上幼儿园教学反思

上幼儿园教学反思（通用12篇）

上幼儿园教学反思 篇1

描述：上课时，我出示了各种小动物头饰，小朋友都非常感谢兴趣。这对我整堂课的帮助很大。小朋友们通过故事，都会说：“高高兴兴上幼儿园”。同时也表现出乐意上幼儿园，也知道上幼儿园不能哭，要高高兴兴的。个别能力强的已经会自己组织语言，能大致地把这个故事讲述出来了。让我最高兴的是，我班的几个新小朋友也能跟着别的小朋友一起听故事，一起回答问题了。

分析：小班小朋友对一些新颖的教具非常感兴趣，教具做的好坏，这对上课有直接的联系。我班多数幼儿语言发展的较好，能回答教师的问题，一些简单的语句他们学的也很快。个别幼儿会自忆组织语言进行讲故事，这跟平时与教师的交流，父母的交流，幼儿之间的交流，有着很大的关系。还有几个新小朋友能及时的适应我们的生活，说明我班幼儿都非常的热情，能帮其它幼儿一起渡过这个最难过的时期。

通过这堂教学活动，让我明白了，我班幼儿都非常喜欢幼儿，也能做到开开心心上幼儿园。在教学过程中，我们要及时注意幼儿情绪，合理安排时间，做好充分的准备，和新颖的教具。

上幼儿园教学反思 篇2

新课程标准的颁布和实验的正式启动, 为新一轮教学改革指明了方向, 同时也为教师的发展指明了道路, 时代呼唤的是研究型、学者型甚至是专家型的教师, 因此, 作为教师的我们, 必须认真学习新课程标准和现代教学教育理论, 深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考, 把理论与实践真正结合起来, 尽快跟上时代的步伐。那么数学教学过程中应从哪些方面进行反思呢?笔者认为可以从以下几个方面进行反思。课前预习中的反思、课中反思、课后反思。

一、课前预习中的反思

课前预习中的反思主要是:1.对新的课程改革, 如何突破习以为常的教育教学方法, 应以新课程标准的理念为指导, 改进教法, 优化教法。2.教学情境设计是否符合实际 (学生的实际、教材的实际、生活生产的实际等) , 是否有利于引导学生观察、分析、归纳、总结、解决问题。3.对所选材料要“审问之, 慎思之, 明辨之”, 取其长处, 去其糟粕, 避免差错。

二、课中反思

课中反思是一种难度较高的瞬间反思, 它是在教学过程中及时、主动地调整教学方案、教学策略, 从而使课堂教学达到高效和高质。具体要反思:教学行为是否明确;教学活动是否围绕教学目标来进行;能否在教学活动中充分地让学生动手实践、自主探索与合作交流;能否及时掌握学生的学习状况和课堂出现的问题, 并及时调整教学节奏和教学行为等。

三、课后反思

教后知不足, 即使是成功的课堂教学, 也难免有疏漏、失误之处, 一节课留下些许遗憾在所难免。课后可在新知导语、课堂氛围、学生思维、板书设计、课件应用等方面做出反思。课后反思可作为以后教学的借鉴和参考。

上幼儿园教学反思 篇3

复述是本单元的教学目标，这一要求对于四年级的学生来说，还处于实践阶段，必须在熟读课文的基础上展开，同时还应借助适当的方法来完成。

课文的第一部（第1、2节）介绍了墨尔本的轻轨列车的车况及人们文明乘车的表现。此部分内容比较浅显易懂，我设计了这样的练习：根据所出示的词语（陈旧 宽敞整洁 舒适快捷 上班高峰 座无虚席 纷纷让座 环境安静 阅读书报 闭目养神 压低嗓门 窃窃私语），用上“虽然……但是……”“要么……要么……”“不是……而是”说说轻轨的车厢上的景象。通过练习，使学生真切地明白澳大利亚人的文明素养很高，有着良好的公民意识，人人都能自觉遵守社会公德。

课文的第二部（第3、4、5、6节）生动地叙述了我们在一次乘坐墨尔本的轻轨列车时，热心的澳大利亚人民自发地用“人造屏障”帮助我们化解了小外孙的“撒尿危机”的事情。第5节集中描写了列车上的素不相识的澳洲人是怎样帮助我们的，主要写了一位金发女郎把新买的饼干从听子里取出，把空听子给孩子撒尿；一位蓄着络腮胡子的长者发动了十几位乘客，在车厢一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”让小外孙站在“屏障”里撒尿。

此部分我设计了几次复述的训练：

首先，在整体感知部分，在学生弄清了故事发生的时间、地点、人物、起因、结果的基础上，让学生借助板书和媒体上的这句话（十几位乘客，在车厢一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”），再加上时间、地点来说说文章的主要内容。本环节旨在在初读课文的基础上，了解课文的主要人物和故事大概。在学生交流的基础上，整体感知课文大意。

接着，请学生读第3节，用自己的话简要概括小外孙形成“撒尿危机”的原因。

随后，引导学生抓住关键词语（喝了饮料，没有厕所，众目睽睽，缓兵之计），复述小外孙形成“撒尿危机”的过程。目的是让学生明白，抓住文中的一些关键词语，按一定的顺序，运用自己组织的语言，将“撒尿危机”的形成原因简明扼要地讲述清楚。这就是“简要复述”。

其次，第5节围绕第一句话，讲述了两个事例，具体写出“撒尿危机”是如何牵动车厢内乘客的心的。请学生根据课文的内容，用概括的语言说说这两个事例。此练习的目的是：让学生感知作者抓住第5节的结构特点先概括后具体来帮助我们简要复述课文的内容。简要复述与我们以前学的详细复述不同，它一般在时间有限、别人也只需要大致了解事情的经过时运用，要求语言一定要简明扼要。

由于课前的充分预习，课上我给予了学生充分的朗读思考的时间，班中已有部分学生能借助板书、媒体、关键词、填空，将有关内容复述出来。但是，不能忽视的是，班中仍有一些孩子无法达到这个要求。我想：课堂教学是面对每个学生的，教师要关注的是每个层面孩子的均衡发展。如何能做到这一点呢？如果教学中充分发挥小组合作学习的作用，每组四位同学先合作来分部分复述课文，有困难的同学在同伴的提示、帮助下，开口练说。交流时，让一些学有困难生来分部分合作复述故事，再请能力较强的学生来独立复述课文。这样一来，每个层面的孩子都能得到锻炼，都能在原有基础上获得提高。

