好教师的人格魅力的12个方面

好教师的人格魅力的12个方面（共7篇）

好教师的人格魅力的12个方面 篇1

作者：未知文章来源：本站原创点击数：131更新时间：2011-6-27

美国著名的教育家保罗.韦地博士通过对近万人的问卷调查,概括出一个好教师的人格魅力的12个方面：

1、友善的态度：好的课程有如一个大家庭,让我感到温暖；

2、尊重课堂内的每一个人：她不会把你在他人面前像孩子般戏弄；

3、仁慈和宽容：她装作不知道我的愚蠢，但我感到了她对我的疼；

4、耐性：她绝不会放弃,直到你能做到为止；

5、兴趣广泛：她常带给我们课堂以外的观点；

6、良好的品性：我相信她与其他人一样会发脾气,不过我从未见过；

7、良好仪表: 她的语调与笑容使我舒畅；

8、公正：她会给你应该得到的,没有丝毫偏差；

9、幽默感：每天她会带来少许欢乐,使课堂不致单调；

10、对个人的关注：她会帮助我去认识自己；

11、坦率：当她发现自己有错时，她会说出来,并尝试其他方法；

好教师的人格魅力的12个方面 篇2

一、有意识地提升仪表之魅力

体育教师仪表的魅力包括容貌、发型、着装、体型、姿态、礼仪、态度等多个方面, 都属于体育教师外在形象的范畴。容貌是天生的, 整洁则需要人为的维护;发型则可以修饰容貌的不足, 体现人的精神气;着装则能和其他因素相配合提升仪表的整体效果, 体育教师要有意识地选择符合自己年龄特点具有运动美感的服装, 平时穿着的非运动服装也要整齐得体符合个人气质;体型会随年龄的增大而变化, 尤其需要注意保持, 过胖或过瘦, 肌肉过于松弛缺乏健康美感的体型需要勤加锻炼予以改进;体育教师的姿态则要挺拔与优雅, 这与健康审美有关。

外在的魅力还包括待人接物的态度和礼仪, 不要小看了态度和礼仪, 态度是对人对物所有事情的起点, 诚恳、纯实、热情的态度, 结合蕴含着丰富内涵的、优雅的礼仪, 对学生、同事等所有人恭敬而温暖, 才能令人如沐春风, 心向往之, 魅力从此而来。万世师表的我国古代教育家孔子素以“温、良、恭、俭、让”《学而》的德行标准要求自己, 才做到在外在的态度、礼仪、行为上毫无差池[1]。

二、全方位努力提升教态之魅力

在体育课堂教学中体育教师所能体现出的教态之魅力, 也属于外在的魅力, 是对教育教学工作意义最大的魅力, 或者说是体育教师的专项魅力, 它不仅能使学生更了解和喜爱自己的体育老师, 而且能有效地提高课堂教学效果。

教态方面的魅力包含很多内容。体育教师的教育魅力在课堂中主要表现为亲和力、感染力、情趣力、震撼力等, 当一个教师具备良好的教育魅力时, 他的举手投足、一言一语都像一块强有力的磁铁, 紧紧地吸引每一个学生[2]。语言的表达需简练准确, 详略得当, 还要有优美、幽默与时尚的元素;说话的声调要有强弱的变换, 委婉悦人, 领走学生的思维走;表情语言和肢体语言具有艺术美的特性, 内中蕴含着健康美、形体美和动作美, 可以使学生获得审美的情感与享受[3], 在教学中配合脸部表情和肢体动作的丰富、优美而贴切, 可使学生牢牢地被吸引并有愉悦感;眼睛是心灵的窗户, 可以像无形的触角那样安抚和关怀每一个学生, 与学生要有经常的眼神交流, 时间一长便可成师生默契。

关于师生的眼神交流笔者有切身的对比案例, 以前曾在一所普通的初中和三星级高中任教, 当笔者在课堂内外与学生交流沟通时, 大多数学生的眼神都是躲避老师的, 往往匆匆看老师一眼就低下眼睛看地面、桌面或其他地方, 需要教师很费劲地去捕捉他 (她) 们的眼神, 现在在四星级的苏州首屈一指的高中苏州中学任教, 聪明灵巧的学生居多, 当你一和他 (她) 们说话, 他 (她) 们会马上抬起眼来注视你的眼睛, 领会你的意思, 交流沟通会变得很顺畅亲切, 这种气氛是师生双方都喜欢的, 师生的眼神交流是教师教育魅力的传播器、感应场, 所以教师要在平时注意培养学生能与自己、能与同学能通过眼神交流的好习惯。

体育教师正确优美的动作技能示范能使学生充满敬佩之心, 促进学生的感性认知, 又是体育教师各项运动技能与特长方面魅力的展示机会;准确而响亮有力的口令与含有多种信息的哨音技巧则可以提高课堂的组织效率。

