以爱打造校园文化

以爱打造校园文化（共9篇）

以爱打造校园文化 篇1

谐型班组

化试班是2010年由水、油、环保、循环水、四个班组整合而成的一个新集体，现有职工12人，且都是清一色的女同志，班组不仅负责全厂水、汽、油、环保、循环水、脱硫的日常化学监督工作，还承担着大修热力设备的检查、取样分析、监督验收工作和我厂对外供热用水水质监督工作。

在班组管理中，和谐是一切工作的基础，针对这样一个人员复杂、专业不同且人员技术能力参差不齐的新班组，化试班确定了“家”文化的管理理念，以人为圆心，以爱为半径，着力在强化班组凝聚力上下功夫，带领班组人员团结奋进，全力打造和谐型班组。

一、重在沟通，强化班组职工归属感。化试班成立之初，由于各个专业人员的工作、学习地点仍是分开的，虽是一个班的人员，但在一起沟通和交流的机会却是少之又少，因此，化试班将每周五下午作为安全学习和班组人员交流的定期时间，在安全学习之后，组织大家进行集体活动，踢毽子、跳绳或是打够级，努力促进班组成员之间的感情交流。在制定班组制度时，化试班也会召集大家一起进行意见搜集及民主表决，坚持让每一位班员都能参与到班组公共事务，增强班组职工的主人翁意识和归属感，让大家能把班组当做一个大家庭。

二、重在培训，提升班组整体业务素质。化试班人员少、任务重、专业多，所以急需尽早实现全班全员一岗多能，提升班组整体业务技能及安全生产能力。因此，化试班在做好班组日常培训工作的同时，利用多种培训途径和平台努力开展班组特色培训，效果显著。

（一）制定特色培训计划，有针对性地开展培训，实现各岗位专业互动学习。由于化试班专业多，人员技术水平不同不能进行统一培训，所以化试班让每个人根据自身情况结合“一岗多能”培训的总体要求，上报个人培训计划，培训内容必须为非本岗专业内容，确保实现各岗位人员的互动学习，并根据培训计划的内容进行严格考试和考核，保障了全员培训效果。

（二）开展“每月一课，每人一讲，每月一考”等理论培训，督促班组员工主动学习。通过“每月一课、每人一讲”强化班组员工主动学习的能力，并通过讲课把自己在实际工作中的经验一起交流探讨、互相促进，共同提高。通过“每月一考”不仅有效实现了前一阶段培训效果的检验，同时也让班长更清楚地掌握了每个人专业水平的薄弱点，有利于指导班组员工制定下一步的培训方案。

（三）抓好结合，推进安全和技能培训有效开展。化试班抓住各种机会进行有效的班组培训，如：与读书活动相结合，制定了详细的读书计划，内容涵盖了各个岗位现场操作最需要掌握的专业理论知识及安全技能知识，督促班组成员每月写读书笔记，为班组营造了良好的学习氛围；与安全生产活动相结合，提高安全生产能力。在安全生产活动中，化试班结合各岗位工作实际制定了一系列有针对性的安全生产措施及各类安全生产温馨小提示，张贴于化验室工作区内，提高职工安全操作保障，同时化试班以“技术角”培训、现场培训和常规安全培训为载体，督促班组人员根据工作性质对“安规”和“环境本质安全管理规定”进行有针对性的重点学习，逐步增强班组人员安全生产能力；与大修现场相结合，边干边学。每次有任务时，化试班班长李翠芳就带着各岗位人员一起出动，采用老员工带新员工、本岗带外岗的方法，以大修现场为课堂进行培训，让大家顺利实现了理论与实践的接轨；与技能比武相结合，对考试不及格者给予考核，优秀者给予奖励,通过开展技能比武，大家的规范操作充分显示出了化试班以三个结合推进“一岗多能”培训效果显著，有效推进了“一岗多能”化验人才的培养。

三、重在和谐建设，打造快乐工作团队。班组作为职工工作的地方，工作质量很大程度上取决于生活质量，为了营造和谐的氛围使职工都能快乐工作和生活，化试班一直采用家庭式的亲情化管理模式，将心比心、柔性管理。针对我们班人少、女职工多、家务事多的现状，仔细了解、分析员工思想动态，以人为本，在生活中关心大家，与员工谈心，急员工所急，想员工所想，切实帮他们解决实际难题。在这里没有高低岗位之分，大家都是亲如家人的姐妹，谁有难处，只要说一声，另外的人就会二话不说赶来帮忙。班长更是首当其冲地以身作则。过年值班，家远的师傅想回家陪父母过年，她就给顶上；遇到加班加点的工作，她总是让别人先回家照顾孩子，自己留下来。在休息日，化试班还经常组织班组人员带着自己的孩子一起进行集体活动，促进各个小家之间的交流，同时也有效推动了班组的和谐建设，打造了一支快乐工作、健康生活的团队。

以爱打造校园文化 篇2

一、绿化、美化、净化是构筑绿色 校园的前提

校园绿化、美化、净化工作是校园文化建设的重要组成部分, 是落实科学发展观, 实现人、自然、社会和谐发展的具体体现。创造适宜的校园自然景观和人文景观, 优化校园的育人环境, 对培养学生的审美情趣和创建和谐校园显得尤为重要。

1.精心设计, 合理布局, 使校园绿化、美化、净化

心理学研究表明:不同色彩的植物都有助于学生思维的发展、智能的提高、审美情趣的培养, 特别是绿色, 能净化孩子心灵, 使儿童举止行为焕发朝气, 变得温和稳定。2012年春天, 金山路小学在校园异地新建完工时, 就广邀园林、绿化等单位的专家来学校, 结合校园整体布局从校园面貌、人文环境和现代艺术环境的视点进行了全方位的设计和建设。目前的金山路小学校园里花 坛形状各异, 富有童趣。花坛里的苗木、花卉参差错落, 可谓花团锦簇、绿树成荫。学生行走在花间小径, 宛如置身花园, 与绿色亲密接触, 身心愉悦。

净化是指讲文明、讲卫生, 保持校园环境的清洁、整齐、宁静。学校结合所在城市争创国家级卫生先进单位为工作抓手, 尤为注重于小学生的环境意识培养, 要求师生注重生活细节, 校园整洁卫生。目前的新校园, 先进现代的设备让人因之奋进, 宽敞明亮的教室令人耳目一新, 整洁优美的环境使人流连忘返, 校园里现代朝气与人文情怀并存共进。

2.合理安排, 满足学生的审美要求

为了满足孩子们的审美需要, 对校园的美化, 还必须作精心的合理的安排。学校本着培养学生观赏自然景物和热爱祖国大好河山的精神, 因地制宜, 建造了近400平方米的“森林公园”。森林公园里的植物选择关注多样性, 有落叶的乔木, 还有常绿的灌木;有热带的棕榈, 也有温带松叶木;有芳香四溢的桂花和蜡梅, 也有鲜艳夺目的月季和茶花……森林公园里四季鲜花, 绿意盎然, 是孩子们课余最喜欢的去处, 或赏花, 或诵读, 其乐融融!

