小班语言特色活动教案（共15篇）
1. 体验诗歌带来的乐趣，萌发对诗歌的喜爱
2. 愿意参与语言活动并大胆的说出来，初步学习诗歌简单仿编
3. 幼儿轻轻走路，轻轻说话，轻轻放物品的良好习惯
活动准备
小猫，小猎人，小鸟的图片各一张
活动过程
㈠幼儿观看教师表演
今天森林里来了好多客人，我们看看它们给我们带来了什么表演。
小猫出场：我叫轻轻，瞧我走路多轻，老鼠一下子就被我抓住了
小猎人出场：我也叫轻轻，大家在一起不吵不闹的游戏，多快乐
小鸟出场：我也叫轻轻，每次回家我都轻轻的敲门，妈妈夸我有礼貌
㈡欣赏诗歌
⑴老师有表情的朗诵诗歌：刚刚我们看完了表演，它还给我们带来了好听的诗歌
⑵我们看完了表演，也听完了诗歌，想想这里面有谁啊
⑶那他们为什么叫轻轻呢
⑷轻轻走路，轻轻说话 轻轻敲门好不好，为什么 ?
㈢学习诗歌
随意出示图片，让幼儿说一说。
㈣诗歌创编
除了诗歌中的小猫，猎人，小鸟外，还有那些动物叫轻轻呢?
创编完，幼儿大胆表演，把自己的创边上台表演出来。
㈤活动延伸
1.理解儿歌内容, 喜欢和老师一起朗诵儿歌, 并能在老师的帮助下初步创编儿歌。
2.能认真观察、大胆表达自己的想法。
3.感受游戏的乐趣, 体验学习的快乐。
活动准备
泡泡瓶若干。
活动过程
一、在游戏中引导幼儿观察并大胆讲述
1. 师 (神秘的口吻) :
老师今天给你们带来了一样很有趣的东西, 你们想知道是什么吗? (先请小朋友闭上眼睛, 教师吹泡泡, 让教室里充满泡泡。) 小朋友睁开眼睛, 快看是什么呀?
2. 师:
你看到的泡泡是什么样子的? (鼓励幼儿用各种词语来描述看到的泡泡) 我们一起捉一个大泡泡吧, 再来捉一个小泡泡。
3. 师:
快来看看, 我们的泡泡上还有颜色呢!都有什么颜色? (幼儿边观察边回答, 随着幼儿回答丰富词汇:五颜六色。)
4. 师:
小朋友去追一个泡泡, 看看能不能用手捉到它。你们捉到泡泡了吗?泡泡哪去了?
二、师生边小结边学儿歌
1. 师:
刚才我们看到的泡泡是什么样子的?幼儿回答后教师小结:吹泡泡, 吹泡泡, 吹出一个大泡泡, 吹出一个小泡泡 (请幼儿和老师一起边说边表演)
2. 师:
泡泡的颜色是怎样的? (五颜六色) 教师小结:五颜六色真漂亮。
3. 师:
泡泡、泡泡飞呀飞, 飞到手心上就怎样了? (泡泡不见了) 教师小结:泡泡、泡泡飞呀飞, 飞到手心上, 咦?泡泡不见了!
三、再次感受并理解儿歌内容
1. 师:老师把刚才我们和小泡泡做游戏的事情编成了一首好听的儿歌, 请小朋友听一听。 (教师有表情地示范朗诵儿歌, 幼儿欣赏。)
2. 教师用手势、动作鼓励幼儿和老师一起朗诵儿歌。
四、通过游戏, 引导幼儿进行创编
1. 师:
我们一起来玩一个吹泡泡的游戏吧, 我们全班小朋友手拉手, 变成一个大泡泡;再向圆心走变成一个小泡泡。 (教师与幼儿一起, 一边朗诵儿歌, 一边表演。)
2. 师:
我们的泡泡还能飞到哪里去? (将“飞到手心上”这一句进行内容替换。如:泡泡、泡泡飞呀飞, 飞到头发上。咦?泡泡不见了!泡泡、泡泡飞呀飞, 飞到滑梯上。咦?泡泡不见了!)
3. 师:
小朋友说飞到哪里, 就将它编到儿歌里去。 (依次请幼儿回答, 然后边做游戏边朗诵创编的儿歌。)
五、总结活动
师:老师今天还给小朋友准备了许多的泡泡液, 我们一起到院子里吹一吹、看一看, 泡泡又飞到哪里去了, 我们再把它编到儿歌里去, 好吗?
活动反思
本次活动以游戏贯穿始终, 孩子们看泡泡、捉泡泡、说泡泡, 他们在游戏中学习, 在发现后表达, 在表达后提升, 很快就掌握了儿歌内容, 而且学习的兴趣非常浓厚。特别是在创编环节中, 由于有了前面游戏的铺垫, 孩子们创编思路开阔, 创编内容生动, 整个活动淡化了“课”的痕迹。
附儿歌
吹泡泡
吹泡泡, 吹泡泡,
吹出一个大泡泡,
吹出一个小泡泡,
五颜六色真漂亮。
泡泡、泡泡飞呀飞,
飞到手心上,
1.感受小蚂蚁过河的快乐及遇险后从紧张、害怕到美滋滋过河的心理变化。
2.观察并理解课件中小蚂蚁过河的情节变化，并能用比较连贯的语句讲述出小蚂蚁过河的情节。
3.体验两只小蚂蚁的经历，知道遇到困难要开动脑筋，想办法解决。
活动准备：已会唱《蚂蚁搬豆》歌曲、flash动画课件。
活动过程：
一、以“蚂蚁搬豆”的歌曲导入
师：“小朋友，还记得我们学过的《蚂蚁搬豆》的歌曲吗？我们一起唱一唱吧！哎呀，刚才歌曲里两只小蚂蚁一起在搬豆，今天它们在一起又会干什么呢？”
（评析：教师带幼儿一起边唱边做动作表演，起到了活跃气氛、激发兴趣、引发好奇心、吸引注意力的作用，并在不经意中将小蚂蚁与本次教学联系起来为进入下一环节的教学活动做铺垫。）
二、出示动画课件，看课件讲述简单情节
（一）播放课件一：小蚂蚁扛着树叶去河边
教师：“小朋友们，今天的天气怎么样？两只小蚂蚁身上扛着什么呀？今天它们扛着树叶想到河对岸去，可是它们会怎么过河呢？”
（评析：教师根据教学目标将前两个问题设计成封闭式提问，鼓励幼儿根据自己对画面的理解回答问题。有了之前的两个问题做铺垫，第三个开放式提问幼儿就能从图片中找出过河的办法了。）
（二）播放课件二：用树叶当小船
