基于-数码钢琴教学实验室-的美育教学体系构建

基于-数码钢琴教学实验室-的美育教学体系构建（精选7篇）

基于-数码钢琴教学实验室-的美育教学体系构建 篇1

学体系构建

基于”数码钢琴教学实验室”的美育教学体系构建

美育，在综合性高等院校属通识教育的范畴。通识教育（general education）是一种人文教育，它旨在培养学生综合性的知识认知与独立思考能力，从而开发、挖掘出不同个体身上的潜能与精神气质。这就要求我们建构具有多选择性，多维度链接的”美育”课程体系。

钢琴作为一门专业的课程教学，进入中国已经有许多年了。但进入综合性高等院校的通识教育课程却还是较新的课题。目前，国内”数码钢琴教学实验室”主要运用于高等师范类院校，其课程设计的重心是以教授传统的钢琴演奏技能

技巧为主。至于把”数码钢琴教学实验室”引入综合性高等院校开展通识教育课程，几乎屈指可数。从现有几所综合性高等院校的教学情况看，利用”数码钢琴教学实验室”为平台的课程设定，仍然倾向于专业音乐院校的课程设定，而对通识教育和”美育”所追求的”滋养心灵、丰富情感、完善人格”的育人要求有一定的距离。面对来自于全国各地，文、理、医、工、商等不同专业的学生，如何从他们的不同背景出发，激发他们对钢琴艺术的兴趣； 如何去培养他们欣赏钢琴音乐的能力； 如何在教授他们学习钢琴演奏的同时去体验钢琴作品的魅力； 如何在第二课堂的拓展活动中让他们感受那种能够融入生命艺术的圆融之美，这些都是值得我们思考的。而建构以”数码钢琴教学实验室”为平台的体系课程，正符合了这样的需求。

一、课程体系建构---课程建设

1.鉴赏类课程的实践性

鉴赏类课程是综合性高等院校”美

育”课程中历史最悠久的课程门类。常规的教学方式是： 老师讲述背景知识，播放音乐进行听辨，然后通过分析，最后得出一些情感经验总结。这种方式的优点是教学过程统一有序，但缺点是音乐本体的感受不直接。目前我们把”钢琴作品赏析”这一欣赏类课程放置在”数码钢琴实验室”平台上展开。利用平台教学系统优势，教师能积极创设良好的”学习情境”,使学生在一个”问题情境”或”假想情境”中感受音乐。例如在讲述某个时期的钢琴作品风格特征时，可以利用平台的优势让学生不仅仅欣赏作品本身，而是让学生有自我尝试的机会，在多媒体的帮助下，让学生自己在数码钢琴上演奏、调节不同时期作品中的典型节奏型等，从而使学生不是去记忆或背诵音乐知识，而是根据自身的操作感受去学习知识，在感觉和体验之上进行理解和记忆。

2.技法类课程的研讨性

利用”数码钢琴实验室”,我们学校已经开设了”数码钢琴演奏（初级、中

级）“实践类技法课程。正如课名所指一样，初级课程主要是让从未接触钢琴的学生掌握一定的钢琴演奏技术，中级课程则是在此基础上进行提高，曲目选择更为复杂，并且还增添了自弹自唱、即兴伴奏等动态性的演奏技巧内容。

而”数码钢琴演奏（高级）“作为研讨类课程，立足于追本溯源，研讨历史文化中的钢琴作品风格演变，每个时期每个流派每个作曲家的艺术特征，鼓励学生进行多方位研究，通过自主思考，再演绎出具有自我解读特点的艺术作品。

”数码钢琴演奏（初级、中级、高级）“做为系列技法类课程，实现了从动手实践---理论思考---研讨创新的过程，即丰富了学生的艺术综合知识，还开发学生的创造力，激发学生对艺术创作的热情。这种即注重基础实践，又广泛拓展综合性思维的技法类课程体系建构，是一种融科学与人文为一体的艺术课程新模式。

3.交叉性学科课程的拓展性

当钢琴与影视、与舞蹈、与文学结合在一起的时候，我们可以看到一种新的、与现有所有的”美育”课程都不同的艺术类课程，这就是人们常说的”交叉性”学科。目前，我校以”数码钢琴教学实验室”为平台的”交叉性”学科课程体系建构主要把钢琴艺术、音乐理论、舞蹈艺术、电影文学艺术结合起来，拟定开设”影视钢琴音乐”、”即兴舞蹈编创”、”音乐剧表演与编创”等课程，从而使”数码钢琴教学实验室”不仅只服务于技能型课程，而形成一个多元、有层次、有广度的课程体系。例如舞蹈与”数码钢琴”的即兴训练课程，将以舞蹈与钢琴音乐可共有的即兴性为基础，让学生通过身体的律动去感受音乐的情绪，旋律，节拍，将舞蹈即兴表演与钢琴即兴演奏相结合、用”数码钢琴”为舞蹈作品进行创编，从而培养学生对于音乐的形象思维能力，挖掘对音乐更强烈的情感表现力。再如影视钢琴音乐课程将探讨钢琴

音乐在影视中的作用，以及影视钢琴音乐主题片段的模仿与分析，编创。利用数码技术，编出心中的旋律，用”数码钢琴”上所拥有的和声、Bass、节拍器等现代数码技术，进行原创音乐的编创和编配。

二、课程体系建构---课程外延

课堂教学，除教授知识外，更多的是教授如何学习知识的能力和帮助建立长期学习的良好习惯。因此在有限的课堂学习之余，我们还建立工作室，开展丰富多样的活动，让学生在大学四年的时间里都能够总有音乐相伴，这也是课堂教学的一种延展。

复旦大学”瑜白钢琴音乐工作室”建设，与学生社团渗透互补，从”数码钢琴教学实验室”为平台的体系课程内容出发，开展一系列活动，不仅可以使课堂的教学内容从另一个角度来进行重现，还能够使课堂教学进入一种可持续性发展的状态，使教学内容与校园生活紧密联系，促进校园音乐文化的发展。

由于课时和场地的限制，鉴赏类、技法类课程常常不能完整地展示一部艺术作品或选择更多作品在课程中让学生欣赏演练。这时，我们定期举办的”钢琴沙龙”就很好的进行了补充。每学期”钢琴沙龙”都会以本学期上课的重点内容为主题，进行课后讨论。参加的同学不限是课堂中的，而是面向全校师生。在沙龙活动中，同学们可以相互切磋钢琴技艺，分享音乐体验，交流学习心得。

再如： 交叉性学科的外延，我们有将演唱与钢琴表演相互结合。我们的同学会参加音乐剧社的活动，参演音乐剧大戏，所有的课堂内同学也可以根据自己的兴趣，参加情景音乐的创编。

除此以外，音乐大师班，暑期音乐夏令营，多媒体影视钢琴音乐会等活动也是我们经常举办的活动种类。这些适时的课程外延即是对建设课程的必要补充，同时也给学生们提供了多样的艺术氛围，让每个人感受到音乐艺术所具有的社会、历史、哲学和情感信息，从而

促进他们对人生的方方面面进行感受与思考。

三、结语

综合类高等院校”美育”类课程应该使学生具有欣赏美、创造美的能力，有目的地培养学生的审美情趣和艺术修养，实现真正的素质教育。在此认识基础上，以”数码钢琴教学实验室”为平台的综合类高等学校”美育”课程也在思索如何运用现代技术更好以平台为载体来组合授课内容、拓展授课方式、加强课程外延，从而在第一课堂的教学中注重培养和激发学生的艺术体悟、艺术情趣、艺术思维、艺术创造，以真正形成综合的艺术素养。

