数字教学设计

数字教学设计（精选8篇）

数字教学设计 篇1

【教学目标】

使学生初步理解和掌握近似数字与有效数字的概念，并且给出一个 四舍五入得到的近似小数，能准确地确定它的精确度和有效数字。【教学过程】

1、复习提问

在实际应用中，小数通过乘法取得积，往往不需要保留很多的小数位数，我们已经通过“四舍五入法”根据实际需要，保留一定的小数位数，取它的近似值。

例如 将2.953保留整数得3； 2.953保留一位小数得3.0； 2.953保留一位小数得2.95。

二、新课 1.做一做：（1）数一数班上男生的人数，34人

（2）量一量你的数学课本的长度和宽度,量的长26厘米,宽18.5厘米。准确数字：一个与实际完全符合的数叫做准确数字。如： 男生34人，全班65人，车床126台等。

近似数字：一个与实际非常接近的数，叫近似数字。

（1）课本的宽度18.5厘米，由于所用的尺受到精确度的限制，并且用眼观察时，不可能非常细致，因此量到的宽度与实际宽度有所偏差。

（2）我国陆地面积为960平方千米。

（3）小明今年是12岁。这里的18.5，960，12都是一个与实际接近的近似数字。

你还能举出一些日常遇到的近似小数吗？ 练习

1，π=3.14，其中3.14是 数；

2，一盒香烟有20支，其中20是 数；

3，人一步能走0.8米路的距离，其中0.8是 数； 4，水星的半径为2440000米，其中2440000是 数。2.关于精确度问题：

使用近似数字，就有一个近似程度的问题，也就是精确度的问题。我们知道 π =3.1415926„

计算中，我们需按要求取它的近似小数。

如果只取整数，那么按“四舍五入”的法则应为3，就叫精确到个位； 如果取1位小数，那么应为3.1，叫做精确地0.1，（或叫精确到十分位）； 如果取2位小数，那么应为3.14，叫做精确到0.01，（或叫精确到百分位）„„

一般地，一个近似小数四舍五入到某一位，就说这个近似小数精确到那一位。3．近似小数的有效数字

定义：在一个近似小数中，从最左边第一个不是零的数字起，到右边最后一位四舍五入所得的数字止，所有数字都叫这个数的有效数字。

一共包含的数字的个数，叫做这个近似数字的有效数字的个数。譬如，小明身高为1.70米，1.70这个近似数字精确到百分位，共有3个有效数字1、7、0。

又如，近似数字1.02有3个有效数字，1、0、2。例1 下列由四舍五入得到的近似数字，各精确到哪一位？各有几个有效数字？

132.4 0.0572 2.40万 30000 例2 用四舍五入法，按括号内要求对下列各数得出其的近似数字。0.34082(精确到千分位)1.5046（精确到百分位）0.0692（保留2个有效数字）30542（保留3个有效数字）注意：30542应用科学计数法表示3.05×10。或者用3.05万。又如生活中，有时要用“去尾法”或“进一法”来估计的。

譬如，初一年级准备派112名同学外出参观，想租用45人坐的客车，那么需要租多少辆？

112÷45=2.488„这里不能用四舍五入法取2辆，而应用“进一法”，需要租客车3辆。

例3，近似小数1.6与1.60相同吗？

分析：从三方面进行比较，1，精确度；2，有效数字；3，原来值的范围。设a=1.6，则原来值的范围是：1.55≤a＜1.65； 设b=1.60，则原来值的范围是：1.595≤b＜1.605。

例4，3.3是3 1／3的近似值，3 1／3是3.3的真值。

由四舍五入法得到的近似数字是1.6，则它的真值范围是1.55≤1.6＜1.65。【小结】正确理解和掌握近似数字，准确数，精确数和有效数字的概念；给出一个近似数字，要能准确地确定它精确到哪一位，有几个有效数字；并能熟练地按要求计算出任何数的近似数字。

【作业】

数字教学设计 篇2

关键词：建筑数字技术,建筑设计,计算机技术,教学改革

近年来, 随着产业革命和信息技术的迅猛发展, 数字技术的更新发展日新月异。在数字技术的推动下, 建筑设计行业也面临着前所未有的挑战。计算机在设计行业的地位也在慢慢发生着转变。应用现代数字技术, 提高建筑设计行业生产技术的发展成为了当前国内建筑行业亟待解决的问题。

一、计算机在建筑行业地位的转变

传统的建筑设计通常是以二维平面材料作为媒介, 通过平面图、立面图、剖面图以及轴测图、透视图等形式进行设计内容的表现和交流。由于其介质的限制性, 所设计出来的建筑形态往往也多以理性主义的横平竖直为主, 从而大大束缚了建筑师思维的跳跃性。由于不同环节的种种分割, 使得建筑师们疲于成果的表现而割裂了其设计思维的连续性。

自二十世纪八十年代中期以来, 计算机进入建筑设计领域。到目前为止确实取得了不小的成绩。不过, 这些成绩也仅仅停留在建筑设计成果的表现方面。近年来, 由于数字技术的发展和相关行业软件的不断更新, 数字技术在建筑创作中的重要性超越了以往任何一个时期。通俗来讲, 计算机绘图已经成为了全球建筑设计事务所的标准方法。电脑建筑模型和动画产业的发展也十分迅速。数字技术使建筑的复杂性更容易表现出来。这个时期, 有一些建筑设计事务所已经开始尝试用计算机来辅助建筑设计的全过程。比如, 盖里、艾森曼等著名建筑师运用现代数字技术来辅助建筑设计创作过程, 有效地推动了数字技术在建筑设计领域的发展。

目前, 概括来讲, 数字技术对于建筑创作的影响大致分为三个层次的内容:第一层次为创作成果的表达方式。这一层次对于数字技术的应用是在建筑设计中把数字技术作为设计的表现工具。第二层次为建筑方案创作手段。这一层次把数字建构作为设计的出发点, 从而带来建筑创作的变化。第三层次的应用则是影响到更深层次的创作思维, 将建筑创作作为一种全新的思维方式来实现。

二、当前我国建筑学专业建筑数字技术教学中存在的问题

自二十世纪八十年代到目前为止的建筑设计领域, 计算机主要是用于建筑设计成果的表现上。与此相对应的计算机辅助建筑设计教学, 则是以教授学生以Auto CAD为代表的一批软件的使用方面。而对于计算机辅助建筑设计则没有太大的起色。尽管在教学上一直在尝试更多地介入到建筑设计中, 但不可避免地出现了一些问题:

(一) 观念陈旧, 没有较系统的知识结构体系。

有相当一部分建筑学的设计课教师对计算机辅助建筑设计教学的认识不足, 认为计算机辅助建筑设计就是掌握几个软件, 画画图的事情而已, 意义不大。有一部分教师极其看重传统的动手能力的培养。他们认为学生过早过多地接触计算机会忽视动手能力和手绘表现能力等基本功的训练。由于种种原因, 这些教师对于计算机辅助建筑设计 (CAAD) 的认识不足, 从一定程度上阻碍了计算机辅助建筑设计 (CAAD) 教学的发展。

