松鼠教案范文

松鼠教案范文（精选10篇）

松鼠教案范文 篇1

教学目标：

1．认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。

3．懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木、爱护树木的情感。

教学重点：

正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。

教学难点：

懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木、爱护树木的情感。

教学用具：

1．收集有关松鼠的资料。2．课件。教学课时： 两课时

教学过程：

一、课前猜谜导入新课。我最爱吃萝卜。我是„„

我最爱吃肉骨头。我是„„ 我最爱吃小鱼。我是„„

最后我们要请出我们今天的小主角了，“嘴巴尖尖像老鼠，尾巴总是翘上头。爱在森林里边住，爱吃松子爱上树。”

今天我们就要学习一篇关于小松鼠的课文：《松鼠和松果》

二、初读课文，学习生字。

1．学生自由预习课文，老师提出要求：注意读准字音，读通句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

2．老师带领同学带拼音本课生字，去掉拼音之后同学再齐读一遍。.复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。老师举例 4.生字手拉手组词。齐读词语 ：

聪明 活泼 主意 如果 忽然 以后 总有 眨眼 5.通过做游戏巩固词组。

三、品读课文，理解感悟

1.学习第一段课文，进行重点句说话训练。(那么„那么„„)2.学习课文第二自然段。、松鼠吃着可口的松果，开心极了。可是，吃着吃着，却不高兴了，你们知道为什么吗？它在想什么呢？请你们读读课文告诉我好吗？出示光秃秃的场景，引出学生担忧的感情。

3.聪明的小松鼠想出办法来了吗？有了好主意吗？一起把松鼠的办法读一遍。

4.看，下了一场蒙蒙细雨，现在长出了一棵棵挺拔的小松树。看到自己种下的松果，如今长成了小松树，同学们开心吗？

四、总结课文，拓展延伸。

1.现在我们再来回忆一下，这篇小故事主要讲了谁和谁之间的故事？（学生说，教师板书）

2.松树林是松鼠的家园，它懂得保护它了。那么我们呢，对于身边的绿化和大自然该怎么做呢？让我们也真正行动起来爱护环境，保护自然，争当环保小卫士吧。

五、板书设计

松鼠和松果

吃松果 ——— 埋松果—— 长松树

高兴 担心 快乐

《松鼠》教案 篇2

太仓新区中学陈丽菊 2015/4/16 教学目标

1.整体感知课文，理清层次，了解松鼠的特点和生活习性；

2.学习课文用生动的描述来准确说明事物特征的方法，体会文艺性说明文的特点；

3.感受松鼠的漂亮、驯良和乖巧，增强喜爱动物的情感。教学重点

教学目标2 教学难点

抓住动物特征，进行生动、准确地说明

教学过程

一、由“鼠”字导入，激发兴趣 课前展示松鼠图片。

今天老师要和同学们一起来学习一篇关于鼠的文章，叫。（学生回答：《松鼠》）

请一位字写得好的同学板书“松鼠”课题。教师用红笔把“鼠”字描红，强调笔顺。

鼠，象形字。鼠，甲骨文像一只尖嘴、大耳、长尾的动物在啃啮什么，四点代表啮碎的物屑，也有人认为是胡须或偷吃的油。

二、整体感知课文，理清层次

1.作者笔下的松鼠是一种怎样的动物？请用文中的一个词语来回答。讨人喜欢（教师板书：讨人喜欢）2.为什么说松鼠是一种讨人喜欢的动物？

漂亮、驯良、乖巧（教师板书：漂亮、驯良、乖巧）

请同学们用下面的句式来概括：因为松鼠，所以它很讨人喜欢。

3.第1自然段和第2至5自然段是什么关系？

第1自然段总写，第2自然段写松鼠的漂亮，第3自然段写松鼠的驯良，第4、5自然段写松鼠的乖巧 总说和后分的关系（先总说，后分说）（教师板书：总→分）

4.第1自然段中的“漂亮”、“驯良”、“乖巧”三个词语的顺序能否调换，为什么？

不能。因为这三个词语概括了松鼠的三个特点，与下文一一对应，这是按照从外形到习性的逻辑顺序写的，符合人们的认识规律。（教师板书：外→内）

5.第6自然段又介绍了有关松鼠的什么内容？

生理特征，经济价值，属于补充说明。（由主要到次要）

教师总结：课文主要是从漂亮、驯良、乖巧三方面来写松鼠“讨人喜欢”的特点的，课文结构先总后分，即先概说后具体、说明顺序是由外形到习性的逻辑顺序。

三、深入研读课文，体会特点

1.朗读第2自然段，思考：作者是从哪几个方面来写松鼠漂亮的？又用了哪些词语来写松鼠的漂亮的？

面容、眼睛、身体、四肢、小面孔、尾巴、坐姿、吃相

作者用了“清秀”“闪闪发光”“矫健”“轻快”“敏捷”“机警”等一连串的词语形象生动地写出了松鼠美丽而富有活力的特点，让人初步感受松鼠“讨人喜欢”的模样。

用“帽缨”形容尾巴，既写出了松鼠的特征，又给人以美感。

用副词“老是、一直”，既说明了翘的状态和高度，又流露作者的喜爱之情。“身子躲在尾巴底下歇凉”，点出松鼠形态的奇特之处。

最后从松鼠的坐姿和吃相说明它“最不像四足兽”的体态特点，流露出作者对松鼠可人体态的喜爱，进一步加深了人们对松鼠“漂亮”这一特点的认识。

2.作者又从哪几个方面来写松鼠驯良的？

活动范围：树林(不侵犯人类)；活动时间：夜晚(不骚扰人类)；主食种类：果实(不伤害人畜)教师引导:“满树林里跑”“在树上跳着叫着，互相追逐”“歇凉”“练跑”“玩耍”等拟人化的语句，笔端流情，活画出松鼠活泼可爱的性格特点，突出了它的“讨人喜欢”。

