幼儿园亲子活动优秀教案（精选13篇）
一、了解家长对“亲子教育”的认识程度, 不急于宣传
首次调查问卷显示, 有好多家长压根就没听说过“亲子教育”一词, 有极少一部分家长知道此项活动, 也是在电视、网络、杂志上看过, 但都是属于只看表面不知实质, 概念很模糊的那种。考虑到亲子教育对农村来说是一个新名词, 开展、普及亲子教育对于我们和家长来说都是涉及的一个新领域的这一特殊性, 所以, 我们改变了以往的那种“新事物先宣传”的传统认可方式。这次我们没有先召开家长会, 也没有发放有关亲子教育的宣传单, 更没有举办任何的讲座。我们认为就“亲子教育”而言, 表面性的宣传、理论性的资料太空洞, 远没有实际活动来得更直接更具体, 大城市开展的活动再好, 那是别人的, 是遥不可及的, 只有家长自己从活动中尝到了甜头, 才会真正地认可它。
二、在丰富多彩的亲子活动中, 指导家长以正确的方式与孩子沟通
1. 亲子秋游:
大自然是一个广阔的教室, 赋予了我们取之不尽的源泉, 为了扩展幼儿的视野, 丰富孩子们的社会经验, 也为了给父母和孩子提供一个情感交流的机会, 增进亲子感情, 我们第一次组织了“亲子秋游”活动。走进云龙公园, 盛开的菊花、多彩的秋叶、弯弯的小桥、潺潺的流水令孩子们欢呼雀跃, 欣赏、陶醉、教育……亲子活动在美景中拉开了序幕。在公园里, 我们开展了丰富多彩的亲子游戏, 在《找妈妈 (爸爸) 》游戏中, 孩子蒙着眼睛, 听声音去找家长, 罗煜喆爸爸的一声柔情呼唤“宝宝我爱你!”当孩子找到爸爸相拥的那一瞬间, 让公园里好多的围观者为之感动。“登云龙山“比赛, 是对幼儿耐力、体力、坚强意志的训练和考验, 培养幼儿从小不怕苦不怕累的精神, 另外也想看看幼儿在家长面前的表现。没想到大多数孩子都是自己完成了上山、下山的任务, 表现还真的很出色。有的家长看到孩子累了想抱抱他, 没想到孩子却说, “老师说我们长大了, 不要爸爸妈妈抱了, 我不嫌累!”有个别幼儿偷偷让爸爸、妈妈抱着, 看到老师后立刻不好意思得溜了下来。我们说———这就是“累并快乐着”!美丽的云龙公园、小南湖畔, 东坡运动广场、云龙山上留下了孩子们的串串脚印、阵阵笑声, 随行中我们不忘时时捕捉教育契机, 让家长们充分感受到了身边处处是教育以及自然环境的教育作用。
2. 第二届亲子运动会:
有了对亲子教育的正确认识, 也有了上次参与运动会的经验, 第二届的亲子运动会, 可以说家长是有备而来, 同样是精神鼓励与物质奖励相结合, 这次的场面更是热闹非凡。当孩子说:“爸爸, 你真棒!我们跑了第一名!”时, 当孩子说“妈妈, 不得奖也没关系, 我们下次继续努力!”时, 我想比赛、奖品并不重要, 重要的是孩子们收获了自信、快乐, 家长们得到了欣慰和满足。
3. 第二届亲子互动玩具大赛:
如果说“第一届亲子互动手工大赛”是无意试探的话, 那“第二届亲子互动玩具大赛”, 就可以说是我们的有意挖掘了。通知上我们写明:“玩具, 不一定非要到商店里去买, 有时家里的小塑料瓶、塑料袋、空易拉罐、剩布头、旧扣子、旧挂历纸等, 经过你们的巧手一翻加工后, 都可以变成孩子们喜爱的玩具, 而且这些玩具会更具有实用意义。”几天后, 我们见到了比上次更丰富、更实用的手工玩具作品, 无论从外观造型、还是从内在实用性上, 我们都能看出家长是用了心思、费了功夫的, 孩子们自然也是有资格炫耀一番了。亲子制作活动, 给更多热爱手工的大朋友、小朋友提供了一个展示的平台, 同时在亲子互动制作的过程中, 也增进了亲子之间的情感。其实亲子教育并不是一件很难的事情, 它就是生活的点点滴滴, 有时候不需要家长有多么高深的理论知识, 只需要一颗设身处地为孩子着想、与孩子同乐的心就够了。
4. 亲子教育讲座:
家长们有了对亲子教育的认识, 体验到了参与亲子活动的乐趣, 感受到了亲子教育带来的实效, 再聘请亲子教育专家来解读疑惑, 学习“什么是亲子教育?”“亲子教育的意义是什么?”……有了专家的引领, 让家长真正走进亲子教育就显得容易多了。在学习中再结合我园开展亲子教育活动走过的历程, 向家长介绍亲子活动的目的、意义、在活动中家长应承担的角色以及需要家长配合和注意的事项等内容, 有了理论和实践的结合, 感受颇深的家长们会更加理解亲子活动蕴含的教育意义, 也从而拓宽了家长亲子教育的思路。
在亲子教育的研究探索过程中, 我们通过不同的教学主题、不同的教育理念、不同的活动形式为家长和幼儿提供了丰富多彩的教育环境、心理环境。亲子教育是现代大教育观的必然趋势, 我们老师就是亲子教育的呼吁者、引领者、指导者, 在以后的工作中, 我们将继续深入研究下去, 为最终实现幼儿健康和谐发展而不懈努力!
参考文献
[1]常州市北环幼儿园“早教研究”课题小组的“0——3岁亲子教育活动的研究”[Z].
[2]太仓市城厢镇四小幼儿园的“挖掘家长资源开展幼儿园亲子活动的研究”[Z].
[3]刘金花.儿童发展心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 1997.
[4]卢乐珍.走进童心[M].南京:江苏人民出版社, 1998.
关键词：幼儿园；亲子游戏；亲子活动
亲子活动是在老师的指导下由家长和幼儿共同参与合作的以游戏为主的活动。亲子游戏可以整合语言和艺术内容，它是在游戏的趣味性、教育性和简易操作性的基础上实施的。活动过程中家长应发挥支持和参与亲子活动的积极性。本文策划了两项亲子游戏让幼儿加强与家长的情感交流，培养幼儿的观察能力和手眼协调能力并且增强体质、体验劳动的乐趣。
活动一：亲子游戏“搭高楼”
1.设计思路
幼儿的身体成长还不完全，四肢的协调能力有待培养，而幼儿在学习思考搭积木的时候，就可以有效地发展四肢的协调性，但这个游戏并不仅仅是传统的游戏方式，即家长陪同幼儿搭积木，还有幼儿与家长的肢体接触，这更能让幼儿体验与父母合作玩耍的欢快情绪。
2.活动目标
（1）与家长培养游戏的默契度，保证安全的游戏基本动作和技能，锻炼幼儿身体的协调性和灵活性，增强身体素质。
（2）通过游戏促进家长与幼儿的感情，让幼儿体验亲子感情，体验快乐。
3.游戏难点
幼儿在有父母搭成的不稳定的“轿子”上拿好手中的积木，在保证搭建又高又稳固的“楼房”下，力求以最快的速度完成。
4.游戏准备
各种形状的积木、用于区别场地的起点线和终点线。
5.活动过程
（1）爸爸妈妈协同幼儿进行游戏前的热身运动，三人成圆形站立小跑步三分钟。
（2）老师向家长及幼儿讲解该游戏的方法和规则。幼儿与爸爸妈妈共同探讨搭“轿子”的最适宜方法，并且爸爸妈妈积极正确地引导幼儿介绍三人的方法，并选择出一种方法。
（3）游戏开始时，爸爸和妈妈以手挽手交错相握的方式搭成“轿子”，并且让幼儿坐在“轿子”上，孩子怀中和手中放着在终点要盖“楼房”的积木。
（4）老师发出口令后，家长要安全稳定快速地从起点开始抬“轿子”，抬到终点后放下幼儿，让幼儿将所拿的积木放在“建筑工地”，家长再搭“轿子”三人返回原点运积木，都运走了之后，家长协同孩子将积木搭建成房子，比赛的结果：谁家的房子搭得高而且稳固就是获胜者。
6.活动注意事项
家长在抬“轿子”时要注意幼儿的安全。
7.活动评价
这项活动需要家长与幼儿的密切配合，让幼儿能够在愉快的环境下体验合作的精神并增加家长与孩子的感情交流乐趣，同时培养了幼儿的手眼协调能力。
活动二：亲子活动“挖地瓜和种菜苗”
田野亲子活动以家长带领幼儿接触大自然、感受大自然的美的形式。父母可以帮助幼儿认识大自然，教孩子辨认一些动植物，体会农作劳动的乐趣，深化亲子感情。“挖地瓜和种菜苗”的活动可以激发幼儿对生活的热爱。
1.设计思路
幼儿对自己周围的事物都有很强的好奇心，尤其是对自己吃的食物特别感兴趣，他们经常会问：苹果是怎么来的？蔬菜是怎么长出来的？等问题。本文从幼儿对农作物的来源的兴趣出发，策划了一项田野间的亲子活动，旨在让孩子们自己感受大自然万物生长的魅力。
2.活动目标
让幼儿在家长和菜农的帮助下学习如何使用必要的农具，体验收获和种植的欢乐情绪，增进与家长的情感交流、培养了幼儿的劳动能力并且增强了体质、体验了劳动的乐趣，养成从小热爱劳动的习惯。
3.活动过程
（1）在菜农的指导下认识各类农具以及农具的使用方法。首先，家长可以预先了解一些关于地瓜的知识，然后向幼儿讲解地瓜的种植、生长和收获。这样可以让幼儿对农作物从种子到最后开花结果有一个全面的认识。
（2）家长和幼儿在菜农的带领下，在田野里用农具挖地瓜，这样就可以体验获得劳动成果的乐趣。
（3）家长和幼儿向菜农取得菜苗，由家长向幼儿具体讲述种菜苗过程中应注意哪些事项以及种植过程。然后，爸爸妈妈与幼儿协同合作实施种菜苗过程，挖土、放菜苗、埋一部分土、浇上水再埋土，加上手掌稍加按压，这样就可以完成整个种植过程。在这个过程的每个环节，家长应该向幼儿讲解这个环节实施的原因。由此，幼儿就可以体验劳动的艰辛和收获的快乐。
4.活动注意事项
整个过程要注意幼儿的人身安全。
5.活动评价
这项幼儿园亲子活动不仅解答了幼儿对大自然农作物成长的疑问，而且让他们近距离接触了美丽的大自然。家长与幼儿的合作也让他们之间的亲子交流增多，情感加深。幼儿还获得了一些农作物知识，体验了农民伯伯的艰辛劳作，在感受了收获和种植的快乐时也培养了孩子从小呵护幼小生命，保护花草树木，不随意践踏草坪，不浪费粮食，珍惜每一粒食物的良好习惯。
总而言之，亲子活动的生动活泼有效的教育形式为幼儿的全面发展提供了一定的有利条件，在幼儿园亲子活动期间，老师的引导和说明是必不可少的，同样家长的参与意识、参与程度也影响着幼儿感受活动益处的效果，家长要明确自己的位置角色，即支持者、参与者、合作协助者，这样才能充分发挥家长对孩子的积极作用。幼儿园亲子活动的设计要符合孩子的成长特点和个性成长，活动结束后教师应引导父母和幼儿进行总结，以方便以后再做亲子活动时有成熟的经验，同时家长和幼儿对整个活动的作用认识得更加清晰。认真策划与实施亲子活动，重视整个幼儿园亲子活动的各个方面，让幼儿深刻体会亲子活动带给自己的快乐会为幼儿的一生发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]丁海东.幼儿教师应当如何设计和撰写教育活动目标[J].教育导刊：下半月，2011（4）.