(二) 内容和形式落后。

在课程教学中主要是围绕以教授几种常用软件为主, 重在软件如何操作, 而忽视了软件本身强大的辅助建筑设计的作用。这样的结果, 仅仅是解决了一个“手工绘制”的问题。而与设计课程相关课程教学环节相脱节, 无法使学生建立计算机能够真正辅助课程设计以及进行相关设计方案推敲、结构分析、物理性能分析等方面的认识。

(三) 教学设备陈旧落后。

目前, 计算机更新换代的速度非常快。相关软件的更新也十分迅速, 而且运行软件所需要的硬件环境要求越来越高, 使得教学经费的投入很难跟上计算机更新的节奏, 从而使计算机辅助相关的技术研究无法得以真正深入研究, 故而无法在教学中进行全面的新技术推广。

三、数字时代建筑学设计课程中计算机辅助建筑设计教学改革的探索

(一) 从忽视或者抵制CAD应用到积极运用CAD辅助设计转变。

数字化技术的应用结束了以前趴图板画图的年代。软件的使用拓宽了创作的空间, 对现今建筑业形成的百花齐放、百家争鸣的状况起到了极大的推进作用。同样, 学生在设计过程中, 如何通过软件的使用, 把自己的作品及思想准确表达出来也是现今建筑学教学中应该探讨的问题。软件已经不单单是作为一种绘图的工具, 而在方案的推敲过程中也开始发挥其作用。所以, 在建筑设计教学中, 鼓励学生在方案创作过程中使用sketchup等辅助设计软件进行方案形体的推敲, 从一定程度上改善了学生建筑素养的培养。

(二) 从少数软件向多个软件综合应用转变。

由于软件的更新换代速度的加快, 市场上出现了一些比较人性化的分析软件, 比如生态建筑大师ecotect等。通过这些分析软件可以使学生更加深入地了解建筑的各项物理性能, 为方案的可实施性提供了一个有力的保证。所以, 在建筑设计教学中, 鼓励学生使用分析软件对自己的作品进行各项分析, 使学生不仅仅是停留在原先天马行空地做方案, 而不知道方案是否具有可行性。从而使学生能够迅速建立对建筑设计的认识, 找到适合自己学习的路子。

(三) 从结果表达向过程转变。

教育学生抛弃建筑设计软件仅仅是为了方案的表现而产生的思想。在设计过程中使用revit这些软件进行方案模型的创建, 这样就可以使学生能够对自己的方案进行细化, 能够真正把设计深入下去。不像以前, 学生方案做到一定程度的时候, 不知道自己该如何继续下去, 由于和教师之间的交流尚不连续, 故而一个设计做下来, 不能够真正明了设计的内涵。

(四) 从单一课程向全面课程转变。

计算机辅助建筑设计原先仅仅是作为一门课程出现在学生的学习中。这样的话, 往往是设计课已经要求学生使用计算机绘图了, 但是相关的计算机课程还没有开设。在设计课程教学中, 有效地组织课程设计和软件使用, 使二者结合起来, 既避免了学生会使用软件和会做设计的脱节, 又可以提高设计课程成果的质量。

四、结语

计算机辅助设计教学与其他任何一门课程一样, 有一个发展和被人们认识的过程。在计算机技术高度发展的今天, 由于其应用和普及条件已经逐渐成熟, 其重要性也越来越为教育工作者所认识, 进而又推动其向前发展。随着计算机技术的发展和教育本身的需求, 以多媒体技术、网络、人工智能和虚拟现实等为支持的计算机辅助设计教学将会在建筑教学中发挥越来越大的作用。同时, 也要求我们教学的同时更好地掌握计算机辅助设计这个教学模式, 使其发挥更大的作用。由此可见, 正是因为采用了计算机辅助设计教学, 才使得计算机赋予教学以新的内容和概念, 推动了教育的变革, 使其适应社会的发展, 从而也从一定程度上促进了教育现代化的进程。

参考文献

[1] .李建成, 卫兆骥, 王诂主编.数字化建筑设计概论[M].北京:中国建筑工业出版社, 2007, 2

[2] .李建成.建筑数字技术课程教学现状调查与改革思路[A].2007年全国高校建筑院校建筑教学技术教育研讨会论文集[C], 2007:63~67

[3] .项秉人.面对数字化时代的建筑学思考[J].新建筑, 2001, 6

[4] .李立.CAAD软件浅析[J].四川建筑, 2006, 12

“数字与信息”教学设计 篇3

苏教版小学数学五年级下册第32~35页上的内容。

二、设计理念

《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。基于以上理念,我合理利用学生丰富的生活经验,将其作为教学资源,激发学生的学习积极性,并制订出下面的教学目标。

三、教材分析

《数字与信息》是苏教版五年级下册内容,主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法,通过日常生活中的一些事例,使学生初步体会数字编码方法在解决实际问题中的应用,并通过观察、比较、猜测来探索数字信息的简单方法,让学生学会运用数字进行编码,初步培养学生的抽象、概括能力。本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上,进一步体会数字编码在日常生活中的应用,并通过实践活动进行简单的数字编码,培养学生的数学思维能力。

四、素质教育教学目标

1.知识目标:了解身份证号码的编写规律,体会数字编码编写的特点,学会编码。

2.能力目标:培养学生收集信息的能力、观察比较的能力以及解决问题的能力。

3.情感目标:使学生体会到数学与现实生活的紧密联系,激发学生对数学的学习兴趣和应用数学的意识。

4.创新素质目标:培养学生的创新意识和创新的思维品质。

五、教学重点

探索身份证号码的编写规律,渗透数字编码的思想,体会号码编写的合理性和科学性。

六、教学难点

学会科学、简单地编码。

七、教学准备

课件、身份证复印件、卡纸等。

八、教学过程

(一)提问激趣,引出课题,了解常用的电话号码

1.课件出示一组组有关号码的视频,引出课题。

2.下面各是什么电话号码?在小组里说一说。

110……报警

112……故障申告

114……本地电话号码查询

117……报时

119……火警

120……救护

121……天气预报

122……交通事故报警

12315……消费者投诉热线

3.你们还知道数字编码有什么含义?有什么好处?

4.你会用数字为同学编号码吗?

在生活中,我们常常见到一些用数字编成的号码,这些号码都表达一定的信息。

5.你知道有些编号的开头为什么是0吗?(如:购买彩票时要选号,拨打手机号……)

【设计意图:说说这些特定电话号码所表达的信息,让学生了解在编排编码时,尽量要简洁明了,同时也对学生进行公民道德教育。】

(二)合作交流,探求规律

1.分析邮政编码“223002”中所蕴含的信息,引导学生了解邮政编码的结构和每一部分数字所代表的信息。

2.交流家庭居住地的邮政编码(223001),以及为什么寄邮件时要填写邮政编码。

【设计意图:采用小组合作交流→小组汇报→其他同学补充意见→教师补充和总结→质疑的教学流程,为学生提供了充分的互动交流机会,体现了学生是学习的主人,让他们在互动中提高自己的探索能力、创新能力以及表达能力。】

(三)分析身份证号码的编排,寻求发现规律

1.出示我本人身份证号码32080219710420

2022(18位数)。

2.讨论:

(1)你能从身份证号码中看出我的出生日期和性别吗?(说明:7至14位表示出生日期;倒数第二位识别性别的,单数男双数女)

(2)小组里交流自己家庭成员的出生日期和身份证号码。

(3)不同的身份证号码里有相同的部分吗?你知道这一部分所包含的信息吗?你还有什么发现?