上述各个方面相互交融组合运用, 能在课堂上构成强有力地吸引学生的魅力因子。因此, 体育教师要按照上述几个方面教态的内容, 努力地对自己施加专门训练, 虚心向同行学习, 并不断通过实践锻炼, 养成好的做法习惯, 使这些教态之魅力成为与自己教学生命牢牢捆绑的一部分。

三、勤于学习与揣摩提升学识之魅力

在体育教育教学中, 不管何种教材内容都蕴涵着许多专业的知识, 体育教师要让学生不断领悟学识的力量, 经常有“哦, 原来是这样的啊”的顿悟感, 这是体育教师保持学识之魅力, 让学生信赖并追随, 提高课内、课外教育教学效率与成效的有益做法。为此, 我们需要不断学习、经常补习要用到的各门类专业知识, 研究、揣摩体育教育教学中的学识渗透。

笔者从二十多年初中和高中的体育课堂教学实践和各种的观摩活动中, 发现一个有趣的现象, 就是当教师运用人体解剖学、运动生理学、运动心理学、运动生物化学、裁判法等相关专业知识来解释课堂教学中的、学生身上的问题时, 学生都非常注意听, 有时一些听讲习惯不太好的学生会突然回过神来恳请老师再讲一遍, 有的还会主动跑到看得更清楚的位置仔细观察老师的动作解析, 而且很多次在这些课后常会有学生主动留下来就自身存在的问题和心里存在的疑问向你请教相关人体生理、心理、运动损伤、犯规违例等方面的问题, 学生对专业知识的渴望和对体育教师学识的信任溢于言表。说明各学段学生对健康、运动、生理、心理、裁判等相关专业知识的匮乏是普遍现象, 当体育教师在教育教学需要时能准确地抖出一个个专业知识的包袱, 展现相当水准的专业学识, 深入浅出地帮助学生更好地理解与学习、解决实际问题时, 在学生眼中你是充满魅力和值得追随的。

四、锻炼强大自身提升能力之魅力

体育教师的实际能力也是对学生印象很深、影响很大的一个方面。和文化课的老师一样, 课堂教学能力是体育教师首当其冲的能力之一, 教学有方是对学生最重要的吸引因素, 教师要运用扎实的基本功、独特的授课风格和过硬的教学能力赢得学生的心, 要善于根据每堂体育课教学目标的要求, 精心做好课前准备, 营造适合本课学习的良好环境氛围, 不断优化课堂教学设计, 挖掘所有教学资源, 利用各种科学高效的教法, 引导学生的主体参与, 使学生对知识和运动技能的掌握能更快、更好、更牢, 使学生在自己的进步中获得信心, 进而对体育教师的能力产生信任。体育教师的能力还表现在管理和组织协调能力上, 不仅对教学班级能很好地进行管理和引导, 而且对全校的体育工作能起突出的作用, 组织协调各种全校性的体育活动、集体活动、体育赛事能得心应手、细致周祥, 使学生心悦诚服, 从中学到为人做事的道理。这需要体育教师在对教育教学大小事务的组织管理协调上创新思维、勇于实践, 积累丰富经验, 全面提高自己的各方面能力, 成为学生仰视的充满能力之魅力的教师。

五、锻造思想理念展露思想之魅力

一个没有思想的教师不过就是一个教书匠, 没有吸引学生的深层次魅力。思想既包括公平、公正、正直、诚实、善良、宽容、民主、科学等这些基本的人文思想, 也有对于学生来说更有深度广度的面向人生、面向未来、面向世界的有益思考和观点。思想来自于学习, 来自于丰富的生活阅历, 来自于深入的自我思考。要保持对先进思想理念的学习吸收, 善于总结自己的和别人的丰富生活阅历, 也要养成对各种问题进行哲学思考的习惯, 做一个思想者。可以跨越代沟, 穿越时空, 真正可以震撼和影响到学生, 甚至影响他们一生的, 非思想莫属, 体育教师是身体和运动技能的健者, 也完全可以通过学习和思考成为一位思想的健者。这是一位优秀体育教师最高层次的魅力所在。

六、甄别自身类型形成特色之魅力

不同的体育教师有着不同的性格、气质、行为模式, 因此没有两个体育教师的教育魅力是完全相同的, 每个体育教师有着不同的魅力类型, 如果划分一下, 可以分为如英朗潇洒型、豪放大气型、逗趣欢乐型、睿智幽默型、民主亲切型等等。所以体育教师在养成自己的教育魅力的过程中, 不必东施效颦、邯郸学步, 要注意保持自己的独特性, 即在魅力养成中注意与自己的性格、气质和行为习惯相匹配、相结合形成自己独有的特色魅力。

在校园的现实生活中, 经常有这样的案例, 几位深受学生喜爱的教师, 在学生的文章里、小报上、传说中被称为“某神”、“某哥”, 也就是说他们的仪表之魅力、教态之魅力、学识之魅力、能力之魅力、思想之魅力等的某个方面或几个方面受到学生们的一致认可与高度评价, 才会有此殊荣。我们体育教师们如果注意在上述六个方面细加培养、努力提升, 一定能养成属于我们自己的教育魅力, 助力体育教育教学, 完善教师人生境界, 在学生们的心目中封“神”尊“哥”, 成为一方传奇。

参考文献

[1]邹太龙.从《论语》看魅力型教师的特质[J].青年与社会, 2013, 03.