本课的另一教学重点就是：学会运用联系上下文的方法，理解课文。学会抓住人物神态、语言、动作来刻画人物。教学中，我让学生划出小外孙尿急的有关语句。学生找到了“开头他还强忍着，只是悄悄地对他母亲说：‘妈咪，我想撒尿。”和“这时被小便憋得面红耳赤的小外孙，索性哭鼻子，耍脾气地高声嚷了起来：‘妈咪，我熬不住，我要撒尿啦！”这两句。第一句，从“悄悄”这个词为突破口，让学生运用联系上下文的方法，说说小外孙为什么要悄悄地对妈妈说。学生在自主研读的基础上，联系了第2节，车厢的安静，联系了第3节，母亲一再提醒告诫，联系了第5节，不想在众目睽睽之下提起撒尿的事。在此基础上，我请学生用上“并且”这个词，将小外孙悄悄地跟母亲说话的两个原因连起来说一说。第二句抓住“高声叫嚷，面红耳赤，哭鼻子，耍脾气”让学生了解，在提示语中加上了人物的神态、动作的词，就能充分表现出人物说话时的心情。品读这些语句，抓住关键词体会“撒尿危机”，从而与主人公进行情感交流，从整体上感受人物情感的变化线索，提升了学习的整体效益。

通过这次录像课，我的感触有二：1.对教材的熟悉程度是上出一堂好课的基础。作为教师，只有在对自己的教材了如指掌的情况下，才能上出好课。2.精心设计教学是上出一堂好课的关键所在。在熟悉教材的基础上，教学成败主要看教学设计。同样的内容，不同的教学程序与手段，上出来的效果完全不同。教学内容的流程怎样，哪个在前，哪个在后，怎样组织更顺、更能适应学生的学习规律、更能激发起学习的兴趣；对某个环节的处理，该细腻到什么程度；全课中，有多少说话练习，多少拓展想象，多少小组讨论，多少朗读指导；怎样的组合能使课堂有高潮、有起伏。我想，这就是人们所说的教学艺术吧。

上幼儿园教学反思 篇4

【活动目标】

1、知道自己长大了，要上幼儿园和小朋友一起做游戏、学本领。

2、喜欢幼儿园，愿意来幼儿园。

3、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

4、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

【活动准备】

小鸭叫声录音，手偶小鸭、幼儿园大门（积木拼搭）

【活动过程】

（一）活动导入

1、清幽而听录音，让幼儿说出谁再叫？并学一学小鸭的叫声，引起幼儿的注意与兴趣。

2、教师出示手偶小鸭跟小朋友打招呼。

3、教师边表演边讲述故事《小鸭上幼儿园》

（二）利用提问巩固故事内容，知道自己长大了要学本领，高高兴兴上幼儿园。

1、提问：小鸭是怎么上幼儿园的？今天我们班谁像小鸭一样高高兴兴上幼儿园的？

2、小结：爸爸妈妈上班去了，我们也已经长大了，要高高兴兴上幼儿园做游戏、学本领。

3、欣赏儿歌《上幼儿园》

【活动总结】

教师根据幼儿在活动中的表现，给予及时的评价，让有感受到其中的乐趣。同时，教师也要注意那些能力相对较弱的幼儿，增强其自信心。

【活动延伸】

把手偶放在区域活动中，让幼儿进行表演。

教学反思：

在活动中，绝大部分的幼儿能融入进来，有些幼儿因为第一次上幼儿园还正处于哭闹的状态，但是在我讲故事的时候，哭闹的孩子也变的小声了。原来，只要让孩子有事情做，或者说可以让他们忙一点，就会暂时忘却离开爸爸爸妈妈的无安全感，充分感受幼儿园的快乐，真正的达到高高兴兴上幼儿园。

上幼儿园教学反思 篇5

活动目标：

1、学习助跑跨跳，增强幼儿的跳跃能力。

2、培养幼儿的弹跳力和玩球的兴趣。

3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

4、学会在日常生活中保持乐观的情绪，逐渐养成乐观开朗的性格。

活动准备：

每人一个皮球，塑料长绳。

活动过程：

1、开始部分。

集合幼儿：幼儿自带球入场，迅速站成四路纵队。

2、基本部分。

（1）自由分散玩皮球，如玩拍皮球、抛球、运球、滚球、追球等，看谁玩得花样多。

（2）学习助跑跨跳。高度2个球高。

动作要领：跑，跑，跑，一只脚用力蹬地，另一只脚跳起跨过障碍物，继续向前跑。

教师示范，让幼儿跟教师做动作，再自找空地分散练习，提醒幼儿不要相互碰撞。

（3）比赛“看哪队先胜利”。

幼儿听信号站成四队，教师交代游戏名称和规则后，先示范一次，再请每队的一个幼儿进行示范，然后再进行比赛。

3、结束部分。

（1）小结：教师简单小结比赛情况，表扬遵守纪律和夺得胜利的小组。

（2）做放松整理动作。

教学反思：

平时晨间锻炼的时候幼儿自己玩过，所以对此幼儿幼儿很感兴趣，让幼儿学习了助跑跨跳，增强幼儿的跳跃能力。

上幼儿园教学反思 篇6

活动目标：

1、激发幼儿在活动中能够大胆向老师表达自己有便意的需求。

2、知道有便意时及时入厕，养成不憋屎、憋尿、不尿湿裤子、不随地大小便的习惯。

3、培养良好的卫生习惯。

4、初步了解健康的小常识。

5、初步了解预防疾病的方法。

活动准备：

1、故事挂图、课间、图片。

2、表格、哭脸笑脸标志。

活动过程：

一、故事导入

1、讲述故事《小刚的裤子湿了》。

2、集体讨论：(1)、故事里的小刚怎么啦?他为什么会尿湿裤子?

(2)、你尿过裤子吗?尿在裤子里会有什么感觉?

3、引导幼儿体验尿湿裤子的感受：(1)、出示体验。

(2)、请幼儿谈自己的感受。

小结：现在是冬天，天气很冷，有了大小便不及时告诉老师尿在裤子里，就会像刚才毛巾放在胳膊上那样，冰冰凉凉、不舒服，而且如果是拉到裤子里会很脏、很臭。

4、引导幼儿说说有了大小便该怎么做。

二、引导幼儿观看课件，激发幼儿在活动中能大胆表达自己有便意的需求。

1、课件一：蒙氏自主活动中提问：小朋友们在干什么?他怎么啦?他是怎么做的?

2、课件二：集体活动中提问：小朋友们在干什么?他怎么啦?他是怎么做的?

3、课件三：做操时提问：小朋友们在干什么?<快思老师.教案网出处>他怎么啦?他是怎么做的?

