Unit5复习课教学设计

Unit5复习课教学设计（精选7篇）

Unit5复习课教学设计 篇1

教学目标设计：

1、知识目标：（1）复习本单元的单词、短语、句型及用法。

2、能力目标: 掌握动词不定式的用法。

3、情感目标:学会陈述自己的看法，学会讨论流行文化，了解各类电视和电视节目的名称，能表述自己的喜好。

一、温故知新 单词:

1、新闻节目，新闻______；

2、教育：______________

3、打算，计划_______;

4、希望：_____________

5、讨论，商量_______;

6、忍受，站立_________

7、happen __________;

8、may________________

9、expect___________;

10、毫无意义的_________

11、行动___________;

12、著名的，出名的_____

13、开始变得，变成____________________

14、might___________

15、main______________

16、ready__________

17、不幸的____________ 词组

1、想起，认为_______

2、例如_______________

3、出版，发行_______

4、在二十世纪三十年代___

5、主要原因之一______

6、努力做事____________

7、准备好做某事______

8、尽最大努____________

9、像...........__________

10、看起来像___________

11、向..........学习______

12、打算做某事_________

13、希望做某事_______

14、期待做某事_________

15、做某事怎么样？____

16、介意做某事_________

17、代替某人__________

18、不能忍受做某事_____

二、合作探究

1、What do you think of talk shows? think of此处意为“认为”。

What do/does+sb.+think of...?

=How do/does+sb.+like...? 意为某人认为......怎么样？

2、I don’t mind them.Mind此处作及物动词，意为“......介意，反对”通常用于疑问句，否定句或条件句中，其后接名词、代词、动词-ing。

3、However he was ready to try his best.（1）be ready to do sth.乐于做某事，准备好做某事。

（2）try one’s best 尽某人最大努力=do one’s best

try/do one’s best to do sth.尽某人最大的努力做某事

4、a symbol of......的象征；......的标志。

5、one of main reasons+谓语单数 最主要的原因之一。

6、后跟动词不定式做宾语的动词。

同意agree做计划plan，需要need来帮忙help，努力try多学习learn，期盼expect送祝愿wish。

三、课后反思

你有什么疑问？

四、当堂测验

翻译下列句子

1、-你想看动作片吗？

-____you _____ _____watch action movies?

-是的，我想。

-Yes, I ____.2、-你认为游戏节目怎么样？

-___ do you ____ ____game shows?

-我喜爱它们，因为它们令人愉快。

-I ____them____they’re________.3、-你为什么喜欢看动画片？

-____do you like to _____ ____?

-因为它们令人放松。

-Because they’re______.4、我喜欢喜剧片但我不能忍受恐怖电影。

Unit5复习课教学设计 篇2

授课时间:2016年10月22日;40分钟

指导专家:丁薇吉林省教育学院初中教研室英语教研员

吴晓威吉林省教育学院初中教研室英语教研员

一、教学分析与整体设计思路

(一) 教学内容分析

本堂课授课内容为Lao She Teahouse, 课型为阅读引领下的写作课。文章主要介绍了作家老舍的生平、作品、作品的影响以及人们对他的评价。学生在学习过程中能够掌握介绍作家或作品的词汇和表达。

(二) 学情分析

内蒙古第一中学八年级学生英语基础比较扎实, 英语水平较高。因此, 笔者在课堂上不必花费太多时间在基础知识的讲授上, 而可以将更多的时间和精力用于分析文章结构、引导学生构思如何介绍一部电影或话剧。

(三) 设计思路

第一步, 课堂以Free Talk开始, 通过师生之间的Free Talk自然地引入本课话题———北京和老舍茶馆。对老舍茶馆进行介绍, 让学生感受现实生活中老舍茶馆的魅力。

第二步, 笔者提问:“为什么不叫其他名字而偏偏叫‘老舍’?”从而引出作家———老舍, 进而介绍老舍及其生平。

第三步, 介绍老舍最著名的话剧作品——《茶馆》。

第四步, 带领学生分析《茶馆》的文章结构, 引导学生进行介绍电影或作品简介的写作。

本堂课笔者计划采取任务型教学模式进行教学, 教学辅助工具为互联网与多媒体。教学目的在于引导学生通过阅读文本理解进行描述电影、话剧的写作, 同时, 将英文与中国经典话剧相结合, 带给学生中西文化相结合的体验。

二、教学目标

《新课程标准》规定基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力, 而这种综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展基础上的, 根据本课教学内容和学生知识结构及认知特点, 本单元的教学目标确定为:

(一) 语言知识目标

立足语言实践活动, 在完成任务的过程中掌握谈论作者及作品的词汇和语言结构。通过讲解和举例使学生掌握重点词句的词法与句法, 从而促使学生学会正确使用词汇和句式结构介绍文学作品的主要内容及其作者生平。

(二) 语言技能目标

1. 通过适当的听力、阅读及写作活动获得谈论作者及其作品的词汇和相关表达。

2. 开展各种任务活动, 使学生具备较熟练地运用所学语言谈论作者及其作品的能力。

3. 通过提炼文章结构, 层层递进式地引导学生对一部文学作品或一部电影进行基本要素的介绍和深层次意义的剖析与表达。

(三) 情感目标

老舍的《茶馆》是我国话剧剧本的代表作之一, 本堂课意在让学生了解该部作品背后的深意, 让学生明白中国社会发展的过程, 让学生把握作品中主要人物的性格特点, 感受人性中的美好品格。同时利用写作结构过渡到美国电影《功夫熊猫》 (Kung Fu Panda) 的介绍, 从而通过中西方文化特点的结合引导学生注重中国传统文化的传承。

三、教学过程

1.Pre-reading:Free talk

利用老舍茶馆门口的节目公告牌导入文章的第三段, 通过问答的形式, 促使学生找到当今茶馆里的活动和饮食文化。学生通过选择小标题确定本段的中心思想。

2.While-reading

A.Listen to the life of Laoshe and match his experience with year.