[2]刘镜平.展示体育教师的魅力[J].小学时代 (教育研究) , 2012, 05.

教师的人格魅力 篇3

【关键词】人格魅力;风格;艺术

【中图分类号】G 625【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)4-0057-02

教师是人类灵魂工程师。教师在教学过程中时时都在面对自己的教育对象——学生。教师在教学过程中所表现出来的一言一行对学生将产生言传身教的作用。而教师体现出来的人格魅力更是学生学习模仿的典范。俗话说:“教书育人”。现代教育观认为教师的教学首要任务在于传授知识,但同时也应当重视“育人”,即教会学生怎样做人。而“育人”的过程很大程度上是通过教师在教学中体现的人格魅力的示范作用,在潜移默化中逐渐完成的。因此教师个人的人格魅力对教书尤其是育人有着十分重要的作用。

教师的人格魅力从表现形式上可以分为两大类,即外显型人格魅力和内隐型人格魅力。所谓外显型人格魅力顾名思义,即指教师表现在外的、易见、易模仿的人格魅力。而内隐型人格魅力也可称之谓内涵型人格魅力,内隐型人格魅力指教师在与学生长期的相处中所体现出来的个人素养和综合素质。

教师的人格魅力主要是在课堂教学与学生的业余接触两个领域得以展示和体现的。在课堂教学过程中教师的外显型人格魅力和内隐性人格魅力主要体现在以下几个方面:

一、外显型人格魅力,主要体现在教师的教学风格和教学艺术中

教态自然,语言幽默,思路清晰是教学的重要条件,而对于有风格的教学而言,更为重要的是在教学上有思想,有新颖、独特之处,即力求做到有自己的教学风格。如在教学中,针对学生思想上普遍压力较大这一特点,有的教师为了给学生减压,改进教学方法,调整教学模式,力求在课堂教学中让学生轻松愉悦起来,在轻松的氛围中学习。有时,在学生练习的同时放一些舒缓的、轻松的音乐,让学生一边欣赏音乐放松的同时,一边做课堂配套练习。或者,在学生在某一项学习中表现都较好时,放一首优美的音乐或者朗诵一篇优美的散文作为褒奖。总之,教师要使整个课堂教学始终在一种轻松活跃的氛围中进行。

二、内隐型人格魅力又表现在以下几个方面

(一)教师在课堂教学中表现出来的学习,工作态度和工作热忱应该是“勤”的表率,努力的楷模。作为教师,“勤”主要表现在教学的各个环节上要多下功夫。比如,在备课中要深钻教材,多研究学生,对学生的作业、测验要认真及时批改,作好各种分析总结工作。除此之外,尽可能多地走进教室,深入学生当中,了解学生思想和学习状况。一句话,就是教师在教学上,要多花时间,多下功夫,教学工作勤勤恳恳。

(二)教师在课堂教学中体现的精神状态应该是积极向上

的,乐观的,振奋的。在课堂上,教师应该是全身心地投入。授课时,应该声音宏亮而满怀激情,肢体语言丰富且恰如其分,表情应该是激动而愉悦的。在平时的教学和与学生相处中,始终要自然地表现出一种积极乐观振奋的精神状态。这在很大程度上,能影响和带动学生的精神面貌和状态。这样,在课堂上和课间休息中,就可以看到学生乐观的微笑和积极向上的学习和生活的激情。

(三)教师要有实事求是的精神。“知之为知之,不知为不知”,教师应当有“师不必贤于弟子”的意识,敢于承认、肯定学生在某些问题上有高于我们的见解。

(四)在教学中教师要具备一种虚心向上的品质,要有相当的自信,而不自负。

(五)教师要善于识人,敢于用人。教师要善于调动班委的积极性,努力营造积极向上,朝气蓬勃的学习氛围。

总而言之,教师在课堂教学中所体现的内隐型人格魅力主要表现在教师的精神面貌和优秀品质上,而这种精神面貌和品质将直接影响和感染学生的精神面貌,进而影响整个班集体的精神面貌和学习氛围。因此,教师在课堂教学中所体现出的人格魅力对班集建设尤其是班风建设将起到相当重要的作用。

在课堂教学之外,在与学生业余接触中,教师的外显型人格魅力和内隐型人格魅力也可以得到充分体现。

在与学生的业余相处中教师的外显型人格魅力主要体现在个人习惯,公德心两大方面。

就个人习惯而言,教师的卫生习惯和其它一些行为习惯对学生将产生直接的示范作用。在教师不经意地拾起讲桌上散落的粉笔头,用抹布抹去桌上的粉笔灰的时候;在教师拾起教室里或走廊里地上的一片纸屑,一粒瓜子壳放到垃圾桶的时候;在教师一次次随手帮学生拾起掉落在地的橡皮擦或书本放到书桌上的时候;又或者教师总是穿戴整洁的出现在学生面前的时候,其实,我们已经教会了学生很多。当然,这些看似微不足道的事情,如果教师把每个细节都很自然地去做了,而且做得很好,坚持得很好,我们说这就是人格魅力,看得见,体会得到的人格魅力,而这种人格魅力对学生的影响也将是最直接,最有效的。

