如何做好小学生作文引导分类教导

如何做好小学生作文引导分类教导（通用7篇）

如何做好小学生作文引导分类教导 篇1

我从2013年9月份开始担任小学教导主任职务，？年的教导主任工作使我受益匪浅，刚走上这个岗位的时候，觉得学校比较小（学生才刚290余人，老师24人），大事有校长，小事有老师，教导主任无非就是查查备课，听听课这么简单，可是通过这几年的工作，才知道远远不是那么回事，做一个平庸的教导主任很简单，要做一个称职的教导主任谈何容易，甚至直到现在我也一直在探索如何做一个称职的教导主任。教导主任的职位特别，有人曾比喻教导主任为“出气筒”、“老黄牛”、“车辆减震器”等等，是呀，教导主任不好做，他上托着校长和上级领导的“重负”，下承受着教师向上的“反作用力”，在中间既要起到协调作用，又要起到缓冲作用。工作做的太多有越俎代庖的嫌疑，工作做的太少有无能、偷懒的嫌疑。因此，在新课改走进课堂的今天更需要懂得一些科学管理的方法。现结合几年的教导工作经历谈谈肤浅的认识

一、找准教导主任的位置。

学校是以教学为中心地位的，教导工作就是为教学提供一个完备的操作平台，因此教导处的工作也是至关重要的。在教学这个过程中，教导主任应重点把精力放在指导教师的教学和学生的学习上，配合校长做好学校的各项教学工作，做好校长的左膀右臂，当好校长的参谋，只要是有利于学校的成长，积极向校长建议，只要是有助于教学的争取得到校长的支持，应始终站在提高课堂教学效益的立场上，做好一

线教师的领头人。首先，一个合格的教导主任应首先对教学业务精通，在小学，特别是农村小学，不要求教导主任做全才，但必须对重点的几个学科有大致的了解。如果一个教导主任不去抓教学管理，而是“眉毛胡子一起抓”的话，那就是没有找准定位。近几年由于客观原因，各项检查的有点频繁，教导处这个职能部门特别的忙，虽然有些工作做在平时，但是由于农村小学本身师资力量比较薄弱，大部分教师年龄偏大，学历和能力不能划等号，进入不断发展的信息时代，他们对远程教育和多媒体教学不太适应，所以要求不能在同一层面上，那就需要我们教导主任及时指导好教师的读书充电和专业发展，更好的服务于教学。近年来，农村小学专职管理人员不足，后勤、安全、统计等本不是教导处的工作却又不得不无形中和教导处拉上关系，使我们不得不放下手里的工作和学生的课堂，类似的事情枚不胜举。往往是疲于应付，缺少更多的精力去搞教学。反思这几年，我觉得虽然整天忙忙碌碌，但好像也越来越偏离了教导主任抓教学的主轨道。

教导主任的位置应该是一个现代教育体制下的管理者。校长有关教学的指令通过教导主任传达到每一个终端，而每一个教师的工作需求、工作状况经过教导处上传到管理者手中。在这个过程中教导处必须经过加工在加工，在中间起到调和剂的作用，使各个层面都尽量达到满意。在教学工作这个平台上，教导处应是一位网络管理员，为教师的学习与教学提供保障并且有效的维护这个平台，让每一位教师能够运用自如的操作这个平台，从而提高教学效率，高质量的完成教学任务。

二、明确教导主任要“做什么”

教导工作“做什么”就是教导工作的教学管理职能。教导处通过计划、实施、检查、评价、总结阶段等各个环节，对学校的教学实施水平进行有效的控制，使学校内部各种与教学有关的职能部门协调运作、有机结合、正常运转，以实现教学管理的预期目标。具体表现在：

1、计划上。一个完美、行之有效的教学计划是调动教师有效进行教学的指导性文件，是实现教学目标的规范性文本。开学前，教导处就要在校长室的领导下，认真学习上级的有关教学的精神，学习文本的同时，认真进行落实，形成教师自己的计划，今年区局提出“课堂教学效益年”活动和教研室提出的“三为主，无环节”教学模式就是为我们教师专业发展和教育教学指出的一条行之有效的路径，在这一环节中，教导处的职能应得到充分体现和发挥，指引教师围绕这一模式提高自身素质。

2实施上。再好的计划不落实也是一句空话，因此计划的组织实施是教导处比较关键的一个环节。在这一环节中，教导处要把各项活动合理调配，完成一样是一样，不能捡起芝麻丢了西瓜，在实施过程中争取得到校长经济上的支持，教导处要把学校教学工作计划贯穿到每一位教职员工甚至每一个学生，使每个人都理解并支持学校的工作计划的实施。各项活动很多，我们不讲物质至上，但有时物质上的鼓励也不能缺少，例如前一段时间，我们学校搞教师读书演讲比赛，我建议校长对优秀选手进行奖励，校长就很支持，为获学校一等奖的两位选手每人买了一些奖品，虽然这两位选手经过努力在镇里的名次也