校园自然环境本身, 为孩子提供了极好的审美对象, 使他们产生审美知觉。学校再结合文明行为引导, 向学生提出具体要求, 不仅会使小学生获得赏心悦目的精神享受, 产生积极向上的精神力量, 而且还会使精神文明的外部要求, 内化为自觉行动。

二、以人为本是构筑绿色校园的 要求

校园文化本质上是师生文化。学生和教师均是校园文化建设的主体, 他们既是校园文化的享受者, 又是校园文化的建设者。校园文化建设要高度重视“人”在校园文化建设中的作用, 应重视师生的积极性的充分发挥, 把体现学校教育人文本质和培养学校的人文精神作为校园文化建设的主题。

1.实施人性化管理

教师是学校各项教育工作的执行者。教师的精神需求是教师工作状态的真实反映。学校要树立为教师服务的意识, 关心教师的物质生活和精神需求, 不但给他们提供事业上的用武之地, 而且为他们创造健康的生活环境, 尤其要关心教师的身心健康, 家庭生活等问题, 积极创造条件, 帮助他们解决实际困难, 让每位教师既有事业上的成就, 又有体面的甜美的生活。在管理活动中, 学校始终贯彻以“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想, 做到以诚待人、以情感人、以理服人。推进阳光政务, 真正让每一位教师都成为学校管理的主体。

2012年秋季进驻新校园不久, 学校就组织全体教师发掘办学70年来的历史, 培育“求实创新, 和谐共进”的校园精神, 振奋教师精神, 建立职业自信。

发展“以学生为朋友”的新型师生关系, 给予每一位学生切实充分的人格尊重、人文关怀和人情温暖, 主动为学生的学业成才, 健康成长, 精神成人无私奉献。在人格上充分尊重学生在学校中的主体地位, 学校的各项工作都设身处地为学生着想, 认真听取学生的反映。近年来, 学校结合城市务工子女及留守儿童较多的现状, 在教师中开展了“爱心妈妈”实践, 让每一位学生都能阳光成长, 也涌现了一大批“德艺双馨”教师。

2.搭建教师专业成长的平台

学校的竞争优势, 学校的办学质量, 学校的持续发展, 关键在教师。我校努力为教师营造良好的成长环境, 搭建发展平台。

(1) 创建学习型组织, 培养教师终身学习意识。实现教师专业化发展的最有效途径就是创建学习型组织。学校细化各项制度, 引领教师参与各种形式的学习活动:集中学习、互动研讨学习、基于问题的学习、个人自学、同伴学习……定期开展“学习体会交流”等活动。体现了全员学习、全程学习的 思想。同时还要求教师制定职业发展规划, 建立教师成长档案, 使得教师终身学习的意识和能力都得到了培养, 逐渐树立起学习工作化、工作学习化的学习观。

(2) 优化成材环境, 促进青年教师专业成长。青年教师是学校的希望和未来。迅速培养出一批爱事业、钻业务的合格教师, 是学校刻不容缓的任务。

对于青年教师的指导, 学校施行导师制度。指导教师对培养对象的备课、上课、反思进行全程指导, 更以发展性评价引领青年教师专业成长。评价的作用除了在价值取向上起到导向作用外, 更重要的作用还表现为对教师的教学行为给予专业引领, 即通过评价指出青年教师教育教学实际工作中的优势与不足, 并提出具体改进意见和措施, 为青年教师进行下一步调整和改进教学行为提供可操作性建议, 引领青年教师的专业发展。此外, 学校还定期开展“青年骨干教师示范课”和“青年教师汇报课评比”等活动, 更为青年教师提供了学习和提高的机会。

三、丰富文化生活是绿色校园的 途径

丰富多彩的校园文化生活, 能够展现学生的才艺, 张扬学生的个性。学校充分认识到活动教育的重要价值, 每学期都要举办内容多样、形式活泼的活动, 并努力使得各项活动制度化、常规化。为此, 学校每学年都要举办文艺汇演、读书节、演讲比赛、书画大赛、制作手抄报、两操比赛、学生趣味运动会等活动。各项文化活动的开展注重活动形 式的标识性或活动仪式的规范性, 用看得见的行为方式来强化看不见的教育目的, 以期能增强对学生心灵体验的震撼作用, 提升活动的教育效果。

为使活动出成效, 本着学校、家庭、社会三位一体, 形成教育合力的理念, 学校努力拓展活动空间, 各项活动中师生同台、家庭协力、邻里互动, 场面精彩, 气氛活跃。活动丰富了学生的课外生活, 展示了和谐校园创建成果, 营造了健康向上的校园文化氛围, 陶冶了学生情操, 促进了学生德、智、体、美等全面发展。

每一项活动都是一项综合的实践, 需要有精致的安排和精细的合作。各项活动的成功举办, 不仅丰富了校园文化内涵, 也涵养了教师, 和谐了团队。

如今, 走进金山路小学, 依托乡村少年宫活动, 书画、体育、读书、舞蹈、棋类等兴趣小组遍布校园。各个兴趣小组都有多人次在省、市级的大赛上获得了等级奖。校园里琅琅读书声伴随着动听 的歌声, 成了校园文化中一道道亮丽风景, 给人以美的享受。

四、个性化是构筑绿色校园的目标

“文化之于组织, 犹品性之于个人, 一个组织就像一个人一样也有其个性”, 在一定意义上说个性化是学校文化的标志。可以说, 建设学校文化, 从根本上说就是追求学校发展的个性化。

