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语文课堂游戏免费（精选7篇）

语文课堂游戏免费 篇1

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《黄河颂》课堂教学实录

作者:加入日期：06-04-0

1《黄河颂》课堂教学实录

执教：李昌翠

师：上课！同学们好！

生：老师好！

师：（平和，亲切地）：同学们，上课之前，先让我们静静地听一首歌曲，请你边听边发挥想像，然后说说你听后的感受。（播放歌曲《黄河颂》，板书学习目标一欣赏：让我们静静地听。）

生：我感受到黄河流水汹涌澎湃，一泻千里。

生：我听见黄河在咆哮，在奔腾。

生：我感受到了黄河奔流不息的一种力量。

师：同学们对音乐的感悟能力真强，同学们想像的非常丰富！

早在１９３８年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡的新高潮，许多进步作家、艺术家希望通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，用以激发全国人民的抗日热情。１９３９年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，我们今天学习它的第二乐章《黄河颂》。

（板书课题）

师：学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟

大的母亲－－黄河！大家想一想，我们朗读诗歌应注意些什么？

生：首先要注意感情，其次是语音和停顿。

师：以上这些朗读要领具体在课文中应怎样体现呢？

生：歌词与朗颂词之间要有较长的停顿。

生：感情要深沉、悲壮。

生：还有一些动词要重读，如：“掀、奔、劈”读出赞颂之情。

师：刚才这几位同学所说的几个细节大家一定要在朗读中细细体会，老师补充一点，文章最后两句充满战斗的决心，要读得铿锵有力。

师：下面让我们高声地朗读起来，读出对黄河的赞美之情。（板书教学目标二诵读：让我们朗朗地读。）

（学生自由朗读）

师：好。请同学们停下来。下面，我们来推荐同学读一读。

（男、女生各一名朗读）

师：以上两位同学咬字都比较准确，语速也处理得比较得当，特别是付玉霞同学，读出了悲壮，更读出了激昂，让我们用掌声给他们鼓励！（师生鼓掌）

师：老师再给大家朗读一遍，请大家边听边细细揣摩。（师朗读课文）

师：读出气势，读出诗人要表达的感情，我们还要更深刻地领会诗的内涵，下面先给大家两分钟时间认真思考，通过读诗歌①你读懂了什么？②你还有哪些疑问？（出示思考题）

（学生独立思考，老师板书教学目标三品析：让我们细细地品。）

师：把你读懂的和没有读懂的在小组内讨论交流。然后每个小组派一名代表发言：你这个小组读懂了什么？还有什么没读懂？（分小组讨论）

师：我们一个小组一个小组说，别人说过的你可以不重复。

生：我们小组读懂了“澎湃”、“狂澜”、“宛转”、“屏障”等词语的含义，它们向我们展示了黄河的伟大气势和独特的特征。我们没有读懂的是，为什么把″黄河″比作中华民族的摇篮？

师：他们读懂了几个雄壮豪迈的词！

生：我们小组读懂了标题中最关键的字是“颂”，表明整篇诗歌都在对黄河进行赞颂。我们不懂的是，为什么在演唱前安排一段朗诵词？

师：很好！能够抓住文题来领会内容。

生：我们小组读懂了本诗是作者借对黄河的描绘歌颂，表达对民族精神的赞颂之情。我们不懂的是诗歌最后两句为什么重复？

师：哦，深入理解了课文的主题。

生：我们小组读懂了诗歌对黄河的赞颂部分，它用“啊，黄河”把它分为了三个层次。我们不懂的是为什么把黄河比作“民族的屏障”说它有“千万条铁的臂膀。”

师：你们读懂了三个层次！

生：我们小组结合课后练习，读懂这首诗是属于风格豪迈的诗歌，而我们曾经学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》是属委婉含蓄的。我们不懂的是，在赞颂黄河之前为什么还要“望”黄河呢？

师：你们小组还挺用心的，除了诗歌本身，还关注了课后练习。

生：我们小组读懂了诗歌中黄河的惊涛澎湃的磅礴气势。不懂的是为什么最后一段要与中华儿女联系上呢？

（老师板书集中讨论的六个问题）

师：同学们回答得很精彩，提出的问题也很关键。接下来，我们一起讨论解答。

生：老师，我知道，因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为“摇篮”。

师：对，这是一个喑喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表达作者对黄河的赞美之情，诗中类似于此的比喻还有两个″民族的屏障″″千万条铁的臂膀″分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻，肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。

生：老师刚才讲朗读要点已讲过，最后两句是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心。

师：对了，这里用反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。

生：我觉得演唱前安排一段朗诵词的目的是引起听众的注意，知道是歌唱黄河的歌。

师：你说的不无道理，前面的朗诵词交代演唱主题，确定演唱基调，有“引言”的作用。

生：我认为在赞颂黄河之前先“望”黄河，是不是先描写，再歌颂﹖

师：确实如此，作者在歌颂黄河之前，有一个蓄势阶段，“望”中既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想像，条理清楚，章法严谨，为后面的歌颂作了很好地铺垫。

