北师大版高中英语教材

北师大版高中英语教材（精选8篇）

北师大版高中英语教材 篇1

导读：就爱阅读网友为您分享以下“北师大版高中英语教材使用总结材料_图文”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持!努力形成学生的英语素养

广东佛山市顺德区教研室 林盛山

2004学年以来，北师大出版社的高中英语以贴近社会和学生生活、文化品位和文化含量高、语言地道、语料丰富而且复现率高、版式新颖、编写体例富有创意、练习形式灵活、重于培养学生用英语进行思维与表达的能力等特色不断吸引着广大师生。以下是我们两年多来我们课改实验中的一些做法和体会。

一、规范与创新并举，积极推进高中英语课改

对全区的课改教学进行积极的引导和集体攻关，鼓励创新，保证质量，这是我们几年以来所坚持的。参与课改的教师虽然进入新世纪以来已经一直在学习和尝试运用课程标准的理念与方法，但当他们第一次拿起课改教材的时候心里还是忐忑不安。教参简单，课文和对话涉及的背景多，制作课件的图文和音频、视频资料缺乏，教师需要自主发挥的创新空间太大，不利于学校之间有序和平衡发展。区教研室组织6人课改指导小组，制定了《佛山市顺德区普通高中新课程英语教学指导意见》；我们组织探讨课、示范课、优质课、论文评比、课件比赛、说课比赛、论文宣读等活动，讨论了课程标准、课程设置、教材教法、多元评价、专题教研等问题；常规化地营造英语学习的校园氛围和社会氛围，以缓解语境缺失造成学习的困难。

二、通过北师大出版社的高中英语教材实施课程标准

1．通过教材的任务链设计课堂活动，让每一节课有两条线贯穿始终，明线是阅读、写作、听力、视听说等语言实践活动，暗线是语言知识、情感态度、文化意识和学习策略等，一明一暗，时而明暗交替，相辅相成，其合力就促成了英语综合语言运用能力的提高。

2．以教学模块为单位，设计、策划课堂教学内容和活动。作为高中教师有必要了解初中的英语教学，把握好初、高中教学的衔接。在每一模块教学的开始应上好“Learning to learn”这一课，让学生清楚地了解本模块的教学要求和课堂教学活动的各项任务，为学生参与课堂教学活动奠定心理基础，也为他们自主学习搭建平台。

3.有计划地引导学生通过英语学习有效地进行英语素养和人文素养的六个方面的积累。

1)词语搭配、词组、习语、句型、语义场等的积累。开展多种形式的词汇竞赛。

2)语言规律的积累。语法要学得活，用得活，即优化语法教学，而非淡化语法教学。注意语言的得体性、连贯性。

3)四会技巧的积累。让学生充分进行语言实践，表现自己，体验和感悟，不断提高听、说、读、写技巧的运用水平，提高用英语来做事、完成任务的能力。

4)根据多元智能理论，精心设计，让学生有多方面、多层次、多场合运用语言的语用经验的积累。

5)让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。

6)学习方法的积累，并能在学习中运用元认知策略。

4．“Before you start”活动设计应达到三个铺垫的目的：引出单元或课时的

主题、调用学生的经验、利用新旧结合让学生初学部分生词。课堂的种种任务设计，要让学生层层深入、步步提高，让话题内容、语言载体、活动主题层层展开。课堂教学的后段是提升阶段，所设计的活动要让学生刚刚学到的部分语言得到迁移性运用，让一节课的主题得到深化，让学生的情操得到陶冶，让学生的个性品质得到潜移默化。

5.搞竞赛、做游戏，让学生玩一玩，寓教于乐是一种很好的教学方法。但是切记这时候的娱乐是工具，而不是目的，其中隐藏着语言运用“做中学”的玄机，因此不要让学生只用身势语言，而要要求学生以用英语为主开展活动，尤其是要运用新学到的语言材料。可以组织学生分工去记录和评价表演者用了多少新的主题功能语言，新词用了哪几个，复习性运用了上个单元或上一节课的哪几个单词、短语，等等。各种活动都要围绕单元主题、功能、新语料进行，为之服务，而不要只图一阵阵的热闹。

6.每个学期上两个模块，内容多、时间紧，要巧教、巧学才能完成教学任务。教师主要应该忙在备课上面，想方设法设计出能让学生多一点参与的各种课堂活动。课堂上教师组织学生多开展一些对子和小组活动，主要是让全体学生以不同的形式在忙着，在有意识或无意识地运用英语，体验感悟，尤其是用新学的词语、搭配、功能语言做事、完成任务。教师也要适当参与到活动中去，了解、帮助学生，适时点拨，同时也更加密切师生的关系。千万不要让学生悠闲地看着老师在讲坛上忙来忙去地一直在传道授业。

三、加强教研，帮助老师顺利使用高中英语课改教材

1．积极争取得到专家引领。这两年多来，我们高

一、高二的老师都全员参加了省级培训。本来，北师大出版社的专家回访只到地级市，但是我们顺德区教研室却三翻两次地增加曹老师和两位王老师的负担，把她们请到顺德听课、座谈，给老师们指点迷津。另外，我们区19所高中，有9所去年起参加教育部“基础教育英语教学评价试验项目”课题广东试验区的试验，多次参加了该项目的专家讲座、课标课例化展示等活动。我们还多次请英国的教师培训专家到顺德来传授任务型教学法、阅读教学法和戏剧教学法。从1996年起，我们每年请两名外籍教师对顺德的100名中小学英语教师进行为期一个月的封闭式口语培训和教材教法培训，从2001年起，我们每年还派出50名左右的英语教师到英国和美国进行为期三个月的培训。

2．努力发挥倍增效应和互补作用，减少教师的工作压力。首先要加强集体备课，群策群力，让共性、个性并存。其次，材料搜寻、课件制作、练习编写等要分工合作，共享资源。我们也提倡把一部分备课所需的资料提前

一、两周设计成活动项目，组织学生通过网络查找、课外访谈、手工制作等途径搜集。

2004年9月，为了让老师们能够尽快地熟悉教材、深入教材、走出教材，同时也为了弥补当时教辅资料的短缺，我们教研室组织各校全体高一教师参与编写了北师大出版社高中英语模块一、二的《目标指引与评价实验资料》，以电子版的形式挂在教研室网上，供大家下载、选用。

2005-2006年，区教研室与英语周报联合举行课件比赛，我们成功地分配任务，以Lesson为单位，争取把模块1-8各单元的课都制成课件，并配上部分相应的教案，提供给全区高中英语教师收存、借鉴、或直接使用。这项活动，我们达到了3个目的：引进竞争机制，给老师提供提高自我和展示自我的机会；丰富备课资源，给教师减少教师一些工作压力；顺德三分之一的高中英语教师获得最新版本的英语词典等工具书作为奖品。

3．建立校本教研机制，具体做法是：

北师大版高中英语教材 篇2

文化作为语言学习的一个重要内容,对学习者有着深远影响。2003年正式出版的《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称“《标准》”)中指出,学生的跨文化意识及交际能力是一项重要的培养目标。文化在语言教学中的地位得到了认可。教材作为学生学习的资源和工具,是达到教学目标、发挥教育成效的基础。随着《标准》的实施,多种外语教材涌入市场。面对多样化的教材,对其质量进行评价显得十分重要。笔者选取了人教版和北师大版这两套使用面较广的教材,对其文化因素进行对比和评价。

本文主要探讨两方面的问题:一是两套新教材中呈现文化内容的异同;二是根据文化内容采取适当的教学方法。依据《标准》要求,作者对两套教材中所涉及的文化内容进行了分析、对比与评价。

二、对比分析两种教材文化输入的内容

2007年,张红玲教授在《跨文化外语教学》的书中说到外语教材中的文化输入内容可以从宏观文化和微观文化两个层面分析。因此,笔者打算从这两方面来对比分析人教版和北师大版高中英语教材的文化输入异同。

1. 宏观文化比较

一般来说,宏观文化包括政治、社会问题、历史事件,等等。从跨文化交际这个角度来说,笔者主要从教材中文化体现的时代特征以及其展现时代特征的形式方面来分析两套书的宏观文化。

人教版教材紧跟时代的步伐。比如,其选取的课文“Science and Technology”就是关于电脑、关于未来生活的。北师大版教材里同样含有“Science and Technology”这一章节,课文介绍的是虚拟世界,分享了未来世界、互联网、虚拟现实以及虚拟旅游这些具有时代气息的内容。

