试论实施素质教育的障碍及对策

试论实施素质教育的障碍及对策（精选8篇）

试论实施素质教育的障碍及对策 篇1

试论实施素质教育的障碍及对策

作者单位：陕西财经学院

在附表所示的经费条件下， 学校的日常开支全靠学生所交的杂费维持，并且有些地方所收杂费还得按一定 比例上缴教育主管部门；某乡初级中学为了紧缩开支，连粉笔都得由副校长保管，教师上课时按“根”计领； 学校的设施、设备的更新和添置也就更为困难了。难怪“普九”验收中会出现“图书搬家”，蒙混过关的现象 。学校最基本的硬件素质――图书都得不到保证，何谈素质教育。

其次，拖欠教师工资现象依然存在。 有的学校今年的工资仅发到2月份；更为严重的是有的学校才发到去 年11月份，有的地方用贷款解决教师工资拖欠问题，如大荔县东七乡、范家乡为解决工资拖欠问题，分 别由乡政府出面贷款40万元和47万元，但仅能清欠到19底；富平县某乡初级中学，则由家长自愿捐款解决 了三个月的教师工资。教师工资本来就低，又不能按时发放，这是我国农村教育投资存在的一个较为普遍性的 问题。这一问题解决不好，素质教育等教育发展问题也就失去了基础。

教育投入不足是制约素质教育推行的重要因素。由于投入不足，学校的硬件素质和软件素质均得不到提高 ，教育水平必然受到影响，可见提高教育质量也就只能是纸上谈兵了。

（2）教师队伍整体素质差

第一，从教师队伍的来源和结构观察，陕西农村学校大体有以下几种情况：一是正规师范学校毕业分配进 入教师队伍的，这部分人在城镇学校是主流，而在农村学校所占比重不足30％；二是教育系统职工退休，由教 育部门安排其子女到学校顶替任教的约占5％； 三是执教多年的老民办约占10％；四是乡聘教师和村聘教师约 占50％以上，有的乡村甚至高达58.25％。乡聘教师多的原因是教育经费不足， 乡政府无力承担教师基本工资 。一位乡党委书记如是说：一个新分配来的中师毕业生，月工资加补贴需280元，而一位乡聘教师工资则为60― 100元。一个中师毕业生的工资可以聘3名左右的代理教师。可见， 教师素质差已是一个不争的事实。

第二，从教师文化程度而言，文化程度达标调查涉及10个县29个乡镇，其中有7个乡镇50％的教师文化程度 达不到大专水平，22 个乡镇50％的教师文化程度达到大专及其以上程度；这些达标文凭的含金量又有多大？恐 怕也值得思考；加之学非所用情况也较为普遍。这样的一支教师队伍素质，要培养出高素质的学生，不是缘木 而求鱼吗？

第三，从教师的爱岗敬业精神来看，在市场经济条件下，教师工资不高，且又不能按时发放，于是有的老 师在外从事第二职业，乡村教师则帮助家里搞多种经营。因之，教师难以全身心投入到教学上来，随意缺课， 请人代教，批改作业让学生代劳等现象在农村已司空见惯。这样的职业道德素质能培养出有理想、有道德、有 文化、有纪律的“四有”新人吗？

二、实施素质教育的对策

江泽民在最近召开的全国教育工作会议上指出：“普及九年义务教育，满足基本学习需要和提高劳动者的 整体素质，要作为教育工作的首要目标，努力提高绝大多数人的教育水准。”提高劳动者的整体素质，实施素 质教育势在必行。如何克服障碍，探讨实施“应试教育”向素质教育转变的途径乃当务之急，以下略陈管见：

1.改革以高考制度为核心的教育评价标准，必须先行。

以高考制度为核心的教育评价标准，主要是升学率。每年高考结束后，各级教育行政部门、学校都以此分 别作为奖励学校、奖励教师的依据，甚至整个社会也以此作为衡量学校教学质量高低以及教师教学水平的标准 。这样整个教育系统，甚至整个社会都围绕升学率而转。在这种氛围中谁敢冒天下之大不韪去推行素质教育？ 谁搞素质教育，谁就必须以个人的政治前途为风险代价。湖南汩罗一中黄泽南老师，是岳阳地区著名的数学教 师，也是“片追”的高手。正因为他对“片追”的危害看得很清楚，1984年他被任命为县教育局局长后，强烈 的社会责任感使他决心纠正“片追”。结果家长、领导、亲友都群起而攻之，三次差点被免官。因之，改革以 考度制度为核心的教育评价标准势在必行。

改革教育评价标准，不亚于“科学尖端”。笔者在这里想谈一点粗浅的想法。其一，新的评价标准与实施 素质教育应同步进行。我国经济体制改革和目前素质教育的实践告诉我们，“双轨”制往往会使实际部门既要 顾此，又不能失彼，很不便于操作。其二，基本的考试制度应坚持。纵观历史，考试虽有弊端，但仍然是竞争 选拔人才的最公平的途径。因之笔者认为，实行考试与推荐相结合的办法是较好的，但是在目前腐败盛行的时 期，要加大监督推荐的力度。其三，改革考试制度关键要改革考试的形式。考试形式应该朝多样化、灵活性方 向发展。内容决定形式，有什么样的内容就有什么样的形式，考试形式应依据学科内容的不同而不同。考试形 式在时间上也要多变，让考生无法猜测。其四，教育评估的其它标准应与考试形式协调一致形成整体。推行新 的教育评价标准，政府社会必须大力宣传，以变革家长的思想观念，为素质教育的推行创造条件。

2.反对形式主义，探索切实可行的途径。

目前的素质教育是雷声大雨点小，收效甚微。有些地方领导或教育管理部门的领导徒有虚名，给自己搞点 政绩，是纯粹的形式主义。为了实施素质教育，应加强理论研究，各级政府和教育部门要加大投资，设立项目 ，深入开展调研工作，提出行之有效的评价原则、标准、方法等。在此基础上，实现教材内容与教学形式、方 法的有机统一。

3.提高“教育素质”。

（1）各级政府及教育部门领导必须转变观念， 充分认识教育在本地区经济发展中的`作用，从战略上重视 教育。教育乃长效产业，虽说在父母官任期内难以见效，对其升迁作用也不大，但只要能给老百姓带来利益， 人民是不会忘记的。因此应高度重视教育，增加投入，改善办学条件，优化教学环境，提高“教育素质”。

（2）提高“教育素质”关键是建设一支高素质的教师队伍。 邓小平指出：“一个学校能为社会主义建设 培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者关键在教师”，“只有教师教得好 ，学生才能学得好”。要建设一支高素质教师队伍必须做到：

首先，尊重教师，努力提高教师的地位，改善其工作环境。这已经是一个老生常谈的问题了，这个问题对 提高教师队伍素质仍是至关重要的。教师素质差，特别是敬业精神不够的重要原因在于教师地位不高，生活待 遇不理想。

其次，要抓好教师的继续教育培训。前面所述的教师文化水平不高，有的大专毕业没有达到大专程度，对 此必须强化培训。国家教育部已开始在全国推行全面的继续教育，各级政府教育部门应按此要求，结合当地实 际情况制定出切实可行的方案，扎扎实实地抓好培训质量，不能流于形式。为此，不但要做到领导重视，保证 教师的学习时间，而且培养经费也要有保证。培养经费是一个敏感问题，应采取科学合理的办法加以解决。与 此同时，培训应严格管理，要有科学的考核办法，使培训收到实效。

再次，重视教师思想道德素质的提高。教书育人是教师的天职，教师的思想道德水准影响着学生的成长。

最后，严格教师的聘用制度。教育也要下岗分流，减员增效，对不合格教师和富余人员应限期培训、分流 ，优化教师队伍，使素质教育落到实处。

试论实施素质教育的障碍及对策 篇2

那么, 推行素质教育的障碍何在?

其一, 社会上某些行政长官对教育的误导。

长期以来, 片面追求升学率的不良倾向, 严重地干扰了党的教育方针的贯彻和素质教育的推行。但造成“片追”之风的首要责任是谁?我认为首要责任在于某些行政长官。

据我所知, 每年高考确立分数线之后, 好多省市都在统计自己本科上线率, 专科上线率, 各学科的优秀率, 及格率, 平均分, 及各科人均总分。在本科上, 又比一类本上线率, 还比名校上线数。谁是第一, 谁是垫底 (即最差) 清清楚楚。然后, 各市对各县、各县对各校, 也如法炮制, 并依其成绩优劣, 予以奖惩。

本来, 教育与工农业生产不同, 领导对各校不应提出录取指标, 个中道理, 专家早已著文阐明, 且国家教委 (或教育部) 早已规定, 不得以升学率排名次, 定奖惩。早在上世纪八十年代, 有的地方还是有所执行的, 虽然也按名次奖惩, 但不像现在如此泛滥, 那时虽然也提升学任务, 但还有点羞羞答答, 遮遮掩掩, 有时口头上还讲点“全面发展”。然而到了九十年代, 遮羞布不要了, 赤裸裸地要“升学率”, “你能给我考取多少人”。且披上了理论色彩, 将“升学任务”称为“目标管理”。某些地方行政长管在总结时, 往往也把考取多少大学生作为自己的政绩之一加以宣扬, 并对升学率高的学校加大投资。在这种误导下, “片追”之风怎么能不愈演愈烈呢?真正的素质教育又如何推行呢?

