职业规划测评表

职业规划测评表（共9篇）

职业规划测评表 篇1

职业选择偏向性

我喜欢和别人共同工作，乐于参加或组织各种社团活动。和陌生人初次见面时，也很能和对方聊得来。在集体中我倾向于承担责任和担任领导。

我想我在优势职业选择上会偏向于社会性，适合从事为他人服务和教育他人的工作。同时我喜欢与人打交道，也可以做一些社会交往较多的工作。我非常看重人与人之间的关系，愿意帮助照顾周围的人，喜欢参加集体活动，适合咨询等帮助别人解决人际方面的问题的工作。由测试中我也了解到，在职业发展过程中，具有我这样社会性职业倾向的人可以充分发挥自己人际交往方面的能力、在团队或集体活动中积极主动地扮演组织协调者；此外，也会注意在工作中通过有意识的锻炼增强自己独立工作的能力。

职业价值观

我是一个希望自己的工作能受到他人的认可的人，对工作的完成和挑战成功感到满足。在工作中，我有明确的目标，有强烈的发展和提升自己的意识。我会尽力挖掘自己的潜力，施展自己的本领，追求目标的实现和他人的肯定。但同时，我也希望希望工作以团队合作的方式进行，大多数同事和领导在工作中有融洽的人际关系，相处在一起感到愉快、自然，我认为这就是很有价值的事，是一种极大的满足。所以我想我是十分重视工作中人与人之间的关系的，希望能建立良好的同事关系。

我的优势

我认为自己具有较强的人际交往能力。和陌生人打交道并不会让我觉得不愉快。工作积极活跃，有雄心和志向，魄力强，有韧性，在困境中不轻易放弃，也能和他人建立起友好和睦的人际关系，喜欢组织众人和控制形势，可以与他人合力圆满又按时地完成任务，善于培养和帮助他人，对于别人良好的行为举止能够给予赞扬，并使他们更加发扬光大，对细节和事实有出色的记忆力，果断坚决、工作勤奋、富有效率、认真负责，有灵活的组织技能和明确的工作道德，注重并能很好地遵守社会规范，忠于自己的职责，并愿意超出自己的责任氛围做一些对别人有帮助的事。

我的劣势

职业规划测评表 篇2

目前, 高校职业生涯规划被提及一个很热的高度, 在这种高度下, 各种职业规划和测评办法和手段的大量使用, 利用专业的软件测评, 是比较流行和时髦的一种做法, 但是也出现了完全一味的以某个测评结果为依据, 不加判断, 不考虑信度, 导致毕业生盲目的职业规划和指导, 结果往往事与愿违。只有正确的认识职业规划, 合理的利用测评结果, 才能做好职业规划。

1 职业生涯规划与职业测评

职业生涯规划是指个人和组织相结合, 强调人职匹配。在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上, 对个人的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡, 结合时代特点, 根据个人的职业倾向, 确定其最佳的职业奋斗目标, 并为实现这一目标做出行之有效的安排[1]。

职业测评是职业规划的理论基础, 职业测评是以特定的理论为基础, 经过设计抽样、问卷、统计分析、建立常模等程序编制的用于客观、全面了解被试兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等方面的情况。测评必须符合三个条件:信度———测验结果的稳定性;效度———测验结果的准确性;常模———每一位被试都有一个原始分数, 通常情况下这个分数没有实际意义, 除非这个分数能与别人进行比较, 与此相关的标准便是常模。职业测评具有预测、诊断、区别、比较、探测、评估等多项功能, 通过职业测评可以实现人适其职, 职得其人;人尽其才, 才尽其用[2]。

2 高职学生职业测评现状的弊端

通过多年从事就业工作的经验来看, 高职学生职业测评现状存在以下弊端:

2.1 对职业测评认识偏差。

职业测评可以帮助我们清楚地认识自我, 了解自己的性格特征和职业倾向, 找到职业生涯发展的有效起点。但同时也应认识到职业测评是一种间接测量, 是一种心理素质和特征由样本进行推测的过程, 不可能达到完全准确地测定, 测评结果只是统计意义上的标准, 所以测评结果中推荐的职业主要供参考。过分依赖方法、技术来达到对人才职业的测评, 往往在测评某些素质的同时, 遮盖了另外一些似乎无足轻重的素质。一劳永逸想通过职业测评来控制并解决人的发展和事业发展问题, 必然引起职业测评的不健康发展。

2.2 测评队伍的专业水平参差不齐。

职业测评是一项技术性较强的工作, 在操作过程和结果解释中需要深厚的专业知识, 这是保证测评结果不被滥用、确保测评意义的前提。

职业规划及职业测评对于高校来讲是一个全新的业务和行业, 大部分就业人员对于职业规划的理解仅仅停留在理论上, 没有实际的操作经验, 出现了过分依赖于测评软件的情况, 对于大学生没有进行适当的辅导和指导, 盲目的认为依据测评结果就业可以达到人尽其才, 才尽其用, 从而陷入到测评的误区中, 导致学生也不能够客观的认识自我, 为自己进行正确的职业规划[3]。

2.3 学生不了解职业测评或者对其不感兴趣

学生本身对职业测评也不甚了解, 以某校为例, 毕业生2000余名, 学校要求学生用测评软件参加测评, 并进行了动员和宣传, 实际参加测评人数不足1400人, 而参加测评的毕业生也有约10%的人对测评也是完成任务, 测评的数据可靠性值得商榷。这些问题造成了测评软件的滥用。

职业测评仅仅是一个工具, 用得好会事半功倍, 用得不好则可能误入歧途。所以清楚地了解这些测评、掌握恰当的使用方法、以良好的心态看待测评结果是进行测评前必要的准备工作。更需要说明的是, 再好的职业测评也只是给出一份准确的分析报告, 并不是“盖棺定论”式的准确结论, 进行测评的目的不应是为了测评而测评, 也不应是为了得到一个与个性匹配的职业名称而进行测评, 测评的结果, 主要是指导进一步探索、激励后面的学习和提高[4]。

3 正确进行职业测评的建议

3.1 加大宣传和指导, 让学生充分了解职业规划和职业测评

通过就业指导课、宣传板报、广播、网络、职业规划竞赛等手段对大学生来进行职业规划教育, 一方面, 让他们充分了解职业规划及职业测评, 有兴趣参加职业测评活动, 从而提高测评的真实性和客观性。另一方面, 积极的引导他们对测评结果进行正确的分析, 使他们能够扬长避短, 发挥优势。