人教版和北师大版教材不约而同地选取了类似的文化内容,然而两种教材对于文化的展现形式却有不同。同样以“Science and Technology”这一章节为例,人教版采用拟人化的手法,阅读的第一部分是电脑以第一人称的方式介绍自己的发展历史,第二部分同样是以第一人称的口吻叙述机器人是怎么参加足球比赛的。而北师大版教材将这一主题分为四个小主题:明日世界、网页、虚拟现实和虚拟旅游。明日世界客观阐述了互联网的发展历史,书本的图片结合听力材料生动展示了日常生活中用到的网页,通过两名高中生关于虚拟现实的对话让学生了解了互联网给我们学习生活带来的便利,虚拟旅游则是以阅读的方式让学生学会享受网络上的旅游。

比较下来,两种教材在宏观文化输入上选取了相似的内容,不同的是北师大版在内容上更详尽具体,更贴近生活。

2. 微观文化比较

人物的行为生活方式直接反映了他们代表的文化,这也是微观文化的主要内容。同样从跨文化交际的角度,笔者打算从教材中人物的社会背景以及教材中树立的价值观来对比分析两种教材在微观文化上的异同。

从教材中人物的年龄来看,人教版充分考虑到了学习者的年纪,所以选择的人物都是年轻的容易激起高中生共鸣的。比如,模块二里的第五单元选择了由四名青少年组成的乐队“Monkees”作为阅读材料的主角。然而北师大版教材里70% 的人物都是30岁以上的。第一模块第一单元里“the Perfect Day”介绍了两种不同人的生活方式:43岁的Blake是享乐主义者,热衷于看电视;36岁的Black则是工作狂,几乎没有休闲时间。从教材所选人物的性别上看,人教版教材里有17篇文章可以明显看出性别的区分,其中四篇是关于女性的生活,两篇是关于性别歧视,四篇是从女性的角度观察事物,剩下的七篇才是关于男性的。而北师大版的30篇课文里有17篇是完全阐述男性的生活以及他们的贡献,相比人教版来说男性主角在教材里占的比例要高。

除了灌输知识外,教材同样要起到帮助学生树立正确价值观的作用。北师大版教材几乎不提社会的消极面,这对于学生客观地看待世界没有益处。比如,模块三里第九单元以“Wheels”为主题,强调人类对保护环境做出的贡献,却忽略了人类对环境已经造成的巨大伤害,这容易误导学生安于现状,并且不能树立保护环境的意识。相较而言,人教版教材要客观许多。

三、对比分析两种教材文化输入的方式

两套教材在文化输入的方式上最大的不同就是北师大版在每个单元专门设立了“culture corner”来介绍不同英语国家的文化特点,在每个模块的最后“literature spot”中选择了著名英语国家作家的作品中的经典篇章供学生们欣赏。而人教版没有这样两个单元,它的文化信息都是渗透在每篇课文或者听力材料当中。

即便要展现同一文化主题,两套教材也采用了不同的形式。比如两套教材都介绍了前南非总统Nelson Mandela和英国著名动物学家Jane Goodall。人教版将他们作为两个独立的单元的阅读材料来介绍,主题分别是“由普通百姓到伟人的光辉历史”和“杰出女性”,学生在学习语言知识的同时也了解了人文文化。北师大版则将两位优秀人物放在一个单元,对其进行对比介绍,然后引导学生来讨论他们如何在各自领域做出了巨大贡献,并发表各自见解。这样不仅对学生进行了文化输入,还达到了文化输出的效果。

四、比较分析两种教材文化输入的语言

正如前文提到的,北师大版教材设立了特别的文化输入板块“culturalcorner”和“literature spot”,这两个板块是对教材内容的补充,只需要学生了解不要求掌握。因此,这两个部分的词汇超出了高中生的水平,并且相对课文来说,长句较多也比较复杂。而人教版教材没有专门设立文化输入板块,所有的文化信息都渗透在阅读和听力材料之中,因此这些文化输入的词汇是要求学生们掌握的,句子的长短和难易程度也符合对高中生的要求。

五、总结及给一线教师的建议

总之,通过对两套高中英语教材文化输入内容、方式以及语言的对比可以看出,人教版和北师大版教材都在一定程度上重视文化输入,它们选取的材料都紧跟时代的步伐。当然它们之间的不同也显而易见:第一,它们展现文化的方式有所不同;第二,北师大版设立了专门文化输入板块,而人教版教材在微观文化输入上处理得更恰当;第三,北师大版文化输入里的英语比人教版要难以掌握。

笔者结合自己的经验给使用两本教材的教师一些建议。给使用人教版英语教材高中教师的建议:首先,不要忽略教材中的文化输入,特别是一些不明显的部分,要引导学生发掘其中的文化内涵;其次,能对教材中的文化信息从不同的角度进行补充,让学生了解得更为全面;最后,鼓励学生们利用课后时间,读读报刊或者看看电影来丰富有关英语国家以及母语国家的文化知识。

给使用北师大版英语教材高中教师的建议:除了对专门的文化输入板块“culture corner”和“literature spot”进行解释说明外,老师同样应当深入到隐藏在课文中的文化要素中,在发掘出文化信息后,老师也应当对此作出适当的调整。比如,在解释课本中出现的正面事件时,老师也要适当地提及在社会中同样存在的一些负面信息。同时,在讲到课文中男性人物对社会的杰出贡献时,也应当提到女性同样也为社会作出了不可估量的贡献;老师还可以补充一些跟青少年有关的文化知识来吸引学生们的注意。

摘要：鉴于文化教学对语言学习的重要影响以及国内高中面临多种高中英语教材的选择的难题,笔者选择对使用面比较广的人民教育出版社新版(以下简称“人教版”)高中英语教材和北京师范大学出版社版(以下简称“北师大版”)高中英语教材从文化输入角度进行对比分析,并对使用两套教材的英语教师提出建议。

北师大版高中英语教材 篇3

一、教材简介及编排特点比较

北师大版小学数学教材的研制历时十余年，经过4次修订，最近的一次是于2001年通过全国中小学教材审定委员会审定，从2001年秋季期起在全国的17个省22个国家级实验区试用。该套教材在深入研究国内外数学课程的基础上，试图通过教材的编写，建立促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的小学数学课程体系。

北师大版和人教版小学数学教材都是从我国实际出发，总结多套教材编写的经验与特点，在此基础上编写而成，两版有许多共同之处，如编写理念、注重学生的生活经验、确立学生主体地位、注重学生学习方式的转变、加强解决问题能力的培养等。在分数乘除法的编排上，两版教材均将分数乘法排在分数除法之前，层层递进，盘旋上升，使学生易于理解和接受。

在结构编排上，北师大版和人教版都以单元划分，每一单元再分为不同的节。北师大版教材每一节包括“正文”、“涂一涂”、“算一算”、“试一试”、“做一做”、“讨论”、“数学故事”、“联系”等八个部分；人教版教材每一节包括“正文”、“做一做”、“算一算”、“练习”、“解决问题”等五个部分。正文一般会以例题的形式呈现。

二、分数乘法对比分析

1.总体结构安排不同

北师大版教材的分数乘法安排在五年级下册第一章，用时8课时；人教版教材的分数乘法安排在六年级上册第二章，用时12课时。其中，北师大版将分数乘法细分为三部分：“分数与整数的乘法”、“整数与分数的乘法”、“分数与分数的乘法”；而人教版只包括了两部分：“分数与整数的乘法”和“分数与分数的乘法”。

2.重视概念和算法相同

虽然两版教材的分数乘法的总体结构和课时安排不同，但他们都将概念理解和运算法则的深层含义作为教学中的重点目标，进行了重点强调。比如说，在“分数与整数相乘”这一小节，两版教材都引入“倍数”的概念，将乘法看作反复相加，从而加深学生对分数乘法意义的理解。在“分数与分数相乘”这一节，两版教材均把分数乘法理解为“部分的部分”，在第一节的基础上拓展分数乘法的意义，循序渐进，由浅入深。

