发挥多媒体在音乐教学中的作用

发挥多媒体在音乐教学中的作用（精选12篇）

发挥多媒体在音乐教学中的作用 篇1

一、s: list 48.0pt">

一、仍准确表现体裁和音色

法国一位著名演员曾说：“嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”由此看来，音乐教学使用电教手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，象《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人声分类看，独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的，唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用电教手段，播放教学录音带，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。

二、能深化德育和美育

音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授乐理知识，’培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，电教媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景„„具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。

（一）教育功能。音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对学生进行性格情操的陶冶，思想感情的净化和道德行为的规范，但远不及设计绘制投影片后来演示教学内容及用录像来指导学生观看教学内容所获得的效果好。如欣赏《铁蹄下的歌女》这首歌，除制作、演示《铁蹄下的歌女》的投影片外，我还给学生放映了当今“舞台上的歌星”的录像画面。在画面的对比下，让学生感受到：同是歌女，因处在两个不同的社会，因而是两种截然不同的境况，使学生产生了一种强烈的民族自尊感，受到了一次深刻的爱国主义教育。

（二）感染功能。它包括愉悦感染和悲凉感染等，指的是歌曲的内容通过电教媒体再现情景后，学生的情感受到激发而产生的共鸣。比如教《谁不说俺家乡好》这首歌，在幻灯映出的“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”背景下，然后播放歌曲的演唱录音，这样把学生置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，进一步激发了学生热爱歌中的家乡和我们自己的家乡的思想感情。

（三）美感功能。美是客观存在的。音乐除了声音的美之外，形式美也是至关重要的，因为它能被人的感官所接受。如洗星海的《黄河大合唱》的第七首──《保卫黄河》，通过放映演唱录像，使学生从形象色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面，身临其境地强烈地感受到了磅礴的气势美和中国人民奋起斗争的英雄形象美，从心灵深处接受了美的教育，美的熏陶，进而热爱美、追求美，就会更加热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活，并为这种美好的生活和未来而奋斗。

三、能开阔视野，增长见识

在中小学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的２５％，这是一个不小的比例。它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。在乐器欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和吹打乐等５个主要乐种，在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段就是放映教学录像带。通过录像，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。如在欣赏现代京剧《智取威虎山》第五场中杨子荣的一段《迎来春色换人间》的唱腔和其它组合片断的过程中，我紧随画面介绍了京剧人物的生、旦、净、丑四大行当，使学生明白了什么是黑、白、灰须生和不带胡须的小生，什么是青衣、花旦及刀马旦，什么是花脸、黑头等。这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。因此，教学录像带是进行音乐欣赏教学最有效的电教媒体。

四、能提高教学效罕和质量

音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。我们如果把这些内容在备课时写在明胶片上，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。我在教《荆州花鼓戏四大主腔的欣赏与听辨》时，由于先把四大主腔的音乐特点和情感特点分别制成了四张投影片，因此在课堂上为学生的欣赏与听辨赢得了时间，较好地完成了教学任务，达到了预期的教学目标。这里需要说明的是，教师在使用电教媒体时，要根据教学内容、教学目的和教学环节的需要，从不同的角度灵活运用幻灯、投影和录音录像等。这些媒体的使用，或独此一种，或二者兼有，或三者兼之，同时还要设计好使用媒体的时间、顺序和次数。使用的时间合理，能与教学内容衔接自然，不留痕迹，尤其是录像的合理放映，能使学生获得“人在画中游”的效果，使用的顺序合理，可使学生获得层次分明、生动完整的印象，从而加深对教学内容的记忆。使用的次数合理，可使学生获得鲜明深刻的印象，增强教学效果。由于电教媒体声画并茂，视听结合，通过情景再现，能激发情绪，丰富情感，最大限度地调动学生多种感官参与教学活动，因此，能提高教学的效率和质量。

五、能丰富想象，激发写作兴趣

发挥多媒体在音乐教学中的作用 篇2

关键词：多媒体,音乐教学,优势

随着科技的发展和新课标的实施,多媒体技术越来越多地运用于课堂中,它改变了以往的教学模式。传统教学内容单一、手法单调、信息量少、课堂气氛沉闷,教师传授给学生知识的方式只有板书。多媒体的出现则大大更新了这一传统教学模式,尽可能地让学生的听觉、视觉乃至感觉全部调动起来,不再拘泥于听、读的形式,而这种现代化多媒体教学模式则更好地体现在音乐课堂上。中学音乐欣赏课在课时中占有相当比例,初中学生对西方音乐、民族音乐的感知能力较差,加之学习任务繁重,他们不可能花费很多时间对这门艺术作深一步的了解,接触也只停留在表面。基于这种状况,教师要充分利用音乐课时间,提高学生的音乐理解能力和音乐欣赏水平,令其沉迷于流行音乐的大脑“换换口味”,缓解学生的学习压力,松弛其紧张的神经,达到音乐课教学的目的。

一、开阔视野,增长见识

在常规教学中,每遇欣赏课,教师只是播放乐曲,简单讲解,使学生的头脑中形成了一种模糊意识———音乐欣赏课就是听听乐曲而已,过后再问乐曲反映了什么情感、各种乐器之间怎样相互配合,他们一概不知。通过现代化多媒体教学,学生的听觉与视觉能很好地结合起来,学生对所学的内容能够留下深刻印象。如在乐器欣赏中涉及民族管弦乐与西洋交响乐,在民族乐器合奏中涉及丝竹乐和打击乐等五个主要乐种,在乐曲欣赏中涉及古今中外十几种乐器的不同音色。为获得最佳效果,就要发挥多媒体的功效,通过多媒体,学生能把乐队演奏时的规模阵容,指挥的风格手势,音乐的情感形象,乐器的音色特点,以及演员的服装道具、演唱时的动作表情等看得明明白白,听得清清楚楚。再如提到什么是协奏曲,如果只说定义,那么在学生的头脑中印象不会很深,但若结合画面来说就会变得通俗易懂了,学生的感情也会自然而然地投入进去。一堂课下来,学生会对乐曲每一乐段所表达的情感、思想内容有较深的理解,从而转变以往欣赏只是过过耳朵的旧观念,可以上升为“心赏”,用心来体会。

二、令强迫性记忆转化为情感记忆

在传统教学中教师要经常问:“这段旋律下行,曲调低沉表达了作者什么样的情感?而这段旋律上行,曲调激昂又表达了什么样的情感?”问这些问题的目的是让学生的思路跟随乐曲的发展而发展,理解乐曲所要表达的含义。如果利用了现代化多媒体教学,学生可以观赏到交响乐队的实际演奏。难以理解的乐段还可以配以故事当中剪辑的录像片段,并且有文字说明,这些音乐画面同时出现,最后又有肯定的文字说明,无疑会在学生的脑海中形成鲜明的印象,令强迫性记忆转化为情感记忆。诸如上面所提出的问题无需教师去问,学生便会自然地判断出乐曲所要表达的情感。如在欣赏《梁祝》英台抗婚一段时,先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建势力主题,这里为了增加学生对乐曲的切身感受,可以在故事片《梁祝》中选择英台抗婚中的部分情节,当欣赏到这段时,播放故事片断,学生在听与看的同时自然地理解了乐曲所要表达的内容;在英台反抗的主题中,小提琴强烈的切分节奏,旋律上行,表现的是英台抗婚不嫁,同样也播放故事情节,英台在电闪雷鸣前与父亲祝员外抗争,所有这些都会使学生主动参与乐曲的发展,真正了解乐曲表达的含义,在潜移默化中乐曲会很容易地被学生接受。再如欣赏贝多芬的《月光曲》时,录音配上画面,随着音乐旋律的跳动,屏幕上出现茫茫的大海,月光正从水天相接的地方升起来,微波粼粼的水面上,霎时洒满了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来……放完音乐,学生对这首曲子的作者、曲子的旋律反映什么内容等就会一清二楚。

