开放创新平台建设

开放创新平台建设（共8篇）

开放创新平台建设 篇1

测试成绩：100.0分。恭喜您顺利通过考试！单选题



1、（）的出现标志着互联网与银行的融合从成熟到巨变。（10 分）

✔A 电子银行

✔B 网络金融部

✔C VTM ✔D 手机银行 正确答案:C 多选题



1、互联网与银行的深度结合，经历了以下哪几个阶段（）（10 分）

A 启蒙

B 成熟

C 巨变

D 融合

正确答案:A B C D 

2、互联网与银行的深度结合，经历了巨变阶段，在该阶段，具有以下哪些特征（）（A VTM出现

B 手机钱包出现

C 银行的产品及业务更具地方特色

D 分）电子银行出现 正确答案:A B C 判断题

 1、20年前的互联网驱动了银行的渠道变革。（10 分）

✔A 正确

✔B 错误

正确答案:正确



2、数据会改变商业本质，同时，数据也可以成为原材料进行再生产。（10 分）

✔A 正确

✔B 错误

正确答案:正确



3、移动互联网时代，银行转型的关键是建设开放式网络银行平台，将网络银行业务定位从“车拉万马”的渠道，变成“万马拉车”的开放式平台。（10 分）

✔A 正确

✔B 错误

正确答案:正确



4、PC互联网比移动互联网在线程度更深。（10 分）

✔A 正确

✔B 错误

正确答案:错误



5、银行的柜面替代率越高越好，这样可以节省人工成本提高办事效率。（10 分）

✔A 正确

✔B 错误

正确答案:错误 

6、银行转型的方式除了将自身变成开放平台与各行业对接外，还可自建平台。（10 分）

✔A 正确

✔B 错误

正确答案:正确



7、微粒贷采取的是预授信模式。（10分）

✔A 正确

✔B 错误

开放创新平台建设 篇2

面对当今世界日新月异的科技发展形势和复兴强国的历史使命，党中央继2005年提出“建设创新型国家”的发展战略后，又于2007年10月召开的中国共产党第十七次代表大会上进一步明确指出：“提高自主创新能力，建设创新型国家。这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。”由此可见，开拓创新意识、培养创新能力是重要和紧迫的任务。

城市的发展要顺应时代的发展趋势，遵循创新的规律，把握好创新的概念、特征和原理，并在掌握创新理论的基础上，积极地投入到创新的实践应用中。创新是一个城市的灵魂，也是一个城市兴旺发达的不竭动力。

信息化已经深入到各行各业之中，以十二金工程揭开了我国信息化的序幕，紧接着信息化开始全面开花。现在不管进行什么工程建设都离不开信息化建设，信息网络系统几乎已经成为所有行业的基础支撑。如果脱离了信息化的支持，可以说整个社会的运转将会面临瘫痪。

实验室是教学、科研、社会服务的重要基地，是最重要的实践性场所，在社会发展呈现高速化、综合化、理性化、多元化的形势下，开放的实验室对提高实验室设计能力、加强实验室管理、突出创新型建设显得尤为重要，给社会各界提供更多的适合自己特点的实践与创新的机会，服务于城市信息网络建设。

通过开放实验室，进一步改革实验模式、实验内容，提高动手能力和创新能力。建立开放型、拓展型实验的考试平台、网络平台，为社会各行业实践提供必要的场所和充足的时间。实验室可以为社会服务，也可提高设备利用率，提高效益，实现资源的共享。

1 设计思想

信息网络是支撑信息化和经济社会发展的重要基础。信息是人类社会的三大资源之一。网络是信息的重要载体，是信息高速公路。在现代经济社会发展中，它是物流、资金流和信息流的重要通道之一。它不仅为信息资源形成现实生产力提供了支持，同时又作为一种必须的技术支撑，为公路、铁路、航空三大运输通道高效率、高效益运行提供了重要保障。加快建设城市科技信息保障平台，建设宽带科技信息网络平台;以网络为载体，建立城市公用科技信息提供中心，向城市发布包括中文科技期刊、重点科技数据库、科技基础数据等公用电子科技信息资源;以网络为纽带，突出光电子、生物技术与新医药、新材料、农业等重点领域，连接在赣大专院校、科研机构、大型企业，构建虚拟科技图书馆，形成重点学科领域科技文献保障体系;依托国家重点实验室、工程技术中心、重点高新技术企业，开发网络信息资源，建立一批代表中国水平的特色科技网站;加大基础数据库建设和科技基础条件数据库建设，建设一批特色科技信息资源和城市虚拟科技环境。

开放实验室信息网络体系是通过计算机对实验室的各种信息进行管理的计算机软、硬件系统。一个实验室的工作主要有两个方面：一是大量的数据信息的管理，这些信息主要是一些测量、分析的数据，还有许多维持实验室运行的管理型数据。实验室为维护这些数据而使用了大量的人力和物力，导致效率低下，更谈不上对数据进行快速科学的分析。二是管理机制。大规模的实验室在管理上通常存在着头绪繁多，管理混乱的现象，单纯C/S模式的网络管理方式由于其发布问题，也无法适应目前资源共享、开放管理的实验室管理发展趋势。所以要使各级人员方便地通过互联网查询实验室相关信息，需尽快研发一套开放实验室信息管理系统。设计一套基于局域网的开放式实验室管理软件，实现网络发布、网上预约、浏览信息、资源管理和信息发布等功能，为开放式实验室信息网络体系建立创造条件。

2 系统模块

2.1 系统管理

系统管理包括系统初始化、设定用户权限、系统设定、数据维护等方面。

2.2 查询模块

查询模块一方面按照各类信息的特点进行了分类，每一类形成一个独立的模块，便于迅速从系统中找到所需信息，避免多余信息的出现。另一方面还提供一个通用查询模块，方便用户进行特定的、自定义查找。所有查询结果都可以进行排序、分类、统计，而且能查到的信息与用户在系统中的权限相关。

2.3 资源管理模块

资源管理模块主要是针对有关信息(人员管理、设备管理、科研管理、实验计划、公共信息、文档处理、经费管理、信息发布)进行管理，包括修改信息、删除信息、数据导入等模块。