3.概念引入和计算方法介绍不同

北师大版的教材借用裁纸的小案例引出分数乘法，并将其总体分为三部分。在分数与整数相乘这一部分，部分占总体的问题通过加法和乘法的方法得到解决，随后配套几道练习题，供学生摸索分数乘法的运算法则。最后，以两个小孩讨论的形式直接给出分数与整数的运算法则：“分子与整数相乘，分母不变”。在分数与分数相乘这一部分，北师大版的教材直接给出运算法则：“分子相乘，分母也相乘”。但该法则的表述易产生歧义，是“分子与分子相乘，分母与分母相乘”还是“分子与分子相乘，分子与分母相乘”呢？该处需要教师的讲解来帮助学生理解。在解决问题部分，北师大版选用更生活化的问题作为应用题，例如“衣服打折问题”、“学校铺草坪的面积问题”、“部分零用钱用于捐款问题”、“水果分配问题”等，以实际生活为切入点，从学生熟悉的角度加深理解。

三、分数除法对比分析

1.总计结构安排不同

北师大版教材的分数除法安排在五年级下册第三章，用时9课时，与第一章分数乘法之间穿插了长方体的内容。人教版教材的分数乘法安排在六年级上册第三章，用时13课时。考虑到难度，两版教材的分数除法均比分数乘法多一课时。

2.重视概念和算法不同

人教版的教材强调概念的理解，而北师大版的教材将计算方法放在首位。人教版教材采用法则加例题的方式，先明确指出“分数除法是分数乘法的逆运算”，随后利用三个例题，给出倒数相乘法的计算方法。北师大版在计算方法中叙述得十分详细，应用了大量篇幅。例如，在分数除法（一）中讲解了“一个数除以整数”的情况，在分数除法（二）中讲解了“一个数除以分数”的情况，并针对具体的情况进行详细说明，最后总结出运算法则：“除以一个不为零的数相当于乘以这个数的倒数”。

3.概念引入和计算方法介绍不同

从除法的意义来说，分数除法与整数除法意义相同，都定义为乘法的逆运算。人教版教材先介绍了整数除法，采用分数与整数对比的方式，在整数除法的基础上介绍分数除法。例如，首先，例1提出整数乘法的案例：“每盒水果糖重100g，3盒有多重？”以引入整数乘法，随之将其改编为整数除法：“3盒水果糖重300g，每盒有多重？”联系紧密，对比鲜明。然后，例2通过折纸实验，在学生“折一折”、“涂一涂”的过程中发现、总结出分数除法的计算方法：“把一个数平均分成几份，就是求这个数的几分之一”。而这部分的内容，北师大版跳过了整数除法，直接引入分数除法，不仅没有揭示出分数除法和整数除法的意义相同，而且在理解分数除法上给学生造成了很大的困难。在实际教学过程中，需要教师补充整数除法的案例引入，引导学生理解。

四、总结

两版教材的小学数学分数乘除法部分均满足国家的教材编写要求，在编排方式、结构安排、课程内容等方面既有相同之处，也有不同之处，各有优劣。北师大版教材强调理解计算法则和运用简便算法，很好地结合了纯理论问题和实际应用，明确地给出了分数与整数、分数与分数的运算法则，以及两种约分方法。北师大版注重基础知识的巩固，以步骤单一的简单计算题为主，生活化的案例丰富且生动，尽可能让学生在生活中感受到分数的运用，呈现分数在现实生活中的使用价值。在版面设计上北师大版细致生动、素材丰富，穿插了大量的图片，以培养学生的数学兴趣。

人教版教材更注重对教材的理解，在课时安排上分数乘法和分数除法两部分均比北师大版多4个课时。人教版内容编排清晰，讲解由浅入深，多习题，且习题较北师大版更难，步骤多，但并未直接给出运算法则。实际应用问题的结合不像北师大版极富生活化，而是与地理和生物知识相关的案例。人教版注重新旧知识的连接，注重对学生数学思维能力的培养，注重数学思想和数学意义，而非仅仅掌握习题计算。

在日后的教材修订和编写中，北师大版可以在知识衔接、教材逻辑上有所加强，人教版可以在素材种类、案例应用题上加以改进，适当降低习题难度，着重于学生创造力、情感态度和价值观的培养。

（责编 金 铃）endprint

一本好的教材有助于课堂教学和学生对知识的接受，而当今教材不断改革，小学教材版本多样，因此本文将针对“小学数学分数乘除法”课程，对北师大版和人教版的教学内容进行比较研究。

一、教材简介及编排特点比较

北师大版小学数学教材的研制历时十余年，经过4次修订，最近的一次是于2001年通过全国中小学教材审定委员会审定，从2001年秋季期起在全国的17个省22个国家级实验区试用。该套教材在深入研究国内外数学课程的基础上，试图通过教材的编写，建立促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的小学数学课程体系。

北师大版和人教版小学数学教材都是从我国实际出发，总结多套教材编写的经验与特点，在此基础上编写而成，两版有许多共同之处，如编写理念、注重学生的生活经验、确立学生主体地位、注重学生学习方式的转变、加强解决问题能力的培养等。在分数乘除法的编排上，两版教材均将分数乘法排在分数除法之前，层层递进，盘旋上升，使学生易于理解和接受。

在结构编排上，北师大版和人教版都以单元划分，每一单元再分为不同的节。北师大版教材每一节包括“正文”、“涂一涂”、“算一算”、“试一试”、“做一做”、“讨论”、“数学故事”、“联系”等八个部分；人教版教材每一节包括“正文”、“做一做”、“算一算”、“练习”、“解决问题”等五个部分。正文一般会以例题的形式呈现。

二、分数乘法对比分析

1.总体结构安排不同

北师大版教材的分数乘法安排在五年级下册第一章，用时8课时；人教版教材的分数乘法安排在六年级上册第二章，用时12课时。其中，北师大版将分数乘法细分为三部分：“分数与整数的乘法”、“整数与分数的乘法”、“分数与分数的乘法”；而人教版只包括了两部分：“分数与整数的乘法”和“分数与分数的乘法”。

2.重视概念和算法相同

虽然两版教材的分数乘法的总体结构和课时安排不同，但他们都将概念理解和运算法则的深层含义作为教学中的重点目标，进行了重点强调。比如说，在“分数与整数相乘”这一小节，两版教材都引入“倍数”的概念，将乘法看作反复相加，从而加深学生对分数乘法意义的理解。在“分数与分数相乘”这一节，两版教材均把分数乘法理解为“部分的部分”，在第一节的基础上拓展分数乘法的意义，循序渐进，由浅入深。

3.概念引入和计算方法介绍不同

北师大版的教材借用裁纸的小案例引出分数乘法，并将其总体分为三部分。在分数与整数相乘这一部分，部分占总体的问题通过加法和乘法的方法得到解决，随后配套几道练习题，供学生摸索分数乘法的运算法则。最后，以两个小孩讨论的形式直接给出分数与整数的运算法则：“分子与整数相乘，分母不变”。在分数与分数相乘这一部分，北师大版的教材直接给出运算法则：“分子相乘，分母也相乘”。但该法则的表述易产生歧义，是“分子与分子相乘，分母与分母相乘”还是“分子与分子相乘，分子与分母相乘”呢？该处需要教师的讲解来帮助学生理解。在解决问题部分，北师大版选用更生活化的问题作为应用题，例如“衣服打折问题”、“学校铺草坪的面积问题”、“部分零用钱用于捐款问题”、“水果分配问题”等，以实际生活为切入点，从学生熟悉的角度加深理解。

三、分数除法对比分析

1.总计结构安排不同

北师大版教材的分数除法安排在五年级下册第三章，用时9课时，与第一章分数乘法之间穿插了长方体的内容。人教版教材的分数乘法安排在六年级上册第三章，用时13课时。考虑到难度，两版教材的分数除法均比分数乘法多一课时。

2.重视概念和算法不同

人教版的教材强调概念的理解，而北师大版的教材将计算方法放在首位。人教版教材采用法则加例题的方式，先明确指出“分数除法是分数乘法的逆运算”，随后利用三个例题，给出倒数相乘法的计算方法。北师大版在计算方法中叙述得十分详细，应用了大量篇幅。例如，在分数除法（一）中讲解了“一个数除以整数”的情况，在分数除法（二）中讲解了“一个数除以分数”的情况，并针对具体的情况进行详细说明，最后总结出运算法则：“除以一个不为零的数相当于乘以这个数的倒数”。