三、变枯燥性教学为兴趣性教学

现代化多媒体教学使学生的视线不再单纯地固定在黑板上,让课本知识都动起来,能极大地满足学生的好奇心,即使是板书输入到计算机中,配以各种声音、颜色,也会让学生感到非常新奇。如果掌握了学生情感波动情况,适时让他们张开嘴巴,用唱谱的形式把他们的情感表达出来,那么他们的悲喜就会自然流露出来,这比常规教学中教师教一句学生唱一句要有效很多。如在欣赏民族器乐合奏曲《春江花月夜》时,教师可根据乐曲的内容,把它制成“江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层翠、水深云际、渔歌唱晚、涧澜拍岸、欸乃归舟”八幅幻灯片,学生在欣赏时,既有听的,又有看的,情趣盎然。在欣赏过程中,学生完全置身于云河仙境之中,身居教室而品花月之境。这样的课堂学习真是听之心旷神怡,看之赏心悦目,想之回味无穷,能极好地调动起学生自主参与的热情和浓厚的学习兴趣。

总之,“一张嘴、一架琴、一本书”的传统教学模式越来越难以适应现代教育和学生获得知识的需要。多媒体教学以其丰富的信息资源和自主灵活的教学方式,极大提高了教学的效率,收到了很好的教学效果。所以,音乐课的教学应该尽可能地利用现代化多媒体设备,令其最大限度地为教学服务,以使教学全面应合学生的“求知”心理,引发其学习兴趣,使学生的情感全身心地投入到音乐欣赏中去,逐步提高学生的音乐素质,促使学生把美妙的音乐带入到脑海中,去体会音乐带来的无尽的享受。

参考文献

[1]江明淳.中国民族音乐欣赏[M].北京:高等教育出版社,1994.

[2]李丹娜,杨立梅.走向未来的音乐教育[M].海南:海南出版社,2000.

发挥多媒体在音乐教学中的作用 篇3

一、多媒体手段能够丰富教学内容

众所周知，语文教学蕴涵的信息容量较大，古今中外各种信息都汇聚在语文教材之中，但是受制于自身表现方式等方面的影响，教材并不能将所涉及的各方面信息完全展示出来，这就阻碍了教学活动的有效开展。有效的语文教学离不开丰富的教学信息，因此，教师应当强化教学手段，改变小黑板、投影仪、挂图三种教学手段三分天下的局面，将信息教学手段融入教学当中，为语文教学增加丰富的信息，使其更加生动形象。

例如，在《中国石拱桥》一课的教学中，由于石拱桥和学生所处的现代生活距离较远，学生已经很难在生活中见到一些原汁原味的石拱桥，因而学生会感到有些陌生。对此，教师可以使用多媒体手段从网络中下载各种结构的石拱桥，在课堂上进行演示，帮助学生增加对石拱桥的直观认识。这样的教学演示能够起到较好的补充说明作用，为枯燥的课堂增添了生动因子。再如，在《故宫博物院》一课的教学中，笔者事先了解到班级只有一位学生曾经游览过故宫，而大多数学生对此没有直观的感知。为了保障教学活动有效开展，笔者运用多媒体手段向学生播放了一段故宫的视频短片，让故宫以直观的形象出现在学生面前，引导学生对照教材进行形象学习。这样的教学活动让语文课堂不再枯燥乏味，较好地增加了信息容量，活跃了课堂教学。

二、多媒体手段能够增加课堂情感

在初中语文教学中，知识、能力与情感共同构成了三维教学目标，这三者之间应当统筹兼顾、有序推进。部分教师在教学中只重视了知识与能力目标的实现，而忽略了情感目标，导致教学方向出现偏颇，无法有效实现素质化目标。对此，教师应当进行充分的改进，让情感成为课堂教学中不可或缺的组成部分，要充分引导学生感悟文章的中心，进而受到教育。多媒体手段不但能够让学生情感学习更为深刻，而且在增强教学情感渗透力方面具有明显的促进作用。

例如，在《背影》一课的教学中，为了帮助学生感受到浓浓的父爱，笔者引导学生寻找父亲背影出现的细节描写，带领学生通过情感朗读的方式感悟字里行间所蕴涵的浓浓的父爱，并在教学中引导学生回忆自己的父亲是如何含辛茹苦地供自己读书上学的。班级中有许多学生的家长都在外务工，从事的是建筑、保安、保洁等一类收入较低、劳动强度较大的岗位工作，笔者在引导学生回顾自己父亲的时候，播放了一曲《我的老父亲》作为背景音乐，一下子在班级中渲染出了浓厚的父爱氛围，让学生感觉到父爱如山。这样，将对教材的理解与自己的情感感悟紧密结合起来，实现了走进教材、受到深刻思想教育的目标。再如，在《中原我军解放南阳》一课的教学中，为了引导学生深刻感悟我军势不可当的英勇气概，笔者在教学中运用影片素材播放的形式，向学生揭示了这一段历史场景，使学生在视觉上受到强烈震撼，在演示中受到了深刻的思想教育。

由上可见，多媒体手段在语文课堂情感的激发方面能够起到有效的作用。因此，广大教师应结合不同类型课文的情感教育目标，将多媒体有效运用到教学流程之中，为教学活动营造身临其境的氛围，让学生感悟更加深刻。

三、多媒体手段能够营造情境

在语文课堂教学中，教师通过导入环节能够积聚学生的注意力，并调动学生的学习积极性。多媒体手段在这一环节的作用不可小觑。许多教师以多媒体手段进行形象导入，这样能够从教学活动的第一个环节开始就吸引住学生的注意力，让学生进入到教学情境之中。这样的导入手段相对于枯燥乏味的口头导入来说，更为生动形象。

例如，在《济南的冬天》一课的教学中，教师如果采用简单的口头导入，是无法引起学生学习兴趣的，此时若以一段介绍济南冬天的景色片段进行教学的导入，效果则会生动得多。有了这样的视频短片作为导入，学生对于本节课的学习兴趣将会大大提升。同时，“美轮美奂”的济南冬景对学生的心理也会产生强烈的震撼，对于调动学生探究学习的兴趣方面也会发挥明显的促进作用。再如，在《社戏》一课的教学中，教师可以选取浙江绍兴地区社戏的一些精彩场景作为导入的手段与载体，这样可以拉近学生与教材之间的距离，让学生在上课伊始就接触到与教材内容相关的趣味性场面，让枯燥的课堂一下子变得生动起来，学生的学习探究欲望也可以被有效调动起来。

