论文写作开题指导（推荐12篇）
开题报告，又称课题报告，常见的有毕业论文开题报告、学术论文开题报告。但不管是哪种类型，其意义都在于通过开题报告的内容使得上级了解和批准课题的研究。那么究竟什么是开题报告?
一、开题报告的含义与作用
开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究，本身有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。因而在开题报告中对课题论证和探究的过程要有初步的安排，即要撰写探究方法和步骤。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，而研究方案是开题报告中尤为重要的一个部分。
研究方案，就是课题确定之后，研究人员在正式开展研之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于我们科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使我们避免无从下手，或者进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。为了获得上级的批准通过，我们需要在提出一个可行的研究方案，同时研究方案的科学性和创新性也是获得批准的.一个要素。
二、开题报告的结构与写法
课题开题报告主要包含以下几个方面：
1. 研究目的与意义
本部分主要写：你为什么要做这个研究?这个研究做出来有什么作用?
2. 研究现状
本部分主要写：目前，对于你研究的这个问题，别人都做了什么研究?研究到什么程度?在此基础上，你要做什么研究……
3. 研究对象与研究方法
本部分：列出你的研究对象与将采用的主要研究方法。
4.研究内容
本部分主要写：你论文的大体框架(主要内容)
5. 研究方案
本部分主要写：你研究的主要过程(包括如何设计问卷、发放问卷、回收统计、分析等过程)
6. 参考文献
《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要 (3—6年级) 》 (以下简称《指导纲要》) , 是小学综合实践活动课程实施的总方向, 是设定各年级目标的依据。如何达成《指导纲要》中的课程目标呢?我们要以《指导纲要》为总方向, 对课程标准的目标进行细化, 使目标系列化、具体化、可操作化、梯度化。
《浙江省中小学综合实践活动教学建议》指出:学校需要总体规划制定学年和学期教学计划, 并制定相应的活动方案。由此可见, 我们要将总目标具体化为学校学年及学期活动目标, 再将学期目标分解为各个主题活动的目标, 还要将主题活动的目标分解为各活动阶段目标, 最后细化为各个课时的目标, 形成一个由大到小的序列化的“目标系统”。而细化的过程始终要以《指导纲要》为总领方向, 而不至于“南辕北辙”。
二、课时目标设定应具体化、可操作化
我们在指导五年级学生开展“我校学生常喝饮料利与弊的研究”主题活动时, 整个主题活动设定了这样一个目标:引导学生在活动过程中, 提高与人交往的能力、合作的能力, 又逐步形成关注健康, 关爱生命的人生观和价值观。教研组里一位老师经过仔细考虑觉得这个目标不够具体, 在一堂课上达成这个目标是不现实的, 于是我们把此项目标简化为:通过小组讨论如何确定研究内容与制定研究计划, 指导学生在组内积极发言, 认真倾听。
这样细化的目标设定, 既明确了采用什么活动达成目标, 又符合课堂操作实际。主题活动目标需要在课内课外活动中逐步达成, 而不能以主题活动目标代替课时目标。
三、课时目标设定应切合学生实际能力
课时目标的内容设定不能过于庞杂, 应切合学生实际。如本教研组曾在三年级尝试上过一堂方法指导课《学会观察》, 并设定具体目标。根据目标, 教师在这一堂课上, 讲述了观察科学的表述方法, 观察要运用到的器官, 观察要注意的事项, 如何设计填写观察记录表等, 可谓面面俱到。但如此科学规范地学习“观察方法”, 显然不符合三年级学生的年龄特点, 课堂上沉闷至极, 几乎徒劳无功。基于以上考虑, 我们在研讨三年级课题《观察饮料》时, 这样设定这个课时的技能目标:让学生通过观察各种各样的饮料, 初步体会全方位的观察可以获取很多信息。目标瘦身了, 教学各个环节围绕目标层层递进, 学生个体体验活动更充分, 指导自然更有效。
科学方法的指导不能一蹴而就, 与其一把抓, 忽视学生的操作能力和接受能力, 还不如根据学生的实际水平设定较简单的能力目标, 突出重点, 做到一课一得, 循序渐进。
四、课时目标设定应考虑年级段序列性
各个年级段的课时目标不能孤立与割裂, 对学生培养目标需要有年级段序列化的安排。即使同一主题同一课型, 因为不同年级段学生能力与水平有差异, 在目标细化时, 我们要注意前后联系, 对学生各种能力的发展进程有真正清晰的认知。
在课堂实践过程中, 我们发现学生在三四年级已接受过方法指导课《提出问题》与《将问题转化为课题》两堂课的专题指导, 针对五年级学生相应的能力水平, 我们将课题改为“我校学生常喝饮料利与弊的研究”。目标设定如下: (1) 培养学生能根据研究的课题确定研究内容和相应的研究方法。 (2) 引导学生体会课题研究计划中每一个项目的意义, 并会为该主题制定可操作的小组研究计划。对于五年级的学生来说, “研究方法”与“研究步骤”等都不是问题, 而确定“研究内容”是难点。因此课时目标重点放在如何确定“研究内容”上。
一、说写结合，激发写作兴趣
