领导班子分工负责制度

领导班子分工负责制度（精选10篇）

领导班子分工负责制度 篇1

为认真贯彻落实《中国共产党党内监督条例(试行)》，进一步健全领导体制和工作机制，提高领导班子统揽全局、协调各方的能力，规范领导班子的职责，明确领导成员的责任，特制定本制度。

一、指导思想

领导班子和成员要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，按照中央部署及中央关于“四大纪律”、“八项要求”的规定，本着立党为公、执政为民的宗旨，依法行政、公道正派、团结协作，共同维护集体领导，认真、负责地履行个人职责，做好本职工作。

二、工作原则

凡属有关全局性的重大问题以及干部的推荐、任免和奖惩，都必须按照集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定的原则，召开相应的会议集体讨论决定，任何个人或少数人无权决定重大问题。

三、职责要求

（一）班子成员在集体讨论问题时，应严格执行议事规则，畅所欲言，充分发表个人意见，对少数人的不同意见，应当认真考虑，各种意见和理由应当如实记录。

（二）班子主要领导要自觉执行民主集中制，不搞“一言堂”，不搞少数人说了算。

（三）班子成员在会议和实际工作中，可以发表个人意见，在职责范围内独立负责地开展工作，但个人必须服从和执行集体的决议。

（四）重大事项应当通过集体表决决定。表决时可采用举手、无记名或记名投票等方式，严格按照“少数服从多数”的原则进行，表决的方式和结果应当如实记录。

（五）每个班子成员对分管的工作要敢于负责，切实履行职责。对不属于自己分管的工作也要关心，主动提出意见和建议，互相协调，做到既分工又合作。

（六）班子成员的具体分工必须以正式文件下发。

四、纪律要求

（一）凡经集体讨论决定的事项，必须坚决服从和执行，在此前提下，可保留意见，也可向上级组织报告。个人无权擅自更改集体决定。

（二）除遇紧急情况外，对于应当集体讨论决定的事项而未经集体讨论，也未征求其他成员意见，由个人或少数人决定，造成集体损失的应根据损失的程度追究有关人员的责任。

（三）如果领导班子成员不遵守、不执行集体的决定或未能按照集体决定和分工履行自己的职责给工作造成损失的，根据损失的程度，依据《中国共产党党内监督条例（试行）》追究有关人员的责任。

领导班子分工负责制度 篇2

一、高校党委领导院长负责制的形成背景及由来

我国高校现行的党委领导下的校长负责制的形成是历经多年变革与发展的结果, 是我国社会主义高校办学管理实践的必然归宿, 其经历和发展大致可分为四个阶段:

第一阶段, 我国高教事业发展高校领导体制的探索过程。新中国成立后至文化大革命时期, 在这一阶段, 我国高校建设处于起步阶段, 没有现成的经验借鉴, 靠自我摸索和向前苏联学习。我国高等院校先后实行了“校务委员会制”、“校 (院) 长负责制”、“党委领导下的校务委员会负责制”、“党委领导下以校长为首的校务委员会负责制”等, 对于新中国高校管理体制与运行机制形成起到了奠定基础, 对于促进高校的建设和发展起到了积极的推动作用, 取得了一定成效。但是, 由于十年“文化大革命”的冲击, 高校内部领导体制受到极大冲击与破坏, “革命委员会”登场成为了高校的领导机构, 高校管理与运行机制的形成进程被破坏和中断。

第二阶段, 党委领导下的校长分工负责制的形成阶段。党的十一届三中全会至1985年期间, 在这一阶段, 教育部颁布了《高教六十条》, 首次明确规定高校实行“党委领导下的校长分工负责制”。这种体制对于高教战线10年的拨乱反正, 克服当时高校内部管理的混乱局面, 起到了至关重要的作用。但由于思想认识不够统一, 具体制度、具体措施没有跟上, 党政不分、以党代政的状况又在一些高校出现, “文化大革命”的余毒使得高校成为大搞思想政治的主战场还没有彻底清除掉, 高校行政管理的地位和作用被边缘化。

第三阶段, 校 (院) 长负责制的初步形成阶段。1985年以后直至党的十三届四中全会召开之前。高校开始逐步实行“校 (院) 长负责制”, 有些学校还设立了由校长主持的校务委员会。这在一定程度上提高了高校的行政办事效率, 但也淡化了高校党的领导作用, 削弱了高校的党建工作和思想政治工作, 培养目标上是“只专不红”, 其消极影响在1989年春夏之交发生的政治风波中得以显现。

第四阶段, 党委领导下的校长负责制管理体制的确立与实施阶段。党的十三届四中全会至今, 党委领导下的校长负责制管理体制得以正式确立下来, 并写进了党教育发展的文件之中。1989年7月10日, 中共中央、国务院转发了国家教委《关于当前高等学校工作中几个问题的意见》的通知, 指出在今后一个相当长的时期, 高等学校仍应实行党委领导下的校长负责制。1990年中共中央颁布《关于加强高等学校党的建设的通知》, 强调高等学校要坚持社会主义方向, 必须加强和改善党的领导, 加强党的建设, 实行党委领导下的校长负责制, 充分发挥党组织和党员的作用。2010年8月, 中共中央颁布新修订的《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》规定:“高等学校实行党委领导下的校长负责制。高等学校党的委员会统一领导学校工作, 支持校长按照《中华人民共和国高等教育法》的规定积极主动、独立负责地开展工作, 保证教学、科研、行政管理等各项任务的完成。”1990年以来, 经中央批准, 中央有关部门连续召开18次高校党的建设会议, 总结、交流包括实行党委领导下的校长负责制在内的高校党建工作, 党的领导和党的建设在高校得到了明显加强, 党委领导下的校长负责制管理体制得以步入法规化、正常化和定型化轨道。

二、高职院校党委领导院长负责管理制的现实问题及矛盾体现

高职院校作为我国高校的后起之秀, 在高校组织机构及管理体制的建立及运行方面缺乏足够的经验, 在实际的管理与运行过程中出现了不少的现实问题及矛盾。

(一) 关系不顺, 职责不清, 矛盾碰撞

我国高校办学体制的不少文件中明确写清了党对高校办学方向的绝对领导, 这其中就包括了党对人事、重大决策、宣传、党组织建设等的决策权与管理权, 以保证高校的高效运行与人才培养为我国社会主义现代化建设服务。但是, 由于高校这个集体的特殊性, 其生产者和生产的产品均为人, 其单位人群也是一个特殊的群体, 那就是这个群体大都具有较强的文化基础素质和专业技能, 具有社会人具有的能动性。因此, 无论从群体的数量还是从工作的任务、性质来看, 在知识分子集中的地方, 专家治校显得极为重要, 加上高职院校大部分由中专升格而来, 党委的地位与作用在中专本身就没有受到重视, 中专时期的党委书记一般是由校长兼任。这使得高职院校本身应该位居第一的党委地位及思想政治工作往往并没有得到其应有的重视。升格后的高职院校按照高校体制分为党委和行政两条线, 但是, 党委的地位并没有得到真正的落实和巩固, 造成了党委与行政现实的关系不顺, 职责不清, 权利分夺。进一步造成了党委和行政在分工、人事任免上的扯皮问题, 使得党委、行政的议事原则、议事程序等工作任务交叉, 有时显得形同虚设, 党委与行政矛盾碰撞时有发生。