听录音, 使学生了解老舍生平, 将其生平重大事件按照时间轴进行排序。通过复述文章, 了解作者的教育背景及其人生经历。导出老舍最著名作品——《茶馆》, 并设置问题:Who is Lao She?What kind of works did he write?What are his works about?What is he named for?将文本信息补充完整, 进一步为后文关于《茶馆》的教学做好铺垫。

B.Read the paragraph and play kahoot to answer the question.

学生精读第一段, 利用i Pad和互联网的kahoot软件设置问题。学生通过软件即时回答问题, 屏幕即时显示出正确答案和各组排名。

C.Read the paragraph about Teahouse and answer the question according to the underlined information.

根据文章中重点信息的画线标注, 回顾问题的设置, 罗列how many, whose, when, who, where, why等要点。

3.Post-reading (writing)

A.Presenting the three-paragraph structure of introducing a movie or play.

给出介绍文学作品或者影视作品的文章结构:

第一段———定义Defination—what

第二段———细节Details—who, when, where, what, how

第三段———评论Comments—why

播放电影《功夫熊猫》片段, 引导学生利用给出的作文结构介绍《功夫熊猫》。同时拓展语料:

Kung Fu Panda is an American action movie which takes Kung fu as the theme/with the subject/topic of Kung fu.

What:a movie about a panda who wants to be a Kung fu master/protect the valley/achieve his dream

Who:Po, a gaint panda

When:in the past, long time ago, once upon a time

Where:in Peace Valley in China

How:by keeping learning/practicing a lot/holding on to his dream

布置任务, 学生现场写作。

B.Giving students useful expressions

重点拓展对文学作品和影视作品的评论。影评从各个不同的角度, 如人物、情节、对白、画面和含义等给出充分的语料, 让学生现场写作。重点突出作品的意义在于表达和传承中国传统美德——勇敢、善良、坚持和付出。

Characters:easygoing, playful, active

Plots:exciting, attractive, full of ups and downs

Dialogues:funny, classic, interesting

Pictures:fantastic, amazing, fascinating

Meaning:It shows/spreads/carries forward bravery/kindness/perseverance/contribution

by combing Chinese and western cultures

C.Practice writing

将三段内容进行整合, 并与全班同学分享。教师及时给予指导和改正。

D.Homework

学生自选一部电影或根据教师提供的电影, 对其进行简要的文字介绍。同时教师给出作文的评价标准:结构、内容、语法和书写。

四、教学反思

笔者的这堂课跳出了传统教学模式, 结合具体的学情, 大胆创新。其亮点主要体现在以下四个方面:

第一, 整篇课文采用倒叙的形式层层递进, 重点突出。

第二, 由“教学生学”转变为“引导学生学”。通过任务链的设置引导学生积极主动参与学习, 课堂层次分明, 氛围活跃, 学生参与度高。

第三, 紧跟时代步伐, 运用互联网技术, 丰富课堂形式, 激发了学生的学习兴趣。kahoot这一软件的应用既让阅读教学变得高效, 又将学生快速吸引到教学活动中来。

第四, 将输入与输出紧密结合, 成功地将由读到写的过渡做得自然流畅。学生在内化已学知识后进行输出展示, 其学习的主体性地位在课堂上得到了充分体现。

同时, 本堂课还存在一些不足, 例如, 作文拓展梯度高, 以至于基础相对较差的学生不能当堂消化, 需课后进一步梳理加工。改进措施:将作文结构清晰地印在作文纸上, 帮助部分学生完成写作。

专家点评

王鲁豫

孟中华老师以《茶馆》这篇课文为依托, 为我们呈现了一堂生动、形象的读写课, 可谓是我心中的理想课堂!

孟老师打破传统教学思路, 重新规划教材顺序, 采用倒叙的授课模式, 先讲在茶馆能做的事情, 再以为什么茶馆以“老舍”命名, 引出老舍及其生平, 运用音频进行引导与分析。最后以老舍的《茶馆》简介为范文, 运用“互联网+技术”Kahoot带领学生分析出课文结构, 总结写作框架, 并在每部分框架下给出基础以及进阶表达。以电影《功夫熊猫》为素材, 引导学生运用所学框架, 完成《功夫熊猫》影评并及时进行写作评价。

总体来说, 孟老师的课环节紧凑, 由浅入深, 把听力、阅读和写作近乎完美地结合在一起, 在兼顾学生英语基础知识之上又有所拔高, 有所深化, 有所创新!值得一提的是, 孟老师作为青年教师, 紧跟时代步伐, 把互联网技术巧妙地应用到课堂教学中, 不仅丰富了教学形态, 更激发了学生学习英语的兴趣。尽管此次教学大赛中孟老师第一次与学生配合, 但师生之间十分默契, 让我误以为学生和老师之前就认识或之前有所准备!作为年轻教师, 孟老师能够如此深入地剖析教材, 根据自己的见解巧妙地重置教材顺序, 在课堂上循序渐进, 一步步递进式引导学生, 最终完成影评的写作并给出中肯的评价, 实属难得!

Unit5复习课教学设计 篇3

一、主要词汇：

consequence, jeans, let in, organize, bike, you’ll= you will

二、语言目标：

1. I think I’m going to stay at home. If you do, you’ll be sorry.

2. When is a good time to have the party?

3. I think I’ll ride my bike. If you do, you’ll be late.

4. I’m going to the school party.

三、语言结构：

1.If 引导的条件状语从句;

2.情态动词should的用法;

3.句型I think I’ll ride my bike. If you do, you’ll be late.

