自我介绍时应注意的问题（精选16篇）
“蹩脚”的自我介绍，会在主考官面前大打折扣。
急于表现自己，在不适当的时候打断考官的谈话；
夸大表现自己，长篇大论，夸夸其谈，说得太多；
不敢表现自己，遮遮掩掩，唯唯诺诺，生怕考官摸了自己的底细，而小看自己；
不能表现自己，吞吞吐吐，含糊不清，不能给别人一种清晰的要领和印象，甚至别人连名字都听不清楚；
其实，有时候，自我介绍比证件，名片之类的东西更重要，它可以“先声夺人”，很快给主考官留下良好的印象。
成功的自我介绍，不仅依靠声调、态度、言行举止的魅力，而且还要考虑适当的时间和地点以及当时的氛围。比如：
把握好时机。所谓好时机，一方面不破坏或打断考官的兴趣，另一方面又能够很快抓住对方的注意力。在需要等待的时候，一定要等待，而且努力使自己当好考官谈话的听众。
一定要自信。如果你先前了解考官和与其相关的人，话题涉及他们时，尽可能以自然流畅的语调来赞美对方，让人感觉你是从心里发出的，而不是过分奉承和吹捧。
尽量表示友善、诚实和坦率。这不仅要从你的话语中自然流露出来，更应该从态度和眼神中体现出来。
清晰地报出自己的名字。你尽可能用诙谐的方式加深考官对自己的印象乃至好感。
格外表示自己渴望认识对方，使对方觉得他自己很重要。如你知道对方的职务，可以多重复一二次地称呼对方“某处长”、“某主任”的，千万不要直呼其名，以表示自己对对方很尊重，且很荣幸结识对方。
一、注意密切联系生活, 激发学生兴趣
“统计”这门知识, 实际上与我们的日常生活密切相关, 很多时候我们都在有意无意的运用统计。比如, 统计班级中的男女生人数、评选班级优秀少先队员等。但是由于学生对统计没有系统的认识, 他们只是初步知道是在做某件事, 而不知道是在运用“统计”的知识解决生活中的实际问题。所以, 教学统计时, 就要注重联系生活中的实际情境, 激发学生学习的兴趣。比如, 我在进行二年级上册《统计》的教学时, 在创设情境、引入新课这一环节, 我就尝试运用了平时生活中的实例, 我是以这样的情境引入的:“同学们, 学校的配餐公司为了让大家的午餐搭配更合理, 想每餐为大家提供一种水果, 要了解班级同学最喜欢吃的水果, 你有办法帮助他们吗?”这时, 学生异口同声的回答“有”。并纷纷的举手想要发表自己的想法。接着, 我就指名回答, 有的学生说:“让大家分别举手数一数”, 有的学生说:“在小组内先进行一下调查, 再全班汇总一下”, 有的学生就直接说出了运用统计的方法来解决问题。我对他们的回答都一一作了肯定, 并及时对他们进行正面的评价引导。就是这样, 在课堂在导入, 既很快切入了课题, 又让学生感到生活中有数学, 同时激发了学生学习的兴趣。
二、注意调动学生旧知, 巩固已有知识
我在教学二年级上册《统计》一课时, 根据对教材的深入研究和解析, 我发现本册统计的教材编排, 主要是想让学生体验如何对随机出现的数据进行收集和整理, 同时掌握对随机出现的数据收集和整理的方法。其实, 对于数据的收集和整理, 学生早在一年级时就已经接触或运用了一些方法, 比如, 用画“√”的方法, 画“○”的方法, 也接触过画“正”字的方法, 等等。但是因为学生对那部分知识的学习已过去半年有余, 根据低年级儿童的认知规律, 所以一些学生可能早已遗忘, 也可能有个别学生因为表达能力欠缺, 不能很好的说清楚自己已经知道的统计方法。但这部分知识对本节课来说, 又确实很有用。所以, 上课时我采用“你都知道哪些统计的方法?”这个问题, 引领学生回忆这部分知识。先让同桌之间互相说一说, 然后再在班级汇报。通过课堂的实际情况来看, 学生能够把曾经使用的过的统计方法全部说出来。了解学生的学习状况, 为下一步的小组活动做好的铺垫。我设计的活动是——用本组同学喜爱的方法调查组内同学喜爱的水果情况, 并做好记录。然后各小组在统一的表格中进行记录。通过这个活动, 让我深深的认识到, 如果在教学中, 教师能够充分调动学生的旧知, 并能积极引导, 这样就能让学生很好的迁移旧知, 并运用到学习新知识的活动中去, 不仅巩固了旧知, 同时在新知的学习过程中一定能起到事半功倍的效果。
三、注意运用对比的方法, 加强新旧联系
人教版的教材, 有一个明显的特点, 就是十分注重知识的上代下联, 注重知识的完整性和系统性。所以, 在教学中在充分调动学生的旧知后, 就要引导学生用对比的方法学习新知。还拿我教学二年级上册的《统计》为例, 教学认识一个格子代表两个单位的条形统计图时, 我就利用了对比的方法。因为学生对条形统计图已经不再陌生, 在一年级时学生就已初步认识了一个格子代表1个单位的条形统计图。所以, 教学时, 我出示了两幅条形统计图, 他们都是一个班级最喜欢的水果统计图, 但是一幅是用一个格子代表1个单位的统计图, 另一幅是用一个格子代表两个单位的统计图, 我引导学生仔细观察, 说一说:“你发现这两幅统计图有什么不同?”学生经过认真观察后, 有的说:“我发现这两幅图中同时一个班级喜欢苹果的人数, 前面的图中, 它的条长一些, 占了10个格子, 而后面的条短一些, 只占了5个格子。”有的说:“我发现了在统计图的纵轴上, 前面的是一个格子表示1, 后面的是一个格子表示2”。听了学生的回答后, 我紧接着追问:“这两幅统计图, 你更喜欢哪一个, 为什么?”学生依据自己的选择, 分别说出选择的理由。其实, 这样的辩理过程, 就是学生对新知识的认识、理解过程, 他们已经意识到了用一个格代表2个单位的统计图, 不仅能清楚地表示出喜欢每种水果的人数, 而且画起来会更简单一些。其实他们悟出的这个道理正是一个格子代表2个单位的条形统计图的特点, 这正是本节课的一个重点。通过本次教学中的实践, 让我认识到, 如果在教学中碰到同一知识体系的内容, 我们就可以采用这样对比的方法进行教学, 这样不仅让学生掌握了新学的知识, 更了解了新旧知识之间的联系, 同时也交给了学生常用的学习方法, 达到“教是为了不教”的目的, 提高学生的学习能力。
四、注意训练看图提问, 培养问题意识
在生活中, 统计很多时候是为了掌握某种实际情况, 然后进行针对性的管理或进行决策时常用的一种方法。为了更直观地表现出统计的结果, 通常会根据统计数据绘制出统计图。所以, 在教学这课时, 当经过分组统计和全班级汇报后, 为了更直观的看出班级同学喜欢每种水果的情况, 我就根据统计表中的数据绘制出条形统计图。怎样让学生看懂条形统计图, 并能根据条形统计图提出或解决问题, 也是《统计》教学中一个不容忽视的环节。但是值得一提的是, 看图提出问题、解决问题, 这一环节一般都已经是教学的尾声了, 有时可能因为时间关系, 或者学生听课情绪的原因, 这个环节弄不好就会被比较草率处理掉, 就可能出现一些问题, 比如, 学生有时可能提出的问题不完整, 有时可能直接说的是从统计图中发现的信息, 而不是根据统计图提出的问题等等, 所以, 教师还要认真倾听, 悉心引导, 千万不能草草收场, 一定要注重训练学生在观察的基础上独立发现问题、提出问题和解决问题的能力。这个环节处理的好, 其实也就体现了统计的意义。
五、注重课外拓展训练, 培养运用意识
