不尽”。学生由此了解了“春风吹又生”。两种方法都各有所长，但也有不足，比如第一种固然学生理解了难点但记忆不深刻，而第二种学生虽然记忆深刻但对难点重点的掌握有待加强。但是一旦实现班班通资源共享，这些难题就迎刃而解了，先辈有云：择其善者而从之，其不善者而改之。资源共享，互补互足，进一步提高教学有效率，方便学生的语文学习。
2、班班通促进学生语文学习方式的变革
在没有多媒体以及班班通等高科技设备时，作为学生的学习是很不尽人意的。比如，在语文教学中，许多东西远离学生实际，一个远离学生实际的东西，不管教师如何描述，仅仅靠学生狭隘的想象是无法完成学习过程的，而学生学习语文的方式出了读诵写背几乎没有别的方式，单调且效率一
般。而班班通的出现，不仅使教师语文教学方式变革，也使学生语文学习方式变革，提高学生学习语文的效率。
前面提到，班班通使得教学方式多元化，教师间资源共享，其实在网络环境下也使得学生学习方式多元化，学生也可以与老师资源共享。家校互联使得学生在家也可以与老师交流，同时与老师资源共享，对其课后预习、复习以及课文理解都有促进作用，而学生有什么不明白的地方也可以及时与老师交流，能及时做到有惑便解。同时，班班通使学生获取资料的途径丰富化，学生能通过音频、视频、ppt、电子板报、网络课堂等多种方式学习语文，不再枯燥、乏味，从而提高学习的兴趣与效率；而且，当今社会学生知识面的广泛性也很重要，班班通可以开拓学生视野。总而言之，这种语文学习方式的变革无疑是有积极作用。
总之，“班班通”是一个事关教育发展的重要战略决策。“班班通”把现代教育充分融入学校的教育教学，使之成为常规教学资源和教学手段寻求有效应用机制与模型，实现教育教学将彻底打破教室、教师、校园的界限，实现局域、城域无界限，提高每一堂课的教学质量。“班班通”校校互通、班班互联、资源共享，进一步推动我国教育信息化向纵深发展，激发教师的实践激情和学习需
求，提高学生的学习兴趣与效率，创造了师生双赢的局面，最终全面提升基础教育教学质量。
参考文献：
天峰中学程家琳
随着信息技术的普及，众多学校拥有了“班班通”，电子白板技术辅助教学已成为当前课堂教学的热点。近几年，电子白板作为一种新兴的教学媒介逐步推广。电子白板与计算机、投影的结合对于改善课堂教与学、优化课堂互动、提高学生学习效率的作用越发明显。在实际教学应用中，电子白板在吸引学生课堂注意力，提高课堂效率等方面取得了良好的效果。但是电子白板技术辅助教学必须遵循教学本身规律，不能无视教学实践效果而不加选择地运用电子白板技术。心理学研究表明，学生的注意力长时间地集中在一起，会产生疲乏、厌倦等现象。电子白板技术所承载的信息量大，刺激性强，频繁地使用使学生应接不暇。它带来的负面效应比起“满堂灌”的现象，有过之而无不及。那么，如何在语文教学中高效地运用电子白板技术呢？下面我来谈谈自己的看法。
我认为，首先要明确电子白板的实质，切勿本末倒置。
电子白板作为一种新兴的教学媒介，不论其科技含量有多高，效果有多好，其实质仍然是一种教学工具。在教学过程中，其应用定位应该是为提高“教”与“学”的有效性、优化教学环节，提高“教”与“学”的质量与效益而服务的，而不是展示先
进
技
术
与
功
能的过
程
。考查一节应用了电子白板的课是不是好课，重要的标准之一，就是教师是不是借助其创设了能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，是否使知识点以更生动、更易懂、更准确的方式呈现，有没有利用它引导学生经历质疑、探究、建构的学习过程，学生的学习是不是在合作的基础上更独立、更主动、更富有个性。归根到底，还是“教”与“学”的问题，只不过在这个过程中电子白板发挥了应有的媒介作用。如果利用交互式电子白板进行“教”与“学”已经成为教师的常态教学行为和学生的常态学习行为，这就真正体现了技术应用于教学的有效性。
电子白板是一种创新应用，而教学是系统工程。单单依靠创新应用去变革一项系统工程，这样的想法是脱离现实的。而连接它们的，也是最重要的，那就是理念，课程理念、教学理念、教学设计理念、学生学习理念。要考虑把电子白板这种新兴媒介引入语
