学习中小学教师职业道德规范心得体会

学习中小学教师职业道德规范心得体会（通用11篇）

学习中小学教师职业道德规范心得体会 篇1

心得一：

通过学习《中小学教师职业道德规范》，我对爱岗敬业、关爱学生、教书育人三个方面的内容感受颇深，下面谈谈自己的心得。

当我读到的三章第二节爱岗敬业时。我认为作为一名教师就要热爱教育事业，既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，要力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，爱岗就是干一行爱一行，安心本职工作，热爱自己的工作岗位。努力培养热爱自己所从事的工作的幸福感、荣誉感。敬业是指用一种严肃的态度对待自己的工作，勤勤恳恳，兢兢业业，尽职尽责。

关爱孩子，关心爱护全体孩子，尊重孩子的人格，平等公正地对待孩子们。对孩子们严慈相济，做孩子们的良师益友;保护孩子们的安全，关心孩子们的健康，维护孩子们的利益，不讽刺、挖苦、歧视孩子，不体罚或变相体罚孩子。

加强政治学习，不断提高政治素养。作为一名教师，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。

孜孜不倦，积极进取。怎样提高自身素质呢?这就要求我们每一位教师一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用“一涌泉的水”来供给学生“一碗水”，做一名“学习型”的优秀教师。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发孩子们的创新精神，促进学生全面发展。

本着“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”的思想，以高尚的情操引导孩子全面发展，努力争做让人民满意的教师。

心得二：

《中小学教师职业道德规范》中的核心问题为师德问题，师德的核心问题是“爱”，这种“爱”必须是排除了私心和杂念的父母般温暖慈祥的爱，恩师般高尚纯洁的爱。它表现在：当学生受到挫折、处境困难的时候，给学生以同情、关怀、体贴和帮助;当学生生病的时候，主动嘘寒问暖，送药送饭;对待学生的提问，耐心细致，和蔼可亲地给予解答;尊重每一位学生的人格，不体罚或变相体罚学生;对学生严格要求，帮助树立正确的世界观。人生观和价值观，将教书和育人有机的统一起来。

热爱学生，就必须对每一个学生一视同仁，不能偏爱一部分学生，而冷淡或歧视另一部分学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别的性格，这就要求我们做思想工作时应真诚相待，热情鼓励，耐心帮助，用师爱的温情来融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。

为人师表，注重身教重于言教。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。教师的思想感情，处事哲理、人生观点、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的印象，对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响。这就要求政治教师言教、身教，并且做到身教重于言教。孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。教师的人格影响，不仅对学生在校起作用，甚至以后在社会上还会长时间起作用。所以，政治教师需要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率。教师要把学生造就成一种什么人，自己尺应当是这种人。“要学生刻苦学习，自己就必须学而不厌，手不释卷;要学生认真劳动，自己必须热爱劳动;要学生讲文明礼貌，自己必须谈吐文雅，远离粗俗。

凡要求学生做到的自己首先做到，风要求学生不做的自己坚决不做。”勿以恶不而为之，勿以善小而不为“，教育无小事，事事见真理，因此，政治教师一定要时刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整洁的仪表去影响人，以和蔼的态度去对待人，以丰富的学识去引导人，以博大的胸怀去爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会”亲其师，信其道“，进而”乐其道“。

学习中小学教师职业道德规范心得体会 篇2

道德是指由一定经济关系决定的, 依靠社会舆论、传统伦理习惯和人的内心信念来维系, 表现为人们共同遵守的社会意识形态和行为规范的总和。教师职业道德是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范。教师职业道德的产生和发展, 是同人们教育活动的发展直接相联系的, 它对形成教师的职业心理和职业理想, 形成教师特有的道德习惯和道德传统起重要作用。它是从事教育职业的人应当遵循的行为准则和必备品德的总和, 从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想、感情、态度和作风去接待人接物, 处理问题, 做好工作, 为社会尽职尽责;它是教师行业的特殊道德要求, 是调整教师与教师, 教师与学生, 教师与学校领导, 教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则, 是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。作为教师素质的核心成分, 教师的职业道德已经成为当前我国教育改革以及教师队伍建设关注的焦点。

二、高校教师职业道德现状与中小学教师的比较

高校承担着不同于中小学校的特殊教育使命, 高校教师的道德要求也不同于中小学教师。《中华人民共和国高等教育法》明确规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才, 发展科学技术文化, 促进社会主义现代化建设。”这是我国高等教育的培养目标, 也是新时期社会发展对高等教育提出的责任和义务。这对高校教师职业道德提出了新的职业要求, 例如, 要树立正确的教育观念, 要树立终身学习的观念, 要积极参与教学科研, 同时还要具备创新精神和创新能力。

近年来, 国家加大教师队伍建设力度引起了社会各界的广泛关注和各级部门的重视。对照两个不同类型教师职业道德规范的内容, 当前无论是中小学还是高校, 所有教师的主流是积极、健康、向上的。但我们也必须清晰认识到高校教师职业道德的现状与中小学教师相比确实存在一定的问题, 分析如下:

1.高校教师思想政治素质与中小学教师的比较

中小学的重点侧重于对学生的基础知识教育, 因此老师对于师德的理解和教育的基本功掌握扎实。但对于高校, 本身在师资队伍建设上就过于注重教师业务素质和学历层次的提高, 而忽视思想素质和职业道德的培训, 无形中助长了部分教师重业务轻政治、重科研轻教学。多数高校教师热衷于科研仅是为了评职称所用, 而不是为了提高教学水平和业务素质。甚至有的高校教师为了评上职称出现请人代笔, 一稿多发等学术不良行为。所以近年来学术浮躁、学位造假令人忧虑, 特别是粗制滥造已经成为高校的通病:例如, 几个教师一两个星期就编成一本书、有的老师一年发表十几篇文章等。这些现象严重浪费了人力、物力、财力, 更严重阻碍了学术的前沿发展。

2.高校教师职业道德信念与中小学教师的比较

相对中小学教师接受四年甚至更长时间的师德专业培训而言, 高校中的大部分人刚从学校毕业就很快走上讲台。他们从“学生”到“教师”角色转变太快, 没有受过专门系统的师德培训, 阅历浅、经验不丰富、抗干扰能力和辨别能力较弱。正因为这些条件的不成熟, 部分高校教师的价值本位往往容易发生偏离, 把教与学变成买卖关系, 不顾社会效益, 片面追求个人利益的最大化, 开始热衷于第二职业, 重科研轻教学。还有的老师对本职工作敷衍了事, 备课不认真、上课无激情、教学方法单调、或照本宣科、或泛泛而谈、没有开拓和创新意识, 难以调动学生的学习积极性。更有甚者, 个别教师经不起物质的诱惑, 对学生不公正, 为一己之利泄题、阅人情卷、送人情分, 在学生中造成极坏影响, 有损师德师风。

3.高校教师爱生敬业精神与中小学教师的比较

对于学生年龄偏小的中小学, 老师更多注重的是“育人”, 关爱学生的学习和生活, 加强对学生的思想品德教育。但对于高校教师很多只注重于业务知识的传授, 对学生的思想道德教育不闻不问。有的教师片面认为自己的职责就是教书、思想教育工作是学生辅导员的事, 与自己无关;有的教师本身上课就自由散漫, 迟到早退;有的教师仪表不整, 举止粗俗, 在学生心目中造成不良的印象;个别青年教师自由主义思想泛滥, 观点偏激, 在讲台上任意发泄不满情绪;还有的教师经常用语言和行为刺伤学生的自尊心。正是因为这部分高校教师教育服务意识淡薄, 缺乏爱岗敬业精神, 忽视学生的崇高理想和自我价值认同感, 导致师生距离感越来越强烈, 严重影响了高校的教学质量, 长此以往将对大学生自尊自强自爱精神的培育产生负面效应。

现今高校教师队伍中存在的诸多师德问题直接影响我国高等教育未来的发展, 所以我们要进一步揭示其原因来源于两大方面:一是四大成长因素差异;二是三大成长困惑影响。

三、高校教师成长因素与中小学教师的比较

1.发展观的差异

中小学教师的成功是通过所带学生的成功而表现出来的协同发展, 并且目标清晰, 途径明确。但高校教师的发展观是建构在个人发展之上, 其成功评定的标准不是依靠每个学生的成长来体现。

2.教育背景的差异

中小学教师几乎百分之百都接受过专门的师范教育, 具有教师教育背景。但是高校教师大概1/3的人接受过短期的师范教育, 尤其在综合类院校或以理工科为主的院校里这种情况很普遍。正由于高校教师缺乏针对教学理念、教学方法、教学技巧的统一培训, 所以他们的教育效能感、自我评价水平、职业倦怠感等都比中小学教师相对较低。

3.发展路径的差异

中小学老师的发展路径遵循着整体和个人共同成长的路径, 他们的发展动力来自于外部驱动, 所采用的措施是多元化的形式:例如, 听课制、教研活动制、家长和学生共同评价制等;而高校教师的发展动力来源于内发型, 采取的措施单一化, 主要通过个人总结和年终考核相结合方式促进教师成长。

4.成长倾向的差异

高校教师的发展是以科研为教育教学活动的重心, 主要是希望自己成为研究教学型教师, 工作的重点在于提高自己的科研能力, 教学能力次之。而中小学教师主要以教育教学工作为重心, 他们是希望自己成为教学研究型教师, 教书育人是重中之重, 兼具提高科研能力。