基于-数码钢琴教学实验室-的美育教学体系构建 篇2

一、数码钢琴集体课教学与传统教学模式结合

新时代的飞速发展,教师应更清醒的认识到钢琴教学的重点与难点,而传统钢琴教学均采用单一个别化授课,此种授课方式注重英才式教学模式。而现代化社会经济发展,国内高等教学体系逐渐转向普及式教学,高校办学规模及教学实力的不断提升,学钢琴的学生亦不断增多,这则说明传统教学方式已适应不了现代化社会发展需求。数码钢琴教室是钢琴教学的重要场地,此场地应为学生提供良好的学习场地与氛围,并为学生提供合理的音乐教学模式。数码钢琴教师均是一对多集体化教学,钢琴音乐教师教学所面临着多名学生,而钢琴音乐专业应根据实际情况集中式讲解基础知识,以便提高学生的操作技能。此类教学方式拓展了钢琴音乐课堂教学知识,并有效避免了重复性教学;数码钢琴使得钢琴音乐教学方式与学科更好的融合,数码钢琴教室中,教师可以一对多教学方式展开教学,这时教师教学劳动力则得到解放,且更灵活的切换各种教学方式,引导学生展开教学。数码钢琴音乐教学系统可更好的整合跨学科交互式学习方式,将钢琴技能课程与即兴伴奏课程合理融合,从而提高学生的综合能力与钢琴音乐技巧。

二、建立学生自主钢琴学习体系

学生自主钢琴学习体系可引导学生深入浅出的学习音乐,让学生更深层的理解通用化演奏技巧,其提供的教学内容与国内业余钢琴六级技能难度类似。教师可以数码钢琴音乐教室系统连接的设备,且更好的引入钢琴音乐多媒体组合,帮助学生学习音乐知识。在此期间,让学生全面的了解钢琴音乐历史,引导学生欣赏更多的钢琴名曲,多媒体教学内容与多媒体教学方式可将钢琴音乐教学涉及的内容更统一的讲授给学生,从而以直观、形象的方式呈现给学生,以便有效加深学生对钢琴音乐知识的印象。

三、钢琴网络共享远程教育

钢琴音乐教学的深层次改革与转型,对我国钢琴音乐教学现代化建设与跨越式发展十分重要,计算机网络技术和无线通信技术的飞速发展,基于Web的超时空化对音乐教育有着极大现实意义。无线通信网络为第四媒体,即是因特网,其是继报刊、广播、电视之后而发展的,其与传统大众媒体有效并存。第四媒体中包括人际传播和大众传播,此中媒体突破了大众传统传播媒体的弊端,承担着音乐信息稳定传播。高校是现代化经济社会中人才培养的重要场地,教师应遵循其发展规律,钢琴音乐教学体系对钢琴网络共享远程教育体系十分重要。现代化科学技术水平飞速发展,经济水平亦随之提高,社会大众都十分注重物质文化及精神文化,且对现代化教育教学的进一步发展有着极大推动作用,教育教学事业的飞速发展,推动了经济社会建设发展。经济社会十分注重复合型人才,这也为现代化教育教学带来了极大的挑战与机遇。钢琴音乐教学内容与教学方式、教学目的等均与现代化科学技术建设互相符合。工作人员应时时刻刻的认清钢琴音乐教学的重要性,信息化与数字化的飞速发展,钢琴教学软件与钢琴网络共享远程教育体系有效融合,数码钢琴机体课亦发展为数字化高校钢琴音乐教学的重要内容,这则说明数码科技和高校钢琴音乐教学的结合非常关键,其亦是现代化高校钢琴音乐教学的必然趋势。

四、结语

全球经济一体化建设促使了我国城市化建设的进一步发展,其建设规模亦不断拓展,教育教学事业对国民经济建设发展体系非常关键。数字技术为高端信息技术不断发展的产物,其带动了教育教学事业的快速发展。音乐体系发展更应注重其与先进科技的结合,现代高端信息技术融合了音乐教学模式和独特的教学优势,广泛应用于音乐教学中。教师应根据实际情况加强数码科技及高校钢琴音乐教学的结合,这时则提高了高校钢琴音乐教学质量与效率,以便加强高校钢琴教学水平。本文探讨了基于数码科技的高校钢琴音乐教学,并提出了实用性应用措施,加强数码钢琴集体课教学与传统教学模式结合,根据实际情况建立学生自主钢琴学习体系,注重钢琴网络共享远程教育,为高校钢琴音乐教学提供参考依据。

参考文献

[1]吴娜.多媒体数码钢琴在高校音乐教学中的运用[J].美与时代(下),2014,03.

[2]刘琼.关于数码钢琴集体课教学模式的思考[J].开封教育学院学报,2014,05.

基于-数码钢琴教学实验室-的美育教学体系构建 篇3

摘要:随着高校音乐教育的不断发展，数码钢琴早已被广泛的应用。很多高校都将钢琴集体课，即兴伴奏课安排在数码钢琴教室进行授课和学习，学前教育专业的钢琴集体课内容除了讲授钢琴演奏之外，还有儿歌弹唱的教学环节，另外开设了儿歌即兴伴奏课，根据各大高校经济状况和重视程度的不同，有大部分学校已经建设了数码钢琴教室并开设相关的音乐课程，深受师生的喜爱和好评。本文从数码钢琴教学入手，简析当下数码钢琴教室的应用现状，并以国家级示范专业沈阳师范大学学前与初等教育学院为例进行分析，通过自身教学找出在数码钢琴教室授课的优越性，希望高校学前教育专业的数码钢琴课能得到普及。

关键词:数码钢琴；学前教育

一、数码钢琴的基本介绍

数码钢琴是借鉴了传统钢琴的发声特点和基本构造，并具备了很多数码特有的功能，用数码技术代替了传统技术中能表达强弱变化的钢琴，我们通常又习惯把数码钢琴称为“电钢琴”。数码钢琴由近代电子琴发展而来，但并不是电子琴那么简单，它具有机械钢琴的全部功能，也具有电子琴的一些特点，数码钢琴有多种音色、存贮记忆、变调、混音、节拍器功能，并有MIDI接口、耳机、话筒接口等，实现了钢琴传统技术与现代高科技的结合。数码钢琴，不仅能像传统机械钢琴那样表现出不同的强弱音，轻弹轻响、重弹重响，长弹有衰减形延长音，踩下踏板，短弹也有衰减形延长音，还可以完全随演奏者的心愿表达感情的起伏、情绪的高低。

