小学写景的作文200字

小学写景的作文200字（推荐13篇）

小学写景的作文200字 篇1

轻盈的风和光在水面画出了粼粼波光，岸边的朱槿倒映在渐弱的水纹上。成群的白鹭鸶一会儿在空中翱翔追逐，一会儿又停在朱槿树梢东张西望。远方的竹叶轻轻摇动，它的舞姿告诉我风的呢喃。一、二、三、四、五、六……数不清的电线杆笔直的站在路旁一直延伸到那迷幻的消失点。清澈的池子映照出蓝天和白云，池里的水车“哗啦－哗啦”的搅动着，使得天和云都模糊了。

天边的地平线把两个蓝域隔开， 凉 风 让 风车的扇叶转个不婷，一股寒意从窗外渗透进来，云儿似乎也发现夜晚的序幕了。她悄悄的替天空盖上橘红色的毯子，告诉鸟儿该回家去了，提醒田野别着凉了。

她静静的，等候着夜之精灵的降临。

小学写景的作文200字 篇2

一、借一双“慧眼”

世界并不缺少美, 而是缺少发现美的眼睛, 想要发现美, 就需要学会观察。对小学生而言, 他们并不太了解“观察”和“看”的区别, 虽然每天都在看, 但基本上是无目的、随意的看, 不注意观察景物的形状、颜色及变化, 更谈不上认识景物的本质和特点, 凭这种浮光掠影的印象, 当然是写不出景的。那么, 究竟该如何解决这一问题呢?我认为有以下几个方面。

1.眼中有物

“写什么”比“怎么写”更重要, 在作文之初, 首先要确定写什么。教师要引导学生在观察前先进行思考, 即要选取哪一处景物, 打算从哪几个方面观察这一景物, 采用什么方式观察。为此, 在作文前, 我安排了一次“春游校园”活动, 让学生自由组队, 边走边观察, 边观察边讨论, 边讨论边记录, 每位小组成员确定一处景物观察并写作。

2.眼中有景

想要进行写景作文, 首先要选定景物, 然后仔细观察这一景物, 观察不只是用眼睛看, 还包括用耳朵听、用鼻子闻、用身体接触等等。只有充分发挥多个感官的作用, 才能全面认识这一景物。于是, 我让选择同一处景物的学生组队观察, 例如, 观察树的一组学生围着树仔细观察, 有的用脚步丈量距离, 有的用手指敲敲树干, 有的用耳朵去听听声音, 有的用脚轻踢从地下钻出来的树根, 有的模仿树的形状做出造型。通过对选定景物的细心观察, 学生对景物的认识会更加深入。

3.眼中有序

如何才能有条理地将观察到的内容表达出来呢?这需要把握一个“序”字。针对本次习作“选一处景物, 再把观察到的按一定顺序写下来”的要求, 笔者把学生选定景物的观察素材整理出来, 并着重展开“序”的讨论, 即先写什么, 再写什么, 在哪里突出重点等。

4.眼中有神

林语堂曾说:“人有人趣, 物有物趣, 自然景物有天趣。”这里的趣就是此事物区别于彼事物的标志, 即特征和个性。只有抓住了景物的特征, 在写作时才能与众不同, 才能传神动人。笔者在进行课堂练习时, 将事先拍摄下来的景物制成幻灯片, 让学生根据幻灯片上的提示抓住景物的主要特征, 如景物的形状像什么, 接触时有什么感觉, 它的颜色让你想到了什么。提示的内容广泛, 目的在于让学生在思考时加入联想与想象, 意在打通景与情的界限, 让景物活起来。

二、磨一面“明镜”

记得张化万老师曾说过一句幽默且富有哲理的话:“眼高手低固然不行, 但眼不高也不行。为了帮助学生练眼力, 我们可以赏析教材中写景的句段、篇章, 打磨一面鉴赏的明镜。”在这里, 我以小学语文人教版四年级下册的《七月的天山》第二自然段为例, 谈谈如何引导学生赏析。

