浅谈提高小学英语课堂效率的有效途径和方法（推荐11篇）
贵阳市第八中学 李芸
摘 要：教学质量的提高，关键是课堂教学效率的提高。实行新课程理念与课堂教学两者的有效结合，是减轻师生负担，让学生感受英语的魅力,开发思维能力,发展个性,激发他们的学习兴趣，这时提高英语课堂教学效率的有效途径。用新课程理念指导英语课堂教学，包括改进备课方法、改进课堂结构、改进教学方法和构建多元评价体系几个方面。
关键词：中学英语;英语教学;教学效率;新课程理念;有效途径
当前中学英语教学仍不同程度地存在着高耗低效的现象，教学中充斥着大量“科学”而“无效”、“正确”而“无用”的教学内容和教学方法。教学是一个“生命过程”，将大量的时间浪费在无效无用的知识的重复学习上，突出表现为以下问题：①教师过分注重对语言知识的系统讲解，过分强调记忆的功能和机械的训练，缺乏对学生语言运用能力的培养，对学生的情感需求和自主学习能力的培养关注不够。②教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养，单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听、说、读、写的综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。有效教学是解决当前我国中学英语教学高耗低效现状的迫切要求。
随着新一轮课程改革的不断推进，在英语学科教学中，只有牢固确立课改新理念，致力于提高课堂教学效率，才能实现新课程标准提出的培养目标，全面提高学生的英语综合素养。在英语课堂教学中采用新课改理念，指导教师教与学生学的方式的转变与提高，有效地减轻了学生学习英语的负担，提高了学生学习英语的兴趣，提高了英语教学的效果。实践表明，实行新课改理念与课堂教学两者的有效结合，是减轻师生负担、提高英语课堂教学效率的有效途径。用新课程理念指导课堂教学，包括以下几个方面：
一、营造融洽的学习氛围，激发学生学习英语兴趣
追求课堂教学艺术，提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。民主、和谐、高效的课堂教学是每一个教者梦寐以求的期待。学习“氛围”就是语境，尽可能地创设英语学习的环境，对英语课堂教学效率而言会事半功倍。
（一）融洽师生感情。
俗话说:“亲其师才能信其道”,教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授,更重要的是情感交流,建立良好师生关系。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，是有效提高课堂教学效率的重要保障。教师如何与学生沟通，唤醒学生积极参与语言活动的意识，尤为重要。教师要在语言实践中采用鼓励性语言和手势，尊重学生的自尊，消除课堂中的不安全因素，使学生对教师有亲近感、安全感。从而大胆而积极地参与教学活动，体验学习乐趣。为教学程序的顺利实施扫除人为障碍。
（二）激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，尤其是像英语这样的外语学习，兴趣显得格外重要，它是学好任何一门外语的首要条件。我们可以使课堂成为具体而微小的社会，设计各种语言环境，把枯燥的词汇和语法变成生动活泼的画面，带领学生置身其中，创造情境，利用画面、实物或体态、姿势，诱导学生在生动的情景中触景生情，表情达意，进行密集的听说活动。
（三）培养学生主体意识。
英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。在教学中如果不能发挥主体作用，势必让他们游离于语言学习之外，词汇、语法、知识、技能便无从谈起。要发挥学生主体作用,教学中必须培养学生自我调控的能力,鼓励学生大胆质疑,创新,教师应放手让学生质疑,并将学生提出的各种问题有机地组织到教学中,授课结束前让学生总结本课的收获,这样学生尽管层次不同,却各有收获,教学的针对性强,学生就会真切地感受到自己是课堂的主人,学习的积极性就会大大提高。
（四）尊重、关心每一位学生。
老师对学生一视同仁，关心和喜爱每一个学生，尤其是后进生，尊重、了解学生，消除偏见，无条件地给予学生爱和关怀，对学生抱有积极的期望，信任学生，这是教师的天职。教学中，教师应关注学生全体，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的学困生，有表现的机会，以增强他们学习的自信心。当每个学生经常感到教师在课堂上对自己的爱、关心和尊重，便会激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。
二、改进备课方法，做好“三备”
备课质量的好坏决定一节课课堂效率的高低。在实际教学中，有些英语教师认为备课只是写教案，而缺乏对教材的深入理解，教师用书的利用率比较低，以至于备好的教学方案与课堂上的实际教学相差很大。随着教学思想和观念的转变更新，所以，做好“三备”，是上好一节课的重要保证。
一节好的备课要做到“三备”。一是备教材。无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时都应紧扣大纲，真正了解该课的重点、难点及教学目的，做到心中有数。二是备教法。一节课能否吸引住学生，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。三是备学生。课堂是老师的教和学生的学的双边活动。学生是这项活动的直接参与者，他们的状态直接影响教学活动的效果。在认真钻研教材的基础上从学生的实际学情出发，确定符合他们认知特点的教学目标，既包括基础知识和基本技能方面的目标，也包括培养学生综合能力的目标；准确地理解教学的重点和难点，确定如何突出教学重点、突破教学难点；了解学生的认知规律及其已有的知识水平，选准课堂教学的切入点；选择适合学生的学习方法、适合教师自身知识特点的教学方法。然后，在编写教案时教师要努力做到以下几点：一是精心安排复习内容；二是精心设计课堂提问，做到准确、明了、精炼；三是预测课堂上学生可能出现的认知错误并准备应急方案，确保课堂教学的顺利进行；四是设计精炼的英语课堂练习。最后，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件等。
三、改进课堂结构，尽力提高课堂效率
课堂结构是指组成课堂教学的各个环节、各教学环节的先后顺序与各教学环节在时间上的分配。传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、进行新课、巩固练习、全课总结、布置作业。在新课改理念下，更有效的课堂教学是根据教学的实际需要和学生的实际情况合理地、灵活地安排课堂教学的环节，即对各个教学环节进行合理的调整甚至删减，各个教学环节所用时间也随之适当地进行调整，使课堂结构更合理、更科学。
（一）精心设计教学过程，因人施教，充分发挥其“主人翁”精神。
教师要想让每个学生都以最大兴趣和饱满的热情投入到一堂课中，关键要看该堂课的教学设计。首先，教师必须有游刃有余地驾驭教材、深入浅出的讲解教材的能力，同时又能恰当的由易到难、由简到繁对课本的知识精心加工，给每个学生定位，设计出不同层次学生参入的情景，调动起每个学生的“非智力”因素，让各层次的学生都有机会表现自己，帮助其树立学习英语的信心。对成绩较差的学生，应肯定其优点和长处，帮助其分析落后的原因，提出改进的方法，对他们每一个微小的进步都应及时给予肯定和鼓励，从而消除其畏难情绪和厌学心理，有意识的让差生多开口，多表现，使其具有成功的喜悦。在教学中，按好、中、差将学生平均分成五人小组，采取“好帮差，中追好”的“一帮一”方式，做到人与人之间互帮，组与组之间互比，每个学生都在为自己的组而尽力，这种“比、学、赶、帮”的风气让每个学生都能发挥其“主人翁”精神，为自己的小组增砖添瓦，尽心尽力。实践证明，分层教学，因人施教不仅能提高英语成绩，更能让学生享受到成功的快乐，从而增强了其学习英语的信心。
（二）正确处理英语学习中所犯错误，保护学生自尊，增强其学习的自信心由于智力和非智力因素的差异，适时进行赞赏教育。
莎士比亚曾经说过，“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长”。其实，每个学生都有自己的优点和缺点，我们尤其要看到每个学生的优点，这样才能从心底去鼓励学生，正如前苏联著名的教育家马卡连科所说：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。幽默大师马克吐温曾说过：“只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。”每位学生都喜欢被人赞扬，特别是后进生，他们最需要表扬。老师欣赏的眼光就像温暖的春风，使学生的心灵受到鼓舞。要善于捕捉学生身上的闪光点，发现学生取得的细微进步，并适时地加以赞赏，从而增强学生的自信心，激发上进心。卡耐基曾说：“要称赞最微小的进步，并称赞每一个进步，这往往是点燃学生的自信之火，给予进步向上之助力。”所以，教师要用好激励学生成长的催化剂，一定要学会表扬学生，赞赏学生，用放大镜来关注他们的优点，并公诸于众，从而激发他们的上进心和自信心，这样的教育手段才是高明之极。如果教师掌握了赞赏技巧，就可以从“要我学习”转变为“我要学习”的状态，它会引领学生迈向成功。
