优秀学生听课方法

优秀学生听课方法（共13篇）

优秀学生听课方法 篇1

1.课前准备

知识准备

一般来说，每个新的知识都是在旧知识的基础上逐步增加的。实践证明，人们可以从旧知识的复习中得到新知识。所以，要学好新课，一方面要复习好旧课，另一方面要预习好新课。这样带着问题有目的地去听课效率就会更高。

心理准备

听课不能带着情绪，不能凭对老师印象的好坏，更不能凭对某学科有没有兴趣。无论哪一科、哪一位老师上课，都必须认真去听。

不同的老师对不同的学科，有着不同的教学方法，这些方法不可能都适应几十位同学，而是每位同学要在摸清老师的教法特点的基础上去适应老师的教学方法。

2听课要全神贯注

在课堂上应该充分调动多种感官参与听课，不一心二用。许多学习优秀的学生在课堂上全神贯注地听课，不乱想，不乱动，不乱看，努力排除听课干扰，做到眼到、耳到、手到、心到，边看，边听，边想，边写，思维处于高度竞技状态之中。

当然一堂课几十分钟始终保持全神贯注是困难的。一个成功的学习者，既能随着教师讲授的节奏前进，也能在必要时，搞一点缓冲、舒展，自动调节，以作提神之用。

学生可将注意力集中在教师对自己在预习中发现的难点的讲授上，集中搞清教师的讲授思路;对于教师讲授中自己已懂的部分，可以将大脑放松一瞬，以求调节兴奋与抑制生理机制，以求注意力有新的集中。

3记好课堂笔记

为了加深对知识的理解和记忆，有利于课后复习巩固新知识，同时培养记笔记的能力。学生在课堂听课中，要学会记笔记，这也是听好课，提高学习效率的一种学习艺术。

做课堂笔记，首先要记下主讲章节标题、副标题，抓住每节的主题和教师讲授的重点等。此外，对课内的要点、公式、说明、结论、注释等也都要记录下来。

课堂笔记尽量要用短语、数字、图表及各类符号，眉目要清楚，语言要简练，文字要清晰，写的要快，以减少记录时间，从而使听、看、记、思相互结合，并能及时对讲授信息作出反溃五、搞好即时性复习即时性复习就是听课后及时复习。

上课专心听讲有多重要

学生上课认真听讲是非常重要的，是掌握知识和理解知识的重要环节。因为考试的重要知识点都是在课本上，而且老师也会根据往年的考场经验来讲课。在学习阶段，上课时认真听讲，理解课堂上的知识就可以拿下一大把分值。

重视课堂上的知识，认真听讲不仅能够掌握住课堂知识，而且还可以增加自己的认知能力，扩展自己的智慧，还能够培养自己良好的品质。

学生上课认真听讲的重要性

1.听课是获得知识的主要途径。学生获得的各门知识，主要还是通过课堂讲授(含在老师指导下的实践、实验课等)这一形式。有的同学说，都有教材了，可以自学。当然可以，但将困难得多。一般来说，我们的老师讲课都是作了充分准备的。他们不仅依据教材，还参考了许多有关资料，有自己的见解，也结合了学生的实际进行教学。老师讲课的针对性实效性较强，而且无论在深度和广度上都可能会超出现有教材。

2.课堂上认真听讲40分钟，比课外努力两个小时的效果还好。课堂上不认真听讲，那成绩自然会不太理想。一定要逼自己把老师讲的东西当成故事来听，会有趣、轻松很多。课后没事干时偶尔翻翻课本，抽点时间理清一下知识的逻辑关系，对记忆有很大帮助。

3.一节课只有40-45分钟，老师只能利用这短短的一节课给大家讲重点、分析难点、指导同学做练习，拼命地给大家灌输知识，如果稍微一不留神，漏听了老师的一句话，都有可能错过一个知识的要点，给以后的学习造成隐患。

4.老师在课堂上是主导，学生是主体，老师启发学生，学生就要开动脑筋思维。老师讲概念、定义等，都要通过许多具体的例子去分析、讲解。任何结论的提出都有依据，都不是凭空提出来的。这就要求学生不能只记结论，死背板书，首要的是听老师怎样把一些抽象的概念具体化，弄懂每个概念的来龙去脉，理解每个例题或具体例子的含义，从这些具体的例子中理解那些难懂的、抽象的概念。

怎样提高上课注意力集中精力

1.训练听课技巧

有意注意是一种复杂的脑力劳动，时间长了会引起大脑疲劳，导致注意力涣散或分心。训练听课技巧，一是要作好课前预习，了解老师讲课的重点、难点;二是听课时根据老师讲课的进度，调整听课心理状态，重点问题集中精力，次要问题适度放松;三是带着问题听讲，也可以有意识地寻找问题，发现疑点，激发听课兴趣;四是努力追寻老师讲课的思路，找出自己的疑难点，及时提问。

2.一定要休息好

一些同学因学习负担重，一到晚上便贪黑敖夜，有的同学甚至在宿舍打电筒读书，学到深夜;有的同学不能按时睡眠，在宿舍和同学闲聊等等。结果早晨不能按时起床，即便勉强起来，头脑也是昏沉沉的，一整天都打不起精神，有的甚至在课堂上伏桌睡觉。所以，养成良好的睡眠习惯很重要，保持充足的睡眠。

3.课堂上记笔记

上课的时候善于记笔记不仅可以加深学习印象，也可以提高上课的听课效率，笔记越好，你学得越快。掌握不同的做笔记技巧可以让你更好的提升学习效率，做笔记时也可以用不同颜色的笔做标记，下次复习有重点，提升学习效率。

