培养小学生书法学习兴趣之我见

培养小学生书法学习兴趣之我见（推荐13篇）

培养小学生书法学习兴趣之我见 篇1

书法是中国的传统艺术,学校教育应负载起承传文化、继承国粹、弘扬人文精神的神圣职责.书法教育是实施美育的重要途径,是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要环节、学好书法是学好文化知识的基础,是提高学生科学文化素质的一个重要标志,也是加强学生情感、意志等心理品质培养及身体机能训练的有效手段,还有利于学生养成认真的学习态度、持之以恒的毅力和一丝不苟的学习精神.但目前小学生的书法教学,还存在一些问题,如教学内容比较单一,练习方法枯燥单调,过分追求书法效果,书法教材缺乏书法家真迹拓本及传统教学经验等,从而严重地影响了学生学习书法的兴趣，而“兴趣是最好的老师”,如何解决这个问题,有效地激发小学生学习书法的兴趣呢?在近几年的书法教学实践中,我总结了一些教学经验,我认为课堂教学是书法教学中最重要的环节,把一节单调枯燥的书法课变得生动活泼,深受学生喜爱,是书法教学的关键.我作了如下的教学尝试.：

第一，从培养师生间的感情入手，创设和谐融洽的学习氛围。教师要培养学生学习书法的兴趣，除了有恰当的教学方法、较硬的书法基本功、高超的语言表达艺术外，微笑往往起着不可估量的作用。每当我面带微笑走进书法教室上课时，学生也以同样的微笑回报我，我和学生之间的距离在瞬间拉近了，学生紧张的情绪减少了，和蔼的语言打动了学生，大家都乐意和我交流、研究和讨论。从而削除了教师在学生心目中高高在上的地位，有的只是一个大姐姐在和他们一块学习，一块交流，做他们的好朋友、好伙伴。教师的微笑，能感染学生，能使课堂气氛轻松愉快，能打开学生的心扉。微笑可给学生一种亲切感，可增加师生的情谊，可使学生“爱屋及乌”，产生对书法学习的兴趣。

第二、调动学生的情趣，激发学生学习书法的兴趣。无论做什么事情，如果你不感兴趣，那么就谈不上成功。现在的家长望子成龙心切，把自己的孩子送到书法班来，学生学习的动机更多地以父母喜悦、赞赏为主要动力，真正对学习书法感兴趣的不多，从心理学角度来说这是一种意志行为。然而由于小学生年龄小，心理素质可塑性大，兴趣在于培养。因此，如何让学生在学书过程中产生愉悦的情绪，激发兴趣，成了书法教学的第一课。

首先，利用古今书家故事，让学生感受学书的乐趣。如《王曦之觞咏写兰亭》，《唐太宗巧骗〈兰亭序〉》等，这些天下第一行书的艺术成就和曲折经历，学生们听得津津有味，初感书法艺术的魅力。有的学生把这些故事讲给同学、家长听，有的学生把自己看到的、听到的书法小故事在班里讲给同学们听。课堂显得生动活泼，学生觉得上书法课有味。

其次，组织学生参加全国各级各类书法比赛。哲学家说，体育比赛是人类情感文明的发泄。我认为，书法比赛是学习进步的较量。为此，为了提高学生的书法成绩，我充分利用课余时间，积极组织学生参加各种书法比赛活动，增加学生参与学习书法的机会和空间。如在春节来临之际，组织学生积极开展为当地社区写春联、寿联和喜联的活动，不仅可以增强学生的为民服务意识，更重要的是可以极大的培养学生学习书法的兴趣；在国庆节、劳动节等重要节日来临之际，可以鼓励学生积极参加学校组织的“迎五·一”、“庆祝国庆”等书法比赛活动，对获奖的学生除了进行在物质上的奖励和精神上的鼓励外，还可以在学校书画专栏里展出他们的书法作品,并鼓励他们积极向各类报刊杂志社投寄自己的书法稿件，或参加各类书画大赛，以增强他们的荣誉感和学习书法的成就感。所以，几年下来，书法组的学生在全国各级各类书画比赛中先后有一百多人获奖。

另外，经常性地组织学生参观书法展览。我旗书协经常举办书法展览，只要有这方面的信息，我都把参观书法展览当作一个书法家庭作业布置。这样，在激发孩子们兴趣的同时也提高了他们的鉴赏能力。我校还经常请书协的会员到校给学生讲课或进行现场书法展示、交流活动。每次这样的活动我都要求学生认真观摩名家作书，并记下体会，孩子们的见识不断得到扩充。

第三、培养学生的自信，是学生学书成功的一半。人们都知道，美好的童年生活令人回味无穷。小学阶段正是播种学书“自信”种子的最佳时期，课堂上常见一些孩子“羞愧、胆怯、退缩”。把举着的手放下，到嘴边的话吞回，昂起的头低下，其根本原因就是缺乏自信。

自信来源于信任。有一次，我请一位腼腆的小女孩回答“宝、安”的主笔时，她说“‘宝’字的主笔是宝盖头”，她又想了想说，“‘安’字的主笔也是宝盖头”。这时候教室里有人发笑，我马上接过话题：“‘宝’字的主笔说得很对，‘安’字的主笔是长横，请你说说‘容’字的主笔好吗？”，这位腼腆的小姑娘昂起头说：“‘容’字的主笔是撇捺”。我向她投去了赞许的目光，她非常满足地坐下了。老师没有用“你又错了！”的口气，而是巧妙地为她搭建了一个下台阶的问题，这种诱导性搭台与信任对出了错误的小学生来说，作用不容忽视。

鼓励是自信的营养剂。适时、适地、适当地鼓励学生是教师的一种教学艺术，也是建立学生自信心的最佳方法。去年，我带着一批学生去另一所学校与书法艺术团交流，大部分学生为成功的表演而兴高采烈。最后轮到胆小的卢玥作书了，第一个字马马虎虎，第二个‘山’字下笔写成了点，她放下毛笔时不小心又把墨弄到宣纸上了，她乞求地望着我，我走过去笑着对她小声说：“你能行，太聪明了，把‘山’字改写成画山，再接着写下去。”她大胆地拿起毛笔“唰唰”几笔，一幅别具一格的字画作品“江山多娇”呈现在眼前，现场一片掌声。一次从失败到成功的体验，使她有了更足的自信心。

第四、让学生学会观察、比较，是学书的最佳途径。小学生注意力不集中，观察不够仔细是最为常见的心理品质不完善的具体表现。他们在临写字贴时，常常看一笔写一笔，一个字写得东倒西歪，结构松散。我的体会是教会学生观察、比较的方法。

其一，读贴、辩字、记形是教学的基本方法。

读贴，即引导学生看清字形，在脑海中留下一个字的完整的轮廓。如：欧体“智”字是呈长形的倒梯形结构，第一二笔连写，第三笔横长且斜，下边的“日”字横折吊脚。这样帮助学生分析，他们就很容易看得真切。

辩字，指导学生分析字的部件，像自然课解剖一样，一个部件一个部件分析。如：欧体“诚”字，是左右结构，左边“言”旁点偏向中间，右边“成”字重心紧缩，斜钩长而有力。

记形，让学生记准字形和笔画，部件在格子中的位置。学生练习都是用带“米”字格的字贴和练习纸，教学时教师稍加分析，学生就容易记清字在格中的位置和笔画特征。如：颜体“呼”字，左边“口”字偏上，右边“乎”字横长、斜，竖钩挺且粗，是主笔。

其二，比较使学生观察得更为仔细。

先写再比，找差距。一个字通过读贴、辩字、记形之后，基本上在学生的脑海中留下了记忆，经常写写，把这个记住了的字表现出来，找找差距，学生容易进步。我在指导学生创作时，提醒他们，这个字在哪本字贴上临写过，你看见过哪位名家或老师书写过，是什么样字，学生们七嘴八舌的，一下把这个字的字形说出来了，我让学生写后，再找原字贴比较，这样极容易发现不足。

师讲生比，促提高。一些学生经常写一些漂亮的字，教师应及时地把这些意想不到的好作业放在实物投影仪上，或者在教室墙壁上展出，让全体学生欣赏。让学生们自己来评一评，比一比。教师用鼓励性的语言作总结。学生们个个喜不自禁，都想把自己的作业放上去，展出来，也想当一回评委。

第五、培养学生的毅力，是学书必不可少的条件。

球迷们常说，体育比赛是意志、毅力的较量，胜利往往属于那些坚强的人们。学习书法更是这样。学书是一项注意力很集中、全身心投入的肌体运动，学生往往感到学书很苦、单调、枯燥，写久了，手酸脚麻头乏味。因此，顽强的毅力、持久地保持良好的心态成了学好书法的必不可少的条件。

用革命传统故事激励学生发奋。夏天酷暑难忍，冬天严寒难熬，对学生来说是一个严峻考验，有的同学临池不缀，有的同学知难退缩。作为教师应及时地与家长取得联系，掌握学生情况。我常常针对性地讲道理红军长征的故事，也讲体坛健儿顽强拼搏的故事，身边勤学苦练的学生也成了我讲故事的好题材。学生从故事中受益匪浅，多数学生暗下决心，一定要好好学习好“我国传统优秀文化艺术园中的瑰宝—书法”。

