九年级卓越课堂答案（精选8篇）
(一) 我国1月份气温分布特点和原因：(1)分布特点：①自南向北气温逐渐降低，南北温差大。(南北温差达50ºC，冬季等温线密集)。②1月平均气温0ºC等温线位于秦岭——淮河一线最冷在漠河，最热在南海诸岛。(2)原因：①纬度位置。②地形地势。
(二) 我国7月份气温分布特点和原因：(1)分布特点：①南北温差小(等温线稀疏)，全国普遍高温。②最热在吐鲁番盆地，最冷在青藏高原。(2)原因：①纬度位置。②地形地势。
(三) 为什么我国冬季南北的气候温差差异很大，而夏季南北的气温差异不大?原因：(1)冬季：①受纬度因素的影响，一方面太阳直射南半球，北方正午太阳高度较南方小，;另一方面北方昼长较南方短。②冬季风南下，对北方影响比南方大，加剧了北方的寒冷。(2)夏季：太阳直射北半球，虽然北方太阳高度角比南方低，但北方昼长较南方长，得到太阳光热跟南方差不多。
(四) (1)气候复杂多样，是我国气候的主要特征之一。(2)我国地域辽阔，地跨众多的温度带和干湿地区，加上我国地形复杂，地势高低悬殊，更增加了我国气候的复杂多样性。(3)我国冬季南北气温差异大，南方温暖，而越往北气温就越低。夏季南北普遍高温。
(五) 我国的温度带：寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带、高原气候区。
(六) (1)我国的降水地区差异大，东南沿海地区降水量较大，较为湿润，而越往西北内陆，降水量就越小，干旱也就逐渐加重。(2)从降水的时间分配来看，也很不均匀。我国降水集中在夏秋季节，相比之下，冬春季雨水要少些。(3)我国降水的时间分派：①季节分配(集中于夏秋季节)。②年际变化(我国降水年际变化大)。(4)我国年降水量的空间分布的特点：从东海沿海向西北内陆逐渐减少。
(七) 我国的干湿地区：湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区四种干湿地区类型。
(八) (1)冬季风的形成：
海 大陆 冷 高气压
陆 冬
热 季
力 风
差
异 海洋 暖 低气压
(2)夏季风的形成：
海洋 凉 高气压 夏季风 大陆 热 低气压
(3)我国东夏季风的差异：
冬季风 夏季风
源地 西伯利亚、蒙古一带 东部南部的海洋
风向 西北、东北 东南、西南
特点 寒冷干燥 暖热湿润
首先影响 北方地区 东南部沿海地区
(九)(1)中国季风区和非季风区的分界：大兴安岭、阴山山脉、贺兰山、巴颜喀拉山脉、冈底斯山脉。(2)季风区受夏季风的影响很明显，降水丰富，主要集中于夏季。(3)非季风区受海陆置、地形等因素的制约，夏季风很难到达，降水稀少，全年都比较干旱。
(九) 特殊天气：(1)寒潮：①由强冷天气迅速入侵造成大范围的剧烈降温，并伴大风、雨雪、冻寒等现象。②危害：强烈降温造成冻害。(2)台风。(3)梅雨。(4)沙尘暴。
【反思一】“热度”缺乏之原因
一、教师自身方面的原因
新课程实施以来, 教师在思想上接受了新观念的洗礼, 大家对新课程的基本理念已了然于心。新课程强调要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径, 发展学生的综合语言运用能力, 改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授, 忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。然而在实际的课堂教学中, 教师是不是遵循了新课程的理念呢?还是依旧停留在纸上谈兵的阶段呢?也许很多九年级的老师会很为难地说:“唉!没办法。学生毕竟要面临的是中考呀, 大家都在争分夺秒, 哪能在这个节骨眼上浪费时间呢!”的确, 长期以来, 许多九年级老师在中考指挥棒的压迫下, 在学校追求升学率的压力下, 为了省时间、赶速度, 不得已以牺牲学生开口说话的机会为代价, 一切向中考看齐, 唯分数是重, 导致课堂上老师讲得越来越多, 学生说得越来越少, 这严重违背了新课程“以学生为主体, 发展学生综合语言运用能力”的理念。在课堂上, 老师一味地讲, 学生盲目地听, 久而久之, 九年级的课堂气氛就沉闷起来, 呆板起来。在这种氛围中, 学生感觉课堂越来越枯燥无味, 有些学生开始走神, 有的学生甚至对英语学习失去兴趣, 产生厌恶感。有时老师为了把某个知识点或语法讲得更清楚, 甚至不惜使用大量的汉语进行解释, 导致学生开口的机会少之又少, 久而久之, 学生便渐渐失去了用英语交流的愿望。
