外教老师走进我们的课堂

外教老师走进我们的课堂（共11篇）

外教老师走进我们的课堂 篇1

——我校邀请外教老师到校上课与交流活动

2016年下半年新学期才拉开帷幕，我们滨小英语组的教研活动就开始有声有色地展开了。在学校陈校长和罗书记的带领和组织下，为了更好地促进本校孩子学好英语，好学英语，2016年9月2日，我们滨江小学非常荣幸地邀请了广成宏景教育培训机构的美女外教老师，请她走进我们的课堂，与孩子们互动交流。

为了让这堂课更好地达到效果，我们英语教研组在组长张主任的带领下制定了一套详细的计划和分工。课前一天与Mar老师交流本课内容，协助外教老师备好课，做好上课课件，确保课前准备充分。组内老师分工合作，帮助外教老师做道具，摆放桌椅，摄像。保证课堂秩序正常进行。

课上，Mar老师通过形式多样的游戏，由浅入深地帮助孩子学习新的单词、语句。有趣的课堂激发了学生学习英语的热情和浓厚的兴趣，课堂气氛热烈，同学们发言踊跃，40分钟的课，学生意犹未尽。外教老师纯正地道的英语发音，让学生置身于真正的英语文化氛围中；风趣的语言，亲切的交流，给孩子们带来了学习英语的快乐，进一步增强了孩子们学好英语的信心；生动的表情，丰富的肢体语言，循循善诱的引导，又弥补了在理解交流上的差异。

课后，英语组的全体成员对这节外教课进行了小节。首先，这堂课的气氛非常轻松和活跃，学生学习兴趣盎然，而外教老师对学生的赞美和鼓励更好地激起了学生学习英语的兴趣和信心，让学生敢于开 口讲，从而让学生获得了真实的口语历练。这是一堂生动有趣的英语课，同学们陶醉在英语的海洋中，既学到了知识，又增强了对英语的兴趣。其次，这堂课也给了我们英语教师很多启示：兴趣是最好的老师。怎样让我们的课堂变得吸引人是我们中国英语教师应该思考的问题。

为了满足我们的孩子与外教老师交流的愿望，课后学校领导又与机构方沟通协商，希望以后能多派外教老师走进学校，走进每一间教室，让全校孩子都能亲身感受外国文化，熏陶纯正外语，并从此对英语产生更高的学习兴趣。

外教老师走进我们的课堂 篇2

一、好的导入是引起兴趣的基础

英语课堂教学中, 恰到好处的导入能引起学生的注意力, 激发学生的学习积极性, 达到事半功倍的效果。我们这位外教他叫Darren.他在做自我介绍时说:I am Darren.然后随及在黑板上写下“呆人”两字。霎时全班哄堂大笑, 本来学生第一次有外教上课表现得很拘谨, 但是这样一来, 整个课堂立刻活跃起来, 都瞪大眼睛饶有兴趣地想听他讲下面的内容。这样一来, 学生学英语的兴趣自然而然被充分调动了起来。托尔斯泰说过:“成功的教育所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”因此每堂课的开头即导入是至关重要的, 只有刚开始就抓住学生的注意力, 让每个学生有想说的愿望, 这样的英语教学才是成功的教学。

二、不拘泥传统的教学手段

一般来说, 我们国内的英语教师采取的还是比较传统的教学方法。由于受传统教育思维模式的限制, 我们的课堂教学呈现出千篇一律的画面:老师满堂灌, 学生满堂写。在这期间, 学生始终处于一种被动的学习氛围, 没有时间去自主的思考, 不能用心、动脑学习, 更没机会张口说英语。要改变这种现状, 只能突破传统教学的束缚, 去寻找创新的模式。在外教教学课堂上, 他会让学生做各种有趣的游戏。例如拿出一张卡片, 上面写着milk, cow, bedroom等等一系列单词, 要求学生不能说出卡片上的单词, 然后也不能借助于动作, 只能用言语去描叙卡片上的单词, 让其他学生去猜这个单词, 这样就给学生创造了说英语的氛围。