培养学生专注、细致的心理素质。学书时不可有其他杂念，应全神贯注，长久坚持，学生会形成专注的习惯。笔画繁、复杂的字应提醒学生看清笔画，注意笔顺。认认真真地写，一丝不苟地写。

坚持就是胜利。学习书法非一日之功，是一项长期、艰苦的工程，谁能坚持下去，谁就能成功。有的学生，总是认为自己没有进步，认为没啥学头，我是这样告诫学生的：你进步不快，可能是你不坚强的表现，是为你自己不想练习而开脱，但也可能是你欣赏水平提高的缘故，这正是你与毅力较量的时候，不坚持，成功就会与你擦肩而过。耐心的开导有鼓起了学生前进的风帆。

第六、等级评价是检验学书效果的理想手段。

随着素质教育的全面深入，各地普遍推行“等级制”评价方案，其优缺点对于文化课来说，我不敢苟同，但它对于艺术类课而言再合适不过了。一学期结束了，学生巴不得早点看到老师对自己满意的评价。

多用“优秀”调欲望。字写得好的，获了奖的，参加过书法表演的等等，都可以打“优秀”等级；坚持到班学习的，按时完成作业的，进步较快的，书写习惯良好的，可以打单项“优秀”等级；上课发言积极的，书法故事讲得好的另外打特殊“优秀”等级。这样一来几乎每个孩子都能发掘出其闪光点，让学生从心理上得到满足，从而增大学好书法的欲望。

多找“优点”提希望。对于那些尚在某一方面还存在不足的学生，教师应多找优点，巧妙地提出希望。书法班里字写得好，但写完字后到处是墨迹的同学总是存在，教师如果板着脸批评，学生在诚惶诚恐中接受，收效不佳，倒不如先表扬其优点、长处，再提注意卫生的希望，这种心理承受比挨批评不知要舒服多少倍，这样致使学生在心理轻松的环境中学习，其效果不言而喻。

培养小学生书法学习兴趣之我见 篇2

一、利用“新鲜好奇”的心理特征和“喜欢实验”的行为特征, 调动学习兴趣

好奇是学生的天性, 是人自发认识客观事物的一种意向;好奇心是创新的原动力, 是创新意识的萌芽, 学生的好奇往往表现为对新事物的求知欲。化学是一门以实验为基础的自然科学, 化学实验具有真实、直观、生动、多变的特点。学生对化学实验有着天生的强烈好奇心, 教师要利用学生的这种特点, 做好演示实验、组织好学生实验、指导学生做好家庭小实验, 以此“投其所好”调动学生的学习兴趣。例如:学习《绪言》时, 笔者为学生演示了“魔棒点灯”、“烟雾弹”等趣味性实验;学习《燃烧与灭火》时, 为学生演示了“燃烧的肥皂泡”等趣味性实验;学习《酸碱盐》时, 为学生演示“彩色喷泉”、“啤酒瓶吞鸡蛋”等趣味性实验;学习《溶液》时, 为学生演示“自制冰箱”等趣味性实验, 使学生感受化学现象的生动、有趣, 化学世界的绚丽多彩, 增强好奇心, 让学生在好奇中产生疑问, 从而引发学生学习化学的兴趣。

二、利用“亲其师, 信其道”的感情特征, 激励学习兴趣

现代心理学认为, 学生学习包含着互为前提、互相促进的认知结构和情感气氛状态两个方面。教学中同时存在着师生间的认知信息和情感信息的交流回路, 教师在教学中要充分发挥情感、气氛的积极作用, 达到以情促知、以知增情、情知交融的教学境界。课堂要体现民主教学的思想, 建立平等和谐的师生关系;营造宽松、活跃的教学氛围, 师生互动、平等参与, 教师不主观、不武断、不包办, 应充分尊重学生的人格, 关心学生的发展, 把微笑带进课堂, 把信任的目光投向每个学生, 增加对学生的感情投入, 使学生感受老师的爱心和诚心, 以平等的态度点拨启发学生的思维, 调动学生思维的积极性。少一点否定, 多一点鼓励, 使学生真正成为学习的主人, 最大限度发挥每个学生的潜能, 使学生愿学、爱学、乐学。

三、利用“巧妙、趣味”的记忆方法, 丰富视野, 提高学习兴趣

化学的显著特点就是需要记忆的东西特别多, 学习化学的关键之一是解决记忆的问题, 因而寻找“巧妙、趣味”的记忆方法是很有必要的。趣味的东西能引起兴趣, 导致神经兴奋, 激起学习动机, 创造最佳的记忆心理状态, 易于记忆, 并能牢固保持。因此, 在教与学的过程中, 应该把一些枯燥无味、难于记忆的化学知识尽可能趣味化。如编选歌诀、利用谐音、形象比喻等方法, 可以帮助记忆。如地壳中各元素的含量前八位是“氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁”, 可谐北方音为“养闺女贴干了家, 美吗?”。如核外电子的排布规律是“能量最低原理”。这个问题是比较抽象的, 不是一下子就可以理解的。笔者就打这样的比方:把地球比作原子核, 把大雁、老鹰等鸟比作能量高的电子, 把麻雀、燕子等鸟比作能量低的电子。能力高的鸟可以在离地面较高的天空飞翔, 能力低的鸟常在离地面很低的地方活动, 这样学生就易理解了。总之, 趣味记忆的方法很多, 在教与学的过程中可根据实际情况, 总结适合的记忆方法, 丰富知识视野, 以提高学生学习兴趣。

四、利用“学以致用”的知识特点, 保持学习兴趣

在日常生活和生产实际中, 化学知识有着广泛的应用, 教师要根据化学知识“学以致用”的特点, 紧密联系实际, 引导学生应用所学知识解释日常生活、生产、自然界中的一些化学现象, 解决一些实际问题。例如:学习了《燃烧与灭火》, 知道促进燃烧的两种方法:增大可燃物与氧气的接触面积和增大氧气的浓度后, 明白生火时我们常把木材弄碎容易点燃, 火炉燃烧不旺时用扇子越扇越旺的原因;学习了《酸碱盐》, 知道水垢的主要成分是碳酸钙和氢氧化镁, 它们都可以与酸反应, 而我们吃的食醋的有效成分醋酸就是一种酸, 所以家庭可以用食醋除去水壶上的水垢;学习了《钢铁的锈蚀与防护》后, 为了防止家里的农具生锈, 可以指导家长用完农具后可将其置于通风干燥的地方或表面刷油等, 使学生感到学有所用, 从而保持其学习化学的兴趣。

培养学生学习兴趣之我见 篇3

“兴趣是学生最好的老师”。学习兴趣的培养是促进学生全面发展，实施素质教育的重要保证。可当下许多初中学生特别是农村学生受到地域、文化氛围、观念等条件的限制，缺乏语文学习的兴趣，被动填鸭，疲于应付，继而成为了“学困生”。那么，如何培养学生学习语文的兴趣呢？

一、引生入境，使学生乐学语文

优化语文课堂教学，提高教学效率，必须创设课堂教学情境做到“引生入境”。如何做到“引生入境”呢，仅仅像以前那样，靠老师的一张嘴，一根粉笔，一本课本来打动学生，那是很难实现的。必须充分利用各种手段创设情境、引生入境，才能使学生让学生快速进入情境，乐学语文。

1.合理利用多媒体电教手段营造情境

在教学中充分利用多媒体电教手段借助精美的画面和音乐、影像，烘托、渲染课文内容，不仅能让学生的到美的享受，同时培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、语言文字表达能力、理解分析能力。不但有利于学生对课文的理解，而且会达到事半功倍的效果。例如教学《黄河颂》时，让学生观看黄河的视频来感受它给人的那种强烈的冲击力和震撼力，来感受黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学《桃花源记》时，让学生观看3D动画让学生来感受渔人对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的向往。渔人告诉太守，太守派人去找，没有找到，结果渔人遭到了毒打，从而也反应了作者对当时的现实生活不满。这样一来，学生学习兴趣高了，背诵课文也简单了，对文本思想感情的把握也就有了。

2.充分利用互动的语言渲染情境

口语交际课最主要的就是要让学生说，特别是对那些平时不大发言的学生，教师要以鼓励为主，让学生大胆的说，已达到提高口语表到能力的提高。教育心理学家认为，个体的发展离不开认识的自主活动。课堂教学如果不面向全体学生，没有学生积极主动，就不是成功的教学。如马致远的《天净沙·秋思》教学中，教师可以采用描述性的语言，为学生描绘出一幅幅悲凉的画面，通过教师的描述，学生对这首曲有一个形象的认识，能够更好的体会古诗词曲的言简意丰，体会曲中的美好意境。教学《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时，教师讲述英法联军毁灭世界圆明园的相关历史，来激起学生学生对侵略者的憎恨，从而体会法国作家雨果鲜明的立场和态度。

3.恰当运用角色表演表现情境

语文教学中巧用表演可以尽快的让学生身临其境，有助于学生对课文的理解。情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演色。所谓“进入角色”就是“假如自己是课文中的人物”，而“扮演角色”，则是担当课文中的某一角色，进行表演。由于让学生自己进入角色，扮演角色，课文中的角色不再是书本上的了，而就是自己或自己班集体的同学，这样，学生对课文的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心的体验。

