阅读成长记录（共15篇）
时间过得不快，也不慢，犹如那些正处在成长期的小孩子，一段时间之内看起来还是那样大，可是一些日子不见，却突然长得很高高了。
人们总是习惯的感叹说：“时间过得真快，都长大了!”
都长大了，曾经那些在风中奔跑和欢笑的年华，已经悄然流逝!
人们说，现实理想，中间隔着道墙，墙下站满仰望的儿郎!处象牙塔中的我们，站在环绕的书本之中，抬头仰望着外面的繁华世界，有兴奋，有担忧，也有梦想与现实交融的剧烈疼痛。
这一年的三月，春天悄然而至，过往那些时日冰天雪地的寒冷，早已被春日的温暖熏染得气息全无。无数的`鲜花，无数的阳光，点燃了一整个世界亮丽的表情，点燃了年少的梦想，在这个季节里所有的细节所有的情绪，都显得那样的充满意义!
正所谓有阳光的地方，就有阴影一样，当人们看到我们明媚的笑脸的时候，是否也能够看到我们欢笑背后的忧伤和压力!
作为一个大二的学生，现实越来越近，越来越丧失距离，将我们稚气的脸庞一日一日雕刻出细密的纹理。那纹理，正如同树木的年轮，一圈一圈，记录成长和忧伤。
总是很关注那些已经走出去的人，总是拼命地了解外面的信息，想从中寻找出规律，在众多条路中寻找出适合自己的一条!
可是站在象牙塔里的我们看外面的眼光，就如同雾里看花，看到朦胧，却看不到真正蕴涵的意义。所以茫然在这其中，就悄然而至。
焦虑，灼热，一切都是伤害。
可是，人生就如同磨铁，倘若没有最高温度的灼烧，最强烈的挫炼又怎能打磨出最精致的铁器呢?
所以一切淡然，一切都可以笑着面对。
1. 课外阅读记录卡。
设计一份课外阅读记录卡, 让学生每阅读完一份读物 (一篇文学作品、或一个片段、或一本书) , 就填写一张记录卡, 读物信息、阅读的收获、阅读所花时间等信息收进阅读成长记录袋, 并在班内定期开展评比, 看谁积累的记录卡多, 让学生们在竞争中培养读书的兴趣。
2. 获奖作品记录袋。
学生个人获得的各种奖励证书、奖状 (包括各类表扬和获奖记载, 朗读录音、各种朗读比赛中获得的奖励, 及在课内外受到的各种口头表扬记录等) 都可以原件或复印件形式作为学生获奖励资料收集起来。让孩子获得成功的喜悦, 从而调动学生阅读的积极性, 培养自信心。主要作为学生自我激励的材料来源使用。
3. 阅读的自我评价和反省录。
用几个词来形容自己完成目标和计划的态度:你对自己制定的目标和完成的计划满意吗?请你用一句话写下来;你最欣赏哪些自己的作品?为什么?小伙伴最欣赏你什么? (完成计划的态度, 作品或其他) 为什么?请他们帮你评一评。在多种评价中反思自己的优点和缺点, 完成具体的改进方法。
4. 文学阅读百宝箱。
(1) 学生每阅读完一份读物, 要在百宝箱的目录栏填写课外读物的名称、性质和作者等基本信息; (2) 把自己对课外读物的理解与感受等写下来, 以加深对读物的理解; (3) 通过阅读掌握的生字、生词和优秀词句, 也都要有所体现, 这将为学生积累语言材料, 写好作文打下基础。 (4) 每周在组内交流一次学到的好词、好句, 对学生自己学会并运用到口语交流或习作中的词汇、句子, 进行自评和组内评价。每月由教师、家长、小组评价一次, 在班级中呈示, 评选出“进步星”。此项的目的重在积累, 并促进应用。
5. 阅读日常学习评价条。
这一项不但随时抽查评价学生阅读水平与能力, 阅读内容及方向, 阅读效果 (如:自己学会并运用到口语交流或习作中的词汇、句子等, 并进行自评和组内评价交流) , 还随机评价学生阅读方式、情趣态度及行为习惯等各方面的表现。这些日常评价是成长记录袋中较细致的工作, 是搞好评价工作的基础。
6. 文学阅读综合实践活动记。
在专项阅读活动过程中, 按照教师的要求、方法进行阅读。从中培养能力, 丰富文学体验。学生读到什么, 会想些什么, 做些什么?学生有思想的碰撞、情感、文学的激荡表达。可完成普通的一篇摘抄;也可是篇一优秀习作, 读书笔记, 阅读日记等。教师及时从情感、过程、方法及阅读能力等方面做好评价, 以求提高。
7. 每月大盘点。
在月末为了让孩子对自己一段时间来的学习有更深入的反思, 我设计了《月末大盘点》的评价表, 帮助孩子对自己一月来的阅读情况进行整体回顾和评价, 包括自己的学习效果和进步、努力的情况, 发现自己在阅读过程中存在的优势与不足, 并提出下个月的改进意见。
8. 学期读书清单与终结性评价表。
整合日常学习情况, 在学期末完成学期读书清单与终结性评价, 意在对学生的平时作业、学习态度、阅读能力等各个方面的进步做出科学的、细致的总结, 并用鼓励的话语提出新的期望。可在期末开展一次成长记录袋展示, 邀请家长到学校跟学生、老师一同参加, 让学生、家长评价, 打上等级, 写上评语, 提出建议, 共同完成。
一开始，有不少班主任担心：成长记录袋做起来会不会很麻烦？工作量会不会因此增加很多？但试行一学期以来，我不但没有觉得负担加重，反而发现自己可以从冗杂的班级事务中抽身而出了。对此，我的经验是：培养学生习惯小组管理和自我管理，班主任只需适时给予引导，实施过程可总结为五步。
第一步，对每个人进行编号，这个编号会一直伴随学生度过整个小学阶段。然后分组，选定小组长。这一步很关键，小组长最好会使用电脑，有一定的组织能力，更重要的是能做到公平公正，客观地评价每一位组员。
第二步，建立班级网络平台——班级空间，每个人用“编号+姓名”的格式确定名称。组长和班主任担任后台管理人员，可以通过点击学生姓名进入学生的个人空间。
