小山羊脱险小学生作文

小山羊脱险小学生作文（共10篇）

小山羊脱险小学生作文 篇1

一群小蚯蚓赶快跑过来，说：“我来帮助你吧，小稻秧。”小蚯蚓用尽了全身的力气都没有把土松好。小蚯蚓累得满头大汗，一边擦汗一边说：“小稻秧，我知道这里不远处有一个农夫，他的家里有很多松土的工具，她应该可以帮你的”。“你认识他吗?”小稻秧问道。“我认识他，我小时是他一手养大的呢!”小蚯蚓说完就走了。

蚯蚓爬到农夫家中，看见农夫就说：“伯伯，那边的小稻秧土太硬，小稻秧的根扎不进去，求求你用铲子去帮小稻秧松松土吧!”农夫爽快地答应了。

小稻秧正在万分焦急地等待着，突然看见了一个人影，小稻秧仔细一看，原来是蚯蚓带着农夫过来了。小稻秧别提有多开心了。

小蚯蚓和农夫一会在这边松松，一会到那边松松，一会又浇水，一会又施肥。在蚯蚓和农夫的齐心协力下，终于把土松好了。

小稻秧脱险记童话作文 篇2

小稻秧望着这群蛮不讲理的虫子胆战心惊地说：“我们刚搬到大田里来，身体还很弱小，等我长大了你们再来也不迟啊。”可恶的虫子就是不走，不管小稻秧怎样大声呼喊，也没人理小稻秧。虫子们吃小稻秧的继续吃，吸小稻秧营养的继续吸。小稻秧因为营养不够，脸色腊黄，当场就病倒了。

眼看小稻秧就快死了，突然，一阵毛毛细雨从天上飘了下来，一只虫子警觉地抬起头，看了看天说：不对啊，这雨怎么这么难闻?“这是一个响亮的声音想起来：这可不是雨，而是杀虫剂，是专门用来对付你们的。虫子问：”你是谁?”“我是喷雾器‘大夫’!”喷雾器一边洒着杀虫剂一边大声说：“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。” 稻田里的喷雾器喷个不停，虫子们有气无力的`说：“完了，我们都喘不过气了。”不一会儿虫子们纷纷倒了下去。

小山羊小学作文 篇3

我家有一只小山羊，它长着一身雪白而光滑的毛，显得干净利索，惹人喜爱。它那四条腿，粗壮有力，每只蹄分成两瓣，每个瓣上都穿着一只“小皮鞋”;别看它小，可跑起来谁也比不上呢!小山羊的尾巴不长，常向上翘着，见到熟人，它就一边摇着小尾巴，一边哮畔地叫着，热情地向你跑来。它头顶的两侧，长着一双机敏的耳朵，每听到一点奇怪的声音，它的耳朵就会立刻竖起来，而且耳朵孔向着发出声音的方向。一双机灵的黄眼睛长在几根长长的眼睫毛下。突出的嘴巴下，还长着又稀又短的胡子。

放学后我和哥哥经常去放羊。小山羊吃草很特别，它咬住一点草，头往前一顶，再往后一扯，就把草扯断了，匆匆咬几口就吞了下去。这引起了我们的好奇，心想：“它为什么这样吃草呢?”扳开它的嘴一看，原来它不长上牙，只长着几颗玉一样洁白的下牙。小山羊爱吃许多种草，其中最爱吃的是纹纹草、水稗草、扁竹草、根蔓……它吃草时很不老实，这儿咬一口，那儿吃一口，总是跑在羊妈妈前面，挑又嫩又新鲜的吃，羊妈妈总是让着它。

小山羊机灵活泼，淘气可爱。有时它耳朵一竖，头一低，就向羊妈妈冲去，羊妈妈也毫不客气地用头相迎。小山羊当然不是对手，小屁股一颠一颠地跑开了。我们坐在那里看着它和羊妈妈“斗架”，那顽皮劲儿叫人觉得十分好笑。有时它跑到我们跟前，舔舔我们的耳朵，咬咬我们的衣角，表示亲热。

