法国商学院的性质与经济运行模式

法国商学院的性质与经济运行模式（共6篇）

法国商学院的性质与经济运行模式 篇1

Statuts et modèles économiques des écoles de commerce en France

[阅读次数: 297] [发布时间: 28/11/2010 22:47] [作者: jgy]

最近两年来，法国各高等商业管理学院的学费连续上涨，有的涨幅甚至高达30%；与同一时期法国0.1%至2.8%的年通胀率相比，商学院学费的这一增长速度被不少学生和家长认为有点过于离谱。而对校方来说，即便如此，不少学校的财务收支平衡还是得不到保证，也就是说，虽然学生多付了学费，但显然还不足以改变商学院财务的不稳定状况。

造成这一局面的原因又在哪儿呢？这得从法国商学院的经济运行模式(modèle économique)说起。法国商学或管理学院的经济模式较为复杂，各学校的经济来源与开支可能会因其法律性质(私立﹑公立或商会)﹑规模和知名度的不同而各异。

法国的商学院有商会﹑私立和公立三种不同性质之分；它们同时也形成三种不同的筹资和经济运作模式：

商会学校(consulaire)：这类商学院由各地工商会(CCI)主管，每年由工商会给予财政补贴。每所学校得到的拨款金额各不相同，通常平均可占学校运作总预算的15%至20%(可自5%至40%不等)；HEC(高等商业研究学院)、里昂管理学院(EM Lyon)、波城高等商学院(ESC Pau)、马赛欧洲地中海管理学院(Euromed Marseille)等等都属于这一性质的学校。这类学校中，有大多数还可享受一项实物优待，即可以利用工商会的场所办学，无需承担校园租金开支。

私立商校：这类商校实施财务独立管理；与商会学校不同，私立商学院须承担校舍租金或偿还房产贷款。法国的私立商校又分两种模式：一是非盈利性的协会学校(écoles associatives)，例如：巴黎ISC高等商学院、Skema(斯凯玛)管理学院、ISTEC高等商业与营销学院等；另一模式是具有商业公司身份的学校，例如：巴黎ESG高等管理学院、ISG高等管理学院、ESCE巴黎高等外贸学院等。某些协会性质的学校得到中央政府的补贴，尤其是属于天主教教育的那些学校，例如：EDHEC里尔尼斯巴黎高等商学院、ESSCA昂杰高等商学院、ESSEC高等经济商业学院、IESEG管理学院、里昂ESDES高等管理学院等。

公立学校：在法国商学管理学院中，有三所接受中央政府经费的公立学校，政府经费最多甚至达到学校预算的70%；这三所学校分别是：隶属政府工业部的Telecom EM电信管理学院、属于滨海大学(Université du Littoral)的敦刻尔克ISICID高等商业管理学院以及属于斯特拉斯堡大学的斯特拉斯堡管理学院(EM Strasbourg)。因而，这三所公立学校的学费明显低于它们的竞争对手，例如，Telecom EM电信管理学院的学费只要2500欧元。

截至目前，法国一般商学院每年的平均学费约7500欧元左右(象HEC这样的顶级学校最高可达11500欧元)；依这一收费标准，人们以为这些高等商学院的收入来源都应不错，但实际上所有学校都声称，学生缴纳的学费只能覆盖学业所需实际成本的30%至70%。

从2000年起，法国各大商学院花愈来愈多的钱聘用自己的专职教授，也即那些不在企业或大学任职，全职在受聘商校授课并从事研究活动；而在10年前，法国大多数商学院还都没有研究活动；所有这类专职师资都是拥有博士学位的教师。这些如今都已成了法国商学院争取国际知名度或与外国大学签署合作伙伴关系，取得颁发“硕士学位文凭”资格以及申请获得(EQUIS﹑AACSB﹑EPAS等)国际认证所必不可少的因素。

学生缴纳的学费只能抵偿部分开支，而差额的补偿方式各种性质的学校间又很不相同。首先，这一差额可通过公共或准公共机构的补贴进行补偿；可为商学院提供补贴的这类机构包括工商会、大区议会、市政府等等；其次，也可通过各种附属收入进行补偿，例如：继续教育、企业捐助、学徒税、教授职位赞助、基金会等等。

法国商学院的性质与经济运行模式 篇2

一第1~2学期, 主攻英语四、六级, 开展丰富多彩的大学生活动

由于通过高考的学生, 都有一定的英语基础, 这时应趁热打铁, 通过教学、开展活动等方式提起学生学习英语的兴趣, 一方面既可以让他们尽早取得四六级证书, 减轻今后的负担, 又可以慢慢消除三本学生的自卑心理, 调动其今后的学习积极性。

为达到该目标, 建议开设如下课程:英语精读、英语泛读、听力、口语 (外教) 、英美影视赏析, 定期 (周期由短至长) 考核学生的学习效果, 为调动学生的积极性, 可以开展单词竞赛、英语演讲大赛等。

当然, 还可以定期开展游艺活动, 比如校园歌手大赛、书法大赛、运动会、羽毛球赛、排球赛、篮球赛、乒乓球赛、组织跆拳道俱乐部、舞协等比赛, 一方面可以发现文娱人才, 另一方面又可让精力充沛的学生学习之后有所放松从而达到事半功倍的效果。

开学前就告诉学生:大一结束后, 要是英语四级没有过的, 减0.5个籍点, 相反, 若是大一结束时英语六级过了的话, 加0.5个籍点。贯彻该措施的过程中, 必须有“压力就是动力”理念。这样才能改变一直以来三本学生的过级率一直低于5%的尴尬境地。

二第3~4学期, 引导学生初步确定毕业后的去向, 有针对性地引导他们主攻相关的公共课、专业基础课

通过一年的大学学习生活, 学生逐步适应了学校, 逐渐从一名离不开父母的高中生转变成为一名独立自主的大学生了。这时可通过开展诸如请名师、成功人士、师哥、师姐等人的座谈, 在第二年的开学初, 让学生初步确定自己毕业后的去向, 如是直接就业, 还是考研、出国继续深造……然后针对不同的选择方向, 提出一些可行的建议, 让学生做到心中有数, 踏实学习, 稳步成长。