1.教师：“我们一起看看你们想的办法和小蚂蚁想的办法一样不一样！咦，它们想的是什么办法？它们坐在树叶小船上心情怎么样？你是从哪里看出来的？”
2.教师：“正当它们划得开心的时候，突然发生了一件事情，会发生什么事情呢？”
将课件打开感受雷雨交加的氛围。
（三）播放课件三：突然雷声响起，下起了倾盆大雨
教师：“呀，发生什么事啦？这时它们的心情怎么样呢？你又是从哪里看出来的？”
教师：“下雨了，小蚂蚁就要被淋湿了，它们会想什么办法呢？”
（评析：幼儿在雷雨声中就在为小蚂蚁着急了，更何况看到小蚂蚁紧张、着急的表情就更体会到了即将被大雨淋湿的焦虑心理了。这时教师根据画面提出了封闭式问题，鼓励幼儿根据自己对画面的理解用语言表达出小蚂蚁的着急、害怕的心理和情绪。之后的开放性问题：它们会想什么办法呢？是让幼儿根据前期经验展开想象帮助小蚂蚁想过河的办法。这种封闭式提问与开放式提问相结合促使了幼儿仔细观察画面，并为幼儿的思考提供了线索。）
（四）播放课件四：小蚂蚁合作，用树叶当伞
教师：“我们一起来看看，小蚂蚁到底想了一个什么办法？谁的办法会跟小蚂蚁的办法一样呢？两只小蚂蚁刚才淋着雨还是紧张、害怕的，现在呢？你是从哪里看出来的？”
（评析：教师根据幼儿想出的办法进行机智的提炼，让幼儿知道教师对他们说的话很感兴趣，鼓励了幼儿积极参与，充分表达自己想法的兴趣。）
三、完整播放课件，教师带领幼儿一起完整讲述
1.教师带领幼儿完整地讲述故事。
师：“这么有趣的故事，让我们一起看着课件来说一说吧。”
（评析：教师在完整讲述时注意将前期幼儿观察画面中所讲的字、词、句及课件场景加入讲述中去，所讲述的内容要丰富，在讲述中做一个隐性的指导，为幼儿的讲述提供讲述思路。）
四、再次播放动画课件，幼儿自由讲述
1.幼儿自由讲述，与同伴交流。
师：“小蚂蚁很喜欢我们小朋友，请小朋友们自己看课件或者和你旁边的小伙伴一起说一说‘小蚂蚁过河’的故事。”
2.请个别幼儿讲述，幼儿倾听。
五、迁移讲述经验，知道遇到困难要想办法
师：“刚才我们看到小蚂蚁两次遇到困难，都想办法解决了。那如果我们遇到困难会怎么办呀？你是怎么解决的呢？”
1.能够边看图边安静地听故事，理解故事内容。
2.通过视觉感受颜色的变化。
二、活动准备：
1.故事《红色冠军》[附]，与故事配套的图画
2.红色与其他颜色的玻璃纸
三、活动过程：
1.教师讲述故事《红色冠军》，幼儿欣赏。
2.请幼儿想想：
――你最喜欢什么颜色?
――看到过花朵上滚来滚去的露水吗?
――是否见过红色的透明纸和其他颜色的透明纸呢?在哪里看到的?
――Lucky戴上红色眼镜，所有的东西都变成红色的了;如果戴上蓝色眼镜，所有的东西会是什么颜色的呢?
3.幼儿选择不同颜色的玻璃纸，看一看，说说你发现了什么?
【活动设计背景】
幼儿园小班的孩子因为刚刚进入幼儿园不会互相谦让,通过李小多分果果的简单情节,来让孩子知道谦让,儿歌动作性强,富有表现力老师可以结合平时孩子分点心,和玩玩具加深对儿歌的理解,从小培养孩子的分享观念,分享对于孩子来说,仅仅是在日常生活和活动中不经意间流露或者发生与同伴交往的一种形式。而谦让,历来是我们中华民族的传统美德。在工作中我们也始终将分享与谦让作为幼儿品德教育的一项重要内容去对幼儿进行培养教育。
【活动目标】
1、理解儿歌内容,知道分果果要谦让和学会分享。
2、学习儿歌,模仿正确发音:剩,捧,李,张,自己。
【教学重点、难点】
1、让小朋友学会谦让,和分享。
2、让小朋友分清平舌和翘舌音。
【活动准备】
1、苹果图片十个,(九个大的,一个小的)篮子一个。
2、请两名中班的小朋友扮李小多,张小弟,课前排练好儿歌表演。
3、音乐。
【活动过程】
(一)情节表演,介绍儿歌内容。
1、老师今天带来了好多的苹果,我们一起来数数,一共多少个,(十个)小朋友们看看它们有些什么不一样呢?(有一个是小的)
2、这是中班的两位小朋友:李小多,张小弟。
3、现在我们请出八名小朋友到上面来,排成一排,张小弟坐在最后,李小多表演分果果。
4、问:分到最后一个大一个小李小多是怎么做的(把小的苹果留给自己的)。
5、小朋友们想想他怎么会这么做呢?(让孩子们自己讨论)
6、请小朋友起来讲讲自己会怎样做。
7、教师:我们平时在玩玩具的时候也要学李小多一样,要学会谦让,让着自己的小伙伴把自己的玩具分给小伙伴一起玩,把自己吃的东西分给小伙伴和家人一起吃,大家要像李小多一样做个懂礼貌,谦让他人的好孩子。
(二)老师示范儿歌小朋友学练儿歌。
1、小朋友学练儿歌,模仿正确发音:剩,捧,李,张,自己。
2、分组练习
3、请个别小朋友到上面来念。
4、请小朋友做分果果的游戏,在游戏中体会到谦让的好处,得到更多的快乐。
(四)老师小结:
李小多是一个很乖很懂事的孩子,他会把大的苹果让给别人,小的留给自己,大家都喜欢他。
4、大家一起听《李小多分果果》的音乐结束。
(五)活动的延伸
让小朋友回家后也学习李小多一样把自己的东西分给爸爸妈妈爷爷婆婆。
【教学反思】
幼儿园该如何对幼儿进行分享与谦让这一品德教育?是不是可以把分享作为谦让的基础去对幼儿实施教育?让幼儿在懂得并愿意分享的基础上去进一步理解并学会谦让?