(二) 组织制度不全, 程序不稳, 管理决策执行力度不够

就目前来讲, 现在有部分高职高专类学校, 在党委与行政的组织机构建设和制度建设上存在一定的不全或不完善, 比如, 很多高校的组织部和人事处是合在一起的, 是一套人马两个牌子, 但是在高校的职能划分上, 其实是党政两条线;又如, 宣传统战部在高职院校中一般是归口在学院办公室合署办公, 也是党政不分的表现。组织机构的不健全, 进一步造成的是在工作开展上的权责不分问题, 他们属于党委和行政共管部门, 因此, 党委和行政在议事程序和办理手续上有时是截然不同的, 甚至出现矛盾与混淆不清的地方, 进而造成部门办事规则不强, 办理程序不稳定, 在重大事情上决策上领导临时决定, 个人意志决定事情的现象较为突出。这一方面是对党委领导院长负责制的狭隘理解, 忽略了我党长期以来的民主集中制优良传统。另一方面这种领导导向和临时决定也体现了领导班子谁强势谁做主的问题, 大大增加了滋生腐败的几率。更为严重的是在同一事情的决策上往往出现党委和行政存在意见和观点不一致的地方, 决策出现分歧, 使得管理决策难以正常进行或部门在执行力度上不够。

(三) 权责交错, 互相推诿, 工作效率受到制约

党委领导下院长负责制在国家的教育文件中对党委、行政的职责划分上看起来是很明确的, 那就是党委负责党的组织建设、人事任免、涉及办学方向的重大决策以及宣传统战工作等。院行政负责业务管理, 包括专业设置、课程建设、财务、科研、学生工作、师资队伍建设、后勤工作等。但是, 我们仔细分析可以看出, 这其中存在不少交叉的地方, 比如, 组织人事是由党委在管, 但师资队伍建设却是院行政分管, 学生工作由院行政分管, 但学生的思想政治工作却是党委在管, 院长在管业务、但业务部门的领导按照程序应该由党委决定和任免, 等等。这样的结果是共同涉及, 看起来是都在管, 实际是没有人管, 在工作总结时成绩都写进了自己的工作中, 但在出了纰漏时, 该承担责任时却没有人出来承担, 造成权责交错, 工作推诿, 互相扯皮, 学院工作效率收到了极大的影响, 严重影响了党的事业的健康发展。

三、高校党委领导院长负责制有效开展的思考

高校党委领导下院长负责制需要党委与行政各自摆正位置, 各司其职, 以科学发展、和谐工作氛围的创造作为前提。具体来讲, 就是要理顺关系, 完善制度, 加强沟通, 精诚团结。

(一) 要理顺关系, 摆正位置, 充分认识实行党委领导院长负责制的重要性及必要性

党委领导下院长负责制有效工作开展的前提是党委和行政要理顺关系, 摆正位置, 相互支持。要理顺关系, 从高校来讲, 其内容主要包括这样几层关系。一是处于校级的党委领导班子与行政领导班子的关系, 主要涉及到党委书记、副书记及纪委书记等党政工团方面的关系;二是处于中层干部的党委系列与行政系列部门之间的关系。这些关系包括党办与院办的关系、党委宣传部与学工部、思政部的关系、组织部与人事处、统战部与工会等等。三是要理顺党委领导系列与行政系列部门之间人员的关系。这些人员关系包括岗位确定、进修学习等。理顺关系的目的在于党委和行政要相互摆正自己的位置, 在处理事情上才能干好自己的角色, 我们常说位置决定大脑, 就是这个道理。

摆正位置除干好自己的角色外, 还包括换位思考的工作思路, 那就是充分认识我国高校党委领导院长负责制的形成背景及缘由, 充分认识党委对高校办学方针及思想政治工作教育的必要性和重要性, 以及学院工作专家治校、人才培养及创新工作的性质及难度, 从思想上实现党委领导院长负责班子之间的和谐统一。

(二) 建立健全组织制度, 落实议事程序, 充分发挥民主与集中集体决策的作用

要保证在一所学校两套班子的正常运行, 必须要建立健全组织制度, 落实议事程序, 充分发挥民主与集中的集体决策作用。首先要建立健全组织部门, 这些部门按照国家的规定分为党委和行政两条线, 完善机构, 理清职责。其次要完善党委和行政的办事制度。这些制度包括党委选人用人制度、干部培养与进修制度、组织建设与党员培养制度、宣传统战工作制度、党委重大事情议事制度, 等等。行政的工作制度主要包括财务制度、部门办事制度、部门岗位职责、部门负责人权利与责任、院务会议例行制度以及部门内部的管理制度, 等等。无论是党委部门也好、行政科室也好, 在办事上需要讲求程序, 那就是严格执行党委人事任免等重大事情集体议定决定权, 党委对学院业务管理工作的参与权而不是过多干预。校长作为学院的法人代表, 要承担学院安全、财务管理、业务规划与发展等主要业务工作。在学院办学方向上要在党委的领导下执行学院党委及上级党委的决定和决策。一心一意抓规划发展, 一心一意抓落实提高, 而不是过多地考虑人事安排、组织建设等问题, 以免本末倒置。无论是党委会还是院务会议, 都要坚持和体现民主集中这一原则, 既避免搞大一统, 一言堂, 避免行政领导意志、独裁统治, 更要避免互相拆台, 相互推诿, 荒废了党的事业。

(三) 加强沟通, 相互支持, 充分发挥党政班子的整体合力

从高校党委与行政工作的现实问题及产生矛盾的情况来看, 抛开其他因素, 其主要的原因还是在于两套班子在工作思想的沟通协调上存在一定的问题。沟通不够, 支持不够, 从而影响了学院整体工作合力的发挥。加强沟通, 相互支持是我党在战争年代形成的开展思想政治工作的有效思路与方式。具体来讲, 就是党委和行政在各自的职责与任务上要充分认识, 站好角色, 摆正位置, 要把握好自身工作的主次问题, 特别是在人事任免上。同时在工作开展上党委和行政要开展沟通, 要讲事实, 摆道理, 以理服人。在具体工作上要互相合作与支持, 而不是相互拆台, 站着看笑话, 这样不利于学院在党委领导下党政班子合力的发挥以及学院事业的壮大与快速发展。

