跟岗培训

跟岗培训（精选5篇）

跟岗培训 篇1

时间过得真快，一个月的跟岗学习已经结束了，在过去的这一个月里，我在交大附小每周跟岗学习一次，虽然只有短短的五次，但是就这短短的五次机会，已经给我教师生涯增添了亮丽的一笔，让我收货颇多。也非常感谢领导能给我这次外出学习的机会，让我能有机会提高自身业务水平。回首这些天的学习，我所经历的点点滴滴，时时刻刻，都在收获着!进步着!感动着!现把我的学习体会汇报如下：

一、提高了自身素养

在这五周的日子里，我亲眼目睹了徐茜老师踏实严谨的工作作风，卓有成效的工作效率;亲身感受了徐老师平易近人的处世态度和无微不至的关怀照顾。徐老师为了让我们不虚此行，精心准备每一项工作，不但认真备课，上好每一节课，上好各种类型的课，我想，“学高为师，身正为范”应该是徐老师真实的写照，也是我今后努力的方向。徐老师这种认真负责的态度，让我这个刚走上工作岗位的新手自叹不如，也让我反思到了自己的不足。比如当徐老师的课堂上有学生不认真听讲时她会通过巧妙的语言来提醒学生，而不是以为的批评。有些孩子回答问题不完整，虚劳是说“我喜欢把话说完整的孩子。”一句简单的话就使孩子回答得很好。当有学生说和上课无关的话题时，徐老师会用医生给一个同时得了感冒和受伤骨折的病人，如果学生是医生，是先治感冒还是骨折的生活实例让学生把重点放到课堂。徐老师的作业批改虽然很简单，但是字里行间都能看出徐老师很认真，每一次作业中学生出错原因都有注明，并且让学生养成良好的改错习惯。试卷出错，徐老师都回让孩子用张白纸把错题从新抄到纸上再做一遍，并做好复批工作。在讲课过程中，徐老师不会是因为自己是数学老师只关注数学知识，在板书遇到学生没有学过的字，徐老师都会在旁边注音，学生在抄笔记时也会用拼音代替。能看出徐老师的用心良苦。这也使我在教学能力的提高上很有启发。

二、提高自身业务水平

在这一个月的跟岗学习的日子里，我听到了的最真实的常态课，它既没有过多的修饰，也没有太多的花俏。这样的课堂让我感到朴实、自然，更让我看到了徐老师的工作态度、专业素质，对孩子们的热爱与关注。也深深体会到徐老师用心良苦对学生语言能力的培养、注重孩子发散思维的培养、注重孩子经验的分享、能力的提高。朴朴实实一节课，不许要用花哨的课件去装饰，只需动手操作，实物投影就可把一节课上的很充实。在这些课，印象最深的就是徐老师的观察物体一节课中，这也是我头疼如何给孩子讲好时，徐老师给我点透了本节课的教学重难点。通过实物投影，让孩子上台来猜测、摸、观察等多种操作方式，学生自主去探索。当从不同角度观察物体时主要是找一个标志性的东西。空间感也是在生活中去观察感悟的，徐老师专门孩子让孩子回家用手机拍下从不同角度观察到的同一物体的照片。让他们总结规律。还有一节课复习课也是记忆幽深。这就体现一位老师对教材的把握性有多强，有多深。徐老师不光解决课本上有的，还给学生补充了部分相关知识。让学生做到了对知识的活学活用。

三、自身体会与反思

“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”在听徐老师课时，我认真做好笔记，在教学之后静下心来，总结回顾自己的教学行为和课堂情况，想出改进的方法，记下成功的经验，反思自己的不足，借鉴别人的经验，吸取徐老师的成功经验，反思自己与他们的差距。制定自己的计划，探寻适合自己的道路。每次学习完徐老师的课之后，还会与徐老师相互交流，本节课中我得到的新想法，在教学过程中自己存在的问题。还有一些题型的做法和讲法。徐老师还会耐心给我指导课堂常规存在问题时要如何应对。

