语言交流中心实习报告（精选9篇）
自查报告
高青县中心路小学 二OO八年九月
高青县中心路小学创建语言文字规范化示范校
自查报告
中心路小学全面贯彻党的教育方针,积极推行素质教育,坚持“以人为本”的办学理念，呈现出良好的发展势头，现有教学班20个，学生1040余人，教职工94人，其中省特级教师2人，市特级教师1人，市学科带头人4人，市教学能手7人，市、县优秀教师、学科带头人、教学能手达26人次；办学十五年，学校先后获得“山东省规范化学校” “淄博市现代信息技术教育示范学校”等二十几项集体殊荣，不断的向名校迈进。
近年来，为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《山东省实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》，围绕国家提出的到2010年在全国范围内实现普通话初步普及、社会用字基本规范的工作目标，我校高度重视语言文字工作，建立健全语言文字工作机构和工作制度，加大宣传、推广、普及普通话和用字规范化等各项工作的力度,取得了较好成绩。
根据《山东省中小学幼儿园语言文字规范化工作评估标准》细则逐项对照检查，我校已基本达到市级语言文字规范化示范校标准。现将有关情况报告如下：
一、加强领导和管理，高度重视语言文字工作
我校历来重视语言文字规范化工作，学校一致认为用规范字、说普通话，是精神文明的重要体现，是素质教育的重要内容，一定要贯彻落实到日常的教育教学工作中去。为此，学校在语言文字规范化和标准化的工作中，将普及普通话和规范语言文字的要求，纳入学校工作日程和常规管理，并认真组织各项活动，使之落实到位。
⒈ 建立健全领导机构。
学校高度重视语言文字工作，成立了工作领导小组，由支部书记、校长孙华东同志亲自担任组长，业务校长焦明同志分管此项工作，下设“语言文字规范化工作办公室”，主任由教务处主任赵霞同志担任，负责组织协调有关语言文字工作，成员由学校中层干部和6名年级组 长组成，组内成员分工明确，整个语言文字工作开展做到了有组织，有方案，有规划，有措施，责任落实。
组 长：孙华东 副组长：焦 明
办公室主任：赵 霞
组 员：孙会峰 张 琳 陈 光 王爱华 张丽丽
韩红学 许 雷 姚庆国 焦红刚
⒉为了加强语言文字的宣传、推广、使用工作，我校先后成立了学校和班级两级“说普通话，写规范字”监督小组，负责对学校语言文字工作的检查监督，以保证各项语言文字工作的顺利开展。
学校督查小组组长：焦 明 成 员：赵 霞 孙会峰 张 琳 陈 光 各班班主任和语言文字监督员
其中焦明、赵霞主要负责对教师层面的督查，孙会峰 张琳主要负责对学生层面的督查。
⒊加强制度建设，确保语言文字工作的顺利实施和深入持久的开展。
为全面推进我校语言文字的规范化，依据《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《教师法》、《教育法》和《关于在教育系统开展语言文字工作评估达标的通知》，我校出台了《中心路小学语言文字工作基本要求》、《中心路小学师生语言文字培训提高规划》、《中心路小学校园推广普通话的意见》等一系列规章制度。结合我校语言文字工作的实际，制度中特别强调了以下几点：
⑴普通话成为我校的教学语言，所有课程的课堂教学均要使用普通话，并将其作为课堂教学考核指标。
⑵普通话成为我校的工作语言，学校集体活动、会议、公务、接待等均使用普通话。
⑶普通话成为我校的生活语言，在校内，教师与教师之间，教师与学生之间，学生与学生之间的交流往来均使用普通话。
⑷学校所有教师必须持普通话等级证书上岗，在职教师普通话水平必须达到二级乙等及以上水平，从事语文科教学的教师必须达到二级甲等及以上水平，其他非教学人员达到三级甲等以上。
⑸学校校报、橱窗、墙报、校训、班训、标语牌匾、以及校园主 页、校内通知、布告栏等必须使用规范汉字。
⑹学校安排专任教师进行写字教学，使学生从一年级开始就养成写规范字的良好习惯。
⑺学校公文、教师教案、课件、板书、试卷、批语、评语等必须使用规范汉字，学生作业必须用规范汉字。学校和相关科室都要在计划和总结中把好语言文字关。
⑻将语言文字工作纳入学校日常工作，纳入教师教学常规工作，与教职工的业务考核相结合，建立教师语言文字工作检查评比制度，将普通话合格作为教师录用、评优、评职、晋级的重要依据。
⑼把学生校内使用普通话、使用规范字的程度作为学生个人评优评先的重要条件，同时也作为评选“文明班集体”的重要条件。
⑽加强语言文字工作档案管理，做到标准化、制度化、规范化。为了保证各项制度落到实处，学校建立了监察机制、责任追究制。各项制度的落实，有力地促进了我校语言文字工作规范化发展。
二、全面推进语言文字工作
⒈加大宣传力度，创设良好的语言文字环境。为了创设良好的语言文字宣传环境和学习环境，我们做了以下三个方面的工作：
⑴在教学楼各楼梯口均设置了永久性提示标牌，淡雅的色彩，温馨的提示，让师生沐浴在浓浓的文明规范氛围中。
⑵利用校园网、板报、手抄报、橱窗、专栏、红领巾广播站、网络等媒介，大力开展宣传工作，促使广大师生说普通话，讲文明语，写规范字。
⑶利用升旗仪式、集会等机会向广大师生宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》等法律法规文件精神，增强师生规范用语、规范用字的意识；通过家长会、家长学校以及给家长的一封信等途径，将推普法规和意识带到千家万户，真正发挥学校在推普工作中的窗口作用和辐射作用。
⒉强化教师语言文字基本功训练。加强师资培训，提高教师掌握和使用普通话教学的水平是创语言文字示范学校、普及普通话的关键。学校积极贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》的精神，把学校教师普通话教学能力的培训纳入教师业务培训计划。⑴宣传普及法规政策，坚持依法治教。
我校重视强化教师的语言文字法制意识。组织教师认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》等语言文字的法规政策，提高教师对语言文字规范化的认识，帮助教师树立说普通话，使用规范字的法律意识，使教师充分认识到普通话既是校园语言、交际语言，又是教师职业语言。
⑵强化语言文字日常培训，提高普通话测试达标率。学校有计划地对教师进行普通话训练和规范字训练，做好教师的普通话和“三笔字”的技能培训和检测活动。每学期组织2-3次普通话培训，一周一页钢笔字，通过朗诵、演讲活动促进普通话的推广，我校全体教师已经通过了市普通话测试，并取得了相应合格证。在市、县组织的“三字一话”、教师基本功比赛中，我校马渤海、董云峰多次获一等奖，王爱华、王芳、许雷、窦秀燕多次获二等奖。
