适应素质教育的中学班主任工作模式构建探索

适应素质教育的中学班主任工作模式构建探索（共4篇）

适应素质教育的中学班主任工作模式构建探索 篇1

摘要:适应素质教育的中学班主任工作模式主要有五种:“四位一体、全面渗透”的德育模式;“兴趣组合，面向全体”的活动模式;“自我管理、目标管理、过程管理、条件管理相结合”的管理模式;“四指导、促发展”的生活指导模式;“激发独立自主性、主观能动性和创造性”的主体性评价模式。

关键词:素质教育;构建;工作模式

中图分类号:6410

文献标识码:A

文章编号:1002-0845(2003)03-0056一0

3班主任在班级中的地位与作用、班主任工作的主要内容及其劳动性质决定了他们处在素质教育的特殊操作系统中。根据班级工作的经验和需要满足的条件，适应素质教育的、较为完备的中学班主任工作模式应由以下相互联系的几个部分有机构成:

一、班主任主导下的教育合力班主任主导下的教育合力是以班主任的工作为主，通过班主任发挥其桥梁纽带作用，争取班内、班外各种教育资源协同起来参与班级教育教学活动，共同参与班级教育管理工作，共同实施素质教育。班主任在教育集体中起着主导作用。

二、班主任实施素质教育的目标与计划要根据素质教育目标体系、教育方针，学校教育任务以及班级学生的实际情况来确定教育目标。目标要始终定位在学生的健康发展上，应有针对性，充分体现班级特色和学生个性发展的要求。为了确保目标的实现，要有切实可行的计划，工作的安排要系列化，根据不同年级、不同时段的学生特点的不同，工作的内容、侧重点和要求也要不同。

三、中学班主任工作五种具体模式(一)“四位一体、全面渗透”的德育模式1.在学生互相教育和自主教育方面，班主任在广泛征求学生的意见基础上，制定《班级学生思想品德量化考评标准》，建立学生操行自我鉴定和小组评议制度，在班级中开展文明小组百分竞赛评比活动，制定“先进生”、“三好生”、“特长生”和“进步生”等评选条件和民主。

评议制度，同时依靠学生干部，让更多的学生参与班级的思想教育管理工作。通过班级讨论会讨论学生在现实生活中面对的具体问题、尤其是结合思想品德教材中的一些内容，解决学生思想上存在的问题，从而达到增强学生道德活动的自主性、能动性和创造性的目的，提高学生道德判断能力、选择能力和自我教育的能力。

2.在学校教育方面，班主任要重视学校、年级、班级物质和精神环境的教育作用，强调学校、年级、班级规章制度、行为规范的德育作用，以及以校风和班风为主的德育环境作用，从而形成优良的德育环境，充分发挥其在道德培养上的渗透、熏陶的作用。在实施德育中，班主任有必要把心理咨询与心理健康教育结合起来，在内容上互相补偿，同时，通过心理咨询和心理健康教育为德育提供信息，从而使德育更有针对性。当然，其他各种教学也要以德育为主线，体现德育的要求，对学生进行爱国主义、辩证唯物主义等教育。此外班主任还要充分利用讲演会、报告会、班会、团队会、升旗仪式、晨会等途径对学生进行教育。

3.在家庭教育方面，作为班主任，要通过建立“教师、家长”互访制和交流座谈会制度，通过家访、家长会、家长接待日和建立家长学校、家长委员会等多种形式密切与家长的联系，指导家长提高家庭教育水平，争取家长的主动有效的配合，使他们能够更好地致力于培养学生良好的行为习惯和基本的道德修养，优化家庭教育环境。

4.在社会教育方面，班主任在发http:///挥学校教育主体作用的同时，努力挖掘和利用社会德育资源，拓宽德育领域，创建德育基地，为德育工作创造良好的外部环境。要建立与社会相互协作的教育形式，积极争取社会团体和各种力量的支持。通过“学、警、民”共建活动增强学生的国防意识、法律意识。还要加强对学生进人文化市场和娱乐场所的管理，尽可能消除不良影响，积极组织学生参加各种有益的社会实践活动，让学生通过