【设计意图:一开始设计的几个问题可以让学生对身份证有了初步的认识,接着出示老师身份证号码,学生感到很意外,从而调动起学生的积极性,紧跟着设计问题情境——“你们想知道老师是怎样根据这些数字说出那么多的信息吗?”,可以激发学生探索的热情和欲望。】

(4)你知道身份证上的数字编码有哪些用处吗?

【设计意图:通过不同形式、不同层次的练习,让学生进一步体会身份证号码蕴含的信息与编写方法,初步学会编码,为下面的实践活动打下基础。】

(四)认识生活中的编码

1.通过图片,认识编码。

师:在日常生活中,用数字或字母组成的编码无处不在。你们想去看看吗?(想)

出示图片。(我先带领一些学生去社会调查,再拍成照片。照片中出现一些情景。情景1:在马路上看到有很多车牌号码;情景2:学生来到百货商店,抄录商品条形码……)学生边看边议论。

师:谁来说说?

生:有车牌号码、商品条形码……

师板书:车牌号码

商品条形码……

师总结:像身份证号码、车牌号码等等都是生活中的编码。它们都是由一个个数字或字母传达着一个个信息。师板书:由一个个数字或字母传达着一个个信息。

【设计意图:利用图片让学生认识生活中的数字编码,让学生真切感受到生活中处处有数学,数学就在我们的身边,从而激发了学生爱数学的情感。】

2.交流信息。

师:课前,同学们收集了很多与编码有关的知识,谁来说说?

生1:我知道汽车牌照的编号是苏H03309

生2:车牌号码的字母H表示淮安。

……

师:同学们课外知识真丰富!

【设计意图:课前让学生收集资料,有利于培养学生自主学习和整理信息的能力。在课堂上让学生交流,又有利于集思广益,开阔视野。】

(五)运用编码,设计学号

1.创设活动情景。

你们知道自己在班级的学号吗?

师:是的,那你们能不能运用今天所学的知识为全校每一个的学生设计一个学号呢?

师:要设计学号应该反映什么信息呢?请同学们带着这个问题看看课本第35页的做一做 2。

师:谁来说说?

……

师:现在请每个小组设计一个学号,把你们的成果写在卡纸上,再贴在黑板上。看哪个组设计得又好又快。

2.小组合作设计,老师巡视指导。

3.每个小组先后把成果贴在黑板上。

4.小组汇报。

师:同学们设计的学号很有特色,哪个小组愿意给大家介绍你们的作品呢?

小组1汇报后,其他的学生对这个方案作出评价。

小组2……

【设计意图:通过设计学号,提高了学生运用数学解决生活中的问题的能力,感受到数学可以为生活服务。然后让学生在黑板上展示成果,有利于学生在对比中取长补短,让课堂交流更加的充分。小组汇报完毕,把评价的权利交给学生,为学生质疑和交流提供了平台,通过学生之间的互相评价实现知识的生成。】

5.介绍我校现行的学号。

【设计意图:课件显示我班学生的学籍表,起到一个示范作用,可以让学生进一步体会数字编码应该是科学、简洁、有效的。】

(六)创意编码

1.师:数字编码在我们的生活中有广泛的应用。你们想不想为自己身边感兴趣的事物编码呢?(想)

师:那每个同学设计一个,完成后可以走出座位与你的朋友交流。

2.学生们在独立设计编码。

3.互相交流。

4.汇报。

师:刚才同学们设计的方案很有个性,谁愿意上来展示你的作品呢?

(让一两个学生在投影仪上展示汇报。)

师:今晚,同学们也可以把你出色的设计方案拿给你们的父母看看。

【设计意图:让学生为身边感兴趣的事物进行编码,再次让学生感受应用数学解决实际问题的过程,由于设计方案是多样化的,可以更好地培养学生的创新能力,在交流中可以分享到很多有创意的想法,开阔眼界,弥补个人的不足。采用走出座位交流的方式,更有利于让学生在宽松、民主、愉快的课堂中学习。】

(七)谈收获

【设计意图:让学生谈收获,是引导学生整理、建构新知、知识内化的过程。】

(八)全课小结

师:今天,同学们有那个多的收获,老师也替你们感到高兴。其实数学就在我们身边,只要大家用心去观察,一定会有更多的发现。

【设计意图:鼓励学生,有利于兴趣的延续。】

板书设计: 数字与信息

数字——编码——信息

数字编码 教学设计 篇4

《数字编码》教学设计

教学内容：教材77页、78页 教学目标：

1．知识与技能:通过认识身份证号码、邮政编码等生活中常见的数字编码,体会数字编码的特点,初步探索数字编码的方法。

2．过程与方法:让学生经历设计编码的过程,初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题,培养学生的应用意识和实践能力。

3．情感态度与价值观:使学生体会到数学在生活中的运用,激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。

教学重点：

了解身份证等号码的意义,体会数字编码的特点。教学难点：

通过了解编码的意义,学会用数字进行编码。教学准备：教师：希沃课件、身份证号码 学生：搜集到的身份证号码 教学过程：

课前游戏：老师说一个数，如果是单数就请男生举手，如果是双数就请女生举手。

一、激趣导入

同学们,学习数学,总要与数打交道,数是用数字组成的,我们学过的数字都有哪些? 用希沃白板移动数字出示11。

添加一个0出示110。那看到它，你有没有别的想法？ 组成110时，它是一个数，那读110的时候它还是数吗？ 这样的号码，你还知道哪些呢？（119、120）像这样具有一定意义的号码我们就把它叫做数字编码（板书）。这节课我们就来学习、研究数字编码的问题。

【设计意图】让学生体验110既是数也是报警电话，激活学生已有的生活经验，引导学生在观察、猜测中体会到数字编码在生活中的应用，为进入新课做好铺垫。

二、探究新知

（一）初步感知生活中的数字编码 出示各种数字编码让学生去认。

（二）探究身份证号码的秘密 1.激发学生学习兴趣（1）身份证有什么作用？（2）看视频，进一步了解身份证。

（3）请学生汇报收集了哪些人的身份证号码？并让他随便说一个，其他同学认真听，试着猜猜他说的是谁的身份证号码？

【设计意图】调动学生的兴趣，激发学生的学习热情。2.交流了解到的信息

（出示老师身份证号码）你知道这些数字都表达着什么意思吗？ 3.深入了解身份证号码（1）身份证号码共有多少位？

（2）讲解第1位到第6位的地址码。请学生介绍老师是哪里人？（3）讲解第7位到第14位的出生日期码。说说老师的出生日期。

（4）讲解第15位到第17位的顺序码。（5）讲解第18位校验码。

（6）根据老师的身份证号码说一说李老师的信息。4.质疑辨析

关于身份证号码，你还有什么想要问的吗？ 5.知识运用

李芳昨天也收集了爸爸、妈妈和她的身份证号码，但是她把三个号码混在一起了，你能帮帮她吗？（连一连）

爸爸 ***164 妈妈 ***614 李芳 ***587

（三）探究邮政编码的规律

（出示信封）信封上有一串数你知道是什么吗？邮政编码有几位？

1.出示第一组邮政编码，对比（后两位数字不同，可能代表不同投递局）邮政编码的最后两位代表着投递局（所）

2.对比第二组邮政编码，邮政编码的第四位代表着县（区）。3.对比第三组邮政编码，邮政编码的第三位代表着邮区。4.对比第四组邮政编码，邮政编码的前两位表示省（自治区、直辖市）