四、高校教师成长困惑与中小学教师之比较

1.成长标准的困惑

中小学教师评价指标具体详细:例如, 中高考升学率、各级评优课、考试通过或优秀率等。相对而言, 目前针对高校教师的评价界限模糊, 并且欠缺一个相对客观、可以量化的系统, 只是笼统地以教学督导评估、发表论文或参加课题的数量与质量等来作为考核重点, 学生对老师授课水平的评价往往次之。

2.成长条件的困惑

在实施中小学教师的继续教育中, 大多制定了相对完善的教育观念、教学内容及方法的职业培训, 同时采用优秀教师和年青教师建立的师徒制、教研室的共同备课制、公开课形式的观摩教学制等;而高校教师的继续教育主要依靠个人的成长, 没有系统理论的培训, 尤其对于青年教师上岗任教后所面临的教育心理不成熟和教学技能缺乏的两难问题, 学校或院系缺乏相应的正确引导, 因此就出现一个教法、一个教态长期沿用的状况, 长此以往必然导致本科教学质量的严重下降。

3.成长适应性困惑

正常高校教师的培养程序是从助教开始, 在教授的指导下从事辅助教学的工作, 加强对教学规律与方法的了解与掌握, 适应从学生到教师的转变。但自从1999年高校扩招以来, 虽然教师学历的逐年提升使其最低始于讲师, 但是他们并不具有相应的教育理论水平, 无形中增加其焦虑感和无助感, 教学效果因此降低。中小学教师的成长相比而言是一条稳中求进的道路, 他们具备绝对的知识优势和教材教法共同研究的优势, 一定程度上降低了其成长适应困扰。

五、高校教师职业道德修养提高的主要途径与方法

基于对上述高校教师成长差异和困惑的分析, 我们认为促进高校教师的成长与发展, 提高们的职业道德修养要从以下几方面着手:

1.教育理念提升

首先, 坚持科学发展观和坚定中国特色社会主义共同理想, 为高校教师职业道德教育提供坚实的思想基础。科学的自我发展观是建立在正确的教学观、教师观和学生观之上的师生共同发展。因此, 高校教师应该把成功定义为个人成功和教师共同成功的结合。其次, 要把爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神作为高校师德教育牢固的精神纽带和强大的精神动力。再者, 高校教师要建立协同发展观, 只有把教书育人和科学研究、社会服务协调发展, 才能为培养优秀的社会主义事业接班人创造条件。最后, 高校需建立教师定期政治学习制度, 强化思想品德教育, 帮助其调整心理并将安贫乐教作为最基本的素质, 将廉洁从教作为其根本贯彻始终, 充分发挥教师作为培养人才的专业工作者和促进社会风气净化的传导者功能。

2.知识结构优化

作为高校教师承担的首要角色是知识传播者, 其次是对学生将来的人生产生重大影响的引导者, 最后才是科研人员的角色。为了完成这些使命和职责, 教师自身必须具备丰富的知识资源储备, 必须不断优化自身的知识结构, 丰富自身的知识体系。例如, 在教学活动中, 教师要深入挖掘专业知识内涵, 掌握过硬的本领, 认真备课授课评课, 将与之相关的前沿领域的知识和技能传授给自己的学生;在科研活动中, 教师必须尊重学术、不抄袭剽窃、不弄虚作假, 不粗制滥造, 力求学有所得、劳有所获, 做出可喜的项目成果。另外, 当教学或科研出现死角或冲突的时候, 更要勇于承认自己的错误, 攻坚克难, 不虚置国家社会资源。

3.标准导向明确

高校的教学管理机构对于教师考核评价标准、教育教学能力标准等的制定和完善有助于教师理清自己的工作思路, 明确自己的工作职责, 强化教育教学在高等教育中的地位。例如, 高校要建立常规的检查制度和评价系统, 一旦发现教师在教学或育人过程中的突出问题应当即时纠正和解决, 对于那些爱岗敬业、坚守本职、为人师表的优秀教师, 每年评选出职业道德标兵, 并将其先进事迹向全校推广并给予职称评审和继续聘任的优先权;而对于那些教育教学水平低下、人品低劣的教师, 坚决清除教师队伍予以淘汰。只有通过教师自身严于律己的要求和高校相关部门严格的监督和检查, 才能有效地预防师德缺失造成的一系列问题, 才能不断优化和提高高校教师整体道德素质并使其保持一定的高水平。

4.有利条件保证

政策和制度是高校教师成长与发展不可或缺的组织保障。促使高校教师的健康成长与发展必须在政策和制度方面进行规范。例如, 建立教师继续教育制度:开展教师思想道德与教育理论职中培训、各级优秀教师培养选拔制度、校内 (外) 或国内 (外) 学术交流、教研室活动制、教学反思制等。规范高校教师发展的方向, 逐步提高其科学文化和教育理论水平, 发扬其刻苦钻研、勇于探索、精益求精、实事求是的精神, 促使更多的高校教师掌握高超的教书技艺;提升专业知识素养和开拓创新品质;思想上从敬业、爱业转向乐业、守业。

5.优秀人才流动

正常的人才流动, 有助于激励高校教师自我成长的动机, 推动高校教师队伍的优化组合, 避免长期困扰影响其成长的近亲繁殖倾向。在合理有序的流动中, 应将教师的个人评价和他人推荐相结合, 特别要以教师职业理想、思想品德状况作为重点考察内容。

明确高校教师应遵循的职业道德规范, 对加强高等学校师德建设具有重要的现实指导意义:一方面, 高校教师的发展关系着我国高层次人力资源的发展, 而这部分人正是国家未来科技发展不可或缺的栋梁;另一方面, 高校教师职业道德修养的高低决定教师队伍建设的成败, 也决定我国高等教育事业发展与改革的成败。因此, 新时代加强高校教师职业道德建设具有举足轻重的作用。

摘要：本文通过对高校教师职业道德特征及现状与中小学教师的比较, 分析其背后产生的原因, 提出完善高校教师职业道德的新途径与具体措施, 多个维度着手注重高校教师职业道德修养的“内省”反思, 促使他们对自我师德作出客观的评价, 精进提高。

关键词：高校教师,职业道德,具体措施

参考文献

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学习中小学教师职业道德规范心得体会 篇3

一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。体会：“天下兴亡，匹夫有责”。中华民族是伟大的民族，在新的历史时期，我们要担负起振兴中华民族伟大复兴的责任。我是一名少数民主党派人士——中国民主建国会成员，应该密切配合执政党的决策，扎实学习国家方针、政策，正确分析和预测政策动向，理解政策的能力，不断提高管理水平。在新时期我市启动“师德师风教育整顿活动”中，一定要反反复复地学习《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》、《学校体育工作条例》、《学校卫生工作条例》等法律法规条例，通过摘录、记忆、做题，进行消化吸收，切实提高自己依法执教的水平。做到八字：知法学法，懂法用法。

二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。体会：随着年龄的增长和实践能力的增强，本人的爱岗敬业的精神也在逐步提高，但在工作中尚缺乏一定的奉献精神。在今后的工作中，努力增强对工作的高度责任感上要狠下功夫，努力做好以上三个“认真”，要让人民满意，必须做到真正是研究型、专家型教师，以科学的态度，不断提高自己的教育教学水平，还应结合自己的教育教学实践经验进行总结和研究，及时总结教学经验和成果，并加以推广。

三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。体会：自1994年毕业，在教学工作一线，有过体罚学生的现象，从2006年起课堂教学及管理过程中，没有体罚学生的事情发生，并努力改正脾气暴躁、缺乏耐心的等不良教育方法，逐步学会了宽容、理解、平等和尊重，严格管理方式方法较多。倘若自己偶尔批评了学生，要及时找学生谈心。我撰写的论文《“激趣、张驰、宽容、激励、严厉”五疗法》，《班级管理与工作初探》，《民办中、小学教育教学管理的探讨》，《浅谈全日制中小学学校的管理》，分别获得区级、国家级奖励。

四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。体会：1、我所在的学校为九年义务教育。小学阶段应该培养学生良好的生活、学习、劳动习惯，养成教育极为关键；初中阶段应该培养学生的审美意识、法律意识、社会公德；学会求知、学会生存、学会相处、学会锻炼。2、我从事了两年的地理教学，我以教育学生热爱自己的大好河山，了解自己的生存空间，关注人类的发展为己任；七年的语文教学，教育引导学生掌握自己祖国博大精深、源远流长的语言文字，体会其精髓，学习和模仿，继承和发扬，同时也提高了自己的文学素养；四年的历史教学，使我感受到了祖国的强大与兴衰史，使我和学生一道为振兴中华民族伟大复兴而跃跃欲试；三年的政治教学使我提高了政治思想觉悟，使我特别关注新闻时事。如关心科技、教育、医疗、卫生、战争与和平等大事。3、不以分数作为考察学生唯一的标准。近几年来做得比较好。我在考察学生成绩时，加入了“尊师”一项，对于平时的作业、上课配合方面加大了考察力度，还如个别同学“借分数”，在做人与求知的关系性上给学生以循循善诱地教导等都做了大量的尝试。