文教学后，与课程理念有什么交叉点，在教学设计过程中考虑运用电子白板怎样更好的提高课堂效果，学生预期会采用何种学习方法，学习方式及学习习惯会发生怎样的变化等等。如果没有先进的教学理念，即使在课堂上用了电子白板这样的新媒介，仍然无法发挥新媒介的优势。我们教师应该多问一下自己：这节课我用了电子白板，学生得到了什么？在“教”与“学”的过程中起到了什么效果。
第二，重视运用电子白板的教学设计与应用设计
。由于电子白板是一种新技术，教学实践中能够借鉴的成功经验较少，因此需要有独到而科学的设计，使其真正能够促进教学质量与效益的提高和学生学习质量的提高。教学设计是一个系统工程，应用设计要服从于教学设计，应用设计目标要符合教学设计目标。首先是要考虑学科教学目标、教学内容、教学对象，然后再设计相应的教学策略与方法。在教学媒体选择中，可以根据不同学科、不同教学目标及相应的教学重难点、不同课型、不同年段、不同学习能力等方面因素，把电子白板应用作为教学策略之一，并根据它的特点，对教学与学习的方法、步骤和环节进行科学合理的设计，充分发挥其功能。必须明确一点：“交互式电子白板只是一种工具，和其他现代教育技术工具一样，不管其功能多强大，对“教”与“学”的促进作用有多大，也不能说它适合于所有学科的所有知识域的学习和所有能力域的培养。这就需要我们通过研究去寻找整合点、适
合点、应
用
点。
”在教学设计和应用设计过程中，还会遇到两个不可回避的情况：一是电子白板功能的选择与组合，二是教学资源的选择与组合。电子白板的功能繁多，全部掌握并熟练操作的难度很大，教师应根据自己的实际情况掌握最常用的功能，然后循序渐进的掌握其他功能的使用。对于交互式电子白板的不同功能，需要重点研究并设计的是其选择与组合。主要考虑三个方面：（1）电子白板本身不同功能的组合搭配，如拖拉、书写、放大、屏幕遮蔽、聚光灯等等；（2）不同功能与第三方软件或平台的组合，如PowerPoint、Flash、几何画板等等；（3）不同功能与所选用的教育信息资源的组合，如文本、图片、音视频等等。这些选择与组合，原则还是为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，提高学生的学习绩效。这种选择和组合的最优化，就应该在教学设计时充分考虑到并设计好。对于教学资源应用设计，虽然不同厂商均提供了大量的素材资源，但对于教师来说，绝大多数素材资源需要在教学设计中进行二次开发。在开发过程中，教师可以融入个性化和多样化的课程经验和教学设计，充分适应不同学科、不同课型、不同年段和基础学生的需要。需要注意的是电子白板的课件，具有更大的灵活性，教师在使用过程中，可以根据课堂情境有更大的操作自主性。
第三，做好电子白板应用的课后反思。交互式电子白板应用于教学，目前系统而成熟的经验并不多。因此，即使上课之前做了周到的设计，但在教学实践过程中，也还往往会生成一些课前没有预设到的情况与问题。这就需要教师及时反思总结，并对原先的设计和实施加以调整使之改善。这是提高电子白板应用绩效，并使之逐渐转化为常态教学行为的极为重要的环节之一。
电子白板应用的教学反思，应该是两个方面的，一是根据课程改革、课程标准及学生学习绩效反思学科教学，从学科角度看这节课的质量；二是根据教学实施中的应用绩效，反思电子白板的应用。此两者不可偏废，但反思学科教学应该是核心。对于电子白板应用的教学反思，要有针对性，要从具体的应用活动中选择好反思切入点，提出有价值的问题，不要泛泛而谈。
那么在语文教学中怎样适时适量选用电子白板技术才能提高课堂教学效率呢？我以为以下三个原则值得注意：
首先，注意适用性原则。
电子白板教学固然有其不可估量的优越性，但也并非所有的课文都非用电子白板技术教学不可。在教学中选用媒体必须针对教材自身特点和学生年龄特征需要，有的放矢。因此，教师要深入钻研教材，准确地把握教学重点和难点，然后制定明确的课堂教学目标，进而设计出能为之服务的电子白板技术教学方案，使学生在知识、能力、个性、心理等方面得以和谐发展。如笔者听过马爱辉老师一节非常成功的语文课《黄河颂》，开始运用电子白板技术播放了一首歌曲《黄河大合唱》导入，然后设计了四个板块的内容：静静的听、细细的品、美美的说、朗朗的读。没有过多的电子白板技术投入，但整节课看起来，清新而朴实，自然而流畅，特别是马老师在课堂上用精妙的“只语片言”巧妙点拨、穿针引线，似导航的明灯引领学生不断地前行，又如明净的清泉荡涤学生的心田，她用自己饱含深情的隽永话语，引领学生共同走进由课文和师生所共同营造的精神殿堂。