二、感受语文魅力，使学生爱学语文

语文素有“百科之母”之誉，其独特的人文特性，要求语文教师要充分运用自己的学科素养、教育机智和语言魅力，感染学生，让学生感受语文的魅力，使学生爱上学习语文。

1.旁征博引的教育机智，让语文课堂妙趣横生

要想教好语文课，就应该拥有广阔的知识面。从天文地理到自然科学，从人文历史到物理化学，如果我们只拘泥于语文教科书，只在这个小范围里绕来绕去，那是远远不够的，这样教语文，我们只会将学生带入一片沙漠——毫无生机可言。语文老师不一定要学富五车，但一定要善于旁征博引，要能引领学生走进一片更广阔的语文天地：那里有鸟语花香、高山流水、金戈铁马、轻吟浅唱，学生在这样的境界中，会开拓视野，陶冶情操，得到美的享受和心灵的净化。学生学语文的兴趣就会油然而生。

2.精湛高超的语言艺术，让语文课堂文采飞扬

说，是课堂上最主要的传授知识的途径，所以老师的语言艺术很重要。说话若一调到底，平淡无奇，势必使学生身陷枯燥乏味的苦海而怨声载道；若说话抑扬顿挫，文采飞扬，就容易激发学生的学习兴趣。我们在教学时应从教材的内容、学生的实际出发，灵活地调整音量、音调、语速，时而浑厚有力，时而轻柔婉转；并且语言要饱含情感，富有文采。充满着情感的语言，会宛如一曲动人的歌，飘入耳帘便驻留于心，难以忘怀。谁又会拒绝动人的乐曲，拒绝进行美的享受呢？学生在潜移默化中爱上语文。

3.饱含感情的经典诵读，让语文课堂隽永悠长

培养小学生书法学习兴趣之我见 篇4

如何培养和激发学生作文兴趣之我见

文/强庆龄

摘 要：中学作文教学要通过降低写作难度，注重正面评价，教师参与等方法，培养和激发学生兴趣。

关键词：兴趣;难度;评价;下水

从目前作文教学现状来看，学生对作文没有兴趣，缺少信心。这样没有兴趣的学生怎么能够写出洋溢激情的文章来呢?孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有感到写作的乐趣，才能勤奋去写，让学生变“要我写”为“我要写”。那么，如何培养和激发学生的写作兴趣呢?

一、降低写作难度，激发写作兴趣

学生写作文时，往往有一种畏难情绪，害怕写，无从写起，颇有“老虎吃天无从下口”之心理。教师这时就要降低门槛，能使学生“跳一跳，够得着”。关于这一点，我有以下几点体会：

1.从交流活动课中去激发

人教版教材，每个单元都有综合活动课，如在《戏曲大舞台》活动课上，学生通过一些竞答题了解了戏曲的悠久历史，欣赏了一些传统曲目后，大家跃跃欲试，进行唱腔模仿及动作模仿，由此深深体会到中华传统戏曲的魅力。之后，我要求学生就“传统戏曲的现状及未来”这个话题进行讨论，大家七嘴八舌，气氛非常热烈。最后，我说，大家学过鲁迅的《社戏》，你们有过这样和看戏有关的经历吗?好几个孩子讲了他的故事，有个孩子很动情地讲到小时候和爱看秦腔的爷爷一起看戏、学唱戏的经历。最后，我布置了作文，或者记录这堂活动课的过程，或者写与看戏有关的经历，或者就“传统戏曲的现状及未来”这个话题来展开，这时，学生大有话在喉头，一吐为快的劲头，交上来的作文精彩 篇章纷纷涌现，程度差一点的学生，也能把这堂他感兴趣的活动课过程如实记录下来，内容充实。活动、交流之后，打开了思路，学生思维异常活跃，内心会产生一种自发的冲动，以前储存的生活感受便一下子串联起来，沿着新的神经通路涌现出来。再者，我布置的作文难度也有阶梯性，这样，不同程度的学生都有话可说，消除了畏难情绪，写起作文来也感兴趣了。

2.提前告诉学生下次作文的范围和要求，让学生事先收集必要的材料

文学巨匠茅盾曾说过：“伟大的作家，是以有史以来的全部智慧作为他们创作的`准备的。”有充分的准备，做到胸有成竹，作文时自然就得心应手了。有时，甚至可以允许那些作文基础差的学生仿照范文写作，或者就写几个片段，不必拘泥于字数的多少，只要感兴趣写，逐渐化整为零，循序渐进、螺旋上升，学生的作文水平就会像数理化通过练习作业将知识转化为能力，像音乐、美术课通过练唱、素描等掌握唱歌、绘画的技能技巧，获得提高。

二、注重正面评价，激发写作热情

“好孩子是夸出来的。”如何使学生体验到作文后的喜悦，是学生作文水平提高的关键。因为每个人都希望自身价值被别人发现，被别人重视，(www.fwsir.Com)尤其是处于青春期的中学生。我在作文训练中，不断通过期待、激励向学生传递你能写好，其实你相当聪明的美好信息，把这一信息转化为学生的意愿。激发了他们的自尊、自信，调动了学生的写作积极性，运用情感力量激发了学生的写作欲望。

作文评讲中的认可、鼓励是激发学生作文兴趣的催化剂。教师对学生作文如何评价，不仅关系到对学生劳动成果的态度，而且直接影响到对作文兴趣的培养。叶圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，作文的批改评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见。要特别注意作文水平较低的学生，及时捕捉他们作文中的点滴可取之处，通过鼓励，点燃他们还处于朦胧状态中的智慧火花，激发其作文兴趣。作文评语，要感情真挚，态度中肯。评讲要形式活泼，正如《普通高中语文课程标准》所指出：“语文课程评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进自我反思，另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价之中。”评讲鼓励可采取印发佳作，教师加写评语，张贴优秀习作，学生现身说法介绍写作体会等方式，还可将优秀习作编辑成册或推荐给报刊发表，以激励更多的学生写好作文。一句话，从鼓励中使学生获得乐趣，从乐趣中培养兴趣，在兴趣中推动写作。

三、教师“下水”作文，提高学生写作兴趣

每次布置作文，老师要是能自己写“下水”作文，这对于学生来说是一种莫大的鞭策。在下水作文中，老师也能感受到学生写作时可能遇到的困难，以便及时对学生进行指导。还可以请学生来评讲教师的作文，或者，请学生对照自己的作文来评讲，这能促进学生感情的激发，促进思维的发展，就像开渠引水一样，学生的写作热情就会汩汩而出。写出由一个小人物、一桩小事情等而产生的真情实感，写出心尖上的那一瞬间的感动。

只要教者有心，在作文教学中，不断地激发学生写作的兴趣和热情，用自己的形象魅力、文学素养去影响学生，学生怕写作文的现象一定能改变，学生一定会爱上作文。

培养小学生书法学习兴趣之我见 篇5

大家好!我是张佳囡妈妈。很高兴今天又一次站在这里，与大家共同探讨孩子教育问题。首先感谢班主任曹老师给予我这么好的机会。借此机会，对各位老师的辛勤教育表示衷心的感谢。下面，我就培养孩子的阅读兴趣谈谈自己的体会。

“书中自有黄金屋”，这是被无数人印证的道理，也是我培养孩子的动力。我认为要让孩子愿意读书，而且喜欢读书，做为家长要做好以下几点：

首先，要给孩子一个良好的读书环境。让书触手可得。在我们家客厅、女儿的书房、卧室的床头都放置了许多书，这样有助于孩子阅读习惯的培养。

其次，做为父母要以身做则，做好孩子的榜样。给孩子营造一种全家人都爱读书的“家庭氛围”。父母都喜欢读书，对孩子也是一种无形的影响。我从来不打麻降，也不太爱看电视，闲暇时与女儿一起看看书，那是我们最幸福的时刻。当然，读书习惯的养成也需要家长的引领。女儿很小时，我陪她一起看图片书，我会把书中形象带领到现实中。比如：当讲猫时让她学小猫叫，讲到小船时让她模仿大人怎样撑船。爱听故事是所有小孩子的天性。慢慢长大的女儿也不例外。于是我每天晚上都讲一个故事给她听。如果那天她表现好，会多讲一个故事做为奖励。我发现我讲故事时，女儿不仅盯着图片看，而且也偶尔瞟瞟拼音和汉字。于是我就用手指着文字一句一句读。读到简单字时有意停顿不读，女儿就会脱口而出。我惊奇地说：“哟，这个字老师还没教你你都会读了啊!你怎么这么厉害呢!”女儿会得意极了。故事读完了，我会和她探讨书中故事情节，并且让她说说自己的认识和看法。这样可以激发她主动读书兴趣，也锻炼了她的思维能力。

随着女儿识字量不断增加，我和女儿读故事会你一句、我一句读。如果我发现她在认真看我读的句子时，我会有意读错一两个字，她马上纠正。我故做惊讶地说：“哟，囡囡看得这么仔细，比妈妈读得还要认真呢，真厉害!“女儿会格外激动，脸上露出掩饰不住的甜甜的笑容。再读时会更仔细，更投入。