⒊充分发挥学校语言文字督查小组的职能作用。为使语言文字工作落到实处，保证语言文字工作有一个良好的舆论环境，我校成立了干部、教师和学生参与的监督小组：教师方面，由业务副校长焦明同志亲自牵头，联系教务处和各年级组，以课堂为重点对教师使用普通话和规范用字进行全面的监督，发现问题立即提出并督促及时整改；学生方面，由教务副主任张琳牵头，联合教师和学生干部，在校园内全天督查，发现不规范用语、不规范用字的学生，予以批评教育，并将结果纳入班级考核与评定之中。各种检查结果，定期汇总后交学校，该通报的及时通报。严格的督查和考核制度有效地保证了我校用语用字规范化的良性发展。
⒋开展系列活动，推进语言文字工作。
⑴我校常年坚持按计划组织师生开展形式多样的读书、演讲、征文、诗朗诵、讲故事、手抄报、找错别字等系列活动，增强师生员工使用普通话的意识，提升师生语言文字规范化水平。如每年教师节，组织教师爱岗敬业、学生尊敬师长演讲活动，组织全校学生开展手抄报比赛；每年国庆节，组织全校师生爱国诗词朗诵比赛；不定期开展教师说课、讲课比赛，课前组织学生“每日一闻”“新闻发布会”“课前小故事”等活动，学校升旗仪式和大会小会都要求师生用普通话,并做相关的专题要求,营造了良好的氛围，这些活动既展示了我校素质教育的成果，又激发了师生说普通话的热情，培养了师生语 言文字的实际运用能力。
⑵精心组织每年的“推普周”活动。“推普周”是学校开展语言文字宣传和实践活动的最好契机，我校做到了精心策划，周密部署。如在今年第十一届推普周活动中，围绕活动主题“构建和谐语言生活、营造共有精神家园”，开展了推广普通话专题活动，具体活动有张贴宣传画，开展“与经典同行，厚文化底蕴，提人生品位”中华诗文诵读活动，渲染推普气氛，扩大影响；由推普小组组织校内巡查，纠正校园内的标志牌、警示用语及板报、通知等用语用字不规范情况；在师生中深入宣传语言文字法律法规的相关知识，开展了“啄木鸟纠错字活动”，争当“社会用字小医生”的校园内外用字检查活动，这些活动有利地推动了学校语言文字工作扎实有效地开展。
三、加强用字管理，促进语言文字在校园内规范使用
正确、规范地使用汉字，是母语教学的基本要求，学校用字规范化，也是学校本身的门面，关系到学校形象和教育形象，为此，我校非常重视学校用字的管理，特别要求做到：
⒈凡是悬挂、张贴或以其它形式展示的标语、指示语、警示语、启示、通知等一律使用正楷体，做到字体规范，无错别字、异体字、繁体字和不规范简化字。
⒉教师的教案、诊断性测评用的材料、学校办的报刊、教师讲课的板书、作业批语、学生的作业、练习等必须做到字体规范，书写正确。
⒊组织学生注意通过社会调查、竞赛等活动，提高学生分辨书写规范汉字的水平。学校宣传栏和班级黑板报每学期开辟一期“语言文字”专栏，对常见错别字，不规范的用字集中曝光。在全体学生中开展了“语言文字运用能力”竞赛，“六一”儿童节开展学生书法比赛，定期一次手抄报比赛。组织全体学生开展“社会不规范用字情况调查”社会实践活动，学生走街串巷，在县城等地调查到的各类错别字、不规范字的广告、启事等上百种，并将调查情况向有关部门反映，引起了一定的社会反响。这些活动，增强了学生规范用字的意识，提高了鉴别、使用规范汉字的能力和综合素质。
四、学校语言文字工作取得的可喜成绩
目前，我校已做到将普通话作为教学、会议、各类活动、对外接待和联系工作、校园广播、师生交流、交际的语言。学校形成文明健 康优良的用语环境，基本实现普通话成为“教学语言”“校园用语”“生活语言”的目标。
校园各种公共场合固定用字、宣传栏、公示栏等临时用字、学校内部印刷物用字、教师板书、批改作业、评语等手书用字、学校各类印签、奖证等用字、学校教学课件等用字规范。师生的规范化用字已成为一种自觉的行为。
适龄教师100%参加过培训和测试，48名适龄教师100%测试达标。由于老师的表率作用，再加上学校的大力倡导，学生的普通话意识也大有增强，学生不仅在课堂上大声说普通话，就连在办公室、操场，或者校外见到老师、同学时都能主动用普通话进行打招呼和交流。更多的学生将这种良好的意识带到社会、家庭，在社会和家庭中坚持说普通话，带动了家长讲普通话，在社会上、家庭中也产生了一定影响。他们在老师的带领下，人人成为小小推普员。95%以上的毕业班学生达到课程标准的说读要求，95%的毕业班学生能够正确书写所学汉字，字形、笔顺规范。
多次参加市县的各种语言类节目比赛和演出活动，取得优异成绩。2007年在各级语委会组织的讲普通话说英语风采大赛中，我校李董博阳获市一等奖，并参加省比赛，在100名学生中取得25名的优异成绩，张嘉格等3人获二等奖，田鑫等11人获县一等奖，宫文书等6人获县二等奖。
五、存在问题
虽然我校在语言文字工作方面取得了一些成绩，但我们也清楚地看到自己的不足：⒈学生生源复杂，个别乡镇学生由于方言太重，普通话还不标准；⒉就语言文字两大块工作而言，抓语言多，抓文字少，比如活动的安排更多偏重于普及普通话宣传教育，而对用字规范化教育尚显不足；⒊对师生进行语言文字规范化校本培训力度不够。
在今后的工作中，我们将大力改正以上的疏漏，使我校的语言文字工作再上新台阶。力争使语言文字规范化成为我校的一大特色，促进我校质量提高，不断提高学校办学水平！
一、性格不同, 区别对待
学生的性格, 大致可分为外向与内向两大类。性格外向的学生, 多半活泼, 开朗, 与他们的交流, 我就多用一些直接、活泼的语言。我任教的班上有个男生, 活泼好动, 特别喜欢讲话。有次上语法课, 我正准备讲现在分词作伴随状语时, 他又在下面开始了他的“讲座”。我突然话锋一转:“同学们, 有谁知道什么是伴随状语?”大家都摇头。“大家看看××。刚才我在讲课的同时, 他在下面讲话, 他充当的就是‘伴随状语’”。全班哄堂大笑, 而该同学发出一串尴尬的嘿嘿之后, 开始乖乖听讲了。这类学生, 由于性格开朗, 所以给他来个公开的“刺激”, 一般都能承受, 而且还容易接受。而对于性格内向的学生, 他们的自尊心是极强的, 这样的批评方式, 他们是断然不能接受的。因此, 对于这样的学生, 如果遇到他们讲话, 我一般都是叫他起来回答问题, 让他明白我的“醉翁之意是不在酒的”。
二、运用幽默的语言, 会取得更好的效果