二、数码钢琴在高校学前教育专业的应用现状

在我国高校课堂中，数码钢琴教学已经有几十年的历史，因为它的一些特殊功能，深受广大高校师生的热爱。数码钢琴，不对周围环境造成噪声污染、尤其适合于练习者。并通过连线实现“一拖多”，除了面向全体学生，还具备单独讲解、课堂提问、小组授课，分组授课，抽查作业，学生呼叫等功能，并互不干扰。数码钢琴课大多是几十人的大班型，又能极大地解决钢琴教育师资不足的问题，节约教育成本，目前在高校中较早的被应用在钢琴伴奏课堂中。在学前教育专业领域，数码钢琴也在被广泛应用中。以沈阳师范大学为例，，沈阳师范大学学前与初等教育学院开始使用数码钢琴进行授课，所授科目为儿童歌曲弹唱。儿童歌曲弹唱在学前教育专业中，对学生的弹和唱及即兴伴奏能力的要求是比较高的.，学生在课堂中要分别完成伴奏理论知识的学习、儿歌演和唱的学习、儿歌伴奏弹奏的学习和弹唱综合训练。目前学院已有两个年级同时开设儿童歌曲弹唱课，均在数码钢琴教室上课，一个班型为30人。，钢琴与儿歌弹唱课也开始逐渐开始在数码钢琴教室授课，授课对象主要针对于学前教育专业零基础学生和个别有一定基础的学生，经过一个学期的学习对比，学生反馈学习效果很好，教师也感到钢琴课采取这种授课方式教学效果有很大的改善。课堂上，可以通过教师对钢琴作品的统一分析和示范、学生针对难点和重点分头练习、教师答疑等几大授课环节，使学生当堂掌握知识点，课堂上已经为课后作业打下了良好的基础。目前沈阳师范大学学前与初等教育学院又新增两间数码钢琴教室，供更多的老师和学生使用。除此之外，全国还有很多高校的学前教育专业或幼儿艺术学校都在陆续使用数码钢琴进行钢琴集体课或即兴伴奏课的教学，可见数码钢琴越来越受到更多高校的重视。

三、使用数码钢琴在高校学前教育专业钢琴堂教学的优越性

（一）完善了集体课的学习环境

数码钢琴教室通常包含了数十台学生用琴、一台教师用琴，一台操控电脑、投影仪，若干耳麦等设备，就像电脑机房，管理严格，教室宽敞明亮。由于数码钢琴教学具有一定的私密性和互不干扰的特点，所以学生在听课和自习时，均可以在安静的环境里进行实践练xi。大大扭转了以往的传统钢琴小组课存在的“一人学习多人溜号”的局面，数码钢琴教室里学生人手一台钢琴，学习环境优越了，学习质量必然也有所提高，课堂上不仅大大增加了练习时间还提高了学习效率。

（二）提高了学生的学习积极性

学前音乐儿歌弹唱课，学生可以通过耳麦和钢琴的结合进行自弹自唱的学习和练习，对于害怕唱歌，或者不好意思在众人面前唱歌的学生来说，这是一个很好的训练方式。本人在教学中发现，心理素质差的学生通常不喜欢在同学和老师面前弹唱，没有自信，觉得自己唱歌跑调或者音色难听，或者一弹琴就不敢开口，所以产生了对弹唱课的排斥，长时间恶性循环，学习成绩必然下降。但在数码钢琴教室里，戴上耳麦既可以听不到别人的弹唱声音，也不会担心被别人听到，因为大家都是互不干扰的，从心理的角度分析，这种学习环境可以给人营造一种安全感，旁若无人，学生都开始敢唱了。经过一段时间的训练，那些心理素质差的学生陆续有了自信，胆量也变大了，弹唱和弹奏的能力都有所提升。所以，相对封闭的学习环境有助于提高学生的学习质量和积极性，不再受到外界的影响。

（三）缓解了教师的上课压力

在课堂中，教师可以通过多媒体教学为学生统一讲述理论知识，由于班型较大，教师戴上耳麦，声音通过麦克传播，相对省力。传统的钢琴教学虽然是小组课，但仍然以一对一的讲解为主，同样的问题，老师可能要面对不同的学生分别重复很多遍。在数码钢琴教室，教师可以针对大家弹奏中出现的问题归类，把出现相同问题的同学划分为一个小组，分组统一讲解，教学目的明确并节省教学步骤和时间。综上所述，数码钢琴的应用是一场钢琴教学的改革，为现代教学注入了新的活力，并充分体现出教学理念，教学方法上的优越，同时也顺应了教学改革的发展趋势。

作者:张杨 单位:沈阳师范大学学前与初等教育学院

参考文献:

[1]程桂林.高师钢琴课综合性教学模式探讨[J].中国音乐教育,,(5).

[2]宗励.“第二届全国高师数码钢琴教学研讨会”评述[J].中国音乐教育,2011,(12).

基于-数码钢琴教学实验室-的美育教学体系构建 篇4

关键词：钢琴教学,数码钢琴,集体教学

近年来，随着高等师范院校招生数量的逐年增加，钢琴教师课量剧增。如果继续沿用传统授课方式，势必要大量增加教师的编制，大幅度提升教育成本。数码钢琴集体课的引入犹如雪中送炭，为有效解决这些矛盾开辟了一条崭新的途径。

1 数码钢琴的特点

近年来，随着获益于计算机技术而飞速发展的电子音乐迅猛发展，昔日价格高昂的电子数码乐器在现实生活中的运用大大提高。以数字音频采样、数字处理技术基础的数码钢琴便是众多数码乐器中的骄骄者。数码钢琴的工作原理是通过立体声数字采样技术把传统钢琴等乐器音色进行采样，储存在大规模电脑芯片中。演奏时经过DSP处理器的处理，加上相应的效果，通过其自带的功放和喇叭发声。其键盘结构是模拟真钢琴的弦击机构，可以使演奏者像演奏真琴一样自如的发挥表弦，如控制声音的强弱、长短等。

数码钢琴的优点有：

(1)数码钢琴对环保十分有利。大多采用中密度板、刨花板等再生材料，来源容易，表面漆面不易开裂和变形。数码钢琴还可以避免噪音问题，带上耳机，无论你怎么尽情演奏都不用担心影响到别人。

(2)除了具有逼真的钢琴音色外，还拥有如弦乐、古钢琴、风琴等音色。除了进行传统钢琴教学及演奏外，还可以进行其他器乐的教学与演奏。

(3)有些高档数码钢琴还具有电子节拍机的功能。节拍的速度可以任意调节。速度是音乐的灵魂，建立正确严格的节奏感觉是非常必要的。

(4)有些高档数码钢琴还具有实时录放音功能。利用这一功能可以让练习者实时感知自己的练习结果，从而提高和改进自己的练习效果。

(5)大多数码钢琴都带有MIDI接口，与电脑连接后还可以进行电脑音乐的教学与演奏。

2 数码钢琴集体课教学系统的组成

数码钢琴教学系统是利用其先进的电子监控系统，由一架主琴带动数十架副琴进行集体授课的先进教学系统。它可以充分利用其辅助教学软件、多媒体投影仪和先进的监视监听系统等现代化工具，可以在因特网上搜集先进的音乐前沿教育的信息与资料，利用计算机和多媒体系统，选用全国乃至世界上的优秀课件，将它们引进到课堂教学中来。

数码钢琴集体课教学系统实际上也是一座现代化的电脑音乐多媒体系统。除学生用数码钢琴外，还配备有电脑音乐系统、音乐教学机、教师用高档数码钢琴(带音序功能的合成器)以及音频控制系统、视频投影系统、音像系统等。

2.1 电脑音乐系统

电脑音乐系统一般包括三个部分：由电脑主机、相关软件、MIDI接口、扫描仪和打印机等构成的电脑系统;由MIDI控制器和合成音源、采样音源及鼓机等构成的音源系统;由调音台、效果器、均衡器、功率放大器、监听音箱和双轨、多轨录音机、CD刻录机等构成的音响录音系统。