五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。体会：这一条是对教师的严格而又具体的要求。1、重点讨论杜绝家教问题。纵观1991年考上大学到我参加工作近20年来，于1992年到1993年两年间为解决上学困难，从事两年的家教工作，不但为自己解决上学困难，而且以系学生会的名义成立“家教服务中心”为广大同学勤工俭学做出了贡献；在1994年至2003年参加工作九年期间，从事家教工作，在解决自己生活困难方面起到了积极的帮助作用。自2003年走上了领导工作岗位后，我不断接受党组织的教育，以及新时期对教师的新要求，使我深刻地认识到：作为一名人民教师，一味追求经济利益，有违“为人师表”的光辉形象，不能看到别人在捞外快，自己也怦然心动，不能看到别人工资高，就寻找心理平衡，不能自己有困难，就借口用自己的知识来赚钱；作为一名领导干部，头脑更加清晰，要起模范带头作用，言行一致，不能说一套，做一套，对群众提要求，对自己搞特殊，对组织隐瞒实情，自由主义，这些要坚决杜绝，坚决不再去做。2、重点反思自己的有无利用职务之便，从事商业活动。以前没有，现在没有，今后也不能有，说到做到。3、重点讨论团结同志、关心集体的问题。管理过程中还存在急于求成的情形，对同志批评过于直白，这些要及时向领导和群众道歉。不与领导斤斤计较，不与群众争名誉，不参与经济纠纷。4、在今后的学校管理过程中，要为家庭教育方面提供指导和帮助，自己在这方面要加强学习、研究、总结和推广。5、教师要有一个良好的心态。对于教师而言，生活与享受生活，上课与享受上课，教育与享受教育是完全不一样的。保持乐观、平和的心态是成为优秀教师的基点。教师的使命是教育，“在课堂上的一切，是对学生生命的影响”。

六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。体会：要做到以上这五点大的要求，必须刻苦学习、钻研业务、精益求精、实事求是、大胆探索、勇于创新，要树立终身学习的理念，要有“学而不厌”的精神品质。勤学习、勤实践、勤思考、勤总结。

学习中小学教师职业道德规范心得体会 篇4

望田镇新色学校

周金然

师德师风教育活动不但是实现“三个代表”重要思想的重大举措，也是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，促进教育事业健康发展的有力保证。进一步提高了加强行风建设的自觉性。“学高为师，德高为范。”教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。通过学习，我有如下心得体会。

要热爱教育事业，既然我选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。

作为教师在政治思想方面，本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。我按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。崇高的师爱表现在对学生一视同仁。“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要忌言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，发现他们“的闪光点”，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。

新的教学目标对老师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不 断完善自己，以求教好每一位学生。我们每一位教师一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，做一名“学习型”的优秀教师。个人以为，师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质上，为了给孩子创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。师德师风应注入新内涵。

教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到。严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。

新时代的师德师风应注入新的内涵：一是视野和思维不能仅仅着眼于孩子的现在，要像邓小平提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”；第二，不能用过去的社会意识形态来教育现在的学生；第三，在教育过程中，要开发孩子多方面的智力，根据孩子的具体情况而把教学具体化。作为教师，从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。从我 们的民族传统上讲，当教师最重要的就是要诚信、守礼，这也是人的品德的形成。受教育者要得到的不仅仅是知识，更重要的还是品德。教师在传播知识的过程中，他的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。

学习中小学教师职业道德规范心得体会 篇5

通过学习《中小学教师职业道德规范》使我感到教师的理想信念、道德情操、行为规范，甚至一言一行，对学生都会起典范作用，将直接影响到学生的健康成长。教育工作不应是为教书而教书，更要以人为本、教师育人。

教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱就更困难了。教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。

“因材施教”是一个古老而现代的命题，是每一个教师每天都会面对的挑战，是一个现代教师职业道德水平的综合指数。其前提是爱，是对职业的投入;其次是尊重，是对人格，对成长规律、教育规律的尊重;其三，是教师的教育能力与专业素养。小学，是儿童的世界;小学教育，首先是理解儿童。不仅要考虑“小学”这么一个学业水平，更要考虑“儿童”的心灵感受和精神家园。

学习中小学教师职业道德规范心得体会 篇6

著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为

范。”作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。《中小学教师违反职业道德行为处理办法》颁布以来，我深深地反思着：“学高为师，德高为范”，苏霍姆林斯基曾告诫教师：请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和引路人。这句话把教师教书育人的天职说得淋漓尽致，毕竟教师是莘莘学子道德基因的转接者，因此，师德更是一种精神体现，一种深厚的知识内涵、文化品位和自我修养的体现！教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。教师该如何培养崇高的职业道德呢？通过对中小学教师违反职业道德行为处理办法的学习与领悟，受益匪浅，现谈谈体会：

一、爱岗敬业、关爱学生

既然我们选择了教育事业，就要严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业、奉公守法、恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，爱是一切教育的根本，没有爱便没有教育。在我们心中要有每一个学生，爱每一个学生，这种爱是教师职业道德的核心，它兼具有父亲式的严格，母亲式温柔，朋友式的平等，是每位教师在教育教学实践中自然流露出的对学生的关心和期望。要特别注意与学生心灵的沟通，重视感情上的熏陶，建立师生交流的情感纽带，创造爱的环境，把握爱的分寸，帮助学生认识自我，摆脱困境，完善自我。杜甫有诗句说：“随风潜入夜，润物细无声。”与其说的是春雨滋润万物的特点，不如说是教师的感情特点。

二、加强师德建设，提升自身素质

著名教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。”爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的……不能成为一个和谐发展的人。”由此可知，教师的人格魅力对学生的成长以及全面发展具有不可估量的潜在教育价值。在“校园

情感场”这个特定的情境中，教师的举手投足均能点燃学生情感的火花，教学中依赖的是富有感染力的课堂气氛以及教师的人格力量和起表率作用的言行举止。为此，教师必须做到淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心，热爱学生、理解学生、善待学生等，只有这样，才能以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂。

三、不断加强学习，提升自我，完善自我德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展和教育别人。”难以想象，素质低下的教师能培养优秀的学生，为此，我们教师要在教育教学过程中与时俱进，不断完善更新知识，完善知识结构，完善能力结构，强化教育教学水平，发展自己的教学艺术，精益求精，一丝不苟，教师只有读那些能唤醒灵魂、令人感动、发人深省、让人精神沉醉的书籍，才能真正与自己的思想相碰撞，相融通，才能不断提升自己、完善自己。

总之，《中小学教师违反职业道德行为处理办法》的颁布实施，要求我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”进而

高校教师职业道德规范探析 篇7

关键词：高校教师,职业道德规范,学生

2011 年12 月23 日,教育部、中国教科文卫体工会全国委员会颁布《高等学校教师职业道德规范》( 以下简称《规范》) ,首次将“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”确定为高校教师职业道德规范的内容。它对于加强和改进高校师德建设,提高高等教育质量具有重要现实意义,对于提高全民族文明素质也具有广泛的社会意义。

一、敬业爱生是高校教师职业道德规范的价值取向

敬业爱生是教师职业情感的体现,是爱国守法内化于心的情感倾向。“敬业”要求高校教师热爱本职工作,具有高度负责的工作态度: 干这一行、爱这一行、钻这一行、精这一行。“爱生”指教师要了解学生、走进学生、对学生严而有爱、严而有度,是敬业情感的表达、敬业意识的升华。“广大教师和教育工作者是推动教育事业科学发展的生力军”［1］。国家的发展、民族的强盛需要高质量的高等教育,而高质量的高等教育需要高水平的高校教师。因此,敬业爱生就要忠诚于人民的教育事业,在平凡的岗位上建功立业。

敬业爱生是教师做好工作必不可少的精神储备。高校教师面对的是渴望知识、怀揣梦想的优秀青年,他们承载着亿万家庭对美好生活的期盼。高校教师的劳动是一种复杂而繁重的脑力劳动,他们经常不得不突破空间( 如校内外、课上课下) 、时间( 8 小时内外) 界限,花费巨大的精力和心血,他们的劳动支出和由这种劳动所取得的报酬常常是难以相等的,这就需要有很高的精神境界,方能乐此不疲。毛泽东称赞白求恩同志: “对工作的极端的负责任,对同志对人民的极端的热忱……他以医疗为职业,对技术精益求精; 在整个八路军义务系统中,他的医术是很高明的。”［2］

敬业爱生是教师职业活动逐步形成的一种生活方式。教学中,学生是主体、教师是主导,教师必须保持旺盛的工作热情。高校教师优质的、更多的时间段是在职业活动中度过的。尽管办学层次、研究方向、教学手段、学生状况等形成高校及高校教师之间的差异性,但敬业爱生是不变的主题。职业活动的长期性、宽泛性、深度性,使得高校教师与职业紧密相连,敬业爱生的“他律”常常被渐渐转化为“自律”,并作为生活中的一种习惯沉淀下来,他们从容不迫,敬业—乐业—勤业—精业,取得了不少骄人的业绩。

消极涣散是一种极其有害的负能量。人是社会的人,职业活动是从业者参与社会实践、分享社会资源的主要方式,高校教师也不例外。教学、科研是高校教师职业活动的重要内容,要有踵事增华的追求,只争朝夕。“无数的事实说明,只有把全副身心投入进去,专心致志,精益求精,不畏劳苦,百折不回,才有可能攀登科学高峰”［3］。

二、教书育人是高校教师职业道德规范的核心内容

教书育人是敬业爱生在实际工作中外化于行的具体表现。时代赋予高校教师神圣使命,“广大高校教师要切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责……以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人”［4］。教书育人就是要做到关心学生的知识学习与思想引领相结合,关心学生学业与关爱学生成长相结合,关心学生全面发展与注重学生个性发展相结合,寓思想教育于知识教学、专业教学之中,使学生既掌握文化知识、专业知识又受到思想教育,达到教书育人的目的。

