六一儿童节的文字素材

六一儿童节的文字素材（精选5篇）

六一儿童节的文字素材 篇1

他们把母牛逮住，并且放在一片长着草的栅栏里，目的只有一个：不让母牛轻易逃跑，并让它吃鲜嫩的草，产营养丰富的牛奶卖钱。可是事与愿违，母牛不但丝毫没有要为人类服务的任何思想，而且还要报复人类。

因为是人类使它和它可爱的孩子痛苦的分开;是人类使它的孩子因为喝不上奶水而死去;因为是人类使它忍受比死还难以承受的失去自由的巨大痛苦!

于是它想出了一个办法：吃毒草，产毒奶，害死人们。它在草堆里来回找，终于找到了那种名叫毒草的东西。它吃了下去，并产下了有毒的奶。人们没有在乎，而是喝了个精光。没一会儿，他们捂着肚子，倒地而死。母牛满意的笑了笑，，含着泪水深情的望了一下这世界，也到了下去。

六一儿童节的文字素材 篇2

关键词 信息技术；教学素材；信息素养

中图分类号：G623.58 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）19-0098-02

在信息技术课堂上经常发现：由于教师选择的教学素材不同，同一节课的教学效果也大相径庭。可见，教学素材的挖掘对课堂教学效果起着至关重要的作用。那如何去挖掘课堂教学素材，促进学生主动学习，同时在巩固课堂教学效果、提升学生的信息素养、促进学生的全面发展中发挥作用呢？笔者认为，最关键的是要注重挖掘教学素材的有效性。

1 挖掘有效教学素材的内涵

回顾课堂教学，不少教师对素材的挖掘并不重视，在教学素材的选取上存在一定的随意性，最终造成教学效果与课堂预设的背道而驰。那么有效的教学素材究竟如何来选择呢？笔者拟通过苏教版小学《信息技术》下册“修改文字”一课来具体阐述。

2 教师甲的教学素材挖掘：针对知识点的独立型素材资源

教师甲为了让学生掌握本课的知识点和具体的操作技能，对每个知识点、每个操作技能的讲解分别使用一个素材，且教学素材之间毫无联系，学生在教师的授意下，通过一个个独立的练习完成学习。

下面这个案例就是以“针对知识点的独立资源”来挖掘素材的。

学习删除、添加文字 请学生观察古诗《春晓》（图1），找出其中的错误，并根据学生的回答分组修改每一句诗句中的错误。学生遇到不会的自学书本，然后小组介绍修改的方法：多字—删除；少字—添加。让学生加深对多字、少字时的处理方法。

学习文字的移动 考一考学生对古诗的掌握情况，请学生背诵《静夜思》（图2）。

师：观察老师提供的这首《静夜思》，出了什么问题？

生：诗句的次序颠倒了。

师：对，那么我们该如何调整它们的次序呢？

请学生边自学边完成操作。师生小结：选定需要调整次序的文字，拖动到合适的位置松开鼠标。

学习复制与粘贴文字

师：下面老师给同学们准备了一个无限故事，想知道是什么吗？

生：想！

教：（出示故事，如图3所示）同学们想一想，接下去老和尚还会对小和尚说什么？

生：从前有座山，山里有个老和尚，老和尚对小和尚说。

师：那我们怎么来快速地把这个内容补充完整？

生：可以使用复制、粘贴的方法。

教师提示“复制与粘贴”操作的注意点，并请学生尝试着做一做，把这个无限故事接下去；学生进行复制、粘贴操作。师生小结：复制粘贴前必须先选定文字，然后选择复制，再定位光标，最后选择粘贴。

分析 上述案例很明显是以“选择独立的教学素材”来创设学习任务的，教师把本课的知识点分解在四个独立的教学素材中。

第一个教学素材中，教师设计了分组尝试修改环节：每组修改一个句子。但因为有的知识点都是相同的，所以在分组汇报环节，当第一、第二小组汇报完毕后，其他两个小组成员就没有兴趣与内容再进行汇报了，这是这节课教师设计失误的一个地方。

第二个教学素材中，教师打乱了《静夜思》中四句诗句顺序，让学生发现错误，通过自学完成文字移动方法的学习。但由于素材内容非常的简单，学生基本在不假思索间就能完成练习，对于培养学生细致的学习习惯作用不大。