适应素质教育的中学班主任工作模式构建探索 篇2

1 社交网络的基本特征

社交网络又名社交网络服务(Social Networking Service),俗称SNS。它是基于互联网并整合了Web2.0所有功能,将现实中具有一定社会关系或共同兴趣人群的交流行为移植到网络环境中,并提供各种形式的沟通及服务的互联网应用。2005年底,我国第一家面向大学生人群的社交网络校内网建立。随着Web2.0时代的新媒体技术的发展,当前我国以人人网、微博、微信等为代表的社交网络新平台受到众多网民追捧。

1.1 以真实社交为基础,整合了私人与公共空间

社交网络实行实名制注册,它要求用户注册时必须使用真实的姓名、头像、个人信息及邮箱等。事实上,在Web2.0技术推广以前,人们一直视互联网络为虚拟世界,在网络上活跃的人们通常将自己的真实信息隐匿起来,取而代之的是ID符号,早期的网络社区、BBS论坛、博客等都是以匿名方式来使用。虚拟的符号虽然有助于保护客户的隐私,但增加了交流的欺骗性和风险性,因此人们对虚拟世界交流的热情并不高涨。新一代的社交网络以实名制注册为基础,以个人主页和好友网络为基本架构,将现实生活中的社交圈子移植到网络环境中,为客户提供更真实、可靠、便捷、透明的网络交友平台,从而更好地满足以客户为中心的学习、交友和娱乐等需求。同时,随着智能手机、平板电脑等移动新媒体的广泛使用,个人的私人空间与公共空间逐渐合二为一。一方面,移动新媒体可以使个人随时随地将私人话题通过社交网络迅速转成公共话题,如上传图片、发表说说等,将个人空间“公共化”;另一方面,移动新媒体也为个人将公共话题转变成私人讨论提供了便利条件,如回复帖子、发表评论等,使公共空间私人化。

1.2 以个人为网络节点,构建了立体互动平台

在社交网络中,每一个个体都扮演着演员和观众的双重角色。他们通过实名制注册,与现实社交中的熟人、朋友或崇拜偶像等建立“友好”的网络关系,并在该网络关系中上传个人动态、日志、相片等,或对“好友”的动态与日志发表评论,从而在虚拟的世界中建立以自我为中心的网络社交圈,实现自我的社交满足。而进入该社交圈的“好友”同样拥有以自我为中心的圈子,他们所发表的个人动态或浏览过的信息又将被其他“好友”浏览、收藏或转发。这样,知识和信息在社交网络中不仅得以横向拓展,也通过个人的创造得以纵向挖掘。并且社交网络“基于Web2.0技术,实现了公告栏、群组讨论、在线聊天、即时通讯、个人空间、交友、无线增值服务、社区营销、社区搜索等为一体,同时也借鉴了门户型社区如猫扑、天涯社区等的博客、相册、游戏、音乐、视频、电影、角色扮演等娱乐服务功能,集它们的优势于一身,实现了自身功能的空前强大”。

1.3 以平等参与为特征,凸显社交即时性和信息碎片化

由于社交网络是以个人为网络节点而构建的虚拟社区,并且社交网络进入门槛低、操作简单、接入方便,无论人们的年龄、性别、身份、地位、外貌、家庭背景、成长经历、受教育程度等如何,都可以平等、自由地参与到网络资源的创建与共享中来。用户只需要通过网页、手机、客户端等其中任意一种形式便可在任何时间、任何场地以声音、符号、表情、文字或视频等形式发布状态、分享信息、与人聊天、上传照片等,实现与他人在信息和知识上的即时传播和具有现场感的互动,从而构建起一个庞大的信息流通空间和人脉资源网络。然而,正是社交网络使用的自由和即时性特征,使得网民可以在网络上随意发布信息,在快节奏的现代化生活影响下用简短的言辞或文章实现与他人互动。而移动社交网络的广泛应用更加剧了信息碎片化特征。