教书育人是对教师知识与能力的要求。高校的一切工作必须紧紧围绕人才培养这一根本任务。“教书者必先强己,育人者必先律己。教师的道德、品质和人格,对学生具有重要的影响”［5］。教书育人要求高校教师必须拥有精深的专业知识、广博的文化科学知识,懂得教育规律; 要求他们具备全面掌握和善于应用教材的能力、组织管理能力、进行思想政治教育的能力、语言表达能力及自我控制能力等。另外,高校教学内容的深化、教育对象的变化要求教师不断学习,不断更新知识,不断改进教学方法,真正做到教书育人。

教书育人是促进大学生全面发展的有效手段。大学教育直接关系着国家未来,“高校教育必须坚持以人为本,以大学生全面发展为目标,引导广大大学生既要学会做事,又要学会做人; 既要打开视野、丰富知识,又要增长创新精神和创新能力; 既要发展记忆力、注意力、观察力、思维力等智力因素,又要发展动机、兴趣、情感、意志和性格等人格因素; 既要增添学识才干,又要增进身心健康”［6］。因此,高校教师应根据学生实际情况,充分挖掘教材的教育因素,在教学过程中将教书和育人结合起来,既考虑专业特点,又尊重教育规律,增强教学的针对性、实效性,帮助学生全面发展。

教书育人作为他律和自律要求教师处理好几个问题。“人民群众殷切期望大学能够把他们的子女培养成才,培养成对国家、对人民、对社会的有用之才”［7］。但一些高校教师错误地认为: 教师的职责就是教书。师生缺乏沟通、信任和理解; 有些教师工作不在状态,上课应付,例会点卯,挤出时间做兼职; 个别教师还迎合学生的一些不健康意识,在授课过程中误导学生。针对这些情况要注意四点: 一是在教学实践不拒绝学生的合理要求; 二是既要教学生专业知识,又要教他们立志成才; 三是把学生的全面发展和学有特色结合起来,因材施教; 四是处理好本职与兼职的关系。

三、严谨治学是高校教师职业道德规范的诚信要求

严谨治学是教书育人、科学研究中的一种诚信态度。它要求高校教师对科研和学术问题实事求是,始终坚守诚信品格。“教师应该具备求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度和学术精神,努力发扬优良的学术风气和学术道德”［8］。高校教师不仅自己进行科学研究,而且还要指导学生进行科学研究。他们的治学风范会影响学生和社会。这就要求高校教师不仅严格要求自己,同时严格要求学生,成为良好学术风气的维护者、严谨治学的力行者、优良学术道德的传承者。

严谨治学是教师搞好科研、做好教学的客观要求。科研和教学是一项长期而艰苦的工作,它需要不断学习,不停积累和不懈探索。“当今时代,新知识层出不穷,知识更新周期不断缩短,每个人都需要加强学习、终身学习”［9］。严谨治学要求高校教师掌握最新学术动态,抢占专业制高点,为发展我国科学技术做贡献; 严谨治学要求高校教师勤奋学习,精通所教专业,为国家和社会培养更多更好的人才。作为科研工作者的高校教师要耐得住寂寞,经得起名利诱惑,专注于科研,专心于教学,求真务实,始终保持科研工作者的职业操守。

严谨治学是学生健康成长不可缺少的道德营养。“大学生是国家宝贵的人才资源,是民族的希望、祖国的未来”［10］。“他们是未来建设中国特色社会主义的中坚力量,在他们身上寄托着全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的历史重任”［11］。教师的教诲将对学生的思想观念产生深远的影响。师生关系是教学活动中最基本、最经常、最主要的关系,教师的优秀品格常常让学生永远难忘、终身受益。毛泽东曾盛赞徐特立同志: “你是我二十年前的先生,你现在仍然是我的先生,你将来必定还是我的先生。”［12］严谨治学就是要培养学生的诚信品质,把诚信作为高尚的人生追求和立身处世的根本原则。

严谨治学要求拒绝弄虚作假、反对急功近利。高校教师的劳动具有复杂性、创造性、示范性、长周期性等特点。受一些不良社会风气的影响,学术界也表现出浮躁现象:沽名钓誉、投机取巧、损人利己; 抄袭剽窃他人学术成果,出钱请人代写文章; 盲目追求数量,粗制滥造出书,篡改、伪造研究数据; 等等。这既反映出高校教师考评机制存在一定问题,同时也暴露出高校教师职业道德建设的缺陷。“教师要关爱学生,严谨笃学,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和学识魅力教育感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人”［13］。

四、服务社会是高校教师职业道德规范的实践要求

服务社会既需要严谨治学,又要求开门办学,将高校的发展同社会的发展结合起来。在计划经济时代,高校不需要考虑社会需求,社会也不直接向高校提出要求,政府成了连接高校和社会的中介; 现代社会要求“高校要牢固树立主动为社会服务的意识,全方位开展服务”［14］。社会发展对科技的需求越来越多,要求越来越高,高校丰富的科研教育资源,在服务社会的过程中具有不可替代的作用。因此,了解社会、研究社会、服务社会是对高校教师的要求,也是高校自身发展的需要。

服务社会是高校求生存、谋发展的必然选择。高校要把握社会需求,但又不是去简单迎合社会需求,而是积极主动适应社会,为物质财富的创造提供智力支持; 另外,教育本身的理想性和超越性又要求其保持独立,向人们展示崇高的理想目标,为社会发展构筑文明健康的精神支柱。中国特色社会主义建设为高校带来了极好的发展机遇,高校要在“为社会成员提供继续教育服务。积极开展文化传播,弘扬优秀传统文化,发展先进文化”［15］的过程中有所作为,在促进社会发展的过程中,不断增强自己的实力。

服务社会是高校教师自身发展的客观需要。“象牙塔”式的高校不符合现代社会的要求,但至今仍有一些高校教师不屑于也不善于与市场打交道,孤芳自赏,自我封闭,缺乏服务社会的动力和能力,徘徊在国民经济主战场之外。高校教师要找准位置,在“推进产学研用结合,加快科技成果转化,规范校办产业发展”［16］的过程中发挥自己的作用; 要从经院式的科研思维中解脱出来,围绕实践、围绕民生、围绕企业发展瓶颈等搞研究; 要“积极参与决策咨询,主动开展前瞻性、对策性研究,充分发挥智囊团、思想库作用”［17］。

社会是高校学生健康成长的沃土。培养人才是高校的根本任务,过去一说学历教育,就是关上学校大门拿文凭,学生的知识面窄、动手能力差。“没有年轻一代的教育和生产劳动的结合,未来社会的理想是不能想象的: 无论是脱离生产劳动的教学和教育,或是没有同时进行教学和教育的生产劳动,都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度”［18］。高校服务社会能增强学生的实践能力,努力做到办一个专业,建一个实体,育一批人才,兴一个产业,富一方群众,为学生成为社会建设的中坚力量打下坚实基础。因此,学校要“与企业紧密联系,加强学生的生产实习和社会实践,改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”［19］。

五、为人师表是高校教师职业道德规范的目标追求

为人师表要求教师以健全的人格感染学生,以良好的敬业精神引领学生,以严谨的学识风范影响学生,以不懈的求知探索带动学生,使学生真正成为对社会、对国家有用的人才。“身正为范”、“德高为范”,都是说教师要为人师表。“高尚的师德,是对学生最生动、最具体、最深远的教育”［20］。民族的振兴在教育,教育的希望在教师,教师整体素质的高低、职业道德践行的状况,直接关系到中国特色社会主义建设者和接班人的培养,关系到国家的前途和民族的命运。因此,高校教师要以对人民高度负责的精神,为学生的健康成长做表率。

为人师表是高校内涵式发展理念的必然要求。高校缺的不是大楼而是大师。大师就是相关领域德才兼备的领军人物,是衡量学校软实力的硬指标,一流的高校必定有一流的大师。高校教师的职业行为不是个人行为,而是社会行为: 高校的教学计划、教学大纲等主要是通过教师的职业活动去实现的。因此,“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师”［21］。

为人师表要求教师将学习作为自己一生的追求。“教师是知识的重要传播者和创造者,连接着文明进步的历史、现在和未来,更应该与时俱进,不断以新的知识充实自己,成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模”［22］。教师的劳动具有示范性,高校教师的劳动也是这样。各种教学活动将教师与学生结合在一起,高校教师“为学而学,不如为教而学之亲切,为教而学必须设身处地,努力使人明白; 既要努力使人明白,自己便自然而然地格外明白了”［23］。新知识的涌现、旧知识的更新、学科之间的相互渗透等,要求高校教师紧跟时代,率先垂范,成为文明进步的传播者和创造者。

学习中小学教师职业道德规范心得体会 篇8

著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。”作为一名教学一线的教师，我们不仅仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。

教育部出台了新修订的《中小学教师职业道德规范》，明确提出“爱国守法，爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”六点要求，这证明了党和政府对教师的高度重视，社会对教师的高度关注

作为一名教师是无尚光荣的。教师对人才的培养和文化科学事业的发展，起着重大的作用。要做好教师工作，就务必首先热爱教育事业。忠诚教育事业是教师职业道德培养的灵魂。孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”中学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。要在自我的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德素质的基础。只有这样才能一心扑在教育事业上，终生献身教育，并用自我智慧的钥匙，打开学生踏入科学知识的大门，用自我崇高的品德和健全的人格，塑造学生完美的心灵。就说最引人注目的“保护学生安全”问题，平时工作中，我们学校都是十分重视的。忽视学生生命的保护，对于我们来说，那是不可能的事。地震灾区的无数教师在地动山摇的瞬间，尽力用自我的躯体去庇护学生让世人感动。我想如果自我身处其间，必须也会这样奋不顾身的，因为那是教师的职业本能，对学生，我们就像父母。

