《欧姆定律和安全用电》教学案例（精选16篇）
1.当R一定时，U越大，I越大
2.当U一定时，R越小，I越大
二、安全用电
1.高压危险
2.不能用湿手触摸电器
三、雷电与防雷
教学过程
师：前面我们已经学习了有关电流、电压、电阻等物理知识，现在同学们想想，为什么高压线要架在高大的钢架上?为什么电吹风不允许在浴室使用?下雨天为什么不可以站在大树下呢?可能有同学有答案，我们先不研究答案是什么，带着这些问题去学习这节课，之后大家便能解答了。
首先回答我的问题，欧姆定律的内容是什么?
生：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。
师：很好，那么公式怎样表达呢?
生：I=U/R。
师：没错(板书：欧姆定律I=U/R)，我们已经知道，电流的大小跟电压、电阻有关，具体是怎样决定呢?我们现在分析一下：既然电流由电压、电阻决定，我们可以采用控制变量法，电阻不变，当电压变小的时候，电流会怎样变化?
生：变小。
师：那电压增大呢?
生：跟着变大。
师：也就是说，当电阻不变时，电压越大，电流就越大，二者成正比关系。平常见到的变压器上标有“高压危险，禁止攀登”的字样，就是因为变压器的电压很高。如果人体不慎接触到高压，通过人体的电流就很大，超过人体能承受的限度，会造成生命危险，所以不要去攀爬变压器、高压线支架等，以免造成危险，因为对人体安全的电压是不高于36V的电压，凡高于36V的电压对人都有生命危险，因此必须小心用电。
刚才是用固定电阻来研究电压对电流的决定关系，再看看当电压固定时，电阻对电流又有什么决定关系，电阻变大时，电流会怎样?
生：会变小。
师：那么电阻变小呢?
生：电流会变大。
师：那应该怎样总结它们之间的关系呢?
生：当电压不变时，电阻越小，电流反而越大。
师：原来干燥的木棒，不容易导电，可是当用水把它淋湿后，木棒就容易导电了，是因为湿了的木棒电阻变小了，使得通过的`电流变大。同样道理，对于人体来说，潮湿的皮肤比干燥的时候电阻要小，此时若有电压存在电流会很大，很危险。如果用湿手插拔插销、开关电灯等，极易使水流入插销和开关内，使人体和电源相连，造成危险，所以不要用湿手触摸电器。那同学们现在能回答：为什么在浴室不能使用电吹风了吗?
生甲：因为在浴室中人体是湿的不安全。
生乙：浴室中水分多，电吹风易进水漏电。
师：方向对了。通常在浴室中使用电吹风是为了使浴后的头发快干，洗完澡后皮肤的电阻变小，若发生触电事故，极其危险，另外，由于室内水气较大，易被电吹风吸入筒内使机件短路而发生危险。故此，不应在浴室内使用电吹风。
通过用控制变量法：我们清楚地认识到电压、电阻对电流的决定作用，那么平时就要注意用电安全了，那为什么下雨天不可以站在大树下呢?跟洗澡有关系吗?
生：没有。
师：那跟什么有关呢?
生：雷电。
师：哦，原来是跟雷电有关系，那雷电是怎样产生的呢?可能不是每个同学都知道，现在跟大家介绍一下，有关雷电的知识。云层能积聚大量正电荷，而地球是导体，本身积聚负电荷，从而使得云层与云层之间，云层与地面之间形成很高的电势差，几百万伏到几亿伏，因而产生的电流就十分强大，达到几万安至十几万安，形成高热和强光，会造成巨大破坏，能使人立即死亡。如果通过树木、建筑物，巨大的热量和空气的振动都会使它们受到严重的破坏。所以，为了避免这种破坏，科学家们努力寻求方法，发明了避雷针。(投影课本彩图)在一些高大的建筑物的顶端，装上针状的金属物，用导线把它与大地连接，就形成避雷针了，当发生雷电的时候，避雷针把雷电引到大地，使建筑物避免雷击。每一年我国都会因为雷电而遭受损失，雷电的危害很大，大家阅读有关的资料就知道了。另外，避雷针的发明过程大家可以通过资料来了解一下。
活动：学生阅读印发的资料。
附：富兰克林的风筝实验与避雷针的发明
莱顿瓶放电时能够击死小鸟、老鼠等小动物，雷电时可以击死人、畜等。所以，有人推测放电电火花与天空中的闪电可能具有相同的性质。富兰克林对此作了深入的研究。在1749年11月7日的笔记中，他记下了放电与闪电的一致：“1.发光;2.光的颜色;3.弯曲的方向;4.快速运动;5.被金属传导;6.在爆发时发出霹雳声或噪声;7.在水中或冰里存在;8.劈裂所通过的物体;9.杀死动物;10.熔化金属;11.使易燃物着火;12.含硫磺气味。”摩擦产生的电与雷电竟然有这么多的特性是相同的!他开始酝酿一个大胆的实验，即制作一根长20英尺～30英尺顶端削尖的铁竿，把云中的电引下来。他认为，这项实验如能成功，那么采用相同的方法，就“可以给人类用于保护房屋、教堂、船舶等等免除闪电的轰击。”但是，这个想法没有得到英国皇家学会的支持。后来，富兰克林想，铁竿的高度总是有限的，怎样才能把铁竿伸入到云层中去呢?他想起了儿童时代玩过的风筝，于是，他用杉木搭成一个十字架，蒙上一块丝绸手帕，做成了一个风筝。它能够经受风吹雨打而不撕裂，他还在风筝上加了一根1英尺长的尖细的金属丝。在系风筝的粗麻线靠近手的一端，加上了一条丝带(非导体)，接头处系上一把钥匙。1752年6月的一个雷雨天，他和儿子一起把这个负有特殊使命的风筝放了出去。麻线被雨淋湿后，纤维挺立起来。当他用手指节靠近钥匙时，打出了电火花，手感到发麻。而后，他又用这把钥匙为莱顿瓶充了电。发现雷电与摩擦电具有相同的性质。这项实验破除了雷电是“上帝之火”的神话。一系列的实验表明，大多数云层带的是负电，所以雷击时“绝大多数是大地的电穿进云层，而不是云层的电落向大地”。到处都在重复雷电实验，彼得堡科学院院士利赫曼(1711～1753)在得知富兰克林的实验后也决。已投入征服雷电的研究，他不放过每一次暴风雨，1753年7月26日，他在彼得堡科学院会议上听见一声巨雷后连忙赶回家去，因未检查接地设备是否有效，而献出了生命。他的牺牲提醒电学家：人们不能再这样死去。
风筝实验的直接结果是避雷针的出现。早在1749年和1750年，富兰克林就提出过避雷针的设想，认为尖导体既能释放或吸收物体上的电，也能释放或吸收云层中的电。他建议将上端尖锐的防锈铁杆装在房屋高处直通地里，或装在船的桅杆顶再抛入水中，“在云层将要产生电击的千钧一发之际，静悄悄地把电从云中吸走，因而使我们免受最突然、最骇人的悲剧。”
在风筝实验的那年夏天，他在铁棒与建筑物之间用绝缘体隔开，并称这种装置为“避雷针”，试用良好。捷克牧师狄维斯(P.DiviSCh)在1745年首先设计出避雷针。费城一些高大建筑物因装上这种避雷针而安然无恙，在欧洲特别是法国也开始流行。
避雷针的广泛应用是早期电学研究中的一项重要成果。
本课教学的目的是通过学习欧姆定律来了解安全用电的有关知识。因此, 教师必须向同学们阐释清楚欧姆定律的原理, 以及与安全用电的关系。还要加强学生预防雷电的意识。
二、教学重点、难点
重点:学生对欧姆定律及安全用电知识的掌握。
难点:让学生认识到发生电路短路的危害以及雷电的危险性, 在雷雨季节, 做好防雷击和防漏电的工作。
三、教学过程
(一) 课前预习
(二) 展示交流
请同学们自愿分组, 然后在组内交流新课预习答案, 之后汇报结果。然后, 请同学们结合自己的生活经验和所学知识思考以下问题:
问1:能否在输电线上晒衣服?请说出你的理由。
问2:高压电线为什么要架在高空?
问3:电吹风为什么不可以在浴室使用?
