平昌县板庙小学实施新课程改革总结

平昌县板庙小学实施新课程改革总结（推荐7篇）

平昌县板庙小学实施新课程改革总结 篇1

实施新课程改革工作总结

随着课程改革的不断深入，在课程改革的实践中各种深层次的问题慢慢的得以暴露。为此我们在以下几个方面做了努力，保证课改的顺利进行。

一、统一思想，提高认识。

学校利用各种途径对全体教师进行新的教育理念和当前教育形势的学习，使全体教师认识到新课程改革的重要性、必要性和迫切性，从观念上加强教师投身课改的自觉性。全体教师均自觉地参加了新课程的培训，在各自的教育教学岗位上用新的教育理念来指导教育教学行为。

二、组织健全，保障有力。

学校成立了以校长为组长的课程实验领导小组，全面负责此项工作。教导主任统筹学校具体实验工作并落实，冉加海主任具体负责实施、操作此项工作。各教研大组共同参与，组员职责明确，分工协作，相互支持，形成了课程改革的合力，使我校新课程实验工作得以顺利开展。由于我校的教师年龄偏大，但广大教师肯钻研，有团结协作、勇于探索的创新精神，能用先进的教学理念服务于实践，通过教学内容、形式、手段、方法的丰富和多元化，全面培养学生能力，确保新课程有效实施。学校也想以此为载体，造就一批能适应新课程教育理念的教师队伍，以促进我校教师队伍总体水平的提高。

为更好地发挥教材资源，学校在资金困难的情况下，依然在下学期配置了一些设备，实实在在地给学生和教师带来了便利。对图书室实施开放与半开放相结合，同时提高计算机房、自然实验室、多媒体等专用教室的利用率，使学校内能利用的设施全面服务于课改。

三、建章立制，培训研讨。

校课改实验小组根据本校的实际制定了本学期课改的工作计划，确定新课程实验的总体方案，使课改工作目标明确，可操作性强。根据边学习、边实验、边提高的思路，学校重视对教师的培训，创造各种机会，让实验教师积极参加研讨培训。

充分发挥教研组在新课程实施中的作用，经常组织听课、评课、说课等集体研讨活动，加强教师间的合作与交流，使优秀教学资源得以共享，形成随时研讨新课程的浓厚教学氛围。一年来，共上了20堂研究课，写了十几篇文章。

四、加强宣传，作好导向。

课程改革实验工作，是一项复杂的系统工程，它不但需要教师的努力，同时它也需要社会的支持、家长的配合。学校利用各种形式向社会各界进行新课程改革工作的宣传。通过宣传，沟通学校与社会、教师与家长之间的交流，以形成共识，使我校课程改革工作得到了社会的理解、家长的配合和支持。

五、教学举措：

（一）集体备课，资源共享。

为了使教师们获得更多的信息，并能互相学习，取长补短，本学期开始我们实行了“集体备课，分工钻研”的方法。

1、大家提前对教材进行集体研讨，明确下一阶段整体的教学工作。

2、将教材分成若干部分，每人按新的理念钻研教材，设计2-3节教学活动，并将教案复印后分发给其他组员，倡导资源共享。

3、在利用集体研究资源的同时，注重教师们的独立思考。即拿到别人教案后，每个教师根据本班学生的实际，在教学过程中有自己的观点，做到“因班施教”。

4、通过实践检验他人教案，并及时以随笔、反思、点评、重创

等方式加以评价与分析，并以此作位教师六认真考核的依据。

（二）以校为本，协作教研。

学校是课程实验的最基本单位，教师是课程实施的最重要队伍，我们建立了良好的“以校为本”的教学研究制度。采取分科研讨与协作教研相结合的方法。

（1）交流上周教学体会（包括典型案例分析、困惑与对策、教学体验谈等）。

（2）讨论下一周的设想（包括明确下周具体教学工作，分工钻研教材）。

（三）合作学习，加强实效。

“自主、合作、探究”是新课程所倡导的一种学习方式，而低年级的合作又往往流于形式，为提高合作学习的实在意义，我们针对一年级学生的特点，作了以下三方面工作。

1、培养组长

小组活动要收到最佳效果，培养小组活动最佳主持人是关键。开学初，我们便有意识地培养了一批小组长，小组长的确立也一改过去教师指任的办法，由同组内的小朋友推荐，并恰当引进竞争机制，每两周评议一次组长。实践证明，这些小主持人有威信、有能力，并能进行简单的合作调控。