由上可见，多媒体手段能够提高语文导入环节的趣味性，学生在这样的情境导入中会更加喜爱语文学习。

四、多媒体手段能够拓展语文课堂

拓展课堂教学空间，打造立体化的语文教学体系，是提升语文教学综合成效的有效途径。而对于语文课外活动而言，教师可以将多媒体手段融入其中，使其发挥辅助促进功能。

例如，在《安塞腰鼓》的教学之后，教师可以要求学生通过网络手段收集各地区具有浓厚乡土特色和文化底蕴的艺术表现形式，如舞狮、高跷、二人转等等。这些艺术形式具有浓厚的地方文化特色，教师可以鼓励学生上网收集这些艺术形式的起源、发展与现状，达到拓宽知识面、满足兴趣爱好的目的。

在初中语文教学中，许多教材都涉及到高科技领域的内容，没有一定的科普知识基础，想要学习与理解这些内容是很费力的。由于课堂教学的时间与空间受到诸多限制，教师可以将这一方面的内容研究延伸到课外，通过多媒体手段下载丰富的信息，将之提供给学生进行分析研究，以帮助学生加深对这一方面内容的理解。

例如，在《奇妙的克隆》一课的教学后，教师可以从网络中下载克隆技术的实质、发展现状、前景展望等方面内容，供学生在课后分析研究，使学生更加全面地了解克隆技术的来龙去脉，以及克隆技术发展所面临的机遇和困境，最终达到深刻了解的目的。

由上可见，课外拓展活动同样离不开多媒体手段。因此，教师要在课外活动中发挥好多媒体手段补充信息等方面的作用，使其更好地服务于语文课外活动，满足学生的兴趣爱好，提升学生的综合素养。

在初中语文教学中，多媒体手段具有无可替代的作用。利用好多媒体，使其有效融入到教学各个环节之中，可以更好地促进语文课堂教学。广大教师要深刻认识这一点，并进行深入思考、有效运用，让多媒体成为语文教学最得心应手的辅助工具。

发挥多媒体在音乐教学中的作用 篇4

赵玉萍 2017年 10月

新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。2007年起，每个学校都配备了电脑和远程教育接收设备，各学校也建成了多媒体教室，这为教师合理借助计算机辅助教学提供了可能。下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。

一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣

运用多媒体教学，激发学习兴趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。运用多媒体教学，优化教育情景运用多媒体教学，让学生更好地投入到课堂学习中去。

在数学教学中，把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。现在我们所使用的数学教材，例题多来源于生活，并以情景模式出现。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等生理特点，表现在课堂中就是：教师讲授的前几钟可以比较专注地听，但由于教师讲授时间过长，形式呆板，学生容易出现视觉、听觉疲劳，这校样课堂学习效果就不高了。因此，恰当利用多媒体辅助教学不仅会改变传统的教学方法和学习方式，而且有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。例如;我在教学一年级《认识大面额人民币》时，课 件出现一个服装店的动态情景视频，视频中人们正在买衣服，这样让学生从再现的生活情景中直观感知了大名额人民币在生活中的作用，让学生更加明白数学来源于生活，服务于生活的道理，培养了学生的数学应用意识。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。整节课学生都保持愉悦的心情，直观的知识呈现和灵活的练习训练，学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

再如：在教学一年级《提问题》时，我运用三维动画技术，以童话的形式导入新课：“森林里住着许许多多的动物，有一天，许多动物在玩游戏，小朋友们找找看，你能找到哪些数？”，电脑屏幕依次出现3只小鸟、2只鸡、5只鹿、1只象、4只狮、8只鸭等，学生对问题产生了浓厚的兴趣，教师再乘机提问：“你能提出一些问题来吗？”学生兴趣盎然，纷纷举手，说出可以提出求和的应用题与比多比少的应用题，这样就自然而然地导入了新课--提问题，这样教学，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。

二、运用多媒体计算机辅助教学，突破教学难点，使学生乐学，提高课堂效率

数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾。运用ＣＡＩ，可以通过“变色”、“闪烁”等手段，不仅能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物充分显示出来，而且积极调动学生的视觉直观功能，刺激学生的有意注意，从而找到事物间的联系，突破教学难点。

例如，在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。再如教学长方体和正方体的认识时有这样一题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。这样的题也可以用PowerPoint制作的课件来演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，清楚明了且效果良好。

计算机发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教学有了质的转变，2 本来枯燥无味的课堂因计算机的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。特别是在几何图形课、应用题课的表现更加突出。在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。

例如：在教学“垂直”一课时，由于学生刚刚接触几何，他们在理解上有很多的困难，特别是很难理解“互相垂直”是什么意思，这是一个重点，也是一个难点，但这个知识点的理解对学生以后给三角形画高有很大的影响，所以，在这里就需要借助与多媒体课件，帮助学生深刻认识，可以在学生认识了相交的基础上，使用课件出示一组相交的直线，然后让学生观察两条直线形成几个角？都是什么角？学生会很快发现是2个锐角，2个钝角。然后课件演示，转动其中的一条直线，使其中的一个角成为直角，可问：当一个角是直角时，其他几个角是什么角？生很自然的推出也都是直角。这时就可以引出互相垂直的概念：当两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。在这个过程中，利用多媒体技术进行动态模拟的演示了两条直线由相交关系到垂直关系，化静为动，变抽象为形象，有效地帮助学生认识垂直，帮助他们更好地建立深刻的思维过程。

三、运用多媒体计算机辅助教学，动态模拟演示教学，化抽象为形象，提高学生动手操作能力

利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教学“米、分米、厘米的认识”时，测量线段的长度，先将尺放大显示在屏幕上，然后用闪亮、移动的方法介绍测量方法，再显示正确与错误的一些测量方法让学生判断，最后指导学生进行测量。这样教学能使学生有效地掌握测量工具的使用方法，克服了使用中的难点，提高了实际操作能力。

再如：在教学两位数减一位的退位减法，23-8，计算机画面上先出现小棒，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊边做边说，再加上适当音响和音乐。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个 3 过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前十位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生进一步理解知识。

四、运用多媒体计算机辅助教学，明确主体，建立融洽的师生关系

传统的教学模式中，教师是课堂教学的倡导者，起主导作用，学生虽然是学习的主体，但处于被动和受教育的客体的地位。引入计算机多媒体技术之后，教师更多的处于协助者和合作者的地位，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权力，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。这样，学生“学”的主体地位得到了 充分的确认。对于教师，由于微机在很大程度上代替了教师在课堂教学中的部分功能，教师从课堂的识教中部分的解放出来，这样可以有效地发挥其主导作用，使之在教学中的激发、引导、启迪、组织、交往、评价的作用体现得更为明显，教师“教”的主体地位也得到加强。

新课程的改革要求老师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者。教师更多的处于协助者和合作者的地位，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权力，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。这样，学生“学”的主体地位得到了充分的确认。在实际的教学中，电脑能取代老师的许多工作。比如在识记生字时，课文中的字体和生字卡片显得生硬而不起眼。欣赏风景时，没有图片就只能靠老师口述，效果还不理想。这些都可以依靠多媒体教学工具来解决。图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。且具有动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。因为它的大信息量、大容量性特点，节约了空间和时间，提高了教学效率。另外，老师可以通过多媒体来引发学生兴趣、活跃气氛、组织课堂，帮助营造一个宽松愉快的课堂氛围。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。