记得在一年级上学期,我所任教的一年级一班与其它班级一样,在保洁方面都存在很大的困难,尤其教室内的保洁,因为教室里学生活动频繁,容易产生垃圾,加之桌椅多,不易打扫。鉴于此,我一面要求每个学生都注意教室卫生的保持,号召学生们看到有垃圾时应该自觉地弯弯腰,伸伸手,及时拾起来扔到垃圾桶。另一方面,我常常在教室和公共区巡视,只要看到地上有果皮纸屑,总要很自然地随手拾起,扔进垃圾桶里,真正做到以身作则。这样一来,学生看在眼里,记在心里,学到手上,一段时间后,学生们已养成了良好的卫生习惯,并且会主动拾起自己和别人不经意落下的垃圾。现在我们的教室里总是很干净,除了每天下午的扫除,平时教室内根本不需要安排保洁人员。我想这就是“身正为范”的作用,最直接的作用。在与学生的业余相处过程中,教师的内隐型人格魅力也可以得到充分的展示。

第一,教师要有爱国主义精神,在学校升旗仪式中,教师应该是仪表庄重的表率。平时在与学生的交流中,当谈到国旗、国歌时,教师也可以谈谈自己的感受,这样对学生进行爱国主义教育的同时,也可以让学生很好地走进我们的内心。当然,我们不应该害怕甚至拒绝学生走进我们的内心世界。

第二、教师要有集体荣誉感。我们要让学生感受到我们与他们是一体的,我们愿意成为这个集体中的一员,愿意与他们荣辱与共,愿意与他们一起奋斗。

第三、教师对待学生要有平等的思想,与学生应当建立朋友的关系。当学生生日时,作为朋友,我们至少可以送一个祝福。当我们忘记了或者记错了学生的生日时,其实,作为朋友我们可以真诚地说一声“对不起”,再道一声迟到的“生日快乐”。作为学生的朋友,当有节日来临之际,我们也可以毫不吝啬地送出我们真诚的祝福,这对我们来说也并非难事,在作业批语之后,再添上几句温馨的祝福,我想学生会感到非常的幸福。在我的学生身上,我恰恰看到了这种幸福,作为他们的老师,我也感到非常高兴和欣慰,因为他们的幸福就是我最大的愿望。

在平时的教学中,他们总能时不时的收到我和其他科任老师真诚地祝福,在每次节假日来临之际,我总会费尽心思地想出适合每个学生的祝福和鼓励的话。在每学月结束之际,我也总会在学生的作业本上对他一学月来的表现加以评价,并对他下一学月的学习提出真诚的建议,同时给予鼓励,给予信任。与此同时,学生也会送出他们真诚的祝福。比如,在平时的作业当中,我会经常收到同学们诸如“祝黄老师身体健康”“天天开心”之类的祝福。有同学得知我四月要参加自学考试时,叶华丽等同学还在作业本上写上“黄老师:‘注意身体哦’”“祝黄老师考试成功”之类关心祝福的话。我想这就是与学生心与心的交流,心与心的相通吧。只有把学生视为与自己人格平等的人,才能与学生建立真正的友谊。而学生也才会自愿地团结在老师的周围,与老师共同搞好班集体建设工作。这样,师生共同营造的班集体才会是一个温馨的班集体,积极向上的班集体。

第四、教师对学生是平易近人的,是宽容的,更是坦诚的。对学生的教育可谓一门艺术。 “严师出高徒”确实是一句很有道理的古训,但教师也要“宽严相济”,严要求以成材,多关怀以成人,教师应更多地走进学生的内心,让学生在一个充满爱的环境下健康成长,全面发展。而一味的“严”,只会适得其反。教师不仅应当做学生的良师,更应做学生的益友。而朋友之间相处之道本应该是坦诚以待,宽容以待。

教师的人格魅力 篇4

一、主动精神

教师人格魅力 的第一要素是主动精神。主动还是被动，它使人和人之间拉开距离。总有一些年轻的教师，他们在同一年一起进入一个新的学校。他们来到这个地方，站在同一起跑线上。在最初的几个月里，看不出他们之间有什么差别，他们都是学校的“新老师”。可是，一年两年之后，这些同时进来的“新教师”逐渐显示出他们的差别拉：某个教师会越来越受学生欢迎，而且成为学校教师心目中的“好同事”；某个教师似乎忽然发现，他已经成为学生最讨厌的教师，而且学校的同事和校长因为他的存在而感到不舒服。