建议这一年, 开设诸如高数、概率、线性代数、C语言、宏观经济学、微观经济学、毛泽东思想概论、邓小平理论等公共课和专业基础课。这期间鼓励学生考计算机2级、3级。英语未过四级者必须再考, 实行大四上学期结束时, 还未过四级者, 再扣0.5个籍点的政策。对于英语已过六级者, 可以鼓励其考商务英语资格证书等。

三第5~7学期, 主攻专业课, 积极带领学生从事社会实践, 培养其成为专业知识扎实、动手能力强的学生

学好一门专业课对学生而言, 是其学生今后谋生的一个技能, 因此, 为了学生在今后有能力从事本专业的工作, 学校应有针对性地开设一些诸如国际贸易、国际金融、国际贸易实务、国际结算、国际货物运输、外贸通关实务等专业课, 同时, 积极开展国际贸易实务课程设计、国际金融实务课程设计等实践课, 以此达到学以致用的目的。

通常, 我们可以通过以下方面来抓好实训环节的: (1) 充分利用现有资源, 积极营造学生实践环境, 充分利用学校的电脑、高速的网络以及金融、贸易教学软件和其他硬件设备, 让学生多接触与工作相关的东西, 对个别环节要求学生亲自动手。 (2) 加强实训基地的建设。要加强实训基地建设, 使学生直接借助计算机网络和相关软件进行实务训练, 熟练操作企业业务流程。不但要加强实训基地的硬件建设, 还要加强软件建设, 构建金融、贸易模拟平台, 进一步提高国贸专业实训技能的基本要求。 (3) 加强与企业的合作。在学校自主寻求相关企业合作的同时, 利用部分学生的家庭背景, 由其家长增加提供一些相关的实地训练机会, 让学生直接到企业顶岗实习, 深入锻炼。这不仅能强化动手操作技能, 还能辅助深化理解理论知识。鼓励学生利用寒暑假、节假日和毕业实习的时间到相关企业去实习, 如到具有外贸经营权的进出口公司, 通过锻炼提高实际操作能力;这样从另一方面讲, 加强与相关企业合作, 还可以随时了解到企业需要的人才类型、知识结构、开展商贸遇到的问题等, 并且通过解决这些问题来推动人才培养工作, 真正做到“产学研”相结合。

这一年半里, 可以通过一些奖励措施, 鼓励学生考一些从业资格证, 如报检员资格证、审单员资格证、期货从业资格证书等, 以此增强学生从业的竞争能力。

四第8学期, 整复待理, 直奔主题

这是一个检验收获的季节, 学校应进一步强化实践环节和积极营造实战环节, 以便让学生具备商务沟通协调能力、简单的计算机操作能力和流利的外语表达能力, 相信经过如此千锤百炼的学生定能在激烈的社会竞争中脱颖而出。

摘要：国有民营二级学院是一种创新性的办学模式, 是我国高等教育体制改革和高等教育大众化进程的产物。如何使新生环境中的学生因地制宜地得到培养, 本文提出了自己的见解。

法国商学院的性质与经济运行模式 篇3

随着高等教育院校“以培养应用型人才为目标”的功能定位的更加清晰, “以服务为宗旨、以就业为导向”的办学理念的更加明确, 各院校也随之面对着一个严峻的问题:实践教学的条件与学校的现有规模之间矛盾尖锐。在办学规模不断扩大、专业设置日渐增多与办学空间有限、办学资金紧张的矛盾日益突出的情况下, 单靠学校内部挖潜来解决学生实习实训的问题只能是杯水车薪, 难以为继。为了加强学生的实践能力, 保证“应用型人才”的目标能够实现, 笔者对实习基地建设与其运行模式进行了培养。

本研究的主要内容有两个方面, 一是加强食品与生物工程学院实习基地的建设, 使郑州轻业学院食品与生物工程学院 (以下简称学院) 各专业的学生具有牢固的生产实习基地;二是对生产实习的模式进行探讨和研究, 保证生产实习的效果和质量。

一、建设生产实习基地的意义

学院有食品工程与科学、烟草工程、生物工程、生物技术、食品安全5个专业, 除生物技术专业偏理学以外, 其他4个专业都是典型的工程应用型专业。近几年, 生物技术专业学生的就业去向中也有近三分之一为应用型企业, 因此, 加强实习实训是提高学生工程能力的一个行之有效的手段。

目前, 一方面, 从学生这方面看, 在学院的各个专业中, 虽然校内实验课的基本内容都得到了加强, 开出了一系列的综合性、设计性实验, 提高了学生综合运用知识的能力;但是, 工科学生要掌握工艺技术过程和工程设计等技能, 仅有书本知识和校内实验课还是远远不够的, 因为学生无法凭空想象工艺流程中生产设备的布局、设备中的连接以及设备的运行等工程素质问题。生产实习在一定程度上可以解决目前学生中存在的工程素质差、工程概念不清楚以及对所学知识不能融会贯通的问题。另一方面, 学院近几年引进的一批博士教师, 基本上是从本科——硕士——博士一路走来, 基本没有深入校外与技术人员、经验丰富的老师傅接触交流, 基本没有参与企业的工程设计、施工、管理等环节的经验, 缺乏工程学术能力, 在科研中也只能做理论和实验研究, 无法承担工程项目。综上, 可以说, 实习基地建设既是教学的需要, 也是科研建设的需要。

二、生产实习基地建设中面临的困难

1. 实习基地规模、数量无法满足实习要求。

实习基地的规模和数量是实习教学能够顺利完成的保证。一直以来, 学院的生产实习都采用集中实习的模式, 但是随着学校的扩招, 学生数量激增, 如学院生物工程专业由原来的1个班增加到2个班, 同时, 又新增了2个班的生物技术专业。原来有限的生产实习基地很难同时接纳如此多的实习学生, 很多企业通常一次只能接收十几名学生同时实习, 尤其是很多国有企业经过股份制改造或转制后, 一次性接收大量学生同时实习变得更加困难。