一句幽默风趣的话, 胜过百句严厉的说教。小品演员赵本山为什么会受到广大观众的喜爱, 这与他的幽默是分不开的。同样, 在我们的工作中, 适当运用幽默的语言, 会让学生更容易接受你的批评。上课时, 我习惯在教室里走动讲解。有一天, 坐在第一排的两个男生谈兴大发。尽管他们之间相隔一个过道, 却丝毫不影响他们的交流。每次都是等我走到后排的时候, 他们就开始讲。屡次眼神提醒都遭失败后, 我只好暂停讲课。“同学们, 我突然想起了一句广告词----沟通无极限。是不是这么说的?”全班点头称是。“看到××与××, 我想说, 他们的沟通不仅无极限, 而且是无时限。每次我猛回头, 总能看到他们的侧面, 一个在倾诉, 一个在倾听, 真是情投意合啊!”话一说完, 哈哈的笑声响遍了教室。这一招很管用, 两个家伙面红耳赤, 专心听讲了。
三、别吝啬我们的好话
俗话说:“好言一句暖三冬, 恶语伤人半岁寒。”每个人, 都欢迎来自别人的表扬, 我们老师亦如此。来自领导、同事的一句表扬或好听的话语会让我们开心不已。而我们的学生, 更期待来自老师的温暖话语。一个班上, 有优秀的学生, 也有不优秀的学生。相对于优秀学生而言, 不优秀的学生更期待老师对他们的肯定。因此, 当他们在学习上或课堂表现方面有一丝的进步, 我都会及时地对他们加以表扬, 让他们感觉到老师的眼里是有他们的, 老师是在关注着他们的。而有时, 在不该说好话的时候, 来两句, 会收到意想不到的效果。那天晚上, 在学生们看新闻联播的时候我走进教室, 却看到班上最调皮的那个男生还站在教室后面的垃圾桶旁边吃橘子。看他狼吞虎咽的样子, 我没制止他。估计他快吃完的时候, 我走了过去, 微笑着对他说到:“哟, 老师真是眼拙啊。今天才发现我们的××是个勤劳的孩子。大家看, ××真懂事啊。看到有同学把垃圾扔到了地上, 正准备把它扫干净呢。”听到我这么说, 他怪不好意思地拿起了扫帚, 不仅把地面扫得干干净净, 还主动把垃圾拿去倒了。
[关键词]达·芬奇密码情节省略宗教回避逻辑混乱
《达·芬奇密码》原是丹·布朗的小说，一经推出就获得了市场强烈的反响，连续几年未跌出过《纽约时报》的畅销书排行榜前10位。目前已被翻译成42种文字面向全球发行。现全球已经售出3860万套，平均每月有200万套售出。可见读者对这部小说的喜爱，大家的喜爱坚定了制片方拍摄这部影片的决心。奥斯卡军团助阵，英法美三地巨星加盟，法国总统大力支持，给影片大开绿灯，卢浮宫取景也获批准。影片还被戛纳国际电影节指定为揭幕影片，种种殊荣集于一身。影片《达·芬奇密码》成为2006年最受关注的影片。全球首映拿下2.24亿美元的票房佳绩。该片发行商说，这是全球第二高的首映票房纪录，仅次于《黑客帝国3》。而像去年大热的《哈里·波特与火焰杯》的首映周票房也只有1.51亿美元。
在读者心中电影版《达·芬奇密码》能否将书中的精彩一一呈现?又会有怎样的缺憾?
得
丹·布朗写作小说时文笔相当漂亮，小说中有大量细致入微的心理描写，因此这场智力游戏能否成功转换为视觉语言，对导演朗·霍华德绝对是个不小的考验。影片是多线叙事，三条线索交替进行，故事的发生到结束只用了一晚上的时间，现在看来影片中这种闪回式做法结合的天衣无缝。小说《达·芬奇密码》本身很像分镜头剧本，这是它能改编成电影的优势。
影片《达·芬奇密码》从电影类型学的角度来说，其实是许多种影片类型的一个大融合。它的新奇之处和吸引力都来自它的这种有意识的融合。影片是融合了惊险、侦探推理、犯罪等形式元素并在叙事结构上超越了真相大白的结局等根本原则的惊险片。虽然是类型杂糅，但是我们可以从中分析出电影主导的类型是惊险片，套用侦探推理片的情节模式，同时加入犯罪片、动作片等的类型元素。
“惊险片是以受害者为主人公。在惊险片中。观众跟着主人公一起遭受威胁并最终体验暂时的脱险。惊险片的主人公是处在危险中的，惊险片中的悬念是观众对主人公命运的担忧。惊险片常用把危险告诉观众的办法来制造悬念，惊险片的主人公一般是普通人，他们在很正常的生活中突然落到被迫害、残杀的境地中，惊险片中的威胁来源常常是不明确的。”哈佛大学宗教符号学教授罗伯特·兰登被卷入到杀害卢浮宫馆长雅克·索尼埃的案件中，只因为他们约好晚上见面。雅克·索尼埃临终前将自己摆成达·芬奇名画《维特鲁威人》的姿势并留下一些数字和句子。雅克·索尼埃的孙女警察索菲机警地把兰登救出，她知道祖父所做的是让她找到兰登。他们一次次的脱险，在途中一个又一个谜底被揭出。他们被警察追捕，被宗教势力迫害。观众为他们的命运担忧，并从中体验生活中不曾遇到的刺激，得到快感。本片的导演是因为拍摄《阿波罗13号》、《美丽心灵》而名噪一时的朗·霍华德，他的作品总是有一种激动人心的使命感，让观众不但得到娱乐，也从影片中获得教益。我从影片《达·芬奇密码》中看到了《美丽心灵》的影子，兰登每次进行符号分析时总让我想起约翰·纳什分析数字的画面。他们有相似之处，都是非凡的人物，都有过人的智力更有过人的勇气。兰登的敌人是警察和隐藏在黑暗中的宗教势力，他的使命是揭示圣杯的秘密；而约翰·纳什的“敌人”是他自己，他所要做的是不断超越自己。观众从他们身上体验天才人物的智慧及遭遇。《美丽心灵》是非同一般意义的传记电影，而《达·芬奇密码》是惊险片，所以导演呈现的这两个天才人物的手法不同，《美丽心灵》不是通过事实，而是通过想象来试图赞美一个生命的精神并达到一些真理，影片给观众很大的震撼：而《达·芬奇密码》强调的是惊险、刺激，影片人物众多，线索繁杂，所以兰登更像一个聪明的侦探，影片只用表现他的智慧和勇气就可以了。
在惊险片中，悬念是关于主人公马上面临的命运的关切，更具体地说，一般是对主人公生命的关切。惊险片的悬念是性命攸关的。这是惊险类型片的核心题材——一个无辜的人突然面临迫在眉睫的、危及生命的灾难。兰登只是到巴黎做一个演讲没想到被怀疑成杀人犯，他原本正常的生活被打乱了，还要受警察的追捕和宗教势力的迫害。我认为影片的悬念来自两方面，一方面是兰登和索菲的命运：另一方面是有关圣杯的秘密。阿尔顿·洛克尔这样解释悬念的概念：“悬念是以一种随时准备完成两个互不相容、互相排斥的行为的方式来保持能量的心理状态。”影片是多线叙事，一边是兰登和索菲经过一次次的揭谜最终揭示出圣杯的秘密，另一边是巴黎警察局局长法希在追捕他们，还穿插着阿林加洛沙主教的犯罪行为，三条线索交替进行，悬念不断，观众在这种状态下保持着高度的紧张，并从中体验乐趣。观众在日常生活中经受着现实的种种压力，他们观看惊险片兜售的悬念来寻找刺激，得到快感。影片中圣杯的秘密可能是最受观众注意的地方了，人对神秘的东西都是有窥视欲的，对耶稣和抹大拉的玛利亚的生活、郇山隐修会有一探究竟的兴趣。