2.4 数据统计分析模块

数据统计分析模块统计各个实验室近几年的实验量，而且要以直观的图形化方式输出，能按用户的要求对数据进行统计。

系统功能模块如图一所示：

3 设计实现

3.1 数据库结构设计

在本系统中，每一个数据库文档可看作是一个信息单元，这个信息单元包含文本信息。数据库的主要功能是记录每一个信息单元的级别信息及其在数据库中的ID，为前端游览程序提供数据支撑，同时也作为后端管理程序的基础。文档结构的表结构设计好字段名、字段名称、类型及长度。

3.2 更新添加查询子系统

管理子系统通过添加、修改、删除、查询模块，实现对网络信息的维护管理。添加模块只涉及对基本表的操作，修改、删除模块对基本表、支撑表及数据库均有操作。

修改模块：对于基本表，系统判断出要修改的信息类别后，在相应的数据表中将原有的信息类别替换为新的信息类别。其部分源代码如下：

删除模块：删除的过程分为4步，第1步：删除所选信息类别及其所属下级信息类别;第2步：判断其最终文档是否删除;第3步：根据所要删除的信息类别确定，删除文档;第4步：对于支撑表，判断所选信息类别的上级信息，如果所选信息类别是其上级信息类别唯一文档，则同时删除其上级信息，目的是防止客户游览端出现空链接。

4 结束语

上述分析仅仅是一个实验室管理系统开发过程的一部分，从系统工程的角度分析，一个完善的系统建设，是一项复杂的工程，涉及诸多因素，如操作系统、数据库的选择;软件开发方法及开发工具的选择。开发人员必须结合自己设计的网络规模及投资情况，在能满足用户需求功能的实用系统的基础上综合考虑。

充实基础信息资源数据库，建立健全宏观信息资源库、公共资源信息数据库和空间地理基础信息系统。创新思路，突出特色，统筹规划，扎实推进，着重加强重点实验室引进建设、创新服务平台规划建设、关键技术攻关等重点工作，集中资源，夯实基础，加强协调服务，使科技创新体系建设取得更好进展，有效提高城市自主创新能力，推进创新型城市的建设。

参考文献

[1]陈宁宁,林善法,郑育华.开放实验室的建设与管理[J].实验室研究与探索,2004,23(7):102-104.

[2]袁晓辉.基于Web的开放实验室管理系统[J].实验室研究与探索,2005,24(7):55-58.

开放创新平台建设 篇3

关键词： 水污染控制技术； 教学平台； 建设； 实践

1引言

水污染控制工程是一项集城市污水和农业生产废水收集、输送、处理、综合利用，以及降水汇集、处理、排放为一体的系统工程，是保障城乡社会经济活动的生命线工程和水环境保护、水生态维护的安全工程。而水污染控制工程相关设计和建设是实施降污减排、开源节流，提高污水处理率、污水排放达标率、再生水回用率和污泥无害化处理率，发展循环经济，保护水资源和水环境，实现城乡可持续发展的重要举措。进行水污染控制工程设计，是环境工程及环境科学、给水排水等专业为实现本科培养目标要求的重要实践教学环节。由于教学过程、教学要求或深度不同，采取开放式《水污染控制技术》创新教学平台建设与实践，能够为高等职业教育应培养学生具有真实的职业能力，具有一定的方法和社会能力。

开放式《水污染控制技术》创新教学平台建设与实践是课程设计学生进行工程设计学习或实践的基础，是为了加深对水污染控制工程基本理论、工程设计的学习与理解，使学生掌握专业文献、工程规范、设计手册等设计资料使用方法，掌握水处理工艺选择、工艺计算方法，掌握平面布置图、高程图绘制方法，进行有关工程设计文件编写和工程图纸绘制的一种训练学习或理论联系实际的实践过程。

2水污染控制技术创新教学平台建设目的和意义

通过《水污染控制技术》课程和技术基础课程的学习，学生已基本掌握有关污水处理工程方面的理论知识，开放式《水污染控制技术》创新教学平台建设与实践是将理论与实践相结合的重要环节，使学生加深水污染控制技术理论授课的内容，其目的是通过课程设计巩固提高学生设计计算能力，培养运用所学专业知识分析问题和解决问题的能力，了解水处理工程中污水处理厂站设计计算的一般步骤和方法。培养训练学生使用设计手册和设计规范进行设计的能力，使学生在设计、计算、绘图等方面得到锻炼。培养学生综合运用所学知识解决工程设计问题的能力。

3在教学过程中的改革

3.1采用多媒体教学技术及资源库建设

目前，《水污染控制技术》的授课方式还是板书的形式。作为一门工程类的专业课，仅仅使用板书这种单一的授课方式存在着很大的弊端，课堂单调乏味，不容易吸引学生的注意力。在实际课堂教学中，各种媒体手段的综合运用，无疑为新课程带来了勃勃生机。新课程要求教师的教学活动将不再像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板，“照本宣科”即可，而是需要教师能利用各种媒体，广泛运用包括多媒体技术、各学科在内的多角度、全方位知识，引导学生“主动探究”、“合作学习”、“讨论学习”等多种教学方法，完成师生共同发展的目的。由于计算机具有储存、自动归档和随时检索的功能，教学材料不再是相对固定的了，而是以最快的速度，为教材补入新的信息，并随时以不同的形式提取和积累。通过制作多媒体课件、下载多媒体课件，用各种不同的信息，如数据、文字、图象、动画、声音等有机整和在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字、呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。与媒体相关的教学资源形式多样，可以起到激发学生求知欲望、活跃课堂教学、培养学生的创新精神和实践能力、转变教学方式等。如何构建和利用形象生动、有声有色的资源库便成为目前新课程背景下多媒体教学改革的重头戏。

3.2注重对学生工程实践意识的培养

《水污染控制技术》是一门工程专业的课程，目前采用的理论教学方式，不仅内容枯燥乏味。而且缺乏对学生工程实践意识的培养。使学生陷入“死读书，读死书”的怪圈，难以适应社会的要求。为了避免这种情况，我们采取了下列方法：（1）讲解专业理论时，尽量多的引用工程实例，让学生自己在工程实例的讲解中体会专业知识在工程实践中的应用，从而激发学生对专业知识的兴趣。（2）在课堂上，力求将日常生活中应用到的专业理论的实例引入课堂，从而让学生感觉从理论贴近实际很容易，拉近枯燥的教学和实际生活之间的距离。

