11信息及其特征教案（精选10篇）
1、教学内容分析：“信息及其特征”是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。
2、学情分析：知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。教学目标：
1、知识、技能：能列举身边的各种信息，感受信息的丰富性;能列举说明信息的一般特征，对信息有较全面的认识。
2、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。教学重点与难点：信息与人类的关系；信息特征的认识。教学过程：
一、教学导入：亲历感官剥夺——你能坚持多久？
[游戏] 请几位同学和老师做实验。等学生上来以后，让他面向墙壁静止等我的指令才能回头和说话。让其他同学保持安静并出示一张纸板，上面写着：请大家保持安静，看看他能坚持多久？
[提问]：为什么有的同学只能坚持几十秒钟，而有的同学坚持的时间稍长？ [学生]：因为他耐力不行
[学生]：因为被孤立，无法得到信息
[总结]：由此可见，信息是人类生存的基本条件，今天我们来学习《信息技术这门课程》
二、丰富多彩的信息
观察下图，你能获得什么信息？
[学生讨论]：2008年奥运会在北京举行；运动员比赛场景；奥林匹克运动会徽标；2008年奥运会口号。
[小 结]:其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有的。信息的概念：信息是事物的运动状态及其状态变化的方式
[学生活动]：请几位同学举出一天中获得了哪些信息？通过什么方式获得的？
三、信息的一般特征
1、载体依附性
主题活动1：在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气,大家的表情依附于我们的脸皮而存在。还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？
生：（讨论）我们的体重依附于身体，CD音乐依附于光盘，„„
师：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？
生：（讨论）找不到。
师：这说明了什么？
⑴信息不能独立存在，需要依附于一定的裁体。
⑵同一个信息可以依附于不同的载体。如：交通信息既可通过信号灯显示，也可以警察的手势来传递；写教案即可以手写，也可以用电脑来写。
⑶载体形式多样，有印刷形、缩微型、机器型、声像型、网络型。
⑷载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。
2、价值性
主题活动2：用投影显示“朝鲜战争与兰德咨询公司故事”。故事：朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。学生讨论：那7个字是什么？”
答案：“中国将出兵朝鲜”。(在学生充分讨论后)由此故事充分体现了信息的什么特征？
⑴信息不能直接提供给人们物质需要，但能满足人们精神生活的需要； ⑵信息可以促进物质、能量的生产和使用。如GPS。⑶信息可以增值。
⑷信息只有被人们利用才能体现出其价值。
3、时效性
主题活动3：台风“维达”给我们带来的伤痕依然存在，有关台风“维达”的天气预报当时对我们十分有用，但是现在对我们还有用吗？过去的流行歌曲和现在的流行歌曲，大家喜欢哪一种？ 学生讨论：
①信息只有满足“价值”条件时，才具有时效性。②信息时效性不受时间、空间限制。
③信息在某一特定时刻的状态，会随着时间的推移而变化
4、共享性
①信息可以被一次性或多次或同时利用； ②Internet实现全球信息资源的共享。③信息共享不会丢失、改变 课堂小结
一、信息丰富多彩
二、信息的一般特征
1、传递性
3、价值相对性
1 资料与方法
1.1 一般资料:选取2012年12月至2013年12月于我院收治的46例乳腺瘤患者, 作为本次研究的对象, 患者年龄60~82岁, 平均年龄 (71.8±2.1) 岁;患者病程6~11年, 平均病程 (7.1±1.2) 年。病理分型:46例患者中, 5例患者为T1N0M0, 10例患者为T0N1M0, 6例患者为T2N0M0, 3例患者为T1N1M0, 4例患者为T2N1M0, 2例患者为T3N0M0, 8例患者为T3N1M0, 3例患者为T4N0M0, 4例患者为T4N1M0, 1例患者为T4N2M0。6例患者为早期浸润性, 40例患者为浸润非特殊型;26例患者发生淋巴转移, 20例患者无淋巴转移。再选取同期30例乳腺癌组织周围正常乳腺组织作为对照。
1.2 主要试剂:本次研究采用的试剂均由北京中杉公司提供, 包括腺苷-5'-磷酸钠、二甲胂酸钠、左旋咪唑、DMF、AS-MX磷酸钠以及固蓝BB盐。
1.3 免疫组化染色:免疫组化染色按照免疫组化的标准进行。将细胞的着色度分为三度, 包括弱、中、强, 其中1分表示弱, 2分表示中, 3分表示强。将切片细胞率分成五度, 包括0分表示≤5%, 1分表示6%~10%, 2分表示11%~20%, 3分表示21%~50%, 4分表示>50%。最终将≤2分定义为“负”, 将≥3分定义为“正”。
1.4 统计学方法:记录上述患者的各项数据并进行分类和汇总处理, 采用统计学软件SPSS19.0对汇总后的数据予以分析和处理, 采用率 (%) 表示计数资料, 组间率比较采用χ2检验;对比P<0.05时表示有显著性差异与统计学意义。
2 结果
2.1 S100A11蛋白表达与组织的关系:S100A11在老年乳腺癌组织中的阳性患者有35例, 阳性率为76.09%;在周围组织中的阳性患者有11例, 阳性率为23.91%。阳性率对比存在明显差异, 具有统计学意义 (χ2=25.044, P <0.05) 。
2.2 S100A11蛋白表达与老年乳腺癌患者临床特征关系:在46例癌组织中, 患者肿块大小、临床分期、PR、ER、HER-2、绝经以及淋巴结有无转移与S100A11蛋白阳性的相关性差异无明显统计学意义 (P>0.05) 。浸润非特殊型阳性率对比早期浸润型阳性率, 具有明显统计学差异 (P<0.05) 。表明S100A11蛋白阳性和癌细胞浸润无关。见表1。
3 讨论
S100蛋白最初是通过从牛脑中分离而来的, 起初被定义为神经系统上的酸性钙离子之一结合蛋白, 包括由α和β亚单位构成[3]。S100A11属于S100蛋白之一, 在老年乳腺癌组织中具有较高阳性率, S100A11的表达与癌细胞浸润具有相关性, 但是与肿块大小、临床分期、PR、ER、HER-2、绝经以及淋巴结有无转移等临床特征关系不大, 而乳腺癌的产生与年龄的增长有密切关系, 其年龄是最为主要的高危因素。临床上较为典型的乳腺肿块大都发生在外上象限, 对于位置深以及早期的肿瘤, 患者在皮肤上没有显著变化[4]。若肿瘤为晚期, 患者可能发生破溃、红肿、静脉曲张以及结节等症状, 乳头可能发生回缩、糜烂、固定、脱屑和溢液等现象[5]。老年患者对于该病的病理变化无法灵敏反应, 等到去医院就诊时已处在癌症晚期。从而, 为老年乳腺癌患者寻找一个可靠的检验标准具有重要意义。S100A11可以作为老年乳腺癌患者的临床诊断指标。
本次研究结果显示, S100A11在老年乳腺癌组织中具有较高阳性率, 与临床上众多研究成果相符。本次研究还表明46例患者癌组织里的S100A11与肿块大小、临床分期、PR、ER、HER-2、绝经以及淋巴结有无转移等乳腺癌临床特征无明显关系。
综上所述, S100A11在老年乳腺癌组织中具有较高阳性率, 但与患者肿块大小、临床分期、PR、ER、HER-2、绝经以及淋巴结有无转移等乳腺癌临床特征没有较大关系。
参考文献
[1]于舸, 吕爱君, 王斌, 等.人乳腺癌组织阵列拉曼谱的模型成像研究[J].光谱学与光谱分析, 2010, 30 (8) :2167-2170.