归纳安全用电原则:_____。
(三) 认识短路及其危害
我们的生活越来越离不开电, 家里各种各样的家用电器需要电才能运转, 城市夜景灯需要电才能发光......电为我们的生活带来了便利, 但是不合理的用电行为也会给我们的生活带来危害。
1.首先回顾下欧姆定律的相关知识:
在同一电路中, 导体中的电流跟导体两端的电压成正比, 跟导体的电阻成反比。这就是后来的欧姆定律。
欧姆定律告诉我们, 当电路中的电阻大小一定时, 电路两端的电压数值越大, 通过电路的电流量就会越大。
2.播放PPT, 展示人体对不同电流产生的反应:
3.通过之前的学习我们都知道在电路中存在以下三种不同的状态:
由上面的图表我们可以知道, 当电路发生短路的情况时, 通过电路的电流量会变大。当家庭电路处在这种情况下时, 可能会烧坏线路和电器, 严重的还会引起火灾。
4.教师总结安全用电的原则:
好的, 通过上面的学习, 我们见识到了电可怕而恐怖的一面, 电为我们的生活带来便利, 也带来了隐患。那么我们该如何趋利避害, 做到安全用电呢?同学们可以从自己做起, 首先, 就是要尽量避免接触和靠近电源。同学们一定不能攀爬高压设备或者接触高压线路, 不要接近有高压危险标志的东西。其次就是保持双手干燥再去触碰开关, 还要保持家电的干燥, 用干的抹布清洁。再有, 不可以因为好奇而去触碰破损的电线, 也不能把特别多的大功率电器一起使用, 这样也容易造成短路, 带来危险。还有, 要提醒家长, 按时检修家庭电路, 以及保险丝使用情况, 努力做到安全用电。
(四) 认识雷电及其危害
教师发言:同学们有没有害怕打雷闪电的?老师就非常害怕打雷闪电, 不单单是因为打雷闪电很吓人, 还因为它们很危险。
1.播放有关雷电的雷击视频及图片。2.请学生讨论并发言, 遇到雷电天气该怎样防雷?
3.认识避雷针
(1) 请同学们介绍关于富兰克林和避雷针的小故事。 (2) 展示避雷针的图片。 (3) 介绍避雷针的工作原理:
避雷针, 通常也被叫做防雷针, 安装避雷针是一种专门并且有效地避免建筑物和高大树木等遭受雷击的好方法。因为建筑物和树木遭遇雷击的几率较大。一般安装避雷针都是把避雷针固定在大楼楼顶的四角或者树木的顶端, 再通过导线来连接避雷针和埋在地下的地网。当雷电来临的时候, 避雷针的顶端就会形成局部集中的电场, 引导雷电向避雷针放电, 把电引导入大地, 从而保护建筑物、树木不受雷击。
4.教师总结方法:
(1) 绝对不能在树木或者建筑物附近躲避雷雨。 (2) 一定不能外出游泳或者淋浴, 还要避免接触水源。 (3) 雷雨天气禁用手机和电脑。 (4) 出现强雷雨时, 关闭电器及电源。 (5) 遇到雷雨天气, 要关好窗户, 留在家中。
(五) 教学反思
1.优点:
(1) 让学生更积极的认识物理, 由此爱上物理, 做到课上积极发言, 课后认真巩固。 (2) 运用多媒体技术, 让物理课堂更生动, 更有趣, 也能更让学生对本节课所学知识更深刻。 (3) 引发学生实践, 将课堂所学物理知识运用到实践生活中, 有效做到防雷防电, 保护生命安全。
2.缺点:
学生整节课的学习效果无法得到真正检测, 教师也不可能掌握每个学生的学习状况。
参考文献
关键词：欧姆定律；教学思考；教学研究
一、在欧姆定律教学过程当中，学生经常会遇到的问题
物理学科作为一门科学类学科，其教学内容通常比较枯燥，部分学生表示学习比较费劲，如何能让学生彻底明白和消化欧姆定律，是教师需要考虑的问题。教师可制订相关学习计划，针对不同层次的学生制订适合的学习计划。教学中的重点：电流、电压、电阻等相关知识点，一定要重点讲解以便学生掌握，将理论知识与动手实践结合起来，让学生在实践中加强对实验中的仪器和知识点的把握。
二、让学生明白欧姆定律的主要内容即电流、电压、电阻三者之间的关系
欧姆定律作为初中物理电学的基础，在初中教学之中只涉及部分电路，只有充分掌握了欧姆定律才能进一步学习电学部分的相关理论分析和计算。欧姆定律即阐述电流、电压、电阻三者之间相互关联的关系，教师在实验当中引导学生自己推算出电压、电阻、电流三者之间的关系，从而引出欧姆定律，让学生的记忆更加清楚。演示实验完成后要让学生自己动手，加深理解。
掌握基础定律知识后，教师则应当引导学生分析三者之间变化的问题，即电流是随着电阻与电压的变化而改变。在欧姆定律例题分析中比较常见的问题是多个变量的问题分析，教师要引导学生分析，运用一不变二变的方法来进行问题分析。由于初中学生的理解水平有限，且电压、电流、电阻的概念比较抽象，教师可借助多媒体教学工具，利用相关教学短片帮助学生理解。将电阻比喻成“阻碍电流通行的路障，电阻越大路越不好走，电阻越小通过速度则快”，并且引导学生明白电阻是导体自身的特有属性，电阻的大小是受到温度、导体的材料、长度等各方面因素影响的，与其两端的电压跟电流的大小无关，电阻不会随着电流或者电压的大小改变而改变，只是运用电压和通过的电流比例数值表达起来比较方便。
很多学生在学习欧姆定律之后，错误地以为电阻是受电流与电压影响的。相关教师一定要及时纠正学生的错误理解，教师在做演示实验时，需要让学生明白研究方法。运用控制变量法来研究，如电阻不变，研究电流与电压之间的数量关系；电压不变，来分析电阻与电流之间的量变关系，并且要直接将实验方法演示给学生看，从而加深学生的理解。
三、让学生一带一，提高学生掌握程度
不同的学生对欧姆定律的掌握程度不尽相同，教师可将成绩优秀的学生与成绩较差的学生进行分组，形成学习氛围较好的学习小组。采取团体合作的方式来帮助学生学习，有些学生面对老师和面对同学学习效果也不同。学生相互之间的沟通比较方便，理解能力也大体相同，进步速度也相对较快，教师从一旁进行指导。让学生在掌握了基础的相关知识以后，教师再进行分析，让学生充分掌握后再进行巩固提高，能提高举一反三采取多方面思维的能力。学生之间相互讨论，也能形成良性的竞争式学习，另外树立学习的榜样，也能从心理上鼓励学生主动学习，帮助学生产生学习兴趣和学习积极性。并且让学生不定期进行交换学习，以促进学生的整体学习水平。这样既能促进学生相互之间学习进步，又能培养学生团结合作的精神。
总之，欧姆定律作为电学的基础，学生必须真正掌握该定律，教师在实际教学过程当中，应该对物理教学内容进行细化和具体化，让不同层次的学生群体都能充分掌握。此外，还要引导学生在思维方面和动手实践方面进行改进，并且从中归纳出一些行之有效的教学方法，从而让学生更好地掌握欧姆定律的基础理论，为以后的学习做好铺垫，提高相关教学任务的质量，在实际教学过程当中，注重培养学生的动手实践能力、案例分析和其他方面解决问题的能力，让学生能够掌握控制變量法。同时要培养学生积极探索事物本质的科学精神，切实提高学生的物理综合素质。
参考文献：
[1]宣小东.对现行教材中欧姆定律教学设计的一些思考[J].物理教学探讨，2005（3）.
[2]许忠林.初中物理欧姆定律教学中常见的问题及对策研究[J].成才之路，2015（9）.
[3]符东生.关于初中“欧姆定律”教学的思考[J].物理教学，2014（8）.
[4]王存香.《欧姆定律》教学思考[J].数理化解题研究，2014（5）.
[5]张艳红.关于初中物理欧姆定律及其应用的思考[J].新课程，2013（12）.
[6]王志兰.《欧姆定律》教学实践与思考[J].数理化解题研究，2013（12）.