[2]朱漫颖.浅论亲子教育活动[J].新西部，2010（10）.
1、练习跑、钻、爬、滚的动作。
2、喜欢参加游戏，体验和妈妈一起游戏的快乐。
活动准备：大毛巾 、皮球(人手一份)
活动过程：
一、热身操：
幼儿和家长一起跟着音乐做律动。(da da da )
二、沙滩乐：
1.捕鱼：
(1)小鱼游：两位妈妈合作，拿起大毛巾当鱼网，幼儿变成小鱼，跟着音乐学小鱼游。
家长指导语：妈妈的鱼网不要太高，也不要太底，幼儿能从鱼网下跑过就可以了。
(2)小鱼钻：妈妈们将鱼网拼起来，高度降低，幼儿学小鱼钻过去。
家长指导语：请妈妈们把鱼网和并起来，，小鱼要钻过来了，隧道不要太高，让我们的小鱼钻过去就性了。
(3)小鱼爬：妈妈蹲下来，鱼网高度再降低，幼儿爬过隧道。
家长指导语：我们的鱼网越来越低，妈妈蹲下来，让孩子爬过去。
2.小鱼休息：
(1)小鱼睡觉： 每位幼儿找一块毛巾躺到上面睡觉，妈妈唱《摇篮曲》哄鱼宝宝睡觉。
(2)换个方法睡觉：
幼儿毛巾上滚，把自己裹在里面。(妈妈推着孩子滚、妈妈拉住毛巾的一端孩子滚、孩子自己滚)等鱼宝宝裹在毯子里的时候，妈妈继续唱《摇篮曲》哄鱼宝宝睡觉。
3.小鱼玩球：
小鱼休息好了，要出去玩了，每个人拿一个球和妈妈一起用毛巾玩球，边完边念儿歌。
三、律动：《跟着妈妈走走》结束活动
附： 小鱼游
小鱼小鱼真淘气，
游来游去不停息，
挺起身子跳一跳，
寒冷的冬季，丝毫没有让孩子们的快乐有所减少，却反而因为新年的即将来临显得格外热情高涨。节日里孩子们谈论得最多的是买新衣服、新玩具、吃肯德基、麦当劳;在他们眼里，节日里的大人们则最关心为亲朋好友买什么礼，送什么礼。抓住这一时机，我设计了环保亲子新年活动《绿色祝福你、我、他》，在一系列的亲子活动中，让幼儿和家长共同了解什么是绿色礼品，选择绿色礼品有什么好处，同时让幼儿初步体会到送什么礼并不重要，最重要的是要有一颗真诚的，关爱他人的心，那是送给别人的的礼物，最诚挚的祝福。
活动目标：
1、 通过活动让幼儿了解什么是绿色礼品，绿色礼品有什么好处;能积极动员周围的人送礼时选用绿色礼品，培养幼儿的环保意识。
2、 发展幼儿的语言能力、动手能力、社会能力等。
3、 教育幼儿要关爱他人，同时在活动中增强孩子和父母之间的情感交流。
活动准备：
1、 事先搭建T型舞台
2、 录音机、磁带
3、 各种废旧材料(可由家长根据自己在活动中的制作需要，事先收集好所需要的材料)、剪刀、胶水、水彩笔
4、 邀请幼儿家长来园共同参与活动
活动过程：
活动一：现场调查活动——过节你送什么礼?
1、 幼儿调查活动
指导语：新年到了，我们都会选择一些礼物送给别人，也把自己的祝福送给他们，小朋友们，你们知道你的爸爸妈妈会选什么礼物送人呢?选这个礼物的原因是什么呢?请你们来当小小调查员，做一次现场采访吧!(幼儿任意采访到场的家长)
2、 幼儿讲述调查结果
指导语：现在就请大家来说说看，你采访了谁?他喜欢选什么作为礼物?为什么?
3、 分类、统计调查结果
教师根据幼儿讲述的调查情况，按贺卡、服装、烟酒、玩具、食品、保健品、文化用品、装饰品等进行分类统计，并简单绘制坐标图表，让幼儿、家长能清楚的比较选择各类礼品人数的多少。
活动二：亲子讨论活动——绿色礼品，绿色的祝福
1、讨论活动：什么是绿色礼品
指导语：假如是你，你认为送什么样的礼品?你们听说过绿色礼品吗?哪些礼品我们可以称它为绿色礼品呢?
(幼儿、家长和教师共同讨论、小结：把废旧物品再利用、再制作成好看的、好玩的、好用的东西;能使人体环境健康的绿色食品;不污染、破坏自然环境的绿色产品等，把这些东西作为礼品赠送给别人就可以叫做绿色礼品。)
2、 幼儿、家长互问互答：你会选择绿色礼品吗
家长小结：送绿色礼品，能减少垃圾，减少浪费，节约资源;送绿色的祝福，能带给人们健康的身体，让我们的家园更美好!