3.作者写松鼠的乖巧，侧重于“巧”字，重点写了它的机灵、巧妙、聪明。小组讨论4、5自然段，找出认为写出松鼠乖巧的句子，写出你们的理解？

教师预设： ⑴有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和船。写“过水”，连用两个“当做”，巧妙地刻画出松鼠的乖巧，仿佛让人看到一个聪明的顽童。用打比方的说明方法，生动形象地写出松鼠过水的特点。

⑵它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

用“只要„„就„„“这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。

⑶松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。

用“极”“那样„„那样„„”“一忽儿”等词语，写它的跑跳敏捷，强调了它的机灵。

⑷松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。用了作比较的说明方法，说明松鼠叫声的特点。⑸要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。

写叫声，除了写一般叫声的特点，还写它被惹恼时的“恨恨声”，突出它的灵性。

可以请学生模仿一下，松鼠不高兴时发出恨恨声。

⑹写松鼠搭窝的先后顺序，运用准确的动词“搬”“放”“编扎”“挤”“踏”以及形容词“错杂”“宽广”“坚实”“舒适”“安全”，生动地体现了松鼠的巧妙与能干。

窝址选择与窝口处理的合理科学，更突出了松鼠是一种极有灵性的动物，故而“很讨人喜欢”。

教师总结：第4、5自然段，作者通过写松鼠过水方法、警觉性强、跑跳敏捷、叫声特点、松鼠搭窝（窝址的选择、搭窝的方法、窝口的特点）来表现松鼠的乖巧。

4.下面这段文字同样是写松鼠的，在语言表达上与课文有何不同？

《辞海》中的“松鼠”条目

松鼠亦称灰鼠。哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖；用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵„„年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

师生总结：《辞海》中的一段话，是如实的说明有关松鼠的科学知识，如属类、体长、毛色、食物、产地、用途等，是注释性的，要求语句确切，句子短，修饰少，把意思说得清楚明白。而课文是文艺性说明文，用文学笔调写的，在同样科学、准确说明的基础上，语言表达上运用打比方的说明方法、拟人手法生动地来说明事物；形容词、动词、副词的使用精当准确。（教师板书：语言生动：打比方、拟人、词语）

四、进行片段仿写，迁移能力

1.请仿照《松鼠》一文的写法，采用生动说明的手法，抓住小白兔外貌或习性方面的特征，写一段关于“小白兔”的说明性文字，100字左右。

小白兔，体形小，全身白色，三瓣嘴，有两只竖起的长耳朵。牙齿终身不断生长，需要不断进食干草磨牙。兔子的眼睛有红色，蓝色，茶色等各种颜色，眼睛能聚很多光，即使在微暗处也能看到东西。胆小，机敏，素食，可爱，易保持清洁，少有攻击性。高兴时会原地跳跃，跳跃时还会抽动尾巴，生气时会咕咕叫。

2.全班交流。

板书设计

松 鼠

讨人喜欢：漂亮、驯良、乖巧

总→分 外→内

语言生动：打比方、拟人、词语

教学反思: 《松鼠》是一篇很典型的文艺性说明文。这篇说明文，作者布丰用文学笔调向我们介绍了松鼠这种小动物。它是那样活泼可爱，讨人喜欢。作者不仅对松鼠的形态、颜色、用途等了解得清楚，而且非常细致的观察了它的一举一动，因而能用许多细节勾画出这种小动物漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜爱的特点。《松鼠》目前是义务教育语文课程标准实验教科书八年级下册第四单元动物世界中的第一篇课文，第三单元学生已经学过了《人民英雄永垂不朽》《巍巍中山陵》等说明文，对说明文知识已经有了初步的掌握，也具备了一定的说明文阅读能力，教学《松鼠》教师不应该还用前面几篇一样的教学方式，应该根据《松鼠》的文本特点，在教学上有所变化，有所突破，让学生在前面所学的基础上也要有所提高。

教学目标为：1.整体感知课文，理清层次，了解松鼠的特点和生活习性；2.学习课文用生动的描述来准确说明事物特征的方法，体会文艺性说明文的特点；3.感受松鼠的漂亮、驯良和乖巧，增强喜爱动物的情感。前两个目标是“工具性”目标，第三个目标是“人文性”目标，借助前两个工具性目标来渗透人文性目标。教学重点为教学目标二，把重点放在文艺性说明文的语言特点上，引导学生分析欣赏文章生动形象的语言，明确作者用打比方的说明方法，拟人化的写法，和用了一些精当准确的形容词、动词、副词。同时，让学生抓住动物特征，进行生动、准确地说明，让学生学会写作方法，学以致用，这是个难点。根据《松鼠》的文本特点来确定教学内容和重点，为达成教学目标实际教学中较难完成的内容自然成为教学的难点。

那只松鼠教案 篇3

教材分析：

本课是以仁爱之心为主题，引导学生在阅读实践中学会热爱自然，关爱动物，懂得动物是人类的朋友。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文.2、抓住文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然，关爱动物的美好心灵。

教学重点： 抓住关键词语感受人物的心灵美。

教学难点： 揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。教学过程：

一、谜语导入，引入新课

先请大家猜一个谜语：叫鼠不叫鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当果实。——打一动物

再请同学们欣赏几张图片。（出示松鼠图片）

这是活泼可爱的小松鼠，今天我们学习和松鼠有关的文章《那只松鼠》，请同学们举起你的右手，伸出你的食指，和老师一起书写课题。同学们，上节课我们初读了《那只松鼠》一课，现在来检测一下大家的学习情况:

1、听写生字：蹑手蹑脚、活泼伶俐、携带、俘虏（评价、改正）

2、回顾课文大意。（板书：逮松鼠——放松鼠——惦记松鼠）

二、品读重点，深入感悟

1、自学提示

（一）1）那是一只怎样的小松鼠呢？用横线画出描写松鼠的句子，读一读。

2）我逮到小松鼠容易吗？你从哪些词句可以体会出来？逮到后我的心情怎样？

2、学生自由品读感悟。

3、小组交流。

4、全班交流，教师导读。

松鼠是什么样的？从松鼠外形描写中体会到什么？ 当父亲去逮松鼠，松鼠要逃跑，课文是怎样写松鼠的呢？ 从这些语句中体会到松鼠怎样？ 这样一只活泼伶俐的松鼠，父亲是怎样逮住它的？