一、复习目标：
1、知识与技能：（1）．通过复习，理解家庭电路中电流过大的原因。（2）．通过复习，理解电路中保险丝为什么能够“保险”。
2、过程与方法
通过联系生活实际，培养学生利用物理知识解决生活实际问题的能力
3、情感态度与价值观
通过本节课的学习，使学生进一步体验安全用电的重要性.增强学生安全用电的意识。
二、复习重点：
1、家庭电路中电流过大的原因及保险丝的保险作用
2、增强安全用电的意识
三、复习难点：
培养学生利用物理知识解决生活实际问题的能力。
四、教具准备：
保险丝作用演示器 保险丝 铜丝 火柴
五、教学过程： 一）、引入：出示上海胶州路特大电路火灾的视频，引入本节复习内容 二）、出示复习目标：略 三）、授课：
让学生列举生活中不安全用电的现象，可以相互交流后发言。生：在可移动插座上同时使用许多大功率的用电器
生：新增大功率的用电器不考虑电线和电能表的承受能力 生：用湿手触摸开关、湿抹布擦用电器 生：„„
展示不安全用电的漫画，分析不安全用电的后果：引起火灾、触电 然后重点展示同一个插座上接多个用电器的图片，引入家庭电路中电流过大的原因的复习。
1、复习家庭电路中电流过大的原因之一：总功率过大 老师演示总功率过大引起保险丝熔断的实验，引导学生观察实验现象并分析下面的电路图：
师：能否用我们学过的理论知识分析电路中电流过大的原因？电路中的电流与用电器的功率大小有什么关系？
生：根据P=UI推出I=P/U，在家庭电路中U=220V，同时使用的用电器的总功率越大，则干路导线上的电流也就越大。
强调:一定不要让总电流超过家里供电线路和电能表所允许的最大值。(同时使用的用电器不能太多，大功率的用电器不同时使用)师：大家能否根据我们刚才复习的知识简单解释：供电线路的改造内容之一就是把导线换成更粗的，为什么？
生：减小导线的电阻，允许通过更大的电流，减小电能的损耗。
同步练习：
小明家有1000W的微波炉一个，1000W的电饭煲一个，500W的洗衣机一台，200W的电视机一台，100W的冰箱一台，500W的电熨斗一个
（1）请求出当他家所有用电器都使用时，干路导线上的电流有多大？（2）如果他家的导线上标有“220V 20A”，这么多用电器同时工作，安全吗？（3）如果家里所用电能表的规格是“220V 20A”，他想再添置一个1500W的电热水器，请通过计算说明这些电器同时使用是否安全。
2、复习家庭电路中电流过大的原因之二：短路 师：除了总功率过大会引起电路中电流过大外，还有什么原因会引起家庭电路中电流过大？ 生：短路
老师出示电路图，通过电路图引导学生分析短路造成电路电流过大的原因。
A。A×B。保险丝
生：根据欧姆定律I=U/R，电压U一定，短路时由于导线的电阻太小，整个电路中有非常大的电流，容易引起火灾。
师：生活中造成短路的主要原因有哪些？（学生讨论）生：线路老化，绝缘破损
生：人为的多种乱拉乱接电线
生：线路安装过低，与各种金属物品相碰造成短路 生：„„
同步练习：
把8W的台灯插头插入家庭电路的插座，室内的电灯立即全部熄灭，原因可能是：（）
A、台灯功率太大，保险丝熔断 B、插座中有短路现象 C、台灯插头内有短路现象 D、台灯插头内有断路现象
归纳家庭电路中电流过大的原因：
1、总功率过大
2、短路
3、复习保险丝的知识
师：电路中电流过大超过安全值时，就会对电路造成安全隐患，有什么方法可以避免这种现象的发生呢？
生：安装保险丝、空气开关。
展示各种保险丝的图片，让学生观看
演示实验：短路使电路中电流过大，保险丝熔断，引导学生观察，描述现象 师：那位同学说说保险丝的作用？
生：当电流过大时，保险丝由于电流的热效应，温度升高，达到熔点而熔断，切断电路，起到保护作用
师：在生活中保险丝断了，有人用铜丝、铁丝来代替保险丝，可以吗？
生：不能，因为铁丝、铜丝的熔点高，当电流过大时，不会熔断，起不到保险作用。
师：那么被选作保险丝的材料应具有什么样的特点？ 生：电阻比较大、熔点比较低。老师演示：用火柴同时烧保险丝和铜丝，加强学生对保险丝的熔点低的特点的认识
师： 应该怎样选择保险丝？
生：以保险丝允许通过的最大电流为标准
生：选择时保险丝的额定电流应等于或稍大于电路中最大正常工作电流 师：现在家庭电路中一般用空气开关代替保险丝，你知道空气开关的原理吗？（展示空气开关的图片）
生：当电流过大时，空气开关中的电磁铁起作用，断开电路，起保护作用。
同步练习：
关于家庭电路中的保险丝，下列说法错误的是（）A．保险丝的熔点较低、电阻较大
B．当电流过大时，保险丝能自动切断电路 C．不能用铜丝代替保险丝
D．保险丝熔断后，应更换比它更粗的保险丝
4、讨论交流在生活中怎样做到安全用电 师：通过对家庭电路中电流过大原因的分析和保险丝知识的复习，结合大家的生活经验，大家能否从安全用电的角度来说一说，在实际生活中我们怎样才能做到安全用电？谈谈你们的看法。
学生讨论后回答，教师再做补充并展示下列安全用电知识。①为了安全用电，应注意不要让干路电流超过家里供电线路和电能表所允许的最大值。比如：要防止同时使用很多大功率的用电器
②、如果家里要添置新的大功率的用电器，例如：空调、电热水器、微波炉等，就应先算一算它的电流，看电路中的总电流是否超过供电线路和电能表允许的最
大值。如超过，须先到供电部门申请报装扩容，不要私自在原有的线路上增加用电器具。
③、选用合格的用电器具，不要图便宜而采用不合格的用电器具。④、要选用与电线负荷相适应的保险丝，不要任意用粗铜丝、铁丝来代替。⑤、空气开关跳开后不要急于复位，应先排除故障后再复位。
三)知识小结（学生总结后展示）
电功率和安全用电
1、电流过大的原因：
总功率过大 ：P=UI推I=P/U,U一定，P大则I大
短
路：
I=U/R，U一定，R小，则I大
2、保险丝：
作用：当电流过大时，保险丝由于电流的热效应使温度升高，达到熔点而熔断，起到保护作用
特点：电阻较大、熔点较低
3、安全用电：略
四）、拓展练习：
1、在下列现象中，不可能引起家中保险丝熔断的是：（）A、开关中的两个线头相碰 B、电路中增加了大功率的用电器 C、插座中的两个线头相碰 D、室内电线绝缘皮损坏
2、.教学楼上安装了总功率为660W的电灯，全部使用时，通过保险丝的电流是
A，如果教学楼上安装了“220V 5A”电能表，还可以再使用功率为
W的用电器。
3、中考前，爸爸为了小亮在家有一个舒适的学习环境，新买了一台空调，安装好后，刚一使用，家里所有用电器都停止了工作，经检查发现保险丝熔断。（1）试分析保险丝熔断的原因。（2）要使接入空调后，家中所有用电器都能正常工作，该家庭电路应如何改进？
五）、复习小结：
一、全体员工应树立安全第一的思想，认真学习和贯彻用电，防火和生产安
全的各项规章制度，积极参加消防安全，熟悉各种消防器材的使用和火灾事故的处理方法。
二、全体员工应持证上岗，遵守各项操作规程，爱护用电设备，专用的消防
器材不得挪作它用，一旦发生火灾及时报警，并采取适当的灭火方法进行处理。
三、各部门所有用电设备应有专人负责，落实本部门的用电管理，每天下班
前必须进行检查，断开所有用电设备电源。
四、工作时要做好人身安全防护工作，工作灯电压不得超过36V，严禁超负
荷用电，严禁在车间和仓库内吸烟，严禁乱丢烟头、火种，严禁穿拖鞋和赤膊进行维修作业。
五、汽车维修前应将车辆的轮胎用三角垫木固定，以防溜车，用汽车提升举
升汽车时，必须插入保险销，用千斤顶举升汽车时，必须用马凳将车架支撑牢固。
六、起动发动机时，应注意飞轮皮带，风扇，传动轴等旋转部件损伤人体和
造成卷入头发，衣服等危险。
七、电焊机应通过专用的接线盒与电源连接，接地线应牢固可靠，严禁乱接
乱搭。
八、气焊作业必须将氧气瓶和乙炔瓶隔离，作业点应离开氧气瓶和乙炔瓶于
10m以外，并做好管路的保护工作，避免碰刮而造成泄漏。
九、在汽车上进行焊接时应特别注意，防止燃油着火，未采取特别措施前，严禁焊补燃油箱。
十、做好燃油、润滑油、油漆、棉纱和其他易燃易爆，有毒和腐蚀物料的保
管，并且远离焊接作业区，防止意外事故的发生。
十一、非工作需要不得移动任何车辆（包括维修车辆），不得在维修车辆内坐
卧、抽烟、聊天等。
十二、车辆在车间内行驶速度不得超过5km/h，不得在车间内试车。
十三、试车和送检车辆必须按规定路线行驶，如有违反，责任自负。
以上规定必须严格遵守，如有违反，视其情节轻重将给予一定的处罚，如
1.严格遵守操作规程，为用户选购，安装、操作及维修时。按照产品使用说明书及电器原理图进行。
2.提高家用电器产品的绝缘性能和设计安全性。放暨时采用绝缘物增强隔电能力。
3.来用保护接地或保护接零这一有效的技术性保护措施，装设漏电保护装置。