(四) 以任务为抓手, 部门配合, 统一调度, 精诚团结

学校行政工作的实际是以任务为中心的, 而学校工作任务往往需要多个部门的通力配合。以学校教学改革为例, 任何一项改革都是牵一发而动全身的问题, 教学改革要涉及到学生工作、师资队伍建设、后勤管理、信息中心等。这其中还要涉及到某些专业系部。而在这其中, 有些部门是党委系列, 而有些部门是行政系列, 如果严格按照党政系列来开展工作势必会牵扯到很多问题。因此, 党委领导下的院长负责制的有效开展和人财物的统一调动, 应该以学院工作为中心, 以项目为抓手, 充分发挥学校在人财物等方面的调动和整体合力的提高, 实现人尽其才, 物尽其用。具体来讲, 就是要求无论是党委系列也好, 行政班子系列也好, 在学院这一中心工作下, 要打破管理体制系列的框框, 要根据需要组建牵头部门, 围绕中心任务组建协调机构, 多部门配合, 任务明确, 分工合作, 职责清楚, 实现人财物的统一调度, 这既避免了部门之间扯皮形成的人财物、时间、精力等的浪费, 影响工作进程, 同时也避免了部门之间工作上的冲突和由此带来的矛盾, 为学校工作合力工作的开展建立了实施平台。

摘要：坚持党委领导下的院长负责制是我国高校管理长期实践的结果和成功经验的总结。面对高职院校党委领导下院长负责制在党政关系、组织机构建设及权责交叉等方面存在不少问题及矛盾, 必须理顺高职院校党政关系, 加强组织机构建设和沟通, 建立健全制度, 以任务为抓手, 全面整合人财物, 增强高职院校管理得有效性。

关键词：高职院校,党委领导,院长负责,管理机制

参考文献

[1]陈剑旄.党委领导下的院 (校) 长负责制实现机制探索[J].湖南环境生物职业技术学院学报, 2009 (1)

领导班子分工负责制度 篇3

【关键词】 党委领导下的校长负责制 科学决策 根本途径

【作者单位】 何李煜，彭显彪，湖北大学学校办公室。

高等学校科学发展的关键是科学决策，决策不科学必然造成发展中的种种问题。在我国公立高等学校，实现科学决策的根本途径就是坚持和完善党委领导下的校长负责制。

一、党委领导下的校长负责制符合科学决策的理念

在高等教育视野内，科学决策就是高校领导在把握政治学、管理学和教育学客观规律的前提下，运用科学的制度与方法，经过一定的程序，做出既体现科学理性和人文关怀，又符合主观愿望和客观规律的选择。

我国高校实行的党委领导下的校长负责制是一种集体领导体制，其特点是通过民主集中制，进行集体决策，依靠集体的智慧和力量，研究决定重大问题，减少或防止高校出现决策偏误。这与科学决策的本质要求是一致的。从理论的角度看，在决策过程中强调坚持科学的方式和方法，要尊重客观规律，重视调查研究，充分占有材料，广泛搜集并听取各方面意见，在此基础上去粗取精，去伪存真，把握规律；在决策过程中强调坚持民主集中制，要走群众路线，把党的领导和广大群众的意志结合起来，让群众的呼声和智慧通过各种渠道，反映到高校领导者的头脑中，进入决策层。从实践的角度看，高校领导把握科学决策的能力比较强，自觉遵循科学决策的意识比较强；教职工队伍文化层次较高，参政议政能力较强，决策透明度较高，形成了民主参与的优良传统；同时，目前高校除设有学术委员会外，还有财务、分房、人事、干部评议、职称评定等各类委员会，还有定期召开的教代会和民主党派座谈会等，因此高校民主渠道比较畅通，这种氛围使民主集中制原则能被大家认同，并在实践中得到贯彻，进而为科学决策奠定了基础。

二、党委领导下的校长负责制构建了科学决策的体制结构

科学决策以科学决策体制为基础。科学决策体制即在决策过程中承担决策的机构和人员所形成的组织形式，在宏观上是一个完整的结构，一般由决策中枢系统、智囊系统、信息系统、执行系统、监督系统等五大系统组成。党委领导下的校长负责制是一个内涵丰富、完整统一的科学体系，构建了科学决策的基础结构。第一，党委是学校宏观、重大问题的最高决策层，集体讨论决定学校改革和发展以及教学、科研、行政管理等重大方针政策问题，是决策的中枢。其职责是“执行党的路线、方针、政策，坚持社会主义办学方向，领导学校的思想政治工作和德育工作，讨论决定学校内部组织机制的设置和内部组织机构负责人的人选，讨论决定学校的改革发展和基本管理体制等重大事项，保证以培养人才为中心的各项任务的完成。”第二，校长是学校行政系统的指挥中心和管理中心，在学校组织系统中处于执行层，是执行中心。校长全面负责学校的教学、科学研究和其他行政管理工作，并通过行使“拟定内部组织机构的设置方案，推荐副校长人选，任免内部组织机构的负责人”等职权，来构建和完善行政体系，贯彻落实党委的决策。同时，行政职能部门在执行过程中将执行情况及新的信息反馈到决策系统，使决策系统能够及时了解决策实施的情况，从而对决策做出相应的评估。第三，教职工代表大会以及民主党派、学生会等组织是依法保障教职工及广大学生参与民主管理与监督，维护教职工和学生合法权益的机构，在系统中发挥着民主监督的作用。通过这些组织形式，学校广大师生可以及时了解决策层的动态，并反馈意见和建议，有利于决策系统及时调整和完善决策，并对执行系统贯彻、执行决策的情况进行检查监督。第四，高校的专项工作，学校党委一般会成立以校领导为组长，由熟悉情况或具有相关知识背景的专家、学者以及职能部门领导组成的领导小组或工作专班，负责对该项工作进行前期调研，并在此基础上为党委决策提供参考意见，有的工作专班还需要负责落实和执行决策。这些领导小组或工作专班在高校组织系统中较为常见，从某种程度上扮演的就是为领导决策提供服务的智囊的角色。第五，部分高校成立了专门为领导决策收集和处理信息的信息部门或科室，即使没有成立独立的信息部门，学校的党办、校办以及相关职能部门和图书馆，都一定程度上承担着信息收集和处理的职能，均是信息系统的有机组成部分。

三、党委领导下的校长负责制为决策程序化打下了坚实基础

科学决策以决策的程序化为保证。决策的程序化关键在于决策过程的程序化，只有按程序决策，才能有效防止决策的盲目性和随意性。在此基础上，进一步将决策程序制度化，使决策程序具有相对稳定性和可操作性。一是完善由党委会集体讨论决定的重大事项范围及议事、决策程序，完善校长办公会讨论决定的日常事项范围及议事、决策程序，制定党委决策，校长执行的工作程序，从而明确重大事项的决策程序。二是明确党委的决策权限和校长的治事、执行权限，明确校长提交党委会讨论行政方案的程序，界定决策职责和执行职责，防止超越权限，防止错位、缺位的现象发生，防止两张皮，防止互相推诿，从而明确决策权限程序。三是按照决策程序的系统性要求，完善具有操作性的议事规则，并严格执行，做到不简化、不省略、不替代、不颠倒程序，做到不深入调查研究不决策，不充分征求意见不决策，不具备两个以上方案不决策。