[2]陆莉, 崔飞伦, 肖秀娣, 等.老年乳腺癌组织中雌激素受体、孕激素受体、人表皮生长因子受体2的表达及临床意义[J].江苏大学学报 (医学版) , 2013, 23 (6) :513-516.
[3]江朝娜.老年乳腺癌组织中cortactin和FASCIN的表达及相关性[J].中国老年学杂志, 2013, 33 (11) :2523-2524.
[4]崔光, 李实.老年乳腺癌免疫组织化学特点研究[J].中国老年学杂志, 2009, 29 (13) :1705-1706.
一、教学目标
1、课程内容标准：
描述信息的基本特征。
2、知识与技能
⑴了解信息的具体含义。
⑵描述信息的基本特征
3、过程与方法
⑴能够列举身边的各种信息，感受信息的丰富性。
⑵能够结合实例说明信息的特征。
4、情感态度与价值观
能感受信息的各种特征，体验信息和信息技术在日常生活中的作用，激发学习和使用信息技术的兴趣和意识。
二、学情分析
1、本节内容的教学对象是高中一年级学生，他们已经具备了一定的逻辑思维、分析问题、表达思想等能力，初步形成了主动思考和探究的学习习惯。
2、通过调查，高一年级的学生来自全市各个不同层次的初中，学生认知能力和水平参差不齐，对于生活与学习中信息感受认识不深。
三、教材分析
1、本节内容是广东教育出版社出版的普通高中信息技术（必修）《信息技术基础》教材第一章第1节的教学内容：信息及其特征。
2、重点难点分析
⑴学习重点：能理解信息的基本特征，挖掘出信息应用的价值意义。
⑵信息的具体含义和实例的理解与运用。
四、教学方法
本课内容的教学设计充分体现了《普通高中信息技术课程标准》中的基本理念，注重教学过程中三维目标的渗透。采用了以学生的学习和发展为中心，基于建构主义理论的任务驱动、情景创设等教学方法，突出自主、合作、探究等学习方法；强调信息与社会生活的联系，培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力以及创新意识等；并形成主动思考的习惯，提升交流与评价的能力。
主要教学方法：讲授法、演示法、任务驱动、情境教学、小组协作学习等。
五、教学环境
多媒体网络教室
六、教學过程
㈠情境导入
教师活动：
⑴播放视频：广西贺州——女孩遭遇车祸，全城寻找熊猫血。
⑵提出问题，引发思考：
①什么是信息？②生活和学习中有哪些属于信息？③信息以何种形式表现出来？④信息以何途径进行传播？⑤在学校里学的各学科知识属于信息吗？
学生活动：
⑴观看视频，感受当今社会信息的强大魅力。
⑵引发思考，并与同桌进行交流，畅谈对信息的初步认识。
设计理念：
⑴通过观看视频，传递社会正能量，容易使学生产生情感上的共鸣，进而深切感受到信息在社会生活中的应用。
⑵提出问题，形成思考，促使学生积极参与课堂。提升学生逻辑思维的能力，培养学生主动思考的习惯。
㈡讲授新知
教师活动：
⑴讲授信息的含义，在讲授过程中渗透解决⑴—⑸问题
学生活动：
⑴通过思考、交流与讨论，描述信息的含义。
⑵观看视频，归纳提炼出信息的含义与传播途径。
设计理念
⑴在解决问题的过程中，遵循“学生为主体，教师为主导”的教学原则。
⑵培养学生发现知识、提炼知识、总结归纳的能力，营造交流与评价的氛围。
㈢任务引领分组探讨
教师活动：
⑴全班2人为一组，探讨下面案例具有信息哪些特征？
①“当广西贺州9岁小女孩发生车辆，需要熊猫血挽救生命的消息通过电视节目播出后，人们通过电视、网络、报纸等媒体都可以同时关注小女孩的报道。”这反映了信息的什么特征？并另举实例。
②“英国作家萧伯纳说：如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每人只用一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，每个人就有两种甚至多于两种思想。”
③“湖南电视台《爸爸去哪儿》栏目组温馨提示，您的手机号码已被栏目组抽取为场外幸运二等奖，获得奖金10万元和一台价值16988元的苹果电脑。”
④有两家鞋厂分别派了一位推销员到一个岛上推销鞋，他们上岛后发现岛上居民一年四季都光着脚。一有鞋厂的推销员失望地给公司发电报：“岛上无人穿鞋，没有市场。”然后他就回去了。而另一家鞋厂的推销员则心中大喜，他也给公司发了一份电报：“岛上无人穿鞋，市场潜力大，请速寄100双鞋来了。”他把凉鞋给了岛上的居民，居民穿上后都觉得很舒服，不愿脱下来，他为公司赢得了市场。
⑵以上案例说明了信息具有什么特征？并另举实例。
⑶巡视学生实践情况，指导和帮助学生自主、协作探究。
学生活动：
⑴进行体验活动，思考提出的问题。
⑵在体验探究过程中表达思想，与同学、老师交流观点与心得。
设计理念
⑴了解信息的载体形式、传播途径，接收方式和产生作用。
⑵通过亲身体验活动，对信息概念及其基本特征的理解更为立体。
⑶培养学生自主、合作、探究学习方式。
㈣交流评价
教师活动
⑴以2人为一组，通过交流与讨论各案例信息的基本特征。
⑵利用随机抽查小程序检验各小组的探讨结果。
学生活动
⑴思考讨论信息的基本特征。
⑵对思考结果进行总结归纳，并填写表格。
⑶学生互评
设计理念
⑴通过对比交流探讨，进一步加深对信息特征的认识与理解。
⑵通过学生互评，培养学生倾听、尊重、分享的情感态度。
㈤小组探究
教师活动
⑴信息还有什么特征？
⑵提出问题：如何利用信息解决生活、生产和生产的常见问题？
⑶以四人为一小组，思考交流，形成结论。
学生活动
⑴通过上网搜索了解信息其它的特征。
⑵思考讨论信息在现实生活中的具体应用。
⑶对思考结果进行总结归纳。
设计理念
⑴引导学生关注信息与人类社会的关系，
⑵培养学生利用信息解决问题的思想与方法，形成交流与评价的能力。
⑶增强学生合作意识、创新思维；学会辨证地思考问题，形成科学素养。
㈥课堂练习归纳总结
教师活动
⑴布置课堂练习，反馈学生学习情况。
⑵通过演示文稿总结本节知识内容。
学生活动
⑴通过小练习，发现自己的不足。
⑵知识总结，系统归纳，提升对信息含义及其特征的认识。
设计理念
