数学教案幼儿园

数学教案幼儿园（精选8篇）

数学教案幼儿园 篇1

活动目标：

1.感知和分辨大与小。

2.体验活动的快乐。

活动准备：大、小皮球、箩筐各一个，大小苹果若干、树一棵、饼干若干、大小（脸盆、包、书、瓶子、盒子、玩具汽车、椅子、）

环境布置：大小（蝴蝶、树、花朵、草莓、鱼）

活动过程：

一.情景导入：

1．（出示青蛙）谁来啦？今天小青蛙要和小朋友一起做游戏，你们欢迎吗？

2．看小青蛙给我们带来了什么礼物呀？（出示皮球）

二．观察初步认识、感知大与小

1、有几个皮球呢？（幼儿手口一致点数）带来几个呢？哪个大呢？哪个小呢？（学说大球、小球）

2、谁会用手势做一做大球的样子？那小球的样子可以怎么做呢？（一起学一学）

3、游戏大与小。师：大球。幼：边说边做动作。（教师说的速度由慢到快）

4、比大小

（1）老师和幼儿比大小手，谁的大？谁的小？

（2）小朋友和爸爸、妈妈比一比手、鞋、衣服，看看谁的大/谁的小？（亲子同乐）（3）幼儿自由交流。（4）邀请幼儿在大家面前讲一讲。师：你是和谁比的？比了什么？谁的大呢？谁的小呢/

（5）游戏《拍手、跺脚》（亲子同乐）

师：“大手拍”（家长拍三下），小手拍（幼儿拍三下）小手大手一起拍（家长幼儿一起拍）

跺脚的方法同上。

5、找大与小

幼儿在活动室里找一找什么是大的，什么是小的？

（金鱼、蝴蝶、树、箩筐、„„）

三．游戏。

1、《吹泡泡》。（亲子同乐）

幼儿和爸妈一起游戏，“吹泡泡，吹泡泡，吹成一个大泡泡”幼儿和爸妈慢慢的往后退。“吹成小泡泡”时，一起往前走。

2、摘苹果。

师：小朋友真聪明，找到了这么多的东西，老师这里还有什么？（出示苹果树图片）这是什么树呀？树上结满了什么样的苹果？红红的苹果有大有小，想不想摘几个带回去呀？师：但要按要求摘，假如摘错了就不能带回去，摘对了才能带回去呀，摘到的可以存在爸妈那里。

数学教案幼儿园 篇2

关键词：幼儿园,数学教学,操作方法

长期以来, 我们对幼儿园数学教育教学中操作方法的研究是不够深入的。笔者通过理论课程的学习及对周边一些幼儿园的走访、实习, 发现在幼儿数学操作方法过程中存在着一些值得反思的问题, 具体体现在:幼儿数学操作方法仅是教师讲解演示的一种学习方法。

一、在幼儿园的数学教学过程中, 操作方法包括操作法、游戏法、比较法、讲解演示法等。

在实际工作中, 教师常常利用操作法进行数学教学活动, 但操作法在具体运用时存在着一定的问题。

1. 操作法只作为获得知识、巩固知识的手段。

大多数幼儿园教师在利用操作法进行教学时, 只是把操作法作为一种获得知识、巩固知识的手段, 使操作材料显得功能单一, 用途不大。教师在进行操作时, 也只限于桌面上的操作, 把操作完全局限在活动室桌面上这一小范围之内。不仅限制了幼儿的思维, 同时也阻碍了幼儿实际动手操作能力的发展。虽然幼儿教师把幼儿园的墙面布置得多姿多彩, 但是那些往往是幼儿教师的劳动成果, 幼儿的作品则被装在一个个的小袋子里。

2. 幼儿教师对幼儿的操作活动时间没有准确的把握。

有的教师给幼儿提供的操作时间不够充分, 活动开始或幼儿自由游戏的时候, 教师发给幼儿操作材料, 但当幼儿刚刚开始操作起来, 对操作产生了一定的兴趣时, 教师就急于把材料收回或活动结束, 开始了下一环节的活动。这时, 幼儿手中的操作材料就仅仅成为能否显示活动中有无师生互动这一环节的形式, 失去了它本身应有的意义。而另有一些教师留的材料操作时间过长, 远远超过自己所设定的时间。

3. 操作法与日常生活相脱节, 使幼儿失去学习的兴趣。

在人类数学的起源上, 数学能力是为解决现实问题而产生的, 幼儿获得数学知识来源于生活。但教师在传授幼儿数学知识时, 往往只是单一地传授知识, 认为数学知识只是单纯的知识, 没有意识到数学知识与日常生活的紧密联系。在对幼儿进行数学教育的过程中, 利用环境进行教育是幼儿教师常采用的方法。人的全部的生活 (衣、食、住、用、行) 都离不开数学。在幼儿生活的空间里同样也蕴涵着大量的数学信息。在玩具的类别、大小、摆放的空间位置;小朋友有几只手;班上有几位小朋友;各种形状的模子、杯、碗做出各种形状的“糕点”, 等等。这些都是较为隐蔽的, 幼儿很难将其与数学联系起来, 在这些活动中体验到数学的信息。

笔者通过查阅相关资料和所接触的幼儿教师及幼儿园数学活动时发现:多数幼儿教师在创设情境时, 往往喜欢采用童话情境, 用小动物或童话中的人物来引导幼儿学习数学。幼儿教师不重视生活环境, 没有在生活中捕捉信息, 而使数学学习失去在幼儿生活环境中应有的意义。如笔者观察到小班幼儿在学习一一对应的数学知识时, 教师往往采取让幼儿扮演游戏中的人物, 让幼儿通过苹果与香蕉的一一对应, 比较是苹果多还是香蕉多, 多几个, 少几个的问题。而教师在日常生活中问幼儿班中有多少男生, 有多少女生, 是男生多还是女生多的时候, 幼儿往往不知从何说起。

二、对于这些问题, 我们应有怎样的认识呢?