2、注重倾听

一年级的学生活泼好动，易兴奋，善表现自己，但最欠缺的就是倾听别人发言的习惯。为此，我们注重“听”的能力培养。一年来，使这些学生的学习习惯得到了培养。

六、问题与思考：

1、课程内容安排的灵活性与传统课时固定性的矛盾，已开始困扰教师的具体实践。有时课上到最兴奋的时候，师生互动热烈，学生

生动活泼，情绪高涨，下课铃却响了，课无法结束，又不得不结束，很“痛苦”，而有的课，不到20分钟就完成了教学任务。或许，教师还要进一步加强课前的反思，课堂上还需培养对教学的控制。

2、这次课改力度大，对旧观念冲击大，教师虽然参加了多次培训，理论上明确该怎么做了，但在实施中往往还会变样。年轻的教师虽然思想开放，也大胆尝试新的做法，但在课堂组织方面往往会出现放得开，难收拢的局面。

3、如何将“自主--探究--合作”的学习方式推向高的层次。

4、教师花大量时间和精力用于实验记录、案例分析、经验总结等工作，工作量较大。在加教师年龄大，教学条件差，容易出现“穿新鞋走老路”的现象。

平昌县板庙小学

平昌县板庙小学实施新课程改革总结 篇2

关键词：小学数学,课程,适应性

当前,新一轮小学数学新课程在理念、内容、结构、实施、评价及管理等方面均已有了重大的创新和突破,但也面临着一些质疑、困难和挑战。为了更好地了解小学数学新课程的地区适应性,笔者对江西省会昌县的小学数学课程改革进行了一定考察和调研。

一、调查的对象和内容

本调查涉及江西省会昌县的18所小学。共发放问卷670份,收回630份。调查问卷为“小学数学新课程在X区/县的适应性调查问卷(教师问卷)”和“小学数学新课程在X区/县的适应性调查问卷(学生问卷)”。

二、调查结果和分析

(1)小学数学教师对新课程认知与评价的情况。从结果分析看来,绝大多数教师接受并支持课改,也希望课改能取得成功。当然,也有部分教师对课改持消极态度,认为课改难取得实质性成果。持这种态度的约占18.4%,其中农村教师持此态度占比比较大。

(2)对教材的满意度情况。根据调查的情况来看,有84.7%的教师认为小学数学教材能较好地体现课标理念,认为教材的问题设置方式较能激发孩子的学习参与热情。

(3)小学数学教师教学理念和教学方式的变化。随着课改的深入,教师的教学理念也在不断更新和变化,更多地采取主动探索、合作学习等教学方式,课堂也越来越具有生气和活力。这在学生的问卷中也有所反映,比较多的学生反馈说,所学的知识越来越紧密联系生活了,越发有趣了。

(4)学生学习方式的变化情况。据调查结果分析,自开展新课程改革以来,在数学的学习过程中,孩子们比以往更愿意在课堂上进行主动参与、平等对话、合作交流等活动。在教师问卷调查中笔者也发现,很大部分教师认为学生的学习习惯发生了根本的变化,由原来的被动接受知识变为主动探索知识。

(5)教师对待学生的态度变化情况。基于“不同的人在数学上得到不同的发展”课程理念,教师越来越注重在教学过程中关注学生的情感、态度、价值观。在问及“数学老师对后进生的评价”时,有43.5%的学生回答以鼓励为主,有56.8%的学生回答以帮助为主,以批评和其他方式为主的分别占3.5%、4.5%。在问及“你认为数学老师在教学中对学生学习兴趣、积极性、进取性是否关注”时,有67.5%的学生选择“非常关注”。