4.给自己一些心理暗示

优秀学生听课方法 篇2

一.创设意境, 激发学生的听课兴趣

兴趣是最好的老师, 学生对老师的课不感兴趣, 老师讲得再多, 课上得再怎么精彩, 也是做无用功。所以培养和激发学生的兴趣是听课的关键。让学生学会倾听, 是发展他们的倾听能力的前提和基本条件, 才能使学生获得知识, 提高课堂效率。因此, 我除了课前精心备课, 巧设问题之外, 还指定了几个“小法官”、“小裁判”。这些“小法官”、“小裁判”都是我平时观察了解到的听课最不认真的几个孩子。任务是判定学生回答问题是否正确, 学生读的课文中是否有字音不准和读错的字。他们能指出一次, 记一分, 这作为评比三好学生中的一项内容。授课前我尽量采用讲故事、猜谜语等方法巧设悬疑, 创设情境, 激发学生倾听的欲望, 使学生全身心地投入听课, 这样就大大地调动了学生听课的积极性。

二.教给学生倾听的方法

1.指导学生倾听的姿势

手势或身体动作最能反映学生是否在认真倾听。上课伊始, 我首先要求学生臀部坐正, 两腿自然放在桌下, 两臂自然放在桌上, 让同桌和前后桌互相监督。养成端庄大方的坐姿, 这对学生集中注意力, 认真听课很有帮助。

2.教给学生倾听的方法

要培养学生认真听课的习惯, 除了让学生想听外, 还要让学生知道从何而听, 这就要求老师适时地诱导点拨, 教给学生方法, 使学生会听。对于有些学生来说, 往往老师提出一个问题, 他们要思考的时间比较长, 有时可能想不出来或摸不着头脑。这时, 他们只能是听别人的答案。因此, 我在提问的时候, 会根据学生实际情况为学生留出足够的思考时间, 引导学生积极思考, 积极回答问题。对于难度较大的问题, 我采取把一个问题划分成几个小问题的方法, 设置不同的梯度。提问时照顾到不同层次的学生, 偏向注意力不集中的学生。多引导学生进行讨论、归纳和总结。听其他学生发言时, 要求每一学生眼睛要看着发言同学的脸, 做到神情专一, 如果同学的回答与自己的想法一致时, 则以微笑、点头表示赞同。要让学生明白听别人讲话不是只听“热闹”, 而是带着问题去听, 去思考。一要听明白, 二要思考有无不同的意见, 三要思考是否给自己带来了启发, 在大脑中多问几个“为什么”。边听边想, 边听边记。

还要让学生知道:别人发言时, 要认真听, 如果有不同意见要等别人说完后再提出不同的见解, 不要打断别人的发言, 这是一种文明礼貌的人应有的基本素养。

三.让学生养成倾听的习惯

学生好的听课习惯的养成, 只有正确的姿势, 教给学生倾听的方法这还是不够的, 因为孩子天性好动, 要养成倾听的习惯并不容易。我利用孩子强烈的争胜心, 我制定了“回答问题我最棒”、“做小老师”等措施, 回答对一次, 奖励一分, 为别人做一次“小老师”奖励本上加一分。

例如:一次我在讲《五彩池》这一课时, 我问了这样一个问题, 五彩池让我最惊奇的是什么?此时我发现有一位学生没有注意听, 我灵机一动, 提问了他, 他当然不会, 我说:“来, 谁给他当一次老师, 奖励一分。”同学们都争着给他当老师, 通过这个方法使很多学生改变了听课开小差的毛病。还有一次, 我刚讲完课时, 随堂出了几个测评题让学生回答, 发现还有部分学生不会回答, 有的学生回答不完整。我想, 刚才讲课时, 学生回答得很好, 怎么到测评了学生就不会了?由此不难看出, 有的学生是听课时并不用心, 只听不想, 左耳进, 右耳出, 也没有做笔记的习惯。所以我在课后设置了“回答问题我最棒”这一教学环节。通过这一方法督促学生, 引导学生养成认真倾听的好习惯。

优秀学生听课方法 篇3

关键词：小学；英语；听课；方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-240-01

没有良好的注意力就不可能进行高效的智力活动，注意力是一切脑力劳动的根基，只有集中注意力在所从事的事情上，才能达到理想的效果。注意力在课堂教学中起着主要作用，如果一个学生在课堂上能聚精会神地听课，那么就能最大限度地掌握教师在这段时间内说传授的知识和见解。在心理学范畴里，注意力的定义可以界定为人在意识清醒的状态下心理活动对一定对象的指向和集中。当人对某一事物集中注意力的时候，才能对这个事物产生迅速、清楚、持久和深刻的反应。学生在学习的时候如果注意力不集中，就很难在学习中达到预期的效果，对很多问题视而不见，充耳不闻，对教材所反映的内容也会麻木不仁。注意力分为随意注意和不随意注意。自觉而有预定目的的注意是随意注意，不经过主观意志努力，不由自主地产生对事物的注意是不随意注意。

一、使用贴近生活的教学题材

教学题材通过寓言故事、会话表演、韵律诗歌、游戏等多种表现形式，能够唤起学生的学习热情，这些表现形式直观、形象，选用的教学题材贴近生活，能够充分反映小学生所熟悉的生活环境，例如Myself，Myfamily，My school这些贴近生活及周围环境的题材结合寓言故事、会话表演等表现形式，激发了学习兴趣的同时，提高了实际运用英语的能力，在轻松愉快的氛围中达到了提高英语水平的目的。这些教学题材经过不同的表现形式，在反复磨炼、练习使用的过程中，逐渐融会贯通、紧密结合，学生能够由近及远、由小到大、由简到繁、逐渐展开，逐渐学会在复杂的语言环境中学习英语、使用英语。这些体现教学目的、源于生活的教学题材在生动活泼的表现形式下能够深深的吸引学生的目光，触发学生潜在的学习愿望，激活学习兴趣。