活动三：制作、展示活动——绿色时尚发布会
幼儿和家长一起用废旧材料制作服装、贺卡、玩具、装饰品等。
指导语：我们大家一起收集了许多废旧材料，请小朋友和爸爸妈妈一起动动脑筋，动动手，把它们变废为宝，做成各种各样的绿色礼品。
1、 展示活动：绿色时尚发布会
幼儿做小模特，在T型舞台上向大家展示自己和爸爸妈妈一起设计、制作的服装、玩具、贺卡 等各种小制作。
2、评选“绿色祝福奖”
活动四：互赠新年礼物——请接受我的绿色祝福
一、幼儿园亲子活动的特点及其意义
(一) 幼儿园亲子活动的特点
幼儿园亲子活动指的是幼儿园邀请幼儿家长陪其幼儿来到幼儿园或其他指定场所, 通过亲子共同参与活动或游戏, 既促进亲子关系的健康发展, 又促进幼儿身心健康发展的集体活动[2]。
幼儿园亲子活动具有以下的特点:第一, 能够启发幼儿的智慧。这就要求幼儿园亲子活动过程中既能利用和发挥幼儿现有的能力, 又能引导和发展他们新的能力。第二, 亲子双方平等参与。亲子活动不是上课, 家长不能居高临下对幼儿指手画脚, 而应当是活动的平等参与者。第三, 活动给亲子双方都带来乐趣。在幼儿园亲子活动中既让幼儿体会到创造和成功的欢乐, 又让家长体会到参与交流的幸福。
(二) 幼儿园亲子活动的意义
亲子活动是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。它即可以促进幼儿身体生长, 又可促进幼儿智力的发展, 还可以激发幼儿的良好情绪。幼儿园亲子活动恰恰是幼儿游戏的重要形式, 也是家庭内成员与幼儿交往的重要形式。亲子活动的开展有利于增进家长和幼儿之间的情感;亲子活动有利于幼儿身心的健康成长。亲子活动寓教于乐, 寓知识于游戏中, 使幼儿能在德、智、体、美、劳各方面得到全面发展[3]。
二、绥化市幼儿园亲子活动开展现状调查
(一) 很多幼儿园对亲子活动不够重视
通过调查绥化市11所幼儿园, 发现有4所幼儿园每学期开展1次亲子活动, 5所幼儿园每学期开展2次, 2所幼儿园每学期开展3次, 所占比例分别为:36.3%、45.4%、18.3%。从以上数据可以发现绥化市的大部分幼儿园每学期仅开展1-2次亲子活动, 仅个别幼儿园会开展3次亲子活动, 这些数据说明绥化市许多幼儿园并未对亲子活动投入足够的重视。
(二) 部分幼儿园开设亲子活动的成效不明显
幼儿园亲子活动的场所主要包括班级内、幼儿园内、园外社区场所。调查数据显示, 54.5%的幼儿园亲子活动选择在幼儿园内进行, 36.3%的幼儿园亲子活动在班级内开展, 仅9.2%的幼儿园亲子活动是在园外进行的。由此可以看出, 目前绥化市幼儿园的亲子活动场所大多局限于幼儿园内, 这不仅限制了活动资源, 还无法保证亲子活动的丰富性和多样性, 幼儿园亲子活动的效果也就大打折扣。
(三) 父母很少参与幼儿园亲子活动
通过对带幼儿参加幼儿园亲子活动家长的调查发现, 参加幼儿园亲子活动的家长92%以上都是母亲或祖辈, 父亲参与幼儿园亲子活动的比例仅占到了8%左右。由此可以看出, 由于工作或其他因素, 父亲在幼儿园亲子活动中的参与度非常低。而父亲在幼儿园亲子活动中可以更好地锻炼幼儿坚强、勇敢的品质, 因此父亲参与度不高也对幼儿园亲子活动的质量有一定的影响。
三、绥化市幼儿园亲子活动开展中的问题分析
(一) 幼儿园方面的问题分析
绥化市大部分幼儿园每学期开展的亲子活动频次都比较低, 幼儿教育者并未充分认识到幼儿园亲子活动在促进幼儿身心健康发展中的作用[4]。这直接导致的问题就是, 幼儿园亲子活动的策划和设计较为随意, 并没有充分考虑幼儿的特点, 幼儿在活动中无法学习到更多的知识。幼儿园亲子活动应当集游戏与学习于一体, 让幼儿在游戏的过程中快乐学习, 并锻炼幼儿坚韧的品格。
(二) 家长方面的问题分析
首先, 家长在幼儿园亲子活动过程中参与度不高。许多家长在活动中扮演的角色只是旁观者, 并未真正的融入至活动里面。家长在幼儿园亲子活动中应该做好引导者的角色, 应该更多地放手让幼儿独立完成任务, 锻炼幼儿坚强的品格[5]。有些家长由于过于疼爱幼儿, 不敢或不愿让幼儿独立完成一些事情, 导致幼儿无法通过活动得到有效的锻炼。
其次, 父亲在幼儿园亲子活动中比较缺失。父亲独有的男性力量和坚韧品质, 是幼儿活动过程中的榜样。而且父亲比母亲更愿意放手让幼儿独立去做事情, 幼儿摔倒了首先不是扶起, 而是鼓励幼儿自己站起来, 有时父亲在处理幼儿的问题上比母亲更加理性。
四、绥化市幼儿园亲子活动改进措施
(一) 活动设计应符合幼儿身心特点, 全面具体
在幼儿园亲子活动设计环节中, 教师需要根据幼儿身心发展的特点与规律, 制定适合他们的亲子活动内容[6]。首先, 应考虑到他们的认知特点与心理发展状况, 将活动课程生活化、游戏化、音乐化, 更多地去关注一下幼儿的情绪、情感体验。其次, 考虑到家长参与的可行性。如活动准备中, 可以将“家长工作”纳入其中, 活动过程可利用家长的专业特长扮演“家长教师”的角色, 家长参与每一环节的具体要求, 活动结束时请家长参与评价的具体内容。另外, 还包括对活动中家长与幼儿的场地安排、教具使用等方面的考虑。
(二) 加强教师指导作用, 促进幼儿和家长的共同成长
在实际的活动过程中, 教师不仅是活动的设计者, 同时也是活动的指导者, 是家长的合作者, 促进家长与幼儿更好地沟通的引领者。在活动进行前, 教师需对活动的目的和具体的流程对家长做介绍, 活动的过程中, 教师要及时给予家长和幼儿一定的帮助与指导, 保证活动顺利有序地进行。在每次活动结束后, 教师可将活动中观察到的父母指导幼儿的一些好的案例介绍给大家, 然后分析其中一些科学的观念及方法, 以此带给大家一些启发。
亲子活动是促进幼儿身心健康成长的重要方式, 通过对绥化市幼儿园亲子活动的开展现状的分析, 并针对他们当前存在的相关问题提出了解决的办法, 无论是针对教师指导作用的加强, 还是相关法律制度的建立, 都是为了更有效地保障亲子活动的有序进行, 相信对于其他幼儿园的亲子教育活动也有着一定的借鉴意义, 这样也能保证幼儿园在以后的亲子教育活动乃至其他的教育过程中, 能给予幼儿更有效的教育方式, 实现幼儿身心的全面发展与快乐成长。
参考文献
[1]公燕萍.幼儿园亲子活动的现状研究[D].福建师范大学, 2013.
[2]李敏.亲子互动行为现状及问题研究[D].陕西师范大学, 2013.
[3]史爱芬.幼儿园亲子活动主体定位、互动现状及其改进[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版, 2013 (4) .
[4]李丹.关于幼儿园亲子活动现状分析及思考[J].新西部:下半月, 2008 (4) .
[5]白艳.浅谈幼儿园节日亲子活动的开展策略[J].读与写:教育教学刊, 2014 (8) .
关键词：教育观念；准备工作；活动指导
一、帮助家长转变教育观念，正确认识家园共育
“望子成龙”是孩子父母所共有的普遍心态，许多家长从孩子一出生就倾注了全部心血。但不可否认的是，有相当一部分家长在教育观念上存在着不可忽视的问题。因此，作为幼儿教师有义务帮助家长转变教育观念，使家长带着全新的教育观念成为家园共育中的一员。于是我们利用家园联系栏、亲子手册、家长会、家长开放日活动等一系列途径，转变家长观念，引起家长对“亲子制作”的重视。
1.召开“亲身体验式”家长会，让家长当一回幼儿，亲身体验亲子制作的重要意义
家长会前针对班级开展的主题活动“小司机”，请家长与幼儿共同收集废旧材料制作小汽车。在家长会时，教师出示亲子制作的“小汽车”若干，让家长介绍使用材料的特性，并让家长说说在制作的过程中孩子有什么收获？自己有什么收获？通过本次家长会，家长对亲子制作的意义有了一定的认识：亲子制作不仅可以培养孩子良好的坚持性、认真做事的态度，还可以丰富孩子的知识经验，形成成功的体验，培养了孩子的多种能力、合作意识、良好的情绪情感，还培养了孩子的环保意识、节约意识、创新意识，同时还让亲子之间的情感交流更进了一步，并且在此基础上还丰富了幼儿园的领域课程，增长了孩子的领域知识。
2.举办“参与式”的家长开放日，进一步让家长感受亲子制作的意义
在开放日中，我们结合班级开展“我爱我家”的主题活动，请家长和幼儿一起利用各种各样的废旧材料制作“美丽的相框”。与以往开放日所不同的是，在亲子制作活动后请家长填写本次活动的感受、体会，目的是引导家长在活动中正确观察和评价幼儿的活动情况，并发现幼儿的点滴进步，同时感受亲子制作的意义。
二、做好亲子制作前的各项准备工作
“亲子制作”的准备涉及方方面面，教师应尽量考虑周全，给家长更多的帮助和可以选择的弹性空间，以便“亲子制作”的成功完成。
1.动员和宣传
提前一到两周进行亲子制作活动的宣传和动员工作，教师可以借助QQ群、飞信等各种渠道对本次亲子制作的目的、要求、内容和意义等进行宣传，让家长认识到它的重要性和参与价值。同时，针对不同的活动内容教师可以结合指导性的文字或图片加以说明，便于家长根据自身情况，有选择地指导幼儿完成。
2.充足的时间
为家长提供充足的时间完成亲子制作。因为家长有时下班回家已经很晚、很累了，没有时间和精力再完成什么亲子制作，所以最好利用休息天。如果為了赶时间而仓促完成，会导致家长来不及和幼儿好好沟通、合作，这样的亲子制作也就失去了它原有的意义，效果不会理想，反而还会成为负担。
3.便于参与
亲子制作要贴近幼儿生活，活动内容要便于家长和孩子共同参与。如需用到相关材料，也应做到简单、可取，因为很多家长觉得对于幼儿园来说随处可取的材料在家则不容易找到，因此有时也可以由教师提供。
三、注重活动指导
想让亲子制作达到预期效果，教师的指导很关键。首先，教师在园要跟幼儿说明情况，并且进行一定辅导，让幼儿回家做到心中有数。同时，还要考虑到家长是非专业人士，必须给予他们具体、实际的指导，使他们有能力配合，而不至于产生畏难、厌烦情绪。如在家园联系栏中设置亲子制作指导平台，解答家长在制作中的困惑；还可以举办亲子制作沙龙，以现场示范的方式介绍具体的制作方法，发挥家长间的互助示范和带动作用。
四、及时展示，感受成果
亲子制作的作品教师可以通过各种形式及时进行展示，让幼儿与家长感受到成功的喜悦，也是对幼儿与家长参与下一次亲子制作活动的激励。
总之，教师在布置“亲子制作”前要对时间的控制、材料的收集、开展的形式、成果的展现、幼儿和家长的参与度，以及在参与过程中对家长的宣传指导等各个方面综合考虑。只有教师考虑越周到、准备越充分，亲子制作的开展才会越顺利、越有效。
（作者单位 福建省政府机关事务管理局广厦幼儿园）
活动安排：
一、主持人致辞：师：各位家长朋友，（薄和马）：各位小朋友们，大家上午好！外面是寒风凛冽，室内却是春意盎然。新的一年即将来临，来为我们播撒新的希望！新的生活！让我们轻轻地说声“狗年再见”！看！30只大（1）班的快乐小猪蹦蹦跳跳地来向我们拜年啦！大家掌声欢迎！
二、小猪大拜年：
（全体幼儿扮小猪出场）分组向大家拜年——
薄：祝爷爷奶奶身体健康！长命百岁！
马：祝外公外婆福如东海！寿比南山！
薄：祝爸爸妈妈恩恩爱爱！白头偕老！
马：祝老师阿姨工作顺利！笑口常开！
薄和马：（面对面）
祝小朋友快快乐乐！聪明健康！
祝大家新年快乐！YE!