学校正是因为具有独特的个性, 才使自己充满活力, 与众不同。个性的背后蕴含着学校独特的理念和价值观, 独有的办学思路和策略, 同时还有伴随而生的独特学校活动, 令人侧目的办学成效等, 个性化可视为一个学校的特色, 是一个学校的核心竞争力。随着教育改革的深入以及基础教育多元化、内涵式竞争格局的日益深化, 学校个性的形成与凸显变得越来越迫切而重要。

学校文化是一种传统、一种积淀, 需要我们去理解、去发扬。金山路小学是一所具有丰厚文化积淀的老学校。由于城市发展需要, 异地新建, 2012年6月完工, 并投入使用。新校园占地近24000平方米, 建筑面积12800平方米, 设有36个教学班, 占地面积及办学规模等都为全市之最。新的校园应该有新的气象, 学校借着入驻新校园及举办70周年校庆契机, 引导全体师生大力发掘学校办学历史, 提炼学校精神;结合学校的发展历程, 组织全体师生及学生家长给学校的三栋教学楼命名, 广泛开展了校歌的征集工作, 极大地振奋了精神, 凝聚了合力。

与此同时, 学校进一步梳理办学思路, 申报了“构筑绿色生态校园文化”的省、市级课题, 制定了构筑绿色生态校园三年规划, 以“活力”为主题, 以“和谐”为主线, 开展生态教育, 推进“绿色”课堂实践, 力争将校园打造成为全体师生幸福的栖居地。

文化意在创造人文精神深厚、文化品位高尚的学校生活, 让全体师生沐浴在人文的光芒下, 儒雅气质, 心态开放, 昂扬勃发。管理过程中, 学校进一步完善党、政、工、团等组织机构, 积极发挥组织优势, 实施凝聚力工程, 创设和谐平安校园。以人为本, 科学规划, 加强制度化人性化管理, 以教育教学为中心, 以师德建设为抓手, 以提高学生素质为目标, 注重对学生行为习惯的养成教育, 全面发展学生个性, 把学校办成育人环境优美, 教师队伍优秀, 学生素质优良, 办学条件一流, 教育质量上乘的现代化小学。

一年来的绿色校园建设实践, 较好地厚实了学校发展内涵, 极大地促进了学校各项工作。学校成功申报了“乡村少年宫”建设项目, 其中的摄影和田径填补了我市同类项目建设中的空白, 获得了各级领导的充分肯定;一名教师的优质课获评为国家级一等奖, 多名教师的教研论文在省级期刊发表、获奖, 一名教师因其先进事迹入列区师德宣讲报告团;十余名学生在省、市级的读书征文、书信、演讲以及科技创新等比赛中获奖。

文化立校以爱育人 篇3

关键词：校园文化 以爱育人

【中图分类号】G631

东胜区蒙古族学校从建校伊始就确立了以“彰显特色，快乐育人”为办学宗旨，“传承和发扬民族文化”为办学特色，汇聚教师对学生、对事业无私的爱为灵魂的学校。这样以民族精神为依托，又能相对快速的赶上其它优质学校的步伐，从而为蒙古族孩子们提供更加优良的教育环境。“ 文化立校，以爱育人”是我校一直追求和坚持的两个法宝。清新而本色的追求，具体而执著的坚持，弘扬优秀民族文化传统和传播无私的大爱是东胜区蒙古族学校最大的特色。我们用中华传统文化滋养学生人格，以民族特色活动来丰富学生生活，有力促进了学生健康成长、全面发展。

一、坚持以“三源文化”为基石创建我校文化体系

三源文化是蒙古民族历经千百年来所形成的具有独特精神的民族文化，所以我校以敬天、敬火、崇拜苏力德为文化体系的基石，以蒙古民族喜爱的“蓝、红、白”三色为纽带，诠释出了我们以“天、火、苏力德”和“蓝、红、白”三色所代表象征的精神，从而也从中提炼出学校的“一训、三风”，这不仅体现了蒙古民族教育的精神风貌，也很好的传承和弘扬了优秀的民族文化。另一方面我们坚持“以爱育人”的教育教学方针，把两者有机结合起来的同时又升华为我们的办学宗旨、目标等重要内容。

二、校园物质文化建设，彰显民族文化特色。

“环境是一种教育力量”。我们在做好校园环境“四化”（即绿化、美化、净化、静化）的同时学校高度重视隐性课程的开发，重视拓展校园文化建设，重视环境育人、地域文化育人。让所有的学校设施甚至一草一木都会说话，实现真正的环境育人，同时我们努力打造独具蒙古族历史文化特色的教育之路。”

思路一：苏力德广场。建设苏立德广场，从展示我们民族奋发向上的精神元素方面切入，对青少年进行教育，激发青少年自强不息，不断上进的精神。苏力德意为“长矛”、“旗帜”，是长生天赐予成吉思汗的神矛，是成吉思汗征战所向披靡的标志，象征着蒙古族的威严，任何人都不能侵犯、是精神力量的吉祥物。建设这样一个广场，需要挖掘我们民族灵魂构成的要素，而不是简单地展示，深层次地将关联的历史画卷形象地再现。利用广场，举办通过各种活动，既使广大青少年感受到民族的凝聚力和厚重的历史沉淀，增加自豪感，同时也能学到很多相关的礼仪、禁忌、祝福和赞歌，更好的传承民族文化。

思路二：建设母亲广场。以讴歌母亲为主题，兼容相关人性情感的题材。蒙古族千百年历史中出现过好多伟大的母亲，它们为人类文明作出了积极的贡献，也给后人们留下了珍贵的生活经验和启迪。通过对英雄母亲历史题材的提炼，塑造一系列闪光的形象，对青少年进行多方面的人文教育和人生教育。

思路三：建设具有民族特色的多元化广场。多角度、多层面对青少年进行教育。斯钦呼元素--历史上七岁的小男孩于成吉思汗的九大功臣辩论中，让大臣们哑口无言，显示出过人的才能，胆识，也是学生们推崇的偶像。双骏元素——双骏马体现勇敢、智慧、忠诚、健美。关于双骏马有很多美丽的传说，赞歌。上个世纪初从鄂尔多斯找到蒙古历史上第一部短篇小说《圣主双骏》。布日古德元素——布日古德（雄鹰）是学校吉祥物，也是蒙古民族崇拜的图腾，又和我校的学校文化相人的精神面貌。

广场文化的建设，是具有划时代意义的环境教育理念。对青少年的健康成长有着深刻的影响。苏霍姆林斯基说过“一所学校应该是一幅立体多彩的画，一本有吸引力的教科书。”因此我们会充分发挥这句名言当中所包含的环境育人的寓意。