小学生在学习时常常带有浓厚的兴趣色彩，他们对自己感兴趣的事物会产生求知欲，努力地去学。俄国教育学家乌申斯基指出：“没有兴趣的强制学习，是单调无聊，没有任何效果的，这将会扼杀学生探求真知的欲望。”而写作兴趣是学生积极写作的先决条件，也是提高学生习作素质的重要的心理因素。兴趣是动力的源泉，有兴趣就有习作的动力。
在教学中我想方设法激发学生对写作产生兴趣，如开展丰富多彩的学习活动、课外活动，寓习作教学于巧妙有趣的活动中，调动学生的写作积极性。如我在教学人教版第十二册《口语交际、习作五——科技的利大弊大》，课前我要求学生先去收集资料，如：可以向长辈调查，他们以前没有高科技的生活是怎样的情景？可以观看新闻或查阅资料，也可以观看有关视频。通过各种途径调查高科技给人们带来的方便与对环境的影响。学生通过实践活动，非常有兴趣，收集的資料多种多样，丰富多彩。我抓住机会开展了一次《科技的发展——利大还是弊大》辩论会，学生因为事先准备充分，结果在辩论会上踊跃发言，各抒己见，据理力争，不仅做到有话可讲，并能引经据典，学生的热情大大出乎意料，直至下课大家还意犹未尽。这一场辩论会活动，已经激发了学生的写作动机，丰富了学生的写作素材。到习作时，所要写的看图有感（有关环境保护方面的），学生就能把这些素材和观点应用上。把口语交际和习作训练紧密地结合起来，对于学生收集素材，运用素材，激发写作兴趣有很大作用。
二、读写结合，教给写作方法
教育心理学研究表明，写作与阅读属于两种表象各异而本质相连的心理活动过程。写作是个体的内在的思想对外表达的心理过程，这两种活动方向互逆的心理密不可分。习作教学中要引导学生把生活中的事物转化为内在认识之后，再引导学生把这些认识按思想感情的需要，运用一定的方法转化为书面语言。我们现在的语文教材本身就是很好的习作范文，除能教给学生一定的知识，更是写作方法的示范，所以我们语文老师就一定要充分利用我们阅读课的教学加强写作方法的指导。如我在教学《真理诞生于一百个问号之后》这篇文章时，引导学生发现这篇文章的题目就是文章的主要观点。课文第一部分开门见山地提出观点，第二部分运用了具体的三个事例：洗澡水的漩涡的原因、紫罗兰的变色发明石蕊试纸、睡觉时眼珠的转动的原因，来论证“真理诞生于一百个问号之后”这个观点。我在教学这三个事例时有意引导学生发现作者这种用具体事例论证观点的写法，让学生尝试口头表达，并及时进行点评。并在授课后布置了这样一道小练笔：仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。比如，“功夫不负有心人。”“虚心使人进步，骄傲使人落后。”通过让学生阅读课文，体会作者的写法，并把这种写法运用在实际写作中。由于与授课的知识紧密相连，所以选择的写作素材也是学生在日常生活中司空见惯的事情，所以学生顺理成章地完成了小练笔的任务，而且积累了一种写作方法。
三、贴近生活，表达真情实感
前不久，我参加了六年级的习作阅卷，发现一叠考卷出现了“雷同卷”，加上双引号是因为它并不是真正意义上的雷同卷，只是开头、结尾、例子都是统一的套路，例子假大空，没有真情实感。这种现象绝非偶然，它已经暴露了一个问题——我们的习作教学存在着为应试教育而教学的现象。这种现象虽然让一些学生在短时间内有话可写，但这样产生的后果是学生不写真事，不说真话，套话连篇。那样就失去了我们写作训练的意义，对于学生的伤害不言自明。只有贴近生活，写真事，说真话，表达真情实感，写作能力的发展，写作水平的提高才有意义。
《义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应该贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。”小学生习作大部分要求写真实的人，真实的事，这就要求学生要写真人真事。所以我们一定要利用学生情感最为丰富的时机让学生书面表达。如在六年级下学期，由于学生的身高发生了显著的变化，所以有的学生向我提出了调整座位的建议，我采纳了学生的建议，调整了学生的座位。当我调整完座位时，我发现了个别女同学眼圈红红的、男女同桌的同学两人把桌子离得远远的，保持距离。我猜测可能会有一些同学内心对调整座位有不同的看法。于是我趁机布置了一篇习作，临近毕业，可能有些学生心中一定有许多心里话想对老师说，平时又没有什么机会，你们就写一封信给老师吧。第二天早上，我收到了许多学生写来的信。信件中有许多学生说出了一些关于调整座位的看法，并提出了一些中肯的建议，还有的同学倾诉了许多心里话。这样学生不仅能写出生活中的真事，能表达内心的真实情感，更好地拉近了我们师生的距离，一举两得。这样的事例证明，教师要引导学生留心观察生活，从生活中发现一些事，积累一些写作素材。只要学生写到了自己熟悉的事，印象深刻的事，自己认为有意义的事。不仅能把事情写具体详细，也能表达出真情实感。所以，教师应该千方百计引导学生写真事，表达真感情。学生的习作就有话可说，有事可写，消除了害怕写作的心理。
翻开小学语文课文的习作训练，几乎都要求学生抒发真实情感。这是对学生习作的基本要求。即使是写想象习作也要求表达真实的情感。如果习作失去了表达情感的这种功能，文章也就没有价值了。白居易曾说过：“感人心者，莫先乎情。”文章只有抒发了真实情感，才能打动别人。所以，我们教师要善于引导学生抒发真情实感，特别是引导学生展开细节描写。教师可指导学生学习文本，掌握这些表达方法，再运用到自己的习作中。如，我在教学完人教版四年级语文《卡罗纳》一课后，我布置了一篇写关于你和你的母亲之间的一件难忘的事的习作。由于我们这大多数是留守儿童，大多数学生的父母亲都外出打工，只有过年时才能与父母团聚，这些孩子们一年中只有几天享受爸爸妈妈的疼爱。所以，孩子们特别珍惜这段美好的时光，学生的情感丰富、真实。一位女同学写了在妈妈上车前的几分钟，妈妈帮她梳辫子，边梳头边叮咛要注意安全，要照顾好自己……这个女孩在习作中展开了细节描写，表达了母亲在帮她梳头时心中的温暖及对妈妈的不舍，字里行间表达了对母亲的思念。这是一种多么难忘的感觉。当我在读这篇习作时，也被她这种细腻的情感感动了。只要老师能抓住机会引导学生在生活中多去观察，处处细留心，习作时就能做到我手写我心，表达真情实感也就水到渠成了。
