如何获取业主信息

如何获取业主信息（共10篇）

如何获取业主信息 篇1

1、考研前的思考

2、了解考研过程

3、掌握哪些考研信息

4、取得考研信息的途径

一、考研前思考

1、适合与否：

学习兴趣、学习能力

2、目的：

深造、工作

3、专业选择：

本专业优先

4、学校选择：

找准院校和导师，考虑专业排行

二、了解考研过程

1、起跑期：

7月前（4—6月）

了解至少5年内的考研信息，确定考研目标，时刻关注所报院校网址 收集各科上年考研试题、考试大纲，各科复习参考书

2、强化期： 1）、自我复习：过硬的复习书、较强的自学自控能力

最好在学校复习，找到一起考研的伙伴，将课本内容过一遍、找出困惑点 2）、自我复习+辅导班（有质量有信誉）：暑假，英语、数学

下半年，政治 3）、辅导班+自我复习强化班的作用：

串讲知识，建立知识框架 讲述考试重点

消除考生难点和弱点

冲刺班的作用： 系统归纳总结

重点难点焦点—预测考题 面试技巧

时间选择：暑假、秋季

学科选择：政治、数学、英语

3、巩固期： 网上报名 现场确认 全面复习

4、冲刺期： 第三轮复习

整理知识点，强化答题技巧

各科复习时间比例：政3专3英2 难→易：英数专政

客观准确评估，找出薄弱，看清院校要求

5、考试期：

二月开始查初试成绩

复试成绩一般次年4月初公布

把答案带出→估分→一星期后可以在网上找到答案

↓

可以提前调剂（只能调低一档，985→211）

申请调剂：

传给生源不足的学员；经过考核，面试通知…调档通知，复试合格

面试：

录取比例：5:1 成绩比例：考试面试复试→得具体去了解（询问该校研究生）

复试：

了解复试规则，内容（科研成果、课题、个人打算），程序，方法 复试参考材料→有网站、销售 该校近年复试题

本专业研究热点，主要观点，发展方向（图书馆）→期刊（人大复印材料）

面试经验谈： 英文简介→背

本专业研究领域，发展成果（权威平台）

三、掌握哪些考研信息

1，公开信息

2，招生政策、专业目录、招生简章、公共课考试大纲等 3，半公开信息（通过熟人、导师等）

4，专业课内容、重点、面试内容、方式、导师对学生的偏好等 招生目录：每年8月底9月初公布

公共课内容、题型：每年6—7月份在《考试大纲》中公布

复试及导师情况：具有不确定性和内部性（要想好退路）

取得导师联系、了解其偏好

录取调剂信息：对边缘分数考生非常重要

本校调剂：该校两种专业间调剂（联系相关人员）

外销调剂

四、取得考研信息的途径（别花太多时间）

1、报刊、网络

2、权威辅导班

3、该校研究生学姐学长

4、熟人

5、素不相识→该校贴吧、Q群等

6、商业行为（有偿求购）

7、网站：

天下无贼考研网

综合考研：中国研究生招生信息网

考研教育网

考研加油站

新浪考研中心

中国考研网 专业考研

考研辅导网站：北京起航考试学校

名校之梦咨询网

中国考试网（免费）

考研论坛

考研共济网

考研专业咨询中心

清华在线

国外研究生网站：

如何获取业主信息 篇2

一、从课堂中获取真实信息

有机选择“板演或答问”的对象。课堂中板演或答问是获取反馈信息的重要途径,有些教师喜欢请少数“好学生”板演或答问,让大多数学生当“观众”。靠几个“演员”表演来获得信息,虽然准确,但不全面。以此信息来决定教学进度和衡量教学效果,显然是以偏概全的做法,容易产生误导。板演前不妨让学生先做,教师巡视后有针对性地把反馈信息搬上黑板,答问可根据难易程度选择不同层次的学生,采用一问一答形式,这样可做到有的放矢。

恰当运用学生齐声回答的方法。有些教师喜欢把学生齐声回答当做是获取学生信息反馈的方法,但是滥用这种方法,会阻塞信息反馈的渠道。因为有部分学生的内心呼声容易被淹没,所以课堂上要认真观察学生的神态及反应,及时捕捉反馈信息。

课堂练习不提示。课堂练习也是课堂信息反馈的另一渠道,有些教师看到学生有错,往往忍不住要给学生提示,这样做容易掩盖学生自己的思维过程,反馈信息的渠道容易在不恰当的提示下被堵塞。

二、从作业中获取真实信息

作业是教学反馈的另一主渠道。学生的作业一般来说有四种类型:1.独立完成的;2.讨论后完成的;3.独立完成一部分,抄袭一部分;4.全部是抄的。

笔者在实践中总结出以下对策,可资大家参考。

允许“空白”。部分学生确实对教师布置的部分题目不会做又不敢问,但为了按时完成作业就去抄袭,有了第一次就有第二次,久而久之就养成了习惯。针对这种情况,教师可允许学生对不会做的题目能写几步就写几步,实在什么都不会就空白。如果是普遍问题,教师就针对这一反馈信息,调整下一节课的教学内容,集中在课堂上矫正,否则就会大面积影响或阻碍后继内容的学习。如果是个别学生的问题,教师可以一对一地进行辅导。

有错不指出。很多教师在批改作业时,针对学生出现的错误往往做出记号并给出提示,但是发现学生以前犯的错误很容易再次发生,教师不妨将有错的作业打错后直接发回学生,由学生自行订正,并要求当天必须进行面批,要求学生找出错误原因并加以说明。这样既能让学生自己发现错误,改正错误,同时增强了教师批改作业的有效性。