不是很尽人意，但最起码的老师们参与活动的积极性提高了，物质需求对于老师来说不是很重要，但有时又可以起到调和剂的作用，使教师最大程度的参与到各项活动中。有了经济上的支持，教导处各项工作的开展和实施就有了保障，学校的经济就应该服务于教学，所以，为了教学质量和效益，为了各项工作顺利实施，我们必须学会沟通。在实施过程中，教导处还要为教师提供课堂教学的规范，能够及时为教师提供丰富、新鲜的教学、教研信息，使教师能够得到最好的指导，并有效地把信息应用于教学之中。

3评价与服务上。评价教师的工作，多年以来都讲求公平、公正、公开，那就要求我们教导处在考核教师时拿出第一手资料，教师的各项活动、备课、作业、课堂教学、学生评价等，检查就是评价的基础。当然，评价和考核不是真正的目的，其真正的目的是更好的督促教学，使教师找差距、找不足。在这一环节中，教导处要真正体现公平公正原则，服务与教学。

三、做好教导处工作

教导处工作要尽量把一些繁琐的工作简单化，自己多做一点，使老师能轻松操作，轻松教学。也有的老师不理解，认为这有什么，比如本周我们进行的“三为主，无环节”立标课听课活动，有的老师说“又听什么课，真麻烦！”岂不知，我们更麻烦，从下通知、排程序到做统计做总结，但这些又不能给他们解释。这就是说某一教学工作操作简单，但活动的准备和设计操作的过程却是复杂的。

俗话说“教学无小事，事事有程序。”教导处工作是一个整体，包括了由开学前准备到放假后收尾工作的各个阶段。在各个阶段的操作中，教导处应当把每项工作的起始到终结分隔为若干程序，按规定的工作程序依次进行工作，严格控制每一个程序的质量，尽一切努力使得工作在本阶段的时限内完成，决不拖到下一阶段，而当下一个阶段开始的时候，上阶段的工作决不能影响本阶段教学工作的正常开展，把工夫用在过程的管理之中，才能事半功倍。

如何做好小学生作文引导分类教导 篇2

俗话说:“兴趣是最好的老师。”培养学生的学习兴趣对于提升教学效果、实现教学的有效进行意义重大。新课改确定了学生在课堂上的主体地位, 其目的是为了培养学生的学习自主性以及创新能力, 关注的是学生的成长与课堂体验, 作为语文教师, 我们应该遵循新课改的教育理念, 做好教学引导教育, 以便实现学生学习的自主性。所以在教学的过程中, 教师要注重学生学习兴趣的培养, 这就需要教师激发学生的写作情感, 让学生体会到写作的重要性以及积极意义, 让他们由“要我写”转化为“我要写”, 让他们由“无事可写”变成“事事皆学问”。比如, 在教学的过程中, 教师就可以这样引导学生:写作不是为了应付教师而做的作业, 而是大家成长过程中的一个个印记, 大家可以想象一下, 现在你们写的作文等到若干年拿出来看, 其实就是一种青春的回忆, 同时作文也是大家进步的一个个阶梯, 现在只要把作文中容易出现的错误一个个地纠正过来, 那么总会有一天你们写出来的作文就是经典!同时在作文中将自己的一些思考、心得写下来, 对于自己的思想素质水平也是一个提升……通过这样的引导来激发学生的写作积极性, 来让他们逐步的喜欢写作, “知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”只要教师的引导到位, 相信就会收到不一样的教学效果。

二、教师要引导学生做好素材积累

作文写作的过程中, 素材是最基本的组成部分, 很多学生感觉作文难很大程度上就是感觉没什么可写, 即没有充足的素材积累。所以教师要在日常的教学过程中引导学生做好素材积累, 为学生的写作提供良好的后备条件。笔者认为, 写作素材的积累就是词汇量的积累, 初中时期的学生对于常见字词的积累基本完成, 但是想要提升一篇作文的质量, 只靠一般的词汇是不行的, 而是需要有一定的优秀词汇来帮衬, 所以就需要教师引导学生做好优秀词汇的积累, 比如, 可以让大家每天轮流在黑板一侧写一些经典词汇, 一天天积累下来, 一个学期大家就会积累很多的词汇量;写作手法表达方法的积累也是作文素材积累的重要方面, 很多初中时期的学生仍然只会平铺直叙地进行写作, 这与其知识阶层很不匹配, 所以教师要引导学生多一些写作技巧, 在作文中大胆运用, 不要怕错, 只要能够及时更正, 引导学生做好写作技巧的积累;教师要引导学生多写多练, 比如, 可以让学生通过日记的形式来进行作文素材的积累, 这样既可以在平常锻炼学生的写作能力, 同时也可以让学生在正式作文写作的时候有素材可写, 避免出现“无从写起”的状况。