其二, 家长望子成龙的非科学期望, 以升学率为唯一标准的舆论及对学校的片面评价。

单纯追求分数, 追求升学率是应试教育的基本特征。这种教育的实质是科举制度的延续, 具有根深蒂固的历史文化渊源。“万般皆下品, 唯有读书高”的传统的历史积淀, 导致片面的人才观、质量观和教育观。在这种传统的片面的观点的误导下, 望子成龙, 望女成凤的非科学期望成为学生家长的普遍心态。这种心态使学生的竞争期一再提前。有的家长对孩子提出的要求超出了其心理和生理的承受能力。本来学校的老师布置的作业够多的了, 家长犹嫌不足, 层层加码, 多多益善, 不完成不准吃饭睡觉, 严重地摧残了学生的健康, 更何谈生动活泼、主动、全面发展。同时, 社会亦以录取的多少, 分数的高低来评价学校的优劣。这就形成了“万人争上独木桥”、“一张试卷定终身”的社会基础。每当高考成绩一公布, 真是“几家欢乐几家愁”, 金榜题名的学生、家长、师友、亲戚, 感到荣光异常;而升学率不高的学校的校长、教师、名落孙山的学生则感到低人一等, 压力很大, 冷言冷语从四面八方袭来。家长与社会的这种观念、心态与做法形成了片面追求升学率的社会基础, 形成了对学校的一个约定俗成的评价公式:升学率 (或分数, 或获奖率) =教育教学质量。这是推行素质教育的又一严重障碍。

其三, 一些学校领导对教师实行应试教育的评价制度。

面对某些教育行政长官对教育的误导, 面对不少家长望子成龙的非科学的期待, 面对社会的重重压力, 为个人荣辱计, 为学校生存计, 为短期效应计, 他们很少从学校和学生未来发展的高度上, 清醒地认识和纠正应试教育的弊端, 对教师全力实行应试教育评价制度。这种情况, 目前在民办中学尤其严重。某些学校的教育教学活动, 往往只是为了完成上级行政部门的各类考核指标, 尤其是高考指标而安排。学校评价教师, 主要是以分数名次为标准, 缺乏全面的综合的标准和科学方法, 于是, 什么是好教师, 只要是学生考的分数高, 年终就能评为优秀, 就是好教师;什么是好学生, 只要学习好就是好学生。在这种考试教育的评价制度下, 教学成绩的绝对值与名次, 升学率的绝对值与名次起着决定作用, 在这种情况下, 其他如德育、体育、美育、劳动教育等均被冲击或淡化了。于是一些超常的措施出现了。有的要求早晨5:30到教室, 晚上自习到10:00才能离开, 体育课减少了, 课外活动取消了, 班会变成了辅导课等等, 这种应试评价制度对教育误导的危害是显而易见的。它使整个的教育教学过程成了应考过程, 形成了考什么教什么, 考什么学什么的定律。它违反了学生的认知规律, 也违背了党的教育方针。在这种应试教育的评价制度下, 素质教育几乎是寸步难行的。

其四, 教师综合素质不高和在应试教育怪圈中运作有强大的惯性力量。

教师是教育的主体。教师整体素质的高低, 直接影响素质教育的进程与质量。目前, 某些教师的敬业精神和良好师德, 受市场经济的负面影响和社会上不正之风的侵蚀而日益弱化。“学高为师, 身正为范”的信念在商品经济大潮中动摇, 这就减弱了教师劳动示范性的力量。少数教师学历尚未达标, 已达标的教师面临着接受继续教育的任务。而且多数教师对应试教育一套观念和运作方法, 比较熟悉, 实行起来比较得心应手, 也就是说在应试教育的观念与运作中, 尚有强大的惯性力量。实现向素质教育彻底转轨, 也仍然需要较长时间的理性思考和运作行为的有力矫正。

以上四点都是推行素质教育的障碍。不采取相应的对策, 克服这些障碍, 素质教育就无法实行。这正如毛泽东同志所说:“我们的任务是过河, 但没有桥或没有船, 就不能过。不解决桥或船的问题, 过河就是一句空话。”我认为, 从宏观上采取以下几点相应的对策就是这样的桥或船。

其一, 要广泛组织全社会成员学习素质教育的理论, 为素质教育创造良好的舆论环境和理论基础, 使广大社会成员, 特别是干部、教师、舆论工作者要转变观念, 提高认识, 增强实施素质教育的自觉性。我认为, 当前最重要的是要学习中共中央《关于教育体制改革的决定》、《中国教育改革和发展纲要》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以及《教育法》、《教师法》等有关文献。特别是应该注意学习毛泽东关于素质教育的理论 (除少量失误之外) 。毛志成先生说, 毛泽东教育理论是中国教育史上最先进的教育理论体系。这是很有见地的, 它系统地阐述了素质教育的意义、内容、原则和方法。这些是不应该继续受冷落的。原国家教委主任柳斌同志指出:“面向全体学生, 使学生德、智、体全面地发展, 并贯穿于教育的全程, 是素质教育的基本要义。”对此, 毛泽东同志都有全面地、深刻地、具体地阐述。具体说来, 毛泽东有关教育方针的理论, 关于知识来源的理论, 关于理论与实践结合的理论, 关于教学方法的理论, 关于以人为本健康第一的理论, 等等, 在今天的素质教育中尤其闪烁着灿烂夺目的光芒。我们应该摒弃种种偏见, 恢复毛泽东同志这些理论的真

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实面目和实践价值。这也是在教育领域落实四项基本原则的重要内容。

其二, 必须实行省、市、县、乡 (镇) 地方行政长官素质教育负责制。也就是说, 素质教育推行的好坏由地方行政长官负责。为什么?柳斌同志说:“素质教育不会自发走向成功。”“因为它是一切深刻的社会革命, 它不是一两个人提出来就可以形成气候的。凡属重大的社会变革都要由握有社会公权力的机构或主要领导人来推动, 要运用公权力去推动。重大的教育改革就是这样, 因为重大教育改革都是社会变革。”由地方党政一把手负总责, 要以普及义务教育的劲头实施素质教育。比如, 以江苏为例, 为了推行素质教育, 于2009年省、市、县三级教育行政部门, 先后下发了关于加强教育管理, 实施素质教育的有关规定, 其中强调不得在电台或报纸报道高考状元和高考成绩;不得分重点班与非重点班;不得以升学率和分数作为唯一标准奖惩学校和教师;不得占用假期和星期天给学生补课;不得延长学生在校学习时间;不得乱收资料费等。违者给予严肃处理。这些禁令刚发下时, 起了一定的作用, 但风头一过, 又旧态复萌, 愈演愈烈了。对发现的问题或群众举报的问题处理不力, 甚至纵容包庇。到目前为止, 大家扪心自问:“五禁”、“十禁”到底还剩下多少?言的是素质教育, 行的还是应试教育。这是当今教育存在的最大问题。细究“五严”、“十严”流产的原因, 恐怕“五严”、“十禁”的文件制定者是省、市、县的教育行政部门而不是一级政府部门, 缺乏足够的权威吧!否则, 由各级政府部门发出, 严格执行, 违者必纠, 严肃处理, “片追”之风就会大大地降温, 应试教育就会得到有效地抑制。

其三, 要破除等、要、靠的保守思想, 通过实验, 不断总结, 逐步制订素质教育评价体系评估标准。王湛同志指出:“实施素质教育更多地涉及到教育领域中一些深层次的问题, 是难以量化、难以短期看到效果的, 甚至有些是多年困扰着我们, 想解决而始终没有解决好的问题。”说得好!推行素质教育最关键的是解决这一问题。目前, 科学、全面、系统、统一的评估标准还没有出台。一些中小学在素质教育的具体操作上感到难以下手, 无所遵循, 原因就在于此。我们要克服等、要、靠的思想, 主动进取, 积极改革, 大胆实验, 不断总结, 就能一步步走上素质教育的轨道。要认识到, 全国幅员辽阔, 情况复杂, 整体发展不平衡, 解决这个问题有一定难度, 需要用一定的时间和气力进行调查、实验、研究、总结。这不是某些人关在小房子苦思冥想所能解决的。为此, 各教育部门要成立专门组织, 以勇敢的精神和科学的态度, 参与和指导各单位各学校的素质教育评估实验, 总结, 再实验, 再总结。一个科学的系统的, 有操作性的素质教育评估机制和评估标准一定会形成。

其四, 实行刚性管理, 促进教师业务素质的不断提高。教育者必须首先受教育。要推行素质教育必须实行刚性管理。所谓刚性管理, 即是严格管理, 在重大问题上实行不妥协、不动摇、不打折扣的管理。教育实践告诉我们:一定的办学宗旨, 首先要通过它的课程计划体现出来。国家制定的课程计划是国家意志和培养目标的体现。我们要实现应试教育向素质教育转轨, 克服“片追”的倾向, 必须不折不扣地执行国家的课程计划, 不得增减学科, 不得增减课时, 不得延长学生在校时间, 不得增加考试次数, 不得增加学生的作业负担, 不得搞题海战术。要从课程是否开齐、学生负担是否减轻, 德育工作是否加强, 课程改革保障制度是否建立等方面严格的检查。对违规、违纪、违法的人和事要实行一定的处罚。这种刚性的管理, 对教师的职业道德, 业务素质提出了更高的要求, 教师应该通过在职培训和业余学习, 通过专业实践和继续教育, 来不断培养提高和优化自己各方面的素质, 使自己不但能胜任文化课程, 还能胜任德育课程;不仅能胜任必修课程, 还能胜任选修课程、活动课程;不但能胜任传统课程, 还能胜任新兴课程, 如计算机、电脑等;使他们在课内外活动中, 不但使学生的智力因素得到发展, 也使学生的非智力因素得到提升。