4、课件四：户外活动时提问：小朋友们在干什么?他怎么啦?他是怎么做的?

小结：你喜欢刚才的小朋友吗?为什么?

三、熟悉幼儿入厕环境，培养幼儿不随地大小便的习惯。

1、图片一：厕所里外环境--简单介绍入厕方法

2、图片二：厕所男女标志--区分男女厕所3、图片三：男、女孩入厕--正确入厕4、图片四：清洁员清理厕所--提醒幼儿要将大小便便到便槽里。

四、判断对错

1、介绍表格及哭脸笑脸标志。

2、引导幼儿根据图中幼儿表现判断对错，并贴到表格中合适的位置。

五、组织幼儿集体入厕

活动延伸：

1、学习正确大小便方法。便后整理衣服。

2、生活中，加强幼儿入厕能力的培养。

教学反思：

小班部分孩子由于环境的改变，心情变得焦虑、紧张，有了便意时憋着，不敢上厕所、不敢向老师寻求帮助，以至于尿拉裤子现象时有发生，根据这一情况我设计了“我要上厕所”这一活动。目的是通过这次活动激发幼儿能大胆的表达有便意时的需求，养成不憋屎、憋尿、不尿湿裤子的好习惯。

幼儿语言活动教学策略及反思 篇7

一、通过多媒体让幼儿学会倾听, 从中发现有 价值的问题

随着多媒体设备的不断更新, 我园已经安装了交互式电子白板, 这套系统附带的软件资源, 教师上课时可以随时调出, 供幼儿欣赏。这就要求教师首先要能说一口标准的普通话, 能有感情地朗读文章, 以此来吸引幼儿的有意注意。为了培养幼儿学会倾听的习惯, 笔者利用现代教育装备资源, 科学呈现信息, 取得了很好的教育实效。

例如:在讲解《雪地里的小画家》时, 笔者利用交互式电子白板播放相关动画视频, 幼儿很想知道故事里要讲什么内容。在讲完故事后, 教师可进行问题设置:“故事中有哪些主人翁, 为什么说他们都是小画家呢?”这样做可以训练幼儿集中注意力, 保证活动质量。结合幼儿的年龄特点, 让幼儿通过欣赏视频和倾听故事, 说出自己的所悟所感, 有效培养幼儿的参与意识, 落实幼儿主体地位。

二、让幼儿感受图书馆环境, 培养阅读习惯

阅读素养是培养幼儿综合素质的关键因素。我们应尽量减少缺乏能力培养的书面作业, 要留给幼儿充足的时间走进图书馆, 让幼儿有精力去阅读, 使幼儿在阅读中拓宽知识面, 丰富知识信息。如通过图情课的学习, 幼儿了解了图书馆的功能和布局, 学会了图书资源的检索和借阅的技巧, 学会了如何向他人推荐优秀书目。同时, 教师也应适时推荐适合幼儿阅读的书目。

例如:《狄克和猫》《我会打扫卫生》《蛇女》等对幼儿来说, 都是阅读书目的首选。教师可以让幼儿自由选择阅读, 之后再进行交换阅读。当每个幼儿把这几本书都阅读之后, 教师组织一次交流会, 让幼儿用自己的语言说出故事的大概内容, 从而提高幼儿的语言表达能力。教师还应为幼儿创设和营造书香氛围, 让幼儿感受到图书馆的浓厚氛围, 引导幼儿利用图书馆资源进行广泛阅读, 培养阅读习惯, 提高阅读能力。

三、让幼儿学会在全体中阅读, 提高幼儿合作 学习能力

在语言活动中, 由于幼儿的个体异性, 导致幼儿的阅读参与程度不同。教师在开展阅读活动时, 可充分运用多种现代教育技术手段, 刺激幼儿阅读的积极性, 提高幼儿阅读的参与度, 让幼儿学会在全体中阅读, 提高幼儿合作学习能力, 全面提高幼儿的阅读素养。

例如:在学习《祖国妈妈我爱你》时, 笔者让幼儿课前进行网络阅读, 了解我国各地的名胜古迹、经济发展、历史文明与社会进步等信息, 从而使幼儿深刻理解我们为什么要热爱自己的祖国。开展活动时, 教师让幼儿尽情表达自己的感想, 说出自己的体会, 结合阅读实践和生活实践, 谈一下自己对祖国的热爱之情。

四、让幼儿学会表达, 以质疑引发幼儿的参与 兴趣

语言是思维表达的一种重要方式, 是增进彼此共识的不可缺少的工具。因此, 在语言活动中, 要及时鼓励幼儿把自己的所思所感用语言表达出来。不仅说出自己的感悟和体会, 还要把自己不明白的地方说出来, 把自己的疑问提出来, 大家一起探索, 以质疑引发参与兴趣。

例如:在进行《小蝌蚪找妈妈》的看图说话时, 采用了让幼儿说故事的形式开展活动。上课时, 笔者利用交互式电子白板播放动画片《小蝌蚪找妈妈》, 只不过动画片里没有声音, 让幼儿配上旁白, 鼓励幼儿说出故事里的主人翁和故事大意, 同时鼓励其他幼儿质疑, 共同探讨故事内容。通过这样的教学形式, 以质疑引发幼儿的参与兴趣, 综合提升幼儿的阅读品位。

五、利用教育技术手段优化教学方法, 培养幼 儿自主阅读能力

让阅读成为幼儿生活的一种习惯, 对幼儿的终身发展有着十分重要的作用。阅读是幼儿的个性化行为, 不应以教师的分析来代替幼儿的阅读实践。幼儿通过阅读, 在主动思考中加深了对故事的理解和感悟, 从而受到启迪, 培养了阅读习惯, 提高了自主阅读能力。

现在很多家庭都有计算机或者平板电脑, 很多家长的手机都开通了上网功能, 尤其是智能手机的问世, 使手机上网就在弹指一挥间, 幼儿可以便捷地查询相关信息, 也可以在电脑上或者手机上阅读电子书籍。比如在新浪读书网、腾讯读书网、文学网等很多优秀的网站上阅读优质图书资源, 丰富幼儿的阅读量, 这些都有利于幼儿形成良好的自主阅读能力。

六、网络阅读还需教师关注幼儿课后活动情况

当前盛行网络阅读, 教师要关注幼儿课后的活动情况, 课堂阅读的完成并不意味着语言活动的结束, 教师还要关注幼儿课后的活动动态, 对幼儿的阅读心得进行比较详细的调查, 在网上进行评价分析。同时根据幼儿的实际情况, 构思下一次活动的阅读内容。让幼儿实实在在参与到教与学的各个环节当中, 真正做到以幼儿为主体, 教师为主导, 实现高效课堂教学。

七、结束语

生活中并不缺少美, 只是缺少发现美的眼睛! 我们要带领幼儿享受阅读的快乐, 感悟语言的魅力。今后的幼儿语言活动道路上, 我们要加大探索力度, 革新教育理念, 培养幼儿良好的阅读习惯。只有以幼儿为主体, 充分调动幼儿自主阅读的积极性, 使之主动参与阅读的过程, 才能使幼儿的语言功能日趋完善, 幼儿才能享受阅读的快乐, 开阔视野, 增长见识。

参考文献

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要 (试行) [M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]续胜华.如何促进幼儿语言能力的提高[J].新课程 (上) , 2012 (6) :122.

