小学四年级作文：校园的柳树

小学四年级作文：校园的柳树（通用11篇）

小学四年级作文：校园的柳树篇1

温暖的春天不知不觉的向我们走来，小柳树抽出嫩绿的纸条，小小的新芽也多的数也数不清一颗二颗……好像许许多多小娃娃，过了几天纸条变长了，嫩芽也变了颜色，从深绿色变成了嫩绿色，春风袭来，柳树的枝条像姑娘的长发摇摇晃晃。小鸟也有了游乐园，到处是鸟声，到处是鸟影，一场歌舞开幕了。到了下课同学们一起加入“哈哈哈”!小嫩叶变成了“大姑娘，小卫士”，那柳树远远望去像一把稀疏的大伞，这让我想起“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”!

炎热的夏天来了，火红的夏姐姐像一位魔术师似的，把柳叶变成亮绿色，你撞撞我，我碰碰你，爱美的小姑娘，摇摇头，晃晃脑。摇动着柔和的长发。同学们在大柳树下有的跑步，有的转呼啦圈。真快乐!

凉爽的秋妹妹特别爱美，柳叶被球妹妹给给从绿色变成了金黄色。风儿一吹，金黄的落叶像给大地披上了金黄的外衣，同学们就在这上面跳呀跑呀多么快乐。

寒冷的冬公公鼓起腮帮，吸了一大口气呼!令柳树落完了叶子，柳树姑娘赶紧穿上大衣，披在身上，好像一位雪白的公主，盼望着春天的到来!

小学四年级作文：校园的柳树篇2

1 对象与方法

1. 1 对象采用多阶段随机整群抽样法,首先通过方便抽样确定位于上海、广州、北京3地的34所民办随迁子女小学( 上海23所、北京4所、广州7所) ,在每所学校的四年级中,以班级为单位,随机抽取3个班级( 不足3个班级的全部纳入) ,对抽中班级的所有学生及其家长进行问卷调查。共发放学生和家长问卷各4 166份,将学生问卷中“欺负”相关题目全部未答者和其他关键变量缺失者剔除,获有效问卷4 074份,有效率为97. 8% 。包括上海2 830名( 69. 5% ) ,广州888名 ( 21. 8% ) ,北京356名 ( 8. 7% ) ; 男生2 354名( 57. 8% ) ,女生1 720名( 42. 2% ) 。平均年龄( 9. 79±0. 86) 岁。受调查学生在目前城市平均居住时长为( 6. 56±3. 39) a,39. 9% 的学生出生在目前生活的城市,36. 7% 在1 ~ 6岁来到该城市,23. 4% 在7岁或7岁以后来到该城市; 54. 6% 的被调查学生与兄弟姐妹生活在一起; 孩子日常生活的主要看护人是母亲( 72. 8% ) 。父亲和母亲的受教育程度多为“初中”,分别占57. 3% 和51. 4%; “小学及以下”占18. 3% 和31. 5%,“高中及以上”仅占24. 4% 和17. 1% 。父亲和母亲从事体力劳动的比例分别为18. 9% 和13. 6% ,无业者分别占3. 5% 和15. 3% 。大多数家长( 71. 5% ) 自感家庭经济状况为“中等水平”。

1. 2 方法参考国内信、效度较高的量表,编制结构式的学生自填问卷,主要内容包括欺负/受欺负经历、校园欺负形式和发生地点、受欺负时的应对策略、旁观校园欺负经历和应对策略。同时,通过家长问卷调查孩子的年龄、主要看护人、孩子在目前这个城市居住的时间、父母亲受教育程度、父母亲职业、自感家庭经济条件等社会人口学特征因素。

校园欺负行为主要参考Authoritative School Climate Survey ( ASCS) 问卷小学版[7]及陈世平等[8]修订的Smith校园欺负问卷中的相关问题编制。在向受调查者解释“校园欺负行为”的具体含义后,询问受调查者的“曾经”受欺负/欺负别人经历,“现在”( 过去1个月里) 的受欺负/欺负别人行为频率,并以“平均每周2次以上”为界进行判断。在此基础上将被调查对象分为互不交集的4类欺负行为角色: 仅受欺负者、仅欺负他人者、既受欺负又欺负他人者、未卷入者。前3类都认为是卷入了校园欺负。