三：家长代表讲话：
师：孩子的天真话语感动着我们每个人的心灵！他们的祝福是纯洁的！美好的！也一定会实现的！有一位家长朋友，她也想趁此机会来向大家拜个早年。她就是薄纯洁小朋友的妈妈，大家掌声欢迎！
四、亲子联欢活动
薄：大一班庆“元旦”活动现在开始！
1、马：我们大（1）班有30多个孩子，他们都是可爱的精灵，每个人都有属于自己的风采。那如果把30种风采合在一起，又会成为什么样的风景呢？薄：一定是一道亮丽的风景线！请欣赏模特表演——《大（1）班的风采》，掌声欢迎！
2、薄：2007年的小猪们带给我们的不仅仅是快乐与笑声，更是对未来无限的希望！来，让我们一起与可爱的小猪们手拉手，感受他们的童真童趣！让我们一起回到孩童时代，请家长和我们一起来跳一曲《猪之歌》。
3、马：刚才的热身运动带给我们冬日的暖意，现在，我们要来一起热热脑筋了。下面，就请大家跟随我进入——谜语大赛。
4、薄：俗话说“知子莫若父、知女莫若母”，那作为家中的掌上明珠们，是否也同样了解、熟悉自己的父母呢？下面这个游戏就要来考考他们了，让我们一起进入《蒙眼摸亲人》！
5、马：家长朋友们，看！这些女孩子长得漂亮吗？她们可不仅仅是脸蛋的漂亮，她们的内心、她们的舞姿同样是漂亮的。让我们一起来欣赏舞蹈《我和小刚在一起》、《一一一》。
6、薄：男小朋友起立！刚才女小朋友表演的节目获得了爸爸妈妈热烈的掌声，你们服气吗？（不服气）好，有志气！希望你们好好表演属于自己的节目，获得更热烈的掌声，好不好？（好）下面，请欣赏我们表演的《中国功夫》！掌声欢迎！
7、马：自古有一句话叫“心有灵犀一点通”，孩子与父母之间的灵犀就更别说了，这种心灵相通是与生俱来的。那哪对父子之间的默契最为神奇呢？下面这个游戏《你演我猜》便会为你揭晓答案。
8、我们为孩子们自信的风采喝彩！为孩子们自信的眼神喝彩！你们知道吗？我们大（1）班还有声音甜甜的百灵鸟呢！接下来，请欣赏百灵鸟们的独唱，掌声欢迎！
高瑞仪：《吹泡泡》
商晓琪：《捡到到一分钱》
张国旋：《小兔子乖乖》
牛新鹏：《小企鹅》
司子奥《我给奶奶搬椅子》
9、马：我们的家长也多才多艺，他们也带来了精彩的节目为我们助兴，请欣赏：
8、我们为孩子们自信的风采喝彩！为孩子们自信的眼神喝彩！你们知道吗？我们大（1）班还有声音甜甜的百灵鸟呢！接下来，请欣赏百灵鸟们的独唱，掌声欢迎！
高瑞仪：《吹泡泡》
商晓琪：《捡到到一分钱》
张国旋：《小兔子乖乖》
牛新鹏：《小企鹅》
司子奥《我给奶奶搬椅子》
9、马：我们的家长也多才多艺，他们也带来了精彩的节目为我们助兴，请欣赏：
13、马：我们班的小朋友各个都是多才多艺，请欣赏他们的精彩表演：
薄纯洁：笑话《逗你玩》
司子奥：绕口令《八百标兵》
李泽会《音乐反应曲一》
巩瑞雪《动物谣》
14、薄：有到了和爸爸妈妈做游戏的时间了，下面这个游戏要考验家长的耐力了，游戏《袋鼠跳》。（教师介绍游戏规则）玩法：一名小朋友与自己的爸爸或妈妈组成一组，每次游戏找四组为一单位，小朋友与家长面对面站立，中间距离约30～50米。游戏开始后，小朋友要拿起放在地上的大袋子，跑向自己的爸爸妈妈，爸爸妈妈接到袋子后，要马上套住自己的双腿，跳回孩子的起始位置，以速度定输赢。
15、马：请欣赏故事：
赵一林《重要电话》
耿上清：《东郭先生和狼》
商雪青《小猪盖房子》
16、薄：有的家长玩游戏没玩够，下面我们还有个游戏《揪尾巴》。（教师介绍游戏规则）玩法：一家三口组成一条牛。爸爸为牛头，妈妈的手搭在爸爸的肩上为牛身，孩子紧贴妈妈身后做牛尾，孩子裤腰上别上牛尾巴。在一定范围场地内，几个家庭展开揪尾巴比赛。最后看哪个牛头揪到的尾巴多，哪个家庭就获胜。
五、共同制作心愿卡
薄：今天的游戏真好玩，我提议，我们和爸爸妈妈一起将新年的美好心愿写在纸上，折成美丽的千纸鹤，放在圣诞树上，将美好的祝福带给每个人。
马：你的提议真好，让我们一起来做吧。
活动结束
1、比赛时，男女孩各一边进行10米迎面接力。
2、交接棒时必须在规定的地点进行接力，否则取消比赛资格。
七、推小车幼儿按要求推着小车站在起点处，听到开始的口令后迅速出发，绕过前面的小椅子，然后返回起点。以用时最短的幼儿为胜。
注意事项：一定要绕了椅子才能跑回起点。
家长可以在家有目的地进行训练,锻炼孩子的运动协调能力。
八、蚂蚁搬豆人数：分4组，每组32人。
材料：大的报纸团，蚂蚁头饰，树林，山洞。
规则：请三个幼儿组成一组，扮成蚂蚁。小蚂蚁穿过树林，钻过山洞，搬一颗豆出来，返回起点。第二组蚂蚁出发，先搬完的为胜。
九、小马运粮人数：分4组，每组32人材料：粮食瓶、小河、山洞规则：游戏开始后，第一位幼儿手提粮食瓶走过洼地，跨过小河，钻过山洞，到达终点后将瓶子交给对面的第一位幼儿，以接力的形式进行，先完成任务的小组获胜。
一.“快乐袋鼠跳.跳.跳！”-----幼儿10米跑+家长10米袋鼠跳准备：结实耐用的袋鼠袋6条规则玩法：幼儿手拿袋鼠袋在起点待发，哨声一响跑向前方家长并把袋鼠袋交给
家长。家长将双腿穿于麻袋中，两手紧握袋口，学习袋鼠向前跳。按到达终点的先后顺序记录名次。
二．宝宝快快爬参加人员：宝宝和爸爸妈妈游戏道具：地垫若干游戏玩法：五个宝宝为一组，每位宝宝2块泡沫地垫，宝宝一边爬，家长一边用2块泡沫垫子交替着为宝宝铺路，先到终点者赢。
三、母鸡下蛋参加人数：每班10对家长和孩子活动准备：每队餐巾纸盒10个，餐巾纸盒下面挖个洞，大小以乒乓球能掉下去为准，盒内装乒乓球若干，每个孩子1个筐子活动规则：所有参赛队员站在场地中间，爸爸把餐巾纸盒绑在腰间，盒在后面，比赛开始，爸爸扭动腰，使乒乓球落下，孩子用筐子接住。在规定的时间内各队接住的乒乓球数总和多者为胜。
四.《亲子二人行》
游戏准备：跳绳游戏规则：幼儿和家长一起双人跳绳，一分钟内跳得最多的获胜。
五.《袋鼠运蛋》
游戏准备：沙包三个游戏玩法：家长站在起点，幼儿站在终点。家长从起点用膝盖夹住沙包跳至终点，把沙包交给在终点等候的幼儿，再由幼儿用膝盖夹住沙包，跳回起点，先到者获胜。
六、20米障碍接力赛参加人数；每班10对幼儿和家长
活动准备：各队接力棒1支，中间布置钻圈、呼啦圈、垫子1块活动规则：10名幼儿站起点，10名家长站终点，比赛开始，各队第一名幼儿手持接力棒钻过钻圈、前滚翻过垫子、站在呼啦圈内将圈自下而上从身上身上绕过，跑到终点将接力棒交给家长，家长同样完成以上所有动作返回起点，再交给下一名幼儿，依次类推，以最先回到起点的一队为获胜队。
七、《乒乓平衡赛》
游戏准备：乒乓球拍3个、乒乓球3个。
一、亲子游戏与亲子关系的内涵
（一）亲子的概念
“子”是指孩子，“亲”就是指孩子以外的家庭内部成员，主要指孩子的双亲。亲子教育不同于我们通常理解的以家长为中心的“家庭教育”和以儿童为中心的“儿童教育”，其核心内容是父母与其子女相互尊重、共同教育、一起成长。
（二）亲子游戏的内涵
亲子游戏是指父母与子女之间和祖父母与孙子女之间的游戏行为。它是以孩子为主体，父母为主导进行的，是亲子教育中的核心内容及主要元素，也是实施亲子教育的重要手段和方法。在游戏的发生发展过程中，亲子游戏的发生先于其他游戏，即孩子一生下来就与父母和看护人有了直接接触，从而发生了最早的亲子游戏。
二、当前亲子游戏活动在幼儿园开展所面临的困境
（一）调查对象与方法
1、调查对象
本研究将选取我园50组家庭作为研究对象开展调查研究，结合文献研究法，让成人充分认识到婴幼儿时期亲子游戏活动对培养良好亲子关系的重要性，并且寻找到更多好的亲子游戏活动或有效的对策来促进亲子关系的发展。
2、调查方法：（1）文献研究法（2）调查研究法
（二）问卷的编制与实施