第三步，请学生完善自己的空间资料（基本信息），将自己的空间当做一块“责任田”，尽快丰富其内容，例如发布说说或自己写的文章（语文和英语）。
第四步，“两表”记载学生的成长痕迹。
一是课堂即时学习的量化评价表，张贴在班级管理栏（按照学生编号的顺序排序），凡是上课表现积极，回答问题新颖，课堂作业正确率高，或有其他进步的同学，上课老师就在该学生姓名后面的栏里，用记号笔打个勾，如果有非常突出的表现，可以打两个勾，一周一统计（组长完成）。
二是课外痕迹跟踪记录表，如在班内帮助同学，主动参与班内服务，满足“心愿栏”里他人的愿望等，以及在班外受到校值日生、校值日教师、校领导加分或表彰的行为，如拾金不昧、参与集体活动获奖等，均加两个勾（集体活动中人人可得一个勾）。
另外，老师、家长可以对学生空间里展示的作品进行点评、点赞，学生之间也可以相互点赞，“赞”的多少也纳入评价标准。
第五步，组长每周定时录入、统计信息，在周五的班会课上汇报该小组成员一周的学习情况和纪律情况总结，随后全班进行评比，按“勾”的多少评出班级“周星”“月星”“季度星”“年度星”，每次结果都归入成长记录袋。
值得一提的是，我们班第一周评出的“班级之星”中，除了八位成绩较好的学生外，还有大部分都是成绩属于中等偏下的学生。这一结果，给全体学生都带来了震撼，更极大地鼓舞了中等生和后进生群体。
在这一学期里，班级始终萦绕着积极活跃的气氛，学生之间你争我赶，组与组之间竞争激烈，相互监督中也增进了集体荣誉感和团体协作意识。家长会时，学生父母不再只会问：“我家孩子成绩怎么样？”他们也主动参与到了班级的活动中来，为班级管理出谋划策，让家长会更有实效。
成长记录袋解脱了老师，解放了学生，紧密了家校关系，传递了教育的温暖。
（作者地址：湖北省长阳土家族自治县磨市镇黄荆庄小学）
“成长”是一个色彩斑斓的字眼，在这成长的过程中，喜悦与烦恼在不经意间在这成长的路上烙上了一个又一个的脚印，可谓是“让我欢喜让我忧”。成长像一条小河，而成长就像一个鱼网，捕捉着成长中的喜悦与忧愁，而这些忧愁就好象入口的茉莉花，在口中不断地回味着，回味着……
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”知识的大海给予我们许多七彩斑斓的贝壳，也造就了我们竞争的能力。在学习上没有永远的“常胜将军”，因此在学习上，无数的竞争对手像是在茫茫大海中航行的帆船，“逆水行舟，不进则退”，身边地每一个人都在进步，为自己的学习成绩在不停地奋斗，因此他们的成绩就如芝麻开花--节节高，看到别人的成功，感到自己做每一件事情都似乎都比任何人差，给我一种失落的感觉。在这条学习的起跑线上，每位选手都“后劲十足”，在马不停蹄地你追我赶。在前面的同学总要时时提防后面的同学赶上来，而在后面的同学则要害怕会不会一直地倒退。因此，无论我的排名在前还是在后，我都是提心吊胆的。“一失足成千古恨”，一次次因粗心而后悔的失误，倘若在我的心头上刻了一个又一个不堪回首的回忆，感到无地自容，沮丧塞满了我的心情记录本，有时也会为老师和同学们无缘无故地冤枉而感到伤心，在那时，我只能一个人躲在角落里独自伤心，为没有人明白我而垂头丧气。在生活上，常常也会因为父母与我之间有不同的意见而争执起来，每次都弄得不欢而散。而且也会在不经意间，让父母感到非常生气，但是碍于面子的我却不肯承认自己的错误。所以，每一次看见父母都会有一阵阵愧疚涌向心底。
晴
儿子今天突然提出：要将他自己的小自行车边上的两个小轮子给去掉，我问到，这两个小轮子是把握平衡的，去掉后车子可不稳，儿子坚持要求我给他去掉，我去掉后，儿子要我扶一扶他，我真替他担心，毕竟儿子还小，平衡性掌握不好，可没怎想，我就扶了两把，儿子竟能自己独自骑车了，真行！
2010年11月20日
晴
儿子期中考试的成绩已揭晓了，这也是儿子正经上学的第一次考试，儿子的成绩：语文97分（班里最高分），数学92分。我看了看儿子的试卷，很多题都是儿子的不细心所致，儿子的不细心已表现得过于严重了。真得该想个办法去帮助儿子改掉这个坏先毛病，我得下决心，一定、一定！！
2010年12月10日
雪 儿子已上一年级，今天天气下雪，这也是今年的第一场雪，儿子的表现令我非常不满，我和其他家长一样去学校接孩子回家，可到了学校孩子的教室里，发现其他小朋友都已把作业做完了，唯独儿子与其同桌没有做完，我悄悄地问了一下儿子的邻座，却发现：儿子又一次地在课上与其同桌说话，耽误了时间，那一个女孩又说，曹航源上课总是要问她作业，不知怎么，我一听怒火中烧，对儿子的表现极为不满，略为地对他发一点脾气，可敏感的儿子已感觉到了我的不悦，他紧张起来了，可不知所措，无耐和我一起回了家。
妻子比我有耐心，她细心地照顾儿子，一边耐心的询问，一边鼓励他说出事情的原委，可儿子说得与那个郭玉杰说得不一样，我茫然了，不知相信谁。但我相信一点，儿子决不是那种上课特别注意听讲的孩子，他有他的个性，有他的想法，比较自由，但目标不明，玩起来非常投入，忘忽所以，得想个办法帮助孩子解决这个问题。
2011年1月28日
从今天开始，中小学开始期末考试，当然也是儿子上一年级时的第一次考试，这天，妻子早已去了临汾看望生病的爸爸，我与往常一样，给儿子做了饭，早早送儿子去了学校，告诉儿子中午到你爷爷家去吃饭。儿子从小就比较自立，真为他高兴。
2012年10月
晚