2. 实习企业的现代化程度越来越高, 实习学生动手机会越来越少。

为了保证生产实习的质量、学习到较为先进的生产技术, 需要安排学生到规模较大、生产技术和设备先进的企业实习。然而, 在学习过程中, 一方面, 企业考虑到自身的经济效益和技术的垄断性, 某些关键岗位一般不让外单位的人员接触;另一方面, 自动化程度高的设备, 又一般实行中央控制。这样, 在短暂的实习时间内, 学生们很少有机会进行实际操作, 就连观摩都是在参观通道透过玻璃进行远观, 如, 过去在啤酒厂实习, 学生能够跟班操作, 现在只能在参观走廊观摩。由此, 减少了学生实际动手的机会, 使生产实习效果受到影响。

三、生产实习基地建设思路

1. 深入相关企事业单位调研。

结合学院各专业的特点, 深入到与我院专业有关的企业和研究单位进行调研、考察, 建立友好合作关系, 联系生产实习基地的有关事项。实习基地必须有代表性, 要在河南省相关行业中有一定的领先地位。鉴于此, 学院落曾先后到“河南新郑烟草集团有限公司安阳卷烟厂”、“河南天冠企业集团有限公司”、“河南金星啤酒集团有限公司”、“河南莲花味精集团”、“上海奇泓生物科技有限公司”等40多个有关企事业单位进行考察、联系, 签订实习基地协议。根据各专业的实际情况和实习基地的情况, 分别建立了相关专业的稳定的实习基地。

2. 加强校企合作。

加强校企合作要谨慎选择企业, 要选择行业龙头企业作为合作单位。如学院选择的“河南天冠企业集团有限公司”为国家520家重点企业和河南省50家重点企业集团之一, 同时也是酒精行业最早一家通过ISO9002质量体系认证企业;选择的“河南莲花味精集团”为好氧发酵企业龙头, 是国务院重点扶持发展的家企业集团之一, 全国最大的味精、谷朊粉生产和出口基地;选择的“河南金星啤酒集团有限公司”是集工、贸、科研一体化的国家大一型啤酒集团企业, 河南省啤酒行业老大;选择的“三全食品公司”是速冻行业龙头;选择的“武汉卷烟厂”是武汉烟草集团的核心企业;选择的“河南华美生物工程有限公司”为生物技术企业领军企业。一方面, 企业接纳学生实习, 对学校和社会作出了贡献;另一方面, 通过实习基地的建立, 学校也为企业在技术改造、课题申报、人员培训等方面提供了人员、技术支持。

3. 建立校内实习基地。

对于一些校内能够模拟的过程, 可通过校内实习基地进行补充实习, 可以让学生充分利用时间, 自己动手, 如, 在食品工程校内实习基地, 学生可以自己动手制作蛋糕、面包、月饼等食品;在烟草工程校内实习基地, 学生可以自己动手切丝、调香、卷制香烟;在生物工程、生物技术校内实习基地, 学生可以研究培养基配方、选择菌种、制作酸奶、葡萄酒等产品。

四、生产实习基地的运行模式

1. 根据各专业的实际情况采取不同的生产实习模式, 其中, 以集中+分散+校内实习相结合, 并且坚持集中实习为主的模式是主导模式。 (1) 就学院的几个专业来说, 食品科学与工程 (食品工程方向) 和生物工程这两个专业, 知识面宽, 行业产品类型多, 生产实习应适宜采用集中和分散相结合的实习模式, “集中”是指由指导教师带队, 安排到一家典型的企业进行实习;“分散”是指由学生联系单位, 学院出具介绍信, 没有指导教师, 学生自己进行实习。这样, 既可以保证大多数学生在优秀企业中实习, 了解行业发展, 开阔视野;同时, 又能满足产品种类繁多, 多品种技术的特点要求。 (2) 生物技术专业理论性较强, 主要以研究型为主, 实习适宜采用将学生分成多个小组, 由多个指导教师集中到研究单位进行实习。 (3) 烟草工程专业由于行业的特殊性, 全部采用集中实习模式。 (4) 食品安全专业基本采用多小组的集中模式。

2. 严格生产实习的运行和管理模式。运行模式采用分阶段分目标运行:大二安排一定的参观实习, 使学生有一些感性认识;大三进行校内实习, 提高动手能力;大四进行生产实习, 坚持由企业技术人员指导的跟班实习方法, 保证学院各专业学生的生产实习时间、质量和效果。管理模式采用指导教师为主的3方管理:一是完善生产实习教学计划和生产实习教学大纲, 制定以指导教师为主, 家长、企业联合三方管理等完整的生产实习方案。二是对于分散实习的同学要求其必须填写申请, 然后指导教师为学生出具一份致家长信和致企业证明, 使学校、家长、企业3方和学生本人共同保障学生能够安全、顺利的完成实习。三是集中实习由带队教师联系实习单位和实习基地指导教师, 集中安排交通、住宿。到实习单位首先进行相关知识的学习, 对企业有个基本了解。然后分小组跟班实习, 每个岗位半天轮换一次, 每晚组织讨论, 由指导教师解答学生们在岗位中遇到的不懂的问题。最后, 参观企业其他相关分厂。这样下来, 就保证了学院各专业学生的生产实习时间、质量和效果。

法国商学院的性质与经济运行模式 篇4

在学院党委的正确领导下, 前进中的经济贸易学院党总支坚持以党建考核成果巩固为新契机, 以创建国家示范高职院校为原动力, 奋力围绕学院教育教学中心工作抓党建, 大力强化支部战斗堡垒作用和党员模范带头作用的发挥, 不断创新党建活动形式, 丰富党建活动内容, 有效地保障了学院的不断跨越发展, 有力地促进了自身发展。“映日荷花别样红”, 经济贸易学院党总支2004年至2009年, 连续6年被中共无锡商业职业技术学院委员会授予“先进基层党组织”荣誉称号, 2007年被中共无锡市委授予“先进基层党组织”荣誉称号, 并于2009年6月被中共无锡市委授予“基层党建工作示范点”等荣誉称号, 2010年6月被评为江苏省高等学校先进基层党组织 (院系党组织) 。支部是总支的支部, 总支是支部的总支, 支部的发展与总支的发展一脉相承;经济贸易学院党总支教工党支部在党总支的带领和支持下, 教工党支部的党建工作总体上呈现出“组织健全、活动规范、发展有序、成效凸显”的外部特征。

