七岁孩子不爱学习怎么办（共12篇）
在教学英语的过程中，很多孩子会存在一定的障碍。孩子在国内学习的英语基本上都是为应试而学的，很多人都很难处理好各种语言指令。
所以我在课堂上，都会将一些重要的指令写在黑板上，尽可能多的用图片和其它的道具来支持和帮助孩子理解。
这是建模的过程，对老师在课堂上教学是这样，家长在家也应该如此，特别是小学阶段很多家长还能够辅导孩子写作业的情况下，要更多的用视觉控制的方法帮孩子来学习。
比如：将重点的汉字、数学公式、英语单词等内容，放大字号写在白纸上，一步一步的帮孩子分解步骤的方法理解一些难题，而不是直接告诉答案。
放慢、分解步骤、放大字号写出来，而不是说出来。
所以，一般家庭如果条件允许，家里置办一个白板或者一个小黑板是有价值的。
二、帮孩子建立学习小组
小团体学习真的很重要。
教学英语的过程中，我喜欢将班级的孩子进行分组，小团体进行学习，每个小组设置组长带着大家一起学。
孩子不是一个容器，你将内容灌进去然后考试时这些内容就能拿出来。
如果孩子不爱学习，在生活中帮孩子组学习小组也真的很重要。老师教的内容很多从一个教师的角度或者一个成年人的角度在说问题，孩子和老师之间有年龄差距。
老师再怎么去模仿和揣摩孩子的心思，这种差距也是客观存在的。但是在学习小组中，孩子可以用他们更能理解的语言进行交流。
孩子不爱看书,就意味着不爱学习,没有想象力和毅力吗?就意味着作文写不好吗?很多时候,是因为我们没有还给孩子阅读的自主权,没有给他们阅读的环境,或是我们拔苗助长,没有给他们养成兴趣的足够时间⋯⋯
第一讲:实话实说
主讲人:张女士
我家女儿元元9岁了,上小学三年级。好多早教书上说,要从小给孩子看书读书,培养孩子的阅读习惯,开发孩子的想象力、语言表达能力、注意力等。同时我也坚信,爱看书的孩子会从书中学到好的品质。
我也一直是这么贯彻的,从元元两三岁开始,我就给她买了很多图画书,迪斯尼的、日本的、国内的。图画书都挺贵的,我们也舍得花这份钱。有空就让元元看,教她认上面的字,也给她讲故事。有的时候元元也表现出有兴趣的样子,但更多的时候,她喜欢玩玩具,不太爱看书,还经常撕书,或是吃东西的时候拿书垫着。说了她很多次,但她也不改,一点儿没有爱书之心。
随着元元长大,上了小学,我们又给她买了很多儿童读物,从“哈利·波特”到“杨红樱”,都给她买了。刚开始的时候,元元还看一看,但没看多少就扔在那里了。就拿“哈利·波特”来说,元元把电影反复看了好几次,但书就没怎么看过。平常放了学,做完作业就在家看电视、上网玩得不亦乐乎。想让她看一会儿书,简直是难于上青天。我有时教育:“别上网了,上网能学什么啊!有时间看一会儿书多好。”有时诱惑:“元元,跟妈妈一起看会儿书好不好啊?给妈妈读一段。”但每次就算元元不情不愿地看一会儿,就又扔下了。就算我给她布置了读书任务,她也有一搭没一搭地完不成,坚持不下去。
有时元元经常在家嚷嚷:“无聊死了,不知道干吗。”我就跟她说:“有空看会儿书啊!”元元就摇头:“不想看,要不我玩游戏去吧。”现在元元的语文成绩不是特别好,尤其是作文,一到写作文时就写不出来。我经常跟她说,这都是因为你平时不爱看书,没有积累,当然就写不出来了。
我到底应该怎么培养元元的阅读习惯呢?