我的岳母从临汾来到了我们家，我妻子忙着照顾她的妈妈，可忽略了孩子，晚上吃完饭后，由于我们家比较小，容不下这么多休息，妻子照常要求儿子到他奶奶家睡，恰巧学校也有点事，在外面吃完饭我才回了家，回到家得知儿子到了他奶奶家睡，也许是一种责任和爱，我径直的来到了我母亲家，回到家后发现儿子已躺下睡了，我习惯性地去摸了一下儿子的额头，儿子竟发烫，我的心蹭的一下悬起来了，询问其缘由，却知：儿子睡前就觉得周身发冷，粗心的父母不在意，就让儿子睡下了，我急忙拿出体温计，量了一下体温竟39.5，我吓坏了，当时就觉得必须打针，可已是晚上11点左右了，我急促地跑到医院，叫上了护士，拿着退烧针，还带了些药，回到家给儿子打了针，我不放心一直陪在儿子身边，边用湿毛巾放置于其额头进行物理降温，边用体温计不时地量体温，约30分钟后，儿子的体温降下来了，我悬着的心也放下了。第二天，儿子好多了，没有请假，坚持上学。我把这个经过说给了妻子听，妻子听罢说：难怪儿子当时吃晚饭时，觉得浑身冷，我也没在意。妻子说完用欣赏的目光看着我，有责任、有担当真好！
2013年8月
晴
学校终于放假了，我们一家人住在了县城，虽说天气有点热，可我们还是觉得幸福，因为这是我们自己的家，而且比较悠闲，真是一种享受。这不，孩子在广场看到不少孩子在玩滑板，我儿子也想玩，想尽办法和我要，我向来是支持他玩的，可又怕他半途而废，就与他约定：我给你卖上，你必须学会„„儿子满口答应，儿子在广场学了一个晚上，基本动作就掌握了，为了支持让他玩好，我还与他上网查，如何滑滑板，哪个学滑板的不摔倒，儿子也不例外，这不，刚学时掌握不了平衡，正面摔了一下，差点把牙齿给碰掉，儿子坚强，掉了点泪又继续练习，终于掌握了其要领„„看着儿子执着的神情，真为其高兴，加油！
2013年11月15日
晴
今天，儿子升到五年级第一次期中考试，语文成绩95分，知识题仅扣了一分，作文分26分，基础知识掌握的十分好，据儿子反映：他基本上掌握了一套自己学习语文的方法，我鼓励了一番，儿子也十分高兴，他的语文成绩位居全镇第2名，第一名仅95.5分，让人欣慰，可数学成绩才79分，总成绩却在全镇28位，虽说数学成绩不令人担忧，可„„，儿子加油吧，老爸永远是相信你的，正如在其家长会上说的那样，尽管我儿子现在的成绩不十分令人满意，但我相信他会走得很远，让我们拭目以待吧。
2013年12月27日
天冷 时间过得真快，一转眼，儿子已上五年级了，也许是我们从小没有培养好孩子的很多生活细节缘故，孩子现在学习上一直丢三落四，没有很大的突破，真有点心急。妻子基本上也从她父亲病逝的阴影下走出来了，一家人的生活基本上步入了快车道。可听孩子的教师们反映：孩子从这个学期以来，没以前听话了，他们说或许是因为我到了小学任副校长的原因吧，我真无语。
2013年12月28日
每当一件喜欢的衣服不能穿的时候，我总会小心翼翼地把它叠整齐，珍藏在柜子的一角。打开柜子，便能看见那一件件小衣服，它们记录着我童年的成长……
记得第一次去店里买衣服，那件衣服是粉色的，我一看，怎么是粉的呀?居然忘了自己是女孩子……这件衣服很可爱，有一些仿照裙子的痕迹，衣服的下面部分有一圈蕾丝花边，再下面就不是粉色的了，而是奶黄的，摸上去毛茸茸的，舒服极了，更有趣的是，还有一只小熊趴在里面，小熊梳着辫子，穿着连衣裙，别提有多可爱了。还有领子，毛毛的，做成一个的像小孩子的围脖一样领子，这是多么棒的一件衣服!
不过，当时回家爸爸妈妈不让穿，因为还没到新年呢!等到了那个时候，我就能穿着它去外面和小朋友们一起玩了!
最让我骄傲的是一件皮U的小短裙，是爸爸帮我选的。咖啡色的裙子边上，还缝制着蕾丝花边，搭配什么衣服都很好看，并且秋天和冬天都可以穿。当时在店里试穿后，就不舍得脱下来，在镜子面前照啊，照啊。结果回到家，老规矩，等到过年才可以穿。那段时间过得叫一个慢啊……
在柜子的最下面有一件红色的小碎花棉袄，既不是买的，也不是别人送的，它是我奶奶一针一线缝出来的。这是一件样子非常朴素中式的小棉袄，它的衣扣子是一个个黑色的小球扣，这可是用手工一个个缝制出来的。穿的时候一定要用左衣边压住右边，把扣子一个一个系上，棉袄很厚，穿起来非常暖和。小棉袄的周围有一圈白色毛绒绒的小毛毛，让我感觉非常的舒服。
决定
大一的第一个暑假, 同学们都有各自的打算, 结伴出游、做兼职、走亲访友……作为其中的一员, 我也不可避免地面临选择, 旅游的念头从学期初就一直在脑海中挥之不去。去丽江欣赏美丽的古城还是去新疆领略西北风光, 去宝岛台湾大饱眼福还是去东北躲避酷暑的炙烤。在脑中一遍遍地重复着各种计划后, 在期末考试的前一周, 我又冷静了下来。
期末复习期间, 看到不少同学好象突然回到了高中备考大学时的学习状态, 一天到晚的埋头学习, 死记硬背, 临阵磨枪。难怪有大学生戏称“大学期间读书最刻苦, 学习效率最高, 收获最大的时间不是平时, 而是每学期复习考试的那段时间”、“挂科水平与期末突击复习能力成反比”。期末考时发现的这种情况恰恰反映了我们中的很多人仍然更多的将注意力放在了理论知识学习和知识的占有上, 而在所学知识的消化和应用方面却表现出明显的不足。如果能通过暑期的职业体验和实习, 在实际工作中对大一期间学习的课程进行进一步回顾和理解, 一定可以帮助自己在对书本理论和知识的消化和应用方面有更多的收获。考虑到大二上学期期末将要进行会计、财务管理、人力资源管理、工商管理和市场营销管理这五个专业的专业方向分流, 我希望在选择时, 除了感性的认识, 通过暑期实习我可以有更多经过亲身经历的判断后的理性的选择。再加上毕业后有出国读研的打算, 国外高校对于实习经历十分看重, 最终, 我决定推迟出游计划, 进行暑假实习。
