微课在农村小学课堂教学中的作用

微课在农村小学课堂教学中的作用（推荐10篇）

微课在农村小学课堂教学中的作用 篇1

－广元市苍溪县陵江镇回水小学校 文永茂

微课是新兴的学习资源，蕴含着很大的价值，适合多种学科的教学。微课是指为了促进信息快速专递，按照一定的内容分层可视化方法，将知识点（重点、难点、疑点、热点）以一定的结构和呈现形式制作成适合互联网传播的视频课件或移动课件。当前农村小学的教学也具备了实施、应用的条件。微课在学生不同的学习时段起着不同的作用。小学微课需要广大小学教师合理调控与使用。才能使微课在小学教学应用中发挥作用。

一、微课产生的背景

微课发端于微博，自2009年起，微博以其互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点，在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮，拉开了“微”时代的序幕。于是，微课也应运而生。

二、什么是微课

1、微课组成：

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

2、微课特点：（1）教学时间较短

教学视频是微课的核心组成内容。根据小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。微课更能吸引小学生，让他们容易接受知识。（2）教学内容较少

相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中的重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，在极少的时间里能让学生接收到更多的知识。“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。（3）资源容量较小

从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

（4）有效的利用资源，激发学生的学习兴趣

“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统一整合”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。在教学中采用视频的方式教学，充分利用学校的多媒体资源。以前的教学方法主要是教师在课堂上讲课，学生以听课为主。这种方式可以让学生和教师一起观看视频，遇到不会的问题可以及时向教师请教，而且学生也可以把视频资源拷贝回家学习，这样可以提高学生的学习效率。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。

3、微课的分类：

可以分为三大类：教师专业研讨型的微课、学生课堂教学型微课、在线网路学习型微课。我们中小学课堂教学应用的主要是第二种微课。也可以简称为：“教师型微课”、“课堂型微课”、“网络型微课”。

三、微课有什么作用

在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。微课是一堂课某个环节中的精华，不是浓缩，更不是整堂课。如果把课堂当成一顿大餐的话，微课便是所用佐料的一种。当然，佐料的添加应只有根据据菜品的需要，添加合适才会恰到好处。

（一）、实施微课能促进学生有效自主学习

1、提供学生自主学习的环境；

2、能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习；

3、教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师；

4、按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识；

5、学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体；

6、是传统课堂学习的一种重要补充和拓展；

7、内容被永久保存，可供查阅和修正。

（二）、实施微课能促进教师提高专业水平发展

1、选取课题

教学目标清楚，教学内容明晰，或针对计算教学，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点设计教学。加深了教师对教材知识内容的进一步理解。

2、设计内容

备课时更充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生。要准确地把握教学节奏，快慢适当，吃透教材。要熟练地掌握现代信息技术，因为微课的核心组成内容是教学视频，通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。

3、提高教师知识讲解与总结的能力

教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解。讲解过程要流畅紧凑。教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，这样才能有一节吸引人的精彩课堂。

4、开拓教师的视野。

为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞。那么，在拓展学生的视野的同时，也丰富了教师的教学资源。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识”，并实现教学观念、技能的迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。

5、反思提高教师自我批判能力

教师在整个的教学过程中，经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。教师们的教学和研究的水平和能力也在不断提升。

6、更快促进教师掌握现代信息技术，跟上并赶超时代的步伐，做微课需要了解并掌握许多相关的软件，比如PPT，录屏，截屏等。

微课，最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。

（三）对教育自身的发展

现在的微课热，是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。过去录制的大量“课堂实录”式的视频资源，但是这些资源大而全，冗长，难以直接加以使用。微课平台是区域性微课资源建设、共享和应用的基础。平台功能要在满足微课资源、日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块，形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境，供学校和教师有针对性选择开发。交流与应用是微课平台建设的最终目的。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品；定期组织“微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成，达到资源共享。

无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会。最终达到高效课堂和教学相长的目标。

四、微课在农村小学教学中存在的问题

（一）必配条件的缺乏 1．硬件的缺乏。

我们学校地处于城乡结合部的单一农村小学，两个教师办公室只有4台电脑（还是社会人士捐赠的，配置很低，还没有光驱呢！），每个教室2014年10月虽然安装了“班班通”，但是使用率不是很高，只是年轻教师使用，我校的教师年龄结构偏大（50岁以上有21人，40－50岁有19人，40岁以下有14人，30岁以下的无1人），因条件限制，我们农村学校的教师又没能得到系统培训。

2．师资的缺乏。

我们学校教师的年龄结构偏大，青年教师极少，又缺乏专业的信息技术教师，加之教师办公室只有两台电脑，教师们在哪里去学呢？教师们也没有精力和激情去弄什么微课，只有对这种新兴的教学方式望而兴叹。

（二）教学对象对微课认识的不足

我们的教学对象是农村孩子。他们的生活条件和环境与城镇孩子有很大的差距。因为他们的家庭经济很有限，基本上每天有吃有喝，能按时上学，放学回家有电视看就不错了，不要说有什么电脑、网络。即使个别学生家里有电脑、网络，但是因为家长的教育力量和知识水平有限（况且绝大部分孩子的父母都外出务工去了，只留下祖父母或年老的人在家照看孩子，如何谈教育孩子呢？），家长对电脑的认识只是一个面子问题，就是说他家给小孩买电脑了很了不起，根本没有能力去教小孩怎样充分利用电脑来学习，而是放任小孩玩弄，一无所知的小孩面对花花绿绿的电脑，他们也就只会用电脑来玩游戏。不要说小孩和家长了，就我们教师本身，是有点文化，如果没有得到专业培训，要制作一个好的微课那是要投入很大的时间和精力的。家长们哪有这个时间和精力，他们为了保证家里的经济基础，有时小孩的吃喝都来不及顾，那些留守儿童就是赤裸裸的例子。

（三）教师本身的能力问题

在现在这个经济急速发展，外出务工人员逐渐增多，涌现了一批小孩跟随父母到城里读书，城镇化进程加快，城镇学校急需大量教师，又没有足够的新教师加入，只能从农村小学抽调一些骨干教师到城镇学校来，从而变成农村学校严重缺少骨干教师，虽然学生也少，但是也要编排那么多个班，很多教师都没办法安排外出学习培训。

（四）我们学校极少数教师制作过微课，然而这些教师中很少有将制作的微课应用于实际教学，而是无一例外地全部用于微课比赛，这种现象出人意料！

这从侧面反映出目前微课只是停留在开发和比赛的层面，而实际应用于教学非常少，这是当前微课发展中存在的非常严峻的问题。造成这种现象的原因主要是教师制作微课的目的仅仅是为了参加比赛和职称晋升，这是其一；其二，教师们之所以依然习惯于采用传统的教学模式开展教学，是因为教师们普遍对如何将制作的微课应用于实际教学感到困惑。使微课难有用武之地，微课应用于教学的比例几乎为零。网上的微课虽多，但能直接使用的不多。对于实际教学来说，因为网上的微课大多数是为了比赛而作的。存在花巧性太大、针对性不强。比如说：在5-10分钟的时间内，用于师生的互动来解决问题，显示出课堂气氛非常活跃。但微课是用于学生独自解决问题而用的。这样的微课，由于学生的知识水平有限，在互相讨论中，语言欠缺科学性、严谨性和逻辑性。而老师又没有一个详细而完整的总结。这样对于没有老师在旁而独自学习的学生来说，会有很大的误导性。缺乏科学、有效的应用模式是影响微课教学应用的重要因素。

（五）微课应用的目标对象不明确，教师制作的微课形式单一

从教学方式来看，大多数微课只适合于教师教学的讲授，而不适合于学生自主学习。比如一些微课是把一节45分钟的课堂的压缩，在录制过程中一时拍摄老师、一时拍摄学生、一时拍摄课件。没有一个重点拍摄，让自学者看着，根本就不知道是听老师讲课还是看学生上课。表明大多数教师对微课应用的目标对象不明确，制作微课只是为了辅助教师开展教学而不是为了学生的自主学习。

（六）因教师掌握的技术有限，开发微课方式单一

微课的开发主要是以课堂实拍和PPT录屏两种技术方式，特别是在一些微课比赛网站上的参赛作品，更多的是以课堂教学片段为主，制作的方式方法采用录像机、手机或摄像机课堂拍摄。微课作品形式上不够鲜活，样式不够多样。这是由于不少微课作品的设计、开发与制作并不主要以应用为目标，而是为比赛而设计。究其原因，一方面是因为教师仍然习惯于采用传统的课堂录像，另一方面是绝大多数一线教师还没有掌握微课制作的各种新技术和新方法。表明当前教师掌握的微课开发技术有限，仍然局限于以某一两种开发技术为主。