三、教师要鼓励学生进行仿写临摹

在美术教学的过程中, 临摹是绘画的基础, 学生在练字的时候也往往是通过临摹的形式进行的, 笔者认为这种方法同样可以运用到作文教学中, 优秀的文章有其特殊的格式、构架, 学生在进行临摹写作的时候, 其实就是对文章整体结构的一次重新理解, 对文章内容的一次新的学习, 这种方法特别适合那些没有素材可写的学生, 同时也适用于作文基础较差的学生。当然, 在临摹教学的过程中, 教师要指导学生从最基础的仿写, 逐步地提升临摹标准, 这样才能让学生的学习步步为营的进行, 而如果教师不限定学生的仿写范围, 让学生直接模仿某些写作大师的作品, 那么就相当于让学生在刚练习写字的时候就写草书, 没有一定的临摹基础是写不出一笔好字的, 同样没有写作基础的学生写出来的“一家之言”也是站不住脚的。笔者认为, 初中时期学生的仿写最好是“以本为本”, 即让学生根据最新学习的课文进行事件的仿写或者事物的仿写, 逐步地提升自身的写作能力。比如, 在学习完《羚羊木雕》一文之后, 我就让学生根据自身想实际情况, 写一篇关于自己与朋友之间的一些误会或隔阂, 也可以根据文章发表一些自己的看法, 这样的形式也受到了学生的欢迎。

参考文献

[1]丁之境.初中作文的有效教学.广东教育:综合版, 2009 (03) .

如何引导农村学生做好作文写作 篇3

关键词：作文教学；积累；情感；体验；描绘

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-181-01

一、引导学生善于觀察生活，为有效写作积累素材

名著作家曹雪芹曾经说过“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中的时时处处、方方面面都是语文知识的体现，“生活是习作的源泉”，所以在教学的过中就需要教师能够引导学生善于观察生活，以便能够有效的积累作文素材，丰富学生的写作范围。习作教学必须引导学生从观察生活、体验生活入手。巴甫洛夫说得好：“观察，观察，再观察。”但由于小学生自主观察意识还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现，不知道怎么观察？从哪儿观察？观察什么？所以生活中的一些亮点便会如流水般悄悄溜走，那么教师就应该引导学生及时捕捉生活中的亮点。这里所说的亮点，就是生活中细小的事情，需要我们观察的事情，只要选取得较为典型，描写得较为细致，就能表现出人物的性格，就能使习作生动形象。譬如农村常见的留守儿童、留守老人现象，奶奶带孙子是一件常见的事情，对于奶奶给孙子喂开水是这件事情的一个情节，奶奶喂开水之前，先把开水放到嘴边吹一吹，用舌头舔一舔，这就是细节。把这个细节写下来，可以表现奶奶爱孙子的真情。这就是对于生活的有效观察，在写作的过程中进行恰当的引用，就能够收到良好的写作效果。

二、引导学生善于感受生活，丰富写作中的情感元素

自古以来凡是著名的作品，其中都包含着作者的真挚情感在里面，没有情感内涵的文章就如同是一潭死水，引不起读者的共鸣。所以在教学中就需要教师能够善于引导学生去观察生活、感受生活，以便能够丰富写作中的情感元素，提升写作的人文情怀。大自然有着多样化的运转规律，生活中也蕴含着丰富多彩的人生哲理，自然界的花草树木、虫鱼鸟兽、日月星空和色彩斑斓的社会生活，都为学生的习作提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，学生的家庭生活、校园生活、社会生活本应该是丰富多彩的，但他们大多充耳不闻、视而不见，作文时往往勾不起回忆，这就导致作文素材的匮乏，致使学生“无话可写”，可见引导学生学会观察生活是习作的重要一环。教学中就需要教师能够引导学生养成善于“写日记”的习惯，生活的大舞台上每天都会发生一些比较有意义、有纪念价值的事情，将这些事情以日记的形式记下来，不仅能够引导学生随时练笔，还能够引导他们进行作文素材的积累、整理。例如有的学生就看到自己家的羊下崽的过程：小羊刚生下来的时候不会站立，要经过很多次摔倒才能够慢慢站起来……小羊吃奶的时候是跪着的，好像在感恩它的母亲一样……日常生活中善于观察周围的事物，将这些零零碎碎的知识进行汇总，每天积累一点点，一周下来、一个月下来、一个学期下来，学生就会积累很多的有效素材，这对于拓展他们的写作范围、丰富写作途径有着重要的促进价值。