在党委领导下的校长负责制不断完善的基础上，进一步加强决策的程序化的制度建设。一是完善集体决策制度。完善全面而具体的决策规则，尽快制定具有约束性的决策制度。如，明确决策的参与者，明确决策的范围、程度和形式，明确集体决策和会议决策的程序及规定。在一些重大问题的集体讨论和决定过程中，既要集思广益坚持民主集中制，体现集体意志，又要克服“从众效应”，防止草率同意，必要时应实行票决制。二是完善咨询论证制度。建立健全专家教授论证、教代会讨论、群众参与的谋与断分离制度，从而提高决策的科学性。重大决策、关系教职工利益的决策，需吸收群众代表参与，需经教授、专家组的讨论，要从“拍脑壳定案”的经验决策转变到“群策群力”的科学决策上来，从决策者集谋与断一身转变到谋与断分离的决策分工细化上来，从个人主观决断转变到人工智能推广运用上来。三是健全决策听证和通报制度。听证和通报制度是教职工参与决策的一种有效方式，也是解决和缓解利益与矛盾冲突的一个机制。高校要建立适合校情的听证、通报程序制度，完善校务公开制度，确定听证的适用范围，确定听证参加人产生的办法，确定定期通报或公示的内容、方法及程序等。四是建立决策监督制度。知情是监督的前提，决策的程序和过程应让知情者了解，这样才能做到有效的监督，校务公开就是一种有效的监督。应明确监督的主体、内容、对象、程序及方式，将监督贯穿于学校决策的全过程，形成有效的决策监督机制。

四、党委领导下的校长负责制形成了科学决策的现实经验

党委领导下的校长负责制作为一种管理体制，是长期以来在不断更替的高等院校内部管理体制经验总结的结果，这种管理模式在高校内形成了党委的统一领导、党政群团齐抓共管的工作格局；也使科学决策得到制度保障，有力地促进了高校跨越式发展，并取得显著效果，形成了适合我国国情，具有中国特色社会主义的高校领导体制，促进我国高等教育得以迅速的发展，并取得令人瞩目的成就。

自实行党委领导下的校长负责制以来，个人说了算、个人专权的现象大为减少。各高校普遍按照“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的民主集中制原则，规范议事规则，完善决策机制，领导班子的执政能力、办学治校水平明显提高。在教育部组织的教学评估工作中，包括两院院士、知名大学领导、境内外知名学者在内的6000人次评估专家，对近600所本科高校进行了深入系统的评估考察，从整体上对我国高校基本情况、教育教学管理和教学工作水平进行了分析评价，获得优秀的高校433所，占参评高校总数的73.5％；良好的135所，占23％；合格的21所，占3.5％。教学水平工作评估的结果，充分反映了高校领导班子决策水平是值得肯定的。

总而言之，党委领导下的校长负责制是实现高校科学决策的根本途径。我们当前要做的就是切实增强贯彻落实这一领导体制的自觉性和坚定性，与时俱进地把这一领导体制制度化和具体化，推动高校实现科学决策，促进高校各项事业又好又快发展。

责任编辑：周振国

学校领导班子分工 篇4

※※※：校长，全面主持学校教育教学各项工作。

※※※：教导主任，主持教导处日常工作，分管教导处教务工作、教师职称及业务培训、招生及学生学籍管理。

※※※：政教主任，主持政教处日常工作，分管学生思想品德及行

为规范等养成教育工作、学校安全工作。

※※※： 副教导主任，协助教导主任处理教导处日常工作，分管

学校教研工作、电教工作、办公室工作。

※※※：副政教主任，协助政教主任处理政教处日常工作，分管学

校卫生工作、团总支及学生会工作，负责住校生管理。

※※※：总务主任，分管后勤、财金、工会及学校硬件设施维修与

添置、校园绿化美化工作。

※※※学校

学校领导班子分工2 篇5

党总支书记、校长

王克俭 ：

全面主持学校工作。贯彻党的教育方针，负责学校规划发展，完成上级目标考核任务。指导教育教学，管好安全、人事、经费、校舍等。主持行政会议，抓好党员、干部、师生思想工作。

党总支副书记

殷学浩：

协助党总支书记工作，抓党员思想作风建设和教职工思想工作，分管党政办公室和高二年级日常管理。

副校长 李红兵：

配合校长抓好德育工作，全面负责学校德育各项管理工作，抓好德育队伍建设，德育活动安排，安全管理等工作。负责党总支宣传工作。

副校长 关廷杰：

协管学校德育工作，配合抓好学校德育常规管理、安全管理工作。分管高一年级日常管理工作。

副校长

万

勇：

协管学校德育工作，主管政教处、团委工作。抓好德育日常规范管理、德育活动安排、德育外联、安全管理等工作。

副校长 操文杰：

协助校长抓好日常教学、教研工作。主管教务处、教科室，分管教学、教务、教科研、招生等。负责计划、总结工作，抓好教学常规管理、教师业务考评、继教工作，负责教学设备和图书资料的添置、管理、使用，负责学校网络使用与管理。负责党总支组织工作。

副校长 陈英：

协助管理教学、教科工作。分管教务处，协助做好教师教学工作安排，督查教学常规管理，组织教学质量评价和考核。协管学校招生，分管艺体教学，协助抓好高三教学，落实高一课堂教学督查。

副校长 涂前胜：

全面负责学校总务后勤工作。管理学校财产、校园维修和建设，协助校长管

好学校财务，抓好勤工俭学，负责学校网络建设。协管安全和高三工作。

工会主席

郑言平：

全面负责学校工会工作。负责对工会工作的组织和领导；负责制定和督促落实工会工作计划，以及上级工会的工作安排；负责协调学校行政，落实教职工权益和福利；推进学校民主管理、民主监督，落实好教代会组织工作及校务公开工作。