第二讲:案例分析
从元元妈妈的叙述中,我看到一个望女成凤的妈妈,从小给孩子培养阅读习惯好不好?可以肯定地说是好的。但每个孩子的情况不同,发现孩子的天性,顺天性而养,慢慢培养读书的好习惯相当重要。
儿童如何学习
孩子来到这个世界上,带着好奇心和陌生感,每个孩子都对这个世界有着极大的兴趣与探索心,学习是孩子的天性。但孩子的学习,不仅仅是阅读,接近自然是最好的学习,而读书识字则在其次。过早接触超出其心理发展水平的知识会导致孩子学习兴趣的下降,有研究表明:过早读书识字而不讲究方法会降低孩子读书的兴趣。
兴趣是最好的老师
贝内特·塞尔夫说:“世界上最不幸的人,是那些不懂得阅读好书能得到心灵满足的乐趣的人,这可能是他们年少时被老师或家长吓得对书籍产生惧怕所致。”没有孩子不喜欢阅读,但很多孩子并没有找到阅读兴趣。家长要给孩子提供更加广泛的阅读题材和书籍,让孩子学习自主地挑书,选择阅读内容,发现书中的奇妙与美丽世界。有时候,一本书会引领孩子进入全新的世界,家长和老师就是那个引路人。
阅读要与孩子的年龄相当
家长为孩子选择适合其年龄段阅读的内容很重要,比如元元的妈妈在两三岁开始让孩子认字、看图画书,这是好的,但并不能以此为主。对这个年龄段的儿童而言,玩才是他们的主要学习方式,他们熟悉与了解世界都是通过玩获得的。家长可以通过玩耍,发现孩子的兴趣点,再找到与此相关的书本,相互联系,让孩子可以通过书中的内容更会玩,通过玩又消化书中的内容,效果会明显不同。
在孩子的眼中,书只是一个玩具而已
孩子喜欢撕书、吃饭时垫书等行为判断孩子“没有爱书之心”,至少是不全面的。对孩子而言,婴儿通过撕书感受到动作与声音,感觉到快乐,当孩子渐渐长大时,可以再逐渐培养他爱惜书本的好习惯。
第三讲:家长对策
给孩子选择读书的权利
要想让孩子喜欢读书,最好的办法是让他们读自己喜欢的书。家长要给孩子选择读书的权利:既要允许孩子读他们喜欢读的书,也要允许孩子放弃他们不喜欢的书,而不是把自己的阅读习惯强加在孩子身上。不妨带孩子去书展、书店,让孩子自己挑书,观察、发现并启发孩子的阅读兴趣。家长不要说“我就知道你没有耐心,读不完这本书”;更不能对孩子喜欢读的书随意否定,“读这种闲书有什么用”等,而要倾听:“这本书的什么地方吸引了你”。
在孩子“我的书架我做主”的基础上,家长也可以给予适度的引导,提供一些建议。但是家长所选的书目要充分考虑孩子的兴趣和接受水平,不要以“有用没用”来判断。
不少家长喜欢给孩子选择课外辅导性质的书籍,如作文辅导书,这样功利地培养孩子的阅读,或是盲目地把阅读和语文成绩挂钩,都会把孩子的阅读兴趣扼杀在起跑线上,甚至产生抵触情绪,再让孩子爱上看书,会难上加难。还有些家长一步登天地希望孩子阅读经典名著,不让孩子看武侠、言情或是青春小说。其实,只要内容不低俗,孩子被书里面的情节所吸引,那么这本书就是适合他的。长篇小说的情节连贯性也会吸引孩子不断地读下去,读书的兴趣会越来越浓。在兴趣的调动下,他们才会循序渐进地读书、读好书。随着阅读量的增大,孩子渐渐也会对经典作品感兴趣的。
不要强迫,要诱惑
想让孩子爱上阅读,靠的不是强迫,而是诱惑。怎么才叫不强迫呢?要做到四不要:不要直接要求孩子,“快点看书”;不要成天对着孩子唠叨和教训,“你怎么那么不爱看书”;不要跟别的孩子做对比,“你看人家谁谁那么爱看书,多好啊”;不要上升到人品问题,“不爱看书的孩子能成为好孩子吗”。
不强迫,是让孩子没有抵触情绪,接下来,就可以诱惑他们爱上读书了。家长开始时可以选一本很有悬念的书,每天当着孩子的面阅读,并有意无意地把情节透露给孩子听,每当讲到引人入胜的情节时就告诉孩子:“后面的我还没看呢。”充分吊起孩子胃口后,再假装没有时间看,让孩子自己直接阅读,并可以经常问孩子:“接下来发生了什么呢?讲给妈妈听好不好?”一直给孩子动力,让孩子对阅读越来越有兴趣。家长也可以随时鼓励孩子,让孩子对自己的阅读能力越来越有信心。