所调查的受欺负形式包括“骂我、给我起难听的外号”“踢我、打我”“威胁我”“抢夺或毁坏我的东西”“不让我参加任何活动和游戏,或让他的朋友不跟我玩”“在背后说我的坏话,使其他小朋友不喜欢我”“通过手机短信、网络聊天,对我说难听的话或散播我的谣言”。根据经典的校园欺负分类方式[9],将校园欺负分为言语欺负、身体欺负、关系欺负、网络欺负; 同时,也调查了相应的欺负他人形式。

问卷调查于2014年3—4月进行,学生问卷由受过统一培训的调查人员在班级内用规范的指导语组织学生填写并当场回收; 家长问卷由班主任以家庭作业的形式让学生带回家给家长填写,每校指定1名教师负责将问卷在1周内回收。

1. 3 统计分析使用Epi Data 3. 0软件进行数据录入和逻辑检错,使用SPSS 21. 0软件进行数据分析。在描述被调查者基本人口学特征的基础上,采用χ2检验分析校园欺负行为的流行病学特点以及学生旁观、应对校园欺负的情况。检验水准α = 0. 05。

2 结果

2. 1 学生校园欺负行为总体报告情况在所有被调查学生中,62. 1% 自我报告曾经( 过去一直以来) 卷入过校园欺负,其中25. 6% 仅受欺负,7. 2% 仅欺负他人,29. 3% 既受欺负又欺负他人。有19. 9% 的学生自我报告现在 ( 过去1个月) 卷入了校园欺负,其中10. 1% 仅受欺负,4. 0% 仅欺负他人,5. 8% 既受欺负又欺负他人。男生、生活在广州或北京、无兄弟姐妹、家庭经济较差者曾经卷入校园欺负的比例较高; 广州或北京的被调查者现在卷入校园欺负的比例高于上海地区,差异均有统计学意义( P值均 < 0. 05) 。见表1。2. 2学生校园欺负行为的形式就受欺负的形式而言,自我报告率由高到低依次为言语欺负、身体欺负、关系欺负和网络欺负,男生受到身体欺负和网络欺负的比例高于女生。欺负他人的各类形式中,由高到低依次为言语欺负、关系欺负、身体欺负和网络欺负,男生自我报告曾经言语欺负、身体欺负、网络欺负他人的比例均高于女生。见表2。

2. 3 学生校园欺负行为发生地点最常见的受欺负地点是教室( 54. 2% ) ,其次为上下学路上( 29. 8% ) 、学校操场( 25. 6% ) 和学校走廊或大厅( 18. 5% ) ,少数受欺负者是在家中或家附近( 8. 3% ) 、校车( 7. 4% ) 和学校厕所( 5. 8% ) 。男生在学校操场、上下学路上、学校厕所受欺负的比例高于女生( χ2值分别为17. 58,5. 11,41. 35,P值均 < 0. 05) ,而女生在教室、家中或家附近受欺负的比例高于男生 ( χ2值分别为79. 15,4. 00,P值均 < 0. 05 ) 。41. 2% 的男生受欺负者和32. 3% 的女生受欺负者通常被几个人一起欺负,差异有统计学意义( χ2= 16. 33,P < 0. 05) 。

2. 4 学生校园欺负行为的应对策略进一步分析发现,无论是否受过欺负,学生选择最多的策略均为寻求帮助类的“告诉教师或班干部,让他们出面解决”( 42. 8% ) ,排在第二位的策略为忍受类的“尽量避免接触欺负我的人,绕道而行”( 33. 2% ) 。曾经受欺负者选择忍受类应对方式以及选择“向欺负我的人展开反击”的比例高于未受欺负者; 未受欺负者选择“想办法改正自己缺点”的比例高于受欺负者,差异均有统计学意义( P值均 < 0. 05) 。见表3。

注: * P < 0. 05,**P < 0. 01。

注: ( ) 内数字为报告率 /% 。

全部被调查学生中,67. 5% 在最近1个月旁观过同学、朋友或同伴受欺负。在这些校园欺负旁观者中,61. 7% 积极采取行动制止校园欺负,如“把情况赶紧告诉教师或班干部”( 44. 3% ) 或“直接用语言或者行动制止欺负别人者”( 17. 4% ) ; 38. 3% 的旁观者没有采取行动,其中21. 1%“同情受欺负者,想制止欺负行为,但是又不知道该怎么办”,7. 6%“不感兴趣,不关我的事”,3. 5%“看热闹,觉得很好玩”,还有6. 0%“与欺负者一起欺负”。