3.2 加强就业工作人员的专业培训和学习

学高为范, 身正为师。要正确的引导毕业生, 就业指导人员的业务也需要提高, 对他们进行专业的培训和学习是很有必要的。

3.3 采用合理的方法, 多手段的进行测评

职业测评始终强调客观、真实, 因此采用合理的多样化的手段进行测评是非常重要的。

3.3.1 选择具有良好效度和信度的标准化测评工具 (如世界或国内知名的心理测验) , 并保证测验内容、施测条件、评分规则、测验常模的标准化。

3.3.2 结合谈话、调查、问卷、观察、肢体测试等方式, 多手段的进行测评。测试的实施与解释应与专业职业咨询人员或心理学工作者共同实施, 尽量避免人为的误差。一次测试不要超过三个。测验需要在安静的环境中凭第一印象完成。测验以个人测验为佳。测验结果只是一个参考, 测验结果与个人的特质有明显不同时, 有必要持怀疑态度。测评结果保密。

摘要：文章从职业生涯规划的本质谈起, 对目前大学生职业规划及测评一味盲从的现状进行了分析, 并针对性的提出了合理职业测评的建议, 对于大学生职业测评及就业指导有着重大的意义。

关键词：职业生涯规划,职业测评,就业指导

参考文献

[1]王天哲.大学生职业规划教程[M].北京:高等教育出版社, 2008.8.

[2]曹建斌.职业规划之重要性个性化指导的研究[J].北京:教育与职业, 2011.20.

[3]黄敏.大学生职业规划现状和对策研究[J].北京:中国大学生就业, 2012.10.

中国特色的职业测评理论 篇3

【比肩】

自主、冷静、自私心和自尊心，自我意识较强。

意志坚定不易改变立场，与朋友交往重实质的情谊并保持距离。凡事有自知之明，不做非分之求，以免自取其辱；对生活充满自信，勇于接受命运之挑战，并能监守岗位，努力工作以达成目标。

行事多以自我为中心，较不体谅别人，坚持己见，不能设身处地为他人着想，容易与人引起争执；有时很难与人和睦相处，朋友虽多，知心却无几人；对待部属或亲人较严厉刻薄，不通人情，在家或团体中不甚得人缘。

[劫财]

执拗、嫉妒、不认输、野心大、浮华不实、双重性格。

因为很具有性格，容易令人刮目相看；口才很好，立论精辟，在社交场合中很会抓重点，制造气氛，博取同感；心思敏捷，善见风转舵。性情矛盾不定，有时外向好动，有时又多愁善感，不擅控制情绪，易得到朋友，也易失去朋友。

个性矛盾，有些神经质，外表乐观，内心时常自相冲突而引起苦恼；性格执拗不认输，嫉妒他人的成就，为了赶上他人，求功心切，野心过大，往往盲目冒然而行，做出错误的判断，导致重大失败；有时也会因一时冲动，以身家财产作赌注，不顾一切，以致愈陷愈深，不可收拾。对于金钱不善处理，往往使生活陷入窘境。

[食神]

含蓄、保守、尊奉传统、温柔多情、聪明伶俐。

为人聪明精细，通情达理，禀性温和，不善与人争执；气质清高，举止儒雅不凡，重视精神与物质之协调。思想清晰脱俗，追求精神目标，充实生活情调，对文艺、歌舞方面有偏好，具有感性，擅长作长远打算与计划。

有时理想过高会与现实脱节，做事很有耐心却时感体力不支，容易疲劳；常喜欢动脑筋胡思乱想引起脑神经衰弱或头痛；思想清高，无形中养成自负不凡的习性。饮食不挑剔，喜吃零食，胃肠好易发胖，胃肠弱消化不良而清瘦；生活方式潇洒，无拘无束，内心反觉空虚落寞，有时往往将此种寂寞转向情欲而戕害了身心健康及其平衡发展。

[偏财]

代表圆滑、干练、慷慨、豪迈、急躁。

坦白无虚饰，见义不惜财，控制力强，但不执著某事，例编辑、整理书本、绘图、雕刻、修理物件等。适合操作身体，例练武术、体操。理财但不重财。善抓机会以营谋得财；急躁，做事速战速决。言行有威，对前途的看法乐观，百折不挠，一生多有机缘巧遇，经常获得意外收获；尤其在金钱或异性方面，往往有戏剧性的离合、得失。很有交际手腕，处理事物圆滑而机智，待人豪迈而慷慨，对外人缘较佳。

性格慷慨而养成不重金钱的习惯，在外钻营谋财不在家中坐享其成，接洽事务的机会较多，多情不专，日主强的人尚能控制局势的发展，不影响婚姻家庭，日主弱，导致不可收拾的后果。偏财重的人容易得到也易失去金钱或异性。一生开销甚大。

[正财]

代表节俭、憨直、谨慎、守本分。

为人独善其身，不喜惹是生非，引人注目，思想行为皆力求合乎“中庸之道”，不偏不倚，安守本分，努力 工作，刻苦耐劳，不作非分之想；珍惜金钱，重视生活之保障，对家庭及妻儿能负起应尽的责任，常有自觉满足之幸福感。

有时太过于重视金钱，变成刻薄寡情，容易被认为吝啬；过于谨慎小心。往往导致魄力不足，虎头蛇尾；过于守本分略嫌刻板，没有戏剧性的色彩，也没有太突出的表现；斤斤计较得失，常会因小失大而后悔不己。

[正官]

代表正直、保守、负责任、重纪律、小心谨慎、知礼守法、爱惜面子、顺从、守法。

为人光明正大，不亢不卑，重理智，守信用，个性温厚沉着，态度谦恭稳重，守法知理，安于本位，不贪非分之财，重视精神方面的生活，且注重理想与目标的实现；有服务人群的精神，容易得到群众的爱戴与景仰；待人处事秉公尚义，严以律己、宽以待人。

个性不够积极，做事按部就班循序渐进，厌恶激进的手段，采取中庸之道，有满足现实感，有时被生活上或工作上的重担逼得喘不过气来，正官过多则优柔寡断，临事犹豫不决，常坐失良机。

[伤官]

代表任性、乐观、活跃、骄傲、天真、创造力。

多才多能或长相清逸秀丽，这两点都是值得骄傲的地方；伤官对任何事物问题的领悟力很强，欲望也大，一心想要追求更完美的生活，所以能激发其特殊之潜能；有独裁倔强的个性，认为只要想学，没有学不会的，只要想求，也没有得不到的，因此内心充满活力和战斗精神，时刻都想超越他人之成就，成为英雄式人物，其发展领域较特殊，必须循有条件限度的发挥路线，才容易成功，如艺术、教育、情报、体育精密技术九流杂艺表演事业等，较容易成为奇迹式的英雄人物或令人崇拜的偶像。

兴趣杂博因根基不固做出超过本身能力之事，而招致失败，有时因自己领悟力强，博才多能，久而久之养成一种恃才傲物性格，鄙视他人，任性而为，不受世俗礼法约束，狂傲乖张。为达到目的，不择手段，致使以私害公，损人利己而不自知；如果伤官过重财星转化引出财源，则终生奔波劳碌，不得清闲，虽巧却贫；如果财星太多，又会贪得无厌，永不知足。待人处世，能推己但不能及人。