多层次作业。分层次布置作业可以使不同程度的学生在原有基础上都有提高。对基础好的学生,教师可以安排层次略高的数学问题,以消除他们的骄傲情绪:对基础较差的学生,教师可以布置信息量较小而清晰度较高的题目,在作业处理上对他们优先提问,优先板演,优先批改,优先辅导;对中等层次的学生,教师可以适当安排略高于教学目标的强化练习。

三、从课业测试中获取真实信息

单元测验或期中、期末考试都会暴露学生学习的大量问题,但客观选择题在整个试卷中占一半多,学生在完成这种客观选择题时的错误信息不能充分暴露,教师无法对症下药。为此,在平时的小测试或每次单元测验或期中、期末考试中对于“填空”“选择”这种看不出学生答题的思维过程的题型,教师可以要求学生书写解题过程,这样就能有效获取学生的真实信息。

如何获取地理试题的图像信息 篇3

一、高考地理试题图像信息的特点

近年来，高考文综试卷结构比较稳定，地理试题组卷与题型的基本模式已形成。地理试题分选择题与综合题(非选择题)两个题型模块，无论是选择题还是综合题都有图像配置(如图)。选择题是以目题组形式呈现，一个主题图像下设置与拖带多个问题；综合题中的地理学科内综合题和学科间综合题各提供一幅或多幅图像，来建构“能力立意”下的区一体化地理试题。

要正确地解答地理试题，就必须准确地获得有效的地理信息，地理试题中的信息主要包括三个部分：文字信息、图像信息和数字信息等。高考地理试题信息构成与相关内容的联系如下图：

文字信息是提供地理信息最基本的方式，不仅指出现的相对独立的文字资料，而且还包括图、表的引文或说明，以及题干中必要的限定或提示。所以，文字信息不只是给出解题的基础材料，还包括了考查的意图、内容和方法。数字信息是指以表格形式呈现的数字资料及数字资料的属性、类别、单位的信息。图像信息指各种类型图像所提供的信息。图像包括地图、原理示意图、统计图、结构联系图、景观图片等。如地图类的图像，所提供的信息包括地理事物的分布状况、符号及注记、经纬网、比例尺、图例等，这些信息也常被称之为图形的基础语言。经多年研究发现，文字信息和数字信息内容简洁，信息提取比较容易；图像信息类型多，提供的信息直观形象，变异快，信息量大，十分适合考查地理能力，并成为提高地理成绩的“瓶颈”，因此获取地理图像信息十分重要。纵观近几年的文综卷地理试题图像和所承载的信息看，具有以下特点：1、图像信息为地理试题信息的主要载体，并以教材之外的图表和处理后的图像为主；2、图像取材基于地理实际问题、热点问题，或是服务、服从于合理的假设、推理的能力考核目标；3、类型多样，创设试题情境，简练并突出主题，便于阅读；4、图文、图图组合，使题目信息综合性、多样化，突出地理学科的特色。

二、高考地理试题图像信息的获取方法

解读地理试题图像等信息，有效提取分析处理信息，完成准确作答，有必要了解高考地理试题的构成。如上表。在了解了地理试题的构成后，具体解题时，要按下列步骤进行：

1、看到了什么?将图示内容全面浏览一遍，可在草纸上将看到的地理事物列出；

2、题目在问什么?看到的地理图像与题目的设问之间存在什么关系。

3、想到了什么?看到的和想到的建立联系，信息梳理、归类，对信息进行甄别、筛选。整合信息，确定思路，明确设问要求。

4、所问作答，在解答题目的过程中要注意将提取到的图像信息等信息合理地转化与使用。

地理试题图像信息的获取过程基本为“三步曲”：认真审题、提取有效信息、揭示地理内涵。

1、认真审视试题，获取信息：既要审清题干中的问题要求，也要审清题干中蕴含的地理信息，更要审清图像表述的地理信息。

2、分析处理信息，有效提取：通常由题目问题要求人手探寻。与题目问题紧密联系、相互印证的地理信息，或是虽未直接与问题相关，但由其进一步推导出的第二级乃至第三级的与题目问题内在联系紧密的间接地理信息。均为有效信息。准确提取有效信息，就把握了解题关键，就有了开启解题之门的“金钥匙”。

3、揭示地理内涵，解决问题：首先要深入挖掘有效信息的信息价值，然后分析、归纳出有效信息之间、有效信息与题目问题之间的联系，最后运用所学地理知识进行综合分析、判断、推理，则解题自然水到渠成。

如何获取业主信息 篇4

如何有效获取最快最新的自荐信息？这个问题，有关专家这么提出的：“很多大型人才机构都建有自己的人才供求信息数据库，这是毕业生寻求找工信息时很省时省力的便捷渠道。比如泉州人 才网的信息数据库里，就有福建省内，特别是泉州地区的各种企业自荐信息，查看都是免费的。用人单位也喜欢上此类人才机构搜寻信息，然而很多毕业生都还不知道充分利用这个渠道。”

毕业生一方面可以在上面找到比较全面的招聘信息，另一方面也可以把自己的自荐信息发上去，让更多的用人单位知道你的求职愿望。

论文—信息的获取 篇5

随着时代的发展，科技的进步人们对信息的获取也渐渐的从“听到的”到“读到的”再到“搜到的”转变。不过无论如何转变，在工作和生活中获取及时又准确的信息是很重要的。大学本科期间，你需要为平时的作业和毕业论文搜集资料；毕业后，你可能读研究生，深入你的学习和研究，查找必要的文献资料对于研究生来说是必不可少的；或者找到一份比较满意的工作，假如你在工厂，必不可少地要找一些标准文献，如果你在公司，了解市场环境信息和与公司生存、发展密切相关的政策与法规文件是非常重要的。如何获取信息变得至关重要。获取信息有直接和间接两种基本方式。