二、灵活运用多种教学方法

爱玩是孩子的天性，小学生具有好动、贪玩、好奇、好胜的特点。单一的形式容易导致大脑刺激的单调使兴奋转为抑制。再好的教学形式和练习形式如重复太多学生也会兴趣锐减。因此在教学中根据教学的内容，结合学生的实际采用丰富多彩的教学方法，来调动学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在教学中常用的教学方法有“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等，如让学生在各种游戏中慢慢习得单词、短语和语法而不是死记硬背。把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，采用各种游戏形式进行渗透，如draw and color 画一画涂一涂、find your friend 找朋友、do the action 听音做动作、pass the card传卡片等。学中有玩玩中有学的教学模式，不仅可以使得课堂充满活力，同时又极大地提高了学生学习英语的兴趣。

三、迁移学生的兴趣

迁移学生的兴趣，激发求知欲。是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，我把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震撼的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。

四、采用全部动作反应法

抓住小学生好动的特点，在教人体部位单词时，让学生摸着自己的头或别人的头、脸、鼻、眼睛、耳朵等说head， your face my nose your eye等等，然后教师发指令touch your head face nose eye，学生随即做动作，并在小组间开展竞赛，这样做引起学生的极大兴趣，整个课堂的气氛立即活跃起来，教师加快指令的节奏，学生的反应随之加快，学生在动作中眼、口、耳、手多种感官并用，精神高度集中，脑筋快速运转，反应灵敏，印象深刻

五、给予学生充分展示自我的空间

少儿期是大脑逐步发展完善的时期，他们的想象力和思维力正从简单、片面向丰富和完整过渡。爱因斯坦说过：“唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师至高无上的秘方。”没有豪言壮语，只有用心去包容孩子，我想这就是现代教育。

学生初学英语感到新奇有趣，可难度大。我本着多鼓励表扬、少批评的原则，根据学生学习水平的差异，把握活动的内容，所提问题的难度以便给学生提供成功的机会，让所有的学生尝到成功的快乐，逐步培养学习兴趣。如：将容易回答的问题让学习较差的学生来回答，当他运用英语表达尚有困难时，我总是微笑着说：“Try again ，Try hard”，而让学习较好的学生回答有一定难度的问题，表扬话语经常变换，根据实际情况应用“Very good ，excellent，great，Super”等，让全体学生都能获得成功的乐趣。

六、充分运用游戏唱歌

游戏、活动符合小学生的认知结构与心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。唱歌和游戏是学生特别痴迷的活动。因此，我们若把教学内容用唱歌游戏的形式表现出来，就会激起学生的兴趣，学生就会爱学、乐学，就能容易地掌握住所学的知识。例如，在单词教学方面，我先准备好新单词tiger和elephant的图片，然后出示图片，教读单词，并利用单词编唱一首英文歌：《Two Tigers》，加上有趣的动作，使学生在唱、做、玩的过程中，牢牢记住了新单词。

高校教师听课评语优秀 篇4

2、你是一个聪明文静大方爱清洁爱学习的女孩，你能出好班级里的黑板报，每一天领好体操，为同学做榜样，老师希望你作业时还要细心一点，你的成绩将会更优秀。

3、你是一个聪明,富有想象力的孩子,课上总能听到你出奇的问答,但做作业时,不免有点粗心,希你改掉这种坏毛病,争取更大的进步

4、机灵的小脑瓜，明亮的眼睛，活泼开朗，有礼貌，老师很喜欢你。文文静静是你完美的气质;朴朴实实，是你优秀的品格;勤勤恳恳，是你良好的学习习惯。你不多言，但你有辨别是非的潜力;你不多语，但你懂得关心体贴别人。如果你能自信大胆的表现自己，就更棒了。加油哦，宝贝!

5、看到你的脸就能知道你是一个潜力较强的学生。你尊敬老师，热心为大家做事，上课也能用心举手，但有时不够自觉爱管闲事，老师希望你不要惹事生非，讲话要有分寸，一心把自己的学习成绩搞上。

6、你是一个乖巧可爱的孩子，学习努力用心，这是优点，可不善于表现自己却会使你失去很多机会，勇敢点儿，把自己的想法大胆地说给大家听，希望下学期的课堂上能经常听到你响亮精彩的发言。加油哦，宝贝!

7、你是一个文静善良的女孩。你用心参加公益劳动，乐于帮忙有困难的同学，有奉献精神，上课能认真听讲，作业令老师满意，希你考试时细心多检查，避免不必要的失误，争取得到令人满意的成绩。

8、你尊敬老师，团结同学，用心参加公益劳动，干得满头大汗，上课能专心听讲，用心举手发言，作业也能按时完成，要是你能把字写端正，考试时多检查，肯定你的成绩会更出色。

9、在老师的心目中，你是一个守纪的学生，还是一个调皮的孩子，课间，你很喜欢跟随同学玩耍，有时也喜欢捉弄同学。学习尚认真，字虽然写得有进步，但是还比但是别人，希你改正缺点，多读课外书，能做到用心发言。

教师听课学习心得体会优秀 篇5

这次共听了六节课，感觉到是一次学习的机会，学到了很多有价值的东西。

在我听的初一数学、初二物理、初二生物、初一语文、初二政治和高二政治这几节不同的课中，无一课不是采用创新教法的，而且采用的方法多，灵活、得当、手法新。就拿初一董立娟的数学课来说吧，以往传统的方法是：出概念、出例题、讲例题、学生练题这样的模式，而这节课却别开生面。有故事、有学生自编和改编例题，有古代埃及的草卷问题，以学生为主体，启发诱导，开启学生的发散思维能力，引出一元一次方程的含义、特点、解题步骤、技巧。以教师为主导导演了一出好“戏”。让学生自主学习，充分调动了学生的学习兴趣，轻松愉快地、自觉争先地学“通”了要掌握的知识，“余味”不尽。