五、运用多媒体计算机辅助教学，增加信息量，有效提高课堂效率

多媒体教学不仅能把知识更多．更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。由于人的视觉作用胜于听觉作用七倍，因此只有在多种现代 4 教学媒体参与下的课堂教学才充满生命力，增大教学密度、优化教学过程才能得到有效的保证。多媒体电脑辅助教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能，它可以让学生充分利用多种感觉(如听觉、视觉)进行学习，加快教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学质量。

例如:在教学十进制计数法一课时,对于数产生的历史，我利用电脑设计，把有关新资料(文字、图形、声音等)制成CAI软件，在课上讲解，填补教学不足；上课时还可自如操作鼠标或键盘，显示丰富多彩、不断变化的画面，并能个别重复，放大或倒置演示；为了因材施教，照顾不同教材或学生的需要，可以配上大量相应有趣的练习，加快节奏，增大容量，提高效率，真正显示辅助教学的优势。发展学生观察力和思维能力，多媒体辅助教学对提高教学质量起到“催化剂”的作用。

再如，我们可以使用电脑、投影、摄像等现代化教学媒体将练习题目传输给每一位同学，让他们通过电脑自己动手解答，然后，教师将答案用投影仪展示出来，让学生自己对照，发现错误及时改正。也可以将学生中出现的典型错误，通过摄像机显示在电脑上，老师和学生共同分析造成错误的原因，这样，既加深了学生的印象，又节省了时间。另外，复习时也可以将各种类型的习题分门别类地存入电脑，让学生一项一项地复习，便于学生对知识系统地掌握，还可起到举一反三的作用。

六、运用多媒体计算机辅助教学，精心设计练习课件，增强数学学习的趣味性

就练习而言，单一的依靠小黑板、卷子、书本等传统的呆板的练习形式，时间长了学生会感到乏味，表现出厌倦。数学课程的“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四维目标的培养，需要形式多样的练习。这时交互式的多媒体练习课件就能以其图、文、声、像并茂的优势发挥其作用，它能使练习、复习等环节轻松、愉快，能使学生在练题过程中始终保持兴奋、渴求上进的心理状态，使他们觉得学习数学是一件在玩中学的有趣的事。此外，多媒体练习课件还能增大课堂练习的容量，因不抄题，且能及时反馈，可以使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题。这样一来，多媒体课件的使用不仅使学生最大限度地增长了知识，而且使他们的情感与态度得到了良好的熏陶和培养。例如，在进行练习巩固时，利用多媒体教学，事先教师 制件了多样的练习，灵活选择题型进行练习，选择、判断题、操作题、计算题一应俱全，及时反馈学生的答题情况。全班同学一起校对时，更能将学生的想法直观地显示出来。由于利用多媒体技术进行教学，省去了板书和擦试的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。

七、要恰当的使用多媒体。

多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学模式、教学过程的变革。在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上，是极为有效的手段。课堂教学中运用多媒体，能为学生提供第一手感性材料，使学生储备丰富的表象信息，为他们实现信息重组、进行“再发现、再创造”打下基础，但在课堂中运用多媒体一定要有“度”，否则将达不到目标，得不到效果。

应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养启着重要作用。然而，多媒体并不是越多越好，而也要有选择、恰到好处地加以利用。有些老师喜欢应用大量的图片、动画而不考虑实际需要，图片、动画用得过多虽刺激了学生的感观，但会分散学生的注意力，而让学生忽视了重点内容。有的老师仅仅用多媒体代替版书，而并未发挥其真正价值，还有一些老师干脆将实验搬到电脑中，用电脑模拟的实验来代替学生的动手实验，这只会适得其反，遏止对学生的动手能力的培养和在实践中探究问题的能力。

总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确是提高教学效率的有效途径。

利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。

在教学中真正发挥多媒体的作用 篇5

——评冯老师的《邓稼先》多媒体课

冯老师讲授《邓稼先》一课较成功地运用了多媒体课件来展示科学家邓稼先的人物形象。教学时多处使用有关邓稼先的图片、故事，特别是用前国防部长张爱萍将军的诗导入课文，使用多媒体介绍邓稼先的生平及工作照，导入自然、醒目，能够帮助学生直观的进入教学，激发学习兴趣，从而更深入、全面地理解人物形象。

但我觉得在这节课中多媒体的运用还显得不够。

首先多媒体的使用过于简单，仅仅停留在文字和图片上，没有使用音频、活动画面等更能引发学生兴趣的手段。

其次在刻画人物形象时，应使用多媒体问题辅助，在学生充分品读分析后，教师作总结归纳，使学生对人物的理解将更为深刻。

发挥多媒体在音乐教学中的作用 篇6

发挥教学秘书在高校教学管理中的作用

随着信息技术的迅速发展，我国高校教学管理工作也迈上了一个新台阶，所有高校都建立了自己的教务信息管理系统，基本实现了网上办公，既极大地方便了学生对考试信息的查询，也方便了教师将学生考试成绩信息上传至数据库，大大减轻了人工的劳动。教学秘书作为教务信息管理的中间环节，是教学主管领导的助手，同时又是教学工作的基层管理者，发挥着不可替代的作用。因此，科学认知教学秘书的工作职责，不断推进教学管理工作的信息化是一项十分重要的工作，具有明显的现实意义。笔者认为，教学秘书在基层的教学管理中，担负以下职责：

一、教学秘书在高校教学管理中的作用

（一）教学运行管理

在日常的教学活动中，教学秘书要切实履行在较快的时间内搜集整理教务及教学信息的责任，在教务信息管理系统中，及时发布需要公开的信息。例如，在开学之初，制订出本学期各个学科的教学计划，对上学期学生的成绩单进行整理，同时对其补考安排表进行制订，还要对需要进行补考的同学及时通知，以能够让学生按时参加补考，并将补考成绩记录并入学生成绩信息数据档案。组织期中教学质量的检测活动，对教学计划的具体实施进行监督，认真总结其发现的问题，并提出合理的对策，同时还要对优秀教师的教学经验积极进行推广，协助教务处完成对教师工作表现的 考核。在学期末，完成教学的整个过程总结，对以后的教学提出具有针对性的指导意见。这样就使教学秘书在教学管理运行过程中的作用充分发挥出来，实现高效的教学管理。具体来说，可以将教学秘书需要完成的工作分为以下几类：

1.教学实施细则的管理，这主要是指根据教务处教学大纲的要求，协助各位任课教师制订出各个学科的教学实施细则，包括理论教学与实习实训的具体计划，完成对学生的培养达到学校要求的标准的教学任务。

2.教学任务的实施管理，这主要包括有：组织和指导学生进行选课，并对其选课结果进行统计，制订出相应的课程表，还要把其上课学生以及任课教师的名单进行记录存档，对各门课程的教学时间以及地点科学合理的进行安排，不能发生冲突，一般来说，需要按照周教学计划将学生要参与的教学活动做出合理规划，比如学生在上完专业课之后，可以安排一些公共基础课，最好不要将专业课连续排列，因为这样会使学生的大脑过于疲劳，影响教学效果。