三、话题的设置要符合高中生的心里需要

心理学告诉我们, 人人都有与人沟通交往的需求, 每个人都有在活动中自我展示被大家认可的愿望, 尤其是面对某些感兴趣的话题。在口语交际课中, 课程标准建议我们话题要贴近生活, 融入生活。学生对他们经历过、感受过的容易产生兴趣, 他们非常乐意去说, 而且说得挺多、挺好的。我们教师也要不断深入到学生的生活中去, 观察学生感兴趣的东西, 感受学生的感情, 课堂教学在设计上也需要有针对性。外教就是抓住了学生这一心理。自我介绍之后, 他就从学生共同感兴趣的话题入手:“Do you like surfing the Internet? ”“What are you doing on the Internet?”借此打开学生的话匣子, 让学生有话说, 愿意说, 渐渐喜欢上口语交际课。所以每次上课, 教师要针对学生的兴趣、需要, 精心设计好交际环节, 使每个环节都能紧紧扣住学生, 激发每个学生强烈的主动交际的欲望。

四、轻松的教学氛围, 亲昵的教学用语

给学生营造一个轻松的教学氛围, 这对学生敢于张口说也是很重要的。但是我们国内老师可能受传统观念的束缚, 往往上课放不开。有的老师给学生的感觉很严肃, 甚至是怕的感觉, 导致课堂氛围很压抑, 这样一来学生哪敢自抒己见。但是外教Darren的课堂让我们体会到了教师与学生间的平等、和谐、融洽。外教上课很放得开, 他们不拘泥于小节。上课时的教学用语也很能激发学生想说的愿望, 进入课堂时他会说ladies and gentleman;让学生起来说的时候, 他会很有礼貌地说Mrss. yang, Mr. sun等等, 这种称呼让学生感觉老师和自己是平等的, 哪怕是最害羞的学生也会说上几句。而且外教很重视举例的趣味性, 经常借助歌词、谚语、笑话、谜语、哑剧、广告词、方言。歌词迅速提高学生兴趣;笑话可使课堂气氛轻松愉快;猜谜可发展学生的想象力;谚语则能渗透教育, 让学生懂得一些人生哲理;广告词能引起同学们的共鸣。这些都是营造轻松氛围的好办法。

五、教师应该是最优秀的演员

从Darren的课堂上, 我们感受最深的是世界上最优秀的演员莫过于教师。为了让学生锻炼口语, Darren进行了不同角色的扮演。从世界名人到动物的模仿, 个个都惟妙惟肖。学生学英语兴趣增加, 想表达的愿望也会提升。在这种情况下, 他又顺势让学生说说与此有关的名人或动物的一些相关话题, 可谓一箭双雕, 既拓展了课外知识, 又达到了锻炼学生口语的目的。而我们的教师往往在这方面比较欠缺。

让我们走进真实的课堂 篇3

关键词：符合学生实际；符合老师实际；符合教材实际

中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）01-148-01

真实是什么？真实就是与客观事实相符，不是虚假的东西。作为课堂，真实就是它的灵魂。那么，真实的课堂是什么呢？笔者认为，真实的课堂应该符合“三个实际”，达成“一个目标”。

一、真实的课堂应该符合学生实际

课堂教学是教师有目的，有计划地组织学生实现有效学习的双边活动过程。在这个过程中，以学生为本，学生是教学的中心，一切都是为了学生服务的。因此，我们的课堂教学一切应遵从学生的实际，以学生的学习基础，学习兴趣、学习能力和认知特征为我们设计、组织课堂教学的出发点。一切以学生学有所得为我们的最高追求。在这个过程中，学生又是主体，老师的一切努力都要符合不同学生的实际，满足不同学生的需求，问题和练习等的设计上也要体现一定的层次性。对学生的评价也要承认其差异性，要从不同的角度发现学生的闪光点给以肯定。在课堂上，不管是什么课，我们不必人为地搞得过于复杂，要根据学生接受新知识的能力等实际情况，该讲的要讲，该省的要省。不要老师整节课都在“唠唠叨叨”，学生跟着老师“跑”。这样，老师很累，学生也不轻松，其实际结果是加重了师生的负担。我们有的老师上公开课，却上的是”表演课”,为了好看，还要在课前就这节课怎么上给学生先预演，交代学生要配合老师完成任务。在课堂上学生表现得水平很高，能力很强，其实际是一种“表面繁华”的假象。让学生质疑，让学生“出错”，让学生真实的展示自己的思维过程，让他们在课堂上畅所欲言，学生的思维会更加活跃，这才是我们真实的课堂。