第三个教学素材“无限任务”，教师宣布这一主题时学生个个都兴趣十足，都想马上一显身手。教师适时抓住这个最佳时机引出教学内容，当学生发现这些内容都是用“复制与粘贴”的方法来完成时，教师则提示“复制与粘贴”的操作方法，而没有选择三年级画图中的“复制与粘贴”的方法来进行知识迁移，让学生尝试操作，丧失了学生主动去探究文字“复制与粘贴”的大好机会，学生只是顺着教师的引导，简单地完成了一到两次的“复制与粘贴”练习，表现不是特别积极。

3 教师乙的教学素材挖掘：创造性使用教材，有效挖掘整合型的素材

在新课程理念下，只强调钻研教材是远远不够的，要创造性地使用教材，培养学生的综合素养和能力。教材不是教学内容的全部，而是可以被创造性运用、发展和开发利用的。如果说深刻理解教材，精心设计教学过程是有效使用教材的前提和基础，那么创造性地使用教材就是在这个基础上的一个提升和发展。而有效挖掘的整合型素材则要求教师所选择的教学素材要能够自然、贴切地把各个操作整合在一起，有效地将信息技术服务于具体的任务，做到内容的整合、知识的整合。这样，学生就会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，而不是把学习技术作为终极目标。

如下案例就是“创造性使用教材，有效挖掘”的整合型素材。

教学修改文字 教师先由歌曲《春天在哪里》的片段欣赏导入，学生跟着旋律、看着歌词一起唱一唱，再出示歌曲中的一段歌词，让学生发现歌词中存在问题的地方，引导学生如何对文档中“少字”“多字”“文字次序颠倒”等内容进行处理，最后总结修改文字的方法。整个教学过程始终以“春天在哪里”这一首歌词为线索，以下为添加文字的课堂实录片段：

师：同学们，打开桌面上的《春天在哪里》这个文档（图4），请大家仔细阅读其中的歌词，并告诉老师你有什么发现？

生1：我发现歌词中有的地方少字了。

生2：我发现歌词中有的地方多字了。

生3：我发现有的歌词的顺序有错误。

……

师：同学们的观察真仔细。这些都可以利用Word软件中的“修改文字”的方法来实现，你们能找到这些修改的方法吗？

学生通过自学书本很快找到了方法，并尝试先对歌词中出现“少字”问题的地方进行修改，很快对歌词中少字的地方修改得已经差不多了。

學生演示“少字”问题的修改方法：定位光标→添加文字。

师：老师发现还有一个“少字”的地方，同学们没有能完成修改，哪位同学起立说说看？

生：两句“嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩”。

师：为什么你们还没有输入完成呢？

生：因为文字比较多。

师：嘀哩哩这句还有其他方法来快速地输入吗？

生：内容有的都是相同的，我们可以使用“复制与粘贴”的方法来快速地完成。

分析 教师乙的教学素材的挖掘与教师甲相比，有三个方面的不同。

第一，教师并没有完全脱离教材，而是依托教材，把课后的实践内容作为学生的探究素材，并根据教学内容进行必要的修改，使其更好地服务于教学，提高学生学习的效度。

第二，此课例中，只是通过《春天在哪里》这首歌的歌词，一个看似简单的教学素材，却匠心独具。教师通过合理地选择，不露痕迹地把三个具体操作巧妙地联系在一起，使学生对整节课的知识、技能有一个完整的掌握。

第三，学生对这首歌的词、曲不仅耳熟能详，而且喜爱有加。在学生听、唱后，他们很容易发现歌词中的问题并产生修改的欲望，寥寥数句歌词，把这节课所有知识点完美地体现在对教学素材的操作中。

4 结束语

个人简历-文字素材 篇3

王大伟

个人资料

姓名：王大伟

性别：男

民族：汉

年龄：28

政治面貌：党员

健康状况：良好

学历：硕士

专业：中国现当代文学

联系电话：12345678

联系地址：北京市海淀区XX大街2号

简历索引

个人资料

教育背景

工作经历

技能与特长

奖励和荣誉

教育背景

湘潭师范学院中文系1993.7～1997.9汉语言文学专业学士

北京师范大学中文系1997.9～2000.7中国现当代文学硕士

工作经历

1997.9～1998.9中美青年交流中心对外汉语言教师

1998.9～1999.7《中国电影报》海外版记者

2000.9～至今《商业》杂志编辑

技能与特长

英语通过国家CET六级考试，通过北京市研究生英语学位统考，英汉互译表达流畅。擅长利用Internet进行各种网际信息交流，具有一定网站建设、规划经验。熟练运用Dreamweaver等工具制作各类网页及特效图。