出发
在大二将要分方向的几个专业中, 我对人力资源管理最感兴趣, 它不仅适合我的性格和未来发展, 而且与我对于未来工作的预期也是有很多相似点的, 为了更进一步的了解人力资源管理的实际工作, 我决定寻找人力资源管理工作的实习岗位。于是, 在6月中旬后便着手做准备了, 我分别向家乡所在地——郑州的三家知名大型企业人力资源部投递了自己的个人简历和实习申请, 结果两家企业今年不招聘实习岗位, 一家被告知暑期实习计划已经安排完毕, 但由于我的简历中提到去年高考后曾经对几家大型外企、民营企业等进行过有关人力资源管理的职业访谈、以及在高中和大学期间的做学生会工作的个人经历、加上我有着清晰的实习目标和对于这份实习机会渴望, 最终打动了这家大型企业的人力资源部的领导, 破例给了我一次珍贵的实习机会。
破茧
在实习的一个月时间内, 我每天朝九晚六, 和大家一起上下班、加班……不得不承认, 刚开始工作的几天真的非常累, 高强度快节奏的工作让我一下子吃不消。但随着对工作内容和流程的熟悉, 我开始逐渐适应。实习中, 我不仅向劳资科的同事们学习了与绩效考核、保险、人事劳资流程有关的知识, 而且和部门新进的大学毕业生一起接受了办公软件、商务礼仪等职场基本技能方面的培训, 同时也配合培训招聘科科长准备地区集团商学院的一期学院毕业典礼, 涵盖典礼流程设计、场地布置、背景音乐选取、考勤表座次表制作、主持人串词的撰写等内容。
其中能够亲身参与到绩效考核中让我深受感动。地区集团每年年中都会进行绩效考核, 由地区人力资源部牵头, 对所管辖的省内各个店铺的高层进行民意测评和与中层人员的面谈。实习期间, 部长不但带我参加了多次绩效考核, 并且允许我参加到面谈的全过程, 在每次面谈结束后还会就面谈时的技巧、店铺考核情况对我进行一定的解释和指点, 如此近距离的“教学”让我从中受益匪浅, 这样的做法, 让我深受感动。它不仅让我感受到了社会的温暖与帮助, 真实体会到在社会上被人信任、被人关注的感动, 更起了一个榜样的作用, 让我在多少年后, 作为有一定工作经历的职场人员, 愿意帮助新人、为他指点迷津, 愿意去传递这种美好的职场氛围。
收获
回首这一个月来的实习经历, 点滴难忘, 而深入了解实际所需的专业知识和能力后更让我今后的学习有的放矢, 有些许感悟希望能和大家分享:
课本上的理论知识与实际操作有很大差别。管理学原理所介绍的计划、组织、决策、控制, 经济学基础的买方市场、净利润、通货膨胀, 抑或是人力资源管理中绩效考核的知识, 在实际中的应用永远都离不了事物的特殊性的方法论——具体问题具体分析。不论是在地区集团, 还是各个店铺, 面对不同的工作性质, 不同的人员特点, 解决问题的思路方法都是有很大差别的, 因此局限于课本知识而对实际操作抱有幻想的情况是非常不正确的。当然, 理论必然有其正确性和指导性, 但是一定要与实践相结合。所以大学期间尽可能利用每一个暑假进行一次有针对性的实习, 这不但非常有利于巩固所学知识, 同时也让自己更加“接地气”, 接触更多当下的新思路、新方法, 为下一阶段的学习打好基础。
认真学习、重视积累十分必要。如果说之前对企业招聘看重学历和经验还颇有微词, 这番实习却让我理解其中原因。由于在人力资源部工作, 我有幸接触了不少不同学历, 不同工作经历, 不同岗位工作的人员, 面对同样的一件事, 也许大家都以非常认真地态度对待, 为之付出了很多的努力。但是, 不同知识背景、学历背景和不同工作经历的人, 做事的思路方法会有很大不同。不仅是处理问题的方法, 还有所站的高度、考虑问题的全面程度、做事的效率等等都会有很大的差距, 这就体现了知识积累和经验积累的重要性。当然, 企业都愿意用最小的成本, 聘用一名有经验积累, 可以很快投入到实际工作中的员工。所以对个人而言在大学阶段不能仅限于书本知识, 还要进行一些实习、兼职, 有选择的参加一些学生工作和暑期社会实践, 积累工作经历和丰富自身的社会经验, 为未来的发展奠定坚实的基础。
让优秀领导人物和优秀员工的素质要求为自身发展指明方向。在绩效考核中, 我亲身经历了众多店铺的面谈过程, 深深地体会到优秀的领导人物真的有很多的共同之处, 如业务能力强, 管理水平高, 平易近人且善于控制自己的情绪, 善于沟通, 勤奋敬业等, 因此也认识到了解优秀的领导者或者说是工作岗位的优秀人才具有的素质品质, 把这些员工的优秀品质和职业特质加以整理, 作为自己希望成为的优秀职业人的具体标准, 此举不仅可以知道自己想成为什么样的人, 并且可以时常提醒自己离优秀员工还有多少差距。
要比别人多考虑一点, 更谦虚一点, 更自信一点, 更努力一点。人们常常无法拒绝一个态度认真, 不断努力, 渴望前进且谦虚求教的人, 哪怕是基础不好、条件欠佳, 在不断努力中总是会得到一些进步和他人的指点。所以, 面对问题, 要尽可能清晰地整理出宏观思路, 再从微观着眼补充细节, 让自己的方案更加完整、全面, 这样不仅有利于方案的进行, 也会为自己提供更多的自信。自信的人, 往往能够更有魄力, 更容易得到大家的肯定。
