国有企业改革的看法

国有企业改革的看法（精选9篇）

国有企业改革的看法 篇1

地松中学陈志堂

新课改在本质上要淡化尖子教育，强化大众教育。新课改的内容非常丰富，加强了督促、辅导，拓宽兴趣面等很多工作。在知识爆炸、信息便捷的新时代，掌握知识的多少并不是很重要，如何掌握知识的运用才是至关重要的。我们要培养学生的创造精神和实践能力，把今天的学习与明天的工作密切联系起来，为学生今后的独立生活奠定坚实的基础。新课程改革后，教师的角色发生了根本的改变。由课堂主宰者转向平等中的首席；由知识的灌输者转向人格培育者；从单向传递者转向多向对话交往者；由执行者变为决策者、建构者，由实施者变为开发者。教师必须更新知识结构。新课程内容的出现迫使教师更新自己原有的知识结构，一方面准确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能；另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识储存。新课程还要求教师必须有开发课程的能力。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。

新课程理念下，学生的学习方式也发生了重大变化。传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点为师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。

新课程改革的重要保障是要有一套新的教育评价方案，现在的教育评价方案滞后，严重影响着新课改的顺利进行。

国有企业改革的看法 篇2

过去, 我国的国有商业企业为经济发展做出巨大贡献, 但随着市场经济体制的逐步建立和行业竞争的日益加剧, 越来越多的商业企业不得不面对进行改革的艰难抉择。

1. 历史包袱沉重难以应对激烈的竞争

计划经济时代, 国家实行低工资广就业的方针, 使广大国有商业企业人员众多, 在市场经济体制确立后, 造成了企业冗员, 历史负担沉重。离退休人员多, 需要支付的在职职工的养老保险负担重。而在近些年发展起来的大型商业企业, 多数靠银行贷款, 在高负债的情况下, 经营管理不甚健全, 大多商业企业步履艰难。在当前激烈的市场竞争下, 国有商业企业缺乏竞争力, 特别是与外商零售企业竞争更是面临巨大的困难。国外知名的如沃尔玛、家乐福等零售业巨头, 凭借资金、人才、经营、管理等诸多优势以及先进的现代化营销技术和管理经验, 逐步在我国形成了网络规模化经营, 国内商业企业举步维艰。

2. 企业制度与市场环境不适应

计划经济时期, 大中型商业企业多是国有独资, 产权单一。企业的资产代表人、经营者在作出经营决策时, 不考虑市场, 不注重管理和效益, 不懂得管理出效益, 不善于经营和管理。因此, 这种决策意识制约着企业在市场中调节发展和竞争的意识与能力。另外, 过去形成的不合理的企业管理结构不适应市场经济环境。政府部门不直接经营, 但有决定权;而市场经济条件下, 需要董事会、经理层、监事会三者互相制约的企业治理结构以实现企业的经营效益。国有商业企业的决策基本上还深受计划经济的影响, 在与现代化企业进行竞争时, 结果只能是逐步被市场淘汰。

3. 职工队伍素质不高

现代化商业企业, 需要的是一支文化素质高, 能够精通业务和服务技术娴熟的员工团队。目前, 我国的商业企业缺乏现代经营理念和商场经营能力的管理人才, 广大的职工文化程度和业务素质普遍不高, 专业与高级技术人员比例较小。同时企业员工流动性较大, 经验不足的新员工始终占较高的比重, 不利于企业的长远稳定发展。

4. 政府职能重新定位的需要

随着计划经济向市场经济的逐渐转变, 对政府只能的界定也有了新的认识。逐步认识到政府的基本职能是经济调节、市场监管、提供社会管理和公共服务, 为市场主体创造良好的市场环境, 而不是要直接参与市场竞争。事实证明, 政府的直接参与也是低效率的。当民间企业能够经营而政府通过其他途径进行实现社会管理职能时, 就应该从这些国有企业领域中退出。因此, 国家对国有商业企业开始进行改革。

5. 国家宏观经济调整的需要

在重新认识和定位政府职能后, 国家针对市场经济发展的需要, 进行宏观经济调整。改革开放以来, 我国进行了国民经济体制的系列调整。国有经济和国有资本逐步从一般的竞争性行业退出, 转而向关系国民经济命脉的重要行业和关键领域集中, 对竞争性的领域、行业予以放开, 实行多元化经营, 除涉及国家安全、自然垄断、支柱产业及高新技术产业外, 国家都逐步退出、放开。在此背景下, 大多处于竞争性行业的国有商业企业的经营规模、盈利水平受到传统体制的很大束缚。面临市场竞争, 国有商业企业经营状况恶化, 亏损严重, 国有商业企业改革逐步开始。

二、国有商业企业改革实践中应注意的问题

1. 谨防国有资产的流失

国有资产是国家的财产, 应该形成完善的制约机制, 谨防国有商业企业改革过程可能出现的国有资产流失。国有资产流失主要由以下途经实现。一是在信息不对称情况下, 交易不公开, 由内部人完成。这样自买自卖、做亏再贱买会导致国有资产流失。二是对相关财务审计和资产评估不规范, 虚构或虚增成本, 转移企业资产。三是在短时间内大量出售企业所有权, 在急躁冒进的情况下, 极可能造成国有资产的贬值和损失。因此要形成完善的现代社会制约机制, 形成与市场经济相适应的民主政治体制, 实行民主监督, 制约权力。