3.概念引入和计算方法介绍不同

从除法的意义来说，分数除法与整数除法意义相同，都定义为乘法的逆运算。人教版教材先介绍了整数除法，采用分数与整数对比的方式，在整数除法的基础上介绍分数除法。例如，首先，例1提出整数乘法的案例：“每盒水果糖重100g，3盒有多重？”以引入整数乘法，随之将其改编为整数除法：“3盒水果糖重300g，每盒有多重？”联系紧密，对比鲜明。然后，例2通过折纸实验，在学生“折一折”、“涂一涂”的过程中发现、总结出分数除法的计算方法：“把一个数平均分成几份，就是求这个数的几分之一”。而这部分的内容，北师大版跳过了整数除法，直接引入分数除法，不仅没有揭示出分数除法和整数除法的意义相同，而且在理解分数除法上给学生造成了很大的困难。在实际教学过程中，需要教师补充整数除法的案例引入，引导学生理解。

四、总结

两版教材的小学数学分数乘除法部分均满足国家的教材编写要求，在编排方式、结构安排、课程内容等方面既有相同之处，也有不同之处，各有优劣。北师大版教材强调理解计算法则和运用简便算法，很好地结合了纯理论问题和实际应用，明确地给出了分数与整数、分数与分数的运算法则，以及两种约分方法。北师大版注重基础知识的巩固，以步骤单一的简单计算题为主，生活化的案例丰富且生动，尽可能让学生在生活中感受到分数的运用，呈现分数在现实生活中的使用价值。在版面设计上北师大版细致生动、素材丰富，穿插了大量的图片，以培养学生的数学兴趣。

人教版教材更注重对教材的理解，在课时安排上分数乘法和分数除法两部分均比北师大版多4个课时。人教版内容编排清晰，讲解由浅入深，多习题，且习题较北师大版更难，步骤多，但并未直接给出运算法则。实际应用问题的结合不像北师大版极富生活化，而是与地理和生物知识相关的案例。人教版注重新旧知识的连接，注重对学生数学思维能力的培养，注重数学思想和数学意义，而非仅仅掌握习题计算。

在日后的教材修订和编写中，北师大版可以在知识衔接、教材逻辑上有所加强，人教版可以在素材种类、案例应用题上加以改进，适当降低习题难度，着重于学生创造力、情感态度和价值观的培养。

（责编 金 铃）endprint

一本好的教材有助于课堂教学和学生对知识的接受，而当今教材不断改革，小学教材版本多样，因此本文将针对“小学数学分数乘除法”课程，对北师大版和人教版的教学内容进行比较研究。

一、教材简介及编排特点比较

北师大版小学数学教材的研制历时十余年，经过4次修订，最近的一次是于2001年通过全国中小学教材审定委员会审定，从2001年秋季期起在全国的17个省22个国家级实验区试用。该套教材在深入研究国内外数学课程的基础上，试图通过教材的编写，建立促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的小学数学课程体系。

北师大版和人教版小学数学教材都是从我国实际出发，总结多套教材编写的经验与特点，在此基础上编写而成，两版有许多共同之处，如编写理念、注重学生的生活经验、确立学生主体地位、注重学生学习方式的转变、加强解决问题能力的培养等。在分数乘除法的编排上，两版教材均将分数乘法排在分数除法之前，层层递进，盘旋上升，使学生易于理解和接受。

在结构编排上，北师大版和人教版都以单元划分，每一单元再分为不同的节。北师大版教材每一节包括“正文”、“涂一涂”、“算一算”、“试一试”、“做一做”、“讨论”、“数学故事”、“联系”等八个部分；人教版教材每一节包括“正文”、“做一做”、“算一算”、“练习”、“解决问题”等五个部分。正文一般会以例题的形式呈现。

二、分数乘法对比分析

1.总体结构安排不同

北师大版教材的分数乘法安排在五年级下册第一章，用时8课时；人教版教材的分数乘法安排在六年级上册第二章，用时12课时。其中，北师大版将分数乘法细分为三部分：“分数与整数的乘法”、“整数与分数的乘法”、“分数与分数的乘法”；而人教版只包括了两部分：“分数与整数的乘法”和“分数与分数的乘法”。

2.重视概念和算法相同

虽然两版教材的分数乘法的总体结构和课时安排不同，但他们都将概念理解和运算法则的深层含义作为教学中的重点目标，进行了重点强调。比如说，在“分数与整数相乘”这一小节，两版教材都引入“倍数”的概念，将乘法看作反复相加，从而加深学生对分数乘法意义的理解。在“分数与分数相乘”这一节，两版教材均把分数乘法理解为“部分的部分”，在第一节的基础上拓展分数乘法的意义，循序渐进，由浅入深。

3.概念引入和计算方法介绍不同

北师大版的教材借用裁纸的小案例引出分数乘法，并将其总体分为三部分。在分数与整数相乘这一部分，部分占总体的问题通过加法和乘法的方法得到解决，随后配套几道练习题，供学生摸索分数乘法的运算法则。最后，以两个小孩讨论的形式直接给出分数与整数的运算法则：“分子与整数相乘，分母不变”。在分数与分数相乘这一部分，北师大版的教材直接给出运算法则：“分子相乘，分母也相乘”。但该法则的表述易产生歧义，是“分子与分子相乘，分母与分母相乘”还是“分子与分子相乘，分子与分母相乘”呢？该处需要教师的讲解来帮助学生理解。在解决问题部分，北师大版选用更生活化的问题作为应用题，例如“衣服打折问题”、“学校铺草坪的面积问题”、“部分零用钱用于捐款问题”、“水果分配问题”等，以实际生活为切入点，从学生熟悉的角度加深理解。

三、分数除法对比分析

1.总计结构安排不同

北师大版教材的分数除法安排在五年级下册第三章，用时9课时，与第一章分数乘法之间穿插了长方体的内容。人教版教材的分数乘法安排在六年级上册第三章，用时13课时。考虑到难度，两版教材的分数除法均比分数乘法多一课时。

2.重视概念和算法不同

人教版的教材强调概念的理解，而北师大版的教材将计算方法放在首位。人教版教材采用法则加例题的方式，先明确指出“分数除法是分数乘法的逆运算”，随后利用三个例题，给出倒数相乘法的计算方法。北师大版在计算方法中叙述得十分详细，应用了大量篇幅。例如，在分数除法（一）中讲解了“一个数除以整数”的情况，在分数除法（二）中讲解了“一个数除以分数”的情况，并针对具体的情况进行详细说明，最后总结出运算法则：“除以一个不为零的数相当于乘以这个数的倒数”。

3.概念引入和计算方法介绍不同

从除法的意义来说，分数除法与整数除法意义相同，都定义为乘法的逆运算。人教版教材先介绍了整数除法，采用分数与整数对比的方式，在整数除法的基础上介绍分数除法。例如，首先，例1提出整数乘法的案例：“每盒水果糖重100g，3盒有多重？”以引入整数乘法，随之将其改编为整数除法：“3盒水果糖重300g，每盒有多重？”联系紧密，对比鲜明。然后，例2通过折纸实验，在学生“折一折”、“涂一涂”的过程中发现、总结出分数除法的计算方法：“把一个数平均分成几份，就是求这个数的几分之一”。而这部分的内容，北师大版跳过了整数除法，直接引入分数除法，不仅没有揭示出分数除法和整数除法的意义相同，而且在理解分数除法上给学生造成了很大的困难。在实际教学过程中，需要教师补充整数除法的案例引入，引导学生理解。

四、总结

两版教材的小学数学分数乘除法部分均满足国家的教材编写要求，在编排方式、结构安排、课程内容等方面既有相同之处，也有不同之处，各有优劣。北师大版教材强调理解计算法则和运用简便算法，很好地结合了纯理论问题和实际应用，明确地给出了分数与整数、分数与分数的运算法则，以及两种约分方法。北师大版注重基础知识的巩固，以步骤单一的简单计算题为主，生活化的案例丰富且生动，尽可能让学生在生活中感受到分数的运用，呈现分数在现实生活中的使用价值。在版面设计上北师大版细致生动、素材丰富，穿插了大量的图片，以培养学生的数学兴趣。

人教版教材更注重对教材的理解，在课时安排上分数乘法和分数除法两部分均比北师大版多4个课时。人教版内容编排清晰，讲解由浅入深，多习题，且习题较北师大版更难，步骤多，但并未直接给出运算法则。实际应用问题的结合不像北师大版极富生活化，而是与地理和生物知识相关的案例。人教版注重新旧知识的连接，注重对学生数学思维能力的培养，注重数学思想和数学意义，而非仅仅掌握习题计算。