二、真实的课堂要符合老师实际

本学期，湖北省教育厅大力倡导的“课内比教学，课外访万家”活动，确实抓住了学校工作的主旋律，抓到了“点子”上，这是我们学校的“务本”性工作，也是学校的工作常规。绝大部分老师认识高，积极参与。但也有些老师却把它当成了一种负担，特别是一些年龄偏大的老同志，总认为教了一辈子书，现在，既不会课件，也不懂电脑，落伍跟不上形势了，不愿意参与进来。更有甚者，有的老师在自己班上讲公开课，面对听课的老师还不好意思给学生布置作业或者只象征性的布置点作业，害怕别的老师说加重了学生的负担，观念没有更新。课后，再给学生追加作业。其实不然，我们完全可以根据自己的实际采用简单的手段，简便的方法来解决复杂的问题。小黑板，学习卡片并不过时，一些简单的教具、学具，顺手拈来，恰好适合于大部分学校推广使用。其实，不论你用什么高科技教学手段或者是“土办法”，那都只是辅助工具。我们要明白，上课绝对不是演戏，讲台更不是“作秀”的舞台。笔者曾在某校九年级听了一节“思品课”，教学过程如行云流水，从上课铃响到下课结束，“小品”似的情节一个接一个，在“表演”的过程中，老师给表现突出的学生既奖励价格不菲的书，还发了不少的鲜花，云里雾里。平时的课堂能这样吗？这真实吗？笔者就怀疑这样的课堂有不有什么效果。我们要在现有条件下，发挥老师的主观能动性，把新的教学理念贯穿于课堂教学的始终，让学生在学习中自主、探究，让他们动手动脑，发展其思维，开发其智力。我们既要博采众家之长，又要走自己的路，把自己的课堂教学风格不断优化，使学生双基落实，有实实在在的收获。

三、真实的课堂要符合教材实际

教材是知识的载体，是师生教与学的媒介，是师生教学活动的基本材料。如何正确的把握教材，理解教材是上好课的前提。课怎么上，选用什么方法，我们都要立足课标，胸怀教材，根据教材的实际，大胆地处理教材，挖掘教材，写出实用的导学案。但我们又不能人为的拔高教材的要求和难度，也不能随便降低学习的基本要求。教学方法的好与不好，均不能一概而论，我们要根据教材的编排规律，知识的结构与联系，考虑教材各方面的不同的内容来决定课堂教学的方式和方法，不要都去硬套什么模式，世界上本来就没有什么“放之四海而皆好”的课堂教学模式。某段教材内容太复杂，学生学习有难度，老师就应该在学生合作探究的基础上，注意有针对性的重点点拨、讲解。对接受有困难的学生还要“开小灶”弥补。

四、真实的课堂要达成课堂教学目标

课堂教学目标是指课堂教学活动预期应达到的效果，是教育目的，教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。在课堂教学中，不管你是什么理念，不论你采用什么方式方法，使用什么教学手段，但归根到底是要完成课堂教学任务，达成课堂教学目标。这是课堂教学最关键、最核心最根本的东西。对班上每一个孩子，每一个层次的学生，因材施教，让他们都能得到不同的进步和发展，这才是我们课堂教学的初衷。如果一堂课下来不能完成本节课的课堂教学目标，其它都无从谈起，没有什么作用了。

总之，真实的课堂应该是简单的课堂，朴实的课堂，是师生之间，生生之间真实交往，互动交流，共同发展的课堂，是最基本，最常态环境下的课堂教学形式。我们要提高教育教学质量就离不开真实的课堂。

我的外教老师作文 篇4

星期五的早上第三节课是外教课，上课铃声一响起，同学们都伸长脖子东张西望着，期待着老师的出现，我也好奇地猜测着，外国老师会是啥模样?他一定是高高的、瘦瘦的、长着金色的头发、蓝色的眼睛，模样像大山那样帅的男老师吧!