4.采用符合国家安全标准的三芯引线，并配以相应的三极插头、插座。如电吹风、电熨斗，移动家电，如台式电风扇、洗衣机、电冰箱等，应采用专用芯线接地，此芯线严禁用来通过工作电流。
5.大功率电热器具如电烤箱、微波炉，应采用单独供电线路，装设单独的开关和熔断器，不可使用胶质线作为电源线。
6.电热器具应放置在不可燃材料基座上，切不可直接放在木桌上，以免烤燃起火。同时应远离易燃或可燃物品。
7.防止家用电器的绝缘受损、受潮，并定期进行检查。日常应加强对电热器具维护。
关键词：教学方法 课堂教学 学习兴趣 教学理念
安全用电是一门实践性强的专业课程，涉及的内容宽泛。课程理论性强，教学内容枯燥。现阶段这门课的教学仅仅以理论为主，实验教学与参观教学基本为空白。技校学生普遍基础较弱，自制力不强，学生对该课程更容易产生厌学情绪，因此该课程对于技校学生难度更大。如何让学生对这门学科产生兴趣，提高课堂教学效率？针对安全用电这门课程教学的现状，从以下几方面着手，改善课堂教学，提高学生的学习兴趣。
一、注重首次教学，激发学生好奇心
常言道，万事开头难。如果第一节课没有上好，就会给整个教学带来困难。所以在首次课堂教学中，“说课”显得尤为重要。首先，教师要使学生明白安全用电这门课程在生活中以及在工作岗位的重要性，知道该课程要学习些什么，能学到哪些知识和技能，激发学生的学习兴趣。其次，教师给学生多介绍一些关于电给人们带来的诸多好处，列举电在生活中、生产中、现代科技中的应用。接着教师引出用电不当给人们带来危害的有关图片，结合自己的生活经验，让学生对电给人、财产造成伤害和损失有一个感性的认识，从而触及学生的情感世界，让他们对电的世界产生好奇，促使学生自愿想学好这门课程，激发他们的学习兴趣，更好地接受此课程。
二、导课讲技巧，吸引学生注意力
导入新课是教学活动的重要环节，良好的开始是成功的一半。教师如何把学生从丰富多彩的课间生活吸引到他们觉得枯燥无味的安全用电讲堂上，把枯燥的知识变得生动有趣，把抽象的理论变得具体形象，让学生在最短的时间内进入到课堂教学中，把注意力转移到教学内容上，这就需要恰当的导课。教师根据安全用电课程的教学目的、教学内容，采用不同的导课技巧，吸引学生的眼球，激发学生的兴趣与求知欲。
1.创设情境，导入新课
教师通过利用图片、录音、录像等现代化教学手段，或者通过语言的形象描述，制造出生产现场的气氛，然后提出要解决的问题。这样既能增强问题的真实性，加深印象，又能把理论和实际联系起来，使学生的学习目的更加明确。例如在讲电气事故案例分析时，首先通过多媒体展示一幅人体触电事故发生的图片，吸引学生注意力，并且以真实的案例教育学生安全用电的重要性，导出课题。例如在学习触电方式时，教师可以结合自己的实际情况，向学生描述自己的触电经历和感受，然后询问学生有无触电经历，从而引出什么是触电，触电的伤害程度。这些使学生认识到所学的知识就是身边所发生的事情，产生强烈的探究欲望，自然学生也不会觉得枯燥无味。
2.利用设疑提出问题，引入新课
教师可根据教学内容有意设置疑问，将要讲述的问题引出来。这种方法能引导学生对设置的问题进行思考，引出新课内容，提高学生注意力，开动脑筋，导入积极思维的状态，并主动在新课中寻找答案。例如，在保护接零的学习中，可以提出这样的问题：“同学们，家用电器用的是三孔插座，是因为我们要把金属设备外壳进行接地，从而防止人身触电。我们知道保护接地是应用在中性点不接地的场合，但是如果中性点接地的话我们又应该采用哪种保护措施防止人身触电呢？”通过这个问题，学生既回顾了保护接地的概念和应用场合，又可对问题进行设想。一个似懂非懂的问题使学生的注意力一下子被吸引了过来，从而投入到新知识的探究之中。
此外，还有我们较熟悉的直观演示法、检查复习法、明确目的法等导课技巧。
三、师生互动，调动学生学习热情
师生互动充分体现学生的主体地位，把学生当成学习的主人。教师不能是“主演”，而应是“导演”。只有学生自己观察、联想、想象和分析思考，才能内化为自己掌握的知识。在课堂中，教师精心设计活动，调动学生的学习热情，让学生真正地学起来，主动地学起来，创造性地学起来。
安全用电课程理论性强，术语多且抽象。如果在整个教学过程中老师以平淡的讲授为主，极易使学生处于被动模式。这样不利于学生学习，所以要使课堂活起来，学生必须参与到教学活动中来。在课堂上教师能够让学生对问题自主授课，能够发表自己的观点，充分发挥学生主观能动性，从而掌握知识点。例如，在讲触电事故发生时，可以采取以下的做法：学生先阅读课文，对触电事故产生初步的认识；通过多媒体的动态效果展示触电的类别的图片，让学生观察、分析图片，然后进行小组讨论，相互交流，充分利用群体思维讨论出触电类别以及触电原因。学生在讨论的同时，就真正参与到课堂上来。
四、充分利用多媒体教学，提高学生学习兴趣
安全用电课程是研究人身触电事故和电气设备事故发生规律且实践性较强的专业课。用电管理制度和预防性措施都是枯燥无味的。如果采用传统的教学模式，学生死记硬背，机械式地接受知识，则非常被动，缺乏积极进取、独立求知的兴趣。要想提高学生学习兴趣和积极主动性，运用多媒体技术教学可以带来不一样的效果。多媒体技术作为融文字、图像、声音于一体的教学工具，在安全用电课程教学中也发挥得淋漓尽致，起到了很好的作用。
1.利用多媒体课件，激发学生学习兴趣
多媒体课件可以化平淡为生动，化抽象为具体，化枯燥为有趣。安全用电课程中的许多知识点来自生产实践，比较抽象。如果单纯用传统的授课方式进行讲解，不仅费事，还达不到预期的教学效果。多媒体课件能给学生提供直观的感受，还能通过图片，带给学生生动、形象真实的体验，引导学生发展思维，帮助学生突破重难点，提高教学质量。安全用电课程涉及案例图片很多，用多媒体演示引出用电不当给我们带来的危害，观看收集的图片，给学生带来视觉上的震撼，使学生对安全用电有感性的认识，引导学生自主去探究事故伤害事件的原因。例如，通过多媒体课件展示，可以给学生展示各种设备及元器件；也可以给学生演示抽象的东西，例如触电电流流经人体的途径，把看不见、不可摸的电流变成看得见，形象地展示出来，加深学生对抽象概念的理解，提高学生学习的积极性。
2.利用多媒体视频教学，激发学生学习兴趣
安全用电课程涉及一些制度，如倒闸操作、操作票填写等。这些都是学生不熟悉的并且觉得枯燥的内容。我们可以先播放一系列视频，让学生先有一定的认识，然后对制度进行讲解，这样学生比较容易接受。在讲述电的危害时可以用鲜活的例子，找一段安全用电的警示片加到课件中去，让学生认识到用电不当会造成严重的后果，效果比起老师的讲解好得多。另外，利用多媒体视频教学，还可以弥补教学设备的不足。例如，在触电急救中，人工呼吸和胸外心脏按压的操作要领，如果单靠教材的文字，学生比较难掌握，而且理解不深。观看视频，对帮助学生理解操作要领起到很大的作用，弥补教学中的设备不足问题。
随着科学技术的发展，我们在互联网中也可以找到大量的信息素材，为教学提供方便。特别是电力部门制定的有关电力安全生产的一系列教育片，为安全用电课程提供了大量的资料，几乎囊括了安全用电课程里面的所有知识点，还用了大量因违反安全用电造成严重后果的血淋淋例子。运用这些作为教学的辅助工作，吸引学生的注意力，提高学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，让学生把更多的精力投入到安全用电的学习中去。
五、巧妙运用案例，培养学生思维创造力
案例教学法是根据教学目的的要求，在教师的指导下，以对具体案例事实的观察分析为前提，深入剖析它的内涵。在教学过程中，不是先进行理论知识的灌输，而是从实际的例子入手，激发学生学习兴趣，促使他们学会思考和进行探讨，掌握解决实际问题的思路和方法，充分培养学生思维创造力。
随着科技的不断发展，安全用电规模不断扩大，安全用电的重要性日渐显著。电工类专业的学生毕业后将直接从事企业的电工作业，而电工作业人员若缺乏安全知识而违章，极易发生触电事故，因此学生应该掌握好这门知识。如果教师在讲解内容时，单纯自导自演，学生没有进行足够多的思考，就不能更好地掌握知识，更是达不到预期的教学效果。教师要在安全用电教学中运用案例分析，将理论知识糅合到案例中，让学生来分析讨论，学生从实例中获取知识，提高学生运用理论知识分析和解决实际问题的能力，达到良好的教学效果。
在安全用电课程教学中把需讲授的电工作业安全知识融入到案例中，加强理论知识与实践的沟通和联系。例如，教学中引入事故案例，在引入案例后，便可向学生提出问题，学生就会产生较强的求知欲，带着问题主动寻找答案并开展讨论，主动参与教学，加深对理论知识的理解和记忆。教师在学生回答问题时，鼓励学生提出各种不同的问题，提高在实践中运用所学知识分析问题和解决问题的能力，充分体现了教学的主动性、互动性的特点。发挥学生的思维想象力和创造力，有效地掌握知识要点，灵活运用理论知识。