做老师的都知道, 学生对所学的知识是否有兴趣, 是否掌握了知识, 关键看能不能熟练的应用。作为统计这部分知识, 因为在小学阶段它的教学不是连续性的, 每册书中对这部分知识往往安排的课时也比较少, 只有2~3课时, 所以在注重例题的教学外, 还要注重课外拓展训练, 培养运用意识显得尤为重要。这就需要教师设计适当拓展练习, 比如, 建议学生调查一下班级同学喜欢吃的蔬菜、喜欢的体育项目、同学们的视力情况、体重情况等等和学生实际生活密切相关而且又具有一定开放性的问题, 这样, 既可以巩固所学的知识, 又可以培养学生的运用意识和学以致用的能力。
总之, 统计这部分知识的教学, 既需要一些固定的思路和方法, 又需要有一定的开放和拓展, 如果在教学中能注意到以上几个方面的问题, 我想, 学生收获的不仅是知识, 而且有技能;学生提高的不仅是能力, 更重要的是激发他们学习数学、探索数学奥秘的兴趣。
摘要：以教学人教版二年级上册《统计》一课为例, 谈谈教学《统计》时应注意的几个问题: (1) 注意密切联系生活, 激发学生兴趣; (2) 注意调动学生旧知, 巩固已有知识; (3) 注意运用对比的方法, 加强新旧联系; (4) 注意训练看图提问, 培养问题意识; (5) 注重课外拓展训练, 培养运用意识。
《统计》学生兴趣问题意识运用意识“统计”是九年义务教育阶段数学课程中一个很重要的数学知识，通过对生活中一些事情的调查统计，使学生既经历了收集、整理、描述、分析的过程，又从中进一步了解了统计的方法，认识统计的意义和作用，同时渗透一些生活基本常识，使学生明确统计的知识是为生活服务的，会为人们提供一些决策时需要的依据，或者是根据统计结果提出合理化的建议，所以，学好统计这部分知识，可以说是非常有用的，下面我就以自己在教学人教版二年级上册《统计》一课为例，谈谈教学《统计》时应注意的几个问题。
一、注意密切联系生活，激发学生兴趣
“统计”这门知识，实际上与我们的日常生活密切相关，很多时候我们都在有意无意的运用统计。比如，统计班级中的男女生人数、评选班级优秀少先队员等。但是由于学生对统计没有系统的认识，他们只是初步知道是在做某件事，而不知道是在运用“统计”的知识解决生活中的实际问题。所以，教学统计时，就要注重联系生活中的实际情境，激发学生学习的兴趣。比如，我在进行二年级上册《统计》的教学时，在创设情境、引入新课这一环节，我就尝试运用了平时生活中的实例，我是以这样的情境引入的：“同学们，学校的配餐公司为了让大家的午餐搭配更合理，想每餐为大家提供一种水果，要了解班级同学最喜欢吃的水果，你有办法帮助他们吗？”这时，学生异口同声的回答“有”。并纷纷的举手想要发表自己的想法。接着，我就指名回答，有的学生说：“让大家分别举手数一数”，有的学生说：“在小组内先进行一下调查，再全班汇总一下”，有的学生就直接说出了运用统计的方法来解决问题。我对他们的回答都一一作了肯定，并及时对他们进行正面的评价引导。就是这样，在课堂在导入，既很快切入了课题，又让学生感到生活中有数学，同时激发了学生学习的兴趣。
二、注意调动学生旧知，巩固已有知识
我在教学二年级上册《统计》一课时，根据对教材的深入研究和解析，我发现本册统计的教材编排，主要是想让学生体验如何对随机出现的数据进行收集和整理，同时掌握对随机出现的数据收集和整理的方法。其实，对于数据的收集和整理，学生早在一年级时就已经接触或运用了一些方法，比如，用画“√”的方法，画“○”的方法，也接触过画“正”字的方法，等等。但是因为学生对那部分知识的学习已过去半年有余，根据低年级儿童的认知规律，所以一些学生可能早已遗忘，也可能有个别学生因为表达能力欠缺，不能很好的说清楚自己已经知道的统计方法。但这部分知识对本节课来说，又确实很有用。所以，上课时我采用“你都知道哪些统计的方法？”这个问题，引领学生回忆这部分知识。先让同桌之间互相说一说，然后再在班级汇报。通过课堂的实际情况来看，学生能够把曾经使用的过的统计方法全部说出来。了解学生的学习状况，为下一步的小组活动做好的铺垫。我设计的活动是——用本组同学喜爱的方法调查组内同学喜爱的水果情况，并做好记录。然后各小组在统一的表格中进行记录。通过这个活动，让我深深的认识到，如果在教学中，教师能够充分调动学生的旧知，并能积极引导，这样就能让学生很好的迁移旧知，并运用到学习新知识的活动中去，不仅巩固了旧知，同时在新知的学习过程中一定能起到事半功倍的效果。
三、注意运用對比的方法，加强新旧联系
人教版的教材，有一个明显的特点，就是十分注重知识的上代下联，注重知识的完整性和系统性。所以，在教学中在充分调动学生的旧知后，就要引导学生用对比的方法学习新知。还拿我教学二年级上册的《统计》为例，教学认识一个格子代表两个单位的条形统计图时，我就利用了对比的方法。因为学生对条形统计图已经不再陌生，在一年级时学生就已初步认识了一个格子代表1个单位的条形统计图。所以，教学时，我出示了两幅条形统计图，他们都是一个班级最喜欢的水果统计图，但是一幅是用一个格子代表1个单位的统计图，另一幅是用一个格子代表两个单位的统计图，我引导学生仔细观察，说一说：“你发现这两幅统计图有什么不同？”学生经过认真观察后，有的说：“我发现这两幅图中同时一个班级喜欢苹果的人数，前面的图中，它的条长一些，占了10个格子，而后面的条短一些，只占了5个格子。”有的说：“我发现了在统计图的纵轴上，前面的是一个格子表示1，后面的是一个格子表示2”。听了学生的回答后，我紧接着追问：“这两幅统计图，你更喜欢哪一个，为什么？”学生依据自己的选择，分别说出选择的理由。其实，这样的辩理过程，就是学生对新知识的认识、理解过程，他们已经意识到了用一个格代表2个单位的统计图，不仅能清楚地表示出喜欢每种水果的人数，而且画起来会更简单一些。其实他们悟出的这个道理正是一个格子代表2个单位的条形统计图的特点，这正是本节课的一个重点。通过本次教学中的实践，让我认识到，如果在教学中碰到同一知识体系的内容，我们就可以采用这样对比的方法进行教学，这样不仅让学生掌握了新学的知识，更了解了新旧知识之间的联系，同时也交给了学生常用的学习方法，达到“教是为了不教”的目的，提高学生的学习能力。
四、注意训练看图提问，培养问题意识
在生活中，统计很多时候是为了掌握某种实际情况，然后进行针对性的管理或进行决策时常用的一种方法。为了更直观地表现出统计的结果，通常会根据统计数据绘制出统计图。所以，在教学这课时，当经过分组统计和全班级汇报后，为了更直观的看出班级同学喜欢每种水果的情况，我就根据统计表中的数据绘制出条形统计图。怎样让学生看懂条形统计图，并能根据条形统计图提出或解决问题，也是《统计》教学中一个不容忽视的环节。但是值得一提的是，看图提出问题、解决问题，这一环节一般都已经是教学的尾声了，有时可能因为时间关系，或者学生听课情绪的原因，这个环节弄不好就会被比较草率处理掉，就可能出现一些问题，比如，学生有时可能提出的问题不完整，有时可能直接说的是从统计图中发现的信息，而不是根据统计图提出的问题等等，所以，教师还要认真倾听，悉心引导，千万不能草草收场，一定要注重训练学生在观察的基础上独立发现问题、提出问题和解决问题的能力。这个环节处理的好，其实也就体现了统计的意义。
五、注重课外拓展训练，培养运用意识