总之，作为一线的老师应当多方开拓习作指导途径，抓住写作指导的最佳切入点，清除学生“畏惧”习作的心理障碍。让学生乐于写作，掌握方法，易于动笔，大胆表达真情实感，真正实现《义务教育语文课程标准》中的总目标中对习作教学的要求：“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”
开题报告是研究生毕业论文工作的重要环节，是指为阐述、审核和确定毕业论文题目而做的专题书面报告，它是研究生实施毕业论文课题研究的前瞻性计划和依据，是监督和保证论文质量的重要措施，同时也是训练研究生科研能力与学术作品撰写能力的有效的实践活动。
《中国青年报》报道:复旦大学新闻学院2002级研究生所做毕业论文开题报告，仅有不到1/3的博士研究生获一次性通过，而78位硕士研究生，10人没获通过，仅有19人获一次性通过。这在复旦大学乃至于全国研究生教育的历史上“都很少见”。但据笔者了解，倘若以严肃的眼光审视目前学位与研究生教育的论文开题报告工作，可以说，管理部门、导师、研究生三者均不同程度地存在着认识不足的问题——视“论文开题报告为走过场”、视“论文开题报告为形式”。除思想上重视不足外，对毕业设计开题报告的撰写方法缺乏了解也是重要原因之一。鉴于此，笔者结合自己的管理工作体会，就毕业论文开题报告的写法和技巧做一探讨。毕业论文选题的原则
毕业论文选题一般要求满足以下原则：
①开拓性:前人没有专门研究过或虽已研究但尚无理想的结果，有待进一步的探讨和研究，或是学术界有分歧，有必要深入研究探讨的问题；
②先进性:硕士毕业论文要有新的见解，博士毕业论文要做出创造性成果；
③成果的必要性:所选课题应有需要背景，针对实际的和科学发展的需要，即应有实际效益或学术价值；
④成果的可能性:课题的内容要有科学性，难易程度和工作量要适当，充分考虑到在一定时间内获得成果的可能性。
以上要求说明，毕业论文题目不是给定的，而是研究出来的，只有在对所研究领域的过去、现在的研究资料等信息进行全面把握、深入分析的基础上，才能够确立满足以上“四性”要求的选题，从而为完成高质量的毕业论文奠定坚实的基础。无论是结合导师已有科研任务的选题，还是自选课题，选题之前的“信息积累”与“发现问题”均是研究生所必须经历的过程，尽管导师已完成了以上过程，但导师并不能替代研究生，这就是研究生学习、研究的独立性要求。开题报告的内容与撰写要求
开题报告的内容一般包括：题目、立论依据(毕业论文选题的目的与意义、国内外研究现状)、研究方案(研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、拟解决的关键问题及创新点)、条件分析(仪器设备、协作单位及分工、人员配置)等。
2.1 开题报告——毕业论文题目
题目是毕业论文中心思想的高度概括，要求:
①准确、规范。要将研究的问题准确地概括出来，反映出研究的深度和广度，反映出研究的性质，反映出实验研究的基本要求——处理因素、受试对象及实验效应等。用词造句要科学、规范。
②简洁。要用尽可能少的文字表达，一般不得超过20个汉字。
2.2 开题报告——毕业设计立论依据
开题报告中要考虑：
①毕业论文的选题目的与意义，即回答为什么要研究，交代研究的价值及需要背景。一般先谈现实需要——由存在的问题导出研究的实际意义，然后再谈理论及学术价值，要求具体、客观，且具有针对性，注重资料分析基础，注重时代、地区或单位发展的需要，切忌空洞无物的口号。
②国内外研究现状，即文献综述，要以查阅文献为前提，所查阅的文献应与研究问题相关，但又不能过于局限。与问题无关则流散无穷；过于局限又违背了学科交叉、渗透原则，使视野狭隘，思维窒息。所谓综述的“综”即综合，综合某一学科领域在一定时期内的研究概况；“述”更多的并不是叙述，而是评述与述评，即要有作者自己的独特见解。要注重分析研究，善于发现问题，突出选题在当前研究中的位置、优势及突破点；要摒弃偏见，不引用与导师及本人观点相悖的观点是一个明显的错误。综述的对象，除观点外，还可以是材料与方法等。
此外，文献综述所引用的主要参考文献应予著录，一方面可以反映作者立论的真实依据，另一方面也是对原著者创造性劳动的尊重。
2.3 开题报告——毕业设计研究方案
开题报告中要考虑：
①研究的目标。只有目标明确、重点突出，才能保证具体的研究方向，才能排除研究过程中各种因素的干扰。
②研究的内容。要根据研究目标来确定具体的研究内容，要求全面、详实、周密，研究内容笼统、模糊，甚至把研究目的、意义当作内容，往往使研究进程陷于被动。
③研究的方法。选题确立后，最重要的莫过于方法。假如对牛弹琴，不看对象地应用方法，错误便在所难免，相反，即便是已研究过的课题，只要采取一个新的视角，采用一种新的方法，也常能得出创新的结论。
④研究的过程。整个研究在时间及顺序上的安排，要分阶段进行，对每一阶段的起止时间、相应的研究内容及成果均要有明确的规定，阶段之间不能间断，以保证研究进程的连续性。
⑤拟解决的关键问题。对可能遇到的最主要的、最根本的关键性困难与问题要有准确、科学的估计和判断，并采取可行的解决方法和措施。
⑥创新点。要突出重点，突出所选课题与同类其他研究的不同之处。
2.4 开题报告——毕业设计条件分析