1．直接获取信息的方法

通过亲自观察、调查、实验从事物或事件本身获取信息

2．间接获取信息的方法：

通过与他人交流获取信息

通过收听广播、观看电视、阅读电子读物、查阅书刊等获取信息

每一种信息来源方式各有各自的优缺点，不能说哪种就是最好的，要根据自己的情况从众多的方法中来选择最适合的。

如果你需要最新的信息，报纸和网络也许是你最先考虑的媒体

如果你需要一般的文章，杂志和网络可以提供有益的观点

如果你进行研究，图书、数据库、学术期刊、专利文献、科技报告、会议文献、学位论文等通常是不错的选择

其中图书馆和INTERNET是获取信息的主要渠道。

图书馆

提起图书馆，您可能首先想到的是图书馆的印刷型资料，例如书或杂志，另外，图书馆也提供全文型的期刊论文、数据库和在线百科全书等这类资源的获取途径。图书馆收集多种形式的高品质信息。通过web浏览器能够访问许多电子资源。

学校的图书馆为了便于本校的学生、教职工以及所有工作人员的使用购买了这些资源，这些资源不同于那些可以通过网上免费获得的信息，因为它们是经过评审并由图书馆推荐的。

另一方面，没有一个人或是团体指出在网上什么样的信息是可以接受的或者这些信息应该如何呈。人们可以在网上随意地 发表个人的意见、观点以及创造性的作品，但缺乏权威性。这种信息可能是有趣的，但一些信息对学术性研究可

能没有用 处。对于做研究来说，如果这样做可能会节约你的时间并能够找到更多的高品质信息：先查找图书馆的资源，然后当你需 要更多信息或了解 另外一些观点的时候再到网上查询。

大学图书馆的主要的目的是收集不同时期关于各种主题文献资料，为学生和老师的学习、教学、科学研究提供服务。

图书馆的资料收集经过一个审查的过程。图书馆管理员挑选书籍、杂志、期刊、数据库和网站，这样能够保证搜集到的资料是有价值的。

图书馆的资料不仅经过审查，而且经过科学组织，以便读者能够容易地找到自己所需要的资料。例如，当你搜索目录中的一本书时你将得到一个编码（索书号），索书号将把你指引到图书馆中的一个具体位置，索书号相近的书籍应该是关于类似的主题。

图书馆资源会被长期保存，所以，在图书馆你不仅能找到前沿的学术信息，而且也能找到不再被出版的书和时代比较久远的图书和杂志。数字化的信息不占有物理空间，现代图书馆越来越多地将文献信息做数字化保存，所以，有的情况下你能通过网络上的数字图书馆得到这些信息。

图书馆拥有经过良好训练的工作人员，他们将信息资料整理归类，他们还能帮助你学习使用新的工具并且能回答你提出的任何问题。一些图书馆甚至可以通过他们的网站提供远程帮助。

互联网

与图书馆资源的采集与保存方式相反，互联网上的信息不通过任何审查，任何人能在网络上发布信息。任何一个国家，任何一个民族的人都可以在网上自由发布信息，所以网络上的信息包含各种各样的观点和语言。

网上的大部分网页是可以免费浏览并下载的，但是，一些商业性网站会对其所提供的信息全部或部分信息收取一定的费用。

网上的信息杂乱无章，你很难通过搜索引擎从不同时间、不同类型的资源中收集全有关某一主题的信息。

网络资源也不是被长久保存的，一些维护好的网站会不断更新网页内容，但也有一些网站会很快过时或悄无声息地消失。

由于以上原因，网络资源不是学习与研究的最佳选择，但是，许多学会、研究会的网站会提供及时的并非常有价值的信息与文献资料。许多知名专家也会在互联网上建立自己的个人主页，访问他们的主页，不仅可以和他们联系并交流，而且可以了解他们最新的研究成果，为自己的研究与学习提供有效的帮助。

其实对于现在的学生来说,更青睐的信息或许渠道或许是互联网,因为网络的某些有点实在是显而易见的。

1、计算机及其网络开放式、自由任意快速传播信息的特点

计算机及其网络快速开放式、自由任意传播信息的特点，也是计算机及其网络独具的特点之一。它与传统媒体相比；任意媒体的任意的不同类型的内容，任何人只要需要的话，就可以利用计算机及其网络从世界的一点快速传播到世界的另一点。这也是最受我们学生喜爱的特点，网络的通达性和开放性，带来的海量的资源和便捷的查询效率。

2、多媒体计算机及其网络可存储共享“海量”信息的特点

多媒体计算机及其网络可实现资源共享，可存储共享“海量”信息；世界各国、各地都建立了庞大的资源信息库，而这些资源信息库又可以使任何人随时随意使用，为我们的学习、工作、交流等提供了非常便利的条件。小小的一个移动硬盘可以装下整个大英图书馆的所有库藏！这使得为了查阅一个孤僻的资料而翻遍数个书架数百册资料的历史成为了过去，你若想查阅某些资料，只需要去访问网上图书馆的数据库，里面，应有尽有。

3、计算机及其网络可以成为人们终身学习工具的特点

网络的迅速更新和网络的多能性，使多媒体计算机及其网络可以成为人们终身学习的工具，任何人在任何地点遵照一定的规定与制度，就可以便利的利用多媒体计算机及其网络进行学习。

4、计算机及其网络可以培养人们养成素质教育的学习习惯

上网可以改变学习方式;互联网既有利于学生现代思维方式的形成，又有利于他们社会化的进程，既能激发其创造潜力，又能激活现代学生的思想，网络让学生接触到了多元的世界文化，接触到开放意识、效率意识、竞争意识、平等意识和全球眼光；他们通过阅读网上大量的超文本信息，潜移默化地学习了现代的发散性思维方法，懂得在处理复杂事物时必须考虑它与周围事物的种种联系，从而改变传统线性思维固有的死板和狭隘。网络还使学生对世界的认识大大超出他们所能直接体验的生存世界，增加了信息量。上网者在上机过程中学习了网络知识，锻炼了动脑、动手能力。