引导美读：是呀，小松鼠活泼伶俐、机灵敏捷，父亲逮它费了九牛二虎之力。课文都写得淋漓尽致，我们再去美美地感受一下吧。老师引读第三段。

父亲费了很大的劲才逮到一只松鼠，心情怎样？联系前面的语句来说。为什么高兴？

5、此时此刻，小松鼠的心情又如何？文中的父亲又会怎样做呢？请同学们自由朗读四至六段，小组合作学习，完成下列要求： 自学提示

（二）1）用喜欢的符号标出描写松鼠神情、动作的句子，说说你有什么感受？ 2）用三角形标出描写父亲动作的词语，体会父亲的心情。

6、学生自由品读感悟，小组交流。

7、全班交流，教师导读。松鼠神情、动作如何？ 出示：“突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求„„”指名读。它为什么绝望？它抗拒什么？它会怎样乞求？ 品读：请男生带着小松鼠的心情来读；请女生带着小松鼠的心情来读；老师范读。假如你是这只松鼠，你会想些什么？说些什么？

美读升华：是呀，这只小松鼠也向往自由，向往家园，向往能逃脱，但它却无可耐何，我们已经感受到了小松鼠的心情，就让我们再一次深情读出小松鼠的绝望、抗拒和乞求。

面对此情此景，父亲是怎么做的呢？

师：作者最终咬咬牙放了松鼠，你体会到什么？他放了松鼠，说明他是一个怎样的人呢？

8、学习七至九自然段。

作者放松鼠时说不出放的原因是为什么？同学们一定知道为什么？ 为了小松鼠能回到（），他觉得非这样做不可； 为了小松鼠生活的（），他觉得非这样做不可； 为了小松鼠是人类的（），他觉得非这样做不可； 为了我们生活的大自然（），他觉得非这样做不可。

父亲回到家说了小松鼠的事了吗？为什么？得意忘形后父亲的心情怎样？女儿又怎样？

是呀，父亲热爱自然，关爱动物的行为影响了女儿，在女儿的心中播下了这颗种子，也在我们心中播下了这颗种子。我相信，孩子们和文中的女儿一样会让这颗种子扎根、生长。

9、立足文本，拓展延伸。

学到这儿，你们想对文中的父女俩说点什么呢？

三、拓展延伸《跑进家来的松鼠》

1、短文写了一只（）的松鼠，表达了（）。而《那只松鼠》讲述了一位父亲（）的故事，表达了父女俩（）的美好心灵。

2、结合两篇文章，说说你的感受。

板书设计：

18那 只 松 鼠

捉――放――惦

松鼠

活泼伶俐 父亲

关爱动物 女儿

松鼠教案 篇4

教学目标：

1、了解松鼠的外形、特点和习性，培养对动物的特征的定位观察。

2、抓住关键词语和句子，准确把握说明文的特点，明确说明文的写作思路。

3、揣摩课文中运用准确行动形象的语言来表达事物，提高写作的语言表达能力。教学重点：对于事物特征的观察。

教学难点：

1、合理安排说明顺序，明确说明文的写作特点。

2、准确、形象、生动的说明事物。

教学方法：启发式和引导式。教学设备：电脑、投影仪 教学过程：

一、情景导入：

同学们，中央电视台的中有一个节目是《人与自然》，这个节目中介绍了许多动物，在动物世界中，你最喜欢什么动物呢？（学生回答，当有学生回答：松鼠，可以导入今天的新课。）今天，让我们来认识一下松鼠这种可爱的小动物。接着在百度搜索上点击松鼠，让学生能从互联网上看到更多关于松鼠生动形象的图片和视频，通过这些资料让学生能直观的去了解松鼠的特征与习性。

二、整体感知：（课件放映）

1、作者简介：

布丰：法国动物学家，作家，进化思想的先驱者，他用30年时间写成《自然史》一书。

2、对括号前的字注音。

驯（）良

矫（）健

帽缨（）

蛰（）伏

苔藓（）

榛（）子

3、根据意思写出词语。

和顺善良（）

精巧细致，灵巧敏捷.（）对情况的变化察觉的较快.（）动物冬眠，潜伏起来不吃不动。（）

4、朗读课文，对相关描写松鼠的词语进行圈点，概括松鼠的特征。

三、课文探究：（课件放映）

1、课文是如何介绍“松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢”的呢？

2、课文中是如何分别写出是些松鼠“漂亮”、“驯良”、“乖巧”的方面？

3、课文中还对松鼠的其他特性有何介绍吗？

4、说出本文的写作说明顺序。

5、课文中用了拟人化的描写方法来写松鼠，请在课文中找出相关描写的语句。

6、课文中对松鼠的特点描述，还运用那些修辞手法，请在文中找出相关语句。

四、学生小组活动（课件放映）

第一组：为什么说“松鼠最不像四足兽”呢？

第二组：能不能把松鼠外形和习性调整一下呢？你是怎么想的？为什么？ 第三组：第一节和后面几节是什么关系？

第四组：第六节介绍了松鼠的那些特点？对前面几节起到怎么样的作用？ 第五组：松鼠是如何打窝的？

五、课堂写作：

请结合松鼠的写作特点，写出你喜欢的一种小动物的特征，要求语言要生动形象，字数在200字左右，写完请同学朗读出来，互相交流探讨。

六．课堂总结：

认识到松鼠这种小动物的可爱，松鼠的驯良、乖巧、可爱给我们留下了深刻的印象，让我们每位同学认识到动物是人类的朋友，人类要在保持生态平衡的发展中构建可持续发展，保护动物，保护环境，从你我做起。