突出仪器设备等物质条件的优势。明确协作单位及分工，分工要合理，明确各自的工作及职责，同时又要注意全体人员的密切合作。提倡成立导师组，导师组成员的选择要充分考虑课题研究的实际需要，要以知识结构的互补为依据。
开题报告指导老师意见1
该生对选题与老师进行了充分讨论，符合思想政治教育专业毕业论文要求，参考了许多文献，具有一定的实用价值。本选题是所学专业知识的延续，符合学生专业发展方向，对于提高学生的基本知识和技能，对于提高学生的研究能力有益。研究方法和研究计划基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该论文的设计。
同意开题。
（指导教师签名）xx年xx月xx日
开题报告指导老师意见2
该同学能够对所设计题目有正确的理解，独立完成了“基于单片机控制的步进输送机的设计”的整体方案的工作，并完成了开题报告。开题报告内容充实、结构完整、格式符合标准。
同意该课题开题。
（指导教师签名）
XXXX年X月X日
开题报告指导老师意见3
该生通过与课题组成员和老师的仔细讨论，同时去图书馆参考了许多文献，确定了具有一定的市场价值的课题。本课题初步确定的电路原理图合理，设计思路基本明确，通过设计和研究可以提高开发电子产品的能力。本课题的研究方法和研究步骤基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该课题的设计。
同意该课题开题。
xxx
20xx年x月x日
开题报告指导老师意见4
赵xxx同学拿到论文题目后能够认真查找相关文献，并到现场进行参观学习，也经常与指导老师联系，相互沟通该怎么做这个题目，及时对开题报告进行修改。该同学表现较为认真，态度端正。
同意该课题开题。
（指导教师签名）
XXXX年X月X日
开题报告指导老师意见5
XX同学所设计的题目是智能锅炉温度控制系统，题目来源于生活生产实际。题目涉及到信号检测与处理、微机控制技术、单片机应用技术等专业知识，具有一定的深度和广度;该同学在开题期间收集并查阅了一定的技术资料，对所设计的系统任务基本明确，设计思路比较清晰，控制方案选择较为合理、可行，对选择的器件进行了较为详细的论证;工作量适中，工作计划安排合适，预测按计划安排抓紧时间进行设计，可以如期完成设计任务。
开题答辩通过，同意进入毕业设计。
同意开题。
开题报告指导老师意见6
该生通过与课题组成员和老师充分讨论，参考了许多文献，确定了具有一定的市场价值的课题。本课题初步确定的论文设计思路基本明确，通过分析grice的合作原则在商务谈判中的运用可以提高商务谈判的效率，以及促进贸易的发展。本课题的研究方法和研究步骤基本合理，难道合适，学生能够在预定时间内完成该课题的`设计。
同意该课题开题。
xxx(指导教师签名)
xxxx年xx月xx日
开题报告指导老师意见7
学生xx的选题，紧扣方向、紧扣现实，做到理论与实践结合、与实习体会结合，有现实意义，有完成选题的能力和条件，其开题报告体现了我院培养高级实用型人才的目标的要求。且该生对于所开课题进行了较为详尽的调研，参考了许多文献，最后确定的课题具有一定的实用价值。本课题是学生所学知识的延续，符合学生发展方向，对于提高学生的基本知识和技能，对于提高学生的研究能力有益。研究方法和研究计划基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该课题的设计。
同意该课题开题。
xxx(指导教师签名)
xxxx年xx月xx日
开题报告指导老师意见8
该生对于所开课题进行了较为详尽的市场调研，参考了许多文献，最后确定的课题具有一定的实用价值。本课题是学生所学专业知识的延续，符合学生专业发展方向，对于提高学生的基本知识和技能，对于提高学生的研究能力有益。研究方法和研究计划基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该课题的设计。
同意该课题开题。
(指导教师签名)年 月 日
开题报告指导老师意见9
本文研究了会计信息失真，对处理会计信息失真有较强的实用价值，提供了新的依据。作者思路清晰，论述过程严谨，分析合理，结果于实际应用性较强。论文写作规范，语句通顺，达到了学校对学位论文的各种要求。
(指导教师签名）
20xx年x月x日
开题报告指导老师意见10
本文以xxxxxx为题，重点探讨xxxx。选题符合符合行政管理专业培养目标目标与专业特色，而且选题具有很强的针对性和现实意义。文章结构安排合理，层次清晰，写作时参考的相关文献资料与主题联系紧密，而且参考的资料较新，在写作过程中作者能较好地运用行政管理专业基本知识原来来分析行政xxxx，在论证过程中，主要用理论论证和事实论证。但文章不足之处在与部分语句表达不清晰，论证还不够深刻充分，创新点不够。总体上符合毕业论文要求。
(指导教师签名）
20xx年x月x日
开题报告指导老师意见11
待人诚恳,作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。
(指导教师签名）
20xx年x月x日
开题报告指导老师意见12
该生对于所开课题在校外进行了较为详尽的市场调研，参考了许多文献，最后确定的课题具有一定的实用价值。本课题是学生所学专业知识的延续，符合学生专业发展方向，对于提高学生的基本知识和技能，对于提高学生的研究能力有益。研究方法和研究计划基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该课题的设计。
同意该课题开题。
xxx
xx年x月x日
开题报告指导老师意见13