[偏官]

叛逆、敌对、不信任、刚烈、偏激、严肃，而好胜。

为人志气，富进取心，做事勇敢果决，不畏艰难，生性嫉恶如仇，见义勇为。抑强扶弱，言出必行，不善虚伪客套；具有革命性与叛逆性，勇于突破恶劣环境，开创新机；举止威严有权，能得子女或部属之敬畏，有领导才能。

职业测评报告 篇4

一、职业能力测试

1、人际交往能力测试，结果是：您的分值:84

说明你的人际交往能力很强。你善于交谈，性格外向开朗，很容易和陌生人打交道，主动关心别人，你与周围的朋友相处得很融洽，而且能够从与朋友相处中得到许多乐趣，你与异性朋友也相处得很好。你乐于与人交流并了解人际交往的尺度和技巧，你有很多朋友并且在处理与他们之间关系的时候游刃有余。总之，你基本不存在人际交往方面的困扰，你能够获得许多人的好感与赞同，好人缘将对日后的工作非常有利。

人际交往包括多环节、多方面的内容。人际交往是你来我往，即包括接收他人给出的信息，也包括向他人发出信息；人际交往中有各种各样的情境，需要不同的处理方式。具有良好的人际交往能力有利于生活许多方面的适应。

人际环境是我们生活的重要空间。建造良好的人际环境，对于个人的幸福生活非常重要。希望你能通过本测验了解自己在人际交往上的长处和弱点，更好地发挥自己的优势，弥补自己的不足，以在激烈的竞争中立于比较有利的位置。

2创造力测试。结果是：您的分值:55

说明你的创造性尚可。你的思维发散性不强，大部分时候会受到现有模式的制约，考虑问题遵循常规，但有时也能够站在独特的角度看问题，偶尔能产生一些新的思想，发现或者创造一些新的事物。

不同的职业对于创造力的要求不同。一般来说，事务性、常规性、对规则秩序要求严格的职业，如会计，行政等，对创造性要求相对不高，创造性过高反而不太适合从事类似的职业。而艺术型的职业如设计师、剧作家、媒体策划等要求创造力强，否则将无法胜任。企业型、营销类的职业对于创造性也有比较高的要求。

3适应能力测试。结果是：分值:44

表明你的适应能力很强。你在各种陌生、复杂、紧急或危险的情况发生时，能照常或超常发挥自己的原有能力，具有摆脱困境的力量。你可以自如地应对各种突发情况，独立性强，能够提出自己的观点且不易被周围的人或环境所改变，同时又不给人固执和难以变通的感觉。你乐于结交新朋友，可以和周围的人迅速地打成一片。

4谈判能力测试。结果是：分值:224

表明你的谈判能力很强。你能言善辩，逻辑思维严密，语言表达能力突出，容易让自己处于谈话的主导地位，让别人赞同你的观点，接受你的条件。你有影响别人的愿望和能力，但你不仅能清晰明了地表达个人的意见，也能够虚心地听取对方意见，“倾听”的能力也不错。

你的自主性很强，可以独立地处理和解决问题，同时也善于与人交往，组织和有效利用各种资源。

你的心理素质很好，有毅力有耐心，能够克服工作中的困难和挫折，让人感觉从容而自信。

二、职业兴趣

霍兰德职业兴趣测试，结果是：鉴于测评结果，您的优势职业类型是社会型(D型)和企业型(E型)。社会型(D型)： 职业特征： 在职业发展过程中，该职业倾向的人可以充分发挥自己人际交往方面的能力、在团队或集体活动中积极主动地扮演组织协调者；此外，注意在工作中通过有意识的锻炼增强自己独立工作的能力。推荐职业代号：D 该类型的典型职业：教师、学校校长、心理辅导员、公务员、咨询人员、医生、护士、职业指导顾问、育婴师等。企业型(E型)：职业特征： 在职业发展过程中，这种职业倾向的人可以充分发挥自己在劝说、支配和言语方面的技能，以及自信、精力充沛、领导力强的优势；此外，应尽量避免过于冲动的想法和行为，多注意日常工作和工作中的细节。该类型的典型职业：项目经理、推销员、企业管理者、律师、拍卖师等。

三、职业价值观

从您的得分中反映出，您的职业价值观倾向为：成就*实现。除了成就*实现外，您在社交*人脉、地位*声望两种类型的价值观倾向也比较明显。

成就*实现型：该类型的人希望自己的工作能受到他人的认可，对工作的完成和挑战成功感到满足。这种类型的人在工作中目标明确，有强烈的发展和提升意识。他们一心一意想发挥个性，实现自我，尽力挖掘自己的潜力，施展自己的本领，追求目标的实现和他人的肯定，并视此为有意义的生活。项目经理、公司管理等企业型的工作比较适合该类型的人。社交*人脉型：。该类型的人希望通过工作认识各种各样的人，结交新朋友，形成自己的人脉。这种类型的人为人热情，善于与人交往，对于参加各种活动乐此不疲。销售、市场、人力资源、教师、咨询师等社会型、企业型的工作比较适合该类型的人

地位*声望型：该类型的人自尊心强，渴望能有社会地位和名誉，希望常常受到众人尊敬。他们希望自己的工作有较高的社会地位，比较受人尊敬，能使自己得到社会的认同。教师、公务员、医生、高层管理人员等研究型、社会型、企业型等工作比较适合该类型的人。

四、人格测试：

1，MBTI测试，结果是：我的人格类型为：ESFJ（外向 感觉 情感 判断）：人格特征：待人友好真诚，慷慨大方，希望能真实具体地帮助别人。健谈亲切，好交际，善于合作，是集体活动的积极参与者。体贴有礼貌，易于共事，需要和谐并且能够创造一种和谐的氛围。比较多愁善感;工作中的优势： 工作积极活跃，有雄心和志向，魄力强，有韧性，在困境中不轻易放弃.工作中的劣势：极其想要和别人在一起，无法忍受长时间独自工作，可能会变得焦躁不安，需要参加社交活动, 过于情绪化而不能客观理智地分析，建议您经常考虑事情发展的可能性和潜在的变化因素；

2,卡塔尔16PF测试，结果是：综合以上16种因素，您在活泼性、有恒性、交际性等方面表现得比较突出，而在独立性、怀疑性、世故性等方面则表现为低分，应尽量避免从事需要对此三项性格特征有严格要求的职业。

五、自我总结

一）、个人职业规划分析

测评结果基本上与自己心目中最理想职业在特点上保持一致。可以看出，本人对目前自己的个人情况和职业目标有一定深入的认识。在人际交往能力上，我的人际交往能力很强，善于交谈，性格外向开朗，很容易和陌生人打交道。

