低年级语文教学目标（精选8篇）
长期以来，大多数教师忽视了对语文课程的理解，他们把更多的精力消耗在语文教材教法和花样百般的教学形式上。很多老师，一拿到新课文，往往很少考虑“教什么”，而愿意在“怎么教”上大做文章。特别是公开课，使越来越多的人相信：课堂上只要选用好的教学方法和形式，教学中就一定能精彩叠出，魅力无穷。殊不知，一旦“教什么”偏离了语文的轨道，再丰富的过程准备，再精致的教学技术，也只能是天马行空，南辕北辙。
语文课“教什么”的问题，具体到教学过程，就是要依据正确、有效的“教学目标”或“课时任务”开展教学活动。因此，教学目标是否正确、精当，就成了检验语文课堂成败的关键。纵观很多小学语文教学实际,目标的制定似乎是公式化、标签式的。第一课时大多为“学会生字,联系上下文理解词语；正确、流利地朗读课文,理清文脉”,第二课时则常见为“精读课文,理解课文内容；体会文中人物的……精神”诸如此类的教学目标。这些深入人心的、固定的目标总会条件反射般地在教师脑中如期而至,似乎成了一种思维定势。那应该怎样有效地制定教学目标呢?
一、潜心研读课标，准确把握年段特点，制定明确的目标 “明确”是指所制订的目标内容正确，指向清晰，表述具体，要陈述可以观察到的学生的具体行为，说明产生这些行为的条件，以及指出评定行为的标准，以便操作和评价。例如字词学习，应具体到能认读识记哪些字，在什么条件下积累哪些词语并达到怎样的程度等；又如了解课文内容，应具体到了解什么内容，是在怎么的条件下完成，完成到怎样的程度。
《语文课程标准（实验稿）》根据不同年龄学生身心发展特点，将小学部分分为三个学段：
1、2年级为第一学段；
3、4年级为第二段；
5、6年级为第三学段。各阶段目标间相互联系，呈螺旋上升，最终达成总目标的要求。各阶段目标都是由“识字与写字、阅读、写话（习作）、口语交际、综合学习”等五个板块组成。下面我们以朗读教学为例来看看各年段的教学目标： 第一学段：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。第二学段：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。第三学段：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。第一学段和第三学段“用”的前面加了限制词语“学习”、“能”。什么是“学习”？“学习”的过程就是一个出错改正的过程。一二年级的孩子刚入学不久，就要他们“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”这显然是不现实的，“用”前面加了“学习”二字定位就很准确了。
因此，教师在制定教学目标前应潜心研读课程标准，把握课程标准的总目标和学段目标，特别要充分考虑年段目标和内容要求，以年段目标为准绳，宏观分析，整体观照，再根据教材特点和学生实际，作重点把握。
二、深入解读教材，准确把握课型特点，制定集中的目标 “集中”是指一堂课的目标要重点呈现一堂课的主要任务，能将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观作为一个整体来考虑，表述时应尽可能地将三者加以整合或有所侧重。
《语文课程标准》明确指出，教学目标的制订要从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度去把握，三维要统一、有机地结合在一起。然而，细想我们平时制定的目标，却不难发现缺少了“过程与方法”！比如，识字写字这一条，均是“会认多少个生字，会写多少个字。能正确读写“某某”等几个词语。”那该用什么方法去引导学生认识这些生字？难道每个生字都用同样的方法吗？这些词语又该怎样去理解掌握？
所以，老师在制定教学目标时应有一个先后考虑的思路，面对一节课，应首先考虑这节课要让学生学到什么，即知识和技能；然后再考虑要让学生怎样学，即过程与方法；最后考虑怎样让学生对学习产生兴趣、哪些环节可以渗透价值观的教育，即情感、态度、价值观。这样制定，教师脑中有一个整体意识，清楚每个活动要达到什么目的，课堂也就比较有效。
三、切实关注学生，准确把握学习起点，制定适切的目标 “适切”是指所制订的课程教学目标应符合学生实际、教材特点和年段要求，不随意拔高或降低教学要求。目标的制定既要符合课程标准的要求，更要符合学生的学习实际。
面对不同的班级，教学内容、难度等应有所不同，以让学生“跳一跳，够得着”为度，不宜过易，也不宜过难。相对城市孩子来说，农村的小孩学习环境及物质条件要差些，自信、自强、自立的能力相对较弱。根据这些特点，我们可以选择有效的教学目标。比如苏教版小学语文第一册安排会写生字129个，会认255个。对城市孩子来说，就没有什么困难，但对我们农村孩子要达成这个识字目标就不是容易的事。因此在制定教学目标时，就要放低难度，重点还是放在生字拼读教学上，让拼音真正成为我们农村孩子的识字拐杖，为以后的大量识字打下扎实的基础。再如教学二年级下册《谁的本领大》，通过学情分析：二年级的小孩，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但对事物缺乏一定的鉴别能力，尤其是我们农村的小孩对自己或同学的长处与短处没有足够的认识，在选择教学目标时，一定要注重学生在知识与能力、过程与方法目标达成的过程中，让学生借助风和太阳比本领，他们各有各的本领中明白“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
另外，制定目标时还应考虑到班中学生的个别差异，目标的制定要有弹性，关注全体学生，使学生能以不同的方式在不同的程度上达到所制定的教学目标，使每个学生都能有所进步。也就是说，制订教学目标时要考虑到目标的上限和下限问题。教学目标的下限，是每个学生都必须达到的要求；教学目标的上限是为学有余力的学生设定的最高教学标准，这样弹性设制，就不会使优等生吃不饱，中等生吃不好，待进生吃不了了。
为此，教师应从学生的实际学情出发，明确学生的学习并非零起点，应对学生的学习需求、学习兴趣、学习习惯、知识能力储备等进行全面了解，着眼于学生的兴趣点、障碍点、发展点，从学生的需要和起点出发，解决学生的实际问题，制定出“适切”的教学目标。这需要教师树立“以生为本，以学定教”的教学理念，真正站在学生的角度思考，真正落实“学生是学习的主人”，而非“喊口号”、“贴标签”。
那么，如何在低段语文教学中有效的实施三维目标，提高语文课堂教学效率呢？下面我就从识字、写字及朗读教学方面谈谈我个人的一些想法。
由于低段学生自学能力和自主解决问题的能力都比较弱，而且刚刚处于建构知识基础的最关键时刻，所以个人认为低段语文的第一课时目标应重点落实认字、读词和了解课文大意上。但同样是低段，根据学生不同阶段的学习能力，教学目标的落实比重又是不一样的。就一年级而言，首要任务就是识字、写字。而且以集中识字为主。学生刚结束拼音的学习，对他们而言学以致用很重要。在识字中复习巩固拼音很重要。如生字中的前后鼻韵母、平翘舌音等等。再次，一年级的学生写字刚起步，他们需要足够的时间进行笔顺和笔画的积累和书写。因此对于一年级的学生，设计第一课时的教学目标，应该加大识字和写字的比重。二年级的第一课时教学，在一年级认字读词的基础上应该有所提升。比如找规律积累、扩展积累、比一比积累。老师在传授知识的同时也应该重视培养学生的自主识字和写字方法，指导学会举一反
三、触类旁通。夯实基础的同时学会方法。