幼儿园教学反思实践及思考 篇8

关键词：幼儿园；教学反思；实践思考

中图分类号：G612 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）09-0163-02

一、发展口语表达能力

要发展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。晨间接待幼儿入园时，教师可以观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。又如：游戏活动中，让幼儿“做前说”——先说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做；“做中说”——边做边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容；“做后说”——活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。

二、教育应该贴近生活

教师在鼓励孩子进行发散思维时，是否要一味的表扬？表扬对于孩子的发散思维的确起到了一定的作用，但对于那些偏离现实生活，根本不可能实施的想法，老师的这种鼓励就会误导孩子。教育应该贴近生活，保护孩子的创造思维，我们对孩子的任何想法，都给予赞扬就会渐渐走进一个误区。怕伤害孩子的积极性，怕孩子没有发散思维，怕他们不会发散思维，实际上已经违背了“教育要贴近生活”，“教育生活化”的原则。当孩子的思维违背生活现实的时候，老师应该引导孩子“聚集思维”，适当的点评让孩子能更有逻辑性的想象，在现实生活的前提下，进行创造性的思维。

三、给孩子一片自主的天空

我们在一个轻松愉快的环境下会觉得身心愉悦，在幼儿园，孩子也需要一个自由的学习空间。让孩子自主地参与活动，自主地学习，自主地发展，是我们老师经常谈论的话题。游戏活动在幼儿园中是必不可少的，是让幼儿根据自己的爱好和需要，自主选择，愉快地自我表现的活动。游戏活动时，活动内容是让孩子自主选择的，但由于游戏中人数的限制未能参加所选择的游戏，他的自主选择落空了。这样就会导致有的孩子不能达成心愿，空有自主选择的条件而没有实现自主选择的机会。好比在户外活动中，我组织孩子们玩沙包，让孩子们想出各种玩法，看谁创造的玩法多。分散活动之后，我把大家集合起来，讲评说：“刚才有的小朋友的玩法很好。有的小朋友虽然在玩，但是玩得不好。现在，让一个小朋友来告诉我们他的玩法。”讲解后，孩子们又纷纷玩了起来，不过，运动需要培养孩子的运动能力，有一定的要求与目标。活动中尽可能给孩子一段自主探索玩法的空间，激发孩子运动的兴趣。孩子们在一次次的尝试中，体验到了成功的快乐，发展了想象力、创造力。

四、对待淘气的孩子

经常有家长抱怨自己的孩子太淘气，真不知该如何对待。淘气是小孩的天性，也是他们天真、好奇心和丰富想象力的表现。淘气的孩子不一定是坏孩子，关键在于如何正确的教育。对淘气的孩子老师感到头疼，家长心里也着急，感到毫无办法。其实办法还是有的，淘气的孩子是可以教育好的，关键在于老师和家长是否能根据淘气幼儿的心理特点加以正确的引导和教育。幼儿为什么会淘气捣乱呢？我觉得有以下几点原因：精力过剩，家长对孩子夸奖多，批评要求少。家长有时批评责备过多，容易伤害孩子的自尊心。当我们知道孩子淘气的原因，就应该对孩子进行教育。他们的好奇心是非常可贵的，是孩子获得知识的动力，对孩子的好奇心我们不应该认为是调皮捣蛋，老师只要加以鼓励并正确引导，那些调皮捣蛋的行为就会逐渐减少。教师对孩子要有慈母般的爱心，在对孩子进行教育的同时也要注意他们的自尊心，要尊重他们，不要伤害他们。对淘气的幼儿不要过多地批评和指责他们，更不要羞辱他们，体罚他们。平时要注意他们的自身优点，并加以鼓励和肯定，对于他们的缺点要心平气和的指出，并帮助他们改正。这样一来他们淘气的坏习惯会渐渐的改变。正处在成长期的孩子好奇心强，会提出一些稀奇古怪的问题，而且还打破沙锅问到底，大人们往往会一笑而过，然而这样的态度却扼杀了孩子的求知欲。其实我们应该正确的回答孩子的问题，一直到幼儿满意为止。以上这些只不过是我对教育淘气孩子的一点看法，幼儿教育越来越为人们所关注，但是我相信老师们在不断的实践中会用爱心将许多的淘气幼儿培养成祖国的栋梁之才。

五、把握教育的度

教育这个词包涵的内容太广了。来自书本、环境、事物、人物等，但是怎样的教育才是恰到好处的呢？我认为要将赏识教育和挫折教育相结合。过度的期望给孩子带来无望，过度的保护会给孩子带来无能，过多的指责会带给孩子无措，这几句话说明了我们教师要时刻以孩子为中心，时刻思考我们给予孩子的是不是孩子所需要的，依据孩子的需要给予孩子的才是精神食粮，否则就是糟粕，甚至会伤害孩子。蹲下来去看待孩子，看待别人，才能看到别人的长处。今天的感悟会让我记在心里，以此来度量我今后的工作。

“十年树木，百年树人”，植物如此，人亦如此，只要是人才，早晚会开窍，无非需要我们的智慧和耐心。只要我们有足够的爱心就能感召孩子，激发他们的上进心，使他们成才。为他们将来铺路。

参考文献：

[1]潘兰芳.对幼儿园“反思性教学”有效性的几点思考[J].当代教育论坛（教学研究），2011，（9）.

[2]盛勤勤.多媒体技术在幼儿园教学中的运用[J].中国现代教育装备，2011，（20）.

上幼儿园教学反思 篇9

活动目标：

1、欣赏诗歌，理解诗歌内容，感受诗歌的有趣和幽默。

2、理解“害臊”的意思，知道要自己走着上幼儿园。

3、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

4、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

5、萌发对文学作品的兴趣。

活动准备：

挂图9号;磁带及录音机。

活动过程：

一、谈话引出诗歌。

1、小朋友早上是怎么来幼儿园的?