【设计意图】引导学生通过观察、比较、猜测来探索邮政编码每一位数代表的意义。

5.邮政编码在排列上有什么规律？

6.邮信时，信封上有详细的收寄件人的地址，为什么还要写邮政编码呢？（微课）

7.知识运用

贺兰一小的张天乐同学给他的朋友寄信，但是信件被弄脏了，这封信还能寄出去吗？要寄到哪个省呢？

（四）对比数字编码的位数

对比身份证号、邮政编码和紧急求救电话的位数。为什么都是数字编码，却有不同的位数呢？

（五）展示生活中的数字编码 展示生活中的数字编码。

【设计意图】让学生从周围熟悉的事物中，学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，进一步感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学的趣味，对数学产生亲切感。

三、实践应用

请大家利用这节课学到的数学编码知识，想一想如何给贺兰一小的每一名学生编一个学号。

小组讨论要求：

（1）设计的学号中需要包括学生的哪些信息？（2）每一个信息用几位数编码比较合适？（3）这些信息应该怎样排序呢？

展示学生作品，并让学生说出各数字含义。

【设计意图】培养学生在面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决的策略。

四、课堂总结

1.通过这节课的学习，你们有什么收获呢？

2.总结：今天大家表现的都很出色，老师想送给你们一句话，要通过密码表才能翻译出来。（数学来源于生活）

《数字阅读》教学设计 篇5

一、教学设计的背景

我们生活在一个网络时代，网络给我们展现了一个广阔的世界。我们用到的许多资料、信息是在网上查阅和收集的。将这些资料和信息收集和整理起来，就汇成了电子书。不同格式的电子书，它们是什么样的？它们给我们带来怎样的感觉和体验？我们应该怎样合理地利用它们？基于这些问题，我设计了这一节课——“数字阅读”。我的设计思路是：让学生了解如何阅读电子书，合理地利用网络资源来制作自己喜欢的电子书，丰富学生的生活，让好书伴随着学生成长。

为了让学生对于电子书有一个充分的认识，并且防止他们的注意力外移，我制作了一个专题网站——e时代图书馆，在这个网站中我加入了自己制作的不同格式的电子书作品，从视觉、听觉、感觉等方面，给学生带来丰富的体验和感受，使他们充分认识到电子书的优点与作用，进而产生浓厚的学习兴趣，为下一步使用制作软件进行铺垫。在这个网站中，我还加入了各种制作软件的使用说明书以及素材库，学生在制作作品时，可以进行查阅和采集。通过对不同制作软件的实践对比，学生掌握了软件的基本使用方法，学会阅读软件说明书，并总结归纳出各制作软件的特点。这样，学生不仅自主地完成了学习任务，而且掌握了利用网络获取信息和整合信息的方法，各小组成员之间也通过联系和交流建立了团结协作的关系。

二、教学课题——《数字阅读》

三、教材分析

本课是对初中版信息技术第三册第一单元制作电子作品的拓展和提高。它是建立在学生了解制作源文件的基础上，结合一款优秀电子书制作软件来介绍如何制作电子书。通过对不同制作软件的操作和实践，进而使学生对多种电子书制作工具有一个清楚的认识和了解。促使学生认识了解多种电子书制作工具，掌握在网络上观看电子书的技能，学会合理地利用电子书。在设计中注重激发学生的学习兴趣，采用灵活多变的教学手法，寓教于乐，使学生乐在其中，同时产生渴求、探索知识的内动力，不断步入新的境界，达到新的至高点，并获得愉快的享受和美的陶冶。

四、教学目标设计

1、教学目标的确立

本节课的教学目标的确立是在三维一体的教学目标的基础上。知识与能力目标：

（1）了解和掌握多种电子书制作工具的使用方法。（2）培养学生在网络上阅读电子书的能力。

（3）培养学生观察能力、分析能力、自主学习的能力和探究学习的能力。

过程与方法目标:

（1）通过对制作工具软件的学习和认识了解多种电子书，培养学生的努力探索、自主学习、积极实践的精神。

2（2）通过小组的交流与协作，促进学生相互团结、相互探讨、共同提高。

情感态度与价值观：

（1）培养学生勇于探索、勇于创新的精神。（2）培养学生的审美意识，陶冶学生的情操。（3）培养学生利用网络进行阅读和交流的能力。

2、学习重、难点： 学习重点：

（1）学习制作工具“EBOOK”的使用方法。

（2）通过阅读多种制作工具的帮助说明书来学习如何制作电子书。学习难点：

（1）认识网络上的电子书及观看方法。

（2）总结归纳多种制作工具的优缺点。

3、学习者特征分析：

（1）学习特点：学习对象为初中九年级学生，他们对信息技术学科有着浓厚的学习兴趣，对于计算机的一些基本操作较为熟练，对网络有一定的认识，能够利用学习资源。

（2）学习习惯：初中九年级学生知识面有一定的广泛性，对于自主学习与实践有一定的尝试和体会，但独立发现和分析问题的能力有待提高。

（3）学习交往：初中九年级学生在信息技术课堂中经常以小组的形式进行学习，小组交流与协同讨论学习机会很多。

4、学习环境与资源：

学习环境：LANSTAR多媒体教室控制系统、多媒体网络教室、局域网与广域网。

学习资源：专题网站“e时代图书馆”、教师提供的优秀电子书作品、学生使用的素材库、制作软件及其说明书。

5、教法学法：

教师教法：教师在本节课中占用的时间较少，采用演示法、指导法、任务驱动法、引导探究法来达到教学效果。

学生学法：学生实践操作的时间在课堂上占的比例比较大，采用小组的形式，通过讨论法、观察法、实践法、归纳法促进学生自主学习、主动探究、积极合作、共同提高。

五、教学过程

1、创设情境，激趣导入

（1）指导学生进入网站“e时代图书馆”，观看网站中种类繁多的电子书目录。

（2）学生仔细观看教师利用多种工具精心制作的电子书。教师引导学生在查阅、欣赏的过程中观察电子书的组成、格式及阅读方法。

当学生看到《哈利波特》、《红楼梦动画版》、《猫和老鼠之三十六计》时，兴趣被极大地激发出来，进而产生积极主动的学习想法，开始迫切地想要制作自己喜欢的电子书。

2、探讨电子书的优点

学生积极展开讨论，讲述电子书的优点：方便阅读、美观大方、不仅能看、能听、能动，还能环保和节省资源。

3、提出学习任务和要求：

在积极热烈的氛围中提出本节课的学习任务和要求： 学习任务：

（1）认识网络上的电子书的格式及观看方法。（2）学习制作工具“EBOOK”的使用方法。

（3）通过阅读多种制作工具的帮助说明书学习制作电子书的方法。（4）总结归纳多种制作工具的优缺点。学习要求：

（1）明确本课的学习目标，以学习任务驱动为方式，进行探讨、发现和总结，让学生自主学习。

（2）充分利用网络资源，联系所学知识和技能，对信息进行获取、收集、加工、处理，提高学生自主学习的能力。

4、利用网站学习制作工具“EBOOK”。

学生观看教师示范讲解的录像，进行同步练习。在练习中学生注意观察，动手实践，并相互讨论，掌握制作软件的设计步骤。

教师进行个别化指导，对于重难点之处要注意学生的接受和理解能力。发现共性问题，针对性进行讲解。

5、创作时间：

（1）在掌握“EBOOK”的使用方法的基础上，让学生进入到网站中学 5习其它电子书制作工具的使用方法。

（2）学生通过阅读各种制作工具的说明书，以小组为单位，选择一种自己认为合适的工具，在网络上或素材库中搜集素材，进行加工和整理，生成自己喜欢的电子书。

6、作品展示：

进行作品的展示，学生讲述小组成员的创作意图、作品内容等。展示的过程锻炼了学生的语言表达能力及语言组织能力，通过交流，分享成果，拓展了思路，使认识和情感得到提升。

7、拓展提高：

（1）学生说明各制作工具的使用情况，并与EBOOK对照，发现不同制作工具的相同性和差异性。在学生讲解过程中，教师多给学生鼓励与肯定，激发学生持续探究的兴趣。

（2）教师点拨：分析各软件的特点和使用技巧，并指出优秀的电子作品所应具备的特点，鼓励学生不断地学习、发现、探索，制作出令人满意的电子作品。

六、教学反思

通过这节课的教学，我发现在课堂中进行新知识的讲解时，应当注重创设情境，开拓学生的视野，将新技术、新软件与学生的实际紧密结合起来，这样才能激发学生学习新知识的自觉性和积极性。

在教学过程中要注意通过引导、观察、归纳等方法，鼓励学生自主学习，锻炼和提高学生的思维能力，使学生既动脑又动手，增强信心，这样才能使学习的效果事半功倍。

数字教学设计 篇6

一． 设计目的„„„„„„„„„„„„„„„

二． 实现功能„„„„„„„„„„„„„„„

三． 制作过程„„„„„„„„„„„„„„„

四． 原理框图„„„„„„„„„„„„„„„

4.1 数字钟构成„„„„„„„„„„„„„„„

34.2设计脉冲源„„„„„„„„„„„„„„„

44.3 设计整形电路„„„„„„„„„„„„„„

4.4 设计分频器„„„„„„„„„„„„„„„

4.5 实际计数器„„„„„„„„„„„„„„„

64.6 译码/驱动器电路的设计„„„„„„„„„„„ 7

4.7 校时电路„„„„„„„„„„„„„„„„ 8

4.8 整点报时电路„„„„„„„„„„„„„„

4.9 绘制总体电路图„„„„„„„„„„„„„

五． 具体实现„„„„„„„„„„„„„„„

5.1电路的选择„„„„„„„„„„„„„„„

5.2集成电路的基本功能„„„„„„„„„„„„ 10

5.3 电路原理„„„„„„„„„„„„„„„„

六． 感想与收获„„„„„„„„„„„„„„„ 12 七． 附

录 „„„„„„„„„„„„„„„ 数字电子技术课程设计报告

一、设计目的

数字钟是一种用数字电路技术实现时、分、秒计时的装置，与机械式时钟相比具有更高的准确性和直观性，且无机械装置，具有更更长的使用寿命，因此得到了广泛的使用。

数字钟从原理上讲是一种典型的数字电路，其中包括了组合逻辑电路和时序电路。

钟表的数字化给人们生产生活带来了极大的方便，而且大大地扩展了钟表原先的报时功能。诸如定时自动报警、按时自动打铃、时间程序自动控制、定时广播、定时启闭电路、定时开关烘箱、通断动力设备，甚至各种定时电气的自动启用等，所有这些，都是以钟表数字化为基础的。因此，研究数字钟及扩大其应用，有着非常现实的意义。

石英数字钟，具有电路简洁，代表性好，实用性强等优点，在数字钟的制作中，我们采用了传统的PCMS大规模集成电路为核心，配上LED发光显示屏，用石英晶体做稳频元件，准确又方便。

二、实现功能

① 时间以12小时为一个周期； ② 显示时、分、秒；

③ 具有校时功能，可以分别对时及分进行单独校时，使其校正到标准时间； ④ 计时过程具有报时功能，当时间到达整点前10秒进行蜂鸣报时； ⑤ 为了保证计时的稳定及准确须由晶体振荡器提供表针时间基准信号。

三、制作过程

1.确立电子数字计时器的制作思路

要想构成数字钟，首先应有一个能自动产生稳定的标准时间脉冲信号的信号源。还需要有一个使高频脉冲信号变成适合于计时的低频脉冲信号的分频器电路，即频率为1HZ的“秒脉冲”信号。经过分频器输出的秒脉冲信号到计数器 中进行计数。由于计时的规律是：60秒=1分，60分=1小时，24小时=1天，这就需要分别设计60进制，24进制，（或12进制的计时器，并发出驱动AM；PM的标志信号）。各计数器输出的信号经译码器/驱动器送到数字显示器对应的笔划段，使得 “时”、“分”、“秒”得以数字显示。

任何数字计时器都有误，因此应考虑校准时间电路，校时电路一般采用自动快调和手动调整，“自动快调”是利用分频器输出的不同频率脉冲使得显示时间自动迅速的得到调整。“手动调整” 是利用手动的节拍调整显示时间。

2.查阅资料绘出各部分的电路图(详见原理框图)

数字计时器的设计方法：（1）设计脉冲源（2）设计整形电路（3）设计分频器（4）设计计数器（5）译码器/驱动器（6）设计校时电路

3.按所设计的电路去选择、测试好元器件、并装配成为产品

4.准备设计论文答辩

四、原理框图

1．数字钟的构成

数字钟实际上是一个对标准频率（1HZ）进行计数的计数电路。由于计数的起始时间不可能与标准时间（如北京时间）一致，故需要在电路上加一个校时电路，同时标准的1HZ时间信号必须做到准确稳定。通常使用石英晶体振荡器电路构成数字钟。