我们永远都不要为了微课而微课，那是没有出路的。微课是为教学模式的创新而准备的，它存在的唯一理由就是：让教师教得更轻松，让学生学得更快乐、更高效。

五、让微课在农村小学落地生根的建议

（一）加强教师的培训

农村教师相比城区教师获得的培训机会相对较少，所享受的培训资源也相对匮乏，再加上农村教师平时的教学任务重、时间长，一定程度上存在培训学时少，培训针对性不强，培训手段落后，培训机制不灵活，培训经费不足等等问题。

为此我建议:

1、制定农村教师学习微课的学习，加大规模开展教师培训。

2、改进培训方式，采取送培下乡、项目置换、专家指导、校本研修、网络研修等多种方式，增加微课培训的针对性和实效性。

3、构建农村教师信息化培训体系，提高农村教师现代教育技术水平，保障农村学生共享优质教育资源。

4、加强网络培训课程开发，搭建教师网络研修服务云平台，引导农村教师创建和适应“互联网+农村教育”，充分利用远程教学、在线课程的形式，优化课堂教学和进行自主学习。让农村教师了解新兴的学习资源，并能更快地找到自己想要的教学资源。

（二）让学生成为微课的主人

“让学生成为学习的主人”这句话喊了多年，但是对于我们农村教师先“教”，学生后“学”的状况根本没有改变。开学学到的知识到期末全然不知。微课就是要变先“教”为先“学”，而一切的教师的“教”都要服从于学生的“学”。学生通过动脑、动口、动手等思维实践活动，总结出一般规律，然后再利用规律进行运用实践。从而也诠释了教的真正含义是让学生真正地学，让学生真正成为学习的主人。

（三）全员参与

1、利用现在的网络资源。现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，特别是wifi已经普及各个地方。虽然不是每个家长都有智能手机，可以连接wifi了解新兴的网络资源，但是我们要充分地利用有限的资源扩大我们的教育力度，大力宣传我们的教育资源，积极引导家长及学生如何有利的运用网络来学习。

2、村校结合。

我们要紧紧依靠村党组织、村委会，不断加强与村委会的联系和沟通。同时还认真做好思想发动宣传工作，做到学校、社会、家庭相互了解、支持、配合，形成合力。现在的村民委员会都配有电脑室，我们要积极利用身边的资源，争取村民委员会的支持与配合，共同有效地完成我们的教育教学。

六、让微课更好地促进教师业务成长

1.制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，不在是以前枯燥、死板地写反思，能有效促进教师的业务成长。

2.微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流。让农村教师能足不出户也可以了解和享受新颖的教学资源。

3.微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果，更好地为农村教育做贡献。

4.微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。

5.让微课真正走入农村学校教育，才能为农村教师服务。

微课在农村小学课堂教学中的作用 篇2

1.巧用微课, 创设趣味学习情境

小学生在学习过程中注意力很容易分散, 尤其是在学习自己不感兴趣的知识内容时, 学生的思维更容易跳离课堂。在实际教学中, 教师应设法集中学生的注意力, 让学生体验学习数学的乐趣。为此, 教师可以创设一些能给学生乐趣的动画微课, 让学生在一个有趣的情境下学习, 从而提高学生的学习效率。

例如, 在学习“分数的大小”时, 教师为了增强学生的学习动力, 提高学生的学习积极性, 在数学课堂教学中, 引入一个动画微课:四只小猴子一起采摘了一筐香蕉, 把香蕉运回家后, 开始商量如何分这些香蕉。小猴A分得这一筐的1/4, 小猴B分得1/2, 这时小猴B很不开心地说, 这一筐香蕉中, 自己采摘的比小猴A采摘的多, 所以最后分到的香蕉应该比小猴A多, 可为什么却比它少, 分得非常不公平。这时候小猴C说:“你分得不比小猴A少, 你还比它多呢。”此时小猴B的头顶上出现一个大大的问号。学生在这个动画微课的引领下, 进入了这一有趣的情境中, 学生都开始思考上述问题, 并对这个问题展开了探讨。教师也不时加入学生的探讨中, 适时对学生进行必要指导、点拨, 这种教学有效提高了学生的学习效率。

案例中, 教师借助动画微课为学生营造了一个有趣的学习环境, 激活了学生的自主意识和探求新知的欲望, 让学生感受了学习数学的乐趣。

2.巧用微课, 创设形象数学内容

数学“图形与几何”的课程内容具有很强的抽象性, 而小学生的抽象思维能力并不强, 学生对这些内容很难准确理解。因此, 教师在教学中, 应当改变以往直接灌输的教学方式, 应将较抽象的知识内容转化成直观的几何图形, 让学生能够很好地理解吸收这些知识。而微课就能很好地实现这样的教学目标。教师可以利用微课, 把复杂的数学问题变得简明、形象, 以提高学生解决问题的能力。

例如, 在学习“轴对称和平移”时, 教师发现, 对刚开始接触这一概念的学生, 很难理解对称和平移的内涵。对这种抽象概念的学习, 学生需要花费大量的时间去思考, 在思考之后也很有可能只是雾里看花, 不知道其真正的意义。于是教师在课后, 要为学生制作相关微课的课件, 在课堂教学中, 选择适当的时候让学生反复观看这一微课, 从而帮助学生理解有关知识。

这种利用微课的教学形式, 在很大程度上提高了学生的学习效率, 它能够有效地化抽象为具体, 巧妙地利用了学生的形象思维, 帮助学生理解某些比较抽象的数学内容, 以提高课堂教学效率。

3.巧用微课, 提高学生自学能力

课堂时间是有限的, 教师不可能在有限的课堂教学时间内将知识全部灌输给学生, 也不可能照顾到学生的方方面面。那么, 如何利用课后的时间呢?我们知道微课是课堂教学的有效补充, 它不仅适合于移动学习时代的知识传播, 而且适合学习者个性化、深度学习的需求。因此教师将微课以课后作业的形式发给学生, 让学生在课后自行播放学习, 给学生提供自主学习的机会, 提高学生的自主学习能力。

例如, 在教学“百分数的认识”时, 教师在课后将本节内容制成了一个微课, 并借助网络, 将其传给学生, 让学生在课后自己播放、学习。学生从简短的视频中, 了解了什么是百分数, 懂得了正确读写百分数的方法以及百分数在生活中的应用。在观看的过程中, 学生会自主分析微课中所讲述的知识点, 会更加认真地分析百分数的意义。不过, 学生在观看学习的过程中, 也会遇到一些不能解决的问题, 这时就需要学生将其记录下来, 并在适当的时候, 与其他同学讨论或是向教师请教。

又如, 教学“生活中的比”时, 教师也可以利用相同的方法, 要求学生课后学习。学生通过微课学习, 掌握了一定的数学知识。在这样有利的条件下, 在课堂教学中, 教师创设“微课学习讨论环节”, 让学生在讨论问题的过程中, 提高思维的深度, 活跃课堂氛围, 提升学习效果。通过对在微课学习中没掌握的知识的质疑和讨论, 能有效加深学生对所学知识的理解, 能更好地培养学生的自学能力和合作意识。

教师将微课以作业的方式布置给学生, 让学生在课后自主播放学习, 这种教学方式, 极大地激活了学生的自主意识, 挖掘了学生自主学习的潜能, 在很大程度上提高了学生的自主学习能力。

4.巧用微课, 提高学生探究能力

并不是所有的数学内容都需要教师讲解, 并不是所有的事情都需要教师“包办”。在数学教学过程中, 教师需要留给学生适当的自由学习空间, 让学生能够自己理解、吸收、运用相关知识。因此, 教师可以引入微课, 借助微课, 激发学生对知识的探索欲望, 推动学生进一步探究。

谈微课在小学英语教学中的作用 篇3

【关键词】微课小学英语教学作用

随着颠倒的课堂（翻转课堂）、可汗学院等新概念的普及，微课作为颠倒的课堂的课前预习环节的重要载体，受到教师的青睐，微课也迅速成为教育界关注的热点。笔者在小学英语日常教学中也反复尝试运用微课改变教学活动的组织模式，对微课在小学英语教学中的运用有了一些粗浅的体会。