现今社会是知识社会，学习的社会，知识更新加快。因此，教师要树立终身学习的观念，要以宽广扎实的业务知识和专业技能，真正掌握教书育人的本领，尤其是必要的现代化教育技术手段，用心参与教育科研，在教学实践中，发现问题、分析问题、探索解决问题的新途径、新方法，以教师的创造性劳动来实现培养具有创新精神和实践潜力学生的目标。教师的职业道德不是一个空洞的思想外壳，它是教师高尚的人格品质和娴熟的业务技能与执着的敬业精神的结合点。应对日新月异、飞速发展的世界，应对挑战和机遇，在教育教学中，我们要树立起“终身学习”“永远探索”的思想，要潜心学习理论，运用理论，为教育事业不停攀登，终生奋斗。在工作实践中，应十分注重自身的业务培训，不断提高自我的业务素质，拓宽知识视野，以此来作为教师职业道德建设的主要资料。“不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准”也是第一次写入师德规范当中，它是克服教育浮躁现象的科学教育观。但现实不容乐观，盲目追求片面，短见的成绩，学生受罪，老师受累的事屡见不鲜。我觉得真正要做到以上规范，需要教师以博大的胸襟和长远的目光应对学生，关注学生的可持续性发展。怎样科学量化评价学生的课业负担，我觉得是个问题。不论怎样，我一向在坚持探索少而精的作业数量，让学生的学习持续良好的效率。

目前，我国改革开放和社会主义现代化建设进入了一个新的历史阶段。新的形式对中小学教师队伍建设提出了更高的要求。因此作为教师来说应具备全面的素质教育发展，才能培养出适应21世纪需要的社会主义新人。现代社会在带给人们物质礼貌的同时也给人们的心理带来了沉重的负荷。教师，作为社会的一份子，更作为培育下一代的言传身教者，他们的心理健康，是与培养下一代息息相关的大事。教师不是神，感情婚姻、子女家庭、经济收入、名誉地位等种种人生琐事必然会影响自我的情绪。当情绪不好时，很容易将内心的烦躁投射到学生身上，语言不检点，甚至动手施暴，打碎了自我在学生心目中的完美形象，使学生感到紧张、委屈、怨恨，给学生造成负面影响，造成学生对社会的不信任，甚至能够影响学生的一生。做人有做人的准则，干工作要求具备起码的专业素养和职业道德；如果说对教师有什么个性的要求，我认为，比“学高为师，德高为范更重要，还是对自我所从事的职业的价值和好处的深刻认识和坚定信念，这是21世纪教师素质的最重要的方面。

总之，一个合格的教师应有良好的职业道德、健康的心理素质和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，有新时代所推崇的新思想，新观念，有探索精神和创新精神。不仅仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。学高为师，身正为范。教师要无愧地承担起人类灵魂工程师的称誉，遵守《中小学职业道德规范》是其底线。了解《中小学职业道德规范》新出台的背景好处，之后重点就《规范》中的“爱岗敬业”、“关爱学生”、“教师育人”、“为人师表”等六大块资料进行了解读。认为《规范》修订工作坚持了以人为本、继承与创新相结合、广泛性与先进性相结合、指导性要求和整体性规定相结合的原则，体现了教师职业特点对师德的本质要求，其中“爱和职责”是贯穿其中的核心和灵魂，“情操、修养、尊重他人”是教师师德的外显因素。最后，结合学校实际，校领导对广大教师提出了两点期望和要求，一是要求教师能从日常生活的细节上去关心爱护学生，培养学生良好的品行；二是作为一名人民教师应当严于律己，作风正派，无愧于人民教师的光荣称号。

学习中小学教师职业道德规范心得体会 篇9

关于“保护学生安全”：我认为，成年人保护未成年人属于社会公德而不仅仅归于教师职业道德，成年人，不管其社会职业角色是否为教师，只要不是道德低下的人，都会自觉保护未成年人的安全。对于“保护学生安全”的新增内容，我非常赞同，因为教师是除了家长，与学生相处时间最长的成年人。汶川特大地震中，大批教师为保护学生生命安全献出了生命，这些品德高尚的人，即使不是教师，也会为了救助孩子奋不顾身。为保护学生安全献出生命是崇高人性光辉的体现，是这些伟大教师自己的选择，但我们不能片面地理解为，在重大灾害发生时，教师应该为保护学生放弃自己的生命，因为生命是平等的。

关于“抵制有偿家教”：这是一个很复杂的问题。个人观点，如果是家长的主动需求，教师用自己的时间自己的劳动换取报酬，并不影响在校的本职工作，我认为无可厚非。这和为了多赚钱养家，多打几份工一样的道理。但如果是在课堂上不好好教学，利用职务之便，强迫学生到家里补课，并向学生收取费用，则应该严肃查处。

中小学教师职业道德规范学习体会 篇10

鄢云华

本期开学之初，我参加了我校组织的全体教职工的《中小学教师职业道德规范》（2008修订）的学习，并且还参加了本校党支部组织的学习。我在学习受到了很大的教育，也得到了一些体会。下面就是我学习后的一些体会：

一、爱国守法。通过近年来我国发生的很多感人的事例（如：抗洪救灾、冰雪灾害、四川抗震救灾以及北京奥运会的成功举办）使我深深的感到我们祖国伟大，作为一个中国人的自豪。让我们更加有理由热爱我们伟大的祖国，在爱国的同时，我们更应该学会遵纪守法，努力做好自己的本职工作，使我们伟大的祖国变得更加强大。

二、爱岗敬业。首先要热爱自己所从事教育事业，对做好教学工作要有坚定的信心。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。

三、关爱学生。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你，”切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。

四、教书育人。加强教育理论的学习，在教育教学过程中遵守教育规律，要培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。教书先育人，培养学生做一个具有创新型的人才。在教育教学中不以分数作为评价学生的唯一标准。要关注学生的健康、全面发展。在危急时要不惜用生命去保护学生的安全。尤其今年5〃12四川汶川大地震中一些优秀教师用生命保护学生的安全，他们的行为诠释了人民教师保护学生安全的责任感和高尚的师德形象，他们永远是我心的榜样。

五、为人师表。教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服，把你当成良师益友。

六、终身学习。教师“树立终身学习的理念”，教师自身素质高了自然而然治学能力将更强。并通过“遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念。”使教师在学习中成长，逐步成为行家里手。“终身学习”对教师提出更高要求，不是因为仅钻研业务才去学习，而是在人生中每个时段（哪怕退休）都要学习，充实自己，努力提高整个国民素质。

总之，作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才

巴南区鱼胡路中学

学习中小学教师职业道德规范心得体会 篇11

—学习《中小学教师职业道德规范践行导航》心得体会

云铜大铁厂希望小学

曹开祥

古人云： “其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从” 教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。作为教师对于学生的教育应该是全面的，是一个言传身教的过程。新时代背景下，新的教育理念不断推动着教育的全面发展，我们不但要把教的学生当做动态的发展的对象来看，也要把自己看作为一个教师的角色看做是升华的发展的。作为教师只有不断学习、不断提升自身素质，规范自身职业道德素养、以正其身、感染学生，才能谈教育、只有真正的关注学生，才能无愧学生、无愧于社会。作为一名共产党员，一名基层教育工作者我更要凝聚认识、升华理想、务实进取，从强化自身素质，提升义务能力，不断总结、不断学习，把教育与学生、自身、教与学之间的关系科学合理定位，不断融入、不断实践指导教育，促进学生全面发展。近期以来，镇中心校组织学习《中小学教师职业道德规范践行导航》是我学习到了很多新的教育理念，也是我深刻理解到了教师自身素质和道德素养的重要性、必要性。《中小学教师职业道德规范践行导航》为我指明了方向，确实为我们基层教师，年轻教师起到导航的作用。进三个月的学习我学到了很多，也懂得了很多、颇具心得，下边我将对我近期的学习做一个简单的总结和回顾。

作为一名教师：“做一个现代人必须取得现代的知识，学会现代的技能，感觉现代的问题，并以现代的方法发挥我们的力量。时代是继续不断的前进，我们必得参加在现代生活里面，与时代俱进，才能做一个长久的现代人”，“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦”。教师要不断的更新教育理念，用先进的教育思想武装头脑；不断的掌握广泛的文化科学知识，更新知识结构；不断的学习现代教育技术，运用现代化的教育教学手段提高工作效率；不断的反思总结，在理论的指导下大胆实践、勇于探索，“我们确不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己，努力跑在学生前头引导学生，这是我们应有的责任”。

教师的职业道德不是一个空洞的思想外壳，它是教师高尚的人格品质和娴熟的业务技能与执着的敬业精神的结合点。面对日新月异、飞速发展的世界，教师不能墨守陈规，固步自封。面对挑战和机遇，我在教育教学中树立起了“终身学习”“永远探索”的思想，要潜心学习理论，运用理论，为教育事业不停攀登，终生奋斗。在工作实践中，教师应十分注重自身的业务培训，不断提高自己的业务素质，拓宽知识视野，以此来作为教师职业道德建设的主要内容。《中小学教师职业道德规范践行导航》从爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习几个方面对教师素质和义务素养、职业道德规范等做了全面系统的阐述，必将成为我们践行的导航仪！