附上《七月的天山》第二自然段的内容:

进入天山, 戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边, 迎面送来的雪山寒气, 会使你感到像秋天似的凉爽。蓝天衬着高耸的巨大的雪峰, 太阳下, 雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。融化的雪水, 从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来, 像千百条闪耀的银链, 在山脚下汇成冲激的溪流, 浪花往上抛, 形成千万朵盛开的白莲。每到水势缓慢的洄水涡, 却有鱼儿在欢快地跳跃。这个时候, 饮马溪边, 你骑在马上, 可以俯视阳光透射到的清澈的水底, 在五彩斑斓的溪水和石子之间, 鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流, 给寂静的天山增添了无限生机。

1.磨“镜”第一步:抓景物

这段话共有五个句子, 我让学生在默读后思考每句话分别写了什么。在思考和交流之后, 学生得出结论, 即这五句话分别写了作者的行踪、雪峰、雪水、洄水涡、饮马溪。我向学生提问这些景物都是围绕什么写的, 一阵思考之后, 学生发现这段话描写了天山之水, 即有了雪峰才会有雪水, 有了雪水才会有饮马溪。至此, 学生明白了写“水”可以从源头开始, 并且, 与之相关的景物都可以作为观察和写作的对象。

2.磨“镜”第二步:理顺序

我在黑板上画了一座“天山”, 请学生把作者观察到的景物添加上去, 并注上景物的名称。在一名学生添加的过程中, 其他学生给他作指导:“往下!往下!”原来, 他们早就发现了作者的表达顺序, 即从上到下。接着, 我又和学生一起探讨为什么要用从上到下的顺序来观察。经过讨论, 学生发现观察一处景物时, 不仅要有顺序, 还要选择合适的顺序, 就像描写水, 因为水来自峰顶并顺流而下, 所以要从上到下进行描写。

3.磨“镜”第三步:观神韵

关于作者描写景物的特点, 我先让学生自由朗读, 学生发现作者运用了比喻的修辞手法, 把所见的景物写得栩栩如生:写雪峰, 把雪峰比作白缎, 把雪峰间的云影比作银灰色的花朵, 整个雪峰像一块绣花的白缎;写雪水, 把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链, 既写出了雪水的样子, 又写出了它的光亮, 还把溪流抛起的浪花比作盛开的白莲花, 浪花像玲珑剔透的小水珠那么美, 那么讨人喜爱。然后我做了总结:“让景物传神的方法有很多, 合理的拟人和联想都是此类方法的运用, 同学们在写作中可以运用这些方法, 从而增加景物的神韵。”

三、指一条“材”路

俗话说:“巧妇难为无米之炊。”如果学生脑中无物, 即没有素材的积累, 要想让他们写出好文章是不可能的。因此, 指导学生写作文的基础就是积累大量的素材, 尤其是写景类的文章, 由于小学生所学不多, 生活经验和体验也较少, 因此, 积累材料就显得尤为重要, 教师为他们指一条生“材”之道很有必要。

1.材料之来源

第一, 写作素材来源于生活。生活中处处有景物, 只要留心观察, 不断扩大自己的眼界, 捕捉一枝一叶, 并细心体会, 就会有鲜活的材料跃入视野。第二, 写作素材来源于阅读。积累素材, 除了从生活中获取直接经验外, 还可从阅读中获取间接经验, 阅读他人的文章, 在阅读中启迪思维, 发挥想象, 从而生成自己的素材。

2.材料之序列

积累的材料包括字、词、句、段、篇, 如何将这些材料组合起来, 这是需要序列的, 从词语到成语、谚语、歇后语, 从现代佳句到经典古诗词, 从段落到篇章, 从描写对象的一统化到分门别类, 从单纯绘景到景情交融甚至景情理合一……我们需要在新的序列不断派生的过程中, 在脑海中构建素材大厦, 从地基开始, 如建设高楼大厦般将材料排序组合。

