教育干部培训

教育干部培训（精选8篇）

教育干部培训 篇1

自2012年4月起我有幸参加了甘肃省干部在线培训活动，在历时两个多月的远程培训中，通过听专家专题讲座、和专家交流研讨、自主发表见解等形式，对学校规范化管理、教育理念及教育教学等方面有了深刻的认识，特别是在提高自身的专业素养教育教学上，更是感受颇深，我深刻认识到这次培训学习，不仅是一次理论性学习，更重要是如何把理论学习和实践有机结合，来更有效指导教学工作，努力使自己的教学工作更好的适应新形式下教育发展的新需求。

教育是人类寻求进步，自完善的手段。基础教育更是势在必行。在教育教学过程中,教师是影响学生的最积极、最活跃的因素，这种影响不仅依赖于教师的专业知识,学习兴趣是最好的老师，学生是学习的主体，兴趣在学习动机中处于中心地位，是学习最好的营养剂和动力源，最好的学习动力是学生对材料有内在的兴趣。当学生对学习发生兴趣时，就会产生强烈的求知欲，对学习对象高度注意、认真观察、积极探究，并且想方设法去克服困难，乐此不疲。否则，将可能产生厌学情绪。我深刻认识到这次培训学习，不仅是一次理论性学习，更重要是如何把理论学习和实践有机结合，来更有效指导教育教学工作，努力使教育教学工作更好的适应新形式下学教育展的新需求。下面就本次学习培训，结合教育 1

教学实际谈一谈自己的一些体会：

一、坚持以人为本

记得一位留美任教的教授所介绍的美国孩子们丰富多彩的校园活动，给我们留下了深刻的印象。帽子日、不搭配日、疯狂发型日、睡衣日、蜜蜂日，这些活动，目的是让孩子宣泄自己的情感，热爱自己的学校。这些活动，符合儿童个性，学生乐意参加，校长和教师都积极带头，和学生一起玩耍，的确做到了以人为本；主题周的设立和类似总统选举的实践活动，让学生丰富了知识，潜移默化地学到了知识；就连倡导学生为四川灾区募捐，学生也要通过把柠檬汁卖给家长、小朋友和路人，靠自己的劳动和小集体的协作挣钱捐款，这和我们的捐款有天壤之别！我们倡导学生捐款，学生就向家长要钱，“劳动”这个概念在我们教育者和家长的头脑里被轻易的忽略了，而我们还要抽出专门的时间对学生进行热爱劳动的教育。教育是慢的艺术，关键时刻也是精细的艺术。就连开学之初美国学校设计的填写教师调查卡，也是那么的富有人情味，管理智慧被诠释的淋漓尽致，值得我们学习和反思。

二、从根本入手,不断提升自身整体素质.“师者，传道授业解惑也”，要传道必须精于道，要授业必须精于业，要解惑必须先自知，要做好必须勤于业。按照

新课改的要求，教师必须在“任务”上从“输出型”向“培养型”转变，在“观念”上从“一人发言”向“师生合作”转变，在“内容”上从“理论型”向“实际型”、“实践型”转变，在“要求”上从“权威型”向“学习型”转变，在“方法”上从“满堂灌型”向“指导型”转变，在“评价”上从“终结型”向“过程——结果型”转变；深入开展 “志存高远、爱岗敬业、教育服务、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”为核心的师德教育，开展政治学习、主题演讲和师德先进教师评选等活动，使每位老师自觉精敬于业，乐融于群，充分发挥典型引路的作用，逐渐把自己打造成一个学科学、学理论、学教育、学政治、学业务、学法律、爱教育、爱学校、爱事业、爱学生、有爱心“六学五爱”的学爱型教师。

三、培养创新精神，形成良好的意志情感

对学生进行良好的意志情感培养，不仅可以培养学生坚韧不拔、勇于接受挑五战、吃苦耐劳的精神，还能培养学生勇敢、果断、自信和克服困难的优良品质。让他们自己去反复尝试成功与失败的滋味，来面对将来更多更新的挑战。在教学中，教师要主动接近学生，善于聆听学生的心声，多表扬少批评，激发学生的运动兴趣，让学生养成良好的行为习惯。课堂教学既有知识的交流更有情感的交流，教学的全过程就是在知识与情感两条信息线路上相互作用、相互制约下完成的。加强教师情感的培养，更有助于教学中师生情感的交流。在基础教育改革下，教师对学生真挚的爱，积极的鼓励，会心的微笑，殷切的期待，教师为学生创造的愉悦、和谐的课堂气氛，必然会给学生创设良好的条件，有利于健康的素质的培养。

在基础教育改革下，教师对学生真挚的爱，积极的鼓励，会心的微笑，殷切的期待，教师为学生创造的愉悦、和谐的课堂气氛，必然会给学生创设良好的条件，有利于健康的素质的培养。教学不仅是师生双方信息交流的过程，更是情感交流的对话。只有当我们走进学生的心灵，走进学生的精神世界，对学生多亲近，勤观察，多调查，善分析，学生才会感到教师可爱、可亲、可信。学生才能对我们敞开心扉，说真话，吐真情，才能用心灵赢得心灵，才能建立起良好的师生关系。

四、建立融洽师生关系，激发学生学习的动机

我认为要建立融洽的师生关系，激发学生学习的动机，首先要做到的就是对学生充满爱。因为爱学生是教师从事教学活动的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。教师把自己对学生热爱的感情，准确、及时地传递给他们，他们就会将教师对自己的积极评价不断内化，从而提高自尊心和自信心，产生内驱力，自己更加努力学习。教师在教学过程中，要尊重热爱每一个学生，尤其是后

进生。教学中要注意观察学生的心理状态，及时发现他们的心理问题，并进行有针对性的个别辅导。如我教的一位学生张帅，由于他没有养成良好的学习习惯，学习上比较拖拉，导致他与教师及同学之间相处不太融洽。针对这种现象，我经常和他谈心，在发现他的点滴进步后就在班上鼓励表扬他。经过一段时间后，他不仅在学习习惯上有所改善，而且与任课教师及其他学生的相处关系也有所好转。教学不仅是师生双方信息交流的过程，更是情感交流的对话。只有当我们走进学生的心灵，走进学生的精神世界，对学生多亲近，勤观察，多调查，善分析，学生才会感到教师可爱、可亲、可信。学生才能对我们敞开心扉，说真话，吐真情，才能用心灵赢得心灵，才能建立起良好的师生关系。以爱为前提，师生关系将会融洽，课堂气氛更加和谐，学生的学习兴趣便油然而生。以爱为前提，师生关系将会融洽，课堂气氛更加和谐，学生的学习兴趣便油然而生。