影片多次出现给观众提供额外信息的悬念。在影片的高潮，雷·提彬爵士的家中塞拉斯在观众的注视下进到屋子里，而雷·提彬、兰登和索菲在讨论圣杯的事情没有注意到，观众是知道信息最多的，我们不再关注谈话内容，我们只去想那人什么时候会出现。兰登他们三人的命运会怎样，密码筒是否安全的问题。还有当雷·提彬、兰登和索菲乘飞机还未到达伦敦的时候，英国的警察已经在停车场等着他们，观众知道这个额外的信息。他们在想，“这次他们能逃脱吗?”这样的问题。当警察搜查飞机时，观众吓地心惊肉跳。警察允许雷·提彬离开时，我们很疑惑为什么会这样，他们去了哪里。原来在飞机还没有停稳时，兰登和索菲已经拖着塞拉斯下了飞机躲到了汽车里。
本片还套用侦探推理片的情节模式。观众和兰登、索菲一起思考雅克·索尼埃留下的数字和句子到底有怎样的含义，我们也急于知道谜底是什么。“侦探片也有它的核心的艺术趣味，这就是对高水准逻辑推理的展示和欣赏。在侦探片中，观众与作者进行一种智力对话，观众与编导一起进行一种思维游戏。”
不仅如此。影片《达·芬奇密码》还带动了世人对宗教和神秘组织的兴趣。英美各国纷纷推出相关纪录片，连游戏厂商也不放过这次机会，游戏版《达·芬奇密码》也将在近期上市。
失
一、情节省略
影片拍摄之初许多读者担心影片较原著改动过多。我没有很担心这个问题。我觉得改的多与少不是问题，关键是影片能否把握
住小说的精髓。现在看来，影片对原著的改动较多。有些地方我能理解，例如兰登和索菲在卢浮宫逃跑前还与巡逻的警察有了次较量，雷·提彬、兰登和索菲去圣殿教堂时还假装去撒骨灰等等。这些被删除是导演为了把握影片的节奏。可是我不能理解的是，影片较小说的揭谜的过程竟然少了一步。本来原著中密码有三层，而在影片中只剩了两层，少了一环“一个蕴涵智慧的古词，能揭开这卷轴的秘密——并帮助我们，将失散的家族重新团聚在一起——开启的钥匙是为圣殿骑士们所赞美的基石——而埃特巴什码，将会告诉你历史的真实。”少了一环意味着跟这个“谜语”相关的解释我们看不到了。其实小说吸引我们靠的就是一次次的揭密，我觉得电影也不例外。可是电影中少了一环。影片不应该少这一环，虽然有可能是导演为了影片节奏的考虑。我觉得之前制片方所担心的电影的节奏问题其实不是问题，我认为朗·霍华德把握的很好。
比较让影迷遗憾的一点是，不过我们所期待的男女主角卿卿我我智破谜案，共患难之后也不免生出微妙情愫的爱情片元素并没有出现。影片结尾并没有傻阿甘与天使爱米丽的爱情描写。影迷很期待汤姆·汉克斯和奥黛丽·塔图在影片中能够谈上一场恋爱。小说中，男女主人公结尾时在一起了。我很奇怪为什么没有爱情的描写。其实爱情戏不是好莱坞惯用的手法吗?为什么当我们要看的时候却没有了?而且我也觉得演员的选择没有很符合小说的原型，汤姆·汉克斯扮演儒雅、智慧的兰登博士显然有些老，而奥黛丽·塔图扮演固执、有魅力的索菲又有些年轻，也许制片方是出于票房的考虑，所以起用了好好先生汤姆·汉克斯和甜美的奥黛丽·塔图吧。
二、宗教回避
我想最受大家期待的当然是宗教方面的叙述了。影片采取回避的态度，也许是出于发行和票房方面的考虑。对达·芬奇的生平、画作《岩间圣母》的描述都没有出现，而对神婚也只是在影片结尾时出现很少的镜头．也许是怕充满争议的、令人不安的细节引起基督徒的抗议吧。影片若撇开宗教的噱头。也不过是一个俗套的悬疑侦破故事。在危机重重中寻宝的桥段，《夺宝奇兵》系列、《国家宝藏》中都出现过，《达·芬奇密码》并没有能创出新高。我只能说这部电影其实就是一部好莱坞大片，导演只是套用了这个故事模式而已。
电影出于发行和票房方面的考虑，对宗教问题没有过度着墨，虽然这是之前就已经知道的，但是现在看来对精华部分过度回避，精彩程度无疑缩水大半。这点很让人遗憾。虽然我们没有要求导演朗·霍华德在拍摄这部电影时能够像马丁·斯科西斯拍摄《基督最后的诱惑》和库布里克拍摄《大开眼界》时那么大胆和超越，我觉得起码可以保留小说中的情节吧。
三、逻辑混乱
不仅如此，影片故事情节也存在逻辑问题。导演朗·霍华德极力尊重原著，可是却忽略了并不是每个观众都看过小说。影片中有些情节不清不楚。影片中人物苏黎世储蓄银行巴黎支行行长安德烈·韦尔内在小说中是雅克·索尼埃的好朋友，他之所以会带兰登和索菲离开警察的追捕一方面是因为他不想银行陷入到麻烦中。使银行可以巧妙地躲过眼前的这场灾难：二是因为他知道索菲和雅克的关系，所以相信了他们。他在路途中持枪要挟兰登和索菲是因为他听了广播，怀疑他们真的杀了另外三个人，他要保护好友的财产所以才要那么做。而在影片中，我们并不知道安德烈-韦尔内和雅克·索尼埃的这层朋友关系，撇开这个不谈，观众肯定搞不清楚为什么安德烈·韦尔内会这么好心要帮助兰登和索菲离开银行，影片没有说明任何理由。让观众看的莫名其妙。观众会猜想也许他知道兰登和索菲拿的是什么，他应该是教主那边的人。而实际上并不是那样。还有一个地方是影片最后在圣殿教堂，雷·提彬拿着打碎了的密码筒伤心时，法希带领一群警察赶到现场，他们带走了雷·提彬，却对兰登和索菲没有任何的拷问，他们也没有对话。兰登和索菲这时已经自由自在的走在街上并要去罗斯林教堂了。而在小说中，雷·提彬的仆人雷米挟持了雷·提彬之后，兰登和索菲逃了出来。他们担心雷·提彬的安全所以报了警，法希接了电话并说自己冤枉了他们，考虑到他们的安全还让他们去伦敦警察局避一避，只是因为索菲以为法希只是为了拖延时间跟踪她的电话而说的谎话，所以没有相信。像影片中那样做没有逻辑性。可能导演认为这只是很细微的地方，不过我觉得很影响观众的观影。其实这些地方用几句对话就可以说明的事情。导演没有做到。
影片中人物塑造的也不够丰满。塞拉斯和阿林加洛沙主教人物性格比较单薄，也没有能表现出他们之间的感情。小说中描写到塞拉斯误伤了阿林加洛沙主教后。虽然自己已经受伤，但是他还抱着主教赶到医院，筋疲力尽的他双膝跪地，大声地呼救，接待室里的所有人看到这位半裸着身体的白化病患者怀抱着一位满身是血的牧师，都吓得目瞪口呆。小说中这样的描写让读者对塞拉斯非常同情，会觉得他不是杀手只是工具而已。在影片中这些没有表现出来。
影片《达·芬奇密码》取得了不错的票房，是部成功的商业片，但这并不代表小说的读者是满意的。到底《达·芬奇密码》改编是否成功呢，这个评判的尺度掌握在读者的手中。就我本身而言，之所以对影片关注很大一部分原因是小说吸引了我，我想看到文学语言在电影中是如何呈现的。对比影片我更喜欢小说。
一、名言警句
1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
2、读书破万卷，下笔如有神。
3、少壮不努力，老大徒悲伤。
4、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