三、调查结论

在考察和调研中,笔者了解到在小学数学新课改实施过程中出现了一些情况,主要表现如下:一是数学课程资源贫乏。由于政策和经费的原因,诸如教具、案例、配套练习、课件等严重缺乏,尤其在农村,教学仍停留在一支粉笔、一张嘴、一块黑板的传统教学模式上。二是学生学业两极分化严重。三是教材仍有待进一步完善。从调查得到情况来看,大部分教师和学生对新教材还是较为满意的。但是,新教材难度较大、内容很活,开放性也较强,部分教师感觉不好驾驭。另外,在教材体系编排和作业双基训练方面也有不科学的地方。

四、主要对策

(1)积极营造支持数学课改的良好社会氛围。目前,教师仍承受着来自社会和家长诸方面的压力。面对课程改革,不少教师仍难摆脱传统的教育教学的方式方法,鉴于此,要加大对新课改的积极宣传和报道,营造良好的课改社会氛围,引导社会抛弃“以分数论英雄”的传统观念,推动学校、学生、家长和社会一起来关注和支持课改。

(2)提高教师适应课改的素养。小学数学课改无论对小学生还是对教师来说都是不小的挑战。这就要求教师不但具有精深、坚实的数学专业知识,有灵活驾驭小学数学教材的能力、因材施教的能力,还要有明确的教育理论,懂得教育规律,具有相关的学科知识,尤其要掌握现代教育技术。

(3)拓展课程资源。课程资源丰富与否是课程改革能否顺利实施的重要支撑。近年来,随着课程改革深入推进,课程资源得到了较大的拓展和丰富。但是,由于历史和现实的原因,和本次课程改革配套的教具、教学案例、练习仍较为缺乏,多媒体教学仍未全面铺开。这就要求教育主管部门加大教育经费投入,加大对学校课改的经费支持力度。

参考文献

[1]马云鹏,唐丽芳.新课程实施的现状与对策[J].东北师范大学学报(哲学社会科学版),2002,(5).

平昌县板庙小学实施新课程改革总结 篇3

摘 要：新课改是我国基础教育的一件大事，在我国如火如荼地开展。体育作为一门能够有效提升学生综合素质的学科，在新时期的教学中应该以新的教学理念为指导。本文就小学体育教学中新课改实施现状与对策进行研究。

关键词：小学体育；新课改；实施现状；对策研究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-051-01

体育虽然与文化课的学习存在明显的区别，但是却是一门对学生十分重要的学科，因此教师在教学的过程中应该引起重视。小学阶段不仅是学生打好文化课基础的关键时期，也是学生提升自身身体素质的关键时期。新课改是我国基础教育的一件大事，在我国如火如荼地开展。体育作为一门能够有效提升学生综合素质的学科，在新时期的教学中应该以新的教学理念为指导。本文就小学体育教学中新课改实施现状与对策进行研究。

一、小学体育课堂教学现状分析

体育是一门能够有效提升学生身体素质的学科，尤其随着现代社会的发展，人们越来越认识到身体素质对一个人生活、工作与学习的重要性，因此体育教学更是受到了高度重视。小学体育课堂教学较之于传统教学有了很大的进步，但是还存在一些不尽如人意的地方，本人就目前小学体育教学在践行新课改过程中提出的新的教学理念过程中存在的一些现状进行分析，以图能够找到有效的解决方案。

1、体育课堂教学的方法比较单一

小学生在体育课堂上要学习专业的体育技能，因此不仅对教师提出了更高的要求，同时也对学生提出了更高的要求。体育技能的传授与文化知识的传授存在一定的差异性，尤其对于小学体育教学而言，学生的观察能力与理解能力都存在一定的局限性，虽然小学生具有较强的模仿能力，但是教师在教学的过程中依然要通过多种教学方式将动作展现出来。然而目前小学体育课堂教学方法比较单一，一般都是教师的示范与学生的模仿，在一定程度上与新课改过程中提出的将多种多样的教学方法运用于课堂教学不相吻合。