初一张文治的语文课，先以优美的音乐，把同学们引入一个美妙的世界，再请同学们讲述一个类似本课的故事，引出新课。尤其是张老师的范读，声音优美、浑厚、颇具感染力。使我联想到“要想给学生一碗水，自己就要有一桶水”的道理。张老师的范读水平高，学生们很佩服他，都跃跃欲试，几个小男孩儿在朗读时把张老师模仿得惟妙惟肖，有声有色，应了“有什么师傅带什么徒弟”的老话。假设一个语文老师缺少语言功底，很难想象他的学生能有多高的朗读水平。听完了这节课，我们有如身临其境，被美丽的故事和如仙境的“天上的街市”迷惑。

初二白燕飞的政治课——人类面临严峻的环境问题，首先展示了巴音郭楞“美丽的草原、蒙古包、天鹅湖、白色羊群”一组风光图片，而后是美丽整洁的库尔勒“公园、城市、街道建筑”一组风光图片。反映出社会环境的美。接着展示由学生们自己在网上查找制作出的图文并茂的几组图片，有沙尘暴给大地带来的灾难，有淘金者给无人区带来的灾难，有乱杀乱捕给动物带来的灾难，有化工厂乱排废水给人们带来的灾难。这些真实的图片，非常具有说服力，也使学生们在自我参与和自己讲述中受到启示和教育。环境保护迫在眉睫，我们应从自我做起，从身边做起，又突出了国家提出的可持续发展战略的重要性和现实意义。

这些创新课，反映了老师们的智慧，又反映出老师们的敬业精神。他们方法各异，异曲同工，以多方位多层面展示了每位老师的素质，更反映出各教研组的合作精神。

优秀学生听课方法 篇6

一、    是听课评课宏观背景的转变。

课程改革在《纲要》中首先确立了课程改革的核心目标，即课程功能的转变：改变课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，即纠正单纯重视传授知识的倾向，注重引导学生学会学习，学会合作，学会做人。这次课改采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式，构建分科课程和综合课程并设的课程结构。加强课程内容的综合性，淡化学科界限，加强课程内容与现实生活和学生经验的联系，增进各学科您现在阅览的是工作总结网-教学反思www.gzzongjie.cn/xdth/jxfs/谢谢您的支持和鼓励！之间的只是和方法上的联系。改变课程繁难偏旧和过分重视书本知识的现状，加强课程内容与学生生活一级现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，课程内容力争反映现代科技发展的新成果，使课程具有时代精神。课程实施的转变关键在于教师传统角色的转变和教学方式的转变，从而转变学生的学习方式，即教师应该成为学生学习的促进者、组织者、引导者，成为自我反思者和研究者，成为课程的建设者和开发者，确保学生的主体地位，促进学生积极主动的学习。改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生的成长、教师专业水平发展和教育教学质量的作用。这些根本性的转变，对于形成新课程的培养目标，在基础教育领域全面实行素质教育，培养学生的社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等具有重要的意义。

听课评课对课程改革做出了新的.应对，重建听课评课新概念。

1、关注学生的发展；

2、促进教师成长；

3、重视以学论教，听课评课的功能由甄别分等转向促进发展，听课评课的主体由单一化转向多元化。

新课程有了新的评课标准，然而，当前的评课中还存在着一些问题和误区，主要表现在四个方面，一、评课的操作上，如：重听轻评，敷衍了事，平淡肤浅，面面俱到，参评面窄，以偏概全，评新弃旧。二、评课的观念上的转变。

如：课堂提问人次越多越好，学生回答问题准确率越高越好，教师讲得越少越好，教学手段越复杂越好。三、评课的心理上，如:趋中心理误区，从众心理误区，求全心理误区，成见心理误区。出现这些问题和误区的原因主要有认识不足，评课不到位；评课方法不当，效率低；缺乏严密组织，随心所欲；缺少素养，认识不到位。

我们怎么来评课呢!方法有哪些呢?

1、互动式评课，先由教者自评，同行教师评议，专家评议，总结概括。

2、答辩式评课，教师自己准备授课，有评课小组听课，任课教师陈述，评课作于任课教师的问答，辩论阶段，任课教师总后陈述，评课小组集体评议，宣读评议结果

通过学习对听课评课有了系统的了解，受益匪浅，对我今后的教学将带来很大的帮助。

是学生听课的“门户” 篇7

一、把握学生的无意注意

在教学过程中，把握学生的无意注意。容易引起无意注意的客观条件是刺激物本身的特点，如刺激物之间的显著对比、刺激物的活动和变化。

可采用直观教学。选择实物演示，给学生活泼的教学情境，提高学生的注意力。例如，在讲“带着问题听课是会听课、听好课的必要条件”时，我选择了一束鲜艳的红玫瑰、一只造型别致的玩具马、一块多面体积木、铅笔等九件物品。我从包里迅速取出这些物品，学生被物品的新奇所吸引，并不知道我让他们回答什么问题。当我问道“我取出了几件物品，这些物品各是什么名称”时，他们感到无所适从，显出一脸的茫然，好像中了老师的“诡计”。通过来回几次取放的问答，学生明白了“带着问题听课”的重要性。通过影视显现、图画再现、幻灯片的运用等，创设可感可知、有声有色的具体形象，给学生鲜明生动的形象感觉，让学生经历丰富的情感体验。例如，最近的伊拉克战争，让学生通过电视的声像并茂，了解到战争给人类带来的灾难，倡导学生维护和平国际环境，热爱祖国，珍惜自己今天拥有的幸福安定生活。