2. 产权置换的彻底性

国有商业企业改革, 从根本上讲就是产权置换。明确最终出资人的所有权, 重新构建企业法人的财产权和经营权。国有商业的改革是依照“两权分离”的思路进行。即所有权和经营权需要严格分离, 所有权不能干预经营权, 同时经营权也不能代替所有权。这样的目的是为企业家创造广阔的空间, 激发企业家的创造性和事业心。在产权置换的过程中, 通过资本和职工的置换, 为国有商业企业的继续发展提供空间和可能。国有资产通过出售全部产权或资产完全或基本上退出原来的企业, 将国有企业改制。只有通过彻底的产权和职工身份置换改革, 才能改变过去的国有企业依赖政府, 转而是企业成为轻装上阵、自负盈亏的市场主体。

3. 注重商业企业员工的收入保障工作

国有商业企业改革后, 对于仍在职的员工要按市场经济要求进行薪酬分配。相对计划体制的工资分配方式有了很大的变化, 会损害许多员工的暂时利益, 但它对企业的长远发展意义重大。对于大多数员工来讲, 企业的发展保住了其长远利益。员工之间的工资收入有差距, 实际上就是利用不同待遇, 为员工提供多种发展空间以实现其自身价值, 从而激活企业人力资源。

三、国有商业企业改革的方向和步骤

1. 产权改革, 实现政企分开

国有商业企业改革首先要解决的问题就是所有权的调整。其基本思路是由单一的国有制结构转变为多元化所有制结构, 甚至是国有资产完全退出。企业应成为独立于行政部门的市场中的法人实体, 改变过去国家对众多的小型商业经济组织拥有所有权, 事实证明, 这种计划思维下的经营管理十分低效率。进行产权改革, 实现政企分开是国有商业改革的重要内容。对大多数国有商业企业而言, 所有制形式将向国有股份或无国有股份的集体所有制、合作制和私营企业转变, 逐步建立市场经济体制的基础。在国有商业的所有权调整中, 要大力进行产权改革:明确出资人的权利, 重构企业法人的财产权和经营权。进行产权改革, 明晰产权所有, 形成有效的产权制度, 明确界定所有者和经营者的权利义务。而产权改革的最大难题就是产权明晰化, 解决构造出资者的问题。目前, 以国有资产管理部门授权相应的商业行政管理部门或重组国有商业资产经营公司来落实出资者所有权问题更具现实意义, 但在实践上还有诸多问题需要解决。

2. 改造公司治理结构, 建立现代企业制度

在进行明晰产权, 逐步实现政企分开后, 企业成为自负盈亏的独立的市场主体, 就要逐步建立现代企业制度, 按照市场规则进行经营管理, 以获得最大化的利润。现代企业制度就是要以法人产权制度为主体, 规范企业的经济关系, 建立起高效运作的制度体系。现代企业的发展重点要理顺产权关系, 确立法人财产制度, 建立出资人对企业的有效控制机制。目前, 我国商业企业虽然经历多次改革, 但多数商业企业的治理结构与现代公司制的要求还有距离。尤其在加入WTO后, 市场格局的巨大变化, 各成员政府只是市场规则的制定者, 不是直接参与者, 这要求企业摆脱传统观念, 尽快成为法人实体和市场竞争的主体。必须建立相互协调而又相互制约的合理的治理机构, 同时还要完善激励、约束机制, 激励管理人才的潜能发挥。另外还要公开企业业绩, 每年定期对企业的投资决策、经营状况等作评价分析, 对经营不力或侵吞公有资产行为要严肃处理, 给予经营者相应的社会压力。

3. 调整企业组织结构, 提高管理效率

人力资源是现代企业中诸多资源要素中最活跃和最具创造力的要素。面对各部门之间沟通不畅, 工作效率低下的问题, 要积极改革企业的人事制度, 使经理、职工都作为生产要素进入市场, 优化人力资源配置, 增强商业企业的市场竞争力。调整企业组织结构, 在调研、分析、诊断的前提下, 利用外部管理咨询公司, 对公司的机构、管理模式、财务运作方式进行调整, 建立以财务管理为中心的统收统支制度, 并定期集中培训管理人员, 提升企业的经营理念和管理技巧。

4. 国有商业采用合理竞争策略以获取发展空间

在国有商业企业改革的重要关头, 那些在市场竞争中处于劣势, 经营陷入困境的国有商业, 要选择适合自身的竞争策略, 才能争取到发展的空间。要从根本上分析自身企业的实力和弱点, 找到企业的竞争优势, 将资金、资源、技术设备等用到自身优势上去, 增加自身竞争力。要采用独到的技术, 独辟蹊径, 出奇制胜, 注重开发, 改进性能、包装, 开辟新的市场并逐步从困境中走出来。

参考文献

[1]陈晓红.国有商业企业改革中的思考[J].山西经济管理干部学院学报, 2005 (9)

[2]史居权.国有商业走出困境的竞争策略选择[J].商业研究, 2004 (2)

关于中职教育课程改革的看法 篇3

关键词：中职教育 课程改革 看法

近几年，我国逐步加大公共财政对职业教育的投入，各地各级各类的职校如雨后春笋般异军突起，职业教育得到了飞速的发展。在新的形势下，社会对人才的需求是现实的，这就需要我们中职学校专业课程的建置不能一成不变，职业学校的专业课程建置是否合理到位，是与当前市场对人才的需求同步的，因此，合理、全面、新颖的课程设置也就成了重中之重。

1.当前中职教育课程存在的问题

1.1课程设置就业指导性不强

多数中职学校，特别是过去的中专过渡而来的中职学校，设置课程不考虑自身实际，盲目跟风，单纯追求社会热点，缺乏办学特色，在课程结构与行业、产业对人才的需求结构不协调，一些早已过时的专业还在招生，不仅生源不足，而且学生毕业后难以就业。