营造阅读的好环境
经常让孩子选择一本他喜欢的书,全家人一起读,互相交流读书体会。家长看到孩子阅读上的进步也可以及时进行鼓励和指导,进一步激发阅读兴趣。要想让孩子爱读书,家长首先也要喜欢阅读。浸淫在良好的家庭氛围里,孩子读书的兴趣自然而然就会萌生了。
阅读与年龄相当的书籍
心理学家特曼博士研究发现,儿童的阅读兴趣与年龄相关。6到7岁:喜欢有关花、鸟、动物、风、雨的大自然故事以及神话故事等;8岁:喜欢幻想故事;9岁:对现实生活的故事感兴趣;10岁以后男女生阅读兴趣会有些不同:女生喜欢世界性的书籍及游记,男生更喜欢发明、传奇及历史故事;11到12岁的女生开始关注家庭生活及学校生活、言情小说、民间故事以及知识性小说,男生开始关注与成就有关的书籍。因此,当孩子阅读与年龄段相当的书籍,把阅读当作一种兴趣而不是压力时,阅读的好习惯自然就形成了。
第四讲:家庭作业
1.家庭读书时间。每天有一小时的家庭读书时间,内容可让孩子自由选择,阅读方式可以选择全家人轮流读一句,可以一人读一段,也可以一个人读完,全家人分享。请你试试看,这是一个非常简单却很有效的方式。
2.读读讲讲。请孩子讲讲自己读的内容并且全家人分享,可以从电影开始,也可以从学校里发生的事情开始,引发全家人的讨论,而且讨论后再查资料,通过这种方式进行学习。
3.以“读书”为题,每个人讲一个故事。可以讲古人爱书的故事,也可以讲自己的故事,还可以让孩子讲同学们最近看的书等,让孩子对书有一种亲近感。
提供适合学习的环境。噪杂、混乱、与学习无关的环境，学习气氛被破坏掉，宝宝对于学习的秩序感就难以形成，所以在这种缺乏布置的环境中，宝宝的学习是很难进行的。
父母要给宝宝营造一个有秩序、有规则的学习环境，包括玩具的摆放、家庭氛围的营造等都不可忽视。
如果孩子没有单独的学习空间，家长尽量不要在宝宝学习的环境中看电视、打麻将、大声聊天等，影响他的心境;也不要在宝宝旁边刷手机打游戏，这样会增加他的痛苦心理，因为他觉得大人都在玩，只有他在学习。
2.过分干预让孩子越学越差
宝宝由于生活经验有限，对很多工具的使用规则和操作方法不了解，需要自己探索，而这些规则和方法的逻辑通常超出孩子的理解范畴，让他难以掌握。
父母不要扔给孩子一本书就转身离开，家长陪伴会让孩子感到开心，更重要的是可以及时发现孩子遇到的困难，为孩子做好示范和引导。
让孩子在观看大人操作的过程中学会如何使用，再通过自主实践掌握技能。父母切记不要随意干预孩子的学习过程，不指手画脚或否定孩子的表现，打击孩子学习的自信。
3.设计互动型学习游戏
孩子处于社会性发展阶段，喜欢与人分享，参与共同活动。父母可以顺应宝宝社会性发展特征，设计一些共同参与的活动项目，多与孩子进行互动，在活动中与孩子分享看法、交流想法。
初三学生复习紧张，家长也跟着着急，孩子选什么学校、报什么志愿都帮孩子想好了，太过强势的做法会让孩子产生抵触心理，反感学习。晋中学大教育的小编认为家长在面对孩子的选择时应该先听听他们的意思，再加以正确的引导，不要以“他什么都不懂”来压制孩子。
二、树立正确的学习目标是关键!
在初三阶段，总会有那么一部分同学终日无所事事，成绩不佳，状态不好，认为学习是天底下更痛苦的事情。会学生会出现这些现象都是因为没有树立一个正确的学习目标，发现不了学习的兴趣，找不到坚持的支撑点，从而讨厌学习。这种时候就应该和学生谈谈话，了解清楚他们将来想干什么，有什么梦想，帮助学生树立一个目标，给学生找到一个认真学习的理由。
三、老师态度要客观!