生：我想回答最后一个问题，联系时代背景，我们可以知道作者的写作目的，就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。我觉得诗歌最后道出的是作者的写作目的。

师：学习黄河的伟大与坚强，号召中华儿女奋起抗争，这确实是作者的心声，读到这，我们都会热血沸腾，并将保卫祖国作为至高的誓言，下面让我们面对黄河说一句心中的誓言，颂扬伟大的黄河吧。

（板书教学目标四颂扬：让我们美美地说。）

生：黄河，你是我们中华民族的摇篮，中华儿女因为你而骄傲自豪！

师：声情并茂，激情高昂。

生：黄河的苦难史就是中华民族的屈辱史。

师：牢记：落后就要挨打，我们应该发奋图强，让伟大的祖国巍然屹立于世界民族之林。

生：黄河，你是我们伟大的母亲河！

师：黄河啊，母亲！

生：黄河，以她不朽的流淌，构筑成中华民族的主动脉。

师：运用喑喻，形神兼备。

„„

师：我们永远以黄河为自豪，让我们再来一起朗读诗歌，共同赞颂黄河，歌颂我们伟大的中华民族。

（配乐，一生领读朗读词，师生齐声诵读歌词。）

师：（激昂、深情地）：革命烈士抛头颅洒热血，为我们换来了今天的幸福生活，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺侮。我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，为使我们民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量！下课。

名师点评

李昌翠老师执教的《黄河颂》属诗歌教学范畴，在课堂上体现了诗歌教学的特征。全课由“感受→诵读→品析→说话”四部分组成，思路清晰，结构完美；并且，教师在教学中特别注意了示范、点拨和指导；还有一个最突出的优点，“特别舍得给学生时间”。

这节课的弱点表现在：个别细节的处理不够深入。在朗读教学上，应抓住课题中的“颂”和课文内容中的“赞”来组织，重要的是读出“赞”“颂”的语气，这可以从关键的词、短语式的句、呼告语以及层意的把握等方面来训练。“读出语气”是本课朗读教学的一个“抓手”。在“说话”这个教学环节，话题显得比较大，不如让学生结合课文内容用句式说话：“作者写黄河，就是写”。这样，更便于学生联系文本，理解文本，并使教学紧扣住文本。（余映潮）

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语文课堂游戏免费 篇2

提到课堂游戏, 很多人都会想到学前教育、义务教育阶段。而高中阶段的课堂上需要游戏吗?笔者认为, 枯燥的学习效果远不如快乐的学习。身负升学压力的高中生他们更需要适当的课堂游戏。皮亚杰说:游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲带。课堂游戏是游戏的一部分, 我们应该重视课堂游戏在学生学习中的作用, 在语文教学过程中适当地选择与本学科有相关性的游戏, 带上些游戏的色彩, 可以活跃课堂氛围, 使语文课堂更加生动有趣, 可以使沉闷的课堂充满生机, 可以欢声笑语、寓教于乐, 从而提高语文教学质量, 最终成为素质教育的一种体现。

一课堂游戏在教学里具有重要的作用和意义, 体现在语文独特的学科性上

语文与游戏似乎有天然的关联, 历史可谓源远流长, 比如过去文人的对对子、猜谜语、成语接龙、回文诗、数字诗、绕口令、歇后语等等, 这是一些文字游戏, 兼具文学性与趣味性, 是古代文人最主要的爱好, 王羲之和诸群贤会与会稽山阴之兰亭, 列坐流觞曲水, 临清流而赋诗, 一觞一咏, 畅叙幽情。这是种高雅的户外文学游戏, 正是这次高雅的聚会游戏, 诞生了号称天下第一行书的《兰亭集序》。现在的语文游戏在沿袭以往的基础上, 又增加了许多新的内容, 比如“我爱记诗词”, 类似“我爱记歌词”, 空着一些诗词或者课文, 分组比赛补上。这些新的游戏丰富了语文游戏的内容, 让语文游戏有了更多的表现形式。由此足见语文与游戏从古至今的紧密联系。

二课堂游戏在教学里具有重要的作用和意义, 体现在学生主体性的充分发挥上

恰当的适度的课堂游戏, 是素质教育的一种体现, 它可以调动学生的学习兴趣, 使沉闷的课堂充满生机, 真正地实现学生的主体地位, 使学生成为真正的课堂主人, 在这一过程中也体现了教师的主导性, 比如语文课前三分钟, 让学生登台主持, 当小主持人, 内容灵活, 可以是诗词美鉴, 学生选择自己喜欢的诗, 向同学们主持介绍, 可以涉及思想情感、内容、艺术形象、手法等, 有自己的独特主持风格, 形式多样, 表演、提问、讲解, 既利用了零碎的时间, 又充分发挥了学生的自主性, 提高了学生的语言表达能力。最后, 教师进行即时点评。