1. 教师对于教育教学过程的把握存在一定的偏差。

一定的目的需要我们采用一定的方法。在我们明确了教育目的的前提下, 如何把握我们的教育教学过程呢?对于操作方法的把握, 我们绝不能走形式主义道路。方法的优劣不在于方法本身, 而是实施者智慧与经验的体现。

在幼儿数学教育教学过程中, 操作活动是为了发展幼儿的思维, 是教师讲解演示的手段, 还应该成为幼儿探索数学逻辑关系的方法之一。

2. 解决材料功能、方位单一的问题。

让幼儿把操作材料仅局限于课堂桌面上同样是一个误区, 我们的操作不能仅仅在课堂上、在桌面上, 幼儿园有许多地方都可以为幼儿提供操作的空间。如教师在布置幼儿园的墙面时, 可以请幼儿前来帮忙, 这是幼儿非常喜欢做的一件事。让幼儿在墙上贴一些教师设计好的小贴饰或是专门留出一小块地方, 告诉幼儿, 这是幼儿自己的小园地, 让幼儿随意地在自己的小园地中创造一些东西, 然后让幼儿对自己的创意进行表述并演示操作的过程。这样幼儿对数学知识之间的关系能够更深地加以巩固和理解。

我们同样可以成立一个数学角, 把操作材料放在数学角, 让幼儿自己选择活动的材料和活动的内容、方法。当然我们还要及时地观察幼儿的情况来不断地调整自己的教学计划和操作材料, 让我们的材料为我们的操作服务, 以确保能促进幼儿的发展。

3. 充分考虑操作时间。

教师要考虑操作所用的时间, 要给幼儿以充分的时间, 千万不要让幼儿的操作活动如“蜻蜓点水”似的流于形式, 幼儿还没有完成操作, 教师就急忙把幼儿叫回来, 幼儿这时的思维还处于操作活动之中, 接下来教师要讲什么幼儿往往不会注意听, 心里一直想着那个操作活动或是左右乱动影响教学继续进行。

因此在操作过程中时间的运用, 教师一定要把握好度, 如果时间来不及干脆就不要插入蜻蜓点水似的操作活动。在实践操作这个过程中要做到收放自如, 心中有数, 要让操作法真正地为数学教育教学服务, 不能为操作而操作。教师在备课的过程中, 要依据幼儿的动手能力、智力水平、思维能力、任务难度等多种因素加以分析, 充分准备, 以免在教学过程中出现不良状况, 影响教学。

4. 操作法与日常生活相联系。

在实际操作过程中教师应从实际出发, 选择与我们日常生活紧紧相关的教学案例, 使幼儿能够学以致用。教师的教学脱离了生活实际, 使幼儿无法把课堂所学的知识与日常生活紧密相连, 无法学以致用。在教师创设情境时, 可以设置一些幼儿身边的情景, 如午餐分餐具的情景, 让幼儿自己动脑想办法怎样才能解决老师要准备多少碗和小勺, 准备多少才能够分的问题。这些问题中既包括了让幼儿动手、动脑的能力, 又能够让所学知识联系实际情况, 还能启发幼儿在自己生活的周围寻找数学知识, 培养幼儿的观察能力和发现能力, 幼儿以后遇到此类问题就不会毫无反应。

部分教师比较重视操作法与生活相联系, 但运用的效果并不好。如幼儿园中有一些盆景花卉, 教师让幼儿把它们一盆盆地搬进教室, 在这个过程中教师没有进行特别的提示。教师这时应抓住进行数学教育教学的时机, 讲授一一对应的原则, 让幼儿数花盆中开了几朵花, 最多的有几朵?最少的有几朵?一样多的有多少?几朵黄色的花?几朵红色的花?可以让幼儿把花盆摆成所学过的图案, 等等。幼儿的操作法可以通过游戏、数学角、日常渗透等多种方式进行, 不要把操作法仅限于教室内课堂中, 应该说处处是课堂, 处处都有操作法。

如何解决幼儿园数学教学操作法中存在的误区还要我们进一步研究, 笔者抛出引玉之砖希望能够与同行共同探索, 为幼儿园阶段的数学教育能够得到充分的实施, 为进一步提高幼儿数学教育中操作法的地位, 以及幼儿一生的可持续发展打下良好的基础。

参考文献

[1]吴春榕.我国数学教育的改革探索.学前教育研究, 2003, (10) :48-49.

[2]林泳海.学前儿童数学教育的发展趋向 (1) .山东教育, 2001, (11) :4-6.

[3]林泳海.学前儿童数学教育的发展趋向 (2) .山东教育, 2001, (12) :4-6.

幼儿园幼儿趣味数学的研究 篇3

关键词：游戏；运动；领域；日常生活

瑞士著名心理學家、数学家皮亚杰曾经说过：“作为教师，我们教儿童，既然我们教儿童，那么我们就要了解儿童怎样思维，儿童怎样学习。”幼儿由于年龄和心理特点，尤其喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入游戏和运动中，既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。因此，我们对幼儿园数学活动的设计、组织和安排进行了大胆的探索和创新，下面就从实践的层面对此项研究谈谈我们的具体做法：

一、将趣味数学渗透于游戏中

游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏则更受幼儿的欢迎。利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、满怀兴趣地学习数学。

为了巩固幼儿对形状的认识，我们设计了“喂食”的操作游戏，请小朋友把正方形的卡片喂给正方形“娃娃吃”，从中习得相关经验。建构游戏《造房子》中，为幼儿提供三角形、正方形立体积木若干，上面分别写有1-6的数字，复习6以内组成，感知分成的排列规律。幼儿将三角形积木做屋顶，根据三角形积木上的数字，选择组成该数字的两个数的正方形立体积木做屋顶下面的柱子，搭成房子。操作中让幼儿比较、感知：数字越大，它的组成房子越高。又如“娃娃家”中，引导幼儿将碗、勺一一对应，餐后将碗、勺分类摆放，观察各种用具的外形、颜色。

二、将趣味数学结合在运动中

有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，幼儿更喜欢运动。顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。

1.改编现有的体育游戏

许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，其简单有趣，深受幼儿的喜爱。如果将数学知识融入其中，岂不是既练习了动作技能，又巩固了数学知识，可谓一举两得。因此，在教学实践中，我有意识地对现有的体育游戏进行改编，将数学知识融入其中。如：“拍皮球”是个传统的体育游戏，我结合“单个”和“许多”的教学和3以内的点数，在原来的游戏中增加了拍一下、拍许多下、拍三下等。改编后的体育游戏更切合教学实际，也更有利于幼儿掌握数学知识。

2.根据需要创编新的体育游戏

根据数学科的教育计划，许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学知识的室外体育游戏呢？实践证明，根据数学教学的需要，创编一些容易组织的体育游戏是可行的。如：结合“按大小排序”的教学，可创编《我给球儿来排队》的室外游戏；结合图形的教学，可创编体育游戏《跳房子》等。结果表明：让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。

三、将趣味数学体现在各领域教学中

新《纲要》明确要求：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。”因此，教师应在各领域中渗透数学教育，将数学内容与其它课程整合，让它们之间相互促进，相互渗透，共同提高。

例如，在绘画、泥工活动中，幼儿可以获得有关空间、形状、对称以及体积、重量等感性经验；在健康活动中，幼儿可以有更多的机会形成空间方位意识；在科学教育中，幼儿可以自然地运用测量、数数等方法发现物体之间的数量关系和空间关系，提高数学应用意识，发展分析问题、解决问题的能力；在艺术欣赏活动中，我们可以让孩子欣赏自然界中蕴含数学美的物体，如贝壳、花朵、蝴蝶、向日葵花盘等，使幼儿感受排列形式上的秩序美与和谐美，感受数学的魅力。