问卷以封闭式问题为主，开放式及半封闭式问题为辅。问卷内容主要包括家长、幼儿对亲子游戏活动的态度，亲子游戏活动的类型、条件创设及指导策略等方面的情况。初测问卷编制完成后，在随机选取的对象中进行试测，请有关专家对问卷的每个问题打分，问卷回收之后，对于其中存在的一些问题进行了修改，然后请专家进一步矫正，最后形成正式的调查问卷。
（三）调查结果
1、家长与幼儿对亲子游戏活动的态度
（1）幼儿对亲子游戏活动的态度
调查结果表明，在家庭中，幼儿常常喜欢与父母亲一起玩，而且幼儿常常要求父母陪他们一起玩，这表明多数幼儿都有与父母一起游戏的意愿，他们的游戏态度是积极的。
（2）家长对亲子游戏活动的态度。
99.3%的家长认为“与孩子一起玩，可以促进孩子身心发展，又可以营造良好的家庭氛围，密切家庭关系”；在问到“在空闲的时候，是否经常与孩子一起玩”时，6.1%的家长选择“总是”，45.4%的家长选择“经常”，46.7%的家长选择“有时”，1.8%的家长选择“偶尔”；当孩子要求和家长一起玩时，68.9%的家长“先答应孩子，忙完自己的事情后，再与孩子玩耍”，29.6%的家长“欣然接受，立刻与孩子玩耍”，1.5%的家长“不想与孩子玩耍，会找各种理由加以拒绝”。
2、亲子游戏活动条件的创设
（1）亲子游戏活动的空间和时间。
75.8%的家长选择家庭和户外作为开展亲子游戏活动的空间场地，15.4%的家长选择在家庭中与孩子游戏，8.8%的家长选择在户外与孩子游戏。
（2）亲子游戏活动的类型
家长与孩子常玩的游戏类型依次为体育游戏（占总人数的74.4%）、智力游戏（占总人数的73.3%）、结构游戏（占总人数的68.9%）、角色游戏（占总人数的44.7%）、音乐游戏（占总人数的42.5%）、表演游戏（占总人数的41%）。
（四）开展亲子游戏活动存在的问题
由于对亲子教育的研究在我国起步时间还比较短，亲子教育的理论还不很完善，许多儿童家长对亲子教育、家庭教育对其社会的意义等问题还不十分明确；很多教育机构对亲子游戏活动如何开展还缺乏有效的研究方法；在教育理论上，对亲子关系、亲子教育、亲子游戏活动以及有关家庭教育中的种种文化现象没有进行详细的、动态的、情境化的描述；亲子游戏活动的主体，家长还普遍存在着缺乏科学的育儿经验，对亲子游戏活动认识不足以及不清楚如何开展积极、有意义的亲子教育等问题。常常有如下表现：
第一，家庭中房屋的面积很大，儿童的活动空间很大，为了孩子的智力开发，提供给儿童的图书、玩具也很多。
第二，家长往往因为没有时间或对亲子游戏活动不屑一顾的缘故，忽视甚至拒绝亲子游戏活动，而满足于孩子的单独游戏，从没有或极少参与孩子的游戏。
第三，活动内容简单、重复、单调，教育意义不充分，智力开发作用不明显。
三、关于幼儿园开展亲子游戏活动的对策
（一）主观层面上
1、正确认识游戏与学习的关系
游戏适应幼儿身心发展的需要，是幼儿的主要活动，游戏的过程是幼儿主动学习、主动建构经验的过程。在游戏中，幼儿一方面主动地去探索环境，并以原有经验为基础理解环境中新信息的意义，另一方面又主动地作用于环境、改造环境，实现着对原有经验的改造与重组，使认知结构中原有的经验变得更为精确，进一步加深了对于先前经验意义的理解。
2、正确认识成人在幼儿游戏中的价值。
首先，成人参与游戏，无形中给幼儿以支持，这种支持行为可以被视为一种无言的沟通；其次，参与幼儿的游戏是与幼儿建立融洽关系的最好方法；再次，成人参与幼儿游戏，可以减低幼儿游戏时的不专心，延长游戏的时间。但是，成人的参与必须是正确的、适当的，过多地干预或纠正幼儿的玩法，可能会妨碍幼儿的创造或干扰幼儿游戏的进行，产生反效果。
（二）行为层面上
1、家长要为孩子选择玩具
玩具是开发幼儿智力的天使，它是为特定年龄阶段的婴幼儿设计和制造的。因此，家长要根据孩子不同的年龄特点正确选择玩具。科学研究表明，不同年龄的幼儿由于生理和心理发展水平不同，所需要的玩具也不同。
2、推广亲子园
随着时代的发展和科学的进步，亲子教育的理念凸显。亲子教育是家庭教育内涵的深化和发展，它包含亲职教育和亲情教育两个主要部分。前者是指“怎样做父母”的尽职教育；后者是指父母“如何与子女建立正向的亲子关系”的高情感教育。
3、灵活运用游戏指导策略。
亲子游戏是家庭成员, 主要是父母与幼儿之间发生的游戏, 是成人与幼儿交往的重要方式。在幼儿成长的过程中, 亲子游戏既是幼儿游戏的一种重要形式, 也是亲子交往的一种重要方式, 为亲子间的沟通架起了桥梁。幼儿教师与家长都是幼儿教育的主导者, 共同承担着教育幼儿的责任。在幼儿园内开展亲子游戏, 能以其实用有效的教育形式促进幼儿全面发展, 也是家园共育的重要途径和组织形式。研究在园亲子游戏, 可以帮助家长更好地了解幼儿园的教育理念, 促进家园之间的合作, 从而最大限度地形成家园之间的教育合力, 为幼儿创造更好的教育环境。[1]
二、研究对象
本次研究的对象是南充市4所幼儿园的亲子游戏, 并从中随机选取52名幼儿家长进行问卷调查。其中小班家长16名 (占总人数的30.8%) , 中班家长14名 (占总人数的26.9%) , 大班家长15名 (占总人数的28.8%) , 学前班家长7名 (占总人数的13.5%) 。其中男孩30名, 女孩22名。幼儿园组织亲子游戏活动时, 利用观察法记录幼儿园亲子游戏的开展, 并访谈了52位家长参与亲子游戏的相关内容。
三、南充市在园亲子游戏现状
(一) 幼儿园的组织停留在形式上
在选取的4所幼儿园 (下文分别称A、B、C、D幼儿园) 中, A幼儿园采取了幼儿歌舞表演展示的形式, 部分班级邀请家长一起参与舞蹈表演。B、C两所幼儿园采取了幼儿学期成果展示的形式。D幼儿园举行了为园内患病幼儿筹集善款的义卖活动。
A幼儿园采取了幼儿歌舞表演展示为主的方式, 并邀请部分母亲参与亲子表演。整个活动的进行比较流畅, 能体现家长与孩子在一定程度上共同游戏的欢乐, 但是还有部分家长未参与亲子游戏, 只作为观众观看表演。B、C两园进行的亲子活动几乎没有亲子之间的互动, 更谈不上亲子游戏。幼儿园园内管理人员制定的活动大纲中有亲子游戏设计, 但是具体到幼儿园班级进行实践时, 亲子游戏却往往被幼儿教师忽略, 被认为是不必要的内容, 而展现学期中的教学成果被认为是最关键的。D幼儿园的亲子活动, 因为当时园内有幼儿生病的特殊情况, 所以幼儿园抓住时机举办了一次义卖活动。由每个幼儿从家中带来物品或者自己制作手工艺品来拍卖, 并从家中带来现金, 让幼儿之间相互买卖物品。整个过程家长几乎没有参与, 与其说是亲子游戏, 不如说是幼儿之间进行的实物角色游戏。
由此我们可以看出, 幼儿园内举办的亲子活动中, 组织者虽然了解亲子游戏的重要意义, 举办的活动形式也多种多样, 但是在实际中, 亲子游戏往往被教师忽略, 在园亲子游戏的真正含义往往被错误地理解为家长参观幼儿游戏。
(二) 家长对亲子游戏的参与情况
1.参与亲子游戏的家庭成员绝大多数是母亲
在访问的52位家长中, 我们统计参与亲子游戏的家庭成员身份是父亲、母亲、祖辈和其他成员。访问结果中, 参与亲子游戏的父亲有11位, 仅占总人数的21.2%;母亲有39位, 占总人数的75.0%;还有2位祖辈和阿姨参与, 占总人数的3.8%。可以看出, 参与幼儿亲子游戏的绝大部分是幼儿的母亲。
随着人们教育认识的提升, 父亲教育逐渐得到重视, 幼儿园中的亲子游戏中父亲的角色也显得尤为重要。而目前统计出父亲的参与程度还远远不够。
2.参与亲子游戏的家长对游戏规则认识不足