（三）合理安排各个教学环节的时间。
课堂练习的时间必须得到保证，导入新课、全课总结的时间又很短，所以调整各个教学环节的时间分配，只能是把复习和新授的时间进行合理的调整。传统的课堂结构是把新知教学作为课堂教学的重点，除了对课堂教学的环节有明确的规定外，还对各个教学环节的时间分配有具体的要求：检查复习一般在课堂教学开始后5分钟内完成，导入新课用1分钟左右，新知教学一般控制在20分钟左右，巩固练习安排10分钟左右，全课总结1分钟左右，课堂作业8分钟左右。这样分配教学时间的理论依据是：学生的有意注意力一般只能坚持20-25分钟，课上前半部分的20~25分钟是学生学习的最佳时间，所以新知的教学必须在这个时间内完成。但是学生的有效学习的时间并不是固定不变的，而是因人、因年龄、因课堂教学精彩程度而异。因此，在课堂教学中对复习和新授的时间要合理而灵活地进行调整。有的新知与旧知联系紧密，学生对旧知理解和掌握得如何，直接影响学生对新知的理解和掌握，所以检查复习一定要扎实，此时的教学重点可能不再是新知的教学了，而在于检查复习，相应地就要适当增加复习旧知的时间，而不一定要在5分钟内结束。这样，虽然复习的时间增加了，但是由于旧知复习得实、复习得透，为新知学习奠定了良好的基础，学生很容易理解和掌握新知，新授时间就会大大缩短，甚至新授时间会短于复习时间，这样同样能在有效的教学时间内完成教学任务。这就是复习与新授时间呈倒挂式的课堂教学模式。
（四）训练应穿插于各环节之中。
传统的课堂教学对课堂训练的安排一般都采用集中处理的方法，一节课的前半部分教师竭尽全力进行提问和讲解，后半部分集中进行训练。这样安排的弊端显而易见：学生对所学新知因没有及时训练而不到位，直接影响学生对后继知识的学习；对于学困生来说，集中训练导致不能在课上完成所有作业，作业留在课后更是困难重重，加重学生的学习负担不说，还会极大地挫伤学生的学习积极性。新课程背景下的课堂训练，要尽量避免集中练习，要把训练穿插于新授教学的过程之中，每教学一个新知就应当及时安排训练，学生学到哪里就训练到哪里。这样不但可以提高学生当堂训练的质量，做到及时反馈、及时采取补救措施，而且还能减轻学生的学习负担，培养学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
四、改进教学方法，注重教学要有实效性
“教无定法，贵在得法。”教师的教学方法和教学艺术对课堂教学效率起到重要作用。提高英语课堂教学效率不仅需要课堂组织者营造良好的语言环境，采取积极有效的策略，最大可能地激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。要解决这一问题，教学法就显得特别重要。所以，要提高英语课堂教学效率就必须改进教学方法。
（一）运用有效导入，激发学习兴趣。
有效的导入方法能够在第一时间抓住学生的有意注意，激发他们求知的兴趣与欲望，使他们在“润物细无声”的教学过程中，进行积极有效的学习与探究。根据不同的教学内容，教师应选用合适的导入方式，这样就能极大地提高和加快教学任务的渗透，使学习者的学习行为更为有效。新知的引入要体现自发和自然，即新知由疑引入，让学生在探索中自己发现问题、自己提出问题；呈现的过程则要自然，要同实际的课堂教学环境有机地结合在一起，而不是由教师把课堂上要研究的问题直接呈现给学生。在课堂教学中，教师要善于创设贴近学生生活的情境，让学生在活动中发现有关问题，或者对新知进行巧妙的铺垫并适时加以引申，从而让学生发现新问题，进而提出问题，再进而研究这些问题，并通过探究、分析、讨论、操作等一系列活动，解决这些问题。在新课导入的方法中，常用的方法主要有直观导入法、话题导入法、复习导入法、游戏导入法、歌曲导入法、情景导入法、故事情节导入法和悬念导入法等。
（二）解决问题时要突出探究精神。
在新课程理念下，学生的学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，学生对知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式。因此，在课堂教学中要重视学生的自主探究，教师的作用就是要组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，并积极参与到学生的学习活动中，在师生的合作研究中使学生自己解决问题。教师需要在学生遇到困难时加以引导，起到为学生“导航”的作用。
但是，解决问题的策略和方法并不是由教师提供给学生的，而是由学生通过讨论、研究、操作等学习活动得来的。只有这样，学生的创新意识和创造能力才能得到培养和提高。
（三）精练讲解，导练结合。
教师的教学贵在创新；缺少创新，课堂教学就如同注入了乏味的因素。“精练讲解”是指教师在传授语言知识时讲解要精，不必面面俱到。精讲就是要讲重点、讲难点、讲疑点，给出的例句要精炼、实用、而且具有代表性。以便学生记忆和模仿。“导练结合”是指教师要根据教学目标和教学要求，精心设计训练习题，而且组织学生进行有效的小组互动。当然，所设计的练习要生动、有趣，富有吸引力，真正提高学生综合应用英语的实际能力。
（四）巩固新知要注重时效。
练习是学生掌握知识、形成技能技巧的必不可少的重要环节，学生只有进行一定量的练习以后才能形成一定的技能技巧，才能做到触类旁通、灵活应用、举一反三。课堂练习一要及时，即在教学中要力争做到让学生边学边练、边练边反馈；二要高效，即练习习题必须精心挑选，要有针对性，而练习内容的设计要紧紧扣住知识的本质以及容易引起学生理解困难的问题，尽量做到举一反三，避免面面俱到、贪多求难的倾向。
五、教给学生学习方法
在所有的学习方法中，预习是非常重要的。可以说预习是自学的演习，阅读是预习能力的发展，是自学能力的具体表现。这就需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练，激发学生的求知欲，使自学成为他们内在的需要。具体做法为分步走：
第一步，扶着走。预习前，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上释疑。
第二步，牵着走。围绕着教材师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，做好预习笔记，课堂上讨论、释疑。
第三步，放手走。让学生“以课本为依托”辅以一定的参考资料，自己确定重点、难点，在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充。教师总结，还要完全相信学生已经能够自主地探究问题、解决问题的能力。
六、构建多元评价体系科学利用评价手段，确保课堂教学的针对性和实效性
在课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用，是教学过程中的有机组成部分。课堂教学中只重视教学内容而全然不顾教学对象那是盲人摸象，而只重视教学对象而忽视教学内容那是竹篮打水。一堂高质优效的英语课，聪明的教师会科学地利用评价，把学生与学习内容巧妙地捆在一起，合二为一。让自己的教学更有针对性和实效性。反思我们低效甚至无效的课堂，要么“对牛弹琴”、要么华而不实；要么教师自己唱独角戏，要么曲高和寡所学无物。为此，教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，及时检测学习状况，达到师生共参与，教学相和谐。
在实施课堂教学中合理地运用学生自评、学生互评、教师评价三种评价方式，能有效地促进课堂教学任务的完成，使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，极大地提高教学效率。
七、充分利用多媒体教学
多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会。在教学实践中，教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。
总之，追求课堂教学艺术，提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。民主、和谐、高效的课堂教学是每一个教者梦寐以求的期待。运用新课程理念指导课堂教学，不断提高教学水平，从而使英语课堂教学效率得到大幅度积提高。
参考文献
1让学生在设计好的具体教学情境中发挥主体作用