2、听听诗歌中小动物是怎么样来幼儿园的。

二、欣赏诗歌，理解诗歌内容。

1、欣赏诗歌第一段。提问：诗歌的题目是什么?懒猴是怎么上幼儿园的?诗歌中有哪些动物看见懒猴上幼儿园了?

2、欣赏诗歌第二段。提问：猴子小闹闹后来是怎么上幼儿园的?猴子小闹闹还会做什么事?

3、出示挂图，欣赏诗歌，理解诗歌内容。提问：草莓兔看见了，两只耳朵翘一翘。<来.源快思教.案网>它对小猴说了什么?

4、呼噜猪看见了，两只小脚跳一跳，它对小猴说了什么?叮当狗看见了，一条尾巴摇一摇，它对小猴说了什么? “害臊“是什么意思?(害羞，不好意思)小猴闹闹听了小动物的话后，说了什么?

5、妈妈领着小闹闹，去买水果一大包，闹闹是怎么样做的?爸爸领着小闹闹，要到森林看姥姥，闹闹是怎么样做的?小闹闹还会做什么事情?你喜欢小闹闹吗，为什么?

三、幼儿欣赏诗歌录音。

四、引导幼儿跟着录音学习朗诵诗歌。

课后反思：

对于这节课来说，我只能表达——没有准备好。可能对于小朋友来说，第二段的诗歌过于难了点，我提出的问题他们也基本答不上来，这时我不知该怎么上下去。也由于我对诗歌还不是准备的很充分而导致的原因而失去一次好的机会。这次的课让我反思到，下次开课时要准备充分时在上场，不能在临时抱佛脚。

上幼儿园教学反思 篇10

活动目标：

1、激发幼儿参与幼儿园游戏活动的积极性，使幼儿获得快乐的情感体验。

2、锻炼幼儿的语言表达能力，增进交往能力。

3、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。

4、通过阅读，理解故事情节。

活动准备：

1、小鸭、小猫的手偶各1个。

2、动物幼儿园的背景图一张，或者用积木搭成的动物园。

活动重难点：

理解故事内容，体验快乐情感。

活动过程：

一、通过认识新朋友，激发幼儿学习兴趣

1、教师模仿小鸭的叫声，并做寻找声源的动作，找到小鸭后，发出“奥，是小鸭”，然后面向幼儿发出“嘎—嘎—嘎”的声音，出示小鸭宝宝和小鸭妈妈，并和幼儿打招呼，用手偶去挠幼儿痒痒，或让幼儿抱抱小鸭的手偶。

提示：配班老师藏在桌子后方，听到模仿动物发声后，慢慢将小鸭的手偶放在桌子上。

2、教师出示“动物幼儿园”的背景图，向幼儿说明小鸭是动物幼儿园的孩子，他们在幼儿园可开心了，我们一起去看看小鸭是怎样上幼儿园的？

二、观看小鸭上幼儿园的情景片段，体验高高兴兴上幼儿园带来的快乐

1、教师左手套上小鸭宝宝手偶，右手套上小鸭妈妈手偶，藏在桌子背后举起左手和右手，开始情景表演。

提示：教师表演讲述：公鸡叫“喔—喔—喔”，慢慢举起小鸭妈妈，说：“鸭宝宝，起床了，妈妈要上班，鸭宝宝要上幼儿园了。”慢慢举起小鸭宝宝，对着鸭妈妈说：“妈妈，我来了，我上幼儿园了，嘎—嘎—嘎—。”鸭妈妈送鸭宝宝上幼儿园，遇到了猫宝宝，鸭宝宝说：“猫宝宝，早上好。”猫宝宝也对鸭宝宝说：“鸭宝宝，早上好。”它们一起哼着歌儿上幼儿园：“妈妈要上班，我高高兴兴上幼儿园，嘎—嘎—嘎—，喵—喵—喵—”。到幼儿园门口了，鸭宝宝向老师问好：“老师早。”然后，向妈妈挥挥手说：“妈妈，再见！”鸭宝宝有礼貌，老师喜欢它。

注：配班老师戴上猫宝宝和猫妈妈的手偶，配合主班老师表演。

2、教师引导幼儿回想故事内容，提问：故事里，鸭妈妈去哪里了？鸭宝宝又去了哪里？谁高高兴兴上幼儿园？路上遇到了谁和谁？它们是怎样叫的？老师为什么喜欢鸭宝宝？

3、教师和配班老师模仿鸭宝宝和猫宝宝，相遇时，相互问好，然后，哼着歌儿高高兴兴上幼儿园，“妈妈要上班，我高高兴兴上幼儿园，嘎—嘎—嘎—，喵—喵—喵—”。

4、引导幼儿扮演小鸭和小猫高高兴兴上幼儿园，让幼儿获得快乐的情绪体验。

三、转移经验，启发幼儿高高兴兴上幼儿园

1、教师引导幼儿再次回想，小猫和小鸭是怎样上幼儿园的？今天谁像小鸭一样，高高兴兴上幼儿园？

2、教师戴着小鸭手偶，表扬小鸭真是个好孩子，高高兴兴上幼儿园，谁像小鸭一样高高兴兴上幼儿园，也是个好孩子。

提示：注重引导幼儿说“我像小鸭一样，高高兴兴上幼儿园”。

延伸活动：

1、在幼儿园的日常生活教育活动中，引导幼儿见人要问好，养成爱讲礼貌的好习惯。

2、教师要给幼儿创造快乐的情感体验，让幼儿形成乐观开朗活泼的性格。

教学反思：

新学期开学是小班工作最为重要，也是最为辛苦的一个阶段，因此，我要做的第一件事就是稳定孩子的情绪。为了尽快缩短孩子们的入园焦虑期，能尽快适应幼儿园的集体生活，从而让幼儿对幼儿园、对老师产生亲切感，而特别设计了这一活动。

幼儿语言游戏教学的实践与反思 篇11

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10A-0124-02

幼儿是语言发展的重要时期，而游戏是幼儿的天性，也是幼儿学习的主要方式。幼儿语言教育与游戏活动相融合，是发展幼儿语言能力的重要途径。

一、幼儿语言发展目标和核心价值

（一）幼儿语言发展目标

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，幼儿语言发展的教学目标和发展方向是：幼儿达到认真听并能听懂常用语言；愿意讲话并能清楚地表达；具有文明的语言习惯；喜欢听故事、看图书；具有初步的阅读理解能力；具有书面表达的愿望和初步技能等，为幼儿的后继学习和终身发展奠定良好的基础。