有一个故事，主题是《同学的差别》，这个故事可以视为一则教育寓言，它显示人的主动性在多大程度上将决定人的命运：

两个同龄的年轻人同时受雇于一家店铺，并且拿同样的薪水。可是一段时间后，叫阿诺德的那个小伙子青云直上，而那个叫布鲁诺的小伙子却仍在原地踏步。布鲁诺很不满意老板的不公正待遇。终于有一天他到老板那儿发牢骚了。老板一边耐心地听着他的抱怨，一边在心里盘算着怎样向他解释清楚他和阿诺德之间的差别。

“布鲁诺先生，”老板开口说话了，“您现在到集市上去一下，看看今天早上有什么卖的。”布鲁诺从集市上回来向老板汇报说，今早集市上只有一个农民拉了一车土豆在卖。

“有多少？”老板问。

布鲁诺赶快戴上帽子又跑到集上，然后回来告诉老板一共40袋土豆。“价格是多少？”布鲁诺又第三次跑到集上问来了价格。“好吧，”老板对他说，“现在请您坐到这把椅子上一句话也不要说，看看别人是怎么做的。”

老板把阿诺德叫来，老板说：“您现在到集市上去一下，看看今天早上有什么卖的。” 阿诺德很快就从集市上回来了，向老板汇报说到现在为止只有一个农民在卖土豆，一共40口袋，价格是多少多少；土豆质量很不错，他带回来一个让老板看看。这个农民一个钟头以后还会弄来几箱西红柿，据他看价格非常公道。昨天他们铺子的西红柿卖得很快，库存已经不多了。他想这么便宜的西红柿老板肯定会要进一些的，所以他不仅带回了一个西红柿做样品，而且还把那个农民也带来了，他现在正在外面等回话呢。

老板转向了布鲁诺，说：“现在您肯定知道为什么阿诺德的薪水比您高了吧？”

有主动品格和工作精神的人，他往往将“工作的条令”扩展成“工作的范围”，这是一个把“半径”变成“园”的过程。我们的工作中有更多的指令，让我们把指令主动地变成工作，既然要做就做点实效，应付指令是更痛苦的。比如习题演练，青年教师要熟悉教材吃透教材，完成课后练习，现在我发现当年我应该这么做却没想到做。我的习题演练我做的很开心，很有成就感。指令完成的很高效。有人和我说过，我们没法改变上级指令，那就改变我们自己吧，主动快乐的完成不得不完成的指令吧。

教师的主动精神至少意味着：第一，善于创造性地执行，不让自己陷入被动和琐碎；第二，善于人生规划或生涯设计，为自己争取发展的机会；第三，像蚂蚁一样自强不息，遇到任何障碍都不断寻找新的出路。

教师的人格魅力

案例2：“赐予我控制感吧”

有人做过一个心理学实验：将两只老鼠绑在一起，给它们过电。老鼠当然不愿意，不停挣扎。不过其中一只老鼠无论怎么做也不能逃避电击的痛苦，遭受打击成了它的宿命；而另一只则比较幸运，如果它在挣扎中碰巧用爪子按到了一个开关，电击就会停止。由于两只老鼠是绑在一起的，另外一只老鼠也可以因此借光缓口气。但是，很快电击又会开始，除非再次按下开关，否则折磨将无休无止。但老鼠也是聪明的动物，要不也不会和人类一起生活了这么多年而没有被消灭掉。比较幸运的老鼠很快学会用按动开关来避免电击，而另外那只老鼠，虽然遭受电击的水平相同，但他的幸运只能源于伙伴的行动，自己对电击的痛苦却是无可奈何的。换言之，在两只老鼠中，一只老鼠知道，只要按动按钮，就可以逃避电击；另一只老鼠，对所有的电击没有控制能力，只能听天由命。

最后的结果是：幸运的可以按动开关的那只老鼠在实验之后皮毛依然光滑，胃口也不错，很快从过去的折磨中完全恢复过来了；但另一只，则在放出来之后食欲不振，情绪低落，在很短的时间内便死去了。心理学家得出的结论是：受到折磨的动物死亡原因不是生理上的痛楚，而是无助的情绪和控制感缺乏的原因。

研究者来到一所疗养院，将新来养老院的老人们随机分成两组。一组给予控制感，另外一组不给予控制感。对于前一组，养老院的院长对老人们说，养老院的各项条件虽然不错，但他们个人的生活还要自己来负责，有些生活上的决定还要他们自己做出。比如，房间如何来布置，电影什么时候放映，等等。最后院长给每位老人一个小礼物，一株小植物或者一个小宠物，要求老人们要负责照顾好它们。在另外一组中，院长也向老人们介绍了院里的情况，但只要求他们安心养老即可，其它的事情都不用操心，包括房间如何布置，电影何时放映等等，都由院里来安排。最后也给了他们同样的小礼物，但是，院长强调说，这些植物或者宠物虽然给他们了，但其实根本不用他们自己来喂养，自然有热心的护士来照看。