2.2 教师琴中的音序系统

数码钢琴集体课教学系统除了配备若干台学生用数码钢琴外，一般还配有1台较为高级的教师用数码钢琴。教师琴具有多样化的重奏功能，或是多乐器自动伴奏功能，有的还具有强大的音乐制作————音序功能(相当于1台合成器，如YAMAHA Clavinova CVP-94和CVP-92数码钢琴)，可播放现有的标准MIDI乐曲，可为钢琴教学提供管弦乐团背景伴奏和协奏，对于2通道或4通道的钢琴MIDI示范曲的制作和播放来说，是完全能够满足需要。

2.3 数码钢琴MIDI音乐教学机

一般音乐教学机外形设计小巧，易操作、便携带，适合教学使用。它通过内置的3.5寸软驱，可以播放标准MIDI文件，具有多音轨播放功能，可以任意将其中1轨(钢琴的右手声部或左手声部)消音来进行合奏，具备有反复练习的功能、特殊的节拍器功能(除了传统标准的节拍器声音之外，还提供其他有趣的节拍器声音，像是动物的叫声，或是人声数拍)，播放、静音、反复，或者改变速度、改变调，变得非常简单，是钢琴教学的好帮手。高级些的音乐教学机还可以进行复杂、专业的音乐制作，内建有专为编曲家及要求严格的音乐家所设计的强大音乐编辑功能。

3 数码钢琴集体课教学的优点

“数码钢琴集体课”打破了旧的教学模式，充分展示了现代化的教学设备、形式和理念，如键盘乐理、和声、曲式、复调、配器、合奏等。它把音乐教育专业的众多课程有机地、科学合理地综合起来，创造了一个融技巧、理论、实践为一体的全新的教学体系。

3.1 丰富钢琴教学理论

以往钢琴教学都是个别授课，以师徒传艺式的手把手、口传心授的教学方法，教法单一，具有经验教学法的特征，理论知识教学不够完整系统。数码钢琴教学的新模式使钢琴教师走出了“一对一”授课陈旧狭窄的小圈子，面临一系列技能教学研究的新课题。教师必须以高度的师德水准和敬业精神，勇于面对传统观念、习惯势力的阻力困扰;以开拓进取精神，汲取新知识、拓宽知识面;系统地运用专业知识，把弹奏技术训练过程条理化、系统化、多样化，上升到理论高度来把握;在课堂上以敏锐的听觉灵活组织音乐形式，准确明了地进行理论讲解和弹奏技巧示范，才能胜任集体课教学，高质量地完成钢琴教学任务。

3.2 提高教学工作效率

数码钢琴集体课教学，打破了传统钢琴教学中“一对一”的封闭式教学模式，使学生通过“交流”、“比较”和“取长补短”等学习途径，更好地实现学习目标。一位教师同时面对数十名学生，做到了共同的知识集中讲解，必备的技术技能集体练习。一人授课，众人受益，扩大了知识覆盖面，避免了许多不必要的重复教学环节。同时，教师不再是课堂上的主角，而是把更多的想像空间和创造空间让给了学生，启发他们主动听、主动看、主动思考，充分发挥他们的主动性和想像力，极大地提高了学习效率。通过钢琴教改和数码钢琴在教学中的实际应用，显著增进了教学工作效率和高师办学效益，较好地满足了当前高校扩大办学规模的形势需求。

3.3 提高学生整体素质

钢琴集体课教学充分利用数码钢琴系统和互联网这一交互平台，强化了教师与学生、学生与学生、学生与系统之间的横向联系，促进了知识的相互渗透。数码钢琴的多重功能，在和声、配器、作曲、乐理、试唱、声乐等课程的教学中，有着广泛的使用价值，如利用其丰富的音色功能进行配器课的教学。教师和学生人手一架琴，弹奏修改学生的和声、作曲作业，可全面提高学生理解理论知识的能力，也可利用其监听、监视功能进行声乐集体课的教学等。总之，数码钢琴是现代高科技产物，它的智能化既可使教师的教学轻松简单，又可让学生的学习更有乐趣和富有积极性，为丰富教学手段、提高教学质量提供了良好的智能帮助。

3.4 优化教师教学手段

使教学内容系统化、教学方法科学化使用数码钢琴系统中的计算机软件，能随课制作谱例，把乐理、键盘和声学、作曲及配器等教学内容随时演示出来，它直观准确，使目前的教学真正形成科学化、系统化的教育体系。它促进教师认真备课，严格执行教学大纲，系统安排好每节课的教学内容，广泛采用“课题型”或“技术、理论单元型”等教学手段进行科学化教学。

3.5 完善教学管理制度

集体课教学，可以从根本上杜绝教师上课的随意性。利用监控系统进行教学管理，可在不走进教室的情况下，随时听查教学计划的执行情况，发现问题及时解决，消除隐患，大大降低了“自由主义”的发生率。每学期一次的考试既是对每个学生学习的检查，同时也是对每位教师一学期工作的检查。为了能反映出学生的学习成绩，考试成绩应由期中汇报、平时成绩、期末考试三部分组成。考试内容为练习曲、乐曲、正谱歌曲伴奏、即兴伴奏，以及边弹边唱等。

4 数码钢琴集体课教学的实施

4.1 集体上课

一般放在一节课的开始阶段，检查作业的方式是让学生齐奏上节课学过的曲目，齐奏前，教师要确定恰当的演奏速度，以保证节奏稳定统一。齐奏完毕，教师重点指出技能练习中的优长和缺陷，进一步明确演奏要求。一般可进行3组演奏，将学生分成两组，一组演奏，另一组聆听观察，而后通过分析讨论，找出不足;演奏复调作品时，可以一组弹高声部，一组弹低声部，强调强奏时应注意听另一声部的进行。还可以指定学生个别演奏，分析典型范例，促进共同提高。上课后就可以导入新课。体现新旧课之间的内在联系和衔接。

4.2 系统讲授

数码钢琴集体课的教学必须把握教学系统和结构的完整性，注重基本理论、基本内容和基本方法的传授，而不能有太多的主观随意性和即兴性。教师要按照先拟定的教学计划，有步骤、有重点地讲授演奏理论与技巧方法，并采用螺旋方式在不同的程度上反复地强化基本概念和要领。要改变保姆式的教学方式，着力提高学生的学习能力，引导学生对所学知识技能的融会贯通，举一反三，自我发现问题和解决问题，在数码钢琴集体课上，教师讲授的兴趣和积极性普遍容易提高，因此学生可以获得更加系统和全面的知识与技能。

4.3 小结本课

可以阶段性地小结本课，布置作业，每次上完新课，教师对全课教学过程进行总结评价，对学生的上课表现情况当堂打分并记录在案，作为综合考评学生学业成绩的重要依据。教师在布置作业时对音乐内容与技巧方法要进行详尽的分析，对那些经常容易出现的错误和问题给予事先的提醒，对要点与难点做出清晰的讲解与指导，并通过示范与模仿让学生弄清其中一些关键性的概念和要领，使学生不仅知道练什么，还知道怎样练，练习得怎么样。只有这样，才能大幅度地减少学生练习中的错误，提高学习的效率，教师上课时也不会那样劳神费力。