I think I’m going to stay at home. If you do, you’ll be sorry.

I’m going to the dance with Karen and Ann.

If you do, you’ll have a great time.

---Are you going to the party?

---Yes, I am. I’m going to wear my new jeans.

You should wear your cool pants.

四、学法向导

1. 学会讨论在某些条件下可能会产生的影响。即If you do, you’ll …等;

2. 注意条件状语从句中主句的从句的时态;

3. 了解参加晚会的一些基本常识;

4. 根据上下文培养理解能力和基本的逻辑思维能力。

五、教学过程

I 请本地教师组织教学，学生小组活动

1a

(教师)1. Read the instructions.

(教师)2.Point out the four pictures and ask students to tell what they see..

(教师)3. Ask two students to read the conversation in the speech bubbles in the first picture.

(教师)4. Say, Now read the statements and responses in the box. Match the statements with the responses you think make sense.

(教师)5. Answer any questions students may have about vocabulary.

(学生)6. Students match the statements and responses.

1b

(教师)1.Say, You will hear four conversations. Each conversation will give you the matching responses for one of the four sentences..

(教师)2. Play the recording. Say, Check your answers to activity 1a.

(教师)3.Talk about the answers together.

(答案)

1. d 2.a 3.b 4.c

(听力材料原文答案)Tapescript

A: I think I’m going to wear jeans to the party.

B: If you do, the teachers won’t let you in.

A: I think I’m going to stay at home.

C: If you do, you’ll be sorry.

A: I think I’m going to take the bus to the party.

B: If you do, you’ll be late.

D: I think I’m going to go to the dance with Karen and Ann.

C: If you do, you’ll have a great time.

1c

(教师)1. Read the instructions.

(教师)2. Ask two students to read the example in the sample dialogue in activity 1c. Say, You will work with your partner. Make a conversation using the things that are happening in the picture.

(教师)3.Ask several pairs of students to say their conversations to the class.

II 放完第二段视频后，

① 请本地教师组织教学，学生小组活动

2a

(教师)1.Read the instructions with the students.

(教师)2 Students complete the task.

(教师)3. Check the answers.

(答案)a. 3 b. 1 c.2 d.6 e.4 f.5

(听力材料原文答案)Tapescript

Andrea: Hi, Mark. I want to have a class party. Will you help me organize it?

Mark: Sure, Andrea. I can help you. So when shall we have the party?

Andrea: Let’s have it today after class.

Mark: No, today is too early. If we have it today, half the class won’t come.

Andrea: Okay, let’s have it tomorrow.

Mark: Hmm…There’s a test tomorrow. Students will leave early to study for their tests. Let’s have it on the weekend.

Andrea: Okay, let’s have it on Saturday afternoon. We can all meet and watch a video.

Mark: No, I don’t think we should watch a video. Some students will be bored. Let’s play party games.

Andrea: Okay, good idea. Can you organize the party games?

Mark: Sure, I can do that. And can you make some food for us?

Andrea: Yes, that’s no problem.

2b

(教师)1. Read the instructions.

(教师)2. Play the recording again.

(学生)3. Students complete the task.

(教师)4. Check the answers.

(答案)

Half the class won’t come.

Students will leave early to study for their tests.

Some students will be bored.

Mark is going to organize the party games.

Andrea is going to make some food.

2c

(教师)1.Draw attention to the sample dialogue.

(学生)2. Students complete the task.

(教师)3. Check the answers.

② 全班讨论

Ask students to work in small groups. Ask each group to write down as many sentences like those in the Grammar Focus as they can. See which group can think of the most sentences. Count how many each group has. Have the groups read their sentences to the class. Write original sentences on the board and discuss the sentences with the class.

III 放完第三段视频后，

请本地教师组织教学，学生小组活动(教师)1. Read the instructions. Point out the notice from the principal. Then point to the dialogue. Say, First read the notice from the principal. It is about a school party. Then fill in the blanks in the dialogue.

(教师)2.Ask different students to read one line each of the dialogue to the class..

(教师)3.Read the dialogue to the class saying blank each time you come to a blank line.

(教师)4. Then say, Now read the notice again and fill in the blanks.

(教师)5. As students work, move around the room offering help where needed.

(答案)

1. the school party

2. I’m going to

3. The teachers won’t let you in.

3b(教师)1. Read the instructions.

(教师)2. Point out the words in the box. Say, You will be using the words in this box and the notice from the principal to make conversations.

(教师)3. Ask two students to read the example in sample dialogue in activity 3b. Say, In your conversations, tell what will happen if the student does what he or she is planning to do. Ask students to give some possible ways to complete the last sentence in the example.

(教师)4. Say, Now have a conversation abut the rules with your partner.

(教师)5. Ask one or two pairs of students to say their conversations to the class.

4

(教师)1. Read the instructions.

(教师)2.Ask two students to read the sample dialogue..

(教师)3. Ask another one or two students to suggest other charity events. Pick a topic of current interest in the news.

(教师)4. Ask students to complete the work in pairs.

.(教师)5. Ask a few students to share sample conversations.