在日常教学中，要注意用“字不离词，词不离句，句不离文”的方法落实字词教学。但是我总觉得要做到这一点并不容易。怎样才能将字词和课文有机地结合呢？记得我曾经执教二年级下册的《学棋》这篇课文，思路比较清晰，以两个问题支撑起《学棋》的第一课时，即“两个学生是怎样学棋的”和“为什么跟同一个老师学，而学棋的结果不一样呢”。第一个问题可以牵出课文的生字词，学生能在文本的情境中学习生字。第二个问题展开后即为课文重点段落，老师可以相机指导重点段落的朗读。
低段学生朗读的指导一般分为读准、读通、读好等几个层次，指导朗读要有目的、有指导、有方法、有层次。在读中使学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣。使学生在读中思考、读中感悟、读中受到情感的熏陶、获得思想启迪，享受审美乐趣。珍视学生阅读的独特感受、体验和理解，鼓励学生质疑，并自主解疑，尊重学生多元化答案。再如：教学《小松鼠找花生》一课，5个自然段的朗读指导方法和过程都不一样，第1段想象读：你仿佛看到了什么？阳光下，小花闪着亮光，特别好看，读出你的感受来，重音落在“金黄色、格外”上，读着读着，请你闭上眼睛读。第2段演读：老师范读第2段，划出松鼠和鼹鼠对话的语句，同桌练读对话，注意不同的语气，个别读小松鼠心理想的话，评一评：这句话应该怎么读，引导要读得轻点、高兴点。分角色演一演。第3-5段悟读：小组先读后思考讨论：我读懂了什么？不懂什么？交流：什么事情让松鼠觉得不明白？松鼠自己跟自己怎么说？“奇怪”、“自言自语”的意思讨论，花生真的被摘走了吗？你准备怎么告诉小松鼠。指导朗读：读出急切（第3段）、失望（第4段）、疑惑（第5段）的样子。如果你是松鼠，你打算怎么弄懂这件事？在整个教学过程中始终以读为核心，有层次地组织学生合作、思考、感悟、创新，提升语文综合素养，全面达成三维目标。
低年级是学生正式学习书面语的开始, 围绕语言文字运用学习开展的听说读写等活动, 与中高年级相比, 存在着明显的差别。相对来说, 在强调养成良好的学习习惯的基础上, 识字写字、读课文等学习语言的方式更常见, 这也与低年级的学段目标一致。另外, 低年级处在起步阶段, 一二年级学生的心智水平、语言基础都决定了其在学习的过程中遇到的障碍较多。而学生在学习语言中遇到的那些障碍都要在教学目标中以不同的方式予以关注, 即细化。
一、识字、写字教学在教给一般方法与规律时, 也要关注特例与“变异”
识字、写字是第一学段的教学重点。数量多、结构复杂是识字、写字教学的难点。在教学实践中老师们已经积累了不少可以推广的有效方法, 但汉字乃至整个汉语在规律之外都还存在着大量的例外, 需要老师们特别关注。
例如, 一年级上册《阳光》一课中关于识字写字的教学目标, 常见的写法是“会认12个生字, 会写本课的4个字”。看上去目标已经细到对要认和会写的生字的个数进行了统计, 但还是跳不出格式化的怪圈, 至少它对文本中存在的学生在写字时容易出错的一个地方没有给予关注, 即“山”与“出”这两个字形有相似之处而中间一竖的笔顺不同的情况。如果对这种不同没有引起足够的重视, 只是让学生照着去写, 学生很可能受前面写“山”字的影响, 形成在写“出”字时也会先写一竖的错误。低年级学生出现这种“先入为主”的错误, 与他们缺乏细微的观察力和分析推理能力有关。
如果教师在备课中意识到“山”与“出”在写一竖上笔顺的差异是学生学习的一个难点, 并给予充分的关注, 在设置相应的教学目标中突出:“注意‘山’与‘出’中的竖的笔顺不同”, 到了课堂上再运用多种方法来落实这一目标。比如可运用对比辨别的方法, 用红色粉笔在“山”的第一笔写出一竖、在“出”的第三笔写出一竖;再引导学生想象竖笔在两个字中代表的不同含义。有了这样的关注、引导, 相信学生一开始就会对这两个字中竖的笔顺不同产生鲜明而深刻的印象。
在汉字的认识与书写中, 除了这种例外情形, 还存在着大量的“变异”同样也值得关注。许多可作偏旁的独体字, 当它们在合体字中作偏旁或构字部件时, 其中的某些笔画是要发生变化的, 这种变化还因为所在位置不同而有差别。
如, 教材在一年级上册的《识字 (一) 4》中安排学生认识的“足”字, 到了一年级下册教材中写合体字时才安排写。“足字旁”的字要求写是出现在《画家乡》中的“跑”字, 这时教师若适时强化“足”字与“足字旁”在写法上的变化, 学生就不会出错了。也就是说, 当“变异”第一次出现时有必要将其列入教学目标之中, 通过细化的办法来慢慢落实这些学习点。
二、读课文, 在学习句子的读法中, 关注语言的画面感和超越常规之处
在低年级学生学习语言文字的惯性思维中, 形象思维强于抽象思维。具体到学习的课文中, 编者特别注意选择画面感很强的语言形式, 以便学生在读句子时能够自然地链接已有的生活经验, 发挥想象力, 在大脑中清晰地出现相应的画面。然而, 教师确定朗读课文的教学目标往往都是“正确、流利、有感情地朗读课文”。
一年级上册第19课《雪孩子》第1自然段:“下了一天一夜的大雪。房子上、树上、地上一片白。”虽然只有简单的两句话, 却构成了一幅形象鲜明的画面:大雪后的天地之美。这其中有三个“一”和三个“上”, 就是使句子显现画面感的关键所在, 与学生关于下大雪的经验一碰撞, 藏在脑海中的雪景就一幅又一幅地被唤醒了。对这种语言的形象感知, 教师要善于捕捉文本语言进行训练, 不能简单地用“正确、流利、有感情”去对待。像《雪孩子》的朗读目标就可以细化为“在第1自然段中读出画面感”。因为这样优美的画面是雪孩子的后续故事发生的重要背景和舞台, 朗读好了就为全文的学习定下了基调。
二年级下册《北京亮起来了》, 备课中一般也就把课后练习三的要求“有感情地朗读课文”作为朗读课文的教学目标, 这样就读不出课文在语言表达上的秘妙所在。这篇课文在总写北京亮起来时说“整个北京城变成了灯的海洋, 光的世界”。这个句子大家关注比较多的是修辞手法的运用, 但笔者在文本细读中发现了其中还有一个超越常规的表达方法, 那就是“灯”与“光”在句子及后文中都呈现出互动的情形。笔者在确定朗读的教学目标中把它细化为“在‘灯’‘光’互动中读出精彩”, 并在课堂教学中具体落实, 较好地实施了语言表达形式的拓展与迁移。这样, 学生不仅了解这个句子在看似平常的语言表达中隐藏着非一般的特点, 而且在认识了其语言的表层含义的同时, 也理解了语言的深层含义及渗透其中的文化内涵, 达到了工具性与人文性相统一的目的。
一、 任务到人，细化合作学习目标
“小组目标是合作学习的内在动力，它有助于形成一种精神并鼓励学生彼此帮助。”在课堂上，我常常把学习的任务落实到人，小组共同完成一个大的任务，这样人人有任务，人人为目标努力，既可以培养学生的责任感又很好地通过合作突破了学习难点。
例如我在教学《蜜蜂引路》第三自然段时，出示了这样的学习目标：
合作学习第三自然段，要求做到：1.学友自由读这一自然段，并用横线画出列宁观察到的事物。2.师傅默读这一自然段，画出列宁找养蜂人的路线图。3.学友互相检查，并练习用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的。
在这一学习目标中，师傅和学友都有各自的任务，师傅的任务较之学友有更高难度，任务三安排的学友互相检查，互相练习说话是一个合作互学的过程。事实证明，这样任务驱动的方式让学友之间积极依赖，两两展示的环节也强化了学友共同体的意识。
二、 制定表格，细化合作学习目标
合作学习效果如何，参与度是一个不容忽视的问题，因为“合作不是学生各自翻开书本寻找答案，而是积极地参与学习，与他人分享、交流观点”。低年级学生虽然年龄小，质疑问难、独立思考的能力还有待进一步的培养，但正因为如此才更需要教师进行积极的引导，而合作学习这种面对面积极互动的方式则更能促进学习思维品质的发展。