注重内外在的共同发展。不可否认, 一个有内涵有修养的人, 不需太多修饰, 只是站在那里就会有天然的气场。但是, 在职场上, 没有人希望自己的同事, 合作伙伴, 下属, 甚至上司是一个不拘小节, 衣冠不整, 没有良好素质修养的人, 因此, 注重外在美也是很重要的。所谓外在美, 不是仅指衣着打扮, 还指个人举手投足之间的礼仪, 遇到问题时的应激反应等等。诚然, 外在打扮很重要, 恰当的着装, 合适的妆容, 可以给他人以良好的第一印象, 最起码证明了你是尊重自己, 尊重对方的;个人的修养则体现了一个人以及其公司的形象和水平, 而应变能力则能体现一个人的综合素质, 在个人发展的路途上也是十分重要的。
展望
实习能够提前了解未来的工作内容、性质, 有利于自己对个人未来发展进行规划。是否喜欢自己专业和将要从事的工作, 自己的性格是否适合工作性质的要求, 想做好这份工作我还需要做哪些努力等等。在实习后, 对这些问题都应该有更深更清晰地了解, 这对于要不要转专业, 要不要读二学位, 要不要考研, 要不要考各种证等等一系列的决策都有着重要的影响, 有了这样一个宏观的了解体会, 会使自己在未来的大学生活中掌握更多的主动权, 确定一条明确的职业发展道路。
实习能够使学生体会到学校学习与实践的差距, 更加接近真实的社会, 懂得如何上大学。“理论要与实践结合才能开出美丽的花朵”, 进行实习的目的就在于此。大学的学习不应停留在去教室听课, 占有知识, 考出好成绩的层面, 更多的精力应该放在怎样上好大学, 如何消化知识和应用知识解决问题上。换句话说, 在实习中体会自己当前学习的盲区和盲点, 自己思维的局限性和优势。
一、电子成长档案
电子成长档案可通过文字、评价表、照片、视频等，全方位收集幼儿日常的活动信息，记录幼儿的成长过程，与家长共享，是家园互动的新平台，也可为孩子留下珍贵的童年记忆。
老师可通过ipad、手机上的APP软件，在活动中采集孩子的视频、照片、声音等信息，上传到成长档案中。同样，家长也可以把孩子家庭生活与外出活动的信息上传到成长档案，在云端统一保存。这样一来，孩子便有了一份属于自己的内容全面、连贯完整的成长档案。
成长档案能够全面评价幼儿的成长情况，促进幼儿的全面发展。只有明确目标，同时在真实情境中观察幼儿，大量收集数据，解析每个幼儿的真实表现，才能通过分析，了解孩子个性，制订有针对性的教育方案，促进孩子身心的健康发展。
通过对幼儿成长档案信息的收集和分析，园长和教师可以有效评价教育活动，监控教学质量，调整课程实施方案，更好地开展幼儿园的日常管理。家长则能客观全面地了解自己孩子的情况，更好地与教师互动，提高对幼儿园工作的满意度。
二、健康测评
为促进幼儿身心健康发展，必须为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼。应努力为幼儿创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感。做好这一切工作的基础，是对幼儿体质发展和身心健康情况有准确客观的了解。“成长故事”中的“幼儿体质测评”，能准确监测和记录幼儿的身高、体重、头围、胸围等方面数据，是开展健康教育、提高保健工作水平的有力保障。
清晨，当孩子迎着朝阳，迈着欢快的步伐，呼吸着清新的空气来到幼儿园时，老师和保健医生会对孩子进行细心的晨检和体质测评。当孩子站到自动体质测评仪上时，测评仪就能准确测出幼儿的身高、体重等数据。这些数据能被实时保存到云端，家长通过手机客户端可以随时查看，从而了解孩子的健康状况，及时发现幼儿身体的异常情况，采取适当的预防和治疗措施。
三、体感指标测评
活动室中，老师正在引导孩子做平衡木体感测评。当孩子的脚踏上设置于平衡木上的开关，设备会提示“测试开始，加油”；如果中间跌落了，语音会提示“啊喔，请再来一次”；结束时，语音会提示“测试结束，你真棒”……
评价主体：教师、家长、学生多元评价。
教师评价：
评价形式：评语评价法。
评价载体：“师生心里话”专页。
评价内容：
１、对学生完成成长记录袋过程中的闪光点和成长记录袋中的比较有特点的东西表示赞赏。
２、真诚、亲切地指出学生成长记录袋需要改进的地方。３、与学生分享成长的喜悦。
家长评价：
评价载体：“亲子心里话”专页。
评价过程：
1、印发家长评价说明和“亲子心里话”专页。家长可以在“亲子心里话”专页中写以下内容。（１）看了孩子的成长记录袋后的感受。
（２）对孩子的期望。
（３）想和孩子说的心里话。
２、整理。
学生评价：
十四岁，活力四射的年龄。“风华正茂”、“生机勃勃”、“热情奔放”，这些词几乎成了我们的专利。我们就像初升的太阳，永远闪耀着活力的光芒，散发着青春的气息，只要有我们在，就会有一片生机。
这个年龄里，我经常与父母之间产生了摩擦，我希望他们能够理解我，能给我一个自己的空间。说真的，我真的感受到了压力，我希望我能有令自己骄傲的成绩，有爸爸妈妈面前炫耀的资本。但是，却总是不能够称心如意，不是这一科失手，就是那一科败下阵来。面对一个个鲜红的分数，我本应麻木、沮丧甚至有点愤怒，乱发脾气，不分析失败的原因。总是抱怨分数太少，我收获的和自己想象的“果实”是那样的遥远。有时我也会想，也许是自己的目标定的太遥远了，是不是没有把知识掌握的牢固，不能灵活运用。每次成绩不好，我总是怀着忐忑不安的心情回到了家，头低的很低，好像有一种负罪感，希望大家能够原谅!
十四岁的我们就像初升的太阳，永远闪耀着活力的光芒，散发着青春的气息，前程一片光明，我们给世界带来了光明。我们是家庭的骄傲，祖国的骄傲。为了祖国的繁荣富强，让我们发奋读书吧!