必修3 Unit5听说课教案 篇4

Listening, Speaking and Writing Listening

Step 1 Listening 1 Listen to the tape and then Complete these sentences with correct information.Hand out the listening material and listen to the tape ,then ask them to complete the passage Step 2 Listening on 69 Listen to the tape and do the True or False

1.Friends in Canada invited the two cousins to dinner at a restaurant.False 2.They could not talk about all the geography of China because it is too big.True 3.China is over 7,000 kilometres from east to west.False 4.Many rivers in China come from the mountains in the west.True 5.The Gobi Desert is like the grasslands in Canada.False 6.The Great Wall cannot keep the dust of the desert away from Beijing.True 7.Canadian people cannot talk with their neighbouring country because they do not speak English.False 8.Both China and Canada have world-famous waterfalls.False Step 3 Listening text Listen to the tape again and complete the passage Step 4 Homework

Read the listening text and remember the information about Canada

Unit5复习课教学设计 篇5

The General Idea of This Period：

This period aims at training students’ two skills—listening and reading skills.Students have to get the general idea of Freddy’s story and get detailed information by reading the rest of Freddy’s story.Having the general idea of the whole story，students are expected to sum up the advantages and disadvantages of being famous.What’s more，students are encouraged to express their opinions on whether they would enjoy being famous and give their own reasons.Teaching Aims：

1.Train the students’ abilities to listen to the story about Freddy.2.Enable the students to memorize some important information about Freddy’s story.3.Train the students’ abilities to express their opinions.Teaching Important Points：

1.Develop students’ listening skill to get all the needed information.2.Enable students to retell the story.3.Train the students’ abilities to express the advantages and disadvantages of being famous.Teaching Difficult Points：

1.How to catch all the points about Freddy from listening.2.Retell the information about Freddy.Teaching Methods： 1.Listening skill directing.2.Task-based activity.Teaching Aids：

A tape-recorder，a projector，some slides and a multiple-media computer.Teaching Procedures：

Step 1 Review and Check the Homework T：Last class we learned something about the attributive clause with the preposition ahead of the relative clause.Remember? Ss：Yes.T：Can you make a sentence with this structure? Ss：Yes.S1：The guitar with which they gave performance was lost.T：Good.S2：The name by which the group was known was “The Monkees”.T：Well done.S3：The book，the cover of which is broken，is not mine.T：Yeah，very good.S4：The singer with whom Coco Li sang was very happy.T：Terrific!

T：Good，all of you have reviewed the lesson.Then let’s go on to check the homework.Ex.2 on Page 71.Correct the sentences.I would like some students to come here and write down your correct sentences on the blackboard.（8 students come to the blackboard and write down the sentences.The other students check their sentences.）

Suggested answer：

1.Peter said that he was really grateful to you for the help you offered the other day.2.He told all the people present to pay more attention to education.3.Mr Clark found Alice sitting in the corner of the living room whose windows were wide open.4.I’ll never forget the days which/that we spent together during our study tour in the Republic of Ireland.5.They thought very lightly of our new design，which made us very pleased.6.Please sit here for a while.The meal is being prepared at the moment.7.As a result of the terrorists’ attack，tourism，which is the most important industry here，has been greatly affected.8.You will be fine as long as you stick to the rules.Step 2 Warming up：introduce Freddy to the class

Show a picture of a frog and let the students say out what it is.Then introduce Freddy to the class.T：OK，class.Have a look at this picture.Do you know what it is? Ss：It’s a frog.T：Right.But he is not a common frog.His name is Freddy.He has a special quality.Can you guess what special quality Freddy has? S1：Swinging.S2：Flying.S3：Singing.Step 3 Prediction Describe Freddy’s life experience and let the students guess what will happen next.While talking about Freddy’s life experience，show the relevant pictures to attract the class’ attention.T：When Freddy was young，he was a little tadpole.As time went by quickly，he soon became a frog.One day，Freddy sat on the water lily leaf and slid his long，thin legs into the water.Suddenly，he heard some music across the lake.Then what would happen?（Allow the students to express their own ideas and prediction freely.）

S1：He found a snake.S2：He found his friends.S3：He found a nightingale.Step 4 Listening for the General Information Let the students listen to the tape for the first time and answer the following questions.T：You have many difficult ideas about what will happen to Freddy.Now let’s listen to the story about Freddy and see what Freddy found when he swam slowly towards the sound.（Play the tape for the first time.After listening，ask some students what they have got.）

T：So have you got the answers?What did Freddy find when he swam slowly towards the sound? S：He found three confident frogs sitting still on the leaf and playing the instruments.Step 5 Listen for the Detail Information（Group work）

Divide the class into 2 groups.For the students in Group A，they have to find out all the true statements from the 6 sentences.For the students in Group B，they have to find out all the false statements from the same 6 sentences.At last，see which group can get the most correct answer.The six sentences are：

1.Freddy had changed from a man to a frog.2.He felt lonely in his lake till he met his friends on the lily leaf.3.The singers of the band could sing very loudly.4.Freddy thought he could sing as well as the other singing frogs.5.Freddy was very confident about his singing.6.He sang the song to ask the other frogs to be his friends.Suggested answers：

1.F 2.T 3.T 4.T 5.F 6.T Step 6 Fast Reading T：So do you think Freddy and the other three frogs were going to form a band?Now let me tell you that they formed a band and soon became famous and then they went to Britain to give performances.Then what would happen in Britain?Would they succeed or fail? Give students 1 minute to read the rest story about Freddy and find out the answer to this question：Did Freddy and his band get a great success in Britain? Suggested answer：

Yes，they got a great success and became very popular in Britain.Step 7 Detailed Reading Give the students 3 minutes to read the text in detail and answer the following questions：

1.What was Freddy’s most exciting experience in London? 2.What happened when the program was over? 3.What problem was caused after they became stars? 4.Did Freddy and his band leave Britain at last? Suggested answers：