由此可见，使用电子白板技术教学首先要对准目标，恰当运用，对于确能调动学生兴趣，解决重点，突出难点，达成目标而其它教育媒体又难以做到时,则用，而没有作用或作用不大则不必要用。
其次，注意辅助性原则。
有些教师在运用电子白板技术教学过程中，过分夸大其功用，从生字词到提问，从每一节课文对应的画面，到练习解答，全由电子白板技术显现。教师几乎不用课本，学生几乎不接触教材，一切都跟着电子白板技术转，这显然是违背教学规律的。我认为在进行电子白板技术教学设计时，要始终摆正教师的主导和学生的主体位置。只有当学生思维缺乏凭借，学习内容过于抽象时，审时度势地运用电子白板技术教学能使问题迎刃而解。即使在呈现电子白板技术时，教师也并非袖手旁观，教师的旁敲侧击式的点拨、引领、评述仍很重要。虽然电子白板技术在教学过程中有着众多优势，但教师和学生的作用仍然不能忽视，师生双边活动是联接多种教学因素中最活跃的因素，是教学过程的主宰。
再次，注意适时性原则。
电子白板技术教学可以通过动画电子白板技术手段向学生模拟演示逼真的现象和过程，提供给学生直观、形象、生动的知识，具有其它媒体不及的优势，但若时机不当，则如画蛇添足，效果往往适得其反。
总之，教学有法，但无定法。一味药不能包治百病，一种方法不可能适应每一位教师，教师在教学中也不可只选择一种教学手段，一定要因课而定，因需而择。
关键词：“班班通”；应用题教学；有效性
《义务教育数学课程标准》的基本理念之一：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。”教师通过使用“班班通”，能大大提高应用题教学的有效性。
一、利用“班班通”精心创设情境，激发起学生学习应用题的兴趣，提高农村小学数学应用题教学的有效性
从我二十年的教学实践证明，学生要取得好成绩，一个重要的因素就是要对学习产生浓厚的兴趣。从生理和心理学的角度看，一个人一旦对某种事物产生兴趣，大脑皮层就会处于兴奋状态，这样理解、记忆知识就会很快并且印象深刻。这一环节可以通过课件创设情境，激起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
二、利用“班班通”，促进学生的审题、理解、推理能力的发展，从而提高农村小学数学应用题教学的有效性
在安装“班班通”后，多媒体教学成了一种非常重要的教学方式，许多教师都喜欢采用多媒体进行教学。如，教学二年级上册的倍数应用题：“养殖场有鸡8只，鸡的只数是鸭4倍。鸭有多少只？”学生读题后，忙开始尝试。结果有的学生用乘法8×4=32（只），有的用除法8÷4=2（只）。这时学生的思维就发生了强烈的碰撞，想知道究竟该怎样算？最后，我勾画出条件、细读，再通过课件演示，学生很快地列出算式来：8÷4=2（只），有了这把辅助解题的钥匙，很好地训练了学生的理解能力。
三、利用“班班通”，培养创新意识，提高农村小学数学应用题教学的有效性
创新是一个民族的希望所在，从小培养学生的创新意识具有战略意义。如，四年级上册这样一道应用题：“一辆汽车4小时行驶了240千米，照这样的速度，它12小时能行驶多少千米？”很多学生都找到了常规的方法：240÷4=60（千米/时），60×12=720（千米）。这时，我问道：“还有其他算法吗？”于是，学生又开始尝试。我用课件设计简单的线段图，4小时行驶240千米画一段，12小时就是3个4小时画这样的3段，配合计算机动画效果的移动去帮助学生进行推理。学生很快找到了又一种方法：12÷4=3（个），240×3=720（千米）。通过“班班通”的多向启发，使学生思路开阔，促进了学生推理能力的提高。
综上所述，“班班通”在农村小学数学应用题教学工作中发挥了巨大作用，能增大课堂容量，能启发学生思维，提高了应用题教学的有效性。
（作者单位 重庆市巴南区东温泉镇中心学校）