2 社交网络对大学生思想政治教育带来的影响

2.1 社交网络给大学生思想政治教育带来的机遇

社交网络所提供的在线聊天、即时通讯、个人空间、文件共享、信息存储、游戏娱乐、交友等功能,极大地满足了大学生对人际交流,获取知识和信息,以及休闲娱乐等诸多需求,同时也给大学生思想政治教育带来了新机遇。

2.1.1 扩大了教育主体,增强了思政理论传播力量

在社交网络兴起之前,我国思想政治教育的主体主要是专门从事思想政治理论教育的教育工作者和传统网络思想政治教育的网站管理者及其评论员等。他们相对于受教育者而言,享有较高的社会地位和社会威望,决定着社会主流思想的教育内容和传播形式,对思想政治教育全过程具有较强的监管作用。社交网络的发展使教育主体不断扩大,任何网络参与个体都有权利和机会成为信息的制造者和发布者,并且这些信息将在“好友”之间很快地传播开来。在这种传播过程中,最能成功扮演这一角色的是被主流意识形态所武装、极具个人魅力、深受网民爱戴并被追随的人,他们一般具有坚定的政治信仰、科学的理论指导、敏锐的社会洞察力,既能以大众化的语言从正面阐发观点、引领舆论,又能以犀利的文笔从反面澄清迷雾、批判错误。人们通常将这一类人称之为“网络意见领袖”或网络“大V”。这些新生的教育主体在一定程度上增强了我国思想政治理论的传播力量。

2.1.2 激发了教育客体,提高了思政理论传播广度

传统的网络思想教育以静态的、单向灌输式的教育形式为核心,主要通过红色网站、门户网站、主题教育网站等途径向受众传播官方的、主流的和正面的思想,用户则被动地浏览和接收信息。因此在Web1.0时代,信息的发布者和思想教育主导者拥有最高话语权,是社会“权威”人士的主要人群。社交网络的出现打破了这种传统的思想教育传播模式,让受教育者拥有了平等的身份,享有了一定话语权。他们在接收网络思想教育的同时也可通过互动平台充分发挥自身的主观能动性和创造性,发表个人意见和看法,甚至提出有别“权威”的观点和建议。受教育者的自我意识和平等意识不断增强,形成了较强的主体感和责任感。他们较之以往更积极关注和参与学校、社会的各项发展,使思想政治教育理论得以在更广阔的空间和更大的社会群体中实现广泛性地传播。

2.1.3 丰富了教育形式,强化了思政理论传播效果

社交网络在传播信息时具有持续化、即时化、海量化和交互性等优势,并且借助Web12.0技术,能将信息以立体、多维的方式进行传播,大大丰富了社交网络互动形式,增强了信息传播效果。充分利用社交网络进行大学生思想政治教育,不仅能在学生群体中及时、广泛地传播思想政治理论,而且还能满足大学生群体的交往需求和自我教育的需求。在这种互动过程中,可实现思想政治理论传播更深入、更有效、更活泼和更有针对性,使大学生乐于接受。

2.2 社交网络对大学生思想政治教育产生的不利影响

社交网络是一把双刃剑,它在改变大学生生活和沟通方式的同时,也对大学生思想政治教育带来了许多不利影响。

2.2.1 多元的思想冲淡了大学生传统的主流价值观

社交网络参与的自由、平等和广泛性,一方面有利于增进人们社交关系,弥补由空间和时间距离带来的真实社交无法实现的不足,促进知识与信息在“好友”间迅速地传播,另一方面也给网民表达诉求、宣泄情绪、发表意见、宣扬思想等提供了重要平台,人们对社会热点问题、时政问题及自身利益相关问题的各种看法与态度通过社交网络即时传播开来。值得注意的是,当前我国正处于经济全球化和社会转型的快速发展时期,社会充斥着各种思潮,主流、正面的思想观念正遭受很大冲击,尤其受市场经济中竞争观、利益观和西方传播的民主观、普世观和人权观的影响,社会思想意识呈多元化发展趋势。而准入门槛低的社交网络在信息与知识传播过程中对真伪又缺乏过滤作用,这将使阅历不足、信仰不坚定的大学生易受不良思想的毒害。