（二）幼儿园语言教育的核心价值

幼儿语言学习与发展的核心是语言交往能力的培养；重视语言情境的创设，提高幼儿语言运用的兴趣；鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应，促进儿童的全面发展。

二、幼儿语言游戏教学的实践

为激发幼儿的学习兴趣，实现幼儿语言发展的教学目标，笔者运用创设听说读写游戏的教学策略，进行了多年的实践和尝试。

（一）运用“听”的游戏，培养幼儿的倾听习惯

笔者将听故事、传话、听口令做动作等游戏渗透在一日活动的各个环节中，例如，利用每天的点名，组织比比谁的耳朵灵的“点名”游戏；利用睡前环节给幼儿讲有趣的童话故事；利用“小鸡出壳”等“情景-角色”游戏，让幼儿听完配音故事后进行分组表演以及一问一答简短的对话和提问等，启发幼儿听辨字词发音，在“听”的游戏中培养幼儿良好的倾听习惯，使其能听懂常用语言。

（二）运用“说”的游戏，培养幼儿的表达习惯

笔者运用图像、故事、文学作品等启发幼儿“说”。例如，小班一日活动“摇篮曲”，让幼儿观看视频后进行模仿，启发幼儿的想象力，丰富幼儿“说”的情景；中班的“小喇叭”活动，通过“小猫抓老鼠”游戏，让被抓到的“老鼠”轮流到小讲台前朗诵儿歌或讲故事、介绍自己等，培养幼儿敢“说”；大班的游戏活动“小羊过桥”，让幼儿先观看视频动画《小羊过桥》，然后看图讲述，并结合学习到的新词进行提问、模仿表演等，营造富有激情的氛围，让幼儿体会学习语言的快乐，使幼儿愿意说并能清楚表达。

（三）运用“读”的游戏，培养幼儿的阅读理解能力

笔者通过创设情景阅读、想象阅读等灵活多样的游戏活动，培养幼儿良好的阅读习惯。例如，在小班组织“小猫迷路了”活动，让幼儿观看绘本后学习扮演，活跃幼儿的语言思维，激发幼儿的阅读兴趣，拓展幼儿的理解能力；小班“找数字”游戏，利用语言描述提示，引导幼儿有目的地看图书的某一页，在启发幼儿学习翻页的过程中认识图书的封面、封底，并引导幼儿看完后把书合起来，把封面向上放好，然后让幼儿用自己的语言讲述画面内容等，培养幼儿初步的阅读理解能力和良好的阅读习惯。

（四）运用“写”的游戏，培养幼儿的写画愿望和初步技能

例如，在小班组织“吹泡泡”游戏，让幼儿边玩边观察泡泡的外形、色彩、大小，再启发幼儿自由选用自己喜爱的颜色涂画，让幼儿在快乐的游戏学习中对圆形、颜色、大小有初步的概念；在中班、大班通过示范正确坐姿、握笔方式后，把握笔方法、书写姿势编成书写知识《小虾歌》《握笔歌》，形象易记，有利于培养幼儿的良好书写习惯；在大班组织“秋天的柚子”游戏活动，带领幼儿通过在果园观察柚子、树叶，抱一抱、闻一闻柚子，欣赏、感受美景，充分感知、体验后说说自己的感受，再引导幼儿尝试用水粉画的形式表现自己感受到的柚子。通过活动，幼儿初步体验了毛笔、水粉颜料的使用，感受和表现出秋天的美，体验了绘画创作的成就感，激发了幼儿的写画欲望，培养了幼儿热爱生活、热爱大自然的情感。

三、幼儿语言游戏教学的反思

（一）幼儿语言游戏教学的成功体验

多年的教学实践，让笔者充分感受到听说读写游戏教学的轻松、开放，它有利于活跃氛围，集中幼儿的注意力，使其养成倾听习惯；有利于激发幼儿的学习兴趣，激发幼儿说的意愿；有利于促进幼儿交流，增进相互了解；有利于幼儿动手、动脑，活跃语言思维，获得语言新经验、新知识；有利于师生互动，锻炼幼儿的表达能力，构建和谐的师幼关系等。

（二）幼儿语言游戏教学存在的问题

通过总结和反思，笔者认为在教学中还存在一些问题：一是游戏教学工作量大，游戏创设有“标准化”现象。如“摇篮曲”在小、中、大班中都有教学，内容相对单一，忽视了幼儿年龄段、个性、特长的差异。二是游戏教学内容上有偏差。在大班语言教学中有迎合家长要求、偶有偏重文字书写的现象，给幼儿带来一定的心理负担，占用了幼儿学习语言和活跃身心的时间。三是游戏与生活结合不够紧密。像“秋天的柚子”这种结合生活和地方特色的游戏不多，个别游戏活动趣味性不强，导致幼儿参与性不强，师幼互动不足。

四、幼儿语言游戏教学的改进建议

通过审视和分析，笔者认为要充分挖掘游戏教学的价值，提升教学的有效性，必须从四个方面进行改进：一是游戏的创设和组织要更加尊重幼儿的个体差异。如笔者组织的室外故事游戏“小鸡出壳”，在原有基础上根据幼儿的个体差异进行了改编，根据幼儿的不同情况进行分组，避免了“标准化”的教学模式，更好地体现了游戏活动在幼儿一日生活中的独特价值。二是游戏教学要更加重视调动幼儿的兴趣，避免“拔苗助长”。如笔者组织的游戏活动“小羊过桥”，通过不断改编，避免了原来言语说教篇幅过多的情况，游戏有故事、有提问、有模仿表演、有悬念，营造了富有激情的氛围，幼儿兴趣浓，教学效果好。三是游戏教学要更加突出幼儿的主体地位。教师要善于发现幼儿的闪光点，支持、鼓励幼儿在游戏活动中扩展想象，丰富语言。四是游戏教学要更加贴近生活。避免照搬教材，创设和选择幼儿合适、感兴趣的内容，尽可能给幼儿提供一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极回应，安全、愉快、宽松、积极的环境。如笔者在大班组织的“秋天的柚子”游戏活动，幼儿有感知、有经验，内容又紧贴生活、紧贴大自然，幼儿通过现场感受、启发式提问、对比体验等，大胆互动，主动交流，思维活跃，教学效果非常好。

通过对幼儿语言游戏教学实践的审视和分析，笔者深信只要树立科学的保育教育观念，不断探索总结激发幼儿语言学习兴趣的方法、技巧和艺术，就能不断提高教师的专业素质，促进幼儿语言发展目标和核心价值的实现，促进幼儿身心健康的全面发展。