三、引导学生善于体验生活，提升写作的真实度

在教学的过程中我们发现，很多学生在写作的过程中会去照搬、抄袭别人的作文：明明外婆生活在乡下，却可以去“城里的外婆家”，明明没见过牡丹花，却可以“编出”牡丹花是如何的娇艳多姿……这其实是学生对于生活缺乏有效体验造成的。俄国的现实主义作家冈察洛夫说：“我只写我体验过的东西，我思考和感觉过的东西，我爱过的东西，我清楚地看见过和我知道的东西。总而言之，我写我自己的生活与之常在的东西。”小学时期正处于学生写作锻炼的基础阶段，如同美术知识学习过程中首先要进行“静物描绘”，首先要学会“写实”，之后才能慢慢“写虚”，先把楷体写好了再写行书、草书才能够显得更完美。教学中就需要教师引导学生善于去体验生活，善于写作真实的生活。例如一次捡落叶，学生会觉得金黄的落叶就像一只只翩翩起舞的蝴蝶；一次学煎蛋，学生会觉得金黄的蛋块就像一朵朵秋天怒放的菊花……将习作训练放到生活的大环境中，让学生走出课堂，走进广阔的空间，使习作训练与日常生活实践、学校丰富多彩的活动紧密结合，在学生的感受与体验过程中快乐地写话、真实的写话，逐步的培养他们对于作文的科学认识，以便能够更好的提升写作的有效性。

四、引导学生善于描绘生活，艺术化的进行作文创作

从一定程度上讲，作文其实是一项艺术创作：要将学生的眼前所见、心中所想用文字加上情感进行表达，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，面对同样的事物，不同的学生会有不同的学习体验，所以教学中就需要教师能够引导学生善于描绘自己眼中的生活，写出独属于自己的那一份特色。《语文课程标准》对小学生习作提出“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”要让学生写出精彩，教师必须大胆放手，让学生自由表达，题目可自拟，内容源于生活，体裁可以自定，让学生的描绘再现生活。在描绘中，让学生怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，做到语言朴实，感情真挚。在习作中，学生真正做到了自由表达，就一定有散发着泥土芬芳的好文章。所以在教学中就需要教师对于学生的作文进行分层引导，鼓励学生进行创新写作，而不是简单的进行“一刀切”，造成作文的“千人一面”。

如何做好一名基层所队的教导员 篇4

基层所队是公安机关的重要组成部分，是最基层的综合战斗实体。教导员作为公安基层单位思想政治工作的专职干部，其作用发挥如何，直接制约着基层思想政治工作的成效，也影响公安业务工作的顺利进。面临新要求和新挑战，教导员要解放思想、更新观念、创新工作方法，以适应形势需要。下面就如何做好教导员工作，谈几点认识，不足之处，请领导和同志们批评指正。

一、对自身职责的准确定位是做好教导员工作的基础。实际操作中，公安基层的思想政治工作事务繁多，头绪很杂，有不少同志感到无所适从，便消极应对；与此同时，基层公安机关的主要精力都放在了预防和打击犯罪等各项繁重的业务工作上，教导员无可厚非地也承担起了更多的业务工作，并且政治干部业务化的趋势越来越明显，教导员作为专职的思想政治工作者的角色被淡化，无疑在一定程度上影响基层思想政治工作的深入开展。因此，教导员必须明确自身职责定位，找准工作感觉，要与所队长齐心协力带队伍，积极维护所队长的威信，维护班子的团结，做到大事讲原则，小事讲团结。在具体工作中要做到到位不越位。所队长想不到、讲不全的工作，教导员要恰当的提出自己的意见和建议，做到补台不拆台，要有拾漏补遗的意识和精神。日常工作中一些落实不到位的问题，不管是谁分管，教导员都应起到承上启下的作用，及时的过问、提醒、监督。只要是为了所里的整体工作，其他领导都会理解和支持。班子团结了，合力形成了，许多问题就会迎刃而解。

二、把思想政治工作和公安业务工作有机结合起来，是做好教导员工作根本要求。警察是挡在光明和黑暗中的一堵墙。如果没有很高的政治觉悟和业务素养，这堵墙是很容易崩塌的。这就要求教导员务必尽职尽责、富有成效地在队伍中开展好经常性思想政治工作，才能达到提高民警思想觉悟，调动工作积极性，增强班子凝聚力和战斗力的目标。对经常性思想政治工作中存在的问题，要客观看待，既不能夸大，也不能漠视，应有一个清醒全面的认识。因此教导员在开展工作时必须把它贯穿于民警的工作、学习、生活、娱乐之中，渗透到完成各项公安保卫任务的过程中。同时还必须探索和研究思想工作的规律。民警的思想问题尽管复杂多变，但并非无规律可循，如中青年民警，较为敏感的是个人荣誉和进步问题，因而要教育他们正确对待荣誉和进步，克服虚荣心；大龄民警考虑较多的是个人实际问题，如家庭问题、经济收入、身体状况等问题。从完成工作任务看，缉拿罪犯、抢险救灾，主要是解决奉献精神和生死观；值班执勤和接处警等其他工作任务，主要是解决法规意识、服务意识和苦乐观问题。做思想工作，只有经常做有心人，摸透这些规律，才能增强预见性和有效性。