总之，经过这次培训，我深刻地感到：要把教育教学工作干好，把学生教育好，提高教育教学质量，首先是教师要提高自身综合素质：教师要有前卫的教育教学理念，要有高超灵活的教学手段，教师要有高尚的灵魂……教师要有不断学习进取的习惯，有渊博的知识，独到的教育方法。为此，在今后的教育教学工作实践中我会”以人为本"，转换观念，辛勤工作，不断深化教育教学改革，全面提升个人综合竞争

能力，力争是自己成为一个家长信赖、受学生欢迎的好老师。

教育干部培训 篇2

干部培训是提高国家干部队伍素质的重要手段, 但是随着时代的不断发展, 传统的干部培育模式存在着较多的局限性, 具体可总结为以下几个方面: (1) 传统的干部培育模式无法有效解决地区间培训资源不平衡的现象。将某个地区的干部集中起来进行政治、经济、社会等知识的学习是传统的干部培训的主要模式, 这种模式需要诸如宿舍、教师、交通、图书资料等都需要硬件设施投入, 对于经济和教育相对发达的地区而言, 这类传统干部培训模式的作用能够得到很好的发挥, 可以直接利用当地的经济和教育发展资源展开相关培训; (2) 传统培育模式的容量不能满足干部培训的需求。传统的干部培训模式对硬件设施的要求较高, 这就就使得其培训容量深受硬件设施的制约, 面对干部培训的巨大需求, 传统的培训模式很难跟上国家和社会不断发展的形势下干部培训的潮流。在加上传统干部培训模式存在着层级划分, 所以各个层级之间的资源共享程度也较低这都在很大程度上制约了对干部培训需求的满足。 (3) 传统培训的单一模式容易造成工学矛盾。传统的干部培训模式主要是将干部集中起来进行一段时间的脱产培训, 时间根据培训的内容和相关的具体情况来定, 但是限于某些岗位的技术要求和某些职位的重要性, 很多干部并无法实现与原工作的脱产培训, 在这种情况下就造成了工学矛盾。 (4) 传统培育模式无法满足学员的多样性需求。传统培训模式下对学员的教育是集中而统一的, 这就忽视了学员的工作岗位和工作地区的实际情况, 不能满足学员的个性化需求, 从而使得培训模式的实用性较低。

综上可知, 在传统培训模式诸多弊端的制约下, 干部培训面临着重大的创新需求, 而这种情况下现代远程教育就很好地解决了以上传统培训模式中的弊端, 在干部培训中发挥着愈加重要的作用。

2 电大具有承担干部教育网络在线学习的独特优势

所谓的电大就是对广播电视大学的简称, 这类高等学校主要是以计算机网络、广播、电视等现代新型媒体形式为手段而进行教育的一种模式, 这类大学充分体现了对现代教育技术的利用, 具有教学距离远程性、教学手段多样性、教学资源共享性、教学模式开放性的特点。邵阳电大是湖南广播电视大学的市级分校, 在邵阳地方的经济建设中发挥了较大的人才输出作用, 根据邵阳地方的实际需要为邵阳的地方发展和建设培养了大批高素质的干部人才。尽管成人教育领域的竞争日益激烈, 各种形式的办学模式和培育机构组织也方兴未艾, 但是邵阳电大在这种激烈的竞争下, 充分利用自身的优势和新型传媒的特点, 实现了在该领域的不断发展, 逐渐在邵阳地区的现代网络教育中占据了中心的位置, 其相关优势可总结如下:

2.1 学科优势

如以中央电大、湖南电大、邵阳电大等为代表的广播电视大学主要依托了全国重点高校资源和现代的远程教育系统。在对全国重点高校的依托中电大很好地实现了优秀教育资源的共享, 优秀的专家或教师担任主讲或主持教材的编写, 高校的图书信息资源等的利用率也逐渐提高, 在电大的远程教育模式中这部分优秀的高校教师和信息资源得到了充分的利用, 增强了教育资源的流通效率。在对现代远程教育系统的依托中, 电大教育模式充分发挥远程教育突破时空的优势, 它以现代化的媒体科技为教育手段, 能够为不同地区和时空的受教育者提供了多渠道、多形式、多层次的教育资源, 在此基础上已经形成了一套较为完善的教学管理模式。

当前的邵阳电大实现了本科、大专、干部和教师培训多层面的办学。开设理工、文法、财政、外语、医学等类共41个专业, 在教育模式方面也实现了继续教育、职业教育和开放教育等多个层面和种类的共同发展, 设置了汉语言文学、工商管理、会计、金融、法学等多个专业学科, 能够满足不同社会阶层和职业类别的受教育需求, 尤其是对在职人员的教育需求满足方面做得更为突出, 依据当前来看, 其各类在校生人数已经有8000余人。

2.2 多媒体优势

电大系统有多级网络教育系统, 有适合干部教育培训网络系统的办学需求的远程教育硬件和软件环境。在电大的远程教育模式中, CAI课件、音视频教材和计算机网络等是教学实践活动的主要手段, 这是对新型教育科技的充分利用, 通过互联网平台, 各种教育资源可以被传送到受教育者的PC终端, 为不同时空领域的学生提供了即时相同的教育, 也有利于解决各地区教育资源不平衡的状态, 使偏远地区的人员也能享受到高质量的教育资源。

现阶段, 我校在多媒体网络系统建设方面已经取得了重大的成就, 如在校园网络建设方面宽带接入已有百兆容量, 还建设了一批先进的现代化教学设施, 如网上数字图书馆和授课系统、双向视频教学系统、音视频等课件制作部门、VBI/IP数字广播系统、卫星数字接受系统等。此外为了完善远程教育的模式, 我校还在教学手段设置方面进行了努力, 受教育者可借助电视、广播、计算机网络、音视频等途径接受教育, 并且对于学习中遇到的困难, 学员可通过电话咨询和网络在线答疑等手段解决, 很好地实现了学员对电大远程教育系统的利用。电大系统从事远程教育30年了, 积累了丰富的教育教学经验, 其教育模式也逐渐走向完善。

2.3 系统办学优势

在电大的办学管理中, 相关的管理制度也开始被逐渐完善, 这也是电大教育教学活动正常顺利开展的重要保证, 严格管理和考核制度为电大优质服务的提供奠定了基础, 也是学校长远可持续发展的前提。电大系统在日常的管理制度方面都有严格的制度规定, 实现了日常管理的规范化运作, 如在提供教学资源和手段方面、教学辅导和管理方面、注册入学和实习方面、考试管理和测评方面等都实施了严格而具体的管理措施, 成就了电大办学的系统优势。