4在人才培养模式上改革

校企合作、工学结合“2+1”人才培养模式下，采取开放式《水污染控制技术》创新教学平台建设与实践，我院与多家企業建立了长期稳定校企合作基地，一年的校外管理是个重难点难点问题，绝不是学校和企业间的简单移交，要让学生明确“2+1”是一个完整的教学计划、教学内容，同时征求企业意见，校企共同认可、严格执行。以职业岗位标准要求为培养目标，以市政建设一线工程管理人才需要为依据，使学校教育贴近生产、贴近企业、贴近社会，使学生走上工作岗位后尽快缩短适应期，尽快适应市政行业对管理人才的需要。可实现教学过程的实践性、开放性和职业性，使学生的知识、能力和素质与企业的需求完全吻合，有利于学生在实际工作中获得真实的职业训练和工作体验，促进职业能力和职业素质提高，同时增加对社会的了解，增强就业能力和竞争力，实现人才培养与职业岗位标准的零距离对接。

5总结语

开放式《水污染控制技术》创新教学平台建设与实践是工科学生把理论和实践相结合进行工程师基本素质培养最为关键的一个步骤，是学生走出校门前的最后一道“深加工”工序，是实施学生培养目标的重要环节。通过学生独立完成水处理工艺选择、工艺计算和平面图、高程图、单体构筑物及其大样图设计，进行工程概预算和工艺技术经济性分析，撰写毕业设计，着重提高学生综合应用基础理论创新能力、图件绘制和文本编制水平，培养学生严谨的科学作风和认真的态度，树立事业心和责任感，并与工程实际接轨。

参考文献：

[1]《水污染控制技术》，王有志 主编，中国劳动社会保障出版社 .

[2]中国市政工程东北设计研究院. 给水排水设计手册（第1册）常用资料（第二版）[M]. 北京：中国建筑工业出版社，2000.

加快优势学科创新平台建设 篇4

加快优势学科创新平台建设

作者：

来源：《教育与职业·综合版》2013年第08期

“优势学科创新平台”是以国家和行业发展急需的重点领域和重大需求为导向，围绕国家科技发展战略和学科前沿的重点建设项目，经过一期、二期建设，取得了令人瞩目的成就。“十二五”期间，加快“优势学科创新平台”建设，尽快启动三期建设计划，不仅有利于全面提高高等教育质量，而且对促进经济发展方式的转变、全面提高科技竞争力具有举足轻重的作用。为加快“优势学科创新平台”建设，建议如下：

1.将“优势学科创新平台”列入国家财政专项持续支持。鉴于该项目在建设创新型国家中的重要作用，建议将其列入国家财政专项持续支持，以便根据国家重大需求和学科发展需要，围绕经济结构调整和经济发展方式转变，优化“优势学科创新平台”的布局，满足高层次创新人才培养、科技研发、支撑行业经济发展和服务社会的需求。

2.加大行业特色高校“优势学科创新平台”建设的力度。重点建设以基础研究和战略高技术研究为目标的前沿技术创新平台，以行业共性技术、关键技术、集成技术、产品开发和技术转移为目标的创新成果转化平台，以及以公共服务和科技资源共享为目标的公共服务平台。要健全平台运行体制与机制，突出企业技术创新主体地位，推动产学研用结合。形成以企业为主体、市场为导向、产学研紧密结合、集成基础研究、应用研究、成果转化和工程化一体的行业技术创新“一条龙”机制。

3.确保“优势学科创新平台”建设质量与效益。建议教育部、财政部成立领导小组或工作小组，加强对“优势学科创新平台”的统一领导和协调，通过“长期规划、动态管理、分段实施”，确保执行情况与业绩挂钩，实行竞争和动态考核，确保建设质量。平台所在高校要成立项目实施领导小组，切实加强项目的组织、实施和管理。

开放创新平台建设 篇5

近年来，****局坚持“终身学习，成就未来”的学习理念，依托“蓝莲花读书会”，多层次、多元化创新职工书屋管理模式，全面打造****组织文化品牌，走出了一条“人无我有、人有我新、切实可行、稳步推进”的创建之路。近日，该局被中华全国总工会授予“全国职工书屋示范点”称号，这是继去年被评为省级“职工书屋”示范点以来，****局职工书屋建设的又一丰硕成果。

一、完善创建配置，为建设地税文化“筑基”

为快速提升“职工书屋”建设标准，****县局本着边建设、边规范、边提高的原则，进一步完善“职工书屋”设施，积极挖掘“职工书屋”潜能，全面放大“职工书屋”效应，把“职工书屋”建设作为地税组织文化建设、开展职工思想政治工作的主阵地，切实抓紧抓实抓出成效。一是建立领导制度，在位臵上“摆重”。县局党组把“职工书屋”建设作为地税文化建设的首要任务、纳入重要议事日程，在人、财、物方面给予大力支撑，形成“党组重视、行政支持，工会运作、部门配合，职工参与、社会认可”的工作格局。二是建立投入制度，在资源上“重投”。该局投资20万元，落实 “职工书屋”场所面积100多平方米。配臵联网计算机2台，阅读桌椅1套，书橱增至10套，购臵教育音像制品100余盘，购添新书3000册，藏书量超过5000册。在全系统发动职工开展每人捐书4-5册的捐书活动，职工捐书600余册，进一步扩大了职工书屋的藏书量。三是建立责任机制，在制度上“落实”。完善“职工书屋”管理流程与工作机制，明确目标、任务、责任以及考核和约束机制，全面规范了书屋管理，提高了书屋使用效益，基本形成了具有****地税特色，可持续发展的“职工书屋”管理运行新模式，达到了“十有”，即：有领导组织；有固定场所；有统一书架；有借阅办法；有专职人员；有完善制度；有会员名册；有借阅台账；有微机管理；有联系电话。

二、丰富创建内容，为提升干部素质“添翼”