六、小结
安全用电是一门很抽象的专业课。教师在课堂教学时要注意充分调动学生学习的主动性和积极性，激发他们的学习兴趣，要注意充分理论联系实际。教师只有不断总结教学经验，不断改进教学方法，善于尝试和灵活运用各种教学方法和手段，采用学生乐于接受教学形式，才能激发学生的学习兴趣，并调动学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，从而才能取得较为显著的教学效果。
余颖
【情景】
问：说说生活中哪些地方要用到电？如果没有电会怎样？
但是电也会给人带来危害。（出示资料：1882年7月26日下午7时，上海的一台发电机开始运转起来，点亮了15盏电灯。这是在中国土地上第一次亮起电灯！可是3个月后，清政府官员竟下令禁止使用电灯。理由是使用电灯不安全，会引起火灾。）大家认为这样做合理吗？说说看法。
教师与学生分成正反两方，教师为正方，觉得这样做合理，学生为反方，认为这样做不合理，这样互相来辩论。辩论完后，让学生说说自己的认识。
小结：用电虽然有危险，但是它却给我们的生活带来了很多好处，利大于弊。何况只要注意到安全用电，就可以避免危险的发生。
阅读教材了解怎样做到安全用电。
问：请同学根据自己在生活中的经验，再给大家介绍一下安全用电的常识。如果不注意用电时的安全，会造成什么后果？安全用电非常重要！
阅读教材“用电安全须知”，把它背下来，熟记于心。
【反思】
安全用电教学反思一：
教学后的反思—有批判地在行动结束后进行反思这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学时间后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。
通过反思《安全用电》，对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙的创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在情境中学习，才能不断的激发学生的积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻的认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断的反思来提高自己的教学水平和提高创新能力。安全用电教学反思二：
由于知识点较多，如果不注意控制时间，很难在一节课内完成所有教学任务。并且本节课主要是介绍生活用电常识，大多数知识学生常识性了解即可，课堂容易变得平淡、乏味。
针对这一现象，在教学过程中，我非常注重两点：第一，直观教学。让学生接触实物、模型或挂图，这样，即使对于试电笔的使用和家用电器金属外壳接地等较难理解的问题，学生也容易掌握了。第二，在教学过程中，用多媒体投影出示了三个阅读材料，能够引起学生的兴趣，调节课堂节奏，使教学过程顺利进行。安全用电教学反思三：
电与人们生活的关系非常密切，掌握安全用电常识是十分重要的。本节课从学生生活实际入手，体验合作、探究的乐趣，并能向周围的人提出安全用电建议，进行安全用电知识的宣传活动，养成科学、安全的生活意识。
开课伊始，先让学生谈电给人们的生活带来了那些好处后，接着引出用电不当还能给人们带来的危害以及观看我课前收集的有关新闻图片。从而引导学生根据这些图片和新闻，并结合自己课前收集的资料和生活经验，对电给人、财产造成的伤害和损失有一个感性的认识，触及学生的情感世界，引导学生自己去探求伤害事件产生的原因，给学生的自主探究营造充足的空间，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，保持学生对周围事物的好奇心，满足了学生的求知欲，培养了学生的问题意识。
其次，引导学生小组合作，讨论交流生活中常见的安全用电方面的常识。通过图片分类活动，使学生通过思考、动手操作深刻的意识到生活中还存在很多的安全用电方面的隐患问题，旨在引起学生的高度重视。但在此环节的教学中，我先让学生小组上台分类，而后接让学生讨论有意见的图片。到此处理得都比较好，但没有在此环节教学最后作应有的总结与强调。特别是一些经常遇到的安全用电常识，没有给学生着重的强调，从而使这一环节的教学效果大打折扣，使本节课的教学目标没有得到较好的落实。
最后，就是让学生在纸上写温馨提示。当初设计此环节，觉得学生可能通过一节课的学习会很好地了解安全用电常识，不用过多的时间去总结与整理。只需要选择自己认为要做到安全用电最值得注意的一条去写。但事与愿违，不但没有达到预期的效果，而且我感觉这一环节的设计只是为了完成这一教学设计而存在，而且处理得有点仓促。如果能让学生把自己这节课学到的都写下来，然后再汇报、交流、补充，并最终得到一个比较全面的安全用的常识，我想会更好。
在准备、执教本节课的过程中，我得到了学校领导 和老师的大力帮助，受益匪浅。我深深的体会到自己离一名合格的科学教师还有很大的差距，需要学习的地方还有很多很多。尤其是自己科学专业知识方面还有很大的欠缺。曾经听过这么一句话：老师想给学生一碗水，自己要有一桶水。作为科学老师，更是尤为重要。面对学生提出的一个个让自己意想不到的问题时，如果没有广博的指示，自己是无法面对学生、驾驭课堂的。记得去年讲有关电的一课时。令我意想不到的是，一个学生居然说出了有关“跨步电压”的知识。但我那时对此不是很清楚，一时间很难给与学生适当的总结和评价。只好简单的说“这位同学的课外知识真丰富！”，就让他坐下了。从而没有适时地、有效地抓住这一课堂难得的闪光点，做到真正的关注学生，更与我们学校倡导的“生命化课堂”相悖。下班后，我翻出了家里尘封已久的高中物理、化学书，找到了有关电的相关章节，细细的品读起来，电的产生、电的传播、电的应用......顿时间，我对白天的课又有了更深的理解与认识。心里迫不及待的想给孩子再讲一遍，把自己看到的知识全教给我的孩子们。
从那以后，我开始喜欢上了读书。喜欢看一些教育心里类的书籍，更喜欢看一些科普专业类的书籍。读书之后的我深深地明白，科学教师的思想意识与态度，将决定着我们的孩子会以什么样的心态去面对它所学习的科学课程。作为科学教师，我们更应该懂得在阅读中提升自己的科学知识，磨练出敏锐的思辨能力，引领孩子在课堂中演绎精彩。把艰深的科学知识变得“平易近人”、妙趣横生，把枯燥的内容演变的栩栩如生、脉脉含情。
一、激情演说，吸引学生注意力
第一堂专业课，学生对教师一定充满期待和好奇，来一段激情的开场白是一个良好的开端，能够让学生对教师和机电专业有一个很好的印象，增强学习专业知识的兴趣。教师可以这样开场：我们生活在一个电器化时代，电脑、电视、电话、电灯……大家试想一下，现代生活如果没有了电，我们生活会变成什么样子？我们的衣食住行会有什么变化？是不是“没了电，不方便”？但是，电看不见摸不着，电器使用天长日久，难免会出故障，如果派一个不懂电的人去会是什么结果呢？无法想象！从今天开始，我们要开始与电打交道了，作为未来的技工人才，今天这一课很重要，要去除对电的害怕感，同时也要养成良好的操作习惯。学艺不精，后患无穷，生命攸关。通过开场的激情演说，吸引学生的注意力，让学生对安全用电产生浓厚的兴趣。
二、电化教学，使教学内容直观形象
心理学研究表明：学生在学习时，通过视觉、听觉同时并用的教学方法，记忆率最高。而电化教学最突出的特点正是利用文字、图形、动画、声音、色彩等巧妙结合，图文并茂，直观易懂，声像结合，形象有趣等特点来传授知识，使学生充分利用视觉、听觉来接受知识，综合利用各种感官进行学习，使枯燥乏味的知识兴趣化，抽象的概念具体化，深奥的理论形象化。不但能减少教学难度，而且使教学内容直观、易懂、易记，更有助培养学生的想象能力、思维能力和记忆能力，拓展学生的思路，调动学生理论与实践相结合的积极性，以取得最佳学习效果。
笔者在教学实践中深刻体会到：机电专业教师在工作和生活中，应当多关注与本专业相关的电视节目和网络资源，多寻找与生活体验联系密切的事例，在课堂中适当运用平时收集的多媒体资源，使学生认识到生活中无处没有电，电和我们的生活息息相关，电与社会的进步、科技的发展紧密相连，懂电的第一步就是要学好安全用电，从而增加学生对专业学科的亲切感，激发他们学习的兴趣。央视财经频道《是真的吗？》是近年受到大众关注的一档科学类型节目，播放过一些关于安全用电的实验。例如：2013年6月29日灯泡能够点燃纸巾是真的吗？2015年4月18日接线板接电器超过最大功率易引起火灾是真的吗？笔者看到这样的节目，及时在网上下载下来，课堂上像电视节目一样，在播放前提出问题，让学生回答是真的还是假的，然后观察实验过程，最后对回答正确的学生给予小奖励，或对回答错误的给予小惩罚。通过这样的形式，使抽象的原理具体化，枯燥的知识情景化、趣味化，静止问题的动态化，使学生愉快地、高质量地获取知识，提高能力，确确实实提高了教学质量。