实习学生工作认真负责，虚心好学，在业务紧迫时加班加点毫无怨言。在工作中能够主动地学习和请教别人，比较仔细认真，能够完成指导老师和领导安排的工作任务。遵守公司劳动纪律，出勤率高，与同事相处和睦，能融入团队合作共事，体现出学校较高的德育和智育水平。
(指导教师签名）
20xx年x月x日
开题报告指导老师意见14
该生对选题与老师进行了充分讨论，符合思想政治教育专业要求，参考了许多文献，具有一定的实用价值。本选题是学生所学专业知识的延续，符合学生专业发展方向，对于提高学生的基本知识和技能，对于提高学生的研究能力有益。研究方法和研究计划基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该论文的设计。
同意开题。
（指导教师签名）
xx年xx月xx日
开题报告指导老师意见15
该生通过与课题组成员和老师充分讨论，参考了许多文献，确定了具有一定的市场价值的课题。本课题初步确定的电路原理图合理，设计思路基本明确，通过设计和研究可以提高开发电子产品的能力。本课题的研究方法和研究步骤基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该课题的设计。
同意该课题开题。
(指导教师签名)
20xx年xx月xx日
见信好！开题报告（空表）见附件，请大家按照要求在仔细阅读你所查阅的文献3-5遍，并对研究问题有些许自己的看法的基础上，开始撰写开题报告。开题报告中的论文撰写计划安排部分我已经填好，请大家抓紧写作，至少保证论文撰写不迟于上面每一阶段任务完成的进度。开题报告要求2010年12月15日之前发到我邮箱。有少量同学文献要补充的，请务必先做好补充工作，把文献资料等发给我之后，再开始开题报告写作。
另请特别注意以下两点，以免返工误时！
一、开题报告格式：
1、开题报告封面中的二级学院、专业、班级、指导教师等内容我已经写好，请大家填好剩下的项目，如论文（设计）题目、姓名和学号。其中，论文（设计）题目要求“宋体，三号”，书写整齐美观；班级、姓名和学号要求“黑体，四号”。
2、开题报告中的参考文献、选题理由、开题过程中存在的问题及解决办法等文字一律要求“宋体，小四号，段落设置为多倍行距1.2”
3、二、开题报告内容
1、参考文献：直接按照我让你们查阅的参考文献登记格式填进来即可，要求
15-20篇。但是注意填的时候，有所取舍，最好写与你的论文密切相关的文献。
2、选题理由：
首先，写选题理由是你写论文之前需要做得很重要的一个准备工作。
选题理有四个部分组成（2000字左右）：
1、研究目的：是说明你论文要研究什么，也就是论文研究核心内容的概括描述！
2、研究意义：是要说明你论文为什么研究这个问题，研究这个问题具有什么现实意义和理论意义；
3、研究内容：这部分很重要，是你论文的整个构架和设想，也就是你打算怎么研究这个问题。要比较细化而且有条理！（文章分成几个部分，每个部分该怎么来写）
4、预期研究结果：你论文预期研究的结论。
一、写作训练的计划性
对写作的时间、内容、形式、数量要做周密的安排。根据各年级各学期所学内容及学生的实际情况, 老师精心备课, 遵循从易到难、循序渐进的原则, 拟好各单元、各阶段的写作题目与具体完成方法。这样教师在写作教学的过程中才能心中有数, 避免盲目、随意的现象。
二、写作训练的系统性
1. 组词成句。
组词成句是书面表达的基础。初中英语常见的句子不外乎五种基本结构的句子。因此, 教师应让学生牢记句子的五种基本结构, 在此基础上用合适的词或词组套入该结构, 并注意人称、数及时态的运用, 鼓励学生开始的时候用简单的短句, 只要能基本达意即可。如:给出词或词组让学生造句。由Li Ping, in our
classroom, some friends可以组成Li Ping is in our classroom with some friends.或In our classroom, there are some friends and Li Ping.或Some friends and Li Ping are in our classroom.等。如此练习不但锻炼了学生连词成句
的本领, 而且还开发了学生的创造性思维, 打开了学生学习英语句子的思路, 由浅入深地渐渐过渡到给词造句、翻译句子等能力的培养, 从而有效地奠定了初中学生写作的基础。另外, 在平时的课堂教学中, 也可要求学生摘录一些常用的、典型的精彩句子, 并把它们背熟, 以便在日后的作文中能得到充分的利用, 使文章的内容丰富多彩。
2. 组句成段及组段成篇。
教师在训练组词成句的基础上, 通过句子的衔接、转折、语气等综合处理, 组成有意义的段落, 再将与内容相关的段落组成篇章。例如, 学生习作Thomas Edison人物简介一文, 老师给出一些相关的词汇:American, inventor, light, bebom (1849) , die (1931) , clever, use one’s head, like等要求他们先用以上的词或词组造一些与Thomas Edison有关的句子, 然后再组句成段, 组段成篇。同样, Deng Yaping人物简介一文, 给出一些相关的词汇:Chinese, player, famous, be born, be good at, practice, Olympic Games, win先让他们用以上的词或词组造句, 然后组句成段, 组段成篇。
三、写作训练形式多样性
1. 看图写作训练。
由于图画形象直观, 具有很强的情景性, 能激发学生说与写的兴趣, 因此它是练习写作的一号材料。我们可以具体采用看图编写对话、看图编写故事、看图作文三种方式, 常用之效果应该会很好。