2.2.2 复杂的网络环境易致大学生认知行为产生偏差

由于社交网络信息量过大、虚假信息泛滥、不良信息污染、价值观多元,加上信息发布的碎片化、私语化特征使信息得不到充分、完整表达,因而大学生在信息的搜集、理解和甄别过程中难以做出正确的判断和选择。大学生虽受过良好教育,但他们的生理和心理仍未真正成熟,其世界观、人生观和价值观还处在定型阶段,思想行动容易受到外界的干扰和影响。若大学生长期、大量接触虚假、不良信息,那么他们的正面思想势必会遭到冲击,理想和信仰将会发生动摇,对是非、曲直、善恶和美丑的认知发生偏离。并且,社交网络中一些居心叵测的人为了吸引网民注意力,通过过分渲染和报道事实,用最刺激、最震撼和最新鲜的言辞或视频作为传播手段,极易激起大学生群体极端情绪和过激行为发生。

2.2.3 多功能的网络应用使大学生对网络过度依赖

社交网络的便捷性、多功能性吸引了大学生花费大量时间和精力在网络虚拟世界。尤其是随着智能手机的广泛普及,大学生可长期浸泡在网络中,而社交网络中碎片化的信息传播模式又给大学生利用零碎时间浏览信息提供了条件,时下的网络热词“低头族”就是他们这一类人群的代名词。然而,大学生一旦过度地沉浸在社交网络时,将会导致诸多不良后果:一是减少了休息时间,影响了身体健康。一些大学生在网络中忙得不亦乐乎,常常忘了按时就餐和就寝,对身体造成很大伤害。二是分散了精力和注意力,影响了学业的发展。大学生若把大部分精力放在社交网络中就势必会减少对学业的关注。三是导致过分依赖网络,出现现实社交障碍心理。长期沉溺在网络中的大学生会过分依赖网络而常常不能自拔,把自己封闭在狭窄的网络社区,将引发现实人际交往障碍、自闭症等心理疾病。

3 构建社交网络时代大学生思想政治教育新模式的设想

面对社交网络在大学生群体中如火如荼的发展趋势,必须全方位构建与社交网络相适应的大学生思想政治教育模式,发挥社交网络的功能和优势,确保大学生思想政治教育工作沿着正确方向顺利进行。

3.1 创新教育载体,全面构建大学生日常管理网络体系

针对当代大学生网络化生存特点,必须在搞好线下思想政治教育工作的基础上,构建全方位的大学生校园网络管理和服务体系。第一,建设完善的学生工作网站,使新生入学教育、党团活动、安全教育、就业服务、资助工作、课程管理、社会实践,以及创新创业申报与分享等都可以在网上实现,将网络覆盖大学生学习生活的全过程。第二,利用新媒体技术,开设以不同学校、不同专业或不同班级为对象的官方微博、QQ群、微信群或微信公众号,搭建以校、院组织为中心,学生干部为纽带,党员与大众学生参与的网络信息互动平台,通过微活动、微服务、微论坛、微平台等形式促进学校、院系和班级的多层次交流。第三,不断创造机会,加强辅导员与同学之间的沟通与互动。例如,找时机编造有意义的、普遍性的话题与学生一同探讨;及时关注社交网络的新功能,与学生一起参与社交网络中的游戏和娱乐互动;将大学生现实中的学习生活情况和开展的校园文化活动上传至社交网络平台,供他们学习和参与评论;组织举办网络信息化社团活动、网络创意大赛、微电影拍摄等。第四,创新大学生心理健康教育工作模式,借助社交网络建立网上心理咨询平台,加大学生心理健康教育宣传力度,及时发现心理有问题的学生,并通过社交网络对他们进行适时的危机干预与心理辅导。第五,积极培育一批具有影响力和话语权的网络意见领袖,引导他们理解党和国家的方针政策,寻找时机向圈内群体及时传递积极、健康的信息、观点或话题,让充满“正能量”的氛围不断向大学生渗透,在大学生群体中发挥舆论导向作用。