三、加强制度文化建设，完善管理机制

制度文化是学校的基础文化，也是学校内涵发展的所必需的内容。当前我们在实施依法治校、以德治校的治校方略时，注重学校的制度建设就显得更为重要和必要。只有有了一定的制度才能使学校的各项工作有法可依、各种问题依法可治。我们认为制度是一种无声的命令，是一种巨大的影响力，制度必须要健全、合理、体现严肃性、体现延续性、以人为本。这样我们才能通过制度文化的建设，使学校的各项制度发挥更好的作用。

四、坚持“以爱育人”，升华文化主题。

（一）要理解和尊重学生，并要以爱心为出发点

理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人。这一切都要以爱为出发点。这样也是充分能体现我们的校训：“心洁业善”。即，教师队伍有了纯洁的内心，事业自然就会崇高。

（二）耐心说理，疏导学生的情绪

对学生的教育工作说到底是一个很平和的、爱的工作。但仅仅停留在爱上是不够的，爱要在心理上与学生相容，这就要求教师要有高尚的道德修养并要有创新精神。这样也是充分体现我们的校风：“和平、包容、开拓、自信”。

（三）宽严相济，刚柔结合

“爱”并不能溺爱，更不能纵容和放弃，而是把对学生的温情和严格相结合。要“严中有爱”，“爱中见严”。教师平易近人，和学生打成一片，以诚相待，方可使学生感到老师亲切可敬，就能主动接近老师。同时对于学生所发犯的缺点和錯误及时加以指正，不可姑息。这就是体现我校的学风：守纪、智勇、健美、进取。

建设校园文化 打造品牌学校 篇4

——赴嘉兴市南湖区辅成小学挂职学习体会

2011年5月23日至6月10日，我有幸参加了由莲都区教育局组织的校级领导赴嘉兴挂职学习。这次学习为期三个星期，我调研的主题是“加强校园文化建设，提升学校办学品位”。

我所挂职的学校是嘉兴市南湖区辅成小学，从报到的第一天开始，就受到了热情的接待，学校领导、教师都很快的接纳了我，使我的学习和调研工作开展的非常顺利，达到了预期的目标。

一、温习校园文化，挖掘理论内涵

校园文化是教师、学生和管理者共同传承和创造的精神成果的总和。它是全面实施素质教育的有效载体，是一所学校赖以生存和发展的重要根基，是学校个性特征的重要标志，是学校的精神和灵魂。校园文化重在建设，它包括物质文化建设、精神文化建设、行为文化建设和制度文化建设，这四个方面建设的全面、协调的发展，将为学校树立起完整的文化形象。

在校园文化建设中，物质文化建设是校园文化建设的前提，是看得见摸的着的东西，包括学校的一些硬件设施设备等；精神文化建设是核心，具体体现在“三风”建设上；行为文化建设是一种人文表现，是建设和谐校园的基础；制度文化建设是保障系统，包括制度建设、组织机构建设和队伍建设。

校园文化建设是《国家中长期教育改革与发展纲要（2010——2020年）》对中小学教育的要求，是建设具有中国特色的社会主义教育体系的需要，是提升学校办学品位的需要。可以说，校园文化是一所学校综合实力的反映，校园文化的核心竞争力主要表现在文化的凝聚力和创造力，优秀的校园文化能赋予师生独立的人格、独立的精神，激励师生不断反思、不断超越。校园文化建设是学校发展的重要保证。

二、建设校园文化，打造品牌学校

效应，确立了这个校名，并在校园布置（包括褚辅成展览、宣传栏及设施布置等）中得以呈现，达到“润物细无声”的效果。同时，辅成小学的陆瑛校长还是江、浙、沪的名校长，浙江省2211工程名校长培养人选。她们确立的“为生命发展奠基”的办学理念正迎合了辅成小学的办学思路，以“接受知识、开启智慧、润泽生命”为目标，打造教育集团的“特色、文化、和谐”三大属性，促进学生自主发展、和谐发展、有特色的发展、可持续的发展，为打造品牌学校奠定了良好的基础。因此，只有建设好校园文化，才能打造出优秀的品牌学校。那么，如何才能打造出优秀的品牌学校呢？首先是形成先进的办学理念，这是校园文化的灵魂。其次是拓宽与挖掘本校文化资源，培育学校特色优势教育项目。三是校园应该处处体现高雅和文明，要形成教室、寝室、走廊、墙壁、花草树木等文化。四是充分展现建筑的美感，要有艺术长廊、科普长廊、名人画等。五是打造优秀团队，创建品牌学校。真正实现以校园文化建设，促学校内涵发展；以学校特色教育铸就品牌学校。

三、加强校园文化建设，提升学校办学品位

1.加强物质文化建设，以优美的环境陶冶人

校园环境不仅是学生学习的场所，也是重要的育人阵地。学校在确立了自己的品牌和长远发展目标之后，就应围绕这一目标和办学理念合理布局校园环境，不断改善设施，优化环境。充分利用校园的教室、寝室、一草一木、橱窗板报、墙壁走廊建造标语牌、名人警句、学生作品等。努力建造有特色品牌的校园文化和文明向上的校园氛围，使师生的思想境界得到升华，兴趣爱好得到生发。让优美的环境陶冶人，它对学生的成长起着耳濡目染的教育功效。

2.加强精神文化建设，以崇高的精神激励人

精神文化是一种不可替代的、无形的、蕴藏着育人价值的课程资源。它无时不在、无处不在、无事不在，它跃动在讲台上，充溢在校园里，显现在人们的言谈与行动中。加强校园精神文化建设，对师生的健康成长、对学校的长久发展起着至关重要的作用。

好的校风，能使浸润其中的师生受到自觉与不自觉的良好熏陶和影响，更使学生获益无穷。校风是由领导的作风、教师的教风、学生的学风和班风组成的。在良好的“风气”场里，教师与学生的心灵得到净化，意识得到洗礼，思维灵性而深刻，思想纯正而丰富，精神光彩，个性激扬，境界高格，使人本发展成为一种生动的现实。

范激励作用。因此，要激励教师和学生举翮思远，树立崇高的理想目标，凝练前进方向，争先创优，做教与学的楷模，做文明的表率。学校要注意发现和培植典型，聚焦教学、教研、学习等先进中的光辉点，借助校内外媒体大力宣传，营造积极向上、争先创优的舆论氛围，发挥榜样的启示、示范、带动效应，促进校园精神文化的发展。