如何提升“跟岗研修”的实效性 篇2

摘要：“国培计划”的跟岗研修项目实行以来，深得教育界尤其是农村中小学校的极力推崇。跟岗研修是促进中小学教师自主成长的一种教师继续教育方式，它是以学校为单位，立足本职、本校进行教师培训。要提高跟岗研修的实效性，必须把“研”与“修”有机结合起来，强化教师主体地位，突出第一责任人的作用。

关键词：跟岗研修 提升 实效性

近几年，伴随教师专业化运动的推进，立足学校、基于问题、指向实践，这已经成为教师培训的发展趋势。国培计划培训的重点是中西部农村教师，引导和鼓励各地区完善教师培训体系，加大农村中小学教师培训力度，显著提高农村教师队伍整体素质；促进教师教育改革，推动高等师范院校服务于基础教育。[1]“跟岗研修”作为国培计划中的延伸实践学习部分，如何使参训学员在跟岗研修中学有所得，这是项目组织者、参训学员、指导教师密切关注的问题。因此，采取什么样的方式进行指导，如何提高指导的力度，这成为项目指导面临的现实课题。

1 跟岗研修的重大意义

1.1 跟岗研修”意何为

跟岗研修于学员自身而言，是让学员在研习过程中认识到自身不足，反思自己的教学，进而产生进步的动力，重构对教师这个职业的追求！说句实在话，平时的教学教研中，难免会有纸上谈兵，理论与实践相脱离的时候。尤其是乡镇级别的教学教研工作，难免过于程式化。一般情况下，总是让每一位年轻老师自行准备一堂课来上，然后就是轮流的集体评课。目前一些培训机构过于注重培训课程设置的结构化、规范化，忽视了教师已有的知识经验在教师专业发展方面起到的作用，导致了培训内容与教师的价值取向趋于分离，影响了培训应有的效果。[2]每次的教研活动中，这样的评价总不能看到新意。教育理论的深化与推广同样要求形象直观的传递。教师的提高单凭理论的学习是远远不够的，学习型的社会里，教师可以模仿，也可以借鉴。

而跟岗研修的学校其本身也恰好是学员研习进步的模板，身临其境、眼见为实，这样的教学研修才能碰撞出火花。示范观摩课能让学员感受深刻的教学语言与多彩的教学方式，这是一个发现的过程。体验实践课促使学员产生更深刻的自我反思，化他人之长为己用，这是一个酝酿的过程。

课后讨论切磋为学员们提供了交流平台，能不断超越自身经验，创造性的解决教学实际问题，这是一个创新的过程。如何树立起“做名师”的明智的职场追求？是时间——磨砺出深厚的教学功底，也是精神——爱自己所做的事并力争做到最好，更是反思——实现教学理论与实践之间的良性循环。

1.2 “跟岗研修”效在中

如何让优秀的教学方法和经验能更为快捷的为广大教师所接受呢？一些地方队参训教师训后的辐射示范引领作用发挥机制缺乏考虑，很难发挥“种子”教师的力量，缺少相应机制予以支持。[3]跟岗学习就是一种很好的选择。创新的培训方式势必需要建立一支高端的专家团队，除了国培专家资源库中的专家、高校资深的学科教学论专家、博士生导师和知名教研员以外，在跟岗研修中还应该为参训学员“量身定制”班导师团队，这可以聘请并组建以跟岗学校的校长、副校长以及教导主任为核心的班导师团队；同时，在班导师团队下成立以跟岗学校教学名师、中青年骨干教师为主体的指导教师团队。

其中，班导师团队主要负责跟岗学校的整个活动开展，指导教师团队负责学员“一对二”或“一对三”交流。这样的导师队伍既有理论的高度，又有实践的深度，在对参训学员进行指导时才能真正做到有的放矢。如此才会让人有真实感，具有可操作性，更有示范性和全面性，而少了“秀”的成份，也让教师内心更有了信心和底气。当先进的教学理念、教师专注的敬业精神、优质的教学质量以及有效活跃的课堂教学、和谐的师生关系实实在在地展现在学员眼前时，并适当地让学员们实践之前所学的教学理论，终将促使学员们在同名校交流教学特色的过程中提升对教学实践的思考。