不一会儿，老师走进了教室，她却是一位姑娘，她首先自我介绍，她的名字叫阿依达，一个多么美丽动听的名字!她有着长长的黑发、明亮的眼睛、尖尖的鼻头，还有脸上麻麻点点的，真出乎我的意料。

不过，我还是有点喜欢阿依达老师，因为她讲课的时候会讲笑话，很幽默，上课很生动。她的声音也很动听，她不但会讲英文，还会讲流利的中文。更让我佩服的是，阿依达老师竟然还会说上海话。只有一件事让我有点不太适应，就是老师身上的香水味太浓了。

我的外教老师作文 篇5

终于盼来了这一天!今天二节课下，我们就迫不及待地向三年级的教室走去，盼望着早点看到外教老师。

上课了，外教老师走进了班级。我们紧张得连气都不敢喘出声，觉得幸福来得太突然了。只见外教老师头发卷卷的，像早上起来没梳头一样。高高的鼻梁，鼻头有点翘，尖尖的。个子真高，我看都有2米了，因为他和我们说话时，总要弯着腰，而我们则要仰着头。哇，他这真是“鹤立鸡群”了。

外教老师笑眯眯地自我介绍说：“同学们好!我是来自欧洲捷克，我的名字叫乔治，请大家多多关照!”哇!没想到外教老师的普通话比起起我们来一点也不逊色!

说着，他用粉笔在黑板上写了几个英文单词，我发现乔治老师写字是用左手写的，但是笔画却写得非常流畅。写完单词，他让我们上台画画。同学们都抢着举手，争取这来之不易的机会。画完画，他又让我们做游戏。顿时，教室里像油锅里撒下了一把盐似的炸开了。老师在黑板上写了一个单词，空下几个字母，让我们猜是什么单词，猜错的同学要表演一个节目。游戏一轮一轮的开始，每一轮都非常有趣。

我的外教老师作文 篇6

当我们上课上得正精彩时，来了一个大个子黑人。他穿着橘色的衬衫，黑色的裤子。我是第一次近距离见到黑人。和他击掌时，我发现他手心和手背的颜色特别分明：手心是白色的，手背是黑色的。他的眼睛大大的，鼻子很挺，笑起来露出洁白的牙齿。我觉得他和蔼可亲，一点儿也没有生疏感。他非常幽默，常逗得我们发笑，教室里不断传出阵阵笑声。

他叫我们读英语课文。他那一口纯正的英语令我羡慕极了。他也会说中文，不过说得不标准，特别滑稽。

他喜欢捉弄我们。他带我们玩一种叫“jump”的.游戏，就是他在黑板上写3个单词，他说那个单词我们就蹦到哪，可是他总带我们到错的地方。于是，在他的带领下，我成功出局了。他高兴地笑了。

他也很喜欢耍小把戏。有一次，他问一个男同学：“这个单词难吗？”他说不难。外交高兴地笑了，指着他说：“你不是男生。”顿时，引起了一阵哄堂大笑。

我喜欢这个外教。

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我的外教老师 篇7

我的外教老师是美国人，名字叫Allan。他身材魁梧，棕色的头发，蓝色的大眼睛，高高的鼻梁，鼻尖有点勾，他的肤色并不是很白但显得非常健康。他脸上常常带着微笑，让人感到很亲切。他和他的妻子在我们学校从教快两年了，他们已经把中国当成了第二故乡。他说他们很喜欢中国文化，他经常学习中国国学，特别是孔孟之道。他认为中国学生非常尊师重道，待人热情而又有礼貌。