1.His most exciting experience was to sing in a TV programme called “Top of the Pops”.He had to wear an expensive suit and give a performance to a TV camera.2.The telephones in the same room started ringing and everbody was asking when they could see Freddy and his band again.3.They were followed everywhere and their personal life was discussed by people.4.Yes，Freddy and his band left Britain and went back to the lake，because it’s painful for them.Step 8 Summary Let the students summarize the main idea of Freddy’s story.T：We have listened and read the story of Freddy.It’s time for us to summarize it.Who can use a sentence to summarize the story of Freddy.S：This is a story about a band that became famous and did not like it.T：Good!Well done!Step 9 Retell the Story T：Have a look at the chart.And retell the story of Freddy according to the chart.I will give you 3 minutes to get prepared.Then I will ask some of you to retell the story.Suggested answer：

One day，when Freddy was wondering on the lake，he heard a fine deep sound.He looked up and tried to find the sound.He found some frogs and they became friends since they all liked singing.Then they formed a band and began to give performances.Soon they became famous and they went to Britain to give performances.They soon got a big hit.However，at the same time，some problems arose.They were always followed by their fans everywhere and their personal life was discussed by people.They felt quite painful.At last，they decided to leave Britain and came back to their lake.Step 10 Discussion 1.Let the students express themselves freely on in what specific ways Freddy’s life changed.T：Just now，we have learnt the development of Freddy’s band，and the course of their being famous.However，it brought forwards some problems.So in what specific ways did Freddy’s life change?Who would like to show your opinion? S1：They became popular and have many fans.S2：They became rich.S3：They were followed by people everywhere.S4：They were discussed by people.S5：They couldn’t have a peaceful and quiet life.2.Train the students’ abilities to express the advantage and disadvantages of being famous.T：So you have talked about many problems caused by being famous.So what do you think are the advantages and disadvantages of being famous? S1：Being famous proves that you are very successful and have many abilities.I would enjoy being famous.S2：If you are famous，you can have many fans and people will notice you everywhere you go.S3：Being famous means being rich.You can earn a lot and can do whatever you want to do.T：Good point!How about the disadvantages of being famous? S1：I don’t like being famous.I want to be a common person so that I can have enough time to think about my life and enjoy the true meaning of life.S2：Not being famous means no need to worry about your appearance in the public eyes and you can keep your privacy.Your life won’t be disturbed and discussed by people.S3：Not being famous means that you can have a quiet life.And you

can spend more time with your family and friends.Step 11 Summary and Homework T：Today，we have leant Freddy’s story，their success and their problems caused by being famous.We could tell that being too crazy about film stars，singers and actors may cause trouble to them.T：Homework for today is to translate the five sentences on Page 71.Step 12 The Design of the Writing on the Blackboard

Unit 5 Music Peried 3 Questions：

Q：What did Freddy find when he swam slowly towards the sound? A：He found three confident frogs sitting still on the leaf and playing the instruments.True or False 1.Freddy had changed form a man to a frog.2.He felt lonely in his lake till he met his friends on the lily leaf.3.The singers of the band could sing very loudly.4.Freddy thought he could sing as well as the other singing frogs.5.Freddy was very confident about his singing.6.He sang the song to ask the other frogs to be his friends.Question for fast reading：

Did Freddy and his band get a great success in Britain?

Yes，they got a great success and become very popular in Britain.Question for detail reading：

1.What was Freddy’s most exciting experience in London? 2.What happened when the program was over? 3.What problem was caused after they became stars? 4.Did Freddy and his band leave Britain at last? Retell the story：

“酸碱盐”复习课教学设计 篇6

本节课立足于学生的发展, 凸现以学生为主体, 借用古诗中涉及的三个代表物 (CaO、Ca (OH) 2、CaCO3) 引出三种类型的物质及相对应物质的类型;再把这些零散的知识点按其内在的联系放手让学生自己进行归纳整理, 将其连成线织成网, 从而形成整体化系统化的知识体系结构 (如图1所示) ;接着再通过逐步深化的习题组展开学生活动, 加强系统规律的应用, 训练学生有序解决一般性应用问题、综合性应用问题和新情境下的创新性问题, 以此达到掌握规律和提高解决各层次实际问题的能力。

1. 创设情境, 激发学生主动性

古诗欣赏同学们, 还记得明代诗人于谦写的《石灰吟》吗?

(师生共同声情并茂地朗诵:“千锤万凿出深山, 烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕, 要留清白在人间。”)

教师简单分析诗人以石灰作比喻, 表达了自己高尚的爱国情操。

思考你们知道吗?在这首诗中还蕴含三个化学变化, 请找出这三个变化, 并用化学方程式表示出来。

(学生对诗中蕴含的三个原理很感兴趣, 相互交流)

设计分析教育学家苏霍姆林斯基说过:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 而是进行不动情感的脑力劳动, 就会带来疲倦, 处于疲倦状态下的头脑, 是很难有效地吸取知识的。”到了初三下半学期, 学生大部分时间处于中考备战的复习阶段, 复习时间长了, 学生主动学习的积极性会下降, 学习的效率会下降。为此, 笔者巧妙地选用了《石灰吟》这首诗引入, 创设情境, 先声夺人, 从一开始就吊起了学生复习的胃口, 唤起了学生复习的主动性, 并为后面的复习埋下了伏笔。实践证明, 当后面复习到让学生自我构建编织酸碱盐知识网的过程时, 学生热情高, 乐于动脑、动手。

2. 放开手, 让学生自主建构, 形成网络, 落实“双基”

追问在这三个化学方程式中, 涉及含有钙元素的三种化合物: (1) 把它们罗列出来, 分别说出它们的俗称。 (2) 它们之间能否相互转化?若能, 用短线表示出它们之间相互转化的关系。 (3) 请分别说出它们分别所属的物质类别。 (4) 说出与这三种类别相对应的物质。

(学生交流、汇报)

思考你能应用酸碱盐的知识找出这几种物质相互存在的反应规律吗?