党政办公室工作职责分工

党政办主任 龙娟：

1.主持党政办公室全面工作，落实学校管理目标任务。

2协助校领导做好学校工作和活动安排，协调上级部门和学校各处室，督促落实各类文件精神。

3、管理学校目标考核、教职工绩效考核和超工作量发放，负责教职工职称申报和岗位竞聘，负责各类管理年报工作。

4、负责公务派车和会务安排，负责档案室管理工作，负责学校网站党务、政务内容更新。

朱虎子

1、协助党政办主任工作，负责材料起草，做好文件管理相关工作。

2、抓教职工考勤管理和校务值日管理。

3、负责教职工年度考核和评先工作。

4、协调各处室、各年级落实相关工作，负责内外宣传与联络。

李佑军：

1、完成学校出车任务，服务学校工作。

2、负责小车日常保养，及时检修和保持小车清洁。

3、保证车况良好，确保行车安全。

政教处工作职责分工

政教处主任

杨贤力：

1、协助分管校长做好政教工作。主持政教处工作，负责工作计划制定、工作经验总结，牵头组织德育活动和迎检工作。

2、抓好德育队伍建设、管理和考核工作。

3、抓学生行为规范、思想品德教育、学生安全教育和管理。

4、协助党政办相关工作。

政教副主任

龙勇前：

1、组织班主任培训例会。

2、抓好住宿生教育及管理、学生进出校门管理、门卫管理，负责学生自行车停放和校服管理。

3、负责校园环境卫生的管理、班级卫生包干区划分及评比。

4、组织学生参加社会实践和社区服务以及活动网上填报工作，负责德育工作宣传报道。

政教副主任 姚少全：

1、负责学生三个规范的养成教育和督查工作。

2、负责学生安全教育、校园安全管理。

3、依据德育计划制定班会主题并负责实施，抓好校园文化、班级文化建设，负责法制教育、学生奖惩工作。

4、管理体艺、卫生、学生心理咨询及心理健康教育工作。

团委书记 李少丹：

1、主持共青团、学生会工作，组织青年志愿者服务活动。

2、负责升旗仪式、国旗下讲话安排，协助寝室管理、学生进餐管理。

3、管理家长学校、家长委员会、学生业余党校，抓学生干部队伍建设，负责班集体常规评比、通报。

4、主管校刊《晨歌》编排发行，组织学生投稿，负责网站德育部分的上传。

周琼：

1、负责政教处日常事务处理。

2、分管各种表格、班务日志等资料的发放、收集、归档工作，负责活动影像资料录制。

3、协助班级及学生评先工作，落实困难生扶贫济困工作。

4、协助开展艺体活动、网站德育内容上传、负责校园橱窗布置和更新。

殷媛：

1、协助做好校园文化建设、橱窗布置和更新。

2、协助做好升旗仪式安排工作。

3、负责资料文字打印、准备班主任会议各项资料。

4、负责学生请假管理，作好班主任会议记录。

教务处工作职责分工

教务处主任 山中桥：

1、协助分管校长做好教务工作，全面负责教务处工作，负责制定教学工作计划、撰写总结。

2、负责教务处常规管理和检查、教学活动开展，抓好教师业务管理。

3、负责招生、学籍管理、学分上传、教师意见反馈、教学设备添置和功能室管理工作。

4、抓好学校高三工作，落实高二年级课堂教学督查。

教务处副主任 李小军：

1、协助落实教学工作。分管学生入学、编班工作，负责教务处相关材料撰写、收集、整理。

2、组织问卷调查，了解教、学情况，及时反馈相关信息；抓系列考试，作考试评价工作。

3、负责教学成果收集登记，协管教师业务档案建立与管理，负责教师教学活动统计与制表。

4、协管功能室，落实高三课堂教学督查，负责学分上传、网站教学内容更新、网络维护。

叶鹏：

1、协助教务主任开展教学日常管理，负责学籍管理。

2、协助招生工作，分管高一学籍档案建立，高三学生档案整理及高考报名工作，负责高三学生填报志愿及发放录取通知书工作。

3、主管学生异动情况办理与记载。

教科室工作职责分工

教科室主任 李少安：

1、协助分管校长做好教科工作，全面负责教科室工作，负责内外联系和制定计划、撰写总结。

2、负责提供教育教学质量提升的策略、建议和方法，制定教学模式，开展听评课活动、教育科研教改成果的评选活动。

3、组织教师学习教育理论，做好教育科研信息的收集、整理、推介工作。负责学生研究性学习开展及网上上传工作。

4、负责校内各类教研活动和教育教学经验交流的组织，落实“教育云”工作。

教科室副主任 陈明霞：

1、协助做好推进课程改革、课堂教学改革及教师专业化发展等活动的材料发放、收集、记录、整理、归档、送报等相关工作。

2、做好教科室的日常事务、设备管理等工作，负责教师继续教育工作。

3、落实《教研撷萃》编辑、发行工作。

姚玲：

1、协助教科室日常工作，参与听评课活动安排。

2、做好教科室资料收集整理、教研活动制表和记载工作。

3、协助做好《教研撷萃》的编制工作，做好网站教科内容更新。

总务处工作职责分工

总务处主任 张良章：

1、协助分管校长抓好学校后勤工作，负责总务处分工、计划总结和日常管理。

2、协助分管校长管理学校财务，负责维修基建工作，抓好勤工俭学。

3、负责校产添置及管理、水电管理、食品安全、用电安全、宿舍安全管理等工作。

总务处副主任 李建平：

1、分管南院办公室、教室、功能室桌椅、门窗、水电调配维修。

2、分管勤工俭学工作管理，做好办公用品、教学用品、班级用品的管理。

3、负责学校基建维修及校园维护监管，管好临时用工并做好用工记载。

总务处副主任 余红卫：

1、分管北院办公室、教室、功能室桌椅、门窗、水电调配维修。

2、分管学校食堂、小卖部管理，负责教师办公用品、实验器材的购买和发放。

3、负责总务处文书工作，协助分管网络维护与使用。

徐开雄：

1、负责学校资金出纳工作、财务室安全管理。

2、负责学校各种费用缴纳入账、教职工工资和缴费等支付工作。

3、分管学校出租门点水电抄表和收费工作。

李滔：

1、负责学校资金调拨、报帐及会计日常工作，按时做好年经费预决算。

2、负责学校资金收支帐目管理、各种报表填报。

3、分管北院家属楼水电抄表和收费工作。

李开敏

1、负责后勤仓库保管工作，落实学校清洁用具和办公用品保管与发放。

2、协助做好学生“学平险”保费收取和清算工作。

3、负责学校南院家属楼水电抄表和收费工作。

工会领导职责分工

工会副主席兼党政办副主任 吴克文：

1、协助工会主席全面负责工会工作，主持工会日常工作。

2、负责传达上级工作精神，落实工作要求。

3、负责创建宣传工作、教代会的具体组织工作，教职工（含退休教职工）的慰问工作，以及教职工保健、工会资料收集整理工作等。

4、负责党务日常工作。

女工主任

吴红林：

1、协助工会主席主抓女工委工作，制定并落实有关女工工作的计划和要求，维护和落实女教职工的合法权益。