我们很喜欢UEI课程，因为Allan老师会营造轻松快乐的学习氛围，比如边做游戏边学习口语交流，还会听听英文歌，等等。我们每次回答问题后，他总是带着赞许的目光大声说：“Very good！”这鼓励让我们发言更加踊跃了。他很喜欢我们在学习时与他互动。用他的话说就是：“All work and no play makes Jack a dull boy.（只工作不玩耍，聪明杰克也变傻）”

记得有一次上课，Allan老师让我到讲台上做一个互动游戏，游戏规则是由他抽单词，我在黑板上画出单词的内容（物品的样子）。目的就是考查我对单词的理解能力和画画功底，然后让同学们猜出我所画的是什么东西，并说出相应的英语单词。我是一个比较内向的男孩儿，站在讲台上，我有点儿不知所措。Allan老师在我身旁给我鼓掌加油，还示意我不要紧张。我抽到的单词是“key（钥匙） ”，有点美术基础的我轻松地画出一把钥匙。同学们一看便异口同声地说出了单词“key”。Allan老师竖起了大拇指，连声说“Very good”。得到老师的赞扬和同学们的掌声鼓励后，我非常高兴，紧张的心情就随之放松了。一连几个单词都顺利过关，这让我从一只胆战心惊的“小兔”变成了趾高气扬的“公鸡”。最后，我带着满满的成就感向Allan老师深深地鞠了一躬，感谢他给了我锻炼胆量展示自我的机会！

Allan老师给我们上课一向就是这样，耐心引导、鼓励我们大胆发言，肯定我们的成绩，他很少打击我们的学习积极性，总是不断激发我们自身的潜能。上他的课，我们又开心又紧张。

我的外教老师小学作文400字 篇8

上课时，我们不叫她老师，而叫她Stacy。我们从不把她当成老师，而把她当成一个知心的好朋友。如果我们哪一个单词不会，她就会不厌其烦地教我们，直到我们明白为止。别班的外教只要一听到下课铃，不管讲到了哪里，马上就走。Stacy不会，她会把没讲完的讲完，部置好下一节课的作业再走。有的时候她还会放弃休息时间，利用课下的时间和我么亲密交谈。她的汉语不太好，和我们交谈时着急了，就又说英语。

短短的20天里，我深深感觉到了外国教师与中国教师不同。在课堂上，Stacy会经常和我们做游戏，每次游戏的获胜者还会得到奖励，这与国内的教师是有些区别的。上课时，有的同学老爱回头说话，往往这时候，中国教师就会批评那个说话的同学，如果那个说话的同学仍然不听，就被罚站。Stacy会让他搬着小椅子坐到讲台上听课，边讲边问他问题，如果答对了就让他下来。

我眼里的Stacy又像个可爱的孩子。有一天，她给我们上课时显得非常兴奋，她用英语说，昨天晚上学校领导带她们去了黄河，那是她最想去的地方;她还说，她当时高兴地跳了起来。

Stacy还很重感情。她临走时，我们全班同学“合资”给她买了一个中国结和一个有我们全班同学签名的本子。Stacy哭了，她说，她舍不得我们，她会给我们写信的，有机会再来中国。

外教老师作文 篇9

上课开始了，外教老师说要我们每个人回答他一个问题，这下我们大家都紧张起来，教室里变得鸦雀无声。老师开始提问：“hello,hao old aye you ?”(你好，请问你几岁了?)Styong同学一下子回答不上来，他抓了抓脑袋，突然眼睛一亮，回答到：“I am Styong.”(我叫Styong)一句话，引得大家笑得直不起腰来，老师也笑了。唉，这么简单的问题，都是紧张给闹的。接下来，老师又问Mire：“what is your favourite food?”(你喜欢什么食物?) Mire脱口而出：“burgers aye my favourite fad.”(我特别喜欢牛肉饼)答对了，老师用赞许的目光看着他：“very good.”我邻坐的王健同学回答好问题以后，老师马上问我：“What is you name?”(你叫什么名字?)“I am bruce.”我沉着地回答。心里也很高兴，这问题多简单，提到嗓子眼里的心终于落了下来。

