小学品德与生活课教学点滴体会

小学品德与生活课教学点滴体会

小学品德与生活课教学点滴体会 篇1

摘要：孩子的品德与生活源于他们对生活的认识、体验和感悟。小学品德与生活教材贴近学生的现实生活，因此教师在课堂教学中要善于使用好教材，“推开那扇门”，走进学生的生活。在教学中，要根据本课程的特征，要创设开放式教学环境，给学生一个自主学习的空间，让学生在大自然中实践，在生活中学习，同时还要积极争取家长配合，引导学生健康、安全、愉快、积极的生活。

关键词：体验；生活素材；开放性；生活性

《品德与生活》的基本理念：道德存在于儿童生活中。道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，良好的品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。

一、教学内容以生活背景为主，以学生生活背景搭建教学情境。

教师在教学过程中，以将教材硬性的东西转化为学生生活中所熟悉的事件，将生活与教材相衔接，帮助学生加深对品德课程的理解和认知，进而丰富学生内在精神的需求。教师应结合学生的心理特征，以学生熟悉的生活背景来搭建教学情境，借以让学生从实际的生活中真正体会、了解品德规则等。然后组织学生到家乡的主要街道、工厂等景点实际参观，让学生通过用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的脑子想，用自己的心灵去感悟，获得对家乡发展变化的直接经验和体会。以此培养激发学生爱家乡的情感和搜集整理资料、分享成果和团队合作的能力。

二、创设开放式教学环境，提供一个轻松的自主学习氛围

自主学习有利于挖掘学生的学习潜能，提高人的发展水平。创造开放式的教学环境能够让千姿百态的个性在合适的环境中得以发展，激发自主学习，培养创造潜力，让学生在活泼的学习活动中获得发展。

如：在《彩笔绘家乡》一课的教学中，为了培养学生关心家乡、憧憬家乡未来、做家乡的小主人翁的责任意识。我设计了“为家乡发展献计献策”、“家乡未来我描绘”、“家乡未来作品展”三个活动。

“为家乡发展献计献策”活动主要是引导学生开动脑筋，提出自己的建议，为家乡的发展献计献策，培养学生的创新思维能力和热爱家乡的情感。

“家乡未来我描绘”活动是一项动手表达活动，目的是给学生创造一个自由发展的空间，激发学生描绘家乡美好未来的欲望，引导学生用绘画、小制作等自己喜欢的方式描绘家乡，培养学生的动手动脑能力、创造思维能力，发展学生的兴趣爱好及个性。

“家乡未来作品展”活动是一项合作交流活动，目的是给学生创造一个展示作品的空间，激发学生展示自己作品的欲望，在教学中，我通过引导学生展示作品，使学生学会合作交流，分享创作成果，培养学生的动手实践能力和团队合作能力，让学生在轻松自主的开放性环境中进一步体会到成功的快乐。

通过以上的这一些活动，学生不仅得到了能力的培养，同时也不知不觉地受到了情感的教育，学生也在愉快的活动中树立起了自信心和上进心。

可见，开放式环境创设利用多种方式，给学生自学、创新和师生共学提供了多向选择形式，从而提供了让学生自由思考、互相促进的交往氛围，促进个性充分发展，培养人与人合作的精神以及人与环境的和谐发展。

三、放飞学生，让学生在大自然中实践，在生活中学习

儿童的品德与生活源于他们对生活的认识、体验和感悟。他们的现实生活对其品德的形成和发展具有特殊的价值。教育的内容必须贴近儿童的生活，贴近大自然，教学中采用儿童适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。

在《我做小导游》一课的教学活动中，为了让学生在活动中了解家乡的风景名胜、资源等，培养学生调查、收集、整理资料的能力和方法，培养学生热爱家乡的情感。我有针对性的设计了以下活动。

“小调查”活动：让学生自己到家乡的有名的景点去开展调查。如《文昌阁》、《大沽河风景区》等。让学生在大自然中了解家乡的资源、环境和风景名胜，培养学生的调查搜集资料的能力。

“我当小导游”活动：引导学生积极参与模拟导游活动，通过我当小导游活动，充分介绍家乡的资源、风俗民情、风景名胜，培养学生的演讲能力，激发学生热爱家乡的情感。

“小小导游收获多”活动：通过这个活动，引导学生把自己在做小导游活动中的感受、体验进行交流，于同学分享感受及成果，并总结整理，培养学生总结归纳、整理信息的能力及热爱家乡的情感。

通过参观调查、模拟导游、交流收获等一系列的贴近生活、走进大自然的活动，让学生切切实实的感受到大自然的教育，给他们留下深刻的印象。在活动中教师要站在学生的视角和他们一起去体验、去观察、去发现、去探究，才能使他们愉快的、有创意的生活。

面对孩子们一张张欢愉的笑脸，我不由得想到赞可夫说的那句话：“掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生情绪状态而达到的。”是啊，讲了又讲，让学生明白一个道理，不如创设一个丰富多彩，富有启发性，具有开放性的贴近生活实际的环境，让孩子们在真实的生活情境中去体验、去感悟、去获取。

参考文献：

[1] 山东美术出版社：一至三年级《品德与生活》教材

[2] 山东美术出版社：一至三年级《《品德与生活教师教学参考用书》

小学品德与生活课教学点滴体会 篇2

一、以活动为主, 在活动中做和学

在教《春天在哪里》一课时, 我把学生带到了田野里, 讲清要求后, 让他们分组进行活动, 并要求把活动中看到的、想到的、学到的都记录下来。同学们听到后, 个个兴趣盎然认真地去寻找每一个角落。有的说:“我看到柳树发芽了。”有的说:“我看到小燕子从南方飞回来了。”还有的说:“我看到小草长高了, 小花开了, 小蝌蚪在池塘里游来游去。”活动结束后, 我进行了反思: (1) 活动的开展不仅大胆放手让学生去做, 老师也应是一个积极的参与者和指导者。 (2) 对学生有创意的想法和做法应及时赞赏, 让他们的才能充分发挥, 养成良好的学习行为。对活动中有困难的学生要及时地进行适当的帮助, 让他们建立信心, 有了信心, 才有望把事情做好。 (3) 让评价贯穿活动的始终, 评价方法要多样, 为完善活动方案提供最直接的帮助。

二、以活动为主, 在活动中体验

体验是引导学生通过亲自经历和实践获得真实感受的过程, 这种伴随着丰富的情感活动的内心体验, 是认识转化为行为的基础。为此, 我们的品德与生活课必须走进生活, 在生活中培养他们健康的情感。例如, 我在教《遵守交通规则, 安安全全上学》一课时, 着重让学生遵守交通规则, 安全上学和回家, 了解安全常识, 熟悉重要的交通和安全标志, 并发展学生的自我约束能力和良好的行为规范。课上, 我先引导学生讲一讲自己住在哪里, 每天是如何上学的, 路上要经过哪些地方, 有哪些主要的标志性建筑或景点, 有哪些不安全的地方, 并引导学生画出简单的上学路线图。同时, 让学生在平时过马路时注意观察交通安全标志, 并收集这些标志, 开一个小型展览会, 让学生介绍在哪里找到的, 这些标志有什么作用, 在上学路上遇到这些交通标志应如何做。为了强化学生对交通规则的认识, 我还让学生轮流扮演交警, 进行上学路上的模拟游戏。在活动中, 充分满足学生的参与愿望, 鼓励学生自己分配角色, 并根据内容创设各种各样的情节。学生在模拟交警的过程中, 掌握了交通安全的一些基本知识, 养成了自觉遵守交通规则的良好习惯。

小学品德与生活课教学点滴体会 篇3

“人之初，性本善”，每个孩子品德的形成都是后天被周围的人以及环境影响的结果，而这种或好或坏的品德一旦形成是很难改变的。因此，对孩子的品德教育应从小抓起，让他们从小就养成良好的品德习惯，这会让他们受益终身。《品德与社会》是对孩子们进行品德养成教育的课程，为了收到良好的教学效果，教学必须让儿童在开放性的教学环境中立足生活，回归生活，自主实践，充分感受学习的乐趣。在《品德与社会》的教学过程中，我总结出了一些教学经验，现与大家共同分享。

一、创设开放式教学环境，提供一个轻松的自主学习氛围

俗话说“世界上没有完全相同的两片树叶”，人亦如此。小学生处于人格形成由发展到基本定型的关键阶段，不同的环境创造不同的个体性格。正因如此，创造开放式的教学环境能够让千姿百态的个性在合适的环境中得以发展，激发学生的自主学习，培养他们的创造潜力，让学生在活泼的学习活动中获得发展。

（一）激发兴趣，进入自主学习之门

兴趣是我们最好的老师，世界上，凡杰出人才、创新大师都有异乎寻常的强烈兴趣，因而，作为教师就要把怎样发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位。在课堂上激发兴趣有以下几种方式：

1.角色扮演

在《品德与社会》教学中，有很多内容可以用角色扮演的形式体现出来。如在《五十六个民族是一家》中，通过学生小品表演的形式来感受和体验民族团结。然后让学生思考：在与各少数民族交往中應注意什么？通过这种情境中的体验，学生感到《品德与社会》不再枯燥，而是乐趣无穷。

2.成功体验

成功是兴趣的源泉。学生在克服困难时，教师要调动学生所有的经验和智慧，去积极攻破难点。在教师的帮助下，一旦攻破，学生就会非常兴奋，这时，教师要引导学生把兴奋上升为体验，成功的体验，将是兴趣的源泉。在学习过程中，学生成功的体验主要表现在两个方面：一是当学生遇到具有一定难度的学习内容和问题时，经过自主、合作、探究，解决了问题，学生会有一种成就感，体验到成功的快乐；二是当得到教师表扬的时候，学生心里会有一种愉悦感，从而使学习兴趣倍增。

（二）丰富教学内容的认知环境，轻松学习知识

讨论是最常用的学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的；讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。