1.2部分课程缺乏实践性

中职教育多采用以文化课、专业基础课、专业课为主要内容的“三段式”课程模式。这种模式重理论、轻实践，忽视了能力的培养，学生的动手能力和解决问题的能力不强。专业科目教材大多注重理论知识的讲解，对实践操作、实际应用缺乏应有的重视，更谈不上校本教材的开发。

1.3缺乏个性化、层次性

进入中职学习的学生存在起点低、差异大的现实，但大部分中职学校在课程设置上存在着“一刀切”的现象，使一些基础差的学生出现厌学的现象，也同时打击了一部分接受能力较好同学的学习积极性，最终导致了教育的失败。

2.中职课程改革实施措施

职业教育是以就业为导向的教育，这就决定了职业教育的应用性、技能性和实践性，决定了课程改革应与培养目标以及专业能力有机结合。

2.1建立以岗位要求为目标的课程体系

职业导向是职业教育课程的重要特性。课程结构与内容要利于“使职业教育更好地担负起为促进发展和促进就业服务这两大任务”，做好职业教育社会化大文章。以就业为导向，主动适应市场需求，改变过去以学科为导向课程理念，树立以就业为导向的课程理念。学校在设立课程前，应组织人员进行社会调查，分析人才市场的需求信息。在广泛进行市场调研的基础上，设置社会所缺、所需专业的课程，体现出课程的科学性和灵活性，真正做到为学生就业考虑。

2.2建立重视学生专业实践的课程体系，重视情境教学

新的课程体系将课程结构分为公共课、专业理论课和专业实践课三大块。即针对初中起点的生源特点，确定不同课程的比重。其主要特点是各课程的教学内容按能力模块编排，尊重学科，但不强调学科体系。专业理论课突出综合化，即将两门或两门以上的专业理论课，经过一定的调整、补充，有机重组成一门新课，构建新的课程体系，使理论与实际有机结合；专业实践课则突出实用性，即按照岗位工作内容设计教学内容，按照工作顺序设计教学顺序，在真实的或仿真的环境中实施教学。

笔者所在学校建立了“以工作过程为导向”的课程项目教学改革，即从业务岗位出发组合教学内客，根据当前社会对岗位要求的主要业务内容和岗位所需要的基本职业素养，将课程教学内容划分为具体的学习情境每一个学习情境又包含若干子学习情境，形式上相互平行、稳定，内容上层层递进、密切相关；以情境式教学为特色改革课程教学模式，让知识在情境中鲜活，在实践应用中生动，通过学习场所的改变（由单一的教室变为教室与实验、实习基地的交替）、职业学习情境（职业现场情境与模拟情境）的创设、学习模式的革新（强调理实一体、做学融合），让学生在做中学，学中做，做学融合；以提升学生综合能力为核心，完善课程教学评价指标体系，构建多元化的考核评价方式，将一张试卷评定成绩的考试形式变革为对学生知识与能力相结合的综合素质进行全面性多视角评价的形式，侧重于考查学生对学习方法的掌握和综合能力的提高。

2.3课程设置具有层次性，因材施教

中职教育应通过课程设置的模块化，给学生广泛的选择的空间，尊重差异，采用个性化策略，在规定有限必修课程的基础上，设置广泛的选修课程或选修课程组合，提高课程的针对性，同时为学生的终身学习和发展打好基础、留有接口，让不同基础的学生都能在原有基础上有所提高，有所进步。

2.4加大校本课程的开发

根据社会经济的发展要求和职业岗位的特点，组织教学经验丰富、动手实践能力强、掌握学科最新发展态势的有关教师进行校本课程的开发工作非常重要。这种做法既为国家规定课程赋予了新活力，使之能够随着经济、科学、技术和文化的发展快速地做出调整，也为参与教师切实提高理论联系实际的能力创造了机会，也给学生及时学到新技术、新工艺、新材料营造了环境。

2.5产学结合，校企联合办学实现资源的合理运用

实行校企合作，办企业专班，以订单式培养学生。瞄准市场，服务于当地经济发展，与当地企事业单位联姻，根据用人单位的需求在中职学校短期内设置相关专业，为其培养实用技术人才，培养成才后直接进入用人单位的人才培养方式。

在市场经济大潮下，中职教育为社会培养了很多人才，但是在发展中也遇到了瓶颈。中职教育抓住机遇、可持续发展的惟一出路在于改革，在科学、准确地确定培养目标的前提下，课程设置的科学与否，是中职教育的首要问题。中职课程改革应从课程的职业指导性、实践性、层次性以及校本课程的开发着手，使中职教育能更好的为学生和社会服务。

参考文献：

[1]李国强，金环.我国中职教育发展存在的问题及对策探讨[J].成人教育，2009（06）：71-73.

[2]王永春.职业教育教学与改革探索[M].北京：中国书籍出版社，2006.

[3]王文龙.与时俱进实施中职教育改革[J].长江职工大学学报， 2003（3）：16-17.