(学生合作交流、自主构建酸碱盐的知识网络图、学生汇报知识网络图、师生共同点评)

追问在这些反应规律中属于复分解反应类型的有哪些, 属于置换反应类型的有哪些?

(学生归纳总结) :复分解反应7个, 置换反应2个。

思考这些反应有没有条件限制?反应条件是什么?

(学生归纳总结、互相补充) :有沉淀、气体、水生成复分解反应才可以发生;活动性排在氢前面的金属才能与酸发生置换反应;活动性排在前面的金属才能把其后的金属从它的盐溶液中置换出来。

设计分析我们不妨试想一下, 如果我们像传统方法那样, 把酸、碱、盐的化学性质及反应条件一条条比较详细地罗列出来, 学生将苦不堪言, 教师也不轻松。在归纳知识的过程中, 笔者没有过多地指导和总结, 而是留给学生充分的思考和自我学习、总结规律方法的空间, 放开手, 让学生从“一个”到“一类”, 从“表象”到“本质”, 体验规律的形成和知识的系统化。只有通过学生主体的“思”和“悟”, 才能有效增强学生对知识的认识与理解, 增强思维的深刻性和广延性。

3. 放开手, 让学生自主活动, 应用知识, 提高能力

复习课中知识的落实、能力的提高离不开习题的练习, 好的习题能够巩固强化复习的内容。因此笔者对习题进行了精心的选择、设计与整合, 层层递进、环环相扣, 并采用活动的形式掀起学生高涨的学习热情。

学生活动一走迷宫

“探险队员”——盐酸, 不小心走进了化学迷宫 (如图2所示) , 不知怎样走出来, 因为迷宫中有许多“吃人的野兽” (即能与盐酸发生反应的物质) , 盐酸必须避开它, 否则就无法通过。请你帮助它走出迷宫 (请用图2中物质前的序号连接起来表示所走的路线) 。

设计分析以往巩固应用“酸碱盐反应条件规律”的做法是:设计几组典型的化学反应来判断该反应是否能进行, 如不能反应请说明理由。虽然知识“到位”了, 强化了学生对知识的记忆能力, 但仍缺乏对所学知识灵活应用能力的培养, 做这样的练习只能是增加学生的负担, 使学生感到既无趣又繁重。为此笔者选择了2005年玉林市的这道中考题, 旨在通过“走迷宫”的游戏活动, 再次调动学生学习的积极性, 让学生在参与游戏的活动中, 不知不觉地应用、掌握知识, 使学生学得生动、学得主动, 同时又能体味到成功带来的乐趣。

学生活动二小组竞赛、比比谁的方法多

实验室里现有两瓶失去标签的无色溶液, 分别是石灰水和稀硫酸, 你能设计出几种实验方案鉴别出这两种溶液?若改成石灰水和氢氧化钠, 又如何鉴别?

(小组讨论交流汇报各种方案、互相评价)

设计分析通过一组简单的开放性问题, 再一次让学生唱主角。

学生活动三有关NaOH与CO2的一系列的问题探究

查阅资料:NaOH变质生成Na2CO3;Na2CO3溶液的pH>7。某兴趣小组围绕一瓶NaOH固体是否变质展开了探究活动, 请你也一起参与。

问题一小红同学选用酚酞试液检验NaOH是否变质。你认为她能否成功?请说明理由。

问题二小明同学取少量固体于试管中, 滴加某种试剂, 发现有大量气泡产生, 由此证明NaOH已经变质了。你认为他所加的试剂可能是什么?你还能设计出其他方案吗?请说出你的操作方法和实验现象。

问题三小林同学欲证明变质的固体中是否尚存NaOH, 设计了如下方案 (见表1) , 你明白他的方案吗?请你把其补充完整。

问题四小张同学在学习中发现:通常检验CO2用饱和石灰水, 吸收CO2用浓NaOH溶液。他设计了如图3所示 (在体积相同盛满CO2的两集气瓶中, 分别加入等体积的饱和石灰水和浓NaOH溶液) 的实验方案进行探究, 请你描述出他所能看到的实验现象, 并解释产生这一现象的原因。

问题五另一位同学小李通过计算发现, 等质量的Ca (OH) 2和NaOH吸收CO2的质量:Ca (OH) 2大于NaOH。因此, 他认为通常吸收CO2应该用饱和石灰水。小李同学的想法对吗?请你来评价。

(总结回顾、布置作业)

标点符号总复习复习课教学设计 篇7

（教案）

姓名：李职务：教职称：讲

艳师师

单位：灵石县第一职业高级中学 电话： 邮编：031300 标点符号总复习教学设计

一、复习目标：

1、明确标点符号的书写，养成正确使用标点符号的良好习惯；

2、复习标点符号的一般用法和误用类型，通过概括、理解、识记、内化，提高学生的解题能力；

3、掌握标点符号解题技巧，通过用法积累和反复朗读能发现“敏感点”来进行判断；

4、能在具体的语言环境中正确使用标点符号，从思想上重视标点符号的应用作用。

二、复习重难点和教学方法：

重点：学生能用自己的语言概括、理解、识记、内化标点符号的用法 难点：掌握解题技巧，提高学生的解题能力 教学方法：小组交流补充、多媒体和资料辅助

三、复习准备：

以面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习为目的，要求学生用一课时，分组复习之前学过的标点符号的一般用法和误用类型，要求学生能用具体的例句来帮助理解，进一步落实总结、掌握用法。

四、复习过程：

（一）导入：（直入并出示复习目标）

（二）整体感知：

标点符号的功能、分类、规范的书写。（教师选择性板书；学生上黑板书写正确的标点符号，说明占格情况和写作中需注意的问题）

（三）目标完成过程：

1、把学生分组复习的结果依次进行交流补充，落实学生对标点符号的一般用法和误用类型的掌握。学生能用自己的语言概括、理解、识记、内化标点符号的用法 标点符号的一般用法和误用类型总结 句号