一、爱国守法

在新的历史条件下，继承爱国主义优良传统，弘扬民族精神和时代精神，做一个忠 诚的爱国者，是对当代教师的基本要求;积极做法律鼓励做的，必须做法律要求做的，坚决不做法律禁止做的，这也是对当代教师的基本要求。爱国守法就是指教师长期培育起来的对自己祖国的一种最深厚的感情和依据国 家法律法规从事教育教学工作的一种崇高道德品质。它包含了“爱国”和“守法”两方 面的内容。“守法”和“爱国”并列为基本道德规范的第一条，说明两者同为道德的底 线，是每个教师必备的最重要的道德品质和最起码的道德水准。

《中小学教师职业道德规范»，把爱国守法作为教师职业道德建设的首要的、基本的道德规范，是对一定社会道德关系的反映，是一定的社会对教师提出的道德要求。爱国守法规范在社会主义思想道德建设中，居于重要位置，也是我国发展先进文化的 重要组成部分。爱国守法，反映的是教师个人与国家、与祖国、与社会的关系，是社会主义道德体系中最基本的规范。爱国守法是教师必须履行的首要道德责任。“爱国”作为一种道德责任，就是要求 教师发扬爱国主义精神，为维护民族自尊心、自信心和自豪感，为维护和争取祖国的独立、统一、富强和荣誉而奉献。中国人是最懂得爱国的民族群体，深知个人命运和国家 命运紧密相连，没有国家的昌盛就没有个人的尊严和幸福可言。“守法”作为一种道德 责任，就是要求教师不仅有知法、懂法、遵法的法律意识，还要把法律意识转化为自觉 依法行使权利、履行义务的法律行为，使自己的言行合乎法律的规范。爱国守法是道德的底线，是每个教师必备的道德品质，是现代社会生活对每个教师 的基本要求。爱国需要道德的约束，就是说不能越过法理去“爱国”。只有守法，才有可 能成为道德高尚的人;一个不守法的人，必定是不道德的人。所以说，守法是一个教师的立身之本，也是处世之本。守法，推动着我们民族道德水平的提高;全民族道德水平的提高，又推动着法制建设的历史进程。这是依法治国和以德治国相结合的辩证法。爱国守 法虽然是道德的底线，却是崇高而又重要的。教师是人类灵魂的工程师，肩负着培养社 会主义事业的建设者和接班人的历史使命，应当成为坚定的爱国者和守法者。

作为教师必须努力提高自身的法律素质，全面贯彻教育方针，努力学习教育法律法规，除了作为国家根本大法的《宪法》和作为教育基本法的 《教育法》以外，与职业行为密切相关的法律还有《教师法》、《义务教育法》、《未成年人 保护法上《预防未成年人犯罪法》等一系列法律法规。其中教育的法律规范是教师学习的主要内容，也是教师运用法律的主要凭据。因此熟记法律规程是非常必要的。在 努力学习、掌握法律知识的基础上，教师还要不断地提高自己依法办事的能力，树立依 法办事的法制观念。

作为现代教师，不仅要树立依法治教的自觉意识，还要养成依法进行教育教学活 动的习惯。因此，教师必须做到三个方面：第一，在教育过程中，应当尊重学生人格，不做侵害学生合法权益的事;第二，教师应当制止有害学生的行为，保护学生的合法权益不受侵犯，为学生的健康成长提供良好的社会环境;第三，教师应当树立明确的义利观，自觉抵制各种不良诱惑，大义为先，私利居次，个人利益必须服从民族、国家和集体的利益，摒弃唯利是图、自私自利的行为。

依法执教的目的在于维护学生和教师的合法权利。一旦学校和师生的权利受到侵犯，教师就应该拿起法律武器，及时通过法定的程序予以补救。为此，一是建立中小学教师学生申诉制度，成立教师学生申诉办公室;二是建立创建“平安校园”的有效工作机制和校内安全防范机制，以创建“平安校园”为载体，开展“安全文明校园”活动，强化安全专项整治行动，层层签订安全工作责任书;三是集中整治校园周边治安秩序，进一步保障学校周边的良好教育环境;四是加强青少年法制教育和“法律进学校工作” 充分发挥课堂教育的主渠道作用，配合重大节日和其他各种活动进行法制教育。

贯彻和执行教育方针，不仅是教育行政部门和学校校长的职责，而且也是每个教师的职责。因为学校的教育教学工作都是由教师完成的。教育方针能否得到贯彻和执行，关键在于教师的行为。所以《教师法》明确规定“贯彻国家教育方针”是教师应当 履行的义务。那么，教师如何全面贯彻教育方针呢?主要做到以下几个方面：

(1)要有正确而坚定的政治立场

一个教师没有优良的思想政治素质，就不可能做好教书育人工作，一个对马列主义一无所知的人，是不可能有坚定的共产主义信仰，也不可能培养出思想政治素质优秀的人才的。时代在前进，然而落后的思想并没有立即随之消逝，这就给现代的教育者提供了新的课题：如何用科学武装自己的头脑，如何教育学生相信科学，如何帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观等等。

（2)要自觉遵守各项教育法律法规

联合国《儿童权利公约》、《中华人民共和国宪法》、《未成年人保护法》等相关法规 中，规定了未成年人在学校中享有多种权利。例如：学校在处理违纪学生时采取停课 处罚，实际上就是侵犯未成年人的教育权;教师对学生罚站，放学后禁止学生回家，强行向学生征订读物，是侵犯了未成年人的身体自由权和内心自由权;教师私拆信件，侵害了未成年人的隐私权;寄宿教师没有及时救助患病学生，侵犯了未成年人的生活获 得照顾权等等。

(3)要坚持并贯彻教育教学原则

全面贯彻教育方针，不仅要求教师要依法执教，确保教育为社会主义服务、为人民 服务的正确方向，而且要求教师要遵循教育规律，确保教育教学工作沿着科学轨道进行。因此，必须坚持并贯彻好三个原则：

第一，坚持全面发展的原则。既要改变重智育轻德育的错误倾向，加强德育工作;又要克服重智育轻能力的错误，要培养学生的创造精神和实践能力。

第二，坚持面向全体学生的原则。既要克服片面追求升学率的错误倾向，要把提高每一个学生的素质作为自己的任务，又要正确对待后进生，要有爱护之心，加倍尊重。

第三，坚持生动、活泼、主动地得到发展的原则。既要转变教育观念，树立起素质教育的教育观、人才观和质量观，又要为创造一个生动活泼的、有利于学生主动发展的教育环境，使学生真正成为学习的主人。

(4)要坚定不移地实施素质教育

实施素质教育是贯彻教育方针最根本的途径。素质教育的实施是对相当长时间实际进行的应试教育的深刻反思。应试教育的核心是考试，从考试出发，这就决定了中小学课程的起点高、难度大、知识面窄。为了专试.教师眼中常常就没有了学笔，只有课程、作业、试题和分数，学生自然也就没有任何可以自由支配的时间，除了读书和考试，学生也很难有什么其他的本领，结果不仅使学生厌恶憎恨学习，而且压抑了学生 综合素质的形成和发展。大力提倡素质教育，是对应试教育的矫正。素质教育强调学生的主体意识，重在 培养学生的主体性;强调学生的基本素质，重在开发学生的潜能：强调学生的个性发展，重在形成健全的心理素质。因此，教师坚定不移地实施素质教育，就是在努力实践 教育方针。

二、爱岗敬业

爱岗敬业是社会主义职业道德最基本最起码最普通的要食品社会主义职业道德的基础和核心。爱岗敬业是社会对教师的基本要求，是职业产教师的本质要求。

教学工作中落实爱岗敬业精神体现在以下五方面：(一)认真备课

第一，认真钻研和全面掌握本课程标准和教材。学习上级教育部门有关本学科教学的规定，弄清教学任务和教材体系、结构，了解各章节教材在整套教材中的地位、作用，明确重点和难点。

第二，深入了解学生。掌握学生的接受能力、智力水平、学习习惯和原有基础等方面的差异，分析心理状态，因材施教。

第三，明确教学目的要求。根据实际情况认真组织和处理好教材内容，设计好教学过程，选择好教学方法，对于重点和关键部分，要舍得化时间精备。

第四，教材上的练习题，教师要切实掌握，有的要先做一遍，做到心中有数。要精选例题，精心设计训练的内容和形式。

第五，写好教案。教案的详略应从实际出发，因人而异，讲求实用，教案要分教时写，一般应有目的要求、重点难点、内容教法、板书设计、课外作业、教学反思等，提倡在教本上多加批注。教案一般应提前一周写好，不能抄别人的教案。

(二)认真上课

第一，做好课前准备，上课铃响之前到达教室门口，下课不拖堂。

第二，面向全体学生，处理好教与学的关系，不断调整和控制课堂教学进程，努力调动各层次学生的学习积极性。

第三，教师语言力求准确、简练、生动、形象，并适应不同年龄层次的学生。坚持讲普通话，板书字迹应工整，内容应简要、形象、脉络清楚。

第四，要认真改进教法，指导学法，培养能力发展智力。重视现代教育媒体技术，充分使用教具、幻灯、录音、录像等教学手段，提高教学效率。

第五，认真落实课时计划，努力达到预定要求，教学任务应当堂完成。第六，严格课堂常规，保持良好的教学秩序。第七，上课应精神饱满，严于律己。做到态度和蔼可亲，教风严谨朴实，不得坐着讲课，不得擅离教室。坚持文明教学，严禁体罚或变相体罚学生。