歌曲导入，激发兴趣。根据教学需要，上课前播放一首与所学内容相关、学生熟悉并喜爱的优美歌曲，唤起学生的注意力。例如，我在上“生活需要友情”时，先播放了臧天朔演唱的一首通俗歌曲《朋友》(学生认真安静听并有人跟着哼)然后问学生：“你有朋友吗?你希望得到真挚的友情吗?”学生一下子兴奋起来，个个踊跃发言，大家一起分享拥有朋友的快乐，分担没有或失去朋友的痛苦和寂寞。学生的求知欲被点拨，愉快进入课堂学习。

恰当运用风趣的比喻、富有哲理的笑话、诙谐的寓言、脍炙人口的诗句，给它们赋予抑扬顿挫的语调，并辅以表情和手势，以增强语言的表达力和感染力。例如，在讲授“生活处处有情趣”时，我引用罗丹的名句“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我注意语速、语调的变化，引起学生的无意注意，开启学生的思维，激发学生的思考。

另外，板书采用彩色粉笔和不同的符号标识来强调重点和难点，也能收敛学生的注意力。

二、发展学生的有意注意

此外，还要注意发展学生的有意注意水平。保持有意注意的条件：一是加深对目的和任务的理解，目的越明确、越具体，有意注意就越容易保持。每节课开始的时候，把本节课所要完成和实现的教学目标和任务投影给学生，让他们带着目标和任务学习。二是合理组织活动。听课时，让学生带着问题一边听课，一边记笔记；读书时，一边读书，一边做好笔记。让学生认识到记笔记有助于指引并集中听课的注意力，从而把智力活动与外部动作结合起来，有利于保持有意注意。

三、遵循注意转移规律

听课记录写作方法 篇8

听课记录是听课者为评估或听取他人上课所作的记录。这种己录区别于学生的课堂笔记。一般来说，学生听课笔记主要是详细、清楚记录讲课内容。而评估者听课除了记录讲课者讲课的内外，还要记录听课时产生的对讲课的评价等。

听课记录可分为以下几种类型：

1、照相型

这种记录方式主要是记录讲课者的活动，注重直观感受。听课者如出于借鉴、仿效他人的教学，常用这种方式。细分起来，这种记录方式又包含了三个层次：最初，记录知识内容多，保留着学生做课堂笔记的痕迹；接着，注意记录教师的.教法；最后，还注意观察学生的情绪和反映。这三个层次的侧重点不一样，但

这类听课记录还是以学为主要目的。

2、能动型

随着自身教学经验的丰富和听课次数的增加，脑子里多了一些参照系数，于是就从“看热闹“进入到“看门道”的阶段。这时候的听课记录，能辨得出好在哪里，差在何处。这是一种由表及里的记录，是一种感性把握上升到理性分析和评判的记录

3、评课型

评课型分为两种，一种是日常的常规性的，一种是重点评课。常规性的听课记录是按学校规定教师之间互相听课的记录，一般都有印制好了的听课记录卡供填写，主要项目包括：教学内容和形式(包括教材、章节、课题和课型)，教学过程及要点，体会和建议等。这种记录方式内容精炼，不必面面俱到。重点评

怎样高效听课的方法 篇9

尽快进入学习状态

只要上课的铃声一响，坐进教室，就应迅速地进入学习的积极状态。利用从预备铃声到正式上课的两分钟时间，可以回忆与本节课衔接的老师讲过的上节课内容;也可以回忆预习课文的思路和没有解决的问题。由于一上课就回忆和思考需要迫切解决的问题，自然会很快进入角色。有经验的教师为了调动学生的注意力，尽快切入课题，往往上课一开始便会启发性地提问问题，引导学生思考，这是学生应顺着老师的思路，迅速进入角色。许多会学习的学生很注意听课的开头和结尾，其中，注意开头就是使自己尽快进入学习状态的有效方法。

全神贯注地听课

有的同学认为上课时只要人进了教室，并且还做了课堂笔记，那就是参与课堂学习了。这实际上只是在外表形式上参与了课堂学习。少数同学在课堂上或神情飘忽，东张西望;或人虽端坐，却呆若木鸡;或做小动作、玩东西、讲话、传纸条、和邻座的同学挤眉弄眼、给老师或同学画肖像等等，这些都是最为典型的人在课堂而神不在课堂的现象。试想，这样的听课状态如何能实现学习的高效率?

心理学家认为:人在注意某一事物时，大脑皮层的相应区域就会产生一个优势兴奋中心、这个优势兴奋中心是大脑皮层对刺激物进行分析和综合的核心，因而能对注意到的事物产生清晰和完整的反映。同时由于兴奋与抑制的相互作用，大脑皮层其他区域所受的刺激在一定程度上受到抑制，因而会忽视同时存在的其他事物。如果大脑皮层同时有几个兴奋中心，就会出现注意力分散的现象，即通常所说的分心和走神。

据说有这样的事：牛顿在思考问题时把手表当鸡蛋放进了锅里，陈景润冥思苦想“哥德巴赫猜想”撞到树上还连声说对不起!这都是他们在思维活动中注意力高度集中的缘故。专注是学习和思维活动中的一项优良品质。人只有在专注时才能进入最佳学习状态，思维才能高度活跃、敏捷，有时甚至会产生灵感。因此，中学生在课堂上应排除一切干扰，克服一切不良习惯，全神贯注地听好每一节课。

掌握课堂注意力

人的注意力不可能长时间地保持固定的状态，而是经常间歇地加强或减弱，这就是指注意力的稳定性。中学生的持续注意力一般在20分钟左右，随着年龄的增大，注意力的保持时间也逐步延长。根据注意力的这一特点，有经验的老师常常在一堂课内以几种不同的形式组织教学，如讲授15分钟新课后，安排一定时间的讨论或进行随堂训练、或穿插一些演示实验操作、或在短暂的时间内诙谐的语言调节一下课堂气氛以避免学生出现听课疲劳状况，维持注意力的稳定性等。中学生也应该掌握这一规律，主动跟上教师课堂上对注意力调换的节奏。