三、实验演示，引导学生快速掌握安全用电的要点
教师要根据学科特点，在第一堂课就充分利用直观教具进行专业渗透。《安全用电》一课需要提前准备验电笔、安全插座、漏电保护器、万用表等器材。本节课通过安全插座的实验演示，让学生掌握安全插座的工作原理及使用方法。
首先，用带有漏电保护和短路保护功能的安全插座演示什么情况会导致触电。教师手持金属镊子，站在潮湿的地板上，一手插入一插孔中（要求一个同学手压开关上，叮嘱他：老师万一有触电反应，马上压下开关断电），当插入火线孔中时，漏电保护器肯定跳闸，说明有一定电流流过人体，如果没有漏电保护器很有可能造成触电事故，然后站到木凳子上，再进行上述实验，发现漏电保护器不动作，为什么有这种差别？得到结论：木凳子不导电，电流只有一个进口，没有一个出口，所以不会形成电流回路，没有电流流过人体，所以高电压不是致人死亡的真正原因，高电压下的大电流才是致命根源。
然后，引导学生认识安全插座中地线的重要性，在城市中每栋建筑都有接地装置和防雷装置，接地装置就是设备保护地线，在三孔插座的最上边，三孔插头一插入，电器的外壳即与之相连接，起到保护人身安全的作用。插座安装要按“左零右火上地”原则安装。
四、实训操作，提升学生综合职业能力
“安全用电”项目的培养目标是让学生具备安全意识、掌握基本电工工具的使用要点以及具备一定的合作意识、一定的知识迁移能力，这种综合职业能力的培养，没有实训操作就是纸上谈兵。知识迁移要受到技能、方法等的具体限制。实训教学是培养学生综合职业能力的最佳途径，只要思想上重视，物质上保障，工作中认真，就能搞好实践性教学，就能提高学生的综合职业能力。
在学习安全用电这一课，教师可以通过印度神奇男孩的例子，引导学生测量人体电阻。印度神奇男孩被称为人体绝缘体，他的身体可以安然无恙地通过1100伏的电压，用机械式万用表测量他的电阻是无穷大，我们中间有没有神奇男孩呢？如果有，那他在日常生活中就不用担心触电了；如果没有，那么请时刻提醒自己注意安全用电。接下来，教师示范用万用表的欧姆档测量人体电阻的步骤，学生分组进行实训，测量自己的人体电阻，小组成员互相比较人体电阻的大小，课堂气氛非常热烈。通过小组合作交流，熟练掌握用万用表进行电阻测量的操作步骤，培养学生用电操作中的安全意识，乐于与人合作，严守用电纪律。
本项目教学过程中，充分利用现有的教学资源，结合实验、实训，最大限度地给学生提供熟练技能的机会，为学生学好后续相关课程奠定了坚实的基础。实践证实，采用这些教学方法可以大大激发学生的学习兴趣，同时也改善了学习气氛和课堂秩序，收到了良好的教学效果，提升了学生的综合职业能力。
一、选择题（本题共12小题，每小题3分，共36分。在每小题给出的四个选项中，至少有一项符合题目要求）
1．如图所示，电能表的示数是
A．2 017.5 kW·h B．20 175 kW·h C．2 017.5 J D．20 175 J 2．如图所示的家用电器中，将电能主要转化为内能的是
A．电视机 B．电热水壶
C．电冰箱 D．电风扇
3．可调节亮度的台灯，实际上是通过旋钮调节电路中的变阻器来调节灯的亮度的。以下关于这种灯的说法中，正确的是
A．变阻器与灯泡是并联的
B．灯越亮变阻器接入电路中的电阻值越大 C．灯暗时灯泡消耗的电功较多 D．灯亮比灯暗时的电功率大
4．如图甲，两灯泡串联在电路中，电源电压为6 V，L1的额定电压为3 V，L2的额定电压为2 V。通过两个灯泡的电流与其两端电压的关系如图乙所示，闭合开关后，当滑动变阻器的滑片滑至中点时，其中一个灯泡正常发光，另一个不损坏，下列说法中不正确的是
A．当L2两端电压为1.5 V时，通过它的电流为0.15 A B．滑动变阻器的最大阻值为30 Ω C．此时电路中的电流为0.15 A D．L1的额定功率为0.45 W 5．如下图所示，在甲、乙两地之间沿直线架设两条输电线，由甲地向乙地输电，两条输电线总电阻为10 Ω，甲地电源的电压为220 V不变，下列说法正确的是
A．当乙地用户消耗的总功率增大时，相同时间内输电线上产生的热量增多 B．乙地用户用电器上的电压仍为220 V C．在100 s的时间内，输电线上产生的热量为4.84×105 J D．若出现触电事故，应迅速直接用手拉开触电人员
6．甲导体的电阻为10 Ω，乙导体的电阻为5 Ω，将它们串联在电路中，通电一段时间后，比较甲、乙两导体产生的热量，正确的是 A．甲导体产生的热量是乙的2倍 B．甲导体产生的热量是乙的4倍 C．甲、乙两导体产生的热量一样多 D．条件不足，无法判断
7．在图所示的四种家用电器中，利用电流热效应工作的是
A． B．
C．
D．
8．小明把台灯插入插座，闭合开关，家里的总控制开关立刻跳闸，请分析造成这种现象的原因是 A．插座中的两个线头相碰 B．开关中的两个线头相碰
C．电路中同时增加几个大功率的用电器 D．灯头里的两个线头相碰
9．防范触电事故最重要的是要有安全用电意识，遵守安全用电原则，下列做法符合安全用电原则的是 A．可以在电线上晾晒衣服 B．熔丝被烧断后可换一根铜丝替代 C．控制电灯的开关应接在火线上
D．发现有人触电后立即用手把触电人拉离电源
10．“以人为本，创建平安和谐校园”是构建和谐社会的重要组成部分，同学们在日常生活中必须注意安全，珍视生命。下列有关安全方面的说法，正确的是 A．雷雨天，人在高处打伞行走，一定不会被雷击中 B．在两线插头的插排上，使用三线插头的用电器同样安全 C．学校新增了两个微机室，只更换额定电流较大的保险丝即可
D．如果发生触电事故，首先立即切断电源，然后尽快联系医务人员进行抢救
11．两个电饭煲甲和乙，甲的额定功率为1 200 W，乙的额定功率为800 W，关于它们都在额定电压工作的情况下，下列说法正确的是 A．甲消耗电能比乙快 B．电流通过甲做功比乙多 C．甲的实际功率小于乙的实际功率 D．甲消耗电能比乙多
12．将规格为“6 V 3 W”的灯L1和规格为“6 V 6 W”的灯L2串联在电压为6 V的电路中，忽略灯丝电阻变化，则下列说法正确的是
A．L1与L2灯丝电阻之比为1:2 B．L1灯与L2灯实际功率之比为1:2 C．两灯均不能正常发光，灯L2更亮些 D．两灯消耗的总功率为2 W
二、填空题（本题共6小题，每空1分，共17分）
13．家庭电路的主要设备是________，还有________、________、________等家用电器，家用电器的额定电压都是________伏。控制家用电器的开关是与它________联的。
14．一台直流电动机，额定电压是220 V，电功率是6 kW，正常工作时的电流是______A。
15．如图是某家庭电路的电子式电能表表盘的部分数据（imp表示电能表指示灯闪烁的次数）。当电路中某用电器单独工作6 min时，电能表指示灯闪烁了320 imp，则在上述时间内，该用电器消耗的电能是 kW·h，用电器的功率是 W。
16．家庭电路和教室的电路都是________电路，当关掉电路中的一盏电灯时，其他的电灯和用电器________受到影响（选填“会”或“不会”）。用来装饰圣诞树的小彩灯的电路是________电路，当其中任何一个小灯泡灯丝被烧断时，其余小灯泡________（填“能发光”或“不能发光”）。
17．图甲中的A、B分别为小灯泡和定值电阻的I﹣U图象，小灯泡和电阻的连接情况如图乙所示，电源电压为8 V，定值电阻的阻值为___________Ω，灯泡的实际电功率为__________W。
18．家里某用电器发生短路，熔丝立即熔断，用下列方法进行检测，如图所示，断开所有用电器的开关，用一个普通的白炽灯L作为“校验灯”，与熔断的熔丝并联，然后只闭合S、S1，若L正常发光说明L1_______；只闭合S、S2，若L发出暗红色的光（发光不正常），说明L2________（填“正常”“短路”或“断路”）。
三、作图题（本题共1小题，共4分）
19．如图所示，用笔画线代替导线将插座正确接入电路。
四、实验探究题（本题共2小题，每空1分，共16分）20．（10分）在探究“影响电流热效应的因素”实验中：