3.教材的预订与管理，这项工作需要根据教务处的各个专业的培养目标的要求，组织系部有教学经验的优秀教师，根据当前已经公开发行的教材的现状，选择各门课程的教学使用教材和参考教材，并将最终确定下来的结果经教学主管领导批准后报教务处教材科，通过教务处提报财务处购置相应学科的教学使用教材和参考教材。

4.学籍考务的管理，主要负责本系部学生学籍信息的注册，统计，编制基层教学单位和学生的学号，配合教务处处理学生的休学、复学、退学

等学籍异动情况，管理本教学单位内组织的各类资格考试，计算机等级考试及大学英语等级考试等，帮助教务处把毕业生的毕业资格审查工作做好，并将毕业生的各种统计报表进行填写。

5.教学信息的管理，教学秘书还要在课堂、实验室以及实训场地进行深入调查，以能够对教学活动的具体实施情况进行详细的了解，对其教学过程运行进行监督，对各类教学工作座谈会进行组织，对老师和学生的教学反馈信息仔细进行搜集，并及时作出相应的解释和说明，对教学过程的实施情况做出符合实际的评估。

（二）教学档案的管理

教学秘书还要对搜集和管理教学档案工作进行重视，保证档案的完整性和正确性。具体来说，教学档案是指教学实施过程中所产生的一切需要保存的文件，包括教学计划、考试试题、成绩记录等一系列的文件。它具有繁杂性、广泛性和连续性。教学秘书要将搜集的文件分门别类，专柜专用，便于以后查找。对教学档案管理工作进行完善，可以对这个学院（系）的教学成果进行体现，还可以对教师的教学成果进行鲜明的表现，从而为之后的教学工作提供一定的经验。它同样还可以使教学主管领导做出教学管理决策有据可依，是开展教研活动不可或缺的重要参考资料。显然，对教学秘书来说，做好教学档案的管理工作，是一项重要的工作职责。

二、教学秘书在教学管理中的作用的充分发挥

随着我国高等教育的不断发展，其教学管理是一项关系学校生机与活力的重要工作的认识不断深化，教学秘书在高校教学管理发展中占有重要

的地位。所以高校应该对其教学秘书在教学管理中的作用进行充分的发挥，其可以从外部环境创设以及秘书自身建设两个方向着手。

（一）外部环境创设

1.为教学秘书创造良好的学习机会，不断提高其业务技能。人才的成长离不开他所处的环境，没有人能随随便便的成功，教学秘书的发展离不开学校的支持。在学校方面。可以聘请教学管理经验丰富的的专家教授对教学秘书在工作中遇到的难题进行指导培训，还可以组织教学秘书到知名高等院校参观交流，以达到让他们不断拓宽视野，转变思维观念，提高业务能力的目的。

2.建立激励性的管理制度，促进教学秘书队伍的健康发展。例如，高校可以采用岗位责任聘任制，明确其工作职能，建立健全考评机制，实行目标绩效管理，奖优罚劣，对工作特别突出者给予合理的职位晋升，当然另一方面，对无法胜任岗位的人员要及时通知人事部门，解除聘用。通过这些相关措施，促进教学秘书综合素质的提高，进而最终提高教学质量。

3.提升教学秘书在教学管理中的地位，组建一支高素质的教学秘书队伍。高校需要切实加强对教学秘书的关怀，把有较强教学管理实际经验和教学理论的人员吸收到教学秘书队伍中来，另外，还需要在职称评定以及收入分配制度上予以合理的政策保障。

（二）自身素质建设

1.加强思想素质的培养，提高敬业精神。

因为教学秘书处于教学管理工作的基层，其工作比较繁杂，其一定要

学会以包容的心态对待工作中的师生的抱怨，克服自身的不良情绪，树立管理育人，服务育人的理念，不断提高自身素质。

2.不断优化知识结构，提高综合能力。作为教学秘书，要不断学习工作领域中的新知识，关注教学过程中出现的新问题，培养分析问题，解决问题的能力，切实提高管理水平，适应高校教学管理的新要求。

3.培养开拓创新意识，探索教学管理新思路。由于当今社会是一个知识爆炸的时代，教学秘书要不断学习新的管理方法，创新管理模式，探索出一条适合高等教育教学管理发展的新思路，实现高校教学管理的新的跨越式发展。

发挥多媒体在音乐教学中的作用 篇7

一、利用多媒体辅助教学, 能增强数学教学的趣味性, 使学生对数学学习产生兴趣

心理学家布鲁纳指出:“对学生的最好刺激, 乃是对所学材料的兴趣。”一个人一旦对某一问题发生兴趣, 那么, 他的努力会达到惊人的程度。在教学中, 充分发挥多媒体技术声像兼备、动静结合的优势, 激发学生学习的兴趣。一位老师在教学圆的知识时, 利用多媒体展示生活中常见的车轮的形状, 再提出一个问题:车轴为什么一定要在轮子的最中央, 能用椭圆形的车轮吗?学生的注意力一下子就被吸引过来。

二、利用多媒体手段, 可以将教材中重要的、难懂的知识制成图文并茂的课件来帮助教学

适时适当地选用多媒体来辅助教学, 以逼真、生动的画面, 动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景, 使抽象的教学内容具体化、清晰化, 使学生的思维活跃, 兴趣盎然地参与教学活动, 使其重视实践操作, 科学地记忆知识, 并且有助于学生发挥学习的主动性, 使其积极思考。

如分割等腰三角形问题:已知△ABC是等腰三角形, 过△ABC的一个顶点的一条直线m, 把△ABC分成两个小三角形, 如果这两个小三角形也是等腰三角形, 问△ABC的各内角度数可能是多少度?

我曾这样设计教学过程:先由学生联想特殊的等腰三角形 (等边三角形、等腰直角三角形) , 排除等边三角形, 以等腰直角三角形为切入口结合多媒体辅助教学:先出现一个等腰直角三角形, 顶角平分线所在直线即m, 接着此等腰直角三角形变形为等腰钝角三角形, 学生探讨m的位置时电脑同步配合, 使m运动到学生所述的位置, 这一运动过程直观呈现, 使学生在观察、猜想、讨论、计算等一系列活动中获得了知识, 体会了数学中的分类方法, 并且印象深刻。 (等腰锐角三角形的探讨类似)

三、利用多媒体技术, 还可以提高练习课、复习课的容量

把一些知识点设计成选择、判断、填空等形式利用计算机制作成幻灯片, 投影出来, 并有效地进行反馈、交流, 这不仅能增大学生的联系量, 而且使课堂教学更紧凑。幻灯片还可以方便地进行修改, 反复使用。如在“多边形的内角和”教学中, 先从三角形的内角和为180°入手, 在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和 (计算机图形演示:从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形) , 然后提问五边形内角和的求法。在这儿提出问题, 可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步思考, 可知用同样的方法把五边形分成三个三角形, 那么, 六边形、七边形呢?适当地提问, 促使学生积极思考, 引起学生探求新知识的欲望。这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础。