3.2 挖掘教育亮点,着力提高大学生网络政治水平

马克思主义哲学认为,事物的外因必须通过内因起作用。处在网络新时代的大学生,只有提高他们自身的思想政治水平,才能真正确保大学生沿着正确的方向发展。首先,充分应用新媒体积极培育大学生社会主义核心价值观。思政教育工作者要随时掌握大学生的思想政治动态,把握大学生对网络事件和社会热点问题的认知判断,不失时机地围绕社会主义核心价值观组织主题讨论、活动策划、专题讲座和社会实践等,让大学生在复杂的网络环境中认清大局、保持理性,理解和支持党和国家所作出的各种决策,坚定对社会主义道路信心和决心。其次,利用中国传统文化不断加强大学生的网络道德教育,培养良好的道德意识、道德品质和道德行为,在社交网络中有效地实现自我内在的约束管理,自觉不做超越道德底线的事情。以中国传统文化为核心,结合大学生网络行为习惯,组织学生制作各种微主题的宣传片、微电影、精品图画、动漫等,从而提高大学生的网络道德水平。最后,借助网络新词设计符合大学生喜好的语言表达文体。大学生对新事物一般具有强烈的好奇心和新鲜感。高校思政教育工作者要善于利用大学生的这一心理特征,根据学生的兴趣爱好,设计内容新颖,主题个性化的网络表达语言,创造出他们乐于浏览、分享的好段子和好文章,使思想政治理论更好地深入大学生们的心中。

3.3 加强队伍建设,积极打造健康的校园舆论场域

社交网络的发展给高校大学生思想政治教育工作队伍提出了新的要求,为了保障大学生思想政治教育工作更好地适应网络化发展,首先就要建设一支与时俱进的思政工作队伍,确保思想来源的可靠性、真实性。一是加大大学生思想政治教育工作者的培训力度,帮助思政工作者转变传统的思想政治教育理念,使他们熟练掌握新媒体技术,及时学习、接触最前沿的科学社会主义思想理论成果,提高网络媒介素养,为更好地利用社交网络平台开展学生思想工作打下坚实的理论和技术基础。二是做好高校思想政治教育领域干部的选拔与考核工作,领导干部综合素质的高低关系到大学生思想政治教育队伍建设的发展方向,更关系到党的先进思想在高校的传播效果。要提高干部选拔的综合素质要求,严格干部考核机制,尤其是对干部的政治立场、作风问题和价值观问题予以重点考察。三是重视辅导员队伍建设,提高辅导员在网络舆论引导方面的导向能力。辅导员是高校从事大学生思想政治教育工作的主力军,也是大学生健康成长的引导者和领路人,他们直接参与大学生的日常管理工作。要切实加强对辅导员的培训与指导,提高他们的媒介素养和网络政治教育的引导能力。

4 结语

社交网络作为新媒体技术不断发展的产物,给大学生的生活、学习和交流方式产生了广泛而深远的影响,也引发了高校在社交网络时代如何做好大学生思想政治教育工作的新思考。随着互联网技术的不断推广和普及,各高校要加强思政队伍建设、创新教育载体、挖掘教育亮点等,积极建设和利用社交网络平台做好新形势下大学生思想政治教育工作,将思政工作推向新的台阶。

摘要：社交网络作为新媒体技术不断发展的新产物,对大学生思想行为已经产生了较大影响,从而对高校大学生思想政治教育工作提出了新的要求。文章论述了社交网络的基本特征,分析了社交网络对大学生思想政治教育带来的机遇和不利影响,并对社交网络时代大学生思想政治教育新模式的构建进行研究,为高校大学生思想政治教育工作提供参考。

关键词：社交网络,大学生,思想政治教育,模式构建

参考文献

[1]朱峰,吕伟.校园SNS时代青年网络社会人际交往行为透视——以校内网现象为例[J].青少年研究(济南),2009(3).

[2]左鹏徐,洪业.基于社交网络的大学生思想政治教育模式构建[J].北京教育,2014(10).