以讨论交流为例，我制定了一张表来帮助学生明确倾听及发言的要求，每次合作讨论时我都会把这张表同时出示，提醒学生细节上的要求：
每次交流讨论后我都会让组员根据此次交流讨论的情况互相评价并给出相应的等级，有价值的问题更要及时记录。经过一段时间的观察，我发现学生在讨论时更注意倾听了，无故打断他人发言的现象少了很多，更重要的是，学生记录的有价值的发言越来越多了。当然，根据不同的合作类型我还制定了不同的表格，如预习互查单、同桌合作共读检查表、合作复习形近字检查表等等。
三、 关注差异，细化合作学习目标
“在共同发展的道路上应该允许有差异的表现，但同时又让每一学生存有希望的憧憬，鼓励暂时落后的学生也力争超越自己，在原有的基础上进步，这就是合作学习理论的创新视角。”如何正确地对待学生间的差异，特别是在合作学习中调动更多后进生的学习积极性，是我在这两年中思考最多的问题。我努力发现后进生其他方面的特长，并努力在语文实践课上让有这方面特长的孩子承担更多的任务，以此达到激励的作用。我班一个男生语文基础知识非常薄弱，但是他特别爱观察小动物，外出春游午餐时别的孩子的兴趣点都在美食上，他却异常关注草地上的蚂蚱、小青蛙。二年级下学期的一次口语交际就是说说自己喜欢的小动物，我给了他一个特殊的任务，带着小组同学了解青蛙的知识，当然前期我还做了许多准备工作：了解他对青蛙已有的认识，给他拓展还可以去观察了解的内容，与家长沟通取得家长的支持，课余指导他怎样给其他组员布置任务等。这一次，他在小组中的角色与任务与平时大不相同，极大增强了学习语文的信心。我班学生都特别期待有这样特别的任务降临在自己身上，除了可以获得较高的积分外，折射出的无疑是他们渴望得到他人肯定的真实内心。
通过目标的细化，让学生逐步习得了合作学习的一些方法，提升了开展合作学习必要的倾听、交流、开展讨论的技巧，并通过特殊任务关注个体差异，让更多的孩子在合作学习中找到了自我，让语文合作学习逐渐走向高效。
识字、写字：
1、会写180个字；
2、把字写端正，并有一定的速度。
读写教学：
1、默读有一定速度，能边读边思考，有自己的感受；
2、能准确把握主要内容，体会课文表达的情感；
3、阅读要有自己的见解和感受；
4、熟练掌握详写和略写，体会详略的好处；
5、掌握倒叙、插叙的叙述顺序；
6、学习浏览文章。
六年级下册语文各单元目标
第一单元：
1、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；
2、学习一事一议的表达方式；
3、掌握分号的用法，能够准确运用；
4、进一步认识排比、设问等修辞的特点及其表达效果，学习在自己的作文中使用。
第二单元：
1、学习按一定顺序，有详有略的表达方法；
2、进一步学习场景描写的方法，体会其表达效果；
3、学习说明文的详略安排及说明方法。
4、体会标点符号的妙用。（补充相关练习）
第三单元：
1、把握主要内容，学习倒叙的顺序方法；
2、领悟前后照应、首尾连贯的写法；
3、了解议论文围绕中心论点展开议论的表达方式；
第四单元：
1、进一步培养学生把握主要内容的能力；
2、学习虚实结合的表达方法，感悟其表达效果；
3、学习插叙的叙述方法；
4、学习梗概的写法。
第五单元：
1、学习用具体事实说明道理的方法；
单元目标：
语文应用
1、了解本单元的几位作家，积累有关文学常识
2、准确读写本单元字词，理解重点词语的意义，要注重语言积累，感悟的运用。
3、引导学生结合自己的生活经历和体验，深刻理解课文的主要内容，深入体会作者的思想感情。
4、学会阅读记叙文，小说及具有象征意义的诗歌的一般方法。语文审美
1、引导学生了解他人的成长足迹，促成自己的成长意识，能够正确地对待成长中的苦与乐，得与失，成与败勇于面对生活，面对挑战。
2、指导学生学习研读，揣摩赏析含义深刻且富于感情的精彩语句，提高语言的感知能力。
（一）、进一步了解上体育课和锻炼身体的好处，知道一些保护身体健康的简单常识和方法。
（二）、进一步学会一些基本运动，游戏，韵律活动和舞蹈的方法发展身体素质和基本活动能力。
（三）、体验参加体育活动的乐趣，遵守纪律，与同学团结合作 体育课教学常规：
体育课教学应丛增强体质出发，加强课堂的“三基”教学经常对学生进行思想品德教育，有意识地培养学生各种优良品质，充分发挥教师和学生两个方面的积极性，不断提高教学质量。
一、教师方面：
认真备课，精心写好教案，不备课，无教案不准上课。认真学习和贯彻教学大纲，钻研教材，明确教材目的与任务，掌握教材重点、难点明确本课的教学任务、几为完成任务而采取的教学原则、教学方法，组织措施等。
1、根据教学任务，提前准备和布置好场地、器材、及教学用具、教师不准旷课、丢课的因故不能上课，必须经学校领导同意，并做好妥善安排。
2、在教学中，加强与重视“三基教学”同时要注意对学生能力的培养，努力完成体育三个方面的任务。
3、教学原则、教学方法的运用，要从增强学生体质出发，根据青少年的心理生理特点及学生的实际情况，科学地安排好、密度和运动量。
4、教师要注意仪表整洁，举止大方，教态严肃、自然、注意精神文明的建设，并在课前三分钟前换好服装。在上课现场等候上课。
5、认真做好学生的学期、学年体育成绩的考核和评定，重视资料的积累和保管，并且定期进行科学的分析和归纳，指导和改进教学工作，不断提高教学质量。
6、教学中要充分发挥体育委员，小组长及积极分子的作用并且经常做好对他们的培养和训练工作，使他们真正起到教师助手作用。
7、教学中要有严密的组织纪律，严格的安全保护措施与要求，严防伤害事故的发生一旦发生伤害事故要及时向领导汇报并作好妥善处理。
二、学生方面：
1、学习目的明确，积极自觉的上好体育课。注意听讲，积极学习掌握必要的体育基本知识技能与科学锻炼身体的方法，逐步养成自觉锻炼的习惯。
2、上体育课，着装要轻便，整齐，做到穿轻便运动鞋上课，不带钢笔，小刀等提前按教师要求，在指定地点等候上课。站队时要做到快、静、齐。
3、不得无故缺课，不迟到、不早退，服从领导，听从指挥，遵守课堂各项规定。
4、在课堂上严格执行教师的各项要求，不经允许不得随意移动器材教具要严格执行教师规定的各项保护措施。
5、要爱护体育器材，不得有意损害各种体育设备和用品，课后要按教师的要求如数送还各种器材。
一年级体育基础常识共三篇内容，现将各篇教材的意义和应掌握的要点简述如下。1.认真上好体育课
初入学的儿童对于体育课是一门什么样的功课和怎样上好这门功课还不够清楚，因此要通过形象，生动活泼的形式，如让他们观摩高年级的体育课，或本班讲与练(如排队、分组等)结合的活动，让他们浅显地了解上体育课的意义、体育课的组织形式以及简单常规要求。并且知道 “ 体育课上，学习和锻炼积极不积极 ” 将作为评定学生学习成绩的内容之一，以强化学生认真上好体育课的意识，为以后上好课打好初步基础。本课内容可在开学初的第一节引导课进行；一年级第二学期和二年级的两个学期，都应在上学期、学年的基础上不断总结成绩和提高要求。
2.正确的身体坐、立、行姿势
从小学低年级抓起，培养儿童身体正确姿势，其中包括坐、立、行姿势，是《课程标准》在本阶段明确提出的重点目标之一，对于儿童身体发展和健康具有现实意义，而且能使他们受益终生。为此，把 “ 正确的身体坐、立、行姿势 ” 定为体育基础常识的重点内容，并作为一年级评定体育课学习成绩的内容之--，以强化学生关注自己身体良好姿势的意识和实践活动。教学不仅让学生知道 “ 正确与错误姿势的区别 ”，也能 “ 说出处于正确与不正确姿势时的感受 ”。因此，这样的目标只有让学生认真实践、体验，才会产生切实感受。此外，教学不仅要重视室内外结合，还应延伸到课外和生活，如写字、走路、看电视，要求学生都要有 “ 坐有坐样 ”“ 站有站样 ”“ 走有走样 ” 的意识，养成良好的习惯。