3.材料之存储

怎样帮助学生存储材料呢?顺于口、熟于心是存储材料的第一步, 无论词语还是句子, 都有一个从陌生到熟悉的过程, 最终达到脱口而出的境界。我采用了造句的方法, 为了能让学生积累更多的材料, 我组织学生观察不同季节、不同天气的校园风光, 让他们尽量多地造句来帮助记忆并存储材料。同时, 建议家长利用双休日、节假日带孩子出去游玩, 在游玩的过程中帮助他们积累材料。另外, 我还指导学生摘录好词佳句, 鼓励他们写观察笔记, 以此存储素材。

小学写景的作文200字 篇3

关键词：小学语文；写景；作文；教学研究

小学生正处于语文学习习惯的养成阶段，对学生进行较为系统的作文指导，有助于帮助学生掌握同类作文的写作思路与写作技巧，达到事半功倍的效果。写景类作文是小学作文常写的内容之一，它有助于学生养成细致的观察习惯，感受自然之趣。写景文章也可称为写景物文章，以描述地理环境、山川风貌、名胜古迹为中心，主要包括两种类型：一种是通篇都写景物（或主要写景物），这类文章客观反映某一景物的状态、特点、作用；一种是通过景物描写来抒发思想感情，叫“借景抒情” 那么如何写好小学写景类作文呢？

一、理顺序，清条理

写景作文只有按照一定的顺序进行写作，才能使文章思路清晰。通常来说，写景顺序主要有四种：空间顺序，按地点变换写景，按景物空间位置归类、条理清楚的记叙，以了解景物不同空间的各自特点；时间顺序，写作时，注意运用表示时间的过渡词语、句、段，这样才能把握不同时间景物的不同特点；此外，还可以按观察的先后顺序和景物的类别。四种写景顺序的运用不能教条，要根据文章的特点与写景的内容合理选择，既可以一种顺序为主，也可以综合运用几种写景顺序，使文章的写景条理清晰。

二、情与景，巧交织

写景文章往往包含着作者浓郁的情感，同样只有蕴含作者情感的景才会有活力。因此，在写作中，要注意情与景的交织。景，是作者所描述的客观事物，它是作者情感的落脚点；情，指作者在描写景物时产生的思想感情，是景在作者心灵上引起的触动。只有做到情景交融，才能使写景文章既体现出自然之趣，又情趣盎然。例如这段写景的文字“远处，几棵栎树呆立不动，一群一群的羚羊和鸵鸟走来走去。一条弯弯的小河缓缓地向东南流去，岸边盛开着一簇簇美丽的鲜花。” 这个片段抓住了栎树、羚羊、驼鸟、小河、鲜花的等展开描写，在展示自然美景之际，作者又通过呆立不动、走来走去、缓缓地、美丽的等词语表现出自然的恬静，作者对恬静、美丽大自然的喜爱之情溢于言表。

三、抓特点，绘神韵

只有抓住景物特点，才能传神地描绘出景物神韵。景色特点包括景色的姿态特点、色彩特点、静动态特点等，在写作写景类文章时教师要善于引导学生捕捉景物特点，并且抓住特点绘出景物的神韵。

1、抓住景物的形状特点绘景。每一种景物都具有自身特点，抓住景物的形状特点有助于小学生把握景物的外在特點，培养小学生细致观察能力。例如 下列片段：“夏日的中午，万里碧空上飘着朵朵白云。这些白云，有的几片连在一起，像海洋里翻滚着银色的浪花，像层峦叠嶂的远山，有时在一片银灰色的大云层上，又飘浮着一朵朵大小不一、形状不同的云朵儿，就像岛屿礁石上怒放的海石花。”这个片段描写对象是云，如何表现云呢？作者正是抓住云的形状特点，写出了云丰富的形态，突出云的多姿多彩。

2、抓住景物的色彩特点绘景。大自然是神奇的，色彩便是其神奇特点之一，如果擅于抓住色彩加以绘景，能够表现出自然的色彩美。如下列片段：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。” 这个片段描写的对象仍然是云，不同的写景角度表现出的感觉不同，这个片段重点抓住云的色彩特点，在动态中呈现出云绚丽的色彩，让人感受到云的多变多彩；

