手写教案（通用14篇）
大 题 目
小 题 目
一、课时目标
1、知识目标：
2、技能目标：
3、德育（职业素养或情感）目标：
二、教学重难点
1、重点：
2、难点：
三、教学方法：
四、教学手段和教具：（备注：根据自身学科特点可有可无）
五、教学过程： 导入
讲授新课：（根据各学科特点讨论）
1、体现强调重点、难点突破；
2、体现师生互动； 总结 作业 预习
板书设计：（简繁可以酌情设计）
教师教案应能够反映教学内容和教学方法, 能反映教和学的动态过程。教案绝不是教材的拷贝和缩写, 也不是教师讲课要点的简单罗列, 而是对具体的授课活动和过程组织管理的工作方案。要从课程内容的知识结构、脉络走向和学生认知规律的实际出发, 设计授课策略, 选择教学方法, 争取最佳教学效果。因此, 教案能够充分体现授课教师的教学思想、教学方法、教学风格和教学设计能力。
没有规矩不成方圆, 只有方圆不成艺术。教学既是一门科学, 也是一门艺术, 是两者的统一。一名优秀的教师, 既要有科学家的知识功底和聪慧的头脑, 又要有艺术家的气质风度和无限的创意。孟子言:“教亦多术矣。”教学是一门特殊的、高超的艺术。在此, 不想对教案的具体内容进行赘述, 以一斑窥其全豹, 仅以实验中学在教案检查过程中所看到的教师手写教案的外在形式来观测教师的教学行为、教学特色、教学艺术。
一、从工整的字体中看教学艺术的规范之美
分析评价:隽秀的字体, 整洁的教案, 透露的是教师认真的态度, 规范的意识和书写的基本功。字如其人, 相信这些教师其字是学生的示范, 其人是学生的典范。教学的艺术以规范为起点, 持之以恒的规范就是一种永恒之美。
二、从详尽的内容中看教学艺术的逻辑之美
分析评价:完整的教学环节, 详实的内容诠释, 渗透出教师严谨的治学态度, 条分缕析的缜密思维。教学艺术的形成就是教师把自己的经验、理解、智慧、困惑、问题等融入到教学的过程。教案的充实, 就是备课的充分, 头脑的充盈。
三、从流畅的设计中看教学艺术的简约之美
分析评价:自然不等于自由, 简约不等于简单。自然流畅是教学纯熟的表现, 简洁明了是教学智慧的凝聚。正如庄子所言, “大道至简”, 教学艺术亦是如此:浅入深出, 是无能的教师;深入深出, 是玄虚的教师;只有将知识深入浅出地传授给学生, 才是智慧的教师, 讲求艺术的教师。
四、从切实的反思中看教学艺术的深刻之美
分析评价:叶澜教授曾经讲过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师, 如果一个教师写三年反思可能成为名师。”无论是课上的得失, 还是教学内容的补充, 只要在课后留下值得回想、值得思考的一笔, 课堂教学就会得到升华。任何一节课都不可能做到完美, 思之则活, 思活则深, 思深则透, 思透则新, 思新则进。正如《礼记》所言:“学然后知不足, 教然后知困。知不足, 然后能自反也;知困, 然后能自强也。”教学艺术就是在“知不足”中日臻完美。
五、从独特的创意中看教学艺术的个性之美
分析评价:没有规范的教案是不科学的教案, 只有规范的教案是没有个性、没有创意的教案, 是不会为己所用的教案。教学艺术是教师在教学过程中遵照法则和尺度的基础上为取得最佳教学效果而采取的独具风格的创造性教学活动。在规范的基础上形成特色, 在特色的锤炼中铸就风格, 这是每一位教师都需追求的教学境界。
备课如同读书, 需要一个从厚到薄的过程。从厚到厚, 学生会觉得庞杂无章, 无绪可抓;从薄到薄, 学生会觉得干瘪无味, 不能解饱;从薄到厚, 学生会觉得摸不着头脑, 甚至听不明白。只有从厚到薄, 才能很好地经历一个由课本的书面知识转变成教师的教学知识, 再在课堂由教师的教学知识转变为学生的学科知识的过程。因此, 备课不仅需要固化的教案, 更需要活化的思考, 即知识问题化, 问题层次化, 层次梯度化, 梯度明确化。这种活化的思考就要从脑中想出, 从心中思出, 从笔端写出, 才更能体现教师的个人教学思想和教学艺术。值得注意的一点是, 在备课中, 我们要备知识、备教材, 但要想实现教学的有效, 甚至高效, 必须从学生的角度出发, 用学生的认知来解读教材, 用学生的水平来选择教法, 用学生的需求来建构知识。只有教师在备课时把学生放在重要位置上, 才能把教材“冰冷的美丽”变为学生“火热的思考”, 进而成为教师“独特的魅力”。
《教案：“手写”还是“心做”》(读后感)