在学习两位数和一位数相乘的教学过程中,我让每个学习小组准备100个黄豆。首先,我让每个小组的同学甲发给同学乙10个黄豆,然后再让同学甲发给同学乙10个黄豆,发豆和收豆的同学都非常认真,然后我第三次要求每个小组的同学甲再发给同学乙10个黄豆,此时我问同学乙手中共有多少颗黄豆,同学乙马上回答共有30颗。我趁势引导学生们,每次同学甲给同学乙10颗黄豆,共给了3次, 同学乙手中就有30颗黄豆,这就是我们今天要学的两位数和一位数相乘,也就是10×3=30,那么同学们,换两个同学再重复发豆与收豆的过程,每次发3颗,共发3次,看看收豆的同学手中共有多少颗?学生很快的回答有9颗。我再次要求更换两位同学,每次发13颗黄豆,共发3次,收豆的学生共收到了39颗黄豆。我要求前两次收豆的学生将手中的黄豆放在一起, 数一数共有多少颗,当然也是39颗。我进一步启发学生们,可以把13看成是10+3, 发3次,可以看成是10×3=30和3×3=9相加,得数为39。学生们经过前边几次的分豆练习,对于这一环节非常易于接受, 顺势我再具体讲解课本上的两位数与一位数的竖式计算过程,学生们都非常容易的掌握了这一计算方法。
通过分黄豆这个具体的教学情境,让学生们动手操作的基础上,自然而然的理解和掌握了两位数与一位数相乘的计算方法,让学生在设计好的具体教学情境中发挥主体作用,是提高课堂效率的有效途径之一。
2让学生利用现代科学的教辅手段参与探索新知
现代化教学手段应用越来越广泛,例如:学科与信息技术整合、多媒体一体机、 还有诸多的网络资源等,通过这些现代科学的教辅手段,抽象问题具体化、微观事务宏观化,对于小学数学教学来说更是优势多多。教师教学资源和教学手段越来越先进,学生学习起来越来越方便易行。我的一位同事在讲解《圆的面积》一课时,利用学科与信息技术整合的教学方法,首先在电脑屏幕上出现一个圆的图形,通过电脑制作将其平分成8等份,展开拼接成一个近似平行四边形的图形,随后,再通过电脑制作将圆的图形平分为16、32、 64……更多等份,分别拼接成近似长方形的图形进行展示,要求学生通过小组探究写出发现的问题。学生们的研究气氛非常热烈,通过不同等分后拼接成的近似长方形对比发现,近似长方形的边越来越平直,等分越多,拼接成的图形就越接近长方形。然后在老师的引导下,继续研究长方形的长和宽与圆的周长和半径的关系, 得到圆的面积计算公式。
这节课运用了学科与信息技术整合, 将抽象的问题,通过电脑很具体,很容易的呈现出来,不但在学生原有的知识基础上发现了新知识,而且大大激发了学生的学习积极性,一个抽象的问题在学生头脑中清晰可见,大大增强了知识的牢固性和延展性,提高了课堂效率。
3让学生多考虑问题出错的根源
教师在提问时当然愿意得到正确的答案,如果遇到错误的回答,往往不是大发雷霆就是一通抱怨,替学生说出正确的答案,这样做很容易打消学生回答问题和积极思考的积极性,不敢大声说出自己的想法,只有在老师说出正确答案后才敢随声附和,但是我在听课时一位老师的做法对我启发很大。老师给学生出了这样的一道题 :2014元旦联欢会上,小刚和他的5个同学共分到30块糖,请问每个同学可以分几块糖?有几个学生稍加思索后面露喜色,大声说 :“每人6块!”但是答案并没有得到老师的赞赏,老师并没有直接给出正确结果,教室里静悄悄的,稍后有几个学生便如梦初醒般发出惊叹,随后大部分学生也相继举起手来。在这里,教师注意到了要把思考的“权力”多放给学生, 尽量让学生多考虑问题出错的根源,这样才能够调动学生的思维,才能培养学生善于思考、勤于思考的习惯和能力,从而有效提高课堂效率。
4让学生多动手从生活实践中获取新知
小学数学中的很多知识可以用生活实践来解决,这样既能提高学生学习兴趣,又能够将所学知识学以致用。例如,在讲单位长度时,我要求学生将自己身边的东西量一下,记下他们的长度数据。学生们经过小组讨论,发现课本长度单位用厘米,橡皮厚度用毫米,课桌高度用分米,黑板的边长用米……下课后,我又要求学生到商店里测量一下感兴趣的物品长度,要用上不同的长度单位。第二天,学生们兴高采烈的把一大堆数据放到我的面前,特别有成就感。看到学生们高兴的样子,我的心里充满了快乐,这一节课的内容,学生们掌握的非常好,非常到位。
5让学生产生好奇心激发学习兴趣
好奇心是激发学生学习欲望的钥匙。 一位老师走上讲台后,信心满满的对学生们说:“大家随便说出一个数,无论多大, 我马上就能判断出能否被5整除,请大家随便提问!”课堂气氛马上热烈起来,学生们踊跃说出自以为很难很大的数字,但是教师马上就能够给出正确的答案,学生们唏嘘不已,眼神中透露出无限敬佩和疑惑的表情。带着这种好奇与探求知识的积极性,教师因势利导,带领学生,对数字进行探究和归类,不但找出了能被5整除的数字规律,还找出了能被3整除的数字规律。在进行课堂教学的同时,一定要善于开掘学生的好奇心,才能进一步激发学生的学习积极性,让学生主动的走进知识的殿堂,乐此不疲的探究新知识,努力提高课堂效率。
采取不同的方式方法,想方设法调动学生学习的积极性,让学生成为课堂的主人,教师适时适地的加以引导和指点,将课堂真正的还给学生,才能够使学生从不断地探索和实践中掌握运用,习得新知, 从而提高课堂效率。
摘要：小学生的思维以直观性为主,数学学科的特点是抽象性强,只有真正实现教师由“主讲”向“主导”角色的转变,让学生真正占据课堂的主体地位,让学生真正“动”起来,使学生从不断地探索和实践中掌握运用,习得新知,才是提高小学数学课堂效率的有效途径。
教学质量的提高，关键是课堂教学效率的提高。杨鸣等三位老师根据自己多年的一线教学经验及思考，就如何加深学生对知识的理解，调动学生学习英语的积极性，激发学生学习兴趣，进一步提高课堂教学实效性等方面，提出了一些行之有效的办法和策略，希望能给读者以启迪。
英语教学要使学生达到真正的理解
郑州市郑东新区教育局教研室/杨鸣
什么是理解？对此每个人都会有不同的解释。笔者认为，真正的“理解”就是用你所知道的某种知识进行思考、能实际应用这种知识的能力，是知识的一种新的迁移，是“行”的能力。正如哈佛大学的大卫教授所打的一个比喻：你可能了解很多溜冰的知识，溜冰是什么样的，不同的动作叫什么名称，但是这些与实际会溜冰还是有区别的。真正的理解需要一种外显的方式来呈现。
怎样使学生达到对英语知识真正的理解呢？需要我们教师按以下步骤进行思索、行动。
一、首先确定启发性论题
在执教人教版初中八年级英语下册Unit6《How long have you been collecting shells?》时，起初我想要把现在完成进行时的含义包含在这个论题中，想把这个论题设计得圆满、滴水不漏，所以就成了：We often talk about our hobbies in our spare time happily. Can you say something about your most interesting hobby that lasts now? 但这个论题太长，而且含有最高级、定语从句等知识点，它不会轻易抓住学生的注意力，反而会把学生引向歧路：导致学生为弄清这句话的含义及其语法功能而苦苦思索，从而错过吸引学生、抓学生注意力的有利时机。
经过反复斟酌、修改，我把这个论题最后确定为简单的一句话：“What is your hobby?”它位于本单元整个知识网络的中心位置，能起到牵一发而动全身的作用，由此可引出问句：When did you begin doing it? Do you still like it?最终达到本单元的关键句型：How long have you been doing something?这个论题对八年级的学生来说，还是很有趣的，他们有些爱好是从小一直持续到现在的，例如：看漫画、看卡通片、打篮球、踢足球等。论题能够吸引学生，符合论题的第一个标准：吸引力。上课时学生出示所收集的邮票、硬币，展示篮球球技，在教室内溜旱冰。通过这些展示活动，可以激发学生对话的积极性。这些活动能促使学生理解论题，符合论题的第二个标准：资源易得性。这个论题涉及体育活动、历史研究，特别与学生的校外生活紧密相连，符合论题的第三个标准：联系性。
二、论题确定之后，下一步确定理解目标
我们首先必须弄清楚学生应该学什么，什么是值得学生去学习的。我们应该依据国家课程标准来确定理解目标。
理解目标包含四个层面的含义：知识目标、方法目标、目的目标和形式目标。
按照这些要点，这一单元我确立了四个理解目标：
目标1：通过与现在进行时、一般过去时的对比，学生将理解现在完成进行时的意义及用法。
目标1呈现的是“目的”“知识”层面的理解；通过对比的方法达到理解现在完成进行时，又包含有“方法”层面的理解。
目标2：学生将理解 since， for的具体用法。
画一个点和一条线段，点代表一个时间点，线段代表一个时间段。时间点前面用 since，时间段前面用for。
目标2显示出的是“知识”层面的理解；以画图的形式来讲解since，for的用法，又含有“方法”层面的理解。
目标3：学生将理解一般过去时、现在进行时、现在完成进行时这些时态，通过小组交流，能用语言谈论自己的爱好。
目标3显示“形式”层面的理解；通过小组合作交流，学会正确表达自己的爱好，这又是一个明确的“方法”层面的理解。
目标4：学生将理解本单元所有的阅读文章，他们能以现在完成进行时为主要结构，就 hobbies这个话题写一篇作文。
目标4是“形式”层面的理解。
三、根据这些理解目标，设计出对应的理解活动
这些理解活动包括以下的两个初始理解活动、三个指导下的探究理解活动和两个终极理解活动。
初始理解活动1：学生通过观看李明同学在教室溜旱冰，复习现在进行时。初始理解活动能激发学生的学习热情。
初始理解活动2：学生通过猜测，询问：When did he/you begin to learn skating?引出：How long have you been skating?