二、学生方面的原因
首先, 九年级的学生较之七八年级的学生, 在心理上更趋成熟。有些学生觉得自己长大了, 要更加注意自己在同学心目当中的形象了。于是乎为了避免出丑, 避免同学的嘲笑, 他们宁可选择沉默, 也不愿成为众人注目的“焦点”。有些优秀的学生虽然心里很想回答, 但又害怕同学说他们喜欢卖弄, 因而也选择了缄默。
其次, 经过七八年级两年的学习, 学生的程度也有了明显的差异。有些学生早已远远落在了大部队之后, 九年级的内容对他们来说简直就是“天书”, 要想这些学生开口说简直比登天还难。
【反思二】“热度”提升之方法
一、教师要改变观念, 提升个人素质
语言是用来交流的, 师生间没有了交流, 语言也就失去了它存在的意义。教师如果一味地向中考看齐, 向分数看齐, 最终学生只能沦为应试教育的牺牲品, 做题目的机器, 在这种环境中培养出来的学生也只能是一批“哑巴”。这与新课程倡导的“培养学生的综合语言运用能力”是背道而驰的。因此为了学生的终身发展, 教师必须改变这种只顾眼前利益, 不顾长远发展的观念。
同时, 教师应努力提高自身的素质, 坚持用英语来组织教学, 尽可能地为学生创造英语学习的优良坏境。教师要结合日常生活实际和学生实际精心设计语言情景, 力求在课堂内对学生进行高强度的、大活动量的语言训练。在语言实践活动中, 教师要注意力求使自己的英语语言规范、地道。有时也可借助体态、手势等帮助学生听懂、理解。在教师的感染下, 学生也会体会到开口说英语的乐趣。一次次的开口便是一次次的动力, 学生在不断开口的过程中, 会产生一种成就感、自豪感, 此时教师再给予适时的鼓励, 那么学生下一次的开口就不会再是一个难题了。
二、建立和谐、融洽的师生关系
和谐融洽的师生关系, 可以使师生之间产生一种很强的亲和力, 这种亲和力可以使学生更加亲近老师, 信任老师, 从而教与学的双边互动就更容易开展。首先, 教师要带着微笑进课堂, 这样可以消除学生的紧张情绪, 放松对老师的戒备。试想, 如果一个老师老是板着脸, 动不动就训人, 学生还愿意跟他交流吗?其次, 教师要多与学生谈心, 了解他们的兴趣, 爱好, 喜怒哀乐, 在他们有困难时, 及时提供帮助, 让他们感觉到你时时处处在关心着他们, 关注着他们。那么在上课时, 就能与学生打成一片。你的一个眼神, 一个动作, 都会激起学生一次次的参与。再次, 对学生开口过程中出现的失误和错误要以宽容的态度, 尽量采用温和的方式加以纠正, 而不是简单地用“NO”来否定他们, 这样会严重挫伤学生的积极性, 使他们以后不敢开口。对一些后进生, 要经常鼓励他们, 要看到他们取得的进步, 有时哪怕他们只能用一个单词来表达, 也要给予积极的肯定。老师的肯定是一剂很好的良药, 至少会让他们感觉自己不是游离在英语学习之外的“外星人”, 自己还是有希望的。要允许学生有不同的观点。如果学生有不同的观点, 要给予他们自由发表的空间, 鼓励他们大胆地说出来, 师生共同讨论, 在讨论中增进师生感情, 做到教学相长。那么下次学生碰到疑问, 他就不会再藏在心里, 而是乐于与大家探讨, 这不仅使学生加深了对该知识的理解, 而且活跃了课堂气氛。
三、精心设计任务, 触动学生“兴奋点”
教师要创造性地设计贴近学生实际的教学活动, 吸引和组织他们积极参与, 触动他们的“兴奋点”。比如九年级Unit4Whatwouldyoudo?主要是学习虚拟语气的用法, 如果教师纯粹地以语法讲解为主, 学生肯定学得很死, 也激不起任何兴趣。这时教师可采用故事接龙的形式来学习这一语法, 这样既可以使每个学生参与到课堂当中, 而且也可以使枯燥的语法学习更加富有趣味。
Eg.T:I slept well last night.But if I didn’t sleep well, what would happen?