在被访问的52名家长中, 有4位家长表示自己没有参与过幼儿园的亲子游戏, 占总人数的7.7%。这从侧面可知, 家长对于幼儿园亲子游戏的定义理解各不相同, 而园内开展的亲子游戏形式未被这4位家长理解为亲子游戏, 这反映出幼儿园开展亲子游戏欠缺的方面。有14位家长认为自己完全了解亲子游戏的规则, 占总人数的26.9%。4位家长认为自己没搞懂亲子游戏的规则就参与了游戏, 占7.7%, 剩下30位家长认为自己绝大部分规则都了解, 但是理解都不深入, 占总人数的57.7%。在园亲子游戏的规则和家长在家中开展亲子游戏的经历相关, 由此可见家长在生活中对幼儿教育的重视程度情况还是普遍不够理想。
(三) 亲子间互动严重不足:重比赛结果忽视交流
在观察亲子游戏中, 我们将亲子互动分为父母放任—儿童独立型、父母控制—儿童顺从型和交流型, 并根据以下几种家长对幼儿的不同态度来判定:合作、交流、代替、命令。[2]
1.合作
合作指家长与幼儿合作完成亲子游戏。虽然各个班级开展的亲子游戏类型丰富多样, 各不相同, 但是有16位家长承认, 他们在亲子游戏进行时往往不会与幼儿有合作互动, 会放任幼儿游戏, 占总人数的30.8%。剩下36位家长表示自己会与幼儿合作完成游戏, 占总人数的69.2%。
根据观察, 不同的游戏类型往往会影响家长参与亲子游戏的程度。因此, 亲子游戏的难易程度, 会影响亲子游戏的功效。
2.交流
交流指家长在亲子游戏进行时, 与孩子交谈。有46位家长会及时和幼儿交流, 占总人数的88.5%, 仍然有6位家长承认自己在游戏时缺乏与幼儿的交流, 占总人数的11.5%。良好的沟通交流才能更好地发挥亲子游戏在促进亲子情感方面的作用, 欠缺沟通交流则容易让幼儿感受不到父母的爱, 进而影响幼儿的身心发展。
3.代替
代替指家长在亲子游戏中替代幼儿操作游戏。20位家长考虑到幼儿年龄太小不懂怎样游戏, 而直接替代幼儿操作, 占总人数的38.5%。32位家长认为不应该直接替代幼儿操作游戏, 占总人数的61.5%。
但是在实际观察中, 因为时间因素以及游戏的竞赛性质, 绝大部分家长往往都会直接替代幼儿操作游戏, 部分幼儿也会直接求助于家长。
4.命令
命令指家长在亲子游戏中会命令幼儿进行操作。37位家长表示自己不会命令幼儿去完成亲子游戏, 占总人数的71.2%。15位家长承认在游戏过程中会命令幼儿操作游戏, 占总人数的28.8%。
根据幼儿年龄的不同以及游戏的难易程度, 亲子互动的类型也会不同。为保证亲子游戏发挥最大的功效, 教师和家长对幼儿的指导应当更加灵活, 因人而异地去对待亲子间的互动。
(四) 教师未直接参与亲子游戏
根据观察的4所幼儿园中, 教师都会在游戏开展前讲解游戏规则, 84.6%的家长都能良好地理解游戏的规则。但是从上文的统计可知, 每位家长对于亲子游戏的了解程度不一, 仍然有15.4%的家长表示教师没有讲解清楚游戏规则。游戏的进行缺乏实际的指导。教师往往会因为幼儿园内的要求, 忙着拍照或回答家长的一些问题, 几乎没有教师会主动指导亲子游戏的过程, 教师在游戏中充当看客角色。
四、南充市在园亲子游戏存在的问题的讨论
(一) 幼儿园的组织:重视形式忽略过程
在观察到的幼儿园亲子游戏中, 我们可以看到亲子游戏的形式还是比较丰富的, 比如幼儿歌舞表演展示、邀请家长一起参与舞蹈表演、幼儿学期成果展示、为园内患病幼儿筹集善款的义卖活动、制作水果拼盘、共制亲子水彩画等。
但是, 笔者注意到, 在大型的全园亲子游戏活动中, 主要以幼儿之间的互动为主, 家长没有参与, 只是观看幼儿的表演。在以班级为单位展开的亲子游戏活动中, 比如水果拼盘游戏, 由于难度过大, 主要是家长在操作, 亲子间缺乏交流互动。在笔者与家长交流的过程中, 家长认为参与幼儿园亲子游戏只是玩玩就过了, 没有理解应有的教育意义。
(二) 家长的参与频率:母亲多父亲少, 了解不足
第一, 亲子游戏缺少父亲参与。很多父亲表示工作繁忙, 不愿意或无暇参与亲子游戏。由于目前就业与工作压力较大, 父亲能抽出的时间和精力都是有限的, 很多家庭忽视父亲参与亲子游戏的重要性, 大多数家庭都是母亲在忙活教育子女, 几乎看不到父亲的身影, 父亲在家庭教育中普遍缺失。在幼儿园开展的亲子游戏中, 如果缺乏父亲的参与, 就会影响幼儿身体上和心理上的成长。父亲的教育在子女的成长中, 具有深远的影响, 有着母亲不可替代的作用。第二, 家长对于游戏规则了解不足。许多家长在参与游戏时表示对游戏规则并不了解而独立完成游戏, 并未与幼儿共同合作, 而幼儿园内也缺乏相应的指导, 使家长了解游戏的规则, 明白亲子游戏所具有的教育意义。只有加深家长对游戏的了解程度, 并转变其教育观念, 才能使家长真正了解到幼儿的年龄特点及其需要, 并根据幼儿的兴趣爱好有的放矢地开展亲子游戏。
(三) 教师:在亲子游戏进行时扮演旁观者
亲子游戏在进行中, 教师作为组织者起着导演的作用。但是教师受自身教育观念的影响, 认为亲子游戏只是家长与幼儿之间的游戏, 教师只需要说清楚游戏规则任务就完成了。
在笔者观察到的亲子游戏中, 因为人数多, 纪律混乱, 教师通常分身乏术, 对指导工作有心无力。游戏开始后, 家长主导游戏时, 许多教师认为自己可以不用再参与亲子游戏的指导, 而部分家长也不配合教师的指导工作, 导致教师在亲子游戏中无法起到有效的指导作用。
(四) 幼儿:丧失游戏主体地位
在观察到的4所幼儿园开展的亲子游戏中, 令人深思的一个现象是:本应当作为游戏主体的幼儿几乎只是充当看客, 丧失了亲子游戏的主体地位。导致这一现象的原因有以下两方面。
第一, 亲子游戏类型不全面, 不能适应幼儿身心的发展, 不能满足幼儿的兴趣, 幼儿没有主动选择游戏的权力。当幼儿面对不感兴趣的游戏或者游戏难度太大时, 幼儿会感到很为难, 有的幼儿选择寻求家长的帮助, 甚至直接交由家长完成。第二, 亲子游戏过于注重目的性。比如亲子制作水果拼盘中, 幼儿园本来是为了吸引家长参与而提供奖品, 可是家长和幼儿为了将水果拼盘做得更精美, 为了得到喜欢的奖品, 家长全权负责制作, 幼儿只是在旁边吃水果、看家长制作, 导致制作拼盘过程缺乏幼儿参与游戏。
五、在园亲子游戏的指导策略
针对所观察到的在园亲子游戏进行的情况, 笔者认为应从以下几个方面对改善亲子游戏效果的指导策略进行调整。
(一) 幼儿园组织
1.扩大亲子游戏的种类
亲子游戏的种类可以分为体育游戏、结构游戏、角色游戏、表演游戏、音乐游戏和智力游戏, 目前幼儿园内开展的亲子游戏主要是体育游戏和智力游戏这两种游戏, 其他的游戏类型则采用得比较少。幼儿园应当选择合理的亲子游戏类型, 针对不同年龄阶段的幼儿, 设置亲子游戏的频率、内容、形式、规则和要求, 并注意几个亲子游戏之间动静交替、集体和分散活动等问题, 以达到更有效的游戏教育作用。
2.选择适合并且吸引幼儿的亲子游戏
幼儿园在选择亲子游戏类型时, 往往首先从活动出发, 为了活动整体流程的顺畅, 往往只对年龄大的幼儿提出适宜的亲子游戏, 并且缩减游戏的时间。家长为了更快完成游戏任务忽视了幼儿的参与, 这样亲子游戏对于幼儿成长的帮助就远远达不到理想要求。激发幼儿参与亲子游戏的兴趣, 在亲子游戏中, 要针对不同年龄阶段的幼儿, 选择合适的亲子游戏, 丰富游戏的材料和种类。
3.建立多元化的亲子互动模式
我国传统的亲子游戏的互动模式主要以家庭为单位开展, 但是单一的模式并不能为幼儿和同伴的交流提供良好的机会。因此, 幼儿园可以尝试在亲子互动模式上进行创新, 从单一的亲子游戏模式向小组辩论、集体游戏、家庭结对等形式转变, 可以划分为“一一对应互动模式”“二一交换互动模式”“群体结合互动模式”等多种不同形式, 并且可以组织幼儿和家长到公园、户外等环境中开展游戏。在自然环境中, 幼儿的兴奋和好奇的情绪非常有利于激发他们游戏的欲望, 广阔的活动空间也能够使幼儿与更多不同的伙伴开展游戏、发生互动。家长也更能够放松身心, 全身心参与亲子游戏。[3]
