四年级持之以恒的作文范文
陶渊明曾说：“勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。”燕子高飞，要在低处蓄力，我们要取得成功，理应勤奋努力，持之以恒。
清代文学家蒲松龄写《聊斋志异》这本小说时，因为收集到的故事太少，他便开了一家茶铺，只要人们能讲出一个精彩的故事，就可以免费喝茶。他用这种方式收集了大量的写作素材。后来，蒲松龄发现民间故事良莠不齐，很难满足他的素材需求。于是他在听故事之余，还遍稽群籍，查阅了大量的讲述神怪故事的古书。历经数十年的收集之后，他有了丰富的积累，终于写出了《聊斋志异》这部古代志怪小说的巅峰之作。
蒲松龄正是因为有着数十年的坚持，才有了《聊斋志异》的大获成功。
被称为“中国当代毕N”的汉字激光照排之父王选，在成功之前同样经历了十八年的坚持。年轻时的王选虽然有着过人的技术，但因为年纪轻轻，资历不足，所以当他提出要用数学模型来描述汉字时，没有人重视他的建议。“不理解――就连二代机中国几个权威部门都还没有解决，忽然一个小助教能够用数学的方法，绕过二代机的困难搞四代机，岂不异想天开?”王选在《我一生中最重要的八个选择》中写道：“有人甚至说我在‘玩弄骗人的数学游戏’，‘梦想一步登天’。”但王选并没有因此而放弃，而是潜心研究，终于在1981年成功地研发出了汉字激光照排系统，将我国计算机汉字激光照排方面的技术提升到了世界领先水平。
如果没有王选十八年的坚持，又怎么会有今天人们手上多样的汉字书籍?
唐玄奘取经，历经千辛万苦，方才取得佛教典籍；屠呦呦经历了一百九十多次失败，才有了造福人类的青蒿素；法布尔研究昆虫，花费十几年在大自然中观察与思考，才写出了《昆虫记》这部科学与文学并重的巨著。他们都是因为在各自的领域里经历了长久的坚持和努力，才一举成名的。所以说，没有持之以恒的毅力，哪会有精彩的绽放?
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，只有经历了锲而不舍的坚持，我们才能绽放出属于自己的精彩！
在平凡的学习、工作、生活中，大家总少不了接触作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你写作文时总是无从下笔？以下是小编帮大家整理的四年级写人的作文8篇，欢迎阅读与收藏。
四年级写人的作文 篇1我以前不喜欢仙人掌，因为它长相非常难看，但现在我改变主意了。
前几天妈妈给我讲了许多有关仙人掌的事情：仙人掌的外形像手掌，颜色是绿色的，上面布满小刺，刺小的时候，非常软的，颜色是白色的，浅黄色大的时候，就变硬了，摸上去能把你的手扎流血，仙人掌还有治病的作用呢！可以治腮腺炎等等。有的人把仙人掌放到电脑旁边，因为仙人掌它可以防辐射的。仙人掌在沙漠里常见，有的人在沙漠里没水喝，看见仙人掌，就跑过去，用刀把仙人掌切开，便可以把水挤出来喝。
我家有两盆仙人掌，我有次三个月没给它浇水了，它还没有死，我赶紧给它浇水。我这是想起几年前发生的四川汶川县8。0级特大地震，很多人们被埋在石头底下，连续好几天才被救出，当他们被救出时还好好的活着，说明他们有顽强的生命力。
仙人掌不仅耐旱，而且生命力极强。即使折断了一两根枝，也不会影响它的生长。如果你也有兴趣养养，非常简单，只要把折断的枝插在泥土里，它照样可以发芽、生长、开花。特别是冬天，仙人掌不畏严寒。当北风怒吼时，它仍然全身披绿，在风中傲然屹立，仿如立守边关的战士。
仙人掌是一种植物，是墨西哥的国花。属于石竹目沙漠植物的一个科。由于对沙漠缺水气候的适应，叶子演化成短短的小刺，以减少水份蒸发，亦能作阻止动物吞食的武器；茎演化为肥厚含水的形状；同时，它长出覆盖范围非常之大的根，用作下大雨时吸收最多的雨水，目前仙人掌科的植物将近有20xx种。
我非常敬佩仙人掌在沙漠中的那种坚强。
四年级写人的作文 篇2我家门前种了一棵仙人掌，这仙人掌又扁又短，我觉得它长得很奇怪，身上全是刺，就连在它旁边种的玫瑰都“躲”着他呢。我也很讨厌仙人掌，因为如果在玫瑰里种仙人掌，本来很好看，却被它丑化了。
有一天，奶奶发现玫瑰花开了，对我说说：“顾承泽，你看玫瑰花都开了，快去摘两朵回来。”我答应了，就下去摘几朵玫瑰花。
我走到玫瑰花旁，准备摘时，不小心碰到了那仙人掌，那刺扎到了我，我痛得都叫了一声，当时就想：爸爸说仙人掌也是植物，为什么仙人掌没有叶子只有刺呢？我摘好了玫瑰花，就上来问奶奶：“为什么仙人掌只有刺呢？”奶奶也说不清。我只好上网查找有关仙人掌的资料。
看到网上的资料，我茅塞顿开：“原来仙人掌属于石竹目沙漠植物的一个科。为了适应沙漠的缺水气候，叶子演化成短短的小刺，以减少水分蒸发，亦能作阻止动物吞食的武器；茎演化为肥厚含水的形状；同时，它长出覆盖范围非常之大的根，用作下大雨时吸收最多的雨水，目前仙人掌科的植物将近有20xx种呢！”
发现来自生活，只要我们在生活中留心观察，认真发现，一定能发现许多的科学知识。
我再也不敢讨厌仙人掌了！
四年级写人的作文 篇3在我们身边，有很多值得敬佩的人。他可能是自强不息、努力拼搏的叔叔，也可能是业余时间苦学外语的阿姨。我敬佩的人则是不畏寒暑、默默工作的城市美容师——环卫工人。他们身穿橘黄色的荧光工作服，头戴工作帽，在马路边、街道旁随处可见。
我每次从他们的身边走过，都会不由自主放慢脚步，向他们投去敬佩的目光。他们总是默默无闻、起早贪黑、不怕脏不怕累地辛勤工作。无论是在烈日炎炎的夏天，还是在寒风凛冽的冬天，每天天还没亮，就能够清楚地听到环卫工人扫地的声音，直到半夜，站在窗口向外望，仍然能看到环卫工人们的身影。他们总是心甘情愿用汗水，换来城市的干净和整洁，他们正是用那双辛勤的双手，让我们今天的城市变得更加美丽。
可是，有的人却无视环卫工人的辛勤劳动，做出一些不文明的举动。有一次，我从马路边走，一位环卫阿姨正在扫着马路，旁边走过一个青年人。只见那个青年人一边走，一边吃着东西。转眼，他把手里的零食包装袋随随便便的丢到了马路上。那位环卫工人默默地把垃圾袋收进了簸箕里。这件事虽然很小，但是却反应出了环卫工人对工作的责任心。
这就是我最敬佩的人——环卫工人。
四年级写人的作文 篇4家中有盆仙人掌，已经好几年了，本来只是一块小掌，任意搁在院角，谁知现在生发得密密麻麻，纵横交错了。
上次回家，发现仙人掌上孕育了十几朵胖乎乎的花蕾，下面呈深绿色的花柄，不长，撑一个圆锥形花苞，浅白色。十几朵这样的花蕾在高低错落的仙人掌中点缀着，别有一番风景。
第二天是个大晴天，我打算傍晚回单位。不料在上午十点左右，在夏阳沐浴下，已被我请至花台边的仙人掌竟灿然绽放了！
仙人掌是豪放的，它的花也盛开得热烈、奔放。你没怎么注意，它说开就开了，不细细弱弱，也不娇柔扭捏。这花至少有三个酒杯大，呈金黄色，是乡人所喜欢的那种预示吉祥富贵的黄色，手摸上去，每片花瓣柔软温坦，只那色泽黄灿耀眼，灼人二目。花瓣围着十几根丝蕊，中央又簇拥一茎花柱，柱头再裂六齿，像极小的耙子，又酷似婴儿的小手，白嫩嫩的，煞是惹人怜爱。
阳光越来越强烈，我早耐不住，躲进屋里。从窗口望着花台，那仙人掌花倒愈加抖擞起来，简直比任何时候都浓艳，辐射出强烈的生命光华。
仙人掌花并不香，吸引我的是它充满活力的生命亮色。要开就开得轰轰烈烈，大胆洒脱，从不拘泥或故作羞状，对于花来说，温柔怯怯自然是一种美，但炽烈大方更是另一种角度的美。虽然所有美的东西，免不了有凋萎的瞬间。
傍晚，我推车离开家门，回回首，今天怒放的八朵仙人掌花都不见踪影，仅余秃秃的花柄。但那褐色的刺丛中，显然又崛起一支支肥硕的花蕾。一夜玉露滋润，明晨又将是一片花鲜色艳！
四年级写人的作文 篇5一生“荣华富贵”的仙人掌竟开始了返祖现象，刺的尖端伸出了密密麻麻的绿叶，叶面脉络清晰可见，有条不紊，将仙人掌装扮的格外清秀、美丽，像一位端庄的淑女。
茫茫沙漠，几根擎天柱似的仙人掌挺拔高耸，被人们誉为“沙漠中的大水罐，生命力极其旺盛，连仅有的叶子也变成了刺。
长叶的仙人掌固然好看，但会外强中干，稍微的挫折也会站不起来。
我们家也发生了这样一件令我难忘的事。因为我热爱花草，所以家里也摆上了几盆仙人掌，每天我都忙上忙下的伺候他们，使它们娇生惯养起来，没多久，头上便有了一片片绿叶。出外旅行3天，仙人掌变的奄奄一息，头上的绿叶萎缩了，我想，仙人掌的寿命可以在没水的时候存活一年之久，可是怎么连……爸爸似乎看出了我的心思，便说：“这些仙人掌都是没经历过大风大浪的，‘饭来张口衣来伸手’根本经历不了什么挫折的！”
我沉思了：仙人掌的遭遇其实也是人类既将面对的问题，再未来，也许人们也会像长叶的仙人掌一样，著名作家威尔斯曾在《时间机器》里也提到过人生存环境的优越可能会导致退化；换个方面，仙人掌在水分充足的情况下，没有保存养分，而是供应给刺上了，养料一不足，既不能保证自己，又不能提供绿叶，进入了两难的情境。
有俗语云：绿头苍蝇—外表华丽，里面一堆屎。做人不能不经历一些风雨，我号召大家：不能做开花的仙人掌！
四年级写人的作文 篇6我家有一盆仙人掌，跟随我们搬进新居已经有六年多了。在六年多的时间里，我家不知养过多少花草，有兰花、牡丹、郁金香、水仙花、发财树、金钱树……这些花草虽然长的漂亮，但都养不了多长时间，不是凋榭，就是枯萎了。现在家里的花草，我也不知道换过了多少批，唯独就是这盆仙人掌，一直到现在，都顽强的生长着。
我家这盆仙人掌，太普通了。它圆圆的，有足球般大小，远看去，黄黄绿绿的，走近看，球体有点像杨桃的外形，顶端有一圈淡黄色的小绒毛;球体分成二十多股，每股都长满了一簇簇硬刺，硬刺是淡黄色的，刺尾有点透明。
说真的，起初我并不喜欢它，对它敬而远之，主要是它身上长满锋利的硬刺，怕它刺伤。可是，我喜欢的那些花草，如果没精心照料它们，少浇了水，忘了施肥，就不能活了，娇里娇气的;而这盆仙人掌，就算十多天不给它浇水，也活得挺精神，根本就不用多管它。我想，它肯定是属于老舍先生所说的“自己会奋斗的花草”吧。我开始敬佩这个小家伙。
有一次，洗墙工人不小心把盐酸洒到它身上，它浑身都长起了大大小小的黑斑。我心想它这次是难逃一劫，活不了多久了。一个月过去了，二个月也过去了，他不但还活着，而且黑斑也不见了，完全恢复了原状。他的`生命力多顽强啊！我很佩服它坚忍不拔的精神。从此，我经常看它，有时还轻轻的摸它的硬刺，它的硬刺扎得我的掌心氧氧的，感觉挺舒服的。不知不觉，我喜欢上这小家伙，把它当成好朋友。
有一天晚上，我在做作业，有好几题不会做，心里很烦躁，看什么都不顺眼。我走到仙人掌身边，对这位不会说话的好朋友，我也没有好脾气，我用力摸它，结果被它刺出了血，疼死我了。我猛然一醒：这位好朋友一针见血地指出了我的缺点，它好像在说：“不要碰到小小困难就自暴自弃，要坚忍不拔，自强不息！你看看我，多么坚强，你应该向我学习。”我平静了下来，马上去想不会做的题，想了很久，终于想出来了。
我家的仙人掌，是我学习的好榜样，也是我的好朋友。我爱我家的仙人掌！
四年级写人的作文 篇7大自然是人类最好的老师。它给我们的启示有很多，就拿前几天我家的那盘仙人掌来说。
前天，妈妈在厨房做饭的时候，突然叫我过去一下，我答应了一声，便傻乎乎地走过去，不知道妈妈叫我过去有什么事情。
我来到了厨房，妈妈叫我去看放在阳台上的仙人掌，那仙人掌还是我一个月前得腮腺炎的时候拔的，妈妈随意的放在了临街的阳台上。我看了看仙人掌，仙人掌已经有些半焉半瘪了，但是我触摸它的刺时，它的刺还是硬邦邦的，完全没有枯萎的迹象。
一看反面，仙人掌已经长出来它的根，那仙人掌看样子要在这里安家了，它那小小的嫩芽已经显现出它的勃勃生机。那仙人掌在没有水分，没有土壤的情况下居然生存下来了，这真让我大吃一惊。
这个仙人掌给了我很大的鼓励，在那样艰苦的条件，没有人管理，没有起码的土壤，只有的是烟熏火烤……可是它还是不屈地生长着，我们呢？也应该在逆境中仍然可以生存，只要自己努力，自己去奋斗，去为自己的理想前进，没有什么困难能难倒你的！
这就是仙人掌给我的启示，我相信我们生活的还有很多植物动物带给了我们很多启示，只是我们还没挖掘。
四年级写人的作文 篇8我想发明一种机器人保姆机器人。
我们的爸爸妈妈每天工作，操劳家务，还要为我们准备三餐，非常辛苦。我发明的这款机器人会做饭，还会做家务。让我来为你介绍一下吧！
保姆机器人长着圆圆的脑袋，脑袋上面长着一根大约14厘米长的天线，大大的眼睛下面长着可以说话的小嘴巴。他的身体是椭圆形的烤箱，四肢长的跟人类一样。唯一一点不同，他的脚变成了白色的圆盘，可以用来清洁地面。
他虽然长像很普通，但是他功能独特。每天早上他会按时醒来，根据家人的不同口味制作早餐。当大人不在家时，他便是一位尽职尽责的保姆，他即可以辅导孩子学习，又可以为孩子做午餐。他的大烤箱总能烤出孩子们喜欢吃的食物。晚上爸爸妈妈下班回来，可口的饭菜早已准备好，就等家人们去品尝了。除此之外，他还有许多其它功能。比如说，他头上的天线可以为主人连接网络；他的眼睛可以为主人照亮；他可以洗衣服、收拾家务，他可以去超市帮我们挑选食物
中秋节是团圆的节日，年复一年，年年过中秋，人人祝中秋节快乐，但是，你中秋节快乐吗？
儿时，中秋节是快乐的，因为有圆圆的月饼吃，有很多秋天才有的果品吃，有大人们拿手的炒菜吃，有一家大小共聚一堂同坐月下赏月的清趣。花季时，中秋节也是快乐的，因为除了儿时的乐趣外，还多了许多憧憬，还有少女怀春的思念。随着年岁渐长，渐渐地，发现中秋节开始不快乐了，人越大，心里装的东西越多，情思渐长，添了许多愁，明月下，月影花移，独坐一偶，怀着心事，流云悠悠，星儿闪烁，谁知我心？中秋节，是孤独的代名词。
世易时移，沧海桑田，历尽人间冷暖、悲欢离合，千帆过尽，驿动的心从躁动不安到渐归平静，曾经种种，皆不过是虚幻，留不住、抓不着，索性再不寻觅，再不追寻，不抱希望，安然渡日，再无多愁善感之忧，眼看中秋将近，心依旧静如止水，回想往事，愿所有的人都过得好，爱过的恨过的伤过的都安好，不知还有谁会记得我？不知我还会记得谁？一切都不重要了，既然无法抗拒命运，那就顺应命运吧！也许能于平静中无形地改造命运也说不定，人若无求，命运也奈何不了你。也许，今后的年年节节，我将于无悲无喜中渡过，我不知道这是幸还是不幸，我不愿多想。
透过萧萧秋雨，穿过暗淡的流云，遥望渐圆渐亮之秋月，我只想轻轻地问一句：“中秋节，你快乐吗？”
今年的中秋节真快乐
今年的中秋节真快乐中秋节快到了，学校将要举行绘画比赛。消息一传出，我马上报了名，想起去年比赛，真让我后悔。今年，我一定要好好把握这次机会。
2008年8月15日的绘画比赛分为两场，第一场是淘汰赛，第二场是实力赛。
第一场比赛，老师简单地讲了一下绘画的技巧，便画了一只金鱼在黑板上，让大家照着金鱼画，我忘了带铅笔，老师临时借了一支黑铅笔给我，即使画上去之后就改不了了，但我觉得这次比赛绝对难不倒我，我早早的画完，便交了。
过了一天，学校在广播里公布了结果，不出我的所料，我安全晋级。
第二场比赛开始了，这次老师让我们自己画，可是我却找不到素材，美术书都翻了好几遍了，看着周围的也同学都认真地画了起来，我更加慌张，我迅速镇定下来，我发现，绝大多数同学画的都是卡通人物，那就意味着卡通人物成功率低，所以我决定不画卡通人物。.35sk.com有所创新，但时间不等人，在一秒一秒的减少，我的画纸上却一片空白。就在我正在担心的时候老师说：“没画完的画，可以明天交。”耶！我太高兴了。