1.3 “跟岗研修”溢动中

辞典中，“互”是指交替、相互，“动”是使起作用或变化。“互动”就是指主体之间具有共同的或者相类似的价值理念并相互使彼此发生作用或变化的过程。在跟岗研修的过程中，指导教师应采用灵活多样的互动形式、独具特色的引领模式、客观有效的指导策略，积极发挥学员的主动性、创造性，全面引领参训学员在教学设计、评课、说课、下水课进行实践，在形式上集体诊课、议课。

参加跟岗学习的学员作为一个有生命力的群体，带着自己蕴藏的知识、经验、思考、灵感、兴致参与到整个研修活动中来，并成为培训过程不可分割的一部分；加之指导教师与参训学员的这种社会互动关系是在特定客观条件下所形成的，从而使跟岗研修呈现出丰富性、多变性和复杂性。而互动指导就是一个共同反思、相互促进、协调合作的过程。理论研讨不仅可以帮助参训学员寻找教学的理论支撑点，而且便于深入了解教学的先进理念，这也同样需要达成互动指导。正所谓，互动溢满整个“跟岗研修”活动中，提升之花便在细微之处静静绽放，真正实现跟岗研修的实效性。

教育，唯有思想可以点燃；教育的美好，唯有光亮可以温暖。当跟岗研修悄然叩响了城乡联谊的大门，架起了我们农村学校与城市学校沟通的桥梁，跟岗研修以新课程改革的背景，扎实开展了新课程背景下农村教师与城市教师之间的交流、合作，跟岗研修发挥了城市学校的辐射、示范、带头作用，有利于学校的均衡发展，有利于教师的专业成长。引领我们这群来自农村的老师，与安排的跟岗研修的指导老师一起在学习中进行思维的碰撞、思想的提升，一起向着光亮前行！同时紧密结合本校的实际情况，融入新思维，新方法，将理论联系实际开展有效的教育教学工作。

一个人的光亮，不足以照亮教育的春天，我们将这些点滴光亮引回身边，积聚身边所有的光亮，让每一个季节都能抒写校园的葱郁与芬芳、朝气与蓬勃！

2 提升跟岗研修的策略分析

2.1 要把“研”与“修”有机结合起来

教师培训观念的更新是提高培训效果的先导。把服务的理念贯穿于教师培训的组织、实施和管理中，使教师培训工作满足农村教师队伍的发展要求，同时还要明确培训组织者教师培训工作中的位置。[4]跟岗研修工作关键是坚持理论和实践的统一，做好“研”与“修”有机融合。从根本上说，跟岗研修的主要目的是解决教育教学中的现实问题。因此，跟岗研修要把本校迫切需要解决的教育、教学、管理以及教学评价等方面的问题作为研究重点，将“研”与“修”很好地融合在一起，提高跟岗研修的实效性。

在跟岗研修中的教师既是学习者，又是研究者，因而培养他们的问题意识极其重要。首先，积极引导教师通过平时的教育教学实际发现问题，并将这些问题汇总，对问题进行去粗取精、去伪存真的提炼，确定为研究课题。其次，是要引导教师实时分析问题，将研修课题分配给教师，让教师围绕问题去进行理论研究。最后，引导教师积极解决问题，让教师在理论基础上，共同把问题摆出来，共同研究和解决提出的问题。

2.2 要强化教师在跟岗研修中的主体地位

在跟岗研修活动中，受很多条件的制约，教师个体、教师群体及研究人员在工作中可能会出现发展不均衡现象，呈现教师主体弱化。主要因为参训教师学习的被动性心态、缺乏互助境界、对他人过分依赖等，严重的影响了跟岗研修的效果，为此必须做到：