一、 微课的定义

“微课”，国外则叫“Microcourses”“Microlesson”“Minilesson”“mini courses”“small lecture”等，它是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

二、 微课在小学英语教学中的应用及意义

《英语课程标准》提出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。”它所强调的教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教授学生英语知识的同时，更加需要培养的是学生自主学习的能力，要让学生能够学会独立学习。正是因为微课具有时间短、制作简单、容量小、易搜索、易传播的特点，使其非常适合学习者自主学习、探究学习。微课能更好地满足学生对学科知识点的个性化学习需求。时代在发展，微课在小学英语教学中的作用也日益突出。

微课为小学英语教学改革注入了新活力。以课堂为中心，在不同的学习阶段，发挥微课的不同作用，让课内、课外学习联系更加紧密，使教学时间与空间得到拓展，使小学英语教学的面貌焕然一新。

（一） 课前使用——让微课成为学生学习新知的主动探路者

在课前的预习阶段，学生初次学习新知识，他们肯定会对教材中的知识点有很多疑问，也不知道如何去把握学习的重点。此时的微课，主要是答疑解惑，为学生学习新知做好铺垫。例如，在预习牛津小学英语三下 Unit 7《On the farm》一课时，学生可能会对农村农场的概念模糊。针对这一问题，笔者课前制作了一节“On the farm”的微课视频，使学生在预习时，就能对农场场景有所了解，为新课学习做好了充分准备。

（二） 导入使用——让微课成为学生学习新知的引导者

新课引入在整个课堂里是非常重要的环节，巧妙使用微课，可以迅速吸引学生眼球，所以，在这一环节里引入微课，利用微课直观、针对性强、画面动感等特点来设计一些新颖的问题，吸引学生的注意力，将学生迅速引入主题。这样一来，不但解决了教师口述引导、任务式引导等不吸引学生兴趣的教学形式所带来的麻烦，还可以达到“翻转课堂”效果，大大提升课堂效率。

（三） 课中使用——让微课成为学生理解知识的导航员

小学英语课堂教学中，很多知识点都可以应用微视频来帮助学生理解。如教学“Wheres the bird”，教师在录制视频时对重难点知识做及时、简要点拨，运用图片动画路线图等来引导学生主动参与课堂。学生在自主探究或合作探究的过程中轻松地学习语言知识。再比如How many句型、名词单复数运用、现在进行时、like的用法、形容词比较级的用法等，笔者均制作了相应的微视频，且收效显著。

（四） 课后使用——让微课引领英语学习向深处漫溯

课后使用的微课必须有一定的深化、升华，使学生的知识更加系统化、深刻化，比如，句型“ What time is it？”“Its…”是三年级教学的一个重点内容，我录制了微课，用了“漂亮钟面争抢认读”“滚动时刻快速反应”“模拟时钟情景问答”等活动，有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。另外，在孩子们基本掌握三个句型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。

三、 微课在小学英语教学中应用的实质效果

（一） 微课让学生找到最好的教师

1. 微课让学生自主学习。学生可在教师筛选、甄别、推荐下观看全国各地名师的指导，有效解决了农村学校优质师资短缺的难题。

2. 网络微课让学生“择师”学习。学生可以根据不同的学习内容和自己的需要选择不同教师的微课进行学习，博采众长，学习的兴趣和效果也将会大大提高。

3. 微课让因材施教得到真正实现。新课程标准要求关注学生的个体差异，提倡因材施教。然而单靠课堂40分钟，面向几十名学生，教师要想开展好分层教学，往往达不到预期的效果。有了微课，就适应了不同学生的实际需要，学生可以根据自己的基础和接受程度控制视频的播放速度和播放次数，使教师的授课能最大限度地服务于每一位学生。因为微课不但可重复、暂停播放视频，而且还将知识点分精、分细，所以，教师就可以将学生分成不同等级、不同层次，在教学过程中可以灵活安排学生进行微课学习。微课可分基础篇、提高篇、拓展篇。教师利用基础篇可以切实帮助部分学困生，同时又可以利用提高篇、拓展篇为学有余力的学生提供一片更为广阔的天地。

（二） 微课让教学效果更明显

如果想对学有余力的学生进行某一两个知识点拓展提升，可以通过一节微课来实现，同样对接受慢、理解差的学生，可以将课上的难点、易错点为教学内容制作一节微课，让这些学生反复观看，慢慢理解。

做过的练习题和试卷通常都要讲一下，但又不需要每题讲，我们就可以针对难的、典型的例题做成一节微课，这样学生感兴趣，效果好。

我们教授比较难、比较枯燥的知识点时，用微课会更形象，更生动，效率更高。

我们做好的微课可以这个班用过那个班再用，这一届用过下一届再用（如果需要稍作修改）。资源共享让教师在繁重的工作中得以减负。

四、 微课使用时的反思与展望

微课的制作和使用需要我们进行扬弃，择优而用，在使用时应该把握一些原则。

1. 制作微课要精练、美观、实用。教师在录制微课之前，准确把握教材，全面分析学生情况，微课中的讲解要通俗易懂，语言简洁；制作画面美观，内容适合学生。

2. 教师要重视培养学生使用微课的习惯和能力。利用微课学习，对于小学生来说，需要发挥教师的主导作用，逐步培养学生使用微课的习惯和能力。教师要及时提醒，及时检查、督促，让学生逐步形成习惯，变被动学习为主动学习。

虽然微课在小学英语教学中起着催化剂、新元素、新概念、翻转课堂等作用，但是笔者在教学改革实施活动中仍存在一些问题及反思。

微课在化学教学中的作用 篇4

[摘要]微课是当前一种较为新型的教学方式，随着近些年来的不断推广与应用，在化学教学中也越来越受到重视。在化学教学中应用微课，可推动学生自主学习；提升学生注意力并及时反馈学习情况；推动教师与家长和谐关系的建立；培养学生实验能力和科学精神。

[关键词]微课作用

化学教学

[中图分类号]G633.8

[文献标识码]A

[文章编号]1674-6058（2016）32-00100

微课，也被称之为“微课程”，不同于过去的化学教学模式，微课的形式更加的微小，其所涵盖的化学教学内容也更加简短。一般情况下，化学微课教学视频不会超过十分钟，微课的视频内容基本上是教师制作或讲授知识的片段。它的优势在于，压缩了化学教学时间，资源容量不大，能够通过移动设备让学生进行移动学习、自主学习。微课是实现“翻转课堂”的可靠保障，它不仅能够规避传统课堂出现的种种弊端，还可以让学生完成自主预习、复习等。作为现代化的教学新形式，微课在化学教学中的作用主要体现在以下几个方面。

一、推?友?生自主学习

在过去的化学教学中，学生往往处于一种“填鸭式化学教学”的氛围中，教师讲什么，学生就听什么，学习的方式非常被动。如今，学生能够通过观看微课，自主预习后面的新知识点，巩固前面的旧知识点，极大地弥补记忆的不足。教师将课程中的重难点做成微课以供学生参考，便于学生及时点播。微课为学生创造了课堂外的学习环境，从而锻炼学生的自主学习能力。微课具有简单易懂的特点，能有效帮助学生自主学习。学生可以根据自己的学习情况和时间安排自由选择学习时间和地点，只要学生有化学学习的意愿就可以实现自主学习。基础较差、接受信息能力较差的学生更可以根据自己的需求反复观看微课视频，从而有利于每个接受微课教学的学生取得化学学习的进步。

微课视频是教师在充分结合知识点的情况下精心制作而成的，容量虽然不大但却很有针对性，旨在重点突出知识点，做到了简明扼要。故而，学生能够在预习和复习的过程中达到事半功倍的效果。此外，教师可以将常见的考点和易混的考点制作成微课，然后再放到QQ群中，让学生自己下载。学生对微课的学习方式普遍具有好感，容易产生兴趣，最重要的是无论是手机还是电脑都能实时观看和有效学习，很便捷。这样一来，学生在学习中，对于那些易懂的部分就可不必花费太多时间，而对于有疑惑的部分，学生可进行不断的观看，直到弄懂。事实证明，在化学教学中应用微课，能够更好地让学生科学地安排时间，高效地进行学习，激发学生的自主学习意识，使其真正成为学习的主人。