为做好基层党支部建设经验总结, 进一步加强基层党建工作, 现将经济贸易学院党总支教工党支部的建设工作通过“围绕一个中心, 发挥两个作用, 立足三个转变, 践履四项职能”四方面展开阐释。

一、紧紧围绕一个中心

教工党支部是学院党组织系统中的基本细胞, 是党联系教职员工的桥梁和纽带, 是党内各项工作的切入点和落脚点。教工党员是承载和落实党的教育事业的中坚力量。因此, 加强基层教工党支部建设是党建工作的重要组成部分, 是实施教书育人任务的可靠保证, 是提高党的凝聚力、向心力和战斗力的重要途径。经济贸易学院党总支教工党支部一贯坚持“以服务为宗旨, 以就业为导向, 走产学研结合发展道路”的理念, 贯彻“以增强学生职业能力和提高职业素养为核心, 以培养学生创新精神和实践能力为重点, 以校企合作、订单培养为突破口”的教学改革思路, 本着“以学生为本, 为学生服务, 帮学生就业, 助学生成才”的宗旨, 努力培养“做人有修养、生存有技能、发展有潜力”的高素质高技能的经营管理类人才, 即经济贸易学院党总支教工党支部始终围绕学生教育教学、科研管理、学科建设、专业建设以及师资队伍建设等方面的中心工作抓党建, 抓好党建促中心, 以党务工作为主导, 以业务工作为主体, 党政协作, 并驾齐驱、相互促进、互相支持、协调配合、相得益彰, 共同走好一盘棋。

二、真正发挥两个作用

(一) 支部战斗堡垒作用的发挥。

“学院党建, 组织先行;组织建设, 支部先行。”党的先进性首先体现在支部战斗堡垒作用的发挥上。经济贸易党总支下辖两个教工党支部, 均以学科互相渗透、互相交叉的教研室组成, 教工一支部以国际贸易、物流管理两个教研室为主体, 教工二支部以工商管理、市场营销两个教研室为主体, 每个教工党支部又分别包含两个党小组。可以说, 经济贸易学院教工党支部组织机构健全、责任明确、渠道畅通。这里是“战斗的堡垒”而无“堡垒里的战斗”。在党建工作中, 教工党支部抓好每个工作环节, 严格党的组织生活, 坚持党支部“三会一课”制度、民主评议党员制度、党内生活会制度和党员思想交流和汇报制度, 把经常性的党内生活作为教育党员的主要手段;教工党支部还从制订支部计划入手, 在准备工作上突出一个“细”字, 在学习纪律上突出一个“严”字, 在学习内容上突出一个“实”字, 在学习方法上突出一个“活”字。党支部工作有位才能有为, 同时, 也只有有为才能更有位。近几年来, 无论在2007年“学院教育教学水平评估”中, 还是在2008年的省高职高专院校基层党组织建设工作考核中, 经济贸易学院党总支教师党支部都能带领支部党员不畏艰难、排除困难, 做出积极和突出的贡献。经济贸易学院党总支先后获得“就业工作先进集体”、“创业教育工作先进集体”荣誉称号, 获得“国家级高等教育教学成果奖”1项, “江苏省高等教育教学成果奖”1项, “首届全国商科教育实践教学大赛一等奖”2项, 建成江苏省示范院校重点建设专业一个 (市场营销) 、江苏省特色专业建设点一个 (工商企业管理) 、无锡市示范专业一个 (物流管理) 、国家精品课程一门 (《现代企业经营管理》) , 等等。可以说, 经济贸易学院党总支教工党支部通过全体党员的共同努力, 构建了一个和谐团结、奋发向上的组织集体, 充分调动了每一位党员的工作热情和积极性, 从而激发了本学科团队的合作精神和创造性, 促进和带动了整个学科的快速发展, 实现了党建与学科建设“两不误”、“两促进”的良性互动局面。

(二) 党员先锋模范作用的发挥。

党的先进性既宏观地体现在支部的战斗堡垒作用发挥方面, 又微观地体现在党员的先锋模范作用的发挥上。党支部战斗堡垒作用发挥的前提就是要有一支政治强、素质高、业务精、作风正的党员队伍, 有一支能干事、想干事、干成事的党员干部队伍。党员是支部的党员, 支部是党员的支部, 党员的发展与支部的发展息息相关。目前, 经济贸易学院教工党支部共有教师党员41名, 从党员教师的比例看, 已占学院教师总数的63%。党员的先锋模范作用体现在, 在工作中创优秀、争先进, 出成绩和做表率。同时, 影响和带动身边的党员和非党员同志一起勤勉工作, 像写诗作画般共同谋划职业教育事业。“为党旗添光彩, 让党旗更鲜艳”。经济贸易学院教工党支部先后涌现出了一大批立足岗位发挥先锋作用的党员教师, 一些党员教师先后被授予“优秀共产党员”或“优秀党务工作者”荣誉称号, 获得学院党建与思想政治研究优秀论文奖项, 还有党员教师所出版的教材和发表的论文分别获华东地区出版社第七届优秀教材、学术专著二等奖和江苏省教育纪检监察研究会论文评审论文奖。

三、切实立足三个转变

(一) 思维方式的转变。

“着重从思想上建党”来源于马克思主义建党学说, 也是党的建设实践中一直坚持的重要理论原则和宝贵经验。我们应认识到党支部是“堡垒”而非“土堆”, 要实打实抓而不能一碰就垮。为此, 经济贸易学院党总支教工党支部要求党员不能用“老脑筋”想问题, “老眼光”看问题, “老办法”解决问题, 应树立“学习就是工作, 工作就是学习”、“在研究中工作, 在工作中研究”的新理念, 应摒弃支部工作“说起来重要, 做起来次要, 忙起来不要”的错误观念, 同时, 支部书记还一致认为必须走出“无职无权、无位无为、无事无利”的思想误区, 切实做到总揽而不包揽, 主演而不独演, 放手而不甩手, 决断而不专断, 我们不能没有远大理想和坚定信念, 不能丢掉“精神支柱”, 丧失起码准则。