其五, 用典型引路, 作出示范, 逐步推行。1985年中共中央发出《关于教育体制改革的决定》明确指出:基础教育的任务是“提高民族素质”。在其后的素质教育的过程中, 出现了不少素质教育的优秀典型。其中有两个影响最大。一是湖南汩罗市经验, 有新的突破, 它不仅用素质教育的标准评价学校的工作, 也用素质教育的标准来评价党政干部抓教育的政绩。由湖南汩罗市人民政府、汩罗市组织部、汩罗市教育局三家联合发文。文件分为五个部分:一、教育地位 (18分) ;二、教育投入 (32分) ;三、办学条件 (20分) ;四、巩固“普及” (20分) ;五、农科教结合 (10分) 。他们把各项还分为若干子项, 规定每个子项的分值和评分标准。 (见柳斌《关素质教育的再思考》) 这样, 就调动了党政干部抓素质教育的积极性, 把素质教育落到了实处。这个评估办法, 从某种意义上说, 可以取代高考指挥棒的作用。二是山东经验。2008年初, 山东以高中为突破口, 在全省强力推行素质教育, 立40条高压线。省政府召开了500人素质教育工作大会, 强调素质为先, 规范办学;管住高考信息为高中松绑。在高考分数公布前, 山东省就严发禁令, 明确规定, 高考分数作为学生个人“隐私”, 只向学生本人和招录机构提供。其他机构和个人不得查询学生的高考分数, 不得以分数进行排名, 禁止各地表彰升学率高的学校。考生查分过程进行了加密, 输入了14位准考证号后, 还要输入身份证号码, 才能输入电话和网络查询系统。过去按升学率排名来进行奖惩, 是诱发应试风的重要因素。强化了高考信息管理, 就从应试风的源头, 进行了治理。这样, 就避免了各校围绕升学率的竞争。大力宣扬这些典型及经验, 以典型引路, 作出示范, 逐步推广, 消除“片追”的不良影响, 实现转轨, 是清除素质教育障碍的又一对策。

科举制度作为考试教育从隋朝开始已经有一千多年的历史。它作为一种教育观念和形态的深厚历史积淀, 至今还广泛地存在于政治、经济、文化、教育各个领域中和人们的思想中, 用素质教育来取代它, 必然有一个较长的历史过程。对此, 我们要有清醒的认识。我们必须以非凡的勇气, 顽强的韧劲和科学的精神, 再经过10年、20年的努力, 一个崭新、完备、科学的素质教育体系一定会在世界东方出现。

摘要：实施应试教育向素质教育转轨是我国教育史上最深刻、最伟大的变革;但现状却是李岚清同志指出的那样:素质教育喊得轰轰烈烈, 应试教育干得扎扎实实。为改变这种状况、各级干部、教师及广大社会成员要改变观念、提高认识、增加实施素质教育的自觉性;要实行地方各级行政长官实施素质教育负责制;要制订素质教育评价体系的具体标准;要切实提高教师的业务素质。

试论实施素质教育的障碍及对策 篇3

摘 要：随着经济的发展，沟通在政府管理工作中的作用越来越明显。本文以李庄乡为例，从宏观与微观相结合的角度来分析基层政府与公众之间沟通的内容，剖析沟通过程中存在的问题以及原因，并提出相应的解决方案。

关键词：沟通；基层政府；公众；障碍

中图分类号：D523 文献标识码：A DOI编码：10.3969/j.issn.1006-6500.2016.05.028

On the Obstacles and Countermeasures of the Communication between the Local Government and the Public： Lizhuang Town Liangyuan Area Shangqiu City of Henan Province as an Example

MEN Jianfang， MA Ying， HE Weikang

（School of Management， Xinjiang Agricultural University， Urumqi， Xinjiang 830052， China）

Abstract： With the development of economy， the communication of government management is more and more obvious. From the view of macro and micro ， the paper analyzes the contents of the communication between the local government and the public by the example of Lizhuang town， and analyzes the problems and reasons in the communication process， and puts forward corresponding solutions.

Key words： communication； local government； the public； obstacle

我国政府是构建社会主义和谐社会的主要承担者，是国家权力工作的主要执行者。在发展机遇和矛盾凸现并存的关键时刻，社会生活中的利益矛盾和冲突变得更加明显，信访、上访、群体性事件逐年增加，影响了和谐社会的构建[1]。我们要重视政府与公众沟通的效率，认识到政府与公众之间沟通的障碍并解决它。

1 基层政府与公众沟通的内容

沟通是借助一定手段把可理解的信息、思想和情感在两个或两个以上的个人或群体中传递或交换的过程，在现代社会，沟通不仅是人际交往的基础，而且是个人在社会成功的基本前提[2]。可见沟通在政府与民众之间的意义是不可忽视的。就李庄乡政府与公众之间具体的沟通内容而言，包括政治、经济、文化、生态等。

1.1 政治信息

政治方面的内容是地方政府与公众之间沟通的最重要的内容之一。针对政治方面的信息，政府部门都应该公开、透明地与公众沟通。就李庄乡而言，政治内容一般包括国家要求民众所需要学习的政治思想，例如遵守和维护中国共产党的领导，提高民众的思想觉悟，维护国家统一；李庄乡政府有时候颁布一些政策要求村民遵守，比如每年禁止村民焚烧小麦和玉米秸秆等，这都是在与村民的沟通过程中开展的。

1.2 经济信息

经济方面的内容是基层政府与公众之间沟通的重要内容。只有经济的快速发展才能提高农民的生活水平，政府工作的开展也会很顺利。李庄乡政府为了提高整个乡的经济水平，积极引进外资建厂修路，例如神火铝业公司、商丘第四水厂等；建设新农村社区，将村民房子建在一起，增大整个乡的耕地面积，提高农作物的产量等。这些工厂和社区的建立不仅提高了整个李庄乡的经济水平，也解决了很多人的就业问题。

1.3 文化信息

文化是一个国家存在和发展的命脉，所以社会各个层面都要重视文化的传承和发展。李庄乡的森林公园和黄河故道发展了李庄乡的旅游文化。李庄乡蒙墙寺是庄子的出生地，该遗址现存的有汉代古城墙遗址、汉代古井和砖雕、古建筑龙纹琉璃大脊等，这些文化的传承离不开政府与民众之间的沟通与努力。

1.4 生态信息

政府对于生态方面信息的获得不仅是调研的结果，也是与村民之间互动沟通共同努力的结果。李庄乡旅游资源丰富，有国家级森林公园，北部有30 km的黄河故道大堤，乡政府所在的李庄村，在明清时候是远近闻名的养蜂村，所以有“蜂窝李庄”之称。李庄乡政府要想保护李庄乡的生态文明，必须要与民众进行信息共享、共同发展。

2 基层政府与公众沟通的重要性

2.1 有效的沟通有利于提高民众对政府的信任

通过良好的沟通提高政府办公的工作效率，改善政府与民众之间互信的关系，利于政府在做出决策时提高决策的民主化和科学化[3]。有效的沟通可以消除误会、增进了解、提高信任度。如果李庄乡政府与公众之间缺乏沟通，民众所获得信息就会失真从而对政府缺乏信任，不利于政府工作的正常开展，那么李庄乡的政治、经济、文化、生态也不会进步。所以基层政府与公众的良好沟通有利于民众更好地理解信息，从而提高李庄乡的政治、经济和文化建设。

2.2 有效的沟通有利于社会的发展

对于社会而言，好的沟通有利于政府及时获得最新的技术，了解社会发展的动态。针对社会出现的一些问题，例如李庄乡道路的拥堵、对文化遗址的保护不重视、环境破坏等问题，李庄乡政府部门通过沟通可以及时获得信息，然后给予及时的回馈，能够有效解决社会上的各种各样的政治、经济、文化、生态方面的问题。

2.3 有效的沟通有利于提高政府工作效率

政府决策需要一个有效的沟通过程才能实行，决策传达的准确、清晰是有效沟通的前提，对决策的理解和掌握是沟通的目的。在政府决策下达时，一定要与民众进行一次有效的沟通，利于政府对政治文化的健康传播，进而政府才能制订符合李庄乡经济发展的具体政策，例如一些对生态的保护政策，避免因沟通不顺利而造成决策不能顺利在乡村之间进行顺畅的开展，不仅浪费人力、物力，还浪费时间。

3 基层政府与公众沟通存在的障碍及原因分析

3.1 基层政府沟通渠道选择的不当

渠道选择障碍是沟通最重要的影响因素，渠道的选择至关重要。2008年，李庄乡附近的万隆达食品厂负责人崔某就厂子拆迁问题与当地政府相关部门的沟通过程中，政府没有沟通好直接下达文件这种方式导致对方所接收到的信息有限，矛盾不但没有解决还更加激化。李庄乡政府是以整体利益为出发点的，站的角度较高，所以应该就具体问题与该厂负责人沟通清楚，选择大家都容易接受的方式。

3.2 基层政府办公人员职责不明确和拒绝倾听

政府部门的职责不明确是一个比较普遍的现象，尤其是在基层政府与民众的沟通过程中，部分政府办公人员工作期间不认真，拒绝倾听百姓提出的意见；或者遇到民众来反映问题时，觉得所反映的问题不在自己所管辖范围之内或者是与其他部门之间有联系，为避免担责任而拒绝接待，这些行为阻碍了有效的沟通。