2、课堂教学魅力不够

新课改要求提高课堂教学的趣味性，通过提升课堂教学自身的魅力将学生的注意力吸引到课堂教学中来，进而更好的提高课堂教学的有效性。通过观察不难发现，目前小学体育课堂教学虽然较之于传统体育课堂教学各个方面都得到了有效提升，但是课堂教学吸引力依然不够，教师一般只对学生进行教学内容的教学，而不能将一些能够有效激发学生学习兴趣的元素运用于课堂教学，这就使得课堂教学质量在一定程度上受到了影响。

3、教师在课堂教学中的主导作用没有充分得以体现

新课改提出在新时期的教学中，教师在课堂教学中发挥着主动性作用，学生才是课堂教学的主体，要求教师充分发挥自身对课堂教学的组织与管理作用，使课堂教学更加高效的开展。对于体育教学而言，更应该充分体现教师在课堂教学中的主导作用，对教学进行有效组织与管理，不仅注重对学生进行体育项目教学过程中的组织与管理，还要注重组织学生开展一些有助于丰富体育课堂教学的活动。然而目前很多体育教师在教学的过程中依然将注意力关注于对学生进行相关动作的教学，难以对整个课堂教学进行有效的组织与管理。

4、不能通过体育教学培养学生的多种能力

通过教学提升学生的多种能力，促进学生的全面发展，是新课改过程中提出的一个重要教学理念，体育作为一门能够提升学生身体素质的学科，在实际的教学中更应该注重促进学生的全面发展。目前体育教学只注重对学生进行体育专业技能的培养与训练，没有通过体育教学培养学生的综合素质。

二、解决小学体育在新课改实施过程中出现问题的有效策略

针对上文中提到的目前小学体育课堂教学在落实新课改过程中提出的教学理念时存在的问题，本人提出如下解决方案，希望能够进一步提高小学体育课堂教学的有效性。

1、实现体育课堂教学方法的多样性

小学体育教师在进行课堂教学的过程中，要将多种多样的教学方法运用于课堂教学。例如教师在组织学生进行篮球训练的过程中，本来需要学生个人完成的分解动作训练，教师可以采用小组教学的方式，将学生分成不同的小组，这样学生在练习的过程中不会再感觉孤单，同时同学之间也能够有效的进行切磋，从而产生良好的教学效果。通过实现教学方式的多样化，有效提高课堂教学的趣味性。

2、提高体育课堂教学的吸引力

小学体育教师在教学的过程中，应该注重提高课堂教学的吸引力，不仅使学生能够更好的掌握体育项目，还提升学生的体育学习兴趣。在实际的教学中，能够提高体育课堂教学吸引力的方法与技巧也有很多种，本人认为教师在提高体育课堂吸引力的过程中，很关键的一点就是提高自身的综合素质。

3、发挥教师对课堂教学的组织与管理作用

对于体育课堂教学而言，教师在教学的过程中进行有效的组织与管理十分重要。本人认为为了使教师对课堂教学的组织与管理作用得以有效发挥，首先应该提升教师对课堂教学的组织意识，教师应该转变传统的教学理念，同时教师还要提升自身对课堂教学进行有效组织与管理的能力，这样才能使体育课堂教学变得更加丰富多彩。

4、通过体育课堂教学促进学生的全面发展

教师在对学生进行体育技能教学的过程中，还要注重提升学生的综合素质，这并不是说教师要专门抽出体育课堂教学的时间对学生进行多种能力与素质的培养，而是要求教师将对学生进行的多种能力的培养蕴含于实际的教学之中。例如教师在对学生进行体育项目教学的过程中，可以培养学生的团队意识，使学生认识到只有通过团队协作，才能产生更大的力量。现代社会对人才提出了越来越高的要求，因此教师应该实现学生的全面发展。

平昌县板庙小学实施新课程改革总结 篇4

学生综合素质评价工作制度

为认真落实平教[2005]20号《关于对课改年级学生实施综合素质评价的意见》，体现评价工作的真实、公正性，构建诚信的学评工作机制，特制定本制度。

一、资源共享机制。关于学生基本情况采用统一方式电脑管理，下发到各班，有转、复、停、留现象及早通告。

二、分年级推进制度。由学校支部、行政领导成员兼任年级组长，参照上级文件要求和学校的相关规定将学评指标下发至各班，各班组织任课教师、群众代表、学生家长代表、学生代表开展初评，将初评情况填报学校统一印制的统计表，并且相关参与初评人员在表中签字（此系重要的原始资料），后交由年级组长审核签字，最后由课改领导小组审核制表上报教育局。