3、抓住景物的声响特点绘景。不同的景物给人的美感各不相同，如果我们能够善于抓住景物最给人震撼的特点，引导小学生写景的话，就能够充分展示出景物的美。

四、用修辞，增文采

修辞是我国语言文化发展的精华，在写景中恰当地运用修辞手法，不仅有助于小学生把握景物特点，也有助于提升小学生的语言表达能力。常见的修辞有比喻，它能够将景物写的生动形象；拟人，则将景物当作人来写，赋予景物以人的情感；排比，能够起到铺排的作用，增强文章的表达气势；对比，通过将相对的景物进行比照，在比较中突出景物的个性特点等。

写景是小学生应该掌握的最基本的写作技能，小学语文教师必须要善于对小学生进行写作指导，培养小学生观察生活的习惯，帮助小学生掌握写景作文的基本技巧，安排好写作顺序，凸显清晰的思路，情景相生，抓景物的特点，善于运用修辞增添文章的文采，增强文章表现力。

小学写景的作文200字 篇4

大陈岛是一座岛屿，它分为上大陈和下大陈。四面环水，岛上的风景优美，是个旅游休闲和避暑的好地方。

从椒江七号码头出发，经过两个小时的航行。船终于靠岸了。

爸爸租了辆车一直绕着小岛边上的山路驶去。一路上我看到了连绵起伏的群山，山上的树木郁郁葱葱，山上的房子高高低低一栋又一栋。

啊！我终于看到了真正的大海了，它是那么的.大，那么的宽广，一眼望不到边。抬头望去，天空瓦蓝瓦蓝的，天空的云朵是那么的洁白，海边的空气夹杂着渔民的味道，是那么的清新。海水是那么的清澈，碧绿碧绿的。

站在最高的瞭望台上，放眼望去，我看到了大大小小的船只在海里自由的翱翔。海浪随着海风有节奏地拍打在岩石上，一浪高过一浪。

崇武雨景小学写景作文200字 篇5

今天是我来崇武的第二天。雨依旧哗啦啦的下着，就像天空在流着眼泪;车依旧闹哄哄的从宾馆楼下经过，就像一辆辆叫醒人们的闹钟;海依旧那么美丽辽阔，就像一汪纯洁的白开水，滋润着人类。

那么美的场景却不能在近处看，而只能在宾馆里远远地眺望着。多么想出去，多么想看看，那么美的一幅画。控制不住，让妈妈带我出去，却只能看到泥泞的小路，什么都看不到。朦胧的大雾挡住了一切，不走近看是看不到的。可雨太大，妈妈不让我去，我们回了宾馆。爸爸正在床上睡着大觉，呼噜声也遮不住那倾盆大雨掉落到地板、屋顶的.清脆的乐曲，让人忍不住坐下去，静静地聆听着这曲动听的欢歌。

小学写景的作文200字 篇6

早晨，来到弟弟家，看见弟弟家后面的几座像尖馒头一样的大山。山上的树很茂盛，有很多的动物，有鸟、兽，它们在山上四处游荡着，谁也不知道它们会在什么时候出现，总觉得很害怕，还有一些稀奇古怪的植物，有的歪歪扭扭、有的三棵连在一起等等，它们都镶嵌在黄色的泥土，显得植物格外翠绿、格外得明亮。过了好久，妈妈让我和弟弟去吃饭了，我们恋恋不舍地走了。不是没有机会看，我们看了一次还可以看第二次，饭吃好了，我和弟弟兴高采烈地又回到了那个地方，突然下起了雷雨，弟弟先跑了，我跟再弟弟后面，过了几分钟才跑回了家，我和弟弟都变成了落汤鸡，过了好久，雷雨停了，太阳出来了，彩虹也跟着出来了。