我在儿歌中教学活动中突出了表演,给小朋友带来了很好的兴趣,让小朋友更好的理解儿歌的内容,让大家学会了谦让。小朋友都喜欢上来表演,都感觉特别有趣。经验告诉我们,要让幼儿分享是比较容易的,而谦让对于幼儿就不太容易接受。也有小朋友会提出要是他,他会把大的留给自己,针对这一情况可能是小朋友都很小,也才上幼儿园都是爸爸妈妈的宝贝,爸爸妈妈把好的东西都让给了自己的宝贝,他才会认为大的苹果应给是他自己留着,我就会给小朋友讲我们要学会去关心别人,学会谦让,这样我们都会感到很开心。我们把大的苹果与小的苹果都放在孩子面前,可以告诉孩子什么时候选大的,什么时候选小的,我们还可以把我们大人的选择告诉孩子,并告诉他原因,我们也可以告诉我们希望孩子选择哪个,但是,最后的选择是由孩子来做的,那时我们所要做的就是关注孩子的选择。
设计意图：通过对故事的讲述，让孩子们感受故事带来的乐趣，让他们在游戏中初步感受“人多力量大”的意思，体验同伴之间互相帮助的快乐，同时丰富孩子们的语言。
活动目标：
1、倾听故事，感受作品的语言美；
2、了解故事的主要情节，学习简单的角色对话，丰富词汇“拉”、“拔”
3、“初步感受“人多力量大”的意思，体验同伴间相互合作的快乐。
活动准备：
1、背景图及各角色图片各一张（可粘贴）；
2、各角色的挂饰各一张。
活动过程：
一、通过提问，激发幼儿听故事的愿望 出示萝卜的教具，“小朋友们你们知道这是什么吗？”“萝卜是长在什么地方的？”等待孩子的回答。老师给予肯定回答
二、教师利用道具完整讲述故事
1、生动地讲述故事；
2、提问“故事里的萝卜是怎么样的呀？”“老公公在拔萝卜的时候遇到了什么困难啊？”
三、利用教具，一边复述故事一边提问
1、老公公是怎么拔萝卜的？他一个人拔起来了吗？老公公找了谁来帮忙呀？
2、老公公和老婆婆两个人有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮忙？
3、老公公、老婆婆和小姑娘有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮忙？小姑娘是怎么叫小黄狗来帮忙的呀？小黄狗是怎么回答的？
4、老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮忙？小黄狗是怎么叫小花猫来帮忙的呀？小花猫是怎么回答的？
5、老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮忙？小花猫是怎么叫小老鼠来帮忙的呀？小老鼠是怎么回答的？
6、大萝卜有没有拔出来？是被谁拔出来的呀？他们高不高兴呀？
7、为什么老公公一个人拔不动萝卜，很多人一起就把萝卜拔出来了呢？
四、表演故事
一、多方位提问, 促进幼儿积极思维
小班幼儿年龄特征, 决定了小班学习活动的素材, 应来源于孩子的生活中, 但却要经过我们教师加工、润色后, 才更适宜幼儿的思维和想象。因此在活动中, 我们的提问设计从“开放性、启发性、趣味性、针对性”出发, 让孩子积极回应, 快乐对话。如在活动《贪睡的太阳宝宝》中, 我设计了“太阳是什么样?”等问题, 让孩子们充分联系自己的生活经验, 展开充分的想象, 巩固了孩子对太阳特征的认识, 进一步提升了幼儿的经验。
二、多角度提问, 激发幼儿活动兴趣
在设计学习活动的提问时, 提问尽量想要有所创意, 具有开放性, 还要以点状提问, 多角度设疑, 这样才能让他们从不同方向、不同角度、不同途径来思考问题。如在《熊宝宝的小芽芽》的生活活动中, 我就以熊宝宝的口气提问:“我是熊宝宝, 为什么我的种子不结果, 请你们帮帮我, 想个什么办法?”这样, 孩子们以角色的身份投入到故事的情境和氛围之中, 想象自己帮助熊宝宝想办法, 获得帮助别人的快乐。
三、多有效追问, 了解幼儿真实想法
在活动中, 会出现教师提出的问题, 孩子的回答往往是出人意料的。我们不能凭自己的想象肯定或否定孩子的回答, 而是面对孩子表述不清或不大明白其含义时多追问一句。在《穿鞋》中, 当我问到:“你喜欢穿好朋友的鞋吗, 为什么?”天豪站起来说:“不舒服, 脚疼。”我追问了一句:“那你为什么会脚疼呢?”“因为我的脚大, 他的鞋子太小了!”通过我的追问, 让孩子体验到了大胆表达的机会。
四、多尝试实践, 促使师幼积极互动
在提问设计中, 往往也会体验到失败。在《捡树叶》的活动中, 我设计:“如果你捡了一片树叶, 你想它是什么?”的提问, 本来我预想孩子肯定会大胆进行表达。可在事实中, 孩子们的思维非常局限, 根本没有想象可言。仔细分析失败的原因, 不是由于提问本身的问题, 而是自己没有把握好幼儿的最近发展区, 孩子在这个阶段对于秋天方面的经验积累不够, 教师过高的估计, 让孩子无话可说。
一、用形象生动的语言感染幼儿，事半功倍
幼儿每天的学习生活环境在幼儿园里，老师是孩子最亲近的人，我们的一举一动都是孩子学习，模仿的榜样，老师说的每一句话，幼儿都会理解记忆并进行讲述。比如：每天来园，老师对孩子和家长礼貌地问好“xxx小朋友早上好！”并蹲下拥抱孩子，幼儿也能回应老师甜甜的问候“老师早上好。”做早操时，我会说：“太阳眯眯笑，我们起得早，开起小火车，我们一起做早操。”午餐时，我会说：“饭菜喷喷香，我呀想吃了。小手洗洗好，吃呀吃得饱。”午睡时，我会说：“小宝宝，要睡觉，眼睛闭闭好……”在老师的语言熏染下，小班幼儿具有惊人的语言接受能力，语言的积极性高，模仿性超强，很快就学会了。
二、采用多种形式丰富幼儿的词汇
小班的幼儿特别喜欢听故事，我将《老虎拔牙》、《拔萝卜》、《小熊生病了》等通熟易懂，形象生动的故事，在和幼儿讲述的时候，绘声绘色，并运用形体和夸张的语气引起幼儿兴趣，幼儿在熟记的同时就能复述出故事情节，学习的也很轻松，故事中的词汇，幼儿在不知不觉中就掌握了，而较难掌握的词语通过老师不断的巩固讲述，幼儿慢慢就记住了，在平时的讲述时就能灵活运用，从而提高幼儿口语表达能力。
在教学过程中，选择与幼儿生活实际相吻合，易于幼儿表述的内容，设计用“唱歌”、欢迎“小客人”的形式引起幼儿兴趣，尔后，幼儿手拿指偶跟着老师学讲故事，由浅入深反复讲述，幼儿的语言就会丰富多彩起来。
三、充分利用家庭环境，激发幼儿想说的欲望
幼儿每天大部分的时间是在幼儿园度过的，家长在接幼儿回家的路上，可以问问孩子“今天在幼儿园开心吗？都学了哪些本领？你的好朋友是谁？你今天做了老师的小帮手，很棒哦！”等等，通过一问一答，大大提高幼儿的口语表达能力，家长也可以让幼儿做小老师，把幼儿在幼儿园游戏、学习、生活等场景让幼儿复述出来，家长培养幼儿讲述的同时一定要纠正孩子的词句，这样，在下次，幼儿的语言就会有更大的进步，不会出现同样的错误。平时孩子在家的时候，可以根据孩子的年龄和能力水平，设计一些亲子游戏，让幼儿用自己的语言进行讲述，这样，在理解游戏的同时也提高了表达的能力。幼儿经常和父母亲出外游玩，一方面开阔眼界，另一方面也是培养孩子语言表达的一种理想手段。