三、真心关心爱护民警是做好教导员工作的有效途径。基层所队的领导都应提高个人素质，增强人格魅力，教导员更应注重加强自身修养，全面提高个人素质。要树立正确的世界观、人生观、价值观，朴实工作；要有良好的党性修养、个人修养，胸怀宽广；在荣誉面前，不争不抢，有立功受奖名额时，首先想到的是民警，是其他领导，将荣誉变为鼓励民警干好工作的动力。从政治上关心民警的进步，对思想上、工作上要求上进的同志给予鼓励，及时吸收加入党组织。生活上，对民警及家庭工作中生活中遇到的困难及时掌握并尽最大努力予以解决，不能解决的及时向相关部门反映，使民警对基层党支部有依靠感，有家的温暖，对教导员有信任感，使教导员真正成为民警的知心人。一系列民警关心的热点、难点问题，如家庭困难、家属下岗、子女升学就业、住房、政治经济待遇等问题解决好了，思想政治才能真正发挥得人心、暖人心、稳人心的作用。如果我们在做工作时，光靠老套的谈理想、讲信念等来解决思想问题，对民警困难视而不见，或是漠然处之，就算道理讲得再精彩，民警也是无法接受的。我们要充分理解民警所处的社会背景和家庭环境，关心民警的生活，尊重的民警的利益；在全面、及时、准确掌握民警思想动态的基础上，认真探索和研究思想工作的规律，创新工作方法，对新出现的思想问题和尚未爆发的矛盾，采取有针对性事前防范和处置，把问题解决在初始阶段和萌芽状态。让民警实实在在地感受来自组织的关爱和呵护。

四、坚持敢抓敢管是做好教导员工作的重要保障。公安基层思想政治工作的重点在于日常，而制度的建立健全是教导员顺利开展工作的保证；将好的经验、做法形成制度、机制，会推动公安思想政治工作的发展，促进教导员工作制度化、正规化。为此，要结合单位实际，制定民主生活制度、考勤制度、政治业务学习制度、警示教育制度、值班备勤制度等一系列的规章制度，纳入到绩效考核机制当中。另外要加强对民警八小时以外的管理，要建立民警基本状况档案，要与民警家属建立长期沟通关系，恳请家属对民警做好监督工作。对有违纪苗头的重点民警，要由班子成员亲自包保，签定包保责任状，包保人实行定期谈话制度。

如何引导学生做好英语课堂笔记 篇5

一、加强思想认识，做好后备工作

1、让学生认清课堂笔记在英语学习中的重要性

俗话说，“最淡的墨水也胜过最强的记忆”，教师在课堂把课讲得再清楚，如果学生不记下来，过些时候也会遗忘的。学习本身是一个循环往复、不断巩固记忆的过程，单靠一时、一遍的记忆很难奏效。如果在听课时做笔记，用自己的语言记下对所学知识的理解和体会，复习起来，就会事半功倍，而且，可以给以后的复习带来方便。

十八世纪著名作家塞缪尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记确实不轻松，但非常有必要，因为记笔记是学生课堂学习的重要策略和技能，是对在课堂上感知到的、与课堂教学有关的信息进行联想、分析、综合，再转化为文字表达的思维过程。记笔记的过程就是对信息的筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。课堂笔记中的内容，通常都是教师所教某项语言知识的精华，一般都是教师在授课之前依据教学目标和众多考查要求，反复研究，去粗取精，具有很强的针对性。记好这些重点、难点和考点有利于减轻学生不必要的额外负担，使他们记得实在，学得到位，用的合理。

2、记笔记有助于指引并稳定学生的注意力

要想在听课的同时记好笔记，必须跟上老师的讲课思路，把注意力集中到学习的内容上，光听不记则有可能使学生的注意力分散到学习以外的其他方面。同时，记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可以调动眼、耳、脑、手一起活动，促进了对课堂讲授内容的理解。

3、课堂笔记对于学生后期复习起着至关重要的作用

俗话说“眼过千遍不如手过一遍”。老师在课堂上把课讲得再清楚，如果我们不记下来，过些时候也会忘的。笔记是永恒的备忘录，可以给以后的复习带来方便。

4、要注意笔记的规范，做好保存工作

在教学工作中，我们发现不少同学做笔记是虎头蛇尾，开学时笔记做的工工整整，一个星期后就没那份热情了，高兴就记，不高兴就不记，书上、笔记本上、便签纸甚至草稿纸上到处都有。还有些同学今天记这个本，明天用那个本，今天记书上，明天记本上，甚至一本笔记本上语文、数学、英语等各学科应有尽有，最后笔记本显得乱七八糟，到复习时东翻西找，没有头绪。笔者通过自己的学习和教学体会，认为课堂上把笔记做在书上，课后复习时再整理到笔记本上的方法比较实用、有效，这样做一是方便（便于记、便于看、便于复习），二是快捷（原文的题目、词句不必抄写，只需要该记的记在旁边即可），三是清晰（和原文对照一目了然）。