网络的全方位、超时空、互动性和隐蔽性为学生的社会交往提供了更为广泛的机会。学生可以利用快捷的电子邮件、BBS与他人进行远距离交流，这种“戴面具”的交往方式可使学生在平等、宽松的社交环境中尽情展现自我。

图书室与网络的区别 1.普及率

这一项上网络完胜图书馆，只需要一台个人电脑、一道网线，你便可阅尽天下所有资料，这是图书馆所无法比拟的。我觉得，在信息化高速发展、个人电脑和网络不断普及的今天，通过互联网获取信息和资源的人将不断超过图书馆，因为图书馆实在难以做到人人普及——我很难找到恰当的词语来形容——那么，就是，个人的平均图书馆占有率实在太少，图书馆的通达性只在大城市是令人满意的，在中国的偏远地区和山区、广大的农村，你很难看到有图书馆的存在，而日渐廉价的网络，却可以。

2.便利性

就我来说，我也是更倾向于互联网。鼠标的一次点击，你就可以查询到大量你所想要的信息——中国的外国的、旧的或者新近更新的，而图书馆的信息查询——就我个人来说，实在是效率不高，首先你要找到文献，然后慢慢翻阅、校对、摘录，都需要大量的时间。或许，现在的图书馆都开始构建数字图书馆，就是因为纸质文献翻阅繁琐的弊端吧。

3.严肃性和专业性

一个新兴事物往往没有完善的体系和规范，互联网也是如此。的确，互联网有着无与伦比的便利性和海量的信息，但是内容鱼目混珠，信息斑驳混杂，真实与虚假并存，这就让我们在查询信息的同时要仔细筛选排除，否则就会被虚假信息、知识所骗。而图书馆的信息我们可以认为它们都是专业的和严肃的、学术的，因为图书馆的入库藏书需要经过筛选和考察，也就是说，图书馆里我们能看到的，都是被认为正确的、学术的理论和知识，这，是还没有强有力规范的网络远远比不上的。

4.时效性

网络是一个鲜活的东西，它可以理解成一个社区，每天都有新成员的入住，这使得网络上的信息资源更新速度是你所无法想象的。你可以通过网络看到几分钟前地球另一端某位教授发表的论文，但是你只能在很久以后才能在图书馆看到它，因为审核、排版和打印、运输需要时间，而互联网上，只需要上传和下载。

5.氛围

其实我一直都把图书馆当作一个神圣的地方，因为这里的氛围就是学术的，所有人都沉淀在书香里。只有捧着书我才能感觉到我跟作者是在交流、感觉到我是在品位。在图书馆我能在午后的阳光里静静地陷入书的世界，而对着电脑屏幕我只想快点搜索到我想要的资料，充满了功利性和焦躁，这完全不应该是对知识应有的态度

获取文件的属性信息 篇6

获取文件属性信息 的inLxCCu++CUni#x.关技键术：

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如何获取业主信息 篇7

初一学生英语学习的特点是比较感性, 英语学习能力也欠缺。而上了初一, 学习内容突然增多, 由于学习能力的欠缺, 不少学生会觉得应付不过来。也正是由于这个原因, 使学生产生了对英语的惧怕心理。作为老师, 应具有新的教学理念, 及时地了解, 有序地处理好这些信息, 并针对此现象调整策略和内容, 有效地进行教学。

一、魔镜需“观”言“察”色, 积极地从课内课外获取初一学生表现出的信息反馈

1.观一观课前

要观察学生课前的预习效果与明确学习目的。新课程强调培养初一学生的听、说、读、写等各方面的能力, 让学生学会预习就是一种有效途径。许多有经验的教师非常重视学生预习这一教学环节。教师首先会提出预习要求及布置任务, 学生预习的好坏, 直接影响着教学进度和教学效果。预习好的学生, 上课时就会对老师的讲解心领神会, 并积极思考和举手回答老师的问题。没能预习的学生, 又是另一番状况, 他们只是被动地听。在教初一Unit 2This is my sister这一单元时, 让学生带两张自己家的家庭照片。在小学时他们已学过各个家庭成员的名词。所以只要老师引导得好, 学生不仅愿意去预习所学内容, 而且会把最好的或他们认为最有意义的照片带来。又因为有漂亮而美好的照片, 初一学生更愿意参与这堂课, 会回答关于语篇主要内容的简单问题。而对two nice photos of my family这词块, 在我布置时, 几个后进生早已向其它同学请教过了。因此教师布置学生的预习, 并观察这些信息反馈是能否让这些学生体会预习的成就感的关键。

2.察一察课中

课堂信息反馈是教学信息反馈中重要的一环。教师对课堂信息反馈的敏锐度是影响课堂教学效果的关键。很多教师都有这种体会:上同一内容的课, 常常是在第二个班级上课时格外轻松, 觉得胸有成竹, 从容不迫, 学生听得有滋有味, 教学效果良好。这就是因为教师已根据第一堂课学生的信息反馈, 下意识地开始了教学方法和内容的调整。在课堂上, 老师要察言观色, 及时捕捉学生的反应。如学生聚精会神, 听得津津有味, 说明学生听得十分入神, 举手积极, 输出的词汇也已有老师讲的重难点, 就可知道初一学生听懂了。如果教师自己讲得滔滔不绝, 口干舌燥, 而学生则表情茫然或神情迷惑兼沉默, 这就意味着初一学生并未听懂教师的讲解。我在教初一Unit 9 My favorite subject is science.时, 学生举手人数多, 会用interesting, fun, relaxing甚至exciting.但是他们却把difficult与subject的重音读错。我及时进行纠正的同时在英语课堂教学中现场组织了讨论favorite subjects与reasons, 在调查表中我有意写上difficult与subjects。而且通过提问与学生的个别回答来再次了解他们的发音和输出的准确性。所以英语教师应从学生的课堂表现来获得各个层次的信息反馈, 从而调整策略和内容, 再次促进学生的思维, 最后可做出总结。