(二) 家长参与
1.重视父亲教育在亲子游戏中的重要性
父亲在亲子游戏中更倾向于独立, 并会帮助孩子养成自主的习惯, 培养孩子勇敢、大胆、不怕困难的精神;和父亲共同进行亲子游戏, 可以加速帮助幼儿形成正确的性别认同;父亲参与亲子游戏, 还可以开展许多母亲不便进行的“脏”“危险”“探索”性质的游戏, 丰富游戏的类型。由此可以看出父亲的教育在子女的成长中, 具有深远的影响, 有着母亲不可替代的作用。父亲参与幼儿园的亲子游戏, 既是一种教育态度, 也是一种教育方法, 而为孩子选择什么样的教育方法, 就是为孩子选择什么样的未来。[4]
2.帮助家长明确自身在亲子游戏中的角色和作用
在亲子游戏活动中, “家长不再是旁观者而是直接参与者, 他们同时兼有教育者和受教育者的双重身份”[5]。现在家长的角色在亲子游戏中, 表现出多样化、多变化的角色类型。此外, 当家长参与亲子游戏时, 应当给幼儿一种精神上的支持, 以此增加幼儿对游戏的注意力, 进而培养幼儿的耐心。家长的介入方式不应该是直接改正幼儿的玩法或不停地干预。因此, 家长在选择介入方式时, 应当根据不同游戏情境的角色而灵活应对, 扮演恰当的角色, 并考虑幼儿的兴趣与需要, 以幼儿为主体, 不宜直接教育或命令幼儿。[6]
3.鼓励家长肯定和欣赏幼儿, 创设亲子之间良好的情感氛围
家长应当用欣赏和肯定的目光来看待幼儿的游戏行为。无论是在日常生活中, 还是在与幼儿进行亲子游戏时, 家长都应该让孩子体验创造的乐趣。在幼儿游戏的过程中, 家长应给予更多的鼓励、肯定和支持, 而不是指责、强行改变孩子的想法。此外, 在亲子游戏过程中幼儿会随着家长的情绪而相应地改变情绪, 家长对游戏抱着热情和积极的态度, 幼儿投入亲子游戏的热情和积极性也会相应增强, 更能使幼儿产生共鸣, 从而达到亲子游戏所期望的良好情感氛围。
4.确保家长在亲子游戏中介入时机的有效性和质量
在观察到的亲子游戏中, 或多或少地存在着家长未仔细观察就介入和介入频率过高的现象。因此, 指导家长在亲子游戏中的介入时机是非常重要的。家长在介入亲子游戏前, 应当先思考判别幼儿哪些行为需要改进, 哪些行为比较合理, 最后, 通过反复思考和总结, 提高亲子游戏介入时机的有效性和质量。这样能有效地指导幼儿良好的行为, 杜绝不良习惯, 平衡发展幼儿各方面的能力, 同时增强亲子间的情感交流。
(三) 教师参与
1.邀请家长参与亲子游戏设计
在设计亲子游戏活动时, 教师可以邀请家长会的成员, 选取热情和有精力的家长参与亲子游戏的设计, 听取家长在与幼儿进行亲子游戏方面遇到的困惑, 分享成功开展的亲子游戏的经验, 并共同商议选择家长和幼儿都较感兴趣的亲子游戏, 以促进家长和幼儿园的交流, 提高家长参与亲子游戏的成就感。[7]
2.运用示范法对家长进行直接指导
教师在开展亲子游戏活动前的介绍中, 可以具体向家长介绍本次亲子游戏活动的目的、意义、重难点, 以及怎样更好地引导幼儿, 积极地对幼儿进行帮助等, 重在告诉家长指导的时机和具体步骤。当家长进行了错误的指导, 比如责骂幼儿、完全替代幼儿游戏等现象时, 教师应当及时制止并纠正家长的错误指导行为。教师对家长亲子游戏过程中的直接指导, 既是家园合作互动的良好时机, 也能对家长今后的教育观念和行为有极大帮助。[8]
3.对待家长因人而异, 具体问题具体分析
每个家长自身受教育水平不同, 各自的教育观念也有所不同。教师要及时利用机会, 在亲子游戏时与家长进行个别交流指导。在日常生活中多与家长个别交流, 了解家长与幼儿的性格, 还可以定期开展亲子游戏专题讲座, 了解家长的困惑, 解答不同家长的疑问, 从而提高家长的整体教育水平, 为幼儿的全面发展创设和谐一致的家园合作环境。[9]
4.开展亲子游戏总结会
在每次亲子活动结束后, 教师可以召开小型家长会, 对整个亲子游戏活动过程进行总结, 将活动中较好的亲子互动方法和过程归纳出来与家长分享, 并进行分析和讲解, 使家长将这些好的教育观念和方法运用到家庭各种亲子互动的过程中, 增进幼儿和家长之间的情感交流, 促进幼儿身心全面发展。
(四) 尊重幼儿
亲子游戏是幼儿与最亲密的家人进行的游戏, 开展怎样的亲子游戏和怎样开展亲子游戏, 都应该依据幼儿的发展需要。针对现在幼儿在进行亲子游戏中主体地位缺失的状况, 根据幼儿的身心发展特点、性别的不同, 找出幼儿真正感兴趣的游戏类型。在亲子游戏开展中, 鼓励幼儿自主选择, 获得锻炼的机会, 在游戏中多提供幼儿与家长交流的机会, 而不是让幼儿完全独立或者顺从家长完成游戏。研究要从幼儿的角度分析亲子游戏的影响因素, 才能让亲子游戏中幼儿的角色不变得被动。
莎士比亚曾经说过, 游戏是小孩子的“工作”。开展好在园亲子游戏不仅能促进家园合作, 而且能让幼儿体验到多样的游戏方式。利用好了幼儿园这一教育平台和幼儿教师的协助指导功能, 在园亲子游戏就能对幼儿发展发挥强大的作用。
参考文献
[1]李洪增.学前儿童家庭教育[M].大连:辽宁师范大学出版社, 2004.
[2]侯静, 陈会昌, 陈欣银.在家庭自由游戏和智力任务游戏中亲子交往行为特征[J].心理发展与教育, 2005 (1) :7-14.
[3]赵若瑜.“互动”:共创孩子快乐成长的家园——浅谈亲子游戏中亲子互动模式的重要性及指导[J].中国校外教育, 2013 (5) :158.
[4]肖雨.男性在幼儿亲子游戏中教育价值的探究[J].成功:教育版, 2012 (5) :69.
[5]王凤梅.让家长积极参与亲子活动[J].中国校外教育, 2010 (12) :156.
[6]王冬兰, 邹胜菊, 韩婉姝.高学历家长介入亲子游戏方式的现状研究[J].教育导刊:下半月, 2011 (12) :88-91.
[7]严羚.家庭亲子游戏的指导策略[J].科学大众:科学教育版, 2014 (3) :116.
[8]杨晓岚, 孙爱平.在亲子游戏活动中培养婴幼儿的语言交流能力[J].教育导刊, 2014 (2) :73-75.
通过开展圣诞亲子同乐活动,让幼儿与家长一起体验庆圣诞迎新年的快乐,加强家长与子女之间的情感交流,增加老师与家长之间的沟通机会.培养幼儿参加体育运动的兴趣,亲身体验体育活动的魅力.
四、活动地点:中班活动室
五、活动过程:
1、在《铃儿响叮当》的音乐声中,幼儿家长入场坐到摆放好的座位上.
2、全体幼儿表演《十个小矮人》入场,并和老师一起装饰圣诞树.
3、老师致简单开场白:
4、亲子游戏
(1)、亲子游戏:小鸡出壳
一、游戏目的:培养孩子动作的灵活性、细心和自信心.
二、游戏材料:大张的废报纸若干,每张画大鸡蛋,分散放在地上.
三、游戏方法:让孩子发令说:“预备--起!”父母和孩子赶快拿起报纸,小心机灵地从蛋中间撕破一个洞,然后将头、肩、躯干和脚从报纸中钻过,再跨出报纸.发出“叽、叽”声,一只小鸡肉孵成了.可以接着再撕再钻,要是将报纸撕破了,就算失误.最后孵出小鸡最多的人为优胜.
(2)、我是小姚明
家长和幼儿面对面站在章程位置.游戏开始后,幼儿将篮子中的5只沙包分别向家长手中的篓子投去.家长互助接沙包.最后比一比谁投中篓子的沙包最多为告捷者.
(3)、运球走(每个家庭一大一小)
活动目的:提高幼儿动作的稳定性,培养幼儿细心、沉稳的性格.
材料准备:乒乓球、乒乓球板和瓶盖
游戏玩法:宝宝和家长分别站在场地的两端.游戏开始,家长手持乒乓球拍,托球跑到宝宝处将乒乓球放在宝宝的`瓶盖上,宝宝手托瓶盖将球运送到终点.先到达终点者为胜.
(4)、游戏规踩气球:家长脚上挂气球,背上背幼儿,音乐响,去踩别人气球的同时又要保护好自己的气球不被别人踩,音乐停,气球没被踩坏的家长和幼儿得奖.