结果呢？比起无控制感的那些老人，有控制感的老人生活会更快乐更积极，而且，尤为惊人的是，在院长讲话之后的18个月中，有控制感的老人有15％故去了，但相比之下无控制感组老人的死亡率则达到了30％。

控制感对于我们是重要的，但我们的老师，我们的学生，他们的控制感在哪里呢？ 我承认，人都有一种惰性，一不留神，便会沿着本能快乐地下滑。但我毕竟有过梦想，当我们理解了人的“主动性”所蕴涵的力量，我们就会明白：教师的“成长”意味着什么？“同学的差别”究竟在哪里？为什么有人会呼唤“赐予我控制感”？

“主动性”太重要了，它是《周易》的核心精神。后来梁启超把这个核心精神引入清华大学的校训。清华大学的校训是：“自强不息，厚德载物”。

二、教师的乐观心态

乐观心态与主动精神是两个相辅相成的品格。宽容精神是一种“人不知而不愠”的修养，这样的人不会喋喋不休地抱怨；赏识意识是对他人表达真诚的认可和尊重。激情并非简单的生理现象，它主要显示为一个人的精神状况。

快乐和幸福是人的终极追求。良好的教育就是让学校里的教师和学生因此而更加快乐和幸福地生活。教师的快乐与幸福感是重要的，如果教师不快乐，他的学生往往就不会有好日子过。如果教师万一不能拥有完整的快乐与幸福，但我们至少要想办法让自己过得有希望。如果我们教师的生活有了希望和梦想，教育就会有了希望和梦想。校园就多了欢声。

我的意思是说，选择了做教师这个职业，就是选择了一种无可救药的乐观主义生活方式。宽容对所有人来说都是重要的，有时甚至需要自己的敌人。但对教师来说，宽容显得尤其重要。因为，教师面对的是一群正在生长的孩子。孩子需要在尝试错误中学习，犯错是学

生成长的权利。如果教师不能容忍学生的错误，几乎就剥夺了学生成长的权利。让我们乐观、宽容、快乐、幸福的工作。

我希望以我的轻松快乐去感染教学我的学生，我认为学习就要快乐学习，只有感觉学习是一件快乐的事情，才能真正的全心投入来学习，学习成绩才能提高。所以我的学生很高兴我出现在他们的教室里，我也以他们的快乐而快乐。乐其乐也。有点酸

每个学生走进校门都是来学习知识，学习做人的，并不是来接受训斥和惩罚的。教师的宽容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力。教师的宽容为学生的成长留足了自主反思的空间。

具体而言，人的幸福感来自三个要素：一是有情趣；二是爱人与被被人爱；三是生活在在自己的作品中。

医院的经历

主治大夫

每天七点

辛苦着

享受着

好财者在积累着一分一厘而聚成别人可慕的财富时，更加地相信时间与金钱是成正比例的。沙漠中的种植者，在一天天的坚持之中，亲眼看到了自已的一天天一月月一年年的劳动成了一片片绿洲时，更加执着地相信自已今生可以让荒漠成为森林，自已就是上帝，天堂就在脚下。我也是一个好财者，我在自已的荒漠中种植树苗，我并不在乎没有别人怎么看，说我是“守财奴”也好，说我是“荒漠狼”也行。

在一次大学生报告会上，有人问了毕淑敏这样一个问题：“生命有意义吗？”毕答：“生命本无意义，只是我们赋予了它意义。”我为何而生？你赋予他什么意义，你就为他而生。优秀的老师不一定快乐，快乐的老师也不一定优秀。如果让我来选择，我会选择当快乐的老师，如果我是学生，我也会选择当快乐的学生。因为生活本应是快乐的，快乐是成为优秀的前提。情趣。就快乐的元素而言，有情趣比有智慧更重要。

思考题：

1.在你的职业生涯中，你有哪些“主动”做事的经历？

2.在你的职业生涯中，你有哪些“宽容”并“赏识”他人的经历？

3.在你的职业生涯中，你有哪些“情趣”、“作品”与“爱”的故事？

教师的人格魅力 篇5

一、丰富自我的教学经验。

作为教师，传道授业方为根本。著名特级教师于漪曾说：“一堂好课，是用‘心’上出来的”。亲其师信其道，要让学生因你的魅力而喜欢你的课堂，因你的课堂而爱上你的风采。这就需要教师静心阅读文本、潜心钻研教材、精心设计课堂，创设学生喜闻乐见的教学情境，让学生亲身经历知识的构成过程，充分调动他们学习的进取性与主动性。在平时，我们要虚心学习，借助专家的引领、同伴的互助、自身的勤奋，打造自我独特的魅力课堂。欣赏名师课堂、研究教学艺术、反思自身素质，是我一向坚持不懈的奋斗历程。唯有情感撞击、方有心灵对话，才能把学生紧紧吸引在自我周围，用自身的魅力感染学生，抚育心灵。

