德育工作考核评估制度

德育工作考核评估制度（精选8篇）

德育工作考核评估制度 篇1

为了强化学校德育工作的首要地位，强化德育工作的自我监控，制定本制度。

一、每周评一次流动红旗，综合值周班、德育处、卫生室和总务处的评价确定。

二、每月进行一次班风班貌整体评价，发评价通报并通过校会进行总结。

三、每学期进行一次德育工作综合评价，量化打分、综合评估。

1、班主任工作考试“五律”达标情况和常规工作完成情况。

2、科任考核课堂秩序，差生转化参加班校活动，德育渗透四个方面，综合打分。

3、每学期召开家长代表座谈会，倾听社会对学校的评价。

4、每学期组织一次学生民主评议活动，增强集体、教育和自我教育的主动性，认真填写《中小学生日常行为规范考核卡》。

德育工作考核评估制度 篇2

一、医院概况

新的医药卫生体制改革方案对公共医疗卫生服务做出了非常明确的定位, 即以公益性质为基础, 强化政府责任和投入, 完善国民健康政策, 目标是为群众提供安全、有效、方便、价廉的医疗卫生服务。随着政府对卫生事业的职责归位, 将通过完善卫生事业的运行机制, 规范公立医院的运营行为, 确保公立医院社会公益性。为了配合新医改方案的公立医院的定为和发展目标, 我们需要认真分析目前公立医院的发展现状, 目前财政投入力度不够, 但是患者人数直线上升, 医护人员相对不足, 各大医院都追求自己利润最大化, 而不是考虑患者利益最大化。目前很多医院的绩效考核都是考虑自己的经济指标, 考核仅仅是停在绩效考核的层面上, 未考虑到全体绩效管理的持续改进, 经济指标的权重过高, 未考虑公益性指标。基于以上种种原因, 笔者对某三甲专科公立医院实施平衡计分卡的绩效考核体系进行评估, 进一步讨论公立医院实施绩效管理的注意事项。

某医院是一家三甲专科公立医院, 2009年该院实施了以平衡积分卡为基础的绩效考核系统, 成立绩效考核办公室, 收集资料, 于2010年正式实施这套绩效考核政策。平衡计分卡是由美国的卡普兰和诺顿于1992年提出的, 它从财务、顾客、内部流程、学习与成长四个维度选取评价指标衡量医院的绩效, 体现了医院在财务与非财务之间、内部与外部之间、短期目标与未来长远发展、以及结果与驱动因素之间的平衡。首先筛选医院绩效考核指标, 这些指标必须与医院的战略发展相匹配。根据平衡计分卡指标选取原则, 该医院通过专家咨询法筛选指标, 并最终确定指标体系将医生与护士分开管理, 独立考核。临床科室 (医生) 绩效考核指标及权重见表1。因为不同种科室的考核指标不同, 指标的权重也随之变化, 因此指标的权重不好用专家咨询法获得, 而是结合管理经验确定的。

该项政策执行过程, 现制定计划, 组织绩效辅导, 实施绩效考核, 进行绩效反馈, 落实绩效改进等PDCA循环。开展绩效考核, 并将考核结果与实际奖金收入挂钩, 按照科室前三年的平均指标情况, 下达本年度的年度考核情况, 通过每月度考核, 将考核完成情况与科室奖金系数分配, 个人分配再根据个人岗位、工龄、学历、职称等系数计算个人奖金分配。该医院在实施了绩效考核以后, 由于各科室都有既定的考核目标, 有一个努力的方向, 直接与科室奖金分配挂钩, 调动了科室工作人员的积极性。同时绩效考核纳入了成本管理, 将耗材、人工、水电等成本纳入成本, 改善了医院以前浪费的现象, 开源节流, 节省不必要的浪费, 为病人也为医院节省了医疗资源。

该项绩效考核政策实施了4年, 目前医院2010年-2013年的整体医疗数据情况如表2。

工作量及医疗收入, 基本以每年15%的增长率增长, 这是全院的基本情况, 个别科室甚至达到某些年份达到100%的增长率。由于绩效考核的实施, 考核的指标数基本能够完成, 甚至超额完成, 工作量的增长带来了医疗收入和职工收入的增加, 职工满意度提高。

二、改进措施

此次绩效考核政策评估从以下几点来考虑:第一, 未实施绩效考核前指标情况和指标增长率, 实施后指标情况以及增长率, 目前只掌握实施后部分工作量数据, 没有排除未实施绩效考核是否每年也有增长率;第二, 考虑实施绩效考核的成本分析, 人力物力投入;第三, 绩效实施目标的合理性的考虑, 能掌握各科室情况和详细指标评估更佳。基于上述情况, 公立医院实施绩效考核或者绩效管理应该注意一下几点情况。

1. 要实现绩效管理, 而不仅仅是绩效考核:

绩效考核只是绩效管理的一个环节, 一般只注重考核结果, 容易引起被考核者的反感。而绩效管理应该是一个循环过程, 应该包括绩效设计、绩效计划、绩效的实施、绩效考核、绩效反馈和绩效的持续改进等一系列的环节。是一个参与式的管理过程, 全过程都应该包含职工的参与性, 这样能提高职工的积极性, 强调沟通, 最终的目标是促进医院的整体绩效的持续改进。

2. 绩效指标要体现公益性。

公立医院的定义就是不以营利为目的的公益性医院, 为人民健康服务。绩效考核过于关注财务指标必然会在一定范围内导致工作人员, 包括医疗、医技、护理等等的逐利行为。虽然平衡计分卡能保证财务和非财务指标的平衡, 但是我们在指标设计的时候也要适当的降低财务指标的权重, 注重医疗质量、患者评价、学习与成长指标, 充分考虑公益性。

3. 医院的绩效管理是一个持续改进的过程。

目前医院的绩效管理正处于试验阶段, 北京市医院管理局也是从2012年开始对其所属的21家直属三甲医院实施绩效考核, 绩效指标的设计本身就具有试验性, 医院本身情况也有不同, 故此医院的绩效管理师一个需要持续渐进的过程, 需要医院领导的决心, 要考虑全员的参与程度, 最后还有多个管理部门共同来完成。

4. 医院绩效考核不仅仅直到科室, 应该逐步发展到人:

德育工作考核评估制度 篇3

近日，遵义市老教办主任、老年大学校长李永贵一行到桐梓县考核、评估县老年大学创建省级示范校工作，听取桐梓县老年大学创建省级示范校的汇报，查看了相关资料和短片，并进行了考评和座谈。（桐梓县老年大学 王贤忠）

六盘水市委离退局党委看望生病住院老干部

近日，六盘水市委组织部副部长、离退局局长、局机关党委书记林书华一行4人来到市人民医院急诊大楼住院部，代表局党委看望慰问生病住院的市经信委离休干部、市委离退局党委副书记张春堂。慰问人员送上了鲜花和慰问品，详细询问了张老的病情以及治疗过程中存在的困难，并及时与院方取得联系，协调尽可能地为老干部住院治疗提供方便，还叮嘱张春堂安心养病，祝愿他早日康复。（六盘水市委离退局）

毕节市远程老年教育工作推进会召开

近日，毕节市远程老年教育工作推进会在金沙县召开。会议听取了金沙县老年大学远程教育工作汇报，全面安排部署下一阶段远程老年教育工作。会议强调老年教育工作的重要性，要求各級要高度重视老年教育工作，要扩大教育覆盖面，普及老年教育，大力推动基层老年教育事业发展。全市党委组织部分管远程教育的领导、老教办主任、老年大学校长共56人参加会议。（金沙县老年大学 黄泽兴）