有的同学不重视注意力的调换，往往一堂课下来觉得很累。也有的同学注意力调换以后，不能随着老师的节奏重新回到原来的学习中来。如教师已经停止实验操作开始讲授新课，而这些同学的注意力仍停留在已做完的实验上，或是停留在教师安排的某些有趣的课堂插曲上，即不能根据新的学习要求，主动地将注意从一个对象转移到另一个对象上。同注意力的稳定性一样，注意力的转移也是注意力的一项重要品质。因此，中学生在平时的学习实践中应有意训练自己的注意力，以培养良好的注意品质。

听讲同步

小学语文听课评课方法 篇10

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量课的好坏的主要尺度。所以教学目标要符合新课程标准要求，符合学生身心发展规律与本领域教学特点。语文教学过程是一个训练的过程，包括字、词、句、段、篇和听、说、读、写的基本技能的训练。

教学目标是否明确，主要指语文基本功训练的目标是否明确，需要传授哪些知识，进行哪些语文基本功训练，每一项知识、训练达到什么程度，都应十分明确、具体。

2.对教材的理解处理是否恰当

理解教材是教好一节语文课的基础，而恰当地处理好教材是教好本节课的关键。对教材的理解是否正确，反映了教师的知识水平和语文能力;对教材的处理是否恰当，反映了教师的教学能力和教学水平。对教材的处理，主要是对教学内容、重点、难点的处理，以及据此设计的基本教学思路。

对教材的处理是否恰当，包含以下方面：

(1)看对教学内容的取舍是否合理。一篇课文需要讲解的东西很多，教师一定要有所取舍，也就是我们常说的“舍得”。

(2)看教学的重点、难点是否突出。就语文课来说，所谓重点、难点，一是课文本身的重点、难点，指对突出课文中心起关键作用的内容和一些学生不易理解的内容;二是基本功训练的重点，指在引导学生读懂课文，进行字、词、句段、篇和听、说、读、写的基本功训练过程中，选择一两项着重进行训练。

(3)看是否善于从教材的实际和学生的实际出发，设计出既符合教材特点又能激发学生学习兴趣的教学思路。教学既要根据教材的特点，又要考虑学生的实际。首先，教学思路不是凭空而来的，是根据教材和学生的实际设计的。其次，教学设计不是一成不变的，要根据变化了的情况，及时调整教学设计，使之更加适合教学的需要。

3.教学过程是否体现了正确的教学理念

教学过程的设计是否合理，教学方法的运用是否得当，主要看教师在教学过程中，是否体现了新的学习方式。即：要充分体现学生的主体地位，面向全体学生，关爱、尊重中下等生，营造民主、平等、和谐的教学氛围;把自主、合作、探究式的学习方式与必要的接受性学习相辅相成;重视指导学法和培养良好的学习习惯。

具体表现在以下方面：

(1)看教师如何处理教与学的关系。看一节语文课是否处理好教与学的关系，主要看在语文教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用结合得怎样。包括：一看教师是否发扬教学民主，尊重学生;二看是否真正调动学生学习的主动性、积极性，体现了学生自主的学习;三看是否体现了教师引导学生在不断的探索中得出结论的过程;四看是否重视学习方法的渗透。

(2)看课堂上学生是否有足够的语文实践活动。主要指教师面向全体学生，把大量的、有层次的语言文字训练贯穿于教学的全过程。

(3)看教师如何处理传授知识与培养能力、发展智力的关系。主要看教师是单纯地传授语文知识，还在传授知识的同时重视学生能力的培养、智力的发展。特别要看教师是否重视培养学生的创新意识和创新能力。

(4)看教学手段是否恰当有效。看教师能否从教学实际出发选择恰当而有效的教学手段，使现代教育媒体与教学有机结合。看教师使用电教媒体的技术熟练程度，是否效率高，效果好!

4.教师的基本素质

“台上十分钟，台下十年功。”课堂教学的好坏，归根结底取决于教师的教学基本功。教师评课就要透过教学过程，看到授课者内在的专业素质。语文教师的教学基本素质，主要包括以下几个方面：

(1)语言基本功。要求能够流畅地运用普通话进行教学，语言规范，用词准确，语句通顺，讲课通俗易懂，并能及时发现、纠正学生说话中的语病;(2)朗读基本功。要求正确、流利、有感情地朗读课文。语调高低适宜，语速快慢适度，在朗读方面可为学生示范;(3)板书基本功。要求写字正确、工整美观、板书娴熟。(4)看教态。要求教态自然、亲切，感情饱满，举止端庄，热情大方，富有感染力。(5)看操作。运用教具、操作微机等的熟练程度。

5.教学效果是否显著

课堂教学效果就是教学取得的成效，它是评价课堂教学的重要依据。

一是看课堂教学效率，即单位时间取得的绩效，学生在有限的40分钟内能轻松愉快地学习。

二是看学生受益面，要关注全体学生的收益状态，使各个层次的学生都有所收获和进步。

三是看目标达成，这里要强调多维目标的达成度，不仅看学会了多少知识，提高了哪些能力，还要看学生在思想教育、情感体验、实际操作等方面的收获。总之，好的课堂教学是最大限度地尊重学生，使学生有丰富的知识积累，语文能力得到提升、情感得到陶冶、视野思维得到拓展、素养得到全面提升。评课应注意的三个问题

5.1切忌泛泛而评，要突出重点，抓好亮点。评课者在评课前要充分熟悉教材内容，课标要求，听课时有详有略地记录好教学过程，把随感随想以批注形式写下来，便于评课时作出具体的指导。

评课切忌泛泛而评，一定要有所侧重，肯定执教者的一个亮点。凝视每堂课都有值得回味的亮点：《搭石》：激情引读，听出了“协调有序”的踏踏声，看到了“家乡的一道风景”的亮丽;《慈母情深》：扣词揉读“掏钱、数钱”“背”“瘦弱”“瘦小”等，融理解与表达为一体;《伯牙绝弦》：知音文化，打动人心;补文拓展和信息阅读，夺人眼球。