2. 范文模仿训练。
模仿是学习英语写作的有效手段。如提供一些词语、句型、小短文, 指出人称、时态、地点、的变化等等。在仿造的基础上进行拓展, 充分发挥学生的创造能力。
3. 命题作文的训练。
在学生进行命题作文的过程中, 教师必须做适当的启发与指导。在学生写作的初始阶段, 教师可帮助学生列出写作提纲, 然后逐步过渡到学生自己列出写作提纲, 对提纲的内容提出中心词或关键性的词句。例如:“My good friend”一题, 教师可以提示学生从肖像、生活习惯、兴趣爱好、学习态度, 与同学、老师的关系等方面入手。我们要从以下四个方面指导学生写命题作文:1.审清题意, 明确要求;2.把握材料, 确定要点;3.概括要点, 构架提纲;4.悉心写作, 仔细检查。
四、写作评改的重要性
1. 及时评改。
写作评改是提高学生写作能力十分重要的一个环节。学生只练而得不到恰当的评改, 就难以改正语病, 难以提高写作能力。只有坚持练评结合, 每练必评, 及时评改, 学生的习作才能每练有获, 才能不断规范语言表达, 提高写作能力。
2. 让学生相互评改。
俗话说“解铃还需系铃人。”在作文评改时, 单是老师的精批细改还是不能从根本上减少学生写作的各种错误。教师应让学生动起手来, 对他们彼此的习作进行评改, 充分发挥他们的主体作用。这样做既能加深学生对作文中的错漏现象的认识, 也能促进他们之间的写作技巧、写作心得的交流, 取长补短。
3. 鼓励为主, 选出典型。
在作文评改以后, 教师应选出优、中、差三个等级的作文在课堂上有针对性地进行评讲。评讲时应以鼓励为主, 避免批评。对习作中的一些优秀作文应在课堂上范读, 师生共同欣赏, 然后把这些优秀的作文作为典型张贴在“优秀作品专栏”中展示。这样可以极大的激发学生写作的欲望, 增强他们写作的信心。
一、大笔写意，突出感动点
写意是国画的一种画法，用笔不求工细，只注重神态的表现和抒发作者的情趣。在这里，引申为一种叙事方法，是指从大处着眼，抓住人物最主要的令人钦敬的事迹，简要概述，突出人物的感动点，进而勾勒出丰满的人物形象。因此，颁奖词不要求详尽地交代人物事迹的来龙去脉或细枝末节，但要饱含情感，真挚赞美人物的事迹与精神，以达到以情感人的艺术效果。
例如，“感动中国”2010年度人物获奖者王茂华、谭良才翁婿的颁奖词是这样的：
烈火是一场生死攸关的测试，生命是一道良知大爱的考验，你们用果敢应战，用牺牲作答！一对侠义翁婿，火海中三进三出，为人们讲述了什么是舍生忘死，人间挚爱！
这段文字高度概括了侠义翁婿冒死救人的感动事迹——“一对侠义翁婿，火海中三进三出”。至于具体的过程，没有去详细交代，但是英雄的侠义之举如在眼前。这种大笔写意的手法，笔法简洁、描人绘物生动传神，显得气势宏大，撼人心魄。
二、纵深开掘，彰显典型性
对人物精神的纵深挖掘是颁奖词写作的重点，也是难点。通过人物的典型事迹，引出对人物精神的评价，彰显其典型性。因此，在颁奖词中，要体现出人物的闪光心灵、人格魅力，或人物的坚强意志、思想品质等。并要体现一定的哲理意味。
例如，写给公安英模任长霞的颁奖词是这样的：
她是中原大地上的又一个女英雄。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私；嘘寒问暖，扶危济困，她柔肠百转。十里长街，白花胜雪，挽幛如云，那是流动在百姓心中的丰碑！一个弱女子能赢得百姓的爱戴，是因为，在她的心里有对百姓最虔诚的尊重！
这段文字对任长霞的精神与责任感提炼得很到位。“扫恶打黑，除暴安良”和“嘘寒问暖，扶危济困”便是其精神内涵的典型体现，从中我们可以看出其崇高的品质、闪光的心灵、忘我的人生境界。
三、综合表达，事、理、情融合。
颁奖词的表达方式，主要是叙述、议论、抒情。这三种表达方式要求综合运用。将人物事迹、精神以及对人物的赞美之情有机融合在一起，做到水乳交融，自然成趣，才能鼓舞人，感染人，打动人。
如写给跨栏运动员刘翔的颁奖词：
12秒91，他实现了一次伟大的跨越，100年来的记录成了身后的历史，十重栏杆不再是东方人的障碍，因为中国有刘翔，亚洲有刘翔！这个风一样的年轻人，他不断超越，永不言败，代表着一个正在加速的民族。他身披国旗，一跃站在世界面前。
这段颁奖词将叙、议、抒三者紧密结合，将刘翔的形象、贡献、影响完全表现出来。
再如2005年春节联欢晚会上《千手观音》的表演堪称“绝美的舞蹈”，作为聋哑人，邰丽华“从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处再现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。”这段颁奖词将叙述、议论、抒情的表达方式融在一起，浑然天成，不由得观众不感动。
小结 大笔写意成奇句，抓住特征是必须。名句歌词适当引，修辞主题要牢记。
从近些年的高考颁奖对象上来看，一般选取课本人物或与课本有关的人物，所以，我们在解答这类题目时，要紧扣所选人物的典型性、表达的多样性、主题的感染性等三大方面来给颁奖对象“颁奖”。在实际解答这类题目时，考生熟悉课本内容是前提，审清题干是必须，会灵活运用是关键，同时要注意保持句式内在的一致性。当然，颁奖词的撰写还有其他的技巧，比如综合运用排比句、短句、对比等等，希望大家在以后的学习和运用中不断积累。
前文所述均为典范的颁奖词，在高考实际中，颁奖词的写作有常式题，如“为XX写一则颁奖词”；也有宽泛一些的变式题，如“仿照例句为XX写几句话”，或“以对联形式（排比形式）表达你对XX的认识或评价”，或“对XX人物进行精炼评价”等。
【牛刀小试】