记得在五六前，那时刚出现触摸屏的手机。学生在写想象作文《未来的黑板》时，我还引导学生大胆想象：黑板像触摸屏的手机、具有电脑功能，能把各门功课储存在里面，用手指直接点击、书写。书写的字工整、规范、美观。这样的智能黑板能激发同学们的学习兴趣，环保、健康。我还鼓励学生努力学习，大胆探索，如果在你长大了还没有人创造出来，你们一点要创造出来。我也憧憬在美好的未来中——能用上这样的黑板。还没等到孩子们长大，这样的”智能黑板”——“班班通”已经出现了，并且我们学校去年春季已经装了，给了我太多的惊喜。真是“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”
通过近一年对班班通的运用，总的感觉，它优化了语文课堂教学。
一、班班通激发了学生学习兴趣。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。” 班班通资源集声、形、色于一体，直观形象，新颖生动，感染力强，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌”式的教学方式,它以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式，把静态的灌输变为动态的传播，就能把高度抽象的知识直观显示出来，把学生带入特定教学生活情景中，让学生凭借电教媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，有效地提高教学效果。这样一来,不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动了学生求知的自觉性和积极性。例如运用班班通导入新课，有利于创设良好的教学氛围，提高学生的注意力，激发学习兴趣，使学生的思维处于活跃状态，快速进入课文学习。教学《草原》一课时，我出示课件——歌曲视频《美丽的草原我的家》，声情并茂地利用视频将学生带到草原美景风光中，让学生有如身临其境有要到草原，有大声赞美歌颂的欲望。“想去草原吗？”“今天我们就随同老舍先生一同去领略草原美景和风土人情，好吗？”然后顺势进入课文学习。这里，我充分发挥班班通的优势，因势利导，不仅增强了学生的求知欲，而且启迪了他们的思维，从而为展开课文教学架设了桥梁。
二、利用班班通教学可以有效地突破重难点。
如何解决一篇课文的重难点，是每一名语文老师时时要面对的问题。每次遇到这个问题，就会让教师陷入沉思，究竟哪一种方法能更好地突破这节课的重难点。当我们有了多媒体后，就多了一种解决重难点的有效方案。这是因为多媒体能将一些抽象的内容变得形象，让原本是这一节课的重难点变得容易理解。如《圆明园的毁灭》一文，要让学生体验到强盗的丑恶罪行很难，因为学生无法通过字面理解透“金碧辉煌”“玲珑剔透”“亭台楼阁”等词语，此时最好的办法就是给学生展示 “圆明园”的图片和视频，让学生在惊叹圆明园的辉煌时，自然升起对英法联军强盗丑恶行径的深恶痛绝。我们在教学中就可以借助多媒体课件展示这些视屏图片，学生欣赏后就会自然而然地理解这些难词和无法想象的景色。如果在这个时候让学生说说脑中的圆明园的样子，相信他会把美轮美奂的圆明园景色描绘出来。另外，为了让学生更好地理解这一课中“英法联军的强盗行径”，在教学中就可以播放《圆明园的毁灭》影片剪辑，学生看着英法联军那抢掠东西、任意破坏的情景，看着那圆明园被烧的情景，学生对侵略的仇恨之情就会油然而生。
写字是小学生语文学习的另一个重点，而一些汉字书写较难，特别是笔顺。我在上“凹”字的写法时，先让学生说说笔顺和笔画，当学生说出几种笔顺笔画后，我打开班班通教学软件，用动画出示写法。“哦！原来是这样写。”一些学生情不自禁发出感叹。学生自然而然掌握了。
三、班班通丰富了学生习作素材、创设了良好的习作情境。
学生对习作课最头疼的是感到没有东西可写，找不到素材。这一点在信息技术融入习作教学后可得到彻底改观。由计算机、因特网等构成的巨大的网络资源，能为学生快速提供大量生动、丰富的写作素材，所提供的信息不受时间和空间的局限。组织学生有选择地进行网上阅读、能使学生开阔视野，提高鉴赏水平和审美情趣，快速占有大量信息资源和写作素材。如在指导学生写作家乡的特产、家乡的景物等习作时，学生们拿到作文题目一头雾水，不知从何写起。主要原因是对家乡的特产和景物了解不够。其实对家乡的特产和景物只是知道而已，谈不上了解。但网络给孩子的一个庞大的信息系统，利用信息技术课，引导学生搜索相关的素材，每个学生再根据各自的需要摘抄有用的材料。一节课下来，学生们不仅学到了许多知识，还积累了大量的写作素材，学生们的写作便轻松多了。同时，老师把自己和学生平时积累积累的材料集中起来，也能让学生有“米”可炊。我