三课堂游戏在教学里具有重要的作用和意义, 体现在师生情感的沟通上

课堂游戏, 可以拉近师生间的距离, 沟通师生之间的感情。亲其师, 才能信其道。现在的学生不喜欢古板的高高在上的老师, 朋友式的平等对待他们的老师更受欢迎。比如背诵课文, 很多学生都比较头疼, 如果老师高压强制, 背诵过程就非常痛苦不堪甚至引起学生反感, 往往还是有一小部分同学不会背。例如屈原的《离骚》, 难背并且学生对它没有太大的学习兴趣, 教师提前规定好时间, 我们分组比赛背诵, 可以是小组间的比赛也可以是每个个体之间的比赛, 请三位裁判, 每组或个体背诵的时间, 以及错句漏句的次数。最后决出优胜组或优胜个人, 有时教师也参与进来, 示范背诵作为一个标杆, 然后请学生冲击突破教师的背诵成绩, 这样原本枯燥的背诵课堂立刻就生动起来, 学生热情高涨, 早自习就会很主动地去背诵, 为小组或者为个人争得荣光, 教师可以事先准备一点小礼品, 作为奖励, 激励优胜小组或者个人。教师参与背诵让学生觉得平等亲切, 极大地沟通了师生的情感, 喜欢一位老师, 就更愿意学好他所教的学科。

有人说:教育是一种通过对受教育者个体的塑造、培养, 促进个体身心朝着社会所期望的方向发展, 造就出社会所需要的各种人才, 从而促进社会整体发展的行为。笔者希望在课堂游戏中孩子们的身心健康发展, 同时更富有创新精神、合作精神。让学生“乐学”“好学”, 培养出符合新世纪发展的高素质人才, 促进社会的和谐发展。

参考文献

[1]张志晖.游戏教学在高中生物教学中的尝试[J].科教文汇 (下旬刊) , 2010 (36)

[2]吴梦鸿.爱语文从爱上语文游戏开始[J].教师, 2012 (13)

[3]杨艳艳、汪莉.从游戏的角度看中学语文教学中新型师生关系的建构[J].陇东学院学报, 2010 (1)

把游戏融入语文课堂 篇3

读了《中国教育报》第120期《自由玩耍是一场教育》，如何让孩子更自由地玩耍，更全面地发展？作为一名小学教育工作者，我觉得最关键地就是把游戏融入小学语文课堂。小学生天性好动、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣，游戏活动是儿童成长过程中不可缺少的的内容。《语文课程标准》指出：学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。在游戏中，儿童可以更加持久稳定地投入，充分发挥学生的主体参与能力。游戏既满足了他们爱玩好动的心理，又能发展他们的观察力、想象力，既开发了他们的思维创新能力，又培养了他们的语言表达能力。那么，如何将游戏融入我们的语文课堂？

一、围绕目标合理设计

小学语文课是语言优美、情感真挚、容易放飞想象的课堂，是一个灵动的、鲜活的、富有个性的课堂。课堂中的游戏设计都是为教学服务的，所以在设计过程中一定要针对具体教学目标，根据学生的认知特点，结合特定教学内容，充分依据教学要求和教学重难点，恰当合理地设计游戏。如在拼音教学时运用拼音字母卡片，在“听音举牌”、“按序列队”等游戏中正确认读汉语拼音；在进行识字教学时可采用“转转盘”游戏区分形近字，利用“找朋友”的游戏学会正确组词，合理搭配词语；而在课文阅读教学中则可以根据课文内容，创设一定的内容情境，如生活情境的再现，实物演示，角色表演等游戏，让学生在有趣的环境中，通过自己的操作和演译获得知识，发展技能。

二、体现趣味激发兴趣

孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，“兴趣是最好的老师”，游戏是孩子乐意为之的活动。课堂教学中游戏教学的目的，就是要激发学生学习的兴趣，那么游戏的设计就必须要充分体现趣味性，这样才能强烈激发学生学习的欲望。游戏学习能让学生忘记自己在学习，而恰恰在这种无意识或潜意识的忘我投入状态中，学生记忆、领会或创造了大量的知识。从而获得知识的积累与享受到情感的体验。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点，有效开展。如展示优美风趣的画面，生动逼真的图像，播放轻松愉快的旋律，悦耳动听的声响，这样学生处在一种有趣的、变化的游戏活动中，多种感观得到调动，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，学生的积极性得到高涨，教学效率自然也会提高。