数字钟组成框图

2．设计脉冲源

自激式振荡电路有：自激多谐振荡器，激间歇振荡器这次我们选择晶体振荡器原因如下: 由于通常要求数字钟的脉冲源的频率要十分稳定、准确度高，因此要采用石英晶体振荡器，其他的多谐振荡器难以满足要求。石英晶体不但频率特性稳定，而且品质因数很高，有极好的选频特性。晶体振荡器电路给数字钟提供一个频率稳定准确的32768Ｈz的方波信号，可保证数字钟的走时准确及稳定。石英晶体振荡器的频率取决于石英晶体的固有频率，与外电路的电阻电容的参数无关一般情况下，晶振频率越高，准确度越高，但所用的分频级数越多，耗电量就越大，成本就越高，在选择晶体时应综合考虑。

一般输出为方波的数字式晶体振荡器电路通常有两类，一类是用ＴＴＬ门电路构成；另一类是通过ＣＭＯＳ非门构成的电路，本次设计采用了后一种。如图（b）所示，由ＣＭＯＳ非门Ｕ１与晶体、电容和电阻构成晶体振荡器电路，Ｕ２实现整形功能，将振荡器输出的近似于正弦波的波形转换为较理想的方波。输出反馈电阻Ｒ１为非门提供偏置，使电路工作于放大区域，即非门的功能近似于一个高增益的反相放大器。电容Ｃ１、Ｃ２与晶体构成一个谐振型网络，完成对振荡频率的控制功能，同时提供了一个１８０度相移，从而和非门构成一个正反馈网络，实现了振荡器的功能。由于晶体具有较高的频率稳定性及准确性，从而保证了输出频率的稳定和准确。

（a）CMOS 晶体振荡器（仿真电路）

3．设计整形电路

由于晶体振荡器输出的脉冲是正弦波或是不规则的矩形波，因此必须经整形电路整形。我们已学过的脉冲整形电路有以下几种：削波器、门电路、单稳态电路、双稳态电路、施密特触发器等。通过查阅资料主要使用施密特触发器：

门电路组成的整形电路

4.设计分频器

分频器 —— 能将高频脉冲变换为低频脉冲，它可由触发器以及计数器来完 成。由于一个触发器就是一个二分频器，N个触发器就是 2N个分频器。如果用计数器作分频器，就要按进制数进行分频。例如十进制计数器就是十分频器，M进制计数器就为M分频器。若我们从市场上购买到石英晶体振荡器其频率为32768HZ，要想用该振荡器得到一个频率为1HZ的秒脉冲信号，就需要用分频器进行分频，分频器的个数为2N =32768HZ，N =15 即有15个分频器。这样就将一个频率为23768HZ的振荡信号降低为1HZ的计时信号，这样就满足了计时规律的需求：60秒=1分钟，60分=1小时，24小时=1天。

5．设计计数器

计数器的设计，以触发器为单元电路，根据进制按有权码或无权码来编码，采用有条件反馈原理来构成。当 “小时” 的十位为2；个位为3时，只要个位数

“分”

有进位时，就应使十位的“小时 ”的位数归零，因此24小时进制计数器要采用有条件反馈的设计。（12进制计数器也同理）；但应在归零的同时发出驱动AM（上午）、PM（下午）标志的信号。

按规律,一般设计计数器的方法

秒部分：个位选用模10计数器；十位选用模6计数器 分部分：个位选用模10计数器；十位选用模6计数器 小时部分：模12计数器；或模24计数器 6.译码/驱动器电路的设计

在数字系统中常常需要将测量或处理的结果直接显示成十进制数字。为此，首先将以BCD码表示的结果送到译码器电路进行译码，用它的输出去驱动显示器件，由于显示器件的工作方式不同，对译码器的要求也就不同，译码器的电路也不同。数字显示的器件的种类：荧光管、辉光管、发光二极管、液晶显示屏等.译码器电路：此次我们选择的是LED共阳极发光二极管显示器 显示电路如下： 原理图

7．校时电路

校时电路是计时器中不可少的一部分因为当即时间与计时器时间不一致时，就需要校时电路予以校正。校时电路有两种方案：第一、校时用的脉冲可选用频率较高的不等的几种脉冲，从计数器的总输入端（秒计数器的第一级输入端）送入。

第二、校时用的脉冲，分别将秒脉冲送到“计小时”的计数器的输入端，“计分”的计数器输入端，但校时、校分时，应将原计数回路关闭或断开。校秒时可采用关闭或断开秒计数器的脉冲信号输入端使其停止计时 8．整点报时电路

电路应在整点前10秒钟内开始整点报时，即当时间在59分50秒到59分59秒期间时，报时电路报时控制信号。

当时间在59分50秒到59分59秒期间时，分十位、分个位和秒十位均保持不变，分别为5、9和5，因此可将分计数器十位的QＣ和QＡ、个位的QＤ和QＡ及秒计数器十位的QＣ和QＡ相与，从而产生报时控制信号。

实现方式：

说明：当时间在59分50秒到59分59秒期间时 分十位、分个 位和秒十位均保持不变，分别为5，9和5；因此，可以将分计数器十位的Qc和QA，个位的QD和QA及秒计数器十位的QC和QA相与，从而产生报时控制信号。IO1分计数器十位的Qc和QAIO2U1VCC15VVCC2345VIO3分计数器个位的QD和QAX18IO456114V_0.5WIO512秒计数器十位的QC和QA74HC30DIO6数字钟设计－整点报时电路部分 9.绘制总体电路图

五：具体实现

1、电路的选择：

我们采用了传统的PCMS大规模集成电路为核心，配上LED发光显示屏，用石英晶体作为稳频元件，准确又方便。

数字钟专用集成块如下：

a.译码/驱动电路：LM8361，M8560，LM8569，TMS3450NL，MM5457，MM5462集成电路，因为它在所有型号中静态功耗最低。其管脚图见图（12）

b.分频器:我们采用了CD4060。

c.反相器: 我们选用了CD4069（内含有六个反相器）。

2、集成电路的基本功能

（1）CD4060：它是一个十四级二分频器，它所产生的信号频率为30720HZ，经九级两二分频后，得到一个60HZ的脉冲信号，见图。

（2）CD4069反相器: F1—F6六个反相器，通过外接电路去控制各电路的工作状态，管脚见图：

（3）MM5462: 它是集译码/驱动电路为一体，它是60HZ时基24小时专用集成电路。1-4，6-12，22十三个端子是显示笔划输出的，1脚是四个笔划，其余每脚输出二个笔划，16脚为正电源，5脚为负电源，20脚睡眠输出是直流信号，由17脚动和关闭，由13脚调整至需要值，最大值59分钟倒计时。17脚是内部振荡器RC输入端，该振荡信号一是作为外部时基的备用，二是13闹输出的信号源。在我们选用的这套套件没有用20脚的睡眠功能。19脚为时基信号输入脚。14、15、18脚是操作控制端，若接高低电平各有不同的功能。值得注意的是所有的输出端均为低电平有效。