在上写校园景色时，学生平日里司空见惯的校园他们却认为没什么好写的。当我把平日大家见到的用手机拍摄的景用课件展示出来：春天校门两边迎春花枝上像缀满黄色星星的迎春花，阳光下校园中柚子树开着白色的指头大的花招引许多蜜蜂，吐绿的白杨、枫树 ；夏日郁郁葱葱的树木，开得灿烂的紫荆，像白鸽停歇在树上一样的玉兰，雨中校园的一朵朵“大蘑菇”（雨伞）；秋天红红的枫叶，黄澄澄的柚子，香气迷人的桂花，还有那挂在校园西边香椿树上的斜阳；冬天雪地里那像圣诞树的柚子树，校园像铺着白色的地毯，欢乐的同学们。学生看了，没有人再说没有可写的了。
班班通创设了良好的习作情境。小学生联想具有直观性和具体性的特点，所想像的内容常以某种具体的东西作为直接依据。根据这一心理特点，通过动画和声音相结合，迎合小学生求新、求真、求美的好奇心。在写作过程中，教师要想方设法地为学生创设一个愉快、欢乐的情境，让学生在情境里展开丰富的想象。为此，习作课上教师要有目的、有意识地出示一些图片，直观刺激、引导联想，寄情于文。如某一动物的生活习性，教师可以出示一些声情并茂的课件，通过网络下载配以优美的音乐，使学生犹如其中，神思飞动，文潮奔涌，又何愁他们的思绪不飞扬，又何愁他们的感受不深刻，更不必担心写不出创造性的文章来。
四、班班通让学生积极参与语文活动课
在语文活动课中，学生始终是知识、技能、能力、品德等的主动获取者。学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课效果的重要标志。设计语文活动课要在学生主动参与上下功夫。要实现学生在教学过程中的主体作用，必须让他们从事主动经历和探索发现的活动。而创设活动情境，设计一个特定的氛围，使学生浸于情景之中，这是一种很好的方法。例如，我在设计“不忘国耻振兴中华”的演讲活动课时，用班班通出示一个圆明园残垣断壁和神州载人飞船腾空升起的画，画面上有“不忘国耻振兴中华”几个大字，学生看着画，动情地诉说中国遭受列强凌辱的历史，赞颂祖国取得的伟大成就，表达出为祖国强盛而努力的决心。
语文活动课程为学生的发展提供了更多主动实践的机会，可以借助班班通使他们“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做”（郭沫若语），让学生享受做学习主人的权利和欢乐。
关键词：班班通；语文教学；杠杆作用
随着祖国经济实力的提升和信息技术的发展，我们的语文教学也由“一笔（粉笔）、一板（黑板）、一本（全国统一教材）”到“一笔（电子笔）、两板（黑板、电子白板）、多本（不同版本教材）”—— “班班通”的巨大改变。那么由单一的教学模式到立体多维教学模式仅仅只是形式的改变吗？怎样让“班班通”在语文教学中起到事半功倍的效果？作为21世纪的语文教师，又怎样发挥现代化设备在语文教学中的杠杆作用呢？
一、“班班通”在基础知识板块中的杠杆作用
语文教学旨在提高学生的语文素养，《义务教育语文课程标准》指出，语文素养中重要组成部分为语言的理解与运用，语文能力的培养与提升。
1.“班班通”让识字教学看得见
汉字教学主要是音、形、义的教学。字义教学并不难，相反，拼音及字形成为大多数中老年语文教师最头痛的事情。而在“班班通”中，教师可以选择“聚焦”其生字来展开识字教学，例如，《尊严》一课要求会认的生字有6个，有14个要求会写的生字，教师只需要“聚焦”自己需要的生字教学板块，放大后便可灵活地进行字音、字形的教学了。这样的识字教学不仅提高了课堂效率，也提高了学生的识字兴趣。
2.“班班通”让朗读教学随处可行
我国幅员辽阔，方言区多，有不少地区的教师，特别是中老年教师自己对语文教学的规范语言——普通话学习不够，难以正确指导学生朗读。“班班通”给每篇课文的每个句子分别以“热区”的形式出现，并且语速、音量自动调节。以《尊重》课文为例，只需点击“热区”，教师便可以根据自身的需要组织学生进行朗读训练。还安排了字词测试板块，教师可以根据课堂需要组织朗读测试，情感朗读则在资源库中有现成的朗读视频，只需轻点鼠标即可观看。