提倡“心”做教案，摒弃“形式”教案 今天早上，上网翻翻网上的教育文摘，看到这么一篇文章《教案：“手写”还是“心做”》，没有作者署名。兴之所至，通读了全文，深有感触，故记录点滴感受，与大家交流。 《教案：“手写”还是“心做”》讲的是作者一次去英国学校考察、学习的经历，记录了这次英国之行的所见、所问和所想。作者走访了英国曼彻斯特30余所小学的课堂，发现每一位老师都没有“备课本”，只有个别老师的讲台上有零星的小“卡片”。问学校校长老师上课是否需要教案?学校校长的回答着实让人大吃一惊：教师需要用大量的时间根据周学科计划，吸纳大量的教学资源，自行设计教学内容进行“备课”。但作为校长，从来不检查老师的“教案”，它更愿意在经老师的同意的`情况下去“听”老师的“教学设计”、去“听”教师的教学“准备”、去“听”师生“现场”的生命展示，认为这样更真实、更有意义。 确实，“教案”是教师创造性的运用教学资源和生活资源，合理安排教学环节，创设教学内容的一个富有创意的“作品”，作为教师的个性化教学组织的书面格式，每个老师都有自己的一种思路，都是体现老师独特的教学风格，不求“雷同”，但求“个性”和“实效性”。但如果“教案”与教师的评优、与教师的职称晋升相挂钩，实行人为的“规范”，那就抹杀了教师教学设计的“独特性”和“创造性”，也就失去了具有“创造性”的教师。每个老师不再把时间花在精心安排教学环节、设计教学活动，而是千方百计地规范自己的“教案”，去迎合“检查团”的随时抽查，出现没有时间自己设计“教案”后去“抄袭”他人的教案的情况。教师的教学劳动是一种创造性的，针对元认知的劳动，教师“劳动”的对象是活生生的人，是富有“创造力”和独特“个性”的孩子。老师被“教案”规范，沿袭到孩子也会被教师的“教案”所规范，谈何培养“创造性”、“个性”的孩子。 那在现今的教育大环境下，如何改变“形式”教案?这是个全国性的教师和管理者们需要探讨的大的课题，个人提倡用“心”做教案，也是《教案：“手写”还是“心做”》的作者的观点，相信更多的老师也是会赞同的。
手写绘图输入设备对计算机来说是一种输入设备，最常见的是手写板，其作用和键盘类似。当然，基本上只局限于输入文字或者绘画，也带有一些鼠标的功能。
手写板一般是使用一只专门的笔，或者手指在特定的区域内书写文字。手写板通过各种方法将笔或者手指走过的轨迹记录下来，然后识别为文字。对于不喜欢使用键盘或者不习惯使用中文输入法的人来说是非常有用的，因为它不需要学习输入法。手写板还可以用于精确制图，例如可用于电路设计、CAD设计、图形设计、自由绘画以及文本和数据的输入等。
南通市城南小学
宋小云
读了《做一名学习型教师》一书，感受颇深。在当今这个知识快速更新的时代，作为一名教师，必须随时学习新知识，在工作中学习，在生活中学习，把学习当成终身不能离开的事情。
教育决定中国的未来。教师是教育的核心，是教育大厦的支柱。做一名学习型教师是教师专业发展的必由之路。善于学习是一种可贵的品质。学习可以迸发出创造的火花。古今中外大凡有成就的人皆是靠勤奋学习、善于学习使之不断提升，有所超越，取得显著成就而永载史册！教师作为文明进步的推动者，肩负着传授知识的重任，理应成为终身学习的带头人。教师必须加紧学习“充电”，进一步完善自己的知识结构，不断研究教育教学规律，提高自己的综合素质，进而为学生提供优质的教育。
教师在生命过程中可以自然地成长，但教师的发展则需用心努力完成。终身学习使教师从自然成长状态变为自觉提高过程。教师唯有树立终身学习的理念，立志做终身学习的教师，不断学习，接受新知识，掌握新技能，才能成为名副其实的知识传授者和教育者，才能与时俱进，适应时代的发展。
一、结合电教,激发兴趣
传统的习作课教学过程中,一般都是教师在黑板上用粉笔写下作文题目、习作方向及字数要求,进行简单的说教讲解。整个习作课教学过程,小学生对习作题目是一片茫然、无从下手。多媒体电教课改变了传统的教学方式,它可以集文字、图像、声音于一体,有效提高了学生的注意力,激发了学生学习习作的兴趣。通过文字、图像、声音以及相关拓展知识的了解,可以开拓学生的视野,使学生在习作课上做到“有话可说,有话要说”。
例如,我在给三年级学生上习作课时,要求学生写一篇关于小动物的短文,并且在多媒体上给学生播放了一只小白兔的生活习性短片,看着短片中憨态可掬的小白兔,学生顿时兴趣盎然,投入到有关小白兔的写作中。三年级的学生,不光写出了小白兔的形态,还写了小白兔的生活习性,最难能可贵的是好多学生写到了“假如我有一只小白兔,我会如何来喂养它、照顾它,让它快乐地成长”。这个三年级的习作题目,居然有的学生写到六百多字,虽然全文没有华丽的词汇,但语言流畅,情感朴实,这已经超出三年级学生的能力范围,也大大超出了我的想象。
因此,利用多媒体电教课,改变传统的说教式习作课模式,可以充分激发学生学习习作的兴趣,使学生的习作课由枯燥无味变得“有话可说,有话要说”。
二、注重积累,言之有物
学习的过程本来就是知识不断积累的过程,习作学习的过程也是一个字、词、句、知识、文化以及社会经验的积累。最原始的习作积累就是语文课上教师关于课文的讲解,最重要的积累是海量阅读。大量的知识可以提升知识文化习作水平素养,最必不可少的积累是习作练习。比如日记、周记以及随笔,通过习作练习可以淡化学生不会写、不敢写、没有什么可写的恐惧感,只有敢写才能提高学生的写作水平。