做老师的都知道，学生对所学的知识是否有兴趣，是否掌握了知识，关键看能不能熟练的应用。作为统计这部分知识，因为在小学阶段它的教学不是连续性的，每册书中对这部分知识往往安排的课时也比较少，只有2～3课时，所以在注重例题的教学外，还要注重课外拓展训练，培养运用意识显得尤为重要。这就需要教师设计适当拓展练习，比如，建议学生调查一下班级同学喜欢吃的蔬菜、喜欢的体育项目、同学们的视力情况、体重情况等等和学生实际生活密切相关而且又具有一定开放性的问题，这样，既可以巩固所学的知识，又可以培养学生的运用意识和学以致用的能力。
你是一个常常把微笑挂在脸上的人吗?如果不是，那么学着露出你真诚的笑容吧!因为笑容是一种令人感觉愉快的面部表情，它可以拉近人与人之间的心理距离，为深入沟通与交往创造温馨和谐的氛围。于是，有人把笑容比作人际交往的润滑剂。在笑容中，微笑最自然大方，最真诚友善，人们普遍认同微笑是基本笑容或常规表情。在面试考试中，微笑的作用同样是不可忽视的。保持微笑，至少有以下几个方面的作用。
1、语言流畅运用停连等技巧。要庄重大方、稳重，不能过于张扬
2、注重对象根据老师是哪个专业的、年纪如何，来设计
3、强调自己的目的目的要明确，要展示自己、推销自己，让对方了解你。设计自己，让对方知道自己好的一方面
4、注意仪表发型、着装、言谈举止等。进入复试后要录象上镜，一个人在画面其实的好坏与发型着装十分有联系
5、语言凝练见解明了、鲜明生动
6、注重交流言语就是说话。交流要有对象，无对象无交流、语言苍白无力是错误的。与考官交流是十分必要的
7、注重分寸谦逊态度，拒绝“最棒最强”等限定性词语。老师在进门都看气质等方面，可以姑略人的水平怎样。显得落落大方、有内涵。分寸把握非常重要。
8、状态自如形式模仿在初期很重要，后期吐字归音等方面完善，要达到一种自然的状态。进入考场注重心态的把握。在考场门外深吸口气，调整自己，松弛放松
学会聆听
在面试过程中，注意基本的礼节，展示出你的能力和风采，而聆听也是一种很重要的礼节。不会听，也就无法回答好考官的问题。好的交谈是建立在聆听基础上的，聆听就是要对对方说的话表示出兴趣。在面试过程中，考官的每一句话都可以说是非常重要的。你要集中精力认真地去听，要记住考官讲话的内容重点，了解提问的目的所在，而不要仅仅注重考官的表情和语气。即使说话者的谈话内容确实无聊、乏味，你也要转变自己的想法，认真听对方的谈话或多或少地可以使自己受益。在聆听对方谈话时，要自然流露出敬意，这才是一个有教养、懂礼仪的人的行为。
一个好的聆听者应该做到以下几点：
1、记住考官的问题。
2、用目光注视考官，保持微笑，适当地点头。
3、身体微微倾向考官，表示对考官的重视。
4、了解考官谈话的主要内容。
5、适当地做出一些反应，如点头、会意地微笑，提出相关的问题。
员工招聘是企业人力资源管理工作的一个十分重要的环节，为了获取适合企业岗位需求的最佳员工，不少企业已经下了很大的工夫，包括设立专职的招聘人员负责企业的常年招聘工作等，但实际效果并不十分如意。能否选择到优秀的员工取决于很多方面，选择工作本身的质量也是一个重要因素。那么，企业应该在招聘过程中注意哪些问题呢？下面做一下简单的探讨。
首先，简历并不能代表本人，简历的精美程度与应聘者个人能力无必然联系。招聘人员可以通过简历大致地了解应聘者的情况，初步判断是否需要安排面试，尽量避免通过简历对应聘者做深入的评价，以免产生“首因效应”。其次，工作经历比学历更重要，对于有工作经验的人而言，他以前所处的工作环境和所从事的工作最能反映他的需求特征和能力特征，特别是一些从事高新技术的研发人员，如果在两三年时间内没有从事相关领域的工作，他所掌握的技术就很难处于领先水平。同时，不要忽视求职者的个性特征，招聘时，除了对应聘者岗位技能的考核，还要考察他的个性特征在这个岗位上是否有发展潜力，比如一个应聘技术开发岗位的应聘者，他可能掌握了相关的知识，但缺乏自学能力和钻研精神，他就不适合这个岗位的工作。另外，团队合作精神也是现在企业招聘考察的重点，如果应聘者是一个非常固执或者偏激的人，在招聘时应该慎重考虑。此外，招聘和求职是双向选择，招聘人员除了要更多地了解应聘者的情况外，还要让应聘者更充分地了解企业，避免由于应聘者对企业的过高估计而产生的人才流失现象。同时，招聘人员不能仅根据面试中标准的问答来确定对应聘者的认识，应该尽可能为应聘者提供更多的表现机会。比如在面试时，招聘人员可以提一些能够让应聘者充分发挥自己才能的问题。如：“如果让你做这件事，你将怎么办?”“在以前工作中，你最满意的是哪一项工作?”等等。另外，对那些频频更换企业的应聘者，用人单位一定要特别小心，有些应聘者可能只想暂时找一份工作安身，然后再慢慢找一个更稳定的永久性工作，很可能企业在他们身上投资了3个月的员工训练，而他们却在工作快要进入状态之前离去。在选择员工时，用人单位一定要就上述要点对应聘者诚恳地表达你的质疑。如果招聘人员遇到职业经历坎坷或者是能力超强的应聘者，一定要给予特别关注。除非这个职缺的工作即将有很大的发展前景，否则不要录用一个能力超强的人，对工作感觉不充实的员工会很快就对工作感到厌烦，并会很快地离职。最后，要慎重做决定，假如面试后合适的应聘者有好几个，要利用考试的方法继续挑选，直到找出最佳人选。如果明知某人不很适合，但仍加以录用，那等于是告诉你自己，不久之后你又得把整个招聘程序重复一遍。还有一点需要注意的就是面试考官要注意自己的仪表、举止和谈吐。向应聘者提问时，应该显示出自己的能力和素养，因为招聘人员代表着组织的形象，所以面试不应该过于随便，更不能谈论一些有损企业形象的内容。
南洋中心学校 李正茂
【内容提要】：创设情境要贴近学生生活，要有较强的吸引力，容易激发他们的好奇心和求知欲，进而促使其思维处于异常活跃的状况，更重要的是要在情景中产生数学问题，让学生在情景中发现数学问题；要实现从“迷恋形式”到“追求实效”的转变。
【关键词】：真实性 吸引力 数学味 发展性
【正文】：
《数学课程标准》（实验稿）指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体现数学在现实生活中的应用价值。”心理学研究也表明：学生学习的内容与学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度也就越高。上述理论反映在数学教学中就是我们的课堂应尽可能地和孩子的生活接近，让学生从熟悉的情境中发现数学现象，提出数学问题，并利用已有的知识基础与生活经验进行探究和学习，借以发展学生的应用意识。
诚然，创设情境可以帮助学生入情入境地理解数学知识，帮助学生正确把握数学的现实价值，也有利于帮助学生养成将所学知识自觉应用于实际解决生活中实际题目的能力与习惯。但是在当前的数学课堂教学中经常会看到一些生涩难懂、肤浅低效，甚至有违科学常识，有违教学规律的问题情境被一些教师“苦思冥想”出来，为“情境”而去“创情境”的问题较为突出，对问题情境的有效性许多教师普遍缺少反思：
存在问题一：人为编造，不符合实际情况。
存在问题二：只重趣味性，但问题肤浅，缺少思考价值。存在问题三：复制生活，情节冗长，浪费教学资源。存在问题四：情境背景陌生、远离生活，学生难于理解。存在问题五：考虑不周,设计存在缺陷。为此笔者尝试从以上几个问题入手进行探索：
一、真实性