四、从绘本阅读中提高幼儿的口语表达能力
颜色鲜艳的绘本幼儿都比较喜欢，绘本里的故事情节比较简单，读起来也朗朗上口，孩子们在读的同时学会了许多优美的语句和词汇，丰富了幼儿的词汇量，孩子平时喜欢做动作，常常动作伴随语言，补充语言，这样，孩子们的语言表达就会更丰富，更形象一些。例如：在阅读绘本《饥饿的狐狸》时，老师可以提问孩子：“饥饿是什么意思？用动作怎么体现？你能用饥饿说一句话吗？绘本《贪心的狗》是幼儿很喜欢的读本，很多幼儿不仅能绘声绘色的讲述，还能表演的惟妙惟肖！”还可以提一些更细致的问题，让孩子说出来，加深印象，这样，在理解故事内容的同时也提高了幼儿语言表达的能力。
五、老师的提问可以锻炼幼儿的语言表达
老师在课堂组织活动时，提问是经常使用的一种教学手段，可以通过询问、启发幼儿，在幼儿回答出来时，老师都要做出积极的反馈，如点头、微笑、语言肯定和赞扬，这种正强化可以鼓舞幼儿大胆地表述。小班有位小朋友叫周哲勋，胆小，内向，不善于和同伴交流，有次做游戏时提问，他轻轻回答对了问题，我给他一个大大的拥抱，并在全班幼儿面前表扬他，从那之后，每次回答问题他都很积极，语言表达能力飞速发展，性格也开朗了许多，现在是班上的故事大王了！
幼儿语言表达能力的培养是一个漫长的过程，教师起着引导、启发、询问、建议的作用，而幼儿是观察，模仿，学习，灵活运用语言表述，有了一定语言接受力，表达力，幼儿才能学习更多的知识，生活中与人交往，表达愿望和想法，让别人理解自己的意图等都离不开语言，如果语言贫乏空洞，不会与他人沟通，一个缺乏语言能力的人是很难在未来社会获得良好发展，终将会被社会淘汰。因此，从小班就开始培养幼儿语言表达能力至关重要。
设计思路：幼儿在熟悉《拔萝卜》故事的基础上，请他们扮演故事中的人物形象来进行表演，使他们以这种感兴趣的方式进一步理解故事内容，感受人多力量大，同伴间应该相互合作的情感。
一、活动目标：
1、理解故事的主要情节，学习按照一定的顺序讲述和情景的内容。
2、在按照顺序看故事动画中，记忆故事中角色出场的顺序。
3、乐意参与表演故事的活动，懂得人多力量大的道理。
二、活动准备：
拔萝卜动画片
三、活动过程：
（一）播放故事，鼓励幼儿了解故事中的角色和情节
教师：刚才故事里出现了哪些小动物？
（二）展开部分
（1）教师放动画片，提出问题，引导幼儿正确回答。
教师：乖乖兔，萝卜呀拔不动，我们看看，乖乖兔会用什么办法拔萝卜呢？（威威龙、小熊、袋鼠）
教师：最后萝卜拔出来了没有啊？那是怎么样拔出来的呢？有谁一起拔的啊？
教师：这么多人，人多的力量是不是很大啊？
三、引导幼儿尝试完整表演故事。（教师请个别小朋友上来表演，请小朋友试着和老师一起讲，主要掌握“XX来拉，来拉” “„嗨哟，嗨哟‟拔呀拔，还是拔不动”这两个句子）
1．引导幼儿把打乱的图片按一定逻辑顺序排列起来，组合成合理情节并进行讲述。
2．鼓励幼儿用多种方法给图片排序，从不同角度讲述不同的故事情节。
3．培养幼儿思维流畅性和口头表达能力。
4．鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
5．引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
活动准备
投影片、图片若干套、气球；了解气球飞上天的原因。
活动过程
1．游戏 “托球”玩法：男女幼儿分两组站在线两边，轮流把气球托到对面，球在哪边没托起来便是输了，另一方则胜。
2．引导幼儿观察投影片，让幼儿自由自在地讲述图片内容。
3．引导幼儿按一定情节排图讲述，启发幼儿大胆想像并从不同角度讲述。
4．教师以同等身份分析图片上人物动作变化过程，将图片排序后编讲故事。
5．通过游戏“我们一起来排排”，让幼儿连贯、完整地讲述图片内容。
玩法：幼儿分组，每组一套图片，让幼儿自由讲述图片内容，自圆其说。(鼓励幼儿用多种方法给图片排序讲述)
各领域渗透
艺术：《托气球》主题画。音乐游戏“气球飞上天”。
健康：吹气球比赛。
生活中渗透：知道气球吹得太胀容易爆。
环境中渗透：制成各幅图片放在活动区，让幼儿自由排序并讲述内容。
家庭中渗透：鼓励幼儿给家长讲讲《小熊哭了》的故事。
活动反思
据调查资料显示，影响幼儿语言能力的因素主要有以下几方面：1.家庭中普通话语言氛围是形成孩子良好语言能力的主要因素。《指南》明确指出，幼儿语言能力的发展既有先天的认知机制的作用，也承认客观环境因素对孩子语言发展的作用；2.家长和教养人对孩子的教养方式，是影响孩子语言发展的重要因素。家庭教养方式对孩子语言交流能力和习惯形成起着非常重要的作用。3.家长和教养人的文化水平及对孩子教育的重视程度也对孩子语言能力的发展产生较大影响。一般情况下，家长的文化素质越高，对教育越重视，对孩子的正面影响越大。另外，孩子语言能力的发展也与其生活环境和生活经历有关。对此，笔者认为教师可以从以下几方面来培养小班幼儿的语言能力。
一、把握日常交流机会，促进幼儿语言能力发展
生活是语言的源泉，幼儿园丰富多彩的生活内容给孩子们带来了无限的说话话题。教师可以把幼儿在园的一日生活作为发展口语交流能力的活教材，将语言交流和运用自然地融入到孩子们的真实生活之中，让孩子的语言学习从自己的生活开始。
例如，每天早上孩子来园时，笔者热情饱满地与每位孩子打招呼，当孩子们有礼貌地问候时，笔者亲切地夸奖：“你说话的声音真好听！”有时还可以有意找话题，如“今天谁送你上幼儿园的？”“今天的早餐吃什么？”，主动与不爱言表的孩子聊天，“你今天穿了新鞋啦！好好看啊！”聊孩子们感兴趣的玩具娃娃等，让孩子有话可说，有话乐意说。班级中的大小事务，都关系到每个孩子的生活，笔者本着尊重孩子、平等处事的原则，经常就班中的事务与孩子们协商，用讨论交谈的方法圆满解决，同时也锻炼了孩子们主动处理事务的能力，潜移默化地培养了孩子们的主人翁意识。另外，在每天餐前、餐后户外散步时，笔者会经常和孩子们坐在幼儿园整洁的长木凳上，一起欣赏、交谈，四周绿绿的树木、五颜六色的花朵等都能引起孩子们极大的交流兴趣，孩子们的语言能力在不知不觉中得到了锻炼和提高。生活每天有变化，因此语言交流的内容也日日有新意。言语内容来源于生活，回归于生活。
二、创设良好区域环境，促进幼儿语言能力发展
《指南》强调：“幼儿的学习是以直接经验为基础的，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿直接感知、实际操作和亲身体验的需要。”作为幼儿最喜爱的区域游戏活动，对发展幼儿的语言有着不可替代的作用。“娃娃家”区域是小班孩子们最喜欢的，他们一有时间就往娃娃家去活动。
