《魏书生班主任工作艺术》读书笔记（精选11篇）
专著名称：《魏书生班主任工作艺术》
经典摘录
1.有一年,毕业的两班学生人数达到146人。我跟大家谈心说：“老师依靠什么当班主任，依靠什么教语文？就依靠在座的各位助手，在座的146位同学都是我的助手，都是我的副班主任，都是我的语文助理教师。大家都成了老师的助手了，那么我直接支付给同学们的时间再少些，我们的班级也能管理得井井有条。反过来，同学们倘若不是老师的助手而是对手，那就坏了。我这个人很笨，不会和人家作对，不要说146位对手我对付不了，就是一位对手，我都对付不了，我害怕人与人之间对立。
其实，师与生之间都能建立起互助关系。
魏书生：《魏书生班主任工作艺术》，河海大学出版社，2005 年，第6-7页。
2.学生们通过同龄人学生生活的比较，通过不同国家教育目标、教育内容、教育方法的比较，能找到既科学又比较适用于我们自己的方法，能更全面地认识和理解教育，不至于像有的同学所狭隘理解的那样，教育便是上学、读书、做题、考试、得分、升学。通过比较，学生们也比较乐于接受我所提出来的培养自我教育能力，提高学生管理班级能力的做法，认识到这不是老师独出心裁，而是符合世界改革大趋势的做法。
魏书生：《魏书生班主任工作艺术》，河海大学出版社，2005年，第42页。
3．马克思在《评普鲁士最近的书报检查令》中说：“你们并不要求玫瑰花和紫罗兰散发出同样的芳香，但你们为什么却要求世界上最丰富的东西——精神，只能有一种存在形式呢？”
人的思想从一种模式中解放出来，就会发现，教育教学改革的天地十分广阔，方法非常多。
魏书生：《魏书生班主任工作艺术》，河海大学出版社，2005年，第85页。
4．大锅饭害苦了我们这个国家，一定让学生从学生起就和大锅饭告别。从小学会劳动前制定计划、明确责任、落实数量、提高效率。
魏书生：《魏书生班主任工作艺术》，河海大学出版社，2005年，第146页。
5.张岱曾言：“圣人曲成之教，如天之雨露，无一不在其滋润之中，故无有良材，恶木，荆棘，芝竺之别。”古人能做到“有教无类”，作为现代教育的班集体更应当面向全体学生作好教育工作。
魏书生：《魏书生班主任工作艺术》，河海大学出版社，2005年，第177页。
读后感
一次，我有幸参加了中国当代著名教育家魏书生在连云港市的一次讲座，并认真的阅读了《魏书生班主任工作艺术》这本书，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴，很多在自己工作中备感迷茫的问题和困惑在这本书里都找到了合情合理的答案，对自己的班主任工作提供了理论和实践上的有益参考。细细赏读，感想颇多。
一、班主任要不断超越自我成功的教育离不开班级管理的规范化、科学化、现代化。正如鲁洁、班华教授所言：没有“班主任”，没有班主任的卓越工作，就谈不上21世纪的教育。面对21世纪的教育，班主任的知识、能力及素质必须向现代社会领域全方位开掘。我们应该学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的发现，新的认识，新的能力。自我新了，世界在我们眼里就新了。有作为的人，每天都在塑造着新我，每天都从一个新的角度去认识世界，认识自我，设计自我。他的心灵像电闪雷鸣，不断放射出新的光芒和声音。
可见班主任的重要性，同时班主任生活充满着意想不到的困难，充满着酸甜苦辣。正如魏老师说的那样，班主任要不断超越自我，这就要求我们对待班主任工作要不断地提高自身的思想境界，一个人要想做好自己的本职工作，必须热爱自己的职业，把平平凡凡的工作看成是宏大事业，去钻研去努力去探索。无数事实告诉世人：一个人的成败，关键在于他的心态，的确“命运掌握在自己手中”。
二、学生—今天与未来的主人
21世纪是一个挑战与机遇并存的时代。科技的发展，人的潜力得到无限的发挥，作为个体的世人，感到自己将拥有更加自由地决定自己命运的能力，未来社会需要富有主体性的人。现代教育应该建立在学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人等自主性教育之上，没
有学生的自主参与，学校教育将一无所获。我们任何时候都要记住一点：学生应该是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人。
班主任工作的对象是什么？是学生。应该认识到，学生是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人。我们要做学生的良师益友，让每一个学生在温馨的充满爱的大家庭里幸福快乐的成长；公平公正对待每一个学生，对每个学生做到公正、公平、一视同仁；真心欣赏每一个学生，放大学生的优点，看到学生的长处，为学生的每一个进步喝彩。只有这样，才能使教书育人和学习知识都变得生动活泼，可转化为学生对教师的信任、尊敬和热爱，也可激励学生学习的积极性和主动性。
三、发挥学生主体性 科学管理班集体
班集体不仅是教育对象，而且是巨大的教育力量。班集体为学生提供了个性社会化的机会，使每个学生有可能获得社会生活必要的经验和发展自己最好的个性品质。班集体的科学管理亦成为“未成年人社会”与“成年人社会”、“未来社会”之间的桥梁。班级管理要靠民主与科学。班级民主管理要从以下五个方面入手：①班主任要有做公仆之心。②建立互助的师生关系。③发展学生自然人性。④发挥学生主人作用。⑤决策过程注重商量、对话和集体表决。从三个方面进行科学管理，即建立计划立法系统，建立检查监督系统，建立反馈系统。
如果说班级不好管管理，也许其重要原因是班主任一个人在管理，并让学生被动地接受管理，学生缺乏主人翁意识。假若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自已是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。
管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不和谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。
四、面向知识经济时代 学会学习
人类已悄然进入知识经济时代，学习正面临一场严峻的挑战和重大的变革。联合国教科文组织发表的《学会生存——教育世界的今天与明天》指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”不久前，又发表了《教育——财富蕴藏其中》，提出未来
教育“四大支柱”，即学会认知、学会生存、学会合作，其中“学会认知”列为首位。国家教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”并把它作为新课改的一个主要目标。