S1:If you didn’t sleep well, you would feel tired.
S2:If you felt tired, you would get up late.
S3:If you got up late, you would be late for work.
S4:If you were late for work, the headmaster would be angry.
S5:If theheadmaster were angry, you would cry.etc.
在操练的过程中, 不同的学生会有不同的想法, 这时他们都会争相表达自己的看法。他们的兴奋点一旦被触动, 课堂气氛就可想而知了。除了语法教学, 教师在单词教学时也可以运用多种方式, 比如肢体语言, 手势, 面部表情等。笔者听过一节九年级的阅读课:I’ll send you a photo of Lucky.授课教师在引入单词“imagine, fetch, support, donate, appreciate”等时用了手语, 教师与学生一起互动, 收到了意想不到的效果。
四、复习方法要多样化, 防止教师唱独角戏
九年级上完新课后, 面临的就是一轮一轮的复习。如果教师在复习阶段, 老是发试卷, 讲试卷, 搞题海战术, 那么三轮复习下来, 学生可能做题的水平是提高了, 但开口的水平可能连七年级的学生都不如了。因而在复习阶段, 为了学生的发展, 教师也应想尽一切方法激发学生的积极性, 让他们快乐地参与到英语课堂中来, 而不是教师满堂灌, 一个人唱独角戏。比如在校对答案时, 教师有时可以故意把答案报错, 然后问问学生是否有不同的看法。这时学生马上会反应过来, 然后师生一起探讨解决问题。这要比教师一个人机械地报答案, 讲解效果好得多。
1～5 ABDAB
6～10 CCABD
11～15 ACCDB
16～20 CBDCA
21～25 BCBBA
One possible version：
Problems among Teenagers
As a teenager， I find it hard to relax myself. Not only my teachers but also my parents give me a lot of homework to do. At weekends I have to go to the piano class. I am not allowed to play computer games. I have no time to do sports. Its not good for health， isnt it？ I asked other students and they felt the same.
I think we should talk to our teachers and parents about it. We should make good plans for our study. Our parents should allow us to play computer games after schoolwork. Parents can limit the game time. We just need relaxing time because of too much homework.
Our parents are too busy. They work hard and they seldom stay with us. We hope our parents can stay with us at weekends. We can go outing or do sports with our parents together.
【2015中考英语语篇及作文专项训练（八）参考答案】
1～5 BCACC
6～10 DBBAB
11～15 ABBCD
16～20 CBBDA
21～25 ACBDA
One possible version：
I Expect My School Life
I will study in a high school soon. Everything will be new to me.
I hope my school is big and clean with a large dining room. And the library is full of different kinds of books. So I can read them in my spare time. I can get along well with my teachers and classmates. I and my classmates can help each other. At the same time， I expect my school life is colorful. After class I can listen to music， play chess and basketball. To get more useful knowledge or information， I can surf the Internet. I will keep a good eating habit， play sports to keep healthy， and try my best to make great progress.