北京大学中文系教授、博士生导师，北京大学文化资源研究中心副主任。从事中国当代文学、电影、大众文化和批评理论的教学与研究。90年代以来，在全球化与中国当代文化关系方面进行了一系列前瞻性的研究，著有《在边缘处追索》《大转型》《从现代性到后现代性》等论著多种。
电视片《中国故事》是让人难忘的作品，它记录了中国在这三十年中巨大的变化和在这种变化中普通人的选择。这部电视片没有从宏观的视角来总结三十年来中国发展的脉络和中国的走向，而是透过十个中国人的成长见证了这个国家和他的人民成长的历程，通过他们的命运、际遇的转折和变化书写了一个社会在自己的发展中剧烈的转变过程。这可以说是见微知著，从选取的个人生活“小历史”的展开，看到了一个国家“大历史”的变迁。实际上，中国的这一段历史是人类历史上少见的大规模的发展，它让一个十几亿人口的国家和他的人民告别了贫困和悲情，走上了新的崛起的道路。这里其实集中地记录了一个灿烂的“中国梦”成长的历史。
这里选择的人物都是一些在中国开始“改革开放”的时候，起步走上一条新的道路的人们，他们中有在计划经济时代就意识到发挥个人能力对于社会的意义的戴洁天，这个小干部当年所意识到的东西最后为他的儿子和我们大家打开了新的空间；有柳传志和张亚勤；有1986年第一个破产的沈阳防爆器材厂的职工张希永，通过自己的努力成为了一个小品演员；有计划经济时代的风云人物，今天的新农民企业家郭凤莲；有为环保和公民事业努力的廖晓义；有八十年代后期曾经用美妙歌词打动过我们的陈哲；有私人办起历史博物馆的樊建川；有农民工康厚明和从开放初期就来到中国，并获得成功的外国友人龙安志。他们的个人经历其实都仅仅是中国历史的一个部分。他们的生命并不伟大，但却不可取代地在这个伟大的时代中尽到了自己的责任，发挥了自己的能量。电视片以“深描”的方式对他们这些年来的生活做了异常深入的表现，用这十个人的生活给了我们有关三十年历史的异常有力的见证。正是由于他们和他们命运相似的千千万万中国人的努力，才让中国有了一个明亮的今天和未来。
《中国故事》中的这些人都看到了“改革”带来的内部大变化给自己新选择的可能，义无反顾地从精神上放开了束缚自身的枷锁，最大限度地为这个时代做出了自己的贡献。同时，“开放”又赋予了中国人更为广阔的舞台，让我们有机会让自己的生命在世界的进步中绽放光彩。“中国梦”首先是普通的中国人对于自身命运改变的梦想，正是中国的改革开放让他们有了机会实现自己的可能。在每个人执着地寻求自身的发展的时候，社会也因此获得进步。同时，“中国梦”还是一个社会对自身期许和关怀，需要的是一种在竞争中相互慰勉，前行中互相守望的力量；一种给与中国发展和奋斗更高的伦理准则和价值标准的要求。我们一方面仍然要保持那种奋斗的勇气和力量，但同时也要有对感情的皈依，对关切和缅怀的尊重和珍惜。我们需要发展的同时也需要社会的团结和真实的生活。《中国故事》里十个人的故事，其实正是“中国梦”这两个方面最好的展现。
一、成长记录袋的由来及其类型
1.成长记录袋的定义以及成长记录袋评价的优点
成长记录袋在国外教育实践中的应用至今已有近二十年的历史, 但是目前还没有统一的定义。在各种不同的定义方法中, 比较具有代表性的是Arter 和Spandel的定义:“一份成长记录袋就是‘一个学生作业和表现的专业收容库, 可以告诉你关于这个学生的努力、进步或者学业成绩的经历’, 它涉及一个或者更多的学科领域。要想增强记录袋的交流潜力和对教学的益处, 我们就要努力做到:让学生参与选择具体的内容;根据既定的要求来选择使用的教材和资料;制定好判断学生作业和表现的质量的评价准则;让学生在这个过程中进行定期思考。”
我国有关学者则提出一个具有本土化的定义:成长记录袋“就是根据教育教学目标, 有意识地将学生的相关作品以及其他有关证据收集起来, 通过合理地分析与解释, 反映学生在学习和发展过程中的优势和不足, 反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步, 并通过学生的自我反思激励学生取得更高的成就。”
学生成长记录袋评价属于质性评价的范式, 可为学生发展性评价提供可以参考的资料, 为学生提供各种展示的机会, 激发学生内在发展动力, 有利于学生个性的充分发展, 同时也有利于教与学及评价的整合。因此20世纪80年代中期, 美国教育实践中普遍采用学生成长记录袋评价这种方法对学生学业成就进行评定, 并且得到各界的认可。
2.成长记录袋的类型以及用途
不同类型的成长记录袋有不同的特点和用途。美国学者比尔·约翰迅 (B.Johnson) 把学生成长记录袋分为三种类型:最佳成果型 (best—works protfolio) 、精选型 (selective protfolio) 和过程型 (process protfolio) 。 我国中小学将它分为展示型、描述型和评估型。展示型的成长记录袋重在收集学生最优秀或者最满意的作品;描述型的成长记录袋则收集能够真实反映学生学习过程的作品, 既包括结果性作品, 也包括过程性作品;评估型的成长记录袋用于评估学生学习与发展的水平, 可以作为学生升级、留级的参考, 也可用于一定时期的总结报告, 因此其包含的内容比较标准化。 然而, 我国中小学的绝大多数教师所创建的成长记录袋都是展示型成长记录袋, 也就是收集学生认为最满意、最喜爱或最重要的作品。这样的成长记录袋很难对学生的发展过程进行客观、全面的评价。
3.我国引进成长记录袋评价的目的
基础教育课程改革注重评价的发展性功能, 而我国原有的教育评价体系与此相差甚远:原有的评价体系过分强调甄别与选拔, 过多地关注对书本知识掌握的评价, 过于重视终结性评价, 过于重视笔纸测验与自上而下的评价等。而学生成长记录袋评价作为质性评价一种方式, 具有传统的纸笔测验等评价形式所不具备的特点和优点:它关注评价过程, 发挥评价的发展功能, 注重质性评价, 评价的方式是动态的、面向未来的, 突出评价的激励、反馈作用。针对原有教育评价体系的不足, 我国引进了这种评价方法。而它本身比较符合新课改的评价理念, 因此成为新课改的一种重要评价方式。新的基础教育课程改革中新颁布的语文、数学、科学、艺术等多个课程标准, 在“评价建议”部分都提倡创建和使用成长记录袋;有的地方教育行政部门和学校甚至以行政命令的方式来促使教师建立学生的成长记录袋。于是, 全国各地的中小学都纷纷为学生建立起各种各样的成长记录袋。
二、成长记录袋在建立过程中存在的问题
1.实际与目的脱离