三、极具挑战发展创新

陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将教学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏教学不但可以提升学生的素养，陶冶情感，还能发展学生的智力，挖掘潜能。在设计游戏教学中，选取适合学生阶段具有创造性和挑战性的游戏，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知，如教学《新型玻璃》时，我让学生以玻璃自述的游戏方式，分别介绍书中几种玻璃的特点和作用后，再让学生发挥想象介绍自己设计的新型玻璃，学生的答案五花八门，有“音乐玻璃”、“空气净化玻璃”、“花草虫鱼玻璃”等。这样具有挑性的游戏活动开阔学生思路，培养了学生发展创新能力。同时教师还要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，教学中既要提出共同要求，也要提出个别要求，让所有的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

论文 把游戏引入小学语文课堂 篇4

新的时代呼唤新的教育，新的教育关注新的课堂。《语文课程标准》指出：学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。教师应激发学生的积极性，以学生活动为主体，以学习语言知识、形成语言能力为主要内容，培养学生学习语文的兴趣。那如何在课堂中渗透新理念，并使学生对语文学习产生浓厚兴趣呢？游戏是儿童的天堂。做游戏不仅可以满足他们爱动好玩的心理，还可以使学生的注意力更加持久、稳定，并能发展他们的观察力、语言表达能力、思维能力和创新能力。因此，我注重将游戏精神在语文教学中引入，使教学像游戏一样吸引受教育者的注意，能达到较好的教学效果。

爱玩是孩子的天性，尤其是小学低年级的孩子。”在游戏中，儿童的情绪始终很高涨，并在愉快的气氛中进行着。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。

那么 , 如何利用游戏提高小学语文课堂教学效率，这是我们尝试改革的关键。对于小学生来说，游戏应该是他们最喜爱的学习方式了。从广义上理解，游戏就是玩，是一种娱乐的形式。从狭义上理解, 主要是指游戏的主体必须具有健康向上的人生观、价值观，具有品味人生意义的价值性软件。那么，如何让游戏融入我们的语文教学呢? 要针对具体教学目标，结合特定教学内容，把游戏结合到小学语文教学课堂之中。从而激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生树立自信心,带着研究做生意，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。从一定意义上来说，小学语文课堂教学游戏化是我们新课程标准所追求的目标。那么小学语文课堂教学中引入的游戏有什么特点呢，我认为主要有以下特征：

第一，趣味性、情境性。作为教师，要大力改进课堂教学，变封闭的语文课堂教学为开放的知识教育，加强课堂知识与生活的联系和沟通，变读书答问单调的形式为课堂上充盈的丰富多彩的语文实践活动，让每个学生动脑、动口、动手，进行讨论、游戏，使游戏活动贯穿于整个语文教学过程。例如在教学第一册《识字4》时，课前先准备好贴有生字的金牌和花形卡片，学了生字后，巩固字的偏旁、结构。导语：小朋友,外贸童装批发市场，我们来玩一个找相同偏旁的字做朋友的游戏。操作过程如下：一生拿一张卡片“打”,童装折扣店，说：“找呀找,母婴用品批发，找呀找，谁是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。”大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。在本节课中，我有目的性地将教学活动与游戏活动两者相结合，在课堂上开展具体的游戏活动，创造相应的游戏情境将教学内容具体化、生活化，提高了学生学习语文的兴趣。

第二，知识文化性。小学语文教学主要指向语文的工具性特征，它最为关注的是字词的识记和书面言语的表达，因此课堂中引入的游戏最终指向的教学目标是对语文知识的吸收，不是为了游戏而游戏。

在作文教学中我尝试过运用游戏教学法，收到了意想不到的教学效果。要想写好作文，光有素材还不行，还得积累一定的语言,也就是我们常说的妙词佳句。关于积累，很多人奉行的是“死记硬背”，但如何让孩子开开心心地去记、去背呢？游戏教学法就能最大限度地激励学生自主背诵。比如，游戏“‘春’字成语大荟萃”，我提前一周告诉学生游戏内容，孩子们为了在游戏中大显身手，必须积累各个含有“春”字的成语，而且要理解成语的意思。到了游戏时间，从孩子们的表现来看，个个是有备而来,服装术语。显然，这样的积累已经不再是被动的为应付检查的“要我背”，而是主动的充满热情的“我要背”了。对于一些名言警句的积累，同样可以采用游戏的形式去“刺激”孩子。

在传统的作文教学中，我们常常希望孩子能在结尾处加个“光明的尾巴”，也就是所谓的“道理”。可是，由于孩子缺少体验，那些道理往往加得十分生硬，说教的味道太浓。游戏作文则不会如此，因为很多道理都是孩子自己通过亲身体验感悟出来的。在游戏后的交流中，孩子们常常是乐有所思，许多平时看来的“大道理”此时却显得那么贴切。比如游戏“盲人摸象”之后，孩子们说：“残疾人的生活太不容易了，我们应该主动地帮助他们。”玩过“抢椅子”之后，有孩子感慨：“机会稍纵即逝，只有抓住每一次机会，才能取得胜利。” 这样一来，游戏让孩子在学会作文的同时更学会了做人，岂不是一举两得的好事？