发挥多媒体在音乐教学中的作用 篇8

首先，运用利用多媒体课件创设学习情境。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境感悟。例如，我们在教授《鲁提辖拳打镇关西》时，我利用了多媒体课件先让学生欣赏了一段鲁提辖如何三拳打死镇关西的过程，让学生非常直观的了解课文，对文章内容有了了解，也更好地去了解鲁提辖这个人物，在分析地过程中，更能够让学生清楚而又明白的分析和掌握这个人物性格特征，从而了解小说人物刻画对文章主题的作用。而学生的注意力也完全被控制住了，作为教师就更容易顺势把学生引导到课文内容的学习上来。这样学生是带着一种饱满的情绪进入学习状态，学生的思维更加活跃，想象力更强，对于语言的感受也容易得多了。

其次，利用多媒体课件克服时空限制化难为易。在外面的教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。

最后，利用多媒体课件激发学生使学生乐于写作。写作对于大多数学生来说是很头疼的，也是最不愿意做的。学生们写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，我们可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，学生才能用心作文，从而提高作文教学效果。我们在对综合性学习与写作的教学过程中就可以充分运用多媒体课件。比如，八年级下册的综合性学习《寻觅春天的足迹》，我就可以发挥多媒体课件的作用，以赏春、颂春、绘春，三个活动环节，展示有关春天的画面、声音，以及让学生了解有关春天的诗句、歌谣、民俗、谚语等等，让学生认识春天，了解春天，再通过赏读一些好的有关春天的诗文，以提高学生的兴趣，为最后一个活动环节蓄势。这样学生就可以拿起自己手中的笔，能够较好的来描绘春天，让他们不再觉得写作是一件让他们恐惧的事情，而这一课，利用多媒体课件也能较好的完成教学任务。

发挥多媒体在音乐教学中的作用 篇9

数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，与语文课比较显得枯燥、单调而抽象。并且小学生以形象思维为主，具有直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的电教媒体却能够激活小学数学课堂教学。下面谈谈如何合理发挥多媒体、网络在数学教学中的效能

一、发挥多媒体的材料处理效能

我国的现代教育提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力，为适应学生学习的需求及教育发展的需要，在课程教学中运用多媒体课件已经成为现代教育的一部分。通过多种媒体如文字、图像、动画、声音等材料，向学习者呈现学习内容，学生可以选择内容、步骤、进度及时获得反馈，使学习效果达到最优化。在数学教学中，为贴近数学知识与生活的联系，经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。很多时候，如果直接将客观事物摆在学生面前，虽然做到了教学的直观，但不利于教学的展开——因为数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。因此，我们在教学中需要对学习材料进行数学化处理，这样才能更好地促使学生建构科学的数学概念。如在小学数学中教学角、直线、长方形、正方形等平面图形知识，由于这些图形在实际生活中并不独立存在，而是物体的一部分，学生无法真正感受它（例如教师发给学生一张长方形的纸，实际上学生拿到的是一个“长方体”），这样就不利于学生科学概念的形成。这时就可以发挥多媒体的材料处理效能。教学时，在屏幕上展示一些侧面是长方形的物体，并告诉学生这些物体的侧面都是长方形，接着运用多媒体的“擦除”功能，将每个物体保留一个侧面，其余各侧面的边线、颜色、图案都擦去。这样，“长方形”的表象就很好地建立在学生的头脑里了，让学生科学地掌握了“长方形”的数学概念。借助多媒体能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。

二、发挥多媒体的演示效能

在小学数学教学中，多媒体用得更多的是它的演示效能。计算机辅助教学具有较高的艺术品位，在“声”“形”“色”“体”的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。它通过“声”传递师生心灵深处的语言，通过“形”沟通师生之间的感情，通过“色”描绘师生所要描绘的五彩图。

课堂教学中，把握重点、难点，采用电教媒体化静为动，展示知识的全过程，有利于学会新知识。比如：加法的初步认识是低年级学生学习加法的开始，是教材的重点、难点，让学生知道加法的含义非常重要。由于初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。因此，老师要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。在教学中，我将教材中的气球图制成化静为动的活动灯片，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。通过老师的启发提问，组织学生动手摆一摆圆片，从中体会加法的含义，就是把几和几合在一起，用加法计算。由于制作的灯片色彩鲜艳，动感强，画面清晰，学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。又如在教学《分数的初步认识》时，教师在课件中先出示了三次分苹果图：第一次出示4个苹果，然后应用课件把4个苹果平均分成2份，问每份有几个？第二次出示2个苹果，然后应用课件把2个苹果平均分成2份，问每份有几个？第三次出示1个苹果，然后应用课件把1个苹果平均分成2份，问每份有几个？教师根据学生的回答，用课件演示结果。通过这三

个问题，学生知道了分数是人类在生产和生活实际中产生的，同时理解了分数的意义，积累了分数的数感。

再如在学生学习了求图形的周长后，教师出示如下图所示的操场平面示意图。教学时，先让学生独立思考这个图形的周长是指哪里，然后让同桌之间用手比划一下，接着请学生说一说这个图形的周长包括哪些线条，最后再用多媒体演示一下这个图形的周长——在课件中利用“擦除”效果，用红粗线绕操场周围“跑”一圈。多媒体的演示在此用来突出显示学生的想法，帮助学生加深对“周长”的理解。多媒体辅助教学一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面，使原本呆板的东西动起来。

三、发挥网络的教学效能

信息技术不仅为教师教学提供演示性支持，更重要的是给学生的学习提供了直接支持。上网学习正在成为学生课外和课内学习的一种新的学习方式。如教学《几何形体的体积计算》一课，一部分学有余力的学生在学习完长方体、正方体、圆柱、圆锥的体积后，想要知道球体等其他形体的体积是怎么计算的。这是教师在课堂上一时半刻无法解决的问题。这时教师就可鼓励这些学生课外上网查找这方面的知识。这样教学，不仅满足了学生的求知欲望，而且久而久之，上网学习会成为学生主动的选择，从而使他们的学习空间得到拓展、学习能力得到提高。苏霍姆林斯基说得好：当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字的框框里，新授结束后，如果学生兴趣犹存，我认为运用灵活的电教手段，由浅入深，循序渐进，进行课内练习是很好的方法，能逐步完善学生的认知结构，并且通过学生思考练习，达到认知结构清晰的目的。在应用题教学中，发挥投影能增大练习密度，变化丰富等特点，使得一题多解、一题多变、一题多用，一图多编、一式多编等练习形式充分利用。通过灯片投影，能组织大量的变通题，起到了小黑板难以起到的作用，大幅度提高了课堂练习密度。练习密度增大，学习积极性提高，练得主动，收到了事半功倍的效果。这样，教师可不必布置可少布置课后作业，减轻了作业负担。不要让教育的“四墙”把他跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中，包含着思维和创造的取之不竭的源泉。

四、发挥多媒体的反馈评价效能

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决。而且，反馈越及时越有利于学习。然而，传统课堂教学中，教师难以对学生的学习进行及时的评价。运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价。如在课件制作时，应用交互中的“判断”功能，当学生回答的结果符合题意时，屏幕上就出现一只鼓掌的小动物，同时播放一至五秒钟的掌声；当学生回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友。这种新的评价方式，能调节课堂气氛，促使学生愉快学习。实践证明：学生了解自己的学习状况比不了解积极性要高。通过反馈，他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使他们自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内驱力。