四、将趣味数学体现于日常生活中

生活是幼儿获取数学知识的源泉，所以，在日常生活中应注重对幼儿进行渗透性、随机性的教育，培养幼儿发现、获得、应用数学知识的能力，解决一些简单的实际问题。

幼儿在收放玩具时可引导他们学习排序；分点心时，摆椅子时，让幼儿感知物体的数量以及与小朋友的一一对应关系；幼儿在幼儿园过生日分蛋糕时，引导幼儿学习等分；春天，在花坛里，可引导幼儿观察蝴蝶在花丛中飞舞，感受蝴蝶花纹的对称；秋天，还可以带领幼儿拾落叶，引导幼儿按大小、形状、特征进行分类计数……

综上所述，确立整合的教育观，将相应的有关数、量、形、时空等方面的数学内容较自然地与游戏、活动、其他教学领域和日常生活相整合，促进孩子多方面的发展。幼儿园的数学教育活动，从最初正规化的课堂教学，到如今多元化的自主活动，这是一次课程改革的大飞跃。要实现这一飞跃，就需要广大幼儿教师认真钻研，不断努力。愿我们的实践能为幼儿创设一个更好的发展平台！

参考文献：

赵一仑.无处不在的幼儿数学教育[J].幼儿教育，2005（11）.

幼儿园数学教案 篇4

1、发现生活中的数字，初步了解它们的不同用途。

2、学习运用数字解决生活中的一些实际问题，从中体验活动的乐趣。

3、激发对数字的兴趣，培养幼儿积极关注身边事物的情感态度。

活动准备

1、图片：汽车牌照、公共汽车站牌、居民住宅楼、钟楼、红绿灯、邮编。

2、教具：0-9数字卡若干套，水彩笔等。

活动过程

一、找一找：发现物品上的数字

1、通过参观展览的形式让小朋友发现物品上的数字。

2、相互交流：

(1)你发现这些物品上都有什么?(数字-出示字卡)

(2)你发现了哪些数字?(出示0-9数字)

二、猜一猜：了解数字的用途

1、这些物品上的数字有什么用呢?

(幼儿结合具体的物品，凭借自身生活经验，互相交流、猜测这些物品上数字的用途)

教师小结：原来，数字就在我们身边，我们的周围到处都有数字，小朋友还在哪些地方看到过数字呢?

2、幼儿回忆、讲述生活中见过的数字。

3、观看图片，了解生活中更多的数字。

教师：你们还看到过这些地方的数字吗?这些数字又表示什么意思呢?

(1)幼儿再次发现、寻找并思考：数字的用途。

(2)交流：鼓励幼儿积极提问，老师和幼儿一起解答疑问并出示相关的图片。

4、教师小结：原来，数字的用处还真多呢!它们有的用来编号，有的用来表示时间、地址，

有的用来表示时间、地址，有的用处表示商品的价格，说明物品的.生产日期、保质期、重量等等，

给我们的生活带来了许多方便。数字的用处还有好多呢，我们以后再去找一找，好吗?

三、玩一玩：数字组合游戏

教师：其实，这些数字早就悄悄地来到小朋友的椅子底下，小朋友把它请出来吧!

1、游戏准备：看一看，你拿到的是哪两个数字?

把小卡片上的数字贴在椅子上，大卡片上的数字拿在手里，数字朋友要来跟我们玩游戏呢!

2、游戏：找座位

要求找到比手里的数字多1的座位号坐下。

3、发现问题：“9”找不到座位，怎么办?

4、导出数的组合：

发现1和0可以组合成“10”，让9找到组合成的数字“10”的座位。

5、想一想：数字的其他组合法：

“1、1、0”可以组合成“110”表示特殊的电话号码。

“0、1、2、5、8。”可以组合成58210285的电话号码。

“1、4、6、8”可以组合成数字1468，表示数的多少，也可以表示家庭电话号码，

还可以表示你的生日呢!

6.幼儿分组来数字组合游戏：

你还想用这些数字组合成一个什么特别有意义的编码呢?看谁组合得多?

四、做一做：体验数字与自身的关系

1.幼儿设计生活中需要的数字：你觉得我们周围生活中、我们的幼儿园，还有哪些地方需要数字呢?

2.幼儿制作：我的名片

幼儿园数学教案 篇5

数学教育活动是幼儿自主探索的活动。在活动中教师是一个忠实的观察者、聆听者、记录者。教师要尽量让幼儿自己去思考、自己去寻找答案、自己在尝试解决问题的情景中去发现事物中有趣的数量关系。因此，本次数学活动我基本上没有设计很多集中的大集体教学活动，而是让幼儿分组活动，在多次游戏、比赛操作过程中去学习偶数，学习累加。在幼儿活动中遇到的困难，我设计了相应的问题情境以启发幼儿思维，给幼儿提供必要线索的反馈，发展幼儿判断、交流、反思和评价的能力，促进幼儿知识的建构，通过示范、讲解，尤其是提炼和概括，帮助幼儿进行有意义的学习。其次为了体现幼儿的主体性，让幼儿在做中学，我在操作过程中，让孩子们自己运用自己的方法进行统计计算总分，然后将自己的方法与同伴们分享，在分享的过程中总结经验，得出：相同数字2的连续加，可以两个两个数下去，比较方便快捷。同时在合作中，引导能力较强的幼儿去帮助能力较弱的幼儿，从而达到不同的幼儿在各自原有水平上得到不同的发展提高。

教案目的：

1、复习20以内的单双数，进一步了解单、双数的意义。

2、会运用标记记录得球分数，并尝试用累加的方法统计分数。

3、能遵守游戏规则，认真倾听操作要求，体验与同伴合作的快乐。

教案准备：

1、知识经验：已经学过20以内的单双数。

2、教具：投篮6个、小篮球6个、教师范例大记录卡1张、幼儿操作记录卡6张、记号笔6支、数字卡（1——20）。篮球比赛DVD。

教案流程：

1、玩游戏“抱一抱”，复习20以内的单双数。

（1）规则：教师任意出示1—20中的一个数字，幼儿根据数字做相应的动作。（单数——自己抱一抱，双数两个人抱一起）

（2） 游戏反复进行，教师不断变化数字，期间问幼儿为何要自己抱住自己或两个人抱在一起的理由。 2、播放篮球比赛DVD，引起幼儿兴趣。

“刚才看到的是什么比赛？你喜欢篮球赛吗？谈谈你对篮球赛的认识。”

3、告诉幼儿：“今天我们班要开展一次投篮比赛哦！”

发球员比赛号码，玩奇、偶数的游戏。（了解单数又叫奇数、双数又叫偶数。）

4、分组比赛：投两分球。

（1）交代比赛要求：

①分成六组，分组合作，给自己队取个队名。每组的每个幼儿都有一次投球机会，并要将各组的投球情况记录下来。

②出示记录表格，讲解记录要求：投进一个球就画两个图形（自己喜欢的图形），也就得到2分，最后还要算出你们一组的总分。（边讲解边示范记录方法），并想一想如何算出总分？