《小稻秧脱险记》 篇4

教学目标：

1.结合词语，概括地说说课文故事的内容。

2.通过“遇险”和“脱险”两部分的表演，促进学生对文中词语的理解，会用“激烈”、“纷纷”造句。教学重难点：

1.通过续写，学习课文拟人化的手法以及结合对话来描写的方法。2.知道除草剂、喷雾器具有保护小稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。教学准备：

课前板书课题，制作ppt课件。教学过程：

一、复习导入 1.听写词语。2.评价。

（1）正确（对照屏幕，写对的打钩，写错的订正。）（2）规范、美观（写得好的给自己画一个五角星。）3.结合所默词语，概括课文故事内容。

通过第一课时的学习，大家对这篇童话故事已经有了一定的了解，谁能说一说这个故事的内容。可以用上我们刚才默写的词语。4.评价，总结并板书。

二、新授

下面，我们继续学习课文——《小稻秧脱险记》（齐读课题）

根据小稻秧“遇险”和“脱险”，课文可以分为两个部分，下面我们分部分来演一演这个故事。

（一）遇险

1.出示提示，小组练习。（1）提示：

1.小组内做好分工，并相互帮助。

2.找出关键词语，通过对这些词语的理解，结合语气、动作、表情进行表演。（2）教师举例：

一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！” A.学生试读。B.教师指导。（3）学生练习，师巡视指导。2.学生展示，教师相机指导学生理解“激烈”、“蛮不讲理”、“不由分说”、“一拥而上”、“拼命”、“蜡黄”等词语，并进行评价。3.学生感情朗读1、2自然段。

（二）脱险

“遇险”部分，大家表演得很好，你们有信心把“脱险”部分演好吗？ 1.结合提示，小组练习。（1）学生分工练习。（2）师巡视指导。

2.学生展示，教师相机指导学生理解“警觉”、“收拾”、“有气无力”、“纷纷”等词语，并进行评价。3.学生感情朗读3-5自然段。

三、总结课文

同学们，小稻秧终于脱险了，我们真为它高兴啊！多亏了喷雾器大夫，才收拾了这些蛮不讲理的杂草。要是在以前没有喷雾器和除草剂啊，小稻秧说不定早就枯萎了，科学家发明了喷雾器和除草剂，让小稻秧不再受杂草的欺负！科学的力量可真大呀！

四、学习写法，仿写练习

1.我们回头看看课文，作者是用什么样的方法，告诉我们杂草对于稻秧生长有很大的危害，以及喷洒除草剂可以保护稻秧的？（1）拟人化的手法（2）对话描写

2.想一想：在小稻秧的成长过程中还会遇到哪些危险呢？它又是如何度过这些危险的呢？（小组讨论，指名回答）3.小练笔 4.展示评价。

五、布置作业

1.学会分享，为家人讲一讲或演一演这个故事。

2.学会表达，学习课文的写法把小练笔写完，并改一改，读给老师同学听。教学反思：

本课是一篇童话，“小稻秧”是故事的主角，故事是围绕“脱险”展开的，上课时，我先和学生们一起共同研究，合作解决课题的解读，让他们产生浓厚的学习兴趣。通过第一课时的学习，学生对课文中的词语掌握的已经很好，所以读句子时障碍相对较少。课堂上，我按照新的教学理念，灵活的教学方法，并设计了有创意的教学课件，以学生为学习主体，引导学生抓住重点词语来理解课文内容。课堂活动时，让学生分角色表演，并进行激烈地讨论，不仅活跃了课堂气氛，而且加深了学生对课文内容的理解，让学生在轻松愉快的氛围中学到新知识。学生们知道了：杂草对庄稼的危害，除草剂和喷雾器能保护小稻秧不受侵害。培养了学生从小爱科学，学科学，用科学的志趣。结尾时，我让学生想象一下小稻秧在以后的生长过程中，会发生怎样的变化，还会遇到什么样的情况，仿照课文的写法，自编一个童话故事。这样的设计，不仅有助于学生对课文内容的理解，降低学习台阶，而且让学生有一个很好的练笔机会，从而锻炼他们的写作能力。