3.“班班通”让写字教学润物无声
我们大多数教师最头疼写字教学的指导，因为写字教学不仅枯燥无味，而且又耗时费力。在“班班通”中给每个难写的生字都有Flash动画演示笔画过程，每一个笔画都可以拆开来读、来写、来看。以《尊严》生字中的“捶”字为例，只需要点击其下的Flash动画，就会出示“读音”“笔顺”“部首”“结构”四个选项。教师可以根据自身的需要选取组织教学，这样不仅正确、规范、节约了教学时间，而且让写字教学变得有声有色、图文并茂。
二、“班班通”在情感体验板块中的杠杆作用
情感体验作为《义务教育语文课程标准》中培养学生素养的重要目标之一。随着时代的发展，学生所学习的知识与自己的生活经历并不是很密切，学生也不可能做到“行万里路”。
1.“班班通”给学生的视觉体验
语文知识点多，内容涉猎广泛，加之学生生活经历参差不齐。有一次，我在教学“雪中送炭”一词时，正想详解这个词的含义时，不料一个学生举起手来问：“老师，炭是什么？”这一问，也把我问懵了。这么简单的东西居然不知道？“百闻不如一见”，这时我连忙用“班班通”设备找了炭的图片及资料放映在电子白板上，学生饶有兴趣地看着。这样图片的感知效果就比我口述的效果强多了。像这样的图片在“班班通”课文资源上比比皆是。图片不仅免去了教师过多的口舌，而且在学生理解事物第一印象上起到不可替代的作用。
2.“班班通”给学生的听觉体验
语文作为一门综合学科，但主要是以文字的形式出现的。如何培育学生的听觉体验呢？正常情况都是依赖于教师的讲解、范读等。“班班通”弥补了教材与教师的不足：不仅在课文编排上有朗读热区，在有些课文里还安排了音乐及视频等，如，在《一个中国孩子的呼声》一文中，就插有《天亮了》这一音乐，在课堂朗读时若配此音乐，学生的情感体验自然就上来了。再如，在《触摸春天》一文中就安排了视频朗读，只需触动鼠标，学生就可以闭上眼睛感受盲女孩安静的聪明、活泼以及对春天的热爱等。在《生命 生命》一文中，可以一边聆听贝多芬第九交响曲，一边感悟生命的真谛！这些听觉体验的获得真实而又轻松，真正凸显了“班班通”的神奇！
三、“班班通”在养成教育板块的杠杆作用
《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学要培养学生的良好行为习惯。”一个好习惯将决定一个人素质的高低，而好习惯的培养绝非一日之功。功不在“一曝十寒”，而在点滴培养。
1.“班班通”培养学生良好的操作习惯
首先，教师操作“班班通”本身对于学生就是一种操作习惯的培养。记得有一次，音乐教师来我们班上音乐课，看着前面这样一个庞然大物却不知怎么弄，班长小聂连忙上去操作演示。还真别说，他居然能准确地找到音乐教材。这不得不说是教师操作的引领作用。另外，培养学生正确的写字顺序，特别是低年级学生的“书空”练习，“班班通”的有发挥着“四两拨千斤”的作用。
2.“班班通”培养学生优秀的规范意识
学生养成了良好的习惯，那么规范意识自然也就跟上来了，也就自然明白哪些事情该做，哪些事情不该做。在“班班通”，教师用得最多的工具要算电子笔了，电子笔极其敏感。在电子白板上板书的时候，稍不注意就会“前功尽弃”。有一次，我写个“口”，用笔一圈居然出来个“△”。学生在下面哄堂大笑，这时，我说：“同学们，你们平时写‘口时不也这样吗？为什么你们可以，而我不行呢？”“因为老师是在电子板上写，我们是在纸上写呀！”学生说。“这就对啦，这说明纸对我们同学的要求太松了，你一笔写个‘口也毫无怨言。但是这样做对吗？”学生立刻明白了不是电子白板要求严格，而是他们平时对自己对写字规范意识太薄弱了。
正所谓“人强不如物厉”，随着科学技术的发展，特别是教育用品的发展，逐渐从根本上克服了传统教学模式的不足之处，让学生的“学”更愉悦、轻松，让教师的“教”更轻松、更有实效。“班班通”正如杠杆一样翘起了沉重的语文教学，让语文教学不仅看得见、听得见，更摸得着。
参考文献：
李胜利.“班班通”在学校教育教学中的意义及作用[J].青海教育，2007（Z2）.
作者简介：吴登安，男，1983年2月生，大学本科学历，就职于太湖县新城第二小学，小学高级教师。
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