九年级语文参考答案及评分标准
一，（共32分）
1、（4分）（1）近在咫尺（2）作业簿（bu）（3）花团锦簇（cu）（4）光阴
2、（b）
3、（a）
4、（c）（2—4每题3分）、（共7分）
（1）这幅图的主体是两只手托起一个（透明的）地球，地球内是一棵绿树，地球的左右上方各有一只飞翔的和平鸽。（或：这幅图的中心位置是一个透明的地球，地球的中心有一棵枝叶茂密的绿树，地球的下方是一双（两只）托住地球的手，地球的上方左右两边各有一只飞翔的和平鸽。）（按照一定顺序介绍1分；提到地球、手、树、鸽子得1分，少任何一个1分全扣）（2）D（3）示例：如果不滥砍滥伐，就不会有泥石流肆掠大地、沙尘暴弥漫天际，也不会有小鸟无家可归。（或：如果滥砍滥伐，泥石流就会肆掠大地，沙尘暴就会弥漫天际，小鸟也会无家可归。或：因为滥砍滥伐，所以泥石流肆掠大地，沙尘暴弥漫天际，小鸟无家可归。）
6、（4分）略
7、（8分）略
二．阅读(38分)
（一）8、（2分）今/ 齐 地 /方 千 里9，（3分）（C）
10，（4分）（（1）命令刚下达，群臣都来进谏，门前、院内像集市一样。
（2）皇宫中和朝廷中都是一个整体，提升、处分、表扬、批评、不应该（因在宫中或在府中）有所不同。2分）
11，（3分）都希望他们的君主能广开言路，接受意见。
邹忌：用日常生活小事设喻，由己及君，现身说法，由家事到国事，以小见大，道理由浅入深，具有极强的说服力。诸葛亮：以情动人，以理服人，由主而次，循循善诱，谆谆告诫，不失人臣身份。
12.（2分）略。评分要点：注意称谓、说话的语气、分寸，符合情景内容即可
（二）13.本文主要从 “镉大米”的安全标准、对人身体的危害、以及解决途径三方面进行了说明。（3分，答一点得1分）
14.（2分）“镉大米”就是指用受到了含有重金属“镉”的废水灌溉而污染的水稻加工的，且镉含量超过了安全标准线的有毒大米。
15.（3分）“主要”一词不能去掉。因为“痛痛病”除了镉对肾脏和骨骼的破坏造成的这一重要原因外，还有其他因素；（1分）去掉后就成了“痛痛病”完全是由镉对肾脏和骨骼的破坏造成的，这不符合实际。（1分）“主要”一词体现了说明文语言的准确性。（1分）
16.C（3分）
（三）17、（3分）
1、①感动能够洗净灵魂中的斑点和污渍，斩断性情中的劣根。使人的内心变得清洁、明亮、丰富而又宽敞，塑造一个全新的自我。②感动能够让人健康成长。③感动能够让人有智慧和激情。④感动能够让人保持良知和天性。
18、（2分）不设统一答案。
示例：(譬如)看见果实坠地，—枚青涩的苹果，从一棵树上冷不丁地落下，在尘土中打下 一道轻痕。
19、（4分）如果没有对美好事物的感动，就无法去追求求美，也就会丢弃自己，迷失自我。(意思对即可，)
2013-01-30 16:44 来源：互联网 作者：佚名
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一.帮你学习
(1)-1(2)B
二.双基导航
1-5 CCDAB
(6)1;-6;7(7)k≤2(8)①③(9)3/4(10)略
(11)解：设应降价x元.(40-x)(20+2x)=1200
解得x1=10(舍去)
x2=20
∵为了尽快减少库存
∴答：每件衬衫应降价20元.(12)解：①∵方程有两个不相等的实数根
∴b2-4ac>0 ∴(-3)2-4(m-1)>0
∴m<13/4
②∵方程有两个相等的实数根时