品德课上能找到许多让学生参与讨论的切入点。讨论，是最常用的方法之一，我们在教学时，合理的组织学生讨论，让学生在讨论中学会交流，掌握学习方法。品德与社会课的特点：一是以育人为本，重在儿童文明行为习惯、良好道德品质和健康的社会性发展的培养，目的是把儿童培养成为热爱生活、乐于探究、具有良好的道德品质和社会性发展的好学生。二是以学生的生活为基础，密切联系儿童的生活实际和社会实际，组织、安排教学内容和要求，努力克服成人化倾向。尤其是实施教育的我们要时时保留一颗童心，让孩子们跟随我们的脚步，乐在其中。三是倡导学生的主动参与，通过学生的体验、参与和实践，在教师的正确引导下，培养道德情感，逐步形成正确的价值判断，避免简单说教。

二、生活性的教学内容

《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活为目标的活动型综合课程。它从儿童的生活经验出发，其内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育，内容极为广泛，涉及到学生生活的方方面面，直接地反映了儿童的现实生活。所以，在教学中一定要立足生活，贴近生活。

（一）结合课程设置，引导学生走进生活，热爱生活

学生的世界是精彩的，也是纯真的。然而，他们在现实生活中往往会发现一些和书本上或与教师所讲的相矛盾的现象、事件，产生许多困惑。在认识生活问题的过程中，教师应引导学生树立正确的人生观、价值观、生活态度等，走进学生的世界，听听他们在说什么；看看他们在做什么，想想他们有什么困惑。课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践实现的。在这样的教学中，教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是学生活动的支持者、合作者、指导者，是引导、激发和深化学生活动的人。学生更多地是通过实际参与活动，动手动脑亲切体验，而非仅仅依靠听讲来学习。教学时，以学生的生活为基础，组织、安排教学内容和要求，尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的生活世界中去，从而引导学生热爱生活、学习做人，把道德寓于学生的生活中，使良好的品德在儿童的生活中形成。

例如，在教《我们的家乡》这一课时，我首先安排在课前先让孩子采访爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，了解家乡不同时期的面貌。在上课时，我结合学生们课前的采访和老照片的收集，通过对比，让学生说说家乡为什么会发生这样大的变化？一石激起千层浪，孩子的激情很快就被点燃了。结果学生很快说出自己的观察与体会，使学生懂得今天的生活是多么来之不易，从而更加珍惜今天的生活。

（二）围绕课程内容，指导学生发现生活、体验生活

教学，须让学生用心去经历、用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好生活，体验他人的奋斗与幸福……从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界。如教学《我们的生命》时，我让学生回家采访自己的父母，了解他们一天干了多少事，了解父母的辛苦，学会感激家长，体谅家长的难处，尽量少给家长添麻烦，自己的事情自己做。生活课程资源的开发和利用不仅激发了学生主动参与学习活动的积极性，真正成为了学习的主人，更重要的是使学生广泛地接触了社会，接受了大量的信息，开阔了学生的视野，为学生的社会性发展奠定了基础。

小学品德与生活课教学点滴体会 篇4

--小学作文教学的点滴体会

作文，本来就是我们对认识到的生活的真实的反映。好文章源于生活，写出自己的所见、所闻，写出真正、独特的感受才是真正的作文，这样的文章，才会真正打动人。简单地说作文就是生活，这就要求我们能激发学生热爱生活，能挖掘生活中的习作资源，为了学生提供一个活生生的体验环境，能触动学生的情感，让学生有内容可写，有真情流露，乐于作文。正如叶圣陶老先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”

一、留心体验生活，成为作文的活水源头

《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。作文生活化教学首先是源于我们对陶行知生活教育的理论思考，“生活即教育”是陶行知教育理论的基本命题，作为一种教育思想，可以化到教育教学的各个领域，作文生活化教学策略是在作文教学领域对生活教育理论的继承与借鉴。

生活是作文内容的活水源头，因此，要让学生们积极参与到生活中来，教师和家长要引导学生体验爸爸、妈妈的工作环境，与人的交往，让学生亲自体验人际交往的关怀，融入社会，适应社会，在社会生活这个大环境中自然健康地成长。此外，鼓励学生走进大自然，在这个天然的大课堂里学习课本里没有的东西。大自然是一个广阔的天地，我们不应该把学生局限在小小的教室、家里，应让孩子们去拥抱大自然，享受大自然，感恩大自然。春天来啦，我们带着孩子们去春游，观察大自然，观赏那天上的白云朵朵，地下的芳草如茵，春风轻柔，感受那浓浓春意;夏天，我们让孩子们去池塘边观赏夏日荷花给我们露出的笑脸，荷叶向我们展示的魅力;秋天，让学生到野外，欣赏村前村后的稻子，低着头弯着腰，在秋风中默默地等待着人们去收割，半空中，排着“人”字形的雁群，高兴的唱着歌，告别人们，向天边慢慢飞去……;冬天，让学生到树林里，捡一片落叶体会“落叶归根”的深刻含义……让学生用眼去寻找美，用心去发现美。这样，不但实现了课本与生活的对话，而且使语文学习充满生活与生命的气息，孩子们的笔下就会有蓝天、白云、花草、树木、虫鱼、小鸟，就会有童年的快乐，有多姿多彩的世界，写出来的作文自然也就有血有肉，丰富多彩了。

此外，我们让学生随时随地捕捉生活的一瞬间，如迟到的同学急冲冲走进教室的情景、嗡嗡的蜜蜂飞进教室以后、铅笔盒打翻了、突如其来的雷雨等等，这些喜闻乐见的事，是真心感受，教师可以趁热打铁，作文或长或短，写出的文章效率高又真实，学生也不会感到写作是一种负担。教师在批改这样的文章时会觉得很有趣，有的学生用了自己“发明”的比喻，引人入胜;有的学生观察细致入微，写了别人没有发现的东西;有的学生用词幽默，令人捧腹大笑。这一切都反映了学生的真实思想和实际写作水平，这对我们教师有很大的参考价值，为今后的作文教学提供了第一手资料。

“万事开头难”，在作文教学中，只要把作文起步教学重视起来，贴近生活，让生活与作文紧密联系，把多彩有趣的大自然，把丰富多彩的校园生活、假日活动、温馨的家庭生活引进作文课堂 ，向生活要素材 ，让作文走向生活，让学习回归生活，孩子们就会有话可说，有事可写，有情可抒。

二、创设作文情境，激发学生写作的热情

教学不应是机械地重复劳动，应与时俱进地解读教材，联系孩子的生活实际加以引导，更好地贴近学生的生活，走进学生的心灵，激发学生的情感体验。这样，就需要我们保持可贵的童心，有洞察力的慧眼，有理性的思想，让重复的教材凸现出闪亮的生命力，这样的教学才会焕发生命色彩。

例如教学《桃花心木》一文，这篇散文优美、隽永、耐读。文中借种树喻育人，道理深入浅出，使文章立意更深远、表情达意更是含蓄。让学生以教材为依据，理解和领悟作者的感悟，让学生在阅读与交流中经历“发现奇怪现象---产生见解与疑惑--深究内在原因--产生自己的体验感悟--提升认识水平和精神世界”的过程，即让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的认识。学生在对人生和生命获得了一些理性认识之后，内心深处必然有所触动，就有了想要表达的渴望，这时再诉诸笔端，就会有了自己的真切体会，深刻领悟，这也就激发了学生写作欲望，一篇情真意切的读后感就出来了。

习作必须贴近儿童的生活，游戏进课堂，让写作教学充满情趣。要让学生相信：写作是一件快乐的事情，大自然的一切，学校、家庭、同学、老师、父母、兄妹、衣食、住行、城市乡野……处处皆有文章，思绪所至，下笔皆可成文，通过写作，可以展现自己的心灵，让思想自由飞翔;可以在观察思考中顿悟，在展示成果时享受愉悦。老师还可以精心撰写下水作文，因为在学生看来，教科书是专家、名家的文章，高不可攀。如果教师能运用新授的写作方法写1-2篇下水文给学生以示范，那效果就大不一样了，定然会使学生产生一种新鲜感，感到运用新的写作技巧其实并不难。因此教师写下水文不但可以释除学生高不可攀的心理，还可以激发学生的写作热情。

总之，教师应创设写作情境，激发学生的写作兴趣，因此作文教学并不是一个简单的知识灌输过程，更重要的是启迪、激发和调动的过程，让写作过程充满活力。

三、巧设作文练习，拨动学生心灵的琴弦

作文，不仅是语言的堆砌，文字的组合，更应该是率真性情的流露。作文是育人的摇篮，作文教学应弘扬人文精神，重视人格的养成。我们教作文，也不仅要指导孩子写作的技巧，更应该去触动孩子的心灵，在他们的心灵中点播真、善、美的种子，让他们渐渐学会欣赏，学会分享、学会赞美、学会感恩。一个热爱生活，细腻感性的人，他的内心世界定是丰富多彩的，他的人格品质也定是最接近真、善、美的。

例如：我们教学第九册第六单元作文《父母的爱》时，引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。(一)导入课题，激发交际兴趣;(二)回忆感人事例，同桌交流：拿出课前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事。(三)鼓励有个性的表达1、我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下。2、各组说一说你们讨论的写法。通过练写，学生似乎一下子懂事起来了，体会到了父母的良苦用心。

“育人”无疑要从培养学生的同情心、责任感开始，要让学生明白生活中发生的不幸，可能都将与自己有关，进而学会关心，学会尊重，使自己的心灵不断提升，人格不断完善。生活为写作之源，处处弥漫着“情”，要让学生按自己的目光审视客观世界，用自己的思考方式感知世间万物，以体验感受“情”。如四川汶川大地震、青海玉树地震、雅安地震等特大自然灾害来临时，鼓励学生用书信、诗歌的形式，把自己对灾区人民的那份牵挂、那份关切、那份爱熔进自己的作文中;把同学们踊跃捐款的情景描述出来，教师的点拨，这种积极的心理暗示，又一次让学生的情操进一步提升，潜移默化地陶冶学生的性情。