对农村产权制度改革的看法 篇4

一、农村产权制度改革的目的和意义是深化农村土地和房屋产权制度改革，建立健全归属明晰、权责明确、保护严格、流转顺畅的农村产权制度，完善市场化配置资源机制，解放和发展农村生产力，逐步消除城乡二元结构体制性障碍，推动农村资产资本化，加快促进农民生产生活方式的根本转变，着力推进新型工业化、农业产业化和新型城镇化进程，探索破解“三农”问题的有效途径。

二、探索农村产权制度改革确权后建立土地流转新机制。自成立土地流转服务中心以来，推进了农民土地使用权合理流转，一定程度上实现农业增强、农民增收，但没有建立一套行之有效的土地流转机制，大多数农民以租赁形式把土地提供给公司或业主开发，农民每年收取固定资金，也没有建立农民持续增长机制，农民参与积极性不高，土地流转的效益不明显。农村产权制度改革对农民土地承包经营权确权后，我认为应建立健全一套既能增强业主信心、加大农业投入，又能持续增加农民收入、发挥农民自主性的土地流转新机制。一是政府引导农民成立合作社，作为一个代表村、组的土地所有权主体，以这种合作社行使所有权人的权力，并代表全体合作社成员的意志与其他主体发生关系。至关重要的是，这种产权主体是农民在自愿原则基础上的一种集合选择，与生俱来地存在着委托代理关系、代理租金、剩余索取和用于投票的民主政治机制，从而使农民把在土地上的权益实现和权益保护掌握在自己手中；二是政府引导合作社与其他主体建立利益分配机制，在确保合作社成员土地基本收益前提下，与其他主体结成风险共担、利益共享的联合体，这样既增强外来业主投资发展信心，又能充分发挥农民自主性。这种机制的建立，必将大大促进土地快速、适度规模经营。

三、农村产权制度改革后对产业发展的思考。我认为，农村产权制度改革的成功实施，可为推动优势特色产业发展提供资金和人力资源支持，将有力推动现代农业和第三产业的快速发展。农村产权制度改革将依法确立农村土地的所有权和使用权，农村集体经济组织和农民个人也将依法取得土地所有权证书和土地使用权证书。农民依据土地权属证书，一是搭建土地流转平台，可以向金融机构或社会融资，为特色农业发展提供动力；二是可以以土地作价入股、委托他人经营的形式，使农民转化为农业工人，或者跳出土地，从事二三产业；三是通过土地使用权的转让，加快土地流转速度，促进土地向规模经营集中。我们要充分发挥农村产权制度改革带来的有利条件，依托特色优势产业，着力打造生态农业旅游观光基地，带动以农家乐为主导的第三产业的快速发展。

深化国防和军队改革的看法和建议 篇5

化学化工学院

2012级制药工程

闫合顺

*** 国防和军队建设是社会主义现代化建设的重要组成部分，是发展中国特色社会主义的重要战略任务。加强国防和军队建设，要全面贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想，科学发展观为指导，认真落实习近平主席关于新形势下国防和军队建设重要论述，着眼全面履行新世纪新阶段我军历史使命，紧紧围绕党和国家工作大局，科学筹划、全面推进军队各项建设，不断提高以打赢信息化条件下局部战争能力为核心的完成多样化军事任务的能力，坚决完成党和人民赋予的各项任务，坚决维护国家主权、安全和领土完整。

一、坚持把思想政治建设摆在军队各项建设的首位。深入抓好用中国特色社会主义理论体系武装官兵工作，坚持党对军队绝对领导的根本原则和制度，大力弘扬我军听党指挥、服务人民、英勇善战的优良传统，不断强化军魂意识，确保广大官兵坚决听从党中央、中央军委和胡主席指挥。巩固深化深入学习实践科学发展观活动成果，不断推动学习实践科学发展观向深度和广度发展。按照党的十八届三中全会精神和中央军委部署要求，以能力建设和先进性建设为主线，大力加强和改进新形势下军队党的建设，增强各级党组织的创造力凝聚力战斗力。

二、积极推进中国特色军事变革。适应世界军事变革新趋势和我国发展新要求，着眼建设信息化军队、打赢信息化战争的战略目标，大力推进军事理论、军事技术、军事组织、军事管理创新，加强国防和军队现代化建设的战略筹划，推动各项建设有机衔接、有序发展。加强信息化建设领导管理，推进机械化信息化复合发展和有机融合。加强国防科研和武器装备建设，提高国防科技和武器装备自主创新能力。加快全面建设现代后勤步伐，提高后勤供应保障质量和水平。

三、积极开展信息化条件下军事训练。推进军事训练转变，深化训练模式、训练方法和训练管理改革，大力加强全系统全要素联合训练，开展复杂电磁环境下适应性、研究性、检验性训练，不断提高基于信息系统的体系作战能力。坚持战斗力标准和战训一致原则，紧贴实战要求和使命任务，扎实抓好新大纲贯彻落实，强化实战化训练，加强技战术基础训练、使命课题训练、首长机关训练和新装备训练，统筹抓好反恐维稳、国际维和、应急救援、抢险救灾等非战争军事行动训练，提高部队信息化条件下威慑和实战能力。

四、进一步加大依法治军从严治军力度。加强军事立法工作，推进军事法制建设，严格按条令条例和规章制度管理教育部队、开展工作、规范行为，保持部队正规的战备、训练、工作和生活秩序，不断提高部队正规化水平。把纪律建设作为正规化建设的核心，采取有力措施增强官兵严守纪律的自觉性，做到严守纪律、令行禁止、赏罚严明。

五、加强国防动员和后备力量建设。适应我国安全环境的新形势和维护发展利益的新要求，突出重点行业和领域，突出科技参战支前，突出综合动员保障的关键环节，进一步完善国防动员体系，努力提升核心动员能力、体系动员能力。推进国防动员立法进程，完善国防动员体制机制，建立健全与突发事件应急机制相衔接的国防动员体系。进一步优化后备力量的规模结构和力量布局，加强预备役部队和民兵骨干队伍建设，造就一支精干高效、可靠管用的强大后备力量，不断提高平时应急、战时应战的能力。