晚上放学后，我拿着画纸，回到家里急忙上楼，放下画纸后，静下心来，极力寻找以前的美术书和可能有图案的书藉，但最终一无所获。就在我准备放弃时，突然眼前一亮，我房间里窗帘上的图案，不正是我要找的吗？真是山重水复疑无路，柳暗花明又一村呀！”我立刻提起笔就画了起来，经过两个小时的努力。这幅作品总算是完
成了。我拿起画，站起身来，再仔细欣赏一番，很满意，也很有信心，这次准拿冠军。
别人的中秋节是在欢乐中度过，可以吃月饼，赏月，尽情地享受。看我的中秋节过得更实在，更有意义，它谱写了我充实的人生，我正沿着这条道路奋勇向前。
快乐的中秋节
中秋节，我玩得可开心了。一边吃月饼一边赏月，充满诗意；与爸爸“针锋相对”玩游戏，其乐无穷，笑声回荡。
全家吃过丰盛的晚餐，我就早早地坐在大门口等待着可爱的月亮快快出现。不一会儿，在黑漆漆的天空中出现了一道银光。我大声对妈妈说：“妈妈，月亮快出来了！月饼呢？快端上来呀！”妈妈笑着说道：“急什么呀，还没到时候呢，就你馋，小馋猫！”“大家吃月饼心切吗！”我不满地说。
话音刚落，我就自己去拿月饼。就在这时，我的手指尖连月饼粒都没挨着，爸爸伸手拦住了，学着戏句说：“慢着，今晚咱们来个“针锋相对”，咋样？”“OK，没问题！”我胸有成竹的说。“爽快，来个“成语连龙”！嫦娥奔月。”爸爸笑着说。
“‘月色朦胧’怎么样？”我不甘落后地接道。“龙腾虎跃。”“老爸，你赖皮这两个根本都不一样。”我十分不服气。“同音字也可以。”爸爸向我做了个瘪脸。就在这时，我含含糊糊地说：“海阔化鱼跃。”“什么？”老爸问道。“我不知道！好你个小鬼头！”“老爸，还是您‘教导有方’喔！”
第二个游戏是猜脑筋急转弯，哈哈！这可是我的强项呀！所以我成竹在胸，我清了清嗓子说：“№1：有一只猪在奔跑，到最后为什么撞死了？”妈妈、爸爸正在左思右想，终于以失败告终。我笑着说：“因为那头猪不会脑筋急转弯。”大家听了笑得前俯后仰，“好，№2：一加一在什么情况下等于一？”妈妈说：“在一群羊加一群羊还是一群羊，对吗？”“祝贺你答对了，的反义词。”我学怪腔说道。接着，“慢着，我知道一加一在算错的情境下等于一！”老爸喊着说。“同志呀，你终于答对了！”我说。爸爸傲慢地对我们说：“没什么，小儿科！”小屋里又回荡着笑声。
我们全家吃着甜甜的月饼，听爸爸讲我还没出生的故事。
一年一度的快乐
一年一度的中秋节又快来临了，人们又开始忙碌起来，为家人、朋友买月饼送礼物，带去他们最真诚的祝福。
中秋节自古以来就是我国最有人情、最诗情画意的一个节日，是仅次于春节的一个传统节日。它寄托着人们对生活无限的热爱和对美好生活的向往。
但是今年的中秋节是星期二，对于我来说很遗憾，因为不能回家与奶奶爷爷、叔叔姑姑们团聚，吃团圆饭。所以决定下午抽出时间和父母一起坐车回奶奶家，过一个早节。时间的原因没有呆很长的时间，就回来了。尽管心里很不情愿，但是明天要上学没有办法。
或许对于别人来说没有什么，但对我来说真的很来之不易，在平时的生活中大家都很忙，为自己的事业而努力着，不停的在奔波。难得有一个中秋节可以和家人在一起团聚，真是很幸福啊。
此刻的我就只是希望在明年的这个时候能和家人在一起吃个团圆饭。
中秋节，快乐、团聚与思念
周五的时候，收到一条短信，说是新买的房子那小区搞中秋联欢晚会，欢迎各业主光临同乐之类的。有晚会，一定热闹，便带宝宝去了。
节目很多，有唱歌的，有舞蹈的，有乐器的，还有一些互动节目。宝宝非常热衷于那些互动游戏，只可惜第一个游戏要求三口之家参加，我们家的老爸不在，没法参加；第二个节目，宝宝把手举得老老高，可还是没办法让主持人选中她。节目中，不断有抽奖，以某号楼某单元为抽奖号。这些抽奖掀起了一阵阵小高潮。
其实节目并不精彩。其实抽奖对于我来说，并无吸引力。其实，一切都只为了带宝宝开心一下。老公不在家的日子里，我得好好带着宝宝，让她不至于因为爸爸的不在多了寂寞。感谢小区物业，搞这么个晚会，让孩子开心了，也便让我开心了。
昨天，原想等小姑子喊我一起去公公家里过节的，小姑子身体不适不去了，于是，我便携宝宝去了我的妈妈家。内心里是极愿意去妈妈家过节的。这是私心了。
妈妈见我到来，说怎么不先打个电话，我笑，是不想妈妈为了我们的到来又忙乎张罗菜肴了。妈妈说，傻。
正好遇哥哥也放假回家。很难得能和哥哥嫂子侄子，还有爸爸妈妈一起，七个人围着桌子很开心地吃着团圆饭。那饭真的很香。席间，老公从香港来电，问候了爸妈。也算是一家子团聚了吧。
妈妈家的竹园子里养了一群鸡和鸭子，每回过来，女儿总愿意去河里捞河草喂他们，可以站着看好久。妈妈家的米卢（一只猫咪）已经很老了，这段日子似乎生病了，懒懒的不愿动弹，于是，宝宝蹲在地上，陪着它说话。在妈妈家屋后边，是大片的田地，当我们走在田埂上，便不断有田鸡蹦跳进水稻田，这些，也是女儿倍感新奇的好玩意儿了。
晚上在家守着电脑，盼着老公上线来。只是，不知为什么，已经有两天他都没有在晚上上线了。看不到他的人影，心里便不踏实。亲爱的，你是不是很累了？看窗外的月亮圆圆，亲爱的，你是事也看了那轮月亮？只要你能想我一想便好。
一个让人想念的节日，一轮让人思绪飘然的圆月，只不过，正好应景了我当前的心情了。所谓的中秋节，给大家一个把心情释放的理由，给大家一个把思念说出口的理由。一年，有这么一天就好。其他的日子里，把思念放在心底，沉淀得厚厚的。沉淀得厚厚的，又有何用？我不知，只知道这亲人，是需要时常团聚，才好。
中秋月圆
这个中秋到来了，我感动了一番。似乎一切都来去匆匆，转眼间，已是十八个中秋了。
今夜，心总是不能平静，在澎湃着，翻腾着，不知道“心切”是否能表达。
月，英貌依然，那样的皎洁，使我不曾想过她会改变。静谧的月，已经悄悄月悄悄地爬上了树梢，像孩子天真的脸庞，幽幽地照在树叶上，又轻轻地反射回来，把树点缀，一片片，一点点，显得十分神秘。温柔的银光一缕缕地洒在路上，像母亲的手在抚摸着；她又溜进人的心里，似春天融化的冰雪，滋润着，冰凉又轻快。她也许是来自天堂吧，她有着圣母般的美丽。
如此美好的月夜，我不忍心做些其它的事。这是一个特殊的夜，我不想把它惊动，我怕这位美丽少女隐匿了。恬静的夜，恬美的月儿，这是上帝的宠儿。我总想留住今夜(这是一种奢望)。它不能频频的露面，而是上天的安排，这娇贵的美人是给人们带来团圆与幸福的。
我在想：今夜，倒上一杯香茗，摆上一盘可口的月饼，静静地倚在窗台上，风盈盈地吹，茉莉花香从杯中溢出，融入空气。恰若在世外桃源。今夜，一个人独自清凉，只是邀月为伴，听嫦娥歌唱，看嫦娥起舞；与她一起思念，是怎样的孤独，又是怎样的陶醉呢
“中秋节是人的心灵最脆弱的时节”。圆月，家乡，亲人，在今夜似乎也有很大的距离。哦！这是思念亲人在他乡，家乡在远方。我看着明月，突然有一丝欣慰，我收到了远方的祝福。
月儿在云里穿梭，像儿时在捉迷藏，一会儿隐去了，一会儿又出来了。看着
云缓缓地经过月儿，我迷糊地想：今夜，我会失眠，和你一样，都默默地为远方祈祷。
明月，你累了吧。来吧！卧在我杯里，今夜，我来为你守夜。
月明亮，我的心也坦然。回首往事，已过了十八个中秋了。
雪白的月光洒在床上，隐隐约约地传来《月光曲》那美妙的旋律。
存（3篇）
学会生存 生存的道理
——读《鲁滨孙漂流记》有感
我们每一个人都有要自立更生，创造自己的生活，既使你只有自己一个人，也要努力奋斗。读了《鲁滨孙漂流记》后，我才真正意识到不管什么时刻都要学会生存。
这篇文主要讲了鲁滨孙在一次航海中遇上大风，船翻了，他漂流到座荒芜人烟的小岛上。他艰苦的生活了二十八年终于回到了英国。这事情向我们总结了一个道理，那就是生存的道理。
鲁滨孙不畏艰险，聪明能干。虽然身陷孤岛，但是却勇敢生存，乐观生活。他能在荒芜人烟的小岛上生活二十多年，靠的是什么？靠的是活下来的坚定信念，靠的是战胜严峻困难的勇气和智慧。我们在生活中遇到困难，是不是也该学一学鲁滨孙战胜困难的精神呢！
如果我是鲁滨孙，我一定不能在岛上自立更生，勇敢地活下去。
如果我是鲁滨孙，我早已饿死，没有任何人知道。
读了《鲁滨孙漂流记》边篇，我真正意识到了一个道理，不管什么时候都要学会生存。
学会生存
——读《鲁滨孙漂流记》有感
每个人都应该要学会生存，学会自我保护，因为总有一天，是要自己独立面对困难的。读了《鲁滨孙漂流记》，就恰恰使我深刻地领悟到了学会生存的重要性。
这篇小说主要写鲁滨孙的几次冒险经历，和鲁滨孙在遇到暴风雨的情况下，依然坚强地活了下来。鲁滨孙在山坡上搭起了帐篷。后来，他遇到了野人，可他还是以自己的智慧在这个岛上生活了下来，后来，他又用自己的辛勤劳动种出了粮食。就从这几事中，就深刻地反印出鲁滨孙是一个自信、乐观、善良、勇敢、机智和坚持不懈的人，也让我从这个人身上，从这本书中，学到了许多可贵的精神！
我觉得在鲁滨孙身上，最难能可贵的地方就是他的乐观坚强，当他在面对这座孤岛的时候，他并不恐惧，更不会退缩，反而乐观的面对一切困难。想想我们自己，会不会觉得自愧不如呢？在现实生活中，我们总是一遇到困难就退缩，总依靠着父母老师，盼望着他们为我们解决一切困难，铺好一条大道。可是即使是这样，又有多少人会觉得满足和幸福的呢？鲁滨孙选择面对困难，又用了多在的勇气才下定了决心，只要仔细认真地阅读这篇小说，就会领悟到其实许多人生哲理都蕴含在书中。
读了《鲁滨孙漂流记》我明白了许多，但使我豁然开朗的是：生存，不一定要大人的保护，只要有一颗坚持、善良、乐观的心就足够了！
二十八的的奇迹
——读《鲁滨孙漂流记》有感
前几天，我在本上学习了英国作家丹尼尔笛福写的著名长篇小说《鲁滨孙漂流记》的部分。
虽然我没有看过这一本书，但我从本上看出，鲁滨孙是一个机智勇敢的人。
这篇主要写了鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，流落到了一个无名无人的荒岛，独自生活了二十八年。鲁滨孙一个人是怎样在这个荒岛上生活了二十多年呢？又是什么使他能够坚强的生活着呢？——是一种强烈的求生欲望，是一种顽强的意志，使鲁滨孙能创造奇迹。
鲁滨孙一个人能够这么勇敢、坚强地生活着，为什么我就不能呢？在生活上，我完全没有主见，没有胆量，只会对父母言听计从，离开了父母，就像一只没有了翅膀的小鸟，生活不能自理。遇到困难，只会退缩。这样的一个人，长大后又有什么用呢？我要像鲁滨孙那样，无论遇到什么困难，都要勇敢地面对，学会独自生活。
2、技能目标：能比较磁铁的各部分磁性强弱。认真观察，如实记录，根据研究的目的设计、操作实验，在实验过程中积极动脑动口。与同伴协作完成实验和制作任务。
3、情感目标：培养科学的探究精神。
教学重点：培养学生的实验能力，鼓励学生通过实验获取直接经验。在学生对磁铁原有的经验基础上，启发学生用多种方法进行实验，对同一问题寻找不同的实验方法。
教学难点：铁也能吸磁铁。
教时安排：1课时
课前准备：
1、观察演示用：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、饼形磁铁等。
2、分组实验用：磁铁、铜钥匙、铁钥匙、回形针、大头针、小铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、纸片、棉线等。
3、小组探究用：铁架台、小钢珠等。
教学过程
（一）、引入
1、出示常见的磁铁。师：这是什么？（板书：磁铁）
2、师：你对磁铁有什么想了解的？
（二）、交流我们知道的磁铁
1、师：我们在什么地方见过磁铁？哪些物品上有磁铁？
学生用自己带的磁铁进行介绍。
2、师：给大家介绍你带的磁铁分别是什么形状的？
调动学生已有的对磁铁的认识和经验，交流已获得的对磁铁的认识。让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，激发他们进一步研究的兴趣。
3、出示各种形状的磁铁。
师：见过这种形状的磁铁吗？根据磁铁的形状给各种磁铁取个名字。
（三）、磁铁能吸引哪些物体。
1、师：桌上有好多物体，推测磁铁能吸引哪些物体？（找出教室中的有铁的位置）
2、学生分组实验观察：磁铁能吸引哪些物体？这些物体是用什么材料做成的？我们把磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫做磁性。交流：实验中我们还有哪些新的发现？（磁铁、铜钥匙、铁钥匙、回形针、大头针、小铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、纸片、棉线等。）
学生通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸引住的物体是什么材料做的，不能被吸引的物体又是什么材料做的，引导学生认识能被磁铁吸引的物体是铁做的，初步建立“磁性”的概念。
（四）、磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？
1、师：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？怎样设计实验来研究这个问题？
小组讨论设计实验方案。（看回形针吸得的多少；看距离的远近；教材上的两种办法）。
交流实验方案，选择一种实验方案，观察比较磁铁的各部分的磁性强弱。（棉线、条形磁铁、回形针、铁架台等。）
例：
ABCDE
磁铁
实验记录表：
A点能吸（）个回形针。
B点能吸（）个回形针。
C点能吸（）个回形针。
D点能吸（）个回形针。
E点能吸（）个回形针。
我们发现：
交流实验中观察到的现象。能用数量来描述磁铁磁性的强弱。
2、讨论：磁铁各部分的磁性一样吗？（原来磁铁的两端磁性最强）
思考：在磁铁的D处放一颗小钢珠，小钢珠会不会滚动？放在A点呢？会滚动吗？方向？
分别试试，结果怎样？
（五）、磁铁有两个磁极。
1、师：磁铁磁性最强的地方是磁极，有二个磁极。每种磁铁都有二极吗？环形磁铁的磁极在哪里呢？
小组实验：找出条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、饼形磁铁的磁极。
2、讨论：怎样找到饼形磁铁、环形磁铁的磁极？
学生实验。
4、师：如果有人不小心把一块磁铁碎断了，那它还有二极吗？
学术讨论并实验证明。
（六）、磁铁的磁场。
师用铁屑和磁铁，在投影仪上演示磁铁的磁场。
学生谈谈看到的现象，并提出问题。
（七）、师生小结。
1、了解校园安全隐患。
2、掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。
3、进行预防灾害，预防突发事情的教育。
教学重点：掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。
教学过程：
一、校园中存在的安全隐患。(请学生列举一些现象)
1、学生集会、集体活动、课间活动的安全隐患。
2、学生饮食、就餐的安全隐患。
3、学生交通安全隐患。
4、校园隐性伤害的隐患。
二、学生集会、集体活动、课间活动中应该注意的安全事项。
1、上下楼梯要注意什么?