⑴通过练习，帮助学生将知识系统化，便于学生理解记忆。
⑵促使学生将知识内化，并进行能力迁移，进一步提高学生解决问题的能力。
㈦拓展延伸
教师活动
课后拓展任务：本校学生使用手机的情况调查报告
学生活动
通过调查，分析、整理、归纳，最后形成调查报告
设计理念
培养学生解决实际问题的能力，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，提高学生的信息素养。
七、教学评价
高一年级 课时：1课时
一、设计思想
通过身边的关于信息的实例引入到教学课堂中，让学生懂得什么是信息，目的就是让他们在了解信息及其特征的同时，让他们意识到信息技术课的重要性，并且激发他们对信息技术课的热情，更重要的是让他们明白信息技术并不是纯粹的教他们掌握操作计算机的技能，而是要培养他们养成检索、评价和有效使用所需信息、获取信息的能力。
二、教材分析
教学内容的要求：了解信息的概念、信息的载体和形态、能通过生活中的实例，描述信息的基本特征。
三、学情分析
初中时主要注重信息技术操作技能、综合应用技能，对“信息”的确切内涵和特征没有掌握，高中时信息的概念比较抽象，学生第一次接触时不太容易理解，所以，在教学过程中，应尽量避免空洞的理论说教，应结合教材，多收集相关的案例，帮助学生从侧面和感性上理解这两个概念。
四、教学目标 1．知识与技能：
1)了解信息的概念；了解信息的载体和形态 2)能通过生活中的实例，描述信息的特征。2．过程与方法：
1)根据案例，能正确的分析它的特征 2)能形成一种正确分析、处理信息的能力。3)收集使用信息的正确方法 3．情感、态度、价值观
1)正确认识信息对人类生活的重要性 2)兴趣自主学习信息技术
五、重点难点
重点：信息与载体的概念、信息的特征 难点：信息概念的理解和具有的一般特征
六、教学策略与手段
1．引领学生体验信息社会与信息特征；
2．开放地授课，根据教材又不局限教材，在概念、原则方面提高学习兴趣。
七、课前准备
相关的辅助课件、多媒体教室
八、教学过程
第一环节：抛出问题（学生用2-3分钟分析讨论）1：校园里铃声响，可以告诉我们什么？
2：观看课本中第二页图片，你从图片中获取什么信息？ 3：从网上可以获得什么信息？ 4：在报纸上可以了解什么信息？
师：其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因。
引出信息的概念：信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。
第二环节：
师：信息无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就相同的本质。下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性。
师：在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？
引出载体的概念：我们将承载信息的文字、图像、声音、视频、景象、数据、图标、符号、电磁波等称为信息的载体，也称为媒体或媒介。
信息是必须依附某一媒体进行传播的，所以不能独立存在；文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中；信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人分享，而“分享”的同时也说明信息可传递、可存储。即：其只是传输介质/实体/名称，不表示内容
第三环节：信息的特征 师：任何的信息的表示、传播、存储都必须依附某种载体，这就是信息的第一个特征：（载体依附性）。那么除了这个特征之外，信息还有哪些特征呢？
例1：大家都观看过春晚节目中的小品“不差钱”，本想是给丫蛋上，最后是毕老爷看上了服务生小沈阳，为什么呢？这个小品中体现了信息的什么特征？（信息价值性）
师：在平时生活中、或者在历史上，我们可不可以找出些关于信息价值性的例子来？ 生：……
例2：走回家路上，下起了暴雨，回到家时，整个人都湿透了，这时，妈妈跟我说“天气预报说今天会下雨”。这个信息对我来有没有意义？
生：……
师：说明信息具有什么特性？（时效性）生：……
师：从这里，我们可以看到，信息具有价值，但信息如果不能反映事物的最新变化状态，它的效用就会降低，一旦超过其“生命周期”，信息就失去效用，成为历史记录。所以，我们在自己的学习研究领域中，要养成积极关注信息变化，跟踪最新信息动向的良好习惯，以免使用过时信息。
例3：街上有人牵过一头大象, 听到人们在谈论, 几个盲人想知道大象是什么样子,于是出现这样结果：第一位摸到大象的耳朵说是大象像一把扇子，第二位摸到大象身躯，说大象像堵墙，第三位摸到大象大腿，说大象像一根柱子，第四位摸到大象的鼻子，说大象像一根弯弯的管子，第五位摸到大象的尾巴，说大象像一根绳子……
师：这则材料说明信息具有什么特性？（信息的不完全性）生：……
例4：上学期13级有个学生打电话给我说，他的手机号码被湖南卫视播放的《爸爸去哪了》第二季幸运用户，发短信过来了，他说获得12万的奖金，并告诉了他家人，叫他家人来学校了…..老师要相信他手机上的这条短信吗？
生：…… 师：说说理由 生：……
师：哪些人容易上当？ 生：……
师：上面这条短信说明了信息具有（真伪性）。伪信息造成社会信息污染，具有极大的危害性。我们在接收信息的时候，要习惯首先对信息进行分析鉴别，避免道听途说，以讹传讹，以及误信他人，上当受骗。同学们有收到过伪信息吗？
生：……
例5：师：现在几点？ 生：……
师：通过同学们的回答，老师知道了现在是几点钟，这说明了信息具有什么特性？（共享性）
生： ……
师：我们知道物质、能源和信息是人类社会的三大要素。它们都可以共享，但是它们又有区别。物质和能源一旦被人占有，其他人就得不到了。同学们刚才给老师共享了几点钟的信息，可是你们并没有因为给我共享而失去这些信息。所以，萧伯纳有一句名言，“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”所以，同学们在平时的学习中，应该怎么样？