指导下的探究理解活动1：小组讨论，用以上句型询问彼此爱好开始的时间及持续时间。
指导下的探究理解活动2：学生通过看图片、听对话来回答问题，并区分一般过去时与现在完成进行时用法的不同。
指导下的探究理解活动3：学生通过阅读文章，找出自己的难点；除掌握字词的用法外，体会这些文章中作者对美的追求、对善的向往、对家的回归。
终极理解活动1：小组合作交流各自的爱好，每组选出代表进行全班总结发言。
终极理解活动2：在以上活动的基础上，变换切入点，进行知识上的迁移，以“你偶像的爱好”为主题写一篇短文，并用投影仪展示在大屏幕上，师生共同评价。
我设计这些理解活动时力求方式多样，如：观察、合作交流、写作等，使不同程度的孩子都能得到充足的“养料”；力求直观、有趣、针对性强，用学过的知识以对比的方式引导孩子积极探讨。
理解的最高层次是运用，从“行动中学习”，就是要学生通过他们的行为、语言和作品展示他们的理解程度，从而不断加深理解。在这一系列学习活动中，教师能敏锐地发现哪些学生理解了，哪些学生只是了解了，哪些学生仍是混沌一片。这个时候教师就要采取积极有效的补救措施，适时转换教学策略，最终使绝大多数学生达到真正的理解。
如何进行有效的情景教学
新密市市直第一初级中学/赵桂香
记得一位教育家说过，学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，必须潜入水里面去，这样他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。这就是说学生只有通过在生活中实际运用英语才能学好英语。这就要求英语教师潜心创造适合学生进行英语情景交际的学习环境，不断激发学生的学习兴趣。
一、创设有利于进行情景交际的英语学习环境
初中学生对语言的学习在很大程度上是由兴趣决定的。要使学生在一节课的时间里始终保持积极的学习状态，必须根据不同的教学内容创设各种不同的情景，通过各种生动活泼的交际性活动使学生感受到学习英语的乐趣，从而调动他们学习的积极性，培养学习兴趣。如我在教学TV这个单词时，先问学生：“你们知道北京电视台的英文缩写是什么吗？”有的学生会回答：“BTV。” “那么，中央电视台的英文缩写呢？”“CCTV。”有的学生由于平时观看电视，对这些英文缩写早已熟悉，利用他们日常生活中所熟悉的知识引出话题，既生动又形象，很容易激发学生学习积极性。有的学生还能说出他们知道的其他一些英文缩写形式，如光盘的缩写是CD，美国的缩写是USA等。这样学生你一句、我一句，既活跃了课堂气氛、巩固了已学知识，又激发了他们探求知识、学习知识的欲望。
二、通过直观形象的手段和动作表演进行单词教学
教学是师生的双边活动，所谓师生合作教学，就是把整个教学过程建立在师生双边活动的基础上，把教和学的活动有机统一起来，在教师充分发挥主导作用的同时，让学生做学习的主人，激起他们的学习热情，使学生由被动接受知识变为主动学习知识，师生在和谐愉快的气氛中共同完成课堂教学的任务。从这一理念出发，在教学中要改变旧教学理念下的一些不合理做法。
一、戒除强制性教学，开展自主性学习。
合作教学中整个过程是在非常融洽的、和谐的、愉快的和饶有兴趣的课堂气氛中完成的；讨论、启发、交流是学习和教学的主要方法。这与传统的强迫教育完全不同。传统课堂教学中教师是知识的占有者、传授者，是绝对的权威，处于完全主动的地位，课堂教学的任务就是向学生灌输知识、传授技能、培养技巧，而学生则成了被动接受知识的容器，处于完全被动的地位。在强迫教育中，教学过程是一种单向传输，教师教什么，学生学什么；教师怎样教，学生怎样学。学生思维受约束，思想受压抑，没有也不需要应变能力，课堂气氛显得死板、单调，激发不出学生学习的热情，学生对所学知识缺乏兴趣，根本达不培养学习能力、思维能力、创新能力的教学目的`，课堂教学的效果非常差。
在合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位是平等的。教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。教师应研究和发现学生自身的主体性规律，探讨学生学习语文知识的主体性特点，揭示学生掌握知识的心理规律，研究学生心智发展的过程和学习的特点，在教学设计和教学过程中充分发挥教师的主导作用。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。
二、优化教学方案，切忌课堂结构单一。
合作教学课堂结构有一个共同的特点，就是变思维信息的单向传递为思维信息的多边交流，最大限度地提高思维信息的转化率。语文课堂教学应是多向立体结构的，应给学生创造同教材、课外阅读、教师、同学之间进行信息交流的平台。在交流过程中，学生把从教师和教材中获得的语文知识和文本信息进行思维加工，把各种课堂教学活动和学习活动模式融为一体。学生与学生，学生与教师之间进行的信息交流与学生独立阅读、听写、思考、讨论、评价、思维等活动的同步发展，使学生在整个教学活动处于主体地位，积极主动进行学习。每一个学生在这种课堂结构中处于平等的地位，都可以在原有的基础上得到提高；都可能在对语文知识的积累上，对语言的理解感知水平的提高上产生飞跃。通过师生的合作教学，不但可以使学生高效地掌握所学知识，并且可以使学生养成思考提问的习惯，激发学生研究问题的积极性，培养学生创新能力，让学生学会学习，为今后乃至一生的发展打下很好的学习基础。
富士康“跳楼门”事件的发生，使当前形势下职工心理健康问题越来越受关注。据有关资料显示，目前我国有42%的职工有轻度心理问题，近6%的职工有明显的心理障碍。随着我国从计划经济向市场经济转型，企业改制改革不断深入，社会竞争不断加剧，职工经历着前所未有的生存与发展的考验，面临着空前激烈的竞争压力，如就业与再就业问题、收入差距问题等。这些压力，使职工在职场中的心理与行为受到影响，产生焦虑、失落、自卑等心理问题和对职业安全感的强烈需求，严重影响职工的幸福感。在这种情况下，员工容易出现一些身心健康问题。这就要求我们企业能够妥善处理员工的身心健康问题，提高员工的工作生活质量，保障企业和员工和谐发展。
要想及时有效解决员工的身心健康问题，首先是要强化企业文化建设，增强职工对企业的归属感。企业文化影响着全公司员工的思维方式、行为方式甚至生活方式。根据有关专家的研究分析，不和谐的企业文化会导致员工工作生活质量偏低，而和谐的企业文化可以从根本上提高员工工作生活质量，这就是企业文化与个人身心健康的密切关系。所以，公司在进行企业文化建设时，应该以人为本，既能考虑企业的利益，又能兼顾员工的利益。通过满足员工合理的身心需求，提高员工的工作效率，促进企业健康发展，从而实现企业与员工双赢的局面。
二是畅通职工合理诉求渠道。及时畅通地沟通，有利于快速消除职工心理障碍，同时减少矛盾的积累和变质。企业应坚持把“畅通职工合理诉求、促进企业健康发展”贯穿于改革、发展、参与、帮扶的全过程，把协调劳动关系，健全职工诉求表达机制作为推动和谐企业建设的重要途径，坚持在重大决策上尊重民意、吸纳民智，特别是涉及职工切身利益的问题，广泛倾听职工群众的意见，保障职工的合法权益。在实现企业效益最大化的同时，从多方面调动职工参与企业管理的积极性，始终保持职工队伍的稳定。
三是完善职工工资正常增长机制。职工工资正常增长机制是职工具有良好未来期许的重要条件，也是他们自身价值得以体现的方式，因此建立完善职工工资正常增长机制十分重要。切实依法推进和完善工资集体协商制度，把职工工资的正常增长机制，作为平等协商和集体合同的重要内容；加强工资分配的立法和执法监督以及法律保护、法律服务，加大对侵害职工劳动报酬权益的处罚力度；通过加大对社保基金的投入，修订计算办法，以及增高提升标准等措施，更好地保障企业职工退休后的生活质量
四是加强基层工会组织建设及人员素质的提高。基层工会组织在维护企业和谐发展、维护职工合法权益、活跃职工文化生活、增强企业发展活力方面都发挥了重要作用。解决职工心理问题是工会做好职工思想工作的切入点，邮政企业工会应把解决职工心理问题作为做好职工思想工作的切入点，通过调研、走访、召开座谈会等形式了解职工心理状况，并有针对性地开展相关工作。基层工会直接联系和服