(二) 学习形式的转变。

没有人喜欢单调呆板地、照本宣科地“听报告、念文件”, 党建工作无止境, 理论武装无止境, 实践永无止境, 创新永无止境。经济贸易学院党总支教工党支部在做好党建常规工作的同时, 欲利用学院的网络服务功能开辟“党支部组织生活”专题, 为组织生活提供理论文献、内容参考、指导意见、经验交流等。人的生命在于运动, 基层党组织的生命力在于活动。教工党支部还需做好党建“走出去”、“请进来”的工作。“走出去”即党员走出校门, 深入社会基层实际参观访问, 调查研究。最好是结合专业的系列活动, 如走访相关企业和社会机构, 了解高新技术在业务中的运用, 本地企业发展相关的科研支持。“请进来”即请校外学者专家、优秀党务工作者、企业家作专题报告经验介绍等, 请入党积极分子和党外人士参加组织生活, 听取他们对支部、党员的意见、建议等。

(三) 发展惯式的转变。

就当下情势而言, 一些中青年教师一般对集体的归属感主要在教研室而不在党支部, 故中青年教师要求入党人数有所下降, 且一些高学历、高职称青年教师没有、甚至不愿向党组织提出入党申请, 而民盟、民进、九三学社等民主党派逐渐把发展重点放在高校优秀青年教师身上, 对青年教师吸引较大。教工党支部发展党员的量远不及学生支部, 这固有教师党员比例已较高, 发展空间已较小的客观因素, 但这并不能说明我们的工作已没有任何空间。因此, 教工党支部要由等待要求入党的教师找上门来转变为主动做入党积极分子工作, 即由被动型转向主动型, 积极开展“支部党员谈心工程”, 与非党员教师交朋友, 促膝谈心, 帮助他们进步, 使其向党组织靠拢。本学期, 教工党支部先后与非党员师生, 如与管理骨干物流教研室主任、工商教研室的诸多普通老师谈心。

四、有效践履四项职能

(一) 服务师生职能的践履。

“从群众中来, 到群众中去”, “一名党员就是一面旗帜”, 经济贸易学院党总支教工党支部的党员教师已成为思想政治工作的模范、完成岗位职责的模范、遵纪守法的模范和教书育人的模范, 党员教师团结和带领周围的非党员教师, 以点带面, 与非党员教师在思想上、业务上共同积极发展。“学为人师、行为示范”。教工党支部党员教师围绕“育人”的总目标, 把“教书育人、管理育人、服务育人”三育人的任务纳入党建的日常工作中, 强调每一个教职工无论担负什么工作, 都应有“育人”意识, 并善于围绕“育人”开展工作, 不能偏离“育人”这个主题, 增强了责任感和使命感, 推动了育人活动由自发到自觉、由个别到普遍、由局部到全局发展。教工党支部通过与学生支部联建, 形成了纵向到底, 横向到边, 上下贯通, 左右覆盖, 全方位、全过程覆盖的教工、学生党建工作格局。近三年来, 教工共担任300余人次的学生入党介绍人、入党联系人。感人心者, 莫先乎于情, 教工党支部党员还为学生在思想上解惑、精神上解闷、文化上解渴、心理上解压。经济贸易学院国贸2007级3班被评为省级优秀班集体, 该班班长近年来无偿献血共计13次, 包括无偿献出8次造血干细胞, 在他的带领下班级姜超同学一年献血和造血干细胞7次。

(二) 服务学科职能的践履。

诚如前述, 教工党支部不光要把党建工作和业务工作建设结合起来, 而且还做到“主动上门”, 主动把党建工作渗透到教研室的业务工作中去。为了让总支的教师看得到前途, 找得到出路, 经济贸易学院党总支教工党支部的一些老党员和学科带头人, 如一些党员教师主动为其他教师出谋划策, 以“一帮一”、“一带一”的方式结成“帮带对子”, 指导青年教师, 为其成长提供了良好的平台。支部与每个党员不仅在政治上, 而且在业务上形成了一个牢固的命运共同体, 党支部在组织课题、成果申报等方面发挥了不可替代的组织领导和统筹协调作用。近年来经济贸易学院的科研项目和获奖成果的数量, 以及科研项目的档次有了明显提高。与此同时, 经济贸易学院教工的教学、科研、办公条件明显改善, 学科的整体实力明显增强。

(三) 服务学院职能的践履。

经济贸易学院的发展是在学院发展的大环境下进行的, 可以说经济贸易学院的发展是学院发展的一个缩影, 但经济贸易学院的发展也有力的促进了学院的发展, 近几年来, 经济贸易学院党支部在学院的教育部教育教学水平评估、党建评估、示范专业建设、国家精品课程建设、校内实训基地与创业基地建设及校企合作等工作中, 都能动员党员师生从大局出发, 积极配合学院并出色完成各项任务, 自觉维护学院的改革、发展和稳定。作为无锡市“基层党建工作示范点”的经济贸易学院党总支决心为学院的党建工作再献计、再出力, 把“基层党建工作示范点”这个“盆景”变成党建工作的“苗圃”, 把党建工作的“苗圃”变成党建工作的“花园”。