（1）为了探究电流通过电阻产生的热量与电流的关系，小明设计了甲图装置，在烧瓶内安装一根电阻丝，并插入一支温度计，通过比较烧瓶内液体的温度变化，来判断相同时间内不同电流产生的热量多少，若他想让烧瓶内液体在短时间内温度变化更明显，应选用__________（填“煤油”或“水”），理由是________________________________。
（2）小明先测量烧瓶内液体的温度后，闭合开关，通电30 s再测量烧瓶内液体的温度，得到温度的升高量填入表中；然后移动滑动变阻器滑片改变电流大小，重复上述操作，获得第二组数据（如表）。
由此得出：同一导体，在通电时间相等时，通过的电流越大，其产生的热量________。（3）若要探究电流通过电阻产生热量与电阻的关系，可选择乙图中_______（填“A”或“B”）烧瓶中的电阻与甲图中烧瓶中的电阻___________。此时两烧瓶中的液体应为___________和___________相同的液体。
（4）小明提议利用上述实验装置改做“比较水和煤油比热容的大小”的实验，则他应选择乙图中_______（填“A”或“B”）烧瓶与甲图中的烧瓶并联，并将其中一烧瓶中的液体换成________，水和煤油吸热的多少是通过____________（填“温度计示数”或“加热时间”）来反映的。
21．（6分）小华用图示器材，测量额定电压为2.5 V小灯泡L的额定功率。
（1）请你用笔画线代替导线，将图中的实物图连接完整。
（2）连好电路后闭合开关，发现灯泡不亮，电流表无示数，电压表示数接近电源电压，则故障可能是______________________________。
（3）排除故障后闭合开关，调节滑动变阻器滑片P到某一位置时电压表的示数为2 V，为能测出小灯泡的额定功率，应将滑片P向 __________（填“A”或“B”）端移动，直至电压表示数为________V，此时电流表示数为0.3 A，则小灯泡的额定功率是_____W。
（4）实验时小华发现电流表损坏，他在原有实验器材的基础上增加了电阻箱R和一个单刀双掷开关，设计了多种在不改变电路连接前提下，通过简单操作（开关S只接“a”“b”各一次）就能测出小灯泡额定功率的电路图，以下设计方案符合要求的有_______。
五、计算题（本题共2小题，共27分）
22．（13分）崇左市八大小区陆续交房入住，小华家安装的电热水器铭牌如表所示。
（1）为安全起见，电热水器应选用图中的________插座（选填“甲”或“乙”）。
（2）该电热水器正常工作时，电热丝的电阻多大？
（3）热水器装满水，正常工作时电热丝产生的热量有80%被水吸收，要使水温从20 ℃升高到70 ℃，需要加热多长时间？（已知c水=4.2×103 J/（kg·℃），ρ
水
=1.0×103 kg/m3）
23．（14分）如图，电源电压恒定不变，R1＝30 Ω，滑动变阻器的最大阻值为20 Ω，灯泡额定电压为3 V（忽略灯泡电阻的变化），电压表量程为0~3 V。当S、S1、S2都闭合，滑动变阻器滑片移到最右端时，电流表示数为0.5 A；当闭合S，断开S1、S2，滑片P位于中点时，小灯泡恰好正常发光。求：
（1）电源电压；（2）小灯泡的额定功率。
参考答案
一、选择题 1．【答案】A 2．【答案】B 3．【答案】D 4．【答案】B 5．【答案】A 6．【答案】A 7．【答案】D 8．【答案】D 9．【答案】C 10．【答案】D 11．【答案】A 12．【答案】D
二、填空题
13．【答案】电灯 洗衣机 电视机 冰箱14．【答案】27.3 15．【答案】0.1 1000 16．【答案】并联 不会 串联 不能发光17．【答案】20 0.6 18．【答案】短路 正常
三、作图题
19．【答案】
串
220
四、实验探究题
20．【答案】（1）煤油 煤油比热容小（2）越多（3）B 串联 质量 初温（4）A 水 加热时间
21．【答案】（1）（2）灯泡断路（3）B 2.5 0.75 A、D
五、计算题
2013年下半年我担任13高技水工班《建筑电气技术》课程教学，13高技水工班学生人数比较少，课堂纪律相对较好，且年龄偏大，但爱学习不够，如何调动他们学习的积极性以及课程内容的选择特别重要。
对于调动他们的积极性：
1、我采用了上课提问加分制，正常上课加减分值，作业不交直接补考制，收到了一定的效果。
2、利用投影和课件生动上课，提高了学生的兴趣，从而调动了他们上课的热情。从开始只有2、3个学生愿意听课，到后来基本都愿听课。
对于《建筑电气技术》教学，主要的教学内容有：电工技术基础、变压器、电动机、继电接触器控制、建筑供电和配电、建筑照明技术及安全用电知识。我利用课堂和投影设备，利用我个人本身实践经验较为丰富的优势，在教学内容中尽量将实践性的东西放入课堂教学中，并尽可能的将电业系统中相关的理论知识传授给学生。
通过一个多学期的教学，同学们普遍反映良好，充实了不少课外知识，并且对电力系统有更多的了解，对《建筑电气技术》知识有更深的认识，我认为能得到同学们的认可，学生们学到了知识，本学期的教学目的就已经达到了。
电气教研室
男人恋爱时用眼，女人恋爱时用心。
女人的看家本领是撒娇，男人的拿手好戏是撒谎。
女人再婚是为了赌气，男人再婚是为了碰运气。
少女习惯用眼神征服男人，少妇习惯用眼泪征服男人。
男人恋爱后变得可怜巴巴，女人恋爱后变得神经兮兮。
男人爱上女人后会作诗，女人爱上男人后会做梦。
女人对男人往往会朝思暮想，男人对女人往往会朝秦暮楚。
男人考验女人的方法是远走高飞，女人考验男人的方法是约会迟到。
女人总是希望她是他的最后一个女人，男人总是希望他是她的第一个男人。
男人恋爱希望把复杂的过程弄简单，女人恋爱喜欢把简单的事情弄复杂。
做恋人的时候女人會让男人心痛，做妻子的时候女人会让男人心疼。
聪明的女人会嫁给爱他的男人做老婆，愚蠢的女人会嫁给她爱的男人做老婆。
当女人走投无路时会和一个男人结婚，当男人走投无路时一个女人会和他离婚。
女人能够忍受不幸的婚姻，男人能够忍受不幸的爱情。
男人追求女人如隔一座山，女人追求男人如隔一层纸。
但男人往往能追到他喜欢的女人，而女人却得不到她爱慕的男人。
一、教材及学情分析
1、教材的地位和作用
本课程选自电工基础（高教出版社，周绍敏主编，第二版）本节课选自第十章第四节安全用电，它是学生学习了电之后如何安全用电，进行电工作业的基础教材教材内容要点：第一、安全电压 第二、正确使用测电笔辨别火线 第三、安全用电措施，学会安全用电是电工作业的基本技能，是保障安全操作必不可少的技能
1、教材的地位和作用：
安全用电的知识具有较强的实践性和社会性，也是作为现代公民所必需的知识，让学生掌握安全用电常识，提高安全用电的意识，具有实际意义，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。本节的内容不同于前面规律性知识的学习，注重的是科学技术在生活中的应用。同时树立安全责任意识,树立安全文明生产意识。安全用电常识是电工类学生必须掌握的知识,学会安全用电是我们教学的目标。
2、学情分析
职校生一般理论知识基础薄弱,分析理解能力不强,对纯理论的说教不感兴趣,大部分同学不善于在课堂上表达自己的见解,但他们乐于接触实际,因此在教学过程中应结合生产、生活实际,从学生实际出发,让学生多分析,多表达,提高学生的分析理解能力、语言表达能力。
3、教学目标
① 知识目标:掌握必要的安全用电常识以及常用的安全用电防护措施
② 能力目标:通过本节课的教学,使学生学会安全用电, 具有自我保护的能力。
③ 情感目标:使学生树立安全用电意识,增强安全责任意识。
4、教学重点、难点
(1)教学重点:安全用电的常识以及保护接地、保护接零的工作原理和适用范围。
(2)教学难点:保护接地、保护接零的工作原理和适用范围。
二、教学方法与手段
1、教法分析 适当的教学方法能激发兴趣,营造良好课堂氛围,集中学生的注意力,让他们更多地参与教学,根据本节的教学目标、教材特点和学生实际,我采用以下方法进行教学。
①、讲授法
对于安全用电常识部分适当扩展内容并采用理论联系实际进行讲授教学
②、比较分析、发现法
对保护接地、保护接零的教学,在教师启发引导下,通过让学生对比分析原理图,总结归纳二者的不同保护原理,不同适用范围。
③、视频演示法
通过播放保护接地、保护接零视频录像,使同学加深理解,从而突出重点、突破难点。
2、学法指导
让学生课前预习,联系生活,带着问题听讲,通过观看视频录像,对比分析,讨论总结。
3、教学手段
多媒体、视频录像
三、教学程序
1、复习导入
复习:三相四线制电源
设计意图:温故知新,为本节教学做铺垫
导入:首先观看安全用电视频案例,然后联系现代生产、生活实际,强调安全用电的重要意义,增强学生听课注意力。来加深学生对安全用电的认识。