四、营造成功氛围，提高学生作文积极性

曾记得心理学家盖兹说过：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”作文能得到大家的肯定和赞同，是每个学生都渴望的。

为了满足孩子们这种心理需求，我们应该学会发现寻找，用上我们的 “火眼金睛”，竭力在孩子们作文的字里行间挖掘优点。一旦发现他们的闪光点，哪怕一个词用得好，一句话写得漂亮，就要立即由衷而不吝啬地给予热情的肯定和鼓励。对优秀作文进行朗诵，要绘声绘色，要动情地赞扬文章的佳妙之处，让真情、激励唤醒学生写作潜能，让每个孩子都能体验到成功的满足感，得到的表扬越多，成功的体验越多，学生越容易增强自信心。不管是哪个层次，都能激起他们更强的写作欲望，充分调动学生写作的积极性和主动性。

此外，我们可以组织学生自己动手创办班级作文手抄报和作文选，以多方展示学生佳作，努力给学生创设展示自我、体验成功的舞台。还可以拓宽学生获取成功体验的途径，鼓励并指导学生向报刊投，参与各类作文竞赛;编订班级优秀作文选或鼓励学生编订自己的习作集;对学生作文的赏识，不仅有利于提高学生的写作兴趣、写作水平，而且培养了学生欣赏他人、相信自我、积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。

教会学生写好作文，并非一朝一夕，教师只有付出了艰辛的劳动，才能在教学过程中有所建树。我们应该立足于开阔学生的生活视野、最大程度去引导和丰富学生的人生经历和体验，让作文教学回归生活，为生活喝彩，为生活高歌;让生活成为学生作文博采而后泉涌的源泉。

参考文献：

1、新《课程标准》 人民教育出版社

2、《儿童发展与教育心理学》作者(伍新春)高等教育出版社

3、《文章例话》作者(叶圣陶) 辽宁教育出版社

4、《让小学作文教学走近学生生活》作者(周汝云)人民教育出版社

小学数学练习课的点滴体会 篇5

吴艳

甘肃民乐县南古寄宿制小学

长期以来，人们普遍重视新授课的研究，忽视了小学数学教学中的练习课。事实上，学生知识的真正掌握与智力开发很大程度上依赖于练习课的巩固、深化。因此，我们要像重视新授课一样重视练习课的研究。小学数学练习课是数学教学的重要组成部分，约占总课时数的2/3，也是新授课的延续。要使学生所学的知识转化为技能，并使技能转化为技巧，必须充分发挥练习这个环节的作用。因此，就需要教师在备课时认真研究，精心设计练习，耐心指导学生进行练习。让学生在课堂上及时消化，巩固应用知识，掌握基本技能，提高课堂练习效率，下面就本人对练习课教学谈几点体会：

1练习要有坡度，有层次，还要把握重点

学生接受和巩固知识的过程，是由简单到复杂，由易到难，由浅入深并且是有阶段性的。所以设计的练习题，也要根据阶段性的特点具有一定的坡度，还要有层次。就是将设计好的练习题，按坡度不同分几次提供给学生练习。练习要突出重点，抓住关键，要在知识的联结点上动脑筋，在掌握知识的关键上下功夫。例如，在教学植树问题应用题时，分析，列式和计算全部都进行练习，但主要矛盾不在计算上，而在与分析题目的数量关系和实际问题入手，在分析问题时从简单问题入手练习找规律，通过练习使学生明确：找规律能够正确迅速地寻求到解题的方法。所以练习植树问题时要集中练习审题、分析数量关系。先让学生明白在一条线段上两端都要栽树(要栽的棵数=间隔数+1)和两端都不栽(要栽的棵数=间隔数-1)的情况。让学生在解决问题的过程中发现规律、找到解决类似问题的方法。并能使稍复杂的植树问题转换成简单化，不要单纯做题，重在使学生分析，培养学生的转换思想。

2练习要注意点拨 ，启迪学生智慧

在数学练习课教学中，教师一方面要为学生设计出形式多样，富有启发，饶有兴趣且具有一定坡度的`练习题，另一方面要注重练习题中智力因素的点拨与启迪。例如，判断一个自然数是质数，还是合数，不少学生往往把这个数所有的约数都写出来，在判定该数为合数或质数，我设计了如下练习进行点拨：要判断15是质数，还是合数。就要准确判断15除1和15之外有无别的约数，有则是合数，无则是质数。通过学生独立的思考，加深了对质数、合数概念的理解。学生不仅能判断一个数是质数还是合数，而且判断速度明显加快。

3练习要消除定势，注重练习的系统性和针对性

小学生在学习数学时，往往会产生思维定势，今天学习乘法应用题，他们往往认为所有的题目都用乘法做。明天学习除法，又认为所有题目都用除法做，这些都是定势的思维干扰的结果。学生在解题时新旧知识相互干扰的情况也引要起注意。在设计练习时，就得考虑如何防止学生产生思维定势，怎样理解新旧知识的相互干扰，练习的内容不能孤立的设计，而要考虑与前后知识的相互联系，使学生容易掌握新知识，技能纳入已有的认识体系。

4练习要形式多样，注意培养学生创造性思维

小学品德与生活课教学点滴体会 篇6

小学《品德与生活品德与社会》教学案例分析

教师总是希望学生回答自己想要的或者是课本上相同的答案，总希望学生提出自己预设中的问题，否则教师会十分着急，即使学生提出不同的观点或者有价值的问题，教师也不予理睬，顶多用 “ 你真聪明 ”、“ 这问题以后你会明白的 ” „„之类的话来搪塞。这是因为教师为了完成所谓的 “ 知识 ”、“ 教学任务 ”，按预定的教案在教学，千方百计地把学生拉到自己的教学思路中来，不允许学生出 “ 格 ”，这样的课很难焕发生命的活力。我认为《品德与生活·品德与社会》课堂教学应坚持动态生成式的教学，这样才能使课堂充满生机。我联系《品德与生活·品德与社会》的教学实践，对《多彩的世界》一课进行案例分析，旨在更理性地关注动态生成，提高课堂教学的实效。

【案例1】《多彩的世界》

1、首先用多媒体出示四大文明古国的图片，让学生先了解一下四大文明古国的标志性建筑。

2、让学生相互讨论一下自己知道的古国特点引出《多彩的世界》。

3、出示个大文明古国的文明成就，进行解说。

4、最后用夸夸学生掌握的知识，巩固学生的言行。

回忆这些教学片断，我主要根据学生认知与心理发展水平，从生成与建构的实际需要出发，精心创设的四大文明古国当时的情境，调动学生原有的好奇心，引导他们逐步进入课堂教学的当下情境，并随情境的变化而变化。同时“着眼于整体，立足于个体，致力于主体。”适时提出了以下几个问题：你们还知道其他的古代文明古国家吗? 他们的文明成就有哪些，等等。这给学生留有充分想象的余地和自主建构的空间.这样的预设，就是为留给学生在课堂上互动生成的空间和时间，保证学生在课堂上的状态和行为都成为不同程度的 “生成性资源”。这样，才能使预设更有深度和广度，课堂教学才能得以生成精彩。

虽然我通过精心预设开放而有弹性的教案，已经对教学过程中学生可能出现的情况作了充分的预设，但学生是一个个活生生的人，课堂教学过程中依旧会有太多的不确定因素。因此，关注品德课堂教学的动态生成关键在于教师能敏锐地捕捉学生的信息，并做出准确的判断与反馈，及时调整教学流程，从而使教学过程得以生成和推进。比如，再讲金字塔的神秘之处，有些同学就会问，老师他到底有多神奇，他的水真的能治疗伤口吗等问题，（1）敏锐反馈，关注教学过程中的资源生成。《品德与生活课程标准》指出： “ 本课程的资源是多样、开放的，可包括条件有形和无形资源，” 每六年年级一部许海燕

《品德与社会》教学之点滴体会 篇7

一、丰富教学内容,教学方式灵活多变

为了避免将小学《品德与社会》课上成单一的说教课,在几年的教学实践中我努力地尝试,从而发现以下几种行之有效的教法。

1.明理导行法

这种教学方法是从传统的教学模式转变而来的,它适用于新课程改革后任何课型的《品德与社会》。主要形式是学生是课堂的主角,教师是课堂的引导者。教师通过演示、讲解、 阅读、讨论等多种方式来授课,以利于引导学生理解并掌握知识。而学生作为学习的主导者,应该通过预习课程、阅读书本内容、思考疑难点、分析教材内容,然后再在课堂上根据老师的讲解,解决自己的问题,或者主动的向老师提出自己的问题由老师为自己解惑。这就是明理导行法,这种方法的优点就是学习效率高,可以使学生在较短的时间内掌握学科知识。但是值得注意的是教师在选用这种方法的时候要积极调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣。

2.问题讨论法

这种教学方法着眼于学生个人的潜能和整个人格的发展,给学生提供了大量的思考辨析机会,培养学生“悟理———讲理———用理”的能力,适用于哲理性较强的课。多年的教学经验表明,问题讨论法这种教学方法最有教学效率,也最受学生喜欢。

3.角色扮演法

这种教学方法就是类似于演戏。教师通过设置一定的情节,营造一定的课堂氛围,从生活中选择一些角色让学生在课堂上进行扮演,让学生身临其境,感受不同的角色带来不同的情绪和体验,培养学生站在对方的角度思考问题,学会换位思考。我们知道在《品德与社会》这本教材中有很多的小故事小情节,这些小故事都是用来给学生阅读引发思考的。 但是毕竟还是小学生,年龄有限,思想各方面还不够成熟,导致对课本中小故事的情节不一定能把握好其中的度。因此教师可以邀请几个学生将这段小故事表演出来,而通过一台生动形象、有血有肉的情景剧,相信学生一定能够很好的理解小故事所要表达的内涵。这种教学方法是要求教师要有一定生活经验的,如此才能设置适合的情境,让学生如同身临其境一样,增强学生的感知力,唤起学生内心的责任感。值得注意的是,这种教学方法适用于以训练为主的教学课堂,而大部分高年级的小学生会喜欢这种教学模式,所以教师在高年级的课堂上应用这种教学方式可以收到不错的教学效果。