3 讨论

本研究发现,超过半数的学生曾经卷入过校园欺负,2 /3的学生在最近1个月旁观过校园欺负,可见校园欺负行为在进城务工人员随迁子女群体中的普遍性。另外,男性、无兄弟姐妹、家庭经济较差者曾经卷入校园欺负比例高,言语欺负形式最为常见,学校( 包括教室、操场、走廊和大厅) 及上下学路上为最常见的受欺负地点,与其他研究[9,10,11,12,13]结果一致。

目前,国内同类研究中各类校园欺负行为角色者自我报告率有所差异: 江小小等[14]在2011年对511名上海市随迁子女小学学生的调查发现,现在仅受欺负者只占4. 3% ,仅欺负他人者占1. 6% ,既欺负他人又受欺负者占1% ,绝大多数( 93. 1% ) 学生现在未卷入校园欺负; 谭千保[10]2010年对城市流动儿童的调查发现,15. 8% 的学生为仅受欺负者,4. 2% 为仅欺负者,3. 2% 为欺负和受欺负者,78. 2% 未卷入校园欺负;曹薇[15]2012年的调查发现,随迁子女校园欺负发生率很高,有57. 7% 的儿童受过欺负,26. 7% 频繁地受欺负,35. 7% 欺负过他人,14. 1% 频繁地欺负他人。各研究校园欺负报告率差别较大的原因可能是,所使用的校园欺负量表不同,校园欺负行为的判定标准稍有差异; 调查对象的年龄不同,使得研究间的可比性较低; 许多研究抽样方法不明确,样本量较小,研究结果的代表性不高。本研究选取随迁子女数量和其所占当地儿童百分比均位居全国前列[4]的上海、广州、北京3地进行,且调查样本量大,具有良好的代表性。虽然各研究报告率有所差异,但均可反应出校园欺负行为在随迁子女群体中普遍存在,应当引起相关部门关注。

本次调查中,广州、北京地区项目学校的校园欺负报告率高于上海。参与本次调查的上海学校多数曾经做过口腔、营养、个人卫生等方面的学校健康促进项目,而广州、北京地区学校从未做过此类项目。学校健康促进项目是从学校政策、物质环境、社会心理环境、个人健康生活技能、学校健康服务、学校与社区的关系与合作等6个方面,通过综合性的干预活动促进学生健康[16]。有研究显示,校园欺负与学校氛围有着密切联系,和谐积极的班级氛围、良好的同伴关系和师生关系、合理全面的学校政策均有利于预防校园欺负行为[11,17,18,19]。上海地区项目学校开展的健康促进项目促进了良好学校氛围的形成,提高了师生的健康意识,从而可能也减少了欺负行为。

本研究发现,与未受欺负者相比较,曾经受欺负者选用忍受类应对方式的比例较高,与相关研究结果[9,20,21]一致。善于运用策略解决和处理人际矛盾的儿童人际适应状况良好,社会化发展程度较高[21],而受欺负者除自身相对弱小等因素外,又因为缺乏有效的解决策略,使得欺负者可以在不承担任何风险的情况下实施欺负行为,使受欺负者更加难以摆脱长期反复受欺负的情境[9,21]。

值得注意的是,本次调查中2 /3的学生过去1个月旁观过校园欺负行为,然而仅有61. 7% 的旁观者会采取行动制止校园欺负。旁观者在校园欺负事件中发挥着重要作用,支持欺负者或提供给欺负者鼓励性信息( 如围观、哄笑) ,往往会推动校园欺负的发生发展; 对欺负行为积极抵制的人,往往会抑制校园欺负的发生; 而持漠视态度者,则在无形中助长了校园欺负行为[22,23]。在进行校园欺负干预时,仅开展针对欺负者和受欺负者的教育活动是远远不够的,还应当关注校园欺负事件的旁观者,对全体师生进行宣传教育,通过营造良好和谐的校园氛围,共同抵制校园欺负; 另外还要了解旁观者没有采取制止行动的原因,从而制定有针对性的干预措施。

四年级柳树作文篇3

春天来了，柳树像一位美丽的少女站在湖边，尽显婀娜多姿。一阵微风吹过，少女的头发吹到了湖面上。原来，柳树姑娘也爱美，正在湖边梳妆打扮呢，真是美极了!