板书设计：略

教学反思：

松鼠教案 篇5

1.了解松鼠的外形特征及生活习性。

2.通过课文中关键语句的体会与朗读，感受小松鼠的可爱。

3.学习文章的写作方法，练习从一个方面描写自己喜欢的小动物。

教学重点：课文是怎样从外形、活动、住所、食物四方面描小松 鼠的可爱的。

教学难点：学习从一个方面描写自己喜欢的小动物。

教学方法 任务引导法

教学用具

多媒体课件 教学过程

一导入新课。创设情境

1同学们，我这里有一个谜语：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？

2今天我们就来继续学习这篇介绍动物的说明文《松鼠》出示课件《1》

3说说你对松鼠得了解。你眼里的小松鼠是什么样子的？出示课件《2》那你们想更多的了解可爱讨人喜欢的松鼠吗？那么我们来学习松鼠这篇课文

4在学习课文之前我要检查一下同学们扫除语文障碍扫除的怎么样了？课件出示《3》有几个字音特别注意一下点课件出示拼音全班巩固齐读过渡同学们扫除障碍做的很好我们就来学习课文吧

二、整体感知课文，任务定向。

我们看看这篇课文作者是怎样描写的。自由朗读课文，读准字音！读通句子，思考课文是从哪几个方面来介绍松鼠的？

老师小结 ：老师说我们知道我们学过很多写小动物的文章比如上册的翠鸟也是先写外形然后是生活习性和松鼠的写法一样

那么我们就先看松鼠的外形。看看松鼠长的什么样？作者如何描写的?

三 介绍松鼠，合作释疑

先来介绍松鼠长得什么样？

（一）介绍外形，细品松鼠的美丽。z

1：默读第一自然段，画出描写松鼠外形的词句，读完画完了没有，看看你们和老师画的一样不样？出示课件四,一样不样，现在同学们齐读一遍，第一自然段读完了，这部分围绕那句话写的？用笔画出来指名反馈，齐读课文第一句话。2现在小组合作讨论：你从哪些地方能体会到松树的美丽，讨人喜欢？

2小组合作讨论，老师巡视

3汇报交流：（1）松树的外形美在面部的机灵，你从哪里感受到的? 玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛” 中的玲珑的面孔和闪闪发光的眼睛，老师哦你们组发现松鼠外形的美在面部的机灵。你们这一组发现松鼠外形还美在哪里?

(2)松鼠的毛美在丰润,你从哪里感觉到的？身上灰褐色的毛，光滑的得好像搽过油。松鼠的外形很美，还美在哪里呢？”光滑得好像搽过油。

(3)松鼠的外形还美在在哪里呢？美在松鼠的尾巴,你从哪个词语感受到的一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。毛茸茸 翘 老师总结 ：很少有动物的尾巴是向上翘的。

（4）还美在四肢上，四肢怎样？灵活

结合学生自由发言，引导理解重点词语（玲珑 嵌着 闪闪发光 光滑 搽过油 总是）

4在写松鼠的尾巴时用了一个词语毛茸茸这样的词语谁还知道？（1）毛茸茸（积累ABB词语）

（2）指导有感情的读地读第一自然段

比赛读，比比哪只松鼠最漂亮。

（3）学习写作方法。这段话是怎样把松鼠的美丽可爱的外形写具体的？（第一自然段是作者通过细致的观察，抓住了松鼠的四肢、面部、眼睛

皮毛、尾巴这几方面进行描写的（从整体到局部 从头到尾）

老师小结;；为了把松鼠的外形写具体，作者通过细致的观察，抓住了松鼠的四肢，面孔

眼睛

皮毛尾巴这几个方面的特点，进行形象生动的描写从而具体地再现了松鼠美丽可爱的外形

过渡：我们感受到了松鼠外形的美，那么你们想不想了解松鼠的生活习性？

四 学习课文第二部分读中感悟体会情感 重点实践。1学生默读课文2至4自然段

2思考这部分从几个方面介绍了松鼠的生活习性? 3指名反馈 从活动吃住三个方面介绍了松鼠的生活习性 4你最喜欢松鼠哪一方面的生活习性？在小组内介绍介绍 5学生读文 介绍

6谁来说说你最喜欢松鼠哪一方面的生活习性 汇报交流;活动 为什么喜欢松鼠的活动？因为松鼠的活动很机灵 他的机灵表现在哪里？出示课件《6》谁来介绍松鼠的活动，思考从哪看出松鼠机灵。

2交流句子“松鼠喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵。只要有人触动一下树干，它们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去。清朗的夏夜，松鼠在树上高兴地跳着叫着，互相追逐嬉戏。” 3谁能找出更能体现松鼠机灵 可爱词语

（动作的词语：跳来跳去 躲 连蹦带跳 跳着 叫着 互相追逐嬉戏

一

就)

7指导读出松鼠机灵样子。个人读 小组读

教师小结；作者通过描写松鼠的的机灵和它在白天与黑夜的不同表现来具体松鼠的活动

还有谁说说你最喜欢松鼠的哪一方面的生活习性？学生回答松鼠窝是啊如此美丽机灵的松鼠它们住在哪呢.出示课件《6》指名字来读？（1）松鼠是怎样搭窝的？从文中找出表示时间先后顺序的词语

（2）那么松鼠搭的我有什么特点？（3）从哪里看出窝很安全？从哪里看出松鼠的暖和 结实？找出动词.（4）窝上面的盖即起保暖作用，也起保安作用能搭成这样的窝说明松鼠很怎样?生可以看出松鼠是多么的聪明“，交错着放 压紧 踏平盖上盖…”这些细节更突显

8松鼠的窝可以看出松鼠是多么的可爱聪明那么有没有同学对松鼠的吃感兴趣，那么从松鼠的吃你有能感受到什么呢？出示课件《7》

1读完你有什么感受？有什么收获？ 生反馈;我知道松鼠吃什么 ？

生反馈；我觉得松鼠吃东西很有趣?你从那块感受到的? 老师觉得有几个词语找出来一下就感觉到了？谁能找出?