二、畅所欲言,激活课堂

虽然说小学生的还处在智力发育阶段,年龄也相对较小,生活经验和知识经验也较少,但是小学生的模仿能力、学习能力和好奇心都很强。因此教师在教学时能刻意的去引导学生学习并调动学生的学习积极性,激发学生对周围生活环境的好奇心,这时候的学生在课堂上一定会是非常活跃的, 发言特别积极的。如在《美丽的生命》这堂课的教学时,为了让学生更好的了解动植物,认可动植物不仅仅是有生命,而且它们的生命也是非常美丽的,我们人类一定要和它们做朋友,珍惜并且爱护它们。了解环境污染和破坏威胁动植物生存的情况。这时可让学生谈一谈身边看到的美丽生命和环境被污染破坏的情况。这时同学们的发言非常积极,大家争先恐后,抢着回答“:电厂冒的黑烟弥漫学校上空,污染空气,灰尘非常多,穿一天的衣服,领子就很黑了。”有的说:“居民排除的污水流入学校旁边的小河,河水散发着臭味,河里的鱼虾蟹等小动物被毒死很多”。有的说:“砍树、摘花、踏草既影响动物生存,又威胁植物生命,看到可难受了。”……此时老师再引导大家说一说,环境污染和破坏降低了人们的生活质量,威胁动植物的生存。我们应该怎么办呢?这时,同学们又争抢着说了,有的说“:我们要爱护花草树木,珍惜、爱护小动物,使我们的家乡因有生命而美丽。”有的说“:我们要增强我们的环境保护意识,保护环境,人人有责,从我做起。”有的说“:我们要努力读书,认真学习,将来学习法律,利用国家法律法规来保护环境,保护我们的家乡,保护地球母亲。”就这样,教师调动起了学生的积极性,让每个学生都参与进来,积极发言,这堂课的教学也就取得了成功。

三、积极体验,延伸课堂

在课堂教学中,教师要善于联系生活,将教学内容与生活联系一起,毕竟生活与学习是息息相关不可分割的。联系课内外的生活,可以将课堂教学转移到校园、家庭和社会生活当中,最大限度的挖掘可利用的资源,保证学生的积极性, 积极参与社会实践,乐于体验生活,保证教学效率提高教学质量。有位著名的教育家说“:社会即学校,要在生活中找教育”。我们知道在学校内的课堂上,学生能学到的知识是有限的,书本上的内容也是有限的,这就要求教师要将教学拓展到社会生活当中去,只有大胆的让学生走进生活,接触社会才能让学生有深刻的理解和感受。因此作为教师我们要鼓励学生走出去,鼓励学生大胆的去体验社会生活,丰富自己的情感体验和生活经验,进行自我思考和创新。

综上所述,我们要进行《品德与社会》的授课,就要将实际生活与课堂教学相融合,将这门课的教学方式灵活多样化,激发学生学习兴趣,提高教学质量。让学生在实际生活中感悟到有意义的知识,培养学生善于发现、乐于探究、爱护环境、热衷生活的道德品质,督促小学生全面发展。

摘要：品德与社会是小学课程中必不可少的学科,占据着极其重要的地位,为塑造学生的思想品德打下良好的基础。这门学科是学生了解历史、认识事物、学会辨别是非、掌握科学知识的一门学科。它是集历史、地理、品德等学科于一体的综合学科。因此本文就小学的《品德与社会》的教学经验谈谈自己的几点心得体会。

小学品德与生活课教学点滴体会 篇8

【关键词】小学低段 品德与生活 教学 评价 思考

《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养良好品德，乐于探究，热爱生活为目标的活动型综合课程。小学低年级学生年少幼稚，从生理和心理特点来说，他们正处于学习与游戏分化的最初阶段，对生活的了解和道理的认识都是朦胧的。教师要讲究教学方法，在课堂上创设有利于学生接受人生道理、良好品德的环境。通过本学期的教学，有如下体会：

一、认真钻研教材，设计好教学流程

要让学生很好地理解课文内容，明确道理，规范自己的行为，教师就要认真地备课，科学地设计教学流程。如何备课？首先要针对低年级学生的年龄、生理特点，确定每课的教学目标，然后设计教学方法，充分调动学生的学习积极性，使学生在生动活泼的课堂活动中自然而然地受到良好的思想品德的熏陶。比如教一年就《我上学了》一课中的“我将在这可爱的学校里学习、活动”一句，成人看来简单，但对不到七岁的低年级学生来讲，上学是生活的转折点，是一件大事。他们头脑中会产生各种想法，有新奇，有高兴，有自豪，也有害怕，甚至带有疑问。我们要紧紧抓住学生的不同想法，充分利用多媒体课件及课本中的图片等直观教学手段，让学生回忆开学第一天情景，让他们感受到学校生活的温暖，集体生活的和谐友爱[1]。由此可见，只有认真地钻研教材、了解学生，教师才能确定准确的教学目标，从而制定出最佳的教学方案，达到最好的教育效果。这是上好课的第一步。

二、在快乐中学习，形象地讲清观点

形象生动地讲清观点，提高学生的道德观念，是思想品德教学的重点，而关键是如何做到讲清观点、形象生动[2]。要注意从儿童抽象思维不发达的特点出发，并运用生动活泼的教学方法，可以通过活动、游戏、多媒体课件等，把道理寓于游戏活动和感性的认识之中，做到情理交融、深入浅出。

在二年级第二单元《金色的秋天》教学中，我用课件让学生快乐地找出秋天在田野里、果园里、花园里、在动物园里、在孩子们的身边……我设计了“用自己的笔画秋天、用美妙的语言吟诵秋天、用树叶贴画留住秋天”的自主化活动，既深化了学生对秋天、对生活的情感，又展现、张扬了学生的个性。

在一年级《我自己会整理》一课教学中，我让学生在“小兔贝贝”的引荐下帮助小朋友解决“怎样整理书包”的难题。让每组推荐一名学生代表小组参加整理书包比赛，要求把书包里的学习用具全部拿到课桌上，然后按一定顺序把学习用具全部整理到书包里，速度要快，还要整洁有序，最后由老师和同学们共同进行评比。同学们既紧张又快乐、兴奋地学习到了如何整理书包。

三、结合现实生活中的问题，提高学生的道德认知

学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同，这是儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因[3]。儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，这使他们对思想品德学习产生怀疑。因此，我们的教学给予学生的不应是一个简单的结论――“该怎么做”，而是要让学生亲自去试一试――“你会怎么做？人们会有什么评价”，从而在生活实践中真正树立正确的是非观、善恶观，建立起自己的道德标准。

四、完善评价机制，制定每生一张评价量表

评价工作是课改中不可缺少的环节，在活动中评价，在评价中学习。我们应该用发展的眼光看待今天的每一个孩子，让他们在教师的正确引导下，学会评价自己，学会评价别人，学会做人的道理[4]。品德与生活是一门开放型的学科，它面向儿童整个生活世界，课堂从教室扩展到家庭、社区及儿童的其他生活空间。教学活动不局限于课堂内，而是体现于课前、课中、课后，课内外连续，因此，对学生的评价也不应该是教师单方面的，评价方法也应灵活多样，对低段学生而言，评价重在激励，可以采用学生自评、互评，教师评价，家长评价等多样化的评价方式。评价不游离于平时的教学环节，倡导即时即地即兴的过程评价，建立动态管理。

总之，在品德与生活课中，提高学生明理能力的途径很多，只要我们科学地把握和运用，就能夠使他们在生动活泼的课堂教学中受到教育，养成良好的道德品质和行为习惯。

【参考文献】

[1]冯月.以活动为载体，创设活力课堂——《品德与生活》课堂教学实践谈[J].浙江教育科学，2011，01（11）：46-48.

[2]曹敏，王超.让学生在课堂中“玩”——《品德与生活》活动化教学形式的实践与体会[J].宁波教育学院学报，2011，04（13）：109-111.

[3]姚玉琴.让课程变为儿童喜欢的完整故事——“走进聪明屋”课例设计[J].思想理论教育，2011，10（21）：47-50.