二、加强方法指导，记录课堂精彩

通过多年的教学实践，笔者认为可以从以下六个方面来指导学生做好英语笔记。

1、注音标，标重音。每单元的英语课文都有不少生词、一词多音和容易读错的英语单词，某些英语单词作名词和动词的发音不同，如‘record（n.）和re’cord （vt.）。将英语音标和重音记在被注的单词上边，这样，学生们通过读书，理解句子和课文就把新单词的意思和用法记住了。一旦课文读熟，那些单词的正确读音也就会熟记在心。

2、划重点。指导学生标出重要句型、新的短语和词组、重点词汇、语法和练习中的一些重点和难点，以便学生在需要的时候有针对性的复习和查找。

3、标疑。英语不是我们的母语，因此，在英语学习过程中，我们常常会碰到许多问题。尤其是阅读课文，要求学生在预习的过程中对有疑问的问题在课本上作出标记，老师讲解的时候有针对性地听课，并做好笔记。也可以在老师讲解之前查阅有关参考书解疑。

关于标记的方法很多，学生在所读文章的旁边标记各种符号，如直线、双线、曲线、黑点、圆圈、箭头、三角、方框、惊叹号、疑问号等，便于找出重点，加深印象，也便于复习和记忆。什么符号代表什么意思，由学生自己决定。这种方法非常灵活，适用于任何层次的学生。

4、分析难点。学生在做英语阅读理解时，常常会碰到一些很难的文章，经过老师的讲解，或与同学一起讨论有些可能当场已经完全理解，有的还似懂非懂。不管怎样，边听边记下析难的文字，既有利于课后消化，以便再遇到类似的句子时能够理解，从而不断提高自己的阅读能力，也有利于复习回顾。

5、补缺。英语词汇表和一些参考书中对某些单词和词组的解释不够全面，有些只讲了名词的意思，而未说明作动词、形容词等的意义。老师讲课时可能会对它们别的用法也进行讲解，比如学习了动词survive，教师讲课时就可能会引出它的名词survival。再比如在教abit时，教师就可能会提到a bit of， a little， not a bit， not a little等。因此学生必须在书上记下老师讲课时扩展的内容，既扩大了自己的知识面，增加了知识点，又可以进行比对学习。

6、整理笔记本。由于学生每天获取的知识量比较大，容易忘记，因此把书上的笔记整理到笔记本上是非常必要的，学生通过整理笔记可以把当天的学习内容记到大脑里，而不需要在花大量的时间专门去读，背。既达到了复习巩固的目的，又可以把所学知识进行系统化整理，以备今后查阅。

三、及时搞好复习，提高学习效率

有些学生的笔记本好比过期期刊，时间一长就弃之于一旁，没有发挥它应有的作用，实在可惜。事实上，很多高考优胜者在介绍经验时，都提到了笔记的重要性，他们使自己的笔记成为个人“学习档案”和最重要的复习资料。课堂上教师讲授的知识记下来，就应该要求学生在课余不断加大复习巩固的力度，做到周而复始，循环往复，直至牢固地掌握。

如何做好小学生作文引导分类教导 篇6

关键词：高中；语文；复习；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-056-01

一、以学生为主体，根据学生实际开展复习

由于学生不同的知识基础、不同的学习习惯，加上学生不同的知识结构、不同的学习认知，教学中教师如果采取“一刀切”的教学模式，往往很难收到全面提升的教学效果。教学在就需要教师能够尊重学生的学习主体地位，让学生能够对于自身的学习基础、知识盲点有一个清晰的认识，以便学生能够有目的、有计划的开展复习活动，而不是简单的跟着教师的步骤进行复习。在传统的复习课中，很多教师认为学生没有系统的归纳能力，不能“放权”给学生，其实不然，在复习中首先要让学生真正参与到复习过程中。而这一方面要在复习的形式上多样化，能更好地激发学生的复习兴趣，另一方面则要让学生主动参与，如知识点的整理、如提出复习中所遇到的问题等。语文复习是一项庞大的知识体系，涉及基础字词、文学常识、理解能力、学生情感等多方面的内容，教师学教师要引导学生善于发挥集体的智慧，引导学生彼此交换复习笔记、共同构建知识结构，例如在进行专题复习的时候，教师就要注重不同学生对于知识的不同掌握程度，引导学生搜集一些常见的易错字，通过大家的交流学习来完善学生的知识结构。另外在复习中，教师也要认真分析班级全体学生的基础知识结构，同时，要对个体学生的情况进行掌控，这样才能在复习中做出针对性指导。学生学生对于考试大纲的了解相对较少，教学中教师就需引导学生对老师大纲、所学知识进行综合分析，从中提出重点、难点、疑点、考查点等。以文言文的分析为例，在对文言文进行系统整理的基础上，要引导学生从中找出那些文言实词、虚词是考试中容易出现的，自己对哪些知识已经掌握了，哪些还没有掌握到位，然后再分类，分专题进行练习。如需要识记的文章句段，哪些是较为重要的，哪些自己已经掌握了，哪些还没有识记住等。让学生能够运用自身对于语文知识的认知与自身知识结构的对比来明确学习目的，更好的提升复习效率。