3.3 公众素质及受教育水平较低

据了解，政府部门工作人员大部分都是经过公务员考试选拔，人员受教育水平较高，李庄乡政府亦是如此。但是在做出一个决策下达到各村时，由于乡民的受教育整体水平比较低，他们在接受政策时就不会那么顺利，这就需要李庄乡政府派村书记去各村通过语言沟通的方式传达信息。和现在运用高科技的沟通方式相比，李庄乡政府与村民的沟通就会花费大量的时间、人力等，极大地影响政府的工作效率。

3.4 公众接收的信息量过大

沟通，是信息从发出者通过编码然后选择合适的媒介传给接受者，信息接收者对传递而来的信息进行解码转成自己能理解的信息[4]。信息并不是量越多才会更好，重要的是要有效的信息。李庄乡政府应该注意这一点，在传播政治内容时比如现在倡导的法治国家的建设信息时，所面对的群体整体文化水平较低。当民众一次获得的信息过量时，他们就倾向于接受能够理解的信息，对那些不理解的就会忽略，沟通内容就会失真。

3.5 基层政府与公众之间的空间距离较大

政府与公众之间的空间距离减少了他们面对面的沟通，在沟通过程中信息不能顺利地传递，政府与百姓之间就会发生误解。李庄乡政府在发展李庄乡的经济建设时，因所代表的利益不同在沟通时产生分歧。比如河南省商丘市未来农业一案，此案涉及多方利益，因信息不对称，很多百姓的投资都打了水漂，至今该问题还没有明确地得到解决，这是因为百姓与政府之间的空间距离障碍没有找到一个更好的向更高一层政府反映信息的渠道来维护自己的利益。

4 提升基层政府与公众沟通质量的举措

4.1 选择良好的沟通媒介

随着科学技术的飞速发展，沟通方式在不断发生变化，移动电话、邮件、视频会议等现代信息传输方式的出现，已经使得我们可以很方便地与任何地点的任何人在任何时间进行沟通[5]。李庄乡政府要想克服沟通存在的各种渠道障碍，现代化的信息技术应该被放在首位，李庄乡政府的行政机构办公时运用最新的科技技术，保证了沟通的畅通有效；同时李庄乡政府定期组织教课小组下乡到各村组织村民学习，掌握新技术的使用，改善沟通的质量。

4.2 端正办公人员亲民、善民的态度，构建有效的沟通平台

政府部门的工作人员工作以及服务态度不好这种现象是普遍存在的，加强人员队伍基础培训建设，确保在与公众面对面沟通时能够保持尊重说话者以及积极聆听的谦逊、友好态度[6]。李庄乡政府想要成为百姓信任的政府，这是需要过程的。这种信任来源于政府工作人员的办事能力、工作作风、言谈举止等方面。如言行一致、不要欺骗，俗话说“事实胜于雄辩”，兑现自己所说的话并且言行一致能让你取得最大的信任。

4.3 提高人员的素质和受教育水平

沟通双方人员的素质的提高是解决沟通障碍的一个很重要的环节。加强李庄乡政府的道德品质，提高政治作风，使他们能够清楚地掌握和理解组织的行为规范及组织目标，树立共同的价值目标和价值观念，这是很重要的。李庄乡政府提高民众的素质和受教育水平应该一方面定期对村民进行思想教育；另一方面定期开展学习，提高他们的知识水平，从而提高李庄乡整体的素质。

4.4 沟通时重点传递重要的信息

政府办公人员应从大量信息中进行筛选，重点传递有效的信息，避免村民因信息量过大而不能完全消化导致信息失真。李庄乡政府应该注意这些问题，中央政府下达的可以公开给百姓的文件很多都是用的官方术语，还有很多不重要的政治材料，李庄乡政府都可以经过筛选、转换之后再向村民传递。李庄乡政府应做到将复杂的信息简单化，繁杂的信息缩减成容易被接受容易理解的信息，只传递重要的信息，真正让人民收益并共同发展李庄乡。

4.5 健全组织机构，完善沟通制度

完善沟通制度，逐渐形成政府“掌舵”和农民“划桨”的合力，为乡村治理有效沟通提供源源不断的活力。这要求李庄乡政府在乡村治理中角色的转变，由过去“划桨”，转变为“掌舵”，乡政府和农民如何形成合力，达到乡村善治，需要一个合理而有效地结合方式[7]。完善李庄乡的政府制度以及民间组织机构，提高政府工作效率以及农民对本村、本乡共同事务的决策和管理的参与积极性，确保广大农民的愿望和要求及时得到表达和实现。

参考文献：

[1] 刘江成.政府与公众沟通渠道的构建[J].中共珠海市委党校珠海市行政学院学报，2010（1）：61-64.

[2] 周三多，陈传明.管理学[M].3版.北京：高等教育出版社，2010：269.

[3] 林晓云.行政沟通失败成因及防范措施[J].党政干部学刊，2008（6）：30-31.

[4] 范小东.论社会治理视野下地方政府与公众双向互动式沟通机制的构建[J].成都行政学院学报，2015（1）：9-12， 20.

[5] 朱之明.行政沟通中的障碍与对策[J].漳州职业技术学院学报，2007，9（2）：115-117.

[6] 朱文鸿.信访干部如何提升与群众沟通的能力[J].领导科学论坛，2015（21）：1.

试论独立学院学生状况及教育对策 篇4

鉴于独立学院学生存在的这些心理特点，独立学院心理政治教育工作者必须树立一个平等、服务、指导的意识，努力为独立学院学生创造一个有利于他们成长的学习和生活环境。

(一)培养学生的平等意识，增强学生的归属感

首先，教育工作者必须平等的对待独立学院的学生和普通本科院校的学生，避免因为教育者的言词或者行为不当，刺激独立学院学生情感，不能当面指责，甚至对独立学院的学生另眼相看，在平时工作中避免对独立学院学生和普通本科院校学生进行对比，以免激发学生自卑心理，以致在教育效果上取得相反结果。教育者应该既是学生的良师，也是学生的知心朋友，她有着教师和朋友的双重身份，对待学生上要平等关爱，以心交心。要加强宣传教育，以正确的思想引导学生，多以各种校园活动对其进行教育，并且结合他们所学的专业特点，进行详细介绍，逐步培养他们的学习兴趣爱好，制定符合独立学院学生特色的职业生涯规划。

(二)建立一支具有独立学院特色的高素质教育者队伍

国务院十六号文件明确指出指出“思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任”。“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责”。独立学院学生具有较强的个性和创造力，作为教育者要教会学生在大学阶段如何对自己进行定位，设立一个符合实际的中长期目标，并指导学生对如何实现这个目标进行科学规划，要改变传统的保姆式的工作模式，对学生不仅要“授之以鱼”，还要“授之以渔”。要充分发挥学生自身主观能动性，通过学校的一些部门和社会机构，引导学生树立自我管理、自我约束、自我教育意识，增强学生社会责任感和学校归属感。

(三)大学生心理健康教育与思想政治教育的有效结合

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的意见》指出“德育工作者要深入到学生中去通过谈心、咨询等活动，指导他们处理好在学习、成才、择业、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和问题。”要处理好这些矛盾和问题，心理健康教育和思想政治教育的内容缺一不可。而高校教育者往往重视思想政治教育忽视心理健康教育，而心理健康教育与思想政治教育都有自己的侧重点，作为大学生，正值青春期，其人生观，价值观正是日趋成熟的关键时期，在认知和意识方面会出现一系列矛盾。教育者应该加大大学生心理健康教育，可搭建一些心理健康教育的交流平台，增加相关心理辅导课程，定期举办心理健康教育论坛，邀请知名的心理健康教育专家进行讲座等。加强对学生心理和生理上的关心和爱护，帮助学生克服或消除心理障碍，克服一些不健康的心理问题。通过发挥思想政治教育功效，利用心理学研究成果，使思想政治教育和心理健康教育有机结合起来，充分发挥起作用，帮助学生树立健康心理意识，增强学生的社会适应能力，促进独立学院学生在大学阶段能够健康全面发展。

(四)开辟独立学院思想政治教育的新途径

独立学院培养人才应为应用型、实践型人才，针对这一特点，教育者应当调整教育思路，开辟一些适应独立学院思想政治教育的新途径。如通过各种不同的途径关心和帮扶不同的学生群体，以适应当代大学生的多样化、群落化特征，探索适合各种不同学生群体的培养模式，扬长避短，允许学生选择自己较擅长的科目进行学习，从而避开一些自己不擅长的科目。增加课外实践和实习在学习过程中的比重，采取多种形式给学生创造课外实践的机会，通过理论和实践、体力和脑力相结合，增强学生的学习兴趣，培养学生的社会责任感，丰富其人生阅历。随着科学技术的不断进步，还可借助一些新科技产品对大学生思想政治教育，采取积极的对策消除消极影响，最大程度地发挥其对大学生进行思想政治教育的积极作用，不断提高思想政治教育工作的水平。

试论实施素质教育的障碍及对策 篇5

1、对远程教育工作的认识不到位。部分办学机构尚未走出传统教育教学模式的局限，对现代化远程教育工作的认识不到位。一是没有把远程教育作为现代教育的发展方向并突出其在工作中的重要地位，在人力物力的投入上力度不够;二是没有牢固树立以教学为中心的办学理念，存在重招生、轻教学、轻管理的倾向;三是教学管理中没有实现从以教师为中心向以学习者为中心、以一次性教育向终身教育的转变;四是对提高现代远程教育质量的意义认识不足，措施乏力，没有建立全方位、全过程的教学质量监督体系，教育教学质量只停留在重结果、不重过程的传统教育教学质量管理阶段。