1、用于陈述句的末尾

2、用于语气舒缓的祈使句的末尾

3、无主句、独词句，表示陈述语气时末尾都用句号

问号

1、用于疑问句的末尾

2、用于反问句的末尾

3、有些语气委婉的祈使句，句末也可用问号

注意：

1、有些句子含有疑问代词或疑问格式，但不是疑问语气，而是陈述语气，句中停顿用逗号，句末用句号

2、选择问句虽然包含两个或两个以上的选择项，但疑问语气落在末尾，只能在句末用一个问号，句中各项用逗号。

3、主谓倒装，问号放在句末

4、特指问，表强调，每句后都用问号

感叹号

1、用于感叹句的末尾

2、用于语气强烈的祈使句末尾

3、用于语气强烈的反问句末尾

4、用于感情强烈的独词句、象声词后

5、主谓倒装，感叹号放在句末

顿号

表示句子内部最小的停顿，常用在并列的词或短语之间 注意：

1、并列词语间如果有连词“和、与、或”等，就不必再用顿号

2、并列词语是简略语，则中间不用顿号

3、并列词语在句子中作谓语和补语，并列词语间用逗号

4、如果并列词语间还有并列，小并列间用顿号，大并列间用逗号

5、数字间表约数不用顿号，表确数用顿号

6、并列词语后有“呀”等，并列词语间用逗号

逗号

1、句子内部成分间的停顿，用逗号

2、复句间的停顿，有时用逗号

分号

1、复句内部已用逗号，再大的停顿就用分号

2、用于分行列举的各项之间

冒号

1、用在称呼语后边，表示提起下文

2、用在“说、想、证明、宣布、例如、如下、指出、透漏”等词语后边，提起下文

3、用在总说性话语的后边，表示引起下文

4、用于总括性话语的前边，表示总结上文

5、用于需要解释的词语后边，表示引出解释或说明 注意：

1、如用冒号必须能管到句尾

2、句中短暂停顿不用冒号

3、同一个句子中不能使用两个冒号

4、“某某说”的三种情况

引号

1、用于行文中直接引用的部分

2、用于需要着重论述的对象，表突出强调

3、用于具有特殊含义的词语，表讽刺否定

注意：

1、间接引用不用引号

2、引号内还要用引号，外面一层用双引号，里面一层用单引号

3、如引文独立成句，意思完整，句末点号放引号里；引文不完整或引文成为作者自己话的一部分，则点号放引号外

4、主题活动名、会议名、栏目名、丛书名用引号

5、作文题中，以XX为题或以XX为话题，XX要用引号

破折号

1、表示解释说明

2、表示话题转变

3、表示意思递进

4、用于声音的延长

5、用于事项的列举分承的各项之前

6、用于副标题前

注意：

1、双破折号的作用

2、破折号和冒号表示解释说明时的使用区别

省略号

1、用于引文的省略

2、用于列举的省略

3、用于话语中间，表示声音的断断续续

注意：

1、省略号和“等”、“等等”不能同时出现

2、省略号前后点号的使用

书名号

用于书名、篇名、报刊杂志名、影视剧作名、歌曲名、艺术作品名、法律法规名等

注意：

1、书名号内还有书名号时，外用双书名号，里用单书名号

2、电视栏目、报社及杂志社名称不用书名号

3、书名和篇名连用时的区别

括号

表示文中注释的部分

1、句内括号，词语的注释

2、句外括号，句子的注释 着重号

用于表示需要强调的词语或句子下 间隔号

1、用于外国人和某些少数民族人名内各部分的分界

2、用于书名与其篇名间的分隔

3、用来间隔日期中的时间，例如月份与日期。如果重大历史事件或重大节日早为人们所熟知，而它们的月份和日子又恰好都是个位数，间隔号可以省略不用

连接号

1、两个相关的名词构成一个意义单位，中间用连接号

2、相关的时间、地点、数字之间，用连接号表起止

3、字母和阿拉伯数字间用连接号表产品型号

4、几个相关的项目表示递进式发展，用连接号

专名号

用于人名、地名、朝代名等专名下面，只用在古籍或某些文史著作里

2、通过两步走的策略，内化解题技巧和解题能力。明确做题方法：

①读句子——知大意——加标点——再读检查。②用自己的火眼金星来发现“敏感点”进行判断。第一步：妙手回春

⑴1861年以后，那拉氏（慈禧）曾搞所谓“垂帘听政”（这是那拉氏直接掌管政权的一种形式。），指使刽子手„„

⑵她先是寄希望于刘女士的丈夫，（那个美男子！）后又寄希望于Q男士。

⑶这样的聪明还是少来一点好。

⑷他在文中指出：我们要学习一些自己国家的历史，比如说：国家的政治史、文化史、经济史等。

⑸参加国庆献礼的优秀影片：《风暴》、《青春之歌》、《林则徐》等也将在各大城市上映。

⑹她是秋天没丈夫的，她有一个小叔子，小她十岁，她靠打柴为生：我知道的就这些。⑺他退休后生活很丰富，遛遛鸟呀！打打麻将呀！听听戏呀！⑻人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德（但丁）。

⑼要在城西修建立交桥的消息传出后，许多人都非常关心这座立交桥将怎么建？那里的近千株树木将怎么办？

⑽罗伯特·舒曼说：“一磅铁只值几文钱，可是经过锤炼，就可以制成几千根钟表发条，价值累万”。因此他劝告人们“要好好利用天赋给你的一磅铁。” 第二步：骁勇善战 对口高考常见题型有三种：