山上的树木都变得更加美丽了，小动物们都欢快地叫着、唱着，使我知道大自然的美丽，也让我明白大自然的神奇，我爱你大自然！

如何提高小学生的写景能力 篇7

一是习作对象内容空洞,或不合逻辑,或常识错误,即言之无物。如一位同学这样描写新疆喀纳斯,“我们来到了卧龙湾,只见四周森林茂密,繁花似锦,绿草如茵,仿佛世外桃源一般。”经过与小作者交谈,笔者得知学生游览时观察不细致,习作时凭借模糊印象,再调动自己积累的好词好句,就出现了多种景象云集的不合逻辑的情况。

二是习作语言干巴无力,或缺乏想象,或词句单一,即言之无文。如一位同学写小蛮腰:“小蛮腰的夜景很漂亮,整个塔身五光十色,有蓝色、黄色、绿色、红色、紫色,真好看!一到放烟花的时候就更漂亮了,烟花千奇百怪,有的直接发射,有的绕着小蛮腰发射,真是壮观!”这段文字描写了小蛮腰的夜景,光色和烟花,求真求实,若整篇文章都是这样的文字,就会缺少想象、词句单一,语文的味道不浓。

三是习作杂乱无章,或段落无序,或句子无序,即言之无序。如一位同学描写自己的小区,先写门口花坛如何美不胜收,再写小区如何大、是孩子们的娱乐天地,最后又掉过头写花坛如何美,显得结构混乱。

因此,笔者以人教版部分写景课文和其他课文的部分段落为阅读材料,结合写景习作模型,探索文本的写景规律,做了一番“言之有物”“言之有文”和“言之有序”的尝试,为提高小学生的写景能力提供新的途径。

一、观察有道,言之有物

一般来说,观察的完成需要经过三个步骤:占有表象、比较差异、筛选要点。考虑到写景特点,笔者认为观察景物要做到如下三步。

1.整体印象

第一印象一般是整体的,可运用多觉法、跟踪法、鸟瞰法等欣赏景物的整体及构成景物的要素,如:《桂林山水》,整体感觉是山水如画;学习《颐和园》后,人们感觉颐和园是一个美丽的大公园。

2.筛选要点

巴尔扎克曾说“细节成就作品价值”。在欣赏整体美的感觉下,总有一两处景物格外引人注目。如《桂林山水》,最吸引人的还是桂林的山和漓江的水,其他景物,如空中迷蒙云雾、山间绿树红花、江上竹筏小舟只做点缀。

3.抓住特点

景物是丰富多彩的,通过比较观察,能够欣赏景物与众不同的特点。同样描写山,繁花似锦的七月的天山、如笋似玉的桂林的山、云雾飘渺的黄山,就有很大不同,吸引游客的魅力也不一样。如《索溪峪的“野”》一课,张家界的风光千奇百怪,最吸引人的却是它的“野味十足”,继而通过山野、水野、动物野和人野四个方面展开描写。笔者以《桂林山水》为例,引导学生重温观察景物的三个步骤。

师:桂林山水给作者的总体印象是什么?

生:桂林山水甲天下。或者“舟行碧波上,人在画中游”。(总体印象)

师:《桂林山水》写了哪些景?

生:漓江的水,桂林的山,还有竹筏小舟、绿树红花。

师:最能体现桂林风光甲天下的是什么景?

生:漓江的水和桂林的山,即桂林山水。(筛选要点)

师:桂林的山水和其他地方的山水有什么不同?具体描述一下。

生:漓江的水……桂林的山……(抓住特点)