5、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
6、读书要三到：心到、眼到、口到
7、玉不琢、不成器，人不学、不知义。
8、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游
9、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李若禅
二、课堂展示语言
1、介绍自己的方法时：
开始介绍：我（我们组）的方法是这样的：
介绍完后：赞同我（我们组）的方法的同学请举手！
对我（我们组）的方法有意见或补充的请举手！
（接下来，讨论、交流）
有同学提出了很好的意见后：谢谢！请坐下！
汇报结束后：我（我们组）的汇报完毕，谢谢大家
2、课堂交流：
A、对XX同学的方法，我想补充一下。
B、对于这个题，我有不同的方法，请同学们帮助我分析一下。C、对于XX问题，我还有一点不明白的地方，请你再解释一下
行吗？
课堂交流语言
一、名言警句
1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
2、读书破万卷，下笔如有神。
3、少壮不努力，老大徒悲伤。
4、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
5、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
6、读书要三到：心到、眼到、口到
7、玉不琢、不成器，人不学、不知义。
8、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游
9、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李若禅
二、课堂展示语言
1、介绍自己的方法时：
开始介绍：我（我们组）的方法是这样的：
介绍完后：赞同我（我们组）的方法的同学请举手！
对我（我们组）的方法有意见或补充的请举手！
（接下来，讨论、交流）
有同学提出了很好的意见后：谢谢！请坐下！
汇报结束后：我（我们组）的汇报完毕，谢谢大家
2、课堂交流：
A、对XX同学的方法，我想补充一下。
B、对于这个题，我有不同的方法，请同学们帮助我分析一下。C、对于XX问题，我还有一点不明白的地方，请你再解释一下
一、创办构思
随着社会的发展，少年儿童的早期教育越来越受到家长的重视，特别是在培养孩子的语言表达能力中，很多家长开始寻求各种方法来锻炼孩子的语言表达能力，让每个孩子都能达到上台当众讲话、仪态大方、语言流利；使孩子的自信心和表达欲望增强；记忆力、表现力、思维能力以及写作能力提高，在语言潜能开发的同时激发学生应变能力，使少儿的心理素质得到全面提升！这也是心理的自我挑战！
二、创办宗旨
少儿语言培训中心旨在培养孩子良好的语言表达能力，开发孩子主动与人交流等多方面综合素质。通过正规、系统的语言专业训练，提高少年儿童的普通话水平和语言表达能力，使学生掌握标准的普通话语音，流畅的语言表达能力，从而全面掌握说话的艺术，同时增强自信、积累文化修养，全面提高学生的综合素质，为孩子们的成长、成材打下了良好的基础。
三、培训内容：
开展实践活动，提高学生规范用语用字水平。近几年来，我们充分利用课堂教学培养学生规范用语用字能力，也充分开展形式多样的实践活动，培养学生规范用语用字的良好习惯。
如组织学生每学期至少举行一次演讲比赛和参加每年一度的“推普周”活动，不断增强了学生规范用语的意识；通过开设写字课、组织学生到校内外检查出现的不规范字和开展硬笔书法竞赛，使学生规范用字能力得到培养和充分体现。实践证明，通过组织学生参加语言文字工作实践活动，能大大提高了他们规范用字用语的积极性和主动性，促进他们自觉规范用语用字。
1 护理用语的要求
1.1
护理用语的语言要规范, 语言内容要严谨高尚, 言谈要清晰, 用词要准确, 语言要简练通俗易懂, 表达意图要准确, 符合伦理道德要求。
1.2
护患之间的关系, 应建立在相互平等、尊重、理解、信任及合作的基础上, 护理用语要带有情感性色彩, 护士的语言柔和悦耳, 患者就会感觉到温暖、亲切放心, 护士进入工作环境就进入了护士的角色, 护士应该面带微笑地面对患者, 对患者的爱心、同情心和真诚相助的情感都融化在语言中。如给患者做处置时问候一下感觉如何睡眠好不好, 可以针对不同的对象谈及不同的情况, 这就使护患之间的感情交流进了一步, 患者精神就会放松下来, 良好的语言能够给患者带来精神上的安慰。
1.3
护理用语有时需要保密, 虽然护患关系是建立在真诚的基础上, 但对有些患者必须保密, 如恶性肿瘤患者、危重患者, 可要委婉含蓄地对待, 以便减少他们的精神压力, 精神因素对治疗起着非常重要的作用。
2 语言的技巧
护理职业要求护士的言谈举止, 既要有科学性、艺术性和情感性, 又要符合救死扶伤和以“患者为中心”的要求, 不能因为语言的不慎而造成医源性疾病或者产生护患之间的矛盾。语言应用时要灵活准确, 因为我们的患者来自不同地方, 年龄、性别、职业、性格、病情、病种各不相同, 对我们护士的语言要求也不相同, 护士与患者沟通时, 因人而异, 因病而异。就像所说的见什么人讲什么话, 不能当场回绝任何一个患者, 老年人喜欢絮絮叨叨, 我们就耐心倾听给与解释, 小朋友就需要夸奖和鼓励, 对有文化有知识的人简明扼要, 他们不喜欢絮叨, 对病情较重的患者需要鼓励他们充满信息战胜疾病, 并多加关心他们, 对恐惧、紧张、忧虑的患者 要给以体贴安慰, 从心里方面进行护理, 对一些道德修养较差、说话粗俗的人就要从正面正确回答他们所提出的各种问题, 说话要灵活而又严谨, 对少数无理取闹、不讲道理或盛气凌人者采取低调处理, 避免与其发生语言上的冲突。
3 与患者的沟通
交流是一种科学, 住院患者脱离了工作环境, 远离了家人和亲朋好友, 心里常常会感觉到很忧虑, 当患者入院时, 护士应面带微笑、热情主动地接待患者, 通过语言交流了解患者的心理方面的压力, 细心主动询问患者才会把实情说出来, 在谈话前护士要做好与患者交谈的心里准备, 选择好合适的环境和恰当的时间, 应以礼貌地称呼对方并作自我介绍, 询问患者自我感觉怎样、对我们的工作有什么要求等, 护理人员有责任和义务向患者说明护理方面的服务内容, 要解释治疗、检查、护理的原因、目的和注意事项, 这样也有助于诊断、治疗和护理。并注意观察用药后的反应, 如有些药物用后出现不良反应, 应及时报告医生, 及时处理, 为患者减少不必要的痛苦, 医护人员对患者鼓励就是在心理上给予极大的支持。通过语言交流了解患者的心理活动, 得知其心理需求和对生活的信心, 制定护理计划。