（2）幼儿分组开始比赛、记录。教师巡回指导。

5、分享比赛结果，各组推荐一名选手上来讲述自己一队的得分情况，重点讲述你们是如何算出总分的？

6、师生共同总结发现“2”的累加的最佳计算办法是：两个两个数。

7、播放篮球赛音乐和比赛画面，幼儿模仿篮球运动员，结束活动。

延伸活动：

尝试投三分球，并记录统计总分（探索“3”的累加）。

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幼儿园大班数学教案 篇6

【活动目标】

1、学习5的组成、分解，初步了解组成的基本规律。

2、记录自己的操作结果，并正确表达。

【活动准备】

1、悟空头饰1个，桃子实物5只，桃子模型每人5个，盘子每人2个。

2、多媒体教学课件，保龄球、套圈、投弹教具各一套。

3、铅笔、橡皮、记录卡、练习纸、幼儿用书第三册第13页每人一份。

【活动过程】

一、导入：

孩子们，你们知道孙悟空最喜欢吃什么吗？（桃子）

二、过程：

1、复习4的分解、组成：

今天，师傅拿来4个桃子，（出示4个桃子实物）让悟空分两次吃完，问它有几种吃法？这下可把悟空难住了！谁有好主意？谁愿意帮帮它？

（活动中，根据幼儿回答，课件出示4的分成式，引导幼儿观察，发现递增、递减的规律。）

2、自由探索、记录：

孩子们，你们太棒了！帮悟空分了桃子，还发现了数字排列的规律。悟空可高兴了，它拔出一根毫毛，一吹……看！给我们变出了这么多好玩的东西！

（介绍玩法，让孩子们自由探索并把自己玩的结果记在记录卡上）玩法介绍：

保龄球：保龄球瓶5个一组摆好。孩子们站在规定的线后面，用保龄球打球瓶。

记录：打倒了几个？剩下几个？

套 圈：5只小猪在地上摆好。孩子们站在规定的线后面，用圈套小猪。

记录：套住了几个？剩下几个？

投炸弹：孩子们站在规定的线后面将5个沙包（炸弹）一起向前方的圈里投。

记录：投中了几个？几个没投中？

3、互相交流：

孩子们，你们玩的这么开心，现在找个好朋友互相说一说：你刚才玩的什么？怎么玩的？结果怎么样？和好朋友分享一下你的快乐吧！

4、集体总结：

谁想把你玩的什么？结果怎样？和我说一说。

（1）大屏幕出示孩子们说的记录结果，组成5的分成式。

（2）引导幼儿尝试用4的分成式里找到的递增、递减规律整理5的分成式。

（3）用5个桃子实物演示讲解互换、互补规律。

5、操作体验：

（1）孩子们，你们都知道了5分成两部分有这4种方法，现在你能不能自己帮悟空把5个桃子分到两个盘子里，再按照刚才你发现的不同的规律来记录你的办法呢？试试看！后边你的操作材料里都有5个桃子的模型，可以用它来分一分，试一试！

（2）完成的小朋友和你身边的好朋友互相看一看，你们的分法有什么不一样的？

（3）教师检查、总结：按照排列规律的不同分几次检查孩子们的完成情况，对有问题的孩子给予适当指导。

6、巩固练习5以内数的组成：

游戏：吃桃规则：课件随机出示2-5个桃子。首先，孩子们说出一共 ？个桃子；老师说：“我吃掉了 ** 个。”孩子们说：“我吃掉 ## 个。**和##合起来是？”

7、完成幼儿用书第13页：

现在，把我们刚才吃桃子的办法写在这张练习纸上吧。看谁又对又快。

三、结束：

教师戴悟空面具说：“孩子们，把你们记下来的办法拿到这边给我看一看吧！”（把孩子们带出活动场地）。

幼儿园大班数学教案：图形找家

活动目标：

1、能根据图形的三种特征（形状、大小、颜色）为图形寻找合适的空间位置。

2、能大胆、正确地表述图形特征和方位。

活动准备：

不同形状、颜色、大小的图形若干，大的房间一张。

活动过程：

一、复习图形特征

1、师：今天许多的图形宝宝要和小朋友们玩捉迷藏的游戏，它们就藏在我们的教室里，小朋友们看看能不能把它们都找出来？

2、以问答的形式复习图形的特征，如老师说：“嘿嘿，我是大的三角形，谁是我的好朋友？”拿大的三角形的幼儿则答：“我是大的三角形，我是你的好朋友。”

3、教师依次问，并增加每次的难度。

二、帮助图形找家

1、师：“图形宝宝的房子太小了，要搬到新的大房子里。让我们一起来看看，图形宝宝的大房子是怎么样的？”（引导幼儿观察房子里的标记）

2、请幼儿大胆讲述有哪些标记，表示什么意思？

3、请个别幼儿尝试按照三种标记为图形宝宝寻找房间，并说说为什么？

4、请其他小朋友进行检查图形宝宝的房间是否正确。

5、引导幼儿大胆讲述图形的位置，提问：第二行的第二列是什么颜色的什么图形。红色的大三角形在哪一行哪一列？

6、小结：今天我们根据形状、大小、颜色为图形宝宝找到了他们的房间。

三、幼儿操作活动

1、老师讲解操作要求。

2、幼儿操作，教师巡回指导。

3、评价幼儿操作材料。

4、小结：今天我们为图形宝宝搬了新家，根据它们的的形状、颜色、大小特征为它们找到了自己的房间。真开心，让我们一起唱一首快乐的歌吧！

学习6的分解、组成 活动目标：

l、学习6的分解、组成，掌握交换规律将数量进行分合的方法。

2、能保持正确的书写姿势。

3、体验参加数学活动的乐趣。

活动准备：

PPT课件、幼儿画册3练习、笔活动过程：

一、复习5以内的组成1、游戏“对数”：教师出示一个数字，如，教师说一个数字3，幼儿快速地说出一个对数，两个数合起来必须是5。

2、组织小朋友利用游戏的形式复习5以内数的组成。

二、学习6的组成l、（观看ppt）提问：秋天果园里的果子成熟了，让我们一起去看看吧，果树上长出了许多的果子，有红的、有绿得，看第一棵树，先长出了几个什么颜色的果子，又长出了几个什么颜色的果子，一共长出了几个果子。

2、引导小朋友讲述：第一棵果树上先长出了1个红苹果，又长出了5个绿苹果，一共长出了6个苹果。

3、师：1和5合起来是6。

4、（点击第二幅图）提问：现在果树上先长出了几个果子，又长出了几个果子，一共长出了几个果子？引导小朋友说出5和1起来是6。

5、提问：这两个组成式你发现了什么。

6、小结：我们发现这两个组成式两个数字交换了位置，它们的总数不变。

7、以同样的方式学习6的其他组成。

8、小结：6有5种组成，其中有两对是可以交换的。

三、学习6的分解

1、提问：树上的果子都成熟了，看喜羊羊和美羊羊，各带了两个大篮筐来摘果子了。看树上有6个果子，喜羊羊先摘了几个苹果放到了第一个篮子里，又摘了几个果子放到了第二个篮子里？