2、硬件与远程教育要求不相适应。许多远程教育的主办机构还存在着网络设施条件与远程教育日益发展的要求不相适应的情况：已有的网络及教学资源如供学生使用的学生平台、电子图书馆利用率不高;网上教学信息资源的开发力度不大;网络维护、管理和技术开发跟不上形势，技术手段的运用不能更好地为学员提供网上支持;教学视频节目播出的效果不好，如网上视频教学时音像不清晰、声音不清楚;教学课件制作粗糙;电子版的文字教材不清晰……这无疑会影响远程教育的教学效果。

3、软件与远程教育要求不相适应。软件与教育要求不相符，也是当下远程教育中存在的一个普遍问题。

(1)师资质量和结构。远程教学的教师不仅肩负着教书的职责，还肩负着培养远程学员的自学能力与指导学员学习方法的育人职责，在远程学习中，教师的因素是最为关键的。在传统的课堂教学中，师生是面对面的，师生之间可以无障碍沟通，遇到问题可以即时处理。但在远程教学中，由于讲课的教师是在摄像机前讲课，眼前没有学生，不能形成互动，部分主讲教师的教学就缺乏吸引力，照本宣科，言辞乏味;有些教师在教学环节的设计上不科学，未有针对性地安排学员做课堂练习，以达到消化知识、温故知新的目的;还有些教师在教学内容的安排上缺乏新意，来能针对学员个体差异的特点组织教学，所授内容千篇 一律，乏善可陈。以上这些情况都反映出远程教育在教学方式上未能实现以教师为中心向以学生为中心的转变，在一定程度上挫伤了学生学习的积极性，对学生的自主学习造成了极大干扰，学习效果不明显。

(2)课程设置和教学资源。课程的设置相对滞后，所设专业几年不变，未能跟上市场需求的变化，及时开设热门或实用的专业。适用的教学资源匮乏，主要表现在：①各个远程机构所用的教材都千篇 一律，基本都是在校生所用文字教材的重复和翻版，适合网上学习的专用教材很少，有利于学员自主学习的教材更是少之又少，影响了学生学习的积极性和主动性。②教师网上授课后，学员需要做相关的练习以巩固学习的内容，但远程教育机构没有提供与课本配套的练习教材，学生自主学习难度加大。③没有配备相关的统考复习资料，学员复习不到位，给统考设置了阻碍，导致部分学生多次参考均未能通过。

(3)教学管理。远程学习不能简单地理解为学员的自主学习，应该是教学管理与自主学习的有机统一，学员学习的同时需要依靠整个远程教育的组织与管理，因此，教学管理对远程学习起着决定性的作用。可如今多数远程教育机构管理不够细致、到位，缺少创新，如：入学时专门针对学员的网上培训缺失，使得学生在使用网上教学资源、选课、下载材料、统考报名及缴费、加虚拟学分等环节时有不小的难度，最终许多工作都由学习中心代替操作，加大了学习中心的工作强度;不能实现网上监考、阅卷，现在仍然是办学机构派人将试卷送到各个教学点，再取回试卷由学校教师统一阅卷;各部门之间的沟通力度不够，上传下达不到位，许多工作的重复运作，造成学员与学习中心甚至办学机构本身巨大的浪费;缺乏对教学环节的监控，对教学质量的评估管理力度不够。

二、校外学习中心的因素

校外学习中心是根据远程教学计划的`安排，利用寒暑假或节假日组织学员集中学习、传递教学内容、实现远程教学过程的教学机构，是办学方提高管理效率、对学生加强服务的重要手段，是增进教师与学生、学生与学生之间的人际交流、营造教书育人环境的重要渠道。自远程教育创办以来，校外学习中心也得到了迅速的发展，可是其弊端也在发展的同时逐步显现。一方面，由于各校外学习中心在软硬件设施上投入力度不一样，教学配备各有不同，质量参差不齐，有些中心播放的课件效果不好，存在图像模糊、声音不清晰等现象，在不同程度上给学员的学习造成了影响;另一方面，部分校外学习中心管理人员素质不高，没有积极学习和掌握远程教育所必需的计算机和网络知识，为学员服务的意识不强，在部分学员客观条件受限的前提下，未能及时主动帮助学员完成一些技术含量较高的网上操作，造成工作的滞后，影响了远程学习的质量;最后，有个别学习中心为了生源及升学率，既降低新生入学的门槛，对学员的要求把关不严，影响了远程学员的整体素质，又对学生的在校学习、课程考试、专业实践等环节提供多种“便利”，造成学生的自主学习能力严重下降。

三、学员的因素

1、缺乏明确的学习动力。

远程教育的学员大多是成人，学习的功利性较强，有不少学员抱着“拿文凭”的态度来学，学习的态度不端正，动力不足，畏难情绪又严重，学习没有成效。

2、缺乏计算机等设备。很多学员非常想通过远程学习提高自己的知识储备及学习能力，但由于单位和个人没有计算机等设备，加之地处边远乡镇，上网受到限制，远程学习成为空谈。 3、缺乏自律性，考试投机取巧。部分学生为了课程通过率，在考试过程中投机取巧，加之学习中心没有严格考试纪律，学生轻松过关，丧失了学习的积极性与主动性。

4、工学矛盾和经济负担重。许多远程教育的学员，由于受到家庭情况、工作性质、职业特点等条件的限制，经济负担重，工学矛盾突出，集中学习的时间不能保障，造成了他们学习的进度与全程听课学员的脱节，严重影响了学习。

提高远程教育教学质量的相应对策

保证教育教学质量是远程教育机构与学员的一种不可或缺的信任关系，需要通过科学地设计、运行和管理整个教学环节，并不断地完善教学设施与环境来达到预期的教育目标。现针对影响远程教育教学质量的三个方面的主要因素，提出如何提高远程教育教学质量的几个可行性途径。

一、远程教育机构方面

1、加大硬件设施建设投入。务必加大资金投入，不断完善硬件设施配备，加强网络维护、管理和技术开发的力度，充分利用现代化传媒手段，建立各种教学及管理设施平台，为学生创造良好的学习环境;严把教学视频、课件、电子版文字教材的质量关;加强网上信息资源的开发利用，提高电子图书馆的利用率，为学生自主学习提供网上支持，弥补部分学生自主学习条件不足的缺陷。

2、建设高素质的现代化远程教育教师队伍。远程教育的成败，主要取决于教师素质的高低。教师不仅要具备扎实的专业理论知识，还要能熟练运用网络信息技术对教学对象实施教学，同时，要不断更新教育观念，改进知识结构。为了加强教师队伍建设，办学机构可通过加强师德建设、加大科研工作力度、开展教学质量评估等一系列的举措不断提升教师整体的综合素质，为提高教学质量提供必要的条件。

3、重视教学环节。自主学习是一种新的学习模式，大部分学习者还不能完全独立自主地在网络环境中学习，仅靠学员自主学习还不足以确保现代远程教育的质量和水平，因此，集中学员学习仍然是一个重要的学习环节，它是自主学习的有益补充。

4、系统化的教学质量管理。现代远程教育在运行过程中会受到各种因素的影响，如果没有良好的系统化的教学质量管理体系，不可能形成良性的循环，质量的提高也就无从谈起。因此，这需要办学机构制定科学可行的质量监督机制，强化教育质量的常规管理工作，依靠现代化的传媒手段，实时了解学员的学习情况，帮助每个学员建立起教学信息档案，根据反馈的信息，及时做出调整并采取相应的对策，确保学员能在一个正常有序健康的教学环境下学习。

二、校外学习中心方面

1、严把入学教育关。要严格按照远程机构的办学要求择优录取新生，利用新学员入学的机会，对他们进行入学教育，组织学习有关远程教育学籍管理等规章制度，逐步提高他们对远程教育的认识，努力使学员自觉按照有关规定规范自己的行为。

2、加强基础设施建设，为远程学习提供良好的环境。要努力加强基础设施建设，按照开展远程教育的设备标准，建设好远程学习的机房和多媒体教室，为广大学员提供良好的网上学习的环境;要开放机房，安排专业辅导人员为学员提供答疑，弥补网上教学的不足。

3、做好集中教学的组织和考勤。由于目前绝大多数学员不具备自主学习的条件，集中学员学习时，管理人员要做好学习期间的组织与考勤工作，提高学员的出勤率。

4、强化学员作业管理。学习中心应严格执行远程教育关于作业管理的有关规定，做好学员作业的收交、登记与反馈工作，对迟交作业的要催交，通过强化作业管理，提高学员学习的质量。

5、建立一支相对稳定的辅导教师队伍与管理人员队伍。对于辅导教师，要聘任思想素质和业务水平高、学员满意的教师担任;管理人员则应牢固树立为学员服务的思想，掌握丰富的管理知识和现代教育基础知识，切实为远程学员学习提供各种便利，全力为学员创造一个严格、温馨的学习环境。

6、严格考试纪律，端正考风。远程学习的最终目的是通过学习让学员掌握知识、提高能力，适应社会发展的需要。而考试既是全面检查教学质量的一种方式，也是保证培养人才规格的有效手段。因此只有严格考试纪律、端正考风，才能切实提高学员的学习质量。