3.学会测量身高和体重
课程标准明确提出，要让学生从上小学开始就 “ 定期测量和记录自己的身高和体重的变化 ”。这实际上是要求学生从一年级就建立一份简单的身体发展成长材料，目的是使学生 “ 具有关注身体和健康的意识 ”。为此，在为学生设计的学习成绩手册中，设置了 “ 身高和体重测量情况记录表 ” 以及 “ 测量标准评价表 ”。为了强化学生对测量方法、技能的掌握和对自己身体发展的关注，激发学生认真上好体育课和锻炼身体的积极性，还把 “ 会不会测量自己的身高和体重 ” 作为二年级评定体育课学习成绩的内容。本项学习内容是一项实践性很强的教学内容。对于小学一年级学生来说，让他们亲手操作，即使测量器材符合规格标准，数量能够满足需要，也会遇到认知和操作上的许多困难。因此，教师需精心备课、悉心组织实施。而且在时间的安排、器材的筹措和调配等工作上，应成为学校体育教研组的一项制度性的内容。这项身体测量工作，一年级可在体育老师指导帮助、班主任或卫生老师协助下，师生共同完成；到了二年级应由学生逐步独立(学生间互测)完成。
(二)基本活动
基本活动，是根据小学低年级学生的身心特点选编的。包括自然的走、跑、跳跃、投掷、攀爬、滚翻、简单的体操动作、韵律活动和简易舞蹈等内容的总称。这些活动内容，都是一些最简单、实用性很强的活动。没有典型的技术项目。这部分教学内容，没有按年级划分，两个年级可按需要选用；各项教材的教学，不受学时约束，可自行安排学时比重。基本活动的教学，以目标的达成作为出发点和归宿，是增进学生身体健康，提高学生心理健康水平。
一、教材分析
一年级体育基础知识，是依据课程标准中各学习领域“水平一”目标的规定及活动和内容的要求，针对学生的接受能力和认知水平而选编的，用以指导学生学会学习和活动实践，它是体育课程教学内容的重要组成部分。在小学一年级的教学内容中，根据《课程标准》中运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域“水平一”的活动与内容目标要求，把所编的队形练习、基本体操、走、跑、跳跃、投掷、滚动和滚翻、攀登爬越、韵律活动和简易舞蹈等诸项内容统一归类，称为“基本活动”。这些内容，都是一些最简单的身体基本活动和生活中所需要的实用性技能，没有典型的运动项目。
通过教学，使学生初步掌握各种基本动作的简单方法和技能，培养学生身体的正确姿势，发展身体活动能力，促进身体新陈代谢和正常生长发育，增进身体健康。学生在身体活动当中，伴随着丰富的心理活动和各体育群体社会性的交往活动，感受到友好合作，团结友爱的情趣，体验自信、健全的个性心理。通过教学能够培养学生团结友爱、相互合作、遵守纪律、勇敢顽强、热爱生活、积极进取的优良作风和品质，促进学生身心全面、和谐地发展。
小学一年级学生模仿能力强，但对体育基本活动的动作概念和方法了解很少，因此，基本活动的教学，主要是让学生活动起来，学会一些简单的动作和方法，培养正确的身体姿态，为以后进一步学习各种体育活动的技术和技能打下一定基础。但是，在教学过程中，应该避免把本来较为简单的动作教的复杂化，也不宜已竞技性运动项目的训练手段运用于基本活动的教学。
二、教学总目标
1、进一步了解体育课和锻炼身体的好处,知道一些保护身体健康的简单尝试和方法。
2、进一步学会一些基本活动、游戏、韵律活动和舞蹈的方法，发展身体素质和基本活动能力。
3、体验参加体育活动的乐趣，遵守纪律，与同学团结合作。
三、教学重难点
1、养成正确的身体坐、立、行姿势。
2、队列和队形练习。
3、小学生广播体操。
4、各种跑、跳、投练习。
四、教学方向
培养体育人才，培养学生对体育的兴趣，全面发展人才。培养学生的运动能力，从而促进学生的身心健康发展，发展学生的体能，发展学生各项技能，发展学生速度、耐力、灵敏、协调性等方面的基本能力。
五、教学主要措施
1、认真备课，做到深入了解教材与教材有关的书籍及材料。谢号角案，做好示范和讲解，使学生能有从客观和主观上学习。
2、教学方法具有多样性、灵活性，主要以学生练习为主，教师知识起到指导，纠正学生错误为主，真正以学生为中心。
3、及时进行考评，从学生自评、小组互评、教师总评相结合的方法来评价学生的学习情况。
六、教学进度计划表 小学一年级体育教案（下册）第一课时：队列队形练习知识目标：积极参与各项活动。能力目标：乐于进行反复练习。情感目标：能与同学合作开展活动。
学习内容：
1、队列队形练习
2、游戏：快快集合 学习步骤：
一、复习队列队形 教师活动：
1、集合学生，进行课堂常规教育，明确课堂要求。
2、排体育课队形，调整学生站位，并组织学生进行队列练习——稍息、立正、向右看齐。
3、学生注意力集中较短，在练习中穿插小游戏——集中注意力练习。
4、复习学过的稍息、立正、向右看齐，动作规范，注意力集中，反应快。
5、及时纠正练习中出现的错误，邀请学生上台展示动作，并点评。
6、教师及时鼓励学生，提高学生的积极性，对于个别学生耐心地指导。学生活动：
1、集中注意力听讲，遵守课堂常规，不讲话打闹。
2、积极参与队列练习活动。
3、积极投入小游戏活动，明确游戏方法，思想集中，反应迅速。
4、能熟练做出稍息、立正、向右看齐的动作。
5、对自己充满信心，勇于纠正同学的错误动作。
6、学会坚持，加强自我控制能力。组 织： ★★★★★★★ ★★★★★★★
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二、交流合作 教师活动：
1、组织学生分组自主练习队列（重点：原地踏步），教师巡视指导。
2、组织学生进行队列展示，引导学生进行评价。
3、再次分组练习。学会活动：
1、积极参与队列练习活动，能与队员和睦相处，相互配合，认真完成任务。
2、认真做好动作，大胆展示自己，能积极发言评价。
3、乐于反复练习，相互指导帮助。组织：散点
三、快乐游戏：快快集合 教师活动：
1、游戏的规则要求讲清楚，让学生听明白。
2、组织学生投入到游戏活动中去。
3、对游戏中出现的问题，立即纠正。
4、引导学生正确参与游戏。
5、以小组进行相互比赛，评价优秀的小组，加以表扬，鼓励，提高学生的积极
性。要求“快、静、齐”。学生活动：
1、仔细听明白要求，按要求完成游戏。
2、积极参与，严格要求自己，进一步提高自我控制能力。
3、及时纠正自己错误。
4、培养团队意识，学会相互交流，体验集体活动和个人活动的区别。组织：四列横队 四路纵队
四、总结评价 教师活动：
1、对课堂进行整体评价，课中出现的问题，及时纠正，课堂常规强烈要求。
2、师生互动评价。学生活动：
1、记住老师的要求。
2、师生互动评价。组 织：四列横队 ★★★★★★★ ★★★★★★★
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第 二 课 时
学习内容：走和跑：自然走，前脚掌走 游戏：老鹰和小鸡
学习目标：乐于参与各种活动，在活动中提高学生学习的兴趣，展示简单的动作。
学习步骤：
一、运动参与 教师活动：
1、组织学生进行队列练习。
2、小游戏——看看谁反应快。
3、教师讲解示范正确姿势的自然走，前脚掌走。上体正直，自然挺胸，脚尖朝前，走成直线。
4、组织学生进行练习，通过场地上的标线行走。学生活动：
1、认真投入地进行队列练习。体验“静、齐、快”。