有些学生的价值观比较独特，容易与老师的意见相左，在该老师讲课时学生会表现出不赞同的态度，老师容易以消极的态度面对学生，这样做从客观上会使学生失去自我判断，失去学习的动力和信心。晋中学大教育的小编建议各位老师用客观的态度对待学生，尊重学生的不同看法，在讲课时客观一些，不要太过绝对。
四、杜绝社会不良风气!
初三的学生正处于青春期，容易产生叛逆心理，在面对社会的不良风气时，容易深陷其中，从而产生厌学心理。这种时候，老师和家长应该积极引导，如果发现学生沾染不良恶习应该立刻纠正，教会他们分辨善恶。父母不要只顾着工作，正确引导孩子，要给好孩子多点关心。
★ 学生不爱学习怎么办？掌握这几点方能成功
★ 学习应刻苦
★ 孩子不爱学习英语怎么办
★ 八岁小孩不爱学习怎么办
★ 孩子不爱学习要怎么办
★ 学前儿童不爱学习怎么办
★ 七岁孩子不爱学习怎么办
★ 初三下学期学生学习计划
★ 初三学生新学期学习计划 -学习计划
首先，高三学生应该给自己一个合适的定位和评价，自己的学习成绩能达到什么样的程度，有没有提高和进步的空间，这是需要去思考的。盲目的追求不切合实际的目标，只会让自己觉得学习无望。明确目的，接受允许的进步和退步，才能保持良好的心态，提高自信。
其次，要明白平时的考试只是一种训练和发现自己的缺点弱点的过程。平时考得不好，从另外一个角度来说是一件值得庆幸的事情，要知道这比在高考时才发现问题要好的多吧，高考的分数才是最终的目标。亡羊补牢为时未晚就是这个道理。
再次，要调整好心态，学习成绩只是体现一个人的学习能力而已，每个人都有自己存在的价值，不能以学习成绩和高考成绩来断定一个人的能力，并且高考并不是惟一的出路，要掌握知识和本领，并不一定要从大学里才能学到。
胆小而缺乏自信
在平时的家庭教育中，家长不要总是强调孩子的弱势，说孩子“不会交往、胆小”等。这样只会增加孩子的心理压力，并对他产生不良的心理暗示，其实孩子本来没有家长想像的那般胆怯，在家长不断的责备下，反而会变得愈发退缩不前。
解决方法：
要能及时看到孩子的优势和每一点进步，并用鼓励的话语传达给孩子，逐渐增强孩子的自信心。
缺乏安全感
有的家长总担心孩子在外面会吃亏，以致于对他们过度保护，造成孩子性格唯唯诺诺。
解决方法：
我们首先要相信孩子是有能力和人交往、处理人际关系的。家长要放下自己对孩子的过度焦虑，减少对孩子的溺爱，放手让孩子独立解决问题，培养他们动手做事的能力和乐观向上的性格。
缺乏交往动机
有些孩子不愿意与同伴交往，即使在外边，也只和大人在一起，不会主动去找小朋友玩。有的甚至当同伴主动找他玩时，他也采取“回避政策”。这可能是因为孩子的交往动机不足。
有些家庭以孩子为中心，对孩子的各种需要几乎是无条件满足，而且总有人陪着儿童游戏。当孩子总有人陪伴在身边时，他们难以产生找同伴游戏的动机。还有些孩子只愿意与成人交往，是因为成人总让着他，与同伴交往，他就需要协调、商量，甚至还要想办法解决冲突，为了“省事”，他宁可与成人交往。
解决方法：
对于这类孩子，家长应及早对其进行“心理断乳”。也就是说，家庭不要以孩子为中心，而应“人人平等”。当孩子长到3岁左右，有了一定的独立能力时，就应给他一个简单的时间表，让他明白，家庭成员有聚在一起的时候，也有各自工作、游戏的时候，彼此之间不能互相干扰。孩子“心理断乳”的及早进行，不仅有助于他们产生和同伴交往的动机，而且是促进其独立性发展的“关键策略”。实践证明，及早进行“心理断乳”，也有助于缩短孩子刚入幼儿园时产生的“分离焦虑”时间。
有过失败的交往经历
有些孩子由于有过负面的交往经历，比如被同伴欺负过，而不愿意再与同伴交往。他们采取回避的方法，目的在于保护自己免受伤害。
解决方法：