三、家校联系通报制度。每学年末，将学生综合素质评定情况连同学生通知书告知学生家长，并将学生家长的信息反馈给学校。

四、责任追究制度。针对学评工作范围广，涉及人员多的特点，本着“谁签名，谁负责”的原则，切实保证评价工作真实性、公正性，杜绝学评工作中徇私舞弊、优亲厚友现象。

五、定期或不定期抽查、检查、通报制度。学评工作的定期检查每学年不少于四次，即开学时的建袋、学期中的填列、完善、学年末的签名，并及时将检查结果通报。

六、支部行政领导包村联片制度。根据课改领导小组统一要求，包村联片学校领导负责检查，督导所联系村校学评工作的开展，做好情况汇报，信息交流。

马庄小学新课程实施工作总结 篇5

一个学期又过去了。在刚刚过去的一学期里，我校在各级教育行政部门、社会各界的关心支持与帮助指导下，在学校全体教职工的齐心努力和团结协作下，我校教育教学取得了令人瞩目的成绩。随着新课程改革的全面实施，我校全体教师积极投入到新课程的教育教学中去，我们感到任重而道远，需要做大量的工作，为此，我校把课改工作放入到学校工作全局的重要位置，精心组织，狠抓实干。为了做好今后的工作，现将本学期的课改实验工作总结如下：

一、所做的工作

本学期主要是围绕教育局工作重心，针对评估时提出的要求，全面核实适龄儿童入学情况，使适龄儿童的入学率达到100%。进一步加强教师理论及技能的培训，提高教师的综合素质。在常规工作管理中，我们推行养成教育，增强德育功能；强化队伍建设，提高师资水平；优化内部管理，推行素质教育；改善办学条件，提升办学品位。在抓好学校常规工作的同时，积极响应，广泛动员，采取扎实有效的措施，保证了正常的教学秩序，规范了办学行为。具体做的工作如下：

（一）统一思想，提高认识。

学校利用各种途径对全体教师进行新的教育理念和当前教育形式的学习，使全体教师认识到新课程改革的重要性、必要性和迫切性。从观念上加强教师投身新课改的自觉性，全体教师均自觉参加了新课程的培训，并努力提高自身的素质，普通话，继续教育考核全员合格。各位教师均通过函授或自考取得了大专或本科文凭。我校全体教师在各自的教育教学岗位上利用新的教育理念来指导自己的教育教学行为。

（二）组织健全，保障有力。

学校成立了以校长为组长的课程实验领导小组，全面负责此项工作。教务主任统筹学校实验工作，具体负责实施、操作此项工作。各教研组共同参与，组员职责明确，分工协作，相互交持，形成了课程改革的合力，使我校新课程改革实验工作得以顺利进行。我校年青教师肯钻研，有团结协作，勇于探索的创新精神，能用先进的教学理念服务于实践。通过教学内容，形式，方法，手段的丰富和多元化，全面培养学生能力，确保新课程有效实施。学校也以此为载体，造就一批能适应新课程理念的教师队伍，以促进我校教师总体水平的提高。

（三）建章立制，培训研讨。

校课改实验小组根据本校的实际制定了本学期的课改实施计划，确定新课程实验的总体方案，使课改工作目标明确，可操作性强。根据边实验，边学，边提高的思路，学校加强了对教师的培训。学校充分发挥了教研组，备课组在新课程实验中的作用。每隔一周进行集体备课，经常组织听课，说课，评课等集体教研活动，加强了教师间的合作与交流。使优秀教学资源得以共享，形成随时研讨新课程的浓厚教学氛围。