4 与患者家属的语言交流
家属与患者长期生活在一起, 对其生活习惯、性格非常熟悉, 因此对患者生病前后变化更为了解, 可能患者自己还未觉察到的症状, 往往可以通过与其家属交谈了解到, 而且家庭成员对患者影响更大, 患者需要他们生活的照顾和心里的支持。
5 与医生的语言交流
护士与医生之间的语言交流不能只限于在医嘱处方的文字方面, 护士还要收集一些有关的诊断治疗护理方面的信息报告给医生, 同时还要从医生那里了解一些患者的特殊情况, 便于治疗和护理的效果相互作用合理调整, 更有利于患者的身体康复。
6 使用语言沟通时应注意的问题
在与患者沟通时用词要合适, 选择合适的、患者能够理解的词语与患者进行沟通。尽量少使用医学术语, 运用患者易懂的词语效果会更好, 语速不要太快, 应以适当的速度表达信息里的内容。当护士强调某些内容需要给患者一定时间去消化和理解, 护士所表达的内容可以使用停顿。语调和声调要适中, 通常一个简单的问题, 凭借语调就可以表达出来。即使同样的语言, 由于语调和声调的不同沟通的效果有可能截然不同, 情绪也直接影响说话的语调, 与患者沟通时, 护士必须注意到自己的语调和自己的情绪状态, 避免由于情绪不佳而影响说话的效果, 从而对患者造成不应有的心理伤害, 要做到语言的清晰和简洁, 适当使用一些幽默的语言, 调节紧张的交谈气氛, 时间的选择在沟通中十分重要, 护士与患者相互作用的最佳时间是患者表示出对沟通感兴趣的时候, 可以保持愉快地心情结束交谈。
【关键词】学为中心 ；语言训练 ；初中语文
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、前言
语文教学是为塑造人精神的基础核心，只有打好精神底子方能促进人的可持续全面发展。即初中语文教学应训练培养学生追求真善美，充满对理想世界的渴望，对自然、社会的关怀，对未知世界的强烈好奇心，并从中形成内在以及外在激情，体现生命活力，形成坚韧不屈的品质以及持续不停歇的精神探索，对于现状永不满足的创新、批判精神。上述宝贵的精神素质恰恰是学生走向成熟的过渡阶段，该阶段学生充满纯真，而语文教学不应为他们传授过多实际东西，而应辅助其将虚无精神全面转变形成信念以及理想。为完成这一使命，教师责任重大，其需要以身作则，以学为中心，重视语言训练，方能达到事半功倍的教学效果。
二、充满感情朗读，选择精华学习内容
以学为中心的根本途径在于肯定学生主体地位，教师发挥辅助引导作用。为强化语言训练，教师可引导学生充满感情地朗读课文，明确文中重要词语内在的表现力。例如，在学习鲁迅的从《百草园到三味书屋》一文时，教师可引导学生通过朗读明确作者如何通过语言对百草园之中的景物进行描写，如何由形声趣味等层面阐释的更加生动丰富。尔后教师可通过板书罗列出文章之中的重要词语，为学生提供一定的线索，使他们加深印象。再比如讲授生命的意义一课时，对于人最宝贵的是生命这节内容，教师可引导学生不断地朗读并仔细明确这句话的真正含义，学生将在反复训练中体会到这句震撼人心话语的强大力量，进而增强语感，掌握良好的语言应用技能。
初中语文课堂教学中为突出学生中心，应引领他们明确文章之中关键词语的内在作用，进而令学生深刻明确作者内心感情思想。例如，《背影》这一文章开篇通过点题展示出了作者对于父亲充满的真切思念，教师可引导学生由语言揣摩入手，深刻地了解通篇奠定感情基础语句的重要作用。
教材为组织语言训练的核心资料，文章内容通常应用充满特色的文字展现生动场景，具有一定代表性。为此，教师应重点找到这些充满特色的精华段落或词语，同学生联合起来进行细致的分析与研究，并辅助讲解，进而令学生真正明确文章之中经典话语的内在含义，通过揣摩语气句式，掌握一定的修辞技巧，理解其在文章之中的表现作用。例如，在学习《春》一课时，教师应紧紧抓住小草悄悄钻出来、嫩嫩绿绿等这些词语引导学生揣摩该类表现方式会突出什么样的情态、为什么要进行词语的叠用。学生在教师的层级引导下，将真正掌握一定的理解分析能力，并学会如何恰当地应用语言进行阐释。
三、锻炼学生大胆说话，结合日常用语激发表达积极性
语言始终是思维的外在表现，为提升学生语言表达能力，应有目标地在课堂之中抓住锻炼学生多表达、多说话的环节，推动他们认真仔细听、积极分析。例如，每当抛出问题给学生时，教师应要求他们大胆表达想法，利用说话训练促使学生积极动脑思考。长期从事该项练习学生便会养成良好的思维以及合理运用语言表达的习惯。学生不论在学校期间或是在家庭当中均需要通过日常语言进行沟通交流。然而，该类交流过程通常会包含较多并不规范的用语，甚至是词不达意的句子或是不连贯、不通顺的表达。为锻炼学生掌握良好的语言沟通交际技能，教师应有目标地明确学生日常交流沟通的语言内容，从浅层到深层、从简单到复杂地训练学生提高表达能力。例如，可引导学生在课间向教师介绍一些从事的体育锻炼活动、在午休介绍自己喜欢阅读的书籍、喜欢干的事情等。通过这些看似普通的日常用语，引导学生避免漫无边际的交谈，而是由始至终围绕明确的中心主题思考并勇于表达。
四、引导学生积极观察周围事物，扩充表达空间
学生周遭充满了各式各样的丰富事物，是其培养语言表达能力、抒发所见所闻感想的丰富资源。因此，教师应积极引导学生细心观察周遭事物，在丰富他们视野、扩充知识储备的基础上，利于提升学生口头语言表达技能。例如，可引导学生通过观察不同的水果指出他们存在的联系，可引导学生由外部到内部首先描述水果形状以及颜色，尔后表达水果吃起来味道有什么不同。还可引导学生观察树木的形状，使他们从远到近先描述树的形状像什么，尔后再近距离观看树木枝叶形状特征以及呈现的颜色、发挥的作用等。
学生活泼好动的性格特征决定他们喜爱从事体育运动。因此，教师可有目标地组织学生开展参观游览、体育竞技比赛等锻炼活动，并渗透语言训练，使之同活动紧密结合，开阔学生的表达空间，使他们全面提升语言组织水平，强化口头表达技能。
五、结语
总之，在学习过程中学生是主体核心，语文教师只有在学习活动中充分肯定他们的地位，对学生发挥积极引导作用，方能促进他们细致观察周围事物、扩充表达空间、大胆说话，提升表达积极性，通过丰富的朗读训练，选择精华的学习内容，使学生真正开阔视野，产生浓厚的语文学习兴趣，进而实现全面升华发展。
参考文献
[1] 王锋.让“口耳”真正动起来——初中语文口语交际训练初探[J].读写算（教育教学研究），2013（23）.