二）、个人综合素质分析

本人进入大学以来，都积极参加各种学校的活动。现在，我在大学里担任学习委员，系的生活部干事，这体现了我的团结能力，在言语表达能力上，我可以带领大家活跃气氛！在大学里，学会了如何交友，如何控制自己的情绪，言行。和沟通能力，在和老师沟通上很好，但在班上，和那么多的男生却有点界限，无法踏出友谊的第一步，但我会努力的！

三）、个人专业总规划分析

因为我的专业是汽车技术服务于营销，方向是技术，但就业的时候也可以从事营销方面。所以，在日常生活中，我会注意自己的口才。努力进一步完善了个人的综合素质培养和自己大学毕业后的职业道路。

四、）个人的能力分析

从职业价值观和职业能力测评结果来看，与本人实际情况相符。不管我的能力怎样，在工作中要有一个安稳的局面，不会因为奖金、工资、调动工作或领导训斥等而经常提心吊胆、心烦意乱。能和各种人交往，建立比较广泛的社会联系和关系，甚至能和知名人物结识。

五）、个人职业类型分析

从测评看，我喜欢与人打交道、社会交往较多的工作，希望能够不断结交新的朋友，适合从事提供信息、启迪、帮助、培训、开发或治疗等工作；这和我的专业有一定的影响。是社会型(D型)：具有关心社会的公平和正义，往往有较强的社会责任感和人道主义倾向，六、）自我总结：总之，在大学期间，我会努力做好自己！学好自己的专业知识，和我们班的男生们好好沟通，希望大家都珍惜彼此间的友谊。把握这大学的时间，提高自己的素质，沟通能力和交际能力等等。

职业能力倾向自我测评 篇5

年龄：

性别：

是否是应届生：

父亲从事工作：母亲从事工作： 专业：

年级：

测验时，请您仔细阅读每一题，采用“五级评分法”（A.强E.弱）对自己进行评定。

1.快而容易地学习新内容

ABCDE

2．快而正确地解数学题目

ABCDE

3．你的学习成绩处于

ABCDE

4．对课文的字、词、段落篇章的理解、分析和综合能力

ABCDE

5．对学习过的材料的记忆能力

ABCDE

6．善于表达自己的观点

ABCDE

7．阅读速度和理解能力

ABCDE

8．掌握词汇量的程度

ABCDE

9．您的语文成绩

ABCDE

10．您的文学创作能力

ABCDE

11．做出精确的测量

ABCDE

12．笔算能力

ABCDE

13．口算能力

ABCDE

14．打算盘能力

ABCDE

15．您的数学成绩

ABCDE

16．解决立体几何方面的习题

ABCDE

17．画三维的立体图形

ABCDE

18．看几何图形的立体感

ABCDE

19．想象盒子展开后的平面图

ABCDE

20．想象三维物体

ABCDE B.较强 C.一般D.较弱

21．发现相似图形中的细微差别

ABCDE

22．识别物体的形状差异

ABCDE

23．注意物体的细节部分

ABCDE

24．观察物体的图案是否正确

ABCDE

25．对物体的细微描述

ABCDE

26．快而准的抄写资料（如姓名、日期、电话号码）

ABCDE

27．发现错别字

ABCDE

28．发现计算错误

ABCDE

29．能很快查找编码卡片

ABCDE

30．自我控制能力（如较长时间抄写资料）

ABCDE

31．玩电子游戏

ABCDE

32．打排球、篮球、足球一类的活动

ABCDE

33．打乒乓、羽毛球活动

ABCDE

34．文字录入能力

ABCDE

35．灵巧的使用很小的工具

ABCDE

36.传针眼、编织等用手指的活动

ABCDE

37．用手指做一件小工艺品

ABCDE

38．使用计算器的灵巧程度

ABCDE

39．弹琴

ABCDE

40．用手把东西分类

ABCDE

41．在推拉东西时手的灵活度

ABCDE

42．很快的削水果

ABCDE

43．灵活的使用手工工具

ABCDE

44．在绘画，雕刻等手工活动中的灵活性

职业测评与招聘 篇6

如果你第一次到某一个城市，你首先想到的是什么？很多人是去买一张地图，以确定自己的位置及前进的方向，在西方，很多人把人才测评看成职业招聘的地图,所以在进行面试之前去做一个职业测评根号有利于你选择职业。

在美国和英国等一些国家，越来越多的企业在选拔高层管理人员时采用人才测评的方法，让应聘者接受由心理学家或训练有素的面谈者主持的一系列面谈以期找到最佳人选。

总部设在美国北卡罗来纳州的创造性领导人才中心对近500名企业总裁进行的调查结果显示：让错误人选进入领导班子对于企业来说代价是巨大的。选择和培训一名低级管理人员耗资约5000美元，然而选择和培训一名高级主管则可能耗资高达25万美元。

目前，许多公司都在试图缩小公司内部管理层的规模，但这样做的一个后果就是一名不称职的主管对企业造成的损害也随之增大。企业如今面临的市场环境瞬息万变，因此，很多企业都希望能够了解所招聘的高级主管在未来将会有什么样的表现，而不仅仅是他过去有过什么样的表现，但通常的.招聘面谈并不能满足这种需求，所提供的信息存在很大的局限性，能做出录用决定的信息太少，

因此，企业对人才测评的需求日益增大。

根据美国一些高级人才招聘公司发布的数据显示，在最近几年中，这些公司的客户中希望对求职者、甚至对总裁职位的申请者进行测评的比例不断上升，从十年前微不足道的极小比例已经增至目前的30％。在英国，使用心理学技术招人已经很普遍。根据英国一家人才测评专业机构的统计，在英国，有85％的公司在使用心理测试技术招募新人。目前，即使尚未开始进行人才测评的公司也已对招聘程序进行了改进。

心理学家认为，心理测评的很多问题能透露有关求职者的管理风格以及有关他本人的许多情况。

职业规划测评表 篇7

一、实施学生职业技能培养与测评的背景

通过大量调研发现, 当前高校学生在基本理论知识、基本能力培养方面有较成熟的训练与管理模式, 但学到知识并不等于具有了从事本专业的所有能力, 只能表明其具备基本的理论知识和初步的技能, 而学生的职业技能是集知识、能力、技术于一体, 同时又具有个体差异性和不可替代性, 要根据学生各自的专业特点, 使学生明确职业技能培训的目标、任务, 主动、自觉地参与职业技能训练。

目前学生职业技能、学生实践能力全程培养、训练、管理方面还未形成完整的体系, 学生职业技能的培养与测评还未全面走向制度化、规范化、程序化的良性循环轨道, 学校现行的活动和竞赛作为锻炼方式, 无法承担在校学生素质全面提高的重任, 学生职业技能的形成势必历经长期的磨练。它是一个必须由主管职能部门牵头, 全校各部门, 尤其是各教学院 (系) 协同努力、持之以恒才能见成效的系统工程。