（四）优化内部管理，推进素质教育。

我校以教育法律法规为依据，以改革为动力，以优化内部管理为重点，全面贯彻教育方针，整合教育资源，不断提高教育质量。

第一，实施科学管理，加强制度建设。本着一切从实际出发、科学规范的原则，我们边实践边摸索，不断加强制度建设，制度健全，有章可依，有规可循，使学校各方面工作避免了盲目性、随意性。严格遵循“严、实、高、新、细、活”努力做到了各项工作项项有落实，人人有责任，日日有检查，学校管理基本步入了规范化、科学化轨道。

第二，推进民主管理，我们把实行民主管理放在学校管理工作的重要位置，发挥教师聪明才智，充分调动教师参与学校管理、参与学校决策的积极性。

第三，规范教学管理，落实素质教育。一是坚决纠正“应试教育”的倾向。我们要求教师紧跟时代要求，要求他们用发展的眼光对待教育，坚决克服应试教育重主课、轻副课，重必考科、轻考查科，重培优、轻补差的弊端，做到主课副课一个样，考与不考科目一个样，优生与后进生一个样，不偏不歧，实现共同发展。我们改革学生和教师的评价制度，采取“星级+评语”的评价方式，不以分数论学生好坏，不以成绩给教师奖惩，让教师乐教，让学生乐学。二是落实教学常规环节。我们克服师资不足的困难，采有专兼结合的办法，严格按照课程计划要求开齐开全课程，开足课时。在教学常规管理中，我们坚持常规月查和通报制度，定期组织“五查”，即查所开学科的教学各环节是否落实，查学生课业负担是否减轻，查教师听评课是否参加，查教研活动是否开展，查教师的教后体会和小结是否撰写，规范教学行为，提高教学质量。

二、存在的问题

在课改实施中，我们也碰到不少问题，主要有：

1、是新课程实施效果离目标还有差距。表现之一是教师对新课改认识还不够，观念转变不彻底，巩固不牢，有畏难情绪，教师的心理准备与知识更新仍存缺憾，工作只停留在表面上，甚至是被动地进行；少数教师仍然存在穿新鞋走老路问题，难以改变多年形成的教学模式和教学方法。表现之二教育资源的严重不足，束缚了学校的手脚，限制了师生的发展空间

2、在教学过程中，完成教学任务和追求个性化学习之间的矛盾；大班教学资源的有限性和个性化教学资源不足之间的矛盾；如何处理基础与创新的关系；课堂活跃与课堂常规之间的矛盾；有意义的接受学习与自主的发现学习之间的有机融合等。

三、建议与思考

回顾本学期的工作，存在着诸多不足，教师素质有待进一步提高，学校管理有待进一步优化，学校现代化建设有待进一步推进，素质教育有待进一步加强。

一是着力实施教师队伍建设工程，优化教师结构，提高教师素质，努力建设一支师德高尚、技能过硬、能够适应教育改革发展和素质教育需要的教师队伍。

二是着力实施素质教育工程，认真学习新课程、新教材，更新教育思想，转变教育观念，改进教学方法，以提高学生的综合素质为宗旨，以培养学生的创造实践能力为重点，积极探索适应农村发展需要的素质教育新途径、新模式。

三是着力实施教育现代化工程，深化教育改革，强化内部管理，优化资源配置，加快推进教育信息化、现代化进程，促进学校快速发展。

课程实验需要我们热情地迎接，积极地实施，科学地探究，稳妥地推进，理的性地思考。课程改革任重而道远，敢问路在何方，路就在我们的脚下，今后，我们将再鼓干劲，再添措施，为学生终身发展奠基，开创出一片属于自己的天地。