生：……
师：信息的特征是不是只有以下几种呢？还有很多特征，请同学们学会观察，并能举一个相关的例子（信息可以被储存和保留、传递性等）。
生：……
第四环节：巩固练习
分析下面的材料，说说它们分别代表了信息的什么特征？
1、李明早上听到广播说晚上有暴雨，他到学校把这个信息告诉班上的其它同学。
2、《三国演义》的“赤壁之战”中，蒋干从周瑜那里盗得伪造的蔡瑁、张允投降书，致使曹操将二人斩首。
3、一千个读者，一千个‘哈姆雷特’
4、找路时，使用旧的交通地图往往会误事
5、中华民族有五千多年的文明史，曾经发生过许多重大的历史事件，由于条件限制，没有将发生过的事件通过适当的方式全部记录或保存下来，使得我们对某些事件知之甚少或根本不清楚
6、学校把历年的高考成绩列表分析，预测今年的高考情况。
九、教学评价设计 通过身边的关于信息的实例引入到教学课堂中，然后给出信息与载体的定义，并举例让学生更容易了解信息的各种特征，从而激发学生的学习兴趣。
十、帮助和总结
教学目标：
1.知识与技能：① 感受信息的丰富多彩，认识信息的重要性。
② 理解信息的概念、作用与特征。
2.过程与方法：掌握信息的特征以便熟练接受，辨别生活，学习中的各种信息。
3.情感态度与价值观
① 感受信息的文化内涵，激发学生探索信息世界的欲望，形成积极主动的学习态度。
② 认识到信息在人类的生产活动中无处不在。
③ 能够辨别信息的真伪，以便与不法分子斗争。教学内容背景：
本节是信息技术基础的开篇之作，将引导学生进入信息世界，使学生明确信息的概念、信息的基本特征等内容。本节内容是教育科学出版社出版的《信息技术基础》中第一章第一节，是整个信息技术开篇章节，计划用1学时完成。教学环境：
这时一堂信息技术的理论课，因此教学过程在普通教室完成。教学重点与难点：
重点 理解信息的概念，特征及其重要性。
难点 运用所学信息的特征识别和抵制生活中的不良信息。
学生学习状态分析：
由于授课对象是高一新生，他们来自不同地区，不同学校，对信息技术知识的掌握有很大差异。为了解学生的基础情况对学生进行问卷调查。通过调查了解到有的学生根本没有摸过电脑，有的学生学过电脑的基本操作，有的学生可以熟练操作电脑。鉴于这种情况要因材施教。教学过程
1.课前准备（10分钟）
给学生提出以下三个问题（以调查问卷的形式提问，并及时查看学生反馈回来的信息）
① 了解哪些电脑知识？
② 对电脑操作的熟练程度如何？
③ 你认为信息是什么，举例说明？
2．引入
从学生对前面三个问题的回答中看到，学生对“信息”的具体含义了解得不够清楚，认识不到身边到处都存在信息，说不清楚具体什么是信息，举出的例子只是学校发布的通知，尽管平常经常使用“信息”这一名词。那么，究竟什么是信息，信息又有哪些具体特征，信息在我们的日常生活中又起到什么重要作用呢？
3． 讨论信息的概念
鉴于学生所举出的例子范围比较窄，教师举例（生活中的例子）说明信息的概念，与同学一起讨论。
例1． 问：同学们看到我（信息技术教师）进入班级，会得到什么信息呢？
答：当然是这节课要上电脑课（信息技术课）了。
例2． 过马路前先看交通灯，再判断是否可以过马路。
例3． 报纸、新闻等媒体每天都会向人们发布很多信息。
请大家再举些类似的例子，这时学生都说“老师，这样的例子太多了，平常我们看到或听到的是应该都是信息吧？”“对，这就是信息的含义，即凡是通过眼睛、耳朵、鼻子、舌头、手等感觉器官感受到的事物及其变化，不管是来自人自身还是自然界，都包含着丰富的信息。”（总结信息的概念）。
认识到信息的概念，那么信息对我们的生活有什么作用呢？
4． 信息的重要性
讲述一个心理学上的实验（书上P2），在讲述实验时，我发现学生对这种故事性的讲述很感兴趣，因此我让学生设想他们自己是其中的“被试”，并结合自己一个人在家的经历，没有电不能看电视不能玩电脑，只能对着天花板发呆的情形。提出如果这时只有一本书而且很枯燥，问学生会不会看，学生回答“既然没事干就只能看看了”。从而讲述信息既是人类生存的基本条件，也是人类生存的基本需求，不可或缺。
5． 信息的一般特征
仍然举前面的交通灯的例子说明信息具有载体依附性（学生总结为依赖性）；信息对日常生活很重要说明信息的价值性；股市、天气预报等信息如果过期便无价值可言这说明信息的时效性，并指出实效性与价值性的关系。引用萧伯纳的名言“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”提出问题，这是信息的什么性质？（说明信息的共享性）
教学反思：
班级： 姓名： 学号： 【课题】信息与信息的特征 【对象】高一年级学生 【课时】一课时
【教学策略和手段】讲授法、问题驱动法、演示法、案例分析法、讨论法等
【教学环境】多媒体教室、PPT 【教材】《信息技术基础》上海科技教育出版社 【教学目标】
1.知识与技能
①能够列举生活中的各种信息感受信息的丰富多彩性。②学生对信息的定义有基本的认识。
③能够能过生活的实例来描述信息的基本特征。2.过程与方法
学生能从生活中发现并准确把握准确有价值的信息培养学生从日常生活、学习中发现、分析、归纳、利用信息和信息技术解决的问题的能力能通过问题分析确定信息需求。3.情感态度与价值观
让学生理解信息在日常生活中的重要作用激发学生对本学科的兴趣和爱好提高学生在信息活动中与他人协作、交流的意识和能力
培养其信息素养。
【教学重点】掌握信息的定义以及信息的主要特征。
【教学难点】对信息的定义的理解，同时正确理解信息的主要特征。【教学过程】
一、信息的概念
师说：同学们，今天是我们高中信息技术学科的第一堂课。有谁能说说什么是信息，在日常生活中你认为哪些属于信息，试着举1到2个例子。
学生回答：举例
教师在学生举例时可以将案例记录在黑板上，以备区分信息与信息的媒体之用。
师说：回顾我们前面所举的例子，究竟信息的定义是什么？ 学生：学生思考.师：信息已经成为当今社会有一个最基本、最重要的概念。但对于什么是信息却没有一个十分确切而简明的说法。人们从不同的角度给信息提出了各种定义和说法。用PPT展示以下内容：