二、提升学生注意力并及时反馈学习情况

由于微课的持续时间比较短，因此也就更加容易集中学生听课的注意力，且在制作上也十分简便，可以说是一举两得。另外，因QQ群具备在线测试和及时反馈功能，能够更好地推动学生竞争意识的产生，使学生在学习的过程中收获成就感，提高学习热情。教师也可利用QQ群的在线测试练习功能，观察学生的测试结果，掌握学生学习的具体情况。

三、推动教师与家长和谐关系的建立

微课的运用确保了在有限的时间内，向学生尽可能地展示学习及实际运用的机会，提高了课堂教学效率。除此之外，教师可以通过建立微信群，告诉学生家长下节课会用到的微课内容，让家长来监督学生学习，这也极大地规避了某些学生趁机玩游戏的行为。通过微课的形式对课本提出的重难点进行针对性的辅导，一方面保障了学生学习的有效性；另一方面有助于教师与家长和谐关系的建立。

四、培养学生实验能力和科学精神

化学教学中必不可少的是实验教学，虽然实验教学受到师生的重视，但由于实验条件或学时的限制，教师会舍弃部分实验教学，选择教学录像或者直接口述讲解，导致学生对化学实验缺乏学习兴趣。与此相比，微课为学生的实验体验创造了更大的空间。实验型微课可以让学生提前把自己设计的实验过程用手机或其他设备录下来，并设计为微课，让学生集体观看。学生不仅可以通过实验过程和明显的实验现象得出正确的结论，而且可以与其他同学交流实验心得和想法，并提出建议。学生在互帮互助中提高化学实验能力。通过以微课的形式进行化学实验教学，可以帮助学生理解实验思路，提高动手能力，探究科学的化学实验方法。

浅析微课在有效教学中的辅助作用 篇5

关键词：微课 有效教学 辅助作用

从认识微课到接受微课再到使用微课最后对微课功能的挖掘、发展，作为一线教师我们收获了微课带给我们的惊喜。在这里，我主要想谈谈自己对微课的一些认识，探讨微课在有效教学中的辅助作用，最后对未来微课的使用提出来一些大胆设想。

一、我看微课

在信息技术日新月异的今天，多媒体家族又迎来了一位新成员——微课。那么，什么是微课呢？国内著名的微课实践研究者——佛山市教育信息中心教师胡铁生先生认为，“‘微课’是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以视频形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。精美的视频配上悦耳的音乐，达到学习知识的目的，并引发学生更深入的思考。它的形式是自主学习，通过内容的可视化及精美的制作，目的是最佳效果，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，我觉得对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。

二、应运而生的微课 微课的出现离不开现代信息技术及通讯业的迅速发展，智能移动终端的普及使得学生随时随地都可以学习。随着翻转课堂的出现，在翻转课堂的模式下，微课就成为学生课前学习的主要资源，所以微课应运而生。

作为课堂教学的有效补充形式，微课值得大力提倡。如果各年级各学科都能把知识点做成微课或微课系列放到“班班通”、“家家通”上，学生就可以根据自己的需要随时、随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习，就像到超市选购商品一样，就像遇到不认识的字查字典一样。可以说微课是时代发展的产物。

三、微课在有效教学的辅助作用

目前的教学中存在着一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，但学生却没有得到应有的发展，这实质上是无效或低效教学。教学效率高不高，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么、学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到提高，也是无效或低效教学。我们需要有效教学。“有效教学”是指教师遵循教学活动的客观规律，以最优的过程和最大的效率、效益，实现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上的整合，从而达到预期的教学目标，促进学生综合素质的提高。

而微课是将知识的传授放在课堂外，知识的吸收放到教室内，正好打破了原有的固定模式。一个微课就是一个知识点，它注重的是方法的传授，即“授人以渔”。学生用习得的方法去做相应的功课，可以达到举一反三的目的。微课主题突出、指向明确、短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学，所以能更好的满足学生对学科知识点的个性化学习，既可以查漏补缺又能强化巩固知识，是传统课堂学习的重要补充和拓展资源，是学生自主学习的体现；对老师而言，微课程制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。我个人认为微课对有效教学的辅助作用主要体现在以下方面：

（一）帮助学生有效预习

古人云：“凡事预则立，不预则废”。学习也是这样，如何指导学生进行有效的预习是我们的一项重要任务，也是培养学生自主学习能力的关键所在。预习作为学习的一个重要环节, 也恰是学习中最薄弱的一环。许多教师在课后作业中也布置了预习作业，如：预习课文，找出生词，理解大意，预习生词，跟读等这些流于形式的预习作业。由于一些教师思想上重视不够，流于口头上的布置，缺少与之相对应的检查与促进措施，好多学生钻了空子，缺少预习的动力，根本不能按要求完成预习任务，久而久之，能自觉坚持预习的学生越来越少，预习成了一件毫无意义的事，学生自主学习的能力也无从谈起。

微课的出现，如一缕春风，为困境中预习带来生机。微课以其短小精悍，活泼生动的视频深受小学生的青睐。小学生的特点是活泼好动，注意力集中时间短，微课一般为5-10分钟的时间，选取教学中的某一知识点，一般为学生不易掌握的难点或重点，教师精心设计教学过程，以动感的画面，配以简明精要的讲解，通过录屏软件制作成教学视频，发布到网络，让学生在家自由学习观看，先自主学习然后再就学习中的疑问困惑在课堂中共同探讨解决，真正实现了“先学后教，以学定教”，它改变了传统的课堂教学模式，新授内容的引导呈现环节可以通过微课解决，节约了宝贵的课堂时间，有效地提升了课堂教学容量，增加了学习中师生、生生的互动，提升了课堂的互动水平，也为学生提供了更为充分的自主思考的时间。

（二）帮助学生有效复习

学生利用微课可以巩固复习。课堂听讲不可能一直全神贯注，总有一部分的学生有这里或那里的知识漏听或没有听懂。由于时间以及精力的限制，这些问题老师很难课后一一答疑。而微课就可以让学生有目的给他们逐一答疑。由于个体的接受能力有差异，而微课可以重复播放，接受能力弱一点的学生就可以多次观看。课后去听微课，可以有针对性地进行，根据自己掌握知识的程度去寻找更多的拓展内容，从而能有效理解课本知识，突破学习难点，达到查漏补缺的作用。例如今天你的老师讲课较为平淡，你可以上网查找一些不同性别、不同风格老师的微课，有的微课别出心裁，里面有大量的图片、视频素材辅导理解，有的采用生动的实物展示，还有的采用专门的教学软件、3D动画模型。这些微课可多角度让学生理解知识点，扩展知识视野。

（三）帮助学生有效突破重难点

微课的制作有助于教师对教材的深刻解读。我们平常备课中常谈到的对教材的分析、理解。要注意的是我们一直倡导的“深入浅出”，“深入”是“浅出”的前提，教师把教材钻得越深，悟出来的道理就越透彻，这样的微课看起来就越简单，也即能够讲在点子上，“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”。名师常把复杂的内容教得很简单，而平庸的教师却会把简单的课越上越复杂，原因就在这里。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。正所谓教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终生难忘；一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开；一句幽默的批评常使学生放下包袱又惭愧不已。言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时。教师把课上得简单，实在是一种智慧、一种艺术、一种能耐、一种功夫、一种水平、一种境界。总之，教师对教材钻研深刻，上起课来就会散发出磁性和魅力，从而让学生听起来轻松，嚼起来有味，这样的课就如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明，是独一无二的创造，学生听这样的课就像是在独享一片风景。一堂微课只啃一个‘硬骨头’，强调学科的重点、难点知识，尤其是核心知识点，进行分时分段分项地‘解剖’，这样的微课能帮助学生有效突破重难点。

四、对微课在有效教学中的一些设想和困惑

看课堂上的教学是否有效一方面就是看学生有没有调动起来，学生是学习的主体，课堂上真正的主人只有一个就是学生。而微课的制作又非常简单的，一部手机、一只笔、一张纸也可以制作一断微课，我们也可以大胆设想一下，布置作业对一个知识点或对一些概念让学生去制作微课。一些有建树的经验老教师常放在嘴中的教学心得：能把其他人讲懂了，讲课的这个学生就真正会了！制作微课对于他本人不但锻炼其语言表达能力、逻辑思维能力而且让学生真正动起来，能真正动起来的学生就真的会了且是长久记忆。学生之间制作的微课语言更加贴近学生，教书多年来有些学生就是对老师的声音好像就产生的免疫，他们一听到老师的声音就以为不会从而就不听，我们很是心痛！用学生制作的微课便于学生之间的交流，帮助他们解决问题，变不懂到会做，教学效果可想而知。