铜仁市老年大学举行文艺演出活动

近日，铜仁市老年大学举行了“廉政文化进校园·民族团结促和谐”文艺演出。学员们以娴熟精湛的技艺，演绎了自编自创的舞蹈、器乐合奏、诗朗诵、三句半、合唱等23个节目。演出内容丰富，形式新颖，充分展示了铜仁好形象，积极发挥了广大老年学员在党风廉政建设宣传和监督中的“正能量”。（铜仁市老年大学）

黔南州三届八次老年书画联谊会（展）召开

近日，由黔南州委离退局、黔南州老年书画研究会主办，荔波县委、县人民政府承办的黔南州三届八次老年书画联谊会（展）在荔波县隆重召开，共131人参加联谊会。全州12个县市共有502幅书画作品参展，作品题材广泛，内容丰富，形式多样。（荔波县委离退局）

安顺市委离退局到镇宁县调研老干部工作

2014年12月10日，安顺市委离退局副局长潘玲俐与活动指导科科长杨杰等一行到镇宁县调研指导工作。潘玲俐一行对该县局机关、关工委办公室、老年大学人员编制情况等进行了解后，听取该局老干部工作情况汇报，随后与全局干部职工座谈听取领导班子及干部职工的意见建议，并希望该局在以后的工作中，更加注重在工作上勤于思考、加强创新，同时要加大工作宣传力度。（镇宁自治县委离退局）

清镇市委离退局组织学习习近平总书讲话精神

2014年12月1日，清镇市委离退局组织全局干部职工传达学习习近平总书记2014年11月26日在全国离退休干部“双先”表彰大会上的讲话精神，并计划将习近平总书记的讲话精神编印成一期学习资料送到每位老干部家中。（清镇市委离退局）

开阳县委组织部部长陈尧年看望离退休老干部

在2015年元旦即将来临之际，开阳县委组织部部长陈尧年先后到离退休老干部王寿鹏、余志华、刘洪惠家中看望慰问，向每位老干部都简要报告了开阳县组织工作的基本情况，并各赠送老干部一根拐杖。（开阳县委离退局 毛万力）

遵义县委离退局分片区召开工作推进会

近日，遵义县委离退局、县关工委对27个镇（乡）分成四个片区，召开了老干部工作、老年教育工作和关工委工作推进会。县关工委主任和副主任、离退局领导班子成员、各镇（乡）党委副书记和关工委主任、县教育局、县农牧局党委（党组）书记和关工委主任参加了会议。（遵义县委离退局 万光祥 吴永梅）

赤水市委离退局开展“12·4国家宪法日”集中宣传活动

2014年12月4日上午，赤水市委离退局开展了以“弘扬宪法精神，建设法治中国”为主题的法律宣传活动。在文化广场，离退局发放了宣传资料，设宣传咨询台，重点宣传老年人权利保障法、老年人健康知识和老年教育等相关知识。（赤水市委离退局 罗英瑛）

正安县老年大学举办首届卡拉OK演唱比赛

近日，正安县老年大学在校内多功能大厅举办了首届卡拉OK演唱比赛。100余名老年大学学员欢聚一堂，23名老年学员选手参加角逐，最后评出一等奖2名、二等奖4名、三等奖6名。（正安县委离退局 郑维达）

六枝特区区委离退局走访看望建初干部

近日，六枝特区区委离退局局长陈方、副局长伍江等人来到岩脚镇看望建初老干部文飞鹏。陈方局长告知了老人报销比例的发放情况，讲解了医疗卡和现金的使用问题，介绍了医疗费的报销程序，让文飞鹏老人十分感动。（六枝特区区委离退局 周梅）

水城县召开“五好”关工委、青少年普法教育表彰大会

近日，水城县召开“五好”关工委、青少年普法教育表彰大会。会议表彰了“五好”关工委、“零犯罪学校”、“零犯罪村”、青少年普法教育先进单位和先进个人，安排部署了今后的教育工作。县委副书记杨坚，县委常委、组织部长王帆，县关工委主任侯贵玉，副县长贺小考出席了会议。（水城县离退局 路敦兴）

钟山区龙苑居委成立老年日间配送中心

近日，明湖社区龙苑居委会老年日间配送中心暨爱心超市正式挂牌成立，旨在为辖区内生活不便的老人提供免费配送服务，老人们只需按照爱心卡上的电话拨通服务热线，就会有相关工作人员为其提供代购大米、食油、蔬菜等服务。（六盘水市钟山区委离退局）

平坝县委书记芦忠走访看望老干部

平坝县县委书记芦忠于近日分别走访看望了周开棋、徐静波、谢发忠等老同志，每到一家，芦忠与他们亲切交谈，详细了解老同志的身体状况和生活情况。并希望广大老同志一如既往地为平坝经济社会发展建言献策发挥余热，做出新的贡献。（平坝县离退局 肖敏）

石阡县委书记皮贵怀到县委离退局调研老干部工作

2014年12月9日，石阡县委书记皮贵怀在县委副书记钱刚，县委常委、组织部部长高应军的陪同下到县委离退局调研老干部工作并座谈。皮贵怀指出，各级各部门要重视老干部工作，提升做好老干部工作能力和素质，做老干部的贴心人，切实为老干部解决问题，让老干部满意。（石阡县委离退局）

印江县举办2014年老干部门球赛

近日，印江自治县委离退局与老干部活动中心共同举办了2014年老干部门球赛，全县6支代表队100余名离退休干部参加比赛。县委常委、组织部部长李汉华出席活动，并与老干部一起观看比赛。经过15场紧张、激烈的角逐，缠溪镇二队夺冠。（印江自治县委离退局）

江口縣老干部活动中心正式启动

近日，江口县老干部活动中心正式启用授牌仪式在铜仁市第三届东片区老年人体育运动会开幕式上举行。铜仁市委离退局副局长张艳、县委书记袁刚、县长黄霞、县组织部部长杨秀明、县委离退局局长路程及部分副县级以上的离退休老干部出席授牌仪式。（江口县委离退局 侯金成）

黎平县委离退局走访慰问异地安置离休干部

近日，黎平县委离退局集中走访了异地安置在昆明、天津、山东等地的3位离休干部。慰问小组每到一处，都向老干部及家属转达了县委、县政府的亲切问候，送上慰问品或慰问金;并了解老干部的思想、生活、身体及家庭状况，认真听取他们对老干部工作的意见、建议同时还汇报了黎平近年来的发展变化。（黎平县委离退局）

榕江县关工委组织青年开展葛根蔬菜等农村科技培训

2014年12月16日，榕江县关工委组织古州镇地区青年农民100余人开展农村科技培训活动。深入开展“讲政治、育新人、学科学、奔小康”活动，培养一批有文化、懂技术、善经营、会管理的新型农民，加快脱贫致富和同步小康建设步伐。（刘家祥 叶靖琴）

安龙县委离退局看望异地安置离休干部

近日，安龙县委组织部副部长、离退局局长吴洪渊一行3人赴河南省鹤壁市，对安置在外的副地级离休干部王作民进行走访慰问，并给老干部送上慰问金、慰问品。河南省鹤壁市委离退局副局长刘英一行3人陪同走访慰问。（安龙县委离退局）

三穗县委离退局组织干部职工学习县委有关会议精神

2014年12月17日，三穗县委离退局局长王碧生组织干部职工学习了县委十一届五次全会、县殡葬改革动员大会等会议精神。会议要求，要紧密围绕县委、政府的决策部署，结合单位工作实际，发挥老干部的政治优势、经验优势、威望优势，组织引导老干部传播三穗好声音，传递社会正能量。对老干部要保持敬重之心、倾注关爱之情、多做务实之事，周到细致地做好服务老干部工作。（王碧生）