信息是指数据、信号、消息中所包含的意义。信息是事物的运动状态和关于事物运动状态的描述。
信息论的奠基人之一香农提出信息是“用来消除不确定的东西”。控制论的奠基人维纳指出“信息就是信息不是物质也不是能量”。专门指出了信息是区别于物质与能量的第三类资源。
我国信息论专家钟义信提出信息是“事物运动的状态与方式”。
二、信息的主要特征
师说：刚才我们列举了很多信息，也了解了哪些是信息，哪些是信息的媒体。现在我们可不可以归纳一下信息有哪些主要特征呢
1、普遍性
信息不是虚无缥缈的事物，只要有物质存在，有事物运动，就会有他们的运动状态和方式，就会有信息存在。简单的说就是信息无处不在。
2、依附性
师说：请同学们思考一个问题，书是不是信息？
学生：同学讨论回答
师说：我们可以从书中获取知识，比如从历史书上得到一些名人事迹的信息。这里书本身不是信息，我们只是从书中得到信息，它是信息的一个载体。信息的表示、传播、存储必须依附于某种载体，载体就是承载信息的事物。语言、文字、声音、图像以及纸张、胶片、磁带、磁盘、光盘等甚至人的大脑都是信息的载体。注意1存在没有载体的信息
2一个信息可以依附于不同的载体，不用信息可以依附于同一个载体。交通信息既可通过信号灯显示可以警察的手势来传递样一则新闻我们在广播上听到了，在报纸上也看到了。
3、传递性和共享性 典型实例伯纳名言。
萧伯纳“你有一个苹果有一个苹果此交换一下们仍然是各有一个苹果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换一下我
们就都有了两种思想，甚至更多。”
分析：苹果代表的是物质，交换之后不会再生，而思想代表的是信息，交换之后可以同时存在，甚至产生出更多的信息。信息可以被重复使用而不会像物质和能源那样产生损耗。
师说：再问同学们一个问题，老师讲课的声音只是一位同学听到吗？电视上的节目只有一个观众可以看到吗 学生答：不是。
师说：由此可见信息是可以传递和共享性。
4、价值性
由于信息与物质和能源一样是人类社会的三大资源之一，因此信息总是有价值的，只是信息的价值是对信息获得者而言的，因此信息的价值大小也因人而异。
5、时效性
师说：我这里有一张麦当劳的优惠券,请同学们帮我分析一下,我现在可以用它去麦当劳消费吗?
学生：不行，过期了。
师说：哦，对哦。已经过期了。这说明信息具有时效性，这就要求我们需要有能力识别信息，能够判定哪些是最新的信息，哪些是过期的信息。除了这些，信息还有其他特性，如真伪性、不完全性、普遍性、可转换性、可增值性„„ 练一练
“口说无凭”指的是说过的话无据可查，在进行重大交易时，往往需
要签订书面协议。附性
通过卫星信号，我们可以安座在家中观看北京奥运会的精彩比赛。传递性和共享性 淘宝网上购物值性
找路时，使用旧的交通地图往往会误事。效性 课堂小结
今天，我们了解了信息的定义，共同学习了信息的一些特征普通性、依附性、传递性和共享性、价值性、时效性等。在信息时代的今天我们就要学会正确获取信息、高效处理信息、灵活应用信息技术。在本学期以后的课程中，我们将共同走进信息的魅力空间，学习和感受丰富多彩的信息技术。板书设计
第一节 信息及其特征
一、信息的定义。
二、信息的一般特征
1、普遍性
2、依附性
3、共享性
4、价值性
了解会计信息行业的人应该明白会计为一个企业创造效益提供操作性支持, 从这个角度来讲它是一项经济资源。因此也属于私有性财产。如何理解它又属于公共性财产, 它的外部性呢从何解释呢?
从经济角度来说, 一种财产属于共有还是私有需要研究他是否可以与其他事物相融合或者相竞争, 观察它的独立程度。单位之所以对世人公开公有性和私有性两种属性是因为公开这个过程本身将它的私有属性公开化, 从企业的私有财产变成了社会所共有的资源。这就是上文所提到的“外部性”。而我们现在所指的会计信息, 都是由股份有限公司通过招股说明书、上市公告书、定期报告、临时报告以及其他披露文件, 向广大投资者、债权人以及其他信息使用者披露的有关公司财务状况、经营成果和现金流量等的信息。会计信息一旦被公司管理当局披露, 成为一项公共物品后, 任何个人对它的分享或消费, 都不会导致信息披露成本的增长, 是为非竞争性;要排除其他人对这一公共物品的消费或分享是不可能的, 是为非排他性。
2 会计信息外部性的表现形式
会计信息的外部性可分为正外部性 (积极的) 和负外部性 (消极的) 两类, 其划分取决于个人是否无偿地享有了额外的收益, 或者承受了不是他所导致的额外成本。
2.1 会计信息的正外部性
企业将会计信息发送出去, 无论其愿不愿意。接受者都包括外界社会, 外界社会当中绝大部分人对会计信息并没有进行所有权却获得了使用权, 对于使用者来说这是非常正常的事情, 但是信息的产生和传播都需要原始性投入, 这就让产生信息的企业感到不满, 因为他们投入资本而获益者却另有其人。但从实际情况上看来, 这是无法避免的状况, 暂时没有组织、个体、或政策可以完全避免会计信息的外露, 享用这些外漏信息的人受到企业的排斥, 使得会计信息的整体性发布得到企业方面的遏制。
对于这类现象的发生, 虽然从受益者来看和从公益角度来看这些信息的外流是有积极意义的, 然而对于需要靠这些信息生存发展的具有收益目的性的企业来说, 这无疑是负面的。对他们来说, 付出与回报不成正比, 自身的辛苦劳动却便宜了毫无支出的局外人。
社会信息的无意义性外流使得企业角度将它的私有性和公有性对立, 有两种方法缓解这种矛盾, 一类是将企业信息控制在自有范围内, 但是这一点几乎不可能做到, 另外一种即降低自己的付出, 以较少的成本产生会计信息以映衬较少的回报, 企业随之投入的金钱和努力都大为下降, 这是一种普遍现象。
2.2 会计信息的负外部性
虽然正外部性确实存在, 但是考虑到理性经济人的自利特点, 外部性更多的表现为负外部性。下面从管理当局、投资者、债权人三方面来探讨会计信息负外部性的表现。