(四) 服务单位职能的践履。

从2006年开始, 经济贸易学院党总支积极探索“校企融合、订单培养”的人才培养模式, 实践证明, 这既为学生开拓了就业市场, 又为用人单位解决了用人需求, 先后为红星美凯龙集团公司、红豆集团公司、爱迪尔珠宝有限公司、上海兰家化妆品有限公司输送了“红豆职业经理人”、“红豆店长”、“爱迪尔珠宝店长”和“上海兰家店长”等一大批优秀毕业生。秦晓月, 经济贸易学院2005级学生, 中共党员, 经过学院就业、创业培训, 2008年加入“红豆店长班”, 仅5个月时间, 就以优秀的职业素养和骄人的业绩晋升为红豆集团轩蒂尼有限公司的职业店长, 并在半年时间里, 成功带出了四个连锁门店的运营团队。经济贸易学院党总支成立社会服务部, 由党员教师总负责, 教工支部的党员教师积极参与企业培训, 先后实施红豆集团连锁专卖创业培训、09市场营销专业建设研讨会培训、梓光木业2009年营销培训、红豆杉营销培训、长江公司新员工培训、新华书店销售管理培训、奥曼特科技培训等, 共计培训1, 455人次, 超额完成2009年度的1, 200人次的培训计划;教工支部党员还积极参与企业课题开发, 在一批党员、学科带头人的带领下, 开发了与中兴装饰设计有限公司管理咨询项目等校企横向课题, 解决了困扰其发展的难题。同时, 在他们的带动下, 学院和社会以及相关行业的合作日益密切, 已逐步形成了长期合作关系。

回顾过去, 我们有教师支部建设取得的成效与经验;立足当下, 我们要重视教师支部工作存在的问题与原因;展望未来, 我们要理清教师支部建设的基本思路与措施, 我们会继续以改革的精神研究新情况、解决新问题, 创新工作机制, 拓展工作领域, 改进工作方法, 进一步发挥基层党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用, 确保学院发展的中心任务的完成, 促进学院又好又快地发展。

摘要：教工党建工作是高职院校党建工作的重要内容。当下, 欲使高职院校教工党建工作得到有效开展, 一方面要进一步夯实和完善教工支部党建工作的基础工作, 提升工作扎实度;另一方面要构建教工支部党建工作创新长效机制, 使教工党建工作与学院发展中心工作、地方经济建设等诸方面紧密结合。本文以无锡商业职业技术学院经济贸易学院教工党支部为例在党建工作模式上做了具体的探索和尝试。

关键词：基层党组织,工作模式,教工支部,工作纪实

参考文献

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法国商学院的性质与经济运行模式 篇5

家庭经济困难学生作为高校学生当中的一个特殊群体, 与其他学生相比, 在科研创新、实践创新能力上看还显得比较低, 表现在有些学生缺乏创新实践的理念和愿望, 缺少创新实践能力的机会与毅力, 缺乏创新创业实践技能和经验等[3]。同时, 家庭经济困难学生在专业技能、科研创新能力和创业实践能力等与用人单位要求还存在不少差距。

目前, 全国各高校不断引进人才, 师资力量不断加强, 如何应用较强的师资与企业力量, 发挥“产学研”模式的优势, 服务于学生的创新创业教育培养, 尤其是家庭经济困难学生的创新创业能力培养模式值得进一步深入探索。

一、基于“产学研”的大学生培养模式

2014年在北京召开的全国教育工作会议中, 曾明确提到:“要发挥学校主体作用, 坚持面向社会, 引导地方本科高校转型发展, 继续实施‘2011’计划, 推进产学研结合”。“产学研”培养模式, 不仅可以培养国家需要的高层次专业人才, 同时可以结合产业发展的需求, 在高校中进行科学研究, 使得培养的大学生能够更好地成长成才, 服务社会。

在国家如此高度重视下, 目前基于“产学研”的大学生培养模式主要可以归纳为以下三种形式:

1、高校与企业合作培养模式。

现在不少高校中, 以学院为单位与相关专业的企业合作, 由专业教授进入到企业的生产一线去, 发现和解决技术难题, 大学生再根据教师提出的解决企业技术难题的相关课题进行进一步的深入研究。通过这些解决企业技术难题的课题, 大学生不仅能够确定本科学位论文的选题, 同时可以提高实验动手能力, 不断创新和研究。这种模式不仅可以扩大企业的研发规模, 而且利用高校的科研资源, 为大学生能力培养提供了更多的技术支撑。

2、建立“产学研”实践基地。

高校与企业联合建立实践平台, 其中包括建立联合实验室、生产实习基地、实践培训课程等, 为在校大学生提供更多的服务体系。

3、创立大学生“创新创业”经济实体。

在高校科研的重大科技成果中, 选取适合专业发展和人才培养的项目, 在高校或是政府的扶持下, 联合相关企业或投资方创办高新技术企业或大学生创新创业实践基地, 将科研成果应有到市场中去, 为大学生的培养提供实践平台。

二、经济困难学生创新创业能力培养模式探索

在我国高校中, 家庭经济困难学生作为高校学生当中的一个特殊群体, 多来自经济和教育欠发达地区, 在义务教育阶段, 接受素质教育的机会较少。进入高等教育阶段, 与其他学生相比, 在综合能力方面明显落后于其他发达地区的学生[4]。由于沉重的家庭经济负担和企业对求职者各方面的能力需求等多重原因, 导致这个群体在就业市场的竞争中处于相对弱势的境地, 而鼓励经济困难学生通过在校期间参与创新创业培养和实践, 提高创新创业能力, “以创业促就业”则逐渐成为缓解就业压力, 是提高经济困难学生核心竞争力的有效途径[5]。

目前, 我国高校的创新创业教育仍处于起步和试点阶段, 还没有形成比较完善、多层次和系统性的创新创业教育模式, 综合分析昆明理工大学创新创业教育现状和经济困难学生的特点, 从以下几点出发思考, 探索经济困难学生创新创业能力培养模式。

1、多渠道、多途径完善创新创业体系, 培养创新创业观念

目前, 昆明理工大学开设有创新创业选修课程、创业讲座、科技创新竞赛、专业学术论坛、学术科技节等, 在现有课程及活动中, 以学生对自我的性格、兴趣、爱好和能力的正确评估为基础, 引导和强化学生的创新创业价值理念, 以当前社会核心价值体系为中心, 教育和影响学生培养创新创业意识、激发学生的创新创业热情, 注重理论和实践的相互转化。