邵阳电大隶属于邵阳市人民政府, 归口市教育局管理, 业务上接受湖南广播电视大学的指导, 实行统筹规划、分级办学、分工协作的体制, 在武冈、洞口、城步、绥宁、邵东、新宁、隆回、邵阳、新邵等九个县设有工作站或教学点, 这种大范围的教学网点建设也是的邵阳电大的影响力延伸到邵阳市城乡各地, 完善了邵阳电大的空间布局, 方便了为不同地区、不同职业的人们提供高质量的教育服务, 满足了他们不玩发展自身的受教育需求。

三十多年来, 我校依托全国电大系统的优秀资源, 充分利用计算机网络通讯等现代信息技术和教育技术手段, 办学实效得到了上级和社会的充分肯定。邵阳电大具备了承担干部教育网络学习的基本条件。

3 积极协助市组织部, 全力做好干部教育培训远程学院筹建

邵阳电大干部教育培训基地的建立正好契合了干部培训模式创新的要求, 同时也能为邵阳电大的发展带来良好的机遇。

发展社区大学, 建设终身教育体系是中央、省、市各级领导和组织部门十分重视和关心的大事, 所以, 做好干部教育培训。我校将举全校之力, 积极组织实施, 协助市组织部全力做好筹建工作。主要工作有: (1) 与邵阳市委组织部多次研讨, 制定了邵阳市干部教育网络在线学习的可行性方案, 提交了可行性分析材料。在此基础上, 制定了相关的工作实施方案。 (2) 成立综合协调、教学管理、技术支持、宣传报道四个专门的工作小组负责各项筹备工作。 (3) 调集相关技术人员, 进行了网络平台的建设。 (4) 制定干部网络教育培训相关的教学和教学管理制度。 (5) 及时向邵阳市委组织部有关领导汇报筹建工作, 并汲取有关意见, 对各项工作进行改进。

经过一段时间的筹备, 今天, 湖南省干部教育培训网络学院 (邵阳分院) 学习平台开通仪式隆重举行。这为邵阳市干部教育培训的发展创造了一个新的培训模式。

作为市属公办学校、省级示范性电大, 我校始终以服务邵阳的经济、社会、政治、文化建设为己任, 结合学校自身发展的需求, 积极探索建设地方公共教育服务平台和全民终身学习平台。我校将充分发挥电大系统的人才优势、网络优势、按照新时期对党员干部的素质要求, 积极服务于我市的党员干部教育培训工作, 为市委市政府开展党员干部教育培训开辟了一块新的阵地。

2009年11月, 省委副书记梅克保同志在省电大调研时指出, 电大在构建终身教育体系和学习型社会当中具有独特的作用和优势。为此, 我们将围绕梅书记的讲话, 落实讲话精神。力争尽快建成终身教育体系, 服务于社会, 回报于国家。

对于构建终身教育体系和建设学习型社会建设已经被提上了全党的议事日程。湖南省委、省政府在召开的推进教育强省会议中也专门印发了一个推进终身教育和学习型社会建设的意见, 并反复地向各方征求意见。

在构建终身教育体系和建设学习型社会中, 我们电大就要勇于承担起这个历史责任来, 要发挥出独特的作用来。我们要充分挖掘电大在构建终身教育体系和建设学习型社会中的优势, 努力配合相关组织部门搞好《2010-2020年干部教育培训改革纲要》的落实, 发挥我们在干部培训远程教育中的应有作用。

摘要：胡锦涛同志在党的十七大报告中就已指出了远程教育的重要性, 鼓励全民利用远程教育和继续教育的模式加强学习, 树立终身教育的理念。而且我国的《干部教育培训工作条例》和《党校工作条例》对我国干部的教育和培训也提出了信息化的要求, 网络远程教育、电化教育也开始成为相关干部培训过程中提高教学质量的重要途径, 在相关干部教育培训中的积极作用日渐凸显。本文就在此就分析了传统干部培训的局限性, 以及现代远程教育在干部培训模式中的作用, 希望能为干部培训模式的创新提供有益的借鉴。

关键词：远程教育,干部培训,培训模式,创新,电大

参考文献

[1]王文芳.现代远程教育对干部在线学习的启示[J].云南社会主义学院学报, 2013 (6) :12-13.

[2]胡婉莉.党政领导干部的现代远程教育模式[J].党政干部学刊, 2010 (8) :32-33.

教育管理干部培训体系的建构 篇3

关键词：教育管理干部;培训;课程资源;培训方式

近几年，我们一直积极探索和实践教师教育培训模式、教师培训体系的建构。在探究和实施“县域内教师继续教育培训体系创新研究”课题的过程中，在教育管理干部的培养和管理方面采取了一系列措施，建构了以进修学校为培训中心、各中小学为实践基地的培训体系，取得了一定成果。

一、立足制度抓培训，使教育管理岗位培训常态化

过去全县教育管理岗位培训组织管理方面存在严重的行政化倾向，覆盖面窄，大多数管理干部只能是摸着石头过河。培训过程中，硬件、信息、高水平培训者等资源条件非常有限，教育管理干部在管理中遇到的问题很难解决，学校的生存和发展受到了一定制约。因此，我们要改变教育管理干部培训的这种局面，增大教育管理岗位培训的力度。如我校成立了县教师进修学校干训部，安排专人抓教育管理岗位培训工作。干训部成立以来，立足制度抓培训，完善了教育干部培训与任职、职务晋升相结合的制度，定期对各教育管理岗位进行培养，根据教育部相关文件要求，对全县教育管理干部的培训工作进行合理全面规划，以“国培计划”“省培计划”为引领，有目的、有计划地对全县教育管理干部分类、分层、分岗培训。

二、确定多层次的教育管理岗位培训目标

由于教育管理岗位培训工作本身的多样性和层次性，培训的目标要多种多样，以建立现代学校制度为方向，以提高组织实施素质教育的能力和水平为重点，培养造就一批在全市乃至全省、全国具有一定影响的教育家型校长、教导主任管理干部。为此，我们针对不同的管理干部，实施了以保证校长基本任职技能为目的的任职资格培训，以提高校长综合素质和能力为目的的中小学校长提高班培训，以贯彻某种教育思想、开展教育教学改革的专题培训，以培养后备力量为目的在优秀教师中选拔了一批中青年教师参与了后备干部培训，以提高学校教导主任的综合素质为目的的教导主任培训以及以提高班级管理能力为目的的班主任培训等。

三、立足实际，创新培训模式

1.加强培训需求调研。我们针对不同类别、不同层次、不同岗位干部的培训需求，设计了调查问卷，对所有参与学习的学员进行了调研并安排专职教师整理出调研报告，以调研报告的学员实际需求为依据制订了培训制度、培训方案、培训课程、培训阶段、培训作业，以问题为中心，以案例为载体，丰富并优化培训内容，不断提高教师培训的针对性和实效性。