情境所创设的应符合客观现实，不能为教学的需要而“假造”情境。数学情境、现实情境二者应不相悖。例如一节公开课上，老师创设这样一情境：“同学们，欢迎你们来到天使乐园，这里有几个好玩的地方，你们最想去哪里？”课件出示游乐园、智慧宫、百花园，孩子们高兴的选择了游乐园，当老师点击打开游乐园的大门时，孩子们的兴趣降到了零点。因为大大的屏幕上出现了几道干巴巴的计算题，与孩子们脑海中游乐园的场景丝毫也联系不上。其实美丽的诺言终究要被揭穿，也会破灭。当他们明白老师说的只不过是假象时，就产生了一种被愚弄的感觉，可以想象，他们以后面对老师创设的教学情境，自然不会积极、主动充满激情的去解决。因此，我们在创设情境时，一定要以学生的发展为本，要真实可信。
那么什么是真实的情境呢？例如教学“三角形的特性”时，教师带来一把松动、会摇晃的椅子让学生用木条分别钉成长方形、正方形、平行四边形和三角形，钉好后再摇一摇、压一压，看看哪种方法钉的会牢固，从而体会出“三角形----不变形”。
二、数学味
情境创设“要紧扣所要教学的数学知识或技能，离开了这一点就不是数学课了。”首先，要区分清数学教学生活化不完全等同于生活。过多的无关信息不仅不利于学生“数学化”能力的培养和数学知识的掌握，而且会模糊学生的思维，失去情境创设的价值。情境创设要有“数学味”，要紧扣数学教学的内容进行设计。其次，要区分清目的和手段的关系。情境创设只是手段，不是目的，不应对情境本身作过多的具体描述和渲染，以免喧宾夺主，分散学生的注意力。
数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该让学生用数学的眼光关注情境，应该为数学知识和技能的学习提供支撑，为数学思维的发展提供土壤。如果一个情景展开后，学生感觉不到数学问题的存在，或者无法挖掘出与所学知识相关的数学问题，那么这样的情境在数学教学中，价值不大。创设的情境也不宜过长，过长就喧宾夺主。在一节公开课上，教师引入新课时给学生播放了长达4分钟的风景片，最后才将画面定格在一个池塘上：你会计算它的面积吗？其实用简单的几句话就能解决的问题却占用宝贵的4分钟，这样的情境虽使课堂新鲜、漂亮很具观赏性，但这美丽的外表只是一种摆设，不仅耽误了课堂时间，也远离教学内容。类似的情境地充斥我们的课堂，使课堂花样繁多，又热热闹闹。课程改革同样需要提高每节课的教学效率与质量，如果在情境创设中无谓地浪费时间，学生知识的掌握，技能的形成也只有课内损失课外补，那在无形之中会加重了教师与学生的负担，只能比以前更累了。所以如何合理的创设情景，即能有效地促进教学，又能自然的渗透思想教育，这才是我们要思考的问题。
三、吸引力
创设情境的目的是让学生感兴趣，富有挑战性，能激发他们强烈的求知欲。布鲁纳说：“对学习最好的刺激乃是对学习材料产生兴趣。”皮亚杰也说：“儿童是具有主动性的，所教的东西能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展„„兴趣是学生认知活动的契机和直接诱因。”而儿童好奇心强的心理特点也决定了他们总是对新奇、富有挑战性的知识更容易产生兴趣。因而，教师创设情境时应着力在新奇、富有情趣上下功夫。如，一位教师在教学《解比例应用题》时，创设了这样的情境：在一个漆黑的夜里，一个小偷潜入了一家商店。第二天，警察来了，但经过勘察，除了窗台上留下的小偷的脚印之外，别无线索。但这也难不住神探们，经过测量，这枚脚印长25厘米。根据人的脚长与身高比例通常为1：7左右，警察叔叔很快就算出了小偷大致的身高。你也能求出小偷的身高吗？看谁是我们班的小神探！虽只是教师短短的几句话，却成功营造了一个新奇有趣、富有挑战性的情境，学生们接下来迫不及待地投入到思考、计算中，提高了学生学习新知的兴趣与积极性，提升了课堂教学效率。
创设情境不仅要在情节上吸引学生，更重要的是创设的情境要能力争激发学生认知冲突。新知学习中，如果能在一个合适的契机上，通过情境创设，使学生感受到新知识的学习已无法在旧知识之上经“同化”而顺利建构，新旧知识间出现断层，甚至“矛盾”，这便是激发起了学生的认知冲突。在此基础上，学生的学习心理必将处在悱愤状态，新知学习成了学生迫不及待的内在需求。学习有了这种内驱力，学生的积极性与学习效果可想而知。如，在学习《能被3整除的数的特征》一课时，教师创设了这样的情境：某国遭到恐怖袭击，发现一个定时炸弹，炸弹上有三根导线分别标着2021、2022、2023；已知剪除一根编号是3的倍数的导线就能解除炸弹的威胁，而剪错了炸弹就爆炸。这个情境不仅情节惊险，而且因受上节课所学能被2、5整除的数的特征的思维定势的影响，不少学生认为也应看个位，即个位上是3、6、9的数一定能被3整除。当剪除2023这根导线时，炸弹爆炸了！接下来学生困惑了，急于探究新知的心理氛围也就形成了。
四、发展性
1 诊治过程
该农户同时引进仔猪两批，一批均重20kg，另一批均重30kg。进猪时猪只健康，采食正常。进猪后5d，小猪出现发热不食等症状，找当地兽医进行治疗，为其注射解热，抗菌药物，同时又注射利巴韦林，地塞米松钠。结果注射后的确精神好转，也有食欲，但是12h后又出现发热等症状，于是再注射，之后又反复。直到3d后发现注射猪不吃食，测量体温发现体温38℃左右。猪耳尖发绀。可视黏膜发白。这时兽医做出“确诊”猪群为猪瘟感染，同时做出“紧急免疫”的决定。每只猪注射猪瘟活疫苗40头份。结果2d内九只仔猪陆续全部死亡。
就在注射猪瘟疫苗的同时，30kg的猪群发病，发热，不食。到本处就诊。猪群精神不好，猪只扎堆嗜睡，几乎没有食欲，测量体温均在40℃以上。笔者采取抗菌，解热药物注射。同时在饮水中加入黄芪多糖等。开始2d早上注射，中午至晚上体温降至39℃左右。大部分猪都能吃少量的食物。但到第2天早上体温又上升到40℃以上。所以笔者在第3天早上把退烧药改为柴胡注射液，之后第4天发现虽然体温不高但是采食量极小。经实地检查发现，猪群精神一般，也有一定的食欲，但到食槽边吃两口就不吃了，可以饮少量的水，粪便极少而且干燥，排便困难，尿发黄。笔者为其注射ATP，辅酶A等能量类药物。同时在水中加入多维葡萄糖让其自由饮用，让养殖户多饲喂一些青绿饲料。结果1d以后全群猪精神好转，采食量有所回升。3d后猪群精神，食量，粪便基本恢复正常。
2 诊疗总结
密集型绝缘母线槽由于其众多的优越性能，已开始在工厂企业低压配电装置中推广，作为低压进线使用。但我们在安装过程中发现，由于制造厂产品规格单调、安装使用说明书过于简单及设计上考虑不周等原因，往往造成现场安装时的临时修改。以下就变电所变压器至低压配电屏的密集型绝缘母线槽谈几个安装中遇到的问题，供设计和施工时参考：
1、母线槽作为低压进线时要考虑两端的相位关系
目前，低压配电屏进线开关一般均为屏前操作，为方便三相进线母线与低压总进线开关的连接，屏顶三相主母线均是靠近屏后倒安装的 接有关规范要求，三相排列次序为：从屏前看，由内向外为L1、L2、L3。这样，零母线N往往就布置在靠屏前位置，即低压屏顶母线排列次序为L1、L2、L3、N。另一方面，众所周知，配电变压器低压套管排列次序为N、L 1、L2、L3。
图1 低压配电屏布置示意图