对于这类问题，家长应细心观察，找出问题的症结，然后“对症下药”。孩子若是被同伴欺负过，家长不妨直接带领孩子与同伴交往两三次，为孩子“壮壮胆”，当孩子学习到交往技能，体会到交往的乐趣后，家长就可以撤了。
【个性原因】
受遗传或环境作用影响，有些孩子形成了内向的性格特点，不愿与人打交道，而只喜欢与物打交道。虽然内向也有内向的好处，但是假如成年人过于内向，就会影响到正常的社会交往功能。
另外，自私、骄傲、不愿与人合作等性格特征，都可能导致孩子不会主动和人交往。
解决方法：
对于这类孩子，家长不能指望一而蹴就，必须慢慢引导。可以从两个方面着手：
/1/ 把孩子带出去。尽量为孩子创造一些与人交往的机会，例如经常带孩子出去旅行、串门，让孩子有机会接触各种各样的人，让孩子学会一些社交礼仪和规矩，体验交往的乐趣。或者把别的孩子请到家里来玩，让孩子从关系较近的孩子身上学别人与人交往的规则，并能交到朋友的朋友，然后逐步延伸到更多的孩子身上，让孩子逐渐和别人走出家门，进行更广阔的交往。
/2/ 鼓励孩子走出去。家长要尽可能引导孩子与同伴多一些交往，鼓励孩子多参加集体活动，尤其是需要建立亲密的关系和与人合作的活动。让孩子在集体交往中，逐渐学会交朋友，并学会信任他人、尊重他人、理解别人、与人合作、乐于助人等有助于人际交往的优秀品质。
【沟通能力原因】
一个是臭嘴，另一个口吐莲花，小伙伴们会欢迎谁，自然不言而喻。孩子的沟通能力对于交朋友来说也很重要。
在平时培养孩子的语言能力，让他会说、爱说，为日后与人正常交往打下基础，可以通过两个方式：
解决方法：
/1/ 多向孩子提问，引发孩子的思考，提高他们语言运用的能力。
/2/ 每天拿出15分钟的时间让孩子大声朗读有趣的小故事，并和他一同讨论故事中的意义。
家长需要重视儿童的交往问题，家长不能等闲视之，必须及早干预。
有一项研究把儿童按社交地位分成5种类型：受欢迎的儿童、被拒绝的儿童、矛盾的儿童、被忽略的儿童、一般的儿童，并把“被拒绝的儿童”和“被忽略的儿童”统称为“不受欢迎的儿童”。相比其他孩子而言，这些“不受欢迎的儿童”在成年以后，偏离社会的行为也比较多：“被拒绝的”孩子容易发展成反社会人格，而“被忽略的”孩子容易发展成神经质的人格。家长要针对儿童不同的交往问题，采取适宜有效的教育策略，帮助孩子克服交往障碍，使其成为受欢迎的人。
要让孩子明白为什么读书这件事。读书是最好的工具，比方说，就像我们要去北京，是选择坐飞机，还是坐火车，或者骑自行车，这些都是实现目标的工具。读书是很多人实现人生目标的工具，这个工具相对来说大家用的多，也比较快捷，是不是一定只有这个工具呢?可能一些不读书的人也有一定的成就。家长要对孩子说，把学习当成实现人生目标相对快捷的平台。孩子有动力，自己想要学，就避免了“高考后撕书”，“骂老师”等情况。这一点，我在海博学院“为人父母不可不学的6堂课”中第三节《提高孩子学习动力的关键策略中》(加下方微信免费获取学习)有详细讲解如何激发孩子学习动力。
2、提高孩子的学习能力，专注力、记忆力、思维模式……
3、学习方法，如记忆曲线，记忆规律如何记笔记，如何主动学习和向同学请教。
4、学习环境
我们很难找到小孩不喜欢听故事的，其实不要说是小孩，成年人也喜欢听故事。我们可以找一些水平较低，词汇量较少的故事书给孩子看。有中文翻译的也未尝不可。但这里要注意一点，很多孩子都喜欢看图，然后看看下面的中文，这样根据没接触到英语，没有学习效果的。最好能让孩子看一遍中文，然后大概知道故事内容了，再尝试看英文。这样会有很大的帮助。
2、儿童英语动画片
例如是迪士尼的动画片，就很不错。近年来，也出现了不少其他电影公司出口的动画片电影，如功夫熊猫、料理鼠王等，也是不错的。虽然这些动画片说是给小孩看的，但外国的小孩英语水平跟我们中国的大不一样啊!即使是过了四六级的中国成年人，也未必能看懂国外的儿童动画片(在没有中文字幕的前提下，这个就不用多说吧)。所以我们在挑选的时候，尽量挑一些说话较少，动作比较多的给孩子看，这样会更好一些。