第八，作业应以课堂练习为主，力求课内完成。课外作业的份量和难度要适当，对不同程度的学生应有不同的要求。

(三)认真批改作业

第一，及时批改作业，有必要的应当面批或当面订正，不得积卷。

第二，各科作业一律用红笔批改，符号应清楚明白，评语要字迹工整，方法及评分根据有关规定。

第三，严格要求学生认真、按时、独立、整洁地完成作业。对元故不做作业的要让其补做。对抄袭、马虎的作业要让其重做。

第四，对学生作业中的典型错误应做好记录，及时讲评，对优秀作业应给予表扬鼓励。

(四)认真辅导

第一，辅导要因人而异，有明确的目的，要耐心和尊重学生，要注意将课内即时辅导与课外个别辅导相结合。

第二，课外辅导可采取个别辅导和小组辅导的方式进行，可解答问题、指导自学、引导课外阅读等。不得将全班学生留下来加班加点补课。辅导时间不宜太长，各学科要合理安排，班主任要适当调节，以免加重学生负担。

第三，对于学习态度不端正或成绩极差的学生，要分析原因，加强教育和引导，要争取学生家长的支持和协助。

第四，要研究学生，爱护学生，保护学生的“闪光点”。辅导中要严禁体罚或变相体罚学生。

第五，努力发挥自己的特长和才能，认真参加学科课外活动辅导。

（五)认真复习考试

第一，及时组织复习。除期末进行系统复习外，各科都要抓好平时单元的复习巩固。

第二，复习要有计划，要针对学生的薄弱环节，立足中差学生进行查漏补缺，要注意知识的系统性、科学性和完整性。

第三，复习中要注意方法的指导，引导学生独立思考，掌握规律。不要把复习变成平时练习的重复。

第四，严格执行教学计划关于考试的规定，除单元测验和期末进行考试外，不突然袭击，不增考试次数。

第五，试题内容要紧扣课标和课本的要求，试题形式也应该为学生所熟悉的注意基础知识和基本技能的考查，避免只考一些死记硬背的知识。

第六，认真组织好学生考试，严格执行监考守则及考场规则，严肃考场纪律，考试质量。

第七，认真做好试卷的批阅和分析工作，吸取经验教训，提高教学质量。第八，加强学习目的性的教育。

三、关爱学生

(一)深入了解学生

了解学生是教师关爱学生的认识基础，是教育爱的起点。没有了解的爱，只是盲目的爱;没有了解的教育，只能是主观主义的教育。爱学生就要了解学生。了解他们 的爱好和才能，了解他们的个性特征，了解他们的精神世界。苏霍姆林斯基说得好：不 了解孩子，不了解他的智力发展和他的思想、兴趣、爱好、才能、天赋、倾向，就谈不上教育。教师对学生的情况不明，缺乏了解，即不能从每个学生的特点出发，在思想、学习、生活上全面关心学生，爱护学生，就不能很好地教育学生。教师怎样才能深入了解学生? 应当有以下体现：

第一，扩大与学生交往范围，努力使自己成为学生的朋友。

第二，放下架子去贴近学生的生活，积极参与他们的各项活动。

第三，克服某些心理效应的影响，如“第一次效应”、“成见效应”、‘定势效应“、‘光环效应”、“自己人效应”等。

第四，经常性地、深入持久地关注学生的思想状态，把握学生的内心思想活动。

第五，理智地把握师生关系的密切程度，保持适当的距离。

(二)全面理解学生

理解是师生桥梁的基石。它是一种修养，一种品格，一种对别人不卑不亢、不仰不俯地平等对待，一种对他人人格与价值的充分肯定。理解学生是教师了解学生的深入。给成功的学生以理解，表明自己对学生成功的敬佩、赞美与追求;给失败的学生以 理解，表明自己对学生失败的同情、安慰与鼓励。理解学生的目的就是打开学生心灵的窗户。教师怎样才能全面理解学生? 应当有以下体现： 第一，站在学生的立场，理解学生的心态。

第二，注重细节，给学生留出轻松自在的交流空间。第三，积极倾昕，鼓励学生提出不同的见解。

第四，关注情感，重视来自学生的反馈信息。

第五，民主处事，给全体学生以公正、公开、公平的待遇。

因此，教师能不能走进学生的心里，让学生打开心扉，关键是看能否关注学生的情感世界，帮助学生解决来自生活学习中的各种困惑。

(三)充分信任学生

信任学生就是相信学生的判断能力和处事能力。学生把自己看做是“小大人”，在 他们眼里，大人做的事情他们都想做，都能做，独立性、自主性，逐步在加强。他们思 灵敏，思想活跃，上进心切，自尊心强。教师要保护好学生的自尊心和自信心并加以 确的引导。只有充分信任学生，才能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生上进动力;只有充分信任学生，才能使师生关系更加融洽，能及时掌握学生思想脉搏;只有充分信任学生，才能产生“期望效应”，防止“意义障碍”。教师怎样才能充分信任学生 应当有以下体现：

第一，相信学生在教师的教育指导下，依靠个人的主观能力，能够在品德和学业上 取得进步。

第二，相信学生能够自我教育、自我约束。

第三支持学生，尤其在遇到困难、失败的时候，应鼓励、安慰他们，帮助他们分 事理、明辨是非、正确处理。

第四，尽量多教学生一些生活和做人的基本技能和常识，多给学生为自己做事、主的机会，学生的事情让学生自己去做，自己去完成。

第五，依靠学生，把学生看成是教育的主体，遇事多和他们商量，注意倾听他们的 意见，多与他们合作。

(四)充分尊重学生

尊重学生学生的一种善意肯定的态度，一方而表现为对达到一定要求和标 准的学生给予充分的肯定、承认;另一方面表现为对学生的意愿、要求、意见给予充分的承认和肯定;更深层次的要求是对学生的自尊心的培养，对学生的自律、自信、自强 给予充分的肯定、激励。在教师日常工作中怎样充分尊重学生?应当有以下体现：

第一，尊重学生的人格，尊重学生与教师的平等对话，培养学生的自尊心理，注意 维护学生的人格自尊，教育学生懂得人格尊严。第二，尊重学生的个性，即尊重学生的需要和兴趣，让学生自己做出选择和决定最大限度地发挥每一个学生的潜能。

第三，尊重学生的隐私，不能随便私拆学生信件，公开学生秘密，张榜公布学生成绩及排名等侵犯学生隐私的行为。

第四，尊重学生的交往权利，即尊重学生自主选择朋友的权利，正确引导学生与用友的交往，特别是青春期学生异姓之间的交往。

第五，尊重学生的创造性，即尊重学生的主观能动性，允许学生提出不同意见和悲法，保护学生的积极性，支持他们的正确行动。

（五)时刻保护学生

保护学生其实质就是保护学生的安全。保护学生安全是爱生的一个重要表现，保护 学生安全是学校、家庭和社会的共同责任。教师务必要牢固树立“安全第一，责任重于泰 由”的意识，时刻保护学生的安全。教师怎样才能时刻保护学生，应当有以下体现：

第一，对学生加强安全教育，如在校的日常安全教育;饮食卫生安全教育;交通安全教育;自我保护安全教育;季节性安全教育;突发性安全教育等。

第二，开展预防安全事故的活动，紧贴学生生活实际，增强学生自我保护意识，学会基本的自我保护方法。

第三，充分发挥学生的参与积极性，让学生在活动前搜集资料、参观访问等，使学生在其过程中得到启示、受到教育。

第四，加强校园内设施安全检查，消除安全事故隐患，在开展教育教学活动时，如上体育课、义务劳动、教学实验、教育实践时，要对各种存在的危险有充分的估计。

第五，在教育教学活动中严禁教师的非人道行为，例如殴打学生、罚跪、罚站、让学生当着全班同学动手自罚等，这些对学生的伤害往往更加深、更隐蔽甚至让学生心灵上留下烙印，影响其将来的人生。

四、教书育人

学校的整个工作，概括地说，就是教书育人。明确了教书育人的科学含义，正确认 识了教书与育人之间的关系，又如何去实施呢?这里所提出的基本途径，主要是指教 师工作而言。为此，要充分发挥教师在教书育人中的主导作用，通过以下基本途径来 实现。

(一)认真执教，努力提高教学质量

教书育人，教学是基础，质量是关键。这是广大教师从长期的教学实践中总结出 来的深刻体会。真正热心于教书育人的教师，首先，要认真执教，致力教学质量的提 高。只有高质量的教学，才能增加教师对学生的吸引力和感染力，才能激发学生的上进心和学习热情，并通过教学活动为教书育人、全面提高学生的素质打下坚实的基础反之，教书育人就会流于形式。其次，要寓教育于教学之中，把思想品德教育工作渗透 到各种教学和教学的各个环节中去，把“传道、授业、解惑”结合起来。无论是自然科学 还是社会科学都要结合教材特点，注意发挥和“挖掘”教材的思想性、知识性和趣味性，调动学生的学习积极性，加强对学生的全面教育和培养，自觉地做到教书育人。

（二)严谨治学，培养学生优良学凤

好的治学精神和作风是群体形成的一种无形而有效的力量，它是教书育人的一种重要途径。它的特点是，对每一个个体都具有潜移默化、熏陶感染的作用。而这种教 育力量和作用，是约束所不能起到的。因此，广大教师不仅要努力上好每一节课，而且要组织好每一次基本训练，抓好每一个教学环节，把好每一道关，带好每一个班，教好 每一个人。对学生的作业、实践、实习、考试等都耍认真对待，严格管理，而且该严则 严，该活则活，切实体现“严”与 实、创新的优良学风，使学生随时都感到有一股无形的力量在激励和督促着自己，明确哪个成员学习不认真或生活上、行为上不检点，就会感到一种压力在迫使他改正，进而才能证教书育人的质量。