b2-4ac=0 ∴(-3)2-4(m-1)=0
∴m=13/4
∴一元二次方程为x2-3x+9/4=0
∴方程的根为x=3/2
(13)解：①10次：P=6/10=3/5;20次：P=10/20=1/2;30次：P=17/30;40次：P=23/40
②：P=1/2
③不一定
(14)解：设 x2+2x=y ∴y2-7y-8=0
∴y1=8 y2=-1
∴当y=8时，由x2+2x=8得x1=2 x2=-4
当y=-1时，由x2+2x=-1得x=-1
(15)① 2x2+4x+3>0
2(x2+2x)>-3
2(x2+2x+1)>-3+2
2(x+1)2>-1
(x+1)2>-1/2
∵(x+1)2≥0
∴无论x为任意实数，总有2x2+4x+3>0
②3x2-5x-1>2x2-4x-7
3x2-2x2-5x+4x-1+7>0
x2-x+6>0
x2-x>-6
(x-1/2)2>-23/4
∵(x-1/2)2≥0
∴无论x为任意实数，总有3x2-5x-1>2x2-4x-7
(16)(6，4)
三.知识拓展
1-4 CCDA
(5)6或12(6)1：1
(8)①PA=1/6 PB=2/6=1/3 PC=2/6=1/3 PD=1/6
②不公平，因为棋子移动到每个点的概率不同
若想尽可能获胜，应选B点或C点
③PA=8/36=2/9
(9)①如果一个四边形的对角线相互垂直，那么这个四边形的面积等于对角线乘积的一半
九年级语文参考答案及评分标准
一（27分）
1.（10分）①奉命于危难之间 ②燕然未勒归无计 ③黑云压城城欲摧 ④物是人非事事休 ⑤辞根散作九秋蓬 ⑥举杯邀明月 ⑦灵旗空际看 ⑧五十弦翻塞外声 ⑨天时不如地利，地利不如人和（每空1分，有错漏添倒，该题不得分）2.（2分）D 3.（2分）C 4.（3分）例1：活阎罗阮小七说：“咱阮氏兄弟的水上功夫家喻户晓，我要是出场，游泳金牌少说也拿个十块八块的。”例2：神行太保戴宗说：“凭我日行八百的本领，夺取奥运会竞走冠军还不是小菜一碟。”（绰号与任务对应1分，人物本领1分，成语运用1分）5.（1）（2分）a句，把“发展”和“继承”颠倒位置。（2）（2分）第3处标点错误（应把句号放到引号里）
6.（2分）示例：《论语》不耻下问 任重道远 见贤思齐 温故知新 《孟子》明察秋毫 舍身取义 生于忧患而死于安乐 得道多助失道寡助 7.（4分）抄写正确无误1分，工整清楚2分，美观1分。
二（43分）
(一)（16分）
8.（2分）别 乱（一处1分）
9.（2分）化无形为有形/把无形的离恨化为有形的春草（1分），形象地写出词人愁恨深厚沉重，难以排除（1分）。
10.（2分）①喜好 ②如果 ③杀 11.（2分）A 12.（2分）今大王/万乘之主/富厚无敌（一处1分）
13.（2分）这实际上很不安宁，这两种情况，我私下里以为大王的做法是不可取的。14.（2分）衣补衣 无以应（答出一点得1分）〖附〗
译文：田赞穿着很破旧的衣服去拜见荆王。荆王说：“先生的衣服，为什么这样破旧呢？”田赞回答道；“衣服又有比这个更坏的。”荆王说：“你能说给我听听吗？”田赞说：“铠甲比这个更坏。”荆王说：“这怎么说呢？”田赞回答说：“冬天穿着它很冷，夏天穿着它很热，没有比铠甲更坏的衣服了。我田赞很贫穷，所以衣服很破旧。现在您大王是一国之主，没有人能跟你的富贵相匹敌，然而你喜欢把铠甲给百姓穿，我私下认为你不可取。穿铠甲的事情实际上就是打仗的事情。砍断人家的脖子，剖挖人家的肚子，毁坏别人的城池，杀死人家的父子，那些名声又很不光彩。如果你考虑加害别人的话，别人也一定会考虑加害于你；如果你考虑危害别人，别人也一定考虑危害于你。这实际上很不安宁，这两种情况，我私下里以为大王的做法是不可取的。”荆王没什么（话）来回答了。