小学品德与生活教学计划 篇9

全班共有学生58人，大部分学生年龄都在6—7岁之间。初入学的小学生，对小学生活一无所知，一切都几乎是从零开始。他们就像一张一尘不染的白纸，我们的任务就是如何在这洁白无暇的白纸上绘出五彩缤纷的世界。

二、全册教学内容

1、健康、安全地生活——较快熟悉新环境，适应小学生活，情绪愉快安定，遵守交通规则和有关安全的规章制度。

2、愉快、积极地生活——能体验到集体生活的乐趣，有作为小学生的自豪感和上进心，乐于与老师、同学交往，掌握基本的交往技能。

3、负责任、有爱心地生活——意识到作为一个小学生应遵守的行为规则，主动参加力所能及的家务劳动，认真完成集体交给的任务和自己的学习任务，团结友爱，爱亲敬长。

4、动脑筋、有创意地生活——有自己的想法和意见，对新环境有探索的愿望，能想办法进行自己的游戏和活动。会使用简单的工具。

三、全册教学目标

1、体验学校生活的乐趣，顺利地完成从幼儿园到小学的过渡。

2、熟悉班集体，知道自己是集体的一员。

3、学会基本的生活知识和劳动技能，有初步的生活自理能力。

4、初步了解学校及其周围的自然和社会环境，有探索的兴趣。

四、具体内容

周次教学内容教学目标

第一周一、上学真快乐

1、体验集体生活的愉快和作为小学生的自豪感。

2、与同学、老师热情、礼貌地交往，尊敬老师，友爱同学。了解集体生活的知识和有关知识。

3、自我介绍、人际交往的方法和技能;适应新环境的能力。

第二周二、了解我们的学校1、了解学校的设施及其功能、学校的各种活动和各方面的规章制度;了解小学与幼儿园的不同。

2、认识学校的花草树木、自然环境。

3、表现、交流自己所见所闻的技能。

第三周

三、我们小学生要这样做1、作为小学生的初步的独立性和责任感，遵守《小学生守则》和学校纪律。

2、培养初步的自我保护、生活自理的技能;为集体服务的初步技能。

第四周四、遵守交通规则，安安全全上学1、遵守交通规则和社会行为规范。

2、具有初步的自我保护能力。

第五周

五、祖国真美丽1、初步了解祖国的标志和代表性的风景名胜。为自己是中国人感到自豪。

2、初步认识长江、黄河、喜马拉雅山等祖国名山大川。

第六周

六、欢度国庆1、感受、体验国庆的欢乐气氛，表达对祖国的热爱;体验对人民应小脑感的崇敬之情。

2、认识国旗、国徽等国家的标志，了解有关国庆节的常识;初步了解人民英雄的事迹。

第七周

七、我爱秋天1、感受的大自然的美，体验在自然中探索、发现的乐趣。

2、了解秋天与人民生活的关系，了解秋天的特征和有关种子的知识。

第八周

八、和秋天一起玩1、学习制作植物标本、蔬菜印章等。感受探索、创作的快乐，初步形成乐于探索、创作的习惯。

2、学习制作植物标本、蔬菜印章等。

第九周

九、中秋节1、体验传统佳节的温馨和家庭团圆、祖国统一的美好情感。

2、初步了解关于月亮的科学常识和人类探索月球的成就。

周次教学内容教学目标

第十周

十、我的家1、学会关心父母，尊敬老人，体验亲情;与家庭交流、沟通的知识。

2、人际交往几与家庭成员交往的技能。

第十一周

十一、我是家里主人

1、培爱劳动，不断增强独立性、自立性。

2、学会礼貌用语几与不同人交往的知识。

第十二周

十二、好玩的冬天1、体验冬季的愉悦，感受冬天生活的快乐;敢于迎接寒冷的考验。

2、了解冬季生活和运动的常识，获得必要的动机保健知识。合理安排自己的动机生活。

第十三周

十三、奇妙的冬天1、冬季物候特点的快乐;对自然现象、生活中的问题有探究兴趣。

2、了解冬与人民生活的关系;懂得合作学习的有关知识。

第十四周

十四、新年到了1、对新一年的生活充满希望和信心体验集体过节日的快乐，尽自己的所能为活动出力。

2、了解祖国各地、世界各地过新年的风俗习惯。

3、学习策划、准备集体活动;在活动中与教师、同学合作交流。

五、对本学期的期望

小学一年级品德与生活教学计划 篇10

一.学生情况分析：

一年级小朋友刚刚上学，在情感态度、行为习惯方面都很幼稚，对学校、老师、同学以及学习都具有很强的好奇心，学校这些陌生的事物对于他们都有一种新鲜感，能引起他们强烈的探索欲。希望通过本册教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。

二、教材分析：

《品德与生活》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；

（3）活动性。材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。根据《品德与生活》课程标准要求和本套《品德与生活》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：

1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。

2.强化教材的生活指导职能

教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。

3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计

教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。

4.让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性

各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与的活动题材，使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地具体而微的自然、人文资源和经济、文化背景，以及师生的经验和兴趣等等都纳入课程资源体系，为师生在活动中进行二次开发留有空间.三、教学总要求：

《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养儿童能够健康、安全地生活（儿童生活的前提和基础）愉快积极地生活（儿童生活的主调）负责任，有爱心地生活（儿童应当遵循的基本道德要求）动脑筋，有创意地生活（时代的进步对儿童提出的要求）。

四、各单元要求：

第一单元：我上学了

1、让学生意识到自己是小学生了，要讲礼貌、守秩序，遵守学校生活常规。

2、帮助学生熟悉和适应学校生活，让学生学会利用学校中的设施解决自己的问题。

3、让学生体验学校生活带来的乐趣，喜欢上学。

第二单元：祖国妈妈，我爱您

1．认识我国的国旗、国徽，为自己是中国人感到自豪。

2．知道10月1日是我国的国庆节，感受人们迎接国庆的喜悦心情。

3．用实际行动迎国庆，能用自己喜欢的方式表达对祖国妈妈生日的祝贺。

4．学习收集有关资料。

第三单元：我的一天

1让学生初步认识到自己作为家庭一员的责任，要学会自理，还应该承担力所能及的家务活；让学生认识到在学校在家一个样，诚实、有礼貌，能为家庭带来欢乐。

2.培养学生的自理能力，养成坚持做力所能及的家务活的行为习惯。通过学习做不会做的事情，培养学生做事用心、不怕困难、持之以恒的品质。

3.让学生体会到父母长辈对自己的关爱，体会家庭生活的幸福；能用自己的方式孝亲敬长，向长辈表达自己的爱、自己的心意，从而学会感谢他人、关爱他人。

第四单元：寒冷的冬天

1.让学生知道冬天是一年中最冷的一个季节，冬天会有哪些变化？

2.让学生了解冬天里有哪些节日，知道春节是一家人团圆的节日，是我国的传统节日，感受节日的热闹气氛。

五、教学措施

1、通过深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教育，引导儿童热爱生活，学习做人。

2、努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地运用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德儿童的好奇心，引导儿童探索的欲望。

3、创造性地使用教材，联系本地区和儿童的实际，及时地把社会中新的信息，科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现象等收到课程中去，不断提高品德教育的针对性，突破性。

六、教学时间安排

第一周---第四周，我上学了

第五周----第八周 祖国妈妈，我爱您

第九周----第十二周 我的一天

第十三周---第十六周 寒冷的冬天

小学品德与生活课教学点滴体会 篇11

一、人力资源是最大的资源，教师本身就是要开发和利用资源

首先，利用好学校的人力资源，班主任、学科教师是对学生进行各种习惯培养的直接指导者，因此作为品德与生活教师在课前课后必须与班主任进行必要的沟通，相互了解学生家庭情况、学习、身体、品行习惯等情况，协调起来有目标地对学生进行帮助和指导，才能更有效。

其次，家庭中的人力资源也是必须值得关注的，毕竟家长是孩子的第一任老师。学校与家长的沟通，也包括班主任、品德与生活教师与家长间建立起的相互一致的教育目标和教育活动，都对学生健康发展起着非常重要的作用。

再次，社会是学生接受教育的大课堂。社会上有着各种各样的人类活动，我们暂且把有良性教育意义的称之为教育资源，这就需要教师有甄别的选取，组织和布置学生到社会上观看和选择性的参加活动，使学生接受教育和锻炼。

二、建立学校内部、学校与学校之间以及学校与社会之间的课程资源协调、共享机制

品德与生活课程所要求的要具有生活性、开发性和活动性的特征，决定了这门课程不能局限于书本、局限于课程本身，也不能局限于课堂，因此要适当走出课堂，走离书桌板凳。结合不同教学内容，在校园内外进行搜寻，必要时进行分组活动进行查看，边发现，边记录，最后进行讨论形成结论。教学“爱家乡教育活动”时，就可以因地制宜，引导学生走向社会，调查家乡的物产、调查当地的旅游资源、本地的建筑、交通道路建设等，从而在了解过程中培养自豪感。

要对学校内部的课程资源进行整合，提倡因地制宜、因陋就简与师生共同创造性地开发、利用和交流各种课程资源，以适应学生日益个性化的学习需要。同时，学校与学校之间可以在专业教师以及场地设施等课程资源方面广泛开展合作，互通有无，优势互补。学校要根据教学实际情况和学生发展的具体需要，广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆等各种社会资源以及丰富的自然资源，积极利用和开发信息化的课程资源，有效发挥各种公众网络的资源价值。社会各界给予大力支持，上级部门加强统筹规划，学校间及内部互助合作，能够实现课程资源的有效开发和利用。

小学品德与生活课教学点滴体会 篇12

一、人力资源是最大的资源,教师本身就是要开发和利用资源

首先,利用好学校的人力资源,班主任、学科教师是对学生进行各种习惯培养的直接指导者,因此作为品德与生活教师在课前课后必须与班主任进行必要的沟通,相互了解学生家庭情况、学习、身体、品行习惯等情况,协调起来有目标地对学生进行帮助和指导,才能更有效。

其次,家庭中的人力资源也是必须值得关注的,毕竟家长是孩子的第一任老师。学校与家长的沟通,也包括班主任、品德与生活教师与家长间建立起的相互一致的教育目标和教育活动,都对学生健康发展起着非常重要的作用。

再次,社会是学生接受教育的大课堂。社会上有着各种各样的人类活动,我们暂且把有良性教育意义的称之为教育资源,这就需要教师有甄别的选取,组织和布置学生到社会上观看和选择性的参加活动,使学生接受教育和锻炼。

二、建立学校内部、学校与学校之间以及学校与社会之间的课程资源协调、共享机制

品德与生活课程所要求的要具有生活性、开发性和活动性的特征,决定了这门课程不能局限于书本、局限于课程本身,也不能局限于课堂,因此要适当走出课堂,走离书桌板凳。结合不同教学内容,在校园内外进行搜寻,必要时进行分组活动进行查看,边发现,边记录,最后进行讨论形成结论。教学“爱家乡教育活动”时,就可以因地制宜,引导学生走向社会,调查家乡的物产、调查当地的旅游资源、本地的建筑、交通道路建设等,从而在了解过程中培养自豪感。