3.加强行为文化建设，以丰富的活动发展人

学校可以通过多样化活动，弘扬主旋律，依托学校党支部、教育工会、年级组、教研组、办公室等广泛开展丰富多彩、健康有益的群体性素质教育活动，努力形成“以重大节日为契机，以爱国教育为主题，以传统活动为基础”的校园文化活动情景，对于愉悦师生身心，丰富师生生活，增强团队精神，培养师生健康高雅的情趣，以及热爱自然、热爱社会、热爱生活、热爱工作和学习的高尚情感等，起到积极的推动作用。

同时，要加强对学生养成教育的培养，通过少先队等组织，加强学生的德育教育，使学生养成良好的生活习惯、学习习惯、卫生习惯、文明礼仪等，促进学生身心健康发展，为打造“活力校园”奠定基础。

4.加强制度文化建设，以完善的制度规范人

打造环境文化,建设和谐校园 篇5

---学校环境育人总结与反思

鲁迅先生说“要想造就天才，首先必须准备天才生长的土壤。”人在塑造环境，环境也在塑造人。现代教育的发展，离不开现代育人环境的创设。校园环境对学生教育起着潜移默化的熏陶和启迪的作用，一个布局合理，生机盎然、整洁优美、宁静有序、蓬勃向上、健康和谐的校园环境，对学生的健康成长和发展，必然产生巨大的影响。因此，实施素质教育，就要建立科学的、规范的、奋发同上的校园文化环境。校园环境是育人的主阵地，家庭和社会环境也是必不可少的条件。学校除了知识育人、服务育人外，还要加强环境育人。

近年来学校进行布局调整，实行校车接送与住宿结合的办学方式，由于大量的劳务输出，在校大部分学生为留守儿童，缺少了家庭环境的教育，校园环境的教育就更加重要,针对现实情况，学校以打造优美温馨的育人环境为主,着力于思想建设和文化建设，提出以“立做人之德、明做事之理”的办学理念，坚持以“德育为先，育人为本”为指导，以加强师德建设和行为规范养成教育为基础,以校园文化建设为重点，以开展丰富多彩活动为载体，建设和谐校园，创造一个学生快乐成长的乐园。

一、打造校园硬环境，营造健康快乐成长乐园 加强校园硬环境建设,必须精心布置校园文化设施建设，着力营造绿化、净化、美化的校园。用优美的校园熏陶每一位学生，创建花园式学校。校园的规划要合理、谐调，讲求

科学布局，创设文化氛围。充分发挥校园的每一处空间的作用。

学校精心布置创设儒雅的校园文化，净化学生心灵，陶冶学生情操。俗话说：“学校无闲处，处处能育人。”学校力争做到让每一面墙壁都会说话，让每一条楼道都富有生命力，让每一个设施都具有教育功能。走进校园，一眼就可以看到花池边主题石刻“做最精彩的自己”，校园内文化墙《祖国颂歌》、《五彩山丹》、《可爱的家乡》三个德育主题篇章，教学楼内楼梯上的“格言警句”，楼梯两边的“德育小故事”“成语故事”。这些内容，图文并茂，生动形象，时时处处规范着师生的言行，让学生在耳濡目染中受到熏陶。

根据学生的年龄特点，学校在教学楼每个楼层都设计了不同主题的教育版块，有“近代史” 版块、“名家名著”版块、少先队教育版块、安全教育版块等等。楼道内墙壁上的中外经典名著配画简介，引领学生走进“读经典名著，铸中华魂魄”的境界；餐厅里的《上下五千年》画卷、宿舍楼道墙壁上励志小故事等让学生感受着中华传统文化的魅力，于潜移默化中思想品格得到提升，增强了民族自豪感。

二、建设校园软环境，德育文化建设和谐校园 必须重视校园“软”环境建设。要以人为本，充分发挥各种设施所营造的育人功能。让文化氛围时时刻刻在潜移默化中发挥作用。校园中的教师、学生是人的因素，校舍及各种硬件环境设施是物的因素，要实现人与物的和谐，创造师生间平等和谐的人际关系，通过师德建设，创建民主、平等、和谐的师生关系，使师生校园生活轻松愉快，开展多姿多彩的文体活动，课余活动，达到活动育人、环境育人。

1.书香飘逸校园 阅读成为习惯

学校向全校师生发出倡议：多读书，读好书，好读书！营造了浓厚的书香氛围。为方便学生阅读，学校在教学楼门厅两侧设置了许多开放书架，将适合孩子们阅读的图书全部由图书室移到这些开放的书架上，为学生潜心阅读提供了方便。开展师生读书活动，学生经典诵读活动，结合学校校本课程“经典诵读”，要求学生每周背诵一篇经典诗文，每学年进行一次校园“读书节活动”，进行校长赠书、优秀“读书卡”、读书笔记展评、“经典诵读”、演讲等系列活动，把师德教育和学生思想品德教育融入一系列教育实践活动。

2.关爱留守儿童，滋润学生心灵

由于学校三至六年级学生住宿，家长多数在外打工，学校留守儿童较多，学校认真做好关爱留守儿童工作，深入学生了解情况，对学校留守儿童、家庭贫困生、残疾生分类造册统计，了解这些学生的家庭情况、生活情况、学习情况中存在的困难和问题,建立了“留守儿童之家”、“随班就读教室”，配备了责任心强的兼职教师，积极开展关爱留守儿童活动，并争取项目，帮助贫困学生，为贫困学生捐赠衣物、棉被、学习用品、钱物等。

3.石头绘画美妙,成就童稚梦想

从身边的美中体验美，从赏识美中塑造美，从创作美中成就美，是学校课程资源开发的着眼点。利用丰富的家乡资

源优势，美术老师带着学生尝试在石头上做画。石块，其天然的形状及色彩与肌理常常为绘画创作提供了美妙和丰富的想像空间。孩子们都极具好奇和探究心理，当绘画选择在石头上进行，打破了用纸作画的常规后，学生的学习充满了兴致和探奇的兴趣。五彩斑斓的色彩，千奇百样的形状，让小学生有了用武之地，尽情地想象，尽情地发挥，小小彩笔，在石子上成就着一个又一个童稚的梦想。