二、要有浓厚的文化底蕴。

“教师要给学生一碗水，自我须有一桶源源不断的活水。”活水的源头，则是教师深厚的文化底蕴。而读书，则是提高教师素养的最重要的途径，也是教师专业成长的生命状态。因为读书，让我们开阔视野、增长才气、激活灵气。我们仅有不停地读书，才能拥有源头活水滋润学生求知若渴的心田；仅有不停地读书，才能打下深厚的精神底蕴，引领学生丰富的精神境界。读读经典名著，聆听古今中外教育大师不朽的声音；看看学术前沿，了解教育同行对前沿问题的思考与探索；翻翻文学作品，徜徉于人类精神礼貌的长廊，在叩问心灵的同时，沐浴智慧、充实自我。

三、要善于反思

众多功成名就，或者正在成长中的优秀教师，总是以极大的热情和严谨的实践不断追求着教育工作的完美。他们的身上，都闪烁着自我挑战精神所催生出的各种优秀品质的光芒。其中重要的一条就是——善于反思。当一个教师缺乏反思时，他的行动往往是盲目的；仅有不断检验、鉴别和完善自我的思想时，教师的行动才走向了自觉。正是“为实践而反思，对实践的反思，在反思中实践”的专业自觉，让教师在行为上表现为从被动理解走向主动发展，从自在的人走向自为的人，从而提高工作成绩。

四、有强烈的科研意识。

“教而不研则浅，研而不教则浮。”作为教师，不仅仅满足做一名教书匠，要把教学实践与科学研究相结合，让实践助力理论的提升，让理论检验实践的正确。目前，科研已经成为一种自觉自愿的教育精神，是教师成长发展的“同义词”。我们工作的每一个细节都能够作为课题，都值得研究。把教育教学不能看成是简单的完成任务的过程，而是探索教育规律的研究过程，则我们的工作就显得平凡而伟大，大有文章可做。不仅仅如此，我们还应当养成记录自我平时思想火花的习惯，与习作牵手，与思考为伴，一次联想、一回顿悟、一缕思绪、一个念头，都是我们记录的好材料，以随笔的形式整理与提升，大胆提炼自我的“一家之言”，成就自身发展。

五、能走进学生的心灵

尊重学生的人格与尊严，尊重学生的爱好与选择，尊重学生的思想与观念。没有尊重，一切教育都会变成无源之水、无本之木。尊重学生的个性。个性就意味着创造性，越是尊重学生的个性，学生在未来就越有创造性。换位思考，理解学生。理解是走进学生心灵的桥梁。在尊重和信任的基础上，用学生的眼睛观察世界，用学生的心灵体会世界，用学生所处的位置确定世界。这样才能真正理解学生，走进学生的心灵。

谈谈教师的人格魅力 篇6

一位有魅力的教师，他会受到学生的尊敬和爱戴，从另一种角度来说，他更能影响学生对这一科目的兴趣。在教学的工作实践中，我深深地体会到教师的人格魅力主要表现在以下几个方面：

一、品德。我认为一个人无论多么有智力，有能力，首先他必须是一个道德高尚的人。

二、学识。“腹有诗书气自华”，一个人学识越高，他的要人格魅力就越高。

三、能力。有学识也不能只是纸上谈兵，夸夸其谈。还要有实际的能力。

如何实现教师的人格魅力呢？

我认为，要提高教师的人格魅力，需要从以下几个方面做起：

一、做一个有爱心的人，热爱生活，热爱工作，对学生有爱心，对同事关心。

二、坚持学习，活到老，学到老。多阅读，阅读可以提高个人的修养，素质，从而提升整个人的精神面貌。

教师的人格魅力刍议 篇7

关键词：高尚品德 综合素质 激情活力 人格魅力

人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的吸引人的力量。教师只要具有了人格魅力，才能在学生心目中树立起高大的形象；才能得到学生的尊重；才能得到学生的爱戴；才能得到学生的佩服；才能调动起学习的兴趣和欲望。

一般地说，教师的人格魅力包括高尚的品德、厚重的综合素质、激情与活力三个方面，这样的教师才能让学生满意，让家长放心，让社会认可，从而达到最佳的教书育人的效果。

一、高尚的品德

就是要求教师有良好的职业道德，在品德上经得起考验和锤炼，成为学生的楷模。教师要主动规范自己的行为，树立起良好的师德形象，热爱教师职业，坚定从教信念；作风正派，与人为善；遵纪守法，严于律己；立场坚定，旗帜鲜明，有明辨是非的能力；爱护公共财物，自觉抵制不正之风。只有这样的教师才具有人格魅力，赢得学生的爱戴和拥护。因此，教师要不断提高自己的师德修养，以高尚的人格感染人；以整洁的仪表影响人；以和蔼的态度对待人；以博大的胸怀爱护人，使学生在良好的氛围中健康成长。