3.看一看课后

初一学生的学习量增加, 内容也不断加深。学生在学习中的自主能力日显重要。很多初一学生会去预习, 会积极参与课堂, 却不懂复习。我常在学校夜自修值班时捕获到这种信息, 然后我就与班主任商量, 合理地计划他们的时间。有时出一些练习来巩固当天所学的词块与课文, 有时让他们自己检查, 有时由partner或desk mate检查。比如初一Unit 8 When is your birthday?的self check1用正确的序数词填表。我就把它当成课后的自我巩固。而反馈信息则由检查任务的desk mate填写。这样做学生不仅自己会仔细完成, 对同桌也会严格要求。

二、魔镜应“品”头“评”足, 有效地从作业测试中汲取初一学生反映出的信息反馈

1.品一品作业

作业是英语课堂教学必要的辅助手段。一方面, 它可以使学生更好地消化和巩固课堂上所学的知识, 另一方面, 每个学生对课堂上的知识掌握程度, 都会在作业中直接反映出来。教师通过“品”作业可以及时了解学生的学习情况及学习中存在的问题, 也可了解自己的教学效果和不足之处, 从而及时完善教学和明确努力的方向。教师可在 “品”完学生的作业后追究学生的错误。比如在词汇填空China is a great country with a long h________.有些同学填了hour, 但是在你追问后, 学生了解了句意马上会订正得很好并不会忘记。所以说, 批改作业是教师和学生之间无声的对话。通过这对话, 我可以从中得到教与学的信息反馈, 了解学生对昨天所学知识内容掌握的程度。但若批改作业时, 只打对与错号, 学生会只看对几题、错几题, 或看有没英语老师打的“GOOD”, 不会留意错在哪里, 更不去追究错的原因, 也不能起到师生对话的作用。

2.评一评测试

评析测试, 掌握情况。测试是检测学生对所学知识的掌握程度, 教师可以通过批改试卷得到考试信息反馈。在试卷反馈中, 总结教学经验及不足之处, 从而找出学生哪些题目答得好, 哪些题目答不好, 再究其原因, 对症下药, 及时采取有效措施, 进行补救。评要评分, 但还要评小题分, 还要评错的原因, 更要评析与再次订正。李镇西说:教育没有万能钥匙, 每个孩子都需要“私人订制”。我觉得每一张答卷都是每个孩子的“私人订制”。每个孩子的学习基础、新知识的构建与答错的原因都是不同的, 解决试卷订正都需先追究原因, 更需要教师对这些原因反思自己的教学。

3.论一论练习

论是评论。这里的练习指课堂或课后的pair work与group work。课堂上适时地插入一些课堂练习, 以求巩固知识, 做到对某些重点、难点问题的当堂掌握;同时又可以从中发现问题, 及时纠正学生的错误或根据情况对某些问题进行补充讲解。比如在学初一Unit8 When is your birthday?这一单元时, 由于我教了月份和日期时, 都是强调My/His/Her birthday is on______.在pair work时使用这句子Mary’s birthday is _____January.时。学生都用了on。而在教初一Unit7 How much are these socks?这一单元时, 我强调了How much are these socks/trousers/shoes?在group work时, 学生遇到了How much ________this pair of socks?学生都使用了are。所以说练习中往往能反映出这些信息。而练习则可以检测学生对本节课的词汇和句型的掌握情况, 评论练习其实也让我可以时时反思自己的教学。

三、魔镜能道“听”途“说”, 有意地从家长学生那提取初一学生透露出的信息反馈

1.说一说自己

课后与学生轻松而随和地交谈, 让你的学生说他或她自己, 这是教师获取反馈信息的又一途径。这样, 教师会获得学生不经意透露出的而真正有价值的信息。课后定期与学生交流是我喜欢做的事情, 尽管我不是他们的班主任。只有这样, 我才能更好地了解学生, 帮助他们学习英语。每一个学生都是与众不同的精灵。从他们那可以清楚地了解, 有序地提取出促进我教学的策略和方法, 从而及时地更新我的教学理念。

2.道一道同伴

道同伴, 这里是指教师可以听某个学生“道”他的同伴。而同伴可以是农村初一学生的邻居、同村人、亲戚、姐妹、好朋友、好同学等。比如上次有个学生初一上册前面几个单元都能考90分以上。但是右手骨折后, 她一直就情绪不稳。平时喜欢跑老师那的她不能写作业了, 也觉得老师不再喜欢她了。我先从她各个同伴那了解她不高兴的情况, 再通过这些人安慰她、鼓励她。有时给她考查口头作业, 有时让她背诵, 有时让她给大家听写, 有时让她用左手来完成书面作业, 有时让她与同伴合作做。一个半月后, 她又开始do well in English as before了。同伴的力量有时远胜过教师。

3.听一听家长

现在的农村家长也想了解自己孩子在学校的表现。只是意识表现得没有那么强烈。我这学期总是用校迅通主动给他们发每周孩子的作业情况, 打电话给他们说他们的孩子在英语课的表现情况。我们学校每学期都有家长会和家访, 而初一这学期我们更是创设了更多的机会让家长来看看自己孩子在校的表现。作为英语老师, 我也常听一听他们说自己的孩子在家学英语的情况。他们透露的信息常常让我思考, 给我启发。

如何获取业主信息 篇8

[关键词]新理念观察品评听说初一学生教学的有心人

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130025

童话《白雪公主》中的后母王后总是对着魔镜问：“魔镜，魔镜，谁是世界上最美丽的女人？”而魔镜不仅能告诉她，“现在白雪公主比你漂亮。”而且能准确地“照”到白雪公主躲藏的地方，不管是森林，城堡还是国外。在农村英语教学中，我们英语老师也需要有这样的魔镜来有效“照射”与读取初一学生的信息反馈。