2.积极创新培训模式。在各种岗位培训中，积极探索集中学习与岗位实践、自主学习的培训模式的改革与优化，使培训做到基于学习，立足校本，问题中心，任务驱动，走向研训一体。

3.丰富集中培训的形式和途径。集中培训学习是每期培训班的中心环节，如何搭建好这个学习平台是每期培训班成功举办的关键阶段。主要做法是：发挥教育专家的引领作用，搭建学员学习对话的平台。根据教育管理中普遍存在的问题，通过调研梳理出共性问题，邀请省、市、县专家开展针对性的业务讲座，进行互动交流，共商解决之策。集中学习时，请各位专家对每位培训学员进行诊断，帮助学员分析个人教学、管理特色，确定发展方向，制订发展目标。之后，针对每位学员在管理中存在的问题和潜在的优势以及今后的发展方向，制订详细的个人培训方案。此外，我们还尝试滚动培训与菜单式短期集中培训;充分利用省内外、国内外教师培训优质资源，加强与教育发达地区有关高等院校与研培机构的合作，认真实施和积极创新协同培训、异地高端培训、挂职培训和境外研训;利用名师工作室的导师制培养培训一批中青年干部等。

4.努力改进培训方式方法。我们采取案例式、探究式、情景式、研讨式、体验式等多样化的参与式培训方式开展培训。鼓励学员自主选学，在培训课程内容、培训时间、培训形式等方面为教师提供个性化、多样化的选择，切实增强培训的吸引力。

四、以校本培训为载体，在实践中成长

校本培训是提高教师整体素质的一个有效平台，更是教育管理干部成长的实践基地。在每期培训过程中，要求参训学员把握好每一次学习机会，摆正心态，不要高高在上，在校本培训学习中多些鼓励与欣赏的眼光，少些挑剔与批判的态度。在互相探讨观摩中，教育管理干部自己要本着虚心求教的态度不断深化学习，多欣赏别人的课，挖掘闪光点。要从思想上提高认识，要勇于解放思想，突破传统教学模式的瓶颈束缚，还要善于从别人的足迹中寻求借鉴，从一些继续教育书刊里寻找经验，从而提升自己的教育教学、管理能力。

五、重视反思总结，探索多种培训模式

教育系统新任干部培训心得 篇4

按照区教育局党委的安排，11月10日、11日本人参加了为期两天的碑林区教育系统新任干部培训班，两天之中分别聆听了西安市委党校邓春林、冯志进教授以及局党委汤书记、西北大学附中杨晓芸校长、西铁五小宋侠校长等专家、领导的重要讲话和讲座，领导的讲话语重心长，切合实际，对我的思想触动很大，令人深省；各位专家教授的讲座也很精彩，他们解读了现代领导的素养和艺术，分析和阐述了学校领导与上级、下级的关系以及新时期校长角色的定位、办学理念、管理思想中的值得思考的问题。通过这次学习，使我受益匪浅，也使我的思想进一步明晰，明确了在校长岗位上应如何去做，下定决心努力作好本职工作为教育事业的发展贡献自己的力量。现谈谈这次学习的体会：

一、认真学习切实做好本职工作。

在这次培训中，局党委汤书记在开班典礼上作了重要讲话，并就这次培训班做了具体要求。要求我们从思想认识的高度，进一步认清当前发展的形式，与时俱进、开拓创新，加强作风建设，不断增强做好各项工作的紧迫感和责任感。要勤学善思，要以奋发有为的态度工作。时刻牢记岗位来之不易，应当倍加珍惜；前面的路还长，应当倍加努力。

二、不断学习，适应新时期校长角色。

西大附中杨晓芸校长在讲座中不止一次提到“一个好校长就是一所好学校。”新时期的校长角色应该是与教师共同学习、共同成长、共同实践过程中平等的一员。市委党校的两位教授也同时讲到作为一校之长要德才兼备，以德为先，要树立终身学习的理念。一个领导只有具备高尚的德行，以德服人，才能处理好个人与他人、利己与利他的关系，不怕吃亏，乐于奉献，提升境界；只有具备较高的专业知识、素养、见识、胆识，才能以才服人，在管理工作中很好的沟通协调各种关系，正确的选人用人，借助他人之力实现组织的目标。

我自己也认为一个好校长应该是：德才兼备，具有高度的事业心和责任感。我一直非常崇拜那些在教学上真正有建树的学者形的校长，本次培训中西大附中杨晓芸校长就是这样一位校长。她懂教育、负责任，有思想、敢实践，无私心、乐奉献。而西铁五小的宋侠校长在学校管理中时时处处体现了科学管理与人文关怀的完美结合。听了专家与两位校长的讲座，使我对一个好校长有了更深入、全面的认识：

1、校长是要有思想的。只有有思想的人才能去透彻的思考问题，抓住发展的机遇。没有思想或思想懒惰的人是无法很好的履行职责的。校长要把自己的思想与党的教育方针政策结合起来，在学校的具体工作中认真贯彻执行党的教育方针、政策和上级主管部门的指示精神，结合自己独特的思想理念，办出有特色的学校。我们安东街小学在我区公办学校里属于规模较大的小学，近几年来，我校在各方面的支持下，校园面貌得到了彻底改变。但学校少数教师能力较强，素质较高，不思进取，不求有功，只求无过。近几年先后有教学新秀，教学能手另奔高就，学校的教研活动质量有待于进一步提高，走教育教学和教科研一体化的道路步履缓慢。其次，科技的发展，现代科技越来越多的被运用于课堂教学，但我校目前无法给教师提供配套设施，教学创新及培养具有创新能力的学生受到了影响。今后如何稳定并提高教师队伍素质，树立学校特色促使学校可持续发展是我应该思考的问题。

2、校长要具备良好的素质。正人先正己，校长首先要具备良好的素质，包括为人正直、思维敏捷、务实肯干、治学严谨、思想先进、情趣健康等，还要有良好的组织能力、协调能力、良好的口才，善于做思想政治工作等。只有具备了这些良好的素质水平，在履行校长职责时才能

有实力说话，有能力去承担责任。这些话说起来容易，做起来却很难，良好的素质要靠日常的积累，靠工作中的体会，学习，特别是思想道德素质是尤为重要的，有健康良好的心态，做好人梯，这都是当校长应该思索的问题。