温总理关于教育改革有一句话：“解放学生，不是让他们光去玩，而是给他们留下锻炼身体的时间、思考的时间、动手的时间、了解社会的时间。我们现在的教育大多注重认知，而认知只是教育的一部分。要教育学生学会学习，学会动手，学会动脑，学会生存，学会和别人共同生活，这是整个教育改革的内容。”由此可见，素质教育的关键是教育学生学会学习，学会动手，学会动脑，学会生存，学会和别人共同生活。魏老师利用张鹏飞同学在45分钟内写完2420字作文的例子来激励学生们学习要讲究效率。教育学生要学会珍惜时间，学会使用“边角余料”来实现学习计划。他还进行过一分钟的竞赛，让学生享受成功的快乐。所有这些就是让学生学会学习，养成良好的学习习惯，从而让学生受益终生。
五、因材施教 讲求教育艺术
每一位班主任所面对的几十位学生，都是各有差异的。每一个学生都“各自”是一个完全特殊的独一无二的世界。我们只有深入了解学生的各自不同的个性特点，才能有的放矢，因材施教，使他们从各自不同的基础出发，达到集体所提出的共同目标。否则，不了解孩子，就谈不上教育。教育是培养人的艺术。在妥善处理偶发事件的过程中，亦充分展示出教师的非凡才能——教育机智和教育艺术。这既是教师观察的敏锐性、思维的灵活性、意志的果断性三位一体独特的结合，也是教师高度责任感和良好道德修养及智慧的结晶。
忽视教学方法的多样性和多变性，拘泥于一种固定不变的教学模式，很难取得良好的教学效果，打破这种单一的僵化的教学模式，实行教学方法的优化，是当前提高教学质量，进行教学改革的需要。教学方法的优化，要掌握教学方法的科学性与艺术性的双重特征。任何教学方法的确定和选择，都是有其科学依据的。我们应该根据教学本身所特有的规律性，确定和使用教学方法。学生是教学方法的实质对象。因此，选择教学方法必须从学生的实际情况出发。由于学生个体客观上的差异，他们在学习方法、逻辑思维方式、知识基础、认识水平、感知方式等方面存在很多不同，同时他们的兴趣爱好、行为习惯、气质个性等方面也有很大差异，这就要求我们要采用多种教学方法来“因材施教”。比如，同一门课，同一内容，有的班级可以采用讨论法或辩论法，有的班级则要用讲解法。即使是同一班级也要根据教学活动的发展，采用灵活多变的教学方法，以激发学生的求知欲，使他们关注所要学习的内容，激发他们的学习情趣。这里需要特别指出的是不存在任何情况下，对任何学生都行之有效的唯一的最佳方法，也不存在对某一学生永远都适用的最好的教学方法。必须根据实际情况的发展变化，灵活地选择教学方法。魏老师的《送别人间友谊真情在》，《牵手，与后进生组成互助组》，《老师的同路人》，《犯错误，写心理病例》，无一不是在依据学生的具体情况，实施因材施教，让自己科学的教学方式让学生接纳，从而内化到学生心里，起到良好的教育作用。
六、班级活动的策划和指导
在班级活动中，使学生明确了自己在集体中的地位和作用，密切了个人与集体的关系，从而培养了学生对集体的责任感、荣誉感和自豪感。如果没有活动，学生就不会意识到班集体的存在；班级就不可能产生吸引力、凝聚力；也不可能发展成为真正的集体。班级活动给学生提供了施展才能的广阔天地，学生的个性得到释放和发展。内容丰富、形式多样纷呈的活动，能适应各种层次学生的需要，充分展示了他们各自的能力和特长，促使他们开拓进取，其作用是课堂教学无法替代的。
魏老师和他的同学们搞的活动真是太丰富了，就像精心策划过一样，然而又显得那么自然、那么平常，可以说是不是教学的教学，这些活动不仅使学生获得知识、快乐和教育，而且对于增强学生的审美情趣、培养学生的科学精神和人文精神，形成健康向上的集体舆论，营造宽松、和谐的集体氛围都起着十分重要的作用。
虽然如此说,但现实却是“残酷”的,如今的高年级学生年龄大了,与老师的关系却越来越疏远了。上课时对老师的问题不予理睬,下课时忙着自己玩。是什么使我们师生之间的关系,变得冷漠起来。有时我也抱怨,课堂上的问题没有几个人愿意举手回答,上课连一点激情都没有。埋怨的结果,是学生越来越难教,自己的脾气也变得更糟糕。一事当前不是千方百计地想办法去解决,而是先指责埋怨一番。用黄金般宝贵的时间,换来一大堆无用的指责埋怨,这真是人生最悲哀的事情。魏老师提到:“我体会到:比较有效,比较实际的做法,还是先从改变自己做起。用七分力量去埋怨、指责环境,可能一丝一毫也不见效果,有时适得其反,助长别人的愚昧和自己的野蛮。但只要省下七分力气的一分,用来改变自己,就能使自己发生变化。”是的改变学生很难,那就改变自己吧。我尝试从以下几个方面入手,来改变自己,来带动学生。
一、依然要多表扬
我一直认为五六年级的学生已经很懂事了,很多时候可以用成年人的思想去考虑问题。但事实并不都是如此,错误不断,摩擦不断,对于这些状况现在总是批评的多。知道表扬的力量不可低估,一般不会轻易说出口,说明我对表扬很吝啬。教师给予的表扬和鼓励能够影响、甚至可以改变一个学生一生的成长轨迹。回顾自己的学生时代,老师的一个赞许的眼神可以让我开心很长时间,得到老师的肯定是对我学习莫大的鼓励。现在想来虽然我们的学生已是高年级的学生了,表扬不分年级,在不同的场景用不同的表扬方式对他们还是适用的。记得我班的一同学因口齿不太清楚,发音不是太准,很少举手读课文。一次课上学了“埋怨”这个词,我找了2位学生读,音都很准,这时我看到这位同学手举一下但很低,于是我就大声地叫了他,他读的不准,大家都笑了,我想就因为这样他的自信心就没立足之地了。我应该帮他的自信心建立根据地。大家笑过之后,我表扬了他的长处:“我发现,朱同学有了很大的进步,敢于把自己的意见表达出来了。”同学们先是一怔,紧接着大家为他鼓起掌来。再如口语交际课上,我先让学生自由交流,各抒己见,如果一个同学在交际的过程中一时表达不清自己的想法,我就会说:“其实你的意思老师已经明白了,老师相信你能让同学们都听懂你的想法。”当有的同学说话声音小,我就会鼓励他:“你说得条理非常清楚,如果把声音放大点,你将是最棒的。”这鼓励和表扬使他们增强了自信心。
二、降低自己的“身价”,跟学生做朋友
平时好学生犯错,轻言轻语说几句,所谓的差一点的学生同样犯错,我们可能会盯着他的缺点不放,还会把他的陈年旧账翻出来,大肆宣扬。这无疑是在伤害他的自尊,没了自信的孩子哪会学得开心、有趣,也不利于学生的健康发展,后进生不缺批评、埋怨,你越批评、越埋怨不会改变现状,只会使得学生自暴自弃。让我们换个方位,从一个朋友的角度去想想他的难处,帮助他解决困难,才是解决问题的最好办法。
三、多交流,多沟通
《新课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。”每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受,学生有着独特的个性,每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。正如多元智慧理论所指出的,每个人的智慧类型不一样,他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样,因此,每个人的具体学习方式是不同的,我们要尊重每一个学生的独特个性和具体情况,为每一个学生富有个性的发展创造空间。