奖励和荣誉

1993年12月参加系辩论赛获“最佳辩手奖”。

1997年5月被学院青年志愿者协会评为“优秀青年志愿者”。

广播恐怖故事文字素材 篇4

那天,那个室友真是贪喝了汽水,半夜只好从温暖的被窝起来啦! 咦!他怎麽不见了...刚走出了寝室的门,看到了他在走廊上,才明了他也是刚走出房间不久, 但是都这麽晚了,他要去干什么?好奇心驱使着那个室友跟上前去...再后面气喘嘘嘘地跑步跟著, 而在前面的那位仁兄,似乎是足不点地,飞也似地向前奔去, 好不容易, 等前面的那位停下来了, 喔...累死了, 休息一下! 后面跟着的室友这才发现身旁一堆堆的土堆，而前面那位仁兄背对著他, 所以,当下那室友立了决心, 决定要看看他正做什麽, 所以也顾不得这里的环境了,就顺著躲在隆起处的後面...

只见那位开始像疯狗般地挖著地面, 一直到地面出现了约一人大小的沆洞,这时躲在後面的室友才发现: 那是一座坟墓, 而从坑洞中露出来的, 是一具棺材...紧接著, 就看到他像疯了似地扳开棺材盖, 露出里面的尸体, 他好像松了口气般,动了一下身体...然後, 弯下身, 用两只手, 狠力地将尸体的一只手扯下,然後用嘴巴, 开始像啃肉骨头般地开始” 享用“

这个时候, 那后面跟着的室友才发现:那只手上生满了因时间长久而生出的蛆虫,甚至还有一些不知名的昆虫和其他的爬虫类,也在上面穿梭著...一幅多么可怕的景像,却是真实地在他的眼前出现, 他实在看不下去, 从而向後退了一步, 却一个不留神,脚跟踢到了一颗石子, 从而发出声响,惊讶之余,却又向担忧著,但是前面的那位同时寻声回头...

而后面的这个室友看到的却是: 一张贪婪的脸，挂著碎肉的嘴，和一双红通通的眼睛!他的心里只有一个念头: 快跑! 然而两只脚就像己经不是自己的了一样, 但是,他却一定要跑回房间, 心里还想著: 他应该不知道我才是! 但是,听到紧追在後的奔跑声, 告诉他: 错了!

等到终於回到宿舍, 室友立刻钻进被窝, 气喘喘地告诉自己: 没事!没事!刚好房门打开了, 他知道那个就站在门口, 但是为什麽他不进来呢?然后室友轻轻地拉起被角,向外偷看著, 发现他好像在寻找什麽... 这个时候,站在门口的人, 走向他对面床的上, 将手伸进那人的被窝中...那个位置是... 胸... 不是, 为什麽...是... 心跳! 紧张的气氛立即升高,告诉自己: 要镇定! 要镇定! 心跳啊... 拜托你啊! 越是这麽说,心跳越是加快...他知道现在轮到他了, 屏住呼吸,眼睛却看到一只沾满污泥的手伸进他的棉被, 向著他胸部前进... ... ...没事... 棉被猛地被拉起, 天啊!那张贪婪的脸 挂著碎肉的嘴 和一双火红的眼睛, 现在就在眼前....

啃尸的发疯似地掐著他的脖子, 两个人扭打在了一起, 吵杂的声响,很快的惊醒了宿舍中所有的人, 他们赶紧拉开了这两个人...