兴义市委离退局组织老干部参观考察

近日，兴义市委离退局组织全市副县级实职以上离退休干部参观考察重大项目建设情况。老干部们在市委常委、组织部部长张鸿恩和市委组织部副部长、离退局局长陈再益等有关同志的陪同下，先后来到兴清公路纳怀大桥路段、木浪河水库扩建工程现场，全程参观了兴马大道。（兴义市委离退局 何玉梅）

兴仁县开展规范建设农村“留守儿童之家”活动

为推动兴仁县留守儿童关爱工作，兴仁县积极开展规范建设农村“留守儿童之家”活动，让留守儿童在放学之后和周末时间有专人关怀和管理，使他们安心、快乐的学习、生活，充分感受到家的温暖，保持乐观向上的心态，健康成长。此次活动为29个“留守儿童之家”进行了奖补，共计奖补资金83000元整。（兴仁县委离退局 司马利）

贞丰县举行“职工书屋”接牌仪式

人力资源部培训考核评估制度 篇4

一、讲师考核评估制度

讲师由部门人员自愿、举荐担任，每人讲课次数一次。

1、出勤考核

迟到或无故请假讲师无分。

2、培训效果考核成绩

（1）培训效果考核成绩85-89分为及格，90分-94分为良好，95

分-100分为优秀。

（2）两次培训效果考核成绩都抵御85分，最后请大家吃大餐。

（3）两次考核成绩在95分以上，申请奖励。

二、学员考核评估制度

出勤记录10分

1、出勤考核

（1）迟到、早退每次扣1分，未提前请假每次扣3分，迟到早退

三次出勤无分。

（2）请假每次扣5分，未提前请假出勤无分。

2、考核综合成绩

（1）综合考核成绩85分-89分为及格，90分-94分为良好，95-100

分为优秀。

（2）两次成绩都低于85分，进行培训心得分享和20个蹲起。

德育考核评估研究结题报告 篇5

三年来我校通过本课题的研究，对学校如何评估班级工作，制订了评估考核《学校德育考核评估研究》课题，于2008年6月开始至2011年5月，历时三年。三年来我校通过本课题的研究，对学校如何评估班级工作，制订了评估考核方案，班主任也对全体学生制订了激励方案，形成了学校考核评估班级----班主任激励评估学生的评估体系。体现了以人为本追求发展的理念，调动了全体师生的积极性。

一、课题的界定

“学校德育考核评估研究”是指学校德育处对班级，教师对学生日常行为双体系考核评价的研究。

二、课题研究的背景

未成年人思想道德建设越来越受到党和国家的关注，加强未成年人思想道德建设是学校、家庭、社会的共同责任。学校为了完成好这个重任，努力加强德育工作。德育就是育德,就是培养人,就是使年轻一代成为符合社会发展需要的建设者和接班人.小学德育工作，是把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的奠基工程，义务阶段教育是合格公民教育，所以它关系到国家和民族的前途命运。《小学德育大纲》指出：“要建立健全具有活力的科学管理制度，形成有目标、有计划、有总结、有检查及评估的管理体系。”要有效地进行管理，就必须对管理对象及管理工作的各个环节进行评估，以减小管理的盲目性，增强管理的自觉性，提高管理的效能，建立行之有效的，让被评价者信服的激励机制。

各级教育管理部门对德育工作都有量化评比的方案，或者整体的评比中包括这德育部分，学校对班级及学生的量化评比也都有各自的方法，但系统的把评比方案、过程、结果运用整理成能够借鉴的资料还是比较少见的。我们渐渐发现，传统的学校德育考评方式存在着许多弊端；重定性考评，轻定量考核；重终端考核，轻过程考核；重他人考核，轻自我评价。考核的整体性、客观性、激励性不够。

为切实加强我校德育工作，落实小学德育目标、内容，学校德育工作实行了学校对班级、对学生的量化评估。为了使学校的评估系统有层次，不断深化，逐步实现德育工作科学化、序列化、制度化，不断提高德育的整体效果，提出此课题进行研究。

三、理论依据

1.马克思主义关于人的全面发展与全面发展基础上个性发展的学说。这是我们开展本课题研究的基本指导理论。该学说的基本内容主要包括以下三方面：（1）人的全面发展是人的活动及其能力的全面发展。人的全面发展是人的活动及其能力的全面发展，即人的“类特性”在个人那里的全面发展，指的是将人的丰富的能力最大限度地发挥出来，也就是说任何人的职责、使命、任务就是全面发展自己的一切能力。

（2）人的全面发展是人的社会关系的全面发展。生活在社会中的每个人的发展必须以其他人的发展为条件。个人才能的施展和发展离不开他人，所以个人的发展离不开整个人类的发展，个人只有在整个人类的历史发展才能得到发展。（3）人的全面发展是人的个性的全面发展。马克思关于人的发展理论告诉我们，社会对于人的意义从根本上来说有两个方面。其一，人作为社会的人，必须以社会群体的方式作用于自然才能摆脱离群状态，从而把人和自然的关系融入社会的整体发展之中，以实现人与自然的真正和谐。其二，人作为社会的人，也只有借助于社会的方式，才能促成人与人之间的交往、沟通，化解人与人之间的矛盾和冲突，是分散的个性联合起来，构成人与人和谐的社会基础。

2.素质教育思想理论。本课题研究必须以素质教育思想理论为指导，全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征。

3.主题教育理论。在具体教育理论是依据马克思主义“人类主体”思想和”主体性发展”理论建立起来的一种当地的教育理论。站在主题教育理论的高度，站在学生主题、教师主体性构建与发展的高度去开展构建教师评价体系，促进教师专业化发展的研究，可以使本课题的研究实现较高的教育价值定位。

四、研究目标

总体目标：通过研究学校对班级德育工作的考核，规范学校德育工作的基本内容，促进班集体德育工作的不断创新；通过班级对学生的量化考核，培养学生良好的行为习惯，培养学生责任感和集体意识、自主意识、自我教育能力，从而为发展为高素质的公民奠基。同时使学校德育工作走向规范化、科学化，制度化。使班主任及教师队伍走向成熟，走出个人特色。

具体目标：

1.制定能为德育核心工作服务的考核评估体系。

2.规范评估程序，引导师生自我评估从而达到自我教育的目的。3.科学定位评估结果，让评估起到引导、激励、保证作用。4.正确使用评估结果，使评先选优工作趋向合理，克服人情因素。

五、研究的内容

1.(1)考核的指标怎样来选择？这些指标的选择应遵循哪些原则？指标的功能是什么？（2）怎样来量化？怎样分配权重（占分），从定性分析到定量研究，决不是数字的转换，它应具有一定的理论依据和科学性。

2.以评促管，逐步实现班级管理的科学化、规范化、制度化。3.充分发挥班主任和班级管理的积极性、创造性。4.为班级及班主任工作提供量化基础。5.为评优选先提供依据。

六、研究对象与研究方法 1.研究对象

全校班级和学生。附：学校整体概况

武清区xxxxx，始建于2003年6月，2004年8月投入使用。占地面积35607平方米，建筑面积15658平方米，总投资约4500万元。2008年、2009年学校有6个年级，30个教学班，1500多名学生，2010年学校现有36个教学班，1775名学生。另设附属幼儿园一个，现有幼儿170名。现有教职工114名。

学校将“以人为本”、“追求发展，追求卓越”作为办学宗旨，把“培养高素质的学生，打造智慧型的教师，追求高效益的课堂，让每一个学生快乐地学习、健康地成长”作为工作目标。教育定位是“为未来社会所需要的普通劳动者、合格的公民而奠基”。