师:你们去过哪处景点?总体印象如何?里面有哪些景物?印象最深的是什么?它有什么特点?具体描述一下。请依据这些提示写一写。

学生之所以写不出什么东西,言之无物,主要是因为其观察的精确性不高、判断力不准、目的性不强。有人对小学生的观察力进行了实验研究,结果显示:高年级学生观察的精确性提高,对事物进行分化观察的能力增强,但不具普遍性;开始区分观察事物的主次特征,注意有表现力的特征,但不具普遍性;一般能按先后顺序观察;观察目的性增强,但与低年级学生的随意观察无显著差异。精确性与判断力方面的特性反映到学生习作中就是容易出现言之无物,即描写笼统、泛化,注意无表现力的特征,忽略有表现力的特征。以教材中的写景文为范文,可以让学生明白观察的重要性,明白观察是有路可循的,只有做到观察整体、筛选要点、抓住特点,才可以将自己觉得新奇有趣或印象最深的内容写清楚。

二、养护想象,言之有文

想象实质上是观察的深化,如果说观察是为了真实地反映景物的本来面目,是一种“无我之境”,那么想象就是景物在游客心目中的主观呈现,是一种“有我之境”,运用想象不仅可以增加作品的文采、艺术魅力,还可以让景物的意境更有情,更能凸显写作者的独特感受。

儿童心理学研究表明,小学生的思维以形象思维为主,表现在语言这一物质外壳上,则是大量使用拟人、比喻。因此,写景习作可以引导学生多用比喻、拟人等富有想象力的辞格,来抓住景物的特点写清楚,传达对景物的某种情感,增强习作的魅力。

笔者以《山雨》为例,重点引导学生通过联想和想象表达自己对风景的独特感受。

(学生已经把握课文的描写顺序和描写内容)

师:作者运用什么表达技巧写出山雨的韵味呢?结合相关语句说说。

生1:作者写雨声,用了比喻,把沙啦啦的小雨比喻成无字的歌谣,而且越来越清晰、响亮,突出了山雨越下越大的特点。

师:比喻的手法,抓住了雨势的特点。

生2:作者写雨声,还加进了幻想的色彩,他把雨丝比喻成柔软的手指,把岩石比喻成琴键,给人一种很唯美的画面。

师:是什么样的画面?再想一想。

生3:山雨,像烟一般,雨里的一切都变得朦胧起来,雨姑娘优雅地弹起钢琴,琴声美妙动听。

师:也是比喻,却隐含着一幅画。作者正是通过联想和想象,为我们描绘了一幅山雨飘洒图。同样是描写雨声,如果这雨是下在别处,你又能联想到什么呢?

生4:“啪哒,啪哒……”咦,是谁在敲打我的窗?掀开窗子,哦,原来是雨来拜访了。

生5:雨越下越大,风越刮越狂,像极了森林狂想曲,不是狼嚎就是狮吼。

生6:雨过天晴,瓦片上的雨滴依然落个不停,滴在石板上,叮咚———,真是余韵悠长呀!

……

师:同学们的联想真丰富,拟人、比喻可以帮助我们表达独特的感受。

对六年级的学生来说,运用比喻、拟人来描写景物并不难,难在抓住特点把景物写优美,写出语文的味道,写出自己的独特感受。因此要在阅读教学中不断品味作者的遣词造句,感受表达技巧,并结合文本情境再造画面以调动学生已有的生活经验,激发学生的灵感,做到言之有文。

三、理清表达,言之有序

1.观之有序,言之有序

观察要有一定的顺序,思维才有条理,表达才能层次分明,否则,事倍功半。小学生习作中出现最多的顺序就是观察顺序,观察到什么就先写什么。因为学生观察的无序,导致了习作的无序。因此引导学生有序观察,就非常必要了。从课文中,我们可以学到一段时间内景物的时间变化顺序,如《小兴安岭》的“春夏秋冬”和“早中晚”,《钱塘江大潮》的“潮来前、潮来中、潮过后”,甚至《火烧云》中的短暂时间变化顺序“一会……一会……”。

2.移步换景,游中有序

按照一定的顺序写景,学生基本能掌握时间变换的顺序,但在运用空间变换的顺序时容易出现混乱,特别是定点观察和游览两种。定点观察就是固定观察点,按照视线移动的顺序,依次写出景物,或由远及近,如《观潮》;或由近及远,如《山中访友》等。而游览就是边走边看,移步换景。要想让学生会用游览顺序,宜采取“扶———半扶半放———放”的方式,鼓励学生从课文入手,找出游览的语句,抓住游览的动词,画出游览示意图;再领着学生游览一下校园,沿着自己的足迹逐一观察发现的美景,并在自己的本子上记录自己曾经到过的地点、看到的风景,画出游览图;最后让学生自己用学到的方法独立完成习作。

笔者以《颐和园》为例,引导学生理清文路,言之有序。

师:自由读课文的2~5 自然段,画出每个自然段的第一句话?