管理方虽然看似为客观第三方, 实际上由于心理生理等各方面的原因他无法作为一个公正的第三方代表。他从个人性角度审视外部性所带来的实际利益从而产生两种现象。第一种目的性的负外部性。管理人员从顺从民意或以求私利的角度出发掩饰企业在外部性中的不利角色牺牲企业即产生会计信息的一方的利益从而达到个人目的;第二种是非目的性, 即第三方作为自然人所必然拥有的弱点使得对问题的理解个人化色彩较重。遗漏掉一些与企业投资者投资目的相左的信息, 间接偏袒到收益信息的人而非企业者, 带来外部性, 从企业方面来说, 投资者投资信息的目的即是为了利用信息产生新的能量。而信息的水准和丰富程度也会有所要求, 这种现象在无意中可能会造成管理方面仅对部分投资个人透露信息对企业和另外一些投资者的整体效益考虑不够, 导致利益分配不均, 或信息量不稳定。
当企业向债权人借入资金后, 两者也形成一种委托代理关系, 其目标函数也不一致。债权人作为理性经济人, 追求利益最大化和防止自己的利益被侵害, 会采取诸多措施要求企业提供与还债能力有关的尽可能详细的会计信息。因此, 别的投资者和报表使用者不得不根据自己的需要对提供的会计信息重新进行分解、组合。这不仅承担额外的成本, 还要花费更多的交易费用。这些就是债务人强加在会计报表其他使用者身上的负外部性。
3 会计信息外部性的内部化过程
会计信息外部性的内部化并不是没有可能, 理论上可以通过归属性的判定, 或者将成本均摊给企业和相关受益者, 由此达到供求双方都满意的状态可以进化为外部性的内部化。
但这只是理论上可行, 实际情况非常复杂, 例如归属性的判定依据难以确定, 归属者的范围可大可小, 下面总结几种能够导致内部化受阻的原因:
3.1 即使归属范围划分完毕, 但是内部成员对于会计信息的使
用目的以及各自的其他利益并不一致, 一旦涉及需要成本投资问题的时候, 他们又将期望自己不是归属范围内的成员, 仅仅希望自己作为免费收益的一方。由此一来利益团体并不团结一致, 对待产品的态度也忽上忽下千差万别, 外部性同样不能进行内部化。
3.2 会计信息的产权划分也可能存在不合理的因素。
所谓会计信息外部性的内部化, 就是报表的各方使用者通过博弈来对会计信息进行产权的界定, 也就是分配。但是, 由于信息的不对称, 或者方法、能力的差异, 各方使用者可能得到的是与自己要求和愿望不相符的产权。会计信息的各项权利不能分配给最能有效运用它们的利益相关者, 也不能促使利益相关者之间形成一种激励, 维持一种有利于经济高效运转的分配格局。这样不仅无法消除外部性, 还可能适得其反。
4 会计信息外部性内部化的补充和矫正
从上面各论点观察出, 会计信息的外部性转向内部的条件有:要么没有成本, 要么收益高于支出一定水平。这样条件的实践才能保证内部化有进行的可能。当这两个条件都不成熟的时候只能通过开辟新的思维途径来解决这一情况。
管制的产生就是为了矫正这一无效状态, 它是通过无法内部化的公共领域的边界开始的, 目的在于为会计信息产权的界定和博弈提供一个依据, 使利益相关者对会计信息形成一种理性预期。由于管制是以国家强制力作为后盾的, 具有强制性特征, 也相当于把极高的交易费用转嫁到国家的身上, 因此, 不会出现因个人理性和集体理性的冲突及利益集团的松散而导致会计信息外部性无法内部化的情况。但是, 由于执行成本方面的原因, 管制也留下了一部分与其联系的公共领域。在该领域中, 企业所有权分享对会计信息产权的界定起着补充作用。所以, 管制和内部化两者相互补充, 相辅相成。
《信息及其特征》作为高中信息技术必修第一章第一节的教学内容，本堂课教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习，关系到学生对高中信息技术课的兴趣。上好本课就要仔细研究高中信息技术课程标准与所选用的整本高中教材。本节是基础性理论知识，可为学生进一步学习后续内容打下基础。设计这一课时，目的在于让学生知道现今是信息高速发展的社会，唤起学生的生活体验，培养学生良好的信息素养。
二、学情分析
高一学生性格渐趋稳重，逻辑思维趋于严密，对信息已经具备一定的感性认识，且具有一定的信息技术使用经验，但对相关概念缺乏系统提炼和深入理解。
三、教学目标
1、知识与技能：理解信息的基本含义，理解并能辨别信息的基本特征。
2、过程与方法：通过直接观察、案例分析，增强分析问题的能力及判断能力。
3、情感、态度与价值观：感受信息对人类社会的重要作用;激发对信息技术学科的求知欲;树立主动学习和使用信息技术、参与信息活动的意识。
四、教学重难点
引导学生从日常学习、生活中发现问题、分析问题，归纳并提炼其中与信息相关的内容，通过亲身体验与理性建构相结合的方式。
五、教学过程
1、教学导入
教师活动：通过幻灯片展示让学生认识到，我们生活在信息社会中，信息无处不在，信息和信息技术的应用每时每刻都在影响和改变我们的生活。
导入新课：从今天起，我们将共同学习一门有关信息和信息技术知识的学科，相信同学们在学习中会受益匪浅。也希望同学们通过对这门知识的学习，都能成为信息社会的小主人。
板书：“无处不在的信息――信息的概念”。
学生活动：听讲、认真观察。
设计意图：提出本课学习的内容，引起学生兴趣。
2、新课讲授
教师活动：出示电子板书。
(1)向同学们介绍一下你的个人信息。
(2)我们身边还有哪些信息?它们在我们的生活中有什么作用?
(3)你能总结出信息的概念吗?
人们通过各种形式来互相传递消息，而传递的这些内容就是信息。深件展示：信息的正确概念。
师生反复朗读。
设计意图：在学生头脑中建立信息传递不同方式的认知，让学生能够自主说出不同方式传递的内容为信息，培养学生综合运用知识的能力。
3、交流研讨
教师指导学生分成四组，从不同渠道寻找政治信息、经济信息、文化信息及娱乐信息;指导学生按小组向全班汇报收集的信息。
学生活动：分组收集信息。
设计意图：培养学生收集、加工和公布信息的能力。
4、自主学习
师问：请同学们想一想，刚才我们是用什么方法获取信息的?又是用什么方法把自己的信息传递出去的?