如图1所示 密集型绝缘母线槽不能直接作为低压进线来连接变压器和低压屏，要通过密集型绝缘母线槽的换向节进行连接。也可采用进线辅助屏，通过屏内母线换位（一般是使零母线换位），达到母线槽两端设备同相位正确连接的目的。
2、要防止母线槽金属外壳中产生感应环流
正常情况下，三相母线及零母线是统包在母线槽的金属外壳内的，由于三相母线和零母线产生的交变磁通互相抵消，与金属外壳相交的漏磁通很小，不会使外壳感应发热。有的设计中密集型母线槽与变压器低压套管的连接采用图2方式，这是不妥当的 因为图2中左右两个分支母线槽内包含的母线一个为L2、L3相，另一个为L1、N相，它们在产生交变磁通方面均等效于单相母线 这样，封闭的分支母线槽金属外壳与该单相母线构成了一个1：1的空气变压器。由于配电变压器低压相电流一般为数百到上千安，因此封闭的分支母线槽金属外壳中会感应出数值很大的环流，从而引起外壳严重发热，破坏槽内母线的绝缘层，直至产生母线短路事故
由于感应环流是通过闭合的导磁外壳构成回路的，因此只要将外壳的导磁回路用非磁性材料充分断开，环流也就不能形成了。现场修改措施可采用δ=10mm 的环氧树脂绝缘板来替换下分支母线槽一侧的钢护扳，就可以达到消除感应环流的目的。值得注意的是，必须同时对绝缘母线槽外壳的夹紧螺栓也采取加结缘套管、绝缘垫圈措施，以免通过上述螺栓仍然构成环流通路，并用500V绝缘电阻表来测量夹紧螺栓对外壳的绝缘电阻，其绝缘电阻应不低于0.5MΩ。
图2 变压器室母线槽分支示意图
3、变压器室母线槽的固定方式
制造厂样本上提供的密集型绝缘母线槽一般采用圆钢吊装，这种方式用于变压器室母线槽的固定是不合适的。因为吊装固定是一种“柔性 ”固定，它只能吊住母线槽使其不能向下移动，而在安装时母线槽受到扭曲应力或受到母线短路电动力的影响时，母线槽有向左右或向上晃動的可能，这将引起与母线槽相连接的变压器低压套管的损坏或套管根部橡胶密封圈处的渗油。即使母线槽与变压器已改为用伸缩节作过渡连接，但由于采用母线槽的低
配主母线设计电流一般都较大，有的已经达到2500A，相应的伸缩节截面较大、弹性较小，仍可能使变压器低压套管受力。因此，变压器室的母线槽采用图3所示的固定方式较为理想：在绝缘母线槽下用槽钢支架托装，用圆钢做一包箍将母线槽固定在槽钢支架上，槽钢支架两端与变压器室两侧墙上的预埋件用螺栓连接，以便于今后变压器的抽心检查。
图3 变压器室母线槽固定示意图
20051206
栏目
综合管理>>综合管理
标题
关于申请延期提交补充资料时应注意的问题
作者
杨志敏
部门
正文内容
审评管理与协调部 杨志敏
根据《药品注册管理办法》第一百八十四条要求，除符合本办法第四十八条的申请外，申请人应当在4个月内一次性按照通知要求完成补充资料。未能在规定的时限补充资料的，国家食品药品监督管理局对该申请予以退审。
在工作中，我们时常接到注册申请人基于一些特殊情况，提出要求允许延期提交补充资料的申请。现就此方面的问题，特别提醒注册申请人注意如下几点：
一、应认真理解《药品注册管理办法》第一百八十四条要求的内涵。按照法规的要求，注册申请人在提出注册申请时，有责任和义务提交与该注册申请相关的足够、完整申报资料。因此，当因需要补充的内容较多而不能按期完成时，基本可以认为注册申请人在提交注册申请时，没有达到要求的“足够”和“完整”。此种情况下，中心不能接受延期申请，并在规定的时间内办理退审手续；或，根据注册申请人主动提出退审的要求，办理主动退审手续。
二、对于等待药检部门复核检验报告等特殊情况，可以接受延期递交补充资料的申请。
三、申请延期的相关要求：
1、应至少在规定时限到期前15天提出，避免我们收到延期申请时已办理超时退审。
2、应准确表述申请延期的理由。
3、应明确延期的时间要求，如申请延期×月，延期至×年×月×日。
4、应附补充资料通知单。
5、应明确注册申请人的联系方式，以便在延期申请批准或不批准后及时通知注册申请人。
四、我中心的补充资料通知以挂号信的方式寄发给注册申请人，如我中心确认没有收到邮局的退信，将不接受因没有收到中心补充资料通知而提出的延期申请。
2、不是特定岗位，不应对应聘人的身高、性别、年龄等自然属性进行限制。
3、特别注意：用人单位招用人员，不得以是传染病病原携带者为由拒绝录用，否则可能会被判令支付精神抚慰金。
4、要对应聘者的身份进行审查，确保身份等资料的真实性。
用人单位要凭身份证购买社保，如果审查不严，求职者用************入职带来不必要的麻烦，用人单位也是要承担相应的赔偿责任的。
5、在招聘环节，企业应当审查应聘者是否与前单位解除或终止劳动合同，并要求其提供解除或终止劳动合同证明书(离职证明)存档。
劳动合同法规定，用人单位招用与其他用人单位尚未解除或者终止劳动合同的劳动者，给其他单位造成损失的，应当承担连带赔偿责任。
6、企业在招聘员工时，应将企业所执行的薪资制度、应聘职位、薪资结构、劳动条件、工作内容、岗位职责等关键信息告知应聘者。
在录用员工时，企业应将管理制度明确告知员工。
7、企业要注意保留证据。
为减少企业与员工间因知情权所产生的争议，防范相应的法律风险，企业在招聘、录用员工的过程中，应积极采取书面方式保存告知行为的证据。
例如，以书面方式告知应聘者信息，并要求对方签字确认;在审核应聘员工所提交的信息后，在录用环节，设计相应的承诺书，要求被录用者签署等等。
一、企业招聘存在哪些风险
根据《劳动合同法》第8条，“用人单位招用劳动者时，应当如实告知劳动者工作内容、工作条件、工作地点、职业危害、安全生产状况、劳动报酬，以及劳动者要求了解的其他情况;用人单位有权了解劳动者与劳动合同直接相关的基本情况，劳动者应当如实说明”。
实务操作中，往往企业在发Offer、签劳动合同前会告知候选人关于工作内容、薪资待遇等情况，而个别情况下，候选人可能未必如实告知自身情况，表现在:
1、从招聘对象的信息来说，应聘者对自身信息的掌握，比招聘企业要多。
为了获取应聘岗位，候选人很可能会以完美的`“包装”呈现出自己最好的一面，采取诸如学历造假、工作经历“注水”、伪造职业资格等手段，向企业传递虚假信息，直接导致企业在录用过程中被蒙蔽。
再加上企业对现代测评工具、招聘方法运用不够，企业在招聘人才方面的法律风险相应增加。
2、从企业的信息来说，招聘的成功与否主要在于面试技巧与测评工具使用企业招聘存在哪些风险，企业招聘时应注意哪些问题?企业招聘存在哪些风险，企业招聘时应注意哪些问题?。
面试工作分析、岗位测评做得越全面，招聘时的标准就越明确，对于人才的把握就更精准。
实践中大多数企业没有做过规范的面试工作分析和岗位测评，导致在招聘工作中随意性大，招聘效果不能保证。
二、企业招聘时应注意哪些问题
1、履行告知义务
根据《劳动合同法》第8条，“用人单位招用劳动者时，应当如实告知劳动者工作内容、工作条件、工作地点、职业危害、安全生产状况、劳动报酬，以及劳动者要求了解的其他情况;用人单位有权了解劳动者与劳动合同直接相关的基本情况，劳动者应当如实说明”。
操作中，企业一般和员工直接在劳动合同中约定相关情况，以履行法定的告知义务企业招聘存在哪些风险，企业招聘时应注意哪些问题?文章企业招聘存在哪些风险，前面我们也提到过，员工也有如实向企业告知有关个人情况的义务。
2、如企业招用与尚未解除劳动关系的员工，可能承担连带赔偿责任