一个班级三十几个学生,每个学生都是一个独立的个体,每人性格各异,要想全面了解学生除了做好家访等工作外,得有双善于发现的眼睛。随时了解思想动态、学习情况并给予足够的关心和鼓励,有了问题,别老揪着他的错误不放,每个错误都有着错误的理由,不妨坐下来推心置腹地跟学生谈谈,只有这样对症下药才能收到良好的效果。
嬉戏玩耍、调皮捣蛋是孩子的天性,也是孩子的权利。成人无权泯灭孩子的天性,剥夺孩子的权利。在一定的场合,强调纪律性是必要的;而在另一些场合,则不妨让孩子尽情地玩耍打闹。找一千个喜欢的理由去真正的理解和关心学生,我想只要我们这样做了,学生一定也会唱出心中的歌共同谱写美好的明天。
摘要：前不久读了魏书生老师的《班主任工作艺术》一书,不由不佩服魏老师那一套独特的教育方法。再怎样调皮捣蛋的学生经魏老师那么一指点都被乖乖收服了,我被深深折服了,魏老师对学生的爱,对教育的执着,值得我们去学习。
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《魏书生教育教学艺术》读书笔记 热 ★★★【字体：小 大】
《魏书生教育教学艺术》读书笔记
《魏书生教育教学艺术》读书笔记
作者：徐敏华 读书沙龙来源：原创 点击数：554 更新时间：2009-12-30
《魏书生教育教学艺术》读书笔记
八一小学 徐敏华
从教20余年来，我遇到过形形色色的学生，五花八门的家长，作为教师的酸甜苦辣也尽一一体会，总结过去，甚感工作越来越难做，学生越来越不好管，工作压力越来越大，苦和累成了每天的必修课，有时真想不明白，为何有人对教育却还津津乐道，珍爱有加，师生关系如此融洽，每天工作得如此潇洒和轻松，自己的认真和负责为何就不能起到与别人相同的结果呢，这成了长时间来的一直困扰我的问题。
古人云：知已知彼，百战不殆。搞教育同样如此，只有了解学生才能教好书，育好人。孔夫子教育学生成效卓著，重要原因之一，在于他对颜回、子路、曾参等学生的性格特长、思想状况了如指掌，在知人的基础上因材施教、因势利导。综观古今中外凡有成就的教师，教育家，都有一个共同的特点：有知人之明，能察觉学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏，他们的心和被教育者相通相印，息息相关，只有这样的教学，教师的教学和学生的学习才是一种幸福和享受。反思过去，自认为责任心极强的我，对自己的学生又了解多少呢？是否真和学生打成了一片？是否常与学生聊天、谈心，是否关心到了每一个学生，无论其成绩好坏，行为习惯好坏，是否真正走进了学生的心灵，学生是否真愿意同自己作心与心的交流，是否自己真成了良师益友。我想，以上这些除某些在每学期的教学计划和工作总结中偶有提及外，真正落到实处的还相差太远，每个教师都希望自己的学生听话、懂事，上课认真听讲，下课认真完成作业，期末考试考个好成绩，如此，教师、学生、家长皆大欢喜，所以“很有责任心”的自己会在班上制定出许许多多的“不准”和“禁止”，有时还用相互监督的方法来检查不准和禁止的落实情况，结果却与想象中的相差甚远。总体看，班级的纪律似乎被管好了，可同学们的学习兴趣却大大减退了，热情少了，积极性没有了，总体成绩也不见上涨，学生在课外活动时的好奇、好动、好玩、好积极思维的特点不见了，而作为教师的教学难度也就更大了，上课不活跃或太活跃，有问题也不问了，这种课上得实在难受，是谁让他们变成了这样子，是我们自己，无数事实告诉我们，要教育学生，首先必须了解学生，这就如同园丁养花，首先必须了解花的习性，医生治病首先必须了病人的病情一样。
在了解学生方面，我们往往是从学生学习态度、行为习惯的表现上简单的了解和简单的评价学生，长期以来，辩证法已在对待学生身上不起作用了。教育学、心理学等教育科学理论，是在总结先进教师的工作经验和少年儿童的心理变化过程的基础上提示出来的教育规律和心理变化规律。教师凭借这些理论的显微镜，常常能发现许多经验认识不到的学生心灵上的闪光点。教师不仅要了解学生思想、行为变化的特殊规律，而且要了解学生思想、行为变化的普遍规律，不仅善于把精力花在偶然的个别事件的处理上，更善于把主要精力用在带有普遍性、规律性的问题上，从而提高教育工作的效率。而自己在过去几年的教学生活中，多为一点论，把后进学生看得一无是处，师生互相埋怨，甚至和自己对着干，学了魏书生的有关理论，现在渐渐认识到了学生的心灵都是矛盾的统一体，好学生和后进学生的区别只在于头脑中是非，好坏排列的顺序及比例不同而已。正是因为后进同学上进心的幼苗小而枯黄，有的常常被压在石头下，才更需要教师的同情、关注和扶植。懂得了这些理论知识，我在具体教育过程中加以运用，果然效果明显，某些平时不听话的同学，调皮的同学经过一期的努力，都有了较大的进步，师生关系也有很大改善，与学生的友谊加深了。
俗话说得好，“要得公道，打个巅倒”，几年来，我常觉得教师在地位上就是与学生不一样，教师就要高一层，就是权威，所以教师说的，学生就得无条件的服从，无条件的执行老师的安排，不得顶撞和不满，如有违反，那就是对老师的无理，就是不听话。所以师生平等很难在现实中体现，殊不知，老师也是从学生时代走过来的，学生的今天就是老师的昨天，学生犯了错误时的心情，老师通过回忆自己当年犯的错误时的心情就能认识更真切一些。这就是魏书生说的“用回忆的方法去感知”。
读魏书生的书是一种享受，读魏书生的思想是对自身思想、灵魂的提升和升华，读了魏书生的书才知道什么是教书育人，什么是为人师表。就单从魏书生“育人先知人”这一节的收获来看已是受益匪浅，经过在教学上的应用效果也是有目共睹。读完魏书生的书，我相信往后的教学生涯不再是枯燥无味，更不会是苦与累的集合，正如他所说，应该是一种幸福和享受，我会努力的。
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书中的内容对一个班主任来说，就像一盏指路明灯，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴，通过读书，我深刻体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个活生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，使他们推掉压在无形生命自卑的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。下面，是我读了魏书生《班主任工作漫谈》后的几点深刻的体会。
一、科学民主的班级管理
其中感受最深的是魏老师所说的民主科学的管理思想。魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；
凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。依靠学生，而不是仅仅依靠班主任本人，把学生当助手，而不是当对手。
学生才是一个班级真正的主人。从民主这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的`管理下呈现出有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。