务职工群众，是工会全部工作和凝聚力、创造力的基础，是落实工会各项工作的组织者、推动者和实践者。进一步加强基层工会活力建设，不断增强基层工会工作的适应性和有效性，是落实“组织起来、切实维权”工作方针的要求。
徐闻县第二中学 陈秋菊
在历史教学中，作为老师不仅仅是使学生能从课堂中学到历史知识，更主要的是掌握运用历史知识的能力。所以每一节课下来，我都会做全面的反思，也得到了些经验总结。其中，教师在有效的时间里如何把握课堂是一节课成功的关键所在。那么，如何才能使课堂达到预期的教学效果？我简单谈谈本人的几点看法，希望各位同仁指点。
一、树立高质量课堂观。
什么样的课堂是高质量的课堂？我们应该明确，好的课堂不仅有量而且要有质。我认为高质量的课堂要既要求教师有明确的教学目标，又能依据我们的课堂实际情况进行教学。教师要在有效的课堂时间里，让不同层次的学生都能参与到课堂的自主探究中来，从而发挥学生的主体学习作用，让课堂“活”起来，使学生在学习氛围中有所提高。而教师在课堂教学中只是充当辅助的作用，讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动要联系教材。
二、教师要不断提高自己的业务水平，精心备课。
学习是每位教师的人生必修课。只有通过学习，我们才能提高自身的文化修养，学习优秀教师们的教学经验，学习如何在自己的专业领域上开拓创新，将新理念实实在在地贯彻在教育教学中。如此才能不断的丰富自己的知识和思想，拓宽自己文化的视野，提高自身思想的高度，加强思维的深度和广度。这是教师的教育思想和智慧形成、发展的基础，1
也是教师成长的必备条件。“活到老，学到老”这是我们老师上好每一堂课的基础。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”作为一名教师，你的课堂是否精彩，备课尤为重要。充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。其次，我们在备课时除了要备常规的内容外，更重要的是要“备学生”，在备课过程中注意用我们教师的教学技巧充分调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们大胆的去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会在我们有效的课堂时间里创造出高效的课堂，甚至于产生大于课堂四十分钟的教学效果。
三、在教学中，充分利用多媒体教育技术。
随着现代化教育信息技术空间的日益拓展,以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为21世纪教育的主流,运用现代化的教育手段是教育现代化的体现,特别是多媒体教学手段走进初中历史课堂,给人以耳目一新的感觉。多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体,具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。它契合了初中学生仍以形象思维为主的思维特征,让教学信息图文并茂、声像并举,有效地渲染课堂气氛,启迪了学生的思维,从而更好地激发学生学习历史的兴趣,有效提高课堂效率。初中历史教材侧重趣味性,以历史人物事件过程性知识为主,理论分析要求不高,它的编写符合初中
学生重直观感、逻辑分析能力不足的生理、心理特点。多媒体教学有容量大、节奏紧、直观形象、生动等特点,为教师灵活机动的教学、历史和现实的结合、学生创新思维和探索精神的培养、知识的内化和迁移创造了条件。学生不再是一个书橱,而由“被动”转为“主动”,成为学习的主人,通过学习历史可以品味人生,思索现实、预测未来,形成自己的人生观、价值观、审美观等,潜移默化,影响自己人生发展的轨迹。同时，多媒体教学手段的运用，可以改变往日教学中枯燥、乏味、呆板的理论说教和单纯语言讲解的教学模式，有利于将较多的知识信息以较丰富的感观形式再现于课堂教学中，从而大大增强了课堂教学的直观性和感染力，提高了教学效果。例如：可以将电影《鸦片战争》中的某些画面，将电影《开天辟地》中的一些片段，将影视片《中国命运的决战》《开国大典》中的精彩镜头等制作到历史课件中去，有的一分钟，有的几分钟，有的是场景，有的是三维动画，把它们分别用于历史课“鸦片战争”“中国共产党的诞生”“人民解放战争”等章节的课堂教学，这些内容重现了生动传神的历史画面，行之有效地激发了学生的求知欲，强化了学生的注意力。通过精彩的画面，让学生走入了过去的时光，重温了历史事件，使历史课堂气氛变得活跃，此时教师再适当旁白，巧妙设问，学生为了寻求答案则会出现议论、看书、思考的活跃场面，取得了很好的教学效果。
多媒体教学益处多多，但是教师在教学中，要把握一定的度，不能滥用多媒体，不能毫无根据地把每个知识点都通过多媒体展现出来。通过多媒体教学，可以吸引学生的眼球，刺激他们的听觉，但是也比较容易转移学生的注意力，使学生单纯地看和听，而忽略了对知识点的理解。教师要从历史教学的实际出发,当用则用,不当用则不用;使用时要注重
科学性,要使多媒体的运用做到“适时、适度、适当”,恰到好处。
四、关注学生的学习状态，提高课堂效率。
关注学生课堂学习状态是提高课堂教学效率的有效途径。只有关注学生的学习状态，才能根据学生的具体情况有针对性地组织教学，使教育教学工作收到事半功倍的效果。那么教师在课堂上要关注学生的哪些学习状态呢？
1、要以学生为本，关注不同层次学生的心理需求、内心想法、心中疑问。一个班几十个学生，学习有优有劣，智力有高有低，有的学得轻松，有的学习困难。所以，教学活动的设计就要面向全体学生，有层次性。不论处于什么层次的学生，其内心都渴望表现和展示自己，希望被别人注意、尊重，更期望得到同学和老师的赞扬、赏识。如在教学时，根据问题的难易程度提问不同层次的学生，让每个学生都得到关注，都体会到学习的成功。有了学习的成就感、满足感，学生的主动性，积极性就被调动起来了。同时，也要关注学生的个性和多样性，尊重学生对文本的独特感悟，多元理解，不搞“一刀切”。如抓住学生提出的关联课文重难点，或有价值的生成性问题展开教学，是对学生思维的肯定和激励，对培养学生独立思考、创造性思维有积极作用。
2、关注学生的课堂参与状况。我们可以看学生是否全程参与学习，是否积极投入思考或踊跃发言，是否兴致勃勃地阅读讨论，还可以看有没有一些学生参与教学。比如，在小组学习讨论时给予别人指点帮助或大胆发表与众不同的见解。
3、关注学生之间是否交流。学生的交流就是课堂学习最有效的方式，在课堂交流过程中学生是否合作、交流、探讨，是我们教师课堂效率表
现的一种形式。在学生互动的过程中教师可以观察整个课堂教学气氛是否民主、和谐、愉悦、主动，还可以看师生之间、生生之间互动交流是否建立在互相尊重的基础上。
4、关注学生的思维是否活跃。在课堂教学实践中，我们可以感受到民主、和谐的探究学习氛围可以使学生的学习主动性提高，学生的思维也显得特别活跃，所以营造积极的课堂学习氛围是提高科学探究有效性的前提。科学课堂一定要建立平等、相互尊重的师生关系，课堂中教师要拥有良好的心态，相信每一位学生都是天生的探索者，并保持微笑地面对学生，上课过程中要充满激情，语调要抑扬顿挫，能够吸引学生的注意力。探究过程中，教师要接纳、支持学生的兴趣和发现，尊重学生在探究活动中的个性发现，使学生在心理上产生安全感，从而进入最佳学习状态。
5、关注学生的情绪是否高涨。在课堂教学中，课堂气氛对于一堂课的顺利进行很重要，而学生的情绪状态往往决定着课堂气氛。所以，教师要关注学生的学习情绪。当然，这与教师的关系重大。在课堂上，一个会心的微笑，一个赞许的目光，一个微妙的手势，一个真诚的表扬，都能让沉闷的气氛变得生机盎然。当学生掌握知识困难时应放慢节奏，并适时鼓励，激起他们学习的信心；当表现出漫不经心时，应加快节奏，提出更高的要求。要多鼓励，少批评，对点滴进步都要给予及时的肯定评价与表扬。课后小结时，要让学生知道，这节课学到了什么，让他们感到学习的快乐，并把这种积极向上的情绪带到下节课当中。这就要我们老师通过捕捉学生细微的表情变化去分析评判。在学生个别回答问题时，还可以观察其他学生的反应来调控。如摇头否定，则表明他有异议；