①不要因为赶时间而奔跑。
②在人多的地方一定要扶好栏杆。
③整队下楼时要与同学保持一定距离。
④上下楼时不要将手放在兜里。
⑤不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。⑥上下楼靠右行。
2、集体活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言文明。
3、课间活动应当注意什么?
①室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。
②活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。
③活动的方式要简便易行，如做做操等。
④活动要注意安全，切忌猛追猛打，要避免发生扭伤、碰伤等危险。
三、学生饮食、就餐的安全注意事项。
不吃过期、腐烂食品，有毒的药物(如杀虫剂、鼠药等)要放在安全的地方。禁止购买用竹签串起的食物：油反复使用，竹签容易伤人，食品卫生得不到保证，油炸食品有致癌物质。
四、交通安全注意事项。
1、行人靠右走，过马路要走斑马线，注意观察来往车辆，红灯停，绿灯行，遵守交通规则。
2、乘坐公交车注意事项：
①车停稳后，方能上下车，上下车时注意秩序，不要拥挤。
②乘车时，要站稳扶牢，不要把身体任何部位伸出窗外，人多时，应该注意看管好自身物品，谨防扒手。
③注意公共场所礼仪，不要大声喧哗，保持环境卫生，主动为老弱病残让座等。
五、其他校园安全的注意事项：
1、如何正确对待老师的批评，甚至误解?
敢于自我反省，认真反思。如果真是老师误解，应该和老师好好交流。切忌偏激，甚至做出什么过激的行动。
2、你与同学发生矛盾怎么办?
自己的所作所为也要有安全意识。青少年时期容易冲动，容易感情用事，因此，在同学间遇到矛盾时，一定要冷静，要理智，切忌用拳头代替说理，给自己和同学带来不良的后果。
3、如何加强教室安全?
要注意教室的安全。
上课离开本班教室一定要关好门窗，要将钱和贵重物品带在身上，不能给小偷有可之机;不要把球带到教学楼，在教室楼的走廓上
踢，这种行为既违反了校规，又存在着很大的安全隐患，试想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飞入哪一位同学的眼中，那后果是不堪设想的。
4、为什么不能提前到校?
校门没开，一些学生在校外发生矛盾，无人调解会造成不必要的伤害。
在校门外拥挤，会造成意外伤害。
5、当自己感到身体不适时，怎么办?
及时告知班主任或任课教师，与家长取得联系。
6、你不认识的人自称是你家人的朋友，要将你接走，你怎么办?
先让班主任与家人取得联系再视情况而定。
7、安全小常识
临危逃生的基本原则：
保持镇静，趋利避害;学会自救，保护自己;想方设法，不断求救;记住电话，随时求救： “119”----火警 “110”----报警“120”----急救“122”----交通事故报警打电话时要说清地点、相关情况、显著特征。
六、小结
生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。
一、指导思想
以赣榆县教育局教研室的工作要求为指导，以追求“有效教研”为目标，以课题研究为抓手，在新课程理念指导下，立足课堂教学，切实做到从学生实际出发，挖掘学生的学习潜能，促使学生在教师指导下生动地、主动地、富有个性的学习，提高课堂教学效率。
二、工作要点
（一）学教育教学理论，促教学观念的不断更新
（二）强化教学常规，确保教学质量
备课：每周四进行一次集体备课，分析教材的编排意图及其重难点。
上课：切实做到从学生实际出发，挖掘学生的学习潜能，促使学生在教师指导下生动地、主动地、富有个性的学习，提高课堂教学效率。
课后反思：注重教学得失的积累和总结，做到课课有反思，并在反思中不断提升教学水平。
（三）加强教研教改，提高自身业务水平
1、开展“有关解决问题的策略研究”，在教学设计及实施中落实到位。
2、期末每位教师对教学反思进行整理，撰写一篇教学小论文。
(四)组织学生竞赛，激发学习兴趣。
各位领导、各位老师，下午好，很荣幸今天能代表五年级组就上学期四年级抽样性质量检测进行汇报总结。
一、关于试卷
具体有以下几个特点：
1.本次试卷满分为100分，考试时间是70分钟，试题难度是：7：2：1，题型主要以客观题为主，占80分；主观题为辅，占20分。2．突出考查了学生的语用能力和交流能力，并兼顾了对学生的实践创新能力的考查。题型中有对语音、词汇、句型结构的考查，又有对日常交际用语及初步语法知识的考查。阅读题的题量加大了，在大阅读的趋势下，以后会逐渐加大阅读篇幅，3．结构合理，考查目标明确。不同的题型结构有不同的考查目标，各题型的比重适度，赋分合理，保证了在整体上体现考查目标突出语境，照顾知识覆盖面。
4．选材贴近学生实际，贴近学生生活，贴近时代。
二、考试情况统计.本次调考罗湖区的区平均分是73.53分，而我们景贝小学的年级平均分是_________，比上一届四年级的年级平均分提高了________。学生能取得进步，我们倍感欣慰，但与我们的目标相比，仍有一定的差距，通过这次调考也反映出了许多教学方面的问题，在今后的教学工作中可以适当的改进。.三、学生试卷分析
较好的方面：
.学生的听力练习的得分率较高，且单词的掌握情况也很好。可以看出全镇英语教师的课堂听说的训练以及单词基础的训练也是扎实而高效的。写话方面，大多数同学能根据题目要求，准确使用语法，显示出较好的英语素养。
失分较多的方面：
1、音标辨音题的错误率较高，尤其以四五年级为突出。部分学生的音标概念较模糊。
.2、语法环节仍很薄弱，单项选择得分率也不高，说明学生的基本功不是太扎实，熟练程度不够。
3、学生的阅读能力还需加强。
阅读能力是学生进一步学习的基础，是防止学生出现掉队情况的突破点，也是激发和维持学生对英语学习兴趣的根本。.（四）今后教学建议
1、用英语教英语，且不仅仅局限于课本中的单词和句型，适当增加课堂教学的信息量，在教学中创设更多而且符合西方文化生活的情景为学生提供感悟、理解、模仿和运用英语的机会。加强课内外听、说、读、写的综合训练，以培养学生的综合语言运用能力。
2、重视音标教学，但切勿生硬地教授音标，可通过单词学习把音标融入其中，利用自然拼读法等学生容易理解的方法进行教学。
3、重视基本语法教学。有必要对语法进行梳理学习，或通过改错、单选等形式进一步巩固，一定要把基本语法结合所精选的练习讲深讲透，不要让学生似懂非懂。
4、理性分析学生训练过程中出现的错误，缺陷与不足，引导学生走出错误的怪圈。
第一单元：
近义词：平静——安静、平和
沸腾——热闹
宽阔——宽广、宽敞
屹立——耸立、矗立
顿时——立刻、立即
笼罩——覆盖 恢复——复原
犹如——如同、宛如
颤动——颤抖、抖动 奔腾——奔驰
漫天卷地——铺天盖地
强烈——鲜明、剧烈 寒冷——冰冷
巨大、庞大
壮丽——壮观
呈现——展现
映衬——衬托
奇异——奇特
炎热——酷热
咫尺——附近
关注——关心、关切 预料——预测
人迹罕至——荒无人烟
陆续——连续 茂盛——茂密
逼近——接近、迫近
时常——经常 仿佛——似乎、好像
热闹——喧闹
静寂——安静、宁静 不可计数——不计其数
注意——留意
兴奋——振奋、激动 灿烂——绚丽、绚烂
纠正——改正
展示——展现 模糊——混淆、含糊
镇静——镇定、沉着
威武——威严、威风
凶猛——凶狠、凶恶
笑盈盈——笑眯眯 恍恍惚惚——迷迷糊糊
反义词：宽阔——狭窄
平静——动荡
沸腾——沉寂
风平浪静——风号浪吼、惊涛骇浪
人声鼎沸——鸦雀无声 若隐若现——一清二楚
咫尺——遥远
巨大——狭小 炎热——寒冷
呈现——消失
强烈——微弱、柔和 奇特——寻常、普通
壮丽——晦暗
天堂——地狱 光明——黑暗
静寂——喧闹
兴奋——忧愁、苦闷 明亮——暗淡
白茫茫——黑乎乎、黑漆漆
美丽——丑陋 不可计数——屈指可数
留恋——舍弃
灿烂——暗淡 茂盛——稀疏、枯萎
热闹——冷清、寂寞
镇静——慌张、慌乱
模糊——清晰、清楚
凶猛——温和、温驯
恍恍惚惚——清清楚楚、明明白白 第二单元：
近义词：此——这
重——复
只——仅
浑——浊
新鲜——新颖、鲜嫩
仔细——细心、认真
牢固——坚固 舒服——舒畅、舒坦
休想——妄想
漾起——荡起 引人注意——引人注目
温和——暖和
慎重——谨慎 惊奇——惊讶、惊异
隐蔽——隐藏、隐瞒
选择——抉择 简朴——简单、朴素
搜索——搜查
安静——寂静、宁静 柔弱——弱小
宁静——静谧
舒适——舒服
枉费心机——白费心机
端详——打量 坐卧不安——如坐针毡 发现——发觉
消磨——打发
偶然——偶尔 鼓舞——鼓励
反义词：远——近
高——低
真——假
笑——哭
无——有
暗——明
彼——此
横——竖
浑——清
弯曲——笔直
牢固——松散
新鲜——陈旧 舒服——难受、难过
仔细——粗心、马虎
慎重——草率 窄小——宽敞
湿润——干燥
隐藏——公开 粗糙——光滑
复杂——简单
平坦——崎岖
柔弱——坚强
隐蔽——暴露、公开
温和——粗暴 安静——喧闹、吵闹
简朴——奢侈
宁静——喧闹 偶然——经常
坐卧不安——怡然自得
崭新——陈旧、破旧
偶然——必然
豪放——婉约 第三单元：
近义词：漂亮——美丽、好看
允许——同意、答应
喧闹——热闹
凝视——注视
训斥——斥责 凋谢——凋落
从前——以前、过去
幸福——美满 覆盖——遮盖
冷酷——冷漠
盛开——绽放 欢乐——欢快、快乐
玩耍——嬉戏
孤独——孤单 荒凉——荒僻
彼此——互相
义务——责任 诧异——惊异
明白——清楚
仍旧——仍然、依然 忽然——突然、猛然
周围——附近
谦逊——谦虚 善良——和善
神奇——奇特
拽住——拉住 厉害——凶猛
亲热——亲密
灵活——灵巧、灵便 愤怒——气愤
委屈——冤枉
痛苦——悲痛 伤心——悲伤、难受
必须——一定
融化——消融 寒冷——冰冷
反义词：喧闹——安静
荒凉——繁荣
冷酷——热情
以前——今后、未来
漂亮——丑陋、难看
愉快——苦闷
盛开——凋零、枯萎
欢乐——哀愁、悲哀
允许——禁止、制止
漫长——短暂
激动——冷静、平静 覆盖——裸露、揭开
斥责——夸奖、赞扬
幸福——悲惨、苦难 快乐——悲伤
清澈——浑浊
谦虚——骄傲
善良——遥远
简单——复杂
善良——凶恶
宽阔——狭窄
明白——糊涂
突然——逐渐
寒冷——炎热、温暖
融化——凝结
必须——无须、不必 神奇——普通
亲热——冷淡
愤怒——喜悦
热闹——冷清、寂寞
灵活——呆板、固执
痛苦——高兴、喜悦 温柔——凶恶、粗暴
伤心——高兴、开心
第四单元：
近义词：高傲——骄傲
必然——一定
譬如——比如
倘若——假若
供给——供养
一丝不苟——认认真真 左顾右盼——东张西望
郑重——慎重、庄重
奢侈——奢华
敏捷——敏锐、灵敏
偶然——偶尔 荣膺——荣获
慢条斯理——不慌不忙
率领——带领 自由自在——无拘无束
掂量——权衡、考虑
凌乱——杂乱 高傲——傲慢、自大
洁净——干净
凝视——注视 古怪——奇怪
淘气——顽皮
勇猛——勇敢
温柔——温和、柔顺
变化多端——变化无常、千变万化 老实——诚实
暖和——温暖
开辟——开拓 欺侮——欺负
凄惨——凄凉
可恶——厌恶 辛苦——辛劳
反抗——抵抗
警戒——警惕 讨厌——厌恶、憎恶
心思——想法、认识
慈爱——慈善 勇敢——英勇
反义词：奢侈——节约
敏捷——笨拙
从容——紧张、慌张
一丝不苟——马马虎虎
左顾右盼——聚精会神 郑重——轻率、随便
偶然——必然
凌乱——整齐 挺直——弯曲
偷偷摸摸——光明正大
高傲——谦逊 洁净——肮脏
耀武扬威——威风扫地
喜欢——讨厌 勇猛——胆怯
温柔——粗暴
尽职——失职
生气勃勃——死气沉沉
古怪——正常
老实——狡猾 暖和——寒冷
丰富——贫乏、单调
变化多端——一成不变 讨厌——喜爱、喜欢
慈爱——凶狠、残暴
勇敢——胆怯、怯懦
反抗——顺从、服从
忠厚——奸猾 第五单元：
近义词：盘旋——旋转
修筑——修建
坚固——牢固
筑成——构成平整——整齐
瞭望——远望 崇山峻岭——重峦叠嶂
蜿蜒——曲折
陡峭——峻峭 凝结——凝聚
气魄——气概
雄伟——雄壮、伟大 耸立——挺立
葱郁——葱茏
金碧辉煌——富丽堂皇 远眺——远望
姿态——姿势
隐隐约约——迷迷糊糊 美丽——漂亮、好看
神清气爽——心旷神怡
姿态不一——形态各异
宏大——巨大
鸟瞰——俯视 统帅——率领
类型——种类
魁梧——高大 惟妙惟肖——栩栩如生
众多——许多
鲜明——鲜艳 健壮——强健
庄重——庄严
反义词：陡峭——平整
雄伟——矮小
蜿蜒——笔直
崇山峻岭——一马平川
修筑——拆除
凝结——溶解 美丽——丑陋
隐隐约约——清清楚楚
古老——现代 耸立——横亘
金碧辉煌——黯淡无光
整齐——杂乱 宏大——渺小
精美——粗糙
众多——极少
魁梧——矮小
鲜明——含糊、暗淡
健壮——虚弱、衰弱 庄重——轻浮
雄伟——微小、细微
第六单元：
近义词：辞——别
故人——故交
唯——只
尽——完
间隔——距离
谴责——指责
必须——一定 协调——和谐
合适——适合联合——连结 情感——感情
唯独——只有
平稳——平衡 凋零——凋谢
跨越——越过
苍白——灰白
沉着——冷静
怜悯——同情
恍然大悟——豁然开朗 嘱咐——嘱托
端详——打量
目不转睛——聚精会神 悲哀——悲伤
严肃——庄严
热情——热心、热忱 坚强——坚韧
庄重——庄严
宽裕——富裕 吃惊——意外
不由自主——情不自禁
羡慕——艳羡
神气——神采
希望——期望、盼望 光芒——光辉、光彩
反义词：故人——新友
朝——暮
新——旧
西——东
下——上
谴责——赞扬
懒惰——勤劳
必须——无须、不必
空旷——狭小
凋零——绽放 苍白——红润
沉着——慌张
悲哀——欢喜 热情——冷淡
庄重——轻佻
坚强——脆弱、软弱 端详——扫视
严肃——活泼、随便
宽裕——拮据 羡慕——嫉妒
给予——索取
第七单元：
近义词：疑惑——迷惑、困惑
褴褛——破烂
踊跃——积极
致使——促使、推动
清晰——明晰
崛起——兴起 左顾右盼——东张西望
繁华——繁荣、昌盛
惩处——处罚、惩治
训斥——斥责
沉思——深思 坚定——坚决
抱负——志向
欺凌——欺压
究竟——到底
耀武扬威——张牙舞爪
推荐——举荐、推选 准确——恰当
仔细——认真、细心
居然——竟然 摇曳——摇动
楷模——榜样
平和——温和、安宁 透露——泄露
敬爱——爱戴
燥热——炎热 温柔——温顺
闪烁——闪亮
蕴含——包含 质朴——朴实
期待——期盼、等待
惬意——舒服 朦胧——模糊
惊讶——吃惊、惊奇
疲倦——疲惫、疲劳 担心——担忧
反驳——反对
逻辑——规律
匆匆——匆忙
筋疲力尽——精疲力竭
充足——充分 立即——马上、立刻
嫉妒——妒忌
寂寞——冷寂、孤单 和睦——和平
惊讶——惊奇
伤心——难过、悲伤 摆脱——解脱
烦恼——苦恼
大概——大约、可能 乐观——豁达
骄傲——自大、傲慢
反义词：热闹——寂静、冷清
清晰——模糊
惩处——奖励
风和日丽——乌云密布
繁华——荒凉、萧条
疑惑不解——豁然开朗
耀武扬威——平易近人 训斥——表扬
坚定——犹疑
欺凌——保护 融洽——别扭
温柔——粗暴
摇曳——静止
仔细——粗心、马虎
平和——剧烈
透露——保密 燥热——阴凉
质朴——浮华
危险——安全 反驳——赞同
筋疲力尽——干劲十足、精神抖擞 朦胧——清晰
便宜——昂贵
疲倦——精神 担心——放心
充足——缺乏
寂寞——热闹 疏远——亲近、亲密
温和——严厉
摆脱——陷入 伤心——高兴、开心
烦恼——快乐
大概——一定 骄傲——谦虚、谦逊
乐观——悲观 第八单元：
近义词：依赖——依靠
洞察——洞悉
成就——成绩
发明——创造
奥秘——奥妙
改善——改造
发现——发觉
幻想——想象、空想
利用——运用、采用 依然——依旧
储存——储备