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学语文教学力戒单纯语文知识的教学，而要着力研究教法，创造生动活泼的课堂文化，才能展示出语文教育熏陶感染学生的独特作用，真正提高学生对语文学习的兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，愉快教育就是兴趣教育，而游戏则是激发学生学习兴趣的有效手段，也就是让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容。这个跟新课程所秉持的“以人为本”的价值观以及其他特点有着内在的契合。下面我们就来说说游戏在小学语文课堂上的运用吧。

一、游戏在拼音教学中的运用

《小学语文科课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。在教学时让学生轻松愉快的教学氛围是有效组织教学的首要条件，老师在教学一开始时就创设了去“拼音王国”游玩的情境，通过观、比较、分析，让学生体会、找出相同点和不同点，有利于帮助学生读准音、认清形，而低年级学生好奇好动，仍保留着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。作为教者要巧计游戏，吸引学生。如：教完23个声母后，我设计了“排队”这个游戏，我把声母卡片分给学生，然后说：“现在我请声母来排队。看谁站得又对又快。”这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速，一举两得。

二、游戏在识字教学中的运用

一年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我们发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游乐园”。正如我们看见的，一根牛皮筋、一片树叶、甚至一团泥巴，可以让学生留恋半天，因为孩子喜欢“玩乐”。在丰富多彩的游戏中识字，将原本单

一、枯燥的识字内容运用游戏方式转变为易于学生接受的内容，以此来激发学生兴趣寓教于乐，能帮助孩子在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。

上识字教学课时，教师在课前准备一转盘，课上指名学生转转盘。随着转盘的转动，行旁和声旁会组成不同的汉字。例如，形旁“氵”、“马”“女”、“亻”便分别与声旁“也”组成四个不同的形声字?池、驰、她、他。这样一种有童趣而又极富智慧的拼字游戏，不但能让小学生在快乐的游戏中轻松地掌握一批具有规律的汉字，而且也形象地告诉了学生形声字是由形旁和声旁两部分组成的：声旁表音，形旁表示字义的类属。

三、游戏在阅读教学中的运用

阅读教学是学生在教师的指导下，通过阅读实践获得阅读能力的教学活动。它不仅担负着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的任务，而且担负着训练学生思维，促进智力发展的重任。因此，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。

在阅读教学中运用一些适当的游戏活动来激发学生学习的兴趣，调节课堂气氛，拓展语言训练，调动学生创新思维，是一个简单可行的好方法。如在教学《乌鸦喝水》这一课时，同学们对乌鸦很渴，却为何一颗一颗地放石子产生了争论。于是我拿出事先准备好的细颈瓶、小石子，请一位同学戴上了乌鸦的头饰上台做一做。台上的同学认真地做着，台下的同学一目了然。原来凭空想象的争议，通过游戏的形式，学生只需动动手就解决了。而且通过游戏，学生的思维能力得到了发展，把知识与动手操作，与实际生活紧密联系，对课文的理解必然牢固，很好的完成了教学任务。

如在教学《钓鱼的启示》一文中，为让学生能够真正感悟“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这一中心主题，我和学生一起先初步感悟课文内容，就融入一个有名的心理游戏——“警匪游戏”（为使“警匪游戏”能够符合小学五年级的学生心理特征，我对该游戏进行了有意义的改编，避开过分的恐怖性和逻辑性，在游戏中增强其形象的道德感悟性，才适用于课堂中），使得学生在游戏中不仅锻炼了辩论、交流能力，同时也让学生的道德观在心灵上得以震撼，感受着道德的是与非，这远比跟学生滔滔理论或者深情故事讲述，更能让学生有种“身临其境”感受《钓鱼的启示》的中心内涵，把学生“语文感悟”提升到更进一层，从而引导自己进行道德是非感的抉择，把一堂语文课程真正融入生活，打动学生心灵。

四、游戏在口语交际中的运用

著名的心理学家洛克曾说过：“教导儿童的主要技能是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”据此，在低年级口语交际教学中，可采用游戏的方法，那么学生一定会乐于想，乐于说，乐于做，真正成为口语交际的小主人。

在一年级上册语文园地──《有趣的游戏》的教学中，让学生说说自己做过哪些游戏，哪些游戏最有趣，并且互相说说这些游戏怎么有趣。我把这次口语交际设计成一次“我和大家来游戏”的活动。如玩《老鹰抓小鸡》的游戏，我让学生自由组合，自由分配，在“我当老鹰”“我当小鸡”“我当母鸡”的欢呼声中，经过争论，协商，分配好角色，在充满童趣的游戏中充分体现了合作精神，然后引导学生较具体地说一说游戏如何有趣。学生们在游戏中去体验，在游戏中去交流，在游戏中感觉游戏的有趣。

五、游戏在写作教学中的运用

众所周知，作文教学是语文教学中的核心环节，也是难度较大、最具探索性的一个环节。长期以来，“为作文而作文”的教学模式禁锢了一部分语文教师的教学思路。学生更是“畏作文如虎”，激不起写作兴趣，更谈不上提高写作水平了。