5.2以师为本，尊重教者，不居高临下。作为教研员，无论何时，都是一线教师教育教学的服务者、协作者，所以除了听课评课外，我们还要注意向他们学习。要尊重教师的创造性劳动，即使课堂出现偏差，也不要过分批评指责，建议用商量的口吻提出，易于执教者接受。

有时可先由授课教师自评，让他们自己明确缺失，发挥长处，以平和的态度共同进步。只有评课者与执教者达成一致，点评内容才能落实到实处。

带着问题去听课的学习方法 篇11

带着问题去听课是一个很不错的听课方法。众所周知，听课效果好不好的另一个关键因素，在于是否带着问题去听课。如果能够做到带着问题去听课，那么通过老师的讲解就能快速解决相应的疑问，从而当堂理解所听到的知识点。

一、问题式听课法

同学们在听课之前，最好能通过自己的预习提出一两个疑问，这样上课听讲的时候就有了目标，知道自己需要重点听什么，从而保证课堂上有不错的收获。

注意对这些疑问要自己先进行深入思考，这样听讲时可以将自己理解与老师的讲解进行比较。

如果相同，则可以加深对新内容的理解和记忆，如果不同，可及时纠正自己先前理解的`错误。

二、表格听课法

同学们也可以在预习的时候，先把要听课的要点归纳出来，列在一个表格中，对于自己已经弄懂的内容，可以自己填写在表格上。

对于自己不懂的部分，则可以留出空格。

上课时就把表格作为听课的提纲，特别当老师讲到关于表格的空格的内容时，要认真听讲，把老师所讲归纳起来，记入自己的表格中。

设计归纳听课的表格常见的方法有：

1 归纳联系。

对有些零散的知识内容列表归纳，发现其中的内在联系。

2 比较异同。

对有些相对、相似的知识内容，通过列表比较异同，便于掌握各自的特点。

优秀学生听课方法 篇12

课本上做记号的一些准则

(1)读完后再做记号。在还没有把整个段落或有标题的部分读完并停下来思考之前，不要在课本上做记号。这样的过程可使你不致于抓住那些一眼看上去仿佛很重要的东西。在阅读的时候，要分清作者是在讲一个新的概念还是只在用不同的词语来说明同样的概念是一种困难的事情。只有等念了这一段落或部分以后，才能回过头来看出这些重复的内容。

(2)要非常善于选择。不要一下子在很多项目下划线或草草写上许多项目，这样会使记忆负担过重，并使你在同一时刻从几个方面来思考问题。要少做些记号，但也不要少得使你在复习时又只好将整页内容通读一遍。

(3)用自己的话。页边空白处简短的笔记应该用自己的话来写，这是因为自己的话代表自己的思想，以后这些话会成为这一页所述概念的一些有力的提示。

(4)要简洁。在一些虽简短但是有意义的短语下划线，而不要在完整的句子下面划线，页边空白处的笔记要简短扼要。它们会在你的记忆里留下更为深刻的印象。在你背诵和复习的时候用起来更可得心应手。

(5)要迅速。你不可能有一整天的时间来做记号。先要阅读，再回过头去大略地复习一下并做记号，然后学习这一章的下一部分内容。

(6)要整齐。要做到这一点需要的是自觉的努力，而不是时间，以后当你复习的时候，整齐的记号会鼓励你学习并节省时间，因为整齐的记号能使你容易而清楚地领悟书中的思想。

(7)把事实和概念分门别类。分门别类的事实和概念比起随便编排的事实和概念要容易记得多。

(8)试用相互参照的办法。例如，你发现第64页上的观点与前面第28页上的观点有着直接的联系，你就可以画一个方向朝上的箭头，旁边写上“P.28”。然后翻到第28页同一观点旁边，画一个方向朝下的箭头，注上“P.64”。用这种方式，你就会使两种思想在你的大脑里，以及你复习的时候紧密地联系在一起。

(9)要有系统性。特别注意划在字句下的单线或双线，重点项目旁的星号、圈号和框架的用法，以及如何用书页的上面和下面的空白处作较长的注释。如果你对其中的一些用法感到兴趣，就可以在你做记号的时候运用其中的一两个方法。但是前后要保持一致，这样在复习时你可以记得它们指的是什么。

优秀学生听课方法 篇13

1、以学为先。在他们心目中，学习是正事，理应先于娱乐，一心向学，气定神闲，心无旁骛，全力以赴，忘我备战。

2、随处学习。善用零碎时间，每天在晨跑中、吃饭时、课间、课前、休息前等零碎时间里记忆词语，背诵公式，破解疑难，调整情绪。无论怎样各具特色，有一点他们是一致的：保证学习时间，学会见缝插针利用好空余时间，经过日积月累，效果很可观

3、讲究条理。将重要的学习用品和资料用书立或指向装好，分类存放，避免用时东翻西找。每天有天计划，每周有周计划，按计划有条不紊地做事，不一暴十寒。

4、学会阅读。学会速读和精读，提高单位阅读量。学会读一本书或者一个单元的目录、图解和插图，提前了解内容，获取更有效的信息。当积极的阅读者，不断的提问，直到弄懂字里行间的全部信息为止，特别要弄懂知识的起点和终点，梳理好知识要点。

5、合理安排。该做啥时就做啥，在合理的时候做合理的事情，不背道而驰。比如抓课堂效率，当堂听，当堂记，当堂理解，不理解的话课下或者当天找时间主动找老师请教，做到堂堂清。比如利用好时间，勉励自己完成当天的学习任务，做到日日清。比如能够劳逸结合，张弛有度，动静相宜。比如坚持紧跟老师步伐复习，不误入歧途。比如坚持勤睁眼常开口，对课本上的东西多看，对未懂的内容能多问。