一是突出职工读书主题。以“读好一本书、学好一项技术、走好一生路”为宗旨，依托“职工书屋”，引导干部职工进行自我教育。先后开展了“我最喜爱的书籍”好书传送评比、职工“点菜”工会“送餐”读书活动等。围绕市局的“提升心性.拓展事业——公共行政精神大家谈”征文活动，开展了阅读稻盛和夫的《干法》、《活法》系列丛书活动，并举办相关征文比赛，进一步推动广大地税干部职工树立爱岗敬业、公正执法、诚信服务、廉洁奉公等公务员精神，努力促进全系统良好道德风尚的形成，进而为提升自身道德修养，推行阳光行政营造良好环境。结合建党90周年，开展了“红色经典”读书活动，深入学习先辈们可歌可泣的革命精神和革命事迹，重温革命前辈走过的道路，打牢思想基础，树立高尚的理想与信念，让大脑更充实，品味更高尚。

二是创新教育培训方式。结合“职工书屋”创建活动，以干部学习培训为抓手、以网络教育平台为载体积极建设学习型税务，形成了“制式培训、在岗学习、学历教育”三位一体的立体化教育培训体系。在此基础上，举行税收管理员业务竞赛，打造应用税收管理员平台，全面提升税源管理水平，促进征管效能提高；紧紧围绕税收中心工作，大力实施“税收研究精品”战略，充分发挥学术优势、“思想库”功能和“智囊团”作用，积极开展税收理论调研和实践探索，努力将“职工书屋”打造成增长知识、提高技能的大课堂。

三是搭建交流学习的平台。紧密围绕“职工书屋”这一学习基地，不断加强“蓝莲花”读书会建设，把读书活动作为提升个人能力、实现个人成长规划目标的重要途径，定期开展研讨交流，及时总结读书活动中的动态信息以及好的做法和经验，使干部职工在学习和反思中不断取得进步。在市局组织的“稻盛和夫经营哲学研讨会”上，该局3篇论文榜上有名。6月份的注册税务师复习考试中，“职工书屋”又显现出巨大的辐射作用，许多同志利用课余时间自发走进书屋，参阅学习资料，讨论疑难问题。共有44人报名参试，40岁以下人员报名率100%，参试率100%。

三、拓宽创建载体，为放大品牌效应 “蓄势”

一是开办“网上书屋”。针对点多线长、职工分散、不易集中培训的特点，该局利用现代网络技术，开办了职工网上书屋，并依托****地税网上学校，实现培训内容网上发布、学习考试网上进行、在线学习网上记录，为****地税干部职工建造了“流动教室”，税收专业知识、科学管理宝典、税收案例分析等以更快的速度“走”进地税干部职工的视野，有针对性地形成了集培训、自学、竞赛为一体的干部职工知识更新机制，把“职工书屋”打造成了内聚人气、外树形象的职工文化品牌。

二是牵手“农家书屋”。紧密结合农村实际，开辟“税务助农”新途径，充分发挥“农家书屋”在新农村建设中的重要作用。该局发出了“让书香润农、让爱心传递”的倡议，搭借文化快车，向农村帮扶点赠送税收书籍，有选择地编印了适合农民学习的《税收优惠政策汇编》、《简易税收知识读本》等税收知识读物，帮助农村建设“农家书屋”并将其做为固定的税法宣传、咨询点，从而为广大农民的发家致富提供强有力的政策支持。税收知识进农家，受到了广大农民朋友的欢迎。2011年4月，该局向挂钩扶贫村南辰镇北一村捐资1万元，帮助筹建“农家书屋”。新捐建的书屋有上千册图书、十余种报刊和几十种音像资料，除了必备的农技科学书籍外，还特意为其中安排了税收法律法规和政策书籍。书屋的建设为促进农民增收致富、拓展“税务助农”方式和服务新农村建设开辟了新途径。

开放创新平台建设 篇6

经过5 a 的建设，在智慧武汉的总体框架下，武汉市社会管理创新以服务人为主线，提出了“一主、两新、五全”的管理理念，以智慧武汉时空信息云平台为基础，依托时空大数据、云计算、物联网等科技手段，建立了武汉市社会服务与管理信息系统，实现了人、地、事、物、情各类社会管理要素的空间化集成调用和综合展现，形成了市、区、街、社区、网格5 级联动机制，推进了信息资源共享，整合了社会管理资源，完善了社会管理机制，构建了一个全方位、宽领域、全覆盖、无缝衔接的社会管理与服务体系。建设目标与内容

1.1 总体目标按照网格化管理的思想，运用时空大数据管理的分布式数据集、流式空间索引、MapRuduce 技术等前沿技术方法，以实有人口实有房屋信息共享为基础，进一步整合公安、计生、民政、人社、卫生等部门的人口、法人和社会经济等信息，将各类资源纳入全市统一平台，创新社会管理体制，优化再造管理流程，以信息为先导来整合、引导和分配社会管理资源，建立全口径的城市社会管理与服务平台，为完善社会管理领导体制、建立健全社会矛盾调节机制、抓好社会防控体系建设提供新的技术手段，为武汉中心城市、和谐城市、幸福城市的建设提供一体化的信息支撑。

1.2 建设内容武汉市社会服务与管理信息系统建设以“整合资源、统一规划，市区共建、以区为主，规范运作、分级管理”为原则，以数字武汉地理空间框架为支撑，依托智慧武汉时空信息云平台，充分利用现有系统数据和基础进行改造、升级、整合，建立市、区、街道、社区、网格5 级联动的社会服务与管理信息系统，为网格化管理与服务提供信息支撑。

2平台实现及应用效果

2.1 制度确立，纳入智慧城市总体框架2012 年，按照中央和湖北省有关部署要求，武汉市委、市政府把智慧社会管理作为智慧武汉的基础和核心内容，启动了武汉市社会管理与服务网格化建设工作。在统一思想、充分调研的基础上，市委市政府先后出台了《关于加快推进社会综合管理与服务网格化建设工作的意见》等系列文件，加强网格化工作顶层设计，要求全市在整合人力资源、信息资源、地理信息资源、网络资源等核心资源的基础上，开展武汉市的网格化管理建设工作，做到“一网打尽”。