时间长了，女儿有了自己阅读能力，每天一则小故事她已不能满足了，我就以忙为借口，让她自己看有拼音的书。我在旁边看我的书陪她。女儿会津津有味看很长时间。

现在提倡激发孩子想象力，我就来个故事新编。说完一个故事让女儿再给它编个结局。刚开始需要我引导。如《龟兔赛跑》故事讲完后，我又编出《龟兔赛跑2》、《龟兔赛跑3》、《龟兔赛跑4》。女儿听得趣味盎然。我又趁热打铁：“那么小白兔和小乌龟的后代们还会不会再举行赛跑呢?自己想一想，说一说。这样，女儿在发展想象力的同时，口语表达能力也有所提高。

不过，要学以致用。我教女儿阅读故事的同时，她也认识了不少字。上街时，店铺林立，女儿很好奇问这问那。我就让她尝试自己去认店铺上字。认对了马上表扬，女儿很有成就感。认字积极性就更高了。

培养学生数学学习兴趣之我见 篇6

创设情境, 培养学生学数学、用数学的兴趣新课程中最明显的体现就是注重现实性, 将生活中的情境在数学中体现出来。这样, 不仅能使学生感受到数学就在生活中, 源于生活, 而且可以吸引学生注意力, 培养学生学数学、用数学的兴趣。

在教学“9加几”这一课内容时, 我根据学校每年冬季举办的运动会来创设情境:“前几天咱们学校举办了运动会, 老师在大家比赛最激烈时照了一张照片, 大家想看看吗? (出示图片) 大家看, 我们的运动场面多热闹啊, 三年级的哥哥们在进行百米赛跑, 运动场中央是咱们一年级的跳绳、跳远比赛, 操场周围还有我们的小啦啦队, 为队员们加油呢。他们为队员们准备了饮料, 但饮料到底够不够呢?咱们帮他们算一算好吗?”学生们刚刚经历了这场运动会, 都兴致勃勃, 很快便列出了算式。这样的情境教学吸引了学生的注意力, 激发了他们学数学的兴趣, 并在此基础上逐步培养了他们用数学解决问题的能力。

开展游戏活动, 激发学生学数学、用数学的兴趣爱玩、好动、爱说是儿童的天性, 对唱儿歌、做游戏等活动低年级学生更是喜欢。因而, 在课堂中穿插适当的小活动, 可以使学生的学习兴趣浓厚, 课堂气氛活跃。“成功的教学, 所需的不是强制, 而是激发学生的学习兴趣”。

在教学“0的认识和加减法”时, 我在课前准备了一首儿歌, 让学生一边唱:“5只猴子荡秋千, 嘲笑鳄鱼被水淹, 鳄鱼来了, 鳄鱼来了, 啊门!啊门!啊门!”一边用一只手表演5只猴子来回荡秋千, 另一只手表演鳄鱼张大嘴巴来吃猴子。我只教了5只猴子被鳄鱼吃了1只, 然后让学生看手势列算式。学生很快列出算式:5-1=4。剩下的4只、3只、2只、1只, 就由学生自己表演。最后, 小猴子被鳄鱼吃光了, 我问大家:“现在应该用什么数表示呢?”学生很疑惑, 于是我握紧拳头告诉大家:“一个也没有就用0来表示。”表演过程中学生在形象思维中建立了数的概念, 不光复习了前面学习的5-1=4, 4-1=3等相应的算式, 而且在以后说儿歌表演时记住了0所表示的意义。并且由于表演直观、形象, 学生们因此兴趣倍增, 课堂气氛也很活跃, 从而能很顺利地完成教学目标。

以灵活多样的教学方法来激发学生学数学的兴趣采用新教材教学, 树立快乐教学的新理念。教学中教师应让学生探究多种方法解决问题, 向学生展示数学方法多姿多彩的一面, 让学生选择适合自己的方法来理解问题、解决问题。在数学解题中往往有多个切入点, 例如教学填写未知数时方法就有多种。

如右图, (一) 由主题图列入。看图就能得知再添3支笔盒子就满了, 7+ (3) =10。 (二) 数的分解和组成。10可以分成7和3就可以得到结果7+ (3) =10。 (三) 数数来填空。在7的后面有几个数就数到10了, 数了几个数就填几。这些新知识看起来很抽象, 但都源于旧知识。而且从这么多方法中选择一种自己理解的, 可以避免死记硬背。

总之, 低年级学生学数学、用数学的意识和解决简单问题的能力不强, 我们应根据他们这一年龄特点, 结合数学内容帮助学生树立信心, 培养他们学数学、用数学的兴趣, 使他们主动地用数学的眼光观察生活、思考数学问题, 让他们从小爱数学、学数学、用数学!

培养小学生学习英语兴趣之我见 篇7

一、英文歌曲的作用

唱英文歌曲是学生喜闻乐见的活动,上课开始的热身活动唱一唱英文歌曲能让学生很快进入状态。考虑到农村的孩子不常接触英文歌曲,短时间内很难学会,我特意选了一些好的英文歌曲利用音乐课和课前的五分钟进行播放,学生边唱边动兴趣盎然,不但起到了热身的作用,同时也使课堂气氛活跃起来了。课堂中间也可以适时安排学生唱一唱,使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

二、体态语言的作用

体态语言可以是手势、面部表情、目光和身体的接触。恰当的体态语言能使教学丰富多彩,起到事半功倍的效果。如在教学短语“play football”,我边读边做动作,教学单词“sad、hot、tired”时,我边读边做出伤心、热的、劳累的样子,教学句子“I’m sorry”时,我故意碰了一位学生的胳膊,并对他说“I’m sorry。”然后摸摸他的头引导他说“That’s OK。”这些体态语言能让学生快速理解。

三、游戏的灵活运用

课堂教学如果形式过于单一,学生就会感到枯燥乏味,从而影响课堂教学的效果。利用游戏的形式进行操练不仅能增加学生练习的机会,而且可以活跃课堂气氛,提高学生学习的积极性。下面是我在日常教学中经常用的操练方法:

1.唱反调

这种游戏中,教师通过转换朗读方式的方法带领学生朗读。在操练新单词或句型时,若教师大声读,学生则小声读;教师语速慢,学生则语速快。此方法符合小学生好奇和求新的心理特点,通过反复刺激他们的听觉神经,达到掌握句型的目的。例如我说big tiger大老虎,学生马上就会说small tiger小老虎。

2.一气呵成

这是一种既能克服学生厌读心理又具有挑战性的句型操练方法。教师先连续读几遍新句型,然后要求学生仿照教师重复句型,重复次数最多且不出错的为胜。此方法可以在小组间进行比赛。

四、及时评价的作用

为了让孩子们在课堂上始终保持旺盛的精力,我不厌其烦地变换和改进自己的评价技巧。我主要采用口头表扬和精神奖励的方式:“Very good!”Wonderful!“Good job!”“Clever boy/girl!”“How nice/beautiful”“You’re clever!”等成为我经常用来表扬学生的“口头禅”。为了让孩子们在家长和同学面前找回成就感,我用小红花、红星等作为上课必备的“精神食粮”。

高中书法教学之我见 篇8

书法是中华民族有着悠久历史传统的一门艺术，其中积淀着博大精深的民族文化，我们要继承和发扬。然而随着高科技的发展，尤其是随着电脑的普遍使用，在学校随着电子白板、投影仪的使用，人们遗忘了书写，拿起笔来好多字写不出来，更谈不上书法了。在人们遗忘书写的时代，如何普及乃至发扬书法是我们美术教师不可懈怠的责任。

书法是我国传统造型艺术之一，它是用毛笔书写楷、行、草、隶、篆书体来表情达意的艺术，它凭借点画、结构、章法、笔墨等艺术语汇，创造了具有点画美、结构美、章法美以至风格美的艺术形象。在笔墨构成中再现生活，在章法布局中体现力的平衡，在气韵神采中表现人生与表现生命。因此，我们有足够的理由将书法教育纳入中学校本课程，在审美教育的旗帜下，找到新的立足点和生长点，在书法教育的方略上，以审美教育为主线，根据书法教学的自身功能特点，以激发学生的书法动机，培养学生的书法兴趣和意识为主，逐步强化学生的理想和世界观，不断探索高效率、高质量的教学模式。下面我就谈谈自己在教学中的一点看法。

一、教师自身知识、自身的书写修养的提高，是教好学生书法课的有力保障。身正为师，学高为范，教师的一言一行无不影响着学生的言行，潜移默化地影响学生。因此，作为教师，要时刻注重提升自己的文化素质及自身修养。自己如果不懂书法理论，不懂书法技巧，不懂美学知识，凭现有水平想把书法课教好是远远不够的。教师应主动学习教育学理论和书法教学理论知识，练好基本功，积极进取，不断提高自身专业素养，并加强自身道德修养，用自身人格魅力吸引学生、感染学生，用自己的审美情趣带动学生。

二、重视课堂教学示范，提高学习效率。学习重在自己，但好的教师的引导或很到位的示范则会起到使学生感到豁然大悟的作用。示范不是一味的模仿，而是感受、顿悟。如果教师仅仅讲一讲怎样写，效果就不好，并且有许多技巧性的运笔很难用语言说明白。教师现场书写，一是学生能直观地感受书写过程，调动起学生的学习兴趣。二是教师边示范边讲解，学生容易明白，某些平常很难写的笔画就在教师的讲解和示范下顿悟了。课堂教学示范方式可以根据实际情况采取不同的方法，像现在课堂上使用较多的就是投影仪。用投影仪示范可以根据需要随意调整画面的大小，让学生看得一清二楚，还能让学生看清楚毛笔在逆锋起笔、中锋运笔、回锋收笔以及提按转折时的变化，观察到毛笔在纸上运行留下的丰富多彩、变化不一的笔画形态或痕迹。有的教师直接蘸水在黑板上写，或者将旧报纸、毛边纸贴在黑板上，教师在上面进行示范，也是不错的方法。