二、是对后进生的教育
我对魏书生说过的一句话非常感动：我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。听了这句话，真觉得自己做的欠缺的太多了，繁忙的工作，重复的事情，磨灭了我的耐心，我对学生尤其是后进生缺少了太多的关心，我的目光更多的去关注那些成绩优异、多才多艺的孩子了，那么后进生就会永远处在一个被遗忘的角落。
后进生的转化是班主任的一大难题。后进生学习态度差，而且最爱惹事。大家通常的做法发一通火，训斥一通，批评、惩罚，这样不仅没有起到教育人的作用，反而使学生产生了逆反心理。魏老师说：“我们不能把学生当作没有思想、没有感情的被动的受管理者，而应是把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的”人“，而不是驯服物。”魏老师认为尽管有的学生很气人，似乎是铁板一块、顽石一块，但后进生内心深处还是藏着另一个先进的自我。所以他不是让犯错的学生写检讨书，而是让他们写“说明书”――《两个自我》。魏老师的学生也深有体会：过去淘气了要写检讨书，那时越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自己。学生打心底知道自己错了，下次自然会改正。
三、用“责任心”成就学生未来
“责任重于泰山”，班主任对工作要有责任心。一个负责的人，也是一个工作认真的人；一个不负责的人对学生就会旅途自流，那么必然是班风差，学生没有团队精神，关键的是学生也不会形成责任心的概念，甚至将影响其终生。
因为，即使一个能力极强的人，如果没有责任心也不可能成就大事。教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处于严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学习《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉自己还有一定的差距。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里跟家里一样幸福，对我们这些学生既要爱，又要严。
随着教育改革的不断深入，新型的教育价值观打破了传统的教育时空观，同时，也改变了传统的师生关系，一种平等的、对话的、相互作用的新型关系逐步建立。这种新型关系达到师生间广泛的交流和沟通，使双方在这种交流和沟通中获得人性的自我完善和自我表现。
——听《魏书生讲赏识教育》有感
高一历史张星
在当今教育界有一位被称为“现代孔子”的老师，在他的心里压根儿就没有差生这个字眼儿。很难想象，一些令很多老师头痛不已的“差生”，被他纳入麾下之后，竟都“脱胎换骨”，成了优秀生。
他就是全国著名特级教师魏书生老师。
最近看了《魏书生讲赏识教育》的视频讲座，感触颇多：我个人认为当你用赏识的目光看待孩子的时候，孩子的学习就是一件很享受的事情。因此，从孩子的角度出发，赏识教育就是让孩子在快乐中学、是孩子们享受快乐学习的一个过程。从教师的角度出发，赏识教育不是一味的表扬，它和耐挫是相辅相成的，互相包融的，我们应该学会用赏识的目光去看待孩子，但过多的表扬反而不利于孩子的成长，在教育教学中，我们应该学会发现孩子的闪光点，鼓励、引导孩子，使其能够更好的成长。
魏老师说：“当班主任就是为学生服务的，要发现每个学生人性中最美的地方，启发激励他让他成才。在我眼里从来没有差生的概念。”正因为魏老师眼里从来没有差生这个概念，所以他能够平等对待学生，不以歧视的眼光来看待差生。在魏老师的眼里，什么才是真正的赏识教育呢？
第一、赏识是博爱
教育是一份爱人的事业。孩子天生是要被关爱的，被呵护的，所以爱孩子是教师的天职。爱孩子已成为绝大多数教师的信念和习惯。关键是要让孩子们懂得你在爱他，让孩子们“感受被爱”，这就需要我们教师的智慧。
赏识就是爱的体现。它不是虚情假意的做秀，不是居高临下的宠幸，不是不讲原则包办代替的溺爱，它是发自内心的真诚关爱与殷殷期待。
话说魏老师把几个年级差生弄到班里，他就给这几名学生布置了任务：每个人先给自己找点儿优点长处。要说这也不是什么难事吧，谁没有点长处呢?但对于整天调皮捣蛋、成绩一塌糊涂的这几个差生来说，这事还真不容易。因为他们平常听到的都是别人对自己的负面评价，家长和老师不是批评就是责罚，现在让他们找自己的优点还真有点难为他们。
这几名学生绞尽脑汁地想啊想，最后倒数第二、第三的学生找到了自己的优点，但倒数第一的学生找了两天，也没发现自己有什么优点，就说：“老师，我没长处!”
魏老师一听急了：“你怎么会没长处呢?每个人都有长处!再找找。”就这样，在魏老师的“逼迫”下，第三天倒数第一的学生找到了自己的优点——心眼好。
魏老师说：“心眼好是大长处，好人一生平安啊！”接着，魏老师又帮他找了几条优点。这名习惯了挨批评的差生，听到老师对自己的夸奖，居然脸红了。
当然，这也说明他还没有到不可救药的地步。魏老师就从他的优点开始转化，最后这名学生成了魏老师班级管理的得力助手。
真爱学生，才懂得“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱”的道理。真爱学生，会清醒地承认学生的差异，会批评学生存在的不足和缺点，但是，心中牢牢刻下的，是“尊重”和“宽容”。
第二、赏识是鼓励
有人说：“好孩子是夸出来的。”的确，学生的成长离不开老师的发现、肯定。在教育过程中，老师、家长对孩子加以赏识，把他们培养成才的关键是发现孩子身上的闪光点，及时给予鼓励帮他们树立信心。
每个学生都存在差异，就像世界上没有两片相同的树叶一样。我们在对学生进行赏识激励时，一定要根据每个学生的特点，进行有针对性的转化与促进，而不能千篇一律地赞美。
有一次，班里有个学生考了8分。8分啊!想想，这个学生的成绩有多么糟糕，更不要谈什么成就了。但魏老师就有能力让一个考8分的学生产生很大的成就感。
魏老师说：“学生考8分，咱也得表扬他呀，不然的话，你要这么说，啊，百分制语文考8分，你有什么意思啊?你看人家八十多分一片一片的，你趁早回家得了。他本来就不敢正视那张卷子，这样一说他，他不更自卑了吗?”
所以，魏老师找来那位考了8分的学生，问他：“我听说你考试考得不太好?”
那个学生沮丧地说：“老师，别说了。”
魏老师又问：“听说你没到这个班来之前，上课都不听课?”
那个学生答：“老师，我想听但听不明白，我就不听了。”
魏老师再问：“听说你回家也不写作业?”
那个学生答：“老师，我过去抄作业，抄完了，那个老师不给我判，我就不抄了。”魏老师继续问：“听说你回家连书都不看？”
那个学生说：“老师，您替我想想啊，我课听不明白，作业不会写，书我能看懂吗?”魏老师笑了，说：“这不结了吗?你看你呀，一不听课，二不写作业，三不看书，考试咱还能得8分，这不说明咱有点儿天赋吗?”