要对学校内部的课程资源进行整合,提倡因地制宜、因陋就简与师生共同创造性地开发、利用和交流各种课程资源,以适应学生日益个性化的学习需要。同时,学校与学校之间可以在专业教师以及场地设施等课程资源方面广泛开展合作,互通有无,优势互补。学校要根据教学实际情况和学生发展的具体需要,广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆等各种社会资源以及丰富的自然资源,积极利用和开发信息化的课程资源,有效发挥各种公众网络的资源价值。社会各界给予大力支持,上级部门加强统筹规划,学校间及内部互助合作,能够实现课程资源的有效开发和利用。

小学品德与生活课教学点滴体会 篇13

一、教材分析

本册教材分为四个单元，有如下几个特点：

1、以学生的现实生活为基本线索设置主题。

2、突出养成教育的要求。

3、突出“活动性”和“做中学”。

4、突出图画、图片在呈现教材内容方面的特殊作用。

5、体现一定的开放性。

二、教学具体目标

总目标：

培养具有良好的品德和行为习惯，乐于探究，热爱生活的儿童。

分目标：

（一）情感态度方面

1、爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国。

2、珍爱生命、热爱自然、热爱科学。

3、自然、诚实、求上进。

（二）行为与习惯方面

1、初步养成良好的生活、劳动习惯。

2、养成基本的文明行为，遵守纪律。

3、乐于参与有意义的活动。

4、保护环境，爱惜资源。

（三）知识与技能方面

1、掌握自己生活需要的基本知识和劳动技能。

2、初步了解生活中的自然、社会常识。

3、了解有关祖国的初步知识。

（四）过程与方法方面

1、体验提出问题，探索问题的过程。

2、尝试用不同的方法进行探索活动。

三、教学措施

1、充分体现教学的生活性，遵循儿童生活逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动和游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活，体现道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”理念。

2、遵循教材开发性的特点，重视本课程面向儿童整个生活世界。重视地方、学校、教师与儿童的创造性。在教学中积极探索教材扩展到家庭、社区及其他生活空间的方法，使其教学寓于生活。

3、引导儿童热爱生活、学习做人，对儿童进行深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为儿童形成积极的生活态度和实际生存能力打下良好的基础。为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确价值观打下基础。

4、积极鼓励儿童直接参与主题活动，游戏和其它实践活动，使儿童通过活动、动手动脑，培养学生的道德品质。

小学品德与生活课教学点滴体会 篇14

1、知识与能力目标：让学生认识到只有与他人合作才能更好地完成任务。

2、过程与方法目标：通过各种游戏和实践活动引导学生明白，在合作中必须做到分工合作，发挥特长，才能更好地实现目标。让学生在实践活动中初步掌握与他人交往，合作的技巧。

3、情感态度与价值观目标：让同学们体会到合作是一件愉快的事，从而乐意与人合作。教学重点

在教学活动中让学生认识到与人合作的重要性，并能在活动中与人合作，交流。教学难点

能主动与人合作，掌握合作的技巧，养成与人合作的习惯。教学过程:

一、儿歌导入

播放歌曲《蚂蚁搬豆》

今天老师给大家带来一首好听的歌曲，想听吗？那就坐端正竖起耳朵认真听，想一想：蚂蚁是怎样把豆搬回洞里的 预设：

师：你听得很仔细（你是个会听讲的孩子）一只蚂蚁来搬出现了什么情况？ 师小结：一只蚂蚁搬不动，找来小伙伴一起来抬，像这样一人做不到，需要大家共同努力一起来完成某件事就叫合作。今天我们就来学习与合作有关的话题，合作真愉快。（板书）

二、体会合作的重要性

1、你与小伙伴合作过哪些游戏? 预设：老鹰捉小鸡

师：你们是怎么合作完成的? 你们的分工很明确。

你们合作的愉快吗？ 预设：拔河

师：你们是怎么合作的，这是齐心协力的合作。你们的合作开心吗？ 预设：三足跑

师：在合作的过程中需要注意什么？步调一致

……

师：做游戏离不开小伙伴的合作。

2、除了做游戏之外，你还与别人合作过什么事情？ 预设：打扫教室

师：你们是怎样合作的？看到你们一起合作打扫的干干净净的教室，你高兴吗？

预设：抬东西

师：真是个善于合作的孩子。……

出示图片：奖状或流动红旗，师：是怎么来的？是你一人努力的结果？是他？ 预设：全班同学一起合作努力的结果。

3、你还知道哪些事情需要合作？ 预设：

接力赛是同学与同学的合作，气壮山河的拔河比的是合作，植树更是离不开同伴的合作，鼓号队也考验着大家的合作，跳绳是协调一致的合作，打篮球、踢足球离开同伴的合作就很难取胜。

出示图片：（医生、工厂、工地上、神

十、）

手术台上，救死扶伤的医生不需要手势、不需要语言，靠的是相互配合，分工合作。工厂里，生产线上工人师傅的密切合作才生产出了数以万计的产品，服务了我们的生活。

工地是，建筑工人的相互配合、分工合作盖起了一座座高楼大厦。

认识这个团队吗？这是神舟十号航天员：聂海胜、张晓光、王亚平，你们知道吗，仅在神舟十号发射当天就有近万名工作人员在忙碌着，神舟十号成功发射靠的合作的力量。

师：通过以上这些，你们看出了什么？ 预设：到处都有合作。

师小结：真是个善于总结的孩子。是啊，合作真的是太重要了，我们国家的建设离不开合作，我们的生活更离不开合作。

三、学会合作

1、我们怎样合作才能把我们的的教室打扫得干干净净呢？

预设：XX扫地，XX摆课桌……

师：值日时，你的分工是什么？每个人都有自己的任务，也就是要分工明确（板书），这是我们合作成功的首条件。

2、天鹅、虾和梭子鱼听了我们的交流之后，决定要一起合作把车子拉到城里去，他们的合作成功了吗？ 看视频《天鹅、虾和梭子鱼》 师：他们的合作成功了吗?为什么？ 预设:他们没往一个方向拉

师：真是个认真听讲（会听讲）的孩子

师：他们怎样做才能成功地把车子拉到城里去呢？ 预设：都往前拉

师：真是个爱动脑筋的孩子 预设：都往一个方向拉

师：你的主意真不错。你们真是一群会合作的好孩子。在与人合作时，要心往一块想、劲往一块使也就是要齐心协力。（板书）

相信天鹅、虾和梭子鱼听了我们的建议后一定能成功地把车子拉到城里去的。

四、体验合作

1、小组合作体验

师：现在我们知道了要想合作得愉快、合作的成功，需要分工明确、齐心协力，同学们想不想来体验一下合作的乐趣呀？

出示课件：体验要求扎气球、拣豆子、拼七巧板、毛线画、小组长选择体验活动

小组根据选择的任务，讨论怎样怎样又快又好地完成任务呢？ 师：同学们已经有了明确的分工

活动前提醒:(课件)安全、卫生、完成后把小组合作成果整理好，坐端正 分发材料，小组合作

3、分享收获

下面我们来分享一下我们的合作成果。各小组派代表拿着合作成果到前面来。同学在汇报展示时我们要注意:认真倾听

1组：这么漂亮的气球，你们是怎样合作扎起来的？你们这个小组合作得真棒，既分工明确，又善于合作。看到你们通过合作扎出的漂亮气球高兴吗？ 2组：你们分拣得很仔细，你们是怎样完成的? 分工这么明确，真是些会合作的孩子，谁最先拣完的，你又了做什么，这个小组的同学不仅分工明确，还做到了相互帮助，真是一群会合作的孩子，（奖励合作星）。互相帮助在合作中也是很重要的一点。（板书）

3组：把你们小组的合作成果举起来让同学们看看，他们拼的是什么内容，预设：两个和尚抬水喝，师：你们知道三个和尚有水喝吗，为什么？有什么办法让三个和尚喝上水吗？ 预设：三个和尚一起抬水喝，轮流挑水喝。

师：大家的主意真不错，三个和尚听了大家的建议后也学会了合作。看视频。他们一个打水，一个摇、一个提，合作得多愉快呀！

4组：你们毛线画是粘出的是什么字，你们是怎样合作的？合作过程中出现过困难吗？怎么解决的？

这个小组合作得很好，每位同学都能为解决问题献计献策。5组：你们组通过合作，拼出了什么字？ 预设：愉快

师：

你们的合作愉快吗？

同学们一起读出这两个小组的合作成果

师小结：在大家齐心协力的合作下，我们各小组顺利完成了任务，你们合作得愉快吗，看到自己的合作成果高兴吗？为我们的成功合作鼓掌。

4、唱合作愉快歌

小学品德与生活课教学点滴体会 篇15

关键词：信息技术；品德与生活；作用与应用

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0066

社会的飞速发展，知识经济时代的到来，对教育提出了更高的要求，网络教育、虚拟教育等现代信息技术，已成为当今教育的重要组成部分和发展方向，如何才能适应时代发展要求，认识到信息技术为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供物质支撑，从而有效地利用信息技术为教学服务，是摆在每一位品德与生活课教师面前的新课题。下面，笔者结合自身多年的教学实践，粗略谈谈自己的看法。

一、现代信息技术在小学品德与生活课教学中的作用

1. 现代信息技术能创造良好的教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。小学低年级品德与生活课让学生学起来感到非常枯燥，因此，品德与生活课教师应恰当运用多媒体进行教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，才能收到良好的教学效果。

2. 现代信息技术能发挥学生的主体作用，引导学生主动学习

小学品德与生活课教学的关键，是在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。品德与生活课教师只有在教学过程中，采用现代信息技术，通过多媒体形象逼真的画面、富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，才能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高学生分析、解决问题的能力。

3. 现代信息技术能拓宽师生互动空间，培养学生的创新能力

学生的学习过程，实际上就是在教師的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用学到的知识解决实际问题。因此，品德与生活课教师只有拓宽学生的互动空间，才能培养学生的创新能力。