3、校长要以人为本。市委党校的两位教授和中小学两位校长在培训中都提到校长必须首先明确，管理是为发展服务的，管理是通过人来实现的，所以，以人为本的管理理念，就是要以人的发展为基础，学校的一切工作都要服务服从于学生的发展，一切管理也要从这个角度出发，充分调动教职工的积极性，提高工作效率。冷冰冰的制度，人性化的管理，既体现了制度管理的严格要求，又体现了人文管理的真善美。在工作中关心去爱护每一位同事，站在对方的立场上多去想问题，努力营造良好的育人环境，提升教师的职业幸福感。

4、校长要有自己的管理风范。办好一所学校，归根到底是要进行学校的文化建设和积累。学校要有持久的生命力，必须加强文化建设，特色立校。一所成功的学校必定有其内在的精神累积和成功的管理理念，因此，校长要注重办学经验的积累和校园文化精神的积淀。目前我校的文化建设还显的比较单调，精神积淀比较浅薄，今后我校在校园文化建设方面还须加大力度。

5、校长要会用人。作为校长，在平时的工作中要不断的去了解他人，为今后的用人做好准备。每位教师都有他的优势与劣势，如果能用其所长，就能充分地挖掘人的潜能，去使每一个人都物尽其力，人们常说，千里马常有而伯乐不常在，也就是说希望多一些赏识，多一些发现，就可以因人而宜，以便达到出色地完成任务。校长只要组织得好，安排得当，他们就会人尽其能；反之，就会相互依靠，积极性调动不起来，发挥不出应有的作用。因此，校长要坚持公平、公正、公开的原则，以诚

待人，重用贤才，用人不疑，疑人不用，大胆合理地使用人才，让教师在工作中不断得到锻炼，从而增长才干，在教书育人的岗位上大显身手。

6、校长要深入教学。杨晓芸校长给我们讲了西大附中在高中课改中抓住机遇实施综合性评价推动学校整体工作迈上新台阶的一些做法，其中重点讲了作为校长要当内行校长，只有学习先进的教育教学理念，深入教学一线，经常下班级听课，积极参加教研组开展的各项教学研讨活动，组织和带动教师开展校本研究活动，才能对学校教育教学现状了如指掌，也才能采取各种有效措施来提高课堂教学效率，提高学校整体教学质量。全教会和《纲要》明确指出，把提高质量作为教育改革发展的核心任务，教育大计，质量为本。作为校长要树立科学的质量观，研究提高教学质量的具体措施和办法，深化教育内容、方法的改革。注重教育与教学研究，切实转变教师的理念，以新课程改革为导向，立足课堂教学改革，积极探索和改革教学内容、方法和手段，着力培养学生的创新精神、综合素质和实践能力。学校要发展，只有开展全面的教育科研，走科研兴校之路，提高学校发展的科技含量，才能实现质的飞跃。

以上就是我的一点认识，还不成熟，在今后的工作中将不断地学习，不断地拓展自己的知识面，不断地自我修养，不断地提高管理能力，这样才能适应当今教育发展的需求，才能做一个合格的好校长。

教育干部培训心得体会 篇5

此次培训学习时间虽短，但令我开阔了眼界、拓宽了思维、明确了使命。古人云：“立师先立德，亲其师才能信其道”，这是我们每位教育职业者的终身追求，也是我有幸参加此次学习最大的感悟。教育之路，如履薄冰，既然走上了这条属于奉献的道路，只有保持着的理想和信念，在平凡而琐碎的工作中坚持坚定前的标，才能使的内时刻保持鲜活，才能使的底蕴丰厚；只有不断坚持接受文化的熏陶和专业引领，才能使自己成为有思想的师，帮助学生形成活泼、丰富、健康的格。“路漫漫其修远兮、吾将上下而求索”，在新的形势下，为人师者必须要有新的理念，新的视野，新的思维，方可适应现在和未来教育事业的发展和变化，方能保证学校的健康持续发展。我将把这次培训的所知、所悟、所得融入到工作中，脚踏实地、不忘初心、砥砺前行！

干部教育培训管理 篇6

3、干部教育培训管理的正规化要求与实际运行中的随意性之间的矛盾导致干部教育培训宏观管理难。干部教育培训宏观管理乏力，使得有的地区和部门不按规定，不经申报批准，随意抽调干部参加脱产培训，打乱了干部培训整体计划。一些办学单位营利思想较为严重，随意提高收费标准，增加收费项目，甚至拉赞助、搞集资摊派，加重了基层负担；特别是多头抽调学员，重复建设培训基地现象比较突出。一方面是有些人长期没有培训，另一方面是有些人多次重复培训，“钉子户”与“专业户”同时并存。

4、干部教育培训成果运用的滞后性与干部任用的“超前性”的矛盾导致学用结合难。在实际运作中，干部培训没有与干部管理使用紧密挂钩，培训与使用相脱节，干部不按照有关要求参加一定层次培训的还不如未参加的使用快，致使干部教育培训缺乏驱动力。]

三是硬件与软件的矛盾。近年来，各地党校、行政学院的硬件设施发生了显著改变，但软件上还存在不小的差距。所谓软件首先是指教师好管理人员的素质、能力、责任心；其次是指各种规章制度、工作流程；再次是指良好的氛围和组织文化。“一流的硬件、二流的人员、三流的管理”问题尚未得到彻底改观。

二、在干部教育培训中全面贯彻落实科学发展观

站在新的历史起点上思考干部教育培训，目的是为了正视不足、破解难题，为了解放思想、开拓创新。不背过去成绩的包袱，不受习惯做法的束缚，不为任何风险所惧，不受现有知识局限，不受地域观念限制，按照科学发展观的要求推进干部教育培训迈上新台阶。

（一）坚持又好又快发展，着力提高干部教育培训质量

作为科学发展观的实质性要求，“又好又快”不仅仅适用于国民经济，而且适用于各个领域、各个单位的工作。如前所述，改革开放以来特别是十六大以来，干部教育培训得到快速发展，教学类型、结构、层次和培训学员在数量上均有大幅度提高。怎样在今后的干部教育培训中充分体现“好”，“好”字当头，提高质量，把数量与质量有机统一起来，应是工作的重点。

干部教育培训中的“好”主要是指效果好，具体而言，就是学员能够通过教育培训在政治理论、党性修养、工作能力和思维方式等方面有实实在在的收获、改变和提升。领导干部在党校、行政学院接受教育培训后能够把学到的知识和能力运用到实际工作、生活和学习中去，能够为社会主义现代化各项事业作出新贡献，广大老-1-

百姓得到更多的实惠。而要做到这一点，干部教育培训则必须树立巩固的质量意识，在内容、形式和管理等各个方面达到中央和地方党委、政府提出的各种要求，满足学员的共性和个性需求。