2、注意看和听，反应速度快。
3、学生边看边模仿。
4、积极参与活动，敢于展示自己体验正确与错误动作的感觉。组 织： ★★★★★★★ ★★★★★★★
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二、展示自我 教师活动：
1、与学生一切参与游戏——老鹰和小鸡。
2、提示启发学生怎样才能不被老鹰抓到。
3、给学生发标志性饰物，引起学习兴趣。学生活动：
1、以小队为单位，选派一位同学扮演老鹰。
2、开动脑筋，积极思考，敢于创新。组 织： ★★★★★★★ ★★★★★★★
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三、交流评价，“我显我个性” 教师活动：
1、组织学生进行交流走的方法。
2、师生评价，教师鼓励。学生活动：
1、学生个人表演走的姿势。
2、体会成功的喜悦。组 织：沿篮球场线走
四、评价放松 教师活动：
1、组织学生进行放松练习。
2、及时对本课的学习内容进行评价，表扬优秀，鼓励后进。
3、宣布下课。学生活动：
1、进行放松练习。
2、学生相互评价。
3、师生再见。组 织：四列横队 ★★★★★★★
★★★★★★★
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第 三 课 时
学习内容：走和跑：迎面接力
学习目标：了解迎面接力游戏的规则和方法，能做出右手传接棒的动作，能积极参与游戏，与同伴相互合作。
学习步骤：
一、统一规章，身体力行 教师活动：
1、集合队伍，宣布本节课的主要学习内容。
2、组织学生进行队列练习。
3、分组自主练习踏步、向左、右转，教师巡视指导。
4、组织学生进行集体演练，教师及时点评。学生活动：
1、认真投入地进行队列练习。体验“静、齐、快”。
2、由组长带领队员练习，组长喊口令，相互配合，认真完成练习。
3、积极参与活动，敢于展示自己，体验正确与错误动作的感觉。组 织：
o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x p
二、积极参与，认真完成 教师活动：
1、带领学生做好跑的准备活动。
2、讲解游戏方法和规则的同时，请两位学生试做，重点提示右手传接棒的方法及跑的规定路线，避免相互冲撞。
3、组织学生进行迎面右手传接棒的练习，练习中不要求学会上跑快，着重强调传接棒过程中两人的动作配合。
4、请出传接棒较好的一组示范表演，教师点评后，分组进行游戏比赛。
5、及时点评比赛情况，并提出要求。
6、再次组织学生比赛，根据学生实际情况调整比赛次数。学生活动：
1、在教师带领下，认真做准备活动。
2、仔细观察同伴的试做动作，结合教师的讲解、示范，了解迎面接力游戏的方法和规则，并在教师指导下进行传接棒的练习。
3、分组在小组长带领下，进行两人传接棒的动作配合练习，相互观摩，相互指正。
4、通过观察谈判的示范表演，学习好的做法，力争在游戏比赛中战胜对手。
5、相互交流评价。
6、乐于反复进行游戏比赛，能与同学积极配合完成任务。组 织：八路纵队
ooooooo ooooooo xxxxxxx xxxxxxx ooooooo ooooooo xxxxxxx xxxxxxx
三、活跃身心，快乐游戏 教师活动：
1、组织学生进行橡胶圈游戏活动，引导学生进行游戏创编，教师巡视指导。
2、邀请比较有特色的小组进行活动展示，促进学生之间的交流。
3、组织学生进行滚圈接力比赛，讲解游戏方法及比赛规则。
4、先请学生示范，后组织学生进行尝试练习一次。
5、对学生联系情况进行及时总结，并提出要求，组织学生进行比赛。学生活动：
1、积极参与游戏创编活动，发挥自己的想象，能与同伴合作开展。
2、大胆展示自己的创编成果，能相互学习。
3、掌握游戏的方法，认真进行练习。
4、积极参与比赛，遵守比赛规则，队员之间相互指导帮助，团结协作，有序开展。
组 织：同上
四、积极放松，总结评价 教师活动：
1、组织学生进行“感觉进圈”放松练习。
2、及时对本课的学习内容进行评价，并提出要求。
3、宣布下课。学生活动：
1、积极参与放松练习。
2、学生相互评价。
3、师生再见。
组 织：八小组分散 四列横队
o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x p 第 四 课 时
学习内容：跳跃：跳单、双圈
学习目标：能掌握用前脚掌蹬地起跳、轻巧落地的连贯动作；相互合作，练习
中能体现不怕苦、不怕累的精神。学习步骤：
一、统一规章，身体力行 教师活动：
1、集合队伍，宣布本节课的主要学习内容。
2、组织学生进行基本队列练习。
3、引导学生进行“反口令”练习，讲解示范，并及时点评。学生活动：
1、快速、安静、整齐地排好队伍。
2、反应快、动作规范，声音响亮。
3、明确各个数字代表的动作，反应迅速。组 织：四列横队 ★★★★★★★ ★★★★★★★
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二、积极参与，认真完成 教师活动：
1、组织学生利用橡胶圈开展活动，自主创编游戏，教师巡视指导。
2、组织学生练习单脚用前脚掌在原地轻轻向上跳，体会前脚掌起跳的要领。
3、讲解示范跳单、双圈的动作，指导各组学生创编花样跳。
4、组织各组进行花样跳圈展示、并点评。
5、组织学生分组进行跳单、双圈的接力比赛。
6、再次组织学生比赛，根据学生实际情况调整比赛次数。学生活动：
1、发挥自己的想象，充分利用橡胶圈开展活动，积极创新。
2、积极模仿，认真练习掌握要领。
3、仔细看，认真模仿，相互讨论，积极合作。
4、各小组积极参与，相互观摩，学习。
5、通过接力比赛和互相观摩，进一步掌握用前脚掌蹬地起跳，轻巧落地的连贯动作。
6、乐于反复进行游戏比赛，能与同学积极配合完成任务。组 织： ★★★★★★★ ★★★★★★★
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三、活跃身心，快乐游戏 教师活动：
1、引导学生进行放松游戏“看谁反应快”。
2、各小在规定区域进行，教师巡视指导。
3、点评各组的活动情况，并提出要求。
4、再次组织学生进行游戏。学生活动：
1、明白游戏方法，按要求进行。
2、相互指导帮助，积极合作。
3、交流评价。
4、乐于反复游戏，相互配合，有序开展。组 织：小组之间面对面
oooooo oooooo oooooo oooooo xxxxxx xxxxxxx xxxxxx xxxxxxx
四、积极放松，总结评价 教师活动：
1、组织学生进行“感觉进圈”放松练习。
2、及时对本课的学习内容进行评价，并提出要求。
3、宣布下课。学生活动：
1、积极参与放松练习。
2、学生相互评价。
3、师生再见。第 五 课 时
学习内容：走和跑：绕物接力跑
学习目标：能掌握变向接力跑的方法；能克服困难，乐于和同学合作。学习步骤：
一、统一规章，身体力行 教师活动：
1、集合队伍，宣布主要学习内容。
2、引导学生进行自主练习队列队形，教师巡视指导。
3、组织学生展示，评出最佳小组。学生活动：
1、快速安静集合队伍，以饱满的精神迎接上课。
2、在队列练习中，集中注意力，以自己最好的状态来完 成练习。
3、积极参加展示活动，能相互观察学习交流。组 织：四列横队
oooooooooo oooooooooo xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx p