小稻秧脱险记续写 篇5

他可怜巴巴地说：“亲爱的，求求你们，别在我身上开宴会，行吗？别的草比我强多了！”虫子听了，不但没同意，而且还满脸凶相地吼道：“不行！我做什么你管得着吗？你就是最好吃的美味！有好吃的不吃，当我笨蛋，还是自虐狂啊！”说完，就对小稻秧的问题置之不理了。渐渐地，小稻秧病倒了，奄奄一息。

这时，一位美丽的“姑娘”走了过来。她身穿一条青色长裙，上面有深绿色的花纹，肚子那块是白色的，两只大眼睛鼓鼓的，真是惹人喜爱。“姑娘”一边走一边唱，后来竟跳起了舞。正当小虫陶醉其中时，被一条“带子”以迅雷不及掩耳之势抓住并拖进了“姑娘”的嘴里。

周围的小虫惊恐地望着这个美丽又可怕的不速之客，问：“你是谁?” “连我都不认识，真是有眼不识泰山！”“姑娘”大声说，“我就是传说中的`‘庄稼保护神’—— 青蛙！”说完，她便毫不客气地把小虫一扫而空。

小稻秧脱险记教学反思 篇6

篇一：小学语文课例《小稻秧脱险记》

《小稻秧脱险记》教学设计

三觉小学

罗祝青

2013年12月

《小稻秧脱险记》教学设计（第一课时）

三觉小学

罗祝青

【教学目标】根据语文课时标准的相关要求，预设以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，体会“团团围住”“气势汹汹”等词语。

3、理解课文第一、二自然段内容，知道小稻秧遇险的原因。

【设计理念】

阅读是学生的个性化行为，所以本课教学我打算让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，珍视学生的独特感受、体验和理解。

【教学重点】学会本课生字，读通、读顺课文。

【教学难点】读、演、说中感悟、体会理解第一、二自然段中四字成语及小稻秧遇险的过程。

【教学准备】多媒体等

【课时安排】两课时（教学设计为第一课时）

【教学过程】

一、古诗导入，感受文本

——以“悯农”入手，在朗读古诗中感受小稻秧。

1、出示古诗《悯农》，引出课题。

2、师生板书课题，强调“稻秧”和生字“险”（左窄右宽,耳朵长又扁，遮住半边脸。）

3、学生齐读课题，并质疑。

二、学习字词，初读文本

——紧扣“生字词”，在具体字词中走近小稻秧。

1、学生用自己喜欢的方式读课文。

2、检查生字词语认读。指导写字，规范美观。

3、由“团团围住”“气势汹汹”等词语引出课文第一、二自然段。

三、精读课文，深入感知

1、指名分段读课文。（读中随文正音）

2、教师扮演小稻秧与学生一起演演课文的第一、二自然段，感受小稻秧的遇险过程。

3、再读第一、二自然段，并出示课堂练习说话题：“这真是一群＿＿＿＿的杂草！”让学生发挥想象力，准确使用词语。

四、拓展文本

以“你想对气得病倒的小稻秧说什么？”为话题，分别采访学生。

五、布置作业

熟读课文，重点读好第三至五自然段的脱险部分，下节课演演这个故事。

六、板书设计

小稻秧脱险记

杂草气势汹汹、蛮不讲理

脸色蜡黄、病倒了 喷雾器 ？

七、第一课时教学反思

这是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。课文十分有趣，学生很是喜欢。由于是第一课时，我打算让学生通过读——演——说等环节，让学生身临其境的理解课文生字词和第一、二自然段的内容。在课堂上，我将采取一些有效的方法，期望得到一定的效果。