2、做好女教职工定期妇检工作，配合学校搞好计划生育工作，负责计生台账的整理。

3、关心女教职工的生活，负责女教职工生育、住院、特困的慰问。

云阳镇领导班子分工 篇6

贾 斌：主持党委全面工作 李 哲：主持政府全面工作

孙 卓：主抓人大、机关事务、办公室、劳动人事、编制、劳动监察、老干、保密、档案、联系驻镇单位。

张继科：主抓城建、城管、土地、建设、规划、房管；分管组织、宣传、统战、政协、工会、妇联、青年团、武装，联系工商所、电管所、交警队、交管站。

张清平：主抓纪检监察、计划生育。李描勤：主抓教育、卫生、文化、广电。

孟凡杰：主抓工业企业、招商、环保、商贸流通、负责企业安全、矿山安全。

马跃东：主抓水利、林业、蚕业、农机、农技、科技、科协、畜牧防疫、沼气建设。

杨洪兴：主抓民政、两会、统计、残联、劳动保障、民族宗教、云铸公司环境协调及南湾新村建设，分管政法、综治、信访。

贺 斌：主抓武装、任西区区委书记。

吴 伟：主抓督查、组织、政务村务公开、协抓纪检监察。徐帅斌：主抓财贸、扶贫、以工代赈、一事一议、农经，旅游、协助镇长抓好项目争取。

赵杲阳：主抓工会、社区型新农村建设、统战、宣传、公路、交通。吉 庆：主抓综治、消防、任东区区委书记。李晓静：主抓信访、青年团、妇联。

安全生产工作由孟凡杰镇长负总责综合协调，具体的安全责任由各口领导负责。

校长领导力的三维度解读 篇7

近年来, 欧美一些发达国家的教育研究者借鉴管理理论、人力资源理论、社会学理论的研究成果, 提出了“领导力”概念。他们认为领导是一个过程, 是一个用领导者的行为影响他人, 并逐渐改变其组织结构, 使组织内部成员朝着共同的愿景, 逐步调整自己的行为, 共同实现目标的过程。由此可知, 校长之所以能领导学校, 就在于校长拥有领导力。校长领导力是校长主动、积极地影响并带动学校团队共同实现一个目标, 并为实现下一个目标奠定基础、确保可持续发展的能力, 其中思想领导力、教育领导力与人际领导力是校长领导力最主要的方面。

一、引领学校发展的能力:思想领导力

“领导学校, 首先是教育思想上的领导, 其次才是行政上的领导。”苏霍姆林斯基如是说。好的教育思想是一种驱动力, 它比行政的驱动力更深刻地影响着教师, 能使教师更深刻地理解工作本质和工作目标, 从而更加积极地投身到学校的整体发展中。

在社会变化十分迅猛的今天, 社会公众对教育的要求更加多样, 各种教育思潮和教育口号也层出不穷, 究竟什么才是基础教育的本质?学校最应当坚守的价值观是什么?每当思考这些问题的时候, 我总会将目光聚焦在孩子们身上, 聚焦在孩子们未来的生存与发展上。在充分总结五一小学60年办学传统和办学特点的基础上, 我提出了“奠基教育”的理念, 这一理念要求我们去除令人眼花缭乱的词藻, 远离东拼西凑的口号, 回归到“为人生奠基”这一基础教育的本质上。无论教育改革的指针如何拨动, 我们都要坚守“为学生的幸福人生奠基”的办学方向, 都要义无反顾地固儿童一生之本;“奠基教育”的理念要求我们坚持把学生良好的人文素养、科学素养、健康素养、艺术素养等作为人生最基本的发展要素加以夯实。“奠基教育”这一表述用最质朴的语言道出了基础教育的真谛。多次交流研讨和思想碰撞, 让许多困惑的教师豁然开朗, 因此, 这一理念很快得到了大家的一致认可, 并成为五一小学办学的工作指南。班主任和学科教师遵循“奠基教育”理念, 认真分析学生年龄特点和成长规律, 共同制订出了“德育层级管理目标体系”和“学生学习能力培养目标体系”。两大体系的构建, 把广大教师的精力引导到了对学生学习兴趣的激发、行为习惯的训练和学习能力的培养上来了。所有学生、教师甚至家长都十分明确学校对学生常规训练、习惯培养、劳动教育、合作学习、主动发展等方面的要求, 并且为这些目标的实现而共同努力着。这种明确思想、形成共识、付诸行动的表现, 正是校长思想领导力的具体体现。

在这一过程中, 我深刻地体会到校长要敢于在思想上返璞归真, 也要善于在思想上去伪存真, 要充分地发挥思想领导力, 建立全校共同的价值观。

二、促进师生发展的能力:教育领导力

教育领导力是校长所有领导力的聚焦点和核心。教育质量, 特别是教学质量的提升, 很大程度上依赖校长对课改方向的洞察力和敏感性, 依赖特色校本课程体系的建立, 也依赖校长对全体教师的专业能力的促进与指导和对全体学生素质的培养与提升。

1.建立“幸福素养”课程体系

课程是学校实现办学目标的主要载体, 同时也是学校创建办学特色、提高教师队伍专业化水平的主要载体, 更是校长教育领导力的体现。

2 0 11 年以来, 学校依据课程建设目标, 以“奠基学生一生幸福必备的素养”, 即道德素养、人文素养、科学素养、健康素养、艺术素养为核心, 采用国家课程校本化、校本课程特色化、实践活动课程化的实施途径, 尝试构建了具有五一特色的“幸福素养”课程体系。

在实践中, 学校将课程分为道德、人文、科学、健康、艺术五大学习领域, 每一领域又包含基础性、拓展性两类课程。无论是基础性课程, 还是拓展性课程, 都围绕上面的五个领域落实并强化五种素养。为了提高学生的综合素养, 学校还打破学科与学科之间、课内与课外之间、校内与校外之间的壁垒, 突破传统课程模式, 自主开发了各类综合性课程。目的是通过课程体系的建构、课程方案的落实, 实现“为学生的幸福人生奠基”的办学理念。

2.教师自我发展与群体提升相结合

教师专业化是教师可持续发展的关键因素, 更是教育质量的根本保证。工作中, 我深切体会到从经验型走向专业型, 进而迅速提升综合素质, 是教师成长的必由之路, 也是学校发展的迫切需要。

为此, 学校大力倡导教师树立目标意识、责任意识、服务意识、创新意识, 关注不同层次教师的成长需求, 提升中层干部的执行力, 提升骨干教师的带动力, 提升青年教师的成长力, 提升整体教师队伍的内驱力。此外, 学校还成立了由教育专家、特级教师组成的专家导师顾问团和市级骨干教师组成的骨干教师工作室, 加强对群体教师的业务指导。

在提升教师专业能力的过程中, 学校还重点提倡“三个对话”, 即教师与自我的对话、教师与同伴的对话以及理论与实践的对话。教师与自我的对话就是通过撰写教育案例、教学随想、教育教学故事等, 总结经验并寻求方法;教师与同伴的对话就是针对不同年龄、不同水平、不同素质的教师, 开展“师徒结对”“课堂教学大练兵”“教学专长展示”“基本功达标展示”等活动, 广泛调动组内教师相互学习、相互帮助的热情;理论与实践的对话就是采取“案例反思—对照反思—跟进反思”的方式, 丰富理论内涵, 提高实践水平。“三个对话”使教师们在浓厚的研究氛围中实现了自我提升和群体发展。