生反馈;我知道了松鼠怎样储藏寻找过冬的食物? 2小组讨论：本段中三个它们指的是什么？

五、回顾全文，课堂测评。学习了课文此时你更觉得这是一只怎样的松鼠、你对松鼠又有了那些了解？。

这样可爱的松鼠，你们想和她一起嬉戏玩耍吗？欣赏一组图片出示课件《8.》 教师小结：神奇的大自然中还有许多像小松鼠这样可爱的小生灵，大家可以通过各种方式去认识他们，爱护他们！

六、作业布置

个体发展 课件出示《9》 板书设计：

外

形：

美丽

可爱、讨人喜欢

松鼠

活动

机灵

生活习性：

窝

聪明

吃

14松鼠教案2 篇6

设计者：王雪玲

学习目标：

1、认识11个生字，会写12个字。正确读写“敏捷、光滑、搭窝”等词语。

2、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

3、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。

4、学习作者是怎样把各部分写具体的，体会作者用词的准确生动。重点：了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。

难点：能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。教学准备：有关松鼠的资料 课时划分：两课时 【教学过程】

一、温习旧知，导入新课

学习了第13课，我们了解了一位非常有趣的动物朋友──猫，老舍笔下的猫（性格古怪、活泼淘气）作者运用具体事例细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

今天又有一位新朋友想和大家见面，它是谁呢？那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习第十四课《松鼠》。（板书课题）

二、多种形式，自主识字

1.出示单独的生字，多种形式认读。

敏

捷

嵌

搽

茸

蹦

藓

蔽

榛 2.课件出示词语多种形式认读。

敏捷

光滑

遮蔽

榛子

储藏

缝隙

橡树

栗树

扒开

嵌着

苔藓

毛茸茸

搽过油

连蹦带跳

三、初读课文，整体感知

1.自由读文（要求读准字音，不熟练的地方反复读几遍。）说说松鼠给你留下最深的印象是什么？这篇文章写了松鼠哪几方面的内容？ 2.指名分段朗读课文（师生正音）

四、朗读课文，品读课文

※ 这么美丽可爱的松鼠，作者是怎样描写的呢？

1、交流课文第一自然段，（1）、看看这一段是围绕哪句话来的？（体会统领全文的作用）（板书：外形、美丽）

（2）、小松鼠的外形非常美丽，你觉得小松鼠美在哪？

A（玲珑）的小面孔上，（嵌着）一对（闪闪发光）的小眼睛。

（1）、什么样的面孔？（玲珑）怎样理解玲珑这个词？体会一下玲珑是什么意思？（学生说：精致、小巧）玲珑写出了小松鼠的面孔怎么样？

大家来看这幅图片*（出示松鼠图片）玲珑就是小巧、灵活、精细（小巧玲珑，非常可爱）写出了小松鼠的面孔长得小巧精致。（2）、再来看这个词语—嵌着，怎么叫嵌着？ 老师这还有一个句子：小面孔上长着一对小眼睛

比较一下，这两个词哪个用得好（嵌着）为什么？体会一下，作者为什么用嵌着？嵌着是什么意思？结合着“闪闪发光”体会一下。闪闪发光写出了小松鼠的眼睛闪着光，透着亮，充满灵气，像两颗宝石一样镶嵌在小面孔上。

嵌着——通常指把小的东西填在大东西上面的凹处。用嵌着更加生动形象。请同学们看这图片描述一下松鼠的面孔和眼睛，读出对松鼠的喜爱之情。

再找，还有哪些地方描写它的美丽？

B指着图片：看松鼠的毛，什么颜色？（灰褐色）摸上去感觉如何？（非常光滑），光滑的像什么一样？课文用一个词来形容（好像搽过油）搽过油—写出了小松鼠的毛光滑、细腻、柔软、干净，惹人喜爱。看着图片谁来描述一下小松鼠的毛。

C还有哪些地方看出小松鼠的美丽？（尾巴）你来读读课文是怎样描述的？强调总是、格外

D还有呢？四肢灵活，行动敏捷（你书读的真仔细）

你是怎样理解“敏捷”的？谁来通过朗读表现松鼠灵敏反应快？

大家介绍的真不错，抓住了松鼠的特点——四肢、小面孔、闪光的小眼睛、毛茸茸的大尾巴，把小松鼠介绍的很生动具体。

下面请同学们看屏幕，老师要考考大家看看谁能准确、完整的填出来。松鼠四肢（），行动（）。（）的小面孔上，嵌着一对（）的小眼睛。身上（）的毛，（）得好像（）。一条（）的大尾巴，总是（），显得格外（）。

这只小松鼠在作者笔下可真是美丽极了，从中我们也能够感受作者对于小松鼠的喜爱之情。抬起头来，我们一起来填一填，读出你对小松鼠的喜爱之情，一起完成练习。

（3）、大家看一下这段话，看看作者是按怎样的顺序描写松鼠的外形特征（先写面部，接着写了尾巴，看看是按照怎样的顺序写的）（从上到下）

是的，作者之所以能把小松鼠描写的这样可爱、讨人喜欢，是因为作者抓住了小动物的特征，按照一定的顺序进行外形描写。老师这给大家一个写作小提示：谁愿意读给大家听？描写小动物的外形时，抓住特点有顺序地进行描

写。

2学习第二自然段，找一找（小声读）

※ 小松鼠不仅外形十分可爱，它的生活习性更有意思。

（1）请学生自由读课文，看看小松鼠是怎样活动的呢？边读边划记活动的相关词语（板书：活动）。

（2）读完这段，你觉得小松鼠怎么样？（板书：机灵）从哪些地方能够看出小松鼠的机灵？

3、学习第三自然段，说一说(指名读)※小松鼠不但机灵，而且还是个小小建筑师呢！（1）、这一段主要写了什么？（搭窝过程）板书：搭窝

（2）、他们的窝在哪？（树杈中间）它们是怎样搭窝的？找一找搭窝的关键动词：搬 放 找 铺 压 踏。这些动词用得非常准确。

（3）、从小松鼠的搭窝过程中，看出小松鼠怎么样?（板书：聪明）假如你就是这只小松鼠，你怎么向大家介绍你们的搭窝过程。老师先给你们一点时间，自己或是同桌练习一下。哪只小松鼠来介绍一下？