1、充分利用图片等直观的教学手段创设情境，这样能充分调动学生学习的积极性，引发他们阅读文本的兴趣。

2、对于中低年级来说，想一想、演一演、读一读等环节正是他们表达情感，促进语言内化，感悟文本内涵的良好手段。在学习“遇险”部分时，我尽量与学生一起表演，通过“团团围住”“气势汹汹”等词语的理解，让学生对课文第一部分——“遇险”的体验更加渗透。设想都是美好的，在具体教学过程中，可能会遇到诸多问题，我将更加用心渗透教材理念，争取做到更好。

第二课时

课时目标：

1.会用“纷纷”、“激烈”造句。

2.分角色朗读课文。

3.知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小爱科学，长大用科学的志趣。

教学过程：（略）

篇二：三上语文教学反思

三年级上册语文教学反思

4、《做一片美的叶子》教学反思

今天，我和孩子们一起学习了第四课《做一片美的叶子》，这是一篇散文诗，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美。由物及人，由“大树”和“叶子”，想到了人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子那种默默无闻、无私奉献的精神。对学生来讲，这种文体比较少见，对于文中一些重点语句的理解有一定的难度。因此，在课前，就给学生布置了预习的作业，熟读课文，学生完成较好。学习叶子的外形之美，我着重带领学生细细品味了课文的第4、第6自然段，帮助学生查找“无字词典”，理解“形态各异”的意思，借助采集到的树叶，使学生知道，每一片叶子都有各自的特点，即使在一棵书上，也没有两片相同的叶子。通过朗读，读出叶子的美。第6自然段，就以一个问题引领学习，“你喜欢那个季节的叶子，为什么？”学生畅所欲言，表达了自己对不同季节叶子的喜爱。有的说，喜欢春天的叶子，因为它长得嫩绿嫩绿的，让人不忍心碰它；有的说喜欢夏天的叶子，因为夏天的叶子长得很肥美，很茂密，我们可以在树荫下乘凉、游戏；有的说喜欢秋天的叶子，因为树叶黄了飘落下来，我们可以采集做标本??可唯独没有人喜欢冬天的叶子。于是，我趁热打铁，转到了叶子内在美的学习。通过理解“生命的乳汁”、“回归大树地下的根”，使学生知道，绿叶为大树而生，把阳光、水分变成营养奉献给大树。即使是冬天，也是叶落归根，对大树毫无保留。

这篇课文由物及人，隐含了深刻的道理。我引导学生比较树叶和人相似的地方，学生很快明白了，绿叶为大树而生，有了每一片叶的工作、美丽，大树才会生长得组茁壮、葱翠；我们人也是如此，有了每个人的工作、劳动，我们的社会才会这么美好，我们的生活才回如此的幸福。而我们每个小朋友也都是一片叶子，只要我们思想棒、学习棒、身体棒，我们的班级、我们的学校也就会像一棵大树，生机勃勃。

也许是对课文的理解不深，学生对课文的朗读，总是找不到感觉。为了解决这哥问题，我打算过段时间，在班上举行一个“诗歌朗诵会”，鼓励学生借助优美的音乐或在同学的帮助下，将学过的适合朗读的课文进行品读，让学生对课文的理解上升到另一个高度。

另外，在教学中，我指导学生观察叶子，搜集叶子，画画叶子，欣赏叶子的外形之美。课后还应该再指导学生搜集资料，说说叶子的功能，进一步感悟叶子的内在之美。

5、《北大荒的秋天》教学反思

一、以画促读

课文第三段描写小河的文字极其优美，我很希望让学生将这段话读好。可是，我一连请了几位学生，发现他们不是读得生硬就是太快太平，毫无美感。这时，我想起某一专家说过的话：“能根据句意就能绘出画面的句子，教师就应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。”于是，我鼓励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、波纹??学生作画的兴趣很浓。当我再次请他们朗读的时候，我感觉到同学们已来到了那条清澈见底的小河边，正津津有味地欣赏美景呢？