2.研究方法

（1）基本研究方法：“实践—反思”式行动研究法。研究过程中，边实践、边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。

（2）调查研究法。从课题立项之前到研究的各个阶段，分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查研究，提高研究的可行性。

（3）文献研究法。查阅文本资料及相关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。

（4）经验总结法。由具体经验总结，上升到科学经验总结，提高经验研究水平。

七、研究的过程

在实施课题研究过程中，大致分以下几个步骤：

1.准备阶段（2008年7月——2008年10月），完成课题研究设计、确定课题组人员分工，搜集整理相关的资料，组织学习教育科学理论。

2.研究阶段（2008年11月—2010年4月）①确立评估方案阶段（2008年11月——2009年2月），初步确定学校对各班德育工作的评估方案、实施评估的计划，课题组成员根据总体设计分头制订分管部分具体的实施方案。②实施评估（2009年3月——2009年12月），课题组成员根据总体设计，分头具体的实施评估方案，按月汇总评估结果，考证评估的客观性，针对性，实效性。③修改完善阶段（2010年1月——2010年4月），根据方案具体实施试验结果，调查研究分析，评估的程序及效果，改进评估方案。

3.总结阶段（2010年5月——2010年9月），完成研究报告,做好结题的各项工作。

八、研究结果与分析(一)试评估方案

xxxxx班级日常管理考核方案（试行稿）xxxxx班级日常管理考核方案

一、纪律方面（30分）

1.不准在楼道追跑或喧哗（5分）。2.课间活动文明，不再走廊游戏（5分）。3.标志佩戴整齐（5分）。4.不准在校园内吃零食（5分）。5.不准在校园内骑车（5分）。

以上各规定凡发现有1-2人违反其中条款者即扣该项2分，凡发现超过4人或当日内4次发现有违反上述规定者，相应款项扣5分。

二、卫生方面（30分）

1.门窗无尘（5分）不符合此要求扣5分

2.责任区五至协和明显尘痕（5分）有纸屑扣3分，有明显尘痕扣2分 3.墙壁、课桌椅无脏迹和乱画现象（5分）墙壁有脏迹扣3分，课桌椅有乱画现象扣2分

4.专栏、板报无空缺且能紧跟形势（5分）有空缺扣5分，无空缺但不能紧跟形势扣2分

5.个人卫生好（5分）有脏衣、破衣或衣冠不整的扣2分，有红指甲、高跟鞋、佩戴饰物的扣分

6.室内物品摆放整齐（5分）有一处不整者扣2分，有两处或两处以上不整者扣5分

三、课间操（30分）

1.在走廊站队后安静走出大厅（5分）有1—2人说话者扣3分，超过2人说话扣5分

2.楼道、楼梯上下不拥挤，右行正确（5分）有拥挤现象扣3分，有错走现象扣2分

3.师生同行（5分）不能同行的扣5分

4.师生均不允无故缺勤（5分）教师缺勤扣3分（特殊情况除外）学生缺勤扣2分

5.做操时，师生均不允许交头接耳（5分）有此现象者教师扣3分，学生扣2分（特殊情况除外）

6.集合、解散动作快，无喧哗（5分）有1—2人 7.违反上述规定者扣2分

三、临时性安排（10分）

凡不能按时完成任务的扣8分，按时完成但质量不高的扣4分，不能完成的扣10分。

试运行结果：成绩：纪律、卫生、课间操三项评比使各班学习、劳动进入了有秩序地阶段。问题：板报评比、冬夏季学生体育课不出勤、课程计划中的班队课的德育教育阵地是否充分利用、升旗仪式是否规范、每月一次的群体活动等都是班级正常活动，蕴含着丰富的德育教育因素。因此我们经研究把这些内容加入考核方案中。

（二）考核方案修改结果如下： Xxxxx学校班级日常管理考核方案

指导思想：为了进一步完善班级工作考核管理，深入实施素质教育，全面推动我校教育工作的发展，特制定如下考核办法。

考核内容：纪律、卫生、课间操、升国旗、板报、出勤、临时性工作、加分项。

一、纪律方面（20分）

1.不在楼道追跑或喧哗且右行正确。（3分）2.上下楼梯不拥挤且右行正确。（3分）3.课间活动有序，不在楼道内游戏。（3分）4.标志佩戴整齐。（3分）5.不在校园内吃零食。（2分）6.不攀登走廊。（3分）7.早晨到校自觉晨读。（2分）8.不串楼层。（1分）

以上各规定凡发现有1人违反其中条款者即扣该项0.1分，直到扣除该项分数没有为止。

二、卫生方面（23分）

1.教室内墙壁、课桌椅无脏迹和乱画现象（3分）。墙壁有脏迹扣1分，课桌椅有乱画现象扣1分，室内门窗无尘（1分）。

2.个人卫生好（3分）有脏衣、破衣、或衣冠不整的每人扣0.1分，有红指甲、高跟鞋、佩戴饰物的每人扣0.1分，直到扣完3分为止。

3.室内物品干净整齐（3分）。黑板（槽）干净1分，桌凳文具摆放整齐1分，卫生用具摆放整齐1分。

4.放学后及时关好门窗（3分）。

5.卫生间（5分）。门窗干净1分，地面墙壁无污迹1分，洗手盆干净1分，下水道无堵塞1分，卫生纸篓及时更换1分。

6.责任区（3分）：及时关灯1分，墙壁干净无污迹1分，地面干净无水迹1分。

7.院区（文明路）（3分）。无杂草1分，无纸屑杂物1分，每天清扫1分。以上各规定凡发现有1人违反其中条款者即扣该项0.1分，直到扣除该项分数没有为止。

三、课间操（12分）

1.在走廊站队后安静走出大厅（2分），有1人说话者扣0.1分。2.楼道、楼梯上下不拥挤，右行正确（2分），有拥挤现象扣0.1分，有错走现象扣0.1分。

3.师生同行（2分），不能同行扣0.1分。

4.班级教师不允许无故缺勤（2分）。教师缺勤扣0.1分（特殊情况除外）。

5、做操时，师生均不交头接耳（2分）。有此现象者教师扣0.1分，学生扣0.1分（特殊情况除外）。

6.集合、解散动作快，无喧哗（2分）。

有1人违反上述规定者扣0.1分，直到扣完该项分数为止。

四、升国旗（15分）1.唱国歌声音洪亮（3分）。2.队列快、静、齐（3分）。3.纪律好（3分）。4.班主任到位（3分）。5.校服穿戴整齐（3分）。

五、板报设计（10分）

1.字迹工整，无错别字（2分）。

2.主题突出、内容健康、符合学生实际（2分）。

3.形式多样、新颖、花边图案设计合理，内容布局得当（2分）。4.大标题目，具有美感（2分）。

5.每月更换一次，体现学校宣传重点。（2分）。

六、体育课出勤（10分）计算每班每月体育课出勤总平均情况出勤率在100%--98%计10分；出勤率在98%以下，90%以上计9分，低于90%计8分。

七、临时性工作（10分）

1.凡能及时完成且质量较高者不减分。2.不能完成的每次减5分，扣完10分为止。

3.能完成但质量较差者每次减2分，扣完10分为止。

八、加分项。

1.班级获得校级奖励的加2分。2.班级获得区级奖励的加5分。

3.班级获得市级以上（含市级）奖励的加8分。

（三）得星办法的修改

试评估方案贴星办法是:四轨年级,评估第一名的班级每月贴星一颗;六轨的年级,评估前两名每月各贴星一颗.分析:这样表彰多数班级教师学生,没有被肯定的感觉,得星成了高峰,攀登起来较难,努力的积极性,高涨一段,尤其是一学期过后,一次星都未得不但没有积极性,反而怨气十足,因此我们研究更改贴星办法,新的办法是:

Xxxxx学校班级日常管理考表彰细则

一、星级班标准：

“三星班集体”的标准：将考核内容中的十小项合并为五大项，各班每月有三大项达标即可评为三星班集体。

“四星班集体”的标准：将考核内容中的十小项合并为五大项，各班每月有四大项达标即可评为四星班集体。

“五星班集体”的标准：将考核内容中的十小项合并为五大项，各班每月有五大项达标即可评为五星班集体。

“星级年级组”的标准：有四个班的年级，其中三个班为五星班，一个班为四星班即可当选；有六个班的年级，其中四个班为五星班，两个班为四星班即可当选。

二、考核的十项内容：纪律、卫生（室内外及厕所）、课间操、升国旗、板报设计、主题班会、夕会、体育课出勤、群体活动、专用教室纪律。临时性工作依学校情况而定。

三、计分方法：

1.纪律：本项满分20分，达标分为19分（含19分，以下相同），违规减分。2.卫生（室内外及厕所）：本项满分23分，四、五、六年级达标分21.5分，一、二、三年级达标分17.1分（不含厕所）。3.课间操(10分)、群体活动（5分）、出勤率（5分）。（出勤率100﹪记5分；出勤率98﹪以上记4.5分；出勤率95﹪以上记4分；出勤率95﹪（不含95﹪）以下，90﹪以上记3.5分，90﹪以下不计分。）：三项满分为20分，达标分为19分。

4.升国旗、专用教室纪律：两项满分为18分，达标分为17.5分。5.板报设计（6分）、主题班会和夕会（12分）：两项满分为18分，达标分为17分。

6.临时性工作：依情况待定。

四、每学期星级班集体考核说明：每月总分相加求平均，然后按比例计分。

五、其他说明：

1、从2009年9月开始，主题班会和夕会两项各占6分，共12分。

3、室内外卫生包括厕所卫生每处减分为0.2分。

4、纪律（如：未戴红领巾、校牌、追跑打闹等现象）减分为每人次0.2分。重大违规依情况而定。

（四）班主任对学生的激励机制 三年级六班习惯养成教育实施方案

一、小学生好习惯养成教育活动的目标：

所谓小学生好习惯的养成教育，一般是指小学生的道德品质和行为习惯的养成和教育。从广义上说，小学生好习惯养成教育是指人的基础的心理素质、思想素质，包括思维方式、道德品质、行为习惯和生存能力，健康体魄的培养和教育。狭义的小学生好习惯养成教育单指人的良好的道德规范和行为习惯的养成，而且特别是指小学生的道德品质和行为习惯的养成。包括好卫生习惯、好学习习惯、好学校习惯、好社会习惯等。

二、实施的方法：

（一）实施思路

突出课堂教学主阵地这个重点，抓课堂教学研究。课外注重研究对学生实践活动的指导，让学生在实践中得到提高和完善。坚持正面正确引导学生，引导学生主体参与。创设形式多样的导行氛围，使学生在形象生动中受到教育，认识自我，规范自我，完善自我。“纠错”要与“导行”相结合，及时纠正学生不良习惯。

（二）实施方法

1．教师培养学生好习惯的方法（1）严格约束，规范训练。（2）个别接触，个别谈话。（3）采用强化办法。

（4）对于不良行为的学生要采用科学的矫正方法。2．与家长共同探讨培养学生好习惯的方法（1）塑造好家长自己的形象。（2）家长在孩子面前不要居高临下。（3）家长要及时的鼓励和表扬。（4）家长对孩子要加强引导。（5）让孩子做有限的选择。（6）适当采用自然惩罚法。（7）培养执行好习惯的技能。

（三）实施步骤 第一阶段:实施操作阶段

1．以班级为单位，组织发动学生从卫生习惯、学习习惯等方面，找出普遍存在、最需要克服的陋习，在班内广泛吸取学生的建议，找出班内最突出的问题所在，并制定出相关的改进措施和方法，具体到“存在问题——问题原因——改进方法”，并结合我校星级班级评比，做到天天检查、天天监督，发现问题及时解决。

2．指导学生们学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，以小组为单位，在班内要切实加强学生们的日常行为规范教育，班级将统一进行监督检查并进行评比，以促进各班将学生的行为规范教育落到实处，做好养成教育的第一步。

第二阶段引导学生以实际行动向陋习发起挑战

1．根据学生的特点，以点带面开设好习惯养成示范课。在小组内开展各种交流活动，可以有演示、竞赛、评比、讲故事、小品、经验交流等形式，引导学生熟记自己当前最应当克服的陋习和最急于养成的几条好习惯。

2．全班上下开展一次 “陋习歼灭战”将统一进行比赛，各组要评选出1-2名良好习惯养成进步最快的学生进行演讲、评比，对全体学生起到一个榜样、促进、激励的作用。

3．紧密结合我校特色“教育生活化”，利用我校的图书资源，组织学生进行阅读有关青少年良好行为习惯的先进事迹、故事等书籍，并定期出手抄报，组织参加“争做文明小学生”手抄报评比活动。

4．班级将定期进行小组好习惯评比，选出习惯最好的小组和学生，结合班级荣誉超市进行奖励。

第三阶段检查督导，进一步巩固“战果”

1．班级成立“告别陋习养成好习惯”小队，在班级、家庭中做小宣传员，宣传健康文明的生活方式、良好的学习习惯，同时监督同学养成良好的行为习惯，发现问题及时解决并向组长或班主任汇报。

2．开展“好习惯成就好人生”主题班会

3．设立督导岗，设立执勤岗，从好生活习惯、好学习习惯、好学校习惯、好社会习惯等方面进行检查。监督哨同学要做到一天一检查，并结合我校星级班级评比相关方案进行评分，作为其中的一项重要内容。

4．充分利用佳校通这个交流平台，与家长及时取得联系、沟通，并听取家长的意见。

第四阶段及时总结，评选表彰

1．评选“文明小标兵”、优秀小组等。

2．开展好习惯教育活动情况汇报会和经验交流会，并评选出优秀好习惯标兵。

3．表彰优秀小组和个人，推动好习惯教育活动向纵深发展，把养成生活好习惯推向养成学习好习惯和社会好习惯，把学生的好习惯进一步推到家庭、社会。

（五）培训了学会了自律与他律的队伍，纪律监督员、卫生评比员、升旗仪式评比员、课间操评比员等几百人轮流执勤，既锻炼了自己又帮助了其他同学。

（六）通过研究，规范了学校德育工作的基本内容，促进了班集体德育工作的不断创新；通过班级对学生的量化考核，培养学生良好的行为习惯，培养了学生责任感和集体意识、自主意识、自我教育能力，从而为发展为高素质的公民奠基。

（七）课题组成员在考核与评估中增强了管理和服务意识

1.制定并实施了《厕所卫生打扫细则》、《xxxxx打扫卫生的规定》。2.制定并实施了《xxxxx师生楼内行走细则》

这些细则的贯彻，使学生明白了行动步骤与标准，取得了更好的教育效果。

（八）班级考核成绩作为班主任津贴发放的重要依据；在考核中班级考核评估成绩作为班主任工作加分的依据；在每年的三好班集体评比中班级考核评估成绩占较大比例。使学校的评优考核工作得到了平稳而合理的结果。