如情绪激昂、跃跃欲试，则表明他还有独到见解。我们也可以看学生能否自我控制与调节学习情绪。比如，学生能从激烈的争论一下子转入到专注的聆听，能从会心的“轰堂大笑”一下子转入到悄然无声的静心思考，这就表明学生进入了一种自发并能自控的良好情绪状态之中。
五、让学生体会到教师的爱，达到师生情感共鸣，提高全体学生的 学习兴趣。
兴趣是自主学习的开端，是成功的关键。每位出色的教师都会把培养学生学习的兴趣放在教学的首位。学生一旦产生兴趣，就会主动地去思考，去探索，就会出现惊人的奇迹。
师爱是智力开发的源泉，也是引发兴趣的关键。实践告诉我们，有相当部分学生对学科的兴趣是从教师的教学产生兴趣开始的。教师要主动与学生建立民主的、平等的师生关系，这种新型的师生关系才能换来师生真正的情感交流，才能有效地激发孩子们得求知欲望。作为一个合格的教师，一定要多为学生想一想，把他们在学习中的困难视为自己的困难，客观分析，高度重视，站在学生的认知角度去思考解决问题的办法。和学生交谈的过程中既要善于发现学生的优点，又要善于发现后进生的闪光点。允许学生犯错误，特别要善待后进生。相信精诚所至，金石为开。只有了解学生，理解学生，关爱学生，才能引发学生学习的兴趣，学生才乐意为学习而勤奋。
当然, 课堂教学只一种是物理教学的基本形式, 要提高课堂教学的有效性, 高效性, 除了以上的原因及解决方法外, 还要遵循特定的教学原则, 合理安排教学内容, 另外还要灵活运用多种教学方法和手段, 注重物理课堂教学中的情感因素, 不断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径, 如:
一、让学生明确每节课的学习课题
(1) 通过实验引出课题。
例如:在《大气压强》一节教学开始时, 教师先做一个实验:向盖子紧盖的热的薄铁皮桶淋冷水, 原先形状规则的铁皮桶发出阵阵响声变扁了。实验有声有形, 很自然地激发起学生探究的期待, 本节课要学什么自然也就明确了。
(2) 由学生熟悉的日常生活现象入手引入课题。
例如:在《热机》一节教学中, 可从“水沸腾时壶盖被顶起”这个生活中常见现象引入热机的物理原理————内能转化为机械能的教学。
(3) 从理论或实践的角度, 提出一个富有思考性的问题, 以师生讨论的方式引入课题。例如:教授“电磁感应”时, 可先提出这样的问题:“我们知道电可以产生磁, 那么磁是否也可以产生电呢?”由此引起思考和讨论, 引入课题。
二、运用实验手段拓清误解, 明晰概念和规律
物理学是以实验为基础的科学, 物理教学也必然要以实验为基础, 通过实验帮助学生明晰概念和规律, 对提高教学的有效性很有意义。
1. 由于惯性思维的局限, 学生在理解某些物理概念或规律
时, 对这些概念或规律有一些错误的认识, 通过一些与学生的预期结果相左的实验, 引发思维冲突, 经过师生共同分析归纳, 得出科学结论, 学生的印象就会非常深刻, 不仅纠正了原来的错误认识, 而且能使相关概念或规律的记忆保持更久的时间。运用实验手段的主动性和趣味性, 满足学生“好奇”的心理特点, 激发学生的学习兴趣, 使学生感到物理学“十分有趣”, 引起和保持“学”的注意。例如:在学习《浮力的大小等于什么》前, 学生通常会有一种错误的认识:“由密度大于水的物质制成的物体放入水中一定会下沉”。在教学开始时, 教师取一支挤光了牙膏的扁瘪的铝质牙膏管, 要学生猜想:如果将这支扁瘪的铝质牙膏管放到水里会沉还是会浮?学生根据生活经验, 一般都会认为牙膏管会沉到水底, 教师把牙膏管放入水中, 证实学生的猜想是对的, 然后问:“牙膏管是铝制成的, 那么能否下结论:铝制的物体放入水中一定会下沉呢?”多数学生会说“是的”, 也可能会有少数学生认为“不一定下沉”, 这时教师应请这些学生说出不一定沉的理由, 再由他们自己利用牙膏管设计一个实验去证明自己的结论, 接着教师引导全体学生归纳结论;若没有学生能正确回答, 教师可以自己将这支牙膏管展开成薄片, 做成一只“铝片船”, 放入水中就会浮在水面上。两个实验结果对比明显, 学生不难知道“物体在水中是沉是浮不能仅看是什么材料制成的, 可能还要考虑其他因素”, 提高了学生探究“物体所受浮力的大小等于什么”这个问题的积极性。
2. 满足学生“好动”的心理特点, 多让学生参与实验操作, 进而引起和保持“学”的注意。
多数学生对永磁铁都很熟悉, 但并不是每个学生家里都一定有磁铁, 教师告诉学生, 铁钉上绕上漆包线, 漆包线通电后, 原来没有磁性的铁钉就会有磁性, 学生知道这样能使普通的铁钉变成磁铁, 都会很兴奋, 恨不得自己马上试一试, 这个时候, 教师让学生做“探究电磁铁的磁性与哪些因素有关”的实验, 学生兴趣盎然, 即使是平时学习最没劲头的学生, 也会很认真地做这个实验。
三、优化教学语言, 提高教学效果
教学目标、教学内容、教学方法和手段等因素会影响课堂的教学效果, 教师的教学语言对形成质量同样起着决定性的作用。教师流畅的教学语言, 能对学生产生很强的吸引力, 讲课的逻辑 (包括语言逻辑和科学逻辑) 性强, 能潜移默化地影响学生, 教师榜样的长期的熏陶, 能提高学生思维和语言表达的严密性和规范性。“教学语言”除声音语言外, 还包含身体语言。上课时教师表情, 手势、动作、站位、运动等, 都会对教学对象产生影响, 知识丰富、姿态优雅, 语言风趣、幽默的教师会成为学生心目中的偶象, 对教师偶象的崇拜, 容易转化成“粉丝”学习的动力, 从而促进教学有效性的提高。
四、调动物理课堂教学中的情感因素
苏霍姆林斯基说过:“学校里的学习, 不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里, 而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”教师必须拥有良好的主导情绪状态。如果教师忽视自身情感投入, 缺乏激情, 主导情绪状态平淡、低落, 表现贫乏无力, 不能充分把握教材中的情感因素, 显得干涩、枯燥、表面化, 教学内容中原有的底蕴和丰富的内涵得不到良好的展现。因此, 课堂教学中教师的主导情绪应该是快乐的, 能够感染学生的。
关键词：培养和形成；积极性激发；课堂效率；兴趣爱好
对于历史学来说一定程度上反映某个时段的客观事实，而这种客观事实不能重复上演也不能通过亲身的实践活动去了解，所以，这就造成了在我们教学中往往是枯燥单一的模式风格，学生学起来更是单调厌烦，而预期效果那就更不用说了，从根本上影响了课堂整体教学效果。那对于历史教师个人来说，改变以往的低效率教学方式，转变和提升初中历史课堂教学效率刻不容缓。结合自己长期的初中历史科教学理论研究和实践，就如何改进初中历史课堂效率问题，浅谈一些个人的心得和体会。
一、教师应转变角色
把知识的填鸭式、灌溉式转化为积极鼓励、引导学生主动学习。新课程越来越真实地要求教师转变教学理念和方式，教师不再扮演以往知识的灌输者的角色，而是积极激励、引导学生成为学习过程的主体，使学生了解和理解真正的学习方法，在以学生为主体学习基础知识的同时，对于教师提出更高的要求，积极发挥其主导作用。对于历史课而言，减化课堂教学过程部分步骤，为学生积极营造一种民主、平等和谐的学习氛围，从而激发和激励学生的主体意识和主人翁心态。
二、教师应加强语言表达能力，提升课堂有效效率
历史教学的过程主要是通过语言来表达其意思，借助于语言表达方式来向学生传授知识。因此，教师很注重用语言表达方式和方法，语言表达能力的好坏很大程度上决定着教学效果。经常听到有人说“文史不分家”“言之不文、行之不远”，因此，教师除了具备内在素质以外（也就是我们常说的“内才”）还要必备卓越的“口才”。在教学中能及时准确地表达出想要表达的意思，说出来口齿伶俐，滔滔不绝，活灵活现，讲起人物故事栩栩如生，学生听起来津津有味。反之，在教学中教师上课时表达不清楚、不准确，只会使学生云里雾里，稀里糊涂，严重影响课堂效率。