例如,我在长期的小学语文教学过程中,为了促进学生的知识积累,除讲授《课程标准》要求的授课内容外,每单元都要进行单元小结,将一周的字词重新帮学生进行盘点,生僻字、必须掌握的词、近义词、反义词,将词语归类,以便学生加深记忆;督促学生对于一周的好句子进行积累记忆,课文中好的比喻句、设问句、含义深刻的句子重新回顾体味;针对课文中的精彩语句,让学生通过仿写加深记忆;根据《课程标准》要求,为学生列出每周推荐书目增加阅读量。同时,鼓励学生将感兴趣的话题、比较特别的事情、成长中的点点滴滴或者突发奇想的思想以日记的形式记录下来作为练笔;引导学生积极主动地将自己参与活动和生活的感受以随笔的方式进行练笔。我通过以上“记忆—阅读—练习”的方式,增加了学生的知识积累,不断提升学生的习作水平。
总之,只有通过不断的积累,提高学生的写作水平才能水到渠成。当然,“冰冻三尺,非一日之寒”,教师需要积极引导,长期坚持帮助学生完成这种“日积月累”。只有不断的积累,才能做到“下笔如有神”。
三、审视生活,流露真情
生活中到处都有真情存在,真情的流露体现在生活的方方面面。爸爸妈妈在雨中送来雨伞,爷爷奶奶为大家张罗了一桌好饭,叔叔阿姨为我买来漂亮衣服,哥哥姐姐给我带来各种学习文具等等,这些事情都隐含着一定的情感。教师通过引导学生体会生活中隐含的这些情感,让学生体会生活中的真、善、美和假、恶、丑,从而激发写作欲望,如果这些都写入作文中,这样“叙事—体会—感受”的作文就是一篇好文章。
例如,我在讲授小学苏教版五年级课文《我和祖父的园子》一课后,引导学生:“每天和家人朝夕相处,生活中的每件小事都能体会家人的关心和爱护,可以以此写一篇叙事性的作文来表现家人的爱,题目自己拟定。”一个学生通过《我和祖父的园子》课文中作者和祖父相处的事例,想到自己的妈妈每天放学后总要给自己倒一杯白开水喝的事情,有感而发,写下一篇作文《一杯白开水》。文章中先以妈妈每天放学总要给自己倒一杯白开水喝的事情开始,可小作者不想喝白开水而只想喝饮料,终于有机会喝饮料了,可是饮料并不能像白开水一样解渴。这时话锋一转,偶然看到许多关于喝饮料的负面新闻,明白了妈妈的良苦用心。最后,以一句“白开水在我心中变得甘甜、可口,因为那是包含母爱的一杯水,伟大的母爱足以让一杯无色无味的白开水,变得绚丽多彩、甘甜可口”,升华了主题。选材别致新颖,主题自然升华,细微之处见深情。
因此,生活是最好的老师,通过审视生活的细节,才能不断丰富情感,提升写作中情感的表达。
四、多元评价,碰撞思维
小学生作为心智未完全成熟的孩子,任何时候给予充分的鼓励和肯定都会成为他们不断努力和积极进取的动力。习作练习过程中,给予学生肯定评价和正面激励可以充分激发学生的习作兴趣,中肯的评价也是持续改进并提高写作水平的关键因素之一。
例如,传统的习作课上,教师对习作文章的评价仅仅是给出不同的分数,这样常常使得学生手足无措,分数低不知道自己落后在什么地方,分数高也不知道自己应该在什么地方进一步改进,不利于学生习作水平的提高。我在习作课上,每篇作文中好词好句都要进行圈点,以便于鼓励学生。针对结构松散、用词不当等问题也给出中肯的评语,以便学生改进。同时,我还鼓励学生自己对同学之间的作文进行互评。因为学生的眼光不同于成人的眼光,以学生童真的眼光评价对方的作文,更中肯、更理性,同龄人之间的相互评判有利于小学生之间理解彼此思维,取长补短。
因此,教师肯定的评价可以激发学生的习作兴趣,同学之间的评价交流、思维碰撞是持续改进并提高学生写作水平的基石。
综上所述,写作能力作为语文水平综合能力之一,只有在教师的正确引导下,充分激发学生写作兴趣、不断积累、融入生活,才能写出情感丰富的文章,再辅助于多元评价后的思维碰撞,学生的写作水平一定能够逐步走向由心入手、以手写心的最高境界。
甲方：
乙方：
为了双方更好的发展，保证各种水果供应，经双方协商，签订本合同，以资共同遵守。
一、甲方向乙方购买水蜜桃8000，鸭梨10000及红富士苹果15000。
二、甲方要求乙方每种水果在八成熟采摘后，一星期内分三批交货，乙方负责以柳筐包装并及时运到甲方地点，包装筐费和运输费均由甲方负担。
三、各类类水果的价格视质量好坏，按国家规定当地收购牌价折算，甲方在每批水果交货当日通过银行托付给乙方。
四、如遇突发自然灾害不能如数交货，乙方应及时通知甲方，并互相协商修订合同。
五、在正常情况下，如果甲方拒绝收货，应处以拒收部分价款20%的违约金;乙方交货量不足，应处以不足部分价款30%的违约金。
六、本合同一式四份，双方各执一份，各自的.上级单位备案一份。
甲方：
乙方：
性别： 男
年龄： 24 岁 身高： 176CM