建立学生成长记录袋目的是用来描述学生的进步, 展示学生的成就, 评估学生的状况, 但是国内中小学教师对它的认识、运用是比较模糊的。调查中发现, 教师在建立成长记录袋过程中常把它看做终结性评价的辅助方式, 教学与评价是分离的, 这就很难真正发挥成长记录袋的评价功能。 “为收集而收集”、“为评价而评价”现象非常普遍。
2.形式主义泛滥
大多地方教育行政部门和学校都以行政命令的方式来推行教师建立学生成长记录袋, 甚至把它作为一个硬性指标, 于是就出现了这样的情况:语文老师要求学生建立语文课程的成长记录袋, 数学、艺术学科的老师也要求学生建立该课程的成长记录袋。为了完成学校布置的任务, 应付上级的检查, 广大中小学教师不得不加班加点地帮助学生收集各种作品、为学生成长记录袋写评价。这样, 学生成长记录袋的建立只是一种应付上级检查的形式。成长记录袋评价更是流于形式, 很少有教师关注它作为一种质性评价方式起了什么样的作用。
3.加重教师、学生的负担
建立学生成长记录袋在美国非常普遍。美国实行的是小班教学, 每个班级只有十几个学生, 因此教师在建立学生成长记录袋过程中并不觉得负担过重。然而, 我国实行的是大班教学, 每个班级都有四五十个学生, 有的班级甚至达到六七十人, 加上大部分教师都同时兼任两个或者两个以上班级的科目, 在这种条件下, 教师要建立每一位学生的成长记录袋, 任务是相当艰巨的。过于艰巨的任务总会挫伤教师的积极性。从学生方面来讲, 每一个科目都要制作成长记录袋, 无形中也加重了学生的负担, 使得本来用以促进学生发展的活动变成了学生的苦差事, 会导致学生的厌烦情绪。
4.信度、效度比较低
由于记录袋里内容较多、评价标准复杂, 评价者很难得出一个客观、公正的评价结果, 特别是用于较大范围的评价时其标准化程度就更加难以控制。 此外, 成长记录袋在效度方面也难以保证。景泰尔等人分析发现, 学生的成长记录袋所得分数与标准化分数之间基本上是或然关系。Herman等人的研究也发现, 整体的成长记录袋评价评分与标准化评分之间的相关从0.13到0.31不等。这就使其效度存在很大的缺陷。
正是因为成长记录袋的信度和效度较低, 国外对它能否大规模应用还存在很大争议, 美国在这方面的尝试也是非常谨慎的。而我国的文件却允许成长记录袋评价成为初中升学的大规模选拔性评价。在监督制约制度还不够完善的条件下, 很难保证录取过程的公平和公正。因此, 成长记录袋评价的适用范围还有待于深入思考。
总之, 成长记录袋评价作为一种典型的质性评价, 有很好的应用前景。然而, 由于我国大班教学的特殊国情, 以及它的信度和效度问题, 我们在引用西方国家的教育做法时应持谨慎态度, 不能照搬、套用他们的现成经验, 更不能一哄而上、盲目推广。如何科学合理地应用成长记录袋评价, 还有待于广大教师和研究人员做更多的实验和探索。在没有取得明显成效之前, 最好不要以行政指令来要求所有教师运用成长记录袋评价方式, 以免出现 形式主义现象, 既违背了建立成长记录袋的初衷, 也浪费了教师和学生的大量精力和宝贵时间。
参考文献
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我老是听爷爷奶奶说起我刚出生的事情，听奶奶讲我出生的时候爸爸给我起名字就起了好几天，而且还给我买了好多的玩具，那时候的我只会用眼去看，他们总想把最好的的都给我。
时间就这么悄悄的过着，我学会了叫妈妈。慢慢的爸爸教会我迈开第一步，我学会了走路，在他们的爱护和保护下我渐渐的成长。他们为了不让我输在起跑线上，为了我有个好的使，从农村的到城市让我上最好的幼儿园。那时候的我还不知道什么学习，只知道要离开爸爸妈妈自己一个人面对那么多陌生的小朋友和老师，心里有些害怕。
后来听妈妈说有一次她送我刚离开班级，我就哭了。妈妈听到我哭就站在门后看着我，等到我不哭了她才走，那时候的妈妈只剩下心疼了吧！在幼儿园的几年里有些记忆我是模糊的，记得上小学三年的时候在一次排练节目的时候不小心把腿碰坏了。当时爸爸就非常心疼的语气问问没事吧！小心点，然后轻轻的帮我把伤口处理了一下，现在想想爸爸是有多爱我。
我的成长记录有很多幸福时刻，现在马上是六年级的小学生了。在小学生活里除了我的爸爸妈妈，还有一个默默为我付出的，那就是我的老师，她不紧教会如何学习，更教会我如何交朋友，怎样去面对事情，更教会我如何感恩！
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说干就干。我先在家里翻箱倒柜地找出一个紫红色的木盒子，特别漂亮，那是爸爸买名牌皮带的包装盒，可以用来做奖章、奖状的“家”的主体。我又找到一幅二oo五年的挂历。这个挂历的“脸皮”很有意思，是一个雕刻得很有立体感的长方形框，把它粘到盒面上肯定不错，
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但挂历的“脸皮”太厚，剪刀剪不动，撕也撕不开。折腾了好一阵，我见挂历毫发未损，便一层一层地撕它的“脸皮”。一直撕到“真皮层”，连长方形框四周的“墙”都“坍塌”了，还好，“脸皮”还好好的，我就把长方形框粘在盒面上。看见挂历封面上还有金色的纸，我就用那些金色的纸剪出“成、长、记、录、袋”五个字，用它们标示我奖章、奖状的“家”。
我又把挂历封底的二oo六年日历剪下来，粘在盒子的底面，最后见挂历上还画有许多器物，我就把挂历上画的玉佛、金钵、玉器以及金鼎剪下来，把它们粘在二oo六年日历的四周。
1.1 课题背景
互联网的兴盛和蓬勃发展, 带动了很多新的操作群体, 即为25-35岁之间的年轻父母。他们想记录下孩子成长的每个过程, 来表达初为父母的心情和对孩子的关爱, 同时也希望让孩子在长大后清楚地看到自己成长过程中的每一个经历, 每一次失败和每一次成功, 让孩子充分体验到父母对自己深深的爱意。但是对于他们来说, 传统单调的记录方式已无法满足需求, 所以为父母设计记录孩子成长网站的设计研究具有重要意义。
1.2 研究动机和目的
对于一个网站来说, 用户界面的设计是非常关键的, 而用户透过界面去理解与人互动的过程即为人机互动方式。黄艳群 (2007) 指出在20世纪的80年代到2000年的前后期, 所进行的研究范围主要针对人操作计算器时的知觉特性, 减少用户记忆负担, 减少学习操作的时间。Preece, J (1988) 提出关于人机介面的研究目的是要发展及改进电脑系统, 让使用者能更方便、更有效率的得到欲求的成果。人机互动设计则讲求设计安全、有效率、容易使用的、令人愉悦去使用电脑系统。除了讲求整体结构和画面的设计之外, 应该更着重在操作上贴近使用者的操作方式和生活习惯。