二、以课本为中轴，运用课本开展发散学习

课本是学生进行语文知识学习的主要载体，著名教育家叶圣陶曾经说过“教材无非只是一个例子”，所以在语文复习中，很多教师都喜欢丢掉课本，然后以大量的教辅材料来引导学生展开复习。笔者认为这样其实就直接把教材抛弃了，很难较好地引导学生把平时教材中所学的知识用到复习上。其实，教材设计的知识面较广，知识点多而又和课程标准相契合，故而在复习课中依然还做到以教材为中轴引导学生展开复习。在应用教材时，一方面是要引导学生对教材中的知识点进行梳理，另一方面是让学生学会学以致用。以阅读的复习为例，教材中涉及记叙文、议论文、说明文、散文等多种文体的优秀篇目，而在学习这些文章时也学到了很多作品的分析方法，在完成针对性练习时就要引导学生将这些方法应用到所练习的材料上。如对人物形象的分析需要从语言、动作、心理等方面进行。在对具体材料分析时可借鉴平时对教材中作品的分析方法，做到迁移应用。当然在这个过程中教师也要引导学生对所学知识进行梳理，例如最基本的古诗词、名段篇章等等，这些都需要学生在复习的过程中进行再次识记。从一定程度上讲，复习的作用就是让学生回归所学知识，在此基础上对以往学习的知识点进行总结和梳理，以便能够更好的构建学生的知识体系。以课文的梳理为例，在复习中教师以教材为主，引导学生对议论类文章进行整理，然后将此类问题进行对比，从中找出特点，然后再对此类文章中所涉及的重要知识点进行整理、归纳、识记。在梳理过程中要注重引导学生形成记录的习惯，如课本中的名句名段，课本中常见的成语、书写中常出现错误的字词等，进而延伸到更多的知识点。例如教师要引导学生认识到“耳提面命”是褒义词而非贬义词，“文不加点”的字面意思与实际含义是不一样的，“望尘莫及、鞭长莫及、望其项背”分别代表这不同的含义等等。让学生能够不断的完善认知体系，不断拓展知识积累。

三、以应用为关键，不断提升学生实用技能

都说“学以致用”，语文作为一项基础学科，对于学生的学习生活有着重要的指导价值。教学中教师要引导学生将学习的语文知识进行运用，不断的提升学生对于理论知识的综合感知，提升学生的语文实践技能，让语文成为指导学生身心发展的重要指标，逐渐的提升学生的综合素质。我们知道，在当前形势下，应付考试是不可回避的话题，但这并不是语文教学的根本目的，语文教学的根本任务在于提升学生的语文素养。就复习课而言，并是让学生单纯地掌握应试技巧，而是要让学生在复习过程中不断提升自己的能力。这既包含学生对于基础知识掌握的“硬实力”，也包括语文教学中对于学生情感认知、品德习惯养成的“软实力”。教师要引导学生充分运用学习中的积极因素、正面因素来激发学习的动力、提升学习的积极性。而在这个过程中教师又必须处理好知识和技能之间的关系。首先，知识是技能的基础，在高中语文复习中，教师要坚持以知识为主的路线，要引导学生系统地对所学知识进行整理和归纳。其次，要在引导学生掌握知识的基础上加强对学生技能的培养，而这又不能以单纯的书面练习为主，而要综合应用听、说、读等活动进行。如对学生表达能力的培养，可在回忆旧知时引导学生进行表达，可在阅读过程中引导学生进行表达。诸如此类，只有把听、说、读、写等活动有机的整合其起来，才能让学生得到更好的发展。引导学生展开专项练习和测试。提倡专项练习和测试，目的是要根据学生的实际而展开针对性的练习。以古诗词的练习为例，在学生识记的基础上可采用一题多变、一题多练的方式进行，如直接提问式练习，如结合所给材料而用古诗词进行回答等方式，目的是让学生做到举一反三。在测试中，要引导学生根据测试结果而分析自己的不足，然后根据不足而展开针对性练习，引导学生明确学习目的，不断的提升学习的效率。

如何做好森林分类经营管理工作 篇7

关键词:森林分类 经营管理

森林作为陆地生态系统的主体,在维持区域乃至全球生态系统平衡,减免自然灾害,保护物种,提供人类必须的多种自然资源等方面起着不可替代的作用。要想协调同时保护环境与维持社会经济发展的双重任务,就必须首先保证森林资源的可持续发展。而森林自身的可持续发展,关键在于完成传统林业向现代林业的转变。而完成这个转变的关键措施就是分类经营。实施森林分类经营是林业发展的重大改革,是建立两大体系的客观要求,它不仅能最大限度地满足国民经济建设和人民生活对木材及林产品的需求,而且能够保护森林生态环境,优化结构,发挥林业综合效益,促进林业可持续发展。实施森林分类经营为沈煤的林业发展提供了难得的机遇,也使沈煤林业处面临许多困难和挑战,这些困难和挑战对沈煤的林业发展将会产生较大影响。实施森林分类经营后将如何管理是我们目前急需思考的问题。