总之，利用数码钢琴教学系统进行集体课教学，与传统的教学模式相比，无疑是一场教学上的大革命。它不仅为现代音乐教学注入了新的活力，更体现出集体课无与伦比的优越性。它既改善了教学环境，同时又丰富了教学手段，这是对传统的音乐教学理念、内容和教法的挑战，也是一场深刻的革命。它的出现，对现在各师范院校的扩招后教学改革起到了推动作用，它顺应了现代教育改革的趋势与发展。

参考文献

[1]彭丽萍:《数码钢琴集体课的继承和发展》[J].内蒙古师范大学学报, 2002 (2)

[2]牛冬阳:《钢琴集体课教学刍议》[J].河南教育学院学报 (哲学社会科学版) , 2003 (3)

[3]许玮:《高师钢琴教学——去向何处》[J].甘肃高师学报, 2002 (1)

中职数码钢琴集体课教学初探 篇5

●●数码钢琴集体课教学的优点

“数码钢琴集体课”打破了旧的教学模式, 充分展示了现代化的教学设备、形式和理念, 如键盘乐理、和声、曲式、复调、合奏等。它把音乐专业的众多课程有机地、科学合理地综合起来, 创造了一个融技巧、理论、实践为一体的全新的教学体系。

1.丰富钢琴教学理论

数码钢琴教学的新模式面临一系列技能教学研究的新课题。教师必须以开拓进取精神, 汲取新知识、拓宽知识面;必须系统地运用专业知识, 把弹奏技术训练过程条理化、系统化、多样化, 上升到理论高度来把握;必须在课堂上以敏锐的听觉灵活组织音乐形式, 准确明了地进行理论讲解和弹奏技巧示范, 才能胜任集体课教学, 高质量地完成钢琴教学任务。

2.提高教学工作效率

数码钢琴集体课教学, 打破了传统钢琴教学中“一对一”的封闭式教学模式, 使学生通过“交流”、“比较”和“取长补短”等学习途径, 更好地实现学习目标。一位教师同时面对数十名学生, 做到了共同的知识集中讲解, 必备的技术技能集体练习。一人授课, 众人受益, 扩大了知识覆盖面, 避免了许多不必要的重复教学环节。同时, 教师不再是课堂上的主角, 而是把更多的想象空间和创造空间让给了学生, 启发他们主动听、主动看、主动思考, 充分发挥他们的主动性和想象力, 极大地提高了学习效率。通过钢琴教改和数码钢琴在教学中的实际应用, 显著增进了教学工作效率和中职办学效益, 较好地满足了当前学校扩大办学规模的形势需求。

3.提高学生整体素质

钢琴集体课教学充分利用数码钢琴系统和互联网这一交互平台, 强化了教师与学生、学生与学生、学生与系统之间的横向联系, 促进了知识的相互渗透。数码钢琴的多重功能, 在和声、乐理、视唱、声乐等课程的教学中, 有着广泛的使用价值, 如利用其丰富的音色功能进行配器课的教学。教师和学生人手一架琴, 可全面提高学生理解理论知识的能力, 也可利用其监听、监视功能进行声乐集体课的教学等。总之, 数码钢琴是现代高科技产物, 它的智能化既可使教师的教学轻松简单, 又可让学生的学习更有乐趣和富有积极性, 为丰富教学手段、提高教学质量提供了良好的智能帮助。

4.优化教师教学手段

使用数码钢琴系统中的计算机软件, 能随课制作谱例, 把乐理等教学内容随时演示出来, 它直观准确, 使目前的教学真正形成科学化、系统化的教育体系。它促进教师认真备课, 严格执行教学大纲, 系统安排好每节课的教学内容, 广泛采用“课题型”或“技术、理论单元型”等教学手段进行科学化教学。

●●数码钢琴集体课教学存在的难点及解决办法

1.学生程度差异是集体课的首要难点

学生程度参差不齐是集体课教学的首要难题, 学生程度差距过大, 教师就很难布置共同的作业。解决这一问题的办法: (1) 先考核, 后分班编组。在编班分组之前对学生进行考核, 按照学生的演奏程度进行分组。 (2) 学习一段时间后, 要根据学生进度和程度重新调整班组。 (3) 对进度较慢的学生进行重点辅导, 给进度快的学生提供附加作业。 (4) 每组人数要适中, 通常以15人为宜。人数太多了难以保证教学效果, 人数少了集体课教学的优越性又体现不出来。

2.集体课教学内容急需加强教材建设

数码钢琴集体课在教学内容和教学方法上不同于个别课教学, 它增加了乐理、和声、视奏等学习内容, 补充了重奏、合奏等演奏形式, 融入了世界最新的教育理论和优秀的音乐教学法, 因此很难完全照搬传统的教材体系和教学法体系。现在国内已有一些院校尝试编写了部分教材, 但似乎仍未跳出传统教材的框架, 仅仅做了一些局部的改良, 而没有整体性、革命性的转变。所以教材问题至今仍制约着数码钢琴集体课教学的效果。没有一套科学、系统和成熟的教材, 完全依靠教师个人的努力去选择和补充教材, 很难保证集体课的教学效果。为了构筑科学、发展的集体课教学体系, 必须下大力气编写出适合集体课教学的专用教材。

3.集体课教学内容要求对教学方法进行更新

集体课教学赖以存在的基础是系统讲授、共同作业、公开回课和集体讲评。它们共同支撑着集体课的开设和维持, 决定着集体课的优势和效率, 因此, 其中任何一项都不能被弱化或取代。

(1) 系统讲授。数码钢琴集体课的教学必须把握教学系统和结构的完整性, 注重基本理论、基本内容和基本方法的传授, 而不能有太多的主观随意性和即兴性。教师要按照事先拟订的教学计划, 有步骤、有重点地讲授演奏理论与技巧方法, 反复强化基本概念和要领。要改变填鸭式的教学方式, 着力提高学生的学习能力, 引导学生对所学知识技能融会贯通、举一反三, 自我发现问题和解决问题。

(2) 共同作业。要想课程有统一的进度, 就必须布置共同的作业, 这样教师才能更好地组织教学, 达到集体课的教学效果。个别课布置作业时, 有些教师往往缺少必要的提示, 使一些可以事先避免的错误得以发生, 等学生回课时才去逐一解决。集体课如果也这样做, 回课时学生出现的问题就可能五花八门, 解决起来就没有个别课那么容易了。教师在布置作业时对音乐内容与技巧方法要进行详尽的分析, 对那些经常容易出现的错误和问题给予事先的提醒, 对重点与难点做出清晰的讲解与指导, 并通过示范与模仿让学生弄清其中一些关键性的概念和要领, 使学生不仅知道练什么, 还能知道如何去练及练习达到的预期效果。只有这样, 才能大幅度地减少学生练习中的错误, 提高学习的效率。

(3) 公开回课。集体课绝不能变成集体化的个别课。但一些习惯了个别课教学的教师在上集体课时, 往往还是换汤不换药, 这就使得教师东奔西跑、手忙脚乱, 时间还不够用, 而大多数学生又坐在一边无事可干。这样的教法肯定不能充分发挥集体教学的优势和特点。集体回课并不是要一直让学生大齐奏, 而是要交替运用齐奏、轮奏、独奏、接力、分组竞赛等方式, 强化集体课的群体效应, 活跃课堂气氛, 调动全体学生学习的兴趣和注意力, 使每个学生时刻都有事可做。重奏与合奏的演奏效果明显优于独奏与齐奏, 更容易激发学生的情绪和积极性, 有利于学生实际工作能力和创造性才能的发展, 因此要多增加这些方面的内容。为了解决个别学生的操作错误, 也可以抽取典型的样例进行个别指导, 但最好把它当公开课来上, 使其他学生也能从中汲取教训, 引以为鉴。