平等乡马庄小学

平昌县板庙小学实施新课程改革总结 篇6

一、必须树立“以人为本，促进学生素质全面发展”的素质教育理念

中国社会已跨入一个新的世纪，知识经济悄然兴起，科技文化不断进步，时代赋予教育一个鲜明的特征，集中表现为“素质教育”，中国教育赋予素质教育的一个重要使命就是围绕提高民族的整体素质这一中心，促进全体学生获得全面的发展，而不是某一方面的发展；新时期的教育、教学观和课程观赋予当代教育和新课程改革一个根本要求，就是必须把素质教育作为中国当代教育的根本指向，使每个学生的素质都得到发展，而不是只注重一些人素质的发展，更不是只注重少数人素质的发展。当代教育赋予素质教育的一个核心目标就是要求每个学生的个性都得到发展，而不是个别学生的个性发展。这些特征、使命、目标和要求在体现当代教育是一种理想教育、一种价值教育、一种境界教育的基本理念的同时，也明确地体现了当代教育是一种民主的、开放的、创新的教育，也是每个学生应该享受和应该获得的基本权力。

二、必须树立以“全体学生的素质发展为目标”的素质目标理念

素质教育作为一种价值，要求新课程改革和当代素质教育必须以“全体学生的素质发展为目标”，促进人的全面发展、充分发展和富有个性的发展。这是因为，人本身就蕴含着多方面素质发展的潜能，而实现学生的全面、充分和富有个性的发展，也是学生实现自身潜能发展的根本要求。同时，高速发展的社会生活的丰富性和多样性，改革开放、市场经济和社会发展对人才素质要求的个别性和差异性，科技信息技术不断更新发展的迅速性和普及性等，无不要求每一个人都必须全面的、充分的和具有个性的发展。社会发展的程度和水平越高，对人才素质全面发展的要求也越高。因此，中国当代教育必须根据人才素质的要求，竭尽全力做好新课程改革；必须尽一切可能快速地实现人才素质发展这一个根本目标。

三、必须树立“学生是学习和发展主体”的教育主体理念

以素质教育为根本指向的新课程改革和中国当代教育要求，必须牢固地树立“学生是学习和发展的主体”的教育理念。因为，每个学生都是一个各自独立，而又具有不同个性差异和特点的个体，并有其自身发展和张扬的个性，自身认知社会和体会人生发展的特征，自身实现自我价值的兴趣爱好和欲望要求以及自身创造创新的潜能和自身成长发展的规律。广大教育工作者必须改变观念，确立现代意识，尊重学生意愿，维护学生主体权益。树立教育的主体理念，必须关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作和探究的学习方式。

四、必须改革教学方法，重视德育教育

教师是实行素质教育的直接人，是素质教育成败的关键。作为一名教师，要深入理解素质教育的内涵，明了素质教育的目标。教师要改变传统的教学方法，多用启发性、鼓励性教育方法，培养学生学习举和自信心，诱导学生们独立思考问题，独立问题的解决方案。德育是素质教育的很重要一环，一个品德高尚但常识一般的人，要远比一个品德低劣但学识很高的人对社会更有贡献。教师要利用一个机会，培养学生爱祖国、爱父母、讲文明、有责任心、有同情心等。

五、必须重视优化校园育人环境

优化育人环境是一个系统工程，各种环境育人要素绝不是孤立的、支离破碎的，而是多元的、有机结合的。学校应全盘规划，从教育教学到行政管理，从文化课、专业课教育到政治理论教育，从入学教育到毕业教育，从学习空间到生活空间，从师生关系到同学关系，从学校到社会和家庭都可成为素质教育的载体，强化素质教育功能。真正使学生在学校的任何角落、任何环节都能感受到人际和谐、秩序井然、优美整洁、积极向上的环境氛围。同时，优化育人环境还要创造健康积极向上的精神氛围，要以“随风潜入夜，润物细无声”的方式，用丰富的精神养料滋润学生，通过长期的砥砺和耳濡目染，促使学生形成健康积极的思想品格。

六、结语

平昌县板庙小学实施新课程改革总结 篇7

关键词：农村教师；现状及问题；实践经验

新课程对小学教学课程目标、课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价及课程管理等方面都有了区别于传统教学方针的具体要求。农村小学在实施新课程方面有着客观上的劣势，但小学农村教师实施新课程的能力对于贯彻新课程改革起着重要作用。纵观农村小学新课程实施现状，教师在实施新课程能力方面存在诸多问题。