九、研究结论

1.形成了<>。2.形成了<>。

3.形成了各班对学生的考核细则，各班以实际情况自己制定。

4.经济效益，学校没有请过一个清洁工，每年节省开支至少万元。根据当地条件请一个清洁工至少每月1000元工资,一年除了寒暑假也要万元工资,何况学校共有10个厕所,15658平方米的建筑面积,两个清洁工也未必忙得过来.这样各班划分卫生区,既锻炼了劳动能力,又增强了多方面的体验,评估的效益还不止这些，卫生状况在多次检查及展示活动中得到表扬。

5．逐步确立了考核评价的原则

（1）导向性原则。对班级实绩量化考核的目的是为了更好地贯彻党的教育方针，全面提高学生的素质，是为了校纪校风的建设和优秀班集体的形成与发展，所以选择的指标必须具有导向性，要围绕学校的总目标和各种具体工作而展开，要与学校校纪校风建设的目标紧密联系起来，突出重点，兼顾近期目标和长远目标。

（2）可检测性和可操作性原则。指标的选取，从一个方面具体地反映目标的要求。为了在评估中便于操作，还必须：①将目标的要求具体化；②将具体的要求指标化；③将指标的内容档次化；④将档次的指标数量化（量化）。只有这样才能实现对班级实绩的量化考核。

（3）可接受性原则。①评价指标的体系应是科学的、可行的，它既能全面正确地反映我国社会主义建设人才培养的目标、要求，同时又符合学生生理、心理发展的规律，所定的每一项具体指标都是学生可以理解的，可以接受的，也是在学生平时行为中可以得到考察和作出评价的。②每个指标的内容是被评价对象现有水平的概括与提高。它既能用目标要求教育学生，引导学生，又不脱离学生实际，能调动学生的自我发展能力，启动学生的内部动力，激励他们向目标迈进，自觉而愉快地参与评价。

（4）整体性原则。①选择的考核指标应面对全体学生；②班主任工作是学校整个管理工作的重要一块，但不是全部，所以选择的指标应同学校的整体工作联系起来。

（5）检测班主任工作度的原则。一个班级的整体水平同班主任的工作能力，管理水平是密切联系的，因此选择的指标要能够体现班主任的工作量和管理工作的达成度。

十、反思与建议 1.反思: 所谓评比，其实就是尽可能把教育转化成管理。评比是靠外部压力推动人前进，所以评比决不能培养师生自觉性，评比时间越长，恐怕人们的自觉性越差，于是就需要更加严酷的评比做动力，形成恶性循环。

2.建议：

社区党建工作考核评估报告 篇6

一、申报对象 全县社区党组织 二、考核要求 社区党建工作示范点的总体要求是实现“五个好”，即：领导班子好。能够自觉学习实践“三个代表”重要思想，认真执行党的路线、方针、政策，熟悉城市基层管理和社区建设工作，清正廉洁、求真务实、奋发有为。党员队伍好。能够发挥先锋模范作用，积极参加社区建设，团结带领社区群众共建美好家园。工作机制好。以街道、社区党组织为主导，驻区单位党组织积极参与，资源共享、优势互补、共建社区。工作业绩好。社区各项事业协调发展，基层民主政治建设成效显著，社区群众安居乐业。群众反映好。驻区单位和社区群众对街道、社区党组织的工作满意，街道、社区党组织得到社区群众的支持和拥护。

三、具体内容及分值 (一)基础工作(48 分)1、社区党员活动场所建设(10 分)①党员活动室有标志，示范点面积不少于 90平方米(4 分)；②活动室有党旗、入党誓词，组织设置和党建工作网络图、各种党员活动制度健全并上墙(2 分)；③支部活动室有专人管理，且每月活动不少于 8 次(3 分)；④有电教设备，配备“两机一橱”，即彩色电视机、影碟机和党员电教橱(1 分)。

2、社区干部专职化管理(10 分)①社区班子团结协调，执行民主集中制好(3 分)；②有一套切实可行的社区干部管理考核办法(3 分)；③45岁以下，未达大专学历的社区干部全部参加学历教育，社区干部每年参加镇以上党校脱产培训不少于 5 天(2 分)；④班子结构合理，平均年龄不超过 40 周岁，有一定数量的社区后备干部(1 分)；⑤社区干部的工资报酬超过当地职工的平均工资水平(1 分)。

3、社区党员队伍教育管理(10 分)①有社区党员目标责任制考核细则(2分)；②“三会一课”及民主生活会正常，党员出席率超过 80%(2 分)；③理顺党员组织关系，按规定接受退休党员、与企业解除组织关系党员和其他应把组织关系转入社区的党员。做好党员“双评”工作，及

时处置不合格党员(2 分)；④有党员名册、申请入党人员名册、入党积极分子名册，有下岗失业和流动党员名册，并能及时更新(1 分)；⑤党费能足额收缴，并及时上交给所在镇党委(1 分)；⑥按标准程序发展党员，年初有发展计划，推行“票推票决”制度，及时做好预备党员的转正工作(2 分)。

4、社区环境建设(8 分)①社区党组织、居委会牌子名称规范上墙(1 分)；②有社区党务居务公开栏、有宣传橱窗(2 分)；③社区办公活动地点内外清洁卫生、整洁，环境优美(1 分)；④整个社区绿化亮化，文化气息浓，无脏乱差现象(2 分)；⑤社区治安状况良好，居民的安全感程度高(2 分)。

5、软件资料台帐建设(10 分)①党建工作有思路、有目标、有特色创新工作计划(2 分)；②社区组织议事制度健全，并能抓好落实(1 分)；③簿册台帐齐全，注意记录、收集、保留党组织所形成的材料，做到内容齐全，分类立卷，包装统一(3 分)；④按照县委、镇党委布置开展主题教育，成效明显(3 分)；⑤社区党建、社区服务、社区文明创建等各项制度齐全(1 分)。

(二)重点工作(52 分)1、社区服务体系建设(10 分)①社区建立服务中心，为社区单位和居民群众提供各种有偿、低偿和无偿服务(3 分)；②社区服务中心有联

系电话，服务项目、受理方式、岗位职责、服务承诺等齐全并公布上墙(3 分)；③社区服务中心人员能挂牌上岗，主动接受群众评议和监督(2 分)；④主动为社区下岗职工、困难群众解难题，办实事(2 分)。

2、社区党员作用发挥(12 分)①建立社区党员“志愿者服务队”，组建政策宣传、治安巡逻、民事调解等服务小组，并正常开展活动(4 分)；②积极开展“联心惠民”工程，社区党员与困难群众实行结对帮扶，成效比较明显(4 分)；③社区党员积极参加社区各项义务劳动，关心支持社区工作，发挥先锋模范作用明显(4 分)。

3、“结对共建”工作(10 分)①结对共建工作有目标、有计划、有措施、有总结，且组织体系健全(3 分)；②结对共建双方党组织负责人每季能定期会商结对共建工作，解决实际问题(2 分)；③逐季安排结对共建活动，每年活动不少于 4 次(2 分)；④发挥结对双方优势，实现资源共享，推动社区建设成效明显(3 分)。

4、“党员之家”创建工作(20 分)①创建工作目标明确，责任落实、思路明晰，措施扎实(4 分)；②硬件设施建设投入到位，配有党员活动室、阅览室、健身室、棋牌室、谈心室、警务室、便民服务室等活动场所(8 分)；③“党员之家”服务宗旨、服务对象、服务内容明确，建立组织服务党员、党员服务群众的工作机制，体现组织温暖，促进党员作用发挥(4 分)；④建立党员权利保障机制，实行党务公开，落实党员的知情权、参与权、选择权和监督权(4 分)。