夏天，烈日灼人，人们都热得不敢出家门了。你看，街道上的行人寥寥无几，只有柳树依然屹立在道路的两旁，为玩耍的孩子们遮阳。柳树这种默默奉献的精神，多么值得我们赞美啊!

秋天到了，秋风悄悄地把柳树的叶子吹黄了。一阵飒爽的秋风吹向柳树，那片片细小的金黄的叶子落了下来。不一会儿，大地就像披上了厚厚的羽绒服。有了这些叶子保暖，大地妈妈秋天一定很温暖!

冬天，寒风凛冽，许多大树的叶子早已落叶归根，柳树也不例外。满树只剩下了枯枝败叶，化为来年的养料。

四年级写景作文：我心中的柳树篇4

我们小区中央有一棵大柳树，听妈妈说这棵树的年龄比我还大呢!它像一位守护神似的，永远守护着我们的小区。

春天，它那光秃秃的树杆抽出绿色的嫩芽，柳枝也往下垂落，我们小区里的小孩子们都在大柳树下快乐的玩耍。一到下雨的时候，它便伸出一只绿色的大手把我们笼罩起来，让我们不被雨淋。

夏天，我们玩得汗流浃背，就会跑到大柳树下，大柳树就像一位慈爱的母亲，把阳光遮住，不让我们被晒到。

秋天，柳树的叶子黄了，被秋风吹下来，像一条条小船从这里划过，树叶被扫成了一堆，像一座小金山，我们捡来好看的叶子做书签，有红的、绿的、黄的，非常漂亮!

冬天，柳树的叶子落光了，只剩下一根根光秃秃的枝杆，大雪纷飞，落在枝杆上，就像是给柳树穿上了一件银沙，大孩子们折了一些树枝，我们用这些小树枝堆雪人，真快活呀!

美丽的校园小学作文四年级篇5

我们的校园十分美丽，位于雨花新村，1989年建校，已经有25年的历史了，全校同学共有900余人，老师有50余人。

一进校门就可以看见升旗台上的五星红旗在风中飘动着。每天晨曦，我们都在这里排着整齐的队伍，一边唱着国歌，一边看着五星红旗在国歌声中冉冉升起。在升旗台的左边是食堂，在那里叔叔阿姨们每天都在这我们准备香甜可口的饭菜。在升旗台的右边是两幢教学楼，每天都有朗朗的读书声传来。在教学楼旁边的是综合楼，里面有电脑房、科学室、图书馆、乒乓球馆……在教学楼的右边有一个大花坛，里面种满了各种花草和树木，春天花坛里花朵开放，五彩缤纷，香气浓郁;夏天花坛里生机勃勃，所有的花草都在夏天争先恐后地吸收养分;秋天花坛里面结满了一结些不知名的果实，大大小小，像颗颗绿宝石;冬天花坛里面的树上都挂满了厚厚地积雪，好像一堆堆棉花糖。学校正中间就是大操场，我们每天就在这里玩耍，成长。

啊，母校，是你把我们从一个无知懵懂的小孩教育成一个懂事的少年;是你让我们不再孤单，不再任信，学习到了知识，收获了成长的喜悦。我爱你，我的母校!

小学四年级作文：我们的校园篇6

走进大门向右看，几棵高大的树映入眼帘。他们像站岗的卫兵一样守卫着校园。在长廊前面，有一些小草从土里探出了脑袋，真可爱!它们好像在说：“欢迎来到美丽的校园!”

再往前走，你就会看到一根高高的旗杆矗立在眼前，上面的五星红旗高高地迎风飘扬着。每到星期一，全校的同学都会站在操场上，对着国际行队礼，注视着象征祖国的五星红旗冉冉升起。

走进教学楼，来到我们的教室。这时，你可以听见同学们在大声地朗读课文，他们的声音是那么洪亮，连小鸟也飞过来听了呢!不久，下课的铃声“叮铃铃”地响了起来，同学们陆续走出教室，有的同学在操场上玩耍，有的同学在教室里静静地看书，还有的同学站在窗边眺望远处。