4.师德师风建设，为人师表先行

学校育人环境一个最主要的方面就是教师，任何再豪华的校园硬件设施，也无法与“学深”“品正”的教师相比。积极开展形式多样的师德教育活动，加强教师的理想信念教育和职业道德教育，组织教师学习各类文件及师德文章，进一步规范教师从教行为;严格要求教师认真履行职责，为人师表，教书育人。坚决治理教师队伍中违反师德的行为，杜绝有偿家教，净化教书育人环境。在全校营造齐心正风鼓干劲、创新实干促发展的良好氛围，推选“师德标兵”，并进行师德师风先进事迹报告会，以优秀教师自已的切身经历和教育教学中的感人事迹，教育我们广大教师要牢固树立中国特色社会主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，做学生健康成长的指导者和引路人。

5.系列大队活动，品德教育常抓

开展少先队系列活动，进行德育教育。充分发挥了少先队的生力军作用。重视和发挥少先队在学生自我教育、管理

中的作用，开展了形式多样的校园文化活动和道德实践活动。

学校每周一都举行升旗仪式，并进行国旗下的教育活动。通过演讲、朗诵的形式向学生进行爱国主义教育、文明礼仪教育、安全教育等，主题鲜明、内容丰富。

利用一些有针对性的教育主题，精心设计主题班队会。内容涉及文明礼仪、感恩、爱国、保护环境、安全等方面的教育。即丰富了德育教育的形式和内容，又促进了学生行为习惯的培养和综合素质的提高。

每学期都要利用节日庆典开展多种形式的教育活动。教师节、国庆节、元旦开展系列庆祝活动；三月份“学雷锋、树新风”系列活动；母亲节主题演讲活动；五一节开展《手抄报》活动；六一节体艺表演活动；九月份庆祝教师节活动。十一 “祖国颂”歌咏比赛活动，“建队日”进行童心向党歌咏比赛。在这些活动中既培养了学生的能力，学到了知识，又对他们进行了教育。

6.校园十星评比，榜样带动进步

开展了“一班一月一明星”活动。争做明星学生，已成为每个学生的奋斗目标。明星学生包括十种：文明礼貌、遵规守纪、热爱劳动、环保卫生、团结友爱、学有特长、尊敬师长、诚实守信、勤奋自强、热爱集体小明星。在学校的宣传栏里，明星学生成为全校学生学习的骄傲与榜样。

7.兴趣小组活动，丰富课余生活

积极开展兴趣小组活动，根据学生的兴趣爱好，组织乒乓球、篮球、羽毛球、武术、跳绳、踢毽子等兴趣小组的体

育训练活动，增强学生的体能；组织舞蹈、绘画、书法等艺术类活动，发展学生的个性特长；组织学生读书、看报、指导学习等，扩大学生的视野，培养良好的学习习惯。课外活动的开展，即丰富了师生的课余文化生活，又拉近了师生之间的距离，增进了师生之间的情感。

井陉打造文化强县 繁荣文化名城 篇6

井陉县人民政府县长 田耀筠

http:// 2010-4-21

近年来，井陉县认真贯彻落实科学发展观，突出建设省会西部生态经济强县这个主题，围绕发展抓文化，抓好文化促发展，实现了文化建设与经济建设的协调发展。2009年，全县经济建设实现新的跨越，GDP突破100亿元，财政收入完成10亿元。文化建设取得新的成绩，先后被授予中国拉花艺术之乡、中国钙镁之乡、中国感恩文化之乡、中国民间艺术之乡、全国首批千年古县、全国生态文明示范县等称号，全县进入了一个新的发展阶段。

一、坚持站位全局，科学谋划全县文化建设工作思路

近年来，我们依据中央和省市文化建设精神，对照建设文化强市的要求，针对井陉历史文化资源比较丰富、群众文化活动比较活跃、发展文化事业基础较好等县情，明确了实施科教兴县战略、打造文化名城的思路目标，提出了精品兴文、产业兴文、人才兴文和突出县城、活跃农村、统筹城乡、全面发展的工作要求。成立了由县委书记和县长挂帅、县政协主席任组长的文化建设领导小组，形成了县四大班子齐抓文化建设的合力。围绕建设省会西部生态经济强县这个主题，制定了《关于打造文化名城的意见》、《关于进一步加强文化建设的意见》和《关于加快文化产业发展的意见》，把文化建设纳入全县发展总体规划，将文艺创作、设施建设、产业开发、人才培育等目标任务，具体细化分解到8个县领导、24个县直部门和17个乡镇，严格责任，狠抓落实，促进了全县文化建设的繁荣和发展。

二、坚持城乡联创，加强文化基础设施建设

我们始终把文化基础建设作为加强文化建设的关键来抓。在县城，结合做大做美县城和三年大变样，先后投资1亿多元，建成了多功能文化大楼、县宣传文化中心、青少年文化活动中心、韩信公园和谐广场和井字塔等一批标志性文化工程，提高了举办大型文化活动的层次和能力。在农村，结合文明生态村创建和新民居建设，坚持农村公园、村民中心、新民居和文化广场“四位一体”搞创建，依山、依水、依路建园，建成各类农村公园168个、高标准村民中心27个、村级图书室100多个、宣传文化示范村18个，全县90%的村建起了文化活动广场。坚持一个公园一个文化主题，实施了24个重点农村公园文化提档升级工程，改善了农村居住环境，提高了群众生活质量，农村公园已成为群众休闲锻炼的健身园、沟通交流的信息园、宣传学习的文化园，我县创建经验在全国农村精神文明建设经验交流会上得到推广。同时，狠抓了农村原有戏台的修缮和县内骨干企业职工文化活动场所的规范化建设，基本实现了一个行政村至少有一个戏台或文化广场的目标，为群众开展文化活动创建了一个好的场所。

三、坚持多措并举，整合特色文化资源

我们十分注重历史文化资源的挖掘、保护和利用，下大力做好“古、红、绿、俗”四篇文章。一是做好千年古县的文章。成立了井陉历史文化研究会，建立了井陉历史文化展室，图文并茂诠释井陉的由来变化。坚持古为今用，实施了秦皇古驿道、井陉古瓷窑、天长宋古城等19处国省保文物单位的保护开发和利用工作，弘扬了历史文化，推进了旅游开发。二是做好红色教育的文章。实施了爱国主义教育基地发展规划，投资100多万元，修建了洪河漕百团大战聂帅救孤纪念馆，使之成为中日友好联系的桥梁。投资400多万元，建成了孙庄育才学校爱国主义教育基地。三是做好绿色生态的文章。结合绿色井陉建设，大力发展以仙台山国家级森林公园、南寺掌省级自然生态风景区为代表的生态旅游文化。连续三年开展了大规模的多行加密无缝隙绿化活动，共栽植各类树木500多万株，建成冠名林80多处，打造生态路30多条，新增绿地2.6万亩。在国省县干道两侧竖立“文化石”36块，建成生态文化路6条，提升了全县旅游文化的档次和品位。四是做好民