(“进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊”,“走完长廊,就来到了万寿山脚下”,“登上万寿山,站在佛香阁的前面往下望,颐和园的景色大半收在眼底”,“从万寿山上下来,就是昆明湖”。)

师:开火车读画出的第一句话,想想这是什么顺序?(游览顺序)

师:请把作者游览过程的动词圈出来,再把作者的旅游路线画下来。

师:让我们到校园里走一走,写写我们的游览顺序。

师:根据刚才的游览,写一处景物。例如:进入校门,________________________。

这是笔者在发现一些学生不会运用游览顺序时做出的一次补救,旨在探索文路、体会文章的结构美,并不惜时间把课堂搬到了校园,让学生在游览中学习游览顺序,取得了良好的效果。如果是在习作前进行这样的指导,相信效果会更突出。

综上所述,写景习作是一个系统工程,观察、想象、表达缺一不可。观察,求真,让习作有话可写,言之有物;想象,求美,让习作生动形象,言之有文;表达,求清,让习作文路清晰,言之有序。

参考文献

[1]潘新和:语文:表现与存在[M],福州:福建人民出版社,2004.

[2]林可夫.基础写作概论[M],福州:福建人民出版社,1985.

[3]张明.小学生心理健康教育[M],北京:中国轻工业出版社,2009.

[4]王崧舟“.写作本位”:读写观念的重构——著名语文教育家潘新和先生言访谈录[J].小学语文教师,2008(6).

[5]王尚文.此为“之一”,并非“唯一”[J],小学语文教师,2013(5).

夏天小学二年级写景作文200字 篇8

夏天里有各种各样好吃的水果：有大大的西瓜，天天的毛茸茸的水蜜桃。晶莹剔透的葡萄，还有各式各样的梨子。

夏天，天气炎热，放假了，妈妈带我到海边玩，沙滩上的人们有的站着，有的躺着，有的坐着。人们穿着各式各样、五颜六色的泳衣。海面上漂浮着款式不同、大大小小的游泳圈。时不时还有一些海带、海藻、贝壳冲上岸来。

夏天有时会有雷阵雨，让没有带雨具而又走在路上的人感到措手不及，但是雷阵雨会带来一丝丝清凉，而且雨后偶尔会出现五彩缤纷的彩虹。

夏天真美丽，我爱夏天!

写景的作文200字 篇9

南教学楼北边的草坪上，海棠树上结满了红得似火的海棠花苞，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，海棠花不正如江花那样吗。海棠树旁，有几棵高大挺立的白玉兰。先开花后长叶的白玉兰树绽满洁白无瑕像一个个小喇叭似的花，地上的小草生命力可不一般，在铺满煤碴的跑道上，也能看到它们娇小的身影。它的绿色会使我想到翡翠，那美丽的翡翠。在南边的花坛中，有着像繁星一样星星点点的杭白菊。

写景的作文200字：白色的花在绿叶的衬托下更加娇艳美丽。一年之计在于春，春天也是我们孩子生长的好季节。我爱春天，特别是校园的春天，那生机勃勃的春天。

春天，才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。榕树的叶子从树枝之间冒出来。有的才展开两三片叶瓣儿，有的叶瓣儿全展开