第一，要强调教师的主体地位，就要倡导教师自主研修。学校要根据每个教师的不同特点，突出他们在研修中的主体性，尽量让他们自我反思。要避免研修中的一刀切、赶时髦和追热点等不好做法。要以参训教师为主体，抓住教师在教学过程中碰到的实际问题，有针对性的研究，使得研究更深、更透。学校要积极支持和鼓励那些教师依据个人的特长进行的研修课题。要树立教师的角色意识，让他们充分认识到自己的主体地位，积极参与到跟岗研修的活动中来，真正让他们成为校本研修的实体和主力。

第二，要积极培养参训教师的团队协作精神。互助合作本应该就是教师教学和管理有效性的重要途径，应当成为跟岗研修的主流形式。在教学过程中，要根据它的复杂性、深刻性和发展性等特点，让教师在参训中碰到问题和困惑时，充分发挥互助合作的作用，通过来自不同地方的骨干教师、优秀教师的带动，能者为师，搞好传、帮、带，从而实现互学互助、取长补短、互惠共赢，最后实现教师主体地位的拓展和延伸。当然，强调跟岗研修教师的主体地位要在专家、学者和专业人士的引领下实施，要通过业务指导作为实现教师主体地位的必由之路，要充分发挥专家和学者的引领作用来探寻活动的途径和方式，使跟岗研修工作更有效。

2.3 要充分发挥“影子学校”校长的影响作用

首先，校长对校本研修工作起着重要的推动作用。“影子学校”的校长作为法人代表，具有很大的权力、影响力。校长能够根据自己的权力，去推动跟岗研修工作的合法性，从而为校本研修工作的顺利开展起到积极的推动作用。

其次，校长对跟岗研修工作起着重要的示范作用。校长之所以能够成为校长，肯定是因为他在学术研究上、教学工作中、管理工作中等方面有极强的让人信服的水平和能力。因而校长作为跟岗研修的第一责任人，在很多方面都起着示范引领作用，其中学习是个重要的一个方面。校长要带头学习，并不断参加教学研讨，通过自己的学习习惯、学习精神来影响参训教师的学习，并最终促进跟岗研修工作的效果。

最后，要充分发挥“影子学校”校长的参与作用

校长作为学校的最高行政领导，他对跟岗研修工作的直接参与必定是一种强大的号召力和监督力，有着重要的示范引领作用。因此，要充分发挥学校校长对跟岗研修工作的参与作用。既要在拟定跟岗研修计划、主持大型的研修活动中充分发挥校长的参与作用，又要在常规工作中下大力气，比如上课、评课等。校长要在研修工作中，组织一个日常事务的管理专家，能够及时了解参训教师的素质、观念的变化以及他们面临的各种问题，并给以相应指导，为他们解决问题创造必要的条件，从而使跟岗研修工作获得更高实效。

参考文献：

[1]卢维兰.成人学习理论对教师培训的启示[J].2010（01）：104.

[2]郭元祥.“国培计划”：问题与对策——不可缺失规范性与有效性[N].中国社会科学报，2011-6-7（8）.

[3]陈运保，韩伟锋.“中西部地区中小学骨干教师培训”需求调查[J].中小学教师培训，2010（5）.

[4]马欣.石家庄地区农村教师教育技术能力现状及对策研究[D].河北师范大学，2010.17.

基金项目：

安徽省教育厅2013年教研一般项目“高师院校思想政治理论课教学实效性问题研究”阶段性研究成果（2012jyxm347）；2014年安徽省哲学社会科学规划项目“中国道路与实现民族复兴的中国梦研究”（项目批号：AHSKY2014D74）；阜阳师范学院“国培计划”（2012）校本研修项目：提高“跟岗研修”质量的策略研究。

作者简介：

王继云（1976-），男，阜阳师范学院政法学院副教授，马克思主义中国化硕士，主要研究方向：马克思主义中国化，党的建设。

跟岗培训心得 篇3

李思邦

（华中师范大学附属惠州大亚湾小学）

自去年9月成为一名教师以来，听过不少名师的示范课，感受过名师上公开课时的魅力；但是心中一直渴望能听一听名师的常规课，想看看名师的常规课是怎么上的，怎么管理课堂，采用怎样的教学方法，怎么引导学生学习，怎么渗透数学思想方法，怎么培养学生的数学思维能力等等。