二、现代信息技术在小学品德与生活课教学中的应用

1. 利用现代信息技术生动激趣，调动学生的学习积极性

兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可以变苦学为乐学、变厌学为乐学、变被动为主动。现代信息技术将文字、聲音、图像、动画、视频等集于一体，有利于调动学生强烈的学习欲望，激发学习兴趣和动机。小学品德与生活课有的只是图片和文字，如果在教学中把图片、音乐、动画结合起来，就能调动学生的学习兴趣。比如，笔者在教学《您好，祖国》这一课时，播放了升国旗、识国徽、唱国歌的不同画面，让学生在观看中不知不觉受到教育。

2. 调动多种感官，发挥主体作用

多媒体技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这种通过多种感官的刺激所获取的知识，比单一听教师讲课强得多，改变了传统教学结构中“以教师为中心”的“一言堂、满堂灌”的状况，有利于发挥学生的主体作用。例如，笔者教学《一起找秋天》一课时，选择了听乐曲《秋天私语》、赏秋天美景、找秋天乐趣，通过多媒体播放课件，学生如身临其境。多种感官并用，学生在愉快的欣赏中学习、思考，其主体地位就会发挥得更充分。

3. 巧设问题练习，减轻精神负担

传统教学中的问题练习和教学评价的形式比较单一。要么是师生之间一对一的问答，要么是教师分析难题，学生听讲。学生回答问题时难免紧张，担心遇到答错题的尴尬。引入现代信息技术后，课堂就有了生命的活力。教师也可以从学生的兴趣出发，在“Powerpoint”中制作带有动画效果的习题，例如插入一些声音。当学生答对时就给予表扬“你真行”“真棒”；当学生答错时就给以鼓励“继续努力吧”，通过人机对话，缓解学生的紧张情绪，让学生快乐地获取知识。

4. 扩充信息容量，提高教学效率

现代信息技术可以综合各种媒体的功能，传递大容量的信息，为教师拓展课堂教学的时间和空间，丰富教学的内涵和容量，提高教学效率，提供了现实的条件。对学生进行品德与生活教育，只靠课本内容的讲解是完全不够的，教师必须作适当的补充，充分利用现代信息技术就能速度快，高效率地完成这一任务。

5. 发挥交互作用，转变学习方式

现代教学媒体还为学生提供了亲自操作的条件，实现师生双向交流。教师可以有效地监控和指导学生学习，学生可以自主选择学习内容和自我控制学习步骤，还可以反复练习巩固知识和技能。利用多媒体能够创设逼真的教学环境，把一些枯燥无味的知识有声有色地展示出来，将课堂教学引入全新的境界。

总之，随着知识经济时代的到来、现代信息技术的普及，教学领域必将发生相应的变革。现代信息技术深刻地影响着教学内容的实施，影响着教师教学方式和学生学习方式的转变。因此，品德与生活课教师应顺应时代要求，加强学习，提升自身运用现代信息技术的能力，充分认识现代信息技术的优势，积极地投身现代信息技术和小学品德与生活课教学之中，积极学习和研究教学理论、教材、教学方法，以现代信息技术为媒介，构筑小学品德与生活新课堂，努力使现代信息技术在小学品德与生活课中得到很好的应用。

小学第四册品德与生活教学计划 篇16

一、指导思想

我国的改革开放和社会主义现代化建设正在极大地改变着我们的生活，科学、文明、健康的生活方式已成为全社会的追求。遵循《公民道德建设实施纲要》的精神，引导儿童“学会生活”，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神，成为我国基础教育必须担负的重大责任。

小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。为了增强儿童品德教育的针对性、实效性，切实地为他们形成正确的生活态度、良好的道德和科学素质等打好基础，必须充分关注低年级课程在形态、内容以及教与学的方法等方面，构建符合本阶段儿童身心发展特点和素质教育精神的课程。

二、基本情况分析

品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。他具有生活性、（遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。）开放性（面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。）活动性、（课程呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。）等基本特性。活动是教和学共同的中介。二年级的学生对社会的认知还非常肤浅，要求教师利用活动引导学生热爱生活，学会做人。

三、教材分析及教学目标

本册教材分为五个单元：自己拿主意、献出我们的爱、我们去发现、你好，祖国妈妈、愉快的收获。

“自己拿主意”这个单元教育学生养成良好的生活和劳动习惯，要求学生按时作息，做事用心；养成良好的饮食和个人卫生习惯；热爱劳动，具有料理自己生活的能力。

“献出我们的爱”这个单元教育学生 负责任、有爱心地生活，要求学生诚实友爱，能初步分辨是非，不说谎，做诚实的孩子；自己能做的事自己做，做事认真、不敷衍，有耐心，有毅力；知道自己是集体的一员，认真完成集体交给的任务，爱护班级荣誉，关心和爱护同伴；能用自己的方式爱父母长辈，积极主动做家务劳动。乐于帮助别人，特别是老年人和残疾人。爱护花草树木和动物。“我们去发现”这个单元教育学生动脑筋、有创意地生活，要求学生能够自己动脑、动手，养成探究的习惯，学习探究的方法；能够应用多种办法收集资料，并进行简单的整理和应用。“你好，祖国妈妈”这个单元教育学生爱家乡、爱祖国；要求学生知道家乡的风景名胜和资源，关心家乡的发展变化；为保护周围的环境做力所能及的事，有初步的生态意识；尊敬国旗、国徽，会唱国歌，崇敬人民英雄，为自己是中国人感到自豪。

“愉快的收获”这个单元教育学生积极向上，要求学生能够看到自己的成长和变化，并为此而高兴 ；愿意有计划、有目标地安排自己的生活，做到心中有榜样，并以此激励自己不断进步

小学四年级思想品德教案：为了祖国的尊严

教学目标

认知：

1．知道热爱祖国就要维护祖国尊严。

2．知道尊敬国旗、国徽、国歌等国家标志是维护祖国尊严的表现。

情感：

1．对自觉维护祖国尊严的人表示敬佩。

2．感受到祖国的尊严，并且有维护祖国尊严的愿望。

行为：

1．尊敬国旗、国徽、国歌。

2．不做有损于祖国尊严的事。

教学建议

教材分析

本课是根据课程标准三至五年级“热爱祖国”德目中的有关要求编写的，侧重教育学生要维护祖国尊严，尊重国家标志，不做有损国格的事。

近年来，根据****和党中央关于在中小学生中加强爱国主义教育的指示精神，全国各地的中小学都对学生进行了有计划、深入持久的爱国主义教育，涌现了不少好的做法和动人的事例，如每周一次的升国旗仪式，爱国主义考察团活动，名人的相片、格言进学校，爱国主义百部影片等。各校形成了良好的爱国主义教育氛围，为培养学生爱国主义的情感创造了良好的条件。

在看到这些正面教育因素的同时，也应看到一些存在的问题。如社会上一些人不顾人格、国格，出卖国家利益，损害国家尊严；有些人发牢骚不回避孩子，对孩子造成不良影响。从学生的年龄特点看，“祖国尊严”对他们来说是很抽象的概念，比较难以体会到。因此，本课教学对增强学生的国家意识，提高维护祖国尊严的自觉性是十分必要的。

本课重点是让学生知道，在对外交往中要时刻想到祖国的尊严，尽力维护祖国的尊严，维护祖国的尊严是热爱祖国的表现。

本课难点在于“祖国尊严”是一个抽象的概念，学生理解有困难，要通过具体的事物和直接的感受才能认识。

教法建议

1．本课教学要给学生创设祖国尊严神圣不可侵犯的情境。有条件的地区可以借助导入部分，让学生观看天安门广场上的升旗仪式或迎宾仪式录像，增强教学的感染力。

2．为了加深对梁帆道德行为和情感的理解，本课教学可抓住一些关键词、句，帮助学生理解梁帆的内心世界。

3．可组织一些实践活动，如，看新闻节目中的一些外事活动，看看我们国家的领导人是怎么从仪表、举止、言谈中。保持良好的形象，维护祖国尊严的，等等。

4.本课可随机播放一些爱歌的歌曲，渲染课堂的气氛。

教学设计示例

十一

为了祖国的尊严

教学目标

认知：

1．知道热爱祖国就要维护祖国尊严。

2．知道维护祖国尊严应该尊敬国旗、国徽、国歌等国家标志。

情感：

1．对自觉维护祖国尊严的人表示敬佩。

2．感受祖国的尊严，并且有维护祖国尊严的愿望。

行为：

1．尊敬国旗、国徽、国歌。

2．不做有损于祖国尊严的事。

教学重点:让学生知道，在对外交往中要时刻想到祖国的尊严，尽力维护祖国的尊严，维护祖国的尊严是热爱祖国的表现。

教学难点： “祖国尊严”是一个抽象的概念，学生理解有困难，要通过具体的事物和直接的感受才能认识。

教具准备

录音机、制作幻灯片。

教学过程

一、启发谈话，揭示课题。

1．提问：国旗、国歌代表什么？每当升国旗、奏国歌时，你是怎么做的？心里会想什么？（学生回答。）

2．出示幻灯片，师简介：

（1）1949年10月1日开国大典，毛泽东同志亲手升起第一面五星红旗，庄严地向全世界宣告：中华人民共和国成立了。

（2）欢迎外国元首的迎宾仪式，国歌奏响，国旗升起，三军仪仗队威武雄壮。

（3）1997年7月1日香港主权交接仪式，降下英国国旗，升起中国国旗和香港特别行政区区旗，亿万人民欢欣鼓舞。

3．提问：看到这一个个激动人心的场面，你们有什么感受？

小结：五星红旗的升起，标志着中华民族的新生，从此，我们的祖国将像巨人一样屹立在世界东方；五星红旗的升起，标志着中国迈入了一个新时期，打开国门，改革开放；五星红旗的升起，标志着历经百年沧桑的香港回到了祖国的怀抱，中国政府对香港恢复行使主权。五星红旗是我们国家的标志，代表着祖国的尊严。今天我们学习第十一课——为了祖国的尊严。