（4）学生复述松鼠的搭窝过程，引导学生找出表示顺序的词语。

他在介绍的时候用上了表示时间先后顺序的词，谁听出来了？“先、再、然 后“从这些词语中我们可以看出小松鼠做事情有先有后，不慌不忙，他们真 的很聪明。再读读这些句子，你也能够用“先„再„然后„”说几句话吗？谁来试试？

师导说：

1、早上起床，我先洗脸，再吃早点，然后去上学。

2、雨滴儿先是降落在荷叶上，再任性地打几个滚儿，然后终于耐不主性子跳入湖中。

同桌交流—汇报，大家说的非常精彩。

这段话在具体说明的时候是非常有特点的，它是按照顺序一层一层的进行具体介绍，这里老师又给大家一个写作小提示谁来读读？

提示二：运用表示顺序的词语把事情说具体。

多么聪明的小松鼠啊，把窝搭得这样细致，考虑的这样周密，这样的窝就不怕风吹雨打，这样的窝多暖和，多安全啊！

4、学习第四自然段（默读）

（1）、这段话主要写了什么？板书——吃食

（2）、松鼠喜欢吃什么？ 那它们是怎么吃的呢?快速浏览，划出关键动词 ：直、坐、捧。送。

（3）、这一段中有三个“它们”，我都快糊涂了，谁能找个词语换掉他们，使句子更明白？

这些代表事物的词就叫代词，同学们记住了吗?这时老师给大家提出的第三个写作小提示：写作文的时候，恰当地用上一些代词，可以避免重复啰嗦。

五、总结

刚才我们通过学习课文，了解了松鼠的外形和生活习性（板书：生活习性）你觉得这篇文章写得好吗？好在哪？你有什么收获？

看来大家读书的收获真不少，通过读书我们发现作者通过描写，把一个活泼可爱的小松鼠活灵活现的展现在我们面前，闭上眼睛，仿佛一个个小松鼠就在我们眼前跳跃，那么作者为什么会把这篇文章写的这么好呢，你在学习过程中有什么感悟？对你的写作有什么启发或是帮助呢？

抓住小松鼠的特点写，语言准确生动 写小松鼠外形的时候有顺序

搭窝过程按照事情顺序写 恰当运用代词，避免重复。

总结的非常精彩，当然，这一系列的描写都离不开细致的观察，大家一定也有自己喜欢的小动物，观察一种小动物，了解他的生活习性，你也试着来写一写。

老师这给大家列出了一个提纲，认真观察一种小动物，可以从以下几个方面试着写一写，当然你也可以有自己的想法。

在地球这个美丽的大家园中，还有很多和松鼠一样惹人喜爱的小动物，他们都是地球大家庭的成员。让我们珍爱自然，珍爱生命，为这些可爱的小动物提供一个温馨、舒适的生活环境吧！

六、拓展：

1、阅读《带刺的朋友》

2、写自己喜欢的小动物。

七、背诵自己喜欢的段落。

第二课时

一、复习导入

1．学生开火车读课文中相关词语。2．出示本课生字组成的句子，指名读。3．齐读课文，回顾内容。

二、仿说仿写

三、指导写字

1、出示要书写的字，引导学生观察字形特点及主笔的位置。

2、学生书写，教师巡回指导，注意纠正学生的写字姿势。

四、课堂总结

《松鼠》教案 篇7

1、学习抓住事物的特征进行观察和形象生动说明的方法。

2、体会说明文语言的准确性。

教学步骤：

一、激发兴趣，导入新课

1、猜谜语：

像老鼠，眼睛圆，尾巴大，腿矫健，能攀爬，性温顺，特乖巧。

2、说说你印象中的松鼠。

3、展示松鼠在林中活动的短片。(要求谈感受。)

要点：活泼可爱、腿脚敏捷、头脑聪慧……

4、教师小结，并过渡到课文的学习：

看看作者布丰笔下的“松鼠”和你们说的有哪些异同。

二、整体感知

(一)自读课文，试概括各段的要点：

要领：抓中心句，重点是开头句和结尾句：

分小组讨论后明确：

1、总写松鼠的特点。

2、写松鼠漂亮的外形。(从两方面来写“漂亮”和“最不像四足兽”)

3、写松鼠驯良的习性。((1)活动的范围(2)活动的时间(3)主食及寻食习惯)

4、写松鼠乖巧的个性。(从聪明警觉，轻快敏捷两方面写的。)

5、写松鼠筑窝。(从环境选择，搭窝方法，窝口特点三方面写的。)

6、写松鼠是有用的动物。(从松鼠多产，皮毛的色泽、肉、尾毛和皮的用途三个方面来说明的。)

思考：本文内容安排体现了说明文的哪种顺序：

明确：总分总(逻辑顺序)

(二)、合作学习，理解课文

提问：假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的三个特点?

(提示：结合课文内容，确定自己的思路)

明确：人称首先要改变，用第一人称介绍;然后介绍自己的“漂亮”，面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，尾巴美丽，坐姿和吃相坐着、用前爪送吃;接着介绍自己的“驯良”，活动范围树上(不侵犯人类)，活动的时间夜晚(不骚扰人类)，主要的食物杏仁、榛子等(不伤害人畜);最后介绍自己的“乖巧”，过水方法尾巴当帆舵，警觉性强跑、躲、逃，跑跳敏捷，善于爬树，选址干净暖和，建造宽广坚实，居住舒适安全，盖子充满灵性。

三、揣摩运用，体味语言

说明文的语言要求是准确，本文除了符合这一基本要求外，它的语言还非常生动，能否从文章中找出相应的例句来分别说明。

语言准确：

例：它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

用“只要……就……“这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。

语言生动：

例：“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中用“清秀”“玲珑”“美丽”对松鼠作了人格化的描写，突出它的“漂亮”。

学生在文中做好评析，全班交流。

四、布置作业

迁移写作训练：

依照课文的写法，向你的朋友介绍一种你喜欢的小动物，要注意抓住这种动物的基本特征，先口头作文，然后再写成书面作文。

写作思路示例：

题目：我家的小花猫(小狗)