只有实施分类经营,才能实现生态、社会、经济三大效益的统一,才能适应市场经济发展的需求,才能满足人们对林业需求的多样性,才能保证林业各项工程建设的顺利实施。可以说,分类经营是林业改革和建设的出发点和落脚点,是生态建设和产业建设的前提,是实现森林的可持续发展的有力保证。

要想做好森林分类经营管理工作,必须正确划分森林类型。根据森林资源的特点,我国将森林分为三大类型区:即商品林区、重点生态公益林区、一般生态公益林区。生态公益林一般是指涵养水源、保持水土、防风固沙、调节气候、净化空气、保护物种的多样性,同时为人类提供良好的生态环境以及服务于国防、科研的防护和特种用途林;商品林简单地说就是可以进行商品型经营活动,为国家和社会提供一定数量的木材和其他林产品的林分。

要想做好森林分类经营管理工作,必须提高林业生产技术水平,增加科技含量,用科学发展观去指导工作,从而提高对森林资源的管理水平,提高森林资源的生长量,同时防止森林病、虫、鼠害及火灾的发生。实施森林分类经营,必须树立科学技术是第一生产力的思想,加快林业技术的开发步伐。在森林资源培育方面要以提高林地生产力,加速培育和扩大森林资源为目标,从分类经营等多种形式多方面提高林分密度,调整森林结构等方面实现突破。要更好的加大林业职工的培训和发展林业教育事业,通过林业工作者技术的提高,增加林业科技研究的范围和整体力量,提高森林资源的质量,充分发挥森林资源的多功能性从而满足人们的需求,使森林为人类发展奠定基础。

实行森林分类经营管理工作必须依靠国家法律,林业是具有生产和公益功能的行业,对社会市场经济和可持续发展起着非常重要的作用。应得到社会和社会政府的支持和重视。但由于林业工人执行林业政策自身的缺点使其在市场经济发展中受到许多阻碍,所以必须手段通过法律的强制力对林业的发展给予保护,这是促进林业发展的一个重要手段。国家通过立法和司法活动,保护林业生产经营活动中公平竞争,维护林业经营者的合法权益,保护和促进森林经营的发展,使之持续地为社会提供各种服务。同时做好森林资源分类经营管理工作,是和国家的干预和调控分不开的,国家可以通过大的生态工程建设,改善森林的整体结构,强化对森林的保护,对具备重要生态和生物多样性的地区进行重点保护,维护生态平衡;通过对重点生态公益林的投资,促进林业产业结构合理和高效发展,持续地、更好地为社会经济发展提供各种森林产品和各种服务。

要想做好森林分类经营管理工作各有林单位和林业管理部门,必须建立相应的高水平、高素质的林业专业队伍,同时,建立健全各项规章制度和各项奖惩制度,在森林分类经营管理工作中要腳踏实地,实事求是。对于国家的投资要专款专用,不弄虚作假,对重点地块要专人负责,签订责任状,层层落实,把工作真正落到实处。

要提倡建立股份制家庭林场,让职工正真受益的情况下,更精心地管理好、培育好、保护好自己分管的森林资源责任区,目前局部地区提倡面向社会搞林地、林木经营权和使用权的转让,给那些热爱林业的有识之士创造一个良好的机会,使他们真正地参加林业资源的保护和培育的行动中来,同时他们也获得一定的实惠,提高他们参与的积极性,为林业的分类经营管理工作起到了推动作用。

森林分类经营管理工作,是一项功在当代,利在千秋,融生态、社会、经济效益于一体的宏伟工程,这对缓解林区的资源危机,当前的经济危机及林区发展的矛盾、扭转生态环境日趋恶化的局面有及其重要的意义。

森林分类经营管理工作,是一项伟大的工程,不应当只是林业职工的责任,全党、全民要齐动员。改造生态环境,是一项系统的工程,绝不是林业职工自己可以管理好的,必须依靠全民各行业一起动员起来,协同林业,共同对三大类型经营区进行管理、保护。另外,森林分类经营是一项新生事物,必须加大宣传力度,向广大人民群众宣传森林分类经营管理的重要性及意义,以便得到全社会的重视和支持。

切实加强领导。森林分类经营是林业深层次的改革,要搞好这项工作,必须取得各级党委、政府的高度重视和大力支持,离开政府的强有力的支持是难以做好的。只有成为政府行为,才能保证这项工作顺利进行。要把森林分类经营纳入社会和经济发展总体规划中,通盘考虑、统一组织实施,只有这样,才能奏效。才能真正地做好森林分类经营这项重要工作。