接下去这节课要教新课了，外教老师拿出了一叠卡片，“fishing”他指着一张画着一个人钓鱼的卡片念着。接着，他把那张卡片放了回去，突然又抽出来，我们忙喊：“fishing”，老师满意地点了点头，突然又抽出一张卡片，马上有人喊：“fishing”，但定神一看，却是一张Apple，那些没看仔细的同学只好乖乖认命去跳“蟑螂舞”了。(蟑螂舞是对答错题目的同学一个小小的惩罚)

学好单词，老师给我们玩游戏。他拿了六把椅子，六张卡片，又叫上两位男同学四位女同学，把六张卡片放在椅子上，让同学们围着椅子转圈子，老师说一个英文，同学们就马上坐下来，但不能坐到老师说的单词上，这样六把椅子其实只有五把椅子了。游戏开始，只见六位同学围着椅子打转，突然，老师说：“hockey”，一个男生来不及坐，马上被淘汰下来了。男生只剩谢金龙了，只见他夺关斩将，不负众望闯到最后一关。嘿，女生被打扮喽!

外教老师走进我们的课堂 篇10

2015年1月9日上午，经学院董事严红娟女士牵线搭桥，应用艺术系邀请编织艺术家陈娟老师走进人物形象专业实训课堂，为13级人物形象专业带来了精彩的毛线编织艺术。陈老师自幼喜爱手工毛线编织，她的作品美观实用，通过运用编织、缠扣、钉串等多种技法，编织成丰富多彩的花纹和造型。

陈老师技艺高超，动作熟练，花纹和造型变化多端，在继承前人的基础上又不断创新，呈现出多变的艺术造型，将中国传统的手工艺与现代纺织品结合起来，展现出独特的艺术魅力。陈老师的到来受到应用艺术系师生的热烈欢迎，陈老师现场传授编织技艺，耐心讲解，亲自示范，一一纠正学生的在编织过程中出现的错误。整堂课下来，学生受益匪浅，大家普遍认为通过对编织艺术的学习对传统手工艺有了更深刻的认识，对陈老师的编织艺术更是赞不绝口。不管是男生还是女生，都兴趣盎然，纷纷要求加课，原本半天的课程计划，在同学们的强烈挽留下，陈老师也为同学们的热情感染，又加了半天的课程。

外教老师走进我们的课堂 篇11

什么样的课堂是有效的课堂？什么样的课堂是充满活力的课堂？观看了著名特级教师窦桂梅老师的讲座录像《改造我们的课堂》，我感觉受益匪浅。

我觉得窦老师的讲座对我们来说非常的实用。在这儿，我也把其中几个观点及思考分享给大家。

１、改造我们的课堂要造什么？（方向和理念；行动和框架；适当的方法，要有情景。）思考一：方向和理念，我认为应该由学校融合新课程目标制定适合本校实际的学校教学目标。正如窦桂梅老师所说的她们北京师范附小抓住机遇，制定出在实现课程总目标的同时增加“X”，“X”是学生感兴趣的课程。这个不是一个老师单独能够定的。

２、学生增质从哪些方面去看？（动力值，即学生是否愿意学；方法值，即是否教给了学生一些学习方法。容量值，单位时间内是否有含金量。意义值，即对孩子的意义，学科意义或者人性意义，也就是说教师必须以学生的学习价值为中心组织教学。）思考二：课程教学实施后学生是否增质，除了教师必须考虑学生的学习价值以外，我认为学校是否能够真正的放手给老师去尝试是关键。我们不管哪个学科的主要课堂都是固定的教室，我们真的能够把学生带到野外的上课吗？安全问题永远是我们的障碍。比如我给学生一个作文题目叫《赏荷花》，如果能把学生带到荷池边来写，效果会不会更好呢？