[3]纪振强.社交网络文化时大学生思想政治教育的影响及其对策[J].北京青年政治学院学报,2011(3).

[4]王瑶.社交网络对大学生人格发展影响研究[D].中国海洋大学,2014.

[5]李恺.社交网络对大学生思想政治教育的影响[J].沧桑,2014.

[6]邱铁辉.基于社交网络加强大学生思想政治工作的思考[J].福建工程学院学报,2014(12).

适应素质教育的中学班主任工作模式构建探索 篇3

【关键词】班主任 特点 模式 构建

班级是组成学校的基本单元,是学生学习、生活和成长的基层组织,学校的各项教育教学工作都是通过班集体来进行的。班级管理也是最基层的学校管理,而班主任则是班级管理的实施者,是全班同学的组织者、领导者和教育者;是学生健康成长的引路人;是班级各科任课教师和学生集体组织联系的纽带;是沟通学校、家庭及社会教育的桥梁。在应试教育视野里,班主任工作管理具有边缘性的特征,其岗位具有业余性的特点,使得班主任在强化“管制”职能之外,其它职能的改造处于随意化状态。

在全面推进素质教育的今天,中学班主任工作须紧跟时代要求,打破传统的思维定势,充分把握开放性、综合性、民主性和专业性的特点,反思班主任工作中存在的各种问题及其原因,初步建构起创新教育视野里的班主任工作模式,提高班级管理水平和教学质量。

一、新时期班主任工作特点

(一)开放性

二十一世纪是人才竞争的时代,中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一,坚持学习书本知识与社会实践的统一,坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一,坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。”要培养和教育学生做到“四个统一”,这就要求班主任主动进取,自觉更新工作方式,从社会的变动发展中把握学生思想起伏变化的轨迹,审时度势加以引导。

从开放性特点看,班主任工作是对学生精神领域的一种探索。班主任要通过敏锐的眼光,积极的思想,针对时代的新特点,寻求科学的教育方法,打开每个学生的心扉,提高学生的思想道德水平,消除思想认识误区。

(二)综台性

就教育目标而言,不仅是着眼于学生某一方面的发展,而且是关注学生德、智、体、美、劳综合发展。这意味着班主任工作要以素质教育为主线,面向全体学生,面向学生的全体,面向可持续发展。进而实现“由单一功能向全面发展功能转变,由单层面功能向多层面功能转变,由限制性功能向发展功能转变”,采用多种教育方法结合,形成教育系统网络,促使学生整体发展。

(三)民主性

班主任不仅是班级的组织者和管理者,更应该是学生的知心朋友。班主任必须给予学生自主权,尊重他们,理解他们,充分调动全体学生的积极性,让学生自己做班集体的主人,自己管理自己,自己教育自己,培养学生的创新意识、自律精神和社会责任感。同时,班主任既是教育者又是受教育者,在教育学生的过程中认真听取学生的意见和建议。

(四)专业性

传统的班主任只凭经验、就事论事,面对新一代中学生,无论是教育思想,教育观念,还是教育方式,都应紧跟时代潮流,不断更新观念,更新知识,富有时代意识,从而满足学生的求知、求新要求。所以,不断更新工作理念,尽可能多的了解新知识、新发展、新趋势十分必要。

二、班主任工作模式新构思

(一) 在班级人际关系上追求平等相待

平等公正的教师德性是保障尊重差异而对学生人格“一视同仁”的前提条件。现阶段中学的班主任,由于“师道尊严”的传统影响与“教师主导”的现实地位,使之有意无意间“居高临下”,侵害孩子的人格尊严与心理安全;由于学生自身水平与家庭地位的现实差异,使之在下意识的“私心”与无意识的“偏见”作用下,常常倾斜其心中公正的“天平”,扭曲了“神圣的平等”在学生心目中的形象。如此,对班主任实行师德教育、德性规范,使有德者居之,就显得刻不容缓。