上幼儿园教学反思 篇12

一、口风琴简介

口风琴自本世纪60年代由日本音乐教育家铃木万司先生发明以来, 在日本、东南亚、欧美等国家得到不断的发展, 现以成为全世界范围内中小学、幼儿园普遍使用的一种音乐教学乐器。

口风琴既是簧片发音的键盘乐器, 又具有管乐器的某些特性。它有准确的音高和优美的音色, 有利于学习乐理和视唱, 还有利于其他键盘乐器的学习。口风琴与其他键盘乐器的不同在于, 他还可以采用立式的演奏方法, 就象小号那样演奏, 因此不仅可以室内演奏, 还可以在礼堂、体育馆以及广场等场合进行队列、队型演奏。

二、培养目标

1.注重培养幼儿对音乐的敏感性, 通过欣赏名曲和教师的演奏提高音乐欣赏的积极性和主动性, 不断提高幼儿的音乐表现力, 有表演的欲望;

2.锻炼幼儿的手部小肌肉, 培养幼儿手口协调的能力;

3.通过独奏、分声部的合奏等训练培养幼儿的团队精神, 同伴间互相倾听、配合的能力;

4、培养幼儿集中注意力的习惯, 教育幼儿做事情要坚持到底, 每天坚持一定时间的练习, 养成按时完成任务的良好习惯。

三、口风琴的指导要点及层次

(一) 初学阶段

1. 识谱、视唱

视唱五线谱是学习口风琴的最基础的要求, 幼儿园的孩子年龄小, 集中注意力时间短, 好动好玩, 如何让他们愉快的学习五线谱呢?我在教室的地板上贴出五线谱和下加一线, 吸引孩子们和我一起玩跳房子的游戏, “看谁最先找到第一线?”……通过比赛的形式我们很快认识了线和间的位置, 之后我们联系在线上找音, “看谁能最快站到‘咪’的位置上?”等等。

我们利用一日活动的各个环节, 抓住点滴的时间, 让幼儿进行五线谱的游戏, 孩子们在愉快、有趣的游戏过程中, 轻松的认识了五线谱。正如著名音乐教育心理学家布鲁纳所说:“知识的获得是一个主动的过程, 学习者不应该是信息的被动接受者, 而应该是知识获得过程的主动参与者。”

2. 手型

会视唱了, 可真正上琴去弹对于孩子来说也还是个难题。他们的小手总是不听话, 很随意的放在琴上, 更别提手型和指法了。针对这一情况我们开展了“搭山洞”的比赛, 在琴的“哆”的位置上贴上五角星的标记, 从大拇指开始, 一个挨一个依次摆放, 让每个手指看好自己的家, 不能随便到别人家里去, 用我们的五个手指头来搭个山洞, 山洞可不能塌下来, 要不火车就钻不过去了。我拿了一支漂亮的彩笔做火车, 去钻每个孩子的山洞, 表扬最坚挺、最圆滑、每个手指都能看好自己的家的山洞。当彩笔钻过去的时候, 孩子们异常兴奋, 争先恐后的说“我的山洞最漂亮, 火车开过去喽!”……

3. 气息训练

口风琴需要吹奏, 气息训练就显得尤为重要了。气息训练主要包括吸气和吐气, 孩子在自然状态下吸气时肩膀起伏是很小的, 可是当提醒孩子按标记进行呼气时, 孩子不自觉的就会耸肩。我请孩子们照镜子看谁吸气最自然, 肩膀不动, 小朋友还结伴面对面练习吸气, 互相纠正。

练习吐气最基础的就是游戏“吹纸条”, 给每位孩子一段长10公分的彩色皱纹纸, 鲜艳的颜色一下就吸引了孩子们的注意力。我和孩子一起用手指轻轻把纸条按在鼻子上, 然后练习吐气。我们比赛看谁吸一口气吹纸条的时间最长, 纸条飘动的高度要坚持一样高, 不能抖来抖去。不一会儿, 有的孩子的纸条湿透了, 吹不起来了, 我们一起来探究怎么会湿透呢?为什么吹不起来了?孩子们争先恐后的说:“吹的时候口水吹出来了!”、“吹的力气不一样!”通过游戏, 孩子们很快了解了吹奏时吐气的要领, 为正常的吹奏打下了基础。

4、乐曲的选择

这一阶段的孩子虽然年龄较小, 但模仿能力强。针对这些特点, 我在选材上就注意乐曲的简单易学, 趣味性强, 指法容易, 或是孩子们熟悉的短小、容易的歌曲。如在开学初期孩子们非常喜欢《我爱我的幼儿园》这首歌, 且天天都在唱, 歌曲旋律上口, 节奏简单, 指法也比较容易, 所以我就把这首歌作为上琴吹奏的第一首歌, 因为孩子们对歌曲很熟悉, 所以学习的特别有兴趣, 掌握的也快。

(二) 掌握阶段。

通过一年的学习, 幼儿在识谱、视唱、弹奏上已基本掌握, 这一阶段, 开始培养学习吹奏简单的二声部乐曲, 同时注意气息的运用及掌握。

首先, 通过音阶, 练习曲的练习, 主要练习气息, 又如双吐音, 跳音的练习, 还有上行, 下行音阶练习吐音技巧, 扩指, 缩指的指法练习, 通过这些练习使幼儿掌握基本技能技巧。其次, 选择一些具有简单两声部的乐曲。可以是轮奏, 合奏或已学歌曲加入双声部的形式, 感受合奏的效果。再次, 在教师指导下, 配置一些打击乐器, 初步形成一个小乐队, 提高演奏效果。

在分声部的合奏中, 我经常会夸张的表扬孩子们的声部配合, 因为这不光是要求每个孩子都要会弹奏曲目, 更要求孩子们之间要有团队精神、合作意识及倾听别人音乐的能力, 不能在合奏中只想突出自己的声音, 要互相协调, 这比一个人弹奏难度大的曲目更值得我们去表扬和鼓励, 我从不吝惜自己表扬的语言、表情、动作和神态, 让每个孩子感受到他已经获得了一个非常了不起的能力、一个一般孩子达不到的能力。

(三) 乐队和队列练习。

对培养学生创新能力的几点看法

薛艳妮

(西安市阎良区西飞第二小学陕西西安710000)

【摘要】创新是知识经济时代的一个显著标志。知识创新的基础是教育。教育要创新, 就要大力推进素质教育, 其着力点是培养学生创新意识和创新能力。我们要利用校园这个主阵地, 在课堂教学中加强对小学生创新意识和创新能力的培养。