初一学生英语学习的特点是比较感性，英语学习能力也欠缺。而上了初一，学习内容突然增多，由于学习能力的欠缺，不少学生会觉得应付不过来。也正是由于这个原因，使学生产生了对英语的惧怕心理。作为老师，应具有新的教学理念，及时地了解，有序地处理好这些信息，并针对此现象调整策略和内容，有效地进行教学。

一、魔镜需“观”言“察”色，积极地从课内课外获取初一学生表现出的信息反馈

1.观一观课前

要观察学生课前的预习效果与明确学习目的。新课程强调培养初一学生的听、说、读、写等各方面的能力，让学生学会预习就是一种有效途径。许多有经验的教师非常重视学生预习这一教学环节。教师首先会提出预习要求及布置任务，学生预习的好坏，直接影响着教学进度和教学效果。预习好的学生，上课时就会对老师的讲解心领神会，并积极思考和举手回答老师的问题。没能预习的学生，又是另一番状况，他们只是被动地听。在教初一Unit 2 This is my sister这一单元时，让学生带两张自己家的家庭照片。在小学时他们已学过各个家庭成员的名词。所以只要老师引导得好，学生不仅愿意去预习所学内容，而且会把最好的或他们认为最有意义的照片带来。又因为有漂亮而美好的照片，初一学生更愿意参与这堂课，会回答关于语篇主要内容的简单问题。而对two nice photos of my family这词块，在我布置时，几个后进生早已向其它同学请教过了。因此教师布置学生的预习，并观察这些信息反馈是能否让这些学生体会预习的成就感的关键。

2.察一察课中

课堂信息反馈是教学信息反馈中重要的一环。教师对课堂信息反馈的敏锐度是影响课堂教学效果的关键。很多教师都有这种体会：上同一内容的课，常常是在第二个班级上课时格外轻松，觉得胸有成竹，从容不迫，学生听得有滋有味，教学效果良好。这就是因为教师已根据第一堂课学生的信息反馈，下意识地开始了教学方法和内容的调整。在课堂上，老师要察言观色，及时捕捉学生的反应。如学生聚精会神，听得津津有味，说明学生听得十分入神，举手积极，输出的词汇也已有老师讲的重难点，就可知道初一学生听懂了。如果教师自己讲得滔滔不绝，口干舌燥，而学生则表情茫然或神情迷惑兼沉默，这就意味着初一学生并未听懂教师的讲解。我在教初一Unit 9 My favorite subject is science.时，学生举手人数多，会用interesting，fun， relaxing 甚至exciting.但是他们却把difficult 与subject的重音读错。我及时进行纠正的同时在英语课堂教学中现场组织了讨论favorite subjects与reasons，在调查表中我有意写上difficult 与subjects。而且通过提问与学生的个别回答来再次了解他们的发音和输出的准确性。所以英语教师应从学生的课堂表现来获得各个层次的信息反馈，从而调整策略和内容，再次促进学生的思维，最后可做出总结。

3.看一看课后

初一学生的学习量增加，内容也不断加深。学生在学习中的自主能力日显重要。很多初一学生会去预习，会积极参与课堂，却不懂复习。我常在学校夜自修值班时捕获到这种信息，然后我就与班主任商量，合理地计划他们的时间。有时出一些练习来巩固当天所学的词块与课文，有时让他们自己检查，有时由partner或desk mate检查。比如初一Unit 8 When is your birthday？的self check1用正确的序数词填表。我就把它当成课后的自我巩固。而反馈信息则由检查任务的desk mate填写。这样做学生不仅自己会仔细完成，对同桌也会严格要求。

二、魔镜应“品”头“评”足，有效地从作业测试中汲取初一学生反映出的信息反馈

1.品一品作业

作业是英语课堂教学必要的辅助手段。一方面，它可以使学生更好地消化和巩固课堂上所学的知识，另一方面，每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中直接反映出来。教师通过“品”作业可以及时了解学生的学习情况及学习中存在的问题，也可了解自己的教学效果和不足之处，从而及时完善教学和明确努力的方向。教师可在“品”完学生的作业后追究学生的错误。比如在词汇填空China is a great country with a long h.有些同学填了hour，但是在你追问后，学生了解了句意马上会订正得很好并不会忘记。所以说，批改作业是教师和学生之间无声的对话。通过这对话，我可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对昨天所学知识内容掌握的程度。但若批改作业时，只打对与错号，学生会只看对几题、错几题，或看有没英语老师打的“GOOD”，不会留意错在哪里，更不去追究错的原因，也不能起到师生对话的作用。

2.评一评测试

评析测试，掌握情况。测试是检测学生对所学知识的掌握程度，教师可以通过批改试卷得到考试信息反馈。在试卷反馈中，总结教学经验及不足之处，从而找出学生哪些题目答得好，哪些题目答不好，再究其原因，对症下药，及时采取有效措施，进行补救。评要评分，但还要评小题分，还要评错的原因，更要评析与再次订正。李镇西说：教育没有万能钥匙，每个孩子都需要“私人订制”。我觉得每一张答卷都是每个孩子的“私人订制”。每个孩子的学习基础、新知识的构建与答错的原因都是不同的，解决试卷订正都需先追究原因，更需要教师对这些原因反思自己的教学。