兴趣是学生写好作文的首要前提, “作文游戏”就是寓作文教学目的、内容、手段于游戏之中，使学生在游戏中兴趣盎然，变苦学为乐学。如小学语文高年级教材中有关于人物外貌的片断写作训练，教师可制作一个“人物外貌描写”的作文游戏“你猜他（她）是谁”。具体做法是：每个学生仔细观察班上某一位同学的外貌，抓住主要特征写一段话，并注明被描写者是谁。然后，教师把写有外貌的卡片打乱顺序，随手抽出一张当堂朗读（不读姓名），让大家连猜4次。如果有一次猜中，就说明小作者观察和描写基本正确。如果连猜4次都不中，说明小作者没有抓住特点，就“罚”他（她）站起来说一说自己的外貌特点。这个游戏，培养了学生的观察能力和语言表达能力。

课堂教学中游戏的运用，使学生在快乐、有趣的环境中获得了知识，发展了能力，但在教学中不能滥用,否则将达到相反的效果,所以课堂教学中游戏的运用要遵循一定的要求和目标:

一、游戏要围绕教学目标服务

课堂中的游戏是为教学服务的 , 那么任何教学活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织 , 游戏也不例外，务必要以明确的教学目标作为活动的导向，而不能片面追求趣味，纯粹为玩而玩。忽略了语文在我们教育教学中的本质。小学语文教学游戏化的设计也不能仅仅为了趣味而设计，还需要考虑到我们语文学科的特点和目标，一切为了语文教学而出发。因此,我们在运用游戏时首先要选择合适的游戏，恰当地运用游戏，并能对自己的游戏结合自己班级的实际情况加以创新。

二、游戏化教学要激发起学生的学习兴趣 桑新民教授说：“游戏天地可能是孩子们生长的最好环境。游戏里面有很多很多这种东西。所以我们要是能把这种东西拿来，放到我们教育里面，学习的动力、学习的协作、学习的规范、学习的能力都可能自然的培养起来。”课堂教学中游戏的目的，就是要激发学生学习的兴趣，那么游戏的设计就必须要充分体现趣味性，能激发学生学习的欲望，从而获得知识的积累与享受到情感的体验。

三、游戏化教学要让学生在游戏中学会竞争

游戏化教学的过程, 给学生设计竞争比赛的环节，让学生在轻松愉快的游戏当中学会竞争，一个不会竞争的民族是不会强大的，我们要让孩子从小学习如何竞争。在设计游戏的过程中，可以通过情形再现，竞争比赛，角色置换等方法来设计游戏化软件，并逐步灌输他们的竞争意识。如在学习《我的战友邱少云》这篇课文时，我就设计了角色置换的游戏。在课文学习到邱少云被大火烧身的时候，让学生来替代文中的人物进行思考，说话，为文中的邱少云表达自己的想法，并想一想是不是还有更好的方法，并让学生来扮演邱少云，如果真的受不了，跳起来之后的情况会是什么样的。让学生亲身体会到在这种危急关头，只有牺牲自己一个才能保住其他千千万万的战友和人民大众。让学生通过自己的角色置换的切身体会,激发起学生强烈的自我牺牲的爱国情感。

陶行知先生说过：教育者要把自己摆在“儿童队伍里，成为孩子当中的一员”,这样我们会更真切地知道孩子们想要什么，喜欢什么。我想，随着素质教育的深入,游戏在小学语文课堂教学中，必将以其神奇的魅力，为激发学生们的学习兴趣，提高他们的语文素养，提高他们的生活质量发挥更大的作用！总之，我们的小学语文课堂走进游戏化将是我们所追求的目标，只要我们在这个方面更多的加以关注与选择，运用与综合,这样的游戏化的语文教学就一定能迎来灿烂美好的明天。

参考文献

1.赖德胜，《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》，北京师范大学出版社，2001

2.牛进涛，“新课标下语文学习方式的变革”，《教育研究》，2006年第12期

玩天道游戏免费送QQ黄钻或红钻 篇5

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运用游戏教学调控小学语文课堂 篇6

1.运用游戏,提高吸引力

以游戏导入课堂教学,让严肃、乏味的课堂在开始就变得生动活泼,吸引学生的注意力,使他们产生好奇心,从而积极参与到学习中来。例如,在“练习4”学用字词句一课中,我拿来许多水果,用“你表演我来猜”的游戏,让一些学生分别表演水果的特点,然后进行猜一猜。学生的热情一下子就被激发出来了,都争先恐后来表演,积极回答。由此再引出课题,使学生在高涨的情绪中进入新课的学习。教师在平时的语文教学中如果能恰当地运用游戏,根据不同的教学内容采取不同的游戏手段,会使课堂气氛轻松活跃,更能调动学生学习的原动力,从而激发学生的学习兴趣。例如,教授生字词是非常容易令学生感到厌倦与疲劳的,不断地重复生字的音、形、义后,学生会变得疲劳,注意力也开始不集中。为了调节学生的情绪,巩固新学到的知识,这时教师可以运用一个名为“摘苹果”的教学游戏,一棵大树上贴满了写有所教生字的“苹果”,学生按照以下规则进行游戏:哪个学生能准确地读出“苹果”上的读音,他就能摘下这个“苹果”,然后用“苹果”上的字词遣词造句,说得对的给予一定的奖励。这样的教学游戏不仅激发了学生的学习兴趣,而且也集中了他们的注意力。