设计意图:营造适宜的课堂氛围,集中学生的注意力,使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
2、讲授新课
⑴、首先从三方面讲授安全用电的内涵: 科学知识——一切用电人员;专业技术——电气工作人员;制度——有关单位、部门;设计意图:使学生对安全用电有一个全面的认识 ⑵、然后介绍安全用电常识,此过程注意知识扩展。①、常见的触电方式:单相触电、两相触电
②、触电伤害方式:电击、电伤
③、人体电流分类:按照人体对电流的生理反应和电流对人体的伤害程度将电流分为感知电流(1mA)、摆脱电流(16mA)、致命电流(50mA)。(工频电流,成年男性)④、影响触电后果的因素:电流强度、持续时间、电流频率、通过人体的途径、人体状况、人体电阻的大小 ⑤、电流通过人体的什么部位最危险:大脑、心脏
⑥、重点强调:触电对人体的伤害程度,主要由通过人体的电流来决定。
设计意图:通过知识扩展,让学生了解更多的安全用电常识,在用电过程中,才能更好的保护自己
⑶、常用的安全用电防护措施
①、正确安装用电设备
②、采用各种安全保护用具
③、保护接地、保护接零 回顾三相四线制电源,明确保护接地、接零的概念,观看保护接地、保护接零原理图,启发引导学生通过对比、讨论、分析、总结两种保护方式的不同原理和适应范围。保护接地原理——并联电路中的小电阻(保护接地电阻)对大电阻(人体电阻)的强分流作用。
保护接地适用范围:电压小于1000v,电源中线不接地系统。
保护接零原理——短路电流使熔断器熔断或使保护装置动作切断电源。
保护接零适用范围:三相四线制中线直接接地系统。在同一供电线路上,不允许一部分电气设备保护接地,另一部分电气设备保护接零。
保护接地、保护接零是本节教学的重点也是难点。最后再通过观看保护接地、保护接零的视频录像,进一步加强认识,从而实现对这一重点又是难点的突破教学。
设计意图:通过启发引导、对比分析、录像演示、联系实际,突出重点,突破难点。
3、课堂练习,教学反馈 投影展示练习题:单相用电器保护接零正确与错误对比;同一供电系统保护接地与保护接零共存;设计意图:通过进一步的练习、总结,加强学生对本节内容的掌握。
4、小结:通过系统总结,突出本节课的重点
5、布置作业:通过适量的课后作业巩固本节所学。
四、板书设计
本节的概念、原理图以视频的形式给出——电子板书;重点文字内容——黑板板书
活动目标
1、了解安全使用电器的粗浅知识。
2、有安全意识，知道电是危险的，小朋友不能玩。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
活动准备
事先对要用到电的电器有一定的了解。
活动过程
1、谈话引出课题：小朋友，我们一起来找一找，教室里哪些东西要用到电?
教师小结：这些电器都要接上电才能使用。
2、请幼儿找一找教室里的电源插座和插头在什么地方。
3、讨论：幼儿园的插座为什么要安装的这么高?
(让幼儿知道电插头、电源插座都是危险地东西，如果手碰到插孔内，人就会触电，会有生命危险。)
4、请幼儿看教师拿插头时的姿势和抓的位置，让幼儿知道插孔内有电，插头上的小铜片能把电通过电线传给录音机，所以手不能碰到铜片，更不能把手伸到插孔内。
5、组织幼儿讨论：用电时要注意什么?(快思老师.教案网出处)
(知道潮湿的东西不能靠近电器，这样会漏电，电器不能与潮湿的东西放在一起，不然可能引起火灾，手湿的时候最好也不要去插插头，以免触电。)
6、教师小结：小朋友不要自己去插插头，要请大人帮忙。电器着火时不能用水扑灭，要用干粉灭火器，如果发现人触电不能用手去拉他，人会导电，要用木质品把电器与人分开，切断电源。
活动结束
1、评价
2、总结
活动延伸
教师带领幼儿一起找找幼儿园其他地方的电源插头，并贴上安全标志。
教学反思
在本次活动中，让小朋友知道安全用电的重要性。幼儿的兴趣非常浓，能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，看见电线段落在路上，我应该创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。
本文扩展阅读：电是一种自然现象，指电荷运动所带来的现象。自然界的闪电就是电的一种现象。电是像电子和质子这样的亚原子粒子之间产生的排斥力和吸引力的一种属性。它是自然界四种基本相互作用之一。电子运动现象有两种：我们把缺少电子的原子说为带正电荷，有多余电子的原子说为带负电荷。
〔中图分类号〕 G633.8〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）08（B）—0056—01
质量守恒定律是初三化学教材中的一个基本定律，表达了物质不灭的原理，它是从“量”的角度来研究化学反应的，是化学方程式配平的重要理论依据，也是根据化学方程式计算的理论基础，在初中化学中占有十分重要的地位。
一、正确理解化学反应中的“三个守恒”
1.质量守恒：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。
2.原子守恒：化学反应前后原子的种类、数目、质量都不变。
3.元素守恒：化学反应前后元素的种类不变。
二、全面理解质量守恒定律
1.“化学反应”，规定了质量守恒定律的研究范围是化学反应，而非物理变化。如：2克水加热后变成2克水蒸气，这一变化的前后虽然质量相等，但不能说这一变化符合质量守恒定律。
2.“参加”化学反应，指没有参加反应或反应后有剩余的物质除外。如：4克碳在8克氧气中完全燃烧后可产生多少克的二氧化碳?我们不能简单地将4克和8克相加，而要通过计算得出答案，因为4克碳并没有完全反应，最终剩余1克碳，因此生成11克二氧化碳，而不是12克。
3.“各物质”，即不能漏掉任何一种反应物或生成物，特别是气体。
4.“反应生成”，不是该反应生成的物质不能包括进去。
三、灵活掌握质量守恒定律的应用
1.解释化学反应前后物质质量的“增重”与“减轻”现象。——利用质量守恒解释。
例如，铁在生锈后，物质的质量增重了，这是否违背了质量守恒定律呢?
2.推断反应物或生成物的化学式——利用原子守恒推断。
例如，甲醛是室内装修时产生的主要污染物质，用下列化学方程式可检测室内甲醛含量是否超标：4KMnO4+5R+6H2SO4=2K2SO4+4MnSO4+5CO2+11H2O，试推断R代表的甲醛的化学式。
3.确定反应物或生成物的元素组成——利用元素守恒确定。
如：“神州五号”载人宇宙飞船发射成功，表明我国载人航天技术有了重大突破。运送“神州五号”飞船的火箭所使用的燃料是偏二甲肼(化学式C2H8N2)。其主要反应为：C2H8N2+N2O4→X+CO2+H2O，试推断X中一定含有的元素。
4.判断化学方程式是否正确——利用原子守恒。
5.正确书写和配平化学方程式——利用原子守恒。
6.进行有关化学方程式的计算——利用质量守恒。
四、合理设计探究实验来验证质量守恒定律
质量守恒定律虽说是一切化学反应中普遍存在的定律，但在许多化学实验中反应前后物质质量会出现“增重”或“减轻”的现象，从而使部分学生否定质量守恒定律，对此教师要给以正确分析，合理解释。
我在组织学生进行质量守恒定律的探究实验时，先鼓励同学们根据亲身经历和已有的知识大胆猜想化学反应后物质的质量是变大、减小还是不变。然后根据自己的猜想设计合理的实验小心求证，组织学生交流讨论，推荐学生的实验方案，将学生分组进行探究实验，教师巡回指导，强调分工合作。有一组同学进行锌与稀硫酸的实验时，在反应后称量中发现生成物的质量轻了，正当无法解释时我追问学生：如果反应中有气体参加或者生成时，设计的实验装置应该有什么特点?学生讨论后认为要形成气密性，终于明白了由于实验装置的缺陷导致质量减轻的原因是氢气逸到空气中了。最后根据实验结果，达成共识，得出化学反应中质量守恒的普遍规律。
因此，我们要注意提醒学生在提倡大胆猜想的前提下，更要小心求证，而设计化学实验更是探究实验的关键所在。如以下四个实验中的D实验就不能用来证明质量守恒定律，这正是因为此装置没有密封，会使生成的气体逸到空气中的原故。
五、质量守恒定律与社会热点、生产生活、科技前沿的联系
1.质量守恒定律是初中化学的重点知识，针对这方面的试题题型各异。如解释日常生活中的现象；破除迷信(普通的水由“大师”点化后成为“圣水”，饮之可逢凶化吉)；揭露伪科学(古代有“点石成金”的说法；水变燃油；邪教组织头目李洪志鼓吹能把铝变成银)以上说法都严重违背了元素守恒的原理，是“谎言”。
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