广播鬼故事文字素材 篇5

一个多月都很安全的度过了，但是，就在8月27号的哪天傍晚，天色暗到刚刚看不清每一个来人的面孔，我独自一人坐在学校里的操场上听广播，这时看到一个人，身穿着一件绿色的中山装，而手里好像拿的是一份报纸， 从学校西边的坡斜过来， 因为每隔两三天都有邮递员会送报纸来学校，因为他也是本学校附近的人，所以送完报纸邮递员也可以顺便可以回家了, 但这个人却没朝我这边来，而是往斜坡的右边学校的厕所那里去了，那厕所是在学校的西边，只有一条路进出，其他地方绝对没路走的。

20多分钟过去了，他也没出来，我怕有人偷学校的什么东西，所以就拿着手电筒进去里面看了看，先到的男厕所去看,里面没有人在，我心想不可能是进错女厕所吧，所以也进去女厕所看了看，但是也没有看到人在啊，我心就是一惊，不会是那个人们常说的“鬼”吧?像人们所形容的那样：我身上的“鸡麻皮”灿灿起来(我的家乡话，意思是说全身上下的毛发都直起来了)，那天我是一夜没睡，谁知半夜时又有人敲门，那声音就好像敲木鱼一样，一下一下的，我也不敢问是谁敲门啊，饿敲门的那人也不问问有没有人在，而不说话我也不敢出声，我听老人说过，如果敲门的人不说话,那么你也不要问才好，要不然你自己就会大病一场的.而这是我有生来第一次遇上这样的事，虽然我的胆子比较大，但还是把我吓得半死，我手里拿着火枪，(那年代我们那里有这东西)不过，那一夜是我安全的度过了。

第2天晚上，(也就是8月28号)我叫了一位朋友和我同住一室，而他也想证实一下我的所说啊，因为他的胆子也不小，我们两人一晚都没睡意，(我是不敢睡)想不到两人竟然聊到两三点，都困了，他说我骗人的，就先睡了，而我也迷迷糊糊有了睡意，也不知过了多久，厨房里那边传来了洗碗;洗筷子;倒水;炒菜;还有搬桌凳;总之像是有人在那要开饭时所有声音都有。我也以为是日有所思夜有所梦吧。于是我叫醒我朋友让他一起听听，他睡意没醒，让我一叫，到吓得他回不过神来，我示意他不要大声，要他听听厨房那边是什么声音，不听还好，一听半天他张开口说不出话来，定了定神才说了一声：不会吧，这么猛。我们两人瞪着眼大气都不敢出洋下，那时还是大热天啊，我们都把被子往身上拉啊。两人都在哆哆嗦嗦不停，我们也都是一身大汗,也不知道是热出来的汗还是吓出的冷汗，好彩没有吓到尿床.我们谁也不敢探出头来，等到天差不多亮了，那声音我们听了好久才慢慢没啦。听到外面大路上有人行走的声音，我们才敢从被窝冒出头来啊。

天已经大亮，他起来对我说：我要回去了，这里那“东西”好猛啊，你多保重，马上头也不回地回家去了。我想今天晚上我一个人咋在这“鬼”地方度过啊，不过是最后一天了，明天有老师和同学来报名啦。死顶也要顶过今晚去吧，这一白天里我整天都不敢在学校度过，也差不多黄昏黑了，我没办法只好回学校，老远看到厨房的烟囱里有烟冒出来，我想终于有老师来了。我走快了几步来到厨房门口，不看还好一看不得了，门上那把锁还锁在那啊。刚才不是明明看到有烟从烟囱上面往外冒吗?我想我没看错吧，那时眼前发生的一切不由得我去细想，我全身都凉了一半。拔腿就跑。跑了不多远，我回头看了看那烟囱上面还有烟冒出。

那时我想是见鬼了。我今天我打死也不回学校住了。我想我只好走路回家了，天又快黑了，心又怕。我回家都是山路啊，是要从那水库边一直走1公里多，再走2，3公里山路才能到家的，走过水库那段路时天己黑了，水库这段路弯很多，我边跑也一边为自己大声歌唱，也不知道唱了什么，我五音不全啊(其实是语无伦次)。这样子可以不用那么怕。

差不多走完水库那段路之时，水库对面有一个人声音好像在说：喂，等等我……等等我啊……，我向着那声音来源的地方看过去，我什么也看不到，只有水面倒影着一个穿着红色衣服的人影。我想完了跟到这来了，我跑的更快了，后面像有一脚步声和那声音也没停下来，我那时丢了三魂和七魄啊，那敢停啊。我想今天怎么啦。那里我都能遇上啊，我想起就怕。(那水库是曾经淹死过一条小船上的几个人，是有一个身穿红衣服的小女孩也在其中。后来，我是听村里在当时这次意外事件中，还生还的一位老人说过，曾经也在同样的地点有人遇见过这事)。够猛吧。我一路跑到有人家的地方才慢慢停下来，跑都跑的差点没气了，够惨的了。