5月，我有幸被派遣到华中师范大学附属小学进行为期一个月的跟岗培训学习。在将近一个月的跟岗学习中，我深深的感受到了华中师大附小老师爱岗敬业、勤钻研的精神，领略到了华中师大附小老师高超的教学水平和优秀的专业素养。通过这次学习，使我受益匪浅，收获很多。下面是我在学习期间的一些所见所闻所感，也是我要好好学习的地方。

一、崇高的教育情怀

杨老师（指导老师）爱岗敬业的精神令我震撼。每天早早地来到办公室，备课、上课、批改作业。她的工作量把一天的时间排的满满的，跨年级教课，每天至少上3节课，批改130本左右的作业，课间还要在班级或办公室辅导学生、答疑，中午经常是没有休息时间的，都留在办公室备课、批改作业，再加上每天还要指导我的学习，白天她经常都是没时间备课，只能在晚上备课。我们曾问过杨老师和董老师每天这样密集的工作量会不会觉得身心疲惫。她们回答说：“还好，已经习惯了也就不觉得累了，而且教育给我的是享受”。这种爱岗敬业的精神和崇高的教育情怀已经形成了她们的一种习惯，成为了一种自然。这种精神与情怀正是我要学习的，我想，当我像杨老师她们那样把爱岗敬业的精神和崇高的教育情怀渗透到自己的骨子里的时候，再累也会是一种快乐。

二、优秀的专业素养

1、研透教材

不管是杨老师还是董老师，她们对于教材的研究已经到了一种高度。她们对教材编写的目的、教学的目标、知识点的定位、重难点和突破口、前后知识的联系、知识体系等等都已近非常的了解。她们的这种高度是一天两天促成的吗？不是的，她们也曾经历过这样的阶段：对教材理解不透、教学没有经验等等。就如现在的我们一样，但是，只要我们去认真钻研教材，勤思考，将来我们也会成为那样的名师。

2、了解学情

我们常说备课、教学要根据学生的具体情况来设计教什么、怎么教，也就是说要先了解学情。杨老师对没一个学生的学情可谓是知之甚详。基本上对于每一个学生的知识水平、思维水平、优势和不足，那些知识点学生不容易理解或者容易出错都非常了解。那么，通过什么来了解学情呢？一是通过课堂教学反馈了解学生学情；二是通过“作业批改”了解学情；三是通过谈话了解学情。当然还有其他方法，但是不管是哪一种，都要多留心观察，关注的重点都是学生那些知识听懂了，哪些知识技能还没有完全掌握，存在什么偏差和问题等，然后进行分析总结，以达到对学生的行为，思想情感，学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢地教学。

3、课堂教学

听名师的常规课是我一直渴望的，学习期间我听了很多真实的常规课，主要是杨老师的课（一年级），其次是董老师的课（四年级），也听了朱老师的课（二年级）。这些常规课没有太多的花哨，只有朴实和自然。我发现她们的课都是层次性非常强。课堂的导入、新课的讲授、重难点的突破、提问与追问、练习训练、课堂的总结，每个环节、每一个问题都是精心设计，渗透数学思想方法，每一句话都是直指中心，说到了重点和关键点，启发学生深思，激起学生思维的撞击。尤其是对于课堂上学生学习过程中生成的东西（特别是生成的错误资源），都能很好的利用起来，融合在教学过程之中，为课堂教学服务。因为杨老师她们对教材的研究非常透彻，对学情非常了解，所以学生一说，老师就知道学生要表达的意思，他的思维状况是怎样的，思路对不对，因此上课时候轻松自然，信手拈来。这样的课堂想不高效都难，这样的课堂有太多值得我学习的东西。