1.选择题，要求选出选项中标点符号使用正确或不正确的项;2.改错题，对使用错误的标点符号进行辨识并修改;3.标注题，为试题提供的语言材料加注标点符号。近年来，主要以选择题的形式考查。

⑴下列句子中标点符号使用正确的一项是（）

A、杜甫怀着深重的忧国忧民之心写下了像《三吏》《三别》《茅屋为秋风所破歌》等一系列的名篇。

B、“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我去看看他——有什么看头啊！”

C、麦收以后，这块地是种玉米呢？还是种红薯呢？到底种什么？与会者议论纷纷，莫衷一是。D、“学而不厌”出自《论语》（述而），常与“诲人不倦”连在一起使用。⑵（2009年）选出下列各句中问号误用的一句（）

A、他为什么要发火呢?他碰到了什么问题了?他这样做有什么好处呢? B、今天是星期天,你去故宫呢,还是去万寿山? C、昨夜一场大风,刮坏了教室里的两块玻璃,今天老师正在调查是哪个组做值日时忘了关上窗户? D、怎么了，你?

⑶下列句子标点符号使用有错误的一项（）A、“就是——”她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切的说，“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？”

B、各国政府：无论专制政府或共和政府，都驱逐他。资产者：无论保守派或极端民主派，都竞相诽谤他，诅咒他。

C、这种独特的美的内涵是什么?是奇?是险?是秀？„„是兼而有之，还是其他? D、该段文字引自李学勤《论文研究与历史研究》，发表于《文物报》2004年3月11日第10期。

（四）总结扩展

⑴让我们来看一个关于标点的趣味故事：

徐渭因家穷，没米下锅的时候，就跑到亲戚朋友家里去，赖着不走，依人生活。有一次，适逢春雨绵绵，他所寄食的那户人家十分厌烦。有一天，主人看到徐渭上厕所去了，就在壁上题上一行字，委婉地下了逐客令。那行字是这样的：

“下雨天留客天留人不留”（主人的意思是什么呢？）

徐渭回来，看到那行字，自然心头明白，但是他不只不走，还笑嘻嘻道：“既然你这样盛情留我，我就再住下去吧!”（徐渭是怎么读的呢？）

师补充：古时候写文章是没有标点符号的，读起来很吃力，甚至容易产生误解。到了汉朝才发明了“句读”符号。语意完整的一小段为“句”；句中语意未完，语气可停顿的一段为“读”(音“逗”，相当于现在的逗号)。宋朝使用“。”，“，”来表示句读。明代才出现了人名号和地名号。这些就是我国最早的标点符号。1919年的国语统一筹备会在中国原有标点符号的基础上，参考各国通用的标点符号，规定了十二种符号，由当时的教育部颁行全国。新中国成立后，出版总署进一步总结了标点符号的用法规律，于1951年刊发了《标点符号用法》，同年10月政务院作出了《关于学习标点符号用法的指示》。从此，标点符号才趋于完善，有了统一的用法。1990年4月，国家语言文字工作委员会和新闻出版署修订颁布了《标点符号用法》，对标点符号及其用法又作了新的规定和说明。

⑵播放百度（中文网站）的广告片，体会标点符号及中文的魅力。

同样的句子，或者使用不同的标点符号，或者用相同的符号只是位置不同，所表达的意思也可能完全相反。可见标点符号在生活中有着奇妙的作用，它使得文章语句匠心独具，让人深感中国文学句法之精妙。著名教育家叶圣陶曾说过：“标点很要紧。一个人标点不大会用，说明他语言不够清楚。”希望同学们不仅能做好标点符号的考题，也能在作文中正确丰富地使用标点符号，使之更好的帮助我们表情达意。

五、板书设计（师生共同书写）

六、作业布置

完成模拟试卷的标点符号题

七、教学反思

确定好课题之后，就着手进行教学设计。在目标上依据考点确定了基础知识点和基本能力点。为了确保学生对知识点的透彻掌握，我要求学生在总结类型的同时，能举出实例，帮助理解，在理解的基础上内化。在题型训练巩固上依据从易到难的学习规律：从句子的训练再到题的训练。因为是复习课，题型和题量训练上又得竭力避免向习题课靠拢，所以我设计了两个训练的环节，而且是精练；特别是题型训练上选取了三个对口高考题而且题干上也注意了其全面性，包括：下面标点符号使用正确的一项是，下面标点符号使用错误的一项是，下面问号（某一个具体符号的考查）使用错误的一项是。最后我依据考纲及语文学科的工具性和人文性特点做了一些拓展和延伸，既使学生感受到标点符号在生活中的作用，也可使他们了解标点符号的生动性和不朽魅力，从而让他们能将标点符号的作用和魅力在生活和作文中进行淋漓尽致地发挥。

在课前准备时我最担心的是第一个环节，即学生分组交流他们对某一标点符号的一般用法和误用类型的总结。这一环节我卡了三次时间，但最后上课时还是在这一环节上和预设出现了相左的情况。因此我及时调整了策略，在题型训练上省去了对句子的训练环节。

第一个环节上占用的时间超出了预设。我认为自己在两方面还需着重处理和把握：一个是预设和生成，一个是指答和自答。

第一个环节学生分组交流总结占用的时间超出了我的预设时间。因为在这一环节我把主动权交给了学生，所以在这一阶段主要以学生的回答、交流、补充为主，学生在时间上也就占了主动。又因为主要采用的是主动自答的方法，学生在站起来前有些在犹豫，有些在观望，也在无形中消耗了时间。我想也许我用指答的方式，会节省不少时间，进行速度也会快些。自答，一个在于培养学生的自信心，一个在于鼓励学生珍视机会和表现自我。但在此过程中是需要等待的。

在有限的时间内“指答”应该是很有必要的。