二、合作探究，掌握技能 教师活动：
1、讲解示范游戏的方法、规则，重点提示变向跑的方法及要求。
2、组织学生分组尝试练习，可以先曲线绕物慢跑一次，明确跑的路线后，再逐步加快速度。
3、游戏中，提示学生起跑前，不能踩踏起跑线或超出起跑线，跑的过程中不能碰到小垫子，也不能从小垫子上方跨过去。
4、组织学生进行游戏比赛。
5、及时总结学生的比赛情况，并提出要求。
6、再次组织学生进行比赛。学生活动：
1、通过教师的讲解示范，知道变向跑的方法和要求，跑动过程中必须绕过每个障碍，碰到障碍塑，原地扶起。
2、通过练习，体会变向跑时如何保持身体平衡，掌握变向绕物跑的动作。
3、游戏时，能与同学团结合作，互相鼓励，不违反游戏规则，体验游戏的乐趣。
4、积极参与比赛，相互配合，努力完成任务。
5、根据老师提出的要求，及时纠正错误方式。
6、乐于反复比赛，遵守比赛规则。组 织：四路纵队 ★★★★★★★ ★★★★★★★
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三、活跃身心，快乐放松 教师活动：
1、引导学生进行放松活动，双人自主放松，教师与学生一起放松。教师讲解、示范。
2、组织学生成体操队形。
3、在学生放松时，教师巡视指导。学生活动：
1、仔细观察，认真听教师讲解，明白放松方法。
2、按老师的要求进行放松练习。组 织：体操队形
四、交流评价，总结经验 教师活动：
1、老师通过学生的练习情况，总结出他们还存在的不足，鼓励学生要不断努力。
2、宣布下课。学生活动：
1、在老师语言的启发下，鼓足干劲，下定决心。
2、师生再见。组 织：四列横队 ★★★★★★★ ★★★★★★★
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第 六 课 时
教学内容：看谁先起跑
教学目标：能完成自然站立式起跑动作，听到各种突发信号即快速起跑；练习过程中注意力要集中，动作果断。
学习阶段：水平一 学习步骤：
一、统一规章，身体力行 教师活动：
1、集合队伍，宣布本堂课主要内容。
2、分成八小组练习基本队列队形。
3、带领学生绕圈慢跑，并进行听哨声变向跑。
4、根据学生的慢跑情况，及时总结，提出要求。学生活动：
1、以饱满的精神迎接上课，做到“快、静、齐”。
2、队员之间相互配合，认真进行队列练习。
3、反应迅速，跑动时前后不能拥挤。
4、对照老师的要求，及时改正。组 织：四列横队 一路纵队 ★★★★★★★ ★★★★★★★
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二、积极参与，认真完成 教师活动：
1、组织学生听各种突发信号的小游戏，练习自然快跑。
2、示范自然站立式起跑动作，重点提示动作要自然放松、反应迅速。
3、组织学生原地练习自然站立式起跑。
4、根据学生的练习情况，提出要求。
5、集体听信号进行快速启动练习。
6、分组练习自然站立式起跑动作，看谁先起跑。
7、及时总结学生的练习情况。学生活动：
1、在游戏中，注意力要集中，锻炼快速反应能力。
2、观察教师的示范，原地模仿练习，体会站立式起跑快速启动的完整动作。
3、认真参与练习，相互指导帮助。
4、能快速反应，做出动作。
5、练习中相互观摩，相互评比，相互指正，进而加深对快速起跑动作要领的理解。
6、对照老师的要求，及时纠正自己的不规范动作。组 织：横队进行 散点 ★★★★★★★ ★★★★★★★
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三、活跃身心，快乐游戏 教师活动：
1、组织学生进行“官兵抓贼”游戏，讲解示范游戏方法及规则。
2、在游戏中提示学会上注意安全。
3、点评学生游戏情况。学生活动：
1、仔细观察，认真听，遵守游戏规则，队员之间相互指导帮助。
2、游戏中不能相互冲撞。
3、相互交流点评。组 织：
o o o o x x x x
四、总结评价
教师活动：
1、评价整节课，提出要求。
2、宣布下课。学生活动：
1、自我点评表现。
2、师生再见。组 织：四列横队 ★★★★★★★ ★★★★★★★
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第 七 课 时
学习内容：投掷：掷轻物（纸飞机）
学习目标：能掌握投掷的基本动作及方法；学会互相尊重以及如何在活动中避免危险。学习步骤：
一、基本常规 教师活动：
1、加强学生的队列队形练习及广播操，注意抓住学生的 注意力。
2、发现问题当场解决，及时与学生进行交流。
3、通过比赛的方式和相互指导的方式，调动学生的积极 性。
4、及时评比，让学生有榜样学习。学生活动：
1、乐于反复练习，动作基本规范到位，练习时思想集中。
2、学会提出问题，把自己的想法用语言表达出来或者肢 体语言表达。
3、积极参与活动，主动交流，相互学习指导。
4、注意观察，及时交流。组 织：四列横队(体操队形)四路纵队 ★★★★★★★ ★★★★★★★
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二、快乐学习教师活动：
1、通过情景式倒入主题，引导学生想象。把自己的纸飞 机准备好。
2、提示学生学习掷轻物，不限形式，按照自己的方式来 进行，自由分散在规定的场地内。
3、让学生比一比谁掷得最远。
4、然后把飞机揉成纸团当作垒球，摆放固定架子，让学 生对准目标投掷。
5、及时与学生交流，并指导学生正确的投掷方法。学生活动：
1、跟着老师去想象，充分发挥自己的想象力。
2、用自己的方式来进行，想怎样投就怎样投，活动中注 意安全，有序地进行。
3、用自己的方法投掷。
4、对准目标，掌握方法进行投掷。
5、及时听取教师的意见或建议，提高投掷效果，让纸团 投得更远。组 织：篮球场 散点
三、轻松比赛 教师活动：
1、组织学生进行掷远比赛，分八小组，组内先进行比赛，然后推选出最投得最远的一位，代表小组比赛。
2、及时评价，要求学生相互学习交流。学生活动：
1、积极参与，认真练习，争取做得最好。
2、及时交流评价，有问题及时提出。组 织： ★★★★★★★ ★★★★★★★
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四、愉悦身心 教师活动：
1、带领学生做放松操。
生回家练习广播操。学生活动：
1、认真地放松各部位。
2、评价整节课，及时解决课中问题并提
2、认真完成练习任务。
出要求，要求学 组 织：四列横队 第 八 课 时
学习内容：前后、左右滚动
学习目标：学会保持身体团身姿势向前、向后、向左、向右滚动的 法；通过多种滚动的自我体验，对垫上运动感兴趣。学习步骤：
一、统一规章，身体力行 教师活动：
1、集合队伍，组织学生进行队列队形练习——反口令。
2、引导学生利用垫子创遍游戏：抢位置、跳跃等。
3、邀请特色小组展示，及时点评。学生活动：
1、快速安静集合队伍，队伍整齐，动作规范，反应迅速。
2、发挥自己的创新意识，相互合作，积极开展活动。
3、积极参加展示活动，能相互观察学习交流。组 织：四列横队 散点 ★★★★★★★ ★★★★★★★
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二、合作探究，掌握技能 教师活动：
1、组织学生做好腕、肘、肩、头、颈等部位的准备活动。
2、示范前后、左右滚动动作，提示学生观察教师滚动时身体的姿势，重点讲解前后滚动时团身要紧的动作方法。