三、学员方面

要积极培养学生自主学习的能力。一般而言，参加远程学习的学员多数是为了提高自身的素质、弥补工作中的知识不足、实现自我价值而来的，但也有少数学员的目的是为了获取文凭的。远程机构与校外学习中心要利用各种时机，帮助远程学员端正学习态度、明确学习目的，把远程学习与完善自我、提高素质作为学习的主动力，由“要我学”变为“我要学”;教师还可通过对学生学习过程的监控，对学生学习情况做出反馈，给以恰当的指导，使学生逐步完善和提高自主学习能力。

参考文献

[1]许振立适应开放教育需要.全面提高教师素质[J].中国远程教育，200l.08。

[2]刘 炎李革才试论远程开放教育条件下的课堂教学[J].中国远程教育，.12。

试论中学地理实施素质教育的途径 篇6

摆脱“应试教育”的束缚，实施素质教育，是当前中学教育改革的基本任务。从教育要面向现代化、面向 世界、面向未来的方向看，素质教育势在必行，地理学科也不例外。中学地理在国民素质教育中的作用有它极 为独特的一面，是其他任何学科都无法替代的。据此，就中学地理教育如何向素质教育的转变，谈谈几点粗浅 认识。

一、转变教育思想

当前中学地理推行素质教育的制约因素，关键是教师的教育思想没有根本转变，还受传统的“应试教育” 模式的束缚。“应试教育”是单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种教育模式，它主要面向少数 学生、忽视大多数学生的发展;只重视知识传授，忽视能力和心理素质培养;“应试教育”使学生课程负担过 重，挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性，影响学生全面素质的提高。这种教育倾向，不利于教育事业 的健康发展，也不利于教育为社会主义现代化建设服务。

实施素质教育，正是克服“应试教育”的弊端。素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为 根本目的，以注重开发学生的潜能、促进学生德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。它不仅强调全 面性，而且强调全体性、基础性和发展性。因此，从“应试教育”转向素质教育，作为教育者――教师，首先 必须要从思想上根本转变过来，要树立正确的教育观、质量观、人才观、学生观、师生观。当然，这一转变需 要广大教师有胆识、有远见;要勇于实践、敢于突破传统观念、善于承受来自社会各方舆论的压力。学生地理 能考出“高分”，这不是地理教育的最终目的，培养和提高全体学生全面掌握地理基础知识、地理基本技能和 地理基本观念和整体素质，使学生生动、活泼、主动、和谐地发展，实现教育观念的根本转变，这才是新时期 中学地理教育改革的基本要求和根本任务。

二、提高教师素质

现代教育迫切需要具有全面素质的教师。一切教育思想、教育计划都要通过人来实现。所以，提高教师自 身素质是实施素质教育的关键。

首先，教师要提高文化素质。教师丰厚的文化知识是实施素质教育的基础。这不仅要教师融会贯通中学地 理教材、地理教学大纲的内容和要求，同时还要加强学习，拓宽知识领域，充实地理内容，了解地理信息，这 样才能适应时代对地理教师的要求。

其次，教师要提高业务水平。过硬的业务水平、灵活的教学机制是实施素质教育的关键。一方面要加强教 研工作，严格教学常规，完成教学任务。另一方面要多形式、多渠道争取继续教育，提高学历层次，完善知识 结构。业务水平的提高是教学任务和教学效果优异的重要保证。

第三，教师要提高师德。高尚的师德情操和广泛的兴趣爱好是实施素质教育的一块跳板。教师是“人类灵 魂的工程师”，是学生受教育的一面镜子，师德标准要高于社会的一般道德标准，教师的形象对学生影响深远 。作为地理教师，要用辩证唯物主义思想指导自己，要“讲政治、讲正气、讲学习”，要有强烈的敬业爱岗精 神，要时刻注意自己的言行举止，教好书的同时更要育好人。

三、调整教学要求

受传统教学模式的影响，教师在教学过程中，着重强调教学大纲上所规定的一般教学要求，注重知识点的 “块状”教学，目的仅仅是为了学生能应付考试争取高分。素质教育不仅要求学生具有“应试”能力，更重要 的是要提高学生整体素质。在地理教学中，对学生地理知识、地理能力、地理观念、地理思想等的教育都应重 视，不可偏废。教师应注重开发学生的地理智能，重视发展学生的地理兴趣，善于培养学生生动活泼的地理思 维能力，重视学生个性的健康发展，广泛提高全体学生的地理水平。

现阶段地理教学的基本任务是：不但要传授和培养系统的地理基础知识和基本技能，在此基础上积极发展 学生的地理思维能力，同时，通过教学活动使学生进一步受到爱国主义教育、辩证唯物主义教育、国情教育以 及协调人地关系的可持续发展观的教育等。因而，教师要根据素质教育的要求，从传统教育模式中走出来，及 时准确地调整教学目的和要求，使中学地理教育走上更健康、更全面、更合乎时代要求的崭新轨道上来。

四、拓展教学内容

当前中学地理教学处境艰难。从1993年地理高考在全国范围内逐步取消后，使中学地理教育的.地位骤降， 举步维艰。实行会考制度，当然有其优越的一面，同时也带来不少弊病。其一，会考要求低。教师只讲会考大 纲上的主要内容，能少讲就少讲，能不讲就不讲，打破了地理知识结构的完整性和系统性，使地理教材变得“ 残缺不全”;其二，学生当副科，仅仅为应付会考，对地理知识缺乏渴求欲，略知表象，不求实质，更谈不上 阅读地理课外书籍，扩大知识面;其三，有关领导不重视，教师干劲不足。据笔者了解，有的学校地理课一周 只开1课时，甚至不允许教师布置课外作业、印发地理讲义。受应试教育指挥棒的严重干扰，不注重会考学科， 只抓高考学科，这就给中学地理教学“雪上加霜”。不少地理教师也只能察颜观色，见势行事，甚至连地理课 正常的教学秩序都受到影响，教学内容不能全面讲授，教学任务无法彻底完成，学生的地理知识面狭窄，地理 知识匮乏。

当前，全面推行素质教育，给不景气的地理学科带来了生机，广大地理教师应抓住这一机遇。一方面，在 搞好当前地理会考教学的同时，还要千方百计争取地理学科的应有地位，开足课时;另一方面，在教学过程中 ，要以地理教材为依据，授给学生完整系统的地理知识。在此基础上，拓宽学生的地理空间，发散地理知识， 训练地理能力，挖掘德育因素，使学生在德、智、体、美等方面，得到全面发展和提高。

五、优化教学方法

课堂教学是对学生进行地理教育的主要方式。科学的教学方法是提高学生素质的关键，在地理教学中要提 高全体学生的综合地理素质，靠传统的教学方法是远远不能完全适应的，中学地理教学方法要相应进行改革。

课堂教学目前要改变“注入式”教学法，要采用开放的启发式教学法，有条件的学校应利用先进的“多媒 体”辅助教学，要充分发挥学生在教学中的主体作用。让学生多动手、多动脑、多动嘴、多动眼，让学生在愉 快的氛围中，不仅能培养其独立获取地理新知识的能力，而且还要发挥地理学科的智育、美育和德育功能。在 加强地理课堂教学、提高教学质量的同时，还要积极开展灵活多样的地理课外活动，如举办地理科普讲座、地 理知识竞赛、进行天文和气象观测、地理小制作、地理野外考察、社会调查、撰写小论文……这样，一方面让 学生接触社会，理论联系实际，提高地理行为素质，拓宽视野;另一方面，努力做出成绩，创出地理课外活动 的新路，赢得人们对地理教育的重视和投入。最终也发挥了中学地理教育在国民素质教育中应有的作用。

试论实施素质教育的障碍及对策 篇7

1 我国企业实施绿色营销所面临的主要障碍分析

1.1 企业自身的营销思路有待进一步强化

受到计划经济体制的影响, 很多企业都是按照生产计划进行生产, 缺乏营销的思路, 没有进行营销的意识, 对于市场的反应不够敏感, 所以很多企业特别是国有大中型企业的营销思路比较缺乏。在改革开放之后, 企业开始进行自主经营, 自负盈亏, 一些企业在发展中逐步认识到营销的重要性性, 但总的来讲, 目前社会主义市场经济发展的时间还不够长, 一些企业还没有完全形成市场营销的意识。在发展的过程中, 一些企业虽然有营销的观念, 但是想的最多的还是如何将产品卖出去, 至于采取什么手段并不重要, 这在很大程度上忽视了企业所应该承担的社会责任, 没有考虑到环境保护问题和企业发展之间的关系, 也没有看到未来社会经济发展的重要趋势。绿色营销要求企业在进行企业运营和产品营销的过程中要满足消费者自身的需求和企业的利益, 不能简单地只考虑到公共的利益。就企业而言, 企业自身营销思想的落后是实施绿色营销中遇到的重要障碍。

一些企业的营销方式过于简单, 营销的措施比较匮乏。在我国一些地区绿色产品、绿色渠道和绿色服务等一些营销方式正在不断涌现, 但营销的手段和方法相对来讲还比较单一。受到传统思想的限制, 很多企业对于绿色营销并不重视, 营销的方式也过于简单, 结合产品所做的营销还不够深入扎实。如一些企业往往忽视了短期不能明显见效的一些绿色市场的研究, 盲目地追求那些渗透性和表现性的广告, 将企业的发展和销售完全寄托在广告之上, 这种盲目的广告促销不仅仅会花费企业大量的资金, 而且往往效果不够明显。这是因为如果要将绿色营销当作一个完整的经济链条, 那么市场研究就是整个链条上最为重要的一环, 这对企业产品的开发、生产以及后续的各项服务都会产生深刻的影响。所以, 要开展绿色营销首先要做的就是市场研究, 这样才能够为其他工作的开展打下良好的基础。