烹调——烹饪 判断——判定
轻松——轻快
必要——必须
舒适——舒服、舒坦
减弱——削弱
1、我们的食物
教学目标：
1、了解食物的多样化及其主要来源。
2、学习用分类的方法认识食物，培养分类能力。
3、学习用简单的图表进行统计，培养学生整理资料和评价统计结果的初步能力。
教学重点：
了解人类需要的主要营养及其来源。
教学难点：
培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。
教学准备：
1、学生准备：
将上课前一天自己所吃的食物记录下来并制成统一大小的卡片（教师课前适当指导记录和制作卡片的方法）；搜集有关食物的资料和图片（或自带一些食物）。
2、教师准备：
实物投影仪、一天食物情况统计表格 教学过程：
一、导入新课
同学们，平时你们都常吃些什么食物呢？（生答）
看来，同学们对食物都很感兴趣，那关于食物，还有哪些知识呢？这节课，我们就来研究“我们的食物”师并随机板书课题。
二、了解食物
1、我们的食物有哪些？
同学们，老师让你们记录了前一天自己所吃的食物，现在谁能说说你吃了些什么？（生答）
教师适时把学生的卡片在实物投影仪上展示并总结板书：
馒头 米饭 面条 „„（面食）
白菜 豆角 西红柿„„（蔬菜）
鸡肉 鱼肉 猪肉„„（肉类）等。
大家还知道哪些不常见的食物呢？
（学生简单汇报）
从同学们的汇报中，老师看出大家很喜欢美食。是啊，因为我们的食物丰富多彩。那么，我们的食物是从哪里来的呢？
2、我们的食物从哪里来？
同学们，当你在尽情地品尝美味的时候，可曾想过制作它们的原料都来自于哪里吗？请大家结合课文插图小组讨论。
（小组讨论交流、汇报）
（简单评价学生的讨论交流情况）
师结合学生回答板书：
植物
动物
微生物
是的，我们的食物，不论是肉食、素食，还是一些新型食品，都直接或间接地来自于大自然。是大自然给我们提供了食物。
3、我们来给食物分类。
同学们，来自大自然的食物如此丰富，大家能把这丰富的食物分类吗？
（学生根据想法简单汇报）
师：食物分类的方法很多很多，接下来每个小组就按照自己喜欢的方法给食物分类吧！
小组活动，学生将带来的食物、图片以及知道的食物进行分类，教师巡视，及时指导。
师：现在各小组来汇报一下你们的交流成果，让大家一起来分享。同学们要注意倾听其他小组发言的要点，以便与自己的交流结果相对照。
师总：通过小组交流，同学们总结出了许多分类方法。知道分类的标准是多种多样的。可以按原料的来源分，可以按营养成分分，也可以按食用方式或者产地等来分类。
三、自由活动
1、争当美食小导游。
同学们，课前我们都收集了美食资料，谁的资料丰富，谁的解说最有诱惑力，最能吸引“食客”呢？让我们争当最佳美食小导游吧！
每个小组推荐一位代表当美食小导游，绘声绘色地介绍他们的美食，其他同学当“食客”兼裁判，最后选出最佳的美食小导游。
四、回顾全课总结评价
通过这节课的活动，同学们有哪些收获呢？还有哪儿不满意？你觉得其他同学做得怎样？先想一想，再说一说。
五、拓展延伸
学生这节课之后同学们想做什么？
有兴趣的同学可以利用各种资料，调查不同民族、不同地区的饮食习俗，并与同学们交流调查结果。
板书设计：
1、我们的食物
馒头 米饭 面条 „„（面食）
白菜 豆角 西红柿„„（蔬菜）
鸡肉 鱼肉 猪肉„„（肉类）等。
植物
动物
微生物
9.12
2、我们的营养
教学目标：
1、知道维持人类生命健康的主要营养素。
2、能借助资料设计探究食物营养成分的试验，借助简单的器材对食物的营养成分进行检测活动，并做好试验记录。
3、在探究过程中，能与其他同学合作、交流；并乐于用学到的科学知识改善生活，善待生命，珍爱生命。教学重、难点：
通过简单的检测食物营养成分的试验，让学生认识到不同食物含有不同的营养素，同时知道维持人类健康的主要营养素。教学准备：
1、学生准备：各种水果和蔬菜、馒头、饼干、花生等。并查找有关食物营养的资料。
2、教师准备：酒精灯、火柴、碘酒、镊子、小刀、白纸等。教学过程：
一、发现并提出问题：
1、谈话导入：同学们，能告诉老师你们喜欢吃哪些食物吗？（多名学生说）对于你们喜欢吃的这些食物，你想知道些什么呢？
2、学生们提出问题，教师归纳：同学们提出了这么多有研究价值的问题，总起来都是想研究食物中含有哪些我们人体所需的营养成分？（同时板书课题：我们的营养）
3、让学生根据日常积累的知识和查找有关食物营养的资料说一说：食物中主要含有哪些我们人体所需的营养素？（学生边说教师边板书，如果学生说的不全或不对，教师要及时补充和纠正）
4、师问：食物中真的有这些营养素吗？（引导学生用实验的方法来验证一下）
二、计划与组织
1、教师展示课前准备好的食物：各种蔬菜和水果、馒头、饼干、花生、鸡蛋、肉等
2、学生在小组内讨论交流：准备研究教师展示的哪些食物？打算怎样研究？研究的过程中应该注意什么？（教师参与到每个小组交流）
3、学生讨论交流后，教师提出几点要求：希望同学们在实验的过程中一定要及时的把你们的发现记录下来，看看在最短的时间内，哪个小组合作的好，发现的多。
三、事实与证据
1、教师让每个小组的小组长到“食物超市”（材料区）选择想要研究的食物。
2、学生分组实验，教师巡视，并把实验提示打在大屏幕上，供学生参考。
实验小提示
脂肪会在纸上留下油渍
淀粉有遇到碘变蓝色的性质
蛋白质在燃烧时会发出烧焦头发的气味
教师在巡视的过程中，要及时纠正学生错误的操作（比如：酒精灯的使用不正确等）。
四、表达与交流
1、教师示意实验的时间到，学生们把实验物品摆放整齐。
2、学生汇报实验结果（教师要提醒其他同学注意倾听，并及时纠正或补充实验结论）
3、各小组汇报完后，教师小结：同学们的实验做的很认真，也很成功。通过看、闻、尝等很多方法发现：在纸上挤压花生米和肥肉时，会留下油渍，说明里面含有大量的脂肪；在馒头和饼干上滴上2-3滴碘酒后，它们变成了蓝色，说明里面含有大量的淀粉；蛋清和瘦肉在燃烧时会发出烧焦头发的味道，说明它们里面含有大量的蛋白质。除了这几种营养素外，食物中还含有矿物质、纤维素和维生素，关于这几种营养素的检验我们以后将继续学习。
五、总结评论
1、通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？
2、教师小结：今天同学们都表现的不错，希望你们今后在饮食方面，一定要讲究营养卫生，保证自己有一个健康的身体，这才是我们学习的最好资本。
六、拓展延伸
课下，请同学们统计自己每天所吃的食物种类，分析你每天都获得了哪些营养成分？并适当调整自己的饮食习惯。
板书设计：
2、我们的营养
主要包括蛋白质、脂肪、淀粉(糖类)、纤维素、维生素、矿物质和水。
9.13
3、饮食与健康
教学目标：
1、通过活动让学生了解饮食与健康的密切联系，了解不同食物的营养价值，养成科学合理的饮食习惯，关注自己与他人的健康。
2、通过调查活动，搜集资料，小组合作等多种活动方式，培养学生语言表达、运用资料、处理信息获取知识的能力。
3、通过对饮食与健康问题的思考与讨论，培养学生节约粮食，不浪费的好习惯。
教学重点、难点：
1、日常饮食注意科学、合理地搭配。
2、学会科学搭配自己的饮食。
教学准备
1、学生课外收集、整理饮食与健康方面的资料卡。
2、向父母、老师或身边的厨师、保健医生了解各种菜谱中的营养搭配技巧，设计一个一日三餐的食谱。
教学过程
一、创设情境，引入课题
师：同学们，前几天，老师碰到一件令人难过的事，看到一个奇怪的现象，有一个学生（身上并无疾病）上体育课的时候，上到半节课，不知何故突然奇怪的晕倒了，你们猜猜他为什么会突然晕倒呢？
学生纷纷发言，最后一致认为他突然晕倒原因主要有二个。一是缺乏锻炼，二是营养不良，教师趁机提出饮食与健康的话题,并板书课题：
3、饮食与健康
二、探究活动
1、交流饮食习惯
师：同学们，为了健康我们每天必须要做的事情是吃饭，那老师问一下你们会吃饭吗？生一定会笑着答会
师：既然都会吃，那么交流一下你们是怎么吃的，一日三餐吃了什么？
学生交流并汇报
师：现在，把你们的一日三餐的情况写在纸上，一会我们再来分析你们是不是会吃。
师出示食物结构金字塔，让学生说出金字塔给我们的信息，然后结合“资料卡”，分析自己的饮食结构，互相说说各自的饮食结构是否科学。
生再次交流讨论，并对照课本中的资料卡分析自己的饮食是否合理（有的可能缺少蔬菜或水果，也有的可能肉吃的太多等）
2、怎样搭配食物
师：接下来,我们通过收集的资料,参考食物结构金字塔,讨论怎样饮食更有益于我们的健康。因为每个人身高、体重、运动量等拜托，会产生饮食差异。我们可以根据自己的身体需求制定属于自己的健康饮食计划。
下面学生通过比较、分析和交流，自己设计自己的一日三餐。学生设计的比较好，展示给大家看。
师再根据专家建议，向学生提供营养餐：早餐：1杯牛奶﹢1个苹果；午餐：高蛋白食物为主﹢1份水果；晚餐：少油少调味为主﹢1份水果。师并板书
三、自由活动
师：科学健康饮食中，除了膳食结构要合理以外还有什么因素影响健康？
学生猜测，小组合作讨论交流。
师生小结：
1、合理分配三餐；
2、荤、素搭配；
3、不挑食、不偏食；
4、不暴饮暴食。
5、要选择无毒、无污染的食物。
6、注意不要食用不洁食物以及过期食物，注意饮食卫生。
7、不要边看书边吃饭。等等
四、拓展活动
这节课你学到了什么知识？你今后将怎样合理的安排自己的饮食？请同学们回家后对家里的饮食情况作一次调查，并提出合理的改进方案。也可以利用网络资源，编辑《营养与健康报》。最后我把一首儿歌送给了同学们：
小学生，要记牢，科学饮食很重要。
一日三餐巧搭配，定时定量要做到。
五谷杂粮是主食，蔬菜水果不能少。
鸡鱼肉蛋宜适量，糖脂食物控制好。
饮食且要讲卫生，身强体健学习好。
9.19
第二单元：水里有什么
4、水变咸了
教学目标：
1、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2、体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。教学重点、难点 ：
知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用。
教学准备：
烧杯、玻璃棒、食盐、红糖、白糖、高锰酸钾、小药匙。相关资料。教学过程：
一、观察材料，科学猜想
1、（出示白开水和食盐）同学们，今天老师带来了一杯白开水和一汤匙食盐，请看它们有什么不同？（学生回答：食盐是白色颗粒状的固体，而白开水是无色透明的液体）。假如把食盐放入白开水中，会有什么现象发生？（学生回答：盐会不见了，水会变咸了，水位上升等）。（板书：水变咸了）
二、初步验证，产生问题
1、刚才，同学们说出了自己的猜想，想不想亲自做一做，验证我们的说法？（各小组学生亲自做实验，调制并品尝盐水，发现猜想正确，教师予以表扬，并板书：食盐——>不见了）。
2、对于这样的现象，我们能提出什么问题（学生自由回答，如“食盐是怎样到水里的？”、“还有哪些物体放到水中，也像食盐一样看不见了？”、“食盐不见了与什么有关系？”、“怎样看到一种物体到水里的过程？”等问题）。
3、大家的问题真有趣，讨论一下这些问题的答案，好不好？
4、通过小组讨论，你们有什么发现？（学生回答出白糖、味精到水中也不见了，教师板书：白糖、味精。学生可以提出观察深颜色的物体在水中的变化）。
三、实验验证，得出结论
1、（出示高锰酸钾）今天老师也带来了一种叫做高锰酸钾的药品，请看它与食盐有什么不同？（学生答出它是一种紫红色的固体粉末状颗粒）。
2、下面，我们观察把它放入水中后发生了哪些现象？（学生汇报观察结果为：高锰酸钾变成了一些微小的颗粒，烧杯中的水变成了均匀的紫红色，在杯子底部没有沉下的高锰酸钾。）
3、看到这里，你们有什么想法？（学生自由回答，如认为“高锰酸钾是均匀分散到水中的”“食盐、白糖、洗衣粉也是均匀地分散到水中的”等等。）
4、小结：像食盐、白糖、高锰酸钾一样，放入水中后变成了一些微小的颗粒，均匀地分散到水中的现象，我们把它叫做溶解。（教师板书：高锰酸钾——＞溶解）让我们再看一下这个溶解过程（课件出示高锰酸钾分子由大变小，均匀分散到水中的过程）。
四、联系生活，自主探究
1、刚才，我们研究了高锰酸钾等物体在水中溶解的现象，研究到这里，你们有什么想法？（教师引导学生尽可能多地提出各种问题，如“还有哪些物体能溶解到水中？是不是所有物体都能溶解到水中？小苏打、面粉、肥皂、石灰会不会在水中溶解？”）
2、问题提出来了，那你们想怎样研究？（学生回答，可以亲自做实验。）
3、下面，老师给大家充足的时间进行研究，看哪些物体能溶解到水中，哪些物体不能溶解到水中，把我们的发现记录下来。（各小组学生自主探究，教师指导学生细致观察，并做好记录。）
五、汇报交流，深度探究
1、我发现大家的研究热情很高，肯定有很多发现，让我们来交流一下。（学生可以回答出：小苏打、洗衣粉、肥皂等溶解于水，石灰、粉笔末、石子、黏土等材料不溶解于水。再如：“发现有的材料溶于水，有的材料不溶于水。”、“水有溶解别的物质的性质。”、“石灰放入水中会沉淀到烧杯底部，它不能均匀分散到水中，可见石灰不溶于水”等。老师引导学生多方面汇报实验发现，并用鼓励性语言予以评价。教师板书：石灰、粉笔末、石子、黏土——＞不溶解）
2、在研究中，大家还有没有重大发现，让我们分享一下？（学生可能发现“过多的可溶性物质放入水中，可能会出现沉淀现象”、“使用玻璃棒搅拌会加快溶解”。此时，老师引导学生围绕“过多的可溶性物质放入水中会怎样？”、“怎样加快溶解”让学生深度探究。学生实验探究，教师巡回各小组指导，学生将食盐不断放入，发现开始时食盐溶解了，后来食盐沉淀了，通过讨论可以得出：食盐在水中的溶解是有限度的，由此可以想到“有些物质在水中的溶解也是有限度的”。针对“怎样加快溶解”，教师引导学生利用桌上的烧杯、温水、冷水、玻璃棒、肥皂、糖块、小锤等材料自主设计三种有对比度的实验，得出用玻璃棒搅拌、用温度高的水做实验、将可溶解的物质颗粒变小都可以加快溶解。）
六、课堂评价，问题结课
同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？谁来评价一下，小组同学及老师的表现？你们还想研究哪些问题？
9.20
5、怎样加快溶解
教学目标：
1、让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。
2、引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。
3、引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。
教学重难点：
1、经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。
2、明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程。
教学准备：
（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食盐、汤匙、水槽等。
预习：
准备味精、肥皂块、筷子、小锤子等。教学过程
一、创设情景，引入探索。
1、出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。
2、在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。
3、教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？
4、学生提出自己的想法。
5、教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？师随机板书课题：怎样加快溶解