在使用微课过程中，往往会出现教学资源不足的情况。在网上搜索到的相关学科的微课不多。如果自己制作微课又受到人手不足、技术设备不足的限制。一个微课虽然是短短5-10分钟。但制作一个微课从“选择微课教学主题、制作微课教学课件、教师教学活动实施过程，到最后的录制成功”这一个过程需要的时间要几天乃至十几天。这样对于一线教学的教师来说，长期自己制作微课使用是不可能的事情。

微课短小精悍，看一个微课也许只要10来分钟，看多个微课要多少时间？这样跟看长视频有多少区别？而且家里的环境不一定有学校学习氛围那么好，如何保证学生在家看视频的时间和质量？如果保证不了，回到学校的交流巩固就无从谈起了。

微课在农村小学课堂教学中的作用 篇6

摘要：随着新课程改革的实行，越来越多新型教育方式被运用到实际教学当中，取得了较为显著的教学成果。其中微课教学是从国外引进的一种新型教学手段，通过微课教学，能够有效提升学生学习积极性与主动性，提高教学质量。因此，本文首先对微课进行概述，然后探究分析微课在初中数学课堂前置作业中的作用，以供参考。

关键词：微课教学；初中数学；课堂前置作业

受传统教学模式的影响，学生在课堂教学中的积极性和主动性普遍较差，导致学生学习效果不高，严重影响学生综合素质的提升。在初中数学教学中，前置作业的布置对提高教学质量尤为重要。将微课运用到初中数学课堂前置作业中，能够进一步激发学生学习兴趣，并且充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，学生的综合素质也能得到进一步提升。

一、微课的概述

微课是指以视频为主要载体，在新课堂大纲及教学实践要求上，针对某个教学环节或者知识点开展教学活动的一种新型教学方式。目前，不同学者对微课的诠释有所不同，近年来，随着新课程改革的实行，微课在我国教育界作用越来越大。微课具有短小、精炼、效率高、针对性强等优势。将微课运用于初中数学课堂前置作业布置当中，能够有效提高学生预习效率，提高学生自主学习能力，激发学生探究欲望，对学生综合素质的提升意义重大。不过，并不是所有的知识点与教学环节都能运用微课，教师在运用微课时，应该做好充分的准备，了解教学内容与教学目的，选择合适的教学手段，不能盲目滥用，导致教学效果不佳，影响学生学习效率。

二、微课在初中数学课堂前置作业中的作用

“工欲善其事，必先利其器。”在初中数学教学当中，前置作业的重要性就好比工匠手中精良的工具，能够有效提高课堂教学质量，提高学生学习效率。以下对微课在初中数学课堂前置作业中的作用进行具体的阐述。

其一，利用微课的动画性提高前置作业的趣味性。在初中数学前置作业当中，为学生营造良好的教学情境，是提升学生学习兴趣，快速抓住学生注意力的关键。运用传统的教学模式很难让学生集中注意力，教学效果比较差。教学视频是微课的核心内容，基于庞大的?子信息技术基础，教师利用微课的动画性，能够有效提高前置作业的趣味性，进一步激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。教师在选取微课视频时，应该尽量贴近生活，联系学生的日常，从而提高学生关注度，更有利于激发学生思考的兴趣。

例如：在人教版八年级上册“证明三角形全等”知识点教学时，教师可以提前录入一个视频“几个学生在踢足球，不小心将三角形窗户的玻璃打碎，请问学生将哪一块碎片拿回去就能配玻璃？”通过教学视频，能够快速集中学生的注意力，让学生积极思考，寻找解决问题的办法。很快，学生通过自主学习和预习能够明白，只需要拿两个角和夹边的玻璃碎片就能去配玻璃。在探究学习的过程中，学生对三角形全等的概念有了更深的了解，同时由于教学视频的趣味性，学生注意力也能高度集中。

其二，利用微课的重复性，因人而异解决前置作业。初中生属于独立的个体，每一个人的兴趣爱好、对知识的理解程度、理解能力等均不相同。因此，在前置作业当中，往往会出现部分学生跟不上节奏，而部分学生则因为理解速度快出现时间的浪费现象。针对这种情况，利用微课教学能够快速解决。重复性是微课视频的一个重要优势，理解能力稍弱的学生可以通过反复多次观看视频，更好地理解课堂教学内容。同时，微课的重复性也为学生的学习提供了更多的选择。学生可以根据自身知识的掌握程度，选择适当的微课教学视频，为自己查漏补缺，这些是传统课堂教学难以做到的。与传统课堂教学不同，微课教学真正做到了充分尊重学生主体地位，让学生成为学习的主人，从而提高教学质量。

例如：教师可以提前将课堂教学内容的知识点、重点、难点细化，制成不同的微课视频，在课堂前置作业时，供学生自由挑选。同时，教师还可以通过学生对微课视频的挑选，掌握学生对知识点的理解程度。在课堂教学时，针对学生的弱点进行教学，让学生更好地巩固和发展，提高学生学习效率，提升课堂教学质量。

其三，利用微课融入前置作业，节约课堂时间。在初中数学教学当中，一些简单的知识点以及概念的讲解往往浪费了大量的课堂教学时间。在前置作业中利用微课教学，学生能够在前置作业环节解决一些简单易懂的问题，让学生拥有了更多的自主学习时间，同时也极大程度节省了课堂教学时间。教师在开展课堂教学时，可以略过那些简单知识点的介绍，将宝贵的课堂教学时间应用到重点、难点问题的讲解当中。同时，在前置作业中利用微课视频，还能帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。在互联网高速发展的时代，学生通过微课视频，能够跨越时间和空间限制，让更多的名师教导自己学习，提高教学资源的适应性与可用性。

例如：在课堂前置作业的布置过程中，教师可以针对课堂教学内容，设计预习方案，并且为学生寻找相应的微课视频，或者提供微课学习的平台，让学生自学基础概念。同时为学生准备一些小测试，了解学生掌握程度。学生在学习过程中，遇到问题可以通过微课平台或微信、qq等平台进行讨论，通过讨论，不但能够加深学生对知识点的理解，还能提高学生小组学习能力，从而提高学生综合素质。

三、结语

综上所述，初中数学是一门实践性、逻辑性非常高的学科，在新课程改革的大环境下，课堂前置作业的布置必不可少。为了提高课堂前置作业效率，提高学生学习兴趣，教师可以将微课视频运用到课堂前置作业当中，快速集中学生注意力，激发学生学习兴趣，节约课堂教学时间。同时，利用微课视频的重复性，充分尊重学生之间的个体差异，因材施教，让学生共同进步，共同发展。

参考文献：

微课在农村小学课堂教学中的作用 篇7

微课应用与推广的基础之一就是新的中小学课程标准。新的课程标准要求教师与学生之间不再是简单的知识传授关系, 而是一种平等的民主关系。在新的课程标准下, 要求不再是以教师为主体, 而是以学生为主体, 以教师为主导的教学形式。根据新的课程标准教师所传授的知识不仅仅是简单的书本知识, 而是更加注重课外知识拓展, 激发学生创新思维, 引导学生进行自主学习。面对这种形势, 教师在思考问题方面就要更多地从学生的角度出发, 培养学生的学习兴趣。与此同时, 当今社会已经进入了信息化时代, 教学信息化势在必行, 因此, 微课逐渐地走进了教学课堂。

二、微课与传统课程的区别

微课主要的核心是“微”, 并且以视频的形式展现在学生面前, 与传统课程的出发点是一致的, 都是为了让学生学到更多的知识, 然而微课有别于传统课程主要体现在以下方面:首先, 传统的课程比较封闭, 主要是固定的时间固定的地点进行集体教学, 教师为主体, 学生为客体;而微课是将学生作为主体, 教师在课堂中起到主导的作用, 教师和学生的关系是平等的, 微课更加注重学生自主学习, 提倡个别化学习, 在微课教学中学生主要进行自主探究学习, 微课的教授对象可以是任何人。它摆脱了传统课程的种种限制。