高校学生的职业技能培养还主要停留在少部分学生参加校内外各种活动竞赛而获取奖项这单一层面上, 无法使绝大多数学生收益, 最终与社会需求形成较大差距, 应该确保每个学生都能在职业技能训练中受益、整体提高;同时要求在实际操作中逐步完善各种技能训练手段, 合力坚持, 最终形成长效机制。

二、构建学生职业技能培养与测评的体系

学生职业技能培养与测评, 主要通过建立职业生涯培养与测评体系、基础保障、素质拓展训练与测评、强化社会认同等四个环节进行实施与展开。

1、体系构建

学校出台了《学生职业技能培养与测评的指导性意见》、《公共技能、专业技能及特殊技能培养与测评的实施方案》及《学生职业技能培养与测评的管理办法》;院 (系) 出台《学生职业技能培养与测评的实施细则》和《学生职业技能培养与测评的教学大纲》等措施。构建了“三三三”教学质量立体监控网络。第一个“三”指:校、院 (系) 、教研室三级质量监控, 通过推进分级教学管理, 实现教学管理重心下移, 院 (系) 、教研室的主动性和积极性得到发挥, 三级质量监控已经形成。第二个“三”指:从教学准备、教学过程和教学结果三个方面进行全程质量监控。第三个“三”指:三方审核, 第一方审核:学校内部审核与管理评审;第二方审核:政府、学生与用人单位的评价;第三方审核:与学校和顾客具有中立关系的社会团体的外部审核。

2、基础保障

学校建立了基础学院, 负责本科一年级学生的教学与管理。本科生第一年在基础学院接受通识教育后, 根据学生志愿、成绩和学校规定, 提供第二次择系选专业的机会。构建了“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的人才培养模式和综合教育课程与文理基础教育指导选修课程有机统一的通识教育课程体系, 有效地促进了平行的通识教育与垂直的专业教育的有机融合, 为学生的专业学习和综合素质的发展奠定了坚实的基础。同时, 学校采取职业技能教学经费与结果奖励相结合的投入机制, 每生30元/年用于职业技能的教学与实践, 直接划拨到各院 (系) , 另外的经费如“普通话”训练、见习、实训、学生参加的各级别竞赛等, 则由教务处、学生处、团委出台指导性意见, 各院 (系) 拿出方案, 具体实施, 学校根据实施的效果再给予一定的经费支助。

3、训练与测评

培训。由各院 (系) 根据本专业已有的技术力量, 对实验、教育类技能、校外的各种竞赛活动进行培训;培训学院或学校的职业技能鉴定所根据自身技术力量, 对国家颁布的400余职业技能工种有针对性地选取一定的数量进行培训;针对职业技术含量高、设施设备要求强、培训人员要求高的职业技能工种则由校外的重庆“国家职业技能鉴定中心”进行全方位培训;针对特殊行业特殊工种, 由有培训、发证资质的大型企业 (主要是与国际接轨较好的外资企业) 进行单独培训;学生自学。

检测。各院 (系) 根据本专业已有的技术力量, 对实验、教育类技能进行抽查、检测;学校专家 (教学、督导委员) 抽样复查, 效果与教师的教学效果、期末津贴挂钩;教务处、学生处、团委组织学生参加校内、外各种活动、竞赛 (如挑战杯) , 取得相应证书;省、市“国家职业技能鉴定中心”、各学校“国家职业技能鉴定所”根据自身技术力量, 对国家最新颁布的职业技能400余工种有针对性地进行检测, 合格者颁发国家承认的职业资格证书;大型企业针对特殊行业特殊工种进行检测, 合格者颁发国家承认的职业资格证书。

认证。学校对毕业学生的各种职业技能效果进行认证, 取得相应学分 (即专业人才培养方案中规定的创新性实践学分) , 与毕业证、学位证挂钩。

4、成果的转化

把学生转化为人力资源。学生持相当级别证书参加各种有偿服务, 一是锻炼自身价值;二是寻找合适的工作空间;省、市“国家职业技能鉴定中心”、学校“国家职业技能鉴定所”积极推荐取得相当级别证书的学生到企、事业实习、实训, 取得合理收入, 改变专业实习、实训模式;大型企业对通过自己培训、检测取得相当级别职业资格证书的学生进行试用、留用, 拓宽学校就业渠道。

图1:学生职业技能培养与测评体系

三、实施职业技能培养与测评的手段与方法

借鉴、吸收国内外企、事业单位关于人才培养模式的成功经验。根据市场需求、双重顾客论 (学生和出资人即家长和用人单位) 培养人才;人才管理、人才培训与人才效果认证全面剥离, 最大限度地保障人才培养的质量。

结合高等教育教学规律和学生自身及专业特点, 以ISO9000教育质量管理模型为基础, 设计出高校学生职业技能培养体系要素, 建立起全过程的学生职业技能培养与测评监控与保障体系。

图2:以ISO9000教育质量管理模型为基础的学生职业

技能培养与测评体系的持续改进流程图

体现以学生为导向, 重视学生在实践技能活动中的主体地位, 建立和完善高效、迅捷的训练、管理、认证模式, 将学生个体人格的完善与高校实践教学质量的提升相结合, 最终起到激励当代大学生“自励、自理、自立”的作用。

开拓视野。综合运用管理学、艺术学、教育学、心理学、传播学以及美学等学科知识, 立足高校学生实践能力的培养与测评反映大学生职业技能教育和当代人文精神可能和应当具有的内涵;采用理论阐释、实证研究、个案研究、对比研究等方法;尤其注重中国与西方、近代与现代、高校校际间职业技能的对比研究, 揭示出高校学生职业技能建设与大学生人文精神的有机关联。

四、实施职业技能培养与测评应注意的几个问题

要注重三个结合。即课内外相结合、第一课堂与第二课堂相结合、学习与实践相结合。实施工作主要围绕职业设计指导、素质拓展训练、建立评价体系、强化社会认同四个环节, 通过教学、课堂、讲座、活动等丰富多彩的方式展开。尤其要突出一些具有特色的传统工作项目, 如“挑战杯”、“三下乡”等, 全面带动和促进大学生综合素质拓展计划的实施。

注重职业生涯设计的指导。根据学生个人的特点、爱好和能力, 对他们将来可能从事的职业进行设计指导, 并就学生完善素质的具体方法和途径提出合理化方案, 帮助学生建立成才目标, 引导他们有意识、有选择地参加各种素质拓展活动。