6、学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、加热（热水）、切碎、„„
二、探究哪块糖溶解得快
1、教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办法让人信服呢？
2、学生提出自己的设想。
3、教师设问：如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？
4、学生提出自己的想法。
5、教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们觉得还应该注意些什么呢？
6、学生小组讨论。
7、学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。
8、引导学生注意对比实验中的注意点。
（1）、教师设问：比方冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？
（2）、学生讨论，并提出自己的设想。
（3）、教师再次设问：另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？
9、在选择基础上协调成4个组做搅拌与不搅拌的比较；4个组做切碎与不切碎的比较；4个组做热水与冷水的比较。教师巡回指导。
10、各小组交流研究结果。教师谈话小结。
三、研究怎样加快食盐的溶解。
1、教师谈话：你熟悉的可以溶解在水中的物质还有什么？
2、学生说说。
3、教师谈话：现在我们用食盐来进行一场比赛。比一比，哪个小组先把它完全溶解在水。你觉得怎样才能使比赛更公正？
4、学生谈自己的想法。明确需要控制食盐的数量、水的多少、开始实验的时间等因素，而加快溶解的方法可以是不同的这的重要点。
5、各小组讨论加快溶解的方案。
6、各组比赛。
7、请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度快的经验是什么？
8、请速度慢的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？
四、体验与记录肥皂溶解的时间。
1、小结前面部分的活动。
2、教师谈话：以上这些加快溶解的方法是否也适合另外的物体比如肥皂呢？我们可以用什么方法加以验证？没有比刚才更简便的方法呢？
3、学生提出自己的想法。
4、教师出示记录表，让学生研究表格，提出对这个本活动的注意点或建议。
5、学生推测结果，并说明理由。
6、分发肥皂片，实验。
7、交流结果。
五、生活中应用
师：今天，我们学习了加快物体溶解的方法，那么在生活中，我们把这种方法应用在哪里了？ 生讨论后答
（如：
1、妈妈洗衣服的时候，往水里倒洗衣服后，总是用手搅一搅；如果洗衣服结块了，一般倒入温水中，还把它弄碎。
2、冲咖啡的时候要用热水冲，并且一边冲还要一边等等。）
师：看来生活处处皆科学。
六、课后拓展
师：近年来，海水的污染越来越严重。课后请同学们调查一下海水被污染的原因，了解生活中溶解现象带来的危害，并想出防治措施。
9.26
6、做一杯饮料
教学目标： 1．能提出制作活动的思路，能对制作过程中产生的问题和制作的结果进行客观的评议，体验科学探究的乐趣，培养坚韧不拔的毅力。
2．善于用学到的知识改善生活，愿意合作与交流，锻炼学生的操作能力。教学重难点：
知道水不仅能溶解固体，还可以溶解液体、气体。教学准备：
橘子粉白糖奶粉水蜜桃粉 苹果粉 玻璃棒 小勺 小瓶盖 一杯开水 课前做个人们喜欢喝什么饮料的调查统计表
预习：
准备吸管、饮料。教学过程：
一、生活切入提出问题
师：
1、老师先调查一个问题：喜欢喝饮料的同学请举手！(生自动举手)
2、你最喜欢喝哪种饮料？为什么？（生答）
师：那你们知道大多数人喜欢喝的饮料是什么吗？请看这张调查统计表。（课件出示调查统计图表。）
师：从这张图上可以看出喜欢喝醒目和椰汁味道的较多。因为醒目和椰汁味道较好喝。那么它们的味道与什么有关系？（生猜测）
师总结：饮料中的糖、橘子粉、橘子汁、二氧化碳、香精等等，都是饮料的原料，饮料中所含有的每一种原料以及每一种原料的多少，就是饮料的配方。配方不同，味道就不一样。看来一种饮料是否好喝，与它的配方有着密切的关系。
今天我们就来自制一杯饮料，看谁制作得好喝。教师板书课题：
6、做一杯饮料
二、制定方案
师：今天，老师也给大家准备了一些原料，看看都有些什么？ 学生观察。汇报：水
橘子粉
白糖
奶粉
水蜜桃粉 苹果粉 师：老师准备的这些可以当配料。同时还给同学们准备了制作饮料的辅助工具：干净的玻璃棒，小勺，干净的小瓶盖。
师：现在，请同学们根据自己小组讨论，结合老师提供的配料，设计你们组的饮料配方方案，并填写在“饮料配方设计单”（课件出示）上。学生设计饮料配方。学生交流。
生答：
1、如：我们准备做橙子味的。饮料配方是：橙子、糖、水。另外，我还喜欢奶味，所以想加点奶粉。
2、如：我们组想做一杯甜牛奶的饮料，需要奶粉、白糖。
三、实施探究
师：同学们设计的配方很好，我感觉做出来的饮料口感肯定不错。下面就请同学们根据自己的设计，也可以吸取别人好的想法对自己的配方加以改进后，进行制作，制作过程中，要注意以下几点：
(1)要做好记录。（课件出示“制作饮料报告单），请大家看看这张报告单，今天我们使用配料的单位不是克或千克，而是瓶盖。做的时候，就需要同学们先把配料装在瓶盖中，并把使用几瓶盖的原料及时记录下来。饮料制作报告单
橘子粉
白糖
奶粉
苹果粉 水蜜桃粉 第一次（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖 第二次（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖 第三次（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖 第四次（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖 „„
合计（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖
我们发现：
经过（）次调制的饮料才好喝。
(2)制作好了，自己先尝一尝。如果感觉不理想，可以进行第二次、第三次调制，一直到满意为止，但要把每一次变化的情况纪录下来，最后还要把合计这一栏填好。
(3)制作过程中如果遇到问题，首先自己解决，如果自己不能解决，可以向同学、老师求援。
学生制作饮料，教师巡视指导，及时了解情况。
四、展示交流：
师：同学们做的饮料五颜六色、很是吸引人，不知口味怎样呢？组内互相品尝一下吧！品尝之后，推选出一杯大家都满意的饮料。（学生互相品尝）
然后学生介绍自己组的饮料的特色，教师随学生的回答，将每个组所用的配料的量和所用的次数板书在黑板上。
师：请大家仔细看老师在黑板上的记录，先看这边的数字，是每个小组调制饮料的次数，说明了什么？
（每一杯饮料都不是一次就调制成功的。）
师：一杯好喝的饮料需要进行反反复复的实验，才能成功。像这几杯大家感到味道比较好的饮料，就是因为使用了好的配方。好的配方，有好多就是经过几次、几十次甚至几百次、几千次的实验才得来的。师：这节课，你有什么收获？
学生汇报。
五、拓展创新：
师：关于制作饮料，还有许多问题值得研究，例如，多种配料一起放和分别放哪种形式的好喝？分别放时先放什么？各种配料之间的营养有什么影响？怎样做出的饮料对人体最有益？等等，请有兴趣的同学课下继续研究，做出更好的饮料，给你的家人、同学、老师品尝。
9.27
7、水里有什么
教学目标：
1、知道水里有溶解和不溶解于水的物质
2、使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。初步了解自来水的净化处理过程。
3、指导学生初步学会做沉淀和过滤的实验，培养学生的实验能力和分析综合能力。
4、向学生进行饮水卫生教育，培养学生认真细致、与人合作、不怕困难的科学态度和良好的实验习惯。
教学重难点：
1、使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。
2、向学生进行饮水卫生教育，从小养成节约用水的好习惯
3、沉淀和过滤实验的操作规程。教学准备：
1、有关《水污染》和课本插图的课件。
2、沉淀实验：烧杯、明矾、玻璃棒。
3、过滤实验：滤纸、剪刀、烧杯、玻璃棒、漏斗、铁架台、滴管。
一、导入新课
1、播放《水污染》和课本插图的课件。提问：同学们，你们发现水里面有什么？你知道自然界的水是怎样被污染的？污染的水是怎样危害人类健康的？ 学生结合课件进行讨论并汇报
2、教师：水里有什么呢？（板书）自然界的水由于各种原因，混入了各种杂质，其中有不溶解于水的杂质，如泥沙、石块„„，有溶解于水中的杂质，如食盐、各种矿物质„„，还有细菌、病毒等。自然水域的水必须经过处理，除去部分或全部的杂质，才能饮用。把不干净的水变成干净的水，叫做水的净化。
二、学习新课
1、指导学生学习用沉淀的方法净化水。
（1）观察：每组实验桌上有两杯混浊的水，观察水里有哪些杂质？（2）学生汇报。
（3）讲解：怎样除去水中的这些杂质？要除去水中比水重的杂质，有一个简单的方法，把水放在容器中静置一会儿，一部分杂质就会沉到水底，这种方法叫沉淀。为了加快沉淀，还可以在水中加入明矾，明矾经过溶解后能把水中一些较小的颗粒粘在一起加快沉淀。我们附近农村，由于农民都使用了自来水，一般就不用在水中加入明矾沉淀。
（4）演示沉淀实验，边示范边讲解：加入适量明矾、用玻璃棒搅拌、静置，过一会儿观察沉淀后的水有什么变化？（5）学生实验。
（6）学生观察、讨论：沉淀后的水发生了什么变化？
小结：沉淀能除去水中什么样的杂质？家里的烧水壶、热水瓶等的时间用长了，壁上会有水垢，这就是水中杂质长期积淀的结果。
2、指导学生学习用过滤的方法净化水。
（1）讲述：沉淀能除去水中一部分杂质，但并不能完全除去不溶解的杂质。沉淀后的水还会有重量很轻的物体在水中，过滤又是一种常用的净化水的方法。（2）讲解过滤操作的方法。（3）学生分组实验。
（4）观察、比较并讨论：过滤后滤纸有什么变化？过滤能除去水中什么样的杂质？
（5）小结：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质。
3、指导学生学习用消毒的方法净化水。
（1）讲述：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质，但不能除去细菌、病毒等有害物质。这就需要消毒，比如用加热的方法把水烧开，这种方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我们把煮沸各加消毒药品的方法统称为“消毒”，其中煮沸是又简单又可*的消毒方法。（2）总结水的净化方法。
三、自由活动
1、了解自来水厂水的生产过程，并进行饮水卫生教育。
（1）提问：你家饮用的水是归哪里的水？自来水是怎样生产出来的？（2）讨论：自来水要经过几道净化处理过程？
（3）提问：自来水经过多道净化处理，能不能直接饮用？为什么？
2、探索研究：自己设计一个自来水加工厂
（1）教师：如果让你设计一个自来水加工厂，你有怎样的设想，把你的意图用文字或画图的方式表示出来。（2）学生设计。
（3）学生展示自己的设计。
四、拓展活动
教师：随着现代社会经济的快速发展，淡水的使用量逐年增多，出现了淡水资源的缺乏现象，更严重的是大量的工业废水排入到河流、田野„„给环境造成了极大的破坏。请同学们课下对附近的工厂、河流进行调查。谈谈你的感想和解决以上问题的有效办法。
10.10
8、植物的身体 教学目的：
1．使学生知道植物体（限于种子植物中的被子植物）是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成的。
2．培养学生的分析、综合能力。
教学重点：
通过观察、交流活动，让学生知道植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成的。教学难点：
学生正确的分析、总结植物的组成部分。教学准备：
课件、凤仙花（俗称指甲花）的挂图、凤仙花的分解图片（自制）、可供学生阅读有关植物的图书（如：《十万个为什么》）教学过程：
一、教学导入
1.谈话：今天我想请各位同学当个画家，请给你在课前观察的植物画个像。（学生画画）
2.展示学生作品：
问：你画的是什么植物？你都画出了这棵植物的哪些部分？
你认为一棵完整的植物要由几部分组成呢？今天我们就带着这个问题进行下面的研究活动。师板书：
8、植物的身体
二、学习新课
1.研究植物的组成
⑴讲述：今天，老师也给大家带来了一棵植物图片。（出示挂图）这是一棵完整的植物，它由几部分组成呢？你有什么办法可以知道？
（学生讨论研究的方法：看图、查阅资料、上网、问别人等等）
指出：你们可以自由结成研究小组，在讲台上我给大家准备了一些有关植物的书籍，你们可以查看，找出答案。
⑵学生分组，用不同的方法进行研究，寻找答案。
（注：引导学生用不同的研究方法找到答案。一定要给与学生充分讨论、观察、交流、思考的时间，让同组的每一个学生达到共识。同时让各组同学思考：用什么方式向其他同学介绍植物的组成部分。比如用表演的形式、用画画的形式等等。）
⑶学生用不同的方式汇报研究结果：
（在汇报之前，要提醒学生注意倾听别人的发言。如果有什么不懂的或没有听明白的问题，可以向发言同学进行提问，让他帮你解答。）
师问：我这有一些凤仙花各部分的图片，你能拼成完整的植物吗？
（学生拼图，进一步认识植物的组成）
⑷谈话：刚才我们观察了凤仙花，现在我请大家再来看几幅图。（用实物投影机出示课本插图）
问：你知道这是什么植物？请你们小组继续研究这些植物的身体是由几部分组成的，有什么共同的地方？
师引导学生继续研究，通过分析其他植物的组成，进而得出植物都有根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。
（5）小结：通过我们的研究发现：根、茎、叶、花、果实、种子六个部分构成了植物的“身体”。这就是我们今天学习的内容。
师板书：根、茎、叶、花、果实、种子六个部分构成了植物的“身体”
（6）问：是不是所有的植物都是由这六部分组成的？你有办法来解决这道题吗？请你快速找出这道题的答案。（学生继续分组查阅图书资料，寻找答案。）
学生汇报答案。
讲述：由此可见，在植物世界中，并不是所有的植物都由根、茎、叶、花、果实、种子六部分组成的。有的植物没有根、茎，或者不开花、不结果(如藻类植物海带、紫菜、海白菜、裙带菜等)，所以在实际生活中要学会注意观察周围的一切事物。
三、再次感受 谈体会
1、师再次展示各种各样植物，让学生感受植物世界的丰富多彩。
2、学生谈观看后的体会，认识到植物世界的种类繁多，形态各异。
3、教师出示资料：地球上的植物，目前人们已知的大约有30多万种。
4、讨论：植物与人类有什么关系？
5、小结：认识到植物为人类提供了食物来源，保护植物就是保护人类自己。感悟到人与自然应和谐相处。
四、总结评论 拓展延伸
1、通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？
2.课后制定一份观察计划，继续对植物进行研究。
10.11
9、植物的根
教学目标:
1.能用简单的工具对植物的根进行细致的观察，并能利用简单器具做根吸水的对比实验。
2.体验到合作与交流的快乐；意识到搞科学研究必须要有严谨、认真的态度。
3.知道根有固定植物，吸收水分和养分的作用。
教学重点: 使学生知道根有固定植物.吸收水分和养分的作用.教学难点：
培养学生的实验能力和按”问题.假设.验证.结论”的程序解决问题的能力.活动准备：