一旦企业聘用了该类员工，如果该员工被原用人单位起诉，新单位将承担连带赔偿责任。
实务操作中，企业录用员工时应注意核实员工在上一家公司的离职情况，并要求员工提供解除通知或离职证明，必要时可查看员工以往的社保缴费情况、档案存放情况等，以规避劳动用工法律风险
3、劳动合同应及时签订
根据法律规定，企业应在用工之日起1个月内与员工签署劳动合同，否则将面临“支付双倍工资”的惩罚企业招聘存在哪些风险，企业招聘时应注意哪些问题?人力资源。
实务操作中，建议在员工入职时把劳动合同、入职登记表、员工手册、竞业限制协议等文件签妥，避免用工风险。
4、商业秘密保护与竞业限制
一般来说，企业高管、高科技人才通常会与企业签有保密协议、竞业限制协议。
对于此类稀缺人才，企业应当了解拟招聘的候选人是否存在上述情况，协议履行情况如何等。
【关键词】混凝土浇筑；出现的问题；解决方法
混凝土浇筑技术在建筑施工、路桥工程等领域的应用十分广泛。由于现代工程建设已经发展到了相当高的层次，这就要求相应的混凝土浇筑技术也要满足现实需求。尤其是在混凝土浇筑的施工阶段，绝不能出现重大的质量问题，以免影响到建筑品质。
1.混凝土浇筑时应注意的几大问题
1.1裂缝问题
在混凝土浇筑过程中，如果操作不当或者受外界条件的影响，很容易出现裂缝问题。裂缝的出现不仅是使得混凝土浇筑体的密实度、承压能力、安全性等收到较大影响，还会在一定程度上影响施工进度，进而造成一些不必要的损失。
1.1.1裂缝出现的原因
引起裂缝的出现一般有两个方面的因素，即自然因素和施工因素。前者主要是水泥化热、外界温差变化等引起的；而后者主要是混凝土振捣、压实工序不到位造成的。下面对其进行逐一的分析。
（1）水泥水化热因素分析。
水泥组成成分中含有一定量的生石灰和熟石灰等成分，当这些成分遇到水时就会发生物理化学反应而放出热量。当混凝土浇筑时冷却不充分或者混合不均匀，就会在浇注体浇筑完成后持续的产生热量，由此引发浇注体的热胀冷缩而出现裂缝（分为内部裂缝和外部裂缝两种）。如果浇注体体积较大、厚度较厚、表面系数较小时就会造成散热不及时而在内部累积，时间一久就会引发较大裂缝的发生，严重损害浇注体的质量。经研究，单位时间混凝土释放的水泥水化热与混凝土单位体积中水泥用量和水泥品种有关，并随混凝土的龄期而增长。由于混凝土结构表面可以自然散热，实际上内部的最高温度，多数发生在浇筑后的最初3～5天。因此在浇筑后的3到5天内应特别注意散热问题。
（2）外界温差变化。
外界温差变化较大时，也会造成混凝土浇筑时内外温度不均匀而出现裂缝，这种情况在北方出现的更为频发。其原因就在于北方地区昼夜温差较大，特别在东北和西北地区，昼夜温差可达20度。而混凝土浇筑时一般在白天进行，其温度相对较高，而混凝土成型时间一般会经历夜间，这就导致了浇注温度和成型温度相差太大而超出了材料可承受的范围，自然会出现各种各样的裂缝。尤其对较大体积的混凝土浇筑结构，其温度应力受温差影响更大（相对表面积较小，吸热和散热均比较困难），温差越大温度应力也愈大。同时在高温条件下，混凝土内部的最高温度一般可达 60～65℃，并且有较长的延续时间，一旦遭遇温度骤降，就会引起内部结构的剧烈变化，从而容易形成中空型裂缝或者外部裂口。
（3）混凝土浇筑时振捣问题。
一般而言，混凝土浇筑和混凝土振捣应当是同步进行的，目的是使得混凝土浇注体能够最大限度的提高密实度，从而提高其性能。但如果振捣跟不上浇筑进度，或者振捣机器的震动频率抑或震动力度不能满足混凝土压实要求时，就会造成浇注体内部硬度和密度不均匀，从而引发相对沉降，导致裂缝的出现。
1.1.2裂缝的预防的处理方法
（1）混凝土浇筑前应充分冷却。
将混凝土与水按一定比例混合后，要不断的搅动，这个过程最好在混凝土搅拌机中进行。不间断的搅拌非常有利于水泥水化热的散失，能使其很快的达到浇注温度要求，并使得混凝土混合充分。需要注意的是，搅拌时间不易过长，以免混凝土发生变性或者凝固。
（2）外部防护。
在夏天要采取帮助砼体散热，如可以在浇筑后的砼表面喷适量的温水，利用水蒸发吸热降低砼内部和表面的温度，或者在砼表面附在一层遮蔽物，防止暴晒；在夜间要注意保温，如可以覆盖一层稻草等。在冬天要考虑的是砼的蓄热，例如可终凝前收平拉毛后 2 小时左右覆盖一层塑料薄膜，薄膜搭接 15cm，上盖一层麻布。在养护时观察薄膜表面水珠，若水珠过少或砼表面出现白板时，应浇热水进行补水养护，水温为 60℃ 左右为宜。
1.2混凝土浇筑时的分层问题
当混凝土教主的砼体积较大时，应当采取分层作业的方式。分层浇筑一般分为全面分层，分段分层，斜面分层等几种。
1.2.1全面分层
全面分层就是从第一层浇筑完毕开始，在混凝土初凝前进行第二层的浇筑，以此类推直到最后一层浇筑完毕。这种分层方式要求砼结构与平面要始适中，可以双向施工。这种方法可以优化施工工序，可以在一定程度上缩短工期。
1.2.2分段分层和斜面分层
混凝土从底层开始浇筑，进行一定距离后回来浇筑第二层，按照这种方法逐步完成混凝土浇筑；而斜面分层与全面分层较为类似，只不过分成界面由横截面变成了斜截面罢了。
1.2.3分层浇筑时应注意的一些问题
（1）无论使用哪种分层方式，都应当在第一层混凝土初凝前进行第二层浇筑，切不可使两层施工时间间隔过长，造成第一层混凝土全面凝固变性而失去黏着能力。
（2）应当按照浇筑砼提的特点严格选取分层方式。这就要求浇筑前仔细研究浇筑砼体的技术要求和施工要求，切记盲目开工。
（3）保证振捣密实，严格控制振捣时间，移动距离和插入深度，严防漏振及过振。
（4）按照1.1所讨论的温度控制方法做好砼体的温度控制工作。
1.3质量控制问题
混凝土浇筑施工的质量控制主要包括施工前的质量控制、施工中的质量控制、施工后的质量控制等三个方面，这三个大的控制方面同时又包含很多小的质量控制内容。浇筑前，主要的质量控制方面有混凝土原材料、混凝土配比、浇筑方案的制定等。尤其是混凝土的配比方面，是这个阶段质量控制的关键部分。其原因就在于混凝土材料的配比对混凝土的结构性能具有关键性的影响。施工单位应当在施工地区采集土样，监测器含水量、含沙量等等，并结合混凝土原料的质量，科学的确定出混凝土骨料、砂土、水泥、粘合剂和水的用量配比，以满足具体的使用要求。而且还要对设计出的配料进行预先试验，制作出混凝土成品的样品，对其性能进行检验和测试，以确保万无一失。而施工中的质量控制一般就是指施工用模板的选配、混凝土浇筑量的计算、振捣的频率、力度以及振捣时间的控制。主要控制内容包括施工用混凝土的配比是否严格执行了设计比例；加料的顺序、搅拌时间是否正确、合适；向模板中倾倒的混凝的土量、湿度、浓度是否合适；混凝土的振捣方式、振捣时间是否科学等等。另外，还要进行混凝土现场取样，并尽快进行质量检测，以确定施工质量是否满足了工程建设要求等等。而浇筑后的质量控制主要就是对砼体温度的控制了，前文已有详细的论述，再次不做赘述了。
2.结语
混凝土浇筑是一项比较复杂的施工工艺。在实际作业中也很容易受各种因素的影响而出现各类问题，采取切实有效的预防措施解决问题对保证浇筑质量具有积极的现实意义。
【参考文献】
[1]王顶堂.大体积混凝土裂缝控制技术应用研究[J].安徽建筑工业学院学报（自然科学版），2008，（06）.