那个学生突然眼睛一亮：“是啊!我一不听课，二不写作业，三不看书，怎么还能得8分呢?看来我还真是有点天赋。”
于是，他就觉得这8分挺亲切，敢于正视自己的试卷了。
当那个学生有了这种心理变化后，魏老师再从生字开始，一点一点扎实学生的基础。一周后，这个考8分的学生就把一本书的118个生字背得滚瓜烂熟了。这就是说，学生的心气一旦定下来，就会发现一个强大的自我。接下去，这名学生又学习起文学常识这个知识点。就这样一点点补习，这位考8分的学生在期末考试的时候考了36分。后来，这位学生考上了军校。
学会发现学生的优点，拿起表扬的武器，去真诚地赞扬每一个学生身上的优点，去欣赏他们、尊重他们，使他们能够体验到成功的喜悦，这才能从根本上转变差生。
魏书生的赏识教育虽然只是我了解其教育思想的开始，却激起了我无尽的思考。时间短促还未一一梳理，暂把自己想说的话留下来：
爱孩子，就赏识孩子。
赏识他们，相信每个孩子都是天才；
欣赏孩子的长处，肯定他们的每一个细小的进步；
让他们不断体验成功的喜悦、找到学习的快乐和自信；
拜读了《魏书生教育教学艺术》，使我感触很深，启发很大，现将自己的点滴体会总结如下：
一、学习魏书生的精神
魏书生不是一般的教育家，他立志献身教育事业，有一种忘我精神，他想着全体学生，要把所有的学生教好才甘心。有一个学生没有教好心里也不安。他把学生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的种种不便，种种困难，目的是把这些学生一个一个地教育成才。这是一个真正的共产主义者的精神，也可以说是宗教家的精神：就是牺牲自己，拯救别人。这种精神值得我们学习。
二、了解魏书生的思想
魏书生的思想是真真切切地从引导学生怎样做人开始。他主张人们之间的基本关系应该是互助的关系，而不是互斗的关系，因而处理人际关系的基本原则应该是与人为善的，互相谅解的。在遇到矛盾、解决具体问题时，则应坚持“正面引导，搞心理穿透”，而不搞“互相碰撞”。每个人对自己应本着“宁让别人负我，不可我负别人”的精神，坚持进行“自我心理调节”。这样，人就可以以活得轻松一些，人际关系也就会更协调。
他本着教学是教师为学生服务，切实从实际出发，坚持民主的、商量的办法，针对学生实际，通过训练过程，达到三个方面的开发，即知识、能力和智力的开发。
他在教学实践中把学生看成是自己的助手，在他的班级里有多少名学生，就有多少名副班主任，每个学生都是助手而不是对手。久而久之，他就只有助手而没有对手，从而有力地调动了学生的主动性和积极性。
他还主张发展学生个性，让学生“为发展长处而学”。在教学实践中，他主张“强化过程，淡化结果”，不是简单的搞分数控制。
魏书生的这些教育思想都体现他的那些既具有规律性又是很规范化的具体措施中。在他所教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事，都精心地按时间顺序做了周到的安排，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事干”。
三、研讨魏书生的教学风格
魏书生站在时代的高度，探索科学规律，形成了自己独特的教学风格。
魏书生把塑造自我、改造自我、完善自我、作为教学的基点，潜心钻研，着力摸索，从全面了解学生真正的思想入手，力求把人生观教育融汇在自己的教学中，渗透在听说读写训练中。
魏书生充分发挥了语文学科“文以载道”的功能，抓了思想教育，同时又充分发挥了“文以载智”的功能，开发了学生智力，培养了学生观察力、分析力、理解力，带领学生在科学的海洋里遨游。他的教学过程真正体现了“文道”统一。
在教学过程中，魏书生抓了四个过程，即提高认识——激发兴趣——教给方法——培养习惯，在教学过程中他强调以法治语文教学，减少随意性。
他建立了计划系统，按计划行事，使学生有法可依，有章可循，将事、时、人三者落到实处。他归纳出与语文教学有直接或间接关系的、不能放弃的事，制成具体规范化的措施，规定了做事的人，做事的时间，做事的方法。
为了强化教学过程，魏书生又建立了五种检查、监督方式，并制定了具体检查时间、检查方法和奖惩措施。
他很重视实践结果，又建立了反馈系统。他的教学过程体现了民主科学管理水平，他的教学实践体现了教育家的思想，改革家的魄力，思想家的气质。
魏书生成功的经验是从实际出发，潜移默化，培养学生的自学能力。他能用语文这一思想性很强的工具学科陶冶学生情操，能利用各种方式激发学生兴趣，教给学生学习方法，能
掌握规律实行首次慢动——逐渐加速——系统计划——控制时空的四步调控法，培养学生自学习惯。
他给学生开辟了一个属于自己的新天地。在这里，他们的个性得到了解放，天赋得到了发挥，特长得到了培养。他们在自由舒畅的民主自学环境中，恢复了“人”的本来面貌。学生成了学习的主人，自学给语文带来了一派蓬勃的气象。
五、学习他伟大的人格
崇高而无私的爱心，是魏书生身上熠熠闪光的灯塔。照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。学生怎能不受到感动，不受到爱的熏陶呢？学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他，所以，能够主动认识自己的缺点和不足，在魏老师伟大人格魅力熏陶下，学生才能胸怀坦荡、光明磊落。才会敢于承认自己的所作所为，这足以说明，老师的典范作用及伟大人格的写照。
他爱自己的事业，更爱自己的学生，他用满腔的爱，来谱写着人生光辉灿烂的篇章。难怪有人会说：魏老师具有着“神”的思想品格！他当之无愧！
六、学习他务实的品德，强壮的生命支柱
教师的良好品德情操对学生的思想品德的发展有很强的感召力。它不仅影响一个人的学生时代，还可能影响他们的一生。教师要务实，把师德规范内化为自身内心信念，化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动。只有给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。
人要全面的看待自己，既要看到自己的长处，又要看到自己的不足。要使自己顶天立地，有所发展，有所作为，必须建立自己强壮的生命支柱。学习、热爱、研究、享受都是生命的支柱。为师者只有达到厚积薄发，游刃有余的境界，才能应变不惊，胜任教师职业。面对高科技迅猛发展的二十一世纪的挑战，面对多层次素质人才的呼唤，要求教师不断更新观念，更新知识，提高教育科研能力。而惟一的途径就是学习、学习再学习。教师只有严谨治学，勤练基本功，方能精于教书而不失职！
七、学习特指导学生创新
每一个学生都有敏锐眼睛，他们好奇好探索，正因为有强烈的好奇和探索的欲望，就像成人一样有了欲望创新也就从这开始了。但我们不能忽视学生正确认识，有不能忽视学生的个体发展。
对于我们体育教师来说，我们的目的并不在于结果，在于过程就如一场足球比赛，并不觉得赢者就是代表胜利，而是过程。在这过程中，每一个学生是否对这场球赛重视，在踢时，每一个动作是否正确。这关键在于我教师的正确引导。使学生能在过程中畅流到自由与美丽和对运动的热爱。
让学生通过自己的努力，探索问题，解决疑难，发展自身内在的能力，也就是他思想教育与体育教学相结合。使教学过程充满“活力”和“刺激”使学生能主动，活泼、愉快地进行教学活动，从而达到即传受知识，有开发智力。
八、学习他养成少说多干的好习惯
学高为师，身正为范。以德治教，身教重与言教是教师必须牢记在心，实践在身的，要少说多干、养成习惯。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教师无小节，节节皆楷模。学生往往把教师的一言一行、一举一动作为自己学习的内容，教师要从言行到举止，处处带头做到最好，以利于潜移默化地感染、教育学生。
魏书生从教仅23年，但其成就巨大，其名声家喻户晓，在教育界引起不小的反响。魏书生有何等神功？为什么条件极差，成绩十分一般的班级到其手中发生如此巨大的变化？在带有疑问的反复阅读、思索中我深深体会到：魏书生没有神功，有神力。他这种力就是教书育人的动力，让学生爱学习的向心力、凝聚力。
正如魏书生所说的：“改变了自己，你觉得世界更可爱，水比昨天清，花比昨日艳，天空看起来都比昨日更蓝。”就会营造了一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔空间。
作为一名教育工作者，教书育人是本职工作。从魏书生的育人篇中我体会到：魏书生注重的是教育教学的方法、步骤，强化的是能力识的运用。古人所说的：授之鱼，不如授之渔。使我更清楚的认识到自己的教育责任。
学习魏书生教育思想，我的最大的体会是人要会“享受”。人生在世，要会享受生活，享受学习，享受工作，不能白来一遭。魏书生说，现在社会稳定，生活水平在逐渐提高，只有怀着感恩的心，用“享受”的心态适应社会环境，才能避免无谓的心态，有一颗快乐的心，才能不把眼前的暂时的困难当回事。