课件展示：过去，在信息技术不发达的年代，人们只能借助自己的感官直接获取信息，这样获取的信息要受到时间、空间、感官灵敏度的诸多限制。现在，通过书籍、电话、广播、电视等，我们可以间接得到更多的信息。因特网的广泛使用，使我们获取的信息量在成倍地增加。
(学生自主阅读教材跟随教师思考)
设计意图：培养学生自主学习的能力。
5、教师总结
师：请同学们想一想，我们身边有哪些事情，是因为获取了准确信息而成功的?是啊，没有信息就没有人类社会的进步。今后，我们还要进一步学习信息技术的相关知识，以使我们能够更准确及时地掌握更多的信息。
学生活动：思考、回答问题。
设计意图：使学生初步了解信息的重要性，激发学生进一步学习信息技术的热情。
6、拓展训练
用投影显示诸葛亮“空城计”，学生思考信息具有的特征。
学生活动：小组探究，回答问题。
教师点评答案，提出信息的可伪性特征。
六、课后追思
创业板公司管理部 2012年1月制定
为规范创业板上市公司业绩预告、业绩快报的披露行为，根据有关法律、法规、规章、规范性文件和本所相关规则，制定本备忘录。
一、上市公司董事会应当密切关注公司经营情况，按照《创业板股票上市规则》、本所关于定期报告披露的通知及其他有关规定，及时披露业绩预告及业绩快报。
二、公司在编制半报告和季度报告时，预计年初至下一报告期末经营业绩将出现应予以预告情形的，应当在本期定期报告中进行业绩预告。未在定期报告中进行业绩预告的，应当及时以临时报告的形式披露业绩预告，半业绩预告的披露时间不得晚于7月15日，前三季度业绩预告的披露时间不得晚于10月15日，业绩预告的披露时间不得晚于1月31日。
新上市公司在招股说明书、上市公告书等发行上市公开信息披露文件中未披露年初至下一报告期末主要财务数据和会计指标，而董事会在公司上市后预计年初至下一报告期末净利润将出现应予以预告情形的，应在知悉后的第一时间披露业绩预告。
三、公司应根据不同情况在业绩预告中披露年初至下一报告期末净利润及与上年同期相比的预计变动范围。
1、公司预计年初至下一报告期末净利润为正值，且上年同期也为正值的，应在业绩预告中披露年初至下一报告期末净利润及与上年同期相比的预计变动范围。披露的业绩变动范围上下限差异不得超过30%，例如20%至50%、30%至60%、-5%至25%，-60%至-30%等。
2、公司预计年初至下一报告期末亏损或与上年同期相比实现扭亏为盈的，应在业绩预告中披露盈亏金额的预计范围，应以不超过500万元的幅度披露盈亏金额，例如亏损100万至600万，盈利300万至800万等。
预计业绩同比增长或扭亏为盈的公司，应说明本非经常性损益对净利润的影响金额，或者详细说明导致业绩同比增长或扭亏为盈的具体原因。
四、公司董事会应根据公司的经营状况和盈利情况，持续关注实际业绩是否与此前预告的业绩存在较大差异，公司董事会预计实际业绩与已披露的业绩预告存在下列较大差异时，应参照本备忘录第三条的要求，及时披露业绩预告修正公告：
1、最新预计的业绩变动方向与已披露的业绩预告不一致；
2、最新预计的业绩变动方向虽与已披露的业绩预告一致，但变动幅度或盈亏金额超出原先预计的范围；
3、其他重大差异情况。
半业绩预告修正公告的披露时间不得晚于7月15日，前三季度业绩预告修正公告的披露时间不得晚于10月15日，业绩预告修正公告的披露时间不得晚于1月31日。
五、年报预约披露时间在3-4月份的公司，应在2月底之前披露业绩快报。
在定期报告披露前业绩被提前泄漏，或者因业绩传闻导致公司股票及其衍生品种交易异常波动的，上市公司应当及时披露包括本期相关财务数据在内的业绩快报。
为保证所披露的财务数据不存在重大误差，本所鼓励公司对发布的业绩快报数据由注册会计师进行预审计或与注册会计师进行事先的充分沟通。
上市公司预计实际数据与业绩快报、招股说明书或上市公告书中披露的数据之间的差异达到或超过20%的，应该及时披露业绩快报修正公告。
六、因存在不确定因素可能影响业绩预告或业绩快报准确性的，公司应在业绩预告或业绩快报中做出声明，并披露不确定因素的具体情况及其影响程度。
我们已经知道, 按照交互美学的观点, 在信息时代审美主体与客体的界限已经模糊, 并且可以相互转换。那么在建筑中, 主体与客体所在空间的角色也就可以转换, 这就可以设计出创新的建筑空间。
1 建筑空间促进大众参与共享和信息交往
互动性是信息时代的社会个体融入集体的交往方式, 因而互动性的建筑空间, 其主要任务就是要适应信息社会人们的生活方式, 有利于使用者参与建筑活动和共享信息, 促进大众的信息交往。
交互美学观点中审美主体与客体角色的变化引发了建筑中主体所在空间地位的转化。大众地位的上升, 大众需求的增强, 让普罗大众使用的建筑空间比例不断得到提高, 成为建筑师要解决的主要问题。不论是观演建筑、展览建筑还是办公建筑等, 精英使用的空间日渐成为从属, 大众空间愈来愈明显地成为建筑的核心。
信息技术的互动性、共享性, 把种种公共建筑演变成为“信息中心”。大众的信息共享交流, 是当代大众互动的最重要内容。建筑作为信息媒体或者说重要的信息传播桥梁, 正日益成为社会大众在信息时代不可缺少的人际交往平台。
2 建筑的非物质化以及真实空间与虚拟空间结合
信息时代建筑空间中的大众互动往往需要借助一个虚拟中介来完成。而虚拟图像 (如镜像、电子投影) 、新媒体技术设备或者建筑构件、建筑自身作为媒介, 都可以完成这一使命。在这个过程中, 建筑出现了非物质化的倾向。
又如虚拟建筑、超建筑等建筑观将传统建筑推向了虚拟空间, “空中楼阁”、“纸上建筑”竟然真的成了建筑学的实在内容。在笔者看来, 像前文提到的“超建筑”等真正只存在于虚拟空间的“虚拟建筑”, 使建筑完全丧失了实际的本体存在, 有滑向唯心主义的危险。那些“思想中的建筑”也许会使得建筑沦落为只是一处人们聊以心灵慰藉的空间, 现实中的人是不可能仅仅沉迷于此的。