4、课后反思

杨老师上完课经常会指导我这节课应该怎么上，她是怎么设计的，为什么这样设计。同时反思这节课上的好的地方和不足的地方，然后指导我遇到这样的问题应该怎么处理等等。这使得我在思想理论上对于如何设计教学过程和处理生成的东西的能力得到很大的提高。杨老师还说，上完每一节课后要回顾课堂，把自己处理的好的、不好的环节，学生的闪光点和不足都就下来，并进行二次备课，然后把这些材料收集起来，以后随时翻看、体会，也为以后再次教学的改进提供素材，这样你的教学水平一定能得到快速的提高。

三、学生的习惯养成

来到华中师大附小，发现一个令我很震撼的现象，杨老师的课堂上学生的学习习惯非常好，课堂纪律很好，学生听从指挥，勤思考，勤发言，令行禁止。要知道这可是刚踏出幼儿园迈入小学的一年级学生，而且一个班有六十多人，要把一年级学生的课堂纪律管好，养成好习惯不是一件容易的事情，我也是一名一年级老师，对一年级学生的情况可是深有体会。细心观察杨老师的课堂后，我的心中有了答案。杨老师的课堂，却非常重视学生的习惯养成，对于培养学生尊重他人的习惯，学会倾听的习惯，会读的习惯，认真书写的习惯，勤思考的习惯，质疑的习惯，合作交流的习惯，敢说、善说、准确表达的习惯，从生活中发现数学、应用数学的习惯，自我检查、订正的习惯等等抓的非常严，而且是每天坚持不懈、持之以恒，严格要求、不断提醒督促。

叶圣陶先生说：“什么是教育，就是要养成习惯”。如果学生能养成好的学习习惯，将会使学习取得事半功倍的效果。但是，良好学习习惯的教学不是一节课的教学就能完成的，它应该持之以恒贯穿于整个教学活动之中，时间长了，久而久之，才能使学生逐步由他律转化成半自觉状态，最终形成自觉养成良好行为习惯。这需要老师平时要有耐心，有毅力。

四、家校力量的结合

现代教育不是一个孤立、封闭的过程，而是开放的、现实的、全方位的社会活动。任何学生的成长都离不开家庭、学校、社会三个方面的环境，三个方面不可以替代。社会上经常流传这么一句话：“5+2=0”，意思是说学生在学校里接受了5天的教育，但因为周六周日在家，家长没有约束好管教好，放任自流，加上又接触了社会，受到了社会上不良风气的影响，结果把5天在学校的教育白白浪费了，一切又得从零开始了。社会的因素也许我们改变不了什么，但是学校与家庭的因素确是我们教师可能改变的。

杨老师在家校沟通方面的工作做的是真的好，经常与学生家长交流，谈学生在学校、家里的具体学习情况。在每一个学生的作业本上，随处可以看到杨老师的评语：上课表现怎么，学习如何，思维如何，行为习惯然后，哪方面比较好，哪方面不足等等，具有很强的针对性；随处也能看到家长汇报的学生在家的情况和意见：xxx晚上怎么了，没做作业的原因，学习的态度，学习的习惯，做题的速度，正确率，哪道题做错了等等，同样写的非常详细。可以看出杨老师与学生家庭的教育形成了合力，在教育孩子的理念、标准、实际操作方面达成共识，形成教育的合力。这些都是值得我们学习的地方。

跟岗培训研修报告 篇4

有幸成为2017年聊城市教育局组织的乡村小学教学管理团队跟岗培训班的一员，并在11月6日-12.8日这10天的时间三次走进了临清逸夫实验小学这所名校，学习了先进的管理方法和管理理念，让我受益匪浅。现将跟岗学习的情况简单总结如下：

1、有思想的校长办出有文化的学校

培训期间我们参观考察了两所学校。一所是逸夫实验小学本部，一所是是南部校区，这两所学校都凸显一个规律，那就是，校长先进的教育理念和个性的办学思想，大胆创新的管理实践，促进了学校特色文化的形成和办学层次的提升。