开头：先总写小猫的特点，以及我对它的感情。

1、写猫美丽的外貌。

2、写小猫的生活习性。

3、写小猫的活动以及逗人喜爱的特点。

《松鼠》五年级教案 篇8

课文第1自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食、姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第2自然段从松鼠的活动范围——树上(不侵犯人类)、活动时间——夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征——驯良。第3.4自然段侧重写了松鼠的行为特征——乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧;二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉;三从储备食物过冬来表现它的聪明;四从蹦跳的动作来表现它的轻快;五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。

最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的生活习性。这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文(又称科学小品)。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看，《鲸》的语言精练平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。

选编这篇课文的意图，一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识;二是通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。教学本文的重点，是引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点，并通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

教路点睛

1.教学前，先布置学生搜集相关资料，了解作者和松鼠的有关知识，丰富学生对松鼠的认识。

2.教学这篇略读课文时，应先引导学生读熟课文，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠特点的。为了促进学生与文本的对话，可让学生就喜欢的课文某一部分内容绘制一幅图，给它起个名称，并能用自己的语言描述画面，说说喜欢的理由，体会作者对松鼠的喜爱之情。

3.在初步感悟、理解课文之后，还应引导学生探讨作者是怎样写松鼠特点，从而体会作者说明的顺序及语言的生动形象(比喻、拟人)，提高学生的欣赏和评价能力。

4.探究本文与《鲸》在表达上的异同，是本课的教学重点。

5.在学习了两篇介绍动物的文章后，可以进行一次改写练习，引导学生将课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写，也可以让学生将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性说明文。

学习目标

1.认识11个生字。正确读记“乖巧、训良、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

2.自读课文，从课文准确的说明、生动形象的描写中理解松鼠外形、性格、行为特点，感受作者对动物的喜爱之情。

3.学习用比喻、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。

4.与《鲸》对比，体会本文与《鲸》在表达方法上的异同点。

教学重点、难点

学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

教学准备：课件

教学过程

一、创设情境

今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢?别着急，它来了(用多媒体播放“松鼠”)，看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么?用一个词概括一下。

那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢?今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

二、整体感知，明确目标

1.自由朗读课文，注意读准字音。

2.读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么?

反馈：(作者从哪几个方面介绍了松鼠?想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?

说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱?)

三、合作探究

1.你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗?

明确：(松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。)

2.小组讨论：

(1)作者从哪几个方面介绍了松鼠?

(课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上(不侵犯人类)、活动时间──夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3.4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧;二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉;三从储备食物过冬来表现它的聪明;四从蹦跳的动作来表现它的轻快;五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。)

(2)想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?

(《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。)

(3)你喜欢松鼠吗?请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢?

3.经过小组讨论后，有没有还未解决的呢?说出来，我们大家一起来解决。(互相质疑，解疑)

4.能言善辩

下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。

松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。

松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米;尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

五、拓展延伸

1.学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢?(讨论)

(A、准确、生动的语言;

B、合理清晰的结构;

C、鲜明的事物特征;

D、恰当选用说明方法。)

2.仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。

六、作业布置

小学语文松鼠教案 篇9

1、学生能认识本课的13个生字；写好本课的6个字。

2、学能读动课文，基本把握课文内容，了解动物过冬的知识。

3、学生能初步认识日记的特点；学习写日记。

4、培养学生的阅读理解能力；培养学生收集资料的能力。

5、学生能从自然的变化中感受岁月的交替；建立与动物、自然和谐相处的情感。

教学重难点：

重点：学生认识本课的13个生字；写好本课的6个生字；基本把握课文内容，了解动物过冬的知识。

难点：学习写日记。

教学准备：

1、生字卡片。

2、学生日记几篇。

第一课时

一、激趣导入。

同学们，你们知道吗？松鼠也会写日记呢，今天，我们就一起来读一读，好吗？

二、感知课文。

1、学生自己读课文，画出不认识的字，同桌互相帮助解决。

2、听老师读课文，注意听准字的读音。

3、认读课文里不认识的字，再读课文，想一想松鼠在日记里写了写什么内容？

4、选自己喜欢的一篇日记练习读。

5、展示读，读后师生评价。

三、学习课文。

小组合作学习。

1、你觉得哪一篇日记写的是冬天？

2、学习写冬天的日记。

（1）自己读，想一想读懂了什么？根据学生回答板书。

（2）你有什么不明白的地方？

（3）再读课文。

（4）认读生字。

（5）小结学习方法。

3、小组学习第一、三篇日记。

（1）小组自主选择喜欢的一篇日记，读一读，并由记录员负责填写表格。

（2）展示交流。

（3）再读一、三篇日记。认读生字。

4、通读全篇课文，回归整体。

再读全文，交流自己的发现。

5、扩展谈话。

你还知道哪些有关动物过冬的知识？

四、课外延伸。

收集有关动物过冬的资料，下节课交流。

第二课时

师：你们看，当小松鼠睡得正香的时候，一场暴风雪来临了。（演示动画：暴风雪的画面）

师：谁来说说你看到什么，听到什么？（生争先恐后地举手，有的情不自禁地站起来。）

生：我看到大片大片的雪花从天上落下来。

生：我看到树上、地上都是厚厚的雪，大地一片白茫茫。

师：你还能用上“白茫茫”这个词，真棒！

生：我听到风呼呼地刮着，真可怕！松树被吹得东倒西歪的。

师：是呀，风刮得很紧，雪下得很大。这就是1月20日这一天。小松鼠是怎么度过的呢？我们一起学习《松鼠日记》第二则。

师：谁来告诉大家，通过自学和小组学习，你读懂了什么？

生：我知道冬天，暴风雪会袭击松树林。

师：你能把文中的句子读一读吗？（生读文。）

生：我觉得他这个“很”字应该读得重一些。

生：我觉得他这个“啊”读得很好，我们好像真的看到了暴风雪。

生：老师，我想读一遍，行吗？（生读，其他学生情不自禁竖起大拇指。）

师：可见这位同学读得不错，大家一起读吧。（齐读）

生：老师，我知道松鼠吃秋天晒在松树上的蘑菇干。

师：那些蘑菇干好吃吗？

生：我想应该是不太好吃。因为都晒干了，没有一点水分，不新鲜了。

生：我还知道獾在冬天要冬眠，他要等到明年春天才出来活动。

师：你从哪里知道的？

生：我从课文倒数第二自然段知道的：只见獾住的洞前面立着一块木牌，上面写着他的启事：“我准备过冬了，打算一直睡到明年春天，请朋友们不要打扰。”