例如，“客人来了”的游戏：爸爸妈妈热情地招呼客人，接着，他们边聊天边削水果。孩子有礼貌地拿着糖对小朋友说：“请吃糖，一会儿我们去玩娃娃好吗？”笔者走过去用赞赏的眼光对大家说：“你们家真好！招待客人热情有礼貌！孩子的嘴甜讨人喜爱！不打扰你们玩了。”孩子们运用已有的生活经验，能交流互动。有时，笔者以妈妈的身份给孩子们一些提示和帮助，引导他们主动交流，注意礼貌，言语举止文明，学会整理，增强角色意识，不断提高游戏水平；笔者把语言活动时用的纸偶教具放在一角，几个孩子一下子拥了过来，模仿着套上纸偶说话点头，大家玩得爱不释手！于是，笔者制作了许多动物图、植物图、人物图、物品图等纸偶，用盒子分类装好，并在墙上作了一些装饰，成立了语言区“小剧场”。还利用方形纸盒贴上孩子们熟悉的动画片图，如葫芦娃、喜羊羊、孙悟空系列、大头儿子系列等，增添小剧场的魅力，让孩子们在和同伴一起玩玩、抱抱、看看、说说、自娱自乐的操作中轻松愉快地发展口语表达能力。另外，阅览活动在发展孩子语言能力中占有十分重要的位置，通过家园的共同收集，笔者创设了宽松舒适的阅读区域。笔者把书中美妙动听、生动有趣的故事读给孩子们欣赏，与他们一起分享体验阅读带来的乐趣。在阅读活动中，引导孩子仔细观察，说说看到的故事画面；引导他们学习看图书的方法：从动物的动作、表情、神态及场景变化等观察、理解图书内容与主题；让孩子们学习倾听同伴并发表自己的看法；给每一个孩子提供量力而行的表达机会，让孩子们体验到成功的快乐，以此来培养孩子们爱看书的良好习惯及提高口语表达能力。
三、重视主题活动中的语言活动，促进幼儿语言能力发展
发展孩子语言，除了创设一个和谐融洽的师幼互动环境，让孩子们在轻松愉快的氛围中用语言交流外，还应认真考虑利用丰富的教学材料，采用灵活多变的教学方法和手段，激发孩子们参与语言活动的兴趣，为孩子们创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的语言环境，使孩子们成为语言的主动建构者。
幼儿园语言教育活动是为发展幼儿语言而专门设计的、有计划、有组织的语言活动，对幼儿的语言发展有着助推作用。如情境讲述《自己的事情自己做》，事先布置好场地，请大班的姐姐表演并指导她与本班幼儿做互动提问。讲述孩子生活之中的日常事儿，孩子是能够理解并容易接受的。首先尽量让孩子们完整地观看姐姐自己穿衣、穿鞋、刷牙、洗脸四个典型的日常生活动作表演，直观而具体，可以激发起孩子们观看的兴趣；接着，启发性提问，以了解孩子观看的程度；再根据孩子们的回答，再次欣赏姐姐自己做生活动作，教师给予针对性的指导；最后留有时间，启发孩子们围绕自己的实际生活说一说：“我”自己的某某事儿自己做。在孩子们学说短句时，重点强调“自己”一词，同时鼓励孩子们掌握基本的生活技能。整个活动设计充分体现了孩子们的主体地位，孩子们通过充分的演示观看、提问思考与回答表达，有效提升了自己的语言学习能力和语言表达能力。
四、家园配合是发展幼儿语言能力的有力后盾
在当今社会中，要想取得良好的幼儿教养效果，搞好家园工作就显得尤为重要。要提高孩子的语言能力，应重视家园配合工作，让家长主动参与到幼儿的教育中来，使家长和教师成为共同育儿的合作伙伴，才能有效促进孩子语言能力的发展。首先，父母在家要用普通话和孩子交流；其次，要经常和孩子说话。每当孩子有什么问题问父母的时候，家长要耐心地回答、对待孩子的提问，细心地捕捉教育契机，帮助他们在言语方面取得一点一滴的进步；再次，坚持给孩子讲故事。睡前讲故事对孩子们来说是最温馨、最幸福的时刻，孩子依偎在爸爸妈妈的身边，听着有趣的故事，不但是一种享受，还可以让孩子在不知不觉中接受语言的熏陶；最后，家长尽量带孩子参与到各种场合，并且鼓励他们和各种各样熟悉或者陌生的人交往，学会与人交流，愿意称呼他人，让孩子从小就能够体验到与人交往、交流是一件快乐的事情。另外，家长们要学习教育家陶行知先生的教育思想：生活即教育。让孩子在家庭日常生活中学习语言，生活中的事物、大自然中的景物都是最鲜活的语言教材。
经过小班一学年在语言方面有意识的培养，孩子们的语言能力确实有了很大的变化。孩子们早上来园时，个个都能有礼貌地主动向教师、阿姨问候并与家人说“再见”。在自由活动时，常能看到孩子们三个一群、五个一堆地在一起用普通话热聊。例如，晨晨妈妈每天送儿子上幼儿园，当听到儿子响亮地与妈妈说再见时，笑得嘴都合不拢。以前不说话的晨晨，如今在家也用普通话与家人交流，使得奶奶也跟着学讲普通话，一家人别提有多高兴！随着年龄的增长，孩子的发音器官成熟了，在老师的引导下，个别孩子的发音清晰了，口齿清楚了，并能说出短句，语言能力明显增强，大大提高了自身的语言能力。
综上所述，只要我们转变教育观念，在实际工作中，始终坚持从整体的角度去探索孩子们语言发展的实践，注重孩子们在真实、自然的环境下与他人相互作用的语言使用过程，通过运用语言、适当指导来建构语言知识，孩子们的口语就能得到较为迅速的发展。
关键词：小班幼儿,语言课堂教学,目标,设计,活动
小班幼儿是语言学习的关键期, 幼儿园语言课堂教学是对幼儿进行语言教育和语言能力培养的主渠道, 是语言教育的主体。根据《纲要》要求, 幼儿园语言课堂教学要提供多种真实而丰富的语言运用环境, 以充满情趣的语言活动为平台, 帮助幼儿通过师生间、幼儿间的有效互动, 学习语言, 灵活运用自己的语言经验, 进而发展幼儿的语言表达能力、表现能力。
一、课堂教学目标应注重小班幼儿语言经验
幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期, 孩子真正学会了说话, 把自己的愿望用正确的语句表达出来, 才能自由地和人交往, 同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。因此, 小班幼儿语言课堂教学目标应遵循《规程》语言发展方面的目标, 依据小班幼儿的身心发展的特点、小班年龄阶段目标, 以及班级幼儿具体语言发展水平来确立。
以小班故事教学《贪吃的小猪》为例, 这是一篇绘本故事, 孩子们伴随小猪噜噜吃到、喝到的不同东西后身体发生变化的过程, 认识了几种美丽的颜色。故事情节简单, 且夸张、有趣, 小猪噜噜每吃一样东西, 身体就会发生一种变化, 这种变化很可爱、很新奇。
设定目标:
1.在猜猜想想中感受故事的趣味性, 领悟夸张的想象力。
2. 知道同伴讲话时要安静的倾听。
3. 尝试用简单的话讲述小猪找到的食物和身体发生的变化
这里, 从幼儿已有语言的表述能力出发, 第一课时让孩子先对故事本身的情节熟悉和巩固, 让幼儿积累经验, 为下一课时创编做准备。
二、课堂教学设计要激发小班幼儿语言学习兴趣