二、以演促读

本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象。为了让学生在朗读中表现这份热闹，我事先采用了表演这一形式。我请两组学生表演“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声”和“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱”等动作，另两组学生表演“榛树叶子全都红了??”。学生们发挥想象，做出了合理的动作，把北大荒的原野搬到了咱们的教室，使我们的课堂也热闹非凡。之后的朗读声情并茂，收到了很好的效果。

在上完了全文，再一次运用文中的插图，让学生运用文中的词语来描绘图画中的美景，这样即巩固了词语，又复习了旧知：从画面中理解词语，还训练的学生语言组织能力和表达能力，还再一次领略了北大荒的美丽风光。

8、《第八次》教学反思

《第八次》是一篇外国历史故事,课文讲述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击外国侵略军,屡战屡败,几乎丧失信心。后来，从蜘蛛结网终获成功的事情中，深受启发，重新振作起来，经过第八次战斗，终于赶跑了外国侵略军，取得了胜利的故事。这篇文章短小精悍，是一篇励志小文章。课后掩卷沉思，有这样几点印象颇深：

1、布鲁斯王子热爱国家的感情，孩子们通过朗读表达得比较充

分。课堂上孩子们抓住“英勇地抗击”这几个字先讲自己的见解，然后进行感情朗读，效果比较明显。

2、布鲁斯王子情绪低落时的感情朗读，指导后效果比较理想。文中有这样一句话“对这场战争，他几乎失去了信心。”课堂上我这样给孩子们讲：“想突出表现的内容，不一定要在此处重读，有时轻柔的声音会有意想不到的效果。”

3、布鲁斯王子看到蜘蛛结网八次成功后显得特别激动，我问孩子“为什么此时的布鲁斯王子会有如此表现呢？”记得王仕林说，布鲁斯王子大概会想，难道我还不如小小的蜘蛛！一语点中要害，很是精彩！

说过得意之时后该讲一讲不足之处了：

1、时间把握上有点前松后紧，以至于最后一段的处理过于简单。

2、第三段不必再拆开体会蜘蛛八次结网遭遇失败时王子的心情。这样显得有些琐碎，反复诵读、揣摩此段后可以集中起来让学生谈感受。

3、关注细节，上课前我只要求自己把这篇小文章背会，其实应该再抄写一遍，这样的话就会对每个词语都特别熟悉了。

教学是自己的看家本领，我将一直努力下去！

12、《卧薪尝胆》教学反思

在教学《卧薪尝胆》这篇课文时，我从课题入手，问学生：读了课题，你想知道什么？有的学生说：“卧薪尝胆是什么意思？”有的 说：“为什么要卧薪尝胆？”等等问题。于是，我让学生带着这些问题去读书，并鼓励他们看谁能解答更多的问题。学生们很快就找到课文中对“卧薪尝胆”进行解释的段落。

接着我让他们读读这一段落，说说还有什么不理解的问题。其中有一个学生说：为什么越王为了不忘会稽一战的耻辱就要吃苦胆呢？这个问题提得真好，正是我想要的“闪光点”。

于是，我反问一句：“那你知道越王在吴国受到了什么羞辱吗？”这时学生们便又纷纷到书中去寻找答案，了解到越王在会稽一战中失败了，万般无奈到吴国去当奴仆。我相机引导他们：越王堂堂一国之君，被沦为奴仆是等的耻辱呀！如果你是越王，你会怎样做？当时许多学生异口同声说出了“报仇雪恨”这个词。于是，我便总结说：这就是越王卧薪尝胆的原因。整堂课我不用费太多的口舌，抓住学生质疑的的闪光点，引导学生通过与文本进行充分的对话，很快就理解了课文的内容。我觉得这是一次成功的对话教学例子。