新课程改革教案的几点看法 篇6

新课程下的教学工作是一种创造性劳动，而不是简单的重复或照本宣科。这种创造性首先体现在对教材的处理上，教师只有通过精心的设计，才能体现。新课改的要求是用教材教，而不是教教材，使学生在主动探究的过程中轻松地掌握教材知识。因此，要适应新课程的变化，我们老师必须改革传统教学模式下的教案。现就新课程下教案改革的谈点肤浅的看法。

一、教案改革的意义

我们都知道，多年来教案一直是一种固定的模式存在于教师的意识和行为里，格式统一，内容为教材知识点的再现，过分关注知识的传授而忽略学生的情感体验和能力培养，无变化、更无个人特色。学生的创新精神也就在这种模式化的教学中一点点消失。因此，传统的教案已不能适应课程改革的需要，而随着新课程的推进，课程标准已取代了教学大纲，而与课程标准相对应的备课形式是教学设计，它更能突出教师对课程标准、对教材的分析、加工和处理，而不是不经思考地照抄照搬，使课程改革对教师备课这一环节的要求更明晰。以“教学设计”代替“教案”，更能体现备课的创造性。

二、教学设计应注重人文性

我们在进行教学设计时，应以人为本，改变过去备教案从应试需要出发，仅重视传授书本知识的做法，充分考虑学生的认知水平、心理特征，关注学生的成长需要和生活体验，尊重学生学习与发展规律，重视学生学习兴趣的培养，不断丰富学生的思想情感，促进学生身心健康发展。

三、教学设计充分发挥学生的主体作用

在应试教育体制下，教师备课都以教材作为最重要的甚至是唯一的依据，考虑的是“我讲什么”“我怎么讲”，很少顾及到作为学习主体的学生的感受和反应。新课改对我们的要求是，在进行教学设计时，教师应充分考虑学生的年龄、心理、认知等方面的特点，把学生置于教学的出发点和核心地位，思索、寻求最有利于调动学生学习积极性、促成学生主动学习的教学方案。

四、教学设计加强对重点、难点的突破

由于对课程改革的相关问题理解不到位，目前部分教师对课程改革的认识走入了误区，以为课改就意味着放弃对学生知识、技能的要求。而实际上课程改革的六大目标之一就是要“精选终身学习必备的基础知识和技能。”知识是培养能力和正确态度的基础，“无知即无能”。因此，我们在教学设计中，要做到“精选”对学生终身发展有益的知识，找出教材的重、难点，精心设计教学活动，帮助学生突破重难点这是教学中最重要的一环。

五、教学设计中要有学生情况分析

分析学生情况这个环节是大多数教师以前备课时忽略了的。只备教材、不备学生，不符合新课程以人为本的思想，不利于提高学生的学习积极性和培养学生自主、合作、探究的学习方式。因此，教师在进行教学设计时，应认真分析学生的年龄、心理特点、已有的认知水平和生活经验，根据学生的具体情况采取相应的教学策略。

六、教学设计中要有作业设置

新课程的作业应遵循课程标准的精神，着眼于学生的全面发展，努力提升课程意义。就形式而言，不必拘泥于书面作业，可根据教学内容布置学生收集资料、阅读、参加社会实践、制作小作品、搞小发明等；就内容而言，应减少书本知识的简单重复和机械训练，增加有利于培养学生必散性思维和创新精神的开放性作业。

七、教学设计中要有课后反思

教师在课后应该及时反思自己的教学行为。我们在课后及时总结该节课的成功之处或不足之处，记录下课堂上发生的意料之外的情形以及教师的处理方法，并进行评价与反思。

以上是自己对教案改革的几点看法，不足之处恳请专家和同行们多提意见。

如何带好小学科学课

在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。学习科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。

一、科学课程要面向全体学生

这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓励多样性和灵活性。

我们要做的就是使学生感受到——我是课堂中的一分子，而且是不可缺少的！这对学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。

二、学生是科学学习的主体 学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

三、科学学习要以探究为核心

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。

1、教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练，一般安排在探究活动的起始阶段。

2、鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。

3、教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法。

4、注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法。

5、注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

对传统校运会改革的几点看法 篇7

但在新时期学校体育发展的需求下, 传统的体育教学理念和校运会组织形式已经不能适应体育改革的发展要求, 学校传统的校运会注重竞技性运动项目, 运用标准的竞赛规则、竞赛模式来要求学生参加, 显然不合理, 而且存在一些弊端, 与新形势下体育教育改革和全民健身运动也存在冲突。那么, 校运会该如何关注个体差异, 激励大部分学生参与, 发挥学生的主观能动性, 值得我们深思。

一、应扩大参与面, 鼓励教师、学生全面参与

传统校运动会的竞赛规则中规定了参赛班级总人数和个人限报的项目, 我校以前是每班限报8人, 每项限报3人, 每人限报2项 (接力除外) , 这样一来, 绝大多数学生只能充当观众。这就明显看出现行运动会是“少数人参加, 与多数人无关”的单纯竞技体育赛会, 每次举办运动会对大多数人来说等于是放假, 这与筹备校运动会所投入的人力、物力和时间的反差较大, 校运会应成为大部分师生参与健身运动会。特别是教师也应积极参与到运动会中, 形式可以是教师单独参与和与学生绑定参与, 比如, 我们把每年一度的工会活动放在这个时候进行, 教师参与拔河、投篮、夹珠子的趣味项目, 这样不仅活跃了运动会气氛, 也拉进了师生距离, 让学生感受到教师的另外一面。