注重素质拓展训练的针对性。根据不同阶段和层次的学生不同的成才需求, 广泛开展校园科技文化活动、社会实践以及其他有益于学生素质提高的第二课堂活动, 为学生的全面发展提供必要的训练和帮助。

建立发展的评价体系。建立客观记录学生素质发展变化情况的青年学生人力资源能力评价体系, 重点实施学生职业技能培养与测评的认证, 量化评价指标, 引导和激励学生更好地进行素质拓展。

强化社会认同。争取劳动、人事等部门对大学生综合素质能力的政策支持, 完善大学生就业准入机制, 畅通用人单位的信息反馈渠道, 推动社会对大学生能力及其评价体系的认同, 以适当方式吸纳社会力量参与计划的实施。

总之, 在高校实施学生职业技能培养与测评, 由于影响学生职业技能的因素多样性、复杂性以及提高学生职业技能的艰巨性、长期性, 因此要合理、有效地分配好人力、物力及时间才能较好的完成这项艰巨而伟大的任务。

[该论文是陈龙国主持的2 0 0 7年重庆市教育教学改革立项课题 (课题编号:0 6 3 5 4 0 0) 成果之一]

参考文献

参考文献

[1].国家职业技能标准 (技术等级标准) .中国科学出版社, 2003年第1版.

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[3].大学素质教育概论.科学出版社, 2004年12月第1版.

[4].新编测量不确定评定方法执行实例及现行有效计量技术规范与鉴定规程实用全书.中国计量科学出版社, 2006年7月第1版.

[5].最新农业技术推广应用与科技富民实施指南.农业科技出版社, 2004年3月第1版.

[6].陆根生, 钟宇平.高等教育成本回收的理论与实证分析.北京师范大学出版社, 2002年第2版.

[7].中国教育与人力资源问题报告课题组.从人口大国迈向人力资源强国.高等教育出版社, 2003年第1版.

[8].教育部.面向21世纪教育振兴行动计划.光明日报, 1999-02-25.

测评工具在职业咨询中的应用 篇8

【关键词】就业;职业规划;职业咨询

1.研究背景与现状

随着高校毕业生就业形势的愈加严峻,大学生在面对职业选择时遇到各种矛盾和困惑,迫切需要在就业过程中得到指导与帮助,高校就业指导工作日趋科学化和专业化。职业咨询是生涯辅导的重要组成部分,而生涯辅导又是职业生涯发展教育的主要内容。

职业咨询是指一个人在职业生涯中碰到一些自己不能解答或解决的问题时,个体寻求职业机构或专业人员帮助,解决问题的过程。职业咨询是一个已经在国外形成较完整理论学科。职业测评是对人的知识、技能、个性特征、职业倾向和发展潜力等素质进行科学的综合评价。总体上讲,目前通过科学的技术手段和专业化的咨询流程提供职业辅导在我国依然是亟待加强的工作。

2.研究对象与方法

大学生职业咨询是通过形式多样的职业指导手段和方法来帮助大学生树立正确的就业观和对国家、社会的历史责任感,选择自己理想的工作职业,以此发挥高校人才发展的优势,为国家和社会配置合理的人才资源。

2.1 研究对象

本研究的样本对象为华东理工大学Y学院的学生,主要针对高年级在校学生,涵盖了本科生三、四及研究生共100名同学参与。其中研究生20人;占20%,大四学生48名,占48%;大三学生32名,占32%。共有94名学生参加测评并及时反馈数据信息。笔者进行团体辅导2次(共52人),个案咨询10人。

2.2 测评工具

在实践中,现已有大量成熟的测评量表供使用,这些量表具有很高的信度和效度,并且这些测验结果使职业指导在定性的基础上达到定量化,使其更为准确、清晰。

(1)《MBTI职业性格测试》;

(2)《霍兰德(Holland)职业倾向测验量表》;

(3)《职业锚(职业价值)量表》;

(4)《大学生职业成熟度量表》;

(5)《学生职业生涯自我评估分析表》。

针对不同的学生群体,在测试工具的选择上也不同。大三学生完成(1)、(2)、(5)项测评;大四学生及研究生完成(1)、(2)、(4)、(5)项测评;如个别学生有较丰富的工作经验,加测(3)。

2.3 研究方法

研究采用的是案例研究与问卷调查分析相结合的方法。笔者将100名学生分为两组,组A先进行职业测评,后进行咨询辅导;组B先参加咨询辅导,再进行职业测评。所有学生完成职业测评后,填写调查问卷,将结果反馈,笔者进行统计分析。

案例分析分为团体辅导与个案咨询两种。团体辅导采用无领导小组讨论方式,将学生集中起来组成小组,要求他们就某一个问题开展不指定角色的自由讨论。笔者通过观察这两组学生在咨询辅导中的发言、行为等表现情况,对他们做出评价。个案咨询采用双向沟通的互动过程,笔者与学生以平等的立场进行持续的沟通,实现促进学生自我了解与制定行动计划的目标。

调查问卷用于对测评工具的效果和作用进行调查分析。笔者编写一份关于“职业测评和职业规划”的调问卷,内容涵盖“是否了解职业测评和职业规划”、“你认为测评结果与本人是否相像”、“你认为测评对于自身是否有帮助”等问题。

3.研究结果与分析

3.1 团体辅导

两次团体辅导分别选择大四和大三学生群体参加。大四学生处于毕业阶段,已基本决定自己的就业意向,求职学生主要关注就业形势、就业信息、求职技巧等问题。大三学生处于大学阶段的抉择期,关注自身发展,对发展前途没有明确目标,最集中的问题为读研与就业的选择。团体辅导分别从组A和组B中选择学生参加,要求大家自由发言,相互讨论。统计分析情况如下:

据笔者观查分析,在两次团体辅导中,组A学生,即事先进行过职业测评的学生发言人数及人次均较多,在讨论中表现相对活跃。团体辅导结束后的调查显示,满意度较高,在咨询中均有不同程度的收获,无学生反应没有收获。

组B学生,在小组讨论中表现不太积极,部分同学不参与讨论,整个团体辅导过程中没有一句话,人均发言数量、发言质量也无组A学生好。组B辅导后效果不够理想。团体辅导一中,有2名同学觉得辅导没有收获,团体辅导二中,有3名同学觉得无收获。

辅导结束后,笔者对B组的27名同学进行了职业测评,测评后,组B学生全部表示:对深入了解自己,知道自己的能力水平、兴趣爱好、价值观、行为风格等有极大的帮助。如果先测评再参加团体辅导,帮助和收益会更大,有9名同学表示,想进一步进行单独个案咨询。

3.2 个案咨询

个案咨询,采取一对一面对面的相互交流方式,整个咨询时间控制为约1小时/人,根据大学生职业规划常用的5W法,笔者将咨询的过程大约分为自我认知、现实审查、目标设定、行动规划、评估结果五个过程。笔者对选出的10名学生进行个案咨询辅导,并统计咨询五个环节的用时情况,各个环节的效果反馈,情况如下表统计:

组A(个案1-6)平均耗时60分钟,取得的效果令人满意;组B(个案7-10)平均耗时70分钟,总体效果较差。咨询过程中,各阶段用时比较如图3所示:

组A的学生事先做过职业测评,学生对自我有一个较为深入的思考,基本了解自身情况与外部环境。在整个咨询过程当中,对于“自我认知”和“现实审查”阶段用的时间和精神较少,咨询的重心用于“目标设定”和“行动规划”取得了较好的咨询效果。

组B学生在咨询前没有进行职业测评,对于自我的认识并不十分清晰。因此在咨询过程中,咨询双方花费了大量时间与精力进行“自我认知”和“现实审查”,导致没有时间进行“目标设定”和“行动规划”。部分个案还需要进行第二次约谈。笔者对组B学生进行职业测评后,对其中三个案例进行再次约谈咨询,取得较为满意的较果。

3.3 问卷调查分析

为了更一步研究测评工具在职业咨询中的重要作用,扩大研究的样本对象。笔者编写了一份关于“职业测评和职业规划”调查问卷,对测评工具的效果和作用进行调查分析。有100位学生参加调查,有94位及时反馈有效问卷。统计分析主要如下:

(1)职业测评和职业规划的认识程度分析。

关于“是否了解职业测评和职业规划”一项问题显示:绝大多数学生对自己的职业规划,对自己将来的发展没有认真的思考,具体比例如下图4所示:

(2)职业测评测量效果的分析。

关于“以前是否进行过相应的职业测评”一项调查显示:只有不到三分之一的学生完整的做过科学的职业测评,半数以上的学生认为测评结果与自己较为相似。具体比例如图5所示。

(3)职业测评的作用分析。

关于“测评对于自身是否有帮助”一项调查显示:在参加过测评的学生中,有99%的学生认为对自己有一些帮助或很受启发;有三分之二的学生表示测评结束后是否想要进一步的咨询。具体数据如图6、图7所示。

从上述调查分析中,笔者认为,职业测试可以帮助大学生深入了解自己,知道自己的能力水平、兴趣爱好、价值观、行为风格等,从而能够因势利导,明确自己的择业和发展方向。部分大学生通过专业化的职业评价,据测评结果判断,自己可以提前科学地规划职业生涯,从“被动就业”积极转向“主动择业”,寻找到真正适合自己的工作与职业。

4.结论与启发

职业测评在研究、咨询、辅导和组织对大学生的职业生涯开发中都占据重要的地位,是不可或缺的工具,在职业咨询中,运用职业测评对大学生及高校就业指教师都有着积极的作用。

4.1 职业测评对大学生的作用

对于大学生而言,职业测评可以使其认清自我,让自己赢在职场起跑线上。主要作用包括几个方面:

第一,促进自我认知。职业测评可以帮助大学生深入了解自己,知道自己的能力水平和兴趣爱好,从而能够因势利导,明确自己的择业和发展方面。

第二,促进个人择业。职业测评通过提供专业化的测量工具,为学生提供科学的、客观的评价,使个人能够根据测评结果判断寻找到真正适合自己的工作与职业。

第三,促进自我发展。职业测评可以使每个人认清自己的基本素质,知道自己的长处和短处、优势和缺陷,从而能够有针对性的接受教育培训,并在实践中尽量扬长避短,更好地自我发展。

4.2 职业测评对高校就业指导教师的作用

职业咨询是以严格的测评技术和专业化咨询流程为基础的。收集来访者的信息资料是职业咨询的关键。只有在全面、可靠的资料的基础上,咨询师才可以了解症结,问题界定。因此,职业测评对于高校就业指导教师而言,具有以下作用:

第一,预测作用。根据测评结果,咨询师可以对学生的基本情况有一大概的了解,了解学生的气质类型,可以预测学生在咨询面谈中的反应、对制定方案的执行情况等。

第二,诊断作用。测评结果比较科学的反映了学生的性格特征、长处和短处、优势和劣势等,就像医生看病一样,指导教师可以较准确的诊断出问题的症结所在。

第三,区别作用。由于个体间的差异性,哪怕最相近的性格特质,也不能等同对待。科学的测评工具可以准确区分个体间最细微的差别,帮助就业指导教师正确分析比较。

第四,探测作用。科学的测评结果,可以帮助就业指导教师在目标设定时更为合理。职业测评可以控测出个体在职业决策、职业适应性的行为、态度等方面的表现,从而可以帮助寻找最为适合的方案。

第六,评估作用。评估不一定是到终了才进行的,而是应在咨询过程中随时进行,测评可以帮助获得系统、连续的反馈资料,对职业咨询或辅导的进展情况和效果进行有效评估。

4.3 正确对待职业测评在咨询中的作用

对于职业测评要有一个辩证的态度。职业测评能够提供有关个人能力倾向、个性素质、行为能力、价值取向方面的报告,但也有一定的局限性,因此我们必须正确对待职业测评。

首先,正确选择和使用测评工具。根据学生咨询的目的和问题来判断,选择合适的测评工具。要真正做到科学测评,必须有的放矢地根据个人的特点和需要选择测量工具。

其次,应正确对待职业测评结果。职业测评是专业化职业辅导的组成部分之一。借用职业测评工具,可以帮助学生了解自己,以便在此基础上制定进一步的辅导策略。面对测评结果时,无论是学生本人还是就业指导教师都应该正确客观对待,不能完全迷信于测评结果。

研究表明,职业测评在咨询过程中起着极为重要的作用,要取得良好的咨询效果,必须依靠科学的职业测评。在咨询过程中,合理地运用测评工具对个人职业生涯规划及职业咨询有着极为重要的价值。

参考文献

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[6]肖鸣政,Mark Cook.人员素质测评[M].北京:高等教育出版社,2003.