要做到“好”字当头，首先必须深入研究干部教育培训的规律，把握干部教育培训的特点。干部教育培训既不同于一般的学历教育，也不同于一般的成人教育，还不同于一般的社会机构提供的各种培训。干部教育培训承载有政治使命，要宣传马克思主义、中国特色社会主义理论体系和党的路线、方针、政策，要注意培养干部的马克思主义世界观，培养干部执政为民的意识。干部教育培训属于后学历教育，要着力提高干部的实际能力。其次，要积极破解干部教育培训中的难题，如教学的理论含量问题，理论联系实际问题，分层分类的实施问题，培训的针对型实效性问题。再次，要适当控制规模。省级党校、行政学院应多办办好高层次班，立足于培养中高级领导干部和公务员。

当然，强调“好”字，并非不要“快”；强调质量，并非不要数量。实际上，在数量、规模方面，我们也大有潜力可挖。最近，看到一份材料很受冲击。新加坡公共服务学院没有一分钱拨款，教职工400人，专职教师20人左右，只有一栋六层教学办公楼，但一年培训量达到五万人次，是我们的五倍。更重要的是，人家没有牺牲质量，学院在全国乃至亚洲富有声誉。新加坡公共服务学院怎样做到又好又快的？可以作为一个个案值得我们好好研究和学习借鉴。

（二）坚持以人为本，发挥好学员主体作用和教师主导作用

“以人为本”不是一句空话。对于干部教育来说，“人”就是学员，就是教师。长期以来，在传统文化影响下，教师和学生、是颠倒的，至少是不完整的。在师生关系上，以教师为中心，讲什么、怎么讲主要由教师决定，学员处于被动状态。为了突出教师的中心地位，我们的教室布局也煞费苦心。讲台往往高出学员的位置，以显示老师的中心、权威地位。教师在学员之上或学员之外，而不是学员之中。科学发展观强调以人为本就是要改变这种不对称状态，即教学要以学员需求为导向，教学过程要让学员参与进来，调动他们学习的积极性、主动性，实现教学相长、学学相长。

近年来，研究式教学模式的提出，案例式、模拟式、体验式等培训方式的引入，就是为了提高教学的参与性、互动性和吸引力、感染力。要进一步发挥好学员的主体作用，还需做好三方面的工作：第一，摆正教师和学员关系。教师有传道授业解惑责任，但教师不能有高人一等的心态，更不能采取居高临下的姿态以教训口吻实施教学。特别是中高级领导干部无论学历层次、理论水平，还是掌握的信息、工作经验都不比教师差，因此更应发扬学术民主，与学员平等地探讨理论问题，以理服人，同时虚心地接受学员批评和意见建议。第二，做好学员需求调研和分析。在干

部教育培训中同样应遵循“需求决定供给”原则，教师以及教学管理部门要定期不定期地采取各种形式收集、分析学员需求，在进行必要的政治理论教学的同时，尽量针对干部队伍存在的不足和学员共性需求设计教学内容。即使是政治理论教学，也应敢于直面和回答学员需要了解和解答的疑难问题，真正做到澄清认识、解疑释惑。第三，加大教学方式改革力度。无论是课堂讲授还是能力训练、现场教学都要让学员由配角转变为主角，既成为教育培训的客体，又成为教育培训的主体。

发挥学员的主体作用，并不意味着教师变得可有可无，而是说教师的角色和功能要转变。今后教师要花更多的力气去调查研究，接触实际，要花更多的力气去了解干部、了解学员，要花更多的力气去把握理论前沿，通过科研提高教学的理论含量。教师的作用主要体现在“导”上，引导学员自学、思考和讨论，引导学员参与到新的教育培训活动中来，引导学员跳出具体经验，从大局、大势、政治高度、理论高度看待问题、分析问题。

值得注意的是在教学管理者（部门）和教师的关系，存在着和师生关系类似的问题。也就是说，在二者关系中，是以管理者为中心，教师讲什么、怎么讲又由管理部门说了算，“管”的色彩浓厚，而服务色彩薄弱。如果说，整个干部教育培训有一个进一步体现学员主体作用的问题，那么在教学管理者（部门）和教师的关系上，也有一个教学管理者（部门）转变观念、树立服务意识的问题，要寓管理于服务之中，通过服务为管理创造更好的条件。

（三）坚持全面、协调、可持续根本要求，统筹兼顾干部教育培训的各个方面各个环节

干部教育培训是一个系统工程。从要素角度看，涉及到班次类型、教学内容、教学方式、教学管理、学员管理、后勤服务等众多方面。单教务处一个处的工作又包括制定教学计划、开发教学专题、安排授课教师、配发教材、教学研究等众多内容。从流程角度看，则包括定“盘子”、招生、定大纲、开班、实施教学计划、教学效果评价、结业、发证书等许多环节。干部教育培训中的任何一方面、任何一个环节出问题都会影响整个教学的有序运行和最终的教学质量。所以，需要按照科学发展观的要求，把这些方面和环节统一起来，作整体谋划，协同推进。

如前所述，这些年来中央和地方、学员对干部教育培训提出了很多新要求，为落实这些要求党校、行政学院推出了各种新举措。由于要求是分期分批提出的，因此党校、行政学院的改革措施也是分期分批推出的。大多是今年一两个，明年一两个，不系统不完备。这也符合中国干部教育培训发展的实际，因为中国的干部教育培训既不能沿袭旧有做法，也不能照搬企业培训模式，更不能照搬西方的官员培训模式，改革只能采取摸着石头过河策略，在探索中渐进推进。不过，经过近三十年的改革，特别是近几年的改革，现在需要实现“质变”，把已有举措整合起来，作通盘考量，在体制、机制、流程上设计出新模式，使干部教育培训展示出崭新的面貌，使干部教育培训能级有整体性提升。

在全面、协调推进干部教育事业发展的同时，也需要突出若干重点，注意克服目前存在的一些薄弱之处。一是加强教学前期的调查研究，使教学更契合学员要求。二是加强对不同教学方式的统筹，使各种教学理念和教学方法与党校、行政学院以及党政领导干部的特点结合起来，使传统的课堂教学与新型培训方法结合起来，使案例分析、拓展训练、现场体验式教学等各类培训方法有机结合起来。三是加强教学效果评估。评估的标准和过程要科学，不仅要在学习结束时评估，而且要进行长时段跟踪评估。四是加强师资队伍建设。造就一支政治强、业务精的专职教师队伍，同时要不断提高领导干部承担党校、行政学院教学任务的比重，要加强师资梯队建设，保证干部教育培训后继有人，可持续发展。