一、农村小学实施新课程的现状及问题

1.农村小学教师教学方法单一

由于农村小学教师队伍综合素质不高，在学习和实施新课程方面有一定困难。表现在教师教学方法单一，“满堂灌”“一言堂”的现象依然存在于小学教师课堂教学过程中。单一的教学方法忽视了学生的主体性地位，学生被动地接受知识，使得课堂气氛枯燥乏味，不利于实现新课程培养学生自主探究、创新、实践能力等。

2.农村小学教师教学理念滞后

部分农村小学教师由于长期受传统教学理念的束缚，教师教学理念滞后，忽视新课程改革的实施。因循守旧，按部就班，教师认为自己教学理念未贯彻新课程改革思想对整体教育现状不能产生影响，从而忽视了学生的主体性地位；重视提升学生知识能力而忽视学生德育方面的培养；部分教师对学生的评价标准单一，

用成绩衡量学生的好坏，不能平等地对待学生等等。这些教师的教学理念滞后，影响着农村教师实施新课程的能力。

3.农村小学教师教学培训不完善

由于农村小学各方面条件较为欠缺，在人力、财力方面跟不上新课程改革的进度。教师队伍综合素质不高，学校在后期也没有能力对教师进行系统的新课程实施培训，导致教师只是学到了表面的教学观念和教学方法等，未能学到新课程具体实践经验，再加上实际教学过程中忽视新课标的相关要求，所以农村小学教师在实施新课程能力方面有待提高。

二、提升小学农村教师实施新课程能力的实践经验

1.豐富教学方法，提高课堂有效性

新课程重视课程教学有效性问题，而教学方法直接影响着课堂教学有效性。因此，教师要想提升实施新课程的能力，就需要改革陈旧的教学模式，不断创新教学手段，丰富教学方法，建立“以学生为主体，以教师为主导”的课堂结构，充分发挥学生的主体性作用，提高课堂教学有效性，从而培养学生自主探究能力、创新能力、实践能力等等，这也是新课程所要求的教学目标。例如，教师可通过创设生活情境，让学生置身于情境之中，去亲身感受知识，调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，让学生成为课堂真正的主人，从而提高课堂教学有效性，提升小学农村教师实施新课程的能力。

2.更新教学理念，践行新课程

教师要从传统的教学理念束缚中解放出来，更新教学理念，实践新课程的教学理念和教学目标。首先，要高度重视新课程改革，一些教学活动都要以新课程为指南，不断提高对新课程改革工作的认识，深入研究教材、丰富教学手段，贯彻新课程的各项理念；其次，要通过更新教学理念来实践新课程，在重视学生智育培养的同时，还要关注对学生德育方面的培养；对于不同学生的不同特点，要因人而异，因材施教，让新课程的教学理念应用于实践中；最后，教师要善于总结新课程实施过程中的经验和教训，对于遇到的问题要相互交流，及时解决；对于发现的新方法，教师也要相互交流，共同提升实施新课程的能力。

3.完善教师培训，提升教师素养

要想提升农村教师实施新课程的能力，学校就必须不断完善教师的培养机制，为教师创造一定的学习机会，同时，学校的重视也会引起教师的重视，从而有利于新课程改革的深入。一是利用本校的优势，加大教师培训力度。学校可组织本校的教师进行工作交流会，同学校的教师就新课程实践提出问题，讨论问题，解决问题；同时，综合本校教学资源，对教师进行新课程实践能力的培训，提升教师的综合素养。二是利用他校的优势，壮大教师培训实力。学校还可组织与他校的合作、交流，进行系统的教师培训，让教师在学习本校新课程实施的情况下了解其他学校的优势，从而提升教师实施新课程实践能力。三是利用教师模范示范的优势，提升教师培训动力。在本校中，学校通过对教师的综合评价来选出模范教师，对其他教师讲授经验。这样，通过示范的作用，激励教师实践新课程，从而提升实践新课程的能力。

参考文献：

[1]金鸿文，武芳如.影响农村教师实施新课程的原因探析 科教导刊：上旬刊，2012（2）.

[2]王婵.农村小学教师提高新课程实施能力的有效途径与方法研究.学周刊，2014（4）.