发挥多媒体在音乐教学中的作用 篇10

一、发挥多媒体的材料处理功能

在数学教学中，为贴近数学知识与生活的联系，经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。很多时候，如果直接将客观事物摆在学生面前，虽然做到了教学的直观，但不利于教学的展开――因为数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。因此，我们在教学中需要对学习材料进行数学化处理，这样才能更好地促使学生建构科学的数学概念。

如在小学数学中教学角、直线、长方形、正方形等平面图形知识，由于这些图形在实际生活中并不独立存在，而是物体的一部分，学生无法真正感受它（例如教师发给学生一张长方形的纸，实际上学生拿到的是一个“长方体”），这样就不利于学生科学概念的形成。这时就可以发挥多媒体的材料处理功能。教学时，在屏幕上展示一些侧面是长方形的物体，并告诉学生这些物体的侧面都是长方形，接着运用多媒体的“擦除”功能，将每个物体保留一个侧面，其余各侧面的边线、颜色、图案都擦去。这样，“长方形”的表象就很好地建立在学生的头脑里了，让学生科学地掌握了“长方形”的数学概念。

又如，在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。

借助多媒体还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。

二、发挥多媒体的演示功能

在小学数学教学中，多媒体用得更多的是它的演示功能。

如在教学《分数的初步认识》时，教师在课件中先出示了三次分苹果图：第一次出示4个苹果，然后应用课件把4个苹果平均分成2份，问每份有几个？第二次出示2个苹果，然后应用课件把2个苹果平均分成2份，问每份有几个？第三次出示1个苹果，然后应用课件把1个苹果平均分成2份，问每份有几个？教师根据学生的回答，用课件演示结果。通过这三个问题，学生知道了分数是人类在生产和生活实际中产生的，同时理解了分数的意义，积累了分数的数感。

再如在学生学习了求图形的周长后，教师出示如下图所示的操场平面示意图。教学时，先让学生独立思考这个图形的周长是指哪里，然后让同桌之间用手比划一下，接着请学生说一说这个图形的周长包括哪些线条，最后再用多媒体演示一下这个图形的周长――在课件中利用“擦除”效果，用红粗线绕操场周围“跑”一圈。多媒体的演示在此用来突出显示学生的想法，帮助学生加深对“周长”的理解。

三、发挥网络的教学功能

信息技术不仅为教师教学提供演示性支持，更重要的是给学生的学习提供了直接支持。上网学习正在成为学生课外和课内学习的一种新的学习方式。如教学《几何形体的体积计算》一课，一部分学有余力的学生在学习完长方体、正方体、圆柱、圆锥的体积后，想要知道球体等其他形体的体积是怎么计算的。这是教师在课堂上一时半刻无法解决的问题。这时教师就可鼓励这些学生课外上网查找这方面的知识。这样教学，不仅满足了学生的求知欲望，而且久而久之，上网学习会成为学生主动的选择，从而使他们的学习空间得到拓展、学习能力得到提高。苏霍姆林斯基说得好：当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字的框框里，不要让教育的“四墙”把他跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中，包含着思维和创造的取之不竭的源泉。

四、发挥多媒体的反馈评价功能

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决。而且，反馈越及时越有利于学习。然而，传统课堂教学中，教师难以对学生的学习进行及时的评价。运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价。如在课件制作时，应用交互中的“判断”功能，当学生回答的结果符合题意时，屏幕上就出现一只鼓掌的小动物，同时播放一至五秒钟的掌声；当学生回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友。这种新的评价方式，能调节课堂气氛，促使学生愉快学习。实践证明：学生了解自己的学习状况比不了解积极性要高。通过反馈，他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使他们自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内驱力。

参考文献

［1］中华人民共和国教育部制订. 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》.北京师范大学出版社，.

［2］刘云生. 《信息网络时代与教育最优化》.学科教育，.

发挥多媒体在音乐教学中的作用 篇11

关键词：高中数学     多媒体     作用

信息时代的到来，预示着我们的教育教学方法必须改变，改变原来陈旧的教学思想和教学观念，用新时期的多媒体信息技术武装我们的大脑，充实我们的学识，激发我们的斗志，使我们能够更好地教学，更好地为社会主义建设服务，做一名新时代合格的教师。那么，如何在高中数学的课堂上吸收和引入多媒体技术，发挥多媒体的辅助教学功能呢？下面笔者结合自己在教学中的情况，谈几点认识：

一、针对高中数学特点巧妙地引入信息技术内容，可以激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习成绩进步的动力，学生只有对数学学科产生了浓厚的兴趣，学习效率才会提高，学习积极性才能真正被调动起来。可是，并不是所有的学生都喜欢数学，甚至还有的学生非常讨厌数学，对枯燥、乏味的几何运算和命题定理没有耐心，学不下去，学习成绩自然也不会理想。面对这样的情况，如何激发学生的学习兴趣就成了问题的关键。那么，怎样才能调动学生的学习兴趣呢？笔者以为，要想调动学生的学习兴趣，就必须让学生对学习产生好奇，好奇心是兴趣产生的源泉，学生对事物没有好奇心是不会有兴趣可言的。好奇心如何产生？很简单，多媒体技术是现代信息技术的重要组成部分，将多媒体技术引入数学课堂，声、光、电的完美统一，视觉和听觉的强大冲击，可以给学生设置各种情境，激发学生的每个器官，让学生全身心地投入到高中数学的教育教学中来。由此可见，多媒体技术对数学教学很有帮助。

二、针对高中数学的学科特点融入多媒体知识能够激起学生探索意识

数学知识的学习过程其实就是教师引导和激发学生不断探索的过程，通过教师的引导培养学生的创新能力，启发学生对数学知识进行拓展和研究，从而找出解决数学问题的方法。所以，教师在教学中给学生设置各种情境都是为了让学生积极地进行探索，发现数学的解题思路。多媒体技术的广泛推广与应用为教师在教学中给学生设置情境提供了有力的先决条件。因为，多媒体技术蕴含了丰富的情境资源。比如，在讲授《平面向量的基本概念》和《平面向量的坐标表示》内容时，我充分利用多媒体教学课件，激发了学生的探究欲望。学生在生动形象的图文教学中，理解了平面向量坐标表示的意义及作用，而且记忆非常深刻。再比如，在讲授《空间四边形》所涉及的问题时，学生理解有些失误，总认为空间四边形的两条对角线是相交的，即便我给学生展示模型效果也不明显。我又在黑板上画出了平面图，学生还是似懂非懂。为了更深入地让学生认识空间四边形的形象，我在班里现场给学生制作了一个可以旋转的空间四边形图形，利用三维立体几何画板，现场给学生演示如何添加几何线条，培养了学生的空间思维能力和空间观察能力。学生通过生动的讲解和亲身实践，普遍懂得了空间四边形的两条对角线不会相交的道理，而且记忆非常牢固，印象非常深刻。在这个教学过程中学生还了解了异面直线的概念，为今后的异面直线学习奠定了坚实的基础。