教育干部培训 篇7

一、整合培训资源, 全面统筹教育干部培训工作

河北省教育干部培训工作经过多年的实践与探索, 基本形成了具有本省特色的培训体系。但是, 从整体上还存在力量分散, 缺乏合力等问题。为了充分发挥整体优势, 使全省教育干部培训资源得以优化整合, 教育干部培训工作更加系统化、规范化、科学化, 根据省编办的批复意见, 2009年元月, 省委教育工委、省教育厅党组决定, 将原省委教育工委党校、原省教育干部培训中心 (后更名为河北省教育干部学院) 进行实质性合并, 一套班子两个牌子, 即“中共河北省委教育工委党校”加挂“河北省教育干部学院”牌子, 并任命了新的校 (院) 班子成员。其主要职责为:承担高校党务干部、高级知识分子及党外人士的政治理论及业务能力培训;组织高校党建理论研究工作;承担全省教育干部培训工作。至此, 新组建的省级教育干部培训机构开始正式运行。

二、规范培训管理, 科学实施各级各类教育干部培训

按照工作职能的划分, 省级培训机构直接担负着全省高校中层以上干部、示范性普通高中校长、中等职业学校校长、幼儿园园长、进修学校校长、县教育局副局级以上教育行政干部的培训任务。不同类别、不同层次存在着较大的差异。如何进行管理和施训?一是全盘统筹, 统一规划。根据各类教育干部的时间特点, 排出全年各类班培训时间表;二是建全培训档案, 摸清学员底数;根据学员参训情况, 按名单下达培训计划;三是分类、分层次、分岗培训, 有针对性管理;四是预留作业, 参训前结合工作实际, 撰写一篇论文或一个案例;五是严格考试考核及证书发放;六是实行班主任责任制, 严格办班操作规程;七是编班分组, 坐牌就位, 实行班级自我管理;八是严格考勤, 实行不定时点名;九是开展优秀学员评选活动, 调动学员学习积极性;十是坚持对讲课内容、管理方式、教学效果、学员需求等进行问卷调查及培训情况的信息反馈。

三、创新培训模式, 有效提高各类干部班培训效果

河北省大规模培训干部从“八五”到“十一五”已经进行了四个阶段的培训, 95%以上的校长都经历了“任职资格培训”、“提高培训”、“高级研修”, 其中提高培训每位校长至少参加了两轮培训。因此, 对于他们来说, 只有对培训模式进行不断的创新, 才有可能不断提高其学习兴趣, 达到常学常新的效果。首先是拓宽培训渠道, 多方位挖掘培训资源。2009年除充分发挥自身优势举办13期各类培训班外, 开发了远程培训和境外培训。远程培训结合中移培训项目, 在全省举办11个班, 培训550人, 培训效果达到了预期目的;境外培训举办1期, 培训21人, 由芬兰HAMK应用科技大学实施培训, 开阔了校长视野, 促进了校长办学思维方式和行为方式的转变。二是送教上门培训。结合基层需求, 由当地组织, 省委教育工委党校 (省教育干部学院) 实施教学, 先后为宁晋县、井陉县两期校长培训班实施教学, 参训校长200多人。三是实地考察。结合培训教学, 先后组织省级各类培训班、丰宁校长培训班、正定中学中层以上干部培训班到山西荫营中学、邯郸一中、武安一中、鹿泉一中、石家庄43中学等学校进行实地考察, 校长们深受启发。培训模式的创新, 激活了校长积极参训的后劲, 同时也盘活了校长培训机制。

四、精选培训内容, 增强干部培训的针对性和实效性

根据各类教育干部培训的学时要求和实际需要, 一般将每期培训班划分为四个模块, 即基础理论、实践报告、研讨交流、实地考察, 其中基础理论和实践报告为集中授课, 约占总学时的二分之一, 时间短, 内容多。如何在短时间内将课程设计完美, 既要把握好以学员为主体的培训原则, 又要反映出课程体系的整体效果, 首先要根据培训班性质确立培训主题;二要考虑培训对象和时间;三要紧扣教育系统中心工作;四要考虑学员实际需求;五要考虑发展趋势。基于这一前提, 2009年各类培训班的内容选择, 基本达到了基础性、理论性、实用性、前瞻性相统一。以高中校长提高班为例, 主题为“校长素质与能力建设”, 围绕主题开设了现代教育创新理论、学校管理实践与感悟、校长研究方法、校长治学理念与策略、校长思想素质与领导能力建设、名校长成长轨迹、校长专业化、校园安全等课程;配合讲课教师风趣幽默、激情动人的讲授, 使学员不仅对教育的前沿理论动态和未来教育发展趋势有了基本的了解, 而且对校长教育思想的形成以及领导方法艺术启发很大, 特别是对涉及到做人、做事以及如何打造卓越人生等方面的内容感悟很深。

五、改进教学方式, 激发学员的内在学习动力

各类培训班教学过程, 一般分为三个大的环节, 一是课堂教学;二是研讨交流;三是实地考察。如何把握这三个环节, 是能否调动学员学习兴奋点的关键。在以往的培训过程中学员往往会感觉学习是一件非常辛苦的事情, 学习几天下来很累。针对这一问题我们提出“快乐学习”这一口号, 将疲劳学习转变为愉快学习。首先是课堂教学, 由授课老师在课前先将学习内容列出讨论提纲, 请学员在上课前提出问题, 然后老师针对提出的问题在讲座中突出讲解, 并在下课前留出一定时间, 由学员再提问, 老师解答。第二环节为研讨交流, 分为小组讨论和学员论坛。小组讨论根据事先拟好的讨论提纲, 由小组长组织进行分组讨论, 每个人的发言作为作业考核内容之一;“学员论坛”由班主任根据学员作业质量或小组推荐确定发言名单, 由学员班长主持进行全班集中研讨。第三环节为实地考察, 考察主题根据培训内容设定, 考察程序为:第一步为案例分析, 听取被考察学校校长报告;第二步为情景观摩, 分为若干组深入课堂听课、与师生座谈;第三步为现场参观, 由学校负责人带领对学校设施装备进行全面考察;第四步为剖析诊断, 由学员各自提出对学校的意见和建议;第五步为现场交流, 由学员代表与学校交换意见。上述三个环节的教学方式归纳为“提问式、互动式、参与式、启发式”教学方式, 也是目前能够激发学员内在学习动力的有效学习方式之一。