1 液压油的选用
根据工作条件和环境列出对油液性能的要求, 找出符合要求的品种, 再结合经济性选用液压油。一般选用高质量油液从长远看比较经济, 确定品种后再选择牌号。液压泵工作速度高、压力大、温升高, 因此一般依据它来选择油液黏度。
2 液压油的存放
液压油最好放在清洁通风的室内。未开封的油桶放在室外时, 应该侧面存放在适当高度木垫板或者滑行架上, 保持底部清洁防止锈蚀。开关向外放油, 开关下面安置集液槽。油桶可以直立, 采用泵吸油。桶端部存放时, 桶盖作底以免水污染, 因桶内液面上的空气受热胀冷缩的影响, 一段时间后桶内会有大量的水。
3 液压油的污染及控制
3.1 根据污染来源控制
a.液压油运输存储中会带来污染, 多为灰尘、沙土等。买来的液压油静放几天后通过滤油器注入系统。
b.液压装置组装时的残留物污染, 多为毛刺、切屑、型砂等。系统组装前后要清洗, 元件在每道工序中要净化, 最好使用工作时的油液, 也可用同一品牌黏度低一级的或者与液压油相容性好的专用冲洗油。用机械方法去残渣和表面氧化物后, 进行酸洗磷化处理。清洗时采用高性能的过滤器, 根据系统的情况选用合适的过滤精度、合适结构的过滤器可以使液压系统寿命延长, 故障减少。箱盖要覆盖严密, 加油时用滤油器。安装后运行前须冲洗, 以清除系统内部的残留物。对外露部件防尘密封并定期检查更换。
c.系统运行时因密封不良造成的外部侵入物污染, 多为空气、水分等。为防止空气进入, 回油管接在油箱液面以下, 管口切成斜断面以减少漩涡或产生扰动。液压泵吸入口远离回油管可保证有足够时间把多余空气排出, 选择合适的排气阀。保证系统密封好, 特别是液压泵吸油管路。油液混入水分后, 变成乳白色并变质, 以至不能再使用。要防止油箱上盖进入冷却液, 应及时更换故障冷却器。油箱呼吸孔上装空气滤清器或密封油箱, 防止污染物侵入, 维修拆卸时应在无尘区。
d.系统运行时内部生成的污染多为金属颗粒、碎片、胶状生成物等, 应选择质量好的油液及不易被油侵蚀的接触物。
3.2 定期检查更换油液
定期对油液进行抽样检查分析污染度, 不满足要求及时更换。油液污染度指单位容积油液中固体颗粒污染物含量, 用重量和颗粒数表示, 其相应的测定方法为称重法和颗粒计数法。我国的油液颗粒污染度标准是国际通用标准ISO4406, 其等级标准用2个代号R5/R15表示污染度, 即第1个标号指1mL油液中大于5μm颗粒数, 第2个标号指1mL油液中大于15μm颗粒数。为了保证系统可靠运行, 需要把污染度控制在某一限度内。
常用的简易鉴别油液方法是“看、嗅、摇、摸”。抽取运转后经24h放置的距离油箱底部5cm的液压油, 装入试管与新油对比。工作条件和环境变化不大的中小系统, 根据本身规定的使用寿命定期更换。大型或耗油量较大的系统, 在使用中定期取样化验其污染度, 监视质量变化, 被测油液性质超出规定使用范围时更换, 称为试验更换法。更换液压油时要彻底清洗系统。先加油至系统允许运行的最小量, 然后运行30～60min, 取样品分析主要性能 (黏度、酸值等) 。分析结果与新油相当, 继续加油至需要量。
3.3控制油液温度
温度太高对液压元件不利, 一般系统工作温度控制在60℃以下。
4液压油使用时应注意的问题
4.1注意减轻油液压力损失
流动的液压油的黏性会消耗一些能量, 称为压力损失。压力损失大部分转变为热能, 引起温度升高, 泄露增加。为减少压力损失, 管道内壁应光滑, 通流面积应足够大, 尽量缩短管路长度, 并减少管道弯曲和截面突变。
4.2注意避免液压冲击
系统中阀突然关闭、高速运动部件突然换向或制动、元件动作不够灵敏、油液的压力急剧上升等会产生液压冲击。它会损坏密封装置、管道或液压元件, 引起振动和噪声, 某些元件会误动作。减轻液压冲击的措施:减慢阀的关闭速度;延长制动换向时间;限制油液流速;设置缓冲装置;在管路易出现液压冲击的地方设蓄能器。
4.3注意避免气穴现象
油液流动时因某处压力低于空气分离压产生大量气泡称为气穴。气泡进入高压区破裂, 产生局部液压冲击, 发出噪声和振动。附着在金属表面的气泡破灭时, 局部高温和高压会使金属剥落, 使表面粗糙或出现海绵状小洞穴, 成为气蚀。减轻气穴的措施:减小阀前后的压差;正确设计液压泵的结构参数;提高零件抗腐蚀能力等。
参考文献
[1]陈桂芳.液压与气动技术[M].北京:北京工业大学出版社, 2007.
营销代理=策划+销售代理
2、资质
策划、代理的资质
3、佣金（代理费）
① 费率：可参考国家计委、建设部计价格（1995）第971号文《关于房地产中介服务收费的通知》，为成交价格总额的0.5-2.5%
② 固定费率或者浮动费率，一般采用浮动费率，费率随销售率、销售价格等浮动③ 一般采用按进度支付，比如按照每月的销售价格总额进行结算
4、策划
① 策划人员的数量、素质、结构、经验的要求，多少人？要求策划人员有类似的策划经验？② 明确策划应该提交的工作成果
如价格策略、市场购买力调查、阶段性营销策略、品牌策略等
③ 策划代理公司有权在项目宣传广告中明示
5、销售代理
① 通常为附条件、附期限的独家代理，应该在合同中约定，在一定时间内（如开盘销售后3个月）达不到一定的销售率，开发商有权终止代理，或者同时委托其他人同时代理② 代理权的转让或者以合作代理的方式进行变相转让的禁止条款
③ 在约定的地区范围内禁止从事相同性质项目的销售代理
④ 甲方（开发商）自己进行部分销售的约定
是否允许？代理费如何约定？
⑤ 销售价格必须经委托人（开发商）确认，受托人没有调价的权利，也有约定受托人有一定的上下浮动价格的权利
⑥ 受托人以委托人的名字进行销售，委托人应该在合同中约定自己指派专人负责签订合同、收取房款
6、费用分担
① 电视广告、报纸广告、户外广告、宣传资料、楼书、沙盘、SP活动、房展会、样板房、网络广告、网络推广维护等，应该约定承担的责任，通常都由委托人承担，但最好约定一定的费用总额
② 销售人员的工资、奖金、加班费用等日常开支，由受托人承担
7、受托人的其他义务
报告义务
定期向委托人如实报告，如按月报告销售情况等
保密义务
销售价格、客户资料、销售进度等，受托人及其工作人员未经委托人书面许可，不得向任何第三人泄露
如实介绍项目义务
不夸大、不隐瞒、不过度承诺
8、特殊情况
项目因故停止等
2、空花墙：按空花部分外形体积计算，不扣除空花部分体积。
3、地沟：砖基础和沟壁工程量合并计算，套地沟定额。
4、砖砌洗涤池、污水池、垃圾箱、花坛及石墙定额中未包括的砖砌门窗口立边、窗台虎头砖及钢筋砖过梁等，套用零星砌体定额。
560)this.width=560“ border=”0“ alt=”按此在新窗口浏览图片“ src=”img2.shangxueba.com/img/uploadfile/1104/11/B49099F03077C49F6717102B2BA4F89C.jpg" /> 墙高H=5.4m
墙面积S净=36.76*(5.4-0.1)-(1.5*1.5*4+1.2*2.4*2)=180.07m2
墙身体积：180.07*0.24-36.76*0.24*0.24=41.1M3(2)、内墙工程量：
墙长：L内=6-0.24=5.76m
墙高：H山尖=(6+0.24)/2*3%*1/2=0.0468m
H=4.5+0.0468*-0.1=4.45m
墙面积：S净=4.45*5.76=25.61m2
一是农机购置补贴不是普惠制。农民需要购机补贴的, 应尽早提出申请。由于补贴的资金规模有限, 不是所有人都能申请到的, 只有那些申请并且通过县级农机管理部门审核批准, 已经确定为补贴对象的, 并且购买补贴目录内农机产品的农民才能按程序享受到补贴。
二是农民购机的时候一定要到企业确定的补贴产品经销商那里购买。这个经销商是生产企业提供并经省市农机管理部门审核批准公布的, 这个名单可以在网络上、当地报刊杂志上和农机管理部门查询到, 要到有资格的经销商那里购买才能享受到补贴。
三是农民可以谈价议价。2010年农机购置补贴操作办法是“实行直补农民、差价购机、自由议价、定额补贴、结构优化、补完为止”的办法。补贴目录中没有明确最高限价, 价格由市场形成, 根据供求关系确定, 农民可以和经销商谈价议价。
四是农民是差价购机的。农民到经销商处只需交机具的销售价扣除补贴额的差价款就可以拿到机具了。不是全额交购机款, 然后再退回补贴款。这样可减轻农民凑齐全额款的困难。
关键词：解读提单联运提单与货代提单理解装运条款