间民俗的文章。大力发展以井陉拉花、于家石头村为代表的民间民俗文化。组织专门队伍，拨付专项资金，全面整合全县重点民间文化，使28个项目得到重点开发，《龟驮碑》、《抬阁转阁》等一批失传多年的民间花会重放异彩。成功举办了全国首届民俗文化暨于家石头文化研讨会、全国首届于谦文化研究会和两届中国•井陉感恩文化节，擦亮了井陉文化品牌，提高了井陉文化的知名度，全县初步形成了集历史文化、红色文化、绿色文化、民俗文化为一体的大文化格局。

四、坚持突出特色，打造文化品牌

文化精品是一个地区的文化标志。一是注重提升井陉拉花品位。我们从实际出发，精心打造井陉拉花这个文化品牌，多次代表省市参加全国比赛，屡获大奖，去年首赴澳门、香港、日本等地演出，倍受欢迎，井陉拉花不仅成为井陉文化的靓丽名片，而且成为“石家庄市十大城市名片”之一。二是挖掘地方特色文化资源，服务生态强县建设。近年先后编纂出版了《井陉历史文化》丛书、《井陉拉花》等26部文化力作。在全省率

凭风临海, 打造活力文化校园 篇7

一、对海洋文化的明晰认识

(一) 核心概念的界定——什么是海洋文化

海洋文化是指人类与海洋互动过程中生成和创造的一种文化, 是人类认识把握、开发利用海洋, 调整人与海洋的关系, 在涉海社会实践中形成的物质成果和精神成果的总和。

由海洋生成和创造的文化都属于海洋文化。人类在开发利用海洋的社会实践过程中形成的精神成果和物质成果, 如人们对海洋的认识、观念、思想、意识、心态, 以及由此而生成的生活方式, 包括经济结构、法规制度、衣食住行习俗和语言文学艺术等形态, 都属于海洋文化的范畴。

(二) 海洋文化的精神内涵

对于世间万物来说, 没有比海更辽阔, 更伟大的了。如果它是一个人, 那一定是世间最伟大、最博爱的人。大海的力量, 大海的精神, 是我们终生也探究不完的。地球万物的生命离不开大海的恩赐。大海宽广、清澈, 她将自己的资源无私地奉献给我们的世界。如果说, 地球的生命源头可追溯到远古的大海, 那是因为世间的无数生命体在大海中孕育和诞生。我们人类从大海里获得丰富资源的同时, 更从大海那里获得了智慧的力量。

二、对校园文化的理解

(一) 校园文化的概念

校园文化是以学生为主体, 以课外文化活动为主要内容, 以校园为主要空间, 以校园精神为主要特征的一种群体文化。它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容, 也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论, 心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。

(二) 彭贤智教授解读校园文化

彭贤智教授的辅导材料中, 他这样写到:“一所学校如果缺乏文化, 没有精神, 就会成为毫无生命的楼房和建筑物的集合。如果学校具有鲜明的文化, 独具魅力的办学特色, 就会处处感受到这种文化精神的存在。”

三、海洋文化与校园文化知与行的统一

以海洋文化打造学校特色, 提升师生的素质。从培育师生的海洋文化素养入手, 通过教师以身示教, 以生命影响生命, 师生共同找到生命的意义、生活的支点, 培育具有远大理想, 思想深邃, 海纳百川, 自强不息的一代新人。

四、审视文化校园活动之路

回顾过去, 我们在校园文化活动中走过的道路, 也曾经有很多相关的实践经历和工作策略。

我们把体育节、艺术节贯穿全年, 每月至少举行一项比赛, 每年一次全校性综合运动会。2010学年, 学校推出“我的奥运”系列文体艺活动, 跨越整个学年, 内容丰富多彩, 形式多种多样。通过各种竞赛活动, 为学生创设了一个宽松的学习空间, 培养了兴趣, 锻炼了能力, 更为涵养大海品质奠定了坚实的基础。

五、以大海文化教育为主题打造活力文化校园的认识与设想

(一) 指导我们工作的思想和灵魂

以文“化”人, 文化“育”人, 努力营造积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化氛围, 展现我校学生的青春风采和精神风貌, 培养兼具科学与人文素质、全面发展的“海味”人才, 激发广大同学爱国、爱家乡、爱学校和热爱艺术、勤奋学习、努力成才的热情与动力, 推进校园精神文明建设, 提高学校的办学品位。

(二) 活动宗旨

以班级为单位, 面向全体学生, 重在人人参与, 搭建一个平台、提供一次机会、展示一技之长、培育一代新人。

(三) 活动主题

大海宽广、渊博、深沉、热情、开拓进取。我们要让学生在学习、生活、活动中形成宽广胸怀, 渊博知识, 刚健体魄, 创新大海文化, 形成鲜明个性品质。

我们的活动主题定为:以海洋文化为载体, 丰富校园文化活动, 构建和谐校园, 展示青春风采。

(四) 活动策略

策略一:分阶段, 文体艺术活动并行, 打造活力校园

附:“大海文化教育”课题研究体艺组开展活动计划表

策略二:体育、艺术节贯穿学期始终, 教学开放日“万绿丛中一点红”

因为我们学校“寄宿制”的特点, 学生在校时间比较长。迁入之初, 因为种种条件所限, 不便开展各项活动, 学生有时会发出“憋疯了”的呐喊。这学期我们对如何合理地分配和使用课余时间进行了深入的思考。我们已经成立了“海潮”文学社, 来开展以海洋为主题的征文、演讲、讲故事、环境考察等活动;成立了小浪花艺术团, 组织各种以海洋为主题的艺术培训和活动。这些只能针对“少数”有兴趣、有特长的同学。而校园体育节则改变过去学校运动会少数人竞技的场面, 提倡人人参与, 为每一个学生提供展示的机会和发展的平台, 让每一个学生参与自己最喜爱的活动。