二、变单一项目为综合性比赛

过去的运动会内容单一, 只有田径一个大项, 跑、跳、投掷等十几个竞赛小项, 投掷铁饼、标枪、铅球等项目, 由于学生平时接触较少, 教学中又很少出现, 比赛时而且容易出现伤害事故, 所以在比赛中干脆取消了。因此, 在项目设置上我们采取了改革, 比如用实心球掷准代替投铁饼、标枪, 并增加了学生喜闻乐见的民族传统和大众体育项目, 如:多人跳长绳、踢毽、拔河、“同心协力”跑, 还在开幕式中加入了广播操、武术操等比赛项目, 同时把教师工会活动也加在比赛中, 把田径运动会变成了简便易行, 趣味性强、观赏性强、师生共同参与的综合项目比赛, 深受学生欢迎。不仅改变了以往运动会多数同学观看, 少数尖子比赛的不正常现象, 而且各班学生参加运动会的人数都在80%以上, 充分调动了广大师生主动参与意识, 收到良好锻炼效果。

三、提高学生自主能力, 鼓励学生参与组织工作

现在教学改革提倡学生自主管理, 发挥学生的自主能动性, 鼓励学生参与到学校管理、教学中。以往学校运动会都是教师担任裁判和大会组织工作, 学生只是作为运动员参加比赛。改革以后, 我们大胆尝试, 发挥团委、学生会作用, 使学生全面参与到运动会组织、裁判中, 根据需要担当裁判员或工作人员, 大家全面都参与, 每个学生都能发挥自身所长, 为运动会做出贡献, 充分调动了广大同学的积极性、主动性。通过师生共同执行裁判和服务工作, 使学生学到了有关裁判知识, 培养锻炼了多种能力;同时还密切了师生关系, 加深了情感沟通, 学生真正成了运动会的“主角”。使比赛紧张有序、激烈精彩。

四、给予班级、个人一定的表现空间

学校举办运动会, 是学校一次综合力的展示, 要充分调动各方面的力量。从开幕式到比赛进行中, 再到闭幕式, 要大胆的创新, 给学生足够的空间去展示。比如, 以往学校运动会入场式各班运动员一律正步走通过主席台, 比较单调死板, 压抑了学生创新思维和个性。改革后的入场式对各班学生不作统一要求, 提倡通过主席台时各班同学进行3-5分钟的个性表演, 以展示学生的聪明才智, 营造团结向上生动活泼的良好氛围。同学们在运动会前积极创编, 认真准备, 排练了各种形式新颖, 能反映班级特色的表演项目, 有:武术演练、队形变换、或是模特表演等等, 在近两届运动会中我们还请来外面武术表演队和家长代表进行表演, 使运动会气氛更加热烈, 精彩纷呈。这样不仅收获了意想不到的效果, 同时也培养了学生的创造力和组织能力, 增强了学生合作意识和班集体的凝聚力。

五、改变评价机制, 变名次奖励为多项评价

学校体育的宗旨是让每一个参与者都能从运动的乐趣中有所收获。所以中学生运动会的评价机制也要及时改进。对参赛学生的评价不仅包括运动成绩, 而且包括学生在比赛中的创造力和表现力, 以及运动中所体现出的精神文明风尚, 等等。如可以增设最佳表现、最佳道德风尚等奖项来鼓励和吸引广大学生参与到田径运动中来, 让学生不仅体会到田径比赛的激烈竞争, 而且从中收获乐趣。改革前的运动会是以各单项比赛的名次, 取前八名奖励记分, 最后确定团体总分, 结果造成哪个班体育特长生多, 哪个班名次就靠前, 扼杀了广大同学的比赛积极性。改革后采取综合多项记分的方法, 比较科学合理。如:除单项名次以外, 还把各班人场式个性表演, 参加比赛的人数, 参观队伍的纪律卫生情况, 以及投稿件数量等量化评分, 作为团体总分的一部分。此外, 还制定了一些特殊“优惠政策”, 如:为了激励鼓舞更多同学参加中长跑比赛, 对所有参赛队员予以特殊奖励加分。总之, 通过多项综合评价记分, 使运动会的奖励制度更加完善, 进一步体现了科学性。客观性和公平性。

学校运动会不仅仅是一次体育运动会, 更应该让它成为学校素质教育的一个重要组成部分。体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标, 作为体育与健康课程中的一项重要活动——学生体育运动会, 也应该使学生在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦;在经历挫折和克服困难的过程中, 提高搞挫折能力和情绪调节能力, 培养坚强的意志品质;在不断体验进步或成功的过程中, 增强自尊心和自信心, 培养创新精神和创造能力, 形成积极向上、乐观开朗的生活态度, 形成现代社会所必需的合作与竞争意识, 学会尊重他人和关心他人, 培养良好的体育道德和集体主义精神。

参考文献

[1]洪卫星等.学校运动会项目设置的利与弊[J].安徽体育科技, 2004, 25 (2) :118-119.