2015 年武汉市委市政府又出台了《关于进一步创新社会治理加强基层建设的意见》等“1+10”系列文件，进一步从制度上为武汉市社会管理与服务信息系统的建设提供了保障。3.2 标准先行，建立健全相关机制标准具体包括《武汉市社会综合管理与服务网格划分规则与编码规范》《武汉市社会综合管理与服务基础信息采集表》《武汉市社会综合管理与服务专业信息共享内容》《武汉市社会综合管理与服务事项分类标准》《武汉市社会综合管理与服务信息系统服务接口规范》和《武汉市社会综合管理与服务区级平台建设要求》等6 大规范，形成了网格划分、数据共享、信息采集、平台管理的标准规定。

对市、区、街、社区和相关部门、不同岗位操作人员分别设置信息使用权限，分层级、分部门、分岗位授权;建立了工作考核机制，每日对全市各区、街道、网格员及各相关职能部门进行考核;通过平台强化事件全程办理和全程监督功能，通过对事件接件、流转、办理等流程的实时监控，实现即将到期预警、超期报警;建立了信息采集、比对、更新和共享机制。结 语

高校开放实验室管理平台建设初探 篇7

高等教育的普及使得教育的本质由培养研究型人才向培养应用型人才转变。为了满足社会发展的需求、满足各行各业对技术型人才的需要, 越来越多的高等学府调整自身培养方案, 在教授理论知识的同时加强学生实践动手能力的培养。

独立学院是我国高等教育由精英型向大众化普及型教育转变的主要承担载体之一, 是一种扩大高等教育资源, 使更多民众能够获得更好教育的有效途径, 在应用型人才迫切需求的今天, 独立学院更肩负了创新培养模式, 找到一条理论知识培养与综合应用素质兼备的教育道路, 在这种背景下, 开放高校实验室实训项目迫在眉睫。

2 独立学院实验室实践教学现状

目前, 独立学院培养应用型人才的方式主要依赖于课堂实践教学环节, 实践教学内容及其特有的培养方式可以模拟真实生产环境, 使学生获得真实的生产体验。然而教学内容大多是在课堂时间内由教师的指导完成。这种照本宣科的按照教师指导进行实践活动会大大消弱学生的学习兴趣并且限制他们的创新能力。因此, 应该充分地满足学生的求知欲望, 从学生的实际情况出发, 自由灵活地组织实践教学活动, 创新实践教学管理模式, 使得独立学院学生特有的思想活跃、思维敏捷, 动手能力强等特点得到发挥。

开放实验室是传统课堂实验教学的转变, 是为支持学生科学研究, 鼓励学生充分利用课余时间参与实践教学, 提高实践技能, 增强学生综合素质的有力平台。开放实验室在训练学生技能的同时更注重培养学生的创新意识、创新精神和开拓能力。开放实验室支持学生根据自身兴趣和特点选择参与甚至申请开设实验实践项目, 这大大发挥了实验室等实践教学场所的使用效率, 变相削减了实验室运行成本。近年来, 开放实验室建设发展迅速, 很多院校鼓励学生利用课余时间参与教师开放的兴趣实验活动。但是, 多半实验由于信息共享不及时, 参与学生人数不足而被迫终止。其实, 如何使开放实验室更好的发挥作用已探索多年, 但依然没有一种成熟的经验供我们借鉴, 需要我们继续摸索总结。

3 开放实验室运行管理系统分析

高校对于常规实验室实践教学环节有着丰富的运行管理经验。但是, 由于开放实验的参与人员、设备、实验耗材等不确定性, 所以笔者认为开放实验室运行管理应该将重点放在实践教学过程的前端, 加强对实验开放前期的管理, 即信息的及时共享, 参与实验学生的信息核查、实验开设条件核查等。

信息化的飞速发展, 互联网络快速融入我们的生活, 以及各种终端智能设备的普及, 使得我们能够得以借助信息技术力量来辅助我们的日常管理活动。近年来, 信息推送服务的崛起更为开放实验室发展提供了充足的源动力。笔者以南昌大学科学技术学院为研究对象, 通过收集实验室管理员、实验指导教师及学生对于开放实验室的建议, 总结出开放实验室应该具备以下几点特性:

(1) 有统一的门户信息平台, 能够发布并及时共享开设实验信息。

(2) 能够使用信息推送服务将信息推送至学生手持设备终端。

(3) 实验教学内容应当在鼓励学生参与教师实验的同时允许学生自拟实验项目。

(4) 应告知学生及教师实验室所拥有的教学实验能力, 包括仪器的种类、数量、使用常识, 及可供开设的实验类别等。

(5) 实验室应具备师生预约功能, 并提供与实验开设相关的文献资料供师生查阅, 以便更好准备实验方案并确保安全进行。

(6) 实验项目内容的开放应该考虑不同层次的学生和要求。

(7) 应提供上传实验报告、教师下载批阅、评语及打分功能。

(8) 需要学院政策给予一定的奖励机制措施。

综合以上几点, 笔者设计了开放实验室管理平台系统功能结构模型 (图表1) :

4 开放实验室主要功能实现

根据开放实验室需要具备的功能特点, 我们将开放实验室管理系统分为web系统和手持终端软件系统, 两个系统采用统一的身份认证模式管理。web系统满足开放实验信息发布, 申请参与、审核、作业批改等功能。手持终端软件系统则时时接收信息推送服务器根据学生专业、年级、喜好等信息而定向推送的实验开放情况。

(1) web在线申请实验系统设计与实现。系统采用B/S结构设计, 使用asp.net+Ajax+Sqlserver2005设计开发, 使用缓存技术、数据库连接池监控技术来满足高并发处理能力。该系统用于支撑开放实验信息的发布、教师及学生申请开设实验、学生申请参与实验、管理员对于申请开设实验的审核、参与人员的审核、作业的上传批阅等功能, 主业务流程图:

(2) 手持终端系统设计与实现。Android智能操作系统的出现使得智能设备终端迅速普及, 目前Android在智能手机市场占有份额已经超过了50%。在针对学生群体调查中, Android系统智能手机凭借价格优势在学生市场大受欢迎。此手持终端软件基于Android系统平台设计, 重点优化信息推送服务, 即当有新的实验申请开设或者有实验开设条件具备时即推送至目标人群。手持终端系统业务流程图 (图表3) 。