（二）（12分）
15.（2分）我们应该正确对待荣誉与奖励，绝不能让它成为我们前进的阻力。
16.（4分）文章从莫言获奖感言写起，能激发读者阅读兴趣（1分），引出观点（1分），同时作为事实论据，论证了文章观点（2分）。
17.（3分）作为事实论据（1分），从正反两个方面（1分），有力论证了应该清醒与理智地对待荣誉与奖励的观点（1分）。
18.（3分）不设统一答案。对莫言的“清醒”作简要分析，并能联系生活实际，表达明确、合理的见解即可。
（三）（15分）
19.（3分）慈祥、热情、勤劳、有责任感、知足常乐，热爱生活。(写出其中的3个即可）20.（1）（2分）运用了神态和语言描写，写出了司机憨厚、善良的性格特点。（2）（2分）我接过陌生司机递给的热水袋时的温暖、感动。
21.（4分）示例：（1）处点明天气的恶劣，渲染烘托我的心情，为下文情节发展做了有力的铺垫；（2）处用“雪花”的美丽、轻柔渲染一种温馨的气氛，暗示了司机的话对“我”产生了积极的影响；（3）处呼应开头，使结构完整，用“我”任凭雪花飞舞，暗示司机的生活态度让我获得了启迪，精神为之振作，不再害怕寒冷。
22.人活在世上，得懂得感恩惜福；要知足常乐，不要一味的抱怨生活；要善待自己，善待他人；要有一颗乐观积极面对生活的心等。（写出两点即可，每点2分）
三（50分）
关键词：历史教学,漫画,效能
宋代史学家郑樵在《通志·图谱略》中曾提出“左图右史”“索象于图”“即图而求易, 即书而求难”, 强调图片在史学上的重要性。图片史料是除文字史料外蕴涵丰富历史信息的一种史料。历史漫画作为图片的一种, 以其讽刺性、幽默性、解释性在历史教学中具有文字无法替代的作用。“漫画”历史, 可以将繁杂枯燥和难以理解的历史知识演绎得具有喜剧色彩, 让学生在“令人发笑、耐人寻味、发人深思”的过程中, 增强学习历史的兴趣, 更好地理解历史知识, 形成健康的审美情趣。
北师大版九年级《“冷战”与“热战”》一课是关于世界政治格局的内容, 涉及“冷战”“铁幕”“杜鲁门主义”“马歇尔计划”“两极格局”等诸多政治概念, 学生不易理解也缺乏兴趣。教师若采用漫画的方式, 可帮助学生较为轻松地理解这些概念, 完成学习任务, 使学生在幽默诙谐的氛围中感受历史漫画的巨大艺术魅力, 培养历史情趣。
一、漫画能将抽象的、语言很难准确表达
的概念直观表达出来, 便于揭示历史事件的本质特征, 促进学生对历史事件的理解
二战后, 欧洲形势严峻, 经济凋敝, 人民生活困难, 西欧各国工人运动风起云涌。在这种背景下, 1947年6月, 马歇尔在哈佛大学发表演说, 提出了马歇尔计划, 强调现在的欧洲是一片废墟, 拯救办法在于美国的援助。欧洲的事务美国为何要管, 美国援助欧洲的目的是什么?鉴于初中学生的思维特点——看问题具有表面性和肤浅性, 认识能力的深刻性和分析能力的透彻性不足, 所以学生对“冷战”概念的理解有一定的难度。而漫画《援助》巧妙借助“黄鼠狼给鸡拜年”这一老幼皆知的谚语, 将马歇尔计划的实质这一深奥的问题浅显化:原来美国援助西欧是为了防止西欧发生社会主义革命, 援助西欧是为了维护美国的利益。通过形象化的表达手段, 学生很容易透过直观表象看到问题的本质, 从而使复杂问题简单化。