3、组织学生分组先练仰卧直体的左右滚动，再练仰卧屈体团身的左右滚动，后练习坐势团身抱腿前后滚动，再练习蹲势团身抱腿前后滚动。
4、教师巡视指导，及时总结学生的练习情况，并提出要求。
5、组织学生进行动作交流展示活动。
6、再次组织学生进行练习。学生活动：
1、按教师提示的要求，通过观察教师示范的动作，说出不同滚动动作的身体姿势。
2、各组分别由小组长带领进行自我模仿练习，练习中相互观摩，指出存在的问题。
3、自由组成学、练小组尝试多种滚动的方法，相互比一比，看谁完成滚动的方法多。
4、根据老师的指导，及时纠正自己的错误。
5、积极参与交流展示活动。
6、乐于反复练习，掌握动作方法。组 织：散点 八组
ooooo ooooo ooooo ooooo xxxxx xxxxx xxxxx xxxxx
三、活跃身心，快乐放松 教师活动：
1、组织学生“障碍接力”比赛，讲解示范比赛方法及规则，重点提示垫子摆放。
2、教师及时点评各组比赛情况，并提出要求。
3、继续比赛。学生活动：
1、仔细观察，认真听教师讲解，明白接力方法。
2、按老师的要求进行比赛。
3、乐于反复进行比赛。组 织：四路纵队
四、交流评价，总结经验 教师活动：
1、总结评价整节课。
2、宣布下课。学生活动：
1、相互交流评价。
2、师生再见。组 织：四列横队 ★★★★★★★ ★★★★★★★
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第 九 课 时 学习内容：立定跳远
学习目标：能掌握用力蹬地起跳和轻巧落地，做到动作连贯，他、协调；对练习有浓厚兴趣，勇于自我表现。
学习步骤：
一、统一规章，身体力行 教师活动：
1、集合队伍，宣布本课主要内容。
2、组织学生进行基本队列队形练习。
3、引导学生两人一组，“摸膝盖”比赛。学生活动：
1、快速安静集合队伍。
2、队伍整齐，动作规范，反应迅速。
3、积极参加活动，明确比赛方法及要求。组 织：四列横队
二、合作探究，掌握技能 教师活动：
1、组织学生进行兔子跳、青蛙跳的小游戏，分组进行单脚跳接力。
2、组织学生练习原地摆臂蹬地起踵，注意动作协调，集体练习立定跳远。
3、分组练习立定跳远，提示学生用前脚掌蹬地起跳，着地时屈膝缓冲轻巧落地，蹬地起跳和摆臂动作协调。
4、教师巡视指导，及时总结学生的练习情况，并提出要求。
5、组织学生进行动作交流展示活动。
6、再次组织学生进行练习。学生活动：
1、分散模仿练习，比谁模仿得像。
2、体验动作协调用力和前脚掌蹬地起跳动作。
3、分组在跑道上的统一白线上进行立定跳远练习，通过互测互评，看谁跳得好、跳得远。
4、认真听教师讲解动作，及时纠正自己的错误动作。
5、积极参与交流展示活动。
6、乐于反复练习，掌握动作方法。组 织：散点 八组
ooooo ooooo ooooo ooooo xxxxx xxxxx xxxxx xxxxx
三、活跃身心，快乐放松 教师活动：
1、组织学生进行单脚跳接力比赛，讲解、示范比赛方法及规则。
2、及时点评学生的比赛情况。
3、再组织学生比赛。学生活动：
1、按要求进行比赛，动作规范，遵守比赛规则。
2、对照自己的情况，及时纠正错误。
3、积极投入。组 织：四路纵队 ★★★★★★★ ★★★★★★★
●●●●●●● ●●●●●●● ※
四、交流评价，总结经验 教师活动：
1、总结评价整节课，并提出要求。
2、宣布下课。学生活动：
1、相互交流评价。
2、师生再见。组 织：四列横队 ★★★★★★★ ★★★★★★★
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第 十 课 时
学习内容：沿着线走、跑
学习目标：体会沿直线走、跑的正确姿势，做到用前脚掌着地快跑；乐于反复练习，有进取精神。
学习步骤：
一、统一规章，身体力行 教师活动：
1、集合队伍，组织学生进行队列队形练习，集体练习后，一组组轮流做。
2、组织学生进行反应练习，“1”原地不动，“2”蹲下，“3”跳，“4”拥抱同学。
3、及时点评学生的表现。学生活动：
1、快速安静集合队伍，队伍整齐，动作规范，反应迅速。
2、明白各个数字代表的动作，能快速做出反应。
3、相互交流。组 织：四列横队 ★★★★★★★ ★★★★★★★
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二、合作探究，掌握技能 教师活动：
1、组织学生原地摆臂，前脚掌走，边做边提示动作要领。
2、利用“两臂弯曲，前后摆动，踮起脚来，向前直跑”，的口诀，提示学生用前脚掌着地跑成直线。
3、组织学生分组沿线直线跑，教师巡视指导。
4、及时总结学生的练习情况，并提出要求。
5、组织学生分组进行“开火车”游戏的比赛，看哪一组跑得直，学生互相观摩，互相评比。
6、及时总结学生的游戏情况，并提出要求。学生活动：
1、在教师提示下练习，体会、改进前脚掌着地的要领。
2、分组由小组长带领边念口诀边练习直线跑，体会直线跑的动作要领。
一、当前七年级数学教学中存在一些问题
对当前的七年级数学进行调查就会发现最大的问题是学生的学习速度跟不上教师的教学速度, 学生的思维跟不上教师的思维。 有的学生在课堂上思想不集中, 有时甚至连教师讲的是哪一页都不知道, 这是导致学生学习效果差的原因之一。 另外, 教师对有些问题并没有过多地细讲, 只是单方面宣布答案, 遇到一些比较棘手的问题, 只会让学生死记教学步骤, 学生在遇到同类问题时不能熟练解答。 这样的教学只会造成学生两极分化, 好的学生越来越好, 差的学生越来越差, 而且有的教师往往只拿成绩衡量学生, 对学生各方面的素质从来不关注, 这就忽略了更多优秀学生, 导致教学质量始终上不去。
1.从教师角度进行分析。
七年级学生刚刚从小学步入初中, 对教学环境及教师的教学方式都不适应, 习惯于教师手把手地教, 突然觉得没有了依赖, 学习也没有动力, 学习意识不是那么的强烈, 而且很多学生都是在教师的督促下被动学习。 很多七年级数学教师不引导学生进行新课标的研读, 这就很容易使学生对数学的认知水平产生误判, 严重影响教学进度及教学质量, 这是教师忽略的一个重要问题, 也是最关键的一个问题。
2.从学生方面进行分析。
刚步入初中阶段的学生心智往往不成熟, 生活经验缺乏, 而且数学的基础相对比较薄弱, 在小学阶段, 学生的数学学习是比较肤浅的, 学习内容局限于表面的认识和理解, 这就导致学生在七年级数学的学习上只在乎数学表面知识的学习与理解, 不进行深层次理解。 随着学生不断成长, 学习更深入, 如果只是简单地对知识进行表面的学习与理解, 是远远不够的。 而且在小学阶段学生一般都重视问题的结果, 对解决问题的方式从来不过度地研究, 接受的概念主要是通过直观理解, 这是刚步入七年级的学生面临的最重要的问题。
3.对学习方式进行分析。
对刚步入七年级的学生来说, 学习方式都是小学形成的, 并不适用于初中学习, 很多时候学习都是通过记忆完成的, 对于自己不理解的知识只是简单地记忆, 不断地进行练习最终才能掌握。 初中阶段的课程比较多, 学生没有对学习时间进行合理安排, 也不会合理地制定学习目标, 不是过于简单就是过难, 这对学生的学习造成很大的影响。
4.对学生的学习能力进行分析。
对七年级学生的记忆力是比较强的, 但理解能力却很差, 再加上初中数学知识比小学数学知识更抽象, 这就加大了学生的记忆难度, 而且在问题的思考上, 只会单方面分析问题, 不进行换位思考, 思维比较固定, 显而易见学习难度就加大了。
二、新课改下七年级数学教学达到教学目标的有效途径
1.尊重学生的个性差异, 充分利用新教材。