三、激发学生情感体验，调动学生学习兴趣。常说知之者不若好之者，好之者不若乐之者，还说兴趣是最好的老师。学习书法更是要有兴趣，书法教学中更存在大量触发学生情感的因素，教师必须以适当的方式进行情感激发，以使学生获得丰富的情感体验，进而调动他们的学习兴趣。比如，首先讲述古今书法名家的感人事迹是引导学生培养兴趣的良方，向学生展示书法的发展历史，让学生明白书法艺术宝库中的精髓，是中华民族的骄傲，中国从古到今就非常重视书品及人品。练字的同时也是修身养性的一种途径。书法家颜真卿是唐代中期杰出的书法家，曾经做过平原太守封鲁郡开国公，社会地位、经济条件较好，而且有着很高的文化艺术修养，他的书法以沉着键劲的笔力、丰腴开朗的气度，形成了雄伟沉厚的风格，在书法领域开创了一个新的境界。然后，运用多种教学手段使其对书法产生强烈的好奇心和求知欲。最后，尊重学生、关心学生，及时肯定他们取得的点滴成绩。

四、循序渐进开展教学，逐步提高学生书写水平。学习书法不是一蹴而就的事，不能急于求成。书法是中华民族传统文化的精华，在数千年的发展历程中，前人创作了大量的书法精品，但大部分学生在把自己写的字与这些精品对照后，会很受打击，觉得书法学习高不可攀。为此，书法教学要遵循循序渐进的原则，应由易到难、由浅入深，可以隶书作为学生学习书法的起点，隶书的特点是笔画简练，每个笔画都用中锋写出，学生写起来相对容易些。当学生能够正确运笔后，教师可引导他们分析字形特点，并让其根据个人的喜好选择适合自己的字帖进行临摹。临帖前，老师要把结构原理讲透彻，要认真分析范字，对范字的分析要具体问题具体分析，不能一概而论。如柳体结字内敛外拓，中宫紧收，体势欹侧，取左低右高之势；用笔干净利索，一丝不苟，方笔多于圆笔。颜体结体特点是横平竖直，严密匀整，体态匀称，雍容大度，厚重平稳。正因如此，在课堂训练时，既要教间架结构的普遍规律，也要明确告诉学生不同的字体间架结构是不同的。

五、以勤为径，加强辅导，是书法教学的有效方法。书法家冯国语先生的名言“无情何必来斯世，有好终须累此身”。可见，要想在书法学习方面有所进步，不经过勤学苦练，不经过深钻细研和认真的体验领悟是不行的，但光“闷着头”苦练也不行，易走弯路。

六、正确处理学和用的关系也是书法教学中一个重要的问题。学以致用，如果学而不用或不会用，就不能促进学习效果。通过运用可以使学生了解临习的不足和问题，促使学生临帖时对范字进行再认识，增加学书的动力和目的性。但一些学生练字时写的是一个样，而在实际写作业、写信等日常生活中应用时又是一个样。在教学中只有不断鼓励学生学用结合，学一个会一个而改一个，才能逐渐改变原来的书写坏习惯，才使学生的整体书法水平有所提高。

培养学生阅读习惯之我见 篇9

通讯地址：甘肃武威市凉州区永昌中学

薛生礼

733017 联系电话：*** 关键词：

培养

阅读习惯

方法

养成良好的读书习惯，已不仅仅是摆脱平庸、增长智慧、陶冶情操的个人行为。“让读书成为习惯”，已是建设“学习型社会”，是全面实施素质教育向广大教师提出的时代要求。特别是对于读书条件较差的农村学生来说，教师应该激发他们的阅读动机，引导他们投身于课外阅读，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。为了使学生爱上读书，养成读书习惯，我做了不少努力。

1．以“听”促读。结合学生喜欢听故事的特点，笔者有意识地挑选一些精彩生动的读物的故事片断，在课余或课堂上讲讲。当学生听得津津有味时便戛然而止，引发学生产生想迫切看看这本书的愿望。

2．以“看”促读。利用班会时间观看相关影牒，如四大古典名著，现代名著《阿Q正传》、《骆驼祥子》、《子夜》、《茶馆》、《边城》，外国名著《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》等。待学生看过部分或全部电视剧后，引导学生读书上的文字，同时比较二者的差异。在此基础上组织学生展开讨论，让他们体会到影视片虽然能带来艺术的震撼，但欣赏的过程却是瞬间的、粗略的；而读小说所获得的是优美的文字、深邃的思想和不可磨灭的感情，这些却是持久的。从而使他们喜欢读书，并能静下心来聚精会神地读书。当然教师也可以先让学生读名著，再让学生观看电视剧，用来加深学生对文字的理解。在画

面与文字的结合中，让阅读教学进行地轻松而又深入。

3．以“读”促读。学生在课内读了一篇感兴趣的文章后，进而引导他们读与之相关的一组文章。如读了《最后一课》，学生有感于都德对韩麦尔先生的深刻描绘，教师便可联系古典名著《水浒传》，指出《水浒传》中一百单八将性情各异，作者把他们描绘得形像逼真，呼之欲出，从而推荐该书值得深读。又如读了朱自清的经典散文《春》之后，再引导学生去阅读其他作家描写春的文章，也可以引导他们读一组关于其他三个季节的文章。此外，还可以由这位作家的某一篇文章延伸到他的其他文章，或由所选作品延伸到背景材料、评论性文章等。教材无非是个例子，只要教师善于引导学生举一反三，拓宽视野，在广阔的课外阅读中涵泳、品味，就能真正做到“得道于课内，得益于课外”。

4．以“诵”促读。有位外国朋友曾经说过，你们中国人说话就像唱歌似的，真是美极啦！为什么汉语有这样神奇的音感效果呢？原因之一，汉语是有声调的语言。不同声调的语汇组合排列起来，就会形成抑扬顿挫的音乐美。教师如能利用汉语的这一优势，指导学生朗诵课外读物中的精美语段，势必能激发学生课外阅读的兴趣。而且，朗诵的过程是学生对作品不断认识的过程，朗诵是一种艺术创造！要想朗诵好，就必须潜心钻研原作的风格和感情，这样必然会加深对原作的理解和喜爱。当学生爱上了朗诵，可以说他也爱上阅读了。

5．以“写”促读。教师结合学生阅读的材料，布置写作的话题。如读《水浒传》，可以写一写《〈水浒〉人物系列谈》、《我最欣赏的〈水

浒〉英雄》；读《钢铁是怎样炼成的》，可以写一写《当今社会还需不需要保尔精神》；读《朝花夕拾》，可以写一写《鲁迅的童年生活》等。这样做就促使学生仔细深入地研读作品。

6．以“演”促读。读莎士比亚的《哈姆雷特》、《威尼斯商人》，读老舍的《茶馆》，就让学生选取其中的一些片段进行表演。读其他的叙事性作品，教师可指导学生将其改编成短剧，利用活动课在班内表演。表演的同学固然要精读原作，看完表演的同学也会怀着强烈的欲望争相阅读原著。

7．以“展”促读。随着阅读的深入，越来越多的学生有了表达的愿望。他们或对作品中的人物品头论足，或对作品的语言、技法提出自己的看法。教师此时应适当引导，让他们把写的随笔、读后感整理出来，张贴在教室里展览。学生在尝到初步成功的乐趣之后，阅读的劲头就更足了。

8．以“境”诱读。为了鼓励学生利用闲暇读书阅报，笔者在班级中开设了“阅读角”。阅读角的书大部分是学生自己从家里带来的，一部分是我提供的（平时教学中发现的一些比较适合学生阅读的课外书）。另外我定期向图书室借阅时文杂志，如《读者》、《视野》、《意林》、《美文》、《教学研究》（学生版）等，人手一本，互相传阅，半月一换，解决了学生“没书读”的困境。

让我们的学生做学习的主人，在书海中畅游，在知识的滋润下成长，农村教师必须充分认识到课外阅读的地位和作用，重视培养农村学生课外阅读能力。我们要在有限的语文课堂上尽可能引导学生“多

培养学生物理学习兴趣之我见 篇10

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10B-

0080-01

心理学指出，兴趣是指人力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。它是推动人认识事物、探求未知的一种重要动力，更是推动学生学习的最活跃的非智力因素。如何培养学生探求物理知识的兴趣，对于学生学好物理这门课程至关重要。随着时代的发展，互联网技术的普及、信息资源的日益丰富、远程教学技术的成熟、多媒体电子教室（包括电子白板等设备）的完善使物理教学环境和手段较以往发生了明显的变化，能更好地激发学生物理学习的兴趣。从教师的角度去考虑，笔者认为培养学生物理学习的兴趣应从以下三个方面做起。