3.让学生学会学习

为儿童的一生奠基就要站在儿童可持续发展的高度思考问题, 这就需要学校教育既要有基础性, 又要有前瞻性、大视野。随着知识经济时代的来临, 终身学习已经成为未来社会所有公民必须具备的核心能力。让学生学会学习, 正是本次课程改革的一个核心目标。

要培养学生的学习兴趣与能力, 就必须研究学生的学习过程。我们始终坚持以课堂教学为主阵地, 积极创设一种主动学习的氛围, 开展丰富多彩的学习实践活动, 努力开展实践性、探索性、创造性的学习活动, 鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践, 并以学生的学习能力发展为主线组织教学活动。我们结合不同年级学生的年龄特点, 开展了历时3 年的“学习能力培养研究”。目的是引导教师们以课堂教学为主渠道, 在“双基”训练的同时, 关注能力培养。不同年级的专题研究关注了学生自主学习能力的培养, 凸显了学生在综合能力逐步提高的同时, 单项能力得到强化训练。我们的目的就是使学生经过6 年学习实践, 综合学习能力得到全面发展。

多年来, 我们对毕业生的追踪调查显示:我校毕业生求知欲强、知识面广、思维灵活、善于学习, 综合运用知识解决问题的意识与能力强, 这是我们最欣慰的地方。

三、凝聚带动团队的能力:人际领导力

人际领导力也是校长要具备的一种重要能力。校长只有使不同性格、不同背景的众多个体协调、凝聚、团结成一个强大的整体, 才能实现学校发展的共同愿景。人际领导力的外在表现就是校长与教师关系融洽, 内在表现则在于校长对教师尊重、信任、关爱。

1.让教师成为学校的主人

校长虽是学校的领导, 但所有的管理目标都需要通过干部和教师的工作来达到。所以, 领导力不是领导者的专利, 每个人都有领导力, 只是其力量发挥的范围、方式、对象不同而已。历年来, 五一小学的重大决议都要经过行政班子讨论、教代会通过, 绝不是校长一人说了算, 在这种平等对话和民主管理的良好氛围中, 干部与教师融为一体, 教职员工真正成了学校的主人。

教师工作压力大, 他们需要闲暇, 需要缓解压力, 管理者有责任为教师构建一个充满人文关怀的工作环境与氛围, 让教师平淡的生活变得有声有色。教师“点染”工作室、“百灵鸟”合唱团等富有特色的教师社团, 提升了教师文化和艺术修养, 丰富了他们的业余生活;每年举办的新年联欢会使教师们在轻松的氛围中尽展诗乐才华;志趣相投的教师们自发组建的篮球、登山、瑜伽等俱乐部, 使得大家生活或工作中的不快情绪在彼此沟通中很快化解;温馨的教工之家设有健身房、台球室、瑜伽室、茶艺室等, 工作之余, 教师们常常到这里坐一坐或看书、备课, 或聊天、健身, 这也让教师们放松了身体的同时补充了精神食粮。

2.尊重、关爱教师, 解决他们的后顾之忧

现代社会, 人文关怀已成为领导者成功的重要因素, 其本质内核在于尊重。校长的重要职责, 就是充分了解教职员工的优势与专长, 尊重每位教师的工作需求和个性特点, 信任他们, 使大家各得其所、各尽所能, 获得职业的归属感和认同感。

每学年的人事安排, 我都要认真征求广大教师的意见, 在确保学校整体工作的基础上, 尽量满足个人的工作愿望;在学校成长发展的各个阶段, 我都要通过各种形式和途径, 征求教师的合理建议并融入管理制度。青年教师需要成长, 学校就为他们找师傅;骨干教师追求高层发展, 我就为他们搭台子。对那些默默无闻、脚踏实地工作的教师, 我也给他们较大的工作空间, 传递一份真切的信任。我认为, 真诚地尊重教师, 不但是爱事业的体现, 更是一种管理智慧。

每年节假日, 尤其是春节前夕, 我总会带领班子成员到离退休的老领导、老教师家中慰问;教师或教师的家属病了, 我总是亲自带队探望, 有时还会帮助联系医院、医生;解决教师子女的入园、升学问题, 为有困难的职工及时送去一份关爱, 也是我的重要工作。解决了教师的后顾之忧, 他们才能全身心投入到教育教学工作中。多年来, 帮助教师解决困难已经成了我的习惯, 这让我和教师们的心靠得更近了。

领导班子分工负责制度 篇8

2013/2014学年度领导班子分工

一、校级领导分工

王崇斌：主持学校、党支部全面工作；分管德育、安全稳定、财务审批。

惠开宇：分管学校常务工作，后勤、安全稳定、体卫艺、常识技能科一条线，达标创建工作，牵头总务处。

周礼明：分管常规管理工作，德育、班队、教职工考勤、师德考核，数学一条线、达标创建工作、牵头政教处工作，镇数学教研员。

吉根华：分管教育教学工作、教育教学考核、职称评聘、教科研、教学督查、教师培训、教育宣传、语文、英语一条线，达标创建工作，牵头教导处工作。

陆辉：分管党支部常务工作、安全保卫、环境整治、体卫艺，达标创建工作。

二、部门分工

钱爱丽：负责政教处工作，常规管理，师生思想教育、安全稳定、群团、班主任考核、家长学校、卫生保健、计划生育、教学教研工作。

顾彩平：负责教导处工作、教学管理、教科研、周工作安排、教师培训、业务学习、教育教学考核、学籍管理工作，镇语文教研员。

陆海水：负责校长办公室工作；达标创建、计划、总结回报、规章制度建设、政治学习、教育宣传工作。

朱永利：负责教导教研、信息技术、特色建设、健康教育、镇常识技能科教研员。张泉：负责教导教研、特色建设、兴趣小组活动、图书管理、招生、文书档案。彭广来：负责后勤工作、物资管理、校园商店、食堂、校园建设、科学和音乐、美术配套器材管理工作，报帐员。