二、漫画能引发学生强烈的好奇心和求知欲, 调动学生积极思维
这是一幅由苏联人在冷战时期创作的嘲讽美国打着“和平旗号”散布“和平烟幕弹”、凭借强大的武力威胁世界和平的丑恶行径的漫画。画中一个人正将嘴衔橄榄枝的和平鸽形状的外壳套装到黑色的炸弹前端;另一个戴着船形帽的胖子在炸弹的腹部安装另一条鸽子腿;炸弹的尾部也没闲着, 戴眼镜的正把白色的羽毛插到炸弹的尾巴上;炸弹的腹部写着“US”——原来这三个美国人正在把一枚炸弹“化装”成和平鸽。炸弹与和平鸽是完全对立的两种事物, 和平鸽是和平、友谊、团结的象征, 而炸弹意味着战争、暴力和死亡, 两者本无关联。漫画中的美国人却煞费苦心地要把一枚炸弹装扮成和平鸽, 这是为何?这幅漫画必然会引发学生强烈的好奇心和探究意愿, 激发学生的积极思维。学生会抱着一探究竟的态度, 去搞清楚问题的缘由。
三、漫画能带给学生深深的思索, 增长他们的历史智慧
“令人发笑、耐人寻味、发人深思”是漫画的三大基本特征。漫画的幽默性, 带给学生的是“开怀一笑”的轻松, 在发自内心的笑声中, 学生获取了知识, 培养了能力, 更主要的是启发了思考, 启迪了智慧。
这幅《不敢相信自己的眼睛》是反映苏联解体的漫画。漫画中的人物有马克思、列宁和斯大林。COMMUNIST的意思是共产主义, PARADISE的意思是天堂。图中的人们在为“苏联”送葬。苏联曾经强大一时, 是唯一可以和美国相抗衡的超级大国。强大的苏联曾给世界局势带来了巨大的影响, 可是短短69年, 这一“巨人”便轰然倒下了。强大的苏联为什么会垮台呢?这必然会引发学生的探究意愿, 驱使学生带着问题去思考苏联解体的原因, 解密历史, 还原历史, 在破解历史谜底的过程中, 吸取教训和经验, 掌握历史发展的规律, 从而增长自己的历史智慧。
四、漫画增强了学生学历史的兴趣, 有助于课堂效率的提升
兴趣是最好的老师, 任何知识的获取, 没有了兴趣, 都是不牢固, 也是不深刻的。历史漫画夸张的造型和幽默诙谐的联想, 具有吸引学生的天然优势, 一幅好的漫画, 立刻能抓住学生, 让学生在愉悦中的氛围中去学习。课堂气氛活跃, 学生兴趣盎然, 热情高涨, 思维必然敏捷, 课堂的效率就高。
《较量》是一幅反映美苏争霸的漫画, 画中的人物是赫鲁晓夫和肯尼迪, 他们正在掰手腕, 他们的屁股下面各自坐着对方的核弹头, 左手都在准备按下核弹按钮。赫鲁晓夫已大汗淋漓, 而肯尼迪却镇定自若, 说明此时美苏争霸的优势在美方。这幅将美苏争霸比作“掰手腕”的漫画, 诙谐而幽默, 一定会吸引学生, 激起学生浓厚的学习兴趣。学生带着一探究竟的求知欲望去学习, 学习效果自然会事半功倍。
历史教学中, 如何设置既能引起学生主动学习历史的兴趣、激发学生培养思维能力, 同时又能够促使他们体验历史、理解历史、获取智慧, 已经成为历史教学必须面对的问题。采用漫画教学, 这些目标就比较容易实现了。美国学者哈拉里有句名言:“千言万语不及一张图。”教师通过夸张、幽默的漫画形式来教学, 可以让人在开心、轻松的氛围中学习探究, 高效地解决学习中的难点和疑点, 实现教学的轻负担、高效益。教学实践证明, 恰当使用漫画能达到事半功倍的教学效果, 既可以提高学生学习历史的兴趣, 促使学生积极地思考问题, 又可提高学生的联想能力、审美意识和历史思辨力, 从而提高学生的综合素质。
参考文献
[1]李月红.巧用漫画激活历史教学[J].新课程研究:教师教育, 2008 (3) .