了，露出嫩绿的新叶。有的还是叶骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的。

夏天，榕树的叶子密密麻麻的。仰起头一看，真像一把伞。老人家正呆在树下乘凉。有的在剪头发、有的在看报纸、还有的呆在那儿一动不动，真像个呆子。榕树的用处可真大啊！

秋天，树叶已经有点黄了。一片片落叶从树上掉下来，像一只只蝴蝶在空中翩翩飞舞着。

冬天，榕树的叶子全都掉光了，像一个头发光秃秃的老头。

榕树真美呀！我们爱榕树。

写景的作文200字：春天来了，大地披上了绿装，植物园也不甘落后，一片碧绿。夏天到了，各种树木都长得很茂盛，万紫千红的花开了，成群的蜜蜂在花上嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶在花下飞来飞去。秋天到了，五颜六色的菊花开了，有黄的、白的、紫的……真是美丽极了。

冬天到了，各种花草都不都藏了起来，只有梅花独自开放。我爱我们的植物园。我家门前有一个美丽的花园！花园两旁有两棵枝繁叶茂的樟树，好像花园的守卫。花园里有许多花花草草，有红的似火的玫瑰，粉的似霞的月季，有华丽金黄的菊花，还有十里飘香之说的桂花……

写晚霞的作文 写景200字 篇10

夕阳无限好，只因夕阳红。太阳悄悄的往西斜，云儿静静地换上了衣裳，红彤彤的，黄橙橙的，金灿灿的，这一切都是多么的美好和谐。

仿佛是天国的`嫁衣在风中微微飘动。似一个新娘骄羞地期盼着她的新郎;甜蜜的幸福徜徉在整个天际，让人痴醉，让人嫉妒，更让人羡慕。

把这一切美好都装在一个透明的玻璃瓶中，让人明白这是幸福的，更是短暂的。让我们一起伸出双手，一起捧着幸福走向前方。

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写景作文800字草原

初春的早晨写景作文200字 篇11

春天的一个早晨，小明的妈妈刚洗好衣服，便把衣服挂在小竹杆的绳子上，竹杆前面有棵小树，树杆分叉开就象拼音“y”，树叶绿油油的，象我用绿彩笔画上的。小明家的屋顶是粉色的，“w”就是它的顶，漂亮极了。睡觉的小明被乌鸦的叫声吵醒了，他来到清清的小河边，试着和大树上的乌鸦打招呼，乌鸦发出“wu wu”的叫声回应小明。鲤鱼也被吸引过来了，高兴的跃出水面，吐了二颗泡泡，真象“ü”，小明生活在这样优美的地方很幸福。

我喜欢这样的春天。

三年级的写景作文200字 篇12

天气渐渐地变暖了，春天的脚步也向我们迈进了，柳树发芽了，百花盛开了，人们把厚厚的棉衣换成了单薄的.线衣。春天的变化太大了!

我走在草丛中，花儿的清香扑鼻而来，真让我陶醉不已。春天花儿全都开放了：迎春花、向日葵、玫瑰花，……。五彩缤纷，美丽极了!

前两天，天气很热，农田里的庄稼沐浴在充足的阳光下快乐地成长。农民伯伯们个个都笑开了脸儿。

我们学校的花园里有蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂，它们快乐地飞在花丛中，互相奔走相告，春天来了，春天来了……

写景作文200字作文 篇13

今天，妈妈从海南岛回来了。她满脸笑容，吃力地背着个大袋子，满载而归。我高兴地扑过去，紧紧地抱着妈妈，妈妈用手轻轻抚摸着我的脑袋。我迫不及待地打开袋子，里面好多宝贝呀!有一个长着十个角红色的海星，有五颜六色各种各样的贝壳，还有很多别的没见过的东西。其中有一个奇形怪状的海螺，它有六个角，活像一只小乌龟。壳上有很漂亮的花纹，斑斑点点的像老虎皮一样，太阳光一照，闪闪发光。我把它放到耳旁一听，呼呼的，像大海的海浪声。还有一个很大的贝壳，我的两只小手都抱不住它，上面布满了一道道坑，像合起来的一双手，又像一朵美丽的百合花

大自然真奇妙，今天，我真是大开眼界!