[2] 杨建华.初中语文教学中如何培养学生的语言思维能力[J].课程教育研究（新教师教学），2014（18）.
张 完 中 心 小 学
2012年4月16日
张完中心小学创建市级语言文字规范化示范校
汇 报 材 料
我校以《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《河南省实施语言文字法实施办法》和《关于开展市级语言文字规范化示范校创建活动的意见》为指导思想，大力推进我校语言文字向规范化、标准化发展。将语言文字规范化要求纳入学校常规管理、纳入学校教育教学基本技能训练，渗透到德、智、体、美和社会实践等各项教育活动中，推动我校语言文字工作整体水平不断提高，并在家庭和社会中发挥基础作用和积极影响，为全面建设小康社会做出贡献。
按照市、县教体局有关文件精神，我校积极启动和推动语言文字规范化示范校创建活动，全面推动语言文字规范化工作，我校按照《周口市语言文字规范化示范校评估标准》的相关要求，取得了一些成绩,现将有关情况报告如下：
一、大力加强学校管理。
学校在创建市级语言文字规范化示范校的过程中，能把语言文字工作列入学校议事日程之中，大力抓好宣传工作，将普及普通话和用字规范化作为学校管理的重要工作来抓，把抓好语言文字规范化工作作为提高学校教育的教学主渠道来对待。
1、机构健全，责任落实。
学校建立了语言文字规范化管理机构，成立了创建市级语言文字规范化示范校领导组，由校长王敬虎同志担任组长，直接领导开展工作，学校骨干教师参与其中群策群力，每学年开学初，由校委会讨论制定完善规章制度、计划，定期开展活动，并做好运行记载，同时，语言文字规范化工作要求同教职工的业务考核相结合，使语言文字规范化工作有充分的保障措施。
2、大力开展宣传工作。
校内醒目位置长期性书有“讲普通话，写规范字，做文明人”“讲普通话，写规范字，争创语言文字示范校”等宣传标语，面向教师、学生、家庭以及社会发出了倡议，要求家庭、社会都来关心和重视语言文字规范化工作，并对全体学生的用语读字进行监督、纠错。开展丰富多彩的教师和学生书法比赛活动，将语言文字工作渗透到教师日常工作中，渗透到学生的各种活动中，渗透到社会的密切配合中，注重塑造一个良好的语言文字大环境。
3、加强常规管理，做到奖惩制度健全。
学校领导小组从严管理，狠抓课堂常规管理，将普通话作为教师课堂教学的硬性指标进行评价，师生课后见面用语、讨论问题、情境对话必须使用普通话。把语言文字规范达标，作为教师业务考核的内容，作为教师评优、晋级的条件，作为教师上岗的资格。学校领导小组和值周教师随时巡视，对校内不使用普通话、不使用规范字的行为及时纠正，并进行登记记录，把结果作为学年末评优选先的条件之一。
二、全面推广、普及普通话。
1、加强培训，提高师生的普通话水平。
对于普通话的培训，我校领导高度重视，通过培训，自学、“一帮一”等形式，使我校教职工的普通话水平上了一个新台阶，目前，我校适龄教师中（适龄教师16人），达二级甲等的10人，达二级乙等的8人。学校中青年教师每学期利用信息资源和网上资源进行教学，一学期学校规定不少于10次。发表论文不少于3篇，其中杨霞教师还通过市级语言文字骨干教师培训。
2、强化意识，形成使用普通话的良好氛围。学校利用集会、政治学习、广播、黑板报、演讲等多种宣传阵地，强化师生推广普通话、使用规范字的意识，要求普通话作为“三种用语”，即教学用语、工作用语和生活用语。
具体措施：
第一，普通话成为教学语言，所有课程教学均使用普通话，并将其作为评价课堂的硬性指标，不用普通话者严禁进课堂。
第二，普通话成为工作语言，学校集体活动、会议、公务等均使用普通话。
第三，普通话成为生活语言，在校内，教师与教师之间，教师与学生之间，学生与学生之间，均使用普通话。
3、强化口语实践，丰富校园生活。
学校利用教学和各种课外活动，注重培养学生普通话口语能力。通过故事会、诗朗诵、演讲、竞赛、广播、文娱汇演、主题班会、书法比赛、作文展评、自编报评比等生动、有趣的活动，丰富了校园生活，并通过倡议将推普工作辐射到家庭、社会之中。
三、营造良好环境，规范校内用字。
当前，社会上不使用规范字的现象日益明显，商家、店铺滥用“简化字”，媒体、广告乱用“同音字”，此类状况给学生使用规范字造成较大的负面影响。因此，在校园内规范用字势在必行。
（一）、实行负责制，规范校内用字。
1、教导处：负责公文、公章、标语的用字。
2、总务处：负责各类名称、标志牌、指示牌的用字。
3、少先队：负责校内黑板报的用字和社区用字的纠错工作。
4、语文教师：负责所教班级黑板报的用字和作业用字。
（二）、加强课堂、课下检查，规范教师用字。
为规范教师用字，学校专门成立了检查组，由领导小组成员、教导处主任、骨干教师组成。检查方式：
第一、通过听课，检查教师板书用字；
第二、与教学检查相结合，检查教师教案用字； 第三、检查教师批改作业、书写评语用字；
第四、检查教师政治笔记、业务笔记、会议记录用字。通过检查，耐心帮助，指导教师用字情况。
（三）、通过分类指导，竞赛等方式，提高学生分辨、书写规范汉字的水平。
此项工作由语文教师负责，利用班级、校内板报、广泛宣传使用规范汉字的重要意义，并通过分类指导、竞赛、勘误等方式，在学生中进行了语音、文字竞赛，有力地提高了学生分辨、书写规范汉字的水平。
四、精心组织“推普周”活动
我校每年的“推普周”活动有计划有安排，形式多样、内容丰富取得了良好的效果，“推普周”活动结束后都及时进行了总结评比。校园环境、教案批语、作业、黑板报、红领巾广播站、演讲、书法比赛等，处处体现着该项工作的落实情况。
根据以上我们对学校管理、普及普通话、校内用字的认真自查，我校自查得分为95分，其中组织领导制度25分，普及普通话和用字规范情况48分，校园语言文字环境22分。我们认为，我校在推广、普及普通话和使用规范文字方面已经迈上了一个新的台阶，已经达到周口市语言文字规范化示范校”的评估标准。同时，我们也清醒地看到：由于我校属于农村小学，推普工作难度较大，在创建语言文字规范化示范校的过程中，尚有差距，如在校园内，课下使用普通话的氛围还待进一步狠抓，教师中普通话水平还没有人达一级乙等的，二级甲等的比例还不够大，我们将在以后的创建工作中，充分发扬我校师生能吃苦的精神，扬长补短，突出特色，不断积累经验，努力提高办学水平，力争中心小学建设成为一所高质量、高效益的示范学校而不断努力。
张完乡中心小学
2012年4月16日
市级语言文字规范化示范校创建工作
自评报告
张 完 乡 中 心 小 学
2012年3月16日
张完乡中心小学语言文字规范化示范校创建工作
自 评 报 告