三、高中数学教学中利用多媒体信息技术，能够培养学生做题的技能和经验

数学的学科性质决定了数学是一门复杂的“数字艺术”，它具有鲜明的逻辑性和精确性。教会学生运用数学知识、数学思维进行思考是数学学科的重要要求。多媒体技术具有神奇的“魔力”，它可以提高学生的做题技能和经验，帮助学生更好地理解和思维，同时还可以培养学生主动学习数学知识，解决生活中问题的能力。例如，我在给学生讲解《极限的概念》时，让学生通过网络技术收集极限的资料，并提出一些有关极限的问题。在讲授中，我利用多媒体给学生展示了有关极限的动画视频，学生在观看视频的同时，总结出了极限的概念，以及极限的内涵，而且在通过网络查找资料的时候，开阔了视野，增长了见识。

四、在高中数学课堂中巧妙融入多媒体技术，可以有效减轻教师负担

教师为了讲好一节课需要付出的劳动是很大的。为了备好一节课要翻阅很多的参考书，查阅大量与教学有关的资料，不仅需要消耗教师很多的时间，还要消耗教师很多的精力去进行整理，而多媒体网络技术的出现则可以在很大程度上弥补这一缺陷。多媒体教学软件中蕴含了大量的教育教学资源，为教师的上课、备课提供了很多有利的信息。教师只要将要查找的内容输入到网上，立刻就会搜索出很多自己想要的东西。这种方式很方便、快捷，节省了大量的时间，提高了教学的效率。远程教育平台是为教师教学服务的智能信息平台，里面蕴含了大量的教育资源，为教师的教学、交流提供了方便。教师可以充分利用这些教育资源为教学服务，既节省了时间，又提高了效率。因此，多媒体教学软件的出现极大地减轻了教师的课业负担，提高了教学质量，是教师必备的辅助工具。

五、在高中数学课堂中巧妙融入多媒体技术，可以提高教师的教学水平与计算机操作技能

国家教育网站和远程培训网校的出现，为教师提供了丰富的网络资源。全国各地的教育精英们通过网络平台相互交流、探讨，新的教育思想和教育理念不断地涌现了出来。教师在这里学到了很多平时根本学不到的东西，其教学能力不断提升。教师经常运用多媒体等教学软件，其计算机操作技能就会在不知不觉中得到提高。

六、在高中数学课堂中融入多媒体技术是社会发展的要求

当今社会，科技高速发展，人们的生活日新月异，这就要求我们的教育工作者必须不断更新教学理念，适应社会发展的步伐，来培养高素质的学生。而教学理念的更新离不开多媒体网络技术的支持，因此，在高中数学课堂上教师巧妙地将多媒体网络技术运用到教育教学中来，是符合社会发展要求的，是社会发展的必然选择。

发挥多媒体在音乐教学中的作用 篇12

关键词：多媒体课件,解剖学,作用

随着社会的进步, 科学技术在飞速发展, 我们国家的教育水平也在不断的提高。教育方式、教育模式发生了很大变化, 尤其表现在教育硬件设施上不断的更新换代。例如, 在教学中运用计算机播放多媒体课件, 抛弃了传统使用粉笔在黑板上的书写方法, 更直观更详细的列出相关的重点和难点, 图文并茂, 更能吸引学生的注意力和提高学生的兴趣。但是, 因为多媒体教学是一项新生事物, 对传统的教学来说, 还需要一段适应阶段, 对教学人员来说, 要求也相对来说较高。因此, 如何更好的发挥多媒体课件的教学作用, 促进学生学习的主动性, 培养学生学习的兴趣, 这样就对教学人员提出了更高和更先进的要求。在这里, 对于如何发挥多媒体课件在解剖学教学中的作用, 现论述如下。

1 解剖学的特点

人体解剖学是一门研究正常人体形态和构造的科学, 隶属于生物科学的形态学范畴。在医学领域, 它是一门重要的基础课程, 其任务是揭示人体各系统器官的形态和结构特征, 各器官、结构间的毗邻和联属, 为进一步学习后续的医学基础课程和临床医学课程奠定基础。

具有解剖学名词多, 内容繁杂, 逻辑推理少的特点。在教学中, 必须要使用挂图, 模型, 标本等, 加上一定的尸体解剖实践实验课程, 才能使学生理解人体器官的形态结构和空间位置关系, 灵活掌握书本上的理论知识, 实现理解记忆, 而非死记硬背。在此基础上多媒体课件的应用, 更加丰富了解剖学的教学方式。

2 什么是多媒体课件

多媒体课件是一种程序化的教材。从广义上讲, 多媒体课件包括用于控制和进行教学活动的计算机程序、数据、文档资料以及配合使用的手册, 充分利用了现有的多媒体技术来展现教学的内容, 使之更加生动、直观, 更容易理解。多媒体课件目前主要分为单机课件和网络课件两大类。单机课件指将教学信息通过计算机系统存储、加工, 通常被制作成光盘, 运用计算机或DVD, 将文本、图形、图像、动画和声音等播放出来, 这样一来, 可以充分刺激学生的感官, 增加想象力, 提高学习积极性和教学的效果。

3 多媒体课件在解剖学教学中的优势

3.1 多媒体课件直观性强

在解剖教学课堂上, 通过多媒体课件的播放演示, 学生可以更直观的理解身体各个器官的形态结构和位置关系, 很好地弥补了传统教学中各种标本、模型的局限性。使学生在视觉、听觉、文字等多个方面接受刺激, 有助于学生理解和掌握知识要点。

3.2 多媒体课件交互性强

多媒体课件能提供大量的知识信息, 学生在听课的同时, 可以通过课件进行交互性学习。如通过了解相关背景知识及研究现状来热爱所学专业并逐步确立自己事业追求的目标, 结合器官不同断面的图片和三维动画来加深对解剖结构的理解与记忆;通过做自测习题来评价自己的学习效果等等。多媒体课件给学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境, 有助于培养学生的学习能力。

4 讨论

多媒体课件的巨大优势在于它能实现对信息表现形式的选择和控制能力, 同时也能提高信息表现形式和学生的逻辑思维能力和创造能力的结合, 扩展学生们的信息处理能力。它展现在学生面前的是一套图文并茂的有声教材, 视听结合的学习环境, 符合面向全体, 面向未来, 面向世界的先进教育理念。另外, 应用多媒体辅助医学教育也是当今医学教育的发展趋势。教师尽快适应现代教学模式, 努力学习计算机技术, 并提高自身的多媒体制作技术水平。根据课程的教学进度, 学生的学习能力作相应的测试和评价, 引导学生的学习积极性, 引发学生学习的兴趣。在多媒体技术日益发展的今天, 解剖学各系统、组织、器官的虚拟化及合成分化已经取得了很大的效果, 这也是多媒体解剖学发展的方向。当然多媒体在解剖学教学中也还存在一些不足, 如在课堂教学中如何控制信息量以突出教学重点;如何将多媒体更好地与解剖操作相结合而不是取代或部分取代实际的解剖操作;如何协调好多媒体教学模式与传统教学模式都是需要思考的问题。

参考文献

[1]糟志科.多媒体课件教学的探索研究[J].电化教育研究, 2005 (8) :58～59.