因此，通过这一次的教学例子，让我有了这样的思考：不同的课文，要找不同的对话切入点，才能更好地调动学生与文本对话兴趣的积极性。这篇课文的对话切入点是：从学生的质疑入手，引导学生自主与文本对话。

16、《石榴》教学反思

《石榴》一文文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。篇三：《小稻秧脱险记》最新稿

《小稻秧脱险记》教学反思 篇7

在教学时，我将本课的阅读分为三个层次：

1、整体感知；

2、读通；

3、读好。

一、首先，我让孩子们自己带着问题读书，目的是让学生对课文有一个整体的认识。再让学生在读书的过程中划出自己不理解的地方，通过读书、表演等方式来解决问题、理解词语，这些都是读通课文的基础。“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等这些词语都是学生画出的不明白的地方，使自己在阅读中发现的难点，也的确是本课需要理解的重点，这些词语与理解课文密切相关。在教学时，我没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，而是让学生表演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。他们都通过生动表演，轻松的理解了课文的内容和这些词语，又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。

二、以读为主，读演结合，让评价发挥指导作用。

在教学本科第二部分时，我仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演的生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。

小稻秧脱险记教学随笔 篇8

今天，我执教了苏教版小学语文第五册的课文《小稻秧脱险记》。

这是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言、充满个性的对话、有趣的故事情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

在教学本课时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。低中年级的学生最爱游戏性的.学习方式，活动化、交际化的课堂学习是最适合他们的了。

《小稻秧脱险记》教学设计 篇9

尼鲊小学：张成林

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

2、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小爱科学、学科学用科学的志趣。

二、教学重点、难点

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

2、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小爱科学、学科学用科学的志趣。

三、教具准备

幻灯片，小稻秧、杂草的头饰。

四、教学过程（第二课时）

（一）尝试朗读，自主释疑。

1、创设情景，导入新课。

（板书课题：18 小稻秧脱险记。）

小朋友们，这节课我们学习

18、小稻秧脱险记。（学生齐读课题。）

告诉小朋友们一个好消息，今天，小稻秧也来到了我们课堂上了，让我们用掌声欢迎它。（由学生扮演的小稻秧上场）

2、抓住课题，猜想设疑。

小稻秧：小朋友们，你们好！我是小稻秧，昨天我们已经见过面了，你对我脱险的经历好奇吗？你想问我什么吗？（学生设疑）（学生可能提出的问题：

1、小稻秧，我想问你，你脱险的时候是谁帮助你的？

2、小稻秧，我想问你，你是怎样脱险的？

3、小稻秧，我想问你，你脱险的时候害不害怕？

4、小稻秧，我想问你，你遇到了什么危险？……）

小稻秧：你们真爱动脑筋。想知道答案就赶快读书吧！

3、自学课文，尝试朗读。

（学生自由读）一边读一边思考：课文哪几个自然段是写小稻秧遇险？哪几个自然段是写小稻秧脱险？（学生读课文）

（二）熟练朗读，大胆质疑。

1、检查自学，积极思考。

谁告诉老师，课文哪几节是写小稻秧遇险？哪几节是写小稻秧脱险？（指名回答）

2、教师巡视，进行指导。

学生用自己喜欢的方式，自己读一读喜欢的那部分，看看能读懂什么？（学生用自己喜欢的方式读课文）

3、交流互动，大胆质疑。

你读懂了什么呢？（四人小组讨论）

4、归纳整理，探究问题。

刚才，老师看到小朋友们讨论的非常热烈，我相信小朋友们一定有很多学习体会想要告诉老师。不过，不着急，今天，我们换一种方式来表达自己的理解，这就是表演。先看第一幕：遇险。

（三）品赏诵读，互动解疑。

1、围绕问题，自主探究。

招聘小演员。（出示招聘启示：招一棵杂草，一棵小稻秧）（应聘条件：读一读）

比一比谁能当选杂草，谁能当小稻秧？（找一名学生读旁白，其他学生当评委）

2、讨论交流，共同解疑。

（友情提示：杂草：（1）一群杂草把小稻秧团团围住……（2）这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。小稻秧：小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。该如何演好这两句，注意动作，神情。）（在找两个学生当杂草，其他同学读旁白）（练习演一演）