三、微课在小学信息技术课堂中的设计要求

11.时时间间短短, 微课切入客体要迅速, 有足够的吸引引力力, 切入主题

小学生的心理具有较大的波动性、不稳定性, 对待学习亦是如此, 他们总是会选择自己感兴趣的事物来进行学习。尤其是在小学信息技术课程中, 打开电脑之后, 能够引起学生兴趣的东西数不胜数, 非常容易将注意力转移到其它地方。相关研究表明, 一般低年级小学生的注意力只在五六分钟左右, 高中学生的注意力大约在十分钟左右, 所以, 利用微课进行教学时, 视频的最佳时间应该控制在6-10 分钟, 这样才能使学生在有限的时间内提高学习效率。另外, 由于微课本身时间很短, 所以, 在微课制作过程中, 应抓住调动学生兴趣的点, 避免切入主题篇幅过长。

22.内内容容精精炼炼, 微课的结尾处要做到快捷

由于微课本身时间比较短小, 所以, 内容一定要精炼, 避免知识冗杂, 编入微课的内容需要反复地编排设计, 要主题突出, 一节微课一个知识点为最佳。如果在有限的时间内不能将知识点讲清楚, 需将知识点进行划分, 逐个突破, 例如:在小学高年级信息技术课程中, “文章排版”一节, 分为“插入项目符号”、“编号方法”和“把文章进行排版”等多个部分。在微课中, 结尾处有个小结是非常有必要的, 一个好的小结可以对整个微课起到画龙点睛的作用, 能够强而有力地概括出整个微课的重难点部分, 但是, 小结需要简洁, 一针见血。

33.形形式式生生动动活活泼泼, 要求创新, 别出心裁

微课之所以能够比传统教学取得的效果更为显著, 是因为微课能够迅速地吸引学生的注意力, 因此, 微课的形式必须要丰富多样。在课堂中要与学生互动, 充分地调动学生学习的积极性。例如:在小学高年级的信息技术课程《数据的处理》一课教学中, 可以利用学生对本班成绩的关注心理, 在课堂中利用问答的形式, 让学生发现问题并且提出问题, 经过小组讨论后进行解答, 培养学生在讨论中发现问题、解决问题的能力。对于小学生来讲, 计算机已不是那么的稀奇, 已经掌握了计算机的一些基本操作, 对计算机非常感兴趣, 但是, 对于信息技术知识的学习却并不是非常积极, 所以, 微课的形式需要教师下更多的功夫进行设计研究, 创新点明确突出, 吸引学生的注意力。

44.微课要易于操作

在微课的设计上要注意设计的微课要便于教师和学生的操作。微课的操作者大部分是教师和学生, 尤其对于小学生来说, 他们对于计算机的掌握和操作还没有像成年人那么熟练, 在这种情况下, 微课就要做到操作方便、简洁。在微课中要适当地设置指示箭头、提示语、选择菜单, 等等, 还要尽可能避免运用键盘进行操作, 要善于运用鼠标进行操作, 避免过多的交互。

四、微课的制作流程

基于对微课的研究, 微课的制作一般可以分为以下六个步骤:第一步是选择课程, 确定主题;第二步是授课教师进行教学设计的编写;第三步是利用计算机等设备制作教学课件;第四步是实施教学, 进行拍摄;第五步是对拍摄的教学视频进行后期处理;第六步则是教师以及教育工作者对本次教学活动进行教学反思 (如图1) 。

选择课程, 确定题目是制作微课的首要环节, 也是基础环节, 课题选择的好坏直接影响着微课最终形成的效果, 对于较好的选题, 教师授课的过程以及视频的录制过程, 包括后期的制作都有着良好的铺垫作用。然而, 选题不当直接会影响课堂效率。微课的选题首先要方便在课堂上利用多媒体进行演示, 在课堂中利用多媒体演示可以增强课堂的活跃气氛, 调动学生的学习热情, 避免传统教学所带来的刻板、无趣。另外, 在选题过程中, 要抓住重难点知识, 增强课堂学习效果。

教学设计在微课制作过程中起着不可替代的作用, 它是能否顺利上好一堂课的关键所在。小学生处于思维活跃时期, 思考问题非常抽象, 所以, 要做好教学设计必须充分考虑学生的心理特征。

信息技术课程的教学实施过程不同于其它学科。信息技术课程是一门以学生动手实践为主、教师讲授为辅的课程, 所以, 在信息技术课的实施过程中教师既要注意发挥引导者的作用, 也要注意学生主体的思维动向, 合理分配时间。录制视频时要尽量清晰, 背景应该以浅色调为主, 最好是白色, 以免分散学生注意力。

后期制作时可适当插入背景音乐, 时间一定要控制在6-10 分钟。

五、微课在小学信息技术课堂中的促进作用

11.微课可微课可以促进学生自主学习的能力

小学信息技术课程的学习为学生以后的信息技术学习奠定了基础, 学生对计算机的应用能力以及掌控能力是有差别的, 传统教学模式很难考虑到每个学生的发展水平, 微课更好地解决了这个问题。由于微课的重难点突出, 所以, 遇到问题时并不完全需要教师解答, 可以从微课微视频中寻找答案, 与此同时增强了学生自主学习的能力。

22.提高学生的学习兴趣和学习效率

对于学生来说已经接受了传统的课堂教学, 微课是一种新的教学模式, 在传统的课堂中, 插入微视频, 大大地吸引了学生注意力, 提高了学生的学习兴趣, 避免了教学过程的枯燥无味, 知识重难点清晰透明, 在吸引学生学习兴趣的同时, 提高课堂教学效率。

33.微微课课内内容容可可长长期期保保存存, 随时可以温故而知新

微课相对于传统课堂的优势之一是教学内容可以以视频的形式刻录成光盘长期保存, 弥补了传统课堂受时间和地点限制的局限。学生可以随时随地取出观看, 视频可以共享到网上, 只要网络连接通畅, 就能观看某个知识点的微视频。

44.微课可以提高教师的专业能力水平

在小学信息技术微课制作过程中, 要求教师要善于钻研, 钻研的不仅仅是小学信息技术课程的教材, 还包括了对学生的了解, 对于授课环境的了解等方面, 在此过程中, 无形地提高了教师的专业素养, 提高了教师的专业能力水平、授课水平、语言表达能力和组织协调能力等。

六、结论

微课基于自身的发展优势, 深受广大教师和学生的青睐, 尤其是小学生, 相比传统课堂教学他们更加喜欢微课这种生动活泼的教学模式。随着新课改的出现, 新的课程标准要求教师传授给学生的知识要更加联系实际, 贴近生活, 也意味着未来的微课的发展趋势更加地贴近生活。随着科技的进步, 微课将会大面积普及, 广受人们喜爱。

摘要：随着信息化时代的来临, 微课成为了一种新型的教学模式, 在多媒体教学中占据了重要地位, 由于微课是以视频教学为基础, 有效缓解了小学生学习自制力差、注意力集中时间短的问题, 所以, 在小学信息技术课程教学中, 微课应用具有一定的优势。不过受到传统教学模式的影响, 微课教学初次应用于小学信息技术课程中时, 多半会受到制约。如何使微课有效地融入小学信息技术课程中去, 提高教学质量, 让学生能够更加轻松地学习, 值得我们深思并加以研究。

关键词：微课,教学设计,数字化

参考文献

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[9]杨芳.中小学信息技术课程教学模式探究[J].教育教学论坛, 2012, (34) .