6、善做笔记。尖子生往往一边听课一边记重点，不是事无巨细全盘记录，特别善于记下老师补充的东西，课本上没有的东西特别是思维方法更是认真记录。能及时整理笔记，对老师强调的重要知识点格外注意，特别注意让知识系统化，积极思考能解决什么问题。

7、作业规范。认真审题，冷静应答，把每次作业当作高考，作业工整，步骤齐全，术语规范，表述严谨。规范不仅训练仔细认真品质，更能养成细心用心习惯，从而激发学习潜能。

8、勤于思考，善于思考。这一条应贯穿于听课、做作业、复习等各个阶段。比如：做完一道题后，要对答案，这里应有一个反思的过程，要弄清这道题考的是什么，用了哪些方法，为什么用这样的方法，怎样才能达到举一反

三、触类旁通的效果。

9、学习互助。与同学开心地相处，遇事不斤斤计较，宽容豁达；珍惜同学间的友谊，在学习中互相支持和帮助，经常一起讨论学习中的问题，使用不同的解题方法并相互交流心得。有了这种和谐的同学关系，才能全身心地投入到学习中，从而保持较高的学习效率。

10、自我调整。不回避问题，遇到问题能通过找老师或者同学或者自我反思进行自我调节，摒弃外界和自身的压力，自觉地放下思想包袱，化压力为动力，不管是课业繁重还是轻松顺利时，都保持一颗平常心。不断地对自己进行积极的心理暗示，在这样不断的积极心理暗示下，信心值就不断上升，从一点信心都没有逐渐到有了坚强的不可动摇的信心，通过努力，去想了、去做了，Nothing is impossible！。

情绪千万不能浮躁，要用良好的方法从容应对。一旦在学习中遇到了挫折，心情变得非常急躁时，就暂时停止学习，一个人静静地思索，进行心态的调整，不断地在告诫自己——“宁可不打仗，绝不打乱仗”。备考阶段与前期一样，每一天都努力学习，完成当天的学习任务，追求高效每一天，不把时间浪费在焦虑上。

禹城一中2009级高三级部系列材料之十一： 中学生学习方法的三个境界

每年的高考过后，那些尖子生的考试分数都让大家感到目瞪口呆，不可思议。很多同学对此百思不得其解，自己同样在努力学习，分数的差距怎么就那么大呢？

其实，同学们考试成绩的差异来源于平日学习方法的巨大差异。通过大量观察研究我们发现，在努力学习的前提条件下，从一般学生到优秀学生的成长过程中，在学习方法上要依次经历三个不同的境界。

一、投身题海，大量做题

很多同学在最初痛下决心，开始努力学习时，采取的措施往往是投身题海，大量做题，这可以说是最原始的一种学习方法。

这种方法最明显的特征是：对各种参考书中的大量练习题很感兴趣，拼命去做，盲目追求数量。然而在做题时并不进行深入的思考研究，因此做题质量不高。这些同学在考试时就像是在赌博，答题时没有什么思维过程，全凭印象，一旦遇到自己以前没有做过的题，就只能干瞪眼了。

大量做题一个最明显的好处就是考试时有可能遇到你做过的题，这样答起来就会很轻松。很多同学发现，这种学习方法在小学及初中阶段前期十分有效。但是随着学习的不断深入，所学知识大量增加时，这种方法的弊端就显现出来了。因为知识的大量增加必然意味着相应的题的数量也会大量增加，这就需要在平日做数量庞大的题,可是题海无边啊，因此采取这种学习方法的同学，会感到学习越来越力不从心。同时他也会发现在考试中能够遇到以前做过的题的机会越来越小。

这些同学发现，尽管自己学习很“努力”，可是成绩却徘徊不前，甚至下降。

二、研究题型，举一反三

在采用第一种学习方法陷入困境之后，有些同学开始意识到盲目搞题海战术是行不通的,他们开始自觉不自觉地注意到——虽然题海无边，但是题型是有限的。如果把同一类型题的解法研究明白，就能够举一反三，以不变应万变。达到这一境界的同学最明显的特征是上课时注意听老师的解题思路，并与之相对照，不断调整自己的想法；对参考书中写有详细解题过程的各种例题的解法很感兴趣；他们也大量做题，但是在做完题后会继续进行反思总结，分析研究哪些题是同一类型，其通用解法是什么。由于花费大量时间思考，他们做题的数量减少了，但是质量却提高了。

他们在考试时会明显感到心中有数，知道往哪个方向解答。当遇到陌生题的时候，通过回忆以前是否做过类似的题（而采用第一种学习方法的同学在回忆以前是否做过同样的题），然后按照相同的解法往往就能把题解出来。

采取这种学习方法的同学在初中阶段往往学习成绩优秀。在升入高中后，一般情况下，学习成绩还不错，达到中等水平不成问题。但是他们也有困惑，发现自己单元考试还可以，但是一遇到综合练习卷，总也解不出卷子上最后的那几道难题。考试后老师一讲就会，但考试时自己就是想不起来，所以学习成绩总是难以达到更高层次。

三、整体把握，融会贯通

高中阶段所学知识的深度广度明显加大，很多同学感到众多的知识点混杂纠缠在一起，学起来一头雾水。平日同学们的学习是分章、分节，而高考命题范围涵盖中学多年的全部知识，这必定使一道题中涉及很多“相去甚远”的知识点。很多同学学习成绩难以突破的重要原因就在于所学知识零散混乱，不系统，考试时所需知识想不起来，就像一个把书随意堆放的图书馆，想要快速找到所需书籍很难。有极少数同学开始意识到需要用一定的方法把大量零散的知识串起来，加强对知识的整体把握，使所学知识体系化、系统化，网络化。