苏霍姆林斯基说:“幼儿是用形象、色彩、声音来思维的。”利用这一特点, 在教学过程中, 教师要通过丰富多彩的活动形式, 使教学过程充满童心、童趣, 活跃幼儿的思维、激发幼儿的表达欲望, 激发孩子的兴趣, 提供机会让孩子有机会去说, 达到让他们“喜欢说”的目的。
1. 设计新颖的教具, 吸引幼儿的语言表达。
小班幼儿喜欢大大的、直观有趣的图像, 运用情境教学法, 有了直观体验、理解、表达就变得简单容易多了。如:故事《贪吃的小猪》活动中:“小猪噜噜吃了一个红红的大苹果。噢!脸蛋变得红扑扑的!”我演示可活动的教具, 给小猪穿上一件透明衣服, 红红的脸蛋贴在透明纸上, 好像小猪的脸蛋一下子变红了, 让孩子体验变化乐趣。接下来:“小猪噜噜走进冷饮店, 喝了一杯绿绿的凉饮料, 哇!”我暂停演示教具, 故作玄虚:“小朋友们, 你们猜猜接下来小猪会有什么变化?”根据上面的情节, 孩子们很期待下面的变化, 积极地猜测:“耳朵变绿了!”“嘴巴变绿了!”……孩子们一个个迫不及待地说出猜想。教具演示获得预期目标, 孩子们主动表达、敢表达、乐意表达, 达到了语言训练的目的。
2. 发挥教师的语言魅力, 激发幼儿的语言交往。
小班幼儿注意以无意注意为主, 新颖的声音能够吸引孩子们有意注意来主动学习。我们的教学态度自始至终要和蔼可亲, 时常笑脸对幼儿, 这样会让幼儿勇于表达自己的思想。同时面部表情、眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化, 这样对小班孩子的语言表达会起到辅助的作用。如:我在演示教具时讲述:“小猪吃了一个蓝蓝的圆饼干, 呀!腿儿变得蓝汪汪的!”在讲到“呀!”后我故意停顿了一下, 做神秘状, 孩子们一下子被吸引了, 猜想究竟发生了什么事情。再用体态和表情很夸张说:“腿儿变得蓝汪汪的!”孩子们一下子笑了起来, 情不自禁地跟说:“呵……它腿变得蓝汪汪的了!真好玩!”教师语言情境的引导, 可激起幼儿主动模仿学习的欲望, 达到轻松训练幼儿语言能力的效果。
3. 开展游戏活动, 促进幼儿的语言学习。
游戏是孩子们最喜欢的, 根据孩子们的特点, 教师可以运用有规则的游戏, 训练幼儿正确发音, 巩固本节课的所学的词汇。游戏的运用应根据本节课目标和内容编制, 以达到本节课的语言目标为准。如:故事《贪吃的小猪》活动最后:我拿出各种颜色的瑞士糖:“噜噜要分享它的快乐, 带来一些礼物给你们, 但它有个小要求, 当你挑选一颗糖时, 你们得用新学的词说出它是什么颜色。”请一幼儿挑选。“我挑的是红红的糖!”训练幼儿用“红红的××, 绿绿的××”形容新的实物。情感迁移, 把学到的知识尝试在生活中运用。小班游戏可多采用直观材料, 对于个别学习有困难的儿童, 运用游戏进行重点帮助, 使他们在轻松、愉快的活动中进行强化训练, 达到巩固的目的。
三、课堂教学活动需提高小班幼儿语言能力
小班的幼儿生活经验少、语言比较贫乏, 常常因不知道怎样表达自己要说的话而影响了交往活动。因此在让幼儿敢于表达自己愿望的同时还要让幼儿掌握必要的语言学习技能。
1. 培养幼儿良好的倾听习惯。
《纲要》在语言领域要求培养幼儿形成良好的倾听习惯, 发展他们的语言理解能力。只有懂得倾听、乐于并善于倾听的人, 才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用的方式, 掌握与人进行语言交流的技巧。因此在小班这一阶段培养儿童倾听行为是十分重要的。
如:在故事《贪吃的小猪》活动中提问:“小朋友, 你们吃过什么甜甜的东西?”小班幼儿对甜食比较熟悉, 七嘴八舌说:“老师!我吃过甜甜的糖!”“我吃过甜甜的苹果!”……孩子们虽回答得很好, 但不能听清其他小朋友的回答, 只局限于自己的答案。这时我引导说:“小朋友说了很多, 现在呀!请一位小朋友告诉我, 其他小朋友一起来听他说!”这样孩子们自然而然地就安静了下来, 专注听这位小朋友的回答。
小班幼儿自制力弱, 教师还可以运用体态、眼神、手势等无声的方式暗示幼儿倾听同伴发言。对幼儿不同的意见, 教师也要倾听, 不能用自己的想法束缚幼儿讲述。教师对故事往往不能只讲一遍, 而要讲多遍, 还要注意方式的变换, 唤起幼儿倾听的积极性, 培养倾听习惯是一个长期的过程, 需要反复、不间断地训练。
2. 养成幼儿积极的语言交往态度。
幼儿学习语言、练习运用语言的过程必然是与多种语言内容相交往的过程, 教给孩子们的知识, 要来源于生活, 高于生活, 最后能够回归于生活, 能将活动中所学的新词新句, 运用到生活中去, 为孩子们的交际所服务。
如:在故事《贪吃的小猪》活动中, 我根据画面提问:“小朋友, 小猪找到了一个什么颜色的苹果?”幼儿说:“红颜色。”说:“对, 红红的!”小结:“小猪找到了一个红红的苹果。”再提问:“孩子们, 小猪找到一个……”幼儿受启发回答:“红红的苹果。”练习用新词形容苹果。最后我提问:“小朋友, 你们吃过其他什么红红的东西?”幼儿开始回忆思考, 积极回答:“我吃过红红的草莓!”“我吃过红红的西瓜!”……这一活动过程, 在开始时肯定幼儿回答的基础上, 顺势丰富幼儿“红红的”形容词, 并练习“红红的苹果”的词组, 当孩子们熟悉之后, 进行情感迁移, 将“红红的××”这样的词汇运用到生活中去, 为他们交际所服务。
3. 提高幼儿的语言创新能力。
语言是思维的外壳, 幼儿学习语言的过程, 同时也是发展其思维的过程。因此, 在的语言教学中要制造悬念, 创设猜测情境, 让幼儿看图说话、猜想故事内容, 激起幼儿思考的波澜。例如, 在《贪吃的小猪》创编活动中, 小猪接下来还会吃什么?身体又会发生什么样的变化?我利用这样边看边猜的情境, 让幼儿说一说小猪吃的东西, 以及发生的变化。在这样的情境中幼儿清晰地理解了语言所表达的意义, 并学习运用语言表达自己想象的故事情节。在教学过程中, 教师要让孩子们在学习语言的同时拓展视野, 促进思维的发展和飞跃。例如, 故事《贪吃的小猪》创编环节, 我通过电脑动画, 引导幼儿寻找小猪的食物。当画面一出来, 孩子们兴趣盎然, 打开了话匣:“看, 水果店里绿绿的葡萄”。“蔬菜超市里有紫紫的茄子、红红的西红柿。”……我借机引导, 不仅故事的内容自然生成, 而且激发了孩子们将自己积累的相关经验仿编出了许多故事情节。
孩子们的语言发展不是一朝一夕的, 它是循序渐进、逐步积累的过程, 我们需要长期引导、训练。在孩子们语言发展关键期, 我们有责任努力探索和实践多样化教学模式, 以适应幼儿语言发展个性化的要求, 真正发挥语言课堂的有效性, 使每一个幼儿在其他各个方面得到发展, 真正为幼儿生活所服务。
参考文献
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读[M].南京:江苏教育出版社, 2002:138-158.