(二) 在班集体活动组织上倡导民主自治

现阶段中小学教育还处于传统的单一行政管理模式,缺乏工会、社团等中介社会组织,教师参政、议政与民主自治的水平较低,班主任工作只有走出“自私偏爱、冷漠无爱、冲动滥爱以及自大专制的‘酷爱’”的心理误区,才会给学生真正的人性人文关怀。因此,在对班主任进行心理保健基础上,帮助其进行人文人性的“师爱”升华,就成为亟待应对的问题。

(三) 在班主任岗位设置上探索主职专业

现阶段的班主任工作处于学校教育管理系统的“边缘”位置,班主任是主课教师的“兼职”工作,班主任资格具有非专业的“业余”性质,班主任工作模式所需的科学规范意义上的“效能效益”的岗位平台正在期盼之中。

现阶段班主任缺乏胜任“创新性”岗位职责必备的知识、能力和品德,往往长于维护秩序的纪律管制而短于深入细致的思想工作,长于说教灌输而短于心灵呵护交流,长于遵循常规经验而短于个性化的科学创新,长于承担传统角色而短于扮演(知心朋友、心理医生、学校家庭社会沟通的艺术家、维权代言人等)现代角色,长于利用权威效应而短于引导民主自治,长于勤劳努力而短于方法策略,长于从众模仿而短于反思批判等等。如此,对班主任进行专业培训,帮助其获得胜任班主任的资格,就成为解决所有问题的归结所在。

三、结束语

班主任是学生在校与之接触时间最多的老师,是学生的良师益友。班主任工作是一门科学,也是一门艺术,班主任工作是学校教育教学活动的基础,直接关系到教育教学工作质量的优劣,同时班主任工作也直接关系到学生能否健康成长,因此班主任工作至关重要。认真研究班主任队伍及其管理体制,力求改革已摆在我们面前,迫在眉睫,刻不容缓。

参考文献:

[1]王福玲,刘明玉.谈班主任工作的可持续发展[J].班主任,2004,(2).

[2]周济.站在新的历史起点上开创文化素质教育新局面[J]中国大学教育,2005,(11).

[3]熊川武.教育管理心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1996.

[4]林崇德.教育的智慧)))写给中小学教师[M].北京:开明出版社,1999.

适应素质教育的中学班主任工作模式构建探索 篇4

摘要：素质教育是为适应教育形式的需要，适应未来社会人才培养的需要而提出的，它是以提高民族素质、实现人的全面发展为宗旨的教育，是教育战线面向现代化、面向世界、面向未来的改革。如何运用素质教育这种新的教育体系，并将其渗透到班级管理工作中去，这是每一个教育工作者应该认真探讨和研究的问题，也是班主任责无旁贷的责任。

关键词：素质教育 班级工作 奉献精神 责任感

素质教育进程越来越紧迫，而班主任工作在学校教育和管理中占据非常重要的地位，他们是沟通学校教育和家庭教育、社会教育的桥梁，是联系所有任课教师的纽带。

1．奉献精神，是作好班级工作的保证

素质教育要求班主任有更高的奉献精神。素质教育改变了过去“应试教育”那种单纯追求升学率的错误倾向，班主任工作变得日益复杂了。因此，每一个班主任要有公仆意识，带着强烈的感情抓班级工作，要树立为学生服务的思想，从内心深处产生为学生服务的光荣感、责任感，全面的而不是片面的负责。只有这样，才能审视到每位学生的优缺点，有针对性的工作。要细心了解学生，知人善任，为学生提供充分表示自我的舞台，尊重学生的建议和意见，让学生成为班级的主人，发挥学生的主观能动性，发挥学生的创造性劳动，让学生在生动、活泼、民主的良好氛围中学习、生活，学生各方面的素质才能稳固提高。