一、改变对教师角色的定位，让学生充分参与课堂教学

教师要把在课堂上扮演主角的时间尽可能缩短，改变传统的教师一言堂，把大量的时间让给学生，让学生去自主学习、相互讨论，使他们有充分展示学习成果的空间和机会。这样学生就会真正成为课堂的主人，成为表演精彩节目的演员，而不再是置身节目之外的观众。当然，这种角色的转变和定位对教师必然会提出更高的要求，教师不仅要精通专业知识，还要有驾驭课堂教学的本领。教师要像一个节目主持人那样，精心组织学生的各个学习环节，让各种学习活动有条不紊地进行，并在适当的时候给学生必要的指导。电视上一些综艺节目之所以受到观众的喜爱，原因往往就是观众参与了节目并占据了主要舞台。只要学生把自己当做课堂的主人，充分参与课堂教学活动，学习兴趣和学习效果必定会明显提高。

二、改变对学习环境的定位，让学生学会从社会大环境中学习物理

传统教育认为学校课堂才是学生获取知识和形成能力的环境。随着时代的进步，这一观点显然需要改变。学习物理不只是在学校教室里才能做的事，要让学生学会在其他各种环境中学习物理。改变学生单一的学习环境，无疑有助于培养学生的学习兴趣。具体来说，除课堂外，可以引导学生在以下环境中进行物理学习。

1.家庭环境。家庭生活里存在各种与物理相关的事物，例如家中常用的电池、电灯、电视机、电冰箱等就涉及了电流、电压、电阻、电功率等许多电学知识。如果学生只把它们当做生活物品来使用，而缺乏对它们包含的物理知识的关注，就是对物理信息资源的一种浪费。教师和家长应当允许学生在保证安全的前提下，对家里那些旧的、坏的、报废的电器设备或配件等进行观察、拆分、组装、实验、探究，并参与孩子的活动。这样不仅使他们能感受到物理知识无处不在，能更灵活地去掌握物理知识，而且会大大提高他们学习物理的兴趣。

2.工厂、企业、集团、科技馆等环境。一些大型企业环境是许多孩子渴望参观学习的地方。这种环境可以让学生眼界大开，激发学习兴趣。学校和有关部门应当做好沟通协调工作，在不影响企业生产和安全的前提下，组织学生参观各种相关企业，参观各种机器设备和仪器。条件允许的话，还可以让工人师傅、专家教授讲解相关的科普知识，让学生感受物理知识的魅力。

三、改变对教学硬件设备的定位，充分发挥其丰富的功能

目前，许多学校教室中都配备了电脑、电子白板、多媒体展示台等各种硬件设备，但许多教师并没有充分发挥它们的作用，如电子白板只是当做电子版的黑板来使用。显然，这也是一种浪费。教师应当转变对这些硬件设备定位的认识，要认识到这些设备为我们提供的是一个教育和学习的平台，要充分、合理地利用它。为此，就要清楚地知道这些平台具有可开发性，从而进一步明白丰富软件资源的重要性。显而易见，图文声像并茂的电子白板比只有一些文字的电子白板更能激发学生学习物理的兴趣。作为物理教师应当掌握多种物理教学软件的使用方法，掌握PowerPoint、Authorware、Flash等具有集成文字、图像、音频、视频等多媒体资源并具有编辑、动画制作等处理功能的软件，掌握非常适用于物理教学、具有课件制作简易、操作使用简便的特点的几何画板软件，掌握“仿真物理实验室”这种能为师生提供功能强大、实验器具完备的综合性虚拟实验室环境的教学软件。将多种资源有效地整合起来，才能更好地激发学生的学习兴趣。

教学改革的新形势需要新的培养学生学习兴趣的方法。相信做到以上几点，学生学习物理的兴趣一定会有明显提高。

培养小学生书法学习兴趣之我见 篇11

一、用“尊重和关爱”激发学生学习数学的兴趣

著名特级教师丁谷怡说过:切记爱的力量是无穷的, 爱心贴近童心, 它会让学生爱学、乐学、好学.在教学中, 不管是对哪个层次的学生教师都要尊重、关爱和信任他们, 为他们创设良好的学习氛围, 帮助他们树立信心, 促使他们积极主动地学习.为了达到这些目标, 在教学过程中我坚持做到宽容他们的错误、尊重他们的意见, 鼓励他们自己创新.以表扬、鼓励为主, 使他们感受到温暖.例如在《圆的周长》教学中, 在学生发现了圆的周长是它的直径的三倍多一点时, 我立即表扬, 其作用不仅仅是情感上的认可而且在心理上让学生也认识到我能行, 使他们在探索数学的学习中, 对自己更加有信心, 把没有兴趣变成有兴趣, 把有兴趣变成感兴趣, 再努力把感兴趣变成乐趣.老师课堂上的一个不经意的动作, 一句不在意的话, 一个无意识的眼神, 都会间接或直接影响到学生的心理.对那些能够顺利完成各种练习的学生, 我都会给予鼓励和赞许.而对于学困生, 更要鼓励他们, 给他们信心, 并且给予启发引导, 使学生体会到自己得到的尊重, 感受到老师的关爱和信任, 这样学生的学习兴趣也就不知不觉地提高了.

二、创设良好的“情景”, 培养学生学习数学的兴趣

《数学课程标准》中重视学生的实际应用能力, 那么这就要求我们在教学中把数学与实际生活联系起来, 要求我们创设良好的“情景”, 使学生身临其境地去解决问题.教学中, 我喜欢灵活运用各种教学手段, 如教学课件、VCD影碟, 肢体语言, 教具学具、列举生活实际, 等等, 来出示教学内容, 促使学生身临其境的体会感觉, 这些方法和手段都收到了良好的教学效果.如在教学“四舍五入法”和“进一法”时, 我借助生活实际, 以生动的小故事来区别这两种方法, 孩子们在娱乐的同时能准确的区分这两种方法的用处了;在教学小数加减法的时候首先通过出示各国奥运会跳水运动员几次跳水的得分, 让孩子们看看我们中国队到底是第几名, 学生在祖国荣誉的驱使下想弄清楚中国队的最后得分到底是多少, 就要来探讨小数的加法了, 接下来便主动地投入到探究学习中, 学习效果当然也就提高了.

三、让“争论”来激发学生学习数学的兴趣

新课程倡导在互动中学习, 教师、学生的思想和教学文本不断交汇碰撞, 创造火花, 不断迸发喷射;通过讨论、辩论、争论, 认识不断提高, 体验不断加深、情感不断升华, 这就是生成性的课堂.在教学中, 采用争论的教学方式, 能够使学生主动参与, 减轻学生克服困难的心理压力.教学中尽量满足学生的心理需求, 多创造机会让学生主动参与互相争论, 使学生成为课堂的主人, 从而提高学生的兴趣, 把枯燥乏味的课堂, 变成轻松愉快的演讲赛场.几年来, 教学中我都积极创设争论环境.展开争论, 学生需要大量的知识储备.为了在争论中能战胜对手, 绞尽脑汁复习旧知、联系新知寻求各种思路和解题方法, 这么一来, 学生不但能及时地发现问题、探究问题和解决问题, 而且他们自主学习的能力也随之提高了例如教学“圆的面积”时, 我引导学生通过转化的思想找出圆的面积的计算公式, 那么到底可以把圆转化成什么图形呢?课前预习了的学生不约而同地说可以转化成长方形来计算;我接着说:“再仔细想想还可以怎样做?”一会儿, 一名学生举手说:还可以转化成梯形来计算, 把圆沿若干半径分成若干等份, 把分成的若干等份拼成近似的梯形, 这样就可以计算了.这时课堂气氛顿时又活跃起来, 同学们争强好胜的心理表现出来, 人人积极思考, 竭尽全力寻找与众不同的解答方法.在争论中, 学生的发散思维、逆向思维、求异思维等多向思维都得到了有效的训练, 同时争论的过程也为解决问题提供了很好的思路.

四、巧设练习, 增强兴趣

设计练习是为了巩固所学知识, 合适的练习也是学生形成技能技巧的必要途径, 也是教学的一个重要环节.但学生在探求新知中激发出来的学习兴趣往往会被呆板的练习形式、乏味的练习内容、枯燥的练习过程, 而无情淹没, 使学生振奋的精神、愉快的心情受到严重的抑制和扼杀.怎样才能走出这种教学的困境呢?这就要求我们教师在课堂练习设计时不仅要形式多样更要精彩有趣.

1. 设计的练习要形式多样并且要注意层次性.

练习的多样性与掌握知识的程度紧密相连, 我们要面向大多数学生, 为他们设计不同层次、不同类型的练习, 从类似于课本例题的模仿性练习到应用性的基础练习再到拓展提高性的思考练习, 依次提高习题的难度, 这样不但照顾到各个层次的学生, 而且能使学生一直保持高昂的学习热情.通过层次性的练习, 不断掀起学生认知活动的高潮, 使学生学起来不乏兴趣, 枯燥乏味之感全无.

2. 设计的练习要注意趣味性和科学性.

美国心理学家教育家布鲁纳曾说过:“学习的最好刺激, 是对所学材料的兴趣.”教学过程中教师可以适当选择编写一些贴进学生生活实际、有点情节、日常生活中应用较广泛以及学生又喜闻乐见的一些题目, 通过多种形式的趣味性习题和少量的题目, 使学生变知之为乐知.比如, 在学习《圆的认识》后, 让学生思考为什么车轮要做成圆形而不做成正方形、长方形、三角形或者椭圆形呢.