带根的植物（根要多些）及相关的工具（小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、胶头滴管等。）
教学过程：
一、汇报交流
师：课前老师让同学们去观察各种植物的根，你们观察了吗？有什么发现？
并且它们有什么不一样？
生答自己的发现。（让学生把他们的发现尽可能的都表达出来，教师适时引导）
二、设置疑问，大胆猜测
师：同学们课前观察的真不错，发现了这么多根的秘密，可是，听了同学们的汇报，老师有一个问题搞不懂了，同学们观察了很多植物，它们都有根，植物为什么要长根呢？根对于植物有什么作用呢？今天我们就来学习第9课：植物的根。教师随机板书。
师出示在课文《高梁情》里也看过对高梁根的描述：高梁的根像鹰爪一样，它们强有力地抓住土地，仿佛擒拿一个庞大的活物，等到暴风雨来临时，高梁就能稳稳的站在土地上。
（生可能会答：
1、我认为植物的根能使植物很牢固的生长在土地上。
2、如果植物没有根，我们就能很轻松的把地上的草、庄稼、小树拔出来，大风也会把它们吹倒，甚至吹跑。）
师：看来，植物的根确实能使植物更牢固的生长在土地上。板书：根有固定植物的作用
师：植物的根除了固定这个作用，还有其它作用吗？它有没有吸收水分和养分的作用？我们来做一个实验。
三、设计实验、验证猜想
活动一：引导学生设计“根有吸收水分和养分的作用”的实验
师：课前老师为同学们准备了各种实验用品，现在同学们各小组先讨论一下，这个实验该怎么做，讨论出一个最佳方案后，再进行实验。（各小组均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、胶头滴管等。）
小组讨论并实验（教师巡回指导，适时点拔。）
师：各小组汇报一下，你们的实验方法。
小组找代表汇报。
师：为什么要用橡皮泥封起来？
（不封起来，筒内的水会蒸发，水也会减少。）
教师适当点播：
1、可用橡皮泥封起来。
2、也可用两个量筒，一个量筒里放植物，另一个量筒里不放植物，让它们的水面相平，然后看看一段时间后水面是不是相平。
3、也可把这棵植物放在量筒里，倒进一些水并在水面处作一记号，然后又滴上一层植物油，最后用棉花把植物固定住，再来观察水面的情况。）
短时间内还看不出水位的变化，那就先把你们的装置放在向阳处，过一段时间再来看结果。
生把实验装置放在室内向阳处。（也可以放在室外，视情况而定。）
活动二：引导学生观察根
师：课前同学们观察了很多植物的根，发现了不少根的秘密，现在，我们借助一些工具，再来更细致的观察一些植物的根，看谁还能发现根的其他秘密。
师介绍桌上的材料，提示学生作好观察记录。
生借助工具对各种植物的根进行细致的观察。（教师巡回指导）
（准备的植物有：葱、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿等多种。培养皿里有：绿豆或豌豆的幼根。工具有：放大镜、直尺、镊子等。）
汇报观察结果
（发现不同植物的根形状不一样，但数量都很多。有的根还特别嫩，小根尖端有白色的绒毛。）
师：刚才同学们非常细致地观察了几种植物的根，发现它们的根都很多，事实上，植物的根还远不止这些，我们在挖取植物时，把很多小根都留在了土壤里，那么，一棵植物的根到底有多少呢？
投影资料卡，师进行简介。
师：这么多的根对植物体有什么意义呢？
1、可以使植物更牢固的生长在地上。
2、植物就会有很强的生命力。
3、就能吸收更多的水分、养分„„
师：根到底能不能吸收水分和养分呢？（生想起刚才的实验）去看看你们的实验吧！
生汇报实验结果：
实验发现水位下降了一点儿，说明根确实能吸收水分。师进一步讲解：根主要是靠根毛伸进土壤吸收水分。根在吸收水分的同时，把溶解在水中的养分也吸收了。师并板书：根有吸收水分和养分的作用
师：通过刚才的研究发现，植物的根对植物体来说作用可真不小！
四、自由活动
师：植物的根还有其他用途吗？（投影：几种植物的根：甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜、人参等）
谁能根据图中植物的根，说一说它们的用途？
（1、甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜都能吃。
2、人参可以做药材。
3、地瓜能做淀粉。
4、甜菜能加工糖。„„）
师：这节课你的收获多不多呢？（在课本“我的收获”栏里标出）
五、拓展活动
师：各小组把刚才根吸收水的实验装置放在一起，比一比，你能发现水位的变化有什么不同吗？
生将装置放在一起观察，发现水位下降的幅度不同。
师：水位下降幅度不同，说明什么？
（1、说明根吸收水的多少不同。
2、说明不密封的量筒里的水也在蒸发。）
师：根吸收水的多少与哪些因素有关？课下同学们继续研究。看谁最先找到答案。
10.17、植物的叶
（一）教学目的：、通过本课学习，使学生知道叶有蒸腾作用。2、使学生了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。、进一步培养学生的观察能力——观察叶的蒸腾现象、气孔形态等。教学准备：、课前，找一盆植物，浇足水，用透明塑料袋把这株植物的枝叶罩起来，把袋口扎紧，置于向阳处。、分组实验材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水；蚕豆、青菜、洋葱、萝卜、天竺葵或马铃薯的叶片任选几片；显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、碘酒。3、关于蒸腾作用的示意图。教学过程：
一、导入课体 上节课我们学习了植物的根，了解了根的作用。那么植物的叶有什么作用呢？今天我们一起来了解一下。师板书：植物的叶
（一）二、学习新课、指导学生认识“叶有蒸腾作用”(1)推想植物有散发水分的作用。
①出示两幅挂图或幻灯片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在树林里跑步。
②提问：人在沙漠中和在树林里，会有什么不同的感觉呢 ? ③提问：为什么树林里的空气比较湿润，沙漠里的空气比较干燥 ?(2)指导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验。
①出示课前准备好的“用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物”的实验装置。
②观察：你们看，在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什么 ?(学生观察后回答：塑料袋内壁出现了许多小水珠。)(3)启发学生思考：这些小水珠是怎样形成的 ? 如果这些小水珠是由水蒸气凝结的，那么这些水蒸气是从哪里来的 ? 由此可以想象植物体内可能有什么样的构造 ? 学生讨论回答：植物能排出水分；根据人从汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那样的小孔。
(4)指导学生观察植物叶片上的气孔的形态。
①演示：撕下一片蚕豆叶的下表皮，贴在载玻片上染色后，放在显微镜的载物台上。(除蚕豆叶外，还可用青菜、洋葱、萝卜、天竺葵、马铃薯的叶，这些植物的叶片上很容易找到气孔。)②讲述：课前，我在各组的显微镜上都装好了像老师这台显微镜上一样的蚕豆叶的切片。下面，大家通过显微镜观察：蚕豆叶面是什么样的 ? 叶面上有什么 ? ③分组观察，观察后汇报。
④出示“叶片下表皮气孔”的挂图或幻灯片。
⑤讲述：在叶的下表面，有很多小孔，小孔两边是两个半月形的。这些小孔叫做“气孔”。⑥观察：对照挂图上气孔的形态，在显微镜下再观察、辨认。(5)指导学生认识“叶的蒸腾作用”的含义。讲解：
通过推想，我们认为植物可能有散失水分的作用。在植物体上可能有散失水分的小孔；通过实际观察，我们在叶的表面确实找到了一些小孔。
根吸收的水分运到植物体内，有的被植物体自己用了，有的则在受热的条件下变成水蒸气飞散到体外去了。这些水蒸气正是从叶表面的气孔跑出去的。植物体内的水分受热变成水蒸气，从气孔跑出去，腾飞到空中。叶的这种作用叫做蒸腾作用。(板书：叶有蒸腾作用)2 ．指导学生认识叶的蒸腾作用的意义
(1)讨论：“叶的蒸腾作用”对植物的生活、对自然界有什么意义 ?(2)出示叶的蒸腾作用示意挂图或投影片，启发学生对照图思考。(3)学生讨论回答。(4)教师讲解。
叶蒸腾水分具有以下作用：
①由于蒸发要吸热，就像人出汗可以凉快一些，调节体温一样，植物的蒸腾作用可以使植物在炎热的夏季“凉快”一些，不被晒焦。
②由于蒸腾了水分，植物体内水分减少。这样可以促进根不断地吸收水分、养分。
③可以使空气湿润。
三、应用实践
请同学们根据“叶的蒸腾作用示意图”，自编一个有趣的童话故事。
四、拓展研究
选择下面问题中的 1 — 2 个问题，通过实验进行研究： 1、叶的蒸腾作用与光照时间长短是否有关系? 有什么关系 ? 2、叶的蒸腾作用与叶的数量多少是否有关系 ? 有什么关系 ? 3、叶的蒸腾快慢与根吸收水多少是否有关系 ? 有什么关系 ?
10.18、植物的叶
（二）教学目的：、通过教学，使学生知道植物的叶中含有叶绿素。、指导学生了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义。教学准备：、投影片或挂图：叶的内部构造；叶的光合作用。、实验器材：烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精(浓度为 70% 一 75 ％)、绿叶、火柴等。
教学过程：
一、教学引入
提问：上节课我们学习了植物的叶具有蒸腾作用，这节课我们再来了解叶的其它作用。师板书：
11、植物的叶
（二）二、学习新课 1、了解赫尔蒙实验
①提问：一个人从小长大需要吃很多东西，那么，一棵种子从发芽到长成一棵高大的植物也需要养料吗 ? 它需要的养料又是从哪里来的呢 ? ②讨论、汇报：
③讲述：大多数同学认为植物主要的养料是从土壤里来的。人们在很长的时间里也曾经是这样认识的。这种认识对吗 ? 为了弄清这个问题，在 300 年前，比利时的科学家赫尔蒙曾做了一个著名的实验，我们称为“赫尔蒙实验”。④阅读并思考：赫尔蒙想通过实验证明什么 ? 实验中，他为什么要把柳树种在桶里 ? 为什么只浇雨水 ? 实验结果怎样 ? 实验结果说明了什么 ? 三种结论你认为哪个是正确的 ? ⑤汇报。
小结：赫尔蒙实验告诉我们，植物长身体所需要的养料绝大部分不是从土壤里得到的。那么，这些养料又是从哪里来的呢 ? 科学家经过多年的研究，发现植物生长所需要的养料绝大部分是绿叶制造的。、指导学生了解绿叶的光合作用(1)认识叶片中含有叶绿素。
①出示投影片叶挂图：叶的内部构造。②讲述：为什么植物的叶大多是绿色的呢 ? 如果我们用显微镜观察叶的内部构造，就会发现叶中有很多的绿色颗粒，这种颗粒叫叶绿体，吁绿体可以产生叶绿素，所以叶一般是绿色的。
③分组实验：将绿叶放在酒精中煮。观察：绿叶和酒精的颜色有什么变化 ? 思考：实验说明了什么 ? ④汇报。
讲述：植物的绿叶都含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，叶失去了叶绿素就不再是绿色的了。(2)了解叶的光合作用。
①讲述：叶绿体是植物制造养料的场所。那么它是怎样制造养料呢 ? ②出示挂图或投影片(或看教材中的插图)。
讲述：绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的“食品”加工厂，在阳光的照射下，叶绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳，合成植物所需要的养料供植物生长．同时放出氧气。叶的这种作用就叫做叶的光合作用。师板书：叶的光合作用、认识光合作用的意义
(1)植物的光合作用除供植物生长所需的养料外。还有什么作用呢 ? 让我们来思考几个问题。
①人与动物都吃些什么 ? ②人与动物都要呼吸，吸进什么气 ? 呼出什么气 ? ③人和动物需要的食物是从哪里来的 ? 人呼吸要的氧气又是从哪里来的 ? 假如没有绿色植物，人和动物会怎样 ? 小结：世界上只有绿色植物能自己制造养料(食物)，动物和人都是直接或间接依靠绿色植物制造的食物生活。同时，由于绿色植物的光合作用，空气中的氧的含量才能保持平衡．供人和动物呼吸所用。可见，人和动物得以生存，离不开植物，为了人类的生存，我们应保护绿色植物，保护大自然。
三、应用实践、讲述：这节课，我们学习了叶的光合作用。2、提问： ①什么是叶的光合作用 ? ⑧所有的植物都能进行光合作用吗 ? 为什么 ? ②假如自然界只有动物而没有被物，动物能生存吗 ? 为什么 ?
四、拓展研究
调查了解植物与人类生产、生活的密切关系。
10.25
12、植物的茎
教学目标：
1．能用实验的方法探究茎运输水分的作用；会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察；用自己喜欢的方式表述研究成果。
2．在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。
3．知道植物的茎有运输水分和养料的作用。教学重点、难点：
1、茎有运输水分和养料的作用。
2、会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察。活动准备：
1、提前剪取带叶的枝条，迅速放入滴过红墨水的水中，并在阳光下照射3～4小时，观察现象，做好观察记录。
2、准备生长旺盛的盆栽植物、放大镜、刀片等。教学过程：
一、提出问题，引入探
根吸收来的水分是怎样输送到植物各部分的？今天我们来学习12课、植物的茎。师随机板书
带领学生观察校园中的植物。
讨论：根吸收的水分怎样到达植物的叶、花、果实?叶制造的养料怎样到达植物体的其它部分供它们生长? 你认为茎会有什么作用?茎的内部可能有什么样的构造?如果茎确有运输水分和养料的作用，那么水分和养料走的一条道路还是两条路? 学生讨论，汇报结果。根据以上讨论我们知道茎可能具有运输作用；茎的内部可能有两种管子，一种管子将根吸收的水分运送到植物体内的各个部分。另一种管子将叶制造养料运送到植物的其他部分。
二、验证我们的猜想
谈话：如果自来水管断了，水就会流出来，那么切断植物的茎，会发生什么现象呢? 在这颗植物上选择一嫩枝，剪下。观察嫩枝的截面上有什么? 讨论：嫩枝截面上的水是从哪里来的? 用植物上面的一段茎推放在红水中，你观察到有什么现象发生?为会么叶子变红? 讨论：以上现象说明了什么?（茎有运输水分的作用）把浸泡过的茎、横切、纵切、观察。
提问：在茎的横切面上看到了什么?在茎的纵切面上又看到什么?说明茎内有什么?茎有什么作用? 小结：以上实验说明茎确实有运输水分的作用。在茎的内部确实有运输水分的管子。
三、根据自己的研究，绘制出植物运输水分的示意图
根据自己研究的成果，用自己喜欢的方式绘制出植物运输水分的示意图。组织学生进行交流，可以先在小组内交流，然后组织全班交流。
自由活动：
叶制造的养料是通过什么运输到植物体各个部分的?运输养料的细管子在什么部位? 教师出示资料卡，引导学生认识筛管，使学生知道茎里还有一条运输养料的管子，它在导管的外面。
教师小结并板书：在植物体内，茎担负运输作用。在茎内有两种管子。一种管子运输根吸收的水分，另一种管子运输的叶制造的养料。
四、实践应用
在两棵小树间拴铁丝晾衣服，日子久了，在捡钢丝的树皮上方会形成瘤状突起，这是怎么回事?（因为植物的营养是通过树皮自上而下运输的，如果破坏了树皮，叶子制造的养料向下运输的通道就被切断了，养料通不过去便积存在破坏的树皮处，形成瘤状物。）
有的小朋友爱剥小树皮，这样做对吗?为什么?