(三)有关加分项目(最高加分不得超过 10 分)1、社区工作获省、市、县表彰分别加 6 分、4 分、2 分； 2、社区党建工作创新上有突破，党建经验在市、县推广的分别加 4分、2 分。

(四)有关一票否决项目 1、社区干部因违法违纪受严重警告以上处分的； 2、社区计划生育、综合治理等工作被县有关部门一票否决的。

四、考核时间 每三年考核评审一次，申报时间为当年的 9 月份，10 月份为考核阶段。

五、考核办法及程序 社区党建工作示范点采用申报评审的办法，经考核得分在 90 分以上者可列入示范点评选范围。具体考核程序为：

1、各镇党委在对所辖社区党组织情况进行调查摸底的基础上，确定创建示范点的对象，提出并研究落实创建具体措施。

2、各镇党委对照考核细则，对社区进行初查打分，对符合条件的社区形成申报材料，填写申报表格，经镇党委审核把关后组织申报。

3、由县委组织部会同有关方面组成考核评审组，通过听汇报、看资料、召开座谈会，实地考察等方式，对各镇党委推荐的对象逐一进行考核评审，对符合条件的进行命名授牌。

4、示范点实行滚动管理，不搞“终身制”，每三年组织一次评审，新申报的与已授牌的一并进行考核，对不符合标准的示范点，予以摘牌。

5、对考核得分较高的社区党组织优先申报作为省、市社区党建工作的示范点。

德育工作考核评估制度 篇7

培养单位要转变只重科研忽视课程的倾向

教育部要求研究生培养单位全面承担课程建设责任, 加强对课程建设的长远和系统规划。切实转变只重科研忽视课程的实际倾向, 把课程建设作为学科建设工作的重要组成部分, 将课程质量作为评价学科发展质量和衡量人才培养水平的重要指标。

同时, 还要求培养单位把课程建设、教学改革和教学管理工作纳入学校和院系工作考核、评价指标体系, 加大考核评价指标权重, 提升课程教学工作地位。

课程体系以创新能力培养为重点避免单纯因人设课

《意见》提出, 要把培养目标和学位要求作为课程体系设计的根本依据。完整贯彻本学科研究生培养目标和学位要求, 重视课程体系的系统设计和整体优化。坚持以能力培养为核心、以创新能力培养为重点, 拓宽知识基础, 培育人文素养, 加强不同培养阶段课程体系的整合、衔接, 避免单纯因人设课。

同时, 还要求探索将在线开放等形式的课程纳入课程体系的机制办法, 并鼓励培养单位与企事业单位合作开设实践性课程。

严格审查新开设课程定期审查已开设课程

根据《意见》, 将建立完善新开设课程申报、审批机制, 明确课程设置标准, 坚持按需、按标准审查课程。对于申请新开设课程, 应从课程的目标定位、适用对象、课程内容、教学设计、考核方式、师资力量、预期教学效果等方面进行全面审查。

对初步审查通过的新开设课程, 应加强对课程开发的指导监督, 通过试讲等确认达到预期标准的, 方可批准正式开设。对已设置课程, 将进行定期审查, 保证课程符合培养需要、保持较高质量。对于无改进可能或改进后仍不能达到要求的, 应及时调整任课教师另行开设或停止开设。

形成灵活的选课机制支持研究生按需择优选课

《意见》要求形成开放、灵活的选课机制。建立完善研究生跨学科、跨院 (系) 和跨校选课的制度机制, 支持研究生按需、择优选课。

扩大研究生的课程选择范围, 增加课程选择和修习方式的灵活性。在相对集中安排课程学习的同时, 支持研究生根据培养需要在论文工作阶段修习部分相关课程。

探索建立课程学习综合考核制度分流或淘汰部分学生

《意见》指出, 要探索建立课程学习综合考核制度。根据学校、学科、博士和硕士层次的实际情况, 结合研究生中期考核或设立单独考核环节, 对研究生经过课程学习后知识结构、能力素质等是否达到规定要求进行综合考核。

对于综合考核发现问题的, 指导教师和培养指导委员会要对其进行专门指导和咨询, 针对存在的问题进行课程补修或重修, 确有必要的应对培养计划作出调整, 不适宜继续攻读的应予分流或淘汰。

提高课程建设和教学工作在教师绩效工资分配中的比重

《意见》提出要加大对教师参与课程建设和教学改革的激励与支持。深化教师薪酬制度改革, 提高课程建设和教学工作在教师薪酬结构中, 特别是绩效工资分配中的比重。将承担研究生课程建设和教学工作的成果、工作量以及质量评价结果列入相关系列教师考评和专业技术职务评聘要求。加大对教师承担研究生课程建设和教学改革项目的资助力度。

德育工作考核评估制度 篇8

摘 要：高等院校体育课成绩考核内容和标准，是高等体育教学中一项重要内容。多年来，由于各校办学条件的不同，体育设施的差异，该项内容一直难以建立统一的标准。因此，以体育教学的教育目的为出发点，根据高校大学生、教师和教学条件的实际情况，就如何对高等院校大学体育课程的内容和标准的制定进行探讨，建立统一的教学内容和评估标准，使大学体育课程教学更加趋于完善。

关键词：大学体育；考核内容；评估办法；成绩评定

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）29-0246-02

高等院校体育课成绩考核内容和标准，是高等体育教学中一项重要内容。多年来，由于各校办学条件的不同，体育设施的差异，该项内容一直难以建立统一的标准。从目前各高校该方面的工作来看，由于教师的专业差异和教学水平、能力的不同，以及教学组织形式的差异，使教师在制订考核内容和标准时带有较多的自我主观性，对考核内容的侧重点也存在不同的差异，教师的经验式教学仍然普遍，使得教师制订的考核内容和标准各不相同，缺乏统一，造成了学生在体育教学中，不同的班级所学的内容不同，考核的内容和标准也不同，使学生的体育成绩没有尺度，缺乏客观性和统一性，对教师的教学效果也难以客观评估。因此，本文以体育教学的教育目的为出发点，根据高校大学生、教师和教学条件的实际情况，就如何对高等院校大学体育课程的内容和标准的制定进行探讨，建立统一的教学内容和评估标准，使大学体育课程教学更加趋于完善。

一、考核内容和标准相关因素的分析

考核内容和标准的统一确立，是以教学内容的完善、统一为基础的。教学内容的确定，又受着教育目的在大方向上的引导，因而，确定明确统一的教育目的，才能合理地安排、调整教学内容，建立相对完善、统一的考核内容和标准，使高校的体育教育工作，完成其应有的使命。

（一）当前学校体育教育目的的转变

目前，学校的体育教育在经过了几十年的传统教育模式之后，正经历着以教育目的的改变而进行的新教育模式的变革。传统的教育模式，是把所有要完成的教学内容放在首位，经过教师的实施，使学生掌握。在这一过程中，学生处于被教育的从属地位，因而消弱了在学习过程中对学生兴趣的培养，忽略了对学生主动性的培养和个性化的建立。在学校体育教育中，传统的教育目的是使学生在教师的带领下，完成既定的教学内容和计划，当这一目的完成后，大多数学生并未对这一过程产生兴趣，所学的内容很快被遗忘掉，所受的体育教育未能得到延伸和发展，使得学校体育教育更多情况下“事倍功半”。今天，随着社会的发展和进步，新的教育观念已经产生，这就是国家提出的“素质教育和终身教育”。这一新的观念要求我们在制定体育教学文件、完成教学内容的过程中，重新建立重在培养学生个体的体育技能和兴趣，而非单纯完成教学任务的教学模式。