在日后的教材修订和编写中，北师大版可以在知识衔接、教材逻辑上有所加强，人教版可以在素材种类、案例应用题上加以改进，适当降低习题难度，着重于学生创造力、情感态度和价值观的培养。

北师大版高中英语教材 篇4

一年级上册 一年级上册 1.生活中的数 2.比较 3.加减法

（一）4.整理与复习

（一）5.大家来锻炼 6.分类 7.位置与顺序 8.认识物体 9.加减法

（二）10.整理与复习

（二）11.认识钟表 12.统计 13.迎新年 14.总复习一年级下册 1.生活中的数 2.观察与测量 3.加与减

（一）4.有趣的图形 5.整理与复习

（一）6.加与减

（二）7.购物 8.加与减

（三）9.统计

10.整理与复习

（二）11.总复习二年级上册

第一单元《数一数》

第二单元《比一比》

第三单元《分一分》

第四单元《认位置》

第五单元《认数

（一）》

第六单元《认识物体》

第七单元《分与合》

第八单元《加法和减法》

第九单元《统计》

第十单元《认数

（二）》

第十一单元《认识钟表》

第十二单元《加法》

一年级下册 第一单元《减法》

第二单元《认识图形》

第三单元《认数》

第四单元《加法和减法

（一）》第五单元《认识人民币》

第六单元《加法和减法

（二）》第七单元《统计》 二年级上册

第一单元《认识除乘法》

第二单元《乘法口诀

（一）》 第三单元《认识图形》 第四单元《认识除法》

第五单元《口诀求商

（一）》 1 数一数 2 比一比 1～5的认识和加减法 4 认识物体和图形 5 分类 6～10的认识和加减法 7 11～20各数的认识 8 认识钟表 9 20以内的进位加法 10 总复习

一年级下册 1 位置 20以内的退位减法 3 图形的拼组 4 100以内数的认识

摆一摆，想一想 5 认识人民币 100以内的加法和减法

（一）7 认识时间 8 找规律 9 统计 总复习二年级上册 1 长度单位 100以内的加法和减法

（二）1.数一数与乘法 2.乘法口诀

（一）3.观察物体 4.节日广场 5.分一分与除法 6.整理与复习

（一）7.方向与位置 8.时、分、秒 9.月球旅行 10.乘法口诀

（二）11.整理与复习

（二）12.除法 13.统计与猜测 14.趣味运动会 15.总复习二年级下册 1.除法 2.混合运算 3.方向与路线 4.生活中的大数 5.测量

6.整理与复习

（一）7.加与减

（一）8.认识图形 9.加与减

（二）10.整理与复习

（二）11.统计 三年级上册 1.乘除法

第六单元《厘米和米》 第七单元《位置和方向》 第八单元《乘法口诀和口诀求商

（二）》

第九单元《时、分、秒》 第十单元《观察物体》

第十一单元《统计和可能性》二年级下册

第一单元《有余数的除法》

第二单元《认数》

第三单元《分米和毫米》

第四单元《加法》 第五单元《认识方向》

第六单元《减法》

第七单元《认识角》

第八单元《乘法》 第九单元《统计》 三年级上册 第一单元《除法》 第二单元《认数》

第三单元《千克和克》 第四单元《加和减》 第五单元《24时记时法》

第六单元《长方形和正方形》第七单元《乘法》

第八单元《观察物体》

第九单元《统计与可能性》

第十单元《认识分数》

第十一单元《整理与复习》 我长高了 3 角的初步认识 4 表内乘法

（一）5 观察物体 6 表内乘法

（二）看一看 摆一摆 统计 8 数学广角 9 总复习二年级下册 1 解决问题 2 表内除法

（一）3 图形与变换 4 表内除法

（二）5 万以内数的认识 6 克与千克 万以内的加法和减法

（一）有多重 8 统计 9 找规律 10 总复习三年级上册 1 测量 万以内的加法和减法

（二）3 四边形 4 有余数的除法 时、分、秒

填一填，说一说 多位数乘一位数

2.观察物体 3.千克、克、吨 4.搭配中的学问 5.乘法

6.整理与复习

（一）7.周长 8.交通与数学 9.除法 10.年、月、日 11.时间与数学

（一）12.时间与数学

（二）13.整理与复习

（二）14.可能性 15.生活中的推理 16.总复习三年级下册

1.元、角、分与小数 2.对称、平移和旋转 3.乘法

4.整理与复习

（一）5.面积 6.认识分数 7.整理与复习

（二）8.统计与可能性 9.总复习四年级上册 1.认识更大的数 2.线与角 3.走进大自然

三年级下册 第一单元《除法》 第二单元《年、月、日》

第三单元《平移和旋转》 第四单元《乘法》 第五单元《观察物体》 第六单元《千米和吨》

第七单元《轴对称图形》 第八单元《认识分数》 第九单元《长方形和正方形的面积》

第十单元《统计》 第十一单元 四年级上册 第一单元《除法》 第二单元《角》 第三单元《混合运算》 第四单元《平行和相交》 第五单元《找规律》 第六单元《观察物体》 第七单元《运算律》

第八单元《解决问题的策略》第九单元《统计与可能性》 第十单元《认数》

第十一单元《用计算器计算》四年级下册 第一单元《乘法》 第二单元《升和毫升》 第三单元《三角形》 分数的初步认识 8 可能性 9 数学广角 10 总复习

三年级下册 1 位置与方向 2 除数是一位数的除法 3 统计 4 年、月、日

制作年历 5 两位数乘两位数 6 面积 小数的初步认识 8 解决问题

设计校园 9 数学广角 10 总复习

四年级上册大数的认识

1亿有多大？ 2 角的度量 3 三位数乘两位数平行四边形和梯形 5 除数是两位数的除法 6 统计

你寄过贺卡吗？ 7 数学广角

4.乘法

5.整理与复习

（一）6.图形的变换 7.除法 8.方向与位置 9.生活中的负数 第四单元《混合运算》 第五单元《平行四边形和梯形》

第六单元《找规律》 第七单元《运算律》 总复习四年级下册四则运算 2 位置与方向 3 运算定律与简便计算

第八单元《对称、平移和旋转》

营养午餐 10.整理与复习

（二）11.统计 12.数据告诉我 四年级下册

1.小数的认识和加减法2.认识图形 3.小数乘法 4.数图形中的学问 5.整理与复习

（一）6.观察物体 7.小数除法 8.激情奥运 9.游戏公平

10.整理与复习

（二）11.认识方程 12.图形中的规律 13.总复习五年级上册 1.倍数与因数 2.图形的面积

（一）3.整理与复习

（一）4.分数 5.数学与交通

第九单元《倍数和因数》 第十单元《用计算器探索规律》

第十一单元《解决问题的策略》

第十二单元《统计》

第十三单元《用字母表示数》五年级上册

第一单元《认识负数》 第二单元《多边形面积的计算》

第三单元《认识小数》

第四单元《小数加法和减法》第五单元《找规律》

第六单元《解决问题的策略》第七单元《小数乘法和除法

（一）》

第八单元《公顷和平方千米》第九单元《小数乘法和除法

（二）》

第十单元《统计》 第十一单元 小数的意义和性质 5 三角形 小数的加法和减法 7 统计 8 数学广角

小管家 总复习五年级上册 1 小数乘法 2 小数除法 3 观察物体 4 简易方程

量一量 找规律 5 多边形的面积 统计与可能性

铺一铺 7 数学广角 总复习

6.整理与复习

（二）7.分数加减法 8.图形的面积

（二）9.尝试与猜测 五年级下册 第一单元《方程》 第二单元《确定位置》

五年级下册图形的变换 2 因数与倍数

第三单元《公倍数和公因数》3 长方体和正方体 10.整理与复习

（三）11.可能性的大小 12.数学与生活 13.总复习五年级下册 1.分数乘法 2.长方体

（一）3.分数除法 4.整理与复习

（一）5.数学与生活 6.长方体

（二）7.分数混合运算 8.百分数

9.整理与复习

（二）10.数学与购物 11.统计 六年级上册 1.圆

2.百分数的应用 3.图形的变幻 4.整理与复习

（一）5.数学与体育 6.比的认识 7.统计

8.整理与复习

（二）第四单元《认识分数》 第五单元《找规律》

第六单元《分数的基本性质》第七单元《统计》

第八单元《分数加法和减法》第九单元《解决问题的策略》第十单元《圆》 六年级上册 第一单元《方程》

第二单元《长方体和正方体》第三单元《分数乘法》 第四单元《分数除法》 第五单元《认识比》 第六单元《分数四则混合运算》

第七单元《解决问题的策略》第八单元《可能性》 第九单元《认识百分数》 六年级下册

第一单元《百分数的应用》 第二单元《圆柱和圆锥》 第三单元《比例》 第四单元《确定位置》

第五单元《正比例和反比例》第六单元《解决问题的策略》

粉刷围墙 4 分数的意义和性质 分数的加法和减法 6 统计

打电话 7 数学广角 8 总复习六年级上册

1.位置

2.分数乘法 3.分数除法 4.圆

确定起跑线 5.百分数 6.统计

合理存款 7.数学广角 8.总复习六年级下册 1 负数 2 圆柱与圆锥 3 比例

自行车里的数学

统计 6 整理与复习9.生活中的数 10.观察物体 11.看图找关系 12.总复习六年级下册 1.数学与环境 2.数学与社区 3.数学与体育 4.数学与科技 5.总复习