1、对桃花先开花再长叶子这一现象感兴趣。
2、初步了解故事内容,学说故事中的对话。
活动准备：
将教室布置成公园样子(各种树：柳树、梧桐树、桃树等);皱纸(绿色和粉红色)和枝条若干;图片;请五名幼儿表演(桃树两个,柳树梧桐树各一个,春姑娘一个);欢快的音乐磁带;故事磁带
活动流程：
一、游公园,看树木有什么不一样引出课题。
师：孩子们,春天来到了,我们一起去找一下春天的树有什么变化好吗?(在音乐声中进活动室,引导幼儿观察树上的不同)
(幼儿围圈坐下)师：你发现了什么?(柳树和梧桐树上长出了绿叶,桃树上却长出了粉红色的花)那你知道这是怎么回事吗?
二、听故事录音看表演,让幼儿初步知道桃树有两件“衣服”的。
师：有一棵小桃树本来也不知道的,可是现在它知道了,我们请它告诉我们好吗?(看表演)
师：小朋友你们现在知道是怎么回事了吗?(桃树有两件“衣服”的。)
提问：
1、春天还没来的时候小桃树有穿新衣吗?它怎么跟妈妈说的?(妈妈,我们什么时候才能穿上漂亮的外衣呢?)
2、桃树妈妈是怎么说的?(春天到的时候,春姑娘就会给我们送来的)
3、后来谁来了?做了什么事?(给柳树和梧桐树穿上了绿色的衣服,桃树穿上了粉红色的花衣服)
4、小桃树怎么问妈妈的?我们一起再来听一下故事好吗?
三、教师结合图片讲故事。
1、小桃树怎么问桃树妈妈的?桃树
妈妈又是怎么说的呢?
2、小桃树有哪两件衣服呀?什么颜色?先穿什么衣服?再穿什么衣服?
教师小结：桃树有两件衣服,花衣服和绿衣服,先开花后长叶。
四、延伸活动：粘贴叶子或花
情况分析：
单纯的汉字认识对于幼儿来说较枯燥，如何正确引导幼儿的汉字认读？针对我班幼儿好动、喜欢游戏为主的教学方式，因此本班的识字教学主要以游戏为主，其中穿插了科学、社会、健康等的教育内容，本堂课即围绕本周活动主题“车子叭叭叭”而设计的，除了重点认识汉字，其中还融合了科学、健康、社会的内容、过程设计以游戏为主，让幼儿在生动有趣的识字游戏中学习，在轻松的学习氛围中体验成功、感受快乐！同时在人人参与的条件下帮助幼儿竖立信心，培养他们大
胆表现的勇气。活动主题： 车子叭叭叭 课题名称： 语言活动 活动内容
识字综合活动—《车子叭叭叭》
活动目标：
一、认识生词“公共汽车”、“大卡车”、“小汽车”、“加油站”、“车站”，重点认识“公共汽车”、“大
卡车”“小汽车”；
二、活动主题在游戏中获得“开车过马路”“加油”“停车”等的经验，同时，一同分享了“司机开车”
游戏的乐趣；
三、提供机会，让幼儿大胆表现自己，体验成功的感
活动准备：
◆场地准备—操场，在操场上布置“加油站”、“指挥台”、“车站”等；◆在停车站布置 作为乘客的字宝宝；◆车形字卡幼儿人手一份；◆事先请几名幼儿担任说谜语的嘉宾。
活动过程：
一、猜谜活动引出主题。请事先约好的幼儿说出迷题，其余幼儿一同猜谜，谜底均为车类（出租车、警车、消防车）；接着，由教师出谜题考全体幼儿，同时，出示车形字卡引出生词：公共汽
车、大卡车、小汽车，并带领幼儿认读。
二、集体认读与个别认读。
① 游戏“开什么车？”。幼儿集体一边读字卡一边模仿车子发动的声音来学习生词；
②“我当小老师”请自愿幼儿当小老师“教认”字词。
三、游戏“车子叭叭叭”。
①将车形字卡发给幼儿，幼儿戴上后教师与幼儿讨论：“你是什么车？”从而，进一步巩固对生词的认识；
②游戏“过马路”。将幼儿分成三组：大卡车、小汽车和公共汽车，在十字路口行驶由一名幼儿担任小交警指挥交通，其余幼儿在“交警”指挥下“行驶”；
③教师假装自己的车子没油了，和其余幼儿商量到加油站加油并认识词“加油站”幼儿玩加油的游
戏；
④带累了的小车停靠车站，认读词“车站”。教师：啊，有这么多字宝宝在等车看看都有谁？带幼
儿复习旧字词和新认识的字；
⑤游戏“送字宝宝回家”。幼儿每人“送一位字宝宝回家”将字宝宝按要求送到教师手中。
五、延伸。幼儿开着小车高高兴兴的回活动室继续分组玩“过马路”的游戏。文档仅供参考
安安全全玩滑梯
活动目标：
1.幼儿学会用正确的方法玩滑梯。
2.帮助幼儿懂得用不正确方法玩滑梯易造成伤害。初步培养幼儿的安全意识。活动准备：
1.小兔、小狗胸饰若干，照相机。2.编排情境表演。活动过程：
1.导入活动，激发兴趣。兔妈妈：“今天天气真好，小兔，妈妈带你们出去玩。看，那是谁？（小狗）他们在干什么？（滑滑梯）” 2.观看情境表演，向幼儿介绍滑梯及其玩法。(1)狗妈妈是怎样教小狗玩滑梯的？为什么要这样玩？(2)人多的时候应该怎样玩滑梯？小结：玩滑梯人多时要先排好队，一个跟着一个，不拥挤推拉。从楼梯这边上去两手扶好了，一层层地往上爬。眼睛看好楼梯，爬到顶，坐稳后，两手扶着滑梯两边，两条腿并拢，再滑下来。如果不这样好好玩滑梯，做不正确的动作，就会发生危险。
3.幼儿练习玩滑梯，教师指导幼儿按正确的方法玩滑梯。(1)兔妈妈：“刚才我们看了小狗滑滑梯，你们会不会象它们那样玩？”(2)兔妈妈：“孩子们，你们想不想再玩一遍？这次，你们玩的时候，妈妈给你们每个拍张照，看谁滑的好。”（及时纠正幼儿不正确的动作，鼓励幼儿用正确的方法玩滑梯。）活动建议：
1.此活动宜安排在开学初进行，让幼儿一开始就掌握玩滑梯的正确方法。2.日常生活中幼儿玩大型运动器具时一定要有成人保护，引导幼儿正确地玩各种运动器械，逐步在活动中培养幼儿的安全意识。活动区活动：
1.用在此活动中拍摄的幼儿相片布置成“我会玩游戏”角，对所用正确方法玩大型运动器械的幼儿的在其相片周围贴五角星。
一、营造轻松的说话氛围,让幼儿想说
一个轻松无压力的语言环境是调动幼儿想说的重要因素。 刚入园的小班幼儿,对于周围的人与事物都很陌生,缺乏安全感,这将导致多数幼儿沉默寡言,因此,教师可以适当地为幼儿营造一个轻松和谐的氛围,让幼儿想说。
1.入园之问好
小班幼儿一般都是在父母的陪同下入园, 父母是他们唯一的安全所在。 教师应该抓住这一时机,面带微笑地和幼儿打招呼,让孩子感受到老师的亲切与和蔼,就像自己的妈妈一样。 也许孩子开始会置之不理,但当孩子稍微熟悉了周围的事与物,他就会回答你,甚至会主动和你打招呼,教师要抓住时机,激发他们说话的兴趣。