为这个特定用户人群设计一个符合他们心理特点的“好看、好玩、好用”的网站, 这是课题的目标。站在用户的角度, 通过各种渠道调查他们的心理特征, 让他们通过互联网记录自己小孩的成长历程的过程变得生动有趣, 让设计的网站符合他们的操作特点和行为模式。
2. 国内外相关研究现状
2.1 国内外 (相关) 论文研究现状
《初探幼儿成长档案》, 这篇文章从实践出发论述成长档案记录的内容, 探讨在建立成长档案过程中需要注意的一些问题。现在对孩子的成长记录以制作成长档案的方式呈现。
《国内外儿童网站界面设计比较研究》, 该篇文章运用比较研究的方法, 分析比较了国内外优秀儿童网站在网站内容构建的功能, 界面设计的认知、审美等方面的优点与缺点, 其中国内优秀儿童网站以“卡卡乐园”网站为例:布局整体均衡统一, 色彩明快、搭配适当, 导航图标可爱卡通.界面简洁, 文字量适中但是针对儿童的生动图片和动画较少。同时该篇文章也反映出我国现有儿童网站存在的一些问题: (1) 网站在设计时缺乏对目标用户的明确定位; (2) 多数网站的内容庞杂繁复, 板块设置偏多; (3) 网站的更新速度较慢, 内容陈旧, 缺乏创新独见性; (4) 儿童网站界面设计缺乏视觉中心, 不能有效地突出重点内容, 无法吸引儿童的注意力。
3. 用户分析
3.1 用户定位
制作的网站主要是面向25-35岁的会用电脑的年轻父母, 他们重视孩子的成长记录, 并基于现有条件进行着各种的尝试。比如照片记录、文字记录、保存实物、音频记录、视频记录、借助“博客”、“QQ空间”记录等多种方式。
3.2 用户调研
用户调研工作是指设计者通过各种方式和方法, 对用户的需求、心理、行为以及用户的态度、意见等方面进行了解、分析、综合的过程, 从而掌握用户的特点和需求, 为之后的设计工作提供重要依据。
根据网站制作需求, 采用了正面询问法来进行用户访谈调研, 采取提问、回答、自由讨论的方式帮助更直接更具体地获取用户信息, 了解用户心理特征。
用户访谈调研采用提问回答的方式, 事先通过资料的整理和网站内容的构思, 针对用户心理特征方面, 归纳出了一些要提问的问题, 即: (1) 孩子在成长初期每个阶段的不同表现? (2) 在每个成长阶段会给孩子准备什么玩具? (3) 0—6岁的孩子在成长过程中会有哪些不同的心情表现? (4) 对0—6岁的孩子来说, 有哪些重要的节日? (5) 喜欢怎样的网站风格来记录孩子的成长? (6) 主要以什么方式来记录孩子的成长?通过对调研问卷的分析整理, 得到了诸多有价值的设计点:孩子成长初期有很多第一次值得记录。例如:第一次走路、第一次叫爸爸妈妈等;父母会根据不同的年龄段准备合适的玩具, 一般会选择一些益智的玩具;家长对孩子的心情分类没有一个很明确的限定, 用一个词来概括就是喜怒无常;在孩子小的时候过的节日比较少, 以生日为主, 其他节日都不很特意地去庆祝。
3.3 用户行为角色模型
作为界面设计者, 要做的就是坚持以用户为本, 面对用户的抱怨和渴望, 找出用户真实的需求, 分析这些需求, 找出他们的共同点, 并做出相应的解决方案。下图中选择2个比较具有代表性的用户:
4. 基于用户的交互网站设计
4.1 网站基本原型
根据前期调研资料的整合分析, 绘制了默认模式下上传与搜索的一整套流程图, 下面以流程图里的一个主要页面为例 (如图1所示) , 该页面为上传照片页面, 网站布局简洁统一, 突出重点, 网站提供了两种分类方式:按年龄分类和按日期分类, 利用分类来整合用户输入的信息, 可以让用户以最快的速度找到相关的照片。根据线框图, 将网站具体化, 图形化, 生动化。以场景的形式表现, 整体风格活泼可爱, 富有童趣。 (如图2所示) 将线框图中方方正正的照片, 以悬挂的方式将照片串联起来, 形成一堵照片墙, 将设计生活化。
4.2 网站原型图的可用性测试
可用性测试是“利用潜在用户来评估产品达到某些可用性标准的程度”的过程, 可用性测试方法可归为主观和客观两大类。主观测试主要采取问卷、讨论和会议的方式搜集用户的诉求。客观测试主要是采取在实验室或现场分析仪器记录的数据。
原型采用了深度访谈测试方法, 通过和测试对象进行交流, 设定测试任务等方法进行可用性测试。在绘制了一整套的流程之后, 选取了6名25-35岁的父母作为测试对象, 通过用户测试之后, 对网站进行了相应的修改:调整了按钮的位置, 其中将“上传”的按钮放到了一个明显的位子, 让用户一眼就看到;去掉了多余的“返回”按钮;将用来切换显示模式的转盘调整到了合适的大小;改变了死板文字性介绍的部分, 将玩具小屋和成长树模式与上传日志、照片、视频形成关联性, 即在另外两个模式下也可以上传和查看各个成长阶段的照片、日志、视频;默认模式下不同界面点击柜子出现的玩具不同, 画架上的画也有所区别, 改变场景里的小细节, 带给用户不一样的体验。
4.3 基于父母体验的互动网站设计完善方案
简洁明快的画面, 融入卡通的元素, 加上动态的呈现和音乐的辅助, 给人童真快乐的感受, 用户首先进入这个页面进行注册和登陆。默认模式下的相册页面:相册页面, 以相框的形式呈现, 贴近生活, 符合用户心理。鼠标经过相册时, 会有相应的反应, 增加互动和趣味性。将下拉菜单设计为挂下的卷轴, 更加生动。网站的图标和整体风格统一, 以图形为辅助, 点击时会出现对应的显示动画。默认模式下的日志页面:以日历的形式呈现, 比较直观, 生活化。玩具小屋模式下房间页面:男宝宝房间以蓝色调为主, 清爽明快;女宝宝房间以粉色调为主, 可爱浪漫。房间里分别放置了0-6岁男宝宝和女宝宝在每个成长阶段的玩具。鼠标经过每样玩具都会有相应的动画呈现, 页面中男宝宝和女宝宝房间的切换, 是以两个挂下的男女头像为按钮, 生动形象。
5. 结论与展望
本文通过对0-6岁孩子成长的互动网站研究发现, 父母记忆孩子成长习惯用时间标签的形式来记忆孩子在成长中发生的事, 通过“年龄分类”和“日期分类”对上传的信息进行整合归纳。同时借助用户访谈, 了解父母心理特征, 从父母体验的角度归纳出记录孩子成长网站中三种网站显示模式:“默认模式”、“玩具小屋模式”和“成长树模式”。这三种模式的选择, 增加了网站的趣味性。父母可以根据喜好来选择合适的模式来记录孩子的成长。
后续研究的重点和建议:一方面在制作这个网站时主要针对了信息的上传和搜索这个方面, 没有加入网站中“社区”的概念, 即父母之间的交流分享的平台。另一方面就是, 可以将记录孩子的成长应用于手机平台。手机携带方便, 信息可以随时随地上传。后续研究可以沿着这两个方向继续和深入。
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