2．培养良好的班风，是实施素质教育的有机土壤

班主任这一特殊工作具有极大的诱惑力。其中，班风建设尤为重要。那么，如何建设良好的班风呢？我认为，主要有以下几点：要注意教室的美化工作，教室布局要合理；墙壁上的宣传物要整洁；经常开展丰富多彩的有益的班级文化活动。有些活动要经常，有的活动要定期，如每学期开展一次“我为班级增荣誉”演讲比赛，让学生在喜闻乐见的活动中，增长知识，发展能力，学会做人等等。要培养学生的集体主义和协作意识。国民素质的整体提高，不是靠个体素质的简单相加；素质教育的根本目的，不是把个人培养成“龙”，而是把群体变成腾飞的“巨龙”。因此，培养学生的集体精神尤为重要。生产的社会化迫切需要人与人之间的合作，要使学生学会生活，就必须培养他们的协作精神。只有下大力气搞好班风建设工作，学生的素质才会在潜移默化中不断提高。否则，即使每个学生都是健康的苗子，也会在贫瘠的土地上逐渐枯萎。

3．上好每一节班会课，是提高学生素质的重要保证

开好班会，是提高学生素质的又一重要形式。班会是班主任工作的重要组成部分，是提高学生各方面素质的有效形式。班会质量的好坏，对于开展教育活动，加强班级管理建设，都具有十分重要的意义。要开好一个班会，首先要确立班会的主题。围绕主题分为多个具体化、形象化目标，便于学生讨论理解。其次，要鼓励学生积极参与。没有学生的参与，只有老师“一言堂”，这样的班会是不成功的，学生接受的东西也是肤浅的。调动学生积极参与的方法有很多，要围绕班会主题充分发挥每一个学生的积极性。另外，根据

班会次数的安排，可轮流选定班级同学做一次班会的主席、秘书、发言人，为学生提供均等参与的机会。第三，形式要活泼多样。每次班会的安排要达到最优化，班会的形式要尽量不同，让学生在每次班会中有全新的感受。第四，班会要准备充分。做到开班会就像上文化课一样，要有计划、有主题、有形式、有程序、更要有创意。

4．提高学生责任感，是素质教育中构建科学的班主任工作体系的必要条件

人在世上，都要做事，而一件事做得好还是不好，除了能力外，更主要的是看你有没有责任感。有了责任感，你就会重视和认真对待所要做的事，那么这件事肯定能被做好。而现在很多学生缺乏的正是责任感。在现实中常遇到这样的学生，他们很聪明，接受能力很强。但他们无论是在做作业还是在测验或在重大的考试中，都有出错的现象，有的错得还很严重。他们并不是由于不明白或不会做而出错，而是由于抄错题、算错数或点错了标点等而犯错。这些学生对自己所出的这些错误往往是不以为然，认为是小事一桩，甚至粗心成了他们最好而又好像很合理的理由，这个毛病老是改不了，一犯再犯。为什么会这样呢？因为他们根本没去考虑到底造成粗心的原因是什么。

一位教育家说过：“孩子粗心是由于没责任感而造成的。”本人非常赞同这一观点。所以，每一位教育工作者都应重视对学生进行责任感的教育。只有这样，他们才会自觉地、认真地做好每一件事，尤其是在学习上，才会把被动的“要我学习”变为主动的“我要学习”，只有这样，他们才能把事情做好，避免犯错，日后才会成为对社会有贡献的栋梁之才。

总的说来，在素质教育中，班主任的工作的重要的，不少优秀班主任也从各方面总结了一定经验。但从整体上看，班主任工作还处于无序状态，突出表现在以下几个方面：班主任教材短缺，在班会题材的选择上随意性较强，各行其是，有时会发生改上文化课现象，应该像其他教材一样，确定班主任必上内容和选上内容；班主任工作方法指导不得力，还没有一整套切实可行的方法，一些班主任个人经验的介绍，还处于口耳相传的阶段，班主任只能在摸索中工作：对班主任有组织的培训力度不够，要从理论上对班主任进行科学的指导：对班主任在素质教育中的地位认识不足，特别是在各学科教学中的作用还没有引起足够的重视。因此，在实施素质教育的新时期，构建一种科学的班主任工作体系，显得尤为重要，这也是我们班主任的义务和责任。

参考文献

【1】万金圣．学生健康竞争心理的培养【J】班主任之友，2001年9月

【2】何达云．浅谈班主任教育“问题学生”的五招

在素质教育中构建科学的班主任工作体系

其塔木中心校