学校自全县开展汉字工程以来，一直重视语言文字工作，把语言文字工作纳入课堂教学、纳入教学基本功训练、纳入学校常规管理，渗透到德、智、体、美各项教育教学活动中去。学校语言规范化工作的目标是：教师和学生的普通话水平基本达到规定的要求；普通话已成为学校的教学语言，即师生在教学中使用普通话；成为学校的校园语言，即师生员工在教学、会议、宣传和其他集体活动中使用普通话。教材用字，教学、公务和校园环境用字符合国家颁布的规范标准和要求。
学校语言文字工作重在建设、重在过程、重在实效，立足于日常工作，着眼于工作的发展。学校按照评估标准进行了自我评估，通过以评促改，以评促建，全面落实各项评估指标，通过自我评估建立和完善了适应工作需要的工作机制，经自评认为我校达到了“周口市语言文字工作示范学校”评估验收标准，特申请参加 “周口市语言文字工作示范学校”评选。
一、学校基本情况
张完中心小学共有9个教学班，学生500余人。占地面积9800平方米，建筑面积1600平方米，学校位于张完东街，交通便利，育人环境幽雅。
一流的教师队伍是学校的立校之本。全校专任教师16人，其中小学高级教师8余人，市级骨干教师2人；获省级优质课奖的教师1人，获市级优质课奖的教师5人次，形成了一支爱岗敬业、勤于钻研、乐于奉献、充满活力的教师队伍，为学生全面发展提供了有力的保证。
学校教学设施先进，装备精良，建立数字监控、广播系统，电教室内配备42英寸数字高清电视，为学生提供了优越的学习条件。学校先后被授予“市级文明学校”、“郸城县汉字工程一星级学校”等称号。中心校每次学科抽评时在全乡24所小学中各学科均名列前茅，受到社会的广泛赞誉，成为莘莘学子向往的地方。
二、成立了学校语言文字工作组织机构
1、成立了学校语言文字工作领导小组，形成学校语言文字工作网络。学校加强语言文字规范化工作组织机构和网络建设。有工作机构，配有专兼职工作人员，工作网络健全，制定有工作计划并按计划开展工作。
2、先后成立了学校和班级两级“说普通话，写规范字”监督小组，开展学校语言文字工作检查监督工作，及时提出整改意见。学校用语全部说普通话，校内使用文字一律写规范字。
三、学校语言文字工作的制度建设和有关管理措施
1、学校实行了教职工持普通话等级证书上岗制度，不合格不上岗。全体教职工都已取得了相应岗位的普通话水平等级证书。
2、学校积极派出人员参加上级语言文字相关工作培训，并有计划地组织教职工普通话培训，测试成绩计入了教师业务档案。
3、学校加强语言文字规范化工作宣传。
校内醒目位置有长期性的宣传标语,且宣传教育经常化并融入校园文化建设中，形式多样，内容丰富，每年按上级要求开展推普周活动，推普周活动制定有工作计划，推普周活动丰富多彩，组织教师、学生面向社会宣传语言文字规范化工作，组织学生对学校附近的社会用字进行监督。
4、语言文字工作纳入了学校常规工作，每学期有计划，有总结。
5、按照国家教育部规定开设了《经典诵读》校本课程，落实了师资配备。
6、语言文字工作有关要求纳入了教职工考核、教学管理及学生评优等制度。
（1）教职员工考核制度中有关于语言文字工作的规定（2）教职员工评选先进的制度中有关于语言文字工作的规定（3）教学管理及评估制度中有关于语言文字工作的规定（4）教学评优制度中有关于语言文字工作的规定（5）学生常规管理制度中有关于语言文字工作的规定（6）学生评优制度中有关于语言文字工作的规定
四、定期开展活动，将语言文字工作融于教育教学管理的全过程
1、学校将普及普通话和用字规范化作为素质教育、学校管理的内容，对普及普通话和用字规范化工作进行经常性的检查，并提出改进措施，开设有普通话教学课程；加强继续教育工作，重视教师语言文字基本功训练和培训，并在教师和学生中经常性地开展普通话朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛，写字比赛、板书比赛等，取得教好效果。
2、充分发挥课堂主渠道作用，在听、说、读、写中推广普通话和用字规范化。在学校的日常教学工作中，学校要求所有教师必须用普通话教学。2011年我校举行教师讲课比赛，比赛内容除课堂教学外，还有板书、演讲、粉笔字等项目，取得较好的效果。按照语文学科新课程标准的要求，开设了《经典诵读》校本课程，引导学生关注生活、感受生活，培养学生口语表达能力、文字表达能力和加工分析材料的能力。
3、在教学流程管理的各个环节中，学校每学期举行优秀作业展，教导处还在期中、期末对教师的教案、学生的作业本、试卷以及学生手册进行检查，平时进行随堂听课，看教师板书、多媒体、幻灯片是否规范，检查结果作为教师教学评估的重要指标之一。平时，语言文字工作领导小组定期对校园用字情况进行检查。期末由教导处组织学生问卷调查，关注教师课堂用语及作业批改是否规范，并在学校工作会议上予以通报。
4、学校语言文字规范化工作资料档案规范。有关语言文字工作的文件、计划等资料齐全，管理妥善。
5、学校语言文字规范化工作惩制度落实。把语言文字达标列入教师业务考核内容，作为教师评优的条件，作为学生评优的条件，作为录用教师的资格并已实施。
6、在科学研究方面，把语言文字规范化教育同现代信息技术教育相结合方面有探索，建有学生广播站，是学生个性特长发展的重要阵地，活动有特色，成绩显著。
8、教学语言、校园语言规范。普通话成为学校教学语言，所有课程均使用普通话，学校集体活动、会议、公务等均使用普通话，教师与教师之间，教师与学生之间，学生与学生之间在学习时间均使用普通话。学校通过举办“阳光文化艺术节”、书法、演讲比赛等活动锻炼了学生运用语言文字的能力。
9、积极组织教师参加普通话培训、测试。适龄教师100%参加培训和测试；培训或测试率达100%。教师普通话水平适龄教师100%测试达标，学校利用教学和各种课外活动，注重培养学生普通话口语能力，组织的活动生动、有趣，积极要求学生对家庭推普产生影响。
10、校内名称、标志牌用字、公章用字字形规范，公文、校刊、讲义用字、试卷用字、指示牌以及自制教学软件、教师教学用字、教师课下教学用字如批改作业、书写评语用字规范.在各级领导的关心下，经过全校老师同学的共同努力，我校的语言文字规范化工作取得了一定的成绩。我校已经形成了说普通话，用规范文字的良好风气，学校教师的语言文字方面的论文在省市获奖，学生多次在市县级组织的各项活动获奖。但我们也深刻地认识到语言文字规范化工作是一项长期而艰巨的系统工程，我们距离上级领导的要求还有一定的差距。我们将以这次示范校创建活动为契机，进一步扎实开展语言文字规范化工作，努力创建和谐校园，为营造良好规范的校园语言文字环境做出更大的贡献！
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