3、游戏
同样，游戏也是几乎没什么小孩不喜欢的，特别的好动、好玩的男孩子。那玩游戏怎么能学英语呢?如果家长本身英语水平较高，可以设计一些跟孩子互动的英语游戏，这样对培养孩子的英语思维有很大的帮助。也可以使用一些英语学习软件，此类软件把游戏跟学习结合在一起设计，只要完成了游戏任务，就能较好地掌握学习内容。
4、英语儿歌
就歌曲这个材料来说，用来学习是比较难的，因为加上了旋律，听起来较困难。但很多小孩喜欢儿歌，听起来手舞足蹈的，还跟着模仿，这样也是有很好的学习效果的。我们挑选的儿歌，必须是那种只有少量几个词汇，也只有一两个句式的，不断重复的。普通的英语歌曲，孩子会接受起来非常难。在听歌的时候，如果有配图是最好的，可以不用看中文就尽量不看中文。如果没有配图，可以先看看中文，了解一下大意，也会对学习有帮助。
育儿专家认为，想让孩子学好英语，明确学习的目的最为关键。“事实上现在很多家长都不清楚为什么要学英语，自己的英语也没学好，却一味要求孩子学，孩子是很难去学习的。”
家长可以让孩子了解：“目前，以英语为官方语言的国家超过70个，同时世界上有100多个国家将英语列为外语教学中的第一外语。相关资料表明： 到，世界上有85%以上的信件、电报和电子传真要用英语书写，有90%以上的科技论著首先要用英语发表，有95%以上的电脑信息要用英语处理。 英语，作为人类社会最广泛应用的国际语言，在全球一体化的运作中必将起着越来越重要的作用。”专家认为，家长应该让孩子认识到，从小学习英语，就是为明天 与世界沟通做好准备。
创设类母语学习情境
据专家介绍，学习外语最好在6岁以前。“人类第二语言的学习与母语学习本来是由大脑皮层同一个区域负责的，称为‘本源性区域’，但如果不是在关 键期学习第二语言，负责该语言学习的区域就会转到与母语不同的区域，称为‘代偿性区域’。由这个代偿区域负责代偿管理的第二语言机能，是无法与原发性区域 负责的第二语言机能相比的。”
2、安排好学习、休息、活动的时间。家长给宝宝安排学习任务一般不要过长，5~10分钟时间即可。宝宝学习后，让宝宝放松和休息一下，喝点水、吃一些东西，切忌不让宝宝活动，只有学习还是学习。
3、保持清静的学习环境。家长不要在孩子面前忙这忙那，进进出出，影响宝宝的注意力。此时家长最好也看一看书或报纸，少做一些分散宝宝注意力的事情。
1.不舒服的感受：如水温，不舒适的姿势、身体不舒服的碰触，不小心被弄疼；也有可能孩子不喜欢别人动他的头，或者坐的凳子让孩子感到不舒服。
2.不安全的环境：如嘈杂，陌生的环境，有陌生人在身边（理发室的其他人）、不好的天气等；
3.与行为相关的人：如父母，爷爷奶奶，或与之相关的人（理发师、保姆）的语言，语气、神情。如手法不够轻或者表情严肃，或有的父母比较急躁孩子不小心动一下，就拍打孩子，批评缺乏耐心等。
以上这些都有可能让让孩子产生不好的心理体验，所以再次发生孩子就拒绝甚至以哭闹的方式抵制。那么遇到这些情况我们该怎么做呢？有几点建议给大家：
1.引导孩子表达，耐心询问孩子为什么害怕这种行为，解决任何让孩子感到不舒服的障碍（如理发时掉下的头发茬子、换掉孩子不喜欢的凳子等）；
2.尊重理解孩子感受，营造好的氛围（让孩子感到安全，舒心，兴奋的环境）；
3.选择合适的时机：如阳光灿烂、孩子心情好，选择在孩子喜欢的空间里进行；
4.不要强行让孩子配合大人的要求，可以约同伴（如理发，看看谁的头发更酷），或者让孩子选择时间（晚上或中午）；
5.切记承诺给孩子买玩具或者其他物品诱惑孩子去配合大人的要求，会给孩子养成不良习惯。