、3、电路原理：（见图原理方框图）

CD4060 CD4069 变压器将交流220V电压，变为双7.5V交流低电压，经全波整流后路经D

411 供显示屏驱动电路，而另一路经滤波后供主电路。由于时钟需要脉冲源，我们选用了JT，R1，C3和CD4060内部的两个反相器组成的晶体振荡器，目的是为了提脉冲源的稳定度，而脉冲源产生的波形不是规则的矩形波，因此，需经整形器整形后，送到下一级，由于脉冲信号源的频率较高，经CD4060九级分频及计数后变换低频脉冲信号。由13脚得到60HZ的脉冲信号一路送入MM5461的19脚，另一路去控制由F4，Q2，Q3组成的显示屏驱动电路。由于F4的倒相作用，使Q2，Q3和时基信号交替导通，形成间歇点亮显示屏，使它工作在正常状态。

当60HZ的信号从MM5461的19脚进入后，由控制电路各部分电路的正常工作经译码与驱动电路去控制显示屏各个应亮的端。

F1，F2，F3，R2，R8，C5，K1组成了一个“电子自锁式开关”，每控一次K1，F2的输出状态会改变，一路去控制MM5461的18脚，另一路去驱动显示屏右下点的发光二极管以指示该功能的工作状态。“亮”表示“闹钟时间已设置”，“灭”表示“闹设置取消”。

R7，Q1，FMQ组成闹输出放大电路，控制信号由MM5461的13脚输出。当响闹时，按下K5可使闹暂停并延时九分钟再闹，还可多次使用报时延时，响闹总时长59分钟。

由于MM5461无秒信号输出，故用F5，F6，R3，R4，C4组成秒信号发生器，经Q4去驱动显示屏中间的“冒号”闪动。电路中各开关的功能：

K1：闹钟时间的设置开关。K1+K5快调闹时间的设置。K1+K4慢调闹时间的设置

K2：时间的设置开关。K2+K5 快调时间的设置

K2+K4慢调时间的设置。K3：闹钟时间显示开关。单击K3可显示事先所设置的报时的时间 K4：慢调时间开关

K5：快调时间开关/暂停/显示

电路中，R10（1K）的作用，是防止开关操作工作时，正负电源短路。R13，R27，R9为限流电阻，它们决定显示亮度。

六：感想与收获

这次的比赛是我们三个人一起参加的，在比赛前的一段时间里，我们三个人的收获很大，具体有三点：（1）有利于我们学习能力的提高。这里所说的学习能力包括获取资料的能力、理解前人思路的能力、系统设计能力、动手能力、分析排除故障能力、表达能力等很多方面，而这段时间的经历，我们提高都很大。

（2）有利于我们团队精神的培养。在课堂之外实际的工作中，我们三人一般都要合作共同完成某一项目，这就非常需要团队精神，而这一点在课堂常规教学中得到的锻炼是很有限的。三个人必须互相信任、互相配合、分工合作，在顺境时小组成员要相互提醒保持冷静，逆境时要相互鼓励共度难关，出现问题时不能相互埋，这些与课堂教学强调独立性是有明显区别的。

（3）有利于我们各种能力的锻炼。第一、不够细心比如由于粗心大意焊错了线，第二，是在学习态度上，这次培训是对我的学习态度的一次检验。我第一次体会到要作一名电子设计师，要求具备的首要素质是严谨。我们这次制作所遇到的多半问题多数都是由于我们不够严谨。第三，在做人上，我认识到，无论做什么事情，只要你足够坚强，有足够的毅力与决心，有足够的挑战困难的勇气，就没有什么办不到的。

电设赛场风云涌，各路英豪皆争雄。今朝罢去怀壮志，来届电赛再显锋！七：附录 电路原理总图：

附录

数字教学设计 篇7

一、优势互补,能激发学生 学习的兴趣

兴趣是最好的老师, 兴趣是最直接的学习动力, 兴趣是健康美好的情感。所以,如能在语文教学中激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,是语文教学成功的关键。基于数字化环境下的教学,不仅能提供大量教学资源,动静结合的文字、图片、动画、视频和声音信息,还能为学生创设丰富多彩、声情并茂的学习情景,多角度、多形式、多方面地表现同一事物的多个侧面,极大地激发学生的学习兴趣。同时, 传统教学中的小黑板出示, 讲故事、欣赏挂图,小组合作等形式,也能很好地调动学生的学习热情。这些优势在教学中很好地结合起来,会对促进教学的有效性起到事半功倍的作用。如教学《项羽之死》时,从网上截取电视剧《楚汉之争》中与本文内容相关视频导入新课, 同学们的注意力一下集中在———雄壮的音乐、恢宏的战争场面、激烈的交战、项羽豪壮的话语、勇猛的冲杀和所向披靡的霸气,还有项羽的刚愎自用、视死如归的悲壮……为了更进一步走近项羽, 又结合传统教学模式———疏通文本,分角色朗读文本,分小组分析文中人物的形象特点,并请小组把合作成果板书在黑板上。这样数字化语文教学与传统的教学有机结合,不仅能激发学生学习的兴趣,明确学习目的,圆满地完成学习任务,还能拓展语文课堂的有限空间。

二、优势互补,能拓展课堂的有限空间

现代的高中语文教学越来越注重对学生语言能力的培养,而要培养学生的语言表现能力,就要最大限度地让学生接收新鲜资料,扩大他们的视野,增长他们的见识。我们可以通过数字化语文教学与传统教学的优势整合实现这个 目标。一方面,充分发挥多媒体技术和网络技术传输信息量大,传输速度快的优势,为学生提供质量高,内容丰富、可读性强的信息资源,既可以满足学生的学习欲望, 又拓宽了学生的知识面,提高了学习效率。另一方面,发挥传统教学优势,引导学生到生活中观察,到书本中查阅,到身边去询问,有效地延伸与拓展课本知识。如在教学《动物游戏之谜》课之前,先布置学生在课前通过多种渠道收集有关动物游戏的资料,同时,教师也从网上收集大量的文字和图片以及视频资料。教学中,教师把学生收集的资料和自己收集的资料进行有机整合, 然后在适当的时候展示给学生, 极大地满足了学生求知的欲望,课堂上还结合传统教学让同学们分成小组去论证课文中提供的几种假说。课后 教师又趁热打铁,让同学们考查一下关于人类从事体育活动、艺术活动的目的,由动物游戏行为联系扩展到人类的体育艺术等活动,引导学生进行了跨学科学习。通过传统教学方式与数字化语文教学的巧妙结合,不仅能拓展语文课堂的有限空间,还能有效提高学生写作能力。

三、优势互补,能有效的提 高写作能力

⒈扬传统作文的优势

学生中流行这样一句话:“作文做死人,不做又不行。”这话就道出了他们共同的心声———写作的痛苦与无奈。那 么到底有没有一种更有效的作文教学方法呢? 首先可以发挥传统教学的口头作文训练优势:训练材料可以是学生感兴趣的,也可以是时事新闻;可以是有挑战性的,也可以是有争议的事;可提前设置,也可当场设置情况,或抢答、或指名、或讨论、或采访,先让学生口头作文,再集体讲评,这样达学生之情,述自己之意,言为心声,不挫伤学生积极性。口头作文弃详批细改,扬教师课堂辅导之长,以口带笔,有声胜无声,走“潜移默化”之路,收“水滴石穿”之效,既能彰显“出口成章”学生的风采,又能有效提高学生的作文水平。还可以发挥传统作文教学优势中的现场限时作文,加强作文时速的训练;同学交互评议作文可以让同学取长补短; 开辟优秀作文展示区,鼓励同学你追我赶,变同学们的厌作文到热爱作文。