3.论一论练习

论是评论。这里的练习指课堂或课后的pair work与group work。课堂上适时地插入一些课堂练习，以求巩固知识，做到对某些重点、难点问题的当堂掌握；同时又可以从中发现问题，及时纠正学生的错误或根据情况对某些问题进行补充讲解。比如在学初一Unit8 When is your birthday？这一单元时，由于我教了月份和日期时，都是强调My/His/Her birthday is on.在pair work时使用这句子Marys birthday is January.时。学生都用了on。而在教初一Unit7 How much are these socks？这一单元时，我强调了How much are these socks/trousers/shoes？在group work时，学生遇到了How much this pair of socks？ 学生都使用了are。所以说练习中往往能反映出这些信息。而练习则可以检测学生对本节课的词汇和句型的掌握情况，评论练习其实也让我可以时时反思自己的教学。

三、魔镜能道“听”途“说”，有意地从家长学生那提取初一学生透露出的信息反馈

1.说一说自己

课后与学生轻松而随和地交谈，让你的学生说他或她自己，这是教师获取反馈信息的又一途径。这样，教师会获得学生不经意透露出的而真正有价值的信息。课后定期与学生交流是我喜欢做的事情，尽管我不是他们的班主任。只有这样，我才能更好地了解学生，帮助他们学习英语。每一个学生都是与众不同的精灵。从他们那可以清楚地了解，有序地提取出促进我教学的策略和方法，从而及时地更新我的教学理念。

2.道一道同伴

道同伴，这里是指教师可以听某个学生“道”他的同伴。而同伴可以是农村初一学生的邻居、同村人、亲戚、姐妹、好朋友、好同学等。比如上次有个学生初一上册前面几个单元都能考90分以上。但是右手骨折后，她一直就情绪不稳。平时喜欢跑老师那的她不能写作业了，也觉得老师不再喜欢她了。我先从她各个同伴那了解她不高兴的情况，再通过这些人安慰她、鼓励她。有时给她考查口头作业，有时让她背诵，有时让她给大家听写，有时让她用左手来完成书面作业，有时让她与同伴合作做。一个半月后，她又开始do well in English as before了。同伴的力量有时远胜过教师。

3.听一听家长

现在的农村家长也想了解自己孩子在学校的表现。只是意识表现得没有那么强烈。我这学期总是用校迅通主动给他们发每周孩子的作业情况，打电话给他们说他们的孩子在英语课的表现情况。我们学校每学期都有家长会和家访，而初一这学期我们更是创设了更多的机会让家长来看看自己孩子在校的表现。作为英语老师，我也常听一听他们说自己的孩子在家学英语的情况。他们透露的信息常常让我思考，给我启发。

我们英语老师不是童话《白雪公主》中的后母王后，不是女巫，手中没有魔镜，不能准确地“照”到白雪公主躲藏的地方。但是只要我们有心，只要我们做教学的有心人，我们用心观察初一学生课堂内外的表现，用心品评初一学生的作业测试，用心倾听家长与学生的言语，我们的心中自然会有魔镜。我们可以静下心来思考，可以问一问心中的“魔镜”：“魔镜，魔镜，你怎么看？”其实我们的心如魔镜，也能有效“照射”与读取初一学生的信息反馈，从而让我们及时调整教学策略，有序整合教学内容，优化英语课堂。只要我们愿意做教学的有心人！

从地图上获取信息 教案 篇9

1教学目标

1、知识目标:学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图;学会依据情况选择 不同种类的地图。

2、能力目标:学会从图上获取所需信息,解决具体的实际问题,具备一定的独立解决实际问题的能力。

3、情感、态度、价值观目标:通过学习培养学生热爱家乡的情感,树立与人合作学习的精神。2学情分析 3重点难点

1、重点:比例尺大小不同,表示的区域范围不同,表示的内容详略不一样

2、难点:等高线地形图 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动

活动1【导入】新课导入

如果我想到杭州市区玩,带了一张世界政区图,这合适吗?为什么? 师:可见,在日常生活中学会选择合适的地图是十分重要的。板书:选择合适的地图

引导学生阅读教材情境,忆一忆:你知道哪些有关台湾的知识? 活动2【讲授】新课教学

选一选:如果你要了解台湾你会选择什么地图? 比一比:将全班分成几个小组,观察图1-11A和图1-11B,看看它们有哪些异同?看 哪个小组回答得多。

归纳:A图表示的区域范围大,内容简单;B图表示的区域范围小,内容详细 活动3【活动】学生动手活动 想一想:为什么会产生这些不同? 引导学生发现:反映区域范围越大的地图,图上内容越简单;反之,越详细;这是因 为它们的比例尺不同,比例尺越大,范围越小,内容越详细。选一选:在什么情况下你会选择A图,什么情况下选择B图,说说理由。练一练:比较《浙江行政区划图》和《杭州行政区划图》的差异 过渡:选择好合适的地图后,该如何使用地图呢? 板书:巧用地图

情境

1、:暑假期间,王明准备同妈妈从北京到杭州旅游。妈妈让王明来设计旅游路线, 王明找来了一些地图,如中国交通图、杭州地图等,他应先做什么,后做什么?分小 组,展开竞赛。比一比:(1)引导学生读中国交通图,设计出从北京至杭州的最短铁路线(2)让学生算一下北京——杭州的距离

(3)如果旅游时间为3天,最好采取哪一种交通方式?(4)根据杭州地图,设计出在杭州游览尽可能多的景点,且不走重复路的路线。情境2:如果张京同妈妈想到楠溪江玩2天,该怎样设计路线

出示楠千岛湖旅游图确定千岛湖所在的位置,然后,把全班学生分成几个小组,让学生以小组讨论的形式安排各自的旅游线路,比比看哪个小组安排的路线最合适,走的重复路线最少(教师可在步骤上作适当的指导)第一步:找到进入风景区的入口,你准备从哪儿进?哪儿出? 第二步:由于要在风景区内玩两天,所以必须找一个晚上住宿的地方,为了节约行程的路线,应选择哪个饭店