6.父母要有耐心，意识到每一个行为发生的过程中也是我们陪伴孩子，与孩子互动的最好机会。
问题的来由：
孩子的话：“提起作文，我就头疼。有什么好写的呀？”
专家的话：“我们相信任何一个孩子，接受了多年的习作训练后，应具有一定的写作兴趣和写作素质的。”
家长的话：“我的孩子不会写作文，很怕写文章，可作文在语文学习中占的比例不小，这可怎么办？”
问题的解答：
＊要发展孩子的写作兴趣
＊学生是否爱写作文，与家长的指导方式有很大关系。
你的孩子不爱写作文?让我告诉您一件事。在1999年上海市举办的“新概念全国作文大赛”上，许多平时被认为“不会写”，“写不来”的孩子崭露头角，一篇篇立意新颖，文笔老练，语词优美，体验深入，富有时代气息的小说、散文、诗歌让评委和专家们叹为观止。习作训练是孩子们最早接受的学习内容之一，我相信任何一个孩子(除非有特殊的语言障碍)接受了多年的习作训练后，应具有一定的写作兴趣和写作素质。
那么为何很多孩子还是疏于动笔或笔下无物呢?文章是心声的表达，是社会的体验，是语言的交流。语文心理学家认为，学生的作文能力可分为基本能力和专门能力两个方面。在作文训练中，主要着眼于培养专门的写作能力和良好的写作习惯。作文是一项综合性的，创造性的智力操作技能。苏霍林姆斯基把阅读、书写、计算、观察和表达作为学习技能的“五把刀子”，而表达是这些项目中学生智力发展的最重要的一个方面。要发展孩子的写作兴趣，主要表现在这几个方面：
一、培养孩子的观察能力，使学生做一个有心人，养成随时留心，处处留意的观察习惯。
二、培养孩子的想象能力，提倡个性化想象。作文中细腻的描写，诚挚的抒情，甚至议论说明等，都离不开想象能力。
三、培养孩子多种思维能力，尤其是创造性思维的能力。所谓“创造性”，主要是指与众不同的富有价值的思想观点和方式方法。
叶圣陶先生曾鞭辟入里地指出：学作文，其实就是学做人。家长应注重在作文中培养孩子高尚的审美情趣和道德情操。
孩子是否爱写作文，与家长对孩子的指导方式有很大关系。这里，向家长提一些建议。
作文指导，首先要注重作文前指导。指导“为什么写”，帮助树立“有为而做”、“文以载道”的作文观念，避免无病呻吟、虚假俗套的各种弊病；指导“写什么”，主要落实到破
题、切题和点题的指导上；指导“怎样写”，即掌握必要的表达方式和谋篇布局的方法。
其次是作文后指导。如果说作文前的指导对孩子起目标定向作用的话，那么作文后的指导，就是必要的信息反馈，及时帮助进行控制调整，向作文的既定目标靠拢。作文后指导，以肯定为主，多就少改，在肯定基础上，针对性地指导，不能随意泛泛而谈。另外，作文后指导应有启发性，注意引导孩子思考。不要说“这样写不好”，而应该说“怎样写更好”。特级教师魏书生让孩子自己批改作文，拟订十条标准。
1、看作文格式是否正确。
2、看卷面是否整洁。
3、看标点符号是否基本正确。
4、看有多少个错别字。
5、找病句，并琢磨怎么修改。
6、看作文的中心是否鲜明，是否集中，是否抓住主题。
7、看材料是否真实。
8、看文章结构层次是否清晰，开头和结尾是否互相照应，过渡是否自然。
9、看表达是否自然，有新意。
10、看语言是否简练，准确。
过多地强调写作技巧，孩子反而对写作产生畏惧、厌恶的情绪。只有让孩子适当地发表自己的意见，因势利导，寓庄于谐，才能使指导产生显著的效果。在日本，“引起共鸣，发生反响的作为指导”方案有相当的启迪作用。它把写什么，怎样写的课题交给学生，让他们自由交谈，相互传阅和批改，在思想和感情上引起共鸣，从写法和技巧上发生反响，从而顺利地完成一篇作文的整个写作过程。
此外，家长还要注意各种文体的综合表达训练，鼓励孩子在不同场合能运用不同的文体进行表达。
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