婚姻状况： 未婚 户籍所在： 贵州省兴义市三江口镇安沙村大寨组
最高学历： 本科 工作经验： 1年以下
联系地址： 贵州省
求职意向
最近工作过的职位： 酒店礼宾员
期望工作地： 贵州省/贵阳市
期望岗位性质： 实习
期望月薪： 4000~5000元/月
期望从事的岗位： 领班,礼仪/迎宾/接待,项目经理/工程监理,其他管理类职位,公关经理/主管,大学应届毕业生,储备干部
期望从事的行业： 计算机软件/硬件,金融(投资/证券,酒店/旅游,航天/航空,政府部门/事业单位
技能特长
技能特长： 性格活泼开朗的我，喜欢结交新朋友，爱运动，热衷于打篮球!平时也喜欢玩游戏放松放空一下自己，听听歌，看看书陶冶情操，使自己充实而也又快乐
教育经历
遵义师范学院 (本科)
起止年月： 9月至6月
学校名称： 遵义师范学院
专业名称： 酒店管理
获得学历： 本科
工作经历
广州凤凰城酒店 - 酒店礼宾员
起止日期： 7月至202月
企业名称： 广州凤凰城酒店
从事职位： 酒店礼宾员
业绩表现： 在工作中兢兢业业，认真负责，得到了领导的一致好评。同时也得到了顾客的表扬，并在实习结束时获得优秀实习生的`称号。
一、精心引导, 让学生有话可说
1. 读写结合
“写作基于阅读”, 教材上那一篇篇精美的文章, 是孩子们学习写作的最佳样本。在阅读教学时, 教师要指导孩子们从感知语言文字入手, 由句到段到篇, 研究作者如何选材组材, 布局谋篇, 遣词造句。孩子们最善于模仿, 表现欲也很强。我们要抓住他们的特点, 以模仿为桥梁, 片段训练为手段, 引导学生仿写范文, 仿其路, 仿其法, 仿其神。如学《开国大典》一文时, 要着重让孩子们用心体会作者描写场面、渲染气氛的方法, 然后模仿它的表达方式, 写一写学校墨香节的盛况。在学习《校园门口的那片树林》一文时, 重点让学生明白只有细心观察, 用心聆听, 放飞想象, 恰当运用拟人、比喻、夸张等修辞手法, 才能描绘出充满灵性的世界。之后, 再让学生以自己经常去玩耍的地方为题, 也来当当小诗人。有经验的教师都说:“读写结合, 相得益彰;读写分离, 两败俱伤。”只有把读写很好地结合起来, 孩子们的写作水平才会有长进。
2. 抓住契机
“语文一旦与生活联系, 马上就生动活泼起来。”人的情感总是在一定情境中产生的, 所以我们可根据写作内容有目的地为学生创设情境, 营造写作气氛, 他们就会触“境”生情, 有感而发。如写《美丽的校园》, 切莫坐在教室里指导, 要把孩子们带到校园, 教他们“移步换景”, 仔细观察校园里的景物, 在抓住特点的同时不要忘了发挥想象, 这样, 孩子们才能写出有血有肉的文章。在平时的学习生活中, 我们要抓住偶发事件即兴指导写作。上学期, 我教孩子们学习谚语, 为了让他们利用课间十分钟背出来, 我特意哄他们说, 越热闹的地方背书效果越好。这下可好, 一下课, 我们班倾巢出动, 走廊上, 过道上, 甚至厕所里, 都是拿着课本、念念有词的学生。旁人都奇怪极了, 五 (2) 班的同学怎么这么好学啊?上课铃一响, 我立即指导孩子们把刚才的场面描绘出来, 说说同伴们的动作、神态, 说出面对其他班师生异样的目光时, 他们内心的想法……不难想象, 孩子们的笔下出现了一篇篇充满情趣的作文。
二、真心激励, 让学生乐于表达
如同婴儿牙牙学语时, 最需要的不是母亲语法的讲解而是母亲真心实意的鼓励一样, 在小学生作文起步的阶段, 教师首先要做的应该是像德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞”, 以达到课标中所强调的让小学生“易于动笔”“乐于书面表达”, 对作文有兴趣的目的。不论是学生的口头作文, 还是书面作文, 教师切莫以自己的眼光来要求学生, 要善于找到孩子身上的闪光之处给予鼓励。“这么小就能帮助妈妈买菜, 真是个能干的孩子!”“你有诗人的气质, 细腻, 善感”……诸如此类的鼓励。要知道, 你的一个甜蜜微笑, 一句温馨的话语, 都能让孩子们看到自己写作的希望。除了语言上的激励, 我还创造条件, 让孩子们体验到成功的快乐。每当孩子们写出优秀的文章时, 我会让他走上讲台, 声情并茂地把自己的文章读给大家听, 当雷鸣般的掌声响起时, 孩子的自信心能激励他下次写出更好的作文。当学校举行“班级文化”活动时, 我会让孩子们把他们的优秀习作工工整整地抄下来, 贴在宣传橱窗里。当过往的老师和同学停下脚步, 认真欣赏作文时, 成就感会让他觉得梦想离他并没有那么遥远。
三、独抒性灵, 写出真我个性