学生表演。

通过他们的表演，我们刚才看到小稻秧怎么了？（板书：病倒了）我们还认识了一个什么样的杂草?(板书：蛮不讲理)（学生在读遇险部分）学习第二幕：脱险。

（1）可以以读书能手的身份把这第二幕美美的读一读；（2）也可以以故事大王的身份把这个故事讲给别人听；（3）还可以找几个小伙伴配合一下，把这一部分表演一下；（4）如果只喜欢第一幕，不喜欢第二幕，就当一名热心观众，坐在旁边看一看。

（老师准备一段音乐，音乐时间也就是学生的准备时间。）

3、启示点拨，品析诵读。（1）指名读一读。（2）指名讲一讲。（3）指名演一演。

（4）小朋友们，我们刚才表演了遇险和脱险的环节，你们知道是谁帮助了小稻秧吗？（指名回答：喷雾器大夫和化学除草剂）（5）杂草从一开始的蛮不讲理，变成了什么？（有气无力，纷纷倒下。）（板书：纷纷倒下）小稻秧怎么样了？（板书：跳舞）

（四）拓展泛读，启思归疑。

1、反思总结，补救矫正。

在默读一遍课文。看看有没有不懂得问题？（学生默读）

2、达成目标，激励评价。

《小稻秧脱险记》教学设计 篇10

1、今天我们继续学习(学生齐读课题18、小稻秧脱险记)

2、这是一篇童话故事，文中出现了三个“人物”，他们是?

教师根据学生的回答板书：小稻秧一群杂草喷雾器大夫

3、它们之间发生了什么事?谁能简单的说说?

教师根据学生回答补板书：抢营养(遇险)洒除草剂(脱险)

4、瞧这株小稻秧(简笔画)，你想到用哪些词来形容它?

(垂头丧气、没精打采……)

出示句子：小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。

指导学生读好“脸色蜡黄”。

这一切都是杂草惹的祸。请小朋友打开课本，读读课文的1、2自然段，看看杂草是怎样跟小稻秧抢营养的?

二、精读课文1、2自然段——“遇险”

1、出示相关段落;2、自读课文1、2自然段，读后交流：杂草是怎样跟小稻秧抢营养的?

3、你觉得这些杂草怎么样?(可恶、野蛮……)

4、你是从哪些词语感受到的?请你用小圆点把它们表示出来。

(出示课件：团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上

嚷、拼命地抢)

5、自己读读这些词语，哪些词语的意思你理解了?(学生自由读)谁来说说，你读懂了哪些词语?你能通过朗读让我感觉到吗?指名多人读，领着大家读。请你读读这个句子，大家一起读。

团团围住：表演理解;气势汹汹地嚷：指名多人感情朗读;一拥而上：动作表示;拼命地抢：朗读体会。

6、老师还想和大家演一演——我当小稻秧，请第一排的小朋友当杂草，你们愿意吗?来吧：

师：杂草一拥抱而上，把小稻秧团团围住，你们应该怎么站?师：“你们要干什么?”

生：“快把营养交出来!”

师：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢?”

生：……师：杂草一拥而上，把小稻秧团团围住，(教师指学生)它们厉害不厉害?凶不凶?——这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?讲理不讲理?——这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?——这就叫“不由分说”。是啊，水稻田里不断地传来杂草与小稻秧的争吵声，

出示句子：(1)一天，水稻田里发生了争吵。(2)一天，水稻田里发生了激烈的争吵。

读一读这两个句子，你觉得哪一个好?为什么?指名读短语：激烈的争吵

我们还可以说激烈的(战斗、争论……)你能用激烈说一句话吗?

7、拿起书本，一起有感情地朗读课文的1、2自然段。