在国际贸易中，在以信用证支付方式下，议付行通常要求出口商所交的提单是清洁已装船的海运提单。海运提单是托运人（通常是出口商）在装运港把出口货物装上运载船泊之后，船公司或其船务代理人签发给托运人的货物收据，它是承运人与托运人之间的运输合同的证明，在法律上具有物权凭证的作用。
海运提单主要内容包括托运人、收货人、被通知方、收货地或装货港、目的地或卸货港、船名、航次、运输标志及件号、货物名称、件数、货物重量、体积、运费预付或运费到付、正本提单的份数、船公司或其船务代理人的签章、提单签发的日期及地点等内容。出口企业在处理海运提单时需要注意以下几个问题：
1 正确理解指示提单背书的含义
凡是在海运提单的收货人（CONSIGNEE）这一栏只填写 “TO ORDER”(凭指示)、“TO ORDER OF SHIPPER”(凭托运人的指示)、“TO ORER OF XXX BANK”(凭某某银行的指示)的，都称为指示提单。在实际业务操作中，“指示”在这里的确切含义为背书转让。
背书的方法有“空白背书”和“记名背书”两种。如果只是单纯盖章的称为“空白背书”（ENDORSE IN BLANK），例如前面所述的两种情况即在收货人（CONSIGNEE）这一栏只填写“TO ORDER”(凭指示)、“TO ORDER OF SHIPPER”(凭托运人的指示)都是由托运人（即出口商）在提单背后盖章，就可以实现提单的转让。第三种情况即收货人这一栏填的是“TO ORER OF XXX BANK”(凭某某银行的指示)是由被指定的银行对提单进行背书；如果除要求对提单进行背书之外，还需列明被背书人名称的则称为“记名背书”（ENDORSE TO THE ORDER OF XXX），这样，这份提单除了背书人盖章之外，还需要注明被背书人的名称，即要有“(TO DELIVERY) TO THE ORDER OF XXX”的字样。通过背书的提单可以转让。提单的持有人凭这个字样在货到目的港后就有权利向船公司提货。指示提单在国际贸易中应用最广泛。
在我国出口企业在对外贸易中，一般都是使用“空白抬头、空白背书”的海运提单，以便于代表物权凭证的提单能转让流通。
2 对提单上合法签章人的理解
出口商提交给银行的提单，提单上面必须有承运人或其代理人签章（即签名）之后，才有法律效力，才能代表物权凭证，银行才接受并办理议付货款。在实际操作中，谁是真正的提单的合法签章人呢？按照国际商会第600号跟单信用证统一惯例即《UCP600》的规定：“运输单据由承担运输的承运人或其代理人所出具”，这句话说明了运载货物的承运人或者承运人的代理人才有资格签发提单即才是提单上合法的签章人。
例如，有一票货从广西防城港出口到迪拜，运载船泊是中国远洋运输有限公司（COSCO），提单就由中国远洋运输有限公司签发或中国远洋运输有限公司的船务代理人来签发提单。
在实务操作中，有时候国外客户开来的信用证中对签发提单人的规定比较混乱。
例如：有一票货从广西钦州港由中国海运船公司装运后运到香港，然后在香港由香港航运有限公司的船泊转运到孟加拉国的吉大港，但国外客户开来的信用证上对装运条款是这样规定的：“FULL SET OF CLEAN ON BOARD B/L ISSUED BY HONG KONG TRANSPORTAION CO.，LTD”(即：由香港航运有限公司开出全套清洁已装船提单)。
如果出口企业按照这个条款来接受香港航运有限公司签发的提单拿去议付就会被银行拒付。因为在本案例中，香港航运有限公司属于第二承运人，根据《UCP600》的规定，在多式联运中，只有第一承运人才有权签发提单，因此，除非第二承运人中国海运船公司委托香港航运有限公司签发清洁已装船的提单，否则提单都必须由负责第一程运输的承运人签发。
3 正确区分联运提单和货代提单
联运提单是指对出口货物的运输使用了两种或两种以上的运输方式如海陆联运、海河联运、海空联运由第一程运输的第一承运人或其代理人来签发的提单，第二承运人只对第一程运输所发生的货物的丢失或损负责任，而当货物卸离第一程运输工具装上第二程运输工具后所发生的损失一律不承担责任；货代提单是近年来随着国际货物运输业的不断发展壮大应运而生的，由货运代理人在代理进出口商办理货物运输服务而签发给托运人的提单，货运代理人与托运人之间是“承运人与托运人”的关系，货运代理人与真正承担货物运输的船公司之间是“托运人与承运人”的关系，由货运代理人签发给托运人（出口商）的货代提单，在联运中出现的各程运输，货物发生的损失或丢失，都是由货运代理人以承运人的身份对托运人（出口商）直接负责。
在出口业务中，如果使用FOB术语，出口商使用货代提单会面临很大的风险，因为在FOB合同下，买方负责办理海上运输事宜，因此，买方控制了航次的主动权。
租用谁的船，以何种条件和方式租船，是由承运人还是货代接运货物均由买方决定，这样为买方、船方、货代联手行骗创造了条件。
如果买方选择由货代接货，当卖方把货物交付货代后，由货代签发货代提单结汇，而与此同时，如果货代把
货物交给承运人运输，就可以得到一套承运人签发的提单。
如果货代把承运人签发的提单直接寄给买方，那么买方有可能一边搪塞或拖延对货代提单的支付，一边拿着承运人签发的提单去提货，这样就会导致卖方陷于货款两空的境地。
如果必须只能按照买方指定的货代提单结汇，那么事先必须对货代资信进行调查，如是未在工商部门注册登记，或未得到国家商务部批准的非法货代，必须坚决不用货代提单，以绝后患。
在信用证支付方式下，银行一般不接受出口商提交货代提单作为议付的运输单据，因此出口企业要加强风险防范意识，在处理提单业务时，建议按照谁承运货物就使用谁签发的提单拿去银行议付。
4 正确理解转运条款
由于受运输条件的限制和其它方面的原因，有些货物需在中途转换船舶才能抵达目的地。因此，信用证文件上一般都有“是否转船”的规定。《UCP600》规定，如果没有文字规定说不得转船，则视为可能转船。需要中途转船的货物，出口商在缮制提单时应该在提单栏内注明“在XXX港转船”的字样，如果信用证中明确规定有“不允许转船”的条款，那么出口商只有取得承运人签发的直达提单，银行才接受办理议付货款。另外《UCP600》规定：即使信用证条款禁止转运，银行也将接受有下描述中任何一条的运输单据：
①提单背面印有承运人有权转运的条款；
②当信用证规定接受联合运输单据或指明货运由不同类型运输包括海运自接受监管地至最后目的地时，注明或表明转船将发生或可能发生者，但同一运输单据须包括全程运输；
③注明或表明货装集装铕、拖车、驳船及类似容器中，由接受监管地运至最后目的地，并以同一运输单据包括全程运输在内的；
④注明或表明收货地及/或最后目的地为在装货港及/或目的港的或附属于该港的集装箱货物集散站或“集装箱场地”的。
如我国某出口公司出口一批红木家具到伦敦，伦敦客户开来的信用证是不允许分批，不许转运。出口商把货物从广东湛江由集装箱船装出后在香港转船，由于符合上述第3项规定，银行是按单证符合信用证条款的要求接受出口商提单的单据，这样出口商得到了顺利议付，及时收到了货款。
5 正确理解分批装运条款
在信用证支付方式下如果信用证没有规定禁止分批装运，则视为可以分批装运。分批装运是指一笔成交的货物，分若干批次在不同航次、车次、班次装运。而在同一船只、同一航次中多次装运货物，即使提单装船日期不同，装货港口不同，也不属于分批装运。
例如：我国某公司出口200公吨花生从上海运到新加坡，新加坡开来信用证规定：不允许分批装运。我国某公司在规定的期限内分别在不同的时间到上海、青岛各装100公吨花生于同一航次的同一船上前往同一目的港，出口商取得了两份提单，提单上也注明了不同的装运港和不同的装船日期。根据分批装运的定义，本案例中虽然出口商取得了两份提单，但也不能视为分批装运。
6 结语
出口制单结汇是出口商一项重要的工作，代表物权凭证的提单作为结汇所用的核心单据之一的作用是决定出口商是否安排收汇的关键。因此，出口商一定要弄清楚提单的各项内容，在实务中，对货代提单的使用要有防范风险的意识。
参加文献：
[1]吕刚.提单欺诈及其预防[J].法制与社会，2008(30).
[2]邢娜.提单管辖权条款的理论与实务初探[J].武汉大学学报(哲学社会科学版)，2007(05).
[3]王亚静.论提单欺诈及其对策[J].甘肃社会科学，2005(03).
基金项目：
广西教育厅2014年度广西高等教育教学改革项目“广西高职院校保税物流人才培养的研究与实践”（2014JGB299）论文成果之
一。
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