2.玩具之吸引
刚入园的孩子状况百出 ,有的沉默 寡言 ,有的哭闹 不停 ,有的……这时玩具就成了好帮手, 色彩缤纷的玩具能吸引孩子们的眼球。 教师可以适当地问孩子们:“ 你们想玩玩具吗 ? ”多数幼儿会回答想。 也许个别幼儿不理你,不要气馁,适当地问一句:“ 这是什么 呀 ,你喜欢它 吗 ? ”有些幼儿 看到这一 情况 ,会争着说 : “ 老师 , 我这个是 … … 这样比强 制性地让 他们说 , 更能收到 事半功倍的效果。
3.事物之交流
充分利用周围幼儿感兴趣的事物来了解幼儿的内心想法,在此过程中鼓励幼儿多说话。让我印象最深的是,有个男孩子说:“ 老师,看我的新鞋子,你看漂亮不? ”刚一说完,周围的小朋友开始七嘴八舌地谈论:我的衣服也是妈妈刚买的;我的鞋子还会一闪一闪的……从而促进了同伴之间的交流。
二、利用日常生活的环节,让幼儿敢说
经过一段时间,小班幼儿逐渐地适应了新环境,能在老师的引导下开口说话,但由于常常用词不当、语句不连贯,导致幼儿不敢多说。 原因有很多,教师可以适当地利用日常生活的环节,让幼儿敢说。
1.在语言活动中培养幼儿的语言能力
语言活动是日常生活中最重要的环节, 对幼儿的语言能力有着极大的促进作用。 传统的教学方法一般是灌输式教学,都是以老师为主体。 记得刚实习的时候,一上课就紧张,生怕漏掉了哪个环节,于是一个问题接着另一个问题,没有留出时间让幼儿说,因此不能很好地发展幼儿的语言能力。 后来经过反思与指导及老师的指点,才知道应该采用引导式教学法,让幼儿多说。有时,幼儿说错了,怕老师批评,就不敢说;有些幼儿喜欢举手,可是让他说的时候,他却不会回答。 其实老师可以适当地进行鼓励,投去善意的眼神,这样幼儿才会慢慢地脱离不敢说的窘境。 因此,教师更应该注意自己教学中的方式方法。
2.在社会交往中培养幼儿的语言能力
新入园的幼儿多数是以方言为主, 教师适当地用普通话与其进行沟通,幼儿很容易被感染,久而久之,他也会讲普通话。记得有一个男孩子是贵州籍的,讲的全都是贵州话,基本上听不懂他在说什么,但是,他和其他孩子却能很好地玩在一起,孩子们也懂他在表达什么,有时候还会帮我“ 翻译”。 一段时间后,小男孩也会跟着说普通话。 其实,幼儿在交往过程中往往会有很多小矛盾和小冲突, 常常听到有小朋友在告状:“ 老师,××打我了 …… 有些孩子 的确比较霸道,把责任全推到别人的身上 ;有些孩子 比较内向 ,不敢说。 其实这是一个随机教育的好时机,让不敢说的孩子说说。 这样的社会交往成为培养幼儿说话的一种方式,让不敢说的幼儿突破心理防御。
3.在谈话过程中培养幼儿的语言能力
幼儿熟悉了环境,其实他是很乐意与你交流的。 如果你愿意倾听他们说话,他会什么都告诉你。 比如谈论孩子感兴趣的话题,你喜欢什么玩具,你最喜欢谁等。在他的潜意识里,会觉得老师喜欢他,不仅变得敢说了,而且还会增进师幼之间的感情。 在天气晴朗的时候带幼儿去户外散步,激发他们的想象力,让他们多说;碰到花草树木时,让他们自己去观察,告诉他们要保护花草树木等。 其实在谈话过程中,教师可以适当地抓住时机,进行随机教育。
三、创设良好的语言环境,让幼儿多说
多说可以发展幼儿的语言表达能力, 因此我们要给幼儿创设 ““““ 说 ”的环境 。 在日常生活中利用各个有利的时机进行交谈 ,当用词不当时,及时进行纠正。
1.耐心倾听
由于幼儿年龄较小,语言表达能力不足,不能完整清晰地表达自己的想法,作为教师,一定要耐心倾听孩子。 千万不要因为怕麻烦,敷衍了事,久而久之,孩子的心灵受挫,会不愿多说。 曾遇到一个有点口吃的孩子,让他复述故事,可是在复述的过程中他一直断断续续,旁边的幼儿就争先恐后地说,那个孩子马上不知所措,我以善意的眼神示意他继续, 同时也示意其他幼儿安静、 认真地倾听。如果不给予适当的鼓励,久而久之,他就会变得不想说,也懒得说,适时地鼓励,会让幼儿放下戒心,会多说。 即使幼儿表达不好, 断断续续,教师也应该鼓励幼儿,引导他说完整,用词正确。 其实, 良好的语言环境能让幼儿语言能力进一步得到提升。
2.情景游戏
幼儿天性爱玩, 著名教育家杜威提倡让幼儿从玩中学, 做中学。 我们可以适当地创设一些适合幼儿的游戏,比如娃娃家,让幼儿一边扮演,一边说,幼儿模仿得惟妙惟肖。在情景游戏中,可以让幼儿说说自己喜欢什么游戏,孩子们一听到好玩的,就争先恐后地说:“ 我喜欢小医院,长大后要当医生……我喜欢当厨师,长大后给妈妈煮饭……其实, 我们更应该善用一切有利于幼儿语言发展的空间。
3.家园共育
幼儿的语言发展容易受环境的影响, 如果家长不重视家庭环境,就不利于幼儿语言的发展。在家庭生活中家长最好用普通话和幼儿进行交流,因为幼儿学习语言主要是靠听和听后的模仿。 也尽量让幼儿多说,不要让幼儿觉得自己说错了,这样亲子关系才会更加亲密,孩子有什么事都愿意告诉家长。 这对幼儿语言能力的发展有着积极的作用。 还可以睡前给幼儿讲讲小故事,家长可以适当地提问,帮助幼儿理解故事内容,让幼儿通过说来表达对故事中人与事的看法,家长趁机对用词不当的句子进行纠正,相信效果会更好。 因此,我们更应该给幼儿创设一个说的环境,让幼儿多说,从说中学。
一个良好的语言环境有利于幼儿语言的发展, 家园共育尤其重要,应抓住一切教育机遇,耐心教育,积极引导发展幼儿的语言能力。
综上所述, 提升幼儿的说话能力需要我们为他们创造一个想说、敢说、多说的环境,在环境的熏陶下给予幼儿适时适当的鼓励, 同时需要学校与家庭同步教育,达到家园共育,幼儿在这样的语言环境以及这样的语言氛围中才能突破心里防御, 逐步进入语言的殿堂,并能够乐此不疲。
摘要：当今社会越来越重视幼儿语言的发展,3~7岁正是幼儿语言发展的最佳时期,良好的环境对于培养幼儿的语言能力是非常重要的。因此,如何为幼儿提供一个想说、敢说、多说的语言环境成为幼儿教育的课题,对此进行阐述。
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