第三步:大致确定出第一天和第二天分别要游览的景区 第四步:具体确定每天的旅游线路

拓展:如果你是一位小导游,你能为王明介绍千岛湖的风土人情 请各组派代表当小导游介绍本组的设计路线

情境3:(1)如果我想去爬山,应该了解这座山的哪些情况?(2)从什么地图上可以获取这些情况?(3)你会画等高线地形图吗? 画一画:请学生上台画出自己印象中的等高线地形图,并讲讲为什么这样画? 教师出示立体图,引导学生仔细观察,师生共同发现:等高线较密处为陡坡,较疏处为缓坡,等高线向海拔高处凸出的地方是山谷。阅读图1-14,议一议:(1)图上的河流分布有什么特点?为什么是这样分布的?(2)从山麓到山顶怎样走才能使爬山的距离最短?(3)如果从登山出发点出发,怎样走既近又安全 活动4【练习】小结 小结

提问:

1、这节课你有什么体会?

获取信息的过程与方法教案 篇10

获取信息的过程与方法是《信息技术基础》（必修）第二章第一节的内容。本章的内容属于信息技术课的基础，也是信息技术课的重点内容。学好了本节课的内容，为以后的学习打好了基础，才能在学习过程发中更快捷、方便的解决问题，所以本节课在全书处于比较重要的地位。

二、学生状况分析

现在的高中生都是由农村和市区两部分的学生组成，基础差距很大，所以教师不能采取传统的教学方法，必须采用可以让每个学生都可参与的任务驱动法。在本节课前，学生已经学习了第一章中信息及信息技术的有关概念、特征等，对信息有了初步的了解。但是对如何有效地获取信息并运用信息，尚未形成明晰的思路。本节课结合要如何了解更多自己的学校，设计关于试验中学系列板报，通过这次活动，提高学生获取信息的能力；增强学生对获取信息过程与方法的了解。

三、教学目标分析

1、知识技能目标：

使学生体验信息获取过程，能分析信息来源的多样性及其原因，懂得根据实际信息需求（数量、质量、形式、时效等），获取信息解决日常生活、学习中的实际问题。

2、情感目标：

通过对问题的分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。并通过同组学生的合作，培养他们的合作精神与努力探究的好习惯。

四、重、难点分析

教学重点：信息来源的多样性及其实际意义；根据信息需求选择信息来源；采用适合的方法有效选取获取信息的方式。

教学难点：确定某一具体主题的信息内容大纲以及整理信息、分类保存。

五、处理思路

主要是以问题的形式进行教学，并根据学生的反映在课堂上做相应的处理。

六、教学过程

1、教学引入

刚刚踏进学校，对于现在的学校我们都不是很了解，学校为了帮助我们进一步了解学校，要求每一个班都要搞一期以学校为主题的板报，那我们要按怎样的步骤来做呢？ 提问负责搞班上板报的学生。

2、讲解过程

（一）、确定信息的需求 1）、制定信息需求内容大纲 如：

1、学校的历史

2、学校的师资力量

3、学校的环境

2）、确定成果目标的形式及所需要载体类型 板报——文字、图片 其它：论文——文字

演示文稿——文字、图片、声音、视频 注：不同的目标形式对应着不同的载体类型。3）、列出需求清单 包括：需求内容，所需载体类型，成果目标形式等内容。如： 学校的历史——文字

学校的师资力量——文字、图片

学校的环境——文字、图片

过渡：（提问）我们知道了要取得学校的历史、师资力量、环境等方面的相关信息，那我们可以从哪里得来这些信息呢？比如说我们要了解学校的历史，那我们可以到阅览室查看一些相关的资料，同时也可以问一下我们的老师或者师兄师姐等；而对于学校的环境呢，我们则可以通过亲自观察学校本身来了解情况。（边讲边列举相关内容）

（二）、确定信息的来源 1）、媒体

包括：报纸、书刊、广播、电视、录像等 2）、他人

包括：老师、朋友、同学、父母等 3）、事物本身

亲自研究观察学校里面各方面的情况。

注：信息源越广阔，收集的信息量就越大；信息源越可靠，收集到的信息就真实可信。过渡：（提问）我们知道需要哪些信息，也知道这些信息从哪里来了，那我们就要进行采集信息了，通常我们采集信息的方法有哪些呢？

（三）、采集信息

1、采集信息的方法

注：不同的信息源有不同的采集方法。（边举例边讲解）1）过检索媒体采集信息

举例：按图书馆的分类目录检索、按时间或节目类别收听或收看广播电视节目等。2）通过与他人交流采集信息

举例：请教老师或父母、与同学讨论等。3）通过亲自探究事物本身获取信息 举例：直接观察学校的各种情况

2、采集信息的工具

举例：扫描仪、照相机、摄像机、录音设备、计算机等。附：各设备的图片一张

过渡：我们采集到得信息都是比较零散杂乱的，也不可能说我们采集到了信息就马上把它放到板报上，肯定是要先把它整理放好，以后再用。

（四）、保存信息

1、整理信息、分类保存

2、输入计算机保存

特点：容量大，可根据需要按不同形式存储。数字化格式－直接输入计算机中存储 如：数码相机照的相可直接输入到计算机中。非数字化格式－经软件处理后输入计算机中存储

如：传统相机照的相需经过扫描仪处理后才可以输入到计算机中。

小结：本节课主要介绍了获取信息的基本过程和方法，通过本节课的学习，我们了解到获取信息的基本过程是确定信息需求、确定信息来源、采集信息、存储信息，并且了解到信息的各种来源，以及采集信息的各种方法和采集信息的各种工具，并学会如何将信息进行分类整理和保存，将得到的信息为自己所用。希望同学们在以后遇到的问题中，可以根据本节课所学习的内容思路来解决问题。

练习：填写信息采集卡 学校板报信息采集卡

七、自我评析