沈长青：负责常规管理、班队活动、校园文化、特色建设、国旗下讲话、教育宣传，红领巾监督岗。

陈树楼：负责学校后勤、常规管理、实物、帐据验收。

刘伟：负责常规管理、镇校少先队团支部工作、校园文化、教学教研。

三、蹲点领导分工

一年级：张泉钱爱丽二年级：沈长青刘伟三年级：惠开宇朱永利四年级：顾彩平魏树军五年级：周礼明陆海水六年级：吉根华陈树楼 三—六年级英语：洪叶

四、教研组长

语文：张泉数学：魏树军

英语：洪叶常识技能科：沈长青

五、其它

学籍管理员：张永明仪器管理员：彭广来（兼）

百尺幼儿园领导班子成员分工 篇9

园长：李庆国

1、负责幼儿园全面工作，主要分管：人事、财务、行政管理。

2、财产管理：

（1）保管室的规范运作；

（2）园内的财产管理、登记、核查。

3设施设备的供应：

（1）负责制定、采购全园教学、后勤所需物资，保证供应；

（2）负责园所设备设施的养护、维修

副园长：刘秋菊

负责幼儿园教育教学工作及教研工作，协助领导做好办公室工作：

（1）教师资格及职称评定；（2）教职工劳动保险；（3）教职工工资核定；

（4）幼儿园各项宣传、接待工作；（5）幼儿园网站管理工作；（6）家园联系；

（7）档案管理工作。

大班班主任：张雯娜赵学英

中班班主任：赵翠红张桂云

小班班主任：衡燕李洪英

1、做好日常教学管理、教科研工作：

（1）每周收阅课程计划、教学笔记、观察记录等；

（2）观摩各班区角活动、听课；

（3）组织平行班进行主题前讨论、计划、中反思、后反思，并组织交流；

（4）组织教师撰写论文、案例分析、教学活动方案，积极参加县、市级评选；

（5）组织教师选择课题，集体讨论。

2、卫生保健工作：

（1）全园幼儿的保健资料（包括各种必备表格、各项制度）；

(2)幼儿园日常防病、消毒、宣传工作；

3、安全防护工作:

(1)园内外设施、设备的安全；

领导分工 篇10

郑经发〔2010〕10号

中共郑州经济技术开发区委员会

郑州经济技术开发区管理委员会

关于领导同志工作分工的通知

管委各部门，各办事处，各有关单位：

根据人事变动和工作需要，经区党委、管委研究，决定对区管委领导同志的分工进行调整，现将确定的工作分工通知如下：

党委书记、管委会主任，出口加工区管委会主任张延明：主持经济技术开发区党委、管委会和出口加工区管委会全面工作。

党委副书记、管委会常务副主任李喜安：负责管委会常务工作；负责全区财政、税务、国有资产管理和机关党委工作。

分管党政办公室、财政局、国资办、国税分局、地税分局、机关党委。

联系市委办公厅、市人大办公厅、市政府办公厅、市政协办公厅，市委宣传部、市文明办、市直机关党工委、市档案局、市机要局、市保密局，市国资委、市财政局、市国税局、市地税局、市审计局、市法制办公室、市机关事务管理局、市接待办、市史志办，中央、省市新闻单位。

党委副书记、管委会副主任李东明：负责全区人事劳动、社会保障、外事、归国留学、信息化建设、政策调研、工会、共青团、妇女工作。

分管人事劳动社会保障局、留学生创业园、信息中心、政研室、工会、团委、妇联。

联系市委组织部、市委统战部、市委政研室、市委老干部局、市委党史研究室、市总工会、团市委、市妇联、市委党校，市人社局、市外侨办、市编办、市仲裁办、市信息中心。

党委副书记，出口加工区党委书记、常务副主任秦土旺：负责全区政法稳定工作；负责出口加工区党委全面工作，出口加工区管委常务工作。

分管出口加工区，区公安分局，区检察院，区法院，驻经开区、出口加工区海关办事处、检验检疫办事处，区政法稳定办公室（党政办）。

联系郑州海关、河南省检验检疫局，市委政法委，市公安局，市检察院、市法院。

管委会副主任时云辉：负责全区社会发展计划、牵头招商引

资、项目管理和项目进地开工工作；负责汽车产业园、物流产业园、信息产业园建设工作。

分管行政服务中心、汽车产业园、招商引资领导小组办公室、物流产业园、信息产业园、工商分局、质量技术监督分局，协助秦土旺同志分管驻经开区、出口加工区海关办事处、检验检疫办事处。

联系市发改委（发展规划、项目引进、计划审批工作）、市商务局（招商引资及外资外贸外经工作）、市台办、市侨联、市工商局、市质量技术监督局、市信息办、市大项目办、市市场发展局、市电力公司、市热力公司、市自来水公司、市燃气公司、市轨道办，协调电力、电信、邮政工作。

党委委员、管委会副主任赵长根：负责全区城市规划、交通、农业农村、水利、林业、征地拆迁工作。

分管规划局、农经委、拆迁办、明湖办事处、京航办事处、潮河办事处。

联系市规划局、市交通委、市农委、市粮食局、市林业局、市水务局、市畜牧局、市农机总站、市河务局、市气象局、市拆迁办，协调省市重大基础设施建设工作。

党委委员、管委会副主任黄楠：负责全区基础设施建设、环境保护、房管、供水、热力工作。

分管建设环保局（房管局）、建投公司、东航置业、供水中心、热力公司。

联系市建委、市环保局、市房管局、市人防办、市地震局、市住房公积金中心、市建投总公司。

党委委员、工会主席王华耀：负责全区工会、卫生、新农合工作，协助李东明同志做好共青团、妇女工作。

分管区工会、区卫生局、新农合办公室、社区局部分业务。联系市总工会、市卫生局、市红十字会。

党委委员、管委会副主任马斐颖：负责全区教育、文化、体育、旅游、计划生育、民政、司法、残联、文联和联系驻军工作。

分管教文体局、计生办、社区局部分业务。

联系市教育局、市民政局、市文广新局、市计生委、市司法局、市旅游局、市体育局、市文物局、市文联、市社科联、市残联。

党委委员、管委会副主任李国立：负责全区经济运行、工业生产协调、工业企业管理、国内贸易流通、统计、科技、国土管理和储备、物价和企业党建工作。

分管国土分局、企业服务中心、科技局、创业中心、企业党工委。

联系市发改委（经济运行、产业扶持）、市商务局（国内贸易、商品流通、市场运行管理工作）、市工信委、市国土局、市土地储备中心、市科技局、市科协、市统计局、市煤炭局、市物价局、市企业服务中心、市烟草专卖局、市盐业局、市供销社。

党委委员、管委会副主任王义民：负责全区城市管理、行政

执法、安全生产监督管理、卫生城市创建、民族宗教、食品药品监督工作。

分管社区局（社会事业局）、行政执法局、安全生产监督管理局、消防大队。

联系市民委，市城管局、市药监局、市园林局、市爱卫办、市执法局、市安监局、市消防支队。

党委委员、管委会副主任孟庆平:负责全区招商引资、产业转移工作。

分管招商一局（电子信息产业园）、招商二局（食品烟草产业园）、科技创业园（装备制造产业园）。

联系市商务局（招商引资工作）。

党委委员、纪委书记武斌：负责全区纪律检查、行政审批、信访工作，主持区纪委全面工作。

分管区纪委、监察审计局、信访办、行政服务办事大厅。联系市纪委，市监察局、市信访局。

党委委员、管委会副主任崔巍：负责国际物流园建设的征地拆迁和安置工作，负责协调国际物流园建设中涉及中牟县的有关工作。

党委委员、监察审计局局长马良：协助武斌同志负责区纪委常务工作，负责区行政监察审计工作，主持区监察审计局工作。

2010年4月28日

主题词：班子建设领导分工通知

报：市委办公厅，市人大办公厅，市政府办公厅，市政协办公厅，郑州新区综合办公室