微课在农村小学课堂教学中的作用 篇8

【关键词】微课 小学英语 自主学习 作用

一、前言

以现代信息技术为支撑的微课，目前已经被广泛应用于教育领域。结合其在实践中体现出的特点来讲，此种资料在辅助小学生进行英语自主学习方面的积极作用是比较显著的，除了可以锻炼学生的听说读写能力以外，对于学生英语学习兴趣的增强和良好学习习惯的养成也同样有益。

二、微课在小学英语自主学习中的作用

1.锻炼学生的听说读写能力。听、说、读、写是语言学习的主要方式，但是，在自主学习的过程中，教师对学生行为的影响大为减弱，其学习方式在很大程度上取决于自身安排。小学生自律、自控能力比较差，再加上接触英语的时间不长，在自主学习的时候，他们学习的效率是比较低的，往往是只关注“写”，听、说、读经常处于被忽视的境地。微课的应用可以很好的规避这一点，使学生各方面的能力都得到锻炼。以“听”为例，微课为教师对学生听力进行训练提供了一个可行途径，对学生自主学习效率的提升很有益处。比如，教师可借助微课视频与学生玩一个“你说我做”的游戏：第一种，教师可用英语随意说一个10以内的数字，学生伸出相应数量的手指。第二种，教师随意指出一种颜色，学生说出相应的英语单词。第三种，教师可用英语向学生下达触摸自己身体某个部位的指令，学生照做。这种游戏可在帮助学生牢固记忆单词的同时，锻炼他们的听力和反应能力，对学生自主学习效率的提高及健康成长很有益处。

2.增强学生的英语学习兴趣。归根结底，英语是一门外语，是西方文化与观念的浓缩，不仅拼写与汉语截然不同，语法及用语习惯也与汉语区别较大。所以，小学生感到英语“难学”并不奇怪。记单词是英语自主学习的一大任务，但是记单词是个十分单调的过程，小学生很容易失去耐心。这样一来，学生不仅经常出现记不住的情况，记错或者张冠李戴的可能性也非常高，比如将red记成rad或者将其意思错记为黄色。为了增强学生自主学习的兴趣、提高其学习效率，教师就要善于利用微课视频。与一般的辅助资料相比，微课的优势集中体现在可视性与动态性，这两点可有效的吸引小学生注意，使其对学习过程充满兴趣。这一点是由小学生的特点决定的，相比起静物，他们往往更喜欢会动的东西，而在色彩方面，他们明显更加喜欢明亮的颜色。所以，教师在制作微课的过程中，应根据学生的上述特点，有针对性的将一些学生感兴趣的东西加入视频中，以提升微课的利用价值。比如，为了使学生准确区分色彩类单词，教师就可以在微课中添加一些图片。以blue为例，教师可以在视频中插入蓝天或者海洋的图片，使学生以后在看到蓝天或者海洋的时候就想起blue这个词。这样以来，其无论是记忆，还是使用，一般都不会再出错。

3.帮助学生养成良好的学习习惯。英语学习需要学生在不断积累中循序渐进，不存在一步到位的可能性。而这个过程中，学生的学习习惯是至关重要的，对其语言掌握情况有着很大的影响。一个连单词意思都经常搞不清楚的人，一般也很难做到口语流畅。因此，在学生自主学习的过程中，利用微课帮助学生养成良好的语言学习习惯也是教师的基本任务。为此，教师需注意根据学生的学习内容，合理确定微课内容。比如，对于一年级的学生，教师在制作微课的时候，应明确他们学习的重点在于字母和简单词汇，所以，微课的内容应以字母及词汇的标准写法为重点。这样做可以为学生自主学习提供一个规范的参照，使学生通过模仿和对比，牢固掌握字母和单词的写法，为其以后学习复杂词汇及句型奠定基础。而对于三年级的学生，教师在制作微课视频的时候，应将句子的规范格式及大小写区分、标点符号的写法作为重点。这样做可以使学生在一开始的时候，就形成良好的习惯，为其以后写作文打下基础。以“At first，who runs faster”这句话为例，微课中应重点突出字母“A”的大写以及“，”和“？”两个英文符号的写法。

三、结语

综合来讲，微课在辅助小学生英语自主学习方面可产生明显的正面作用，对于学生学习效果的改善影响重大。所以，现实中教师应结合教学要求及学生的学习需求，主动为他们提供相应的微课视频，以帮助其在自主学习过程中实现能力提升。本文对微课在这一过程中的积极作用作了分析，希望可为教师科学利用微课提供参照。

参考文献：

[1]罗海燕.一课为例，浅谈多媒体在农村小学英语课堂中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2016，（03）：10-10.

[2]蔡锦萍.浅论小学英语课堂教学的有效性——如何上好一堂英语课[J].新课程，2016，（04）：88-88.

微课在小学语文教学中的应用 篇9

摘要：微课是信息技术与课程教学相结合的产物，随着这一信息化教学形式的日益完善，它成为学科教学的有力辅助工具，过去的应试教育极大地限制了小学生个性的发展，在大力提倡素质教育的今天，微课教学模式的出现极大改变了语文的教学，微课不仅能够提高学生对于语文学习的兴趣，同时对于提高语文的学习效率以及培养学生自主学习能力都有很大的帮助。下面笔者将结合自己的实际教学，来介绍微课在小学生语文教学中的应用。

关键词：微课；小学语文；应用

微课是指教师以信息技术为依托，根据学生的学习特点和年龄特点，将原本整体的教学内容碎片化教学，来帮助学生更好地理解一些难度较大或者比较重要的知识，微课的教学核心是通过制作并播放与当前授课内容相关的视频，一般是以课例的片段为主。这对于拓展学生的语文知识储备、提高教学效果都有很大帮助。

一、微课在小学语文教学活动中的作用

（一）提升学生自主学习能力

微课具备内容精彩、功能多元化、重难点突出、综合性强等特点。老师要利用微课有效培养学生自主学习的习惯。在课程的制作过程中以引导为主，精讲为辅。在实际教学过程中，语文教师必须转变传统教学理念，坚持可持续发展的教学原则，紧扣教学难点，制作出精彩的微课视频。在小学语文教学活动中，微课可以把抽象化的文字进行生动化展示，这就能够激发他们的语文学习兴趣，促进小学生化被动学习为主动学习。

（二）符合小学生的学习特点

每一个小学生的成长背景和学习能力不同，这就使得小学生个体间存在很大的差异，如果小学语文教师忽视这一特点只根据课本讲授知识，就可能扼杀小学生的创造天性。虽然小学生天性贪玩好动，想象力丰富的同时容易思绪乱飞，但是小学生的控制能力较差。所以很多小学生无法长时间地集中注意力听老师讲解，很容易在老师讲课的时候走神，而微课一般较短，老师设计微课教学时要利用小学生的这种特点，把教学时间控制在十分钟左右，集中开展教学，这样可以有效提高学生的注意力，符合小学生的学习特点。

（三）使学生快速进入学习状态

由于课下的玩耍，小学生在刚上课的前几分钟激动心情很难平复，所以不容易进入学习状态，微课可以通过有趣的视频将学生快速带入到学习的状态。老师在微课的设计过程中，要突出本堂课教学的重点，在简短的视频展示后，要留给学生一些讨论和探究的时间，要在微课中设置一些疑问，这样能够引起学生的好奇心、激发他们的求知欲，有利于接下来课程顺利进行。

二、微课在语文教学中的注意事项

（一）正视微课的教学地位

从目前来看，微课俨然已经成为学科教学活动中不可缺乏的一部分，这就导致一些老师在微课的制作中投入了过多的时间和精力，而逐渐忽视了传统的讲学模式，这样并不利于学生学习的提高。传统教学模式也有其自身的优势，微课只是作为辅助的手段来弥补传统语文教学中的一些不足，但是无法完全替代传统教学，而是要根据具体的内容，有取舍的在小学语文教学活动中灵活地应用微课，微课代替不了传统的教学，微课只是语文教学的一种补充形式。

（二）不可省去预习与复习的工作

预习对于学生的学习十分重要，尤其是对于小学语文的学习，在小学低年级的教学中，很多学生对汉字的认识不足，如果不提前预习，在课堂上很难跟上老师的进度。但是在引入微?n后，很多老师认为微课能够将重点的内容突出出来，起到了预习和复习的作用，就不再提出让学生做预习和复习的工作了，很多学生觉得微课十分精彩，微课学习时注意力十分集中，就觉得不用在复习了，其实这些观念都是错误的，学过的知识如果不及时巩固就很容易遗忘。

三、微课在小学语文教学中的应用

（一）设置疑问，一起学习的探究欲望

小学生年龄偏小，心智发育不成熟，以形象思维为主，对新奇的事物容易产生兴趣。教师要抓住小学生的这些心理特征，所以老师在微课设计的时候，要设置一些疑问或者做出一些巧妙的铺垫，不要一上来就把所有的内容展示给学生，这样势必无法激起学生的求知欲望，吸引学生进一步的去探究知识。把注意力吸引到课堂上，帮助学生牢固掌握课文内容，加深其对知识的理解。这样才能提升学生的学习效率。

（二）注重交流微课学习中的心得体会

在微课的教学过程中，点拨式的教学促进了教学的开放性，学生畅所欲言，互相交流自己的看法，补充自己知识点的缺失。老师在微课的设计中要留给学生必要的讨论时间。老学生分享自己的观点，吸取他人的智慧。在交流和分享的过程中能够不断加强学生之间的互动，促进学生之间的友谊，还能够提高学生的合作意识和他们的总结和发言能力。此外，微课教学视频的流动性，为学生提供了丰富的学习资源，学生之间可以在课余时间里观看视频自主学习交换心得体会。