(4) 集体讲评。集体讲评是公开回课后的总结, 教师要针对学生的回课情况进行讲评。讲评过程中要尊重学生的情感和态度, 尊重学生学习和思考的过程而不是结果。讲评的方式和结果也应多样化, 尽量采用定量和定性相结合的方法。讲评时, 教师要充分运用启发式、讨论式等教学方法, 引导学生主动发现问题、分析问题。通过学生集体讨论分析, 将演奏中出现的问题逐步一一解决。之后, 教师可根据学生的点评情况加以归纳总结。通过集体讲评这一环节, 让学生从被动接受知识转变到主动分析、思考、探求知识的轨道上来。

浅析高校数码钢琴集体课教学 篇6

关键词：数码钢琴,集体课,教学

随着高校不断扩招, 学校规模逐年扩大, 现有的高校师资已不能满足基本教学任务的需求, 高校钢琴教学同样面临这样的困境。传统的钢琴授课模式以“一对一”教学为主。诚然“一对一”的教学模式在因材施教、有效提高教学效果方面有着特有的优势。但这需要以师资力量充足为保证。在当前高校招生数量不断增加的背景下, 原有的钢琴教学模式已不能满足钢琴教育的要求, 与教育发展形势相违背, 势必要进行变革和补充。而数码钢琴作为高科技的产物, 具备声像多媒体组合、耳机监听等多种教学互动功能。相对于传统的“一对一”授课模式而言, 数码钢琴集体课在学生人数、教学内容、教学形式方面有着独特的优势。它的引入有效的缓解了目前高校钢琴教学中普遍存在的师资短缺等矛盾, 提高了教学效率。

一、数码钢琴集体课教学的优势与特点

1、有效的缓解了高校师资、设备等紧张的矛盾。

数码钢琴集体课的出现, 使钢琴教学由之前较为封闭的“一对一”教学模式转变为较为开放的“一对多”教学模式, 达到了“一人授课, 众人受益”的教学目的, 避免了教学环节的重复, 扩大了知识覆盖面, 能充分发挥学生的主动性和想象力, 同时又便于学生信息交流、反馈和教师的调控, 有效的提高了钢琴教学效率。

2、更新了传统钢琴教学思想和观念。

传统的钢琴教学观念根深蒂固, 由于思维惯性, 部分专业钢琴教师对数码钢琴集体课持怀疑、观望态度, 个别教师甚至沿用传统个别课的钢琴教学理念指导数码钢琴集体课的教学, 这就使学生停留在一个比较被动的地位。随着教育环境的改变, 必然要求教师顺应时代变化, 与时俱进, 主动接收新的教学形式, 勇于面对传统观念和习惯性思维所带来的困惑, 积极吸收新知识、新理念, 同时拓宽自己的知识渠道, 加强和声、乐理等理论知识的学习。只有这样, 才能适应角色的转变, 才能跟上时代的步伐。

3、使教学内容、教学方法更丰富、灵活。

数码钢琴自带有监听监视功能, 同时还可实现配对练习、全体合奏等形式, 突破了传统教学手段在时空方面的局限性。这就为钢琴集体课扩充教学内容、丰富教学方法提供了前提。同时数码钢琴系统自带的软件可以随时制作谱例, 把乐理、键盘、作曲等教学内容随时演示出来。软件演示的直观准确性可使当前的教学真正形成科学化、系统化的体系。这就要求教师认真钻研教材, 备课充分, 掌握教学大纲要领, 系统安排教学内容, 选择适宜的教学方法, 注重针对性、实用性的把握。只有这样才能充分发挥数码钢琴自身的科技优势, 达到最佳的教学效果。

4、充分调动学生学习的积极性。

通过数码钢琴本身自带的监听监视功能, 教师既可针对某一具体钢琴演奏技术或某一音乐形式进行详细讲解, 又可发挥优秀学生钢琴演奏的示范作用, 同时还可有针对性的对个别学生进行指导纠正, 在具体教学环节做到“点”“面”结合。这样既能使学生树立良好的竞争意识, 又可做到因材施教, 从而提高了学生学习的积极性。数码钢琴集体课的教学目的除了要求学生达到一定的演奏技能外, 还需做到理论与实际相结合。因此在集体课教学内容中新增了乐理、和声等知识, 使学生能够活学活用;增加的重奏、合奏等演奏形式, 使学生在配合中完成演奏。这些都在一定程度上丰富了教学内容, 使学生能够全面发展。

二、数码钢琴集体课教学中存在的问题

1、数码钢琴与传统钢琴的物理区别。

数码钢琴是现代电子技术与传统乐器相结合的产物。与传统钢琴庞大的体积相比, 数码钢琴相对小巧轻便, 适宜集中排列使用, 而且免去了传统钢琴时常需要调音的困惑。它借助数字电子技术模拟了电声乐器, 其电子接口与电脑相连, 结合音序软件使音乐制作有了质的飞跃。但数码钢琴并非十全十美, 与传统钢琴触键手感相比, 其触键力度相对较轻, 弹奏出来的声音相对缺乏层次, 学生容易失去对音色、力度的掌控及曲目情感方面的追求, 手指触键不积极, 在演奏中如不对其进行及时的指导与纠正, 容易使学生只满足于音符的弹出, 演奏就转变为了消极、机械的手指运动, 失去了钢琴演奏的本质意义。在这方面传统钢琴自身音质和触感的优势就显现出来。但数码钢琴毕竟是一种发展中的乐器, 它有其自身的缺陷, 但我们更应该看好它的优势。只有全面认识了它的优缺点, 我们才能更好的限制其劣势, 发挥其优势, 使其发挥更大的效用。

2、学生自身能力、水平的差异性。

学生由于个人生活环境和内在音乐素质的不同, 存在着较大的差异。特别是随着高校招生规模的不断扩大, 这种差异有扩大化的趋势。有些学生在入校时就已经具备了较为扎实的音乐理论知识和技能;有些学生则仅仅处于音乐的起步阶段, 基础尚不牢固;有些学生既无基础也无天赋, 处于一种一穷二白的局面。而传统钢琴的授课模式是“一对一”, 教师可以针对学生在教学内容, 教学方法等具体环节进行有针对性的指导, 完全可以做到因材施教, 从这一层面来说学生自身能力、水平等方面的差异对教学活动本身的影响力大大减弱。但数码钢琴却恰恰相反, 由于其授课模式是“一对多”的集体课形式, 学生在教学内容、进度、方法等的程度都是一致的, 但其自身的能力、水平各不相同, 差异确是绝对的。认识到这个问题之后, 教师就需要作出合理有效的教学调整, 忽视或者回避这个问题都是不可取的, 也是违背教学基本规律的, 不会取得好的教学效果。