策略三:提升媒介品位, 建设全新校园文化

网络是一种媒介, 一种文化, 也是一种能够十分有效推动校园文化建设的物质载体和技术力量, 网络媒介的教育功能和文化建设功能有着其他媒介无法比拟的优势。在校园文化建设进程中, 网络媒介扮演越来越重要的角色。校园局域网、远程教育平台、各种文化BBS、丰富多彩的社团主页、百花齐放的师生个人主页等等这些网络载体, 在扩大视野、丰富信息、加强对话的同时, 极大地推动了校园文化的发展, 成为校园文化的一个鲜活的、丰富的物质载体。

我们认为, 我们具有把海洋特色文化立校研究工作引向纵深发展, 并让我们的课题研究取得成果的条件:

1. 身居渤海湾, 我们有着得天独厚的研究优势。

2. 我们也有过相关实践的尝试, 不管是不足还是优点, 对我们下一步课题研究工作的开展都应是宝贵的财富。

3. 我们深知不足, 但我们谦虚进取。在学习中, 我们一定会逐渐了解并掌握课程知识与开发技术。

4. 我们的教师具备开放、民主、科学的课程意识, 这是开展工作的最重要的前提条件。

以爱打造校园文化 篇8

打造精品校园文化 促进教育均衡发展

官地寄宿制小学，在校园文化建设过程中，集思广益，设计新颖，内涵丰富，责任到人，现已取得初步成效。

一进入学校大门，东面墙上是一幅体现学校着力构建“书香校园”这一文化特色的巨型浮雕，上书：“读万卷书，行万里路”，画面中传神的人物，鲜红的国旗和古老的长城相互呼应，气势恢宏，蕴含着丰厚的文化底蕴，它是与教学楼前面的“书山有路”雕塑相互映衬的。

教学楼大厅左面墙壁上“读书点亮生命、书香瑞泽人生”几个大字点出学校的廊道文化建设是以读书为主线。一到三楼廊道文化设计分别以梅、兰、竹、菊、松、荷几种植物为精神依托，并作为廊道文化建设的背景植物。一楼的整个廊道文化背景是梅、兰两种植物，整层楼的文化语言是以“读书好”为主题，即读书之意蕴。二楼的整个廊道文化背景是竹、菊两种植物，整层楼的文化语言是以“好读书”为主题，即读书之境界。三楼的整个廊道文化背景是松、荷两种植物，整层楼的文化语言是以“读好书”为主题，即读书之品质。四楼是师生作品展示。

学校建有20多平方米的图书室，有图书近6000册，建有80多平方米的阅览室，可同时供60多人看书；每个班级都建有图书角；在走廊还建有两个开放式书吧。

整个楼的文化语言都是体现了开卷有益，做到了让学校的每一面墙壁，每个角落都散发出书香的气息。

学校着力践行“阅读生活化，学习终生化”的学习理念，积极打造“书香校园”，通过环境的熏陶、文化的浸润，努力建设“书香班级”，自主争做“书香教师”、“书香学生”，以图书室为阵地，以丰富多彩的活动为载体，促使全体师生爱上阅读，与好书为友，与经典同行。

打造文化新引擎 提升文化软实力 篇9

杨柳荫《 人民日报 》（2010年11月10日07 版）

党的十七届五中全会指出，文化是一个民族的精神和灵魂，是国家发展和民族振兴的强大力量。全面建设小康社会，必须进一步推动文化大发展大繁荣，提升国家文化软实力。对于正在建设中国特色世界城市的北京市来说，加快提升文化软实力是一个重大而紧迫的课题。由北京原东城、崇文两区合并而成的东城区，具有丰厚的文化资源和突出的文化优势。根据新形势、新任务的要求，东城区牢固树立“文化强区”理念，加快推进首都文化中心区建设，努力打造文化新引擎、提升文化软实力，为北京市建设世界城市提供强有力的支撑。打造“历史文化传承发展轴”，彰显古都文化魅力。推进社会主义文化建设，必须坚持社会主义先进文化前进方向，弘扬中华文化，建设和谐文化。从永定门到钟鼓楼长达7.8公里的旧城中轴线，是北京的“历史文化传承发展轴”，也是东城区历史遗存最集中、文化特色最鲜明的区域。在坚持旧城整体保护的前提下，东城区以传统中轴线为依托，多途径探索文保区风貌保护、民生改善、人口疏散与产业发展“四位一体”、有机结合的模式；以故宫、天坛为核心，推动区域文化资源整合和节点间联动发展，逐步恢复玉河、前门护城河、三里河等水系，在建筑形制、人文景观、商业业态等方面再现古都风貌；大力发展文化旅游、民俗体验、饮食、休闲娱乐等特色产业，努力将该区域建设成古都风貌集中展示区、首都文化示范引领区。

培育特色文化品牌，促进国际文化交流。培育文化品牌，是塑造城市形象、提升国际影响力的重要途径。东城区依托皇城文化、民俗文化等资源，注入时尚元素，着力打造“王府井国际品牌节”、“皇城文化旅游节”、“前门历史文化节”、“国学文化节”等具有国际影响力、特色鲜明的文化品牌，使之成为展现首都文化魅力、促进国际文化交流的重要平台；巩固提升王府井、前门大街、南锣鼓巷等历史街区品牌和“老字号”民族品牌的国际影响力，探索中

华文化走向世界的有效途径。同时，大力集聚国内外顶级品牌企业，推动实现民族文化与国际时尚相互交汇、传统文化与现代文明交相辉映。

瞄准文化产业高端环节，推动文化与经济融合发展。当今世界，经济与文化相互渗透、相互促进的趋势日益明显，文化产业已经成为全球经济发展的重点之一。按照繁荣社会主义文化市场和文化产业的要求，东城区积极把区域文化资源优势转化为产业竞争优势，加快实现由文化资源大区向文化经济强区转变。近年来，东城区瞄准研发设计、版权服务、要素交易、企业总部等产业价值链高端环节，大力发展文化创意产业，重点建设雍和文化创意集聚区、前门历史文化展示区、龙潭湖体育产业园区三个功能区，积极培育中医药、体育休闲等新兴产业，加快推动文化与商业、旅游、金融、商务、信息等服务业融合发展，增强了文化对其他产业的渗透能力，推动了文化经济的高端化、差异化发展。