2.运用游戏,调动积极性

在一个班上,每个学生的知识水平、学习方法、性格特点都不尽相同,传统的语文教学方法往往是用一种教学方式去教全班的学生。适应这种教学方法的学生往往能牢记新知识,不适应的学生要不就变得沉默寡言,要不就变得心不在焉。游戏是每个学生都喜欢的,倘若能在日常的教学中融入游戏,适合不同层次学生的认知水平,则会调动学生的学习积极性。在一年级《认一认1》的教学中,我创设了一个“指出身上器官”的游戏。让一部分学生拿着各种身上器官的图片,每个器官的图片都有一张相对应的拼音图片,这些图片由其他学生拿着,这部分学生根据自己手中图片上的拼音去寻找相应的器官图片,把它们带回“家”,最先找到的学生将获得“最佳小能手”的荣誉称号。学生在这么生动有趣的活动中踊跃投入到自己所对应的角色中,就连平时比较沉默、不爱说话的学生也都拿着图片认真地拼读,努力地寻找自己要“找”的器官。这个看似简单的小游戏可以帮助学生复习已经学过的音节,在游戏中充分调动了学生的眼、耳、口、脑,可谓一举多得。

3.运用游戏,突破难点重点

在教学的时候总是会有一些重难点,这些重难点对于一般的学生来说,学习起来比较费力,如果仅仅只是依靠一遍又一遍死记硬背的方法,既没有效率,又容易使学生厌烦。游戏在突破教学中的重难点时,通常都是最简单而有效的手段。识记生字是小学二年级语文的重点之一,但是学生记得快,忘得也快。在教学实践过程中,我发现了一个巩固识字的最佳办法———形声字“游乐园”。我会事先在课前准备一个转盘,转盘分为两个部分,外盘是形旁,内盘是声旁。学生学习生字时转动转盘,随着转盘的转动,形旁和声旁会组成不同的汉字。这种既充满童趣而又极富智慧的转盘拼字游戏,可以使学生在欢快的游戏中轻松地掌握不少具有规律的形声字,同时也生动地把形旁与声旁的含义教给学生:形旁表字义,声旁表字音。丰富多彩的游戏,将原本枯燥乏味的识字课堂变得生动活泼,寓教于乐,学生在学习时变得更有兴趣,对学习的生字也能掌握得更加牢固。

4.运用游戏,增强主动性

在语文教学中辅以适当的游戏有利于培养学生的兴趣,既不失教育性,又体现娱乐性,符合“乐学”的原则。游戏教学方法强调学生的主体性,体现了教师主导与学生主体作用的发挥。小学生活泼好动,利用游戏的特性,激发学生的主动性,同时化难为易,减轻学习压力。课程改革提出小学课堂需要达到三个层次的目标:知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观。现在学生不仅要学到课堂知识,更要学会拓展思维,锻炼能力。在语文课中,设计一些游戏来辅助教学有利于达到上述目的。在一次识字课中,为了使学生更好地掌握汉字的字形,我采用了一个名为“采蘑菇,找朋友”的小游戏:把所学的字的偏旁与部首分别写在半个“蘑菇”上,然后在黑板上用彩色粉笔画出一片森林,将半个“蘑菇”打乱顺序贴在森林的地面上。如果哪个学生把偏旁和部首组成字并读准了,我就把一个完整的“蘑菇”送给他。学生都暗暗较劲,想得到比同学更多的“蘑菇”。在游戏过程中,一个学生站起来说:“老师,我发现言字旁和‘卖’字组成‘读’,和‘舌’字组成‘话’,是不是有言字旁的字跟说话有关系呢?”由此看来,将游戏融入教学中能启迪学生的思维,锻炼思考能力。

小学语文快乐游戏课堂的探讨 篇7

【关键词】小学语文；快乐游戏；课堂模式

随着教育体制不断改革，小学语文教学模式发生了重大的改变，不再是原来传统意义上的教学，而是以学生为主体，进行快乐游戏课堂的教学模式。快乐游戏课堂是把学生作为课堂的重要参与成员，通过形式多样的游戏，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力。