2、引导幼儿讲述：树上一共有6个果子，喜羊羊摘了1个果子放到第一个篮子里，又摘了5个果子放到第二个篮子里。6可以分成为1和

53、同法学习6的其它分解。

3、小结：6有5种分解，其中有两对是可以交换的。

四、练习6的分合。

1、教师出示作业，介绍作业要求。

2、幼儿做练习，教师指导评价。

3、小结讲评：今天我们知道了6的5种组成方法和5种分解的方法，让我们把学到的知识和你的爸爸妈妈说一说吧。

幼儿园大班数学教案：谁轻谁重

活动目标：

1、在问题情境中探索出比较物体轻重的方法，并能用语言清楚地表达出物体的轻重关系。

2、能根据三个物体在天平上的轻重关系示意图进行简单的推理，培养幼儿的逻辑思维能力。

活动准备：

1.苹果、桔子、黑布林、剪刀、橡皮、胶水，天平称一台，记录表等。

2.操作材料若干。

3：PPT活动过程：

一、创设情境，引起兴趣

1、情景导入：今天我们班来了两位客人，它们是喜羊羊和美羊羊，大家欢迎。喜羊羊好，美羊羊好。可是今天它们为了一件事吵得不开心，喜羊羊说它带来的东西重，美羊羊说它带来的东西重。

2、提问：出示一个橘子和一个黑布林，请幼儿说说我们可以通过哪些方法来知道谁轻谁重。（大的重，小的轻。用手掂一掂，用称来称一称。）

二、比较轻重，理解关系

1、认识天平：小朋友们说的都很好，老师也想到了一种方法，这种方法既准确又省事。让我们一起来看看是什么方法好不好？（出示天平）小朋友们你们知道这是什么仪器吗？这个仪器的名字叫天平，它可以测得某一物体的重量。可以比较物体的重量。

2、用天平进行秤橘子和黑布林，得出橘子重，黑布林轻。

3、美羊羊很不服气的取走了黑布林又拿出了一个苹果放到了天平上。

提问：让我们再来称下看看哪个重些。我们看见苹果那边往下沉，所以我们通过天平称得苹果重些。所以苹果比橘子要重。

4、提问：现在小朋友们说说这三个水果哪个最重呢？

5、小结：苹果最重，黑布林最轻。

6、师：刚才喜羊羊和美羊羊比赛谁的水果重。接下来让我们来看看在我们的教室里找些东西出来也比比看哪个重，哪个轻，并把结果记录下来好吗？师出示剪刀和橡皮。

（1）小朋友们你们来猜猜看哪个重些，哪个轻些？让我们用天平来称称看（2）师：通过天平称得剪刀比橡皮重。（记录在重的后面打勾）（3）师：取走橡皮，再出示胶水。让我们看看胶水和剪刀哪个重呢？

（4）幼：胶水比剪刀重。（记录在重的后面打勾）（5）师：剪刀、橡皮、胶水，三个东西哪个最重呢？（记录在重的后面打勾）

7、总结：三个物体进行比较轻重时，先进行两者之间比较轻重，然后再拿重的物品和另一个物体进行比较。小朋友们你们记住了吗？

8、讨论：下面老师要来考考大家了，老师准备了一些积木和铁，请小朋友们来帮我称一下哪个重哪个轻好吗？

9、请一位幼儿到前面演示，先各放一块积木和铁在天平的两端。发现铁的一端重些，老师指导要怎样就能使两端一样重呢？在积木的一端不停的加积木，到两端平衡为止。

10、总结：看了积木和铁的称重，我们发现体积大的物体不一定就重，体积小的物体不一定就轻。

三、作业练习、小结讲评

1、讲解作业练习上的要求。

2、组织小朋友进行作业练习。

3、进行作业讲评

4、生活中比较轻重的例子很多，我们可以用看一看、掂一掂、称一称的方法来进行比较。星期天和爸爸、妈妈一起在我们身边找一些自己喜欢的物体比比轻重，并把它们记录下来好吗？