九、学习他树立正确的人生观、价值观、世界观，包容社会现实，把责任和奉献作为“享受”。
社会赞誉“教师是太阳底下最光辉的职业”。然而，教师却是清贫的。面对金钱与名利的诱惑，面对行业不正之风的侵蚀和社会偏见的压力，只有那些立下崇高志向的教师，才能不受市场经济的负面影响，甘守清贫、敬业爱岗，全心全意地为社会造就人才、贡献力量。老师要学会对待工作和生活的关系，“燃烧自己，照亮别人”是不适当的说法。社会赞誉“教师是太阳底下最光辉的职业”，你要有清醒的认识。面对教育改革的考验，教师任重而道远，如果矢志不坚，又怎能无怨无悔、迎难而上呢？
十、学习他正确认识自己，解放自我，把职业当事业。教师的良好品德情操对学生的思想品德的发展有很强的感召力。它不仅影响一个人的学生时代，还可能影响他们的一生。教师要务实，把师德规范内化为自身内心信念，化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动。只有给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。
教师一个重要的劳动成果是收获真挚的感情。人是有感情的，特别是学生时代培养的感情尤为真挚。师生的心与心之间的呼应就象人们在群山之中得到的回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，理解你，关怀你……”学生也会在心灵深处回应：“我尊重你，理解你，关怀你……”
十一、教师要有强壮的生命支柱，善于学习，精于教书。人要全面的看待自己，既要看到自己的长处，又要看到自己的不足。要使自己顶天立地，有所发展，有所作为，必须建立自己强壮的生命支柱。学习、热爱、研究、享受都是生命的支柱。为师者只有达到厚积薄发，游刃有余的境界，才能应变不惊，胜任教师职业。面对高科技迅猛发展的二十一世纪的挑战，面对多层次素质人才的呼唤，要求教师不断更新观念，更新知识，提高教育科研能力。而惟一的途径就是学习、学习再学习。教师只有严谨治学，勤练基本功，方能精于教书而不失职！
魏书生 班主任工作漫谈
有幸拿到了这本《魏书生班主任工作漫谈》的书，对于我这样的经验颇不多的班主任新手来说，就像一盏指路明灯，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴，不过最喜欢的还是他的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班
级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的,教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。
当前人尽皆知，没有爱就没有教育，但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调-教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”作为教师的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的残障学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。
在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和-谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班内残障学生，才能自信地工
作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。
俗话说：开卷有益。其中第五章的《魏书生当班主任》更是让我收益匪浅。魏书生说过这么一段话：“作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”这段话及时纠正了我以往的某些错误认识，深刻提醒我作为一员特教班主任更要科学的治班，明白合理科学的管理对整个教学活动必要性，清楚管理不仅仅是老师约束学生，而是想方设法让学生在学习活动中自我约束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心经营，努力营造一个使班内十几个残障孩子健康成长的良好氛围，不厌其烦的去督促、帮助教育他们，才能更好地让他们继续巩固或养成越来越多的好习惯，帮助他们树立健康向上的自信心，顺利地掌握生活中的一些基本技能和知识。
自序„„„„„„„„„„„„„„„„（1）
一、班主任要努力改变自我
1．多改变自我，少埋怨环境„„„„（2）2．选择积极角色进入生话„„„„„„（4）
3．多互助„„„„„„（9）4．少互斗„„„„„„（12）5．多学习,少批判„„„„„（16）6．多抢挑重担，少推卸责任„„„（20）7．提高笑对人生的能力„„„„„（24）8．选一位控制教师发怒的同学„„„（29）9．服装与发型。„„„„„„„（33）10．发展自已的长处„„„„„„„„（35）．
11、教师劳动的三重收获„„„„（41）12．读关于班主任工作的书能提高工作效率„（47）13．答《致魏书生老师的公开信》„„„（58）附：致魏书生老师的公开信„„„„„（61）
二、学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人 1．培养什么佯的学生„„„„„„„(68)2．注目于国外科技动态„„„„„„(74)3．了解国外学生怎样学习„„„„„(78)4．五千万年后的地球上„„„„„„(84)5．三十五年后的班会„„„„„„„(88)6．站在月球上想到的„„„„„„„(91)7．强者敢于承认不足„„„„„„„(94)8．记者招待会„„„„„„„„„„(99)9．人是广阔的世界„„„„„„„(106)10．比天空更广阔的„„„„„„„(109)11．两个自我„„„„„„„„„„（113)12．痛而后快„„„„„„„„„„(116)13．能受委屈的人才是强者„„„„(121)14．心灵的摄像机对准啥„„„„„(125)15．尊人者，人尊之„„„„„„„(129)16．培养自信心从扬长开始„„„„(132)17．放声高呼：我能成功„„„„„(135)18．学会驾驶大脑这部汽车„„„„(137)19．愿学生超过老师„„„„„„„(140)
三、科学管理班集体
1．条条大路通罗马„„„„„„„„(144)2．坚持道德长跑——写日记„„„„(149)3．将近l0岁的《班级日报》„„„„(159)4．每天点燃一盏思想的明灯„„„„（173）
5．有三部分内容的座右铭„„„„„„„（176）6．治病救人周„„„„„„„„„（182）7．控制“三闲”„„„„„„„„„（185）8．学生座位自愿组合„„„„„（191）9．班级要做到“八有”„„„„„（197）10．一粒瓜子壳1000字说明书„„„„（200）11．关心„„„„„„„„„„„（203）12．一人为全班，全班为一人„„（205）
四、特殊情况育人方法种种 1．送别„„„„„„„„（210）2．和“后进生”组成互助组„„„„（213）3．老师的“同路人”„„„„„„„„（217）4．犯错误，写说明书„„„„„„（220）5．犯错误，写心理病历„„„„（226）6．犯错误，唱歌„„„„„„„„（231）7．犯错误，做好事„„„„„„„（233）8．选举“闲活能手”„„„„„（238）9．“闲话”接力本„„„„„„（243）10．糖衣药片和顺耳忠言„„„„„„„（246）
11．信为心之声心之桥„„„（259）12．上进于反复之间„„„„„„„（253）13．有时也需要“留”学生„„„„（258）14．调解学生和家长的关系„„„„（262）15．和家长共同教育效果好„„„„（265）
五、提高学习效率
1．培养学生的效率感„„„„„„„„（268）2．高效学习日„„„„„„„„„„（276）3．把犹豫推到—边去„„„„„„（279）4．45分钟写完2420字„„„„„„（283）5．学会使用“边角余料”„„„„（287）6．一分钟竞赛„„„„„„（292）7．无规则数字板„„„„（296）8．学生能讲语文课„„„„„„（299）9．考前“独往独来”好„„„„„„„（302）10．严防考试抄袭„„„„„„„（305）
六、体育·美育·旅游
1．研究自身生物钟„„„„„„„„„„„（310）2．每天做100次仰卧起坐、俯卧撑„„„„„（313）3．变“？”为“！”„„„„„„„„„„„（318）4．课前陶醉在一支歌里„„„„„（321）5．轮流教唱歌„„„„„„„„（325）6．新年联欢会„„„„„„„„„（330）7．春到双台河„„„„„„„（338）8．开荒种地„„„„„„„„„（342）