手持终端系统基于Android平台, 采用Java+msql设计开发, 通过寄存在后台的系统服务, 时时接收信息推送服务器推送的即时信息。学生可通过网站下载并安装终端软件, 软件除具备时时接收推送信息服务外, 也可查阅实验室开放信息, 个人申请实验的审批情况等。

信息推送服务计算目标人群的算法主要基于两种逻辑。首先根据学生的专业信息、年级信息, 以及本学期所开课程情况筛选开放实验情况。其次, 根据学生在手持终端软件中注册填写的兴趣方向并综合考虑所在年级, 年龄情况以及所学习课程情况进行推送。算法:实验相关度总分=专业关联度+年级关联度+课程相关度+附加兴趣 (专业关联度分为直接关联:3分, 间接关联:2分, 无关专业:0分;年级关联度分为大一:0分, 大二:1分, 大三:2分, 大四:3分;课程关联度分为直接关联:3分, 间接关联:2分, 无关联0分;附加兴趣为1分。) 系统约定最小发送推送消息总分为4分。

5 总结

当前, 高校在实验室开放、增强学生动手实践能力上取得了一定的成绩, 但是只重视实验室自身硬件条件建设, 却忽视开放实验运行的软支持必定会阻碍开放实验室的发展道路。本系统的上线运行在一定程度上解决了目前开放实验信息共享不及时, 开放实验审批管理不严谨等弊端。同时, 大大节约了实验室运行成本, 为学生提供了更多的实验实践机会, 增强他们的动手能力和创新能力。

参考文献

[1]沈良忠.李莹.胡宪武.独立学院实验室建设的探索与实践——以温州大学城市学院为例实验实践教学2012.28.065

[2]石坚.董贾福.柳建.独立学院实验教学改革思路的探索与实践.教育与职业 (2012) 21-0134-02

[3]王亮.张建会.赵建军.谢鹏.滕利荣.浅谈独立学院实验室的建设与管理.广州化工.2012) 23-0190-02

[4]赵旭.独立学院应用型人才培养模式研究.中国地质大学硕士学位论文2012年5月

开放创新平台建设 篇8

摘 要：印度国立开放大学建立的主要目的之一是应对国内高等教育机会的不足。经过30年的发展，她已经成为世界上规模较大的大学，远程教育资源平台在其发展过程中发挥了巨大的推动作用。随着教育理念的更新和科学技术的发展，印度国立开放大学主动实施开放教育资源政策，打造现代化开放教育资源平台，促进优质教育资源的全球共享、共同开发，在亟待提高的印度高等教育质量方面进行了有益尝试。

关键词：印度；国立开放大学；远程教育；开放教育资源平台

建立于1985年的英迪拉·甘地国立开放大学（Indira Gandhi National Open University，IGNOU）是印度唯一的国立开放大学，她以曾任印度总理的英迪拉·甘地的名字命名，由印度现任总统担任视察员（Visitor），并以“人民的大学”（The Peoples University）为校训。从筹建、建成到改革、发展，印度国立开放大学始终坚持向更多的学习者提供优质教育机会和资源，利用最新的科学技术手段不断改进教育资源的存储、传递、应用和重新开发过程。作为印度远程教育的引领者，印度国立开放大学希望将自身建设成为全印度乃至世界范围内的标志性远程教育资源平台，并紧跟国家远程教育发展新趋势，及时更新教育理念，推动远程教育资源平台的开放化、国际化发展。

一、建校背景和发展愿景

（一）创建背景

印度现代高等教育的发展始于英国殖民统治时期。印度独立之时已经建立了19所大学和695所学院[1]。虽然这些高校的建立为印度高等教育发展奠定了良好的基础，但独立之初，印度仍面临着巨大的挑战——适龄人口接受高等教育的比例尚不足1%。而且，印度函授教育的发展存在诸多问题，无法满足人们对高等教育的需求。为此，印度政府委托由时任尼赫鲁大学（Jawaharlal Nehru University）副校长的帕塔沙拉泰（G. Parthasarathi）担任主席的八人委员会研究建立国立开放大学事宜，该工作小组建议政府尽早通过议会立法的形式建立国立开放大学。1985年，由印度议会立法成立了英迪拉·甘地国立开放大学。[2]

（二）办学宗旨和发展目标

印度国立开放大学的办学宗旨集中体现于其校训，即“人民的大学”。作为印度国立开放大学建立的法律依据，1985年颁布的《英迪拉·甘地国立开放大学法》（以下简称《大学法》）对该校的办学目标进行了进一步诠释。《大学法》阐明了印度国立开放大学的宏观目标：通过教育、研究和培训，积极促进国家的建设，利用印度丰富的历史文化遗产，推进印度文化和人力资源的发展。为实现这一宏观目标，《大学法》进一步规定了10项具体的发展目标：一是修订满足就业和经济建设需要的学位、证书和文凭课程，并使之多样化；二是为更多的人提供接受高等教育的机会，特别是那些偏远和农村地区的弱势群体中希望通过学习提高知识储备或获得知识的人们；三是在快速发展和变革的社会中改进知识的获取途径，持续为知识更新、创新环境下的技能培训、各知识领域的探索提供机会；四是提供一套大学教育的创新体系，在学习方法和学习进度、课程组合、入学资格、入学年龄、考试方式、课程实施方面具有灵活性和开放性；五是通过非正规的渠道为正规教育系统提供补充，广泛运用文本和其他软件促进学分转换和教师交流，进而促进教育系统的完善；六是提供涵盖多种艺术、工艺和技能的教育与培训，并不断提升教育与培训的质量；七是为这些教育与培训活动或相关机构所需要的教师培训提供支持；八是提供合适的研究生学习课程，促进科学研究；九是为学生提供辅导和建议；十是通过相关政策和课程促进民族融合以及学习者个体的全面发展。