五、拓展活动
用塑料袋罩住一株盆栽植物的茎叶，扎紧袋口，放在向阳处，过一段时间，观察、分析实验现象。
10.26
第四单元：空气和水的力
13、热气球上升的秘密
教学目标：
1、知道科学探究要从提出问题开始，能将自己的研究结果与已有的科学结论进行比较；能提出进行探究活动的大致思路；能用简单的器材进行实验并做记录；会查阅书刊及其他信息源。
2、积极查阅资料，关心新科技、新发明对生活的重大影响；意识到要用学到的科学知识改善生活。
3、指导学生认识空气受热后体积膨胀、比同体积的冷空气轻、会上升的性质。
教学重难点：
1.热空气上升的原理。2.热空气的应用。3.热空气比冷空气要轻。教学准备：
教具学具：大塑料袋、蜡烛、火柴、无底铁桶、碎纸屑、剪刀、卡纸、录象 预习：
课前准备：搜集有关热气球的资料 教学过程：
一：导入新课、揭示课题
(展示热气球的图片)提问:认识这是什么吗 ？(热气球)讲述:这些年来热气球在航空,体育和娱乐活动等方面有着广泛的应用,国际航空联合会还组织热气球的有关比赛呢!现在,就让我们一起来欣赏一下吧!(播放五彩缤纷的热气球在空中飞)提问:刚才,在录像中,大家看到热气球可以自由上升,那在生活中还有那些物体与热气球道理一样,会上升呢？
学生结合生活经验,列举生活中常见的物体上升的事例.提问:那你能根据刚才列举的事例,猜测一下热气球为什么会上升吗？学生进行大胆的猜测
讲述:这节课,我们就一起来研究一下“热气球上升的秘密”.(板书课题)
二、自主探究热气球上升的原理
谈话:桌面上给大家准备了许多实验材料,你能根据刚才的猜 想设计实验,使塑料袋升起来或使彩纸屑飞舞起来吗？
学生分组讨论,制定实验计划.提问:谁来汇报一下你们小组的研究计划
学生代表汇报本组实验方案,组与组之间进行相互纸以及补充, 教师给与适当的指导.谈话:实验过程中,我们应该注意什么呢？
提醒注意事项:1,仔细观察现象.2,及时做好记录.3,注意用火安全.学生分组实验,教师巡视指导.交流:那个小组愿意到台前来演示一下你们的实验过程呢？ 小组展示实验.教师随机提问;袋子鼓起来说明什么？(引导学生说出气体体积膨胀.)思考讨论:袋子为什么会升上去？ 彩纸屑为什么会飞舞起来呢？ 学生分组讨论,并汇报研究结果.师总结并板书:空气受热后体积膨胀,比同体积的冷空气轻,就会上升.当热空气上升时,就会推动袋子上升,或使纸屑飞舞了.三、了解热空气在生活中的应用
提问;我们的生活中那些地方利用了热空气会生生的原理呢？学生小组交流,并汇报交流结果.四、制作热空气动力玩具
谈话:大家想亲自动手做隔热气球驱动的玩具吗？你可以参考有关的资料或老师提供的制作方法,进行你们的制作活动.让我们一起来试一试吧!学生制作并交流,展示热驱动玩具.五、拓展活动:
课下自己试着制作一个热气球,互相比比看,看谁的飞的高,飞的时间长.11.7
14、充气玩具里的科学
教学目标：
1、在探究活动中，能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。
2、愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知；关心新科技，新发明对生活的重大影响，善于用学到的知识改善生活，尊重他人的劳动成果。
3、了解空气被压缩后有弹性和反冲力的性质及应用。教学重难点：
1.理解压缩空气有弹性和反冲的原理。2.压缩空气的应用 教学准备：
篮球：6个（其中一个气不足）；气球：若干个；光盘：4个；胶带：4个；小刀：4把；注射器：5个
预习：
各种不同的充气玩具、水槽/不同形状的气球、线绳、夹子、吸管。教学过程：
一、导入
师：同学们平时喜欢玩玩具吗？
师：今天我们也来玩玩具，我们不仅要比一比谁玩得有水平，还要比一比谁在玩的过程中获得的知识多。今天老师给大家带来几种玩具，如果你们认识就大声叫出它们的名字好吗？ 师点击屏幕依次出现玩具图片
（它们有什么共同特点，都需要充气。）
师：这些玩具都需要充气，我们把它叫做充气玩具，充气玩具不仅给我们带来快乐，里面还隐藏着许多科学道理呢，这节课我们一起来探究充气玩具里的科学（板书课题）
二、探究充气玩具里的科学
1、探究压缩空气有弹性 玩皮球
师:拍一拍我们带来的球，你有什么发现? 生分组拍球
汇报感受：（用力越大球弹得越高。）比一比，谁的球弹得高？ 师宣读比赛规则，课件显示：
（1）、两名选手单手拍球，规定次数下球弹得高者获胜。（2）、四人分组比赛，其余同学大声加油。比赛结束后
师：请获胜的同学说一下此时的感受。（获胜同学，输的同学分别说说感受。）
师：大家能帮输的同学找找原因吗？它们到底输在哪里？
(得出：他们用的球气不足，弹性差)。
师：怎样使球的弹性变好呢？（给他充气。）师生共同给球充气。
输的同学再次拍球，球的弹性很好。
师：通过刚才的研究说明球会弹起来是谁起主要作用？是球的外壳还是里面的空气？（里面的空气。）
师：我们身边这些看不见摸不着的空气可以被压缩，被压缩的空气我们叫做压缩空气。
师板书：压缩空气 演示压缩空气实验 生自己体会
师：通过刚才的实验我们发现压缩空气有什么性质？（有弹性）。
2、探究反冲性质 玩气球。
师：刚才的活动中，同学们表现的非常好，小小的一个问题却发现了充气玩具的一个大秘密，真是了不起。下面这幅图上，同学们在干什么？（出示书中玩气球的图画。）
用你最喜欢的方法玩气球。学生选取材料，自由的玩气球。提示玩得过程中注意解决以下问题：（1）、气球的运动与什么有关系？为什么？（2）、气球运动的方向与气喷出的方向有什么关系？ 汇报展示
学生说自己的玩法。
结合自己的玩法解释以上问题。
（气球的运动与气球里喷出的气有关系，因为气球运动时有气丛气球口喷出。气球运动的方向与喷气的方向相反。）
师：向刚才那样，当气球里的气向某个方向喷出，气球就会向相反的方向运动，我们把这种现象叫做反冲。（板书：反冲）
3、总结充气玩具里的科学
师：通过刚才的研究，你认为充气玩具里有什么科学？（压缩空气有弹性。反冲。）
三、生活中的应用
师：仔细观察你会发现生活中还有很多物品是充气的，除了我们玩的篮球，气球，你还见到过哪些？ 课件出示充气物品。学生说说为什么充气。
四、拓展创新
运用所学知识制作玩具小气枪。提示学生注意安全。
五、全课小结 说说本节课的收获。
11.8
15、小火箭
教学目标：
1、能综合运用所学知识，制作带有创造性地小火箭科技作品，并能对自己制作的作品提出改进意见。
2、愿意合作交流；关心科技、新发明对生活的重大影响，善于用学到的知识改善生活；尊重他人的劳动成果。
3、了解反冲现象在生活中的应用。教学重难点：
1.了解反冲现象在生活中的应用。2.制作带有创造性的小火箭科技作品。教学准备：
可乐瓶
双面胶
硬纸、白乳胶、气筒、制作小火箭的温馨小提示。教学过程：
一、导入
课前，老师让你们搜集有关火箭的知识，现在我们来交流一下你们搜集的有关火箭的资料。
生汇报自己课前搜集的资料。师：火箭是根据什么原理做成的？ 生：（根据反冲原理做成的。）
二、制作小火箭
1、师：你们想不想自制一个小火箭？（想）师把制作小火箭的材料展示出来，分发给小组。
学生在自己的小组内说一说准备做一个什么样的火箭，并把你们认为最好的一个制作方案选出来，在全班进行交流。
师：你觉得制作小火箭时，应注意什么？ 生讨论后回答（注意安全，注意小组合作„„）
2、制作火箭的种类
水火箭
气火箭
火火箭
3、学生小组合作制作，教师巡视指导，并出示温馨小提示: 水火箭——在瓶中装入约四分之一的水，然后向瓶中充气，当气压增加到一定程度，就会将瓶塞子鼓开，水在气体压力下喷出，从而推动小火箭升空。气火箭——在常态下将火箭扣在大可乐瓶上，使接口处保持密封良好，然后突然用力挤压可乐瓶，瓶中的气体瞬间从瓶口喷出，从而给小火箭以动力。火火箭——利用燃烧不强烈的火药（如火柴头）塞入制作的箭体，做好引线，点然后，靠火药燃烧的喷发力使火箭升空。
三、发射小火箭
1、小火箭发射比赛，注意引导学生理解火箭发射的原理.2、发射时如果出现问题，教师及时纠正。让学生看一看制作时有没有密封好接口，防止漏气；火箭各个部分的大小、轻重、长短、粗细、形状有没有搭配好等。
教师小结：影响火箭发射远近的因素有哪些。
四、评价小火箭 学生评价自己的火箭。
五、课堂总结
1、观看火箭发射后，学生谈感受。
2、教师进行科学教育。
六、课外活动
课后，请同学们改进自己的小火箭，使它更实用，飞得更高。对火箭感兴趣的同学可以收集我国自行研制发射火箭的有关资料。
11.14
16、瓶“吞”鸡蛋的秘密
教学目标：
1、能利用简单的器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2、认识大气压力的存在及应用。教学重点及难点：
认识大气压力的存在及应用。教学准备：
玻璃杯、硬纸板、吸盘、火柴、熟鸡蛋、广口瓶、吸管、注射器等。预习：
调查大气压在生活中应用的实例 教学过程：
一、魔术表演，提出问题
师：老师带给同学们表演一个小魔术瓶“吞”鸡蛋。板书：瓶“吞”鸡蛋。师：老师这儿有一个广口瓶，一个剥了皮的煮鸡蛋，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，同学们，看到了什么？
（鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋没有掉下去。）
师：哪位同学把鸡蛋按一下，看能按下去吗？（生按，不能按下去。）师：刚才同学们用了很大的力也没把鸡蛋按下去，现在老师通过魔术表演瓶“吞”鸡蛋（指板书），让广口瓶把鸡蛋给吞下去。请同学们仔细观察老师是怎么做的。
（师操作：把燃烧的纸条放进瓶里，鸡蛋就掉下去了。师：那看到这种现象，你有什么问题吗？（生一定想知道广口瓶为什么能把鸡蛋吞下去？）
师：同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的纸条放进广口瓶内，广口瓶就把鸡蛋给吞下去了，这里面到底蕴涵着什么秘密吗？这节课，我们就来共同研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。——板书：的秘密
二、猜测瓶“吞”鸡蛋的秘密
师：首先让我们来猜一猜，广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，可能是什么原因呢？
师：是瓶子真有这么大的魔力吗？ 生讨论后猜测（可能和空气有关）。
师：好，刚才同学们对瓶“吞”鸡蛋作出了自己的猜测，那到底是不是就像同学们说的这样：和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢？这节课，我们就用实验的方法来验证空气是不是真的具有这种本领：能够产生一种力量。来，看看实验盘里老师给大家准备了哪些实验材料？
（玻璃片、纸片，注射器、饮料瓶、吸盘、食盐水瓶、胶囊、吸管、小管子。）
三、制定实验操作计划
师：实验材料，老师给大家准备好了，现在，请同学们结合生活经验，想一想该怎样充分利用这些实验材料来玩一玩证明空气是不是具有一种力量。小组内商量商量。师：商量好了吗？哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？
生可能答：
1、在杯子里装满水，压上硬纸片，然后倒过来，看看纸片和水会不会掉下来。
2、用吸盘使劲在玻璃上一按，看看吸盘能不能吸在玻璃上。
3、在食盐水瓶里装满水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，看能不能吸到水。
4、用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水会不会流下来。
5、在饮料瓶里装上矿泉水，用吸管吸一吸，体验一下是怎样吸到水的。
6、用胶囊吸手背„„
师：在玩的过程中，要注意以下问题。
1、不要被玻璃割伤手。
2、不要把水洒在别人衣服上。
3、不要打碎器皿，防止刺伤。
4、不要把水洒在桌面上,影响其他的实验效果.5、在做吸水实验一定要用矿泉水来做，因为矿泉水比较干净、卫生。师：那这节课我们就好好玩一玩，来体验体验吧！
四、进行实验探究活动
小组长要做好分工，选出记录员、汇报员，当然这两位同学也可以当实验员，小组长过来把记录档案领回去，随时将你们的玩法和发现记录下来。生自由玩，师巡视。（约8分钟）
五、汇报交流实验成果
师：请同学们停下来，把实验成果放在桌子上，汇报一下你们的收获。（生举手，指一生上台）
1、把吸盘使劲往玻璃上一按，发现用很大的力才能把吸盘和玻璃分开。
2、杯子吸纸片，发现倒过来，纸片没有掉下来，水也没有流下来。
3、食盐水瓶吸水，发现怎么吸也吸不到水
4、瓶口没有瓶塞，一吸吸管，把吸管里的空气吸出来，水就在大气力量的作用下压入到我的口中。
5、用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，发现水没有流下来。
6、一捏胶囊，把里面的气体捏出来，就在大气力量的作用下，紧紧地推在皮肤上„„ 师：刚才我们汇报和演示了这么多玩法以及发现，现在我们来总结一下，所有这些实验有哪些共同的特点？
小组内展开讨论并汇报。（共同的特点是：①都受到了大气的力量。②里面的空气都被挤出来。）
师：当物体内的空气减少或被排出以后，这个物体会很明显的受到来自大气的一个很大的作用力，这个很大的作用力，在科学上我们称为大气压力。（板书：大气压力）
师：结合着我们在实验的过程中所观察到的一些现象，同学们说大气压力的方向是怎样的呢？（拿一个吸盘吸玻璃演示转换不同的角度）比如说吸盘吸玻璃，现在平放，转换角度：90度、180度、一圈，吸盘还是牢牢的吸在玻璃上，这说明方向是怎样的？（板书：大气压力是来自四面八方的。）
师：（总结）刚才，我们通过大量的实验（指板书）知道了空气中存在着大气压力，而且还知道了大气压力的方向是来自四面八方的。对于大气压力的验证，在300多年前，有一位伟大的科学家为了人们相信大气压力的存在，曾经设计了一个伟大的实验，播放马德堡半球实验。
师：总结：这就是历史上著名的马德堡半球实验，这个实验有力的证明了大气压力的存在。那空气中为什么会存在着大气压力呢？大气压力与地面高度又有什么关系呢？让我们继续来了解一下。看一下课本上给我们提供的资料。师：展示课本资料。（小资料）谁来读？
小资料：
地球周围包围着一层厚厚的空气，大约有2000-3000千米厚，人们把这厚厚的空气叫做大气层。因大气有重量，所以在大气中的物体都受到一种无形的压力，这种压力叫做大气压力，离地面越高，空气越稀薄，大气压力越小。大气压力来自四面八方。
师：通过这则资料，让我们对大气压力有更深的了解和认识，现在，同学们知道瓶“吞”鸡蛋的秘密了吧？
(是因为把点燃的纸条放进广口瓶内，因为纸团燃烧需要氧气，所以广口瓶内的空气减少，里面的大气压力减小了，鸡蛋在外面大气压力的作用下，被压入广口瓶内。)师：看来瓶“吞”鸡蛋的秘密，我们确实解决了，其实，利用大气压力，不仅仅能让广口瓶“吞”鸡蛋，生活中，还有好多地方利用了大气压力的原理为我们的生活提供便利，谁能举例说明大气压力在生活中的运用？
（1、抽水泵是靠地面上的大气压力把地下的水抽上来的。
2、吸管挂钩。
3、钢笔吸墨水„„)师：这节课，我们经历了猜想——探究——体验的过程，自己验证出了空气中存在着大气压力的结论，揭开了瓶“吞”鸡蛋的秘密，老师真为同学们的勇于探索，善于实践的学习精神感到高兴。
六、拓展与创新
师：同学们表演一个小魔术瓶“吐”鸡蛋，板书：瓶“吐”鸡蛋，我们知道（拿瓶子和鸡蛋），鸡蛋在大气压力的作用下，被广口瓶“吞”下去了，有什么办法，在保证瓶和鸡蛋都完整无损的前提下，让广口瓶把鸡蛋再吐出来呢？ 这个问题留给同学们课下思考，找出方法，下节课请同学们来表演小魔术瓶“吐”鸡蛋。
11.15
17、水流有力量
教学目标:
1、指导学生认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。