随着课改的不断进行, 在教材的设计上更趋向于合理化, 更适合学生, 更便于教师实现教学目标。 将课改后的七年级数学教材与传统的教材进行对比就会发现, 教材变得更丰富, 而且有内涵的数学题越来越多, 给学生留下了足够思考空间及交流探索的时间。教材这样编写无疑是希望教师在教学过程中能重点培养学生的创新探索精神, 丰富学生的思想, 例如:在新的七年级数学教材上, 每一课时之前都会有“想一想、坐一坐”等习题, 这是需要学生独自学习思考的过程, 这就需要教师给学生留足够的时间让学生进行思考学习, 发挥教材的最大优势。同时在教学过程中教师要尊重学生个性差异, 七年级学生刚刚从小学步入初中, 思想和个性方面有很大的不同, 这就需要教师不断与学生进行思想和心灵的沟通, 对每个学生都采取一套可行的教学方案, 这能有效培养学生的自主学习能力。
2.对学生进行引导, 让每个学生都能融入到课堂活动中。
教材的改革, 主要考虑到小学阶段很多知识与我们的生活有很大的联系, 所以在新教材的设计上最突出的特点是与我们的生活联系紧密, 而且有很多趣味性的知识, 这些东西是激发学生学习兴趣的关键。 虽然这些知识与我们的生活联系比较紧密, 但是如果教师不积极地设计课堂教学活动, 让每个学生都能参与其中, 就不能充分调动学生的积极性, 这就需要教师对学生的心理及思想要有足够的了解, 依据学生的心理与思想作为课堂教学活动设计的基础, 这在很大程度上能有效激起学生的兴趣, 促进教学目标的实现。
3.在学校开展各种趣味数学活动。
在课堂上开展教学活动是重要的, 但在学校开展数学活动也是非常有必要的, 这能为学生提供良好的学习氛围, 树立正确的学风, 更能激发学生的学习欲望及学习的自信心。 在小学阶段学生课余时间基本上都是在娱乐, 如果教师可以充分地将学生的课余时间利用起来, 让学生变相地学习, 这也是提高教学质量的重要手段, 例如:学校可以利用学生的课余时间设计趣味的数学活动, 如数学竞赛, 也可以与其他科目的教师结合设计拼图比赛、小制作比赛、猜谜语比赛等, 这些活动能激发学生的主动参与性, 培养学生浓厚的学习兴趣, 发现学生其他方面的优点、丰富学生的思想, 对培养学生的创新能力及创新意识有很大的帮助, 更重要的是能使学生的思维变得活跃, 这对抽象的数学学习有很大的帮助, 同时教师还要对参与学生进行表扬及奖励, 激发学生的自信心, 同时也是对其他学生的一种教导, 侧面激发学生的意志。 参与活动之后, 学生也会将这种积极活跃的心态带到课堂上, 活跃课堂氛围, 能有效提高课堂效率和教学质量。
结语
七年级是学生初中学习的开始, 具有承上启下的作用。 本文重点研究了新课改背景下的初中数学教学, 并对当前初中数学教学中存在的问题进行研讨, 提出了一些切实可行的解决方案, 希望对广大七年级数学教师有所帮助, 在达到教学目标的同时能有效提高教学质量。
参考文献
[1]陈晓霞.如何营造良好的课堂氛围[J].甘肃教育, 2014 (14) .
[2]姜元涛, 沈旸, 茶世俊, 袁永惠.析论校长的办学理念与学校的办学理念[J].教学与管理, 2014 (18) .
如何提升词语教学的有效性呢？笔者认为，词语教学的年段特点尤为重要，只有切准年段特点，词语教学才能目标明确，方法得当，成效明显。要突出词语教学的年段特点，重在三个“紧贴”：一要紧贴课标，瞄准词语教学的“核心点”;二要紧贴学生，摸清词语教学的“基准点”;三要紧贴教材，把握词语教学的“关键点”。基于以上思考，结合《圆圆的沙粒》一文，针对小学中年级词语教学略作探讨。
一、紧贴课标，瞄准词语教学“核心点”
在小学阶段，不同的学段，词语教学分担着不同的教学任务。2011版语文课程标准对中年级词语教学做出了明确要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义……”从中可见，理解词语是中年级词语教学的重要方面，并且明确指出三个“做到”：一是做到联系课文理解关键词语;二是做到借助字词典理解词语;三是做到结合生活积累理解词语。
出示：“变珍珠，哈哈哈！异想天开！”
师：伙伴们为什么说小沙粒异想天开呢？请大家默读课文，结合课文内容，说一说自己的看法。（两分钟）
生：异想天开就是说小沙粒想变成珍珠，但是不可能，很多小伙伴都在嘲笑她。
生：我觉得小沙粒不可思议，明明是一颗沙粒，怎么可能变成珍珠呢？想法让人好笑。
生：一开始大家都觉得小沙粒的想法让人无法理解，但是最后她真的变成了珍珠。一开始是异想天开，后来梦想成真。
师：是啊，沙粒怎么能变成珍珠了？小沙粒的想法确实不切实际，不可思议。那么你觉得“异想天开”就是指什么呢？
生：不可能做这件事，比如说不劳而获就是这个意思。
生：就是胡思乱想。想了也白想，一千年也做不到，就像日本想窃取我国的钓鱼岛。
生：就是说想得倒美，但是不可能做到这件事。
师：是的，你们结合实际来谈了，这样我们打开词典，查查“异想天开”，怎么规范的理解这个词语。（学生拿出字典查找意思）
生：异想天开就是形容想法离奇，不切实际。
师：看来大家的理解已经接近字典的规范解释了，真不错。小沙粒的想法确实不切实际，所以大家都在嘲笑她，你能通过自己的朗读来读出小沙粒的异想天开吗？（反复读，体会“异想天开”一词）
以上案例，通过“联系课文”、“结合生活”和“查字词典”三个步骤，组织学生先从课文入手感知“异想天开”，充分发挥文本的价值。然后引导学生结合生活积累和经验，大致理解“异想天开”的意思。最后通过查字典规范认识“异想天开”的意思。一词“三解”，紧扣文本，联通生活，求教字典，理解词语立体化，多元化，充分体现了中年级词语教学的课标精神。
二、紧贴学生，摸清词语教学“基准点”
对于三年级的学生来说，他们通过一二年级的学习，已经掌握了一些认识和理解生字的方法，具备了初步的识字能力。到了三年级，除了要提高学生独立识字能力，同时还要培养学生学习词语的能力。教师通过合理的引导，恰当的点拨，才能引领学生掌握理解词语的基本方法。
《圆圆的沙粒》一文中，有些词语比较抽象，学生缺乏直观认识，理解起来有点难度，对课文中一些一时难以理解的词语，通常可以采用“拆词”和“换词”来理解。比如说“真诚”，就可以通过拆词帮助学生理解，先理解“真”和“诚”的意思，然后再理解“真诚”这个词语的意思。又如“嘲笑”，就可以让学生找它的近义词，如“讽刺”“讥讽”等。
理解词语的方法虽然有很多，但是面对三年级的学生，教师在教学过程中，要充分把握好学生的基本情况，根据不同的课文，依据生字词在文中的不同的地位和作用，引导学生选择恰当的方法学习词语，做到因文而设，因材施教。
三、紧贴教材，把握词语教学“关键点”
《圆圆的沙粒》是北师大版小学语文三年级上册的一篇拟人体童话。这篇文章篇幅不长，学生读完整篇文章约两分半钟，对于文章的大致内容，学生理解起来并不是很难。但是要真正走进主人公小沙粒的内心世界，体会小沙粒坚持不懈的意志品质，感受小沙粒变成珍珠的这份决心，还需要抓住文中的关键词语来理解，只有把关键词语理解到位，才能真正把握文章的主旨。
在整篇文章中，“坦然”一词是教学的难点，也是领会文章主旨的重点词语。教学中，首先组织学生思考圆圆的沙粒在听到伙伴们的嘲笑之后是怎么做的？然后引导学生想象小沙粒钻进蚌壳内的生活是什么样子的？最后启发学生对比小沙粒变成珍珠的前后有什么变化？从而一步步带着学生走进小沙粒的内心世界，感受小沙粒静静地面对同伴的嘲笑，默默地忍受黑暗苦闷的壳内生活，进而逐步理解“坦然”一词。
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