1.2 一些企业的营销人员素质有待提升, 营销的意识比较淡薄

目前, 一些企业特别是企业的管理人员缺乏环境保护的意识, 对于国外关于环境保护的一些规定以及国外绿色保护主义对中国出口贸易的影响, 缺少科学的研究, 这使得国内一些企业违反环境保护法规的事件时有发生。另外, 企业高素质的国际营销人员比较缺少, 给企业绿色营销的开展造成很大的困扰。高等学校营销专业的毕业生缺乏实践的经验, 对于绿色营销的理解不够深刻, 综合素质有待加强, 在招聘进企业之后还需要进行很长时间的培训。另外一方面, 由于我国绿色营销起步和发展的比较晚, 缺少比较有经验的专业人才, 这些都使得企业在营销人才队伍的建设方面困难重重, 造成绿色营销在我国企业中应用和发展得比较慢。

市场上假冒伪劣的绿色产品比较多。目前绿色消费的热潮已经在全球蔓延, 绿色产品已经成为了获得巨大利润的重要项目。而在绿色市场法规不够完善的情况下, 假冒伪劣的绿色产品能够获得更多的非法利润, 具有很强的吸引力。所以, 在巨大利益的吸引下, 一些不法分子就乘机伪造绿色产品来欺骗消费者, 将自身的产品包装成为具有某种绿色效应的绿色产品在市场上进行销售, 以获得非法利益。目前全球性的环境保护的呼声正在加强, 消费者都渴求使用绿色产品, 但是市场上层出不穷的假冒绿色产品, 给消费者的自身利益带来了损害, 也使得绿色产品的发展面临一些新的困难。仅从舆论和道德的层面来讲, 打击假冒绿色产品的力度远远不够, 需要通过法律的手段打击这种非法行为。这些在一定程度上阻碍了绿色营销的正常进行。

1.3 政府对于环境保护的宏观调控力度不大

经过多年的社会经济发展, 我国企业在经济发展的过程中对于环境的污染不断加大, 但是对于污染企业的处罚力度却还停留在几十年之前的水平, 企业环境污染的成本相对来讲比较小, 这是很多企业敢于进行环境污染的重要原因。这种现象严重损害了企业治理污染的积极性, 造成环境污染的加剧。这在客观上也使得一些企业在发展的过程中缺少了环境保护的意识, 缺乏发展环保经济, 促进企业绿色营销的观念。另一方面, 在当前经济建设为核心的社会生活领域, 一些领导认为出口创汇是企业发展的硬性任务, 而环保责任则是一种软约束。所以在一些经常性的行政干预之下, 环保审批往往被简化掉, 环保的支出也被剔出了企业的产品成本, 这直接导致一些创汇的先进单位同时也成了污染的大户。

2 我国实施绿色营销的思路、对策与建议

面对目前绿色经济所带来的机遇和挑战, 如何才能够更好地克服困难, 把握好机会, 是我国实施绿色营销的重要战略, 目前已经成为了我国企业界所研究的重大课题。笔者结合实践, 认为可以从以下几个方面着手进行努力。

2.1 发展真正意义上的绿色企业

创办绿色企业是一个逐步完善和发展的过程, 不可能一步到位。首先要注意树立绿色营销的理念。要成为一个真正意义上的绿色企业, 首先要做的就是要更新自身的思想观念, 树立起开展绿色营销的理念。如果一个企业不重视绿色营销的观念, 片面地认为实施绿色营销只会给企业带来一些不必要的麻烦, 使得企业自身的生产成本增加, 造成企业利润降低, 那么该企业必将会受到来自环境保护部门和消费者的抵制, 使得企业自身的市场占有率降低。所以, 企业应当牢固树立绿色营销的理念, 积极地培养一批高素质的综合人才, 这样才能够促进企业经济效益的提升。

绿色企业最为重要的就是开发一些绿色产品。企业可以根据自身的实际情况开发一些绿色产品, 可以在能源节约、综合利用以及废旧物料的基础之上进行无公害的处理, 减少对于资源的消耗。比如在交通领域, 一些企业所开放的纯电动汽车, 就能够在很大的程度上减少对能源的消耗, 既可以很好地保护环境, 还能够为企业自身带来很好的经济效益, 也能给消费者带来一定的实惠。开展产品的绿色设计和绿色制造。产品的绿色制造主要是指产品的设计中要注重对于环境的保护, 设计出的产品要无污染、易分解, 同时可以进行安全的处置。绿色制造主要是尽力避免使用各种有毒的原料和其他的中间产品, 减少产品在生产过程中的一些危险因素, 使用一些高效率的设备, 提升企业自身的经济效益。最后在产品包装的过程中也要注重绿色包装。包装是产品给人的第一印象, 产品第一印象的好坏直接影响着消费者对于产品的购买欲望, 绿色产品的包装在兼顾产品本身性能的同时, 要尽力地采用无毒、无公害、可再生的一些产品, 避免过度的包装造成的环境污染。

绿色企业还要选择好合适的营销渠道。如果一个企业经济实力十分的雄厚并想在绿色市场上打开自身的知名度, 向顾客提供直接、优质的绿色服务, 就必须选择绿色的渠道进行产品的拓展。所以作为绿色企业在和分销商进行合作的过程中, 必须要审核其绿色的形象和意识, 同时也要考虑经销商的经济实力等一些综合性的因素, 最终建立有利于企业发展的营销渠道。价格的制定是企业进行营销最为重要的环节, 绿色企业在发展的过程中要摈弃投资环保等于乱花钱的观念, 而是要树立谁污染谁付费, 环境有偿使用等一些新的观念, 将企业用于环境保护方面的投资计入到成本, 促进企业的健康发展。

最后, 绿色企业还要树立起绿色营销的观念。绿色营销是一种绿色观念的渗透, 企业可以通过营业推广、广告以及公关关系等形式在国际市场上对企业自身的产品进行宣传, 让更多的人知道自身的绿色产品。另外, 绿色促销也是一种十分重要的行动, 企业可以利用多种媒体宣传自己在绿色领域的各种努力, 比如赞助一些绿色活动, 参与绿色公益事业等, 用实际行动强化企业在公众心目中的良好形象。

2.2 引导规划化的环保企业的健康发展

伴随着各国发展绿色经济竞争的日益激烈, 很多国家在进口方面都设置了绿色贸易壁垒, 这要求我国在社会经济的发展过程中必须要努力培训和引导一批优秀的环保企业发展壮大, 积极走出国门, 参与国际竞争, 在竞争中获得企业的进步和发展。

国内企业在发展的过程中可以积极有效地对国外一些环保技术和设备进行引进, 通过采取中外合资、合作设计等形式加速自身技术的改造, 最大限度地缩小国内企业和国外同行在环保方面的差距, 实现企业环保领域的快速健康发展。同时, 国内的企业之间可以通过合并重组的方式, 组建环保类的大型集团公司, 使得企业能够朝着专业化、国际化的方向向前发展。在环境保护方面, 可以鼓励国内技术力量比较雄厚、管理水平比较高的一些大中型的企业参与到国际合作中, 参与各类国际竞争, 在不断的竞争中促进企业自身的健康发展。国内环保业也应该根据自身行业发展的实际情况, 制定相应的设备和服务的标准, 与国际同行接轨, 以便可以在国际竞争中获得更大的优势。

2.3 政府应该强化法律和法规建设, 为绿色营销的开展营造良好的外部环境

目前, 我国应该重视对于可持续发展以及资源环境保护方面法律法规的建设力度, 参照国际惯例, 对已经存在的一些环境保护法律法规进行修改, 强化执法的力度, 最大限度地做到有法可依、违法必究。对造成环境污染和破坏的企业要加大惩罚的力度, 用法律的形式在社会上塑造一个发展绿色经济、开展绿色营销的良好手段, 促进绿色营销在我国的健康发展。

3 结语

绿色营销在我国的发展时间还比较短, 在我国实施绿色营销还存在一些障碍, 但绿色营销作为未来社会经济发展的重要营销方式, 符合环境保护的理念, 和目前所倡导的“中国梦”、“营造青山绿水”等一些理念也吻合, 有着广阔的前景。作为中国企业在实施绿色营销的过程中, 一方面, 是借鉴国外企业实施绿色营销的经验, 积极实施“请进来、走出去”的战略;另一方面, 要结合企业自身的实际情况, 进行积极的产品创新、营销创新, 走出一条符合中国国情和企业自身情况的绿色营销之路, 促进企业的健康发展。

参考文献

[1]李海娥.论政府在我国绿色营销发展中的主导作用[J].宁波大学学报 (人文科学版) , 2006 (03) .

[2]何志毅, 于泳.绿色营销发展现状及国内绿色营销的发展途径[J].北京大学学报 (哲学社会科学版) , 2004 (06) .