而许多数字化的图书馆、博物馆, 都是将真实的建筑空间与虚拟的信息空间连接起来, 让处于现实社会中的人们通过虚拟的信息空间产生互动。笔者认为, 人不能脱离物质现实而存在与生活, 建筑师还是必须考虑将人们在虚拟世界中的交往身份符号与现实的生活空间相连, 这是建筑师必须付出严肃思考的问题。
3 互动性建筑空间的形式特征
(1) 建筑实体和构件处于弱化的地位, 倒是那些交互信息设备显得格外突出, 因为实体角色的重要性让位于“信息循环”了。或者是建筑结构与数字设备合二为一, 在信息社会被赋予了新的意义。这些建筑中传统意义上的墙、柱、梁的界限已经模糊了, 甚至混合在一起。
(2) 透明性的或者动态可变的表面, 似乎象征建筑像多媒体那样容易接触, 甚至能够按环境变化和人的需要而改变。新兴的数字信息技术所孕育的力量, 不仅削弱甚至颠倒了表皮与结构或表皮与功能之间的关系, 而且为建筑表皮的觉醒注入了前所未有的强劲动力。
(3) 动感流态的、模糊性、难以言喻的形状, 暗示着信息的流动以及信息空间的高深莫测、不可捉摸。网络给人最大的影响, 可能就是兼备速度和数量的信息流, 它就像是一个永无尽头、等待着人们去探索的空间。
(4) 为了使这些奇形怪状的方案具有“可建造性”, 外表往往体现高技术的特征。例如前面多次提到的“智能表皮”技术, 就属于高科技最前沿的领域, 在建筑上要表现出与此相符合的前卫形象。
信息时代的传媒对建筑的评判也存在“扬表抑内”的潜规则。凭借着信息技术, 传媒的信息传播能力得以空前提升。在这个时代, 人们每天看到的东西 (有形的还有无形的) 可能要比10年前的一年的还多, 当然这还不完全是网络的结果。所以, 要在瞬时让人留下深刻的印象将是一个十分棘手和实际的问题。建筑也只有让人在第一印象中留下点什么, 人家才会愿意花时间来仔细研究。
4 互动性建筑空间的技术特征
交互性的建筑常常采用数字化多媒体的设计、评估与建造手段 (也就是“信息建筑”的手段) ;数字化设备和结构常常合而为一 (如前面提到的“智能表皮”) ;许多建筑中使用了新颖的多媒体技术, 充满墙体的大屏幕、虚拟的电子形象, 都给人以新颖的梦幻般的空间体验 (如水展览馆) ;种种信息设备都应用于建筑空间中, 智能化服务于人们的生活, 并且逐渐走入寻常百姓的家中。
今天, 建筑师们掌握了数码工具, 而且这种工具便更趋完善, 强大的逻辑计算能力。NURBS (曲线曲面的非均匀有理B样条) 技术、动画物体物理属性设定技术以及三维输入输出设备甚至工业CAM/CAE制造技术的进步使我们拥有了前所未有的创作自由。新的技术, 新的形式, 数码技术带来了探索建筑形态的新的可能性。在数字时代, 打破传统概念的新建筑形态成为了表达时代精神的最佳道具。
5 互动性建筑空间的现实意义及其对建筑师的启示
不管拥有怎样前卫和眩目的形式, 互动性建筑的重点在于它的互动性, 即建筑要能动地融入城市和环境, 建筑的受众更容易获得有效信息, 与设计者的沟通更加流畅。互动性建筑落脚点仍然放在建筑与环境、建筑与人、人与人的关系上。面对当今各种时髦的建筑思潮, 它依然回归到建筑的本质社会属性上来, 强调建筑现实性的新的方面, 它带给了建筑师许多值得深思的问题。
互动性的建筑绝非仅仅是任凭想象驰骋的虚无飘渺的建筑, 它值得也应当被设计者更实际和严肃地思考。由于大量的信息学知识并非建筑师的特长, 面对当今虚拟空间、数码建筑等前沿思潮, 建筑建筑界应当关注数字化建筑观念更具现实性的内容, 研究其功能组织、视觉形式以及技术构造, 来创造适合未来生活模式的建筑典范。
信息时代的建筑师需要掌握新的设计工具, 即信息化的建筑设计方法。对于建筑师来说, 数字技术的发展带来了对建筑空间的新的认知, 带来了建筑创作的新的方法, 帮助他们面对新时代面临的新的问题。多学科的交融发展、新的思维方式和新的交流方式, 新的美学思考和技术极限, 这些是新一代建筑师努力思考和试图回答的问题。多媒体和网络交互技术帮助他们理解, 协同他们给出答案, 也创造出新的建筑形象。
建筑师们要提高自身的技术修养, 更要与技术工程师亲密合作。例如荷兰的联合设计工作室 (UN Studio) 是集合了建筑学、城市学、工程和基础设施等各方面专家的联合工作室, 实行包容建筑学所有方面的整合性设计程序。他们的设计始终与电脑技术紧密相关, 追求将形式推向数学的极限以创造复杂而又统一的结构。在新技术迅速发展的今天, 建筑师个人对技术发展的敏感不足以在追赶新技术上做出决定性的成就, 只有联合各种专业人员, 才可能在新建筑的探索上取得成功。
6 结束语
总之, 建筑中像多媒体那样实时的交互更多地表现在建筑使用者可以能动地获得信息、空间感受以及功能实现, 甚至可能决定建筑未来的使用方向。正是由于多媒体和互联网技术走进建筑, 才使得建筑中人与人的交流有了革命性的全新方式。这类建筑更多地与多媒体或网络技术直接相关, 信息技术的介入使建筑设计中的功能、空间和形式有了观念上的重大革新。
摘要：当代社会大众与精英地位处在动态的变化中, 无可否认的是, 大众地位的上升必将带来建筑空间的改变。信息时代建筑空间中的互动往往需要信息技术的介入, 这导致人际互动表面上看起来像是“人与信息的交流”。实际上信息在此以“建筑”的形式作为一个中介, 而背后人与人的互动才是正真需要我们关注和研究的, 这正是交互美学的“主体——中介——主体”审美模式。
关键词：信息时代,建筑空间,信息传播,形体表达,公共建筑,共享交流
参考文献
[1]张利.信息时代的建筑与建筑设计[M].南京:东南大学出版社, 2001.
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