三、综合采用各种教学手段，激发和培养学生兴趣，以提高课堂学习效率
早在两千多年前就古人说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。”美国著名心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激力量乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是指人对事物的特殊认识倾向，是人的认识需要情绪表现。在初中阶段的学生，在教学中过程中有时会表现出强烈的求知欲望，抓住这些特点，最大限度地激发学生学习的内在动力，特别是学生个人的兴趣和爱好，经常是左右各门课程学习兴趣的一个重要的潜在方面。
在我们的历史教材中，每一课都有“课前提示”，它不但具备新课标准和目的导向作用，而且对怎么样很好地学习这节课指出方向，以此我们极其注重和有效综合利用“课前提示”。俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”上课之前，我都要引导学生去正确地使用“课前提示”，把课前提示看成学习好本节内容关键点，从而引起学生对本节所学的思考，激发和培养学生的学习兴趣。
四、积极组织和开展课外教学实践活动，以此提高课堂教学效率
1.课外教学实践活动具备了很强的实践性、主观能动性、综合运用性、方式多样性的特征。积极组织和开展实践活动不仅有利于学生学习生活、了解和熟悉社会、从其中学习历史知识，而且有利于学生学会关爱别人、慢慢地培养和形成责任感，懂得为人处世的道理。
2.对于课外实践活动，在课堂教学中有时是很难做到的。课外实践活动优势吸引了许多学生积极参加其活动，参加社会实践，可以更好地了解和学习历史知识。社会实践活动方式灵活，时间上、空间上的限制因素少，更加有利于直接或间接获取第一手感性材料。课外实践活动有助于培养和形成学生社会生存、发展的基本能力，比如，社会交际能力、组织管理能力等。课外实践活动要求学生手脑都动起来，这样不但激发了学生的实际操作能力，而且学生还学会了生活基本技能。除此之外，课外实践活动积极地锻炼了学生的身体素质，可以很好地缓解或减轻学生的心理压力感。
综上所述，“教学有法，教无定法。”在教学的实践过程中要深入教材教案形式和内容，剖析学生心理特征，转变教学观念和方式，综合运用多种形式的教学手段，应用多媒体传递历史信息，积极营造轻松愉快的教学氛围，培养和激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]张大均.教学心理学.西南师范大学出版社，1997.
[2]霍益萍.研究性学习教师导读.广西教育出版社，2001-10.
（作者单位 重庆市綦江区石角中学）
江苏省盐城市文港小学 征国玉
【摘要】
小学语文课程标准特别强调，语文教学要尤其培养学生的阅读理解能力、表达交流能力、创新能力以及使用现代科技搜索、处理各种信息的能力。在小学语文教学内容中，作文教学的成败很大程度上影响着整个语文教学活动的价值，如何乘着课程改革的东风，将小学生喜欢听故事、讲故事与日趋成熟的信息技术有效结合起来，全面提高学生的写作能力、发展学生的多元智能、提升学生的学习兴趣与创新能力，数字故事给了我们以革命性的启迪，丰富了我们的小学作文教学模式，对于提升小学作文教学效率大有裨益。
【关键词】
小学作文数字故事教学策略
随着时代的发展，教育形势的嬗变，传统的作文教学模式已然远远不能满足当代小学生的需求。如何针对学生现实与社会条件创新教学模式与策略，切实提升学生的创新意识与实践能力，成为小学语文教师必须面对的课题。于是，有不少改革先驱针对小学生喜欢听故事讲故事的心理特点，结合当前日益成熟的信息技术发明了“数字故事”的教学策略，培养学生包括创新能力、实践能力、组织能力、逻辑思维能力等综合素养，取得了不错的教学效果。
一、数字故事的概念
随着科学技术的不断发展，尤其是信息技术的日新月异，传统的故事形式在新的时代形势下发生着重大的变化。有革新者将自己的生平故事利用数码相机、DV等拍摄下来，并运用简便的多媒体处理软件如Power Point演示文稿、Moviemaker视频编辑软件、Ulead绘声绘影软件等，加以编辑，整合文字、图片、音乐、视频、动画等多媒体元素，并在网络中加以发布。不曾想，这种数字故事在美国、西欧等国家受到了热烈的欢迎。随后，这种讲故事的形式逐步传入亚洲，走进中国，走进教育教学课堂，结合当前课程改革的时代背景，一下子便莲蓬勃勃，发展得如火如荼。有小学作文研究专家在原有的数字故事的基础上，加入了档案袋评价和表格评价，并增加了故事情景剧表演，将原本枯燥乏味的作文教学活动变得活泼有趣，充分展示了学生的自我风采，给作文教学带来了勃勃生机与无限乐趣，提高了作文教学效率，得到了全体师生的一致肯定与追捧。
二、数字故事应用于小学作文教学的优势
（一）充分发展小学生的多元智能
我们知道，作文教学是语文教学活动的一个综合展示，其中渗透着语文教学活动听说读写诸方面能力的全面发展。而传统的作文教学活动仅仅是一个“写”的教学模式，忽视了其他学习能力的有效渗透。数字故事的作文教学策略，从小组的组成与优化、主题故事的选择、编写故事剧本、筛选故事材料，最后制作数字故事成品，都是学生主动参与、主动探究的结果，虽然其最终的展示形式与传统方法无异，但在其不断创作的过程中，却快乐、悄然地渗透了系统的作文意识与能力。并在此基础上，将学生的表达能力、创新能力、实践能力，甚至是才艺的表演都渗透其中，增强了学生的自信心与积极性，取得了较好的教学效果。
（二）培养了学生深度学习的能力
首先，数字故事的拍摄与创作，十分讲究学生的主动参与度，注重学生主观能动性的充分挖掘。这与当前课程改革活动强调学生的主体地位，尊重学生的个性化见解的初衷不谋而合。在调动了学生充分的学习兴趣与好奇的前提下，学生便具备了深度学习的基础。其次，数字故事将学生在课堂中的所学很好地与实际生活、社会实践紧密联系起来，强化了学生的应用能力与创新精神，使得我们的作文教学不再是空中楼阁，不再是“纸上谈兵”，极大地提升了学生的实践能力与综合素养，这也是课程改革所极力推崇的。再次，数字故事要呈现给大家一个完整的视频，就必须经过团队的集体协作与不断努力。在这个不断合作的过程中，学生们相互交流，相互接纳，他们的思维与思想得到了充分的融合，这对于当前独生子女较多，学生唯我独尊意识强烈的.教育现实来讲，是一个较好的补充措施，对于学生健康成长大有好处。
三、数字故事应用于小学作文教学案例分析
数字故事：植物冒险记
首先在教师的积极参与与指导下，全体学生经过小组讨论、表决，决定了本次数字故事的主题在于充分发挥想象，探寻植物王国无穷的知识与奥秘，选择一两种大家熟悉的植物，拍摄相关的童话故事。其次，在教师与学生的共同努力下，大家把这次活动分成了几个运营团队，每个小组负责一块具体事务，全员参与，发挥各自特长。有负责创作故事稿子的，有负责修改稿子的，有负责搜集相关图片、视频的，有负责电脑输入的，有负责数字故事制作的，等等，万事俱备，只待组织者一声令下。拍摄过程中，首先是创作组交上草稿，由修改组增删润色，美编组绘出简单的故事情节。之后，教室里开始进行故事情节的排演，有预演环节，也有正式拍摄环节，更有录音组、制作组的及时跟上。最后将我们的数字故事作品发布在网络中，包括群共享，包括班级论坛、博客等。
2012年2月初，组织全体民警观看了余世维博士生动幽默、深入浅出，寓观念于谈笑间，蕴哲理于诙谐中的演讲，诠释的“没有执行力就没有竞争力”的深刻内涵，深受启发和鼓舞。执行力对于基层公安机关而言，就是指贯彻落实上级战略意图、执行和完成预定工作目标的具体操作能力，是把工作部署转化为维护稳定、打击犯罪、保障和谐的落实能力。执行力的高低，直接影响着党委政府决策的实施，左右着当地社会政治稳定和治安环境的好坏，关系到县域经济的发展。如果缺乏执行力，再好的政策和思路也等于一纸空文，再完善的制度、再正确的决策也不会发挥作用，再美好的蓝图也不会变成现实。因此，执行力是我们公安工作赖以生存并持续发展不可或缺的基石，是公安工作的生命力，是基层公安机关克敌制胜的法宝。提高执行力是加强新时期公安工作的本质要求，如何做到切实提高执行力，我结合当前公安工作的实际谈谈一些个人的看法。