逸夫实验小学以先进的办学理念、凸显的办学特色和优秀的教育教学质量闻名于全市，注重内涵建设，学校无论是外显还是内隐的文化因素，都无不凸现出教育特色。学校充分挖掘教育资源，各班开展课内课外海读，丰富了学生的识字量，提高了学生的文化素养。特色鲜明的德育教育。使学生养成了良好的品格。定位写字法教学给学生提高书写水平。这些都是值得我校学习的典范。

2、学校管理规范严格

学校都建立了科学完善的管理制度。从行政事务，到教育教学；从教师考勤，到教学常规；从班级评比，到学生日常规范，方方面面，角角落落，都有制度，都有规矩。

3、重视教师专业发展

跟岗学校的校长都很重视促进教师发展，并把它作为自己最重要的管理工作，作为办学的着力点。校长的经验是：构建和谐的校园文化氛围，促进教师发展。搭建教师专业化发展平台，鼓励教师自我发展。建立教师终身学习新体系，引领教师发展。构建科学合理的教师评价体系，激励教师发展。

跟岗学习培训心得 篇5

一、进一步了解了教师职业，提升了自身的教师素养

作为教师，师德是必备的。在新课程改革理念的指引下，首先，教师是文化的传递者。 其次，教师是榜样，学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感;同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者，教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母，作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每

一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友，所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。作为教师，不仅具有一定的专业水准，更要具有优秀的心理品质与道德意识。

二、通过学习提升了自身的业务水平

教师的主要工作任务就是传授学习知识，而课堂教学是教师完成教学工作的关键阶段，是学生学习的主要途径，课堂教学的质量紧密影响学生的学习效果。通过培训让我进一步的了解了课堂教学的全过程和其中的一此细节问题。

1、备课

“万事开头难，良好的开端是成功的一半”，而备课是教学的开始。在备课过程中，需要研读教材，确定教学内容和目标，教学方法及场地，而备学情常常被许多新教师所忽略，常会造成控制不住课堂的尴尬局面，因此备好学情是良好教学的重要方面，也是我在一学期教学中最关注的环节。

2、教学过程

在课堂教学过程中，同样的内容，不同的教师授课，就会有不同的课堂反应和教学效果。在新课改理念的指导下，更应该注重以学生为主体，引导学生主体参与课堂，让学生学会在活动中思考探究，

将学习过程中的知识和体验升华到生活实践中。

3、课后反思

记得有一位老师这样说：“如果你花的时间认真写教学反思，那你很有可能成为一名教学学者”，这句话对我感触很大。对于新教师而言，课后及时反思并加以改正，是教学不断成长的重要途径，在教学后，应该审视自己的教学是否符合学生实际接受水平，是否激发学生的学习兴趣，是否以学生的自我发展为本等。通过认真反思改正，不断促进教学质量的提高，增强课堂教学的魅力，驾驭课堂。

三、更新了观念，树立了终身学习，终身教育的思想。

这次培训，就自身更新优化而言，树立了终身教育的思想。以前总以为搞继续教育没有学到什么新知识，所以总觉着耽误时间，不如读读书，备备课。这次，通过听各位教育界前辈的经验讲课，真正认识到了继续教育的重要性，树立了终身学习的目标，提高了对继续教育的认识。学而知不足，这是我的一个体会。通过培训，感觉以前所学的知识太有限了，看问题的眼光也太肤浅了。过去，我们常说：“要给学生一杯水，教师就得有一桶水。”但是，经过培训后，我觉得教师绝对不是一桶水这么简单，它应该是一条有源头的溪流。我认为，教师只有树立“活到老，学到老”的终身教育思想，才能跟上时代前进和知识发展的步伐，才能胜任复杂而又富有创造性的教育工作。只有不断学习，不断充实自己的知识，不断更新自己的教育观念，不断否定自己，才能不断的进步，才能与时俱进，有新的信念，新的做法，也只有这样才能够给学校注入新的血液，才能让自己不落后!