六、强化质量意识, 创设优良的培训环境和条件

培训质量是培训工作的生命线, 而影响培训质量的有三大因素, 一是师资, 二是设备, 三是资料。首先是师资。教育干部培训师资不同于其他教学师资, 不仅需要有深厚的文化业务知识底蕴, 还必须具有从事干训教学的丰富经验, 教学效果享有声誉, 且相对稳定。本着这一原则, 第一建立了包括本省在内的全国各地有着干训教学经历, 而且有一定名望的干训兼职教师师资库, 为举办各类培训班提供师资保证;第二坚持对兼职教师讲课效果进行调研, 每期培训班结束前要求学员每人填写自己的对教师讲课效果的评价意见, 并作为培训班作业必须完成;第三只要讲课效果得到学员认可就不惜代价舍得投入。二是教学设备。由于没有自己固定的培训场所, 因此在教学设备建设方面受到了限制。但是无论在哪里培训首先查看教室的环境、多媒体投影仪及音响等设备是否齐全, 并将此作为最基本而且必须具备的培训条件;三是培训资料。培训资料作为培训教学的辅助部分是必不可少的, 因此由学院组织部分专家教授和一线校长, 本着“好用、够用、实用”的原则, 编写了9本适合校长培训的辅导资料;同时我们还根据不同岗位选用了其他出版社出版的专业用书;除此之外, 我们将每期班上的所有教师的课件全部刻成光盘由学员带回去, 结合工作实际深入学习研究。

摘要：河北教育干部培训工作的实践与创新主要体现在:综合培训资源, 全面统筹教育干部培训工作;规范培训管理, 科学实施各级各类教育干部培训;创新培训模式, 有效提高各类干部班培训效果;精选培训内容, 增强干部培训的针对性和实效性;改进教学方式, 激发学员的内在学习动力;强化质量意识, 创设优良的培训环境和条件。

教育干部培训 篇8

【关键词】党性教育 渗透 干部培训

在干部培训的过程当中，党性教育是一项必修的课程，在新时期的背景之下加强干部培训中的党性教育，能够提升党的执政力以及先进性水平，促进马克思主义学习型政党的建设，在当前的思想、组织、作风、制度以及反腐倡廉建设当中有着十分重要的意义，因此，在当前背景之下，广大党校在进行干部培训的过程当中，需要提高对党性教育的认识，将党性教育融入到干部培训中，促进干部党性修养的提升，为国家以及社会的发展奠定坚实的基础。

一、当前干部培训渗透党性教育的必要性

随着我国国民经济的发展，社会体制变革的进行，在一部分党员干部身上出现了违背党的宗旨以及相关要求的状况，其主要表现为：首先，少数的党员干部在言行方面，对党的良好形象造成了破坏。在改革开放以来，我国的社会体制就出现了急剧的变革，社会公众对于党员干部，尤其是领导干部的言行愈加的关注，随着网络媒体的快速发展，网络中也频频出现党员干部言行的曝光，如公务员上班玩游戏、打牌等，这些现象的出现极大的对党的形象造成了破坏；其次，少数党员存在着腐败问题，造成了一系列的负面影响。当前社会正处于体制改革、转型的特殊时期，这一时期也是党内腐败问题高发的时期，部分党员干部在这一时期容易出现权钱交易、权权交易等不正之风，而且参与其中党员干部的数量也呈现出上升的趋势，对党员干部正确价值观、人生观以及世界观的树立造成了严重的影响；最后，党员数量持续增长，质量问题也逐渐出现。在建党以来，从最初的53名党员，到现今的7600多万，就整体而言，党员的综合素质在不断的提高，但是由于党员数量的增长，队伍数量的庞大性，使得内部的质量以及管理也出现了一系列的问题。面对当今社会所出现的各种挑战，党员干部要想永远保持好党的先进性，就需要不断提升自身的党性修养，因此，在干部培训的过程当中，加强党性教育是新时期社会发展的必然要求[1]。

二、党性教育渗透到干部培训中的措施

（一）正确认识党性教育的地位

一直以来，干部培訓都是党校教育中的重要环节，在党的发展过程中起到了主阵地的重要作用，由于干部培训所具有的特殊性质以及所处的地位，使得党性教育成为了干部培训中的永恒主题。面对当前社会转型变革的重大形势以及当前党员干部队伍内部的现状问题，在进行党校教育的过程当中就需要加强党性教育。而要想将党性教育渗透进干部培训之中，就需要正确认识党性教育在干部培训中的重要地位，充分发挥自身的优势以及特色，引导党员干部能够坚定建设中国特色社会主义的重大理念，积极锻炼党员干部的党性，使得党员干部树立立党为公、执政为民的正确思想，将党与人民群众之间紧密联系的作风发扬出来，贯彻落实科学发展观，促进党员干部培训质量的提升[2]。

（二）创新党性教育的形式

在干部培训的过程当中，党性教育一直都是培训工作的中心环节，同时也是对党员干部实施党性培训的重要途径。因此，要想将党性教育彻底的渗透进干部培训当中，就需要不断创新党性教育的形式，尤其是需要加强对党性教育内容以及方式的创新，突破原有的教育模式，利用现代化的信息对党员干部进行党性教育，使得党性教育能够与时俱进的进行，确保党性教育在干部培训中更具针对性。在实际的教育中，需要根据当前党发展中存在的问题，按照党员干部的实际需求，准确的进行党性教育，灵活应用党性教育的方式，丰富教育的内容，使得党性教育在干部培训中更加有效[3]。

（三）做好相应的组织领导工作

为了能够确保党性教育在党员干部培训过程中的顺利实施，在进行教育之时，相关党校部门需要逐渐建立健全党性分析制度、学员干部的组织生活以及党性修养跟踪制度，加强党组织的领导工作，逐步构建出“三三制”的党性考查制度，建立完善的党性管理机制，为干部培训中党性教育的渗透奠定坚实的基础。同时，在实际的培训过程当中，党校有关部门需要根据规章制度当中的相关要求对党员干部进行党性教育，并做好党员干部党性修养的摸底调查。此外，还需要做好党性教育学习效果的反馈工作，选择优秀的干部学员树立典型形式，利用自身的亲身经历对其他学员示范教育，确保党性教育工作的顺利开展，促进参训人员党性修养的提高[4]。

结语：

综上所述，随着社会的变革发展，党性教育在干部培训中的作用越来越重要，在干部培训中渗透进党性教育，够使得参训人员树立起坚定的中国特色社会主义理念，提高党性修养，降低党内问题出现的几率，促进党员干部综合素质的提升，为社会健康的发展奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]曾志刚，刘三秋.提高干部党性教育针对性实效性问题研究——以江西省开展干部党性教育为例[J].求实，2012，（9）：19-23.

[2]中共上海市徐汇区委党校课题组.在干部教育培训中增强领导干部党性教育的实效性[J].上海党史与党建，2010，（3）：35-37.

[3]武文艳.论党性教育在中青年干部培训中的实效性[J].学理论，2013，（18）：150-151.