《买粽子》（学习9、10的组成）

活动目标：

1、学习9、10 的组成，探索9、10的不同分法。

2、能根据一定的规律进行合理地推测。

3、在与同伴共同活动中体验探索学习的乐趣。

活动准备：

经验准备：幼儿学习过8以内个数的组成物质准备：教具：7、8、9三个数的组成记录。

学具：《幼儿用书》，幼儿人手一只笔，《心灵手巧》人手一份活动过程：

一、推测10 的分法

1、教师（出示6、7、8三个数的组成记录）：把6分成两份，有几种不同的分法？把7分成两份，有几种不同的分法？8呢？你发现什么？

2、师幼概括：把一个数分成不同的两份，它的分法比这个数本身少一。

3、教师引导幼儿推测：如果把9分成不同的两份，你们猜有几种不同的分法？10呢？

二、包粽子

1、教师：端午节妈妈要买10个粽子，有白粽子和红豆粽子，妈妈可以买几个白粽子几个红豆粽子呢？

2、请幼儿讨论并介绍，教师在黑板上记录，引导幼儿检查白粽子和红豆粽子合起来是不是10个。

三、幼儿操作活动

1、买粽子。观察画面，用分合式记录妈妈买的两种粽子数。

2、看分合式填空格。观察9以内的分合式，写数字填空格。

3、给小旗体色。观察每排小旗的数量，用红黄两种颜色给每排的小旗有序的涂色分类，并在分合式上记录数量。

4、花儿多多。引导幼儿观察画面，分别将图中的花按不同的特征列出分合式，引导幼儿找出一个不同点列出两道分合式。

5、《心灵手巧》——观察红花的数量以及排列规律，依样接着给花朵涂色，并填写9的分合式。

四、活动评价

1、请幼儿将操作结果介绍给大家，引导幼儿观察了解9有8中不同分法，10有9中不同分法。

2、师幼共同观察记录结果，表扬采用互补或互换方法进行记录的幼儿，鼓励大家在每次活动中迁移以前的操作经验。

幼儿园大班数学教案：长短宽窄厚薄排序

活动目标1.引导幼儿学习区别长短、宽窄、厚薄，并能用词表达。

2.让幼儿学习按照长短、宽窄、厚薄的差异进行正逆排序，初步体验序列中物体的相对性和可变性。

3.鼓励幼儿完成多种活动内容，并大胆讲述操作过程和操作结果。

活动重点引导幼儿学习按照物体长短、宽窄、厚薄的差异进行正逆排序。

活动难点引导幼儿不受物体颜色、形状、材料的干扰，进行长短、宽窄、厚薄差异的排序，并在选择的过程中强化幼儿对序列中物体的相对性和可变性的体验。

活动准备1.活动室布置：摆放一些宽窄、厚薄不同的物品，如：围巾、毛巾、皮带、桌子、凳子、积木、书、毛衣、衬衫等。

2.教具：宽窄的纸条若干（同颜色、同长度；同颜色、不同长度）；按长短、宽窄、厚薄、高矮、大小、多少等差异排序好的材料纸各一张（如图1-图7）；录音机、磁带。

3.学具：每人一个信封，信封内有两张形状相同、厚薄不同的纸片；每人两张宽窄、颜色各不同的纸条：黄色的宽，绿色的窄；垫板若干；宽窄不同的布若干。

第一组：宽窄排序材料（同颜色、同长度、宽窄不同）；数字卡片；厚薄排序材料（同质料、不同厚薄）；长短排序材料（同颜色、同宽窄、不同长度）。

第二组：宽窄排序材料（不同颜色、同长度、不同宽窄）；厚薄排序材料（同材料、不同颜色、不同厚薄）；长短排序材料（同材料、不同颜色、不同长度）。

第三组：宽窄排序材料（颜色、长度、宽窄均不同）；厚薄排序材料（颜色、质料、厚薄均不同）;长短排序材料（颜色、质料、长短均不同）。

1.集体活动：

1.游戏：说相反。

2.区别宽窄：老师启发幼儿用重叠比较的方法区别宽窄。

3.找一找屏幕中或教室里有哪些东西宽，哪些东西窄。

4.幼儿练习按宽窄排序。（老师重点指导幼儿用重叠比较的方法区分纸条的宽窄。）幼儿操作，老师检查。（幼儿边操作边讲述：从怎样排到怎样。）5.教师在幼儿摸索按宽窄排序的基础上概括按宽窄排序的方法。（再让幼儿在屏幕上操作不同的排序方法，体验序列中物体的相对性和可变性）6.区别厚薄：

1.摸一摸信封里哪一块片片厚，哪一块片片薄。

2.玩踩垫游戏。（体验哪块垫厚，哪块垫薄）3.想一想日常生活中有哪些东西厚，哪些东西宝。

1.小组活动：

按不同难度分成三个小组。（要求边操作边讲述）（争取每人都能完成三种活动）2.活动评价1.在实物投影仪中出示幼儿的操作结果，幼儿集体检查。

2.小结。

1.游戏活动彩布排序。

活动结束]

音乐起，小朋友离开活动室。

幼儿园大班数学操作活动：8的分解组成

准备：操作板

彩棒

幼儿每人一套教师一套小动物图卡

演示用数字卡一套过程：

一、教师和幼儿一起做手指操。

二、出示动物图：小兔

青蛙

公鸡。将幼儿分成相应的三队。

教师说：让我们来比一比，看看哪一队表现的最棒。

三、请小朋友把学具拿出来，数一数有几根小棒？（8根）

四、老师分，幼儿模仿。分成上面7根，下面1根。幼儿数一数一共几根？（8根）数卡摆成分解式，（分解式是左右分的，操作是否左右分更直观，老师自己贴数卡，不如让幼儿贴）。幼儿集体说一说：8可以分成7和1，7和1组成8.。教师请幼儿将操作板转动，使上面的转到下面，下面转到上面。出示数卡摆出分解式。用同样的方法带领幼儿分解6和2，2和6，3和5，5和3，4和4，教师用数卡摆出分解式。

五、教师出示填空（写在黑板上的）请幼儿填空：8可以分成1和几。然后，幼儿集体读出8的分解式。

六、手指游戏结束。

教学反思：本节数学课，虽然是直观教学，教师有教具演示，幼儿也有操作活动，但是，始终是在教师的束缚下，幼儿按教师的指令操作，在教室的指令下，分解式，在教师的领导下，边说边做手指游戏。幼儿表现的有些无趣。本班39人只有3人能够回答问题（8个人出去3个屋里还剩几个），有十几名数数手指才回答出来，多数幼儿不出声。

改进策略：

1、丰富教具和学具

2、给孩子探索的空间

3、增加延伸游戏活动准备：演示教具大树、小鸟，数卡，操作板每人一套，两面双色花每位幼儿8朵。

过程：

1、出示大树和小鸟，请幼儿观察。提问：小朋友你们看看大树上有多少只小鸟？（8只）如果飞走一只（教师移动一只）树上还剩几只？（7只）教师出示分解式：

请幼儿说一说8只鸟是怎样分得？

2、请小朋友想一想，小鸟还可能怎样分呢？（探索多种分法）请幼儿操作，教师记录。

3、小朋友每人都有操作板和小棒，大家来分一分。可以讨论。随意分。请幼儿所以说自己分小棒的方法，和黑板上的哪一种方法一样？

4、小朋友数一数，我们找到了几种分解8的方法？（7种）为了便于记忆，我们来给分解式排排队吧。（幼儿已有学习7以内分解组成的经验）可以有递增排列，递减排列，互换排列。

5、大家一起玩《找朋友》的游戏。

6、延伸活动：玩双色花。两人一组，一人撒开花朵，出现两种颜色。另一人说出8可以分成几和几。。。。。。

户外游戏：插彩旗目标：熟练掌握8的分合方法准备：数字卡

旋转六面体

红色旗和绿色旗 红色和绿色彩带玩法：每组15名幼儿，分两组，共30人。相对站立。

每队一名领队，按照自己的标志次序轮流掷旋转六面体，掷出数字几，对面的幼儿猜测8可以分成掷出的数和几，然后将掷子反过来，对了，奖励一步，错了，后退一步。看谁先走到终点，谁就在终点插上与自己队颜色相同的彩旗。

活动反思：修改后的引导策略有利于幼儿主动思考，给孩子自主活动的时间和空间。让幼儿自己来发现分解的规律，后边的两个游戏，使幼儿学得轻松，玩的开心。活动后，提出问题（有8块糖分给两个人，有几种不同的方法呢？）有28名幼儿举手，愿意说出自己分过的方法。有十几名幼儿能排出7种分解方法。

结束语：幼儿教育之父福禄贝尔认为，游戏是儿童的内在本能，尤其是活动本能]的自发表现，也是幼儿时期最纯洁、最神圣的活动。活动本能日后将会逐渐发展成创造本能。因而对儿童的教育，不应加以束缚、压制，也不应拔苗助长，而是应当顺应其本性，满足其本能的需要，如同园丁顺应植物的本性，给植物施以肥料，配合以合适的日照、温度。

幼儿园大班数学教案：数字比大小

活动目标：

1、认识“<”和“>”，理解符号的含义。

2、会比较10以内的数字大小。

活动准备：

1、大数卡1-10，“<”和“>”符号卡片两套。

2、《幼儿画册》和笔。

活动过程：

一、复习数字1-10今天老师给小朋友带来了数字卡片，你能说出是数字几吗？可以拍几下手？

幼儿看数字几，并用拍手表示数量。

二、认识“<”“>”