二、综合素质

综合素质主要包括业务素质、心理素质、多才多艺的素质。只有这样的教师，才能和学生打成一片，才能得到学生的认同，才具有人格魅力。

（一）业务素质

包括业务知识和业务能力两个方面。业务知识就是教师掌握知识的广度和深度，就是要有渊博的知识，因为业务知识是教师从事教育教学工作的前提条件。教师如果要给学生一滴水，那教师就要有一桶水。所以，学生对老师的喜欢与好感不是凭空而来的，而是教师靠渊博的知识，而教师也只有渊博知识才能显示出迷人的风采。

业务能力就是教研的能力，就是教学能力和教育研究能力。教学是教师的第一要务，教师要制定出科学的教学计划，认真钻研教材，巧设教学的方案，提高驾驭课堂的能力，实施互动教学，达到最佳的教学效果。同时，还要加强学术研究，这是是教师成长与发展、实现自身价值的需要。事实表明，学术研究做得好的教师，绝大多数教学都很好；学术研究做得差的教师，绝大多数教学都不行，所以说不搞学术研究的教师绝不是一个好教师。

（二）心理素质

即个性心理品质，就是心理健康。教师对学生的关怀、爱护和满腔热情的态度；教育管理中的民主作风；对教育、教学工作认真负责的精神等。教师有健全的人格，才能培养出品质健全的学生。教师要做到个性心理品质健全，主要做好四点：首先，要学会宽容。因为宽容是一种很伟大的教育力量，需要教师有很大的心理容量，平等地对待每一个学生；其次，要学会保持稳定的情绪。因为每个学生学习能力参差不齐，学习成绩有好有坏，性格爱好不同，这就要求教师有很深的城府和涵养，不要将自己的不痛快与怒火转嫁给学生；再次，要学会保持乐观的心态。教师上班高高兴兴、快快乐乐，和学生同喜同乐，让学生在心情舒畅的氛围中进步成长；最后，要学会幽默。教师具有风趣的素养，尽可能使自己的言行有幽默感，学生感觉因为有了教师而兴奋、活泼、阳光，并从教师身上得到启发和鼓励。

（三）多才多艺的素质

“多才多艺的老师最吃香”，这是学生喜欢、家长认可、社会承认的不争事实。我们提倡的是素质教育，而素质教育则是要求培养德、智、体、美、劳全面发展的全才学生，而做为“为人师表，率先垂范”教师，首先要求做到多才多艺。也就是教语文的不能只懂语文，教英语的不能只懂英语，教艺术的不能只懂艺术，需要掌握多方面的综合知识，这样的教师才能成为学生心目中的偶像，也只有这样多才多艺的教师才最受学生的欢迎和喜欢。

三、激情活力

激情与活力是教师最大的人格魅力。如果在教师课堂教学中永远保持精神饱满和斗志昂扬的状态，始终充满激情与活力，并且能够把这种能量释放出来，以良好的精神状态感染学生，使学生始终处于一种兴奋的状态之中，自觉地、全身心地投入到学习之中，就一定能够达到师生的和谐共鸣，在知识和情感的相互作用中完成课堂教学任务，取得良好的教学效果。试想一个没有激情、无精打采、昏昏欲睡的教师是无论如何也调动不起学生学习积极性的。

（一）教师对职业的热爱，是激情的前提

教师这一职业是太阳底下最光辉、最神圣的职业，因此，人民教师要热爱教育、献身教育，坚定终身从教的观念。教师只要有伟大的事业心和强烈的责任感，才能热爱她并为之献身，这样的教师讲课才有激情。

（二）教师要有良好心境，是产生激情的条件

教师每次走进教室时面带和颜悦色的表情，有愉快的情绪，有良好的教学心理，让学生在视觉上“眼前一亮”。只有学生对教师产生了兴趣，学生才会对教师所教的科目感兴趣。试想如果一个教师走进教室时面带倦容、情绪低落、无精打采、衣帽不整，怎能带动学生的学习热情？所以教师上课时只要情绪乐观，笑口常开，才能赢得满堂春风堂效率，又有利于学生健康人格的形成。

（三）教师有渊博知识，是产生激情的源泉

教师要有激情，首先表现在自信上，而自信的前提离不开渊博的知识，没有知识也就没有智慧，没有智慧也就很难有激情。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，就是这个道理。要想激情满怀、洒脱自如地搞好教学，教师就必须有渊博的知识。

教育专家曾指出：提升教师综合素质是提高教学质量的前提和保证。教育的兴盛和发展，教学质量能否持续提高，关键在于教师综合素质的提高，而教师高尚的师德风范、过硬的专业本领、健康的心里素质以及多样化的全新个性授课方式，都在潜移默化的影响着每个学生，教师的作用是无可取代的。因此，在素质教育的今天，教师应该与时俱进，更新自己的教育教学理念，注重创新型教师素质的培养，提高自己的综合素质，最大限度发挥自己的人格魅力。

参考文献：

[1]李文钢.如何有效运用多媒体优化课堂教学[J].学周刊，2012（3）.

[2]丁建勇.浅谈教师的人格魅力[J].中国石油大学胜利学院学报，2006（2）.

[3]张树田.浅谈教师的人格魅力[J].才智，2011（27）.