1．挽联是哀悼死者的专用对联。比如网友为因救落水少年而牺牲的长江大学三名90后大学生所写的挽联：救少年献生命天地无情；结人梯铸丰碑人间有爱。请结合有关课文，任选下列一篇课文中的人物，为他（她）写一则挽联。
刘兰芝 《孔雀东南飞》
刘和珍 《记念刘和珍君》
烛之武 《烛之武退秦师》
人物：____________________________
挽联：____________________________
2．对鲁迅作品《药》中的夏瑜，我们可以这样评价他：革命者，爱国家舍生忘死，哪堪麻木与无知，鲜血被吃更寂寞。请据此评价，仿照“感动中国”人物颁奖词，为夏瑜写一则颁奖词。
3．从下面备选人物中任选一位，根据示例的描写刻画，谈谈你对这个人物的评价。（不少于30字）
备选人物：荆轲 苏武
示例：____________________________
烛之武 国难当头，临危受命，不畏艰险，只身说服秦王。他利用矛盾，采取分化瓦解的方法解除危机，避免了一场战争，拯救了一个国家，可谓有勇有谋。
答：____________________________
4．仿照“感动中国”人物颁奖词，从下列人物中任选一个，为其写一则颁奖词。
苏轼 辛弃疾 张衡
【参考答案】
1．示例：（刘兰芝）请遣归捍卫兰芝尊严；赴清池报答仲卿爱情。
（刘和珍）请愿遭围屠，千载史书留污点；牺牲乏代价，一堂师友吊英年。
（烛之武）一人之辩，重于九鼎大吕；三寸之舌，强于百万之师。
2．他是高尚的，因为他爱国家舍生忘死；他是寂寞的，因为当时的民众麻木而无知；他是可敬的，他敢把大清天下看成大家的天下；他是可悲的，他的鲜血被他要拯救的人所吃。但，历史证明了他的高尚与可敬，时间淘洗掉了他的寂寞与可悲。
3．荆轲 虽不懂以一人之力难挽狂澜于既倒的道理，也不懂秦之统一是历史发展的必然趋势，但他不畏强暴，不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、视死如归的精神和气概“千载有馀情”。
苏武 奉命出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命，“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”，表现出崇高而又令人震撼的民族气节，千百年来，已成为一名伟大的爱国英雄定格在人们心中。（此类题目所谓的描写刻画，暗示解题时要把握人物事迹，概括要全面准确）
开题报告是毕业设计的重要环节，主要解决为什么做、别人怎么做、自己准备怎么做以及如何规划自己的时间等问题。开题报告的写作一定要建立在大量阅读相关文献的基础上，必须经过自己的总结和思考，只有这样才能真正指导毕业设计的后期工作，因此非常重要。
开题报告的主要内容：
1.选题的目的和意义
通过阅读文献了解本选题的含义，提炼、总结出选题的重要性，明确选题的目的。概括出选题在技术、经济、社会等方面的意义，解决为什么做的问题。
2.国内外研究现状
通过阅读文献了解与选题相关的各种理论、电路结构、控制方法、特殊问题等各方面的研究状况，切实做到全面、细致的了解别人是怎么做的。
3.研究内容
明确自己将采用何种理论、电路结构、控制方法、工具软件等开展自己的研究工作，并从中提炼出具体的研究内容。
4.时间安排
根据研究内容来安排自己下个学期的时间，其中开学第一周为开题报告的修改时间，5月1日-5月31日为毕业论文的撰写时间，其它时间根据自己的研究内容，要求按每周来进行安排，便于检查。
5.参考文献
将自己阅读的参考文献按照毕业设计标准格式进行罗列，为论文的撰写工作提前做准备。参考文献的数量不低于15篇，其中必须有一篇英文文献并将其翻译成中文。
参考文献的一般获取方法：
同意该课题开题。
该生对本课题相关的知识与理论研究比较透彻，参考了许多的文献资料，具有一定的研究价值。本课题结构合理，内容完整，主要观点突出，并且时效性强，是学生学习方向的延续，对于提高学生的能力有利。
同意该课题开题。
该生通过与课题组成员和老师充分讨论，参考了许多文献，确定了具有一定的市场价值的课题。本课题初步确定的论文设计思路基本明确，通过分析Grice的合作原则在国际商务谈判中的运用可以提高国际商务谈判的效率，以及促进国际贸易的发展。本课题的研究方法和研究步骤基本合理，难道合适，学生能够在预定时间内完成该课题的设计。
关键词：作文教学；教师指导；写作方法；作文评改；语文素养
想让学生真心实意地喜欢写作，需要教师提高学生写作的兴趣；而要写好初中作文，符合《义务教育语文课程标准》对初中生写作的要求、要求切合题意、中心突出、内容充实、感情真挚、结构严谨、语言流畅，甚至达到深刻、丰富、有文采、有创新的发展等级，就需要让学生有生活体验，并把这种生活体验倾注笔端，结成文字。
如今学生的考场作文多因为缺乏生活的真切体验，阅读量又非常有限，靠着臆想，写出的文章干巴枯燥，“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”，为文造情；或者空洞无物，抒情议论“空对空”，缺乏情感的载体和落脚点，这样的文章自然无法感染读者或者评卷老师，更加无益于真正提高学生的写作能力。
对此，教师只有创造条件丰富学生的生活体验，让学生在真切的体验中感知、感受、感悟。在有限的校园学习、生活空间，积极通过小组合作学习交流、“第二课堂”活动来延展体验的范围。或者组织好文情并茂的朗诵比赛、唇枪舌剑的辩论比拼、心旷神怡的校园采风、满怀爱心的社区服务，布置语文课外实践和研究性学习任务，设置独特的语文家庭作业等等，有了这些真切的体验，要求学生及时记录、积淀和升华，建成写作的情感素材宝库，成为写作持续不断的源头活水，“不断地充实精神生活，完善自我人格，