对高职教学改革的几点看法 篇8

【关键词】需求导向；行业引导；指标体系

高职学院的特色是弱化理论，侧重实践。但是由于各种原因使得这二者没有很好的融合。本文从办学理念及办学模式两方面来探讨。

1.办学理念的创新

办学理念也就是我们坚持的办学宗旨，当然国家的方针政策是我们的基本宗旨，但是在此基础上要体现学校的体色。也就是学校在处理社会需求及行业导向之间应该建立什么样的机制和体制。下面分别从需求导、行业引导、开发能力本位职教课程、建设高素质职教师资等方面来阐述。

所谓需求导向，就是职业教育始终体现服从和服务于社会及行业、企业发展的特色，同时又能使受教育者在就业中能够找到合适的工作，同时又能使其下一步发展有明确的方向。由于社会和行业及企业这三方面是相互渗透的关系，所以我们要用发展的眼光，用批判和严谨的思维来思考，最终形成结论，并以此提出职业教育的需求，最大限度的满足这三方面的需求。

上面我们说了职业教育涉及三方面，但是这三个方面谁主谁次？实际上这个问题忍者见人，智者见智。当然这是处于不同的立场而得出不同的观点，比如占主流的行业引领职业机制，实际上就是与某些行业企业牵手，获取关于工作过程的划分，结合知识特点提出项目化教学[1，2，3]（项目任务或项目模块），并实施教学。显然这种有一定的优点，即将知识及工作过程或工作单相融合，体现职业院校面向一线员工的特色。当然有些知识点不能完全和工作过程一一对应，或者某些知识点相对抽象或者有些知识点是综合性的，那么就不能和工作过程相联系。当然不管把谁当主要方面来看待，其他两方面都不是可以忽略不计，只是其他两方面作用稍微小些。还有将谁看做主要方面，体现相应的世界观，并赋予相应的主观特色。

上面我们谈了两方面，即社会需求以及社会、行业、企业三者之间的联系。接下来我们谈下学校的内在评价体系，很显然评价体系是保证各需求之间的平衡关系，同时也是为了教学质量得以更加严格的保证。从这个意义来说，这个评价体系是平衡体，同时更是一套指标体系。当然这个指标体系应该体现“有理、有据、有节”，所谓“有理”指的是它要针对一定的问题，“有据”指的是要体现科学性和延续性，“有节”指的是它要有可执行性或者通俗的将它具有可操作性。其中能力本位职教课程就是实施效果相对较好的一种。从最初的行业调研、制定能力标准、选择教学材器材、到后期的组织实施教学、评估认证课程，体现了其严谨性和创新性。在实施过程中，对教学形式可以进行一系列改革创新，比如通过小组（分班）讨论、团队协作等形式充分发挥学生的积极性和主动性与创新性，教师的角色则变为学生提供学习的框架和平台，学生的积极性得到了极大提高，使学生和教师的融合和协作感加强了，改变了原有的教师唱主角，学生被动接受的关系。

由于职业院校的学生面向的是一线企业，而它们的想法就是招聘的员工能够马上上手或者尽量缩短从学校到工作环境的转变时间。针对这种情况有些学校推出了小学期制，即将一个完整的学期划分为几个小学期，当然这个小学期和企业的淡旺季及学校教学安排相对应。有些学校则单纯的抽出一个学期进行实习，并将教学任务推迟或提前。还有些学校将校企合作的小车间或小工厂搬进学校教学楼里，在学习之余学生就能直接进行操作，缩短了从学校到工厂的时间。同时实现了相关的理论和实践的融合。当然这几种模式各有优点。

实际上为了保证上述几个方面的实施，必须对学校教师及相关教辅部门进行一些改革。学校的良好的领导班子是协调者，教师则是实施者。而教师的能力水平则是保证学校的方针政策实施的关键。做为职业院校的教师必须注重实践，同时能和理论能较好的联系。具体来说职业道德教育能力，行业联系能力，课程开发能力，教学的组织与实施能力，交流与合作能力，职场健康与安全教育能力，学生管理与服务能力，专业发展能力，这些能力能较好的领悟并能应用到教学和实践之中。此外还应该探索教师资培训体系，最终形成老中青合理的专业梯队。教辅部门则应该时刻为教学和实践提供相应的政策支持和后勤保障。

2.办学模式的创新

2.1引入外部体制，活跃办学模式

由于职业学院主要的目的是使学生能够实践和理论溶于一体，再加之理论知识是属于软件方面，实践知识则属于硬件方面，二者只有相互融合才能体现职业学院的特色和办学模式。但是理论知识可以通过引入高素质老师及校际合作及相关培训来解决，而硬件则通过相应的实验器材来验证知识或通过实验器材来是学生促进由了解到熟悉的转变。由于大多数高职学院的上级主管部门都属于地市级，其财力有限，所以可以引入外部企业，也即由学校和外部企业组成办学体，学校负责相应的理论教学，企业负责相应的实践教学，当然设备由企业负责购买并提供相应的实践老师。至于就业可以由企业负责，也可以由学校及企业共同负责。这种模式主要优点是节约了实践教学成本，同时解决了就业的问题。缺点是理论和实践不是完全配合。

2.2管理体制和考核体制的创新

由于高职学院大多是中专或类似技校的学校合并而来，合并前是独立的几所学校，合并后形成一个整体。那么合并怎么才能体现大于类似1+1>2的效果？这个问题就得依靠体制的创新。我认为创新主要围绕学生和专兼职老师着手，并始终把教学质量等同于产品质量，将不适时宜的规章制度加以改进或完善。比如我们应该针对不同的专业大类，做出一些实验性探索，并引入一些考核指标，当然这些指标目的不是为了处罚而处罚，而是为了评价教学效果而设立的，相当于对教学效果进行全方位的过程考核，这样我们就能体现对教学效果的重视，同时我们应该从相应的表象中挖掘深层次的问题，利用模糊理论和神经网络知识，找到解决问题的办法。

3.结束语

高职学院作为社会、行业、企业三者需求的平衡体，理应发挥它的独特性及辐射引领作用。同时做为专门培养高素质技能人才的学校，理应探索培养高素质技能人才的长效机制。

【参考文献】

[1]汤晓，朱建华.“项目化教学”在高职教学改革实践中的探索[J].考试周刊，2008，（31）.