二、远程教育资源平台建设的现状

基于上述办学宗旨和发展目标，印度国立开放大学经过30年的办学实践，已经成为印度远程高等教育的典范，也在一定程度上得到了国际社会的认可。1987年，该校只能提供两种文凭，招生规模也仅有4528人；而今，她已经能通过包括21个学院、67个地区中心、2667个学习支持中心和29个海外合作机构在内的庞大的教育系统为超过300万名的印度和国外学习者提供228种可以授予证书、文凭和学位的课程，其教职员工数量已超过1000人，来自传统高校、专业组织、行业协会的学术顾问多达3.3万人。印度国立开放大学以远程教育为办学重点，综合利用现代信息通信技术（ICT）的发展成果，依靠现代远程教育资源平台和学习管理平台，极大推动了印度远程高等教育实现独立迅猛发展。

（一）数字资源库——eGyanKoush

2005年，印度国立开放大学启动了eGyanKoush资源库建设，这一资源库主要用于将全国远程教育机构开发的数字学习资源进行存储、检索、分类和共享。最初，eGyanKoush仅限开放大学的教职员工和学生使用。2008年6月，eGyanKoush开通了开放获取（Open Access，OA）权限，全世界的用户都可以免费注册和获取该资源库的文字和音频、视频格式的学习资料。经过近10年的发展，eGyanKoush已经成为世界上最大的教育资源库之一，包含2200多门课程和2000多个视频讲座。据统计，该资源库拥有12.5万名活跃的注册用户，每天都有400位来自世界各地的访客，该资源库累计点击次数已达200万次。

（二）学习管理平台——FlexiLearn

作为eGyanKoush的拓展平台，印度国立开放大学在2009年启动了FlexiLearn平台。该平台是一个开放课程门户网站，学习者可以免费注册，并自主学习多达800门开放课程。相较于eGyanKoush主要用于存储教育资源，FlexiLearn平台则更注重学习者有效学习过程的管理。该平台的前台是内容管理系统（Content Management System），后台是学习管理系统（Learning Management System）和电子公文包系统（E-portfolio System）。通过前后台的配合，学习者可以实现免费的自定步调学习。但如果学习者想要获得某种形式的证书、文凭或学位，就必须按规定支付一定费用，并达到印度国立大学的相应学术要求。

（三）远程教育资源平台与国家ICT资源的整合

为了综合利用其他教学资源，eGyanKoush和FlexiLearn通过网络广播设备将印度国立开放大学和国家的广播、电视相连接，如Gyan Darshan电视频道和Gyan Vani调频广播。此外，印度国立开放大学积极参与开发和利用国家网络教育平台，如Sakshat门户网站。

1.Gyan Darshan电视频道

Gyan Darshan是由印度人力资源发展部（Ministry of Human Resource Development，MHRD）和印度广播公司共同开发的，由印度国立开放大学作为节点代理机构的一系列星载的（satellite-based）主要服务于教育和社会发展需要的电视频道，包括GD-1、GD-2、GD-3和GD-4四个频道。其中，GD-1 每天24小时播放国立开放大学开发的以及Gyan Darshan下属其他电视台制作的视频课程；GD-2致力于交互式远程教育；GD-3主要为工程类课程学习者提供视频课程；GD-4全天为全国大学生提供视频课程。

2.Gyan Vani调频广播

Gyan Vani是一个教育类调频广播，主要提供各级各类的教育课程，涵盖初等教育、中等教育、成人教育、技术与职业教育、高等教育等。印度国立开放大学已经利用Gyan Vani建立了26个侧重不同教育领域课程的调频广播，另有11个调频广播正在建设中。

3.Sakshat门户网站

Sakshat是印度人力资源发展部开发的旨在满足学生、教师和终身学习者多种教育与学习需求的具有标志性意义的一站式教育门户网站。在印度，不同地区的教育资源配置具有很大的差距，该门户网站旨在为全国不同社会、经济和教育背景的学习者提供高质量的教育资源。为了达到这一目的，Sakshat网站的开发综合了大学拨款委员会（University Grants Commission， UGC）、全印度技术教育委员会（All India Council for Technical Education，AICTE）、印度国立开放大学、国家教育研究与培训委员会（National Council of Educational Research and Training，NCERT）等多家教育机构和管理部门的共同努力。来自全国多所高校和科研机构的优秀教师共同参与Sakshat平台的资源开发和教学活动。

三、印度高等教育的发展

为远程教育资源平台建设提出更高要求

在近70年的独立发展过程中，印度高等教育实现了快速发展。无论是高校数量还是学生入学人数都获得了大幅的增长。截至2013年末，印度大学数量已经超过600所，学院的数量超过3万所，接受高等教育的人口多达2.86亿人。[3]

但是，印度高等教育质量方面的问题仍然十分突出。从最新公布的三大世界大学排名（上海交通大学世界一流大学研究中心发布的世界大学学术排名、国际高等教育研究机构Quacquarelli Symonds发布的QS世界大学排名、《泰晤士高等教育》发布的THE世界大学排名）来看，没有一所印度大学在世界前200名之列。可见，印度高等教育的水平在国际比较中仍处于不利地位。根据大学拨款委员会的预测，若要在国际市场竞争中立足，在2015年末之前，印度仍需要建设超过1500所具备充足教学资源的大学[4]。但现实情况是，印度高校师资匮乏，无法满足高等教育扩张对优质高校教师的需求。此外，仍有许多印度大学开设的课程缺乏相关部门的认可和批准，大学拨款委员会和其他管理部门一直努力试图取缔这些私立高校，但至今尚未取得理想效果。[5]

印度的国情和高等教育发展现状，使得如何有效利用各种资源切实提高高等教育的质量成为亟待解决的问题。在印度，超过20%的大学生需通过远程教育接受高等教育。作为印度远程教育的领头羊和世界范围内在校生人数较多的大学，印度国立开放大学应该有所作为，其教育资源平台为印度国立开放大学的改革发展奠定了坚实的基础。