“情动于衷而形于言。”鲁迅先生在谈及作文时强调, 要“真诚地、深入地、大胆地看取人生并且写出他的血肉来”。很多学生在作文中碍于面子, 或害怕老师的威严, 或担心同学的嘲笑, 常常不敢说真话, 抒真情, 不敢张扬自己纯真的个性, 不愿让自己的内心坦露无遗。因此, 他们只是写一些连他们自己都觉得无聊的事情, 写一些空话套话, 文字也如同白开水一样, 平淡无味。对此, 我们要鼓励学生说真话, 抒真情。作文本可以成为师生心与心交流的平台, 或真诚地鼓励, 或真挚的赞扬, 或温柔的安慰……我们用行动告诉他们:不论他们的文字美妙与否, 语言华丽与否, 真实的情感就能让人感动, 真我的个性才会让人印象深刻。
四、持之以恒, 加强课外阅读
于漪老师说“阅读是吸收, 吸收越丰富, 下笔才会越有神”, 阅读的重要性可见一斑。因此, 作文教学也要让孩子们徜徉于广阔的阅读天地, 丰富学生语言的储备量。在学期初, 我就让孩子们准备了一本《采蜜集》, 每天都有一项雷打不动的家庭作业——课外阅读半小时, 并摘抄背诵一两个自己喜欢的句子。这样, 让孩子们从经典中汲取养分, 从美文中学习技巧。阅读多了, 见识广了, 眼界开阔了, 素材多了, 技巧活了, 创作自然也水到渠成了。
皓月当空照，黄河奔海流。按照今韵来说，是可以的，因未有孤仄之说
也就是，一般情况下，上下联一三五处的字平仄可以不论，当然，如果是五字对联，依然要考虑到仄起平收，也就是上联尾字为仄，下联尾字为平。
当然，以上是我说的一般情况，在一些特殊情况下，一三五处的平仄也是要推敲的。如：黄河奔海流，今天的平仄是平平平仄平，因为没有孤仄之说，所以可以。如果上联是仄仄仄平仄，为孤平，此时第三字一定要改用平。
2.风扇扇风 风出扇 扇动风生是一个机关联，机关联的重点是以机关相解为趣，更倾向于文字游戏，而机关联的格律可以一宽再宽，能合律最好，不合律但能巧妙的破了机关就没有关系。
3.长联的平仄
长联有很多断句组成，这里要说的是，上下联每一句的最后一个字必须平仄相对。
例：看碧云亭新霁初开，一笑昂头，出寺钟声破空去
:问黄山谷旧游何处，几回搔首，隔江岚翠扑人来。
开与处，头与首，去与来，并且，大部分这种三段的，上联前两句的尾音都为平。
毕竟内容太多，写不完，只能笼统的说下，因为随着你不断的学习，以后就很简单了
最后说一下“一三五不论，二四六分明”在对联中应用的问题，其实这个说法并不规范，并不是全部都适用，这个涉及到一个节奏点的问题，因为近体诗中大都二字一顿，那么节奏点往往落在二四六位置上，所以有了二四六分明之说，但对于对联来说，对联的节奏变化更灵活，很多节奏点就不是如此了。下面我举几个例子：
相传有妇人挽其夫云：
二十年贫病交加，纵我留君生亦苦;
七千里翁姑待葬，因君累我死犹难。
此上下联的上半句就不是近体诗的节奏，分别是年里，贫姑初顿，后半段就是律诗的节奏了
这时，此联前半段我们读起来应该是：
二十年/贫病/交加，
七千里/翁姑/待葬，
这时候二四六位置就没有那么重要了，第四字位置的贫翁都是平声并不算出律，相反，年和里，病和姑，加和葬就是平仄相协了。
希望有更多的面试机会吗? 在现今这样经济困难的时期，求职者比以往更需要精良的简历。如果你打算亲自动手写简历，下面是七个重要的建议：
1、选择最佳格式
多数简历是按照时间顺序写的，可是通常更好地做法是掌握好“技能描述”、“业绩”和“工作情况”之间的平衡。
2、确保简历文字准确无误
因为人们熟悉自己的文字，所以“看到的”是自己所想的，而不是实际写在纸上的。不要自己来检查，不要靠拼写工具检查。请一位语法很强的朋友来检查你制作好的简历。
3、“简”和“繁”的平衡
雇主们需要了解你的工作背景、经验，可并不需要了解一切。你在童子军做教练员就是无关的信息。要让简历内容和能帮你争取到面试机会。删掉无关的、对赢得面试不会有直接影响的信息。
4、不要用人称代词
“我”，“我的”，“我们的”不应该出现在简历中。简历都是以(隐藏的)第一人称来书写的。例如：描述上一份工作时，不要写成“我曾参与招聘、培训、管理经理助理及销售助手”，而是“招聘、培训、管理经理助手及销售助手”。简历上出现“片段句”完全可以，而且在实际中会更受青睐。
5、以阿拉伯数字代替文字
虽然上学时老师教我们“十”以下的数字都要大写，阿拉伯数字却可以吸引人们的目光、是更好的数字表示方法。不要写成“建设了一只包括八名顾问，充满活力的团队”，写成“建设了一只包括8 名顾问，充满活力的团队”会更能获得优势。
6、注重“业绩”而不是“职责”
让你出众的是什么？怎样才能把事情做地更好、更有效率，成本更小？你因为什么赢得过荣誉? 这些是很重要的信息，会吸引目光，会让你的简历获得优先考虑。
7、传递积极态度
离职的原因和过去的挫折都不该出现在简历上。雇主们要找的是过去表现成功、能做出贡献的人。集中精力传递这些信息、回避任何转移注意力的信息。
我院耳鼻喉科的耳聋患者很多, 有时护士需要用很大的声音与患者沟通, 不但影响同病室患者的休息, 还可延长护士的工作时间, 有时长时间患者听不清护士的讲话导致患者烦躁、易怒、抑郁等。我院使用网上购买的电脑手写板与患者沟通效果很好, 其只需195元, 电脑手写板还可以翻译日文、韩文、英文等, 以满足不同国家来中国就医的患者与护士的交流, 我们山东威海的韩国朋友就医者就很多。