销售人员职业能力测评试题 篇9

对下面的题目用“是”或者“否”回答

1.当你在阅读一本有关谋杀案的销售时，你常能在作者未告诉之前便知道杀人犯是谁吗？Y 2.你很少写错字、别字？Y 3.你宁愿参加音乐会而不呆在家里闲聊？N 4.墙上的画挂歪了，你会想着去扶正吗？Y 5.你宁愿阅读一些散文或者小品文而不阅读小说？N 6.你常记得自己看过或者听过的事实？Y 7.愿意少做几件事，但一定要做好，而不愿意多做几件马虎的事？Y 8.喜欢打牌或者下棋？Y 9.对自己的预算均有控制？N 10.喜欢学习能使钟、开关、马达发生效用的原因？Y 11.喜欢改变日常生活中的一些惯例，使自己有一些充裕的时间？Y 12.闲暇时，喜欢参见一些运动而不愿意看书？Y 13.对你来说数字难不难？N 14你是否喜欢与比你年轻的人在一起？Y 15.你能列出五个你自认为够朋友的人吗？N 16.对一般你可办到的事总是乐于帮助别人还是怕麻烦？Y 17.不喜欢太琐碎的工作？Y 18.看书看得快吗？N 19.你相信“小心谨慎，稳扎稳打”是至理名言吗？Y 20.你喜欢新朋友、新地方与新东西？Y

前10个回答“是”比第二组多，则该人是精深的人，能从事要求耐心、谨慎的琐碎工作，但不适合做销售员。

后10个回答“是”比第一组多，则该人是广博的人，最大的长处在于成功地与人交往，适合做推销工作。

两组中“是”大致相等，那么表明此人不但能处理琐碎小事，也能维持良好的人缘关系，这样的人有成为中层销售管理者的潜质。

销售人员全脑水平测试：

1.在看一个产品的说明书时，你会首先：B A、请一个内行人讲解一下

B、按照说明书的指示，在产品上多次尝试来了解产品 C、不用对着产品，看说明书就可以了解了。

2.在给客户组装产品时，周围有环境音乐，此时另外一个客户来电话，你会：B A、3件事同时进行

B.将环境音乐的声音减小，但仍然可以接电话，并同时组装。C、告诉电话上的客户，很快就回电话。

3.客户来方位你的办公室，来电话问你怎么走，你会：B A.画一张标示清楚的地图给他，或者另外一个熟悉的人替你向客户说明怎么走。B.先问他们熟悉什么要的著名标志，然后指示他们该怎么走 C.、直接解释并指示他怎么走

4.解释要销售的产品或者一个重要概念时，你很可能会怎么做：B A、会利用笔、纸及手势等强化你的解释。B、口头解释及手势配合。C、通过口头就可以解释清楚了、听了一个清楚的产品讲解后，你通常会：C A、在脑海里回想讲解的过程和细节。B、将过程以及具体的细节说给别人 C、通过引用讲解人的话来强化你的理解

6、在培训教室中，如果随意挑选座位，你喜欢做在：B A、教室的右边

B、无所谓，哪里都可以。C、教室的左边

7.你的朋友在使用一个你熟悉的产品时，出了一些问题，你会：C A、表示同情，并讨论使用这个产品的感觉 B、介绍一个信得过的人协助修理 C、亲自动手，试图修好

8.对于一个电器产品，有人问你用多少伏电压时，你会：B A、直接说你不知道

B、思考一下，说出你的判断

C、迅速指出肯定的答案，并明确说出你的思考过程。

9、你找到一个停车位，可是空间很小，必须用倒车才能停进去，你会：B A、宁愿找另一个停车位 B、试图小心停进去 C、很顺利地倒车停进去

10.你在看电视时，电话响了，这时你会：C A、接电话，电视开着。B、把音量转小后才接电话

C、关掉电视，叫其他人安静后再接电话

11.你听到一首新歌，是你喜欢的歌手唱的，通常你会：B A、听完后，你可以毫无困难地跟着唱

B、如果是首很简单的歌曲，听过后，你可以跟着哼唱一段。C、很难记得歌曲的旋律，但是你可以回想起部分歌词。

12.你对事情的结局如何会有强烈的预感，是借着：A A、直觉

B、可靠的信息和大胆的假设，才做出判断 C、事实统计数字和资料。

13.你忘了把钥匙放在哪里，你会：C A、先做别的事情，等到自然想起为止

B、做别的事情，但同时试着回想你把钥匙放到哪里

C、在心里回想刚刚做了哪些事情，借此想起放到何处。

14.你在饭店里，听到远处传来警报，你会：A A、指出声音来源

B、如果你够专心，可以指出声音来源 C、没办法知道声音来源

15、你参加一个社交宴会，有人向你介绍七八位新朋友，隔天你会：B A、可以轻易想起他们的长相 B、只能记得其中几个的长相 C、比较可能记住他们的名字

16.你的朋友希望购买一台颜色鲜亮的电脑，而你希望他买颜色深色的，你将如何说服他？C A、和颜悦色的说出你的感觉

B、让他这次接受你的看法，下次你听他的 C、讲明神色的好处，通过事实来折服他

17.在上门拜访一个客户之前，你通常会：A A、将计划的事项写到纸上，该做什么一目了然 B、思考一下拜访时要说的，要做的就可以了

C、在心里想一下会见到哪些人，会在什么地方，以及是否需要投影仪等 18.你的关系融洽的客户，与你商量非业务的事情，你会：A A、表示同情，理解他的处境，并给予符合 B、出谋划策，试图找到恰当的办法来解决 C、直接指明具体的解决方法和途经

19.两个已婚的朋友有了外遇，你会如何发现：C A、你会很早察觉

B、经过一段时间后察觉 C、根本不会察觉

20.你的生活态度为何？B A、交很多的朋友，和周围的人和谐相处 B、友善地对待他人，但担保个人隐私

C、完成某个伟大目标，赢得别人的尊敬、名望及或得晋升

21、如果有选择，你会选择什么要的工作：A A、和可以相处的人一起工作

B、有其他同事，但也保有自己的空间 C、独自工作

22、你喜欢读的书是：A A、小说，其他文学作品 B、报刊杂志

C、非文学类，传记

23、购物时你倾向：C A、尝尝是一时冲动，尤其是特殊物品

B、有个粗略的计划，可是心血来潮时也会买 C、看标签比较价钱

24、睡觉起床吃饭，你比较喜欢怎么做：B A、随心所欲

B、依据一定的计划，但弹性很大 C、每天几乎有固定的时间

25.你开始一个新的工作，认识很多新同事，其中一个打电话到你家里，你会：A A、轻易地辨认出他的声音 B、谈了一会话才知道他是谁 C、无法从声音辨认出他到底是谁

26.和别人有争论时，什么事会令你生气：B A、沉默或者是没反应 B、他们不了解你的观点

C、追根究底问问题，或者是提出质疑，或者是评论。

27.你对销售培训中严格的产品描述训练的感觉是：A A.觉得描述产品很简单

B.觉得描述产品很简单，但是让客户明白不容易

C.觉得两项都掌握得非常好，不需要额外训练这样的描述

28.碰到固定的舞步或是爵士舞时，你会：C A、听到音乐就会想起学过的舞步 B、只能跳一点点，大多想不起来 C、抓不准时间和旋律

29、你擅长分辨动物的声音，并模仿动物的声音吗？B A、不太擅长 B、还可以 C、很棒

30、一天结束后，你喜欢：C A、和朋友或家人谈谈你这一天过得如何 B、听别人谈他这一天过得如何 C、看报纸电视，不会聊天。

A、15分

B 5 分

C

-5分