试论实施素质教育的障碍及对策 篇8

关键词：思想政治教育；接受障碍；化解对策

中图分类号：G416 文献标志码：A 文章编号：1002—2589（2012）25—0217—02

思想政治教育接受是指发生在思想政治教育范围内的接受活动，反映了思想政治教育接受主客体之间的相互关系，是思想政治教育的重要环节。“思想政治教育接受是接受主体出于自身需要，在环境作用影响下通过某些中介对接受客体进行反映、选择、整合、内化、外化等多环节构成的、连接的、完整的活动过程，通过有效的接受、社会和社会群体的一定的思想观念、政治观点、道德规范，就可以被内化为接受主体品德思想并外化为品德行为。”[1]接受的好坏直接影响到思想政治教育的效果，然而在思想政治教育接受过程，由于接受主体、接受客体和接受环体上存在着不同的问题，使得思想政治教育接受中出现障碍，无法使接受主体实现对接受客体所教授的内容的内化和外化，从而影响了思想政治教育的效果，本文将从思想政治教育接受障碍的因素分析中寻求化解对策，促进思想政治教育接受的顺利实现。

一、思想政治教育接受障碍因素分析

（一）接受主体因素

思想政治教育接受过程是教育者和受教育者双方互动的过程，思想政治教育接受主体是指思想政治教育过程中的受教育者，接受主体接受的能力水平如何直接关系到思想政治教育的效果。接受主体因素主要是受教育者出现的心理障碍，可以分为知、情、信、意、行这五个方面：在认知方面，接受主体受原有认知、经验的影响产生思维定式，当接受信息不符合原有认知而又不愿意更新原有认知时就会出现接受障碍，对新的信息采取怀疑、排斥的态度；在情感方面，接受主体面对纷杂信息而又缺少辨别能力时会怀疑所接受的信息，在心理上会厌烦和排斥，接受主体与教育者情感交流不畅时，就会不愿与老师交流，从情感上进行抵制，表现出冷漠、曲解、忽视、对立等行为，这会使思想政治教育的效果大大降低。在信念方面，接受主体受多元化价值观念影响，如果出现理想信念状况混乱，就会使认知、情感、意志难以统一，实践行为也会因此而缺乏强大的精神支撑，这也会降低思想政治教育的实效性；在意志方面，如果接受主体意志坚强，就会对所坚持的思想道德观念持之以恒，勇于克服困难而践行之。相反，如果接受主体意志薄弱，不仅难以抵制各种各样的不良诱惑，更会难以克服困难，坚持正确行为；在行为方面，接受主体接受思想政治教育需要有一个从内化到外化的过程，这是塑造人思想品德的一个重要环节，如果接受主体出现知行脱节，少于实践，就会难以巩固知情意行，形成具有稳定倾向性的思想品德，使得思想政治教育效果出现弱化或消退。

（二）接受客体因素

这里所说的客体因素是指思想政治教育的教育者。教育者通过教育影响，使受教育者形成一定的思想道德观念。接受客体在思想政治教育接受过程中也存在着诸多因素阻碍接受的顺利进行：在自身素质方面，一些教育者素质不高，理论水平不够，既不能具体问题具体分析，因材施教，也不能深入浅出，把理论讲得通俗易懂，只是照本宣科，更不能做到表里如一，言行一致，这些因素不但不能使接受主体提高兴趣，反而会引起对思想政治教育的反感；在人际关系方面，一些教育者“唯我独尊”，与学生相互对立，不能深入学生，了解学生，片面强调服从，否定情感交流，使得接受主体对思想政治教育望而却步，甚至产生对抗的过激行为；在教学内容和方法方面，一些教育者的教学内容陈旧，脱离生活实际，没有针对性，教学方法陈旧落后，采取单向灌输式为主，只有说教，没有互动，新的教学技术很少应用到课堂中来，这样使得接受主体感到思想政治教育枯燥乏味，严重挫伤了接受的主动性、积极性和创造性，从而形成接受障碍。

（三）接受环体因素

接受环体因素是指思想政治教育接受活动所处的环境。主要有社会环境、校园环境和家庭环境，这些环境存在的不良风气使接受主体在思想政治教育过程中产生了接受障碍：在社会环境方面，个人主义、拜金主义、享乐主义等不良社会思想的影响，贪污腐败、社会不公、收入差距、地区差距拉大等社会现象的影响，使得理论与实际不一致，造成接受主体思想上的偏激、武断，对思想政治教育产生不信任和不认同，接受思想政治教育的难度随之增大；在校园环境方面，行政管理氛围浓厚，人性化管理不足，教风、学风等软环境建设不完善，不良社会风气频频渗透到学校环境，难以形成与思想政治教育相一致的氛围，使得思想政治教育的效果大大降低；在家庭环境方面，一些家长意识不到自身对孩子影响的重要性，背离学校教育与社会风尚，不仅过分溺爱孩子，代劳一切，不注重培养孩子的独立性和自主性，而且教育方式上簡单粗暴，缺乏民主，甚至还给孩子树立了无视道德和法纪的榜样，并要求孩子效仿学习。这些错误的做法使得接受主体在思想政治教育接受的过程容易受家庭环境带来的负面影响而对所接受的信息产生误解，从而形成接受障碍。

二、化解思想政治教育接受障碍的对策分析

由于思想政治教育接受障碍的形成因素的存在，使得接受主体在接受思想政治教育的时候出现了接受障碍，我们应该认真分析这些因素，采取合理有效的对策来化解接受障碍。提高思想政治教育的接受效果。

（一）根据接受主体的具体情况采取不同的措施

造成接受障碍的主体因素是复杂多变的，不同的接受主体在知、情、信、意、行五个方面所表现出的情况是不一样的，这就需要我们在进行思想政治教育的过程中深入了解接受主体的薄弱环节，根据他们存在的不同问题来采取相应措施，有针对性地展开教育和引导，及时有效地消除障碍。在对接受主体进行普遍的世界观、价值观、人生观的教育的同时，我们要根据具体实际帮助接受主体消除接受障碍，在认知上引导其接受和学习新知，构建新的认知结构；在情感上注重发挥情感效应，建设和谐师生关系，教育过程中以人为本，贴近学生、贴近实际，产生思想共鸣，做到以情感人、以情育人；在意志上重视引导接受主体提高思想理论水平，树立崇高的理想信念，培养坚毅品质；在行为上设计与理论教育、学生实际相一致的实践活动，在行动中巩固知、情、信、意，提高思想政治教育效果。这样我们就可以有针对性地消除接受主体在薄弱环节的接受障碍，有利于帮助其形成稳定持久的优秀品质。

（二）提高接受客体的素质，转变教育观念

接受客体作为思想政治教育的主导者和引导者，在思想政治教育接受过程中起着重要的作用。接受客体应该主动适应时代变化，更新教育观念。不仅要培养高尚的师德师风和职业道德，做学生的楷模和榜样，更要注意改变教育氛围，多与接受主体沟通交流、互动，拉进与他们的情感距离，了解他们的实际需要，抓住他们的不同特点，做到因材施教，提高教育效果，同时也要做到与时俱进，不断加强学习，提高自身理论功底，注重用理论来分析认识社会发展中的现象，做到及时更新教学内容，体现时代性与现实性，做到丰富科学理论和关注现实生活的统一，教学方法上也要精心设计内容，抛弃过去“满堂灌”的做法，在教学中讲求与生互动，倾听学生意见，善于引导、启发学生思考，重视思想认识的生成，在教学技术方面既要发挥原有板书的优势，也要积极学习新技术新媒体，及时运用到教学实际中来。通过接受客体一系列主动的调整适应，提高受教育者接受教育信息的热情和兴趣，激发其积极性、主动性和创造性，提高思想政治教育的效果。

（三）优化思想政治教育接受的环境

良好的环境同样可以起到教育的作用，我们必须重视环境育人。优化思想政治教育接受的环境要从社会环境、校园环境、家庭环境三方面入手。要善于营造良好的社会风气，积极整治不良社会现象，弘扬先进文化，弘扬社会美德，注重接受主體的社会责任感，培育公民意识，鼓励个人发展与社会进步相结合，在全社会塑造高尚的社会氛围，自觉抵制不良思想的侵蚀；同时也要及时化解社会矛盾，解决人民群众关心的社会问题，增强思想政治教育理论的威信力和说服力。要善于营造良好的校园环境，实行人性化管理，注重人文关怀和心理疏导，为接受主体排忧解难，把解决思想问题和解决实际问题结合起来，塑造优良的校风学风，开展丰富多彩的文化娱乐活动，为受教育者提供一个和谐的思想政治教育环境。要善于营造良好的家庭环境，作为父母应该知道自身对孩子的影响，不仅要关心孩子的成长，培养孩子的独立性和责任感，更要以身作则，提高自身道德水平和文化素质，与学校教育和社会教育保持一致，抵制错误思想的诱惑。为孩子树立优秀的学习榜样。

总之，思想政治教育接受是一个比较复杂的系统性活动，在思想政治教育的过程中，接受主体需要经历注意信息、分析选择信息、接受信息内化为个人思想道德品质和外化为合乎社会要求的行为习惯几大环节，它们彼此关联，形成了一个相互联系、相互影响的体系，在思想政治教育接受过程中，接受主体、接受客体或者接受环体任何一方出现了问题，都会造成接受障碍，影响到接受主体的积极性和主动性的发挥和思想政治教育进程的开展，从而削弱思想政治教育的效果，所以我们需要在思想政治教育接受过程中认真细致地分析造成接受障碍的因素，找出症结所在，制定出相适应的化解对策，清除接受过程中的障碍，促进思想政治教育接受活动顺利进行，提高思想政治教育效果，有效完成思想政治教育目标。

参考文献：

[1]张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]刘紫阳.思想政治教育接受规律浅析[J].学理论，2010，（10）.

[3]朱琦.大学生思想政治教育接受障碍的心理原因及对策[J].教育与职业，2009，（6）.

[4]何明芳.论大学生思想政治教育接受障碍产生的原因与对策[J]，法制与社会，2010，（8）.