介绍如下:只需让患者用手指在电脑手写板上写出想表达的语句, 如需翻译点翻译中文即可。充电时可在患者床前充电, 且可边充电边使用。充满一次电约需1 h, 可使用5 d左右。电脑手写板方便实用, 解除了护士与患者沟通时的语言障碍, 为治疗护理提供了方便。
镇江市丹徒区石马中心小学周文浩
长期以来，作文教学是语文教师最恼人的一块教学内容，而写作文也是许多学生觉得头疼的事情。老师怕上作文课、怕改作文，学生更怕写作文。但是，每周两节的作文课总是如期而至，每周一摞的作文本总是要改。“命题、指导、写作、批改、评讲”这一不变的流程沿袭了很多年。所以，我一直期盼着有一天能改变这一切。希望作文课能成为学生体验、交流的天地；写作文能成为学生积极、主动地交流、倾诉的过程；改作文能成为令老师身心愉悦的事情，希望我们师生的作文之旅成为快乐之旅！于是，我努力探索着、实践着，向理想中的作文境界进发。
首先：反思学生的作文现状，我们不难发现种种不尽如人意的现象还大面积存在：
1、文章无个性，不真实，缺乏个人独特的体验，优秀作文选中的文章、片段照抄不误，经常同样的语言同时在学生的作文中出现；
2、作文缺乏童真童趣，没有真情实感，成人化的语言在文章中比比皆是，尤其是影视录象中的不健康、不规范的语言经常在学生的文章中出现。
3、学生知识面狭窄，信息闭塞，同时不留意观察生活、感受生活，从而导致文章内容空洞，言之无物。同样的事情，同样的对象五年级时写了，六年级时还写，水平也没见长。
4、学生写作重速成，轻评改，写作情绪浮躁。多数学生作文誊写完，本子就“交之大捷”，即使督促其修改也是敷衍了事。批阅后拿到本子最关心的是等第，老师辛辛苦苦写下的眉批、总批，很少有学生主动问津。
针对这样的现状，笔者尝试着从以下几点做起：
一、拓宽作文教学的内容，丰富作文命题的形式：
1、密切作文与阅读教学的联系，进行多种形式的随文练笔：
在阅读教学中充分挖掘习作资源，补充文章的语言空白，实现阅读文本的超越。如补写（补写背景、补写结尾、补写文章的语言空白等）、改写（改变体裁写，改变人称写，改变时空写等）、仿写、扩写、缩写等等；在阅读教学中开发学生感兴趣的习作资源，创出习作教学的新天地：如苏教版第十二册语文教材中《海伦凯勒》一文，学生非常感兴趣，于是我灵机一动设计了多种形式的练笔供学生自由选择。读后感、想象作文《假如我只有三天光明》、《给海伦凯勒的一封信》„„学生们自由选择、畅所欲言、情感自然地在笔尖流淌。
1、密切作文与其他学科之间的联系，加强学科间的交流、互通：
语文的学习，不应是语文本身知识的传授，而应是各科知识的综合运用。其他学科也蕴涵着丰富的习作资源，充分挖掘其他学科的习作资源，将写作教学与其他学科有机融合能起到事半功倍的功效。结合美术学科，如低年级记绘画日记，中年级可以创作连环画，高年级编辑作文小报；结合音乐学科，可以上一堂音乐作文课，如《二泉映月》一文，文中精彩的语言描述引起学生许多的幻想，于是，我让学生也听着《月光曲》幻想，并把幻想的内容写下来；而习作中的写一项体育新闻报道就非结合体育活动学科不可了；还有常识学科中的研究实验为学生的科学小论文提供了素材；信息学科更为学生提供了广阔的虚拟天地„„
3、密切作文与生活的联系，生活有多广阔，作文教学的天地就有多广阔：
叶圣陶先生曾说：“文章必须从真实的生活里产生出来，有了充实的生活才会有好的文章”。《语文课程标准》也指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”学生置身于瞬息万变的大千世界里并有所感悟，才能有话可说，有物可写。这就必须丰富他们的生活，把学生的视野带出校园，带进广阔的田野，带到社会的各行各业，使学生感受生活，熟悉生活，从而激发表达欲望。
记得震惊世界的印尼海啸发生期间，我们刚好学习《印度洋上生死夜》，文中的情景与生活发生激烈的碰撞，触及学生的灵魂深处。于是，一篇篇富有真情实感、催人泪下的作文诞生
了，其中一个小朋友写的是《朋友》尤其感人，他希望天堂里也有学校，让那些在灾难中不幸去世的小朋友在天堂里也能愉快地学习，表达了孩子纯真美好的愿望。
二、开放作文教学的形式，拓展学生的写作思维：
１、激发兴趣,精心营造愉悦的课堂氛围:
兴趣是最好的老师,学生有了表述的激情,才能写出好文章。在课堂作文训练中，教师根据各年级学生的特征，找准小学生生活的热点、焦点，创设一定的生活情景，缩小作文和生活的距离，实现“生活向作文的转化”，让作文成为儿童生活的有趣部分。可设计“演一演”，如小品、课本剧表演（玩具交流会、学做小导游、小小拍卖会、红领巾市场等）；可设计“做一做”，在动手实践中丰富生活，增长见识，增加体验，言之有物又有情；可利用多媒体教学，再现生活情境，激发学生身临其境之感。