1、教师出示数卡6和7，引导幼儿判断谁大谁小。

（1）提问：6和7中间可以放哪种符号？（<放在6和7中间）（2）小结：这是小于符号，小屁股撅给小数看，所以6小于7。

2、练习：出示数字7和8（1）哪个大？哪个小？中间放的什么符号？为什么？应该怎么读呢？

（2）小结：8大7小，中间放小于符号，因为屁股尖尖对着小数，所以7小于8.3、出示6和5（1）提问：这是数字几和几？哪个大哪个小？

（2）教师把“>”符号放在6和5的中间，告诉幼儿这是大于符号，大嘴巴朝着大数笑，所以6小于5。.4、比较符号、观察不同请小朋友看一看这两个符号有什么不同？

四、游戏巩固

1、请两个小朋友各选一个数字，再请一位小朋友上来选符号站在他们中间。

2、请一个小朋友拿着符号，让两个孩子分别站两边。

3、请小朋友看一看，他们站得对不对。

五、作业练习

1、讲解作业要求

2、教师指导

3、小结：今天我们认识了两个新朋友，他们是大于符号和小于符号，用他们可以来比较数字大

幼儿园数学学具的设计和制作 篇7

一、学具要便于幼儿操作

数学活动中，教师的讲解、示范都是理性层面的。幼儿听了、看了，有可能理解，但也只是零散的、片面的、肤浅的。如要将数学概念真正转化为幼儿自身的知识，内化到幼儿的知识结构中，那就只有通过幼儿的实际操作来完成。幼儿操作数学学具的过程就是将数学概念从理性层面转变成感性层面的过程。其实，数学学具的根本目的就是为了幼儿的操作，因此，在设计数学学具的时候首先就应考虑材料是否便于幼儿操作。

1. 材质的选择。

幼儿在操作数学学具的过程中会反复地拿捏、取放，所以易折、易坏、易变形的材料显然是不适合做学具的。如数数的游戏中，我们可以直接选用各种现成的玩具，如雪花片、积木等;在数与量的匹配活动中，我们可以自制硬卡纸的小手(每个手指上有数字，并按次序排列)及小套圈，指导幼儿根据“手指”的数字套相应数量的套圈，使幼儿在玩中感受数量关系及数字递进关系;排序活动中，我们可以提供泡沫纸、塑封的操作板等。这些材料既便于幼儿操作，又不易损坏，可反复利用。

2. 提供相应的数量。

在数学活动中，提供的学具一般都是人手一套，这样便于幼儿巩固课堂上所学的数学概念，也有助于培养幼儿积极思考、独立完成学习任务的良好学习习惯。但有的数学活动中也可以两名幼儿或几名幼儿合用一套学具。如数量的匹配游戏中，可以两名幼儿合用一套数学用具，一名幼儿出数卡，一名幼儿出相同数量的实物卡。另外，提供学具的数量时还应考虑操作的实际需要。如《爱心献灾区》的数学活动中，活动目标是引导幼儿根据盒子和礼物的大小来估算所装的数量，提供的材料有笔芯盒、巧克力块、纸装饮料、本子等。因为笔芯盒、巧克力块的体积比较小，提供的数量应偏多;纸装饮料、本子的体积较大，提供的数量就可相对少一些。

3. 学具的摆放。

一般在数学活动开始之前教师都会将数学学具摆放好，但是鲜艳的颜色、丰富多样的材料往往会分散幼儿的注意力，从而影响活动的正常开展。其实我们可以将幼儿的座位摆放在中间，各种学具摆放在旁边的桌子上，这样既不会分散幼儿的注意力，也可以使幼儿自主选择。另外，提供学具的时机也是非常重要的。如《爱心献灾区》的操作过程中要求幼儿先猜测装的数量，然后装入礼物进行检验。我先在盒子中放入一样礼物，等幼儿将猜测的结果记录下来后再提供其它礼物，然后幼儿通过装礼物来检验猜测的对错。如果事先将所有的礼物都放在桌上，幼儿可能不经猜测而直接装了。可见，学具的摆放和提供的时机对操作的结果有一定的影响。

二、学具要充分发挥其教育的有效性

数学学具的设计、制作是为了幼儿更好地学、教师更好地教，其教育的有效性是最根本的特性。幼儿在反复摆弄数学学具的过程中将教师讲解的数学概念和演示的操作过程再现或创新，手、眼、脑协调并用，从而将枯燥、理性的逻辑思维概念转换为直观、感性的形象思维知识，相关的数学知识易于幼儿接受，易内化为幼儿自身的知识结构，这才是有效的教育。数学学具正是为这“有效的教育”服务的。

如数学活动《爱心献灾区》中学具的设计和制作就充分体现了这一点。在设计幼儿装礼物的盒子时，我们充分考虑了各种礼物摆放的不同方式：第一组提供了相同的礼物———纸装饮料，考虑到纸装饮料是长方体的，幼儿在装的时候会有短边对短边、长边对长边两种方式，所以设计了两种盒子。这组操作在猜测装的数量时比较简单，属于第一层次。第二组的盒子是相同的，但是装在其中的礼物是不同的。我们提供了笔芯盒和本子，而且5个笔芯盒的体积和一本本子的体积基本相同，所以幼儿装满盒子的时候会有两本本子，10个笔芯盒，以及一本本子和5盒铅笔芯两种装法。这组操作的猜测有一定的难度，属于第二层次。第三组是最难的，装的礼物相同但盒子的深度不同，幼儿不但要考虑平面的“装满”，还要考虑深度的“装满”，猜测的难度更大了，因此属于第三层次。这三个层次的操作要求各不相同，从学具的设计上充分体现了不同的难易程度。各个发展阶段的幼儿在操作过程中都向各自的最近发展区迈进，从而都获得了满足感，活动才更为有效。

上面这个例子是通过设计、提供不同层次的数学学具来体现其教育的有效性，另外，我们还可以借用学具的反复利用、不同的操作要求、多种练习方式等手段，最大限度地提高学具的利用率和练习方式的多样性，从而更好地发挥数学学具教育的有效性。

三、学具要具有趣味性

数学学具必须通过幼儿的摆弄才能发挥作用，单一、无趣的数学学具会影响幼儿参与活动的积极性，因此，我们在设计数学学具时应努力挖掘它的趣味性，制作出新颖、有趣的数学学具，激发幼儿操作的兴趣，提高幼儿参与数学活动的积极性。如在比较数的多少、一样多时，提供击球玩具，让幼儿与同伴比赛击球，比一比谁击的次数比较多。在操作材料中添加比赛的趣味性，幼儿的积极性就会大大提高。运用磁铁同极相斥、异极相吸的特性，提供标有数字的小动物，让幼儿摆放其相邻的两个数字，如果摆对了，即可相吸;如果摆错了，则会掉下来，因而学具的巧妙制作增加了活动的趣味性。在排序的活动中提供幼儿感兴趣的动画片人物形象，如《小鲤鱼历险记》中泡泡的三个好朋友：阿酷、小美美、双面龟，幼儿可以根据自己的喜好给它们排队，有趣的动画形象会大大激发幼儿操作的积极性……兴趣是最好的老师，只要我们做个有心人，在设计、制作数学学具的时候充分考虑幼儿的年龄特点，满足他们新、奇、特的需求，激发其操作的兴趣，数学教学就能事半功倍。