培养创新创业观念, 必须从学生入校开始, 开展系统的培养, 尤其是经济困难学生, 要以正确的创新创业价值观做引导, 以专业兴趣和扎实的理论知识为基础, 使得经济困难学生对自我成长的要求能够产生强大的内驱力, 激发创新创业兴趣, 促使学生在今后的学习中能够全身心的投入到创新创业中来。

2、创新创业能力培养

二、三年级是培养高校经济困难学生创新创业能力的重要时期, 需要从基础理论知识、专业技能和能力素质三方面着手, 使得经济困难学生能够经过连续、系统的培养后, 成为一种综合型创新创业人才。

基础理论知识可以从学校开设的课程开展的活动当中获得。专业技能就需要学校提供系统的培养方案, 专业技能不仅指纵向的专业知识, 还要包括横向的跨学科知识和人文经管知识。创新创业人才的能力素质要求主要是专业能力、管理能力和综合创新能力三个方面, 这要从实践中拓展。

3、搭建创新创业实践平台

创新创业教育是高校的一种开放式活动, 低年级学生需要具备基本的理论知识和专业技能, 高年级学生需要“产学研”模式的实践基地来进一步拓展专业技能、管理能力和综合创新能力。“产学研”实践基地既有学校的教学功能, 也有企业的工作特征, 昆明理工大学已在校内建立了大学生创新创业实践基地, 每学期经过答辩, 选取优秀的创新创业实践项目入驻实践基地, 为学生提供实践平台, 由创新创业团队进行管理和经营, 提高创新创业实践经验和能力。

三、“产学研”模式下经济困难学生创新创业能力的培养与实践

按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》的总体部署, 高校在深化教学改革、增强毕业生动手实践能力的同时, 还要加强就业创业教育,

建立与行业企业密切合作共建的模式, 吸收行业、企业参与人才培养体制改革过程[6]。本文以昆明理工大学生命科学与技术学院为例, 按照培养创新创业观念、创新创业能力培养、搭建创新创业实践平台的总体思路, 探索“产学研”模式下经济困难学生创新创业能力的培养与实践, 开展创新创业能力培养的育人模式。

1、创新创业兴趣培养提升计划。

培养低年级经济困难学生的专业兴趣, 树立正确的创新创业观念, 稳定专业思想, 夯实专业基础, 激发创新创业热情。

提升计划主要包括: (1) 为低年级经济困难学生全面实行专业导师制, 进行一对一的谈话和专业指导, 帮助经济困难学生完成学业目标。 (2) 邀请云南生物医药产业和企业代表人物, 为经济困难学生开展创新创业“生鸣药语”主题论坛和博士讲坛;同时, 邀请具有创新创业经验的老师和企业, 对有创新创业兴趣的经济困难学生, 提供一对一的创新创业指导。 (3) 以创新创业学科竞赛为品牌抓手, 建立“生鸣药语”学生创新创业团队。

2、科研创新能力提升计划。

针对高年级经济困难学生, 学院通过设立“助研”项目, 促使高年级有专业基础的经济困难学生进入到实验室, 以掌握实验技能为主, 着重培养他们的科研创新能力。经济困难学生通过参与科研课题研究, 实验操作技能和专业知识得到了很大的提升。经过一年的统计, 我院经济困难学生已发表SCI文章一篇, EI文章三篇, 发明专利一项, 以第一作者发表2篇核心期刊, 参与导师校级大创课题6项, 国家级大创课题1项, 学生科研创新团队获得国家制药工程设计大赛三等奖的好成绩。

3、创业实践能力提升计划。

我院经济困难学生通过参加各专业特色课题组老师的科研课题, 依托大学生创新创业计划竞赛和相关企业的有利优势, 共同建立学院创业实践基地。学院重点支持孵化了3个学生创业实践基地, 分别为生态农业循环项目-”生态养鸡场”、植物快速繁殖项目-“爱生活”花卉店, 以及高原特色农产品项目———“彩云轩特产专营店”, 为经济困难学生提供创业实践平台。

四、结语

我国的创新创业教育还处在起步阶段, “产学研”模式也在不断进行探索和发展, 高校经济困难学生创新创业能力的提高需要得到国家、企业以及高校的高度重视。培养经济困难学生创新创业能力, 能激发经济困难学生的创造精神和热情, 鼓励学生善于发现问题和把握机遇, 敢于面对困难和挑战, 注重理论联系实际。经过创新创业教育培养的经济困难学生, 无论将来是创业还是就业, 最终都会使他们的综合素质和能力得到提高, 在未来的职业发展中获得更大成功、创造更多社会价值。

摘要：从“产学研”模式的育人优势出发, 以经济困难学生资助和培养为背景, 结合昆明理工大学生命科学与技术学院“产学研”育人模式的实施现状, 探索“产学研”模式下经济困难学生创新创业能力的培养与实践。

关键词：产学研,经济困难学生,创新创业能力

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法国商学院的性质与经济运行模式 篇6

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的出台,明确了至2020年我国教育改革与发展目标,规划了我国未来10年的教育发展道路与基本思路。深化教育教学改革,提高教学质量,全面提高学生的能力已成为教育界,甚至全社会的关注焦点。对此,全国各地高等院校都结合自身的实际情况,积极实践,力求在教学理念、办学模式、人才培养模式等方面有所突破,探究有效的教学模式。以福州外语外贸学院为例,其国际化视野精英班的开设就是一种新尝试。

二、相关概念与现状分析

应用型人才是指能将专业知识和技能应用于其所从事的专业社会实践的一种专门人才类型,能够熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能,从事一线生产技术或专业的人才。

目前,在以应用型人才培养为主的各地方工程类高校中,绝大多数学校都开设了工程经济学课程,但该门课程的教学越来越不能适应社会发展,其主要表现在人才培养模式、课程设置、教学内容和方法、学生应用能力等方面。其中“教学方法”的不适应显得尤为突出,传统教学大多以“填鸭式”或“满堂灌式”为主,而缺少拓展学生的思维方式、带动学生学习积极性、提高学生学习兴趣和学习效率的教育方法,导致教学效果和教学效率不理想。