２、释放情感，放手让学生自主表达：
习作可以释放学生的情感，快乐作文，我手写我心。学生的情感世界丰富，个性色彩浓郁，他们各自都有一个独特的心灵世界。为此，习作就是要引导“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”把自己的认识和体验“原汁原味”地表现出来，让学生成为自己思想感情的主人，既可讴歌生活中的真善美，也可批判生活中的假恶丑。如第十二册的习作训练《给母校的一封信》，孩子们对母校的情感尽情地在笔尖流淌：有的倾述对母校一草一木的留念；有的写对母校的中肯建议；还有的表达对母校老师的赞美和依恋„„这一篇篇习作，不能不说是孩子们心底流出的“泉水”。
３、创设机会，为学生搭建展示写作才华的舞台：
习作是学生辛勤劳动的成果。在作文教学中，要充分发挥作文成果的激励作用，让学生从中体会成功的快乐，“让成功激励成功”。
（１）开辟习作发表园地：在学校的广播电台、宣传橱窗里，在班级的板报、墙报上开辟习作园地，并在一旁附有师生的小评议，诸如“自由谈”、“心里话”、“新发现”等。当学生读着师长、同伴的热情赞扬、由衷希望时，心中的自豪感不由而生，那一张张欣喜的笑脸是最好的见证。
（２）编写作文选集：笔者认为让学生汇编自己及班级的优秀作文集，再配上学生自己用电脑绘制出的封面，加上家长或老师写的序言，不仅能够展示每位学生的才华，而且能进一步激发全体学生的创作欲望，让每一位学生都兴趣盎然地参加写作活动。（３）向各级刊物投稿：当学生看到自己的文章变成铅字在报纸刊物上发表，那种兴奋和骄傲是难以用语言表达的。所以我们要鼓励并帮助学生投稿，可专门印发省内外小学生报刊、杂志的邮编、地址，供学生选择，使投稿有针对性。学生作品一旦发表，应立即向学生表示祝贺，让学生充分感受成功的喜悦，从而更积极地做出行动。
三、评价关注学生的发展，多一把衡量的尺子：
教学评价是教学过程中的重要环节。说起对学生作文的评价，一般教师采用的方法是在学生的文章中圈圈划划点点，将学生的文章修改通顺，然后采用百分制或等级制，最多加上几句论断式的评语，如“内容具体、中心突出”“事情经过不够具体”等等。《语文课程标准》中关于“写作”的评价建议有：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价”，“重视对
写作材料准备过程的评价”，“重视对作文修改的评价”，“采用多种评价方式”„„
因此，我尝试着作文评价让老师、学生、家长等多方参与，每个人的评价侧重点和层次性又有所不同，比如让学生对写作的过程与方法、情感与态度进行自我评价；让同学之间互相修改作文，互写作文评语；让家长监督孩子是否在作文中说真话、抒真情，对孩子的作文作纵向比较，看是否有进步，指出努力方向；让老师对学生作文过程及结果进行终端评价。这些举措为学生习作水平的提高又添上了有力的一笔。
快乐作文，我手写我心，让我们把学生从课本中解放出来，表达自己的真情实感；把学生从教师“关怀备至”的指导中解放出来，自己去发现、体会、创新；把学生从课堂里解放出来，回归自然，走进多彩的生活。让学生看得更多，看得更远；体会更真，感受更深，才能写得更生动，写得更感人。
注：此论文于2006.5获江苏省教育学会优秀论文三等奖标签: 小学
本文采用普通教学用的激光笔通过单色屏幕以正常速度写字，同时摄像头记录光斑的移动过程，利用一系列的光斑恢复出一幅完整的字符图像，最后对该字符进行识别。该方法简便快捷、识别率高，且无机械磨损，系统整体流程框图如图1所示。其中，光斑是波长约为650 nm的红色光斑，视频图像的采集速度为25 s/s，每帧图像为320×240的RGB图像。
1 光斑检测与轨迹恢复
实际应用的移动设备和移动投影设备的背景不是白色或黑色，因此通常本文仅讨论白色和黑色背景下的光斑检测及轨迹恢复，不需要建立复杂的背景模型。
1.1 光斑检测
光点或光斑检测近几年已有不同的方法出现，参考文献[2]结合激光点的颜色特征、运动信息和形状特征来定位激光点的位置。参考文献[3]利用拟合算法精确定位光斑位置，但该方法还需要降维处理，算法复杂度较高。本文采用根据激光笔发出的红色或是绿色来提取RGB图像的特定分量方法，将其转化成灰度图像，然后利用灰度重心法找出光斑的中心位置，最后以光斑的中心位置为基础恢复出光斑。
本文使用红色激光笔，激光投射在屏幕上后形成一个非常亮的红色光斑。因此，提取图像的R分量，将RGB图像转化成灰度图像。实验发现，在白色背景和黑色背景中不同光照条件下,光斑的灰度值分布在255附近。文中只对灰度级大于180的像素作了灰度分布描述，其结果如图2、图3所示。