板书课题：十一

为了祖国的尊严

二、学习榜样，明白道理。

1．承接。其实维护祖国尊严不仅是国家和政府的事，也是每个公民的事。

2．教师讲故事《我是中国人》

3．提问：

（1）在美国，吉鸿昌准备往国内寄包裹，美国邮局职员竟然阴阳怪气地说：“中国在哪里？我不知道，无法投寄。”当时，吉鸿昌是一种怎样的心情？

（2）他每逢参加宴会或在大庭广众之下，为什么都要在胸前挂上“我是中国人”的牌子？

小结：当祖国的尊严受到威胁时，吉鸿昌极为愤慨，针锋相对地进行了斗争，一言一行都显示了中国人的骨气，捍卫了祖国的尊严。

4．承接。随着我们祖国国际地位的日益提高，对外开放的不断深入，我国与世界各国人民的友好交往也日益频繁。越来越多的中国人走出国门，或经商，或进行访问，或参加学术交流。那么我们在与外国人的交往中要注意什么？我们应怎样维护祖国的尊严呢？现在我们来学习梁帆的事迹，了解她是怎样维护祖国的尊严的。

5．播放课文录音（3－6自然段），要求学生边听录音边看课文内容及插图，并思考：

（1）梁帆为什么要仔细寻找中国国旗？

（2）梁帆为什么一而再、再而三地要求升挂中国国旗？

（3）活动中围绕升挂中国国旗，梁帆的情感变化怎样？这说明了什么？

（4）人们为什么称赞梁帆是合格的中华人民共和国的代表？

（引导学生回答问题。）

小结过渡：梁帆有一颗强烈的爱国心，虽然身在异国，却心系祖国。在与外国人的交往中，时时刻刻想到祖国的尊严，千方百计地维护祖国的尊严，赢得了赞誉。我们应如何做到维护祖国的尊严呢？

6．读最后一自然段，教师归纳。

板书：无论何时何地，尊敬国旗、国徽、国歌，不做有损于祖国尊严的事

三、联系实际，深化认识

1．小结：通过学习吉鸿昌和梁帆的事迹，我们懂得了：一个热爱祖国的人，无论何时何地，都要以实际行动自觉维护祖国尊严，不做有损于祖国尊严的事。

2．学生发言，启发学生列举自己从电视、电影、广播中了解的自觉维护祖国尊严的事例。

四、分辨讨论，指导行为。

借助“议一议”、“读一读”，通过具体事例引导学生知道如何去做。

1．议一议（文字投影片）。

对下面四件事，你有什么看法？

（1）在公园里，小兰和小花看见外国人用一次成像的照相机拍照，就缠着外国人，要求给他俩照一张。

（2）小刚和小强搀扶一位老人过马路，一位过路的外国人看到后，主动提出给他俩照一张照片，他俩大方地同意了。

（3）少年宫演出结束后，外宾赠送给每个小演员一件小礼物，由于小丽有事出去了一下，没有拿到小礼物。回来后就哭着向外宾要礼物。

（4）一个外国人看见小伟走过，故意把钱包掉在地上。小伟把钱包捡起来，双手递给他说：“先生，你的钱包掉了。”

（组织、引导学生分组讨论。）

（学生发言时，教师根据发言，进行小结。）

小刚、小强和小伟是对的，他们与外国友人交往，有理有节，表现了我国少年儿童文明有礼的风范，维护了祖国的尊严。小兰、小花、小丽的做法是不对的。

2．读一读。指名朗读，引导学生回答问题，明确国旗、国歌是国家的标志，代表着国家的尊严。尊敬国旗、认真唱国歌，是对祖国尊严的维护，是热爱祖国的表现。

五、对照板书，总结谈话。

通过今天的学习，我们懂得了热爱祖国就要维护祖国尊严。无论何时何地，都要尊敬国旗、国徽、国歌，不做有损于祖国尊严的事。希望同学们从身边的小事

时间老人的礼物-小学四年级思想品德教案

教学目标

认知：

1． 记住一些有关惜时的格言、谚语。

2． 懂得时间是宝贵的，一去不复返。时间也是公平的，每人每天都有24小时。

3． 知道现实生活中，时间意味着胜利，时间意味着财富。

4． 知道珍惜时间、努力学习，才能成为有用的人。浪费时间的人将一事无成，最终后悔莫及。情感：

1．感受到时间的宝贵。

2．为浪费时间而惋惜。行为：

1．抓紧时间学习，不随便浪费时间。

2．珍惜时间，学习、做事不拖沓、不磨蹭。教学建议 教材分析：

本课是依据课程标准三至五年级“勤奋学习”中的有关珍惜时间的教学内容和基本要求编写的。本课侧重说明时间是宝贵的，要珍惜时间。课文采用了小学生喜爱的童话的形式，把抽象的时间拟人化，更符合小学生的年龄特点，更易于激发学生的学习兴趣。同时运用对比的方法，说明惜时的意义和浪费时间就是浪费生命的道理。

教法建议：

1．由于小学生缺乏时间观念，教学时必须强化学生对时间的认识。除了看钟，听时钟的脚步声外，还可创设情境，让学生体会时间的长与短，平凡与珍贵。

2．本课是采用童话体裁编写的，教学中，有条件的学校可运用童话特点，配上美丽的画面、悦耳的音乐，通过声、形激情，创造良好的教学氛围。

3．教学中要把握好两点。一是要避免与下一节课“讲效率”内容重复，二是要注意防止将学生引导到死读书上去。

4．教学中应结合班级学生的思想实际，抓住一两个突出问题加以解决，使教学落到实处。还应积极引导学生做到“今日事今日毕”，今天应该完成的事情绝不拖到明天。教学设计示例 教学重点：

1．时间是宝贵的，它是留不住的，一去不复返，是用金钱买不到的。

2．时间是公平的，它对于每个人都完全一样。

3．现代社会，时间意味着胜利和财富。

4．要珍惜时间，抓紧时间不浪费，学习、做事不拖拉。教学难点；

由于学生时间概念差，对时间的存在缺乏感觉，对于时间的长短、多少不能直观认识，因此会给教学带来一定的难度。教育过程:

一、猜一猜。（谜语导入，激发兴趣。）

师：老师知道同学们都非常喜欢猜谜语，下面老师就说一个，你们来猜，好吗？

“没有脚，快步走，无人能够把它留，没有手，本领大，能让青丝变白发。” 同学猜谜语

板书： 时间

二、说一说。（了解学生对时间的原有理解程度。）

1．让同学说说表示时间的词都有哪些?(年、月、日、时、分、秒。)

2．请同学试着用“时间”一词说一句话。

三、看一看、听一听、做一做。（使学生初步感受时间的重要性）

1． 看一看

出示日历

提问：今天是几月几日？

请同学用红笔圈出今天的日期。

出示闹钟

观察闹钟

提问：现在是几点？

请同学在日期旁边记下此时此刻的时间

2． 听一听

师：现在让我们一起来听一听时钟的脚步声。

同学听

3．做一做

师：让我们用一分钟的时间来做一些事情。

分组让学生分别写字、做算术题、画画、读课文等。

提问：说一说，在一分钟里，你都做了哪些事情？

小结：

时间对于我们来说十分重要。那么，我们应该怎样珍惜时间呢？对待时间的态度不同，会有什么不同的结果呢？

四、分析课文，讲明道理。（使学生知道时间的宝贵。）

1．出示课件。（根据课文内容改编）

思考：

（1）时间老人送给兄弟俩的礼物是什么？一样不一样？

（2）兄弟俩对待时间的态度分别是怎样的？结果如何？

板书：老人的礼物

（3）今今和明明是同年同月同日生，时间老人给了他们同样的礼物，为什么他们的结果完全不同呢？

2、小组交流：

明明在老年时看到哥哥成就卓著，而自己却是一事无成。他会想些什么呢？他还能把丢失的时间找回来吗？还有没有补救的措施？

3、小结：

时间是非常公平的：它对于每一个人都是完全一样的，一天24小时；对它的态度不同，它就会给人们带来不同的结果。它给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下悔恨。时间又像流水一样，流过去就再也不会头，再也不复返了。

五、举实例进一步说明时间的宝贵。

1．小组交流：

在竞争日益激烈的今天，时间意味着什么？时间在国家建设、人民生活、工农业生产中起到了哪些重要作用？

2．放视频：（“议一议”中的内容），让学生说出时间的重要性。板书：意味着生命、财富、胜利

3．有一句话“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。谁来说一说，你现在是怎样理解这句话的含义的？

4．小结：

时间真是太宝贵了，珍惜时间就是珍惜生命、胜利和财富；浪费时间就是在浪费最宝贵的生命。时间真是无价之宝呀！

六、联系实际，提高认识，指导行为。

1．分析“议一议”中的格言1。

出示闹钟

提问：现在几点了？

从开始上课到现在已经过去了×分钟了，刚才画在日历上的时间还 能回来吗？为什么？

出示格言：

“光阴好比河中水，只能流去不流回。”

请同学谈一谈对这句话的理解和感受？

2． 分析“议一议”中的格言2。

提问：你认为方勇说得对吗？为什么？

请你帮帮方勇，告诉他错在哪儿，应该怎样改正？

出示格言：

“人生百年几今日，今日不为真可惜。”

请同学谈一谈对这句话的理解和感受？

3．小组交流：

（1）在平时的学习工作生活中，你有过浪费时间的现象吗？

（2）今后你打算怎样珍惜时间？

4．小结：

我们应该珍惜时间，学习做事不拖拉、不磨蹭，做到今日事，今日毕。

板书：不拖拉 不磨蹭

今日事 今日毕

七、全课总结 激发情感