3、对教师基本素质的挑战与要求。

数码钢琴作为一种新生事物, 需要人们对其有一个认识、接受、运用的过程。数码钢琴集体课同样如此。以往的传统钢琴教学主要以教师的经验教学为主, 教师只要具备钢琴演奏、组织、讲解等能力, 因材施教, 处理好教学各个环节即可。相对来讲, 对教师要求相对较小。而数码钢琴作为一种电子设备, 具备声像多媒体组合、耳机监听、音乐创作等多种教学互动功能。这就要求教师不仅要掌握基本的教学能力, 更要熟悉数码钢琴功能的使用。而有些经验丰富的教师在平时仅仅注重于教学活动本身, 缺乏基本的电脑知识, 更不用说数码钢琴的使用了;而有些年轻教师虽然接受新事物能力较强, 熟悉数码钢琴功能的过程很快, 但由于缺乏教学经验, 也很难发挥数码钢琴本身的强大功能。

4、与传统钢琴教学内容、方法、观念的冲突

由于教学模式的差别, 数码钢琴集体课在教学内容和教学方法上不同于传统的个别课教学, 也不同于教师对一个自然班教学的大课。大课往往用于理论和欣赏课, 无法涉及演奏。正是由于教学内容和方法上的差别, 需要现有的教学观念进行更新。现有的钢琴教师不论年龄大小、水平高低, 都需要重新适应这一新的教学模式。否则照搬原来的老一套, 就无法适应不断变化的形势需要。

三、数码钢琴集体课教学中存在的问题对策

1、数码钢琴虽然和传统钢琴在

结构、触键、音质方面存在差异, 但这同时也与演奏者对于数码钢琴不熟悉有关。实际上传统钢琴也并非每一架钢琴演奏起来触感、音质都一样。即使在同一架钢琴上, 也不是只用一种固定的触键方法和感觉来演奏, 而是根据曲目的不通, 有选择的进行调整。所以在学习中, 由传统钢琴转变为数码钢琴, 不存在技术上的任何问题。经过一段时间的使用和磨合, 完全有可能在两者之间自由驾驭。我们应该把注意力集中在弹琴的身体、手指上, 发挥数码钢琴的功能, 而不是注重自己弹的是什么琴这样一个问题上。目前数码钢琴虽然不能完全模拟传统钢琴的音质和触感, 但随着技术的不断改进, 相信数码钢琴可以达到或者超过传统钢琴在音质和触感方面的性能, 辅以其强大的软硬件功能, 其发展的空间会越来越大。所以数码钢琴触感、音质的劣势, 不应当也不会成为阻止它发展的原因。

2、在进行数码钢琴集体课教学时,

首先班级人数应适中, 通常在15-20人左右。其次应该对每位学生的能力有一个全面细致的考核。考核的内容主要包括钢琴技能技巧、表现能力、音乐感觉等;再次通过对学生音阶、和旋的演奏, 考察其基本功是否扎实;通过谈话, 了解学生学习音乐的起步时间, 学习兴趣等。然后根据考察结果, 按其实际程度进行分组, 针对不同的分组确定教学计划和教学大纲。在实际的教学工作中, 还需要对已确定的班级进行微调。所谓微调即是在教学中, 根据学生的进度和学习程度, 采用“优升劣降”的原则调整班级。在实际教学中, 注重加大合奏、重奏的比例, 让水平略高的学生演奏较难的声部, 程度略低的学生演奏容易些的声部, 使学生都能人尽其用。

3、担任数码钢琴集体课的教

师, 必须克服因循守旧的意识和作风, 积极主动的投身于数码钢琴集体课的研究中去。积极学习数码钢琴的各种理论知识、熟练掌握电脑音乐系统、音乐教学机、视频控制系统及各种教学软件的操作与功能, 熟悉不同操作及功能适用的教学场景, 在教学做到灵活、高效的运用。加大学校内部的数码钢琴集体课比赛的交流, 提高教师的整体业务素质。除了学校内部的交流之外, 还应该实施“走出去”的策略, 指派年轻骨干教师还到国外进行留学和访问, 学习国外先进的数码钢琴集体课教学经验, 为我所用。

4、数码钢琴丰富了授课内容, 如

钢琴基础弹奏、钢琴合奏、重奏教学、即兴伴奏训练等。比如可以利用其便于多功能音色选择, 选择出管风琴、电子琴、古钢琴等多种音色。在学习不同时期及不同风格的作品时, 可充分利用这一功能, 不仅有助于学生掌握知识技能, 也有助于提高学生的演奏兴趣。虽然可教授的内容增多了, 但在具体教学内容选择上仍需统一。与此同时教学方法的选择与应用也更趋多样化, 这也给数码钢琴集体课的老师们增加了困难。教学方法无定式, 如何选择教学方法, 为什么选择这样的教学方法, 怎样在实践中去运用它、运好它, 成为钢琴教师面前的一道难题。总体来讲, 教学方法的选择应遵循因材施教、系统授课的原则。教学方法、教学内容的变化, 必然带来教学观念的变更。这就要求教师认清当前的教学形势, 积极主动的学习先进的教学理念。要通过学习教育学、心理学、中外优秀音乐教学法和集体课教学法, 掌握最新的教学思想和教学方法, 改进和充实自己的知识结构, 使其能够胜任数码钢琴集体课的教学工作。

数码钢琴是现代科技与传统艺术有机结合的产物, 为现代音乐教学注入了新的活力, 已逐渐成为音乐院校、师范院校较为普及的集体课教学形式。数码钢琴集体课多样化的课堂演奏形式和丰富多彩的内容, 有效的提高了教学效率, 提高了学生的创造能力、键盘综合应用能力、集体协作精神等。总之数码钢琴集体课作为钢琴教学的一种新型模式, 顺应了现代教育改革和发展的趋势, 有效的提高了教学效率, 提高了学生的综合素质, 为高校培养复合型人才发挥着重要的作用。

参考文献

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[3]曹理, 何工著.音乐学习和教学心理[M].上海:上海音乐出版社, 2000.

论数码钢琴集体课在教学中的优势 篇7

在如今的各大音乐院校中,很多钢琴专业的学生都选择做钢琴老师,很少学生选择继续做演奏家,这样的现象需要我们认清,现阶段的钢琴教学的教学目标不一定要培养演奏家,而培养钢琴演奏的教学者才是我们教师应该追求的目标。在现阶段开设了钢琴专业的高校中,老师们应该适当地改变教学的方式方法、教学的目标,教学的思路等等,才能够更好的适应新形势下的钢琴教学。

随着社会的不断进步,越来越多的社会层次对钢琴专业的人才有了一定的需要,这就要求我们要根据现阶段国家对教育的改革,逐渐的改变对学生的培养方向,将精英教学转变为普及教学,能够更加适应现阶段的社会对人才的需要,还要注意对学生进行全方位的培养,提升学生的素质,以培养高素质人才为目标,真正的做到人才全面的发展。

数码钢琴集体课是根据现阶段教学改革的方向以及传统的教学方式进行改进的一种教学方式,能够在课堂中融入高科技手段,使教学方式更加的完善,在保证对钢琴理论知识的教学基础上,使用数字音频的采样、数字处理技术以及数码科技等方式,能够使教学更加的高科技,符合现阶段教育的发展趋势。与实体钢琴之间相比较,数码钢琴的音色与实体钢琴的效果一样,还能够实现对其他的乐器进行模仿,而且数码钢琴的体积比较小,占用空间比较小,能够在限定的范围内承载更多的学生在教室内上课。采用的是集体的形式进行教学,老师能够进行集体授课,并且能够使学生进行共同联系,为学生打下良好的基础。