2、指导学生学习对比实验的方法。
3、培养学生实验的能力。
教学重难点: :
1、指导学生认识水从高处流下来的流量比从低处流下来力量大。
2、总结使小水轮转动快的两个因素：水位高，流量大。
教学准备:
课件、水槽、铁丝、剪刀、易拉罐、水轮 预习：
搜集有关水流的资料 教学过程
一、导入新课
课件展示：海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水、漂流等情景。问：通过这段资料，你有什么发现？根据学生回答引入课题，师并板书：
二、探究活动
1、指导学生做水冲小水轮实验，认识水流有力量。
2、联系生活实际，让学生明白水流的力量有大有小。
3、指导学生发现影响小水轮转动快慢的因素（1）水位高低的对比实验
①强调用小孔的易拉罐水冲小水轮，使小水轮转动起来。②用小孔的易拉罐水冲小水轮，想办法使小水轮转得快。
③小组讨论：在学生实验的基础上，由学生自己发现易拉罐举得越高，小水轮转动得越快。
④提问：为什么易拉罐举得越高，小水轮转动得越快？（生答）⑤教师总结并板书：水位高，小水轮转动得快的结论。（2）流量大小的对比实验
①用两个不同流量的易拉罐水，在同一个高度进行冲小水轮的实验。②在小组实验的基础上，由学生自己发现大孔的易拉罐水流的多，小水轮转动得快。
③讨论：为什么水流的多，小水轮就转得快？（生答）
④教师总结并板书：流量大，水的力量就大，小水轮就转得快。
4、兴趣活动，游戏比赛
（1）找两个身高不同的学生参加比赛。
（2）高个使大孔易拉罐，矮个使小孔易拉罐，同时进行冲小水轮实验。（3）学生观察：哪个小水轮转动得快？
（4）提问：为什么高个同学冲的小水轮转动得快？
（5）总结比赛结果：水位高，流量大，水流的力量就大，所以小水轮就转得快。
5、利用水力
讨论：水流与人们的生活有什么关系？课件展示：水流的力量在生活中的应用。
6、制作一个小水轮 学生小组合作，动手制作。
三、拓展：
教师介绍：2002年夏季，我国利用小浪底水力枢纽工程，首次对黄河进行调水调沙实验
11.21
第五单元：热的传递
18、杯子变热了
教学目标：
1．能够做固体热传递的实验；认识固体热传导是热传递的一种方式。2．知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。
3．能够发挥想像力，大胆猜想。4．体会用数据进行论证的重要性。教学重点、难点：
知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。能够发挥想像力，大胆猜想。
教学准备：
支架、酒精灯、铁丝、火柴棍、蜡（或凡士林）、课件：热传导的应用 预习：
搜集有关热传导的资料。教学过程：
一、导入新课：
谈话：盛热水的杯子变热了这是为什么？你能想象热灶怎样传过来的吗？ 生讨论后回答。
这样的想法对不对呢？让我们通过实验来验证。
二、新授：
1.指导学生认识热传导。学生实验。
(1)实验器材：铁丝做的实验架、酒精灯、火柴、凡士林（或蜡）
(2)实验步骤：
用铁丝做一个实验架。把三根火柴的尾端用凡士林（或蜡）依此在实验架的铁丝下。
点燃酒精灯，给铁丝的一端加热。（在使用酒精灯的时候，让学生看一看课本上写得酒精灯的使用方法。）
(3)观察发生的现象。
(4)汇报实验现象；火柴由被加热的一端向另一端逐渐脱落。
(5)汇报实验结论：热可以沿着物体传递，从温度较高的部分传导温度较低的部分。
2.指导学生认识容易传热的物体和不容易传热的物体学生实验。
(1)实验器材：烧杯、热水、铜丝、铝丝、木筷、竹筷、瓷勺、铁勺、塑料棒、玻璃棒等
(2)实验过程：
在烧杯中加入半杯热水。
将铜丝、铁丝、木筷„„玻璃棒等这些实验材料放入杯中。过一会儿，摸一摸这些物体露在烧杯外面的一端，说说有什么感觉。
(3)汇报实验现象：金属材料的物体变热了；非金属材料的物体不太热。
(4)总结实验结论：物体传导热的能力不同，金属材料容易传热，非金属材料不容易传热。
(5)小结：各种物体传导热的能力是不同的。金属传导热的能力强，木头、竹子、陶瓷、塑料等非金属材料传导热的能力差。
三、巩固应用：
1.出示课件。讲解：了解热传导的规律，在生产和生活中跟有用。2.谈话：下面这些物体，哪部分是容易传热的物体？哪部分是不容易传热的物体？为什么这些物体要使用不同的材料来制作？你还能举出一些类似的例子吗？
四、课外拓展：
观察厨房里的用品，哪部分是用容易传热的物体制作的？哪部分是用不容易传热的物体制作的？
11.29
19、水变热了 教学目标：
1、会做热对流的实验；能用图形表示自己的研究结果。
2、愿意合作交流，体验到通过合作与交流能更好地完成认知；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。
3、知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。教学重点、难点：
知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。教学准备：
酒精灯、烧杯、烧瓶、试管夹、三脚架、火柴、水、金鱼、湿木屑等。预习：
准备卫生香、纸条。教学过程：
一、导入，提出问题
请同学们观察两瓶水，最明显的不同是什么？（颜色不同）另外，让学生摸一摸两个杯子的水温度如何。（一个热，一个凉）
师：是的，一瓶加了红墨水，一瓶加了蓝墨水；并且一杯热，一杯凉。如果老师将这两个瓶口相对，猜猜看，会发生怎样的现象？（这一步师注意，要把热水放上，冷水放下。）生猜测可能发生的现象。
师演示，生观察现象（没有现象发生）师：有刚才大家猜测的现象吗？（生回答）
师：如果把它们倒过来，又会怎样呢？（此时，热水在下，冷水在上。）生汇报观察到的现象。（红色的水上升，蓝色的水下降，逐渐变成紫色的了）
二、猜想假设
师：为什么会发生这种现象呢？这可能与什么有关呢？ 学生猜测。（认为可能是一瓶是热水、一瓶是冷水的原因。）
师：究竟是不是这样呢？下面我们来做个实验。
三、探究活动：热在液体中的传递方式
1、制定实验方案
师：设计怎样的实验来证明呢？让我们先来认识一下桌子上 有哪些实验器材？（烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶。）生熟悉材料，并根据这些实验器材设计实验，证明自己的猜想。也可以以小组为单位讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案？ 学生在小组内交流，并汇报研究方案。
（可以加热一杯水，观察水受热后的变化。要想清楚地看到水受热后的现象，可以在水里放进一些物体，借助物体来观察。）
可以让生举例说说，放些什么好。（师提供木屑、碎纸屑、粉笔末。）小组讨论一下，你们准备选用哪一种？ 学生讨论并取走所选物品。
2、实验过程中的注意事项。
（一、安全；
二、先观察木屑、纸屑在水中的现象，再观察加热过程中发生的现象，并把看到的现象画下来。)
3、学生动手做实验 学生进行实验活动。
4、汇报交流
①学生汇报自己小组的发现。
②学生汇报自己的研究发现后，教师进行适时点拨，引导学生总
结出当烧杯里的水受热以后，水中的物体都是上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停的循环运动。
这种现象说明了什么呢？小组同学讨论一下。学生讨论，师指导并参与讨论。生汇报。（热水上升，冷水下降）
师进一步解释：加热后，底部的水受热上升，周围和上面较冷的水下降，流过来补充，被加热后又上升„„就这样，冷水和热水相对流动，科学上把这种传递热的方式称为对流。并板书：对流热水上升就是水在传递热，通过对流，烧杯里的水温度就升高了，温度升高，水就变热了。（板书课题）利用实验认识了对流现象。下面咱们休息一会，来做个小游戏。师出示金鱼，问学生这种普通的金鱼生活在常温水还是热水里？ 生回答。在日常生活中，它只能生活在常温下的水里。如果把它放入开水里会怎样？（学生猜测。）
但是今天，老师就让这条金鱼在开水中游泳，老师开始加热！要仔细观察，看谁最先发现现象。
师引导学生发现（烧得是瓶子的上端）当热水在上面，冷水在下面时，不容易形成对流，尽管瓶口的水很热，但下面的水仍旧是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。
师：回过头来想想开头的实验，哪瓶是热水？（生回答）。
再次重复开头的实验，让学生再次加深“热水上升，冷水下降，热在水中是以对流的方式传递的。”这一概念。
小结：通过以上的活动，我们知道热在水中主要是以对流方式传递的。水属于液体，也就是说热在液体当中是以对流的方式传递的，四、巩固知识
让生根据所学的知识解决课本中“冬天，暖气片是怎样使房间变热的？”这一问题。
五、拓展活动
日常生活中，人们在很多方面都巧妙的利用了热对流。你知道有哪些？ 生举例。地球周围的大气层里有没有对流现象呢？如果有，又是怎样的结果呢？请同学们课下查阅资料，继续研究热对流现象，看谁了解的多，好不好？
11.30
20、它们会热吗
教学目标：
1、能对观察到的现象进行大胆的猜想，会用实验的方法来验证棉被、棉衣是否生热，并用科学的观点加以解释。
2、能积极参与观察实验，愿与他人合作，乐于用学到的知识穿凿条件改善生活。
3、了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。教学重点、难点：
了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。教学准备：
棉手套、棉花、温度计、泡沫塑料、毛皮、皮筋、实验记录单、冰袋、热水袋等。
预习：
自备毛巾、毛衣、布、丝绸。导学：
一、导入新课
冬天，穿上棉衣就会感觉暖和，这是我们都经历过的。但是穿棉衣为什么会暖和，其中的秘密又是什么呢？今天我们就来学习20课《它们会生热吗》，师板书。
二、探究活动
1、提出问题：为什么穿棉衣、盖棉被就暖和？
2、猜想假设：根据你的经验猜想一下，他们会生热吗？
3、小组合作进行实验设计：怎样验证他们是否会生热？教室巡视指导（用不同的材料、保温度计的位置、手持温度计的位置）
4、学生分组实验探究，验证猜想。
（实验步骤：①
记录初始温度计的度数②分别用毛皮、海绵、棉花包住温度计的液泡，包的时候不要用手触摸温度计的液泡。用皮筋捆好。③包捆好的温度计挂起来。④分别在3、6分钟时记录读数。）
5、汇报实验结果：温度计的读数没有变化，说明他们不会生热，但能保暖。
6、师生小结：他不能生热，但是能保温。师随机板书。
三、自由活动
1、各种材料的保温性能一样吗？
2、学生猜想
3、设计实验验证
教师出示准备好的实验材料：塑料杯、纸杯、玻璃杯、金属杯等，把热水分别倒入这些杯子中，过同样的时间后，再记录水温。验证这些物品的保温性能。
4、交流实验结果。
5、回报总结：材料不同、保温性能就不同。师随机板书。
四、评价 师：在活动过程中，哪个实验给你留下的印象最深刻，为什么？你自己又有哪些收获呢？
五、拓展研究
生活中，我们不仅要关注保温，有时候更需要散热，观察人们在这方面是怎样做的？
12.5
21、谁热的快
教学目标：
1、能用简单测量工具(温度计)对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观察,采集数据,并作简单记录.2、通过学习，知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同；并且通过对比实验，知道使用工具比感官更重要;能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释;能提出进行探究活动的大致思路.2、通过对比实验的数据分析,整理,认识到充足的科学证据才能说明道理;通过交流,展示科学原理在生活中的应用,加强科学知识与生活,社会的联系,培养学生乐于用学到的知识改善生活的科学态度.教学重点、难点：
通过学习,使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同.教学准备：
生活中哪些地方应用了物体吸热本领不同的特性实例。预习：
木板,镜子,黑白颜色手套,各种色纸,空易拉罐,墨汁,温度计等.导学:
一、导入新课
谈话:同学们都知道,不同的物体吸收太阳光的本领是不同的,那么,什么样的物体吸收太阳光的本领更强呢？（生答）这节课我们就来研究这个问题“谁热的快”。师板书：
21、谁热得快
二、新授：
（一）、我们从这些生活现象中能发现什么
1、通过书中提供的两张夏冬季穿浅色和深色衣服人群的图片,提示学生结合生活经验,列举生活事实,进而产生问题:为什么夏天穿浅色衣服的人多；而冬天穿深色衣服的人多？
2、引导学生提出假设,并在充分研讨的基础上,设计研究的思路和方案,在小组内达成共识.3、让学生说说设计的方案。
4、师总结方案(①用两个相同的易拉罐，一个包上黑色的纸，一个包上白色的纸。燃后倒上水，放到太阳下晒。十分钟后用温度计测量两罐里水的温度。②用两只大小一样的毛线手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。分别戴在两只手上，同时暴晒在太阳光下，过一会，两只手的感觉有什么不同.③„„
（二）、我们到室外去试一试
1、学生按照自己的设计进行自主实验活动,获得实事证据和数据.2、以“我们的猜想得到证实了吗”引导学生展开交流,对实事
依据进行初步的整理,通过表达与交流获得认知：①包黑色纸的易拉罐温度高，包白色纸的易拉罐温度低；②带黑色手套的手热，带白色手套的手不太热。
3、师生总结，得出结论:黑(深)颜色的物体吸收太阳光的能力强,白(浅)颜色的物体吸收太阳光的能力弱.师并随机板书：深颜色——吸热强 浅颜色——吸热弱
三、回归生活，了解应用。自由活动: 利用本节课的研究收获,让学生说说生活中还有那些地方应用了物体吸热本领不同的特性。（如：太阳能热水器的集热管是黑色的，妈妈带的遮阳伞是银色的；冬季路面撒煤渣促进雪融化等。）
四、拓展活动、师：这节课你有什么收获？（学生谈收获）
师：物体吸热本领的大小还与什么有关？课下请同学们继续研究一下。
12.6
22、太阳能热水器 教学目标：
1、指导学生认识几种常见的太阳能热水器。
2、让学生了解影响太阳热水器吸热的几个重要因素。
3、让学生在不断的探究过程中，激发创新思维，培养学生 创新意识。
教学重难点：
了解影响太阳热水器吸热的几个重要因素。教学准备：
常见太阳能热水器的投影片、易拉罐筒、塑料瓶、玻璃瓶、黑纸、白纸、胶水；温度计、计时表。
教学过程：
一、谈话引入教学
同学们，我们知道太阳能被广泛地应用于生产和生活中。今天，我们来研究太阳能热水器。揭示课题并板书：
22、太阳能热水器
二、学习新课
1、指导学生认识几种常见的太阳能热水器
（1）谈话：上一节课，我们布置了观察作业，你家附近有太阳能热水器吗？请你说一说，你看到的太阳能热水器是什么样的？
（2）学生回答。（学生的回答可能会多种多样，教师应注意倾听，给予肯定）（3）师小结：（放投影片，演示各种各样的太阳能热水器）太阳能热水器的形式很多，大小不一，有复杂的、也有简单的，各种各样的太阳能热水器都是为了更好地吸收太阳的光和热，因此，它们在结构和选用材料上，都有一些相同的地方。下面我们就来研究太阳能热水器是怎样吸收太阳的光和热的。
2、指导学生制作简单的太阳能热水器，分析影响吸热的因素。（1）分析选用材料制作太阳能热水器。
①观察实验器材。问：制作太阳能热水器用什么材料呢？
②讲述实验：把三个容器（塑料罐、易拉罐、玻璃罐）在阳光下并列放好，倒同样多的水，观察在同样长的时间内它们的温度升高情况，找出其中温度升得最高的，看看是什么材料的容器。
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