第七单元《统计》 第八单元《总复习

（1）数与代数

（2）空间与图形

（3）统计与概率

（4）综合应用

北师大版教材解读心得体会 篇5

夏茜

3月15日中午，我们学校举行了北师大版小学语文下册“教材

课标

学情分析”解读大赛。在这次活动中感触颇多，特别是老师对于北师大版小学语文教材内容与2011版新课标内容，结合具体的课例，作了详细的分析，更让我印象深刻。在这个活动中，我的体会颇多。

一、一年级下册教材仍采用主题单元的编排形式，共有16个单元，每个单元大致包括两篇主体课文和一个语文天地。课文编选的指导思想：除了顾及文体、儿童兴趣、知识等方面，在情感态度价值观方面也是合理安排。

第二册的内容较之一册更广泛，特别是增多了反映儿童生活的篇目，与学生生活更加贴近，同时也注意了保持一册的趣味性。

二、学习目标

1、通过阅读课文和开展各种学习活动，在语文学习能力、学习方法和策略、情感态度价值观各个方面得到发展。

2、认字430个（下限），学习30个（下限）常用偏旁（部首），学习看上下文猜字的认字方法，综合运用学过的方法认字，独立认读“语文天地”中的现代诗文。

3、写字230个（下限）。

4、抄写字母和音节，大体能为生字标音。

5、阅读42篇诗文（下限），背诵15篇（下限）。能借助手指但不出声，或者小声但不用手指阅读课文。能读懂课文，感受诗歌的音韵美。

6、积极、认真地参与各项语文活动，用普通话积极地、有创造地完成教材中的口语交际，初步形成合作、探究的意识。

7、学习教材传授的科学知识，有浓厚的学习兴趣。

8、继续培养天天阅读、收集图片资料、经常“回头看”等好习惯。

9、培养科学的思维方法，培养观察力、想象力和创造力。

三、具体说明

1.认字数量430个

学习30个常用偏旁。

3、写字230个。

4、拼音部分

本册中的有关拼音的学习是遵循由易到难，不加重学生负担的原则来设计安排的。

5、口语交际

口语交际走的不是人为地设置一个情境的路子，而是以全部的语文学习活动作为口语交际的情境。要留意教学的每个环节中学生交际的问题，并给以指导。

6、金钥匙系列

本册金钥匙侧重阅读能力、认字方法、自检三方面的内容。

在这次活动中使我对北师大教材有了更加深刻的整体认识。北师大教材的总体特点是：

1、重视积累，引导学生感悟丰富的文化内涵。

2、重视培养学生自主学习的能力。

3、整体推进，全面发展学生的语文素养。

4、具有开放性、灵活性和适应性。这套教材为学生个性化语文学习提供了广阔的空间，学习内容和活动的设计师多样化的。从而促进学生获得基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，形成自主学习、研究的意识和能力。

北师大版高中英语教材 篇6

小学语文三年级下册5 读书（北师版）

落实理念解读教材提高效益

——提高语文课堂教学效益的一点思考

一、单元主题：读书

二、《课程标准》对本单元的要求与相关规定

（一）识字与写字

1．继续培养学生学习汉字的兴趣，鼓励学生主动识字，独立识字的。、2、培养预防和纠错错别字的意识，不允许有不会写的字空着。

3．激发学生练习毛笔字的兴趣，督促学生练习。

（二）阅读

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．继续练习默读，在默读时练习“略读，粗知文章大意”。

3．掌握学习词语的方法，特别是要抓好“联系上下文，理解词句的意思”。能听写“语文天地”中“日积月累”的第二题加点的词语。

4.体会课文中关键词句表达情意的作用，在理解的基础上延伸做仿写练习。

5.引导学生“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。

6．积累课文中的优美词语、精彩句段，背诵课文中的精彩段落、《观书有感》和四句劝读的名言。

7．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。

（三）习作

1．三年级学生达到“说什么，写什么”，文从字顺的水平，为以后作文打好基础。

2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

4．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

（四）口语交际

1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

三、单元教材分析

教材在二年级上册、三年级下册、五年级下册共安排了三个以读书为主题的单元，引导学生爱读书，读好书。

本单元编排了四篇课文，其中三篇为主体课文。《小小的书橱》表现出读书为小读者带来乐趣。《山沟里的孩子》赞颂山沟里的孩子刻苦学习、乐观向上的精神。《珍贵的教科书》则表现出艰难的战争岁月里人们为读书付出的努力与牺牲。自读课文《书本里的蚂蚁》通过通话的形式传达文字、文章带给人的快乐。几篇课文从不同的方面培养学生读书的兴趣、志向和习惯。

课文内容贴近学生的生活，切合学生的实际和思想感情。诗歌、叙事散文、记叙文、童话等各种文体有利于从多方面体会读书的意义、感受读书的快乐。

“语文天地”中安排了选字组词，抄写词语句子等练习继续帮助学生辨析同音字，积累词语，背诵古诗和名言警句。“畅所欲言”引导学生了解图书的演变历史，设想未来的书。“初显身手”不仅要让学生认识文房四宝，还要让学生开始学写毛笔字，掌握握毛笔字的要点。“笔下生花”要求学生围绕借书、买书、介绍书写过程，写心情。“金钥匙”引导学生掌握在图书馆中查找图书的方法。

四、单元教学目标

（一）知识与能力

1、认字21个，写字24个。继续练习独立识字。

2、能够结合课文内容理解“浩瀚、漫游、沐浴、沉思、幻想、充实、挖掘、埋藏、钥匙、辛勤、启程、环境、顽强、艰苦、振奋人心。激励”等词语的意思。

3、背诵《小小的书橱》、课文中的精彩段落和《观书有感》，积累课文中的好句子。

4、了解图书的演变历史；了解文房四宝；了解图书的分类。开始学写毛笔字。

（二）方法与过程

1、掌握学习词语的方法。

2、继续培养学生概括课文内容的能力。

3、在练习叙事时描写景物，围绕借书、买书、介绍书写过程，写心情。

（三）情感态度和价值观

1、通过学习课文，感受读书的乐趣，明白今天良好的学习环境来之不易，体会到读书的重要性。

2、激发学生读书的兴趣，端正学习态度，培养良好的读书习惯。

五、单元教学重难点

重点：

1、激发学生读书的兴趣，培养良好的读书习惯。

2、通过找关键词概括课文内容，体会文章表达的思想感情。

难点：

1、体会总-分-总的写法。

2、通过品读描写人物的语言、神态、动作的语句，感受张指导员的思想感情。

六、单元教学策略

△文本解读的深度与广度决定了课堂教学的高度和灵活度

（一）当好第一读者

（1）初读全文，扫除字词障碍；

如《小小的书橱》，课文生词比较多，基本上都是书面语，建议分三个层次教学。在认读阶段，认读生词，查字典词典，大概了解这些词语的意思。在深入阅读阶段，理解这些词语在课文中的意思。在最后诵读阶段，复现这些词语，凭借它们理清课文脉络，帮助背诵。

（2）再读课文，理解各段意思；

如《珍贵的教科书》第1自然段交代背景；第2自然段写当时具体的学习情况；第3自然段写渴望书；第4-8自然段写领到书；第9-10自然段写保护书；第11自然段写张指导员的理想；第12自然段写张指导员的牺牲对“我”的影响。