四、学具要具有一定的延伸性

数学学具在教学活动中起到至关重要的作用，我们应为幼儿创设一个较为宽松、和谐的环境，设计、制作出让幼儿有创造性发挥余地的数学学具，引发其自主、自发、自由地活动。如投放各种形状、颜色的珠子，引导幼儿按颜色或形状的一定规律串珠子。幼儿的发展水平不同，操作时的排列规律也会有所不同：有的是单一特征的间隔排序，有的是数量递增的排序，还有的是两种特征的有规律排序。如在中班阶段提供数与量匹配的点卡、实物卡的操作中，数概念发展较好的幼儿会将两张卡片相加、相减;方位感发展较好的幼儿会发现点点、实物的不同排列方式;还有的幼儿会玩比大小、排队、接龙的游戏……幼儿的创造力远远超出我们成人的想象，在数学学具的操作中也同样如此。教师应注重操作活动中的观察，及时鼓励幼儿创新，充分发挥数学学具的教育作用。

幼儿园数学教育变革的分析 篇8

关键词：幼儿园教育；数学教育；问题；变革；对策

在过去很长时间里，我国的大部分幼儿园的数学教学都是按照传统的数学教学方法和模式来进行的，这是偏离幼儿园教育指导纲要对于幼儿园数学教育的目的和方式等方面的要求的，只有将新的科学的教学方法和观念运用到幼儿园数学教育中，才能更好地激发孩子们的学习兴趣，并培养幼儿的探索精神。

一、幼儿园数学教育中存在的一些问题

1.认识问题

（1）不能充分认识到幼儿园数学教育的重要性。由于幼儿园的数学教育不再是独立的学科，很多幼儿园甚至不再独立设立数学教育，这使得幼儿园的数学教育越来越被淡化。

（2）不能全面认识幼儿园数学教育的目标。幼教工作者受传统的数学教学目标的影响，对幼儿园孩子的逻辑思维的培养远远超过了对幼儿的数学意识、信息的交流、逻辑推理、问题解决等现阶段数学教育所需要培养的素质。

2.教学问题

（1）教学内容方面。幼儿园的数学教育注重教学的系统性和科学性，小中大班内容层次划分明确，很多幼教老师总是机械地把幼儿的年龄和相应的知识结构结合在一起，这并不完全符合幼儿的认知水平。应该充分考虑幼儿的思维方式、生活经验、学习规律以及对数学的认识。a

（2）教学方法方面。幼儿园数学教学的教学模式缺乏丰富性，很多幼儿园仅让幼儿在生活和游戏中进行数学知识的学习，而把本该有的数学课程完全剔除；只注重加强幼儿自我建构知识的能力的培养，而严重忽视了教师在教学过程中的示范和讲解的重要性。

3.师资问题

造成幼儿园数学方面的师资问题的原因主要表现在以下几个方面。

（1）很多幼儿园数学教师不能正确认识幼儿园数学知识的实操，错误地认为幼儿园的数学教学非常简单，不需要太多的专业知识。

（2）选择幼教相关专业的学生在校期间本来就对数学有排斥心理，导致数学相关的专业知识不足。

（3）在目前的教师尤其是幼教的培养过程中，只是注重对教师的教学理念的培养却没有重视对幼教工作者的学科知识的加强。这些原因使得很多幼教老师不能从本质上理解数学方面的一些专业知识，导致教育行为存在偏差，幼儿园的数学教育不能得到准确落实。

4.评价误区

现在的幼儿园数学教学过分地强调数学教学的严密性、唯一性及准确性，而缺乏对教学的合理评价方法，对于教学结果的相关评价远远高于对过程和情感等的评价。此外，没有充分认识到数学教学中程序性知识与陈述性知识之间的差别，不能客观准确地对传统教学方法进行评价，并且幼教老师缺乏对不同幼儿理解方法和理解能力的具体分析，不能准确掌握不同孩子的学习程度，也没有考虑不同幼儿之间的差异性，而是用相同的标准去评价和衡量发展程度不同的幼儿。

二、幼儿园数学教育变革的对策

1.提高目标认识，把握教育方向

幼儿园数学教学的目标对幼儿园数学教育的内容和方法的选择有着决定性的影响，所以，幼教相关方面的工作人员应该提高对幼儿园数学目标的认识，全面准确地把握目标，进而真正地了解幼儿园数学教育的意义和价值。应该充分认识到幼儿园的数学教育在幼儿园的相关教育中的重要性，数学在每个人的生活中处处可见，好的数学认知是每个幼儿学习和生活的需要。

2.加强对文化思想渗透的重视

数学思想以及数学文化在数学教学中越来越受到人们的重视，所以，在幼儿园数学教育的过程中应该加强对数学思想以及数学文化的渗透，加大幼儿园数学教育方法的多样性，提高幼儿的学习兴趣，提高他们的数学认知水平。此外，还要准确理解和应用生活化的教学理念。

3.提高师资水平，加强理论学习

（1）幼儿园教师的培训过程中必须加强对相关人员的数学专业知识的培训，提高幼教老师的数学专业知识，并定时提供给他们一些数学专业知识的培训，使其有能力准确地把相关数学知识传授给幼儿，并使他们认识到幼儿数学知识的重要性，进而提高幼儿园的数学教学水平。

（2）为幼教工作者提供更多参加学习和培训的机会，让他们有机会接触到新的教学理念，并将其充分运用于幼儿园数学教育的教学过程中去，进而提高幼儿园数学教育的教学水平。

4.建立科学的评价体系

要足够重视数学教学中的程序性知识与陈述性知识的区别，并客观准确地评价数学的传统教育方法。此外，幼儿教师还必须要重视每个幼儿理解方法和理解能力的差异以及他们不同的生活经历和经验，对于不同的幼儿选择不同的评价标准，尊重每个幼儿的个体差异。

正确合理的教育教学理念和方法对于幼儿园数学教育有着重要的影响，这将有利于幼儿园孩子的思维和认知能力的提高，并且会加强幼儿对数学的学习积极性和他们的探究精神，为他们以后的成长和学习产生重要的积极影响。

参考文献：

[1]李少华.关于幼儿园科学教育中容易忽略的几个问题的思考[J].课程教育研究，2014（1）：35-36.

[2]李婷婷.浅议幼儿园教育中游戏多元化教学方法的运用效果[J].科学导报，2014（10）：102.

[3]高秀芝.幼儿园教育中应当注意的几点问题[J].中国校外教育：中旬刊，2014（1）：197.