【关键词】创新教育;创新思维

1、引言

诺贝尔物理奖获得者朱棣文讲过:“要想在科学上取得成就, 最重要的一点是学会用与别人不同的思维方式来思考问题。”这就是创新思维, 因此, 创新思维又具有显著的特征, 即独立的知识结构、积极的求异性、创造性的观察、想象力。这就要求我们教师在实施教学的过程中, 应贯穿创新教育为教育之始终。

2、营造民主气氛, 为学生提供充足够的创新空间。

1.1创新的前提是善于发现问题和敢于提出问题。培养学生质疑问难的习惯, 是诱发学生创新欲望、创新动机的切入点。亚里士多德有句名言“思维是从疑问和惊奇开始的。”因此, 疑问和惊奇是创新中不可缺少的环节, 而承认学生的疑问和惊奇, 为其创造创新的环境尤为重要。

1.2民主的气氛, 对学生创造动机有着无形的推动力。学生能在较好的气氛下, 坦诚交流, 敢于发表不同的看法, 易于联想, 自由地发表意见, 积极寻找不同的途径去解决问题, 发现自信, 激发创造求新的动机。因而教师在进行课堂设计时, 应努力创设师生间一种民主和谐的气氛, 并建立起师生共究, 相互合作的精神, 使课堂气氛活跃, 让学生自由发挥想象, 交流对问题的看法。比如, 小组合作学习的方法, 它有利于学生从同伴身上看到自己, 逐渐学会以自身为尺度, 客观的评价他人, 从而也形成符合实际的自我评价, 提高自我调控的能力。同时, 群体中的认可, 理解, 将有效激发学生探索的欲望和创新意识, 使自身向更完善的方向发展。

3、尊重学生的差异, 实现课堂的求同存异。

宽松融洽的环境, 更能激起学生自信心, 对学生思维的活跃性能起到预想不到的效果。要从思想上尊重学生的差异, 所谓尊重差异就是要肯定学生的能力, 使他们树立坚定的自信心。课堂的求同存异为学生创造了宽松民主的环境, 它极大的尊重了学生的个性发展, 使他们勤于思考, 敢于创新。良好的教育环境, 对人才的影响十分重要。这种“求同存异”的环境避免了由于封闭、压制, 而导致学生个性退化, 思维刻板可能。

所谓“世界上没有一片相同的树叶”, 学生思维之间必定存在思维的差异性。教师肯定差异存在的同时, 从不同的个性中, 分别给予肯定和帮助。课堂上, 经常会碰到学生回答问题时, 答案的差异很大, 并不是教师预料中的结果, 甚至还会相差很远, 学生中出现的不同声音, 教师不能急于评价, 更不能满堂灌, 迅速说出答案。而应正确评价学生思维, 尤其对有创新, 并能为自

当孩子们具备了一定的演奏能力和欣赏水平后, 便可加入其它乐器, 如:电子琴, 手风琴, 小提琴等, 再加入各式打击乐器。一个“小小乐队”成立了。这不仅丰富了幼儿园的活动, 也使孩子们的欣赏能力大大提高, 扩大了学习的范围, 扩展了视野。

最经典的还是口风琴的队列表演, 孩子们使用竖吹口一边吹奏一边行进间变换各种队形, 象解放军一样昂首挺胸, 四路纵队变两路纵队, 然后双龙吐须, 成两横排, 再分组用不同的表情和动作表现乐曲等等。变换的队形是多种多样的, 可以根据乐曲风格的不同设计不同的表现方式, 孩子们非常喜爱这种表演形式, 己的创新作出合理解释的同学给予肯定, 保持他们旺盛的自信心, 以带动全班学生思维的活跃。

4、鼓励个性, 点燃学生创新的火花。

有句话说得好:山有峰, 才显其险;针有尖, 才显其锐;刀有刃, 才显其利;智能有尖, 才能有突破创新。创新能力的发展依托个性的充分发展。所谓创新思维, 它包涵了学生的好奇心, 冒险心, 想象力等多个方面的因素。有火花才可燎原, 而学生创新的火花大多来自对他们创新的肯定。比如语文课堂上, 在进行《春天的景色》的作文讲解中, 有同学说了这样一句话:“春天到了, 小河睁开了大眼睛。”按常理来想, 这个比喻似乎有些不可思议, 但拓宽思维来想, 冰冻的小河在解冻之后, 晶莹的水似乎也正如人的眼睛一样清澈。创新型课堂就是教与学既凭借教材又不拘泥于教材。因为学生的思维异常活跃时, 会得出已乎寻常的答案, 这答案不是学生思维中本身就有的, 而是经过他仔细观察得来的, 这就是所谓个性, 而对于这个个性的肯定, 无疑对激起学生创新的火花起着非常重要的作用, 所以教师应鼓励学生的个性, 使其更好的发展。

5、重视创新过程, 激发创新动力

创新教育本质在于教育的过程, 而不在于教育的结果, 过程比结果更重要, 因为创新不是随意产生的, 它需要特定的环境, 特定的气氛, 使人的思维处于一种亢奋状态, 达到创新的结果。比如情境教学就是一种很好的创新过程, 刘勰有“情动而辞发”之说。一定的语言产生于一定的情境之中, 一定的情景又会激起表达的欲望, 从而促进语言的发展, 并且可以形成不同的思维品质和思维方式, 培养创新动力。在设计教案时, 吃透教材精神, 给学生空间, 让他们自主学习, 直接体验, 教师在整个过程中应只承担“传道, 授业, 解惑”的责任, 放开学生的手脚, 给他们动脑思考和想象的时间, 使他们学会学习, 学会发现, 学会创造, 通过自己的大脑, 利用工具书等多种方式找到结果。公平公正的对待每一位学生。让每一位学生在课堂上都有参与的机会, 使自己的意见和看法在课堂上能够发表, 从而培养他们的自信心, 使创新思维在他们头脑中形成。通过教师的导学激趣, 师生设疑问难, 学生达到有所悟, 有所得。

6、结论和启示

培养学生的创新能力, 对学生将来是否能成为具有创建性才能的人至关重要, 它是紧随社会步伐的一种教学要求, 作为一名教师, 我们应重视学生创新能力的培养, 因为, 学生的真正成材就是对教育的最大肯定。

既锻炼了吹奏的技巧, 又锻炼了手、眼、脚步、队形、同伴间的协调、配合能力, 对孩子各方便能力的发展都有益处。