一、提高执行力，民主科学的决策是前提。科学决策，就是在研究重大问题、制定重要部署、决策之前，广泛听取各方面意见，鼓励畅所欲言、各抒己见、集思广益；决策之后，要统一口径、统一步调、一抓到底、坚决执行。基层公安机关站在与群众打交道的最前沿，在办案和行使行政管理职能时，往往涉及到人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题，如果决策错误，执行的效果就会背道而驰，而且执行得越坚决只会越损害群众利益。因此，在落实党委政府决策部署、执行上级决定命令、研究安排本级工作时，必须做到科学决策。只有用科学的方法，作出正确的决策，贯彻执行起来才会更有力度，执行的最终效果才会有益于社会、有益于人民。
二、提高执行力，领导率先垂范是基础。领导本身就意味着责任，职务越高，责任越重，影响越大，领导不重视，不身先士卒，一切工作的落实就无从谈起。无论局长，还是所队长，既是决策者，又是执行者，承上启下，举足轻重，各项任务目标很大程度上需要其自上而下地推动执行，其执行能力的高低往往还是单位成绩优劣的基因，也
是各项工作取得圆满成功的关键。领导是表率、是旗帜、是方向，“百姓看公安的，先是看带班的”，因此，要提高执行力，领导必须靠前指挥、身先士卒、率先垂范、坚定不移、雷厉风行，积极发挥示范导向作用和跟进督导作用，带头落实各项规章制度，带头执行上级决定命令，带头履行本职工作，以此带动本单位民警埋头苦干，扎实工作，求真务实，从而形成上下一心、全局一体、齐抓共管的良性互动格局。
三、提高执行力，强化责任落实是保证。当前公安机关和公安民警中，对上级安排部署的工作，还存在着一些搞“上有政策，下有对策”，有令不行、有禁不止，阳奉阴违、执行不力、落实不到位的情况，使得不少易事变成了难事，严重影响决策的顺利执行。这些现象，说到底就是没有以对公安事业高度负责的精神来对待份内的工作，来履行应负的职责，而是以自我利益和小团体利益为主、以自己的舒适安逸为主，来决定行事的态度和取向，根子都在于缺乏责任感。要改变上述现状，就必须强化责任，用责任推动执行。落实责任追究也就成为实现公安队伍正规化管理，加强党风廉政建设、规范执法执勤和加强枪支、车辆管理的必然要求。责任要想落到实处，必须进一步落实目标管理考核，明确本岗位的职责、任务指标、工作程序、时间要求、考核标准、奖惩办法等等，使每项工作由谁去干、怎么干、何时完成、出了问题谁负责，都能做到分工明确、各司其职，这样才能增强负责人及具体责任人的工作责任感。
四、提高执行力，健全完善各项机制是核心。“没有规矩，不成方圆”。无论是有令不行，还是执行不力，或部门间协作配合各拿各号、各吹各调，归根结底是机制不健全、制度不完善。要提高执行力，就得从执行方案、措施、步骤、细节着手，建立健全检查落实机制、合作保障机制、纪律约束机制、奖惩激励机制，做到靠制度管人管事。工作布置了，就要跟踪检查落实，切实防止做与不做一个样、做好做坏一个样。执行过程中，往往不是一个部门所能解决，需要部门之间协作配合，这就要求一个有效的合作机制，规范和优化工作流程。执行还得有纪律约束，不能执行起来漫无边，违背执行决策的初衷。同时，要做好从优待警工作，从思想上、政治上、感情上、待遇上、生
活上去关心民警，使他们能确实感受到组织的温暖，唤起民警工作热情，增强民警执行和落实的积极性。
五、提高执行力，强化监督检查是关键。计划下达了，不等于任务执行了；会议召开了，不等于决策落实了。基层公安机关必须建立完善科学的监督检查工作程序和标准，在执行落实上级决定、命令、要求时，进行自上而下的督导落实、自查自纠，凡是执行中打折扣，没有达到标准的，就不能算完成了任务。大力开展经常性的工作督办与深入实际的明察暗访，不护短，不遮丑，真督实查，公开通报，以达到激励先进、鞭策后进、改进工作、提高执行力的目的。
一、以学生为主体
要想在小学数学课堂教学中提高课堂效率，作为数学教师必须转变思想，更新传统的教育观念。在《新课标》的指引下，在现代教育的活动中，教师和学生的角色都要发生根本性的改变。《新课标》明确指出：“在数学教学活动中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求教师在数学教学中从根本上改变“教师占据主导地位”，改变学生被动的学的局面。教师要引导学生经历学习数学的过程，要有平等的交流和适时的点拨。在备课时教师应做到从学生的实际出发来设计好活动方案，课上要为学生提供充分有效的活动时间和空间，组织好学生的讨论与交流、重视学生的各种想法，并适时给以必要的启发和引导。传统的课堂教学，是一种“填鸭式”的教学，学生只能在教师的框框下思考回答，是一种思维不能积极参与的被动式学习，是师生之间单向或双向的信息交流，严重束缚了学生思维的发展，限制了学生创新思维的能力。相反，在《新课标》指引下的小学课堂是教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教材、教具、学具之间进行开放式的信息交流，学生在这样的方式下学习，其效果是显而易见的。
二、教学与生活实践相联系
小学生已经具有了一定的生活经验，其中包括大量的数学活动经验，他们对周围的数学现象很感兴趣，有较强的求知欲。教师可以根据学生的这些心理特征，以教材为依据，但不拘泥于教材，大胆处理教材，使问题情境尽量贴近学生的生活，让学生体会到数学与现实生活的密切联系，从而利用自己的生活经验和已有的数学知识，探索新知识，解决新问题，掌握学习的本领。同时也大大激发了学生学习数学的兴趣。
有部分学生对数学不感兴趣，主要原因就是课本中的数学情景和学生的生活相距太远，学生理解困难，甚至有的问题是现实生活中所不能找到的，学生怎能对这样的问题产生兴趣？可见数学教学与实际联系的重要性。
在数学教学中，教师应尽量创造条件，鼓励学生积极参与实践活动，让学生走出教室去实地亲身体验，使之感受到数学在实践活动中的乐趣与作用，并帮助他们找到数学知识的生长点，或用“经验”来解决数学问题的规律。如“比例”实践活动課，可安排在室外进行，让学生在太阳下利用身高和影子的比求出学校楼房的高度。
三、培养学生的创新思维能力
新课程标准指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”
苏霍姆林斯基曾经说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和创新者，而在儿童的精神世界里，这种需要更为强烈”。因此，学生有了创新的意识和创新思维能力，就应该让学生在自己的天地里，放开手脚，动脑探索，动手创作，真正成为探索和创造的急先锋。
创新是一个民族的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力，实施素质教育就是要培养学生的创新精神。在数学教学中要培养学生的创新精神和实践能力，首先要鼓励学生质疑，培养学生思维的求异性，因为提出一个问题比解决一个问题更重要。同时还要注意学生独到的见解、独特的发现和特别的做法，注重对学生的独立思考能力和创新精神的培养。在各年级的应用题教学时，教师可以尽量提倡学生一题多解，培养学生的发散思维，发挥学生的创新精神。另外，在练习题的设计中，应尽量设计一些开放性的问题，为创新思维提供发展的空间。而传统的课堂教学中出现的很多纯数学型的封闭式习题，在现实生活中很难找到，限制了学生解决实际问题的能力。现代小学课堂教学中的习题，则可设计答案不唯一、不确定的题目，解决问题的方法是多种多样的，以培养学生的创新精神和实践能力。
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