9．寻找春天的踪迹„„„„„„„„„„„（346）
10．摸鱼„„„„„„„„„„„（349）11．打雪仗„„„„„„„„„„（352）12．10×150m接力赛在河面举行„„„„（354）
13．跑进快乐天地„„„„„„„（356）14．游戏课„„„„„„„„„„„(358)15．全班学生坚持练气功6年„„„(360)
七、科学管理班级要靠班级的主人们 1．选好常务班长„„„„„„„„„„„„(368)4．他把我们带进了语文教学的新天地„徐振维
(486)
5．希望涌现更多魏书生式的新型教帅„于漪(487)6．培养路世纪的新一代„„„„„„陈钟粱(488)7．学习魏书生，必须研究魏书生„„姬庆生(490)8．豁然开悟的心灵感应„„„„„邵天殊(493)9．你是一个“神”„„„„„„„„鲁燕城(495)10．魏书生精彩报告倾倒几千听众„谢君文(497)11．一部值得向全社会推荐的好书„俞访理(500)2．设立值周班长„„„„„„„„„(377)3．设立值日班长„„„„„„„„(378)4．养龟负责人„„„„„„„„„„„„„(384)
5．养鱼负责人„„„„„„„„„„„„„(386)6．炉长„„„„„„„„„„„„„„„(389)7．桌罩，专人负责检查„„„„„„„„„(393)8．鼓励学生自荐„„„„„„„„„„„(395)9．劳动不吃“大锅饭”„„„„„„„„„(398)10．大扫除15分钟结束„„„„„„„„(403)11．一分钟内全班调动完座位„„„„„„(406)12．两分半钟收好书费„„„„„„„„„(409)13．班规班法„„„„„„„„„„„„„„(411)八、三言两语谈育人—日记摘抄
1．战胜自我，超越自我„„„„„„„„„„(430)2．胸怀·人际关系·思想方法„„„„„„„(434)3．事业·奉献·务实·惜阴„„„„„„„„(440)4．教育改革·教育管理„„„„„„„„„„(448)5．知人·育人„„„„„„„„„„„„„(454)6．开发大脑资源„„„„„„„„„„„„(464)7．教学民主„„„„„„„„„„„„„„(466)8．语文教学„„„„„„„„„„„„„„(469)9．培养自学能力„„„„„„„„„„„„(476)附录
1．中共辽宁省委、省政府决定 在教育战线开展向魏书生学习的活动„„„„„„„(482)2．中共盘锦市委、盘锦市人民政府 关于近一步开展向魏书生同志学习的活动„„„„„(483)3．谈谈魏书生同志„„„„„„„„„„„吕叔湘(485)
12．魏书生的热效应„„荆涛(502)
杜娟
《魏书生班主任工作漫谈》一书，是一部语言恳切、朴素平实的书，读完此书，感觉有很大收获。这部书不仅是一本有关于如何做好班主任方面的书，更是一部有关于学校管理和教学艺术的书，值得每一位教育工作者去认真的研读。全书共收录了魏书生教育文章及魏书生的学生日记100多篇，书中没有魏老师的任何豪言壮语，有的只是真诚与朴实的话语，可就是这朴实无华的语言，一次次深深地打动着我，从中我深刻的领略到了作为一名教育工作者的自豪与快乐……
教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、也给了我很大的启示和鼓励。
其实学困生身上也存在着许多优点，需要我们去发现、去挖掘。作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。班里有个学生小H学习不好，可劳动非常积极。每次学校大扫除他拖地、擦门窗、排桌椅，忙得满头大汗，还不停地问：“老师，还有什么事要干？”我乘机对他说：“老师特别喜欢你现在的表现，如果你在学习上再下点功夫。就会成为一名品学兼优的好学生。到那时，同学们都会对你刮目相看的。老师和父母也就更加开心了。”他听了我的话也比较高兴，接下来我有时找他到办公室做题，有时让学习委员安排同学帮他辅导作业，渐渐地他有了改变，以前作业写得很不认真，甚至不做作业，现在就进步了，字迹也清楚了许多，上课守纪律了，平常考试也多次能及格，我对他的每一点进步都及时地给予表扬，他学习的积极性有了较大提高，尽管他的理解能力不强，但是学习态度有了较大转变，因此，我们班主任不要吝啬对学生的表扬。要多激励学生。其实，有时候我也会当着全班同学的面发火，但事后想一想，自己当着全班同学的面发火样子是不是很难看，是不是有损于教师的形象，如果能通过其他方式教育学生，为什么要发火，训斥学生呢？这样既伤身体，又使班级氛围很压抑。其实学生有着不同的教育基础，来自不同的家庭，智力水平不一样，因而学生的发展是多层面的，只要他们在原有的基础上有所进步就可以了，我想，所谓“蹲下来看学生”，大概就是换一个角度看学生吧。不能用同一个模式去要求学生，学生的发展是多方面的，多考虑学生自身的特点，因材施教。
做一名班主任不容易，想成为一名优秀班主任更不容易。我们要快乐的工作，快乐的生活，凡事要换一种角度着想，合理排解自身的消极情绪，以良好的情绪感染学生，使自己的教育教学收到较好的效果。《送给老师的心灵鸡汤》读后感
《送给老师的心灵鸡汤》，是一本献给老师的心灵之书，选取了七十余篇充满温情的、智慧的，富有启发意义的精短美文。书中有短小精悍的故事陪伴着你，有充满人生哲理的心灵感悟启迪着你。无论何时何地，只要你想起它们，就能够得到心灵的启发和精神上的洗涤。用心去读，你会发现每天升起的太阳都有新的意义，平凡的生活中其实充满了新奇与感动。
对于问题学生我们可能总是感到头痛，常常采取一些比较偏激的方式来对待，或严厉训斥，或置之不理。方向的《五元钱的故事》后，启示我更需要用充满智慧的教学艺术，用爱去帮助、感化孩子。因为童年是一汪清泉，需要我们用爱去疏导流向；童年是一首歌，需要我们用爱去圆润学生的杂音；童年是一幅画，需要我们用爱去扶正学生的画笔，促进学生健康成长。
记得2007年秋，我接任了一年级，在这个班中，有一个十分特殊的孩子，他就是于海群。从刚一入校起，他就表现得与众不同。在老师同学面前经常说脏话，看谁不顺眼就会打骂别人，经常在上课时不自觉的大声言语或吼叫，不听讲也不写作业，对待老师的教育批评更是充耳不闻，我行我素。
面对这样一个学生，我当时感觉自己的担子很重，但是并没有放弃转化他的念头，于是在以后的教学中我针对这孩子的情况进行了剖析仔细观察，寻找解决问题的突破口。从开学初就试着和他多交流，真诚的谈话让他能够感觉到老师是非常喜欢他的，与其建立起融洽的关系。进而从生活上去关心和爱护他，让他感觉到了学校的爱，教师的爱。日常学习、生活中，细心照顾他，尽量给他多一点鼓励，多一份理解，多一些关爱，每天到校后，耐心告诉他上课要怎样做；课间，叫上几个班干部与他谈心；课堂上，给他展示的机会，并及时竖起大拇指给予表扬；课余时间，领他和同学一起游戏……就这样，他渐渐地敢于与同学交往了，学习成绩有了明显的进步，更可贵的是他的思想也在集体的关怀下有了令人欣喜的转变。
黄小敏
为什么会选择阅读这本教育名著？原因很简单：请看以下的一组数字：魏书生担任实验学校校长兼书记兼任两个班的班主任，承担两个半的语文教学，一年平均开会达4个月之久，却从不请人代上一节课。而我呢，只担任一个班班主任，教一个班的语文，几乎时时刻刻围着班里的五十个孩子转，却总觉得时间不够用，明明一天到晚忙个不停，有些工作却无法在8小时内完成„„。当了班主任，总有一种累的感觉。班级纪律，要维护；班级清洁，要督促；学生做操，要到场；学生纠纷，要调解；学生成绩下降，又心急如焚。总之，事必躬亲，忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”，也是“井然有序”，但这是用累作为交换的，能否有行之有效的班级管理方法，把这项许多人都感到又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐，干得效果更好一些呢？我们作为教师向课堂40分钟要效率，作为班主任要工作效率。
静下心来读了魏先生的《班主任工作漫谈》,书中的语言朴实而让人受益匪浅,啊！正如魏书生本人在自序中所说的那样：像同读者谈心似的，平时怎么想，怎么说了，怎么做了，也就怎么写出来了。“整本书没有深奥的理论，没有华丽的语言，朴朴实实的语言中却让我们大有收获。他寓道理于小故事中，从细微之处看恢宏，于平凡中见伟大，令人心悦诚服。用大量生动感人的实例，叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理工作的具体措施。读了魏书生的《班主任工作漫谈》一书后，使我有了更深刻的体会。