[2]陈希球，魏绍峰.引入项目教学法.改进高职人才培养模式[J].长江工程职业技术学院学报，2006，（3）：10-11.

对我国公务员法改革的学习及看法 篇9

2005年4月27日下午，受人瞩目的《公务员法》草案于十届全国人大常委会第十五次会议顺利通过。这部将从2006年1月1日起施行的重要法律，是建国50多年来我国第一部干部人事管理的综合性法律，里程碑意义不言而喻。《公务员法》的颁布实施对我国公务员管理纳入法制轨道具有重要意义。建国以来，我国规范公务员管理的法规只有国务院1957年10月26日发布的《关于国家行政机关工作人员的奖惩暂行规定》和国务院1993年8月14日发布的《国务院公务员暂行条例》两部。从立法的角度讲，不仅缺乏权威性、系统性，也缺乏适用性。这次《公务员法》的颁布，提升了权威性，增强了适用性，也通过该法确立的基本原则，使公务员管理的法律体系建设更加完备。

公务员担任社会管理重任，是国家权力的具体执行者，其制度的健全与否直接影响社会经济的正常运行、政策的成败、社会的稳定。就目前而言，我国公务员制度从建立到发展仅仅经历了十几年的时间，公务员队伍中存在着诸多不适应市场经济建设的因素，而这其中的“腐败”更是困扰我国政治和经济建设的突出因素之一。究其根源，我们可以看到一方面在于经济发展过程中，在市场与政府的互动中产生了许多可为政府公务人员提供“非法收入”“权钱交易”的灰色区域，另一方面，在外部环境变化的情况下，我们的制度内部对于公务员的行为一直缺乏一种公开的、系统的、规范化的制约。前者的存在使公务员发现了手中的权利可以为私人换取额外的收益，而后者的缺失却使公务员这种违背职业道德的行为很难被发现，因此，相对外部环境的变化，制度的缺失在更大程度上为公务员的腐败提供了便利，更为严重的是，这种缺失造成了公务员队伍中对腐败见怪不怪的不良风气，直接导致公务员权利道德观念和职业道德观念的沦丧。因此作为第一部干部人事管理的综合性法律，《公务员法》系统性的对公务员队伍进行规范化管理，使反腐倡廉法治化、制度化。

首先，《公务员法》增加了我国公务员的“入口”渠道。新法在第二章中，明确规定了公务员应当具备的七项条件，增加了公务员的“入口”渠道。对于不同类别的公务员，可以采用选任、委任和聘用的方式。该法肯定和坚持了我国实行公务员制度的一项突出和受到普遍好评的重大举措，即公开考试、竞争择优的录用制度。具体而言，新法要求录用担任主任科员以下及其他相当职务层次的非领导职务公务员，采取公开考试、严格考察、平等竞争、择优录取的办法。对于领导职务的任用，则首次用法律的形式肯定了近年来各地各部门积极探索的内部竞争上岗和面向社会公开选拔的改革成果。在第十六章中还首次明确了机关设立聘任制公务员职位，并为此建立了相应的人事争议仲裁制度。

其次，公务员法明确规范了公务员的“出口”。新法在第十三章中以较大的篇幅，列明了公务员“不得辞去公职”、“予以辞退”、“不得予以辞退”的具体条件或情形，既确立和彰显了公务员管理的严明纪律，又保护了公务员的个人权益不受侵犯。尤其是针对领导干部，公务员法还引入了“引咎辞职”和“勒令辞职”制度。

再者，公务员法把公务员的交流与培训提升到了突出的位置。第十章规定了对公务员的分级分类培训，并将公务员的培训情况和学习成绩与公务员的考核、任职、晋升挂钩。第十一章中规定了国家公务员的交流制度，公务员交流可以在内部进行，也可以在国有企业事业单位、人民团体和群众团体工作人员之间进行。

公务员法将促进对公务员的全面管理

第一，公务员法完善了公务员的分类管理制度。《暂行条例》中没有对公务员进行分类管理的规定，公务员法第三章特别规定公务员职位按照它的性质区别划分为综合管理类、专业技术类、行政执法类，并且国务院可以根据实际需要在条件成熟的时候建立新的职位类别。这是具有中国特色的分类方法，不同于世界上许多国家采取的政务类和业务类公务员的划分形式。

第二，公务员法中对公务员的嘉勉、晋职、升级、工资、福利待遇等一系列权利规定得更为明确、具体；同时细化了对公务员的责任与义务规定，列举了33个小项、15个大项的行为属于违纪行为，必须受到相应的惩戒或处罚。具体内容包括贻误工作、打击报复、弄虚作假、压制批评、欺骗群众、挥霍公款、滥用职权、侵犯群众利益、参与或支持黄赌毒、经商办企业或参与赢利经营性活动等。并相应地规定了违反纪律应给予的六种处分形式，而且在处分期间对受处分者在享受晋升、工资待遇方面有所限制。

第三，公务员法突出了对公务员的严格管理，一是规定了严明的行为规范和考核、惩戒制度，规定了公务员的9项基本义务、16项基本纪律，同时要对公务员进行严格的考核；二是增加了对主要领导成员的管理规定，反映在领导成员的引咎辞职和责令辞职制度上；三是对公务员的离职从业进行严格地限制，即公务员辞去公职或退休的，原系领导成员在离职3年内，其他公务员在离职两年内，不得到与原单位业务直接相关的企业或者其他营利性组织任职，不得从事与原工作业务直接相关的营利性的经营活动，违反者要给予处罚。同时，公务员法还规定，公务员因工作需要在机关外兼职，应当经有关机关批准，并不得领取兼职报酬。