关键词：高效课堂；激发兴趣；创设情景；提高效率
化学是九年级新开的一门科目，也是中考科目，一年的时间就得让学生从接触化学、认识化学到能利用化学知识解决与生活实际相联系的问题，因此它面临的是学时少、任务重的情况。为了使这一情况得到解决，提高课堂教学效率就成为化学教师的首要任务。高效课堂是达成高效率的课堂，因而成为九年级化学教师的首选。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习能高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。作为教育教学组织者的教师，是高效课堂实现的关键因素。作为教师，我认为应从以下几个方面来打造九年级化学高效课堂：
一、精心设计，合理组织教学过程
1.认真准备教学设计
首先，备教材。
教师课前要认真备课，吃透教材，并注意前后知识点的关系，组织好教学内容，循序渐进、深入浅出，过程设计要注意前后连贯并创设问题情境充分调动学生的积极性。教学设计要有层次，让在同一课堂上的不同层次的学生都有收获。教学内容能在有限时间内高效完成，实现教学目标。
其次，备教法。
特别要注意学生在平时学习中容易犯错的知识点，教师应思考如何将知识简单化、明朗化、规律化，帮助学生更好地接受。如化学方程式的书写，很多学生就习惯死记硬背，这样很容易记错记混，教师可以总结一些规律及方法帮助学生记忆。如在初中阶段常见的置换反应有三类：金属与酸的反应、金属与盐溶液的反应、碳或氢气还原金属氧化物的反应，教师应让学生总结、记忆，使学生碰到这几类反应就知道该如何书写，从而降低错误率。
2.认真备学生
熟悉和了解学生的基本情况，包括学生基础分层情况、学生现有知识储备情况、学生学习的态度等，教学内容应该按照学生的情况来做设定。比如在讲实验室制二氧化碳时，因学生已经掌握了实验室制氧气的方法，所以应先让学生思考、讨论实验室制气体的原理、实验仪器的选择及收集方法，教师可以顺着学生的思路，一起思考，在这个过程中教师只是一个引导者，帮助学生得到正确的方法。
二、充分发挥实验作用，激发兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。只有让学生对化学真正产生兴趣，才能激发学生强烈的探索、求知的欲望。化学是一门以实验为基础的自然科学，而九年级学生的好奇心与求知欲较强，他们对于魔术般的化学实验现象，有着浓厚的兴趣，因此，在初中化学课堂教学中，教师应利用学生这一认知特征，充分发挥实验的作用。每年面对新的面孔，上第一堂化学课的时候，我一般不急于讲课，而是先变几个有趣的小“魔术”，如“反复无常”利用酸、碱与酸碱指示剂的反应，让学生看到两种无色液体遇到一起立刻变红，再滴入一种无色液体又变无色，反复多做几次；“清水变牛奶”利用澄清石灰水与二氧化碳的反应，向澄清透明的石灰水中吹气，一会儿液体变浑浊；“白酒变红酒”利用无色酚酞溶液遇碱变红的反应，向氢氧化钠等碱溶液中滴入几滴无色酚酞溶液，立刻出现明显的现象。一连串有趣的现象紧紧吸引着学生的眼球，探究和学习化学的热情立刻被点燃。如何把这种学习的热情及兴趣保持住，这就要求我们在平常的教学中尽可能地多做演示实验，也尽量让学生多动手完成学生实验以及家庭小实验，这样就能够保持学生对化学学习的主动性和积极性。
三、创设情景，激发学生探究欲望
课堂教学中要善于创设情景，捕捉学生的兴奋点，设计几个动情点，以激发学生的兴趣。如：利用多媒体播放与课题有关的精彩视频或设计精彩的引言、化学故事、化学问题的争论、化学家的成长事迹等等。我在讲《金属的化学性质》一课时，先放了一段精彩视频：一个歹徒抢劫金店，抢走了六根金条，结果其中只有两根是真的，其余全为样品即假黄金，经新闻报道后，这个蠢贼因分不清真假黄金，把六根金条全部丢弃。归案后，为彻底结案，应分辨真假黄金，以“你想帮助警察鉴别真假黄金吗”激发学生探究、学习的欲望。
总之，要实现常态课堂的高效，必须首先从观念上改变自己，然后从具体操作上掌握科学的方法，当然，除了以上提到的这些之外，教师还可以从把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生、营造宽松融洽的课堂气氛、正确处理师生关系等等方面提高课堂教学效率。只要通过不断的努力，就可以打造高效的课堂，实现教学的高效益。
参考文献：
[1]余文森.课堂教学有效性的理论与实践.华东师范大学出版社，2007-01.
[2]孙秀伟.新课改我们如何提高课堂效率.中小学心理健康教育，2006（2）.
[3]李广.评好课应知应会.东北师范大学出版社，2010-05.