（三）微课制作时要注意选材

并不是所有的教学内容都适合制作成微课，这就需要小学语文教师以教材内容和学生学习需求为依托，深化微课工具的拓展应用，选取一定的工具紧密与教学活动相结合，营造浓厚教学氛围，提升课堂教学效率。例如：在进行小学语文二年级下册《蜜蜂引路》这一教学活动时，因这篇是一篇科普性质的文章，单一靠小学语文教师进行知识讲授，小学生一时间难以理解透彻，就需要老师提前在网上搜索一些相关的科普知识并将其添加到微课的内容中，这样才能够帮助学生更好的理解。

本文通过分析微课的教学优势以及在微课制作和使用过程中的注意事项，让广大相关工作者进一步了解微课、更加合理地在小学语文的教学中运用微课，来不断丰富语文教学模式、改善传统教学中的不足。只有小学语文教师针对微课有效应用的教学模式进行深刻探索，才能够推进微课与小学语文教学活动紧密结合，也才能够提升小学语文课堂教学的质量和水平。

参考文献：

微课在农村小学课堂教学中的作用 篇10

（中山市聚星学校 小学语文组 何宝莹）

摘要：老师们根据教学的需要，如知识点、重难点、技能技巧等制作了大量的微课教学视频资料，继而开展了多种形式的课堂教学实践，目的是实现微课对课堂教学的有效“翻转”，提高课堂教学的效率。在这个过程中，我们获得了一些微课运用时机与效果上的经验性做法，受到了一些启发，本文将通过几个具体的小学语数微课在课堂教学中的应用案例，评述现代信息技术支持下的微课堂是如何有效提高课堂教学的质量和效益的。

关键词：案例；微课；有效应用

一、研究背景

2014年中山市教育局开展教师微课大赛。关于微课，很多人会感到陌生，继而会联想到微博、微信、微电影，从而认为微课是指非常短的教学过程。其实，这个理解还不够准确，通过百度搜索，微课是这样被定义的：“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

从以上的论述中，我们可以把微课看做是课堂教学的一种有效的补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

在中山的微课大赛备赛过程中，我校开展了“小学语数英微课在课堂教学上的有效应用研究”，老师们根据教学需要、学情需要制作了一些微课资料，开展了教学中的应用与实践，从而获得了一些经验性做法，受到了一些启发，下面，我们结合具体课例，认识微课是如何实现与课堂教学的有效对接的。

二、微课的有效运用

（一）语文微课《“啊”的变调》，有效突破了朗读指导上的难点

语文教学中，朗读是非常重要的一环。大多数的教学设计都把读正确、读标准、读流利作为阅读理解的前提。要想读正确、读标准，教师不仅要帮助学生扫清生字词的障碍，有时还需要教给学生一些语音变调方面的知识。

四年级下册的第2课《桂林山水》一文中就蕴藏了“啊”字的变调知识。在课文的重点段是第二、三自然段里有两个排比句式，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。„„桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”句中一共用了六个“啊”字，强化了作者情感的表达。如何读好句尾的“啊”字，成为了教师在朗读指导时的重点和难点。

为此，四年级语文教师设计了一节以“啊”的变调知识为题的微课。在短短的5分钟视频里，教师从课文中的六个“啊”字入手，讲解了“啊”字与前面音节末尾音素的六种关系，使学生理解到“啊”在不同的字的末尾时，读音会发生怎样的变化。

这节微课视频制作出来以后，教师把它放在了课前预习环节，让学生在家里反复观看，达到了解和掌握。那么，学生是否看懂了视频，掌握了变调知识呢？课堂上，教师只需通过听学生朗读、做课外阅读练习等形式就能做出检验。这节微课不仅有效突破了朗读指导上的难题，也省去了教师繁琐的课堂讲解，更为学生的自主独立学习提供了开放而自由的空间。

（二）微课《查字法》，有效拓展了书本内与外的技能学法

二年级语文上册的“语文园地二”讲到了部首查字典的知识，这是工具书的使用技能教学，属于教学重点。二年级教师在完成这部分教学后，发现二年级的上下册教材中都没有提及到查字典的另一种使用方法——音序查字法。那么，可不可以制作一节关于音序查字法的微课呢？

为此，同组教师进行了基于教材、基于学情的可行性分析，通过分析，认识到音序查字法一般应用在“识字却不知意”或者“知音而不知形”的情况。

“识字却不知意”的题型，虽然在二年级的教材中没有明确涉及，但在三年级上册的“语文园地六”就出现了一字多义的题型，非常适用于音序法。

“知音而不知形”的情况一般多见于学生写日记时，感知听闻的素材不能用正确的字记录下来，也非常适用于音序法。

经过分析论证，老师们一致认为学生有必要学习音序查字法，进行书本外的知识拓展。于是制作了《音序查字法》这节微课，设计思路从学生写日记遇到不会写的字这样一种情境入手，分步介绍这个字所在字典中的音序、音节和检索页，从而使学生清楚地知晓了音序查字法的步骤。

从学生利用课余时间看完微课视频，到教师在课堂上进行学习效果的检验；从学生课余自学到课堂汇报，这节微课让课堂教学省时高效，不仅有效拓展了课堂学习的外延，更提高了学生的自学自悟能力。

（三）微课《晏子为何使楚》，有效增强了学生的自主探究能力

五年级下册第11课《晏子使楚》是学生非常喜欢的一篇课文，课文讲述了晏子三次与楚王斗智斗勇的故事，展现出晏子的智慧和勇气。在学文中，有的学生提出了一个疑问：晏子从入楚王的城池之初就受到侮辱，为何不掉头回国。这次出使出国的用意为何？这个问题问得非常好，说明学生进行了深度思考。

那么，晏子使楚的必要性在哪里？教师通过查找资料，制作了一节微课《晏子为何使楚》。微课中，教师模仿评书大师单田芳老师的语气，讲述了春秋末期诸侯割据，齐国在外交上紧张的政治局势，阐述出晏子出使楚国的必然性。

这节微课深受学生的喜爱，尤其是单田芳式的评书讲述形式，非常有气势和感染力。教师把微课的观看设在了课前预习的环节，使学生从中感受到晏子的另一种品质——爱国。这节微课不仅有效增强了学生的自主探究能力，也提升了学生对文本的深度理解和感悟，取得了非常好的教学效果。

（四）微课《赏析叶圣陶先生的比喻句之妙》，有效提升了学生语言文字的准确应用

四年级上册的第6课《爬山虎的脚》是叶圣陶先生的名篇，在学文即将结束的时候，有学生提出了一个疑问：文中写爬山虎的脚的样子时，有两句话，一句是“细丝像蜗牛的触角”；一句是“图画上蛟龙的爪子”，为什么同样是爬山虎的脚，却做了不同的喻呢？这个问题提得非常好。

围绕这个问题，教师和学生共同展开了小组合作探究与交流，经过热烈的讨论，大家得出了结论，达成了共识，那就是当爬山虎的脚刚长出来时，颜色嫩红、硬度较软、作用是寻墙立足，都与蜗牛的触角颜色、硬度、作用相似，所以叶老给此时的爬山虎的脚作喻非常贴切；当脚巴住墙后，颜色变灰、粘性十足、脚力牢固，可与蛟龙的爪子媲美，因此叶老的这个比喻也非常准确、形象。

探究过后，师生都感到收获巨大，共同制作了一节深度研读文本的微课《赏析叶圣陶先生的比喻句之妙》，内容从学生质疑入手，分别阐释了两个比喻形成的原因，指导学生感受名家语言文字应用的准确、形象。这节微课是师生合作学习探究的结果，不仅让学生体会到名家写作时语言运用的准确生动，也给学生的习作创作铺垫了准确运用词语的思想根基。

三、结束语 综上所述，这几节语数学科的微课在课堂教学中发挥着重要作用，能够有效提高课堂教学的质量和效益。因此，教师在课程的开发上应该重视微课，捕捉恰当有效的教学点，利用课外知识拓展、自主质疑探究等方法或途径，制作深入浅出、浅显易懂的微课，结合课堂教学的有效时机，如课前预习、合作学习、课后探究等环节，使学生真正走进微课的学习，真正实现微课的“翻转作用”，促进和提升课堂教学效益的最大化。