（3）精读课文，把握篇章结构；

如《珍贵的教科书》以教科书为线索，以“珍贵”为核心，展开故事情节：盼书--取书--护书--书激励我△、找准切入点：字、词、句、段、标点„„

定下一个支点——拉出一条线——画了一个圈

《珍贵的教科书》

①理解“珍贵”的意思；

②快速再读课文找出那些地方体现了教科书的珍贵；

③对文中出现的人物，谁让你最感动？

（4）品读课文，咀嚼语言；

如《小小的书橱》，咀嚼“只是”“坐”，品读课文，体会“我”只坐在书橱旁就可以漫游历史的长河，遨游知识的空间，与书中人物交朋友，与学者们学习，从而感悟书的神奇力量，懂得读书的重要性，激发读书的兴趣。

△触摸文本，咀嚼语言，悉心体味，发掘内蕴。

——作为语文老师，一定要有这个耐心，更要有这个能力，要有一双敏锐的眼睛，发现文章字词句段、标点、修辞上的亮点，并且将自己解读到的亮点变成课堂上学生学习的着眼点。

如《小小的书橱》抓着“小”“坐”；《山沟里的孩子》抓着“黑”“变”；《珍贵的教科书》抓着“珍贵”展开教学，悉心体味，发觉内蕴。

《珍贵的教科书》

1947年春天，我们延安小学转移到一个小山村里。在那炮火连天的战争环境中，我们仍然坚持学习。

有时，我们学习的学习条件非常艰苦。没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是一直没有书，我们只能抄一课学一课。我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！

四个“没有”写出了当时学习条件“非常艰苦”。三个“就......”写出了“我们”“顽强地艰苦学习”。

这部分的中心句不是“我们学习的学习条件非常艰苦”，而是“在那炮火连天的战争环境中，我们仍然坚持学习”。

“我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！”这句话起过渡作用，既承接上文，说明在那样的条件下，教科书是那么珍贵，同时反映“我们”对学习的渴望；也开启下文，讲述关于教科书的故事。

（二）揣摩编者的意图，整合单元内容

编者意图（见教材分析）

单元整合1、《小小的书橱》、“金钥匙”和自检教学内容整合，利用阅读课，让学生亲身实践，到图书室查找自己需要的书。

2、《山沟里的孩子》、语文天地中的“读一读，在课文中找出相对应的句子，写一写”和“日积月累”中的“读一读”教学内容整合。

3、《珍贵的教科书》、“初显身手”和”畅所欲言”教学内容整合。

4、自读《书本里的蚂蚁》与“笔下生花”教学内容整合。

5、完成“选字组成词语”“读一读，写写加点的词语””读一读，背一背”

6、评改习作，互相交流，共同提高。

（三）增强语文本体意识

如 《小小的书橱》

①语文知识点；

认字7个，写字7个。理解“浩瀚、漫游、沐浴、沉思、幻想、充实、挖掘”等词语在课文中的意思，积累词语。背诵诗歌。

②语文能力提升点；

A.体会总-分-总的写法。

B.概括课文主要内容，体会文章表达的思想感情。

课文描绘了小小的书橱就像“广阔的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度过了愉快的时光，挖掘到无穷的宝藏，抒发了“我”对小书橱、对书的喜爱之情。

③语文方法习得点；

A.读第4小节，以读过的书为例说明读书要联系自己和生活实际，和书中的人物一起欢乐，一起悲伤，还要做好单元后面的“自检”，分小组进行课外阅读交流，或者班级图书会，从而习得读书的方法。

B.习得概括课文主要内容和思想感情的基本格式：

课文记叙了......过程；描绘了.......情景；抒发了......情感。

④语言发展生长点；

一个“小”字，突出了读书对人的意义。前后两个“坐”彰显了书的神奇力量。

（四）增强语用意识：学语文，用语文；学语言，用语言；

读懂内容——读

《山沟里的孩子》描写了山沟里的孩子们起早贪黑、翻山越岭去上学的情景，就像流动的画面，生动而多彩。

读出情感——悟

山沟里的孩子们为了实现美好的理想而刻苦学习的积极向上的精神。

读明表达——写

通过让学生画画或者造句，让学生能够真正体会到各种色彩表示的意义，并能够在以后的习作中适当运用。

△关于习作指导：

（1）写不具体，缺乏条理和层次——围绕“题目”设问，顺着问题而写。

（2）平淡乏味——“5+3+2”的写作模式，5个自然段，3处语言亮点，至少2种修辞手法；

（3）有中心但不突出——围绕题目中心词写。开头、中间、结尾是否扣题；

（4）旧作翻新 巧妙改换。

七、给同事的教学建议：

1、将语文课上得“干净”些。

“干净”于教学内容的精当；“干净”于教学思路的清晰；“干净”于教学语言的简洁。语文课堂教学要“干净”，内容的取舍要精当。什么地方该讲什么地方可以不讲、什么地方该用繁笔重锤敲打，什么地方该用简笔走马观花，要了然于心，因为一节课绝无解决所有的问题的可能。说到底就是对文本的解读要准确。

2、教师要的是静气

北师大版高中英语教材 篇7

一、与学生学习兴趣相结合,让学生主动地学习

众所周知,兴趣是推动学生学习的一种最实际的内驱力,是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理体验。因此,教师在创造性地使用教材时,应该关注是否能激发学生的学习兴趣,这是教学成功的一个重要因素。《义务教育数学课程标准》中指也:“教材的创造应有助于确立学生在教学过程中的主体地位,激发学生的学习兴趣,引导学生对身边与数学有关的某些事物有好奇心,能够积极参与生动、直观的数学活动。”于是,我充分挖掘教材中潜在的因素,激发学生对数学的兴趣,让学生把学习当成一种兴趣,变传统的“要我学”为“我要学”“我想学”。

如,在教学加减法《小小图书馆》时,我把教材中的情境图改为实际借书情境。在课前组织部分学生当图书馆管理员,其余同学可以自由借走喜爱的图书。上课时,学生根据管理员汇报借书的数目,非常感兴趣地提出许多数学问题,并且积极地动手、动脑、动口解决问题。特别在解决“自己喜爱的图书还剩几本?”时,学生在获得知识的同时,也获得了良好的情感体验。例如,新教材中“分一分与除法”,教材中是先教学除法的含义,再出示除法算式,相对枯燥。我进行尝试,从连减的算式直接引出除法算式。师:4个桔子装1袋,12个桔子能够装几袋?(学生动手分)用减法算式怎么表示? 生:12-4-4-4=0师:表示12里面有( )个4。生:12里面有(3)个4。师:3个桔子装一袋,12个桔子能够装几袋?用减法算式怎么表示?生:12-3-3-3-3=0,表示12里面有(4)个3。师:2个桔子装1袋,12个桔子能够装几袋?用减法算式怎么表示?生:12-2-2-2-22-2=0,表示12里面有(6)个2。师:这么写很麻烦,有没有简便的列式方法?从而引出了除法。这样的教学和乘法的引入相呼应,学生更易理解除法的含义。

二、与学生的学习方式相结合,引导学生探究性学习

《义务教育数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”体现出本次课程改革重点之一,要实现“学生学习方式的变革”。要在教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集处理信息的能力。那么如何实现呢?我认为教师要灵活、合理、科学地进行创造性加工,为学生提供更多的机会进行探究性学习。

如,在教学“前后”时,对于课文中的动物赛车图,我认为单独让学生深观察后填写并没有什么探索价值,于是我把这部分改为小组合作学习,把各组小朋友的文具盒编上车号,通过“赛车”后, 让学生运用“前后”知识点进行观察解释,提出问题,解决问题。在教学“时分秒”认识秒时,首先引导学生观察钟面,在钟面上找到走得最快的指针———秒针。接着通过看秒针走动、听秒针走动的声音、随秒针走动的频率数数或拍手等方式体验“1秒”的实际意义。再同时观察分针和秒针,体验“分”与“秒”的关系。最后通过多种形式的活动,如随“眼保健操”的音乐节拍做,体验1拍用的时间大约是1秒。在教学“在操场”时,当学生提完问题、列出算式后,我进一步挖掘教材中纵深资源,让学生按顺序梳理各算式,引导发现:当前一个加数多1(或少1),后一个加数少1(或多1),它们的得数不变的规律。