工程经济学是工程专业的核心基础课,通过本课程的学习,为学生提供现代工程项目经济分析的基本理论方法与工具,使学生具备工程项目经济分析与决策的基本能力和素质,培养学生理论联系实际、综合运用专业知识的能力。为以后学习工程管理与工程造价等其他专业课程提供理论方法,同时也为将来从事项目评估工作准备专业技能。在教学中尝试以“研究型”教学取代传统的教学方式,并积累一些经验。

研究型教学是教育教学改革研究的热点,研究型教学通过开放性的教学内容和多样性、灵活性及探索性的教学方法,提升教学效果。对于工科学生而言,大量的练习与操作是必不可少的,因此,教师在教学过程中应适当增加实践课、讨论课比重。研究型教学应鼓励学生自主学习,并激发学生的学习兴趣,通过研究型教学构建应用型人才培养的新模式,构建课程教学新体系与新策略。

三、工程经济学研究型教学改革实践经验

为使学生能更好地掌握工程经济学的相关知识,提高学生分析问题、解决问题的能力,结合应用型人才培养的特点,在该课程中运用了研究型教学模式,对教学方式、教学手段、教学内容、实践教学等方面进行分析。

1. 拓展教学方式

研究型教学打破传统的以教师为中心的教育理念,在教学中强调以学生为中心的原则。第一,采用启发式教学方式,增强学生对工程经济学课程的学习兴趣。第二,以任务驱动法为导向,教师在课程学习中起“引导”作用,使学生充分利用各项资源,完成相关任务。第三,积极开展以案例分析为背景的课堂讨论教学模式。第四,充分利用已建立的网络学习平台中的网络课程资源,让学生进行自主学习,通过网站的讨论专区,学生可发表不同见解,充分发挥学生的主观能动性和创造性思维,围绕自我学习目标,自主地进行信息获取,加强学生自我学习能力的培养。第五,通过大量习题与作业,加深学生对工程经济学基础知识的理解和掌握,对于一些重要的知识点,适当增加随堂习题的演练比重,增加课堂讨论时间。对于每章节的复习,则通过作业形式来完成,让学生分组,以小组形式讨论,以学生为主、教师为辅来讲解,以抽签形式分配讲解任务,检查学生对所学知识的掌握情况。

2. 更新教学手段

以计算机网络资源、多媒体课件等现代教育技术手段为核心,结合传统的教学模式进行教学。如利用多媒体技术授课,将概念以形象、生动的图象与文字对比形式表述出来,既增加课程的趣味性,激发学生学习的积极性,又可以增加学生对理论知识的感性认识。通过重复内容刺激学生的感观系统,加深学生对该知识点的印象,有效传递教学内容,节省板书时间,增加课堂信息量,提高教学效率。对于工程经济学的相关公共推导,则以板书的形式,一步步引导学生,加深学生对公式的理解。

3. 丰富教学内容

应用型人才培养目标是以知识的应用为核心。因此,教学内容应强调理论知识的应用。以工程经济学基本理论和分析方法为主,如资金时间价值、项目经济评价指标、不确定性分析、价值工程;兼顾实践内容,如项目财务评价、公益性项目评价、房地产开发项目经济评价、可行性研究;以课外学生自学内容为辅,如项目资金筹措、国民经济评价、风险决策与风险管理。教师在教学过程中,应重点关注学生对基本知识的掌握程度,应特别强调学生对基础知识和适用知识的灵活运用。

4. 完善实践教学

应用型人才培养更强调知识与一线生产实践的统一,要求重视实践教学,如实验教学、生产实习等。由于实践是学生连接专业知识和专业技能的纽带,实践教学作为理论教学的一部分,能有效提高学生的动手能力和课程教学效果。同时,工程经济学又是实践性很强的学科,紧密联系实际,因此,工程经济学课程的实践教学应围绕在EXCEL软件运用、案例教学、课程设计等方面。课程设计要求学生对给定案例进行详细分析,以工程项目背景资料为基础,完成项目的市场需求分析和财务经济评价,得出评估结论,完成可行性研究报告。通过课程设计学生综合运用所学知识进行实践分析,加深学生对工程经济学相关理论知识的掌握,提高学生对EXCEL软件在工程经济学中的运用水平。完善实践教学环节还可以在校企合作、工学结合的基础上,增加学生深入企业实践的机会,加强学生的生产实习和社会实践,改革以学校和课堂为中心的传统授课模式,使学生以在企业实习的方式完成工程经济学课程实践,鼓励学生积极参加与工程经济学课程的相关职业资格考试。

四、结束语

工程经济学在工程专业的课程体系中起着承前启后的重要作用。因此,在工程经济学的教学探讨中,使用研究型教学模式,倡导以学生为中心的教育理念,学生主动学、教师起辅助作用,变被动为主动,在提高学生学习兴趣的同时,也提升了学习效果。研究型教学模式的提出为培养应用型人才目标拓展了新思路,但研究型教改有自身的局限性,它对教师和学生的要求比其他教学方式更高。对学生来讲,研究型教学模式的教学效果与学生素质正相关,学生素质越高,能力越强,求知欲越强,则效果越好。而要开展研究型教学的关键还在于教师,教师的素质、能力、经验、责任感、事业心等都对研究型教学的教学效果产生影响。教师除了要注意备课与授课环节,还应在课堂中开展娱乐、讨论、交流等活动,发挥学生的主观能动性和积极性。这些都要求教师具备良好的能力并累积丰富的讲授经验,要求教师用无私奉献精神来经营教师这份职业。

摘要：由于我国高等教育已由精英教育走向大众化,深化教育教学改革、提高教学质量、全面提升学生能力已成为教育界,甚至全社会的关注焦点。现行人才培养目标更加注重其应用性,研究型教学是高等教育教学改革的重要模式,是改变高校产教分离、学生“高分低能”、提高学生动手能力、全面培养学生素质与能力的有效途径。以工程经济学课程为例,从教学方式、教学手段、教学内容和实践教学四个方面分析研究型教学模式,探究工程专业应用型人才培养的新方式,以适应学生发展,满足社会需求。

关键词：研究型教学,工程经济学,教学改革

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