师：（微笑地点点头）你能边读边思考，这是读书的好方法。（几个学生迫不及待地举起手来。）

生：老师，我有一个问题：什么叫“启事”？你们读一读就会明白的。（生读启事）

生：我知道，启事就是把自己要说的话写下来告诉别人。

师：你真聪明。

生：老师，为什么松鼠在秋天收藏的不少松果，可记不得藏在哪儿呢？

师：是呀，为什么呢？

生：我知道，是因为松鼠的记性不好。

生：是因为松鼠太笨了，不知道做记号，所以找不着松果。

生：（话音刚落，马上站起来）我认为是因为雪下得太大了，把松鼠做的记号盖住了，所以很难找到。

师：小朋友们真会动脑筋，你们觉得哪个的答案最合理呢？

生：（大部分）最后一个答案。

师：××同学能联系课文解答这个问题，好样的！（师生一起鼓掌。）

师：通过松鼠的日记，我们了解到松鼠和他的朋友獾是怎么过冬的。小朋友们，你们还知道其他动物是怎样过冬的吗？（学生争先恐后地举起手来。）

生：老师我知道，在加拿大，有些山鼠，冬眠长达半年。冬天一来，它们便掘好地道，钻进穴内，将身体蜷缩一团。这时，即使用脚踢它，也不会有任何反应，像死去一样。

师：你怎么知道的呀？

生：我是看《动物世界》知道的。

师：你的知识面真广。

生：刺猬冬眠的时候，简直连呼吸也停止了。生物学家曾把冬眠中的刺猬捉来，放入温水中，浸上半小时，才见到它苏醒。（学生们哈哈大笑。）

生：老师，昆虫也要冬眠，

师：哦，（很吃惊，神秘的样子）那它是怎么冬眠的呢？

生：昆虫主要是靠降低体内液体的冰点，从而提高抗寒能力，办法就是产生大量的“防冻液”。我是通过上网了解的。

师：这是个获取知识的好办法。

生：老师，我知道大黑熊到了严冬季节，都躲进了树洞里睡大觉，饿了就用舌头舔舔那富有营养的熊掌。师：真有意思。

师：小朋友们真了不起，通过各种办法，了解动物是怎么冬眠的。动物的生活多姿多彩，虚心好学的同学就能去发现它，获取知识上的快乐。

《松鼠日记》以日记的形式，拟人的手法，向小朋友介绍了松鼠、刺猬、獾如何过冬的知识。读来生动活泼，富有童话色彩。备课时，我以为学生对本篇课文一定会充满兴趣，朗读、理解应不成问题。至于日记的形式，学生从一年级就开始写画训练，（即在每一幅自己喜欢的、画得有意思的画上写几句话，再注明日期。）可以说在这方面已有一定的基础。

在学习《松鼠日记》一课时，由于学生对大雪感知的缺乏，老师借助多媒体创设情境，让他们感知“暴风雪”壮观场面，情感上引起共鸣，这个环节的设计不仅激发了孩子们学习的兴趣，也让他们充分感知了冬天风的紧，雪的大，了解小松鼠是怎样过冬的。

小学语文松鼠教案 篇10

阅读是个性化的行为。指导学生通过自学，重点体会人物与动物之间的情感，强化感悟，采用情景引领，以读为本，相机点拨，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习的乐趣。

教学目标：

1、知识技能目标：

⑴读读记记“储备、干脆、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

⑵理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

2、过程性目标：

⑴学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

⑵有感情地朗读课文。

教学重点：

理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

教学难点：

学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、教师指着课前画的三只不同样子的松鼠，这是什么？（松鼠）松鼠在你脑海中是一个怎样的印象？（活泼可爱、灵活乖巧、惹人喜爱）是啊，松鼠被成为“大森林的精灵”，你手头上有多少关于这小精灵的资料？交流一下吧！板书：贮存粮食、灵巧可爱、树上搭窝。

2、如果有一天松鼠跑到我们家里来了，会是怎样一番情景呢？学习课文。

3、板书课题：22*、跑进家来的松鼠（注意“鼠”的写法）齐读课题。读了课题，你知道了什么？你还想知道什么？

二、初读课文，感知内容

1、学生自己读阅读提示，明确学习要求。

2、学生用较快的速度读课文，思考阅读提示中的问题：松鼠在“家”做了哪些事，从中你体会到了什么？

3、读后交流，课文讲了一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：把鹿角当树枝、千方百计储存冬粮（偷方糖和晾蘑菇）、垫温暖的窝的事。（板书）

发生的这些事都是松鼠平时的生活习性使然，结合谈。

三、细读课文，体会情感

1、学生读自己最喜欢的事，读后再小组内交流最喜欢的事的经过，并结合相关的语句说说自己的体会。引导学生充分地读课文，在读的过程中感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。

2、重点句子的解析：

①它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

（这句话介绍的是松鼠的习性。写松鼠在我们家“整天满屋乱跑”“动作灵活地跳来跳去”，可从“惊人”“从来没有”中，我们看到的是作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，我们读到的只有称赞。）

②有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？

（松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的脸，还“轻轻咬”他的耳朵，俨然，松鼠已成为小作者亲密的伙伴。对于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描写松鼠的几个动词，不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。）

③爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！我们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，我们的松鼠自然也不甘落后！”

（爸爸的这句话对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。）

④有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。

（松鼠不见了，作者一家人到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。）

交流其他语句。

3、交流中穿插朗读训练：请你通过朗读表达出你的感受。

四、再读课文，体会表达方法

1、交流作者表达方法。

（要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。）

2、作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。

五、拓展延伸

1、启发练笔：让学生想象：如果松鼠跑到你的家里，你会怎么做？把你想到的写下来。