是由于激光光斑的强度远高于自然光。而图中每个灰度级像素个数的比例也不相同。由此可以看出，同一种背景在不同光照条件下光斑像素灰度的分布是不同的，不同背景在同一种光照条件下光斑像素灰度分布也是不同的。
传统的重心法是先将图像二值化后再找光斑的中心，由此丢失了光斑灰度分布细节。本文采用灰度重心法，可以认为是以灰度为权值的加权重心法[4]。灰度图像I(i,j)中目标S的灰度重心(x0,y0)为：
其中,M(i,j)为权值，M(i,j)=I(i,j)。
光斑的像素个数在一帧图像中所占的比例很小，为了减小背景灰度分布对分析结果的影响，下面给出一种改进的权值选取方法，采用的权值M(i,j)为：
式中T为区分背景与光斑的阈值。
在不同背景下,根据图像灰度的分布情况确定阈值选取权值M(i,j)。图4所示为选取阈值T前后光斑图像灰度分布。
图4中横、纵坐标表示含有光斑图像的大小，图4(a)中背景也参与灰度重心的计算，由于光斑像素个数较少，计算结果不够准确;图4(b)中取阈值T后，大部分背景灰度值都为零，大大提高了计算结果的准确度。
光斑的大小对后续的轨迹恢复和字符识别会产生影响，如果检测出来的光斑太小，则在恢复轨迹时会产生断断续续的不连续点;如果检测出来的光斑太大,恢复出字符图像的笔迹比较粗,则不利于后续的字符识别。以灰度重心为圆心，r为半径做圆,即为恢复出来的光斑,为了保证字符的识别率,再结合国家标准字符相关规定，实验中r采用10个像素的光斑半径。
1.2 轨迹恢复
本文运用的轨迹方法是把每帧图像中确定的光斑迭在一起或连接起来组成一个字符，然后利用八连通区域标记方法去除噪声。首先，将得到的光斑图像转化为二维矩阵,然后把所有的二维矩阵中相对应的值进行“或”运算，得到字符图像的二维矩阵，再将该矩阵转化为二值图像，得到字符图像，其效果如图5所示。
在输入字符时，可能有噪声干扰或者由于激光笔操作不当产生类似于噪声的单独的点或短线。为了保证字符识别的准确性，需要对恢复出轨迹的二值化图像进行八连通区域标记，并计算标记区域像素为1的个数。当像素为1的个数小于某个给定值n时，则认为该区域为噪声删除。当标记区域的像素个数大于给定值n时，则认为是字符区域。图6所示表明了光斑半径与光斑区域像素个数的关系。
实验中采用的光斑半径为10个像素,在图6对应的光斑区域的像素个数n为300。实验过程中出现的类似噪声的光斑区域往往不是一个单独的斑点，而是一条短线或者几个光斑组成的区域，因此结合实验过程中出现的噪声区域的大小和图6中的关系曲线，本实验中取n的值为700。
实验效果如图7所示。
2 特征提取及字符识别
为了验证上述字符输入方汉的可行性，下面利用图像的矩不变量特征[5]和拓扑结构特征[6]相结合的方法识别字符。
对于二维物体图像f(x,y)，其(p+q)阶矩定义为:
(p+q)阶中心矩为:
其中
零阶矩m00=xΣyΣf(x,y),当f(x,y)对应于图像灰度值时,则零阶矩m00是图像灰度值的总和,一阶矩m10=xΣyΣxf(x,y)和m01=xΣyΣyf(x,y)分别除以零阶矩m00后所得到的x和y值是图像区域灰度重心的坐标。
(p+q)规范化中心矩记作ηpq，定义为:
其中
利用二阶和三阶规范化中心矩导出的7个不变矩组,结合拓扑结构的8个特征，能比较准确地识别出大写英文字符和阿拉伯数字,识别率达98%。可见，本文所用的非接触式手写字符输入方法是可行的。
相对于触摸屏输入法，非接触手写字符输入法不仅提高了输入效率，而且降低了设备的要求，同时达到无机械磨损，对一些移动设备和多媒体教学系统有较大的应用前景。本文的设计虽能够比较准确地识别出手写字符，但仍需要做进一步地研究和改进。本文只选了单色简单背景进行实验，对于复杂变化背景还需进一步研究;对于正常书写速度输入的字符有较高的识别率，但对于快速输入或者输入比较潦草的字符识别还存在一定的困难;文中使用了单色背景屏，如果用发光笔直接对着摄像头书写,其效果如何还需进一步研究和验证。
参考文献
[1]金连文,徐睿,杨端端,等.一种虚拟文字识别人机交互新方法[J].电子学报,2007,35(3):396-401.
[2]刘芳,林学訚,史元春.基于激光笔的远程人机交互技术[J].中国图像图形学报,2003,11(8):1356-1360.
[3]秦义,付小宁,黄峰.激光光斑定位的多园拟合算法的研究[J].西安科技大学学报,2006,26(4):519-523.
[4]周中亮,周冰,何永强,等.成像型激光探测系统中光斑精确定位方法研究[J].激光技术,2008,32(3):248-251.
[5]杨慧英,杜文斌,张璐.Hu不变矩识别算法在自动浇注系统中的应用[J].沈阳理工大学学报,2009,28(5):35-37.
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