一、设计符合学生特点的游戏

在传统的教学模式中，学生只能生硬地接受教师讲述的内容，不允许有自由发挥的空间。这种现象极大地限制了学生思维能力的发展，让学生慢慢的失去了对语文的兴趣。语文是一门综合性学科，趣味性非常强，设计的方面很广，可以设计多种游戏。教师首先要转变原来的教学态度，把学生放在主体学习的地位，认真的研究学生学习的特点，设计符合学生真实情况的游戏。设计游戏的时候，教师要首先确定快乐游戏的难度，保证不会打击到学生的自信心，又有一定的挑战性。其次，教师要尽量把游戏设计的有趣味性，能够让学生一下子就喜欢上做游戏。

二、提高学生参与游戏的兴趣

语文快乐游戏课堂打破了传统的教学课堂氛围，让教学环境更加生动随意，给学生很大的表现空间。教师要尽量鼓励学生进行语文游戏的设计环节，让学生有权利决定自己课堂的游戏，这样给了学生足够的尊重。学生的设计肯定有欠缺的地方，教师要引导学生进行修改补充，争取让快乐游戏更加完整。学生要珍惜参与游戏的机会，对于表现好的同学给予奖励，调动学生的积极性。对于不喜欢参与游戏的学生，教师要和他们耐心交谈，聆听他们的意见，鼓励他们主动参与到游戏中。只有学生都参与到游戏环节，才能真是实现快乐游戏课堂教学。

三、使用多媒体丰富游戏课堂

语文课堂需要多种手段营造快乐游戏的氛围，多媒体就是其中最常见的方法。多媒体能够轻易的完成游戏背景的塑造，通过视频动画等，让学生迅速进入角色。多媒体在背景渲染方面有着独特的优势，当前各教学领域不可缺少的部分。多媒体课件以其画面丰富、声形并茂、生动有趣等特点，广泛运用于课堂教学中，在音乐课堂里，其优越性更是不容置疑的。同时，要认真研究如何恰到好处地运用课件，让它在课堂教学中起到“画龙点睛”的作用，以期达到事半功倍的教学效果。在教学实践中，我认为在解决重点问题和对待难点问题的突破中才能真正体现它的价值，如使抽象的概念具体化，复杂的关系简单化，难以想象的问题直观化。

四、快乐游戏在写作中的应用

作文是语文学习的重要内容，也是很多学生非常怵头的项目。在传统教学中，教师布置了作文题目，学生就皱着眉头一点点地挤出文字来。这种模式显然不能适应时代的发展，新课标中快乐游戏在语文写作中发挥了重要的作用。小学语文的阅读对学生的耐性有很大的要求，很多学生坐不住，读一点就开始打岔，根本不能理解文章的内容。使用快乐游戏的方法，能够帮助学生认真的进行阅读训练。进行游戏阅读的时候，要充分考虑学生的阅读特点，采用适当的方法进行阅读训练。教师可以在阅读之前，就提出文章相关的问题，让学生带着问题去阅读，读完之后回答问题。这样充满竞争性的游戏方法，能够让学生静下心来寻找问题答案。也可以进行角色扮演的游戏，让学生自由选择角色，扮演文章故事情节，评选出表演的最到位的学生。这种游戏可以提高学生阅读的认真程度，帮助学生提高阅读能力。

五、快乐游戏在阅读中的应用

小学语文的阅读对学生的耐性有很大的要求，很多学生坐不住，读一点就开始打岔，根本不能理解文章的内容。使用快乐游戏的方法，能够帮助学生认真的进行阅读训练。进行游戏阅读的时候，要充分考虑学生的阅读特点，采用适当的方法进行阅读训练。教师可以在阅读之前，就提出文章相关的问题，让学生带着问题去阅读，读完之后回答问题。这样充满竞争性的游戏方法，能够让学生静下心来寻找问题答案。也可以进行角色扮演的游戏，让学生自由选择角色，扮演文章故事情节，评选出表演的最到位的学生。这种游戏可以提高学生阅读的认真程度，帮助学生提高阅读能力。

六、使用多种游戏教学手段

小学语文快乐游戏的方法很多，教师要争取采取多种游戏手段，提高学生进行游戏的乐趣。最常见的游戏方法有情景表演法、竞赛激励法、抢答法、猜谜语法、轻松音乐法等。不同的游戏方法具有不同的教学效果，教师要综合运用不同方法，提高学生的学习能力。

小学语文积极开展快乐游戏课堂，营造游戏的氛围，融合语文基础知识，让学生在游戏的过程中，提高语文的理解能力。快乐游戏课堂能够有效的提高学生参与课堂的积极性，增强学生的学习乐趣，教师要综合运用多种方法，鼓励学生参与到游戏的氛围中来，帮助学生享受游戏的快乐，体会到学习语文的乐趣。

参考文献：

[1]陆友松.语文课应该怎么教[J].语文教学通讯，2008，（Z1）期.

[2]闫永，高丽红.如何让小学生学好语文[J].资治文摘（管理版），2010（3）.