这里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴。不过我最喜欢他的这句话：“许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。”做班主任不能选择学生，但只要尽心尽力、问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高、会进步。书中《尊人者，人尊之》、《能受委屈的人才是强者》、《坚持道德长跑——写日记》、《每天点燃一盏思想的明灯》等许多内容都给了我很多启示，仿佛给我注入了一针教育学生的强心剂。教书先育人，育人先做人，他的教改、他的思想、他的班级管理、他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解。
书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”作为教师的我也跟所有的老师一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能达到教育的目的。
通过读书感到教师必须做到以身作则，为人师表。通过读书，我深刻体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个活生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。
通过读书体会到教师必须做到信任学生、尊重学生、鼓励学生。通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，我更进一步认识到，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于学生更需要理解、信任和鼓励。作为班主任，首先应走近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习
通过阅读此书，结合个人当前班主任工作，我认为作为班主任做到以下几条就显得尤为重要：
一、以身示范，培养学生的良好习惯
在学校里，班主任对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；正人先正己，让学生养成良好的习惯。老师的一言一行，一举一动，对学生有潜移默化的影响。班主任言行举止特别重要，要求学生不迟到，不旷课，班主任首先要做到，要求学生讲文明，讲卫生，班主任事先要做到，平时注意严于律已，以身作则，时时提醒自己为人师表提高学生的素质，首先要提高自身的素质。
二、亲近学生，关爱学生，展现自我，树立威望
“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。班主任对学生要有一颗宽容的心，对学生一视同仁，对孩子所犯的错误要给予宽容，给予积极耐心的引导，要想到孩子犯错误这是正常的事，谁叫他们是孩子呢？把对孩子的爱融入到对他们的批评教育之中。
三、以强化常规训练带动教育教学工作
纪律是学习的保证，良好的常规是进行正常学习和生活的保障。因此，我认为扎实有效地对学生进行了常规训练显得尤为重要。训练的内容可以是《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、做操常规、卫生常规、劳动常规等等诸多方面。学生的常规教育应该反复抓、抓反复。俗话说：“磨刀不误砍柴工”。学生良好的行为习惯培养成了，老师上课的课堂效率提高是自然的事儿，需要班主任解决的问题和矛盾就少多了，老师的麻烦就自然少了。
四、树立榜样 激发学生的竞争意识 榜样的力量是巨大的，同样竞争也是一股巨大的、潜在的、其他任何外在力量都不可能达到或代替的力量。据此我在班内大大表扬守纪律的、爱学习的、有责任心的、爱劳动的各种学生，树立他们的形象，激发其他人向他们学习并努力超过他们与他们竞争，掀起激烈的、持久的竞争活动。其目的就是取得全班孩子的进步。
五、协调与科任老师和家长的关系，建立丰富的学生信息
班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得成功的教育，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常和他们交换意见，达成共识。在不断地与科任老师和家长的交流中了解到了每一位学生，了解到他们各科的学习状况，了解他们的家庭环境，了解他们的性格特点，只有了解，才有沟通。只有了解，才有有的放矢的教育效果。只有同心协力才能做好学生的教育工作。
六、无为而治，培养学生的能力
教学中，学生是主体、主角，要使学生主动发挥内在的潜力，就要努力做到无为而治，培养好用好班干部，大胆放权，做他们的顾问、导演。遇到他们工作上的失误，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，让班委各显神通，出谋划策。他们管理班级的能力渐渐提高，积极性也充分调动。每次的活动也是每一位同学展示自我，培养能力的舞台。从主持到内容的编排，每天可分配专人负责，大家参与，并形成制度。
《班主任工作漫谈》这本书风格平实，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，以大量生动感人的实例，全面叙说了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，娓娓道来，如数家珍。言词恳切，入情入理，读起来琅琅上口，令人心悦诚服。它内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心的力量!《班主任工作漫谈》涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位，以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面科学，实在又实用，是广大班主任、教师的必读教科书。魏书生是我国教育界的一个奇迹，他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性。十几年前他的互动教学，以学生为学习主题的教育方式，民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。
有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉。我认真学习和阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。下面谈一点自己的读书体会：
一、以身作则，为人师表。
书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句。”多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。作为班主任，更要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个学生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为;教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。
二、要有强烈的事业心和责任感。
教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处处严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学习阅读《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的责任，教育这些孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，对我们这些学生既要爱又要严。既要学知识又要学做人，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需承担的责任和义务。
三、信任学生、尊重学生、鼓励学生。
通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，我更进一步认识到，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。作为班主任，对于学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正，严格要求，不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。教师只有用心去教育学生，去关爱自己的学生，才能保证学生的心理向健康方向发展。
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