小学四年级作文：我们的校园篇7

先说操场吧，大得像巨人的床，又干净。操场外围有四条红色的跑道,里面有绿色的大篮球场。

走进画廊，你一定会看得不想走。画廊的画真逼真啊!像是真的;画廊真长啊，仿佛那是一条长龙。

最后，我们走到植物园，高大的榕树四季如春，在茂密的绿叶中，露出了斑斑点点细碎的日影。如果你抬头看着绿油油的树叶时，你会看见小小的空隙，像天上的小星星。一场春雨过后，有的竹笋冒出了新芽，有的竹笋脱去了旧衣裳，穿上绿油油的新衣裳。桂花有一种淡淡的清香，小小的花朵香香的，即使你站在远处，也能闻到那股淡淡的清香。还有各种各样用植物修剪成的小动物，小兔子、老虎、马……栩栩如生,这些都是花工们辛勤劳动的结晶。

小学四年级作文：春天的校园篇8

春天的校园是生机勃勃的。你看，跑道边，嫩绿的小草经过春雨的洗礼，破土而出。它们一个个弯着腰，好像在对我们打招呼：“你好，小朋友，快快进教室去品味知识的课堂吧!”哈哈，真有趣。在围墙边，淡粉色的樱花含苞待放。过几天之后，这些花苞便会试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透，展现出它最美的一面，似乎向全世界宣告“樱花已经完全绽放，春天已经来临”。

春天的校园是充满欢乐的。清脆的下课铃响了，同学们脱下了冬装，换上了春装，像刚出笼的小鸟一样奔向操场。有的同学围在花坛边，闻着花朵的清香;有的同学在打乒乓球，“乒乒乓乓”的声音响个不停;还有的同学躺在草地上，仰望蓝天，欣赏这幅由小鸟、蓝天和白云构成的天空风景画……到处充满欢声笑语，好不热闹。

春天的校园，充满了生机与欢乐，它是我们学习的天地、玩耍的乐园。我爱春天的校园!

初春的校园-小学四年级作文篇9

每当初春时节，我们的校园都充满了生机，如同一个美丽的植物园。

一年级教学楼面前，就是一棵玉兰树，雪白雪白的;山茶花也长出了花苞，它的花苞粉粉的、嫩嫩的、鼓鼓的`，可真像一个个胖嘟嘟的小脸蛋啊!

二年级教学楼虽然没有什么特别的植物，但是旁边的三叶草也很值得欣赏：这种三叶草很特别，三片爱心形叶子上有着弯曲的波浪花纹，非常漂亮。

三年级教学楼的斜对面就是五柳溪。五柳溪的水真清，清得可以看见溪底的沙石;五柳溪的水真静啊，静得让你听不到它的流水声;五柳溪的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕、耀眼的翡翠。五柳溪的后面就是东坡。东坡上的小草早已探出头来，呼吸着春天的新鲜空气。在身旁，一丛丛迎春花正向你打招呼，虽然开得稀少，但那金黄的颜色，迷人的香气，还是令人心旷神怡。柳树摆着已冒出嫩绿新芽的枝条，和你招手。四年级教学楼门口的栀子花已经开了，有粉红色的，也有梅红色的。在这个教学楼，既可以闻到沁人心脾的花香，透过窗户，还可以看到学校的大半部分。

我们的校园小学四年级语文作文篇10

在学校的门口，就能看到我们学校的名字——xx学校。这时，我感到无比的兴奋。因为在这里，我不仅交到了许多朋友，还让我学到了许多知识。

踏入校门,映入眼帘的当然是我们学校的操场啦!操场是红绿相间的，红色的是长长的跑道，像一条腰带似的环绕着操场。绿的呢，是宽阔的篮球场。红绿互相衬托，好像一朵碧叶红瓣的花朵。

走过了操场，就是我们的旧教学楼。其中，一些是电脑室，一些是图书室，科学实验室……旧教学楼穿的衣服是黄色的，但是经历了风风雨雨，它的衣服也变得很旧了。旧教学楼的第二层就是升旗台，升旗台中间竖立着一根笔直的旗杆，五星红旗迎风飘扬，它是那样的火红。每到星期一的时候，这里便会举行升旗仪式。有四个学生高高地举起五星红旗，然后对它庄严地行礼，最后把它升上天空，仿佛像一团熊熊火焰在燃烧。新的教学楼就在旧教学楼的侧面。我们就是在那学习知识的。