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣.”作为一名数学教师, 我们要在教学中根据教学内容的不同, 学生自身实际的差异, 想方设法地采取各种教学方法, 使学生的思维活跃起来, 兴趣浓厚起来, 从而活跃课堂气氛, 提高课堂教学效果, 达到教学的三维目标.

摘要：兴趣是最好的老师, 学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用.要我学与我要学, 所得到的效果截然不同.《数学课程标准》中指出:数学教学重在培养学生的兴趣, 有了兴趣, 学生才能乐意走进课堂, 去品味学习数学的情趣, 才会有展示自我能力的欲望.

培养小学生书法学习兴趣之我见 篇12

韦集中心学校

李远

[摘要]：课外阅读是实现学生自我教育的良好途径, 但是由于种种原因农村小学生课外阅读相当贫乏。教师要努力为学生创设课外阅读条件，激发学生读书兴趣，培养学生独立阅读能力。

[关键字]：课外阅读

现状

兴趣

方法

一、课外阅读的重要意义

课外阅读作为学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学手段，是实现教育教学从教到不教的重要环节，是实现学生自我教育的良好途径，学生良好的阅读习惯一旦养成，浓厚的阅读兴趣一旦形成，对于培养学生的思维、思想所带来的效应远远不是我们单纯的语文课堂教学所能达到的。它既有利于巩固、扩大课堂教学成果，发展和提高口头、书面语言的理解和表达能力；还有利于学生积累知识，收集信息，开阔眼界，丰富、规范语言，在广收博采中汲取养份；更能使学生的情感受到熏陶，意志品格得到培养，审美情趣得到陶冶，从而提高学生的整体素质。可见，课外阅读教学作为一种大语文教育观有着深远的意义。

二、农村小学生课外阅读现状及原因

我们应该现实地看到，学生的课外阅读还是相当贫乏的，特别是农村小学生阅读现象更为严重。

1、不会读、不想读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，也没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。随着电视、电影、网络的不断发展，使我们的学生更不愿用大量的时间，去面对枯燥乏味的文字，从而使本来就不足的课外书也往往积满了灰土。

2、没有时间读。教师、家长留给学生的作业过多所致。在大力提倡素质教育，减负的同时，大量的习题，重复的练习，仍充塞了学生的空间。

3、没有书读。学校的图书室未能发挥应有的作用，只在数量而未在质量上进行图书配备，大大影响了农村孩子的阅读量；家中没有合适的书。究其原因，一是因市场上的课外书越来越贵，少则十元左右，多则上百元，使孩子只能望“书”兴叹。二是许多学生家长，没有经验，在择书时有些盲目，或是书目过于单一——绝大多数家长以买作文选为主，造成阅读面狭窄；或是盲目听从孩子的意见，选择了一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子的健康发展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上。

三、农村小学生课外阅读能力的培养

面对这些现象学校、教师又该做些什么呢？

1、让学生有书读。充分利用学校现有资源，挑选图书室较好的图书，在教室内设立图书角，每月更换1次，供学生借阅。同时，利用家长会等机会，经常向家长宣传让孩子多看课外书的重要性，针对有些家长不知道何种课外读物适合自己孩子阅读的情况，同时也为了避免一些不良读物对学生的影响，列出一些刊物名称供家长参考，使每位家长所购买的书能少而精。然后，发动学生推荐自己拥有的最喜欢的1本书，存放在图书角，互相借阅，达到资源共享，从而使家长花较少的钱让子女看更多的书。

2、让学生有兴趣读。小学生年幼无知，头脑简单，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。

（1）教师的阅读情感对于学生有着一种极为重要的熏陶作用。课堂中教师有感情地范读对学生起着一种巨大的感染力，学生能从中体会到读书之乐、之趣，之令人陶醉，点燃起阅读的情感之火。因此，培养学生的阅读兴趣首先应让学生感受到教师对阅读的爱。

（2）在平时的课内阅读教学中教师有意识地引导学生课外阅读的兴趣。如：讲授《林冲棒打洪教头》这课时，讲述一下《水浒传》的故事梗概，并在课堂上讲一两个有关这本书上的故事，以激发学生的兴趣；逐步培养学生对课外阅读的兴趣。

（3）抓住学生兴趣点，及时推荐读物。小学生对小动物、植物大都有着浓厚的兴趣，他们常会问老师许多问题如：蜜蜂为什么不会迷路？水仙为什么只喝水也能开花？„„每当这时，教师就不失时机地向学生推荐有关课外书，如《植物王国》、《动物之谜》等，让学生通过阅读来满足自己的探究欲望，从而体会到读课外书的乐趣。

（4）给予机会，展示阅读成果。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我开展了丰富多彩的课外阅读成果展示活动，如摘录名人名言，举办名人名言展，以课本剧的形式表演童话故事；举行故事会、续写比赛。通过领略成功的喜悦以巩固学生的兴趣。

3、教给学生阅读方法。在培养学生读书兴趣的同时，注重学生良好的读书习惯的培养，既要教给恰当的读书方法，还要注重于学生独立阅读能力的培养，让课外阅读真正成为学生的自身需求。

（1）结合平时课内阅读教学传授学习方法。课内阅读教学是学生获取课外阅读方法的重要途径，因为它的目的本身就是为了让学生掌握阅读方法。指导学生将课内学到的阅读方法运用到课外，这种方法针对性强，学生容易接受，效果很好。

（2）介绍行之有效的课外读书方法。

阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。

（3）辅导学生做好读书笔记

“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。

培养小学生书法学习兴趣之我见 篇13

【摘要】语文学习习惯培养需要教师常抓不懈，语文学科具有基础性、普及性和发展性。学好语文对于学生全面发展和长久发展起着关键作用。具体可从以下几点考虑：

一、激发学生的学习兴趣 ；二、培养学生听、说、读、写的习惯；

三、培养学生使用工具书的习惯。

【关键词】小学生语文学习习惯培养

好习惯就像我们的生命源头，学生能否养成良好的学习习惯，对他们以后的成功与否起着关键作用。杰出的思想家培根说过：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”也有人说过：“儿童的心田是块神奇的土地，你播种了一种思想，便会有行为的收获；播种了行为，便会有习惯的收获；播种了习惯，便会有品德的收获；播种了品德，便会有命运的收获。”俗话说：“习惯成自然。”可见良好的习惯的养成对人生的重要。

语文教育专家叶圣陶先生说：“教育简单地说，只需一句话，就是要培养良好的学习习惯。”良好的学习习惯，是学习活动顺利进行的保证，是提高学习质量的诸多重要条件之一，是学会学习的一个重要指标。是否养成良好的学习习惯，会对学生的全面发展发生深刻的影响。在学习早期阶段，如果学习习惯在一定途径下得到顺利发展，并形成个体的一种需要，将会在以后的学习活动中发挥深刻的影响并成为导致学生在社会结构中位臵分化的重要条件。因此，从小培养学生形成良好的学习习惯，有助于学生今后学习能力的提高。那么，该怎样培养小学生良好的学习兴趣和学习习惯呢？

一、激发学生学习语文的兴趣

创设问题情境是激发学生学习动机的有效方法和手段，成功的教学情境应不断创设问题情境，激起学生的好奇心，求知欲，激发学习的内部动机。这种方法要求教师要熟悉教材，掌握新旧知识的联系，还要充分了解学生。也就是我们常说的要“备教材，还要备学生”。如教课文‹五彩池›时，可以先让学生预习，然后老师臵疑：“为什么叫这个名字呢？池水是五彩的吗？”然后让学生讨论，根据讨论结果，教师再做归纳，学生就会对答案有较深刻的印象。再如，‹董存瑞舍身炸暗堡›这一课，面对他大义凛然的选择，可让学生讨论，除了牺牲自己，别无它法了吗？经过一番激烈的论证，权衡一下厉害得失，以及当时的时间和条件限制，董存瑞最后还是得为解放隆化而献身。这种问题情境的创设，学生对烈士的崇高精神有了进一步的感悟。还有，上实验课‹ 摩擦 ›时，先让学生用尺子、橡皮、玻

璃棒等物分别在衣服、头发、毛皮上摩擦，然后再用发热的一端去吸碎纸屑等物，就可以看到有的能把碎纸屑吸起，有的不能。对这种结果学生产生了浓厚的兴趣，问题情境就产生了。

俗话说：磨刀不误砍柴工。做好学生的思想认识工作，让他们真正认识到学习语文的重要性，看到语文世界的缤纷多彩，从小培养小学生良好的学习兴趣，养成良好的学习习惯，这是学好语文，大号基础的起点，也是关键，只有这样小，学生才会主动参与学习，最后功到自然成。

一心向学的习惯一旦养成，不管是在学习过程中还是日常生活中，就会有意无意地把万事万物与自身学习的知识联系起来。

一心向学的人善于利用时间，他们能够见缝插针，巧妙地利用时间，从而为己所用，如当一堂课结束休息时，有些人会在休息之前尝试回忆刚刚课堂上老师讲的重要内容；有人利用等人、候车的时间尝试记忆英语单词等等。那么，小学生也可以用这种方法学习汉语拼音，如：一年级刚入学的小学生，我们可以让他们在每见到一种事物时，都可以用我们学的拼音把词语和句子拼读出来，这样就加强了对汉语拼音的训练，同时打好基础，养成良好的学习习惯。