二、专业音乐学院和非音乐学院高校在钢琴教育上存在的差异

(一)学生的基础存在差异

能够考进音乐学院的学生,很多都是从很小开始练习钢琴,琴龄少的也有八年左右,基础都比较扎实,但是没有进入专业的音乐学院的学生,很多的学生的起步都比较晚,基础相对于音乐学院的学生来说略逊一筹,这就要求很多的学生都要进行从头的学习,打下坚实的基础,才能够更好的进行以后的学习。

(二)学生的培养目标存在差异

钢琴教育一直都是音乐专业教育中的重点,但是很多非音乐学院的学校在教学的方式方法上,与专业的音乐学院有一定的差异,非音乐学院的学校对学生的培养目标一般都会定位在,音乐教育家,需要具备一定的综合能力,在音乐教学方面,能够适应更多社会层次的需求,很少有非音乐学院的学校的培养目标是将学生培养为音乐家,所以,很多学校对钢琴教育课程开设的时间都比较短。

(三)对学生掌握知识的能力存在差异

对于非音乐学院的学生来讲,针对未来的工作方向,需要他们能够掌握一些与专业学生不同的教学内容,比如:即兴伴奏、自弹自唱等等,还有的学校会要求学生掌握钢琴教学能力。相比音乐学院对学生的培养能力进行培养来说,非音乐学院的学校更希望能够培养学生的综合能力。

要在教学的过程中,对钢琴教学的目标有明确的定位,能够找出教学的侧重点,能够培养学生的综合能力,使用适当的方式对学生进行培养,能够选择适合学生的教材,使用适当的教学方式,合理的安排课程。在传统钢琴教学的基础上,适当的使用数码钢琴教学的方式,能够更好地提升教学的效果,并保证教学的本质不变化。

三、数码钢琴集体课教学的主要内容

使用数码钢琴集体课进行教学,主要能够先对钢琴键盘进行熟悉、还能够进行基础知识的训练、进行视奏联系等等,能够在课堂中体现出教学的创新性。在教学的过程中,要注意培养学生对旋律的聆听能力,对速度和动作的协调能力,以及学生的和声能力。在数码钢琴集体课的教学过程中,学生能够更好地掌握如何对音乐的情感进行体现,还能够在音乐中感受情感的表达方式,在教学过程中,学生之间能够互相交流,能够更好地吸取同学的长处,还能够互相交流感受(就某一问题交换意见或进行辩论),在课堂中营造一种热烈的交流氛围,能够培养学生的发散性思维和创造能力,提升学生的演奏水平,在这样的课堂气氛下,能够使学生更好的学习音乐,便于对理论知识进行实践打造良好的(知识是人类生产和生活经验的总结)的气氛。

四、数码钢琴集体课实施的优点

(一)降低学校资金投入

在高校的钢琴教学中,使用数码钢琴集体课的教学方式,能够减少学校对教学设备的采购,能够降低学校在设备上投入的资金力度。很多的学校没有十分充足的实力采购教学设备,使用数码钢琴集体课的方式,能够环境部分学校的经济压力。

(二)提升教学效果

数码钢琴集体课能够在课堂中,体现出数码的先进性,还能够构成一个教学整体,数码能够辅助学生在实体钢琴的技术上,完善钢琴的功能,比如:对旋律的搭配、和声、伴奏、节拍器、录放演奏过程等等,能够更好地完成钢琴教学的教学任务,还能够增加钢琴教学的趣味,在演奏的过程中还能使教学的内容更加的丰富,打破了传统钢琴教学的单一性。而集体课能够在一定程度上简化老师的工作任务,老师能够在课堂上对基础的知识进行讲解,提升了教学效率的同时,减轻了老师授课的压力。

(三)师生互动教学

使用数码钢琴集体课的教学方式,能够减少老师对理论知识的讲解,将更多的精力投入到实践课当中,能够提升教学的质量,在钢琴集体课的教学过程中,学生能够进行分组练习,可以自由的选择是聆听还是弹奏,老师与学生之间的互动更加的密切,还能够提升学生学习的兴趣,使用数码钢琴集体课的方式能够真正的做到以学生为课堂中的主体,老师适当的引导,同学之间形成良性竞争,相互比较,相互学习,促进弹奏水平的提高,在一定程度上增强了学生的自信心。

但是,在数码钢琴集体课的教学中,还存在着一些问题,比如:在教学的过程中,老师只能够根据大多数同学的水平进行教学,而且,相比传统的钢琴集体课的教学方式,数码钢琴集体课还没有完整的课程标准,对课程的设置考虑的也不够完善,针对教学目标没有严格的指向,这就直接的导致了很多学校在进行数码钢琴集体课的过程中,会产生很多的矛盾。还有,数码钢琴与实体钢琴之间还有着很多的不同,这在老师进行授课的过程中,也会出现一些问题,这就要求授课教师具备熟练操作新教学系统的水平和能力,这对于体现教学过程、和最终的教学效果都产生了一定的影响。

以上实践表明,数码钢琴集体课在现阶段还是比较新颖的一种教学方式,是根据现阶段教学的目标以及教学的改革而产生的产物,是现阶段钢琴教学中的一项重点研究的科目。能够通过对教学方式的转换等方式,在一定程度上推动了钢琴教学的发展。根据现阶段各大高校对钢琴艺术生的招生情况来看,钢琴集体课还能够保证供应教学的需要,能够缓解在钢琴专业课教学课中设备不足的压力。是现阶段各大高校钢琴教学选择的重要方式之一,与传统的教学方式相比较,既能够继承传统钢琴教学中存在的不足,还能够补充传统教学方式的不足。数码钢琴集体课,也是未来钢琴教育的发展趋势,使用的范围也会逐渐的扩大。

五、结语

综上所述,在钢琴教学的课堂中,使用数码钢琴集体课的教学方式,对传统的教学方式来说比较新颖,能够更加适合当代的教育教学改革的形势,能够在一定程度上提升高校钢琴教育的水平。相比传统的教育方式,数码钢琴集体课更加符合对钢琴教学的要求,能够在教学方面对老师的教学方式方法起到推进的作用,还能够改进课程的内容,对教学提出了更高的目标。使用数码钢琴课,还能够有效地解决教育中原有的一些难以解决的问题,能够在一定程度上提升钢琴教育的水平。但是也需要老师们注意,在授课的过程中,要根据实际的情况进行教学方式的改进,能够取得更好地效果,对提高教学效率会起到很好的推动作用。

摘要：在钢琴教学中,数码钢琴作为一门必修课和基础课,在高校的教学中占据主体位置。数码钢琴教学能够将钢琴教学的基础知识相互合并,能够使钢琴教学更加的综合化。现阶段学习钢琴专业的学生越来越多,这就导致很多的学校在教学方面有了很大的压力,不能适应扩大招生后对教学的要求。结合传统的钢琴教学模式,在课堂中使用数码钢琴集体课的教学,能够合理化地解决了这个难题,为现阶段高校的钢琴教学找到了新的方式。本文根据数码钢琴教学集体课的优点,从而说明了这一授课形式的优越性与合理存在性,而在一定程度上对传统的教学方式进行补充。

关键词：数码钢琴,集体课,教学模式,课程优势

参考文献

[1]连苹.中国钢琴音乐教育改革的新动力.星海音乐学院学报,2005,03.

[2]余文珠.高师钢琴集体课与分级教学.丽水学院学报,2006,03.

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