当然, 传统作文因学生和教师之间缺乏适时的沟通, 造成了作文教学的“少、慢、差、费”的状况。为此,我们还可以利用当今数字化优势来弥补传统教学中的不足。

⒉借数字化优势补不足

(1)积累网络素材 ,激发写作灵感。数字化学习能以最快捷的方式为学生提供大量与命题有关的图片和文字材 料。从心理学的角度看,学生想象力和创造力的形成,常依赖于“视觉刺激”和“原型启发”。教师凭借丰富多彩的网络素材进行启发, 不仅易于打开学生思路,还有利于培养学生的创新精神。

(2)撰写网络日记,促成长效行为。撰写网络日记(博客),这个活动对学生更具吸引力, 是最佳的文字训练基地。在学生的概念里, 动笔写日记是累事、烦心事,电脑录入是好玩的事,个人博客可以换衣服, 就像装饰自己的小家。博客有点击率,有回复,有留言,都是即时的,时时新鲜,时时有收获感,学生更新博客总是分外卖力。这样,数字化教学弥补了作文课堂教学的缺憾,使学生的写作在乐趣中成为一种长效行为。数字化教学与传统教学优势互补作用不 止是提高学生写作能力,更能让我们实现学生个性化学习的愿望。

四、优势互补,能实现学生 个性化学习

⒈传统教学显个性

传统教学中培养学生个性化学习的重要途径是带领学生在阅读课时从学校图书馆选读自己喜欢读的作品:曹雪芹、巴金、巴尔扎克等中外文学大师的作品能增加他们个人文化素养; 韩寒、张悦然的作品能让他们产生共鸣,具有阅读的冲动;金庸的武侠小说,侠肝义胆,一样能净化灵魂;《永生》《遮天》《步步惊心》等当红网络小说,照样能丰富学生想象力;《博物》《世界博览》《青年文摘》《读者》等杂志,大大开阔学生视野。这样个性化的读书活动不仅能增加学生的文化底蕴, 激发学生的创新意识,还能形成学生个性化的创作风格。

⒉数字化教学促发展

数字化语文教学提供图文并茂,丰富多彩的学习环境,具有很强的交互功能,能很方便地进行教师与学生、学生与学生之间的信息交流。学生能够按照自己的知识基础和习惯爱好选择好学 习内容,充分发挥学习的主动性,真正体现学生主体的作用。如教师借助计算机、网络等共同备课,通过论坛、博客提出问题,解决问题,使学习成为师生互动的过程,学习的个性体验可以得到更多的关注;利用交互学习型多媒体教学软件,学生可以在个性化的教学环境下自主学习,可以随时根据自己的学习兴趣、爱好、能力来选择学习的内容,不断调整自己的学习过程,使不同程度的学生均有所提高, 既有利于学生人人参与,又减少了心理压力,更有助于个性化学习的发展。

⒊优势互补见成效

我们可以将课本中故事性较强的文章改编成戏剧进行表演, 可采用话剧、诗剧、双簧剧、哑剧等形式进行表演。教师采用传统教学的方式,让学生课外自由组合:擅长写作的改编剧本,喜爱音乐的协助选配乐曲,模仿能力强的选好自己表演的角色,动手能力强的选做道具……这样,“八仙过海,各显神通”。无论是剑拔弩张的《鸿门宴》、缠绵悱恻的《 罗密欧与茱丽叶》, 还是情仇恩怨的《雷雨》,学生表演都会兴趣盎然。这样一来,不仅如期完成了教学任务,还充分调动了学生的学习积极性和主动性, 实现了学生个性的学习,让学生尽展其才,发展其个性,提高了学生的综合能力。

数字与信息教学实录 篇8

关键词：信息教学；内容；目标

中图分类号：G633.2 文獻标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-196-01

一、教学内容

苏教版小学数学五年级下册 第32～35页。

二、教学目标

1．在实际的调查、分析过程中，体验数学与生活的紧密联系，感知“信息数字化”的最基本方法和作用，初步形成数字符号性的认识，培养对应思想和符号化思想。

2．在具体情境中，尝试对信息进行数字化处理，获得一些分析研究和解决问题的方法和经验。

三、教学过程

1、导入

（1）创设情境。我们先来欣赏一首诗，学过吗？那我们有感情地朗诵一遍。读后有何感受？

生：有常见的数字。（板：数字）

（2）了解电话号码。

出示交通指示牌110。看这是什么？

生：交通限速牌，限速110千米。

出示图片110。这呢？

生：报警电话110。

师：为什么不读一百一十？

生：这是电话号码。

师：对，这是数字组成的电话号码。这还有一些电话号码，你了解它们吗？

119 （火警 ）；114（本地固定电话查询）； 120（急救）……

师：观察一下，这些电话号码与固定电话比有什么区别？

生：短些、更容易记、使用更方便……

（3）、揭示课题。

师：比较这两个电话号码，数字怎么样？表达的信息呢？为什么？

生：因为它们的排列顺序不同。

师：非常好，编码顺序不同，表达的信息也不相同。（板书：信息）今天这节课，我们就来研究数字与信息。（同时板：与）读。

2、展开

（1）了解邮政编码的信息。

师：在现代社会，数字可以表达很多信息。看，这是一个信封（出示），除了文字，信封上还有什么？

生：邮政编码。

师：看邮政编码和信封上的地址，你能猜到什么？

生：我估计21是……

师：到底表达什么信息？一起来看一看。课件逐一显示。

那不同的地区，邮政编码应该也不同。

师：我们学校所在地的邮政编码是多少？（板书：223002）你能试着说说这个邮政编码表达什么信息?

生：22—江苏苏北地区

3—淮安市邮区

0—淮安市区邮局

02—投递局

师：这两个邮政编码数字不同，但它们的编排——规律是一样的。

（2）了解邮政编码的作用。

师：关于邮政编码，你还想知道什么？

生：已经有地址了，干吗还要写邮政编码呢？

师：这个问题有同学课前做过调查吗？

生：分拣信件更快一些，递信更快些。

3、练习

（1）编房间号。（出示题目）

师：看了这么多，想不想自己设计一些数字编码？请人把题目读一遍。就给一楼的第5个房间编号。自己试着编一编。谁来说一下。

生：0105

师：你为什么用0开头？

生：一共有12层，是两位数，要用0来占位。

师：对，要考虑编码对象的总体数量。还有不同编法吗？

生：105

师：比较一下哪个更科学？

1003，看这个编号，能找到是哪个房间吗？

如果还有一幢14层的客房大楼呢？一楼的第5个房间有几间？分别给它们编号。

生：10105、20105

A0105、B0105……

师：用数字、字母把两幢楼区分开来。

4、总结

师：回想一下，今天我们学了什么？你能用一句话说说这节课的感受。

生：数字真奇妙。

没想到小小的数字有这么大用处。

数字表达的信息真多呀。

生活中离不开数学。