(5)、抢椅子
由六名幼儿和家长为一小组,将比幼儿数目少1的椅子摆成圆圈,在鼓声中开始围绕圆圈向同一个方向跑步.鼓声停,家长则抱着幼儿开始抢椅子,未抢到椅子的家庭离开场地,然后减少椅子继续游戏,最后留在场地的家庭为胜.
一、开场白： 亲爱的家长朋友，小朋友们： 大家上午好！欢迎各位家长的到来，首先要感谢在坐各位家长对我们这次活动的鼎力支持和配合，还要感谢诺诺妈妈为我们这次活动提供了这么多漂亮的气球，让我们的迎新活动有了一个如此美妙的开始。今天，我们能相聚在一起，都是以孩子这条红线贯穿到一起来的，是孩子让我们相识、是孩子将我们紧密联系在一起、是孩子让我们有了共同的教育目标。开学已有三个多月了，我知道有很多家长都很想知道自己的孩子在园的情况，我们开展今天这个亲子迎新活动，主要目的也是：希望各位能进一步配合老师，加强我们之间的联系，增进彼此的理解和支持。总之一句话，“一切为了孩子”。
二、开场表演
好现在让我们开始快乐的活动吧。孩子们，再过一天我们就要迎来新年了，那我们要对爸爸妈妈，爷爷奶奶说声什么呢？（新年快乐）让我们用歌声来表达我们的祝福吧！孩子们面对你的爸爸妈妈或者爷爷奶奶，让我们共同唱起《新年好》。
三、家庭才艺秀
四、亲子游戏
小朋友们想不想和爸爸妈妈一起做游戏？那让我们开始快乐的游戏吧。
1.游戏：抢椅子
规则：家长手抱自己的孩子围着圆圈走，当音乐停止时家长抱着孩子坐在小椅子上，没有坐到小椅子的家长离开后，依次减少小椅子，最后占到小椅子的家长为胜利者。
2.游戏：爱的抱抱
规则：音乐开始时，家长和孩子围着报纸转圈，音乐停止时，家长和孩子同时踩在报纸上。然后家长将报纸对折，音乐继续开始，家长和孩子继续围着报纸转圈，音乐停止，家长和孩子同时踩在报纸上，然后对折，音乐开始重复以上动作，以此类推，无法同时站在报纸上的家庭则淘汰，最终能和孩子拥抱着站到最后的家庭获胜。
3.游戏：水果蹲
规则：6名家长一组，分别扮演六种水果，将扮演的水果带在胸前。游戏开始，由老师指定由哪位家长开始，该家长的口令是：XX蹲，XX蹲，XX蹲完XX蹲（边念边两手往前伸，做下蹲动作）喊道的家长，继续以上口令。尊错（被喊到代号却没有及时反映的家长、没有被喊到代号却蹲的家长、喊已经淘汰的代号的家长、或丢还代号的家长）或反映迟钝的家长立即淘汰，最后留下的两人为最后的赢家。
五、美食分享
孩子们游戏好玩吗？现在玩也玩累了，大家肯定都饿了吧？桌上摆放了爸爸妈妈们带来各种诱人的食物，很多巧手妈妈都自己亲手做了好吃的东西，你们都想吃吗？那让我们一起分享自己带来的美食吧。
六、结束语
宝贝们，爸爸妈妈们带来的点心好吃吗？享用完了美食，我们是不是还有一个节目要表演给爸爸妈妈看？你也可以和爸爸妈妈们一起快乐的跳舞哦。（亲子舞蹈：清早听到公鸡叫）跳得好的小朋友有奖品哦。
快乐的时光总是这么短暂，最后我代表班级两位老师和阿姨预祝各位家长：新年快乐！身体健康！孩子们，明天就是新年了，你们又要大一岁了，老师阿姨祝你们：健康快乐！茁壮成长！（发放礼物）
关键词：幼儿园 亲子活动 教育观念
中圖分类号：G621
一、引言
幼儿园的教育与家庭教育是密切联系又具有优势互补的特点，能充分利用好各自的优势，各施其职，对孩子们的教育具有很大的帮助，孩子们也能处于一个健康教育的环境中长大。但在中国的家庭里，许多家长认为及早教育，切勿输在起跑线上才是对孩子们是最好，殊不知这只会增加孩子的负担与压力，影响了他们身心的健康成长。所以需要幼儿园的亲子活动来影响家长，告诉家长什么才是好的教育，什么才是正确的教育观。
二、明确亲子活动的目标
每一次的活动都是有计划有目的的，这样才能促进活动的顺利进行。家庭与幼儿园是合作伙伴的关系，彼此应予以尊重平等的态度相处。心理学家已经证明家长的行为将直接影响到孩子的成长。在亲子活动，若家长有着积极的行动，高度的参与度，那么孩子对于活动的态度表现也处于积极的层面。倘若在活动家长处于被动的状态，表现不积极，那么孩子们对于以后的活动也将表现冷淡与不屑，容易酿成孤僻的性格。积极的活跃的亲子活动可以促进亲子间的交往密度，有助于儿童成长为健康快乐、乐观积极的人。幼儿园可以通过亲子活动增加与家长沟通的机会，让家长了解本园的办学理念、教育宗旨，了解幼师们的教学步骤、教学方式与方法，让家长对本园放心。
比如：逢节假日可以提前组织家长开放日活动，让家长与孩子一同参与幼儿园的活动。例如：可以在幼儿园的院子里举行户外活动，“穿大鞋”，首先家长脱下自己的鞋子在起跑线上，然后孩子们穿上自己家长的大鞋子，听到起跑信号后，马上跑向事先在终点坐好的家长，然后各自帮自己的家长穿上鞋子。最后，穿好鞋子的家长再背上自己的小孩跑向场地的最终点，再帮小孩穿上事先摆放在最终点的小鞋，用时最短的组合获胜。这是典型的玩中学，在这个游戏的过程中，小孩必须学会绑鞋带和配合自己的父母，而父母也会了解自己的小孩哪里是长处哪里是短处。
三、增强教师的主导性和家长的主动性
在亲子活动中，幼师不单单是游戏的策划者以及活动材料的准备者，同时也是活动的领导者，是家长与小孩合作间的牵引者。在活动的进行中，幼师要对幼儿与家长们给予更多的鼓励与指导，让他们清楚明白游戏的规则，保证活动能够顺利进行。
比如：在一次家长的开放日中的一项活动可以是家长与孩子齐心协力的手工活动——剪窗花。幼师需要事先准备各种彩色纸、彩笔、胶水、白纸和小剪刀等，这次的活动主要是让家长与孩子一起完成一幅作品，这也是一次很有纪念意义的活动。而活动的进行中幼师可以准备一些轻柔的背景音乐，使得家长与孩子们的心态处于一种柔和的状态。在活动中，每一个家庭的表现各不相同，有些家长会建议孩子先在纸上化，再用剪刀剪出想要的花纹；而有一些家长则先事先与孩子商量步骤和作品大概，在进行分工制作；而有些家长则求胜心切，则直接自己动手，孩子则在一边旁观，如此，小孩非但学不了东西，弱小的心灵可能受创。所以哪怕孩子的作品不能达到大人们的标准，那么孩子们的作品很简单，还处于稚嫩的状态，那也是孩子的，出现了问题也只能孩子去解决，出现了错误也只能孩子纠正，这样，孩子才能真正地学到东西。活动结束后，幼师则将活动中表现良好的父母进行表扬，展示他们的作品并邀请他们分享育儿经验和教育理念，给其他的家长带来一些启发；而对于活动中的错误行为则可以单独提出，并指出这样做将会带来什么后果，再给予他们科学性的指导建议。
四、通过亲子活动树立正确的教育观
富含趣味性的亲子活动可以拉近父母与孩子间的关系，有利于父母更加了解自己的孩子，有助于孩子身心健康地成长。在活动中，家长之间也可以进行交流，分享彼此的育儿经验，取长补短、互相学习，促进大家成长。通过活动，增加了家长与幼师的见面交流的机会，分享教育方式，让家长了解更多孩子在幼儿园的情况。由于幼儿具有贪玩爱闹的特点，所以活动需要游戏化和音乐化，教师同时也要观察小孩的心理情况和情感的变化。
比如：举行《爸爸去哪儿》中流行的游戏——“萝卜蹲”，通过几轮上起下蹲，家长与孩子们也正玩得火热，有些家长和孩子已经被淘汰，有些则还在场上玩得不亦乐乎，家长们力气足，但孩子会气喘吁吁。这样的活动，能够广泛地感染场上的所有成员，能够传播快乐的元素，又能帮助小孩们进行一次简单的运动。通过这次的活动，家长可以更加了解小孩的心理活动与性格上的缺点，日后就能更为留意地帮助小孩纠正。同时，家长也能在活动中观察到其他家庭的内部相处方式，可以通过取其精华、弃其糟粕的方式来汲取经验，树立正确的教育观。
五、结束语
总而言之，幼儿园举办活跃的，有趣的亲子活动对促进父母与孩子之间的亲密关系无疑是具有正面的作用，帮助家长改变错误的教育观，树立正确的教育观念以及提升自身的教育能力。因此，亲子活动对于幼儿园的教育中是不可或缺也不可轻视的一部分，幼师与幼儿园必须创办更多有趣的亲子活动，促进园方与家长的交流，促进校园教育与家庭教育的联系，促进家园合作，促使幼儿身心健康的成长。
参考文献：
[1] 曲新陵，夏涓，马怡. 改善幼儿园亲子活动中家长育儿观念和行为的策略[J].2012（01）
[2] 朱晓梅. 家园合作，转变家长教育观念[J].时代教育.2013（08）
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