（二）建立统一的考核标准对体育教学各方面的作用

1.树立全新的体育教育观念，强化教育目的

在社会主义市场经济的推动下，新的教育机制和教育思想已经逐步形成。首先，就是教育目的的改变。学校教育已经由传统教育模式下的传授知识，提高到对学生创造性、个性化的培养，充分调动其自我提高、自我创造的能力。虽然在体育教育中，仍带有更多的传统教育的特性，但我们还是要逐步地树立新的体育教育观念，使我们所从事的职业顺应时代前进的要求。在以后实施体育教学的过程中，把培养学生对体育各科的兴趣放在首位，把培养学生的体育专业技术技能作为其兴趣产生和提高的基础，取代以完成教学内容为目的的教学模式。

2.研究考核方法，逐步提高教学质量

对考核方法的研究，其目的是为了提高教学质量。教学与考核，是整个教学过程中相辅相成的两部分，考核是对教师和学生教学完成情况的检查，也是对学生在整个教学中综合表现的评定，考核内容和方式中的不足，也反映出教学内容和方式的不足，因此，完善考核方式和内容，最终目的还在于完善教学方式和内容，提高教学质量。

3.促进教学的规范与统一

教学考核，使教学各环节中极为重要的一个部分。一方面，它是教学活动总结和检查的一项重要内容；另一方面，它又影响着教学内容和方法的确定与改进。考核内容和标准的建立，是以教学内容为统一前提的，它必须要求我们统一教学目的，逐渐规范教学内容，使教学的各环节相互衔接，趋于合理。

4.便于教学效果的评估

我们在教学活动中，需要不断地总结教学经验，完善和提高教学内容和效果。而统一的考核标准，是我们提高以上工作的一个主要环节和指标。首先，在统一标准下的考核，才能更加统一地对学生进行横向比较，了解学生的学习效果；比较不同学生、不同班级在教学过程中的差异，从而得到相关的各项教学数据统计，总结教学经验，总结教学不足与薄弱环节，便于教师横向比较、相互交流教学经验，总结教学经验，总结教学不足与薄弱环节，有针对性地加强业务学习和提高，从而提高体育教学的整体教学水平。

二、制定考核内容和标准所遵循的原则

（一）各项考核内容的相对统一性原则

在考核内容的选择上，以大学生体制健康标准测试作为基础，分别将篮球、排球、足球各项中的最基本技术作为考核内容的选择范围。在这些内容中，又以对掌握该项目中最为重要的基本技术列为考核内容，使得所制定的考核内容在各项目中具有基本性、全面性和代表性，对所选择技术动作的类型具有相对的统一性。

（二）各项考核内容的相对全面性

在考核内容的选择上，各项中所选择的内容能全面包涵该项重要的基本技术动作，使得学生在练习考试动作时，较为全面地掌握该项中的基本技术。

（三）所选内容上技术性评定和达标评定相对均衡性

在考核内容的选择上，尽可能使技术性评定和达标评定的成份相对均衡，避免教师在学生成绩评定上的主观性差异，同时，也防止了只强调数量达而忽略技术优劣的评定。

（四）考核标准评定的细致性和准确性

在技术动作的评定标准制定上，尽可能细致、准确地区分技术动作的优劣，使之得以明确、准确地评定。

（五）学生成绩分布范围的均衡性

按照所制定的考核标准进行学生成绩的评定，可使学生的学习效果得以明确的区分，避免了学生成绩整体偏高、偏低或个过分一致的现象产生。

三、考核标准对教学内容制定的要求

（一）以培养学生的体育技能和兴趣作为教学宗旨

学校体育的教学，包涵不同教育目的。促进学生的体质提高、使学生掌握体育技能、完成学校的教学任务、培养学生的体育兴趣，在学生成长的不同阶段，其教育目的有不同的侧重。在今天的高校里，新的教育观念将促使我们把教育目的更侧重于培养学生的体育技能和体育兴趣，使学生建立对体育运动长久的兴趣，终生参与、终身受益。

（二）基本技术的教学应以能使学生积极参与教学比赛为目的

掌握基本技术，并不是体育教育的目的，也不足以使练习者对此产生足够的兴趣。体育运动，特别是球类运动，参与者的乐趣往往存在于比赛和游戏中，而非技术学习本身，所以，在体育教学中，尽快使学生掌握基本技术，带领学生参与教学比赛，才是巩固学生对技术的掌握，激发其对体育项目的兴趣的唯一途径。

四、大学体育课程考核评估办法的建立

（一）考核内容的选择

高等院校体育课教学内容的安排是以学期为周期，每一学期安排一致两项独立的运动项目进行教学，因而每学期的教学，都会由简单到复杂、由易到难地全面地安排某一项运动项目的各项技术作为教学内容。在考核内容的选择上，基本上是以运动项目中最基本的、最常用的、技术性较强的技术动作，并且是能全面反映该项目特点的关键性技术动作列为考核内容。

（二）考核标准的确定

考核评估标准，最终反应出的是学生的考核成绩，标准制定的或高或低，都会影响学生考核成绩的合理性。标准过低，学生过于容易通过考核，会降低他们对所学内容的兴趣，影响他们所学技术更高、更深一步的掌握，从而也影响了教学效果；标准制定的过高，使学生对所学内容形成过重的压力，同样会削弱他们的兴趣，过分追求对考核内容的练习，而忽视了对所学运动项目其他技术的全面练习和全面提高，同样也影响了教学的实际效果。考虑到以上因素，在制定考核标准时，我们应多角度、全方位的考虑，同时可以借鉴和参考其他院校的考核标准，来确定最后的考核方案。

（三）考核评估方式的运用

考核评估的方式采用技术技评和技能达标两种方式。技术技评是教师对学生某项技术动作掌握程度的较客观的评定；技能达标是学生合理运用某项技术能力所能达到的数量标准。在考核评估方式上，单纯或过多采用技术评定，会相对增加教师的主观因素对学生成绩的影响，同时，会忽略学生的实用技术能力的提高；单纯或过多采用技能达标，又会忽略学生对技术的掌握和提高，有背于体育教学的目的。因此，在考核方式上，尽可能使二者相互均衡，或者将二者结合使用，这样就避免了前面所述的不足。

（四）大学体育课考核成绩的构成

制定大学生体育课考核成绩结构时，考虑到目前高等院校体育设施有限，学生相对较多，在实施教学时，需要教师对学生进行有效地阻止，采用多种教学方法合理地安排、组织学生完成好教学工作，同时，也要求学生对教师的教学予以主动支持和配合。课堂上应保持良好的组织纪律和团队精神，建立互帮互助，团结进取的学习氛围，使体育教学效果达到最佳。这既是对教学的促进，也是对学生集体观念和品质的培养。因此，学生教学班在教学过程中的整体状况和班级作风，也按10%的比例，被列入学生期末总成绩的评定中。其次，学生的出勤状况也作为一项评定内容被列入学生的期末成绩。最终，学生体育课的成绩由以下几项内容构成。

1.教学内容：技术考核成绩

该成绩是由教师依据考核内容和标准，对学生进行考核给定的成绩。给定成绩为百分制，占学生总成绩的80%。

2.平时成绩

该成绩是学生完成平时作业、教学实习及平时测验等由教师给定的平时成绩。占学生总成绩的10%

3.教学班级纪律加分

该成绩由教师于每学期教学结束时对教学班在完成教学活动中的整体风貌和表现进行评定。最低分为0分，最高分为10分，该成绩占总成绩的10%。

4.考勤成绩

该成绩由教师于每学期结束时根据学生的出勤情况进行评定，除正常病、事假外出现旷课、早退、迟到等都将按教学课次累计进行扣分，该分于期末成绩评定时，由学生总成绩中扣除。