(三)严以律己，发挥教师表率作用

“身教重于言教”，教师以自己的言行、品行、德行等去影响教育学生。首先，教师要做出表率。教师的理想、追求、思想、感情、言行举止、气质性格、对工作的态度和业号能力，对学生都具有熏陶诱导和潜移默化的影响。如教师在教学过程中所表现出对教育事业的热爱，对工作的极大热忱往往像润物的细雨一样不知不觉地注入学的心灵，诱发学生的上进心;教师对学生满腔热情的爱，往往会在教学过程中直接转为学生对教师的尊敬，产生“向师性”;教师渊博的知识和严谨的治学态度，又往往会 导到学生的敬佩，成为学生学习的楷模。其次，教师要不断加强职业道德修养，做到言寻一致，表里如一，严以律己，以身作则。要求学生做到的自己首先做到，要求学生不的，自己带头不做。“喊破H桌子，不如做出样子。”只有严以律己，才能有资格教育和毡学生的言行，才能发挥榜样示范作用。

(四)热爱学生，增加“感情投资”

一个真正热爱学生的教师，他一定会得到学生的热爱。他向学生提出的意见要求，也一定会在学生的情感上产生肯定的倾向和积极的情绪体验，并被愉快地接受。相反，一个不爱学生的教师，即使他的意见和要求正确，学生有时也可能无动于衷，严重的甚 至会产生逆反心理和对抗行为。

(五)完善自我，人格魅力影晌学生

教师人格的完善，将会对学生的心灵产生震撼力，而且这种力量的影响是深刻久 远的。教书育人的效果在很大程度上取决于教师本身的人格力量。首先，展现教师独 特的人格魅力。对教师来说，观念更新，知识丰富都元以取代教师自身的人格力量。教师的人格力量是无形的，又无处不在。教师良好的人格在教书育人的过程中会表现 为一种独特的魅力，正如俄国教育家乌申斯基指出的那样，教师的人格对年轻的心灵 来说，“是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚制度和奖励制度都不能代替的一种教 育力量”。其次，当好学生人生向导的“人师”。“人师”的基本条件是自身具备较高的 道德学问，堪称为人师表，同时还应具备科学育人的能力。“人师”的必备条件是教会 学生做人，把学生引上正确的人生道路。“人师”教给学生的是人生智慧，是心灵的彻 悟。学生一经，获得了人生智慧，对学问和人生就会有一种全新的感受和深层的把握，生存境界就会得到提升。

(六)尽职尽责，全面关心学生成长

全面关心，全面负责，全面提高学生的素质，这是教育工作者经过多年教育实践对 教书育人最深刻的认识，也是对教书育人提出的更加明确的要求。马克思在《资本论》 中指出，由于社会分工使脑力劳动同体力劳动分离，导致了个体人的片面发展，甚至畸 形化，从而导致了“体力上的萎缩”、“道德上的颓废”、“智力上的荒芜”这种身心残缺的 惊人惨状。他在剖析了资本主义教育片面化、畸形化之后，又明确提出，要培养全面发 展的人，要进行智育体育和综合技术教育。这对我们当前的教育仍有指导意义。我们 要培养适应社会主义建设需要的“四有”人才，必须注重学生的全面发展。要把学生全 面素质的提高，寓于学校各项工作之中。任课教师、班主任、党政干部、学生干部要相 互配合、共同努力，把学生培养成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。

五、为人师表

为人师表，不仅仅是对老师外表形象的要求，更重要的是内在素质的要求。“学高 为师，德高为范”，作为一个教师应该要有渊博的知识和高尚的道德。如果没有深厚的知识和专业的教育技巧，拿什么去教学生学习?如果没有高尚的品格和无私的精神，拿什么去教学生做人?既无法让学生学会学习，又无法让学生学会做人，何以为师? 所以，作为一名教师只有以身作则，不断提升自己的专业知识水平和思想素质，才能够 为人师表。著名教育家叶圣陶曾说过“教育工作者的全部工作就是为人师表。”这就是说我 们做教师工作的，必须要规范自己的言行举止，要以自己的“言”为学生之师，“行”为学 生之范，言传身教，动之以情、晓之以理、导之以行，做名副其实的人类灵魂工程师。那么，在教育教学实践中如何体现为人师表规范呢?(一)加强修养，不断塑造自我

加强自身修养，是个人健康成长的基本规律，也是事业不断前进的迫切需要。加强自身修养是人生的必修课。一个教师好的修养不是与生俱来的，而是在日常教育 教学生活中严格要求自己形成的。因此，教师为人师表，为学生做出表率，就首先要加强自我修养，不断塑造自我。

(二)性情乐观，个性晶质健康

一小好的教师具有健康的个性品质，乐观、开朗、有自信，他们能善待学生的过错，宽容学生的无知，理解学生的心情，在教育教学过程中，能积极发现问题，努力解决问题，愉快地完成教学任务。因此，教师要做到为人师表，在教育教学过程中就要保持性情乐观，个性品质健康。

（三)语言文明，提高表达能力

语言是教师劳动的重要手段。丰富科学知识的传授，美好思相感情的交流，总是 离不开语言。教学实践证明，教师的语言在对学生的教育过程中起着非常重要的作 用，因此在教学的交流中，在评价学生的言语中，在与学生的交谈中，在参与学生的活动中，教师必须把好语言这个关口。教师要努力使自己的语言具有规范性、纯洁性、准 确性、激励性、启发性、教育性、简练性和直观性等。

(四)团结协作，形成教育合力

教育是一项集体事业，需要教师群体通力合作才能完成育人的任务。从教师辛苦劳动方式看，一般是以个体方式分别独立进行的，但是，学生的成长与发展却是教师集中工作的结果。因此，处理好教师之间的关系、个人与集体的关系，讲求团结协作，工作上相互配合，便成为教师职业道德所要求的行为准则，每个教师都要自觉维护教苟言 体在学生中的威信。教师的团结协作精神，包含正确对待学校领导，自觉服从领导者 的统一指挥;也包含尊重学生家长，使学生家长与学校配合共同教育好学生。

(五)反省自我，提高反思能力

在平时，很多人往往直接或间接地从教师工作的进取不进取、熟练不熟练、反思不 反思等的表现上，来判断或评价这一教师合格不合格、是不是一个好教师。不进取、不熟练、不反思的教师，往往被认为不合格或不是好教师。而实际上，教师为人师表也确 实应具有这样的特点。

六、终身学习

终身学习思想不只是一种教育理念，而且是一系列很具体的思想、实践和方法，它包括教育的各个方面。对个人而言，终身教育贯穿于人的一生，对杜会而言，它则是全 体公民乃至全人类的教育。构建终身学习体系，就是要将一切教育机能整合起来，使 之系统化，以满足人的全面发展的需要。终身学习作为师德规范的内容之一，对教师 提出怎样的要求，教师在教育教学活动中如何践行终身学习规范。为此，就终身学习规范，给教师以导航。

终身学习规范，对教师提出的要求方方面面，归纳起来主要有以下几个方面。

(一)要转变观念

教师终身学习关键在于转变观念。时代的脚步已经跨入了21世纪，教育观念的 转变不容忽视。作为一名教师，在全面实施素质教育的今天，一定要与时俱进，并通过 不断地思考和学习，端正教育思想，转变教育观念，以全体学生为中心，以每个学生为本，从实际出发，因材施教。

(二)要学思结合

教师终身学习勤在思考。终身学习是一种新型态教育取向，它是开放的、自主的、灵活的学习方式。但并不是说它可以随随便便地、盲元目的地学习。终身学习规范要 求教师做到学思结合。孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”。“只重学习而不注重 思考，就有可能遭到蒙蔽而陷于迷惑;只重思考而不注重学习，就有可能因误入歧途而 招致疲乏及危险。”一个睿智的教师，时刻需要通过不断学习成为一个具有良好思维习惯、思维品质的人，成为一个有思想的人。（三)要学以致用

教师终身学习在于学以致用。在教师继续教育过程中，我们常常听到有教师抱怨 教师教育中学的东西没有用，果真如此吗?学不致用，当然元用;学以致用，自然会有用。在我国现阶段的教师教育中，可能由于种种原因，教师并不能经常把刚刚学到的 知识与教育教学实践联系起来，而是在一段时期甚至较长时期以后，才把学到的某个 专题知识，甚至多个专题的知识结合起来，进行综合运用。但是，这并不代表知识本身 是没有用的。因此，终身学习就得强调学以致用。

(四)要不断探索

教师终身学习重在不断探索。不断探索，就是在未知的领域里，凭借自己的兴趣 爱好、凭借自己的发现和寻找进行学习，多方寻求答案，解决疑问。教育工作是一项复杂的培养人的系统工程，没有固定的、永久不变的模式。我们常说“教育有法，教无定法。”这就要求教师具有不断探索精神。

（五)要自我更新

教师终身学习贵在自我更新。自我更新，就是不固守已经掌握的知识和形成的能力，从发展和提高的角度，对自己的知识、认识和能力不断地进行完善。自我更新，需要不断地对自己掌握的知识和能力进行联系、推敲、质疑和发展。明确自己的认识存在发展的空间，即存在“幼稚”的一面，是进行自我更新的前提。自以为是和举止轻浮是妨碍自我更新的绊脚石。因此，教师要永藻自我更新的激情，不为荣誉所累。