一心向学的人善于积累知识。小学生在日常生活中，已经能下意识地把注意力调到与学习相关的东西上去，直接或间接地达到学习的效果。比如看电视，他们再看动画片的同时，可以让他们看过之后把所看的东西描述出来，或者是复述一遍，这样有助于提高小学生的口语表达能力，为写作积累语言奠定基础。

二．培养学生听、说、读、写的习惯

1、重视听的训练，打好语文学习能力基本功

语文学习成绩，与语文学习能力有很高的相关性。俗话说“听君一席话，胜读十年书”，说明听讲是一种很好的语文学习。笔者在平时的教学中，经常教育学生要树立大语文学习观，上语文课是学语文：上其他课，在理解概念，分析和解决问题的过程中，实际上也是在学语文。因此，引导学生无论上什么课，要认真听讲，积极思考。因此，我们作为小学老师要引导小学生从课外的许多活动中学习语文。如：在开会、听广播、看电视、与他人交流等时，都要认真听，养成听在耳里记在心里的习惯。

2、注重说的训练，提高口语交际能力

现行教材安排了口语交际训练，由此我们可以看出对“说”的重视，对小学

生来说，开头表达能力是十分重要的基本技能。在现代科学技术不断发展的今天。口语的重要作用与日俱增，进行口头表达能力的训练，对发展小学生的思维能力，提高书面表达能力，改进教育和教学方法，无疑具有重要作用。然而，有较多的小学生在口头表达方面普遍存在着一些问题。例如，有些学生在课内回答问题时常常出现词不达意，结结巴巴，甚至语无伦次的现象。还有的同学由于缺乏说的训练，致使他们产生自卑的心理，没有站在大庭广众间讲话的勇气，怕说不好，被人笑话，遭人讽刺。当他们有机会走上讲台的时候，出现“怯场”，口还未开就满脸通红，把原来准备好的内容顿时忘到九霄云外去了，无言以对，手足无措，“搁浅”在讲台上。这种令人担忧的现状，使我们急切地感到加强学生的口头表达的能力的培养和训练是我们语文教师当前刻不容缓的重要任务。那么，培养学生口头表达的能力，只靠课内是远远不够的，还要大力开展语文的第二课堂活动，把它纳入有目的，有指导的活动之中。教师可利用第二课堂组织同学进行演讲比赛，故事会，小型辩论会，指定题目的口头作文等多种活动。

3、培养学生读的习惯

我认识到在小学阶段，要加强朗读训练，培养积累语言的习惯，语文教学效果不佳的症结之一，是教师对课文“分析”过多，滔滔不绝的讲授“冲”掉学生的各项语文训练，剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权，“长此以往”，学生在课堂上就少了自己阅读实践。至于课外阅读，小学生应该读些什么书籍呢？小学生怎能养成良好的阅读习惯，真正提高阅读能力呢？要解决这个长期困扰语文教学的“顽症”，只有摒弃填鸭式的教学方法，更新观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，多找些适合各个年龄间断儿童阅读的书，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，不断积累知识、经验的习惯，这才能提高他们的阅读能力。小学语文教师在教授学生每一种新体裁的课文后，宜总结此体裁课文应掌握的各种知识点，以后在教授这种体裁的课文时，可以培养学生的阅读习惯，大胆领着学生开展阅读训练，让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容。如小学语文教师在教授学生学习第一篇说明文后，归纳出阅读说明文应弄明白：A、说明的对象是什么？ B、运用了哪些说明方法？ C、采用哪种说明顺序？ D、说明的对象有哪些特征？ E、说明的语言有哪些特色？在教授学生学习第二篇说明文时，教师可指导学生分初读、精读、研读三步，让学生通过阅读，自行归结说明文要弄懂的五个知识点。通过这种课堂

上的阅读习惯的培养，使学生掌握不同文章的阅读方法，改变漫无目的的不良阅读习惯，达到锻炼学生阅读能力的目的。当前许多学校存在领导片面追求升学率、教师重成绩轻能力，令学生作业越减越重的不良现象。我们教师应深思深省，自觉推行素质教育，语文教师更应自觉指导学生开展课外阅读活动，培养小学生自觉养成开展课外阅读的习惯：A、养成每天阅读佳作的习惯。佳作除教学大纲推荐的名著外，小学语文教师还可以向学生推荐一些篇幅短小、内容精悍的千字文。向学生提出目标：小学6年，阅读课外书30本，可以是故事书或一些名著，除此之外我们要会要求小养成做读书笔记的习惯，把自己读到的好词佳句记录下来，这既是一种自我提高，也是一种知识积累。总之，小学生在课内阅读和课外阅读过程中，都应养成自觉摘抄、作读书笔记等积累知识的习惯。

朗读是语文训练的一项主要内容，在各种读的能力的培养中，朗读是处于首要地位的。这不仅因为朗读是各种形式读的基础，而且朗读有助于培养学生口头表达能力，同时，朗读还有利于加深对文章内容的理解。特别是学习诗词，只有通过朗读才能把汉语的韵律、节奏表达出来，才能更好地体会到作者所创造的意境。我们今天的语文学习，更是把朗读作为一种能力来培养。在朗读训练时，教师要着重指导学生掌握节奏、语气等技巧，使学生读出节奏之美，体会文章的意境之美，进而感受作者的胸襟。

背诵是培养语感的有效途径，能丰富人的知识储备。那些名篇、警句、成语、古诗，只有熟读成诵，烂熟于心，才能脱口而出，成为自己的语言，才能招之既来，奔涌到自己的笔下。

因此，必须培养朗读、背诵的习惯。这就要求学生必须坚持每天都能利用一点时间，放声朗读自己所学的或所喜欢的名篇、名句。在朗读时，要克服害羞的心理，在不影响他人的前提下，分开声音朗读。不要因为觉得自己读的不好，怕人讥笑而不读，那就永远也学不会朗读。如果我们每月背诵一篇千字短文，再背一首古诗词，在一定意义上就可以说没有白上语文课了，长期坚持下去，也就可以养成朗读的好习惯了。

4、培养学生写的习惯

（1）书写。

书法艺术是我们中华民族文化的精髓之一。对小学生来说，书写要求犹为重要，小学生学好语文的关键是是否能工整书写生字词，常听人说：字如其人。可

见写一手漂亮字，不仅是培养学生良好的语文学习习惯，更是培养学生认真做事的习惯。

（2）练笔。

小学生怕写作文，主要原因是无话可说，没有生活体验。其次是训练量不够。因此，作为小学老师要注重培养学生的写作能力，我们可以从能些几个词到写几句话再到一篇简单的记叙文

开始，从简单出发，从最基本的写起，慢慢培养小学生的练笔习惯。要求学生“我手写我心”。练笔的方式主要有：写日记、周记、随笔和仿写。这四种方式可自由选择，一周不少于三篇。两周要检查一次，写得好的，不但要表扬，而且还在班内展览。这样坚持一年，大多数学生都养成了主动习作的习惯。这时，作文教学也就不难了。因为“立意取材、布局谋篇、遣词造句”等作文基本功，在平时的练笔中不知不觉的也就练出来了。

五、听说读写并进，全面提高学习能力

听说读写，是语文学习能力的四个方面，也是我们语文教学中要抓的四个重要环节，它之间紧密相连，任何把它们孤立和割裂开来的想法都是错误的，以前我们在语文教学中已经有了太多的惨痛教训，重“读写”轻“听说”的现象不能再出现了。听说读写必须齐头并进，不可偏废任何一个方面，必须把它们当作一个整体看待。只有这样，才能全面提高学生的语文学习能力，促进素质教育的发展，全面提高学生的学习成绩。

三、培养学生使用工具书的习惯

工具书在学习活动中的作用不可替代，尤其在语文学习中，工具书是必不可少的“拐杖”，是不开口的良师益友。因此，要培养小学生养成使用工具书的良好习惯。教师可规定每个学生配备《新华字典》、《同义词反义词词典》、《词语解释小词典》三部经典工具书，要经常性地训练学生运用音序、部首、笔画、四角号码等常用的检字法。在读书时，遇到生字新词定要查字典，还要把其整理到“专用本”上，教师定期检查督促。这样，时间长了学生遇到问题，就会自觉去翻词典，真是既提高了读书的质量，又养成了“勤用会用工具书”的好习惯。必要时可以开展查字比赛活动。

高尔基说过“习惯是一个残酷的主宰，而旧的生活的坚固的网，以完全是由习惯纺织成的。许多人在没有明白必须把网绳撕开以前，一辈子都缠在这面网里。

要养成好习惯，就要下决心撕开这些旧习惯、坏习惯织成的坚固的网”。为此，我在教学中非常注意防微杜渐，严格要求学生坚持不懈。如要求学生读一首诗、讲一则故事、写一篇短文，要是读不好、讲不好、写不好，我就一定要让他们重读、重讲、重写，直到读好、讲好、写好为止，丝毫不放松。同时，我经常地进行一些评比，使学生友好地竞争，并奖罚分明，督促他们时时不忘培养学习的好习惯。通过老师的常抓不懈，大部分的学生都能战胜旧习惯、坏习惯，养成良好的学习习惯。

【参考文献】

1、春仁 《巴赫金求索对话思维》，《文学评论》1998年第5期