提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识”，提高学生的思维水平。
作文的评点是作文教学的关键环节，教师及时、科学的评点和评价能让学生及时了解写作的不足，弥补写作的缺陷，巩固写作的技巧，延续学生的写作热情。但现在有些教师作文评改已经习惯于慢条斯理，经常拖两三个星期，然后打一个分数，写上一些空泛、简单的评语，结果是学生都早已经忘记了自己的“大作”写了什么内容，激情全无的时候教师再来讲评，效果也好不到哪
里去。
在教学实践中，笔者想方设法地调动学生的积极性来参与评改，主要采用了学生“互助评改”模式，激发写作正能量。在学期初就通过作文例文分析，明确互助评改的原则、评改方法和评语标准写法，设置初评和复评两个步骤：
初评，要求学生用红笔重点圈出并修改学生习作中的错别
字、病句和不规范标点，达到人人在评改中互相学习、巩固语文基础知识的效果；
复评，要求学生用红笔勾画出习作中的结构、材料、遣词造句和语言等方面的优点与不足，然后每位同学给评改对象写一个突出的优点和明显的改进点，最后教师将习作收齐审阅一遍，以免错改、误评。这种方法较好地改变了由教师一人包办评改，学生反映平淡，甚至冷淡的“凄凉”状况。
在写作教学实践中，语文教师要坚持走好“群众路线”，从学生出发，信任学生、依靠学生、激励学生，让学生在写作教学中有兴趣、重体验、勤参与，欢畅地表达，让作文教学回归写作的本真，切实提高学生的思维水平和写作能力，提升学生的语文素养。
通过对日记写作的主题化设计,我们提升日记的重要性,让学生意识到写日记并非老师随意布置的“放羊式”作业,而是一项或由课内延伸出,或取自生活世界、服务自我和他人的重要任务,必须认真对待。
1.由课内生发。这种日记主题直接由语文课堂向广阔的课外生活辐射。比如:学完人教版《北京的春节》一文后,学生很喜欢富有浓郁地方风情的北京春节。此时,我就抛出一个作业:同学们,请你们在课外时间里调查咱们家乡——浦江春节的各种习俗,最后写一写《浦江的春节》。
2.从生活中来,为生活服务。结合教材内容,联系生活实际,我们可筛选学生感兴趣的话题,让他们去生活世界中捕捉问题,然后用力所能及的办法去解决。比如:人教版三下“语文园地二”中的“习作”——“通过本组的学习,你一定对保护环境有了进一步的认识。这次习作,就请你写一写这方面的内容。可以把调查了解到的情况写成一篇短文;可以展开想象,写一写多年后家乡的环境;也可以写发生在这次综合性学习中有趣的事情……”借这一份教材资源,链接学生普遍关注的环保问题,使他们以“环保小卫士”的身份进行一种有现实意义的实践活动。
二、日记序列化安排,训练有序
序列有大小之分,大序列指整个小学阶段,小序列指一个学段,或一个学年,或一个学期。我认为大序列主要把握住第一学段以写话为主,第二学段以写片段为主,第三学段以写完整的篇为主。小序列可灵活调整,但是必须把握两大原则。
1.学生的认知水平由浅入深。第一学段的学生以形象思维为主,第二学段的学生开始由形象思维向抽象思维转变,初步增加了理性思维的色彩,第三学段的学生则产生批判思维和演绎思维的萌芽。这是学生学段之间的发展趋势。具体到某一学期,学生前后的思维水平也呈递增趋势。因此,我们在把握学生感知规律和价值判断时,既要尊重学生的现有水平,不拔高,不轻视,又要着眼于其发展的渐进性。
2.学生的表达水平由粗到精。随着生活阅历和语感经验的丰富,学生言语表达水平不断提高。第一学段时,学生一般会从句子不像句子,语序颠倒,到能把一句话或几句话都写得清清爽爽;第二学段中,学生围绕一个主要意思,从表意混乱到清晰地达意,还能按照表达需要写出总→分、总→分→总、按一定顺序而写(事情发展、时空、地点转换等顺序)等形式的片段,甚至是篇幅较短的文章;到了第三学段,学生学会了谋篇布局,学会了剪辑,安排详略,处理好照应和过渡,恰如其分地表达真实的思想感情。
三、日记形式多样化,指导有方
1.项目式操作。如上文提及的学生调查家乡春节的习俗时,我还拿出十几年前县文联编撰的《浦江风俗志》,让学生阅读其与春节有关的目录和具体章节,从老前辈们的笔述中丰富关于此类的信息。在拥有大量的信息储备之后,我提出一个挑战性任务:同学们,让我们一起来跟老先生们比一比谁更熟悉家乡春节的习俗,怎么比?我们一起来编写一本《新浦江风俗志》。
这种项目式操作方式,分单一和组合两种。前者,一个活动一个项目,写一篇日记;后者,则由一个活动分出好几个项目,写好几篇日记。像上文提及的“做环保小卫士”这项活动,可以分成3个项目:(1)查看家乡的溪流或工厂;(2)分析污染源;(3)给家乡出一个金点子。结合活动相继写成3篇日记。
2.作品化包装。为了引起学生对所写日记的关注程度,我们可让学生准备一本精致的日记本,每次将日记写在上面,一学期下来就成为一本个人专辑了。还可根据主题择优合编成作文书,或在墙报、展板上展出优秀日记,供大家观摩和切磋,增强写日记的成功体验。
当然,写日记的形式还可变一变,可以是图文并茂式的写法,也可以是图片与文字相搭配的写法,还可以自绘自写。
四、日记评价多元化,增加动力
1.教师归类表扬。本学期第5周,我让学生周末观赏春花、倾听花语后写日记。在批阅中,我发现班里学生日记主要分成两大类:(1)用拟人的写法写出春花与人的对话;(2)注重描写春花的颜色、形状等特征。我针对这两类进行分类表扬,并且以隆重推荐的形式分别表扬两类中写得特别好的几位同学。然后,安排几位学生把自己的日记读给大家欣赏。这种表扬方式使绝大部分学生受到教师的肯定性评价,从中获得写作指导。
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