四、远程教育资源平台的发展走向：

开放教育资源平台

为了实现长远的发展目标，满足国民对于优质高等教育的迫切需求，印度国立开放大学在教育资源平台建设方面已经取得了长足的进展。在高等教育发展不容乐观的情况下，作为“人民的大学”，印度国立开放大学应利用自身的独特优势，进一步运用现代科技手段，提供更多优质的高等教育资源和教育机会。在这一问题上，印度国家知识委员会（National Knowledge Commission，NKC）提出了合理的建议，即将全球的开放教育资源（Open Educational Resources，OER）和开放获取的研究杂志作为高质量教育资源的重要来源。印度在推动资源开放获取方面已经取得了积极的成果，如不断增加的开放获取的电子期刊和资源库等。但是，在高等教育开放教育资源开发方面，印度全国范围内仅有几个项目致力于开放教育工具和资源开发。[6]

（一）开放教育资源的内涵及其特点

开放教育资源是指可用于教育、学习和科研的低成本或无成本使用的任何资源（包括课程大纲、课程资料、教科书、流媒体、多媒体应用、播客等），这种教育资源通常由大学和学院、图书馆、政府机关、商业机构等组织或由教师等个人进行开发。

1.开放教育资源强调教育资源的可获得性

可获得性（availability）是开放教育资源和开放获取资源的共同特征，开放教育资源的相对优势在于免除了复制资源的限制和资源使用的费用，以及免于审核。在开放教育资源平台，学习者不仅能够获得多样化的学习资源，而且可以节省资源使用的经济成本和时间成本。

2.开放教育资源注重资源的整合和完善

根据开放许可，开放教育资源一般允许资源的获取者对资源进行加工、重组，并将加工后的资源进行发布。在这个过程中，教育者可以通过广泛搜集开放教育资源并综合多种资源的长处，进而开发最优化的教学资源。

3.开放教育资源并非完全开放的资源

许多人认为这种开放教育资源意味着一种完全的开放，即教育资源的开发者放弃包括知识产权在内的一切权利，这是对开放教育资源认识的误区。开放教育资源的开发和分享一般基于某种开放许可（open license），而开放许可制度的出现正是为了在充分保护资源开发者权利的前提下提高教育资源的流通性，这也是开放教育资源与一般数字化教育资源的主要区别。目前，最广泛使用的开放许可制度是知识共享（Creative Commons，CC）许可，这种许可制度能够有效保障资源开发者的工作得到使用者的承认，同时保障开发者对资源的商业应用、修改编辑等进行规定的权利。

（二）印度政府的政策导向

印度政府早在2007年就意识到开放教育资源的重要性，国家知识委员会在当年发起了一项“国家电子资源与课程”计划（National E-content and Curriculum Initiative），旨在推动印度相关机构开发、利用和完善开放教育资源。该计划可被视为印度政府提出开放教育资源政策的开端。此后，大学拨款委员会、国家软件和服务公司协会等部门和组织提出了许多相关政策与指导意见。尼赫鲁大学的开放科学（Open Science）和数字化学习专家阿努普·库马尔·达斯（Anup Kumar Das）博士在一篇文章中介绍了印度已经建成的开放教育资源项目，包括由马德拉斯理工学院负责的国家技术强化学习项目（National Programme on Technology Enhanced Learning，NPTEL）、孟买理工学院负责的“奥斯卡”计划（Open Source Courseware Animations Repository，OSCAR）、海德拉巴国际半干旱热带作物研究所负责的半干旱热带地区虚拟学院（Virtual Academy for the Semi-Arid Tropics，VASAT）、国家教育研究与培训委员会负责的电子教科书项目（e-Textbooks）、国立开放大学负责的e-Gyankosh资源库。[7]

（三）印度国立开放大学开放教育资源平台建设展望

印度国立开放大学的董事会已经决定对e-Gyankosh资源库和FlexiLearn平台的全部资源实施开放许可制度，将其打造成为开放教育资源平台，促进开放教育资源的开发和使用，进而提高教育质量。

1.实施开放教育资源政策

印度国立开放大学开放教育资源平台建设的长远目标是将学校建设成为全国开放教育资源开发的领袖，将开放教育资源平台打造成为可供全世界教育者和学习者共享的教育资源平台。为此，印度国立开放大学计划实施开放教育资源政策。该政策主要包括如下内容：一是全部教育资源的分享和获取将依据知识共享许可的相关规定，这也标志着教育资源可以被重复使用、修改和发行；二是支持教师和其他人员自愿参与开发开放教育资源；三是向教师和其他资源开发参与者提供有关出版权利和许可的相关建议；四是提供关于开放教育资源开发和审核的指导意见。[8]

2.建立开放教育资源的质量保障机制

根据印度国立开放大学的计划，新建的开放教育资源平台不仅包含e-Gyankosh资源库、FlexiLearn平台等原有的全部教育资源，而且允许教师和其他人员上传自主设计和开发的教育资源。这就意味着新平台的资源将可能出现大幅的增长，质量保障将成为必不可少的环节。国立开放大学将对除该校课程资源以外的教育资源质量进行同行评议。因为国立开放大学的课程资源在开发过程中已经通过了严格的同行评议和质量评价，所以其无需再次进行质量检查。对于成功上传至平台的资源，学习者的评论和评分将成为教育资源质量的直接体现。此外，印度国立开放大学的教育资源管理部门将对教育资源的质量进行检查和管理。

参考文献：

[1]Philip G. Altbach. Tradition and Transition： The International Imperative in Higher Education [M]. Rotterdam： Sense Publishers，2008： 504.

[2]安双宏.印度高等教育：问题与动态[M].哈尔滨： 黑龙江教育出版社， 2001： 194.

[3][4][5]Naveen Chahal， Hafizullah Dar. Higher Education Sector in India： Challenges of Sustainability [J]. International Journal of Management Research & Review， 2015， 5（3）：160.

[6][8]Uma Kanjilal. Digital Repository to Open Educational Resource Repository： IGNOUs eGyanKosh[A].Gajaraj Dhanarajan， David Porter （ed）. Perspectives on Open and Distance Learning： Open Educational Resources： An Asian Perspective [C]. Vancouver： Commonwealth of Learning， 2013： 226，227.

[7]Das， Anup Kumar. Open Educational Resources （OER）： Policy Perspectives and National Initiatives[A]. India-Science and Technology[C]. Deli： Cambridge University Press India， 2014（3）：16-21.