三、与学生的知识经验相结合,使学生有效地学习

《义务教育数学课程标准》强调数学与现实生活的联系,而且要求:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上;必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发。”因此,教师考虑到各地方区域学生存在差异,任何教材都不能统一适应, 与任何学生的现实生活实践相比,都会存在一些不协调。这就要求教师应跳出“以本为本”的框框,在教学中要善于处理教材,调整教材,以学生熟悉、感兴趣、贴近他们生活实际的数学模式来取代。

如,在教学“前后”练习第3题“乘公交车”时,由于我校处于偏远的山村,几乎所有的小朋友都没坐过公交车,于是我把这组题改编为从“校门口到班级”的几个路线点,使学生学习到具有浓浓生活气息的教学内容。在教学“购物”时,基于我班学生对各面额人民币有着丰富的感性认识,在使用教材时则侧重创造各种活动,让学生体会人民币的功能,正确地使用人民币。如,“克和千克”中为了让学生感知一些具体的重量,我设计了让学生称称1个一角硬币, 并掂掂它的分量;还让学生带来自己喜欢的零食,让组内同学掂一掂,并猜猜它的重量;还让学生拎拎一袋1000克的糖,来体验1000克有多重,并对1克和1千克的实际重量进行区别。学生通过一系列的体验,初步建立了重量观念,从中了解到生活中各种物体的实际重量。

四、与学生的创造性思维相结合,培养学生的创新能力

在知识经济时代,素质教育的今天,更加需要具有创造性的新型人才。因此,要求教师要真正相信每个学生都有属于自己的创新思维和创造能力,要努力对学生进行创造性思维的培养。于是,在数学教学中,教师应创造性地使用教材,充分挖掘其可利用的部分,培养学生的创造能力。

如,在教学“整理房间”练习第1题时,我把题目要求改为开放式,鼓励学生大胆尝试,提出不同的看法,开创“百花齐放”的课堂新局面。学生提出了12种以上的分类标准:“长短尾巴”“有无胡须”“是否尖嘴”“是否会飞”———这就能培养学生发散思维向更深层次发展,而发散思维则是创造性思维的基础。在教学计算时,设计让学生逆向思维去思考问题:如果得数是50,可能是什么情况? 如,“长度比较”的教学重点就是比较的方法:一端对齐,看另一端, 那如何能突出这一重点呢?设计的就是出示3支铅笔,下半部分遮掉,只露上半部分,让学生猜哪支铅笔最长?这就让学生经历了观察和猜想。当学生猜了红色铅笔最长,老师就塞点进去,通过不断变化露出部分的长度,使学生产生疑问:到底哪支最长呢?这时,学生就提出要把纸拿掉,一看就知道了。可把纸拿掉,因为3支铅笔放的位置是高高低低的,还是不能一眼看出哪支最长,然后学生就想到了把一端对齐的方法。

五、与课堂的生成性相结合,让学生动态中学习

叶圣陶先生说过:“教材无非是个例子,教材必须从属于、服务于学生的需要。”《义务教育数学课程标准》也指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这就体现了教学应以学生发展为本。所以,在课前任何优秀的教学设计都是教师人为的编写,在课堂的具体实施过程中,应当结合学生学习效果的反馈,适当调整教学设计。

如,在教学“采松果”时,我本来安排学生观察主题图,但实际实施过程中,发现许多学生都争着说没意思,于是我及时进行二度设计,顺水推舟地把学生引入“老师有几岁了”的问题情境,顺利地完成引导学生探索两位数加(减)一位数的教学。

北师大版高中英语教材 篇8

关键词：北师大版；初中数学；教学探究

一、北师大版初中数学教材的特点

1.每章开头采用主题图导入，有助于学生直击重点

在北师大版初中数学教材中，为了让学生能够快速融入学习氛围，教材编写者们从现实世界提取了学生熟悉的内容，并把其图像化，同时用文字或者问题加以辅助，为学生呈现出每一章的数学知识学习重点。在每一节的教学内容中，都包含有很多有趣的知识和典故，从而培养学生的学习兴趣，这种课程安排是十分活泼的，能够引发学生的共鸣，从而激发出学生的求知欲，对他们的学习产生强大的推动力。

2.情景问题比较丰富，学习和探索知识的平台十分完善

在北师大版数学教材中，我们可以看到丰富的实际问题情景，通过观察，可以发现课本中的“做一做”“想一想”和“议一议”等板块，这些板块是学生良好的求知平台。当教师引导学生进入学习中心之后，就可以紧紧围绕这一中心对学生因材施教，对于那些学习能力比较强的学生，教师可以引导他们探索一些高难度的知识，对于那些学习能力比较一般的学生，教师应当多加鼓励他们，并给予他们更多的关注。通过教师的讲解和学生的做一做、想一想，课堂所学知识将会得到深化，学生能够有更大的收获。

3.通过典型例子和“随堂练习”加深课堂所学知识点

“随堂练习”是一个十分重要的环节，当教师讲解完一个知识点之后，就可以充分运用个别例子来让学生进行讨论和分析，充分激发他们的知识运用能力，这种“随堂练习”中所提到的知识是与我们的生活息息相关的，而且是针对课堂所学知识点而设计的，因而具有十分重要的意义，从这个角度上来看，这就是学生学习完每一个知识点之后的首要实践场所，必须把这个环节做好，才能帮助学生实现数学知识的深入学习和拓宽学习。

4.“数学理解”“问题解决”等板块有助于拓展学生的眼界

在北师大版初中数学教材中，每一章和每一节结束之后，都有相配套的练习题，这些习题的难度不等，所涉及的方面也是有所不同，主要可以划分为四类：一是“知识技能”，二是“数学理解”，三是“问题解决”，四是“联系拓广”，这种类型的编排是符合学生数学学习规律和数学认知规律的，具有可行性和科学性。

二、北师大版初中数学教材中的教学理念

1.坚持理论联系实际

数学知识并不是死板的，而是十分灵活的，因此，在初中数学的学习过程中，我们必须坚持数学知识联系实际生活，例如，当学习相关的概念和法则的时候，不但要从形式出发，更要从日常生活中的实际问题进行切入。在北师大版初中数学教材中，我们可以发现其中的每一个概念和数学法则都讲解得十分详细，而且这个讲解过程十分切合实际，力求从学生的生活中出发，让学生更快更好地理解知识，当学生感受到自己熟悉而又有兴趣的问题时，他们就能提升学习兴奋度，并且加强自主学习的能力。

2.关注数学知识的学习过程

在初中数学学习中，学习的最终结果固然重要，但是，我们更应当关注数学知识的形成过程和认知过程，从根本上来讲，数学知识是在人们的实践中逐渐形成的，数学的发展过程就是一个不断实践和不断探索的过程，北师大版初中数学教材就遵循了这样的教学理念，在教材的学习过程中，学生不但要学会相关的数学结论，更要懂这些数学法则和结论是怎么来的，因此，教材中提供了知识点的详细解释，并且提供了丰富多彩的数学实际问题，让学生通过自身的探索和实践彻底理解知识。

3.能够把所学知识进行充分运用

学习知识的最终目的在于运用知识，因此，在初中数学教学过程中，对于数学的学习不能仅仅停留在概念和法则的理解上，更要能够运用所学的知识解决实际问题。数学知识是在人们的不断应用中而获得发展的，因此，我们可以认为学习数学知识的根本目的就在于数学知识的应用。北师大版初中数学教材就遵循了这样的学习理念，每当讲解完各章节的要点之后，就拿出一些实际的例子和“随堂练习”帮助学生加强相关的知识运用能力，只有这样，学生的知识水平才能得到强化。

4.不但要学习相关数学知识，更要学习相关的数学方法和数学思想

数学知识是博大精深的，在学习数学知识的过程中，教师还要尽力帮助学生建立科学合理的数学学习方法，例如，数学归纳法、数形结合思想等等。北师大版初中数学教材中就描述了概念和归纳法则等数学思想方法的要求。

总而言之，初中数学教学是一件十分具有艺术性的工作，相关的数学教育工作者必须不断探索相关的教学思路和教学方法，一切以提升学生的数学能力和培养德智体美劳全面发展的学生为核心，只有不断进行教学实践和教学探索，才能发挥北师大版初中数学教材的作用，最终培养出优异的